時間：2022-10-13 13:44:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、前言
金融學作為經管類專業的一門基礎課程，金融學在經濟類和管理類專業的培養方案中具有舉足輕重的地位，但是，當前對非金融專業的金融學教學中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學時的限制，很多學校的非金融專業金融學教學計劃中基本沒有實踐教學環節，這與高校培養適應社會和市場要求的綜合應用型人才的目標是脫節的。金融學的大部分內容都屬于理論講授，在金融市場與機構這一實務部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學環節的缺失，使得學生對金融市場、金融機構、商業銀行和中央銀行的認識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學生理論與實踐的脫節。因此，非金融專業金融學實踐教學的改革目標是利用學院現有的相關實驗室和實習基地來更有效地開展實踐教學環節，既有利于學生對知識的掌握和應用，提高學生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。
二、非金融學專業金融學實踐教學存在的問題
（1）“重理論輕實踐”的傳統觀念。從目前來看，雖然在各個專業的課程設置和課程教學過程中都加入了一定比重的實踐教學環節，但是，對于非金融專業而言，金融學只是一門基礎課程。因此，在非金融專業的金融學教學過程中，仍然存在著較為嚴重的重理論輕實踐的傳統觀念，著重強調理論知識的傳授，而忽視了實踐教學對學生素質和能力培養的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎課程，金融學通常開設在第四或者第五學期，課時數為54學時左右。再加上，金融學中所包含的理論知識較為豐富，在54個學時內要想對金融學進行較為完整的講授，還需要對教學內容進行精減。因此，很難在有限的課時內加入實踐教學環節，更別說對實踐教學內容和課時進行設計。（3）實驗設施建設不足。要想較好的完成實踐教學環節，需要學校投入一定得實踐教學經費來建設實驗室。由于實踐教學經費緊張，造成校內實驗設施落后陳舊，或者數量不足，無法滿足學生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設金融學專業，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關系到實踐教學環節的教學質量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現“雙師型”的教學團隊，但是，高校金融專業“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業期內的應屆畢業生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業務訓練的機會，更談不上實踐工作經驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規模的不斷擴大，使得教師的教學任務繁重。再加上高校傳統的“重科研輕實踐”的傳統觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進修和到企業掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業務掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業人員往往都具有非常強的實踐經驗，不論是對各種業務的流程，還是對新的金融產品都非常熟悉，能請到這些專業人員來指導實踐教學環節是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學歷要求，待遇問題等。
三、非金融專業金融學實踐教學改革的建議
（1）轉變傳統觀念。雖然金融學是經管類專業的基礎課程，但是對于非金融專業的本科學生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業過程中也可能會進入金融行業，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當前的非金融專業的金融學教學過程中，一方面要保持完整的、基礎的理論教學；另一方面還要兼顧一定的實踐教學環節。只有堅持理論與實踐教學相結合，才能培養出具備必需夠用的基礎知識和較強的實踐應用能力的高素質應用型人才。（2）對實踐教學環節進行設計。對金融學實踐教學環節的設計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學的內容。金融學中的實踐教學內容主要在金融市場和商業銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業銀行主要業務?？紤]到非金融專業的學生在后續課程中開設有證券投資學或證券投資實驗等課程，因此，在金融學的實踐教學中主要側重于商業銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進行模擬交易的學習，涉及證券、期貨行情分析和技術指標分析的部分受課時限制也不可能進行詳細的介紹。第二，確定實踐教學的課時。對于非金融專業的學生而言，金融學從根本上還是一門基礎理論課程，基本、完整的理論講授仍然應該占教學的主體部分。我們可以通過對教學內容進行精簡，為實踐教學的順利開展創造條件。對于金融學和政治經濟學、西方經濟學中的重復部分，例如貨幣的產生和發展、貨幣的職能，通脹理論等重復部分，只需進行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學中包含的資產定價理論，金融創新理論等也可以只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學生可以在課下進行指導和交流。第三，實踐教學的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學部分不必單獨考試，在金融學課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進行選取。實驗內容應占考試內容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績三部分組成。平時成績根據學生實驗前的預習情況、實驗課出勤情況、實驗態度等，由實驗指導教師在實驗結束時評定，平時成績可占實踐教學成績的20%。操作技能考核主要檢查學生在實驗中對技能操作掌握的能力、創新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導教師在實驗結束時評定。該部分成績可占實踐教學成績的30%。實驗報告由學生在實驗結束后的一周內完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學成績的50%。根據上述幾點分析，可將非金融專業金融學實踐教學環節設計如下表。
表1 非金融專業金融學實踐教學的內容與課時
上述分析以金融學54個總課時為例，其中9個課時用于進行實踐教學，實踐教學課時數占總課時數的16.7%。（3）完善實踐教學設施。金融實踐教學必須包括相應的硬件和軟件設施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應能滿足基本的教學任務，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學軟件要能滿足基本的實驗教學需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業銀行業務模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優先考慮具有一定金融實踐經驗的教師，不一定非要限定在擇業期內。第二，為現任的教師提供更多的頂崗實習的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構實習。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學歷要求，提高相關待遇。
參 考 文 獻
[1]張永丹，林曉嬋，陳麗燕．獨立學院金融學課程實踐教學的思考[J]．黑龍江對外經貿．2009（8）
[2]徐揚，戴序．構建金融專業實踐教學體系的思考[J]．現代商業．2008（17）
[3]尹惠斌，王花球．金融專業實驗教學課程體系研究[J]．湖南財經高等專科學校學報．2006（5）
非金融專業在金融學課程之后一般沒有后續的金融類課程，學生學習金融學時如果能適當參與證券虛擬交易和銀行業務模擬，則能極大地調動學生的認知效果。然而，有的教師受傳統教學觀念的影響，在教學中總是以學術性、理論性知識的灌輸為主。造成該現象的原因一方面是大多數專業教師都是從學校到學校，本身就缺乏實踐能力和必要的技術素養，因而在指導學生動手實踐的時候顯得底氣不足；另一方面，有的教師走向另一個極端，言必稱馬科維茨、夏普，對非金融專業學生上選修課也醉心于介紹和推演各種資本市場均衡模型、風險管理模型，要么就是行為資產定價模型、噪聲交易理論，顯得高深莫測，學生則是四顧茫然，如墜云端。
二、非金融專業金融學教學改革的主要措施
1、樹立新的教學理念
教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經濟社會轉型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養和輸送高層次人才的高等院校必須創新人才培養模式，改變傳統的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標模式。培養出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質和道德素質。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。
2、更新教學內容，突出課程實用性
對于非金融專業的金融學課程，因授課時間有限，與政治經濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內容可以略講；與西方經濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內容；對商業銀行部分，可重點關注商業銀行深化改革、混業經營趨勢以及網絡銀行等內容；以前經常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內容也應該加強。對利率市場化、中小企業融資難、金融全球化、金融創新、金融危機等體現時代特色的內容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。
3、強化實驗教學環節
可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養學生溝通、協調和合作能力。事實上，現在越來越多的金融中介公司已經推出了各色各樣的模擬交易平臺，網頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經動態、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。
4、創新教育方式方法
民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學模式，國外大學經過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學模式，通過對各種實踐教學模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式改革之路。
關鍵詞：
民辦高校；金融學；實踐教學；教學改革
隨著金融市場環境的不斷變化，金融學科微觀化的特征日益顯現，金融行業的職業特征使得對從業人員專業化服務能力的要求越來越高。民辦高校培養的是應用型金融人才，未來的就業方向主要是金融行業營業網點的業務人員，如何培養學生的綜合素質，使其盡快適應金融行業各崗位的職業能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學改革的方向。
一、民辦高校金融學專業實踐教學模式現狀及問題
全國各地的民辦高校在實踐教學環節都加大了教學投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學體系和教學模式，通過課題組成員對民辦高校金融學專業實踐教學模式調研情況看，各高校主要采用的實踐教學模式有如下幾種：
（一）實驗教學模式民辦高校金融學專業實驗室主要是應用型實驗室，如模擬銀行業務實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結合軟件進行演示，學生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學模式具有直觀展示金融業務的特點，軟件的模擬效果越好，學生對于未來職業環境的適應速度越快。
（二）案例教學模式現代金融市場環境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學生專業知識拓展的重要渠道應用非常廣泛，這種教學模式的運用可以大大激發和培養學生的創造性思維與實踐能力。
（三）“任務驅動型”實踐教學模式即學生從教師提出的若干項與課程相關的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務，教學活動變為以學生為主體，通過項目任務把理論知識與實踐技能密切結合起來，這種教學模式能夠提高學生的參與熱情，明顯提升學生綜合業務能力。
（四）“以賽促教”實踐教學模式學生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現理論與實踐相結合，進而實現提升投資能力與業務競爭力的目標，全面提升了參賽學生的專業技能。
（五）“實崗實務”實踐教學模式實踐教學過程按照“實崗實務”設計中所對應的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓創業平臺上展開，培養學生的職業技能素養和創業能力。
（六）校企合作實踐教學模式校企合作往往通過簽訂“訂單”協議，在課程開發、“雙師型”教學團隊、校內外實訓基地建設等方面靈活進行教學管理。部分高校實現了校企深度融合，將學生直接帶入金融企業，學生有機會與金融企業進行“零距離”接觸，職業能力提高效果顯著。
（七）創業教育實踐教學模式一是將創業教育融入素質教育之中，將第一課堂與第二課堂相結合開展創業教育；二是商業化運作，設置專門機構，開設創業教育課程，建立大學生創業園等。學生在學校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創業之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學過程中仍然偏重于理論教學，在實踐教學環節沿襲著課堂講授式的教學方法，實踐教學效果大打折扣；金融案例教學方面的指導教材和成熟的案例教學模式尚有待完善；在“任務驅動型”實踐教學模式中，需要學生有較高的參與度，但是民辦高校的學生知識基礎較薄弱，學習主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學生在做，團隊合作較難開展；實踐教學模式的開展要依托于良好的實訓基地環境，民辦高校受發展資金的限制，在實訓軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務”、校企合作等實踐教學模式需要高校和企業在教學管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學模式在經濟發達地區有著較好的金融市場環境，企業的參與熱情較高，但是對于很多欠發達地區的高校來說則較難開展。
二、國外大學的實踐教學模式及其啟示
國外大學經過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學模式，國內眾多學者對德國、美國和英國的實踐教學模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學校，另一元是指企業，由于德國高度重視實踐教學對學生的培養，所以實踐教學的比重往往達到70%—80%，而理論教學也更注重實用性。德國的企業和學校之間的合作融合程度很深，學校與企業發展之間也關系密切，這在教學中就有充分體現：學生的實踐能力培養有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學校培養的人才與企業的崗位需要是“標準接口”，培養人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據學生的個人發展意愿和就業市場的人才需求組織教學，注重培養的是學生對社會的適應能力。教師給學生提供了充分的實戰場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學校鼓勵教師和學生圍繞當地經濟發展的情況開展形式多樣的實踐服務活動，如法律咨詢、企業顧問、形象設計、金融理財等，通過教師產學研緊密結合的指導實踐，學生得以有更多的機會參與到當地社會經濟文化建設發展的過程中。從以上國外大學的實踐教學模式分析可以看出，在實踐教學過程中，行業、企業發揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設實訓基地，有些直接建在企業，實踐教學與行業發展緊密聯系，實訓師資有了保障，學校教師注重產學研能力的提高，來自企業的實訓教學又實踐教學經驗豐富。［2］實踐教學主要考核的是學生的綜合職業能力，有規范的行業職業能力標準，考核評價相對公正、權威。
三、民辦高校金融學專業實踐教學模式改革探索
民辦高校金融學專業實踐教學模式改革需要集合各方之力，突破傳統授課模式，優化課程設置，重視實踐教學的實踐性和應用性，積極探索符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式。
（一）加大實踐環節比重，提高實驗室資源利用率目前很多民辦高校金融學專業實踐教學環節占比在20%左右，但是從國際經驗看，這樣的實踐教學比重還是不能滿足金融學專業應用型人才培養的需要，可以考慮擴大實踐教學比重至30%至40%。從調查中了解到很多民辦高校實踐教學環節集中于理論課程結束之后，集中的實訓不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓課融入到理論課教學過程中，由任課教師自主安排實訓時間，我校金融學專業所采取的融合式實踐教學模式使得學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學模式變得可行。
（二）充分利用網絡資源，開發學生課外實踐活動現代社會的大學生對于網絡資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業領域內的網絡資源利用則需教師引導。如果能開設金融學專業課外實踐教學網站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，就能夠為學生提供充足的網絡共享資源。有了這個平臺，實踐教學的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升職業適應能力。
（三）開展項目型實踐教學，促進校企產學研合作民辦高校教師可以根據自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環節，專業課教師根據自己的專業特長，與金融機構合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據科研項目來設計教學任務。由于有實際的行業研究背景，學生能夠加深對社會經濟環境的認識，對具體金融業務的應用能力得到了實戰鍛煉。產學研合作的開展可以解決民辦高校教育經費有限的問題，由政府或企業進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業和地區的經濟發展做出貢獻。
（四）開設模塊化實踐課程，鍛煉學生崗位適應能力加強理論與實踐教學結合，構建模塊化實踐教學課程體系，如根據崗位分析結果，把職業能力要素經過分析，組合成教學內容和實訓項目，構造模塊化課程，訓練學生的實踐能力。模塊設計應包括三個層面。第一，基礎實訓模塊。即學生通過學習金融學、投資學、保險學等課程中的基本實務操作，加深對金融學專業理論的理解，反復進行實務操作訓練，鍛煉學生的職業基礎技能。第二，提高實訓模塊。隨著金融學專業課程的開設，模塊化教學逐步融合了多門課程的教學內容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術分析、基本分析和資金管理等內容進行深度教學，同時也要用到國際金融、金融市場學、證券投資學等模塊的基礎技能。第三，綜合實訓模塊。學生可以根據自己的專業方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓模塊，教師提供給學生與金融機構崗位要求相對應的實訓任務，對于有創業意愿的學生也可以指導其開展創業實訓模塊。［4］
（五）采取多元化的考核標準，強化職業能力培養金融行業證書是業內專家對崗位能力經過長期調研和反復論證的結果，行業證書考試是借鑒行業標準最簡便易行的方法，實踐教學將考核標準與專業資格認證掛鉤，使學生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業認可的專業資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結合的實踐教學模式，在教學內容的安排上必須考慮行業證書的要求，使學生獲得系統的職業技能訓練，達到金融行業職業能力標準，提高畢業生的就業競爭力。
［參考文獻］
［1］石晶，劉彬彬，王廈.獨立院校金融專業實踐教學模式的探討［J］.長春金融高等?？茖W校學報，2014（02）.
［2］石磊.提高職業適應性的實踐教學模式選擇［J］.遼寧教育行政學院學報，2013（05）.
［3］楊悅梅，陸亞文“.實崗實務”實踐育人教學體系的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.
［4］周建松，郭福春.基于職業能力本位的高素質技能型金融人才培養［J］.中國高教研究，2008（03）.
從以上的狀況描述可以發現，當前國的金融學實踐教學存在一些問題。第一，缺乏課程體系、實踐教學體系的無縫對接。雖然專業方案在這方面都是做得很好的，但金融學專業如果沒有長效的、穩定的實踐硬件環境的支持，方案的執行總是會出問題，如果一門課、一個實踐活動無法實現，其整個的專業教學內容、實踐教學內容都會變得零散不堪。第二，當前體現民族特征的方法與手段無法完全支持民族院校金融學專業的教學目標。通過上面的總結，可以看出無論是案例、討論，還是實習和活動、報告，都不是可以長期實行的實踐方案。第三，金融理論、實務、民族特征未能形成一個統一體。金融理論是西方發達國家流傳下來的理論，是與國際接軌的理論；金融實務是能夠使金融企業、金融從業人員賺錢的實務；而民族特征是體現地區文化、民族文化的特征。這三者的有機結合不是僅靠一些小的案例分析或是活動與報告能夠緊密融合的，必須由理論研究這個橋梁作支撐才能有結合的可能。
二、新體系的構建
（一）新體系概述
新體系可以歸結為三個平臺，即實驗室平臺、學術實踐平臺、專業實踐平臺。實驗室平臺用于支持各類課內外實驗活動。
課內實驗方面，首先將金融專業所有課程按實務性質分為理論課和實務課，分別對理論可與實務課開設實踐環節。理論課的實踐目的在于強化理論，為理論聯系實際打下基礎。為了滿足學生考研、考證、就業等多種需求。理論課可進一步細分，打通課（如國際金融、貨幣銀行、西方經濟學）要進一步強化考教分離，并且考試內容要與研究生考試、證書考試等專業考試的內容相掛鉤，學生將來無論選擇就業還是考研，都具有扎實的基礎。剩下的非打通課中，專業基礎課一部分可以劃分為偏理論的，一部分可以分為偏實務的。所有的專業課程的內容從低年級到高年級都是由淺入深，有宏觀到微觀的，因此，偏宏觀的課程盡可能劃為理論課部分，偏微觀的課程盡可能劃為實務課程，這樣可以避免實踐環節的重復。課外實驗方面，用于支持學生開展課外實驗項目，以及使用一些輔導學生考證的軟件來幫助學生考取金融類的就業證書。學術實踐平臺主要是將教師科研、研究生科研與本科生科研聯系起來，為三者提供一個合作學習的平臺。在此平臺上，本科生可以了解到教師與研究生從事的科研項目，可以參與其中并獲得一些科研經驗。對于有考研需求的學生來說，學術實踐平臺可以為攻讀碩士提供一定的條件。
專業實踐平臺主要是針對一些無法在實驗室又無法實習的內容提供的平臺。由于金融企業具有一定的特殊性，實習環節是很多高校金融學專業人才培養中的薄弱環節。專業實踐平臺就是解決這種矛盾的途徑。在這個平臺中，可以考慮與金融企業合作開展一些活動和講座，定期邀請金融企業中不同部門的人員專門對學生學習中可能面臨到的一些實務問題進行解答。在畢業論文的環節上還可以進一步創新，可以邀請實習合作單位與本院教師共同指導學生完成畢業論文，甚至可以嘗試將畢業論成畢業設計，使學生通過一定的模擬操作總結經驗，進而形成畢業設計成果。
（二）西北民族大學的經驗
以西北民族大學經濟學院金融學專業為例。金融學專業已經擁有了設備比較先進的金融綜合實驗室。理論課與實務課同時依托于實驗室平臺開展實踐教學。理論課主要使用實驗室的各種數據庫進行小課題的研究。小課題的研究可以依托經濟學院的少數民族經濟碩士點的教學，其研究范圍應定位為服務于民族地區的金融事業發展、經濟發展。
教師在這個環節可以幫助學生培養研究能力，為研究生階段的學習打下基礎。小課題的研究要建立有效的合作機制，可以實行多年級、多專業合作，鼓勵學生同社會學、民族學專業的學生合作；教師與學生的合作；本科生與研究生的合作，多門課程的教學協作，例如《SPSS實用技術》、《統計學》、《計量經濟學》等課程可為課題的研究提供方法指導。鼓勵學生在四年中對一個問題，通過不同階段的學習作深入研究，直到最后作成自己的畢業論文。在對一個問題作深入研究的過程中，所產生的各種成果可以轉化為課程論文、畢業論文、甚至是各種比賽所需的論文。通過做初步的學術研究還可以為實務課程的實踐鋪平道路。實務課的實踐環節從目前的條件來看，只能依托于實驗室的各種模擬操作軟件。除了課內作實務模擬之外，還可以依托實驗室平臺，進一步開展各種活動。目前西北民族大學的金融學專業已經開展了較多的專業活動，但還沒有與實驗室接軌，也沒有形成理論教學實踐成果的轉化。如果將來學院的金融學專業可以建立長久的證券、銀行、保險實習基地，實驗室的模擬操作可以作為前期的基礎訓練和業務補充。
三、總結
摘要：金融學專業本科學生的專業技能主要應該體現在發現問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養有所欠缺。受應試教育以及高等教育重理論輕實踐、不注重技能訓練等諸多因素影響，外語院校金融學專業學生缺乏實干精神，實踐能力不強。本文提出“兩個體系、兩平臺、多模塊”的應用型、創造型金融學本科生專業技能培養方式，并探索了以能力為導向的外語院校金融人才培養模式。
關鍵詞：能力 專業技能 培養模式
專業技能培養是本科教學的重要目標之一。在教學實踐中發現，學生知道專業技能的重要性，在學習過程中也十分注意提高自己的專業技能水平，但是如何提高自己專業技能卻比較盲目。金融學專業本科學生的專業技能主要應該體現在發現問題、分析問題、解決問題的能力上，但教學實踐上對這些能力的培養有所欠缺，本文就是要探索有效的培養模式來解決金融學專業本科生專業技能問題，通過專業技能培養模式的實踐，使金融學專業本科生能夠掌握基本的實踐技能，具有創新意識及一定的科研能力，少數金融學專業高年級本科生能夠寫出比較優秀的學術論文，并公開發表，同時希望找到金融學專業本科專業技能培養模式的系統方案。
一、外語院校金融學本科生專業技能要求及其培養方向
（一）外語院校金融學本科生專業技能要求
從20 世紀末至今，國內外金融領域發生了一系列深刻的變化，對高校金融學專業人才培養產生了重大而深遠的影響，也對金融人才的知識、能力、結構提出了更高的要求，不僅要求金融人才具備時代性、創新性、市場性，而且要求他們必須具備專業性、綜合性與國際性。要在競爭中取勝，就需要努力提高以下素質：（1）具備優良的品德，良好的心理素質，善于與人溝通。金融人才首先應該是品德高尚的人，必須具備良好的職業操守和敬業精神，由于金融業是承載風險的產業，瞬息萬變的金融市場要求金融家具有冷靜的頭腦和堅毅的品格；（2）過硬的專業知識，敏銳的判斷能力。金融人才要掌握經濟學基本理論和原理，具有經濟學的思維方法，又要熟悉貨幣金融理論的發展脈絡，跟蹤現代金融業務最新動態；（3）熟練掌握金融、財務、電腦及網絡等相關技能。金融業務、財務處理、常規技術、電腦技能是金融從業人員的基本要求，要成為中高級金融管理人才除了應具備這些技能外，還要擁有諸如組織管理、計算分析、專業外語和綜合分析等能力；（4）較強的綜合分析能力。金融業務經營不但在金融產業內部業務交叉日益頻繁，金融業與非金融業的交融也成為趨勢，缺乏較強的綜合分析能力無法駕馭知識經濟時代的金融業務；（5）具有較強的學習能力和適應能力。學習和適應能力是保持思想活躍和創新能力的重要前提，掌握學習的能力比掌握知識本身更重要，特別是要掌握良好的學習方法。金融人才需要了解掌握國外金融發展動態和進行國際交流，需要較為熟練地運用外語；（6）健康的身體，強壯的體魄。
（二）外語院校金融學專業技能培養方向
專業技能培養方向主要包括兩個方面：基本技能和科研能力。
1.基本技能方面。第一、培養學生的調研能力和數據處理能力。達到的目標是：學生能夠根據研究的問題設計調查方案、實施調查、完成數據處理，并對數據進行分析，寫出規范的分析報告。這項技能培養主要針對大一和大二的學生。第二、培養學生數據搜集能力、資料查找能力。達到的目標是：學生根據自己所研究的問題，知道去什么地方、怎樣查找所需的數據與資料。其中也包括國外資料的搜尋與查找，為進行研究打基礎。這項技能主要針對大三學生。第三、培養學生資料篩選和數據處理處理的基本技能。達到的目標是：學生能從相關的資料和數據中篩選出和自己研究密切相關的內容，并做一些基本的數據處理。例如對資料的提煉、數據的簡單加工和處理等。該項技能是對大一、大二數據處理技能的提高，主要對大三學生進行培養。第四、培養學生解決問題分析問題的基本能力。達到的目標是：學生能夠根據所提的問題，知道如何進行研究，即讓學生掌握研究問題的基本思路。該項技能是在大一、大二訓練基礎上進行的，主要針對大三學生進行培養。第五、培養學生論文寫作規范。達到的目標是：學生能夠寫出規范格式的學術論文和分析報告，格式美觀大方、數據圖表運用合理。
2.科研能力方面。第一、培養學生發現問題的能力。達到的目標是：通過對專業技能的培養，學生能夠從現實中發現問題，即解決學生發現問題能力不足的問題。第二、培養學生進一步挖掘數據的能力。達到的目標是：通過專業技能的培養，學生能夠正確使用高級經濟分析工具對數據資料進行加工處理，提高學生工具運用能力，即解決學生經濟分析工具運用能力不足的問題。第三、培養學生的寫作能力及分析能力。達到目標是：通過培養，學生能夠寫出結構好、邏輯嚴密、論述充分的分析文章，即解決學生的學術論文結構不合理、論證不充分等問題。根據已經進行的技能培養實踐來看，通過對金融學本科專業技能培養，預計大約80%以上同學可以達到基本技能目標，大約有20%左右的同學能夠達到科研能力目標。
二、外語院校金融人才培養中存在的主要問題
（一）金融人才培養中存在的主要問題
外語院校金融人才的培養普遍存在著課程設置重學輕術、缺乏雙師型師資、實踐教學實效性差等問題。一是課程體系失衡，存在重學輕術的現象。一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。金融學課程體系主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。從現有的情況來看，外語院校在課程體系上的共性問題表現為課程體系失衡，重學輕術。二是教師的實踐能力有待提高，雙師型教師比較缺乏。雙師型教師的特征是基于扎實的理論基礎和較強的實踐能力、操作能力，能夠在教學的同時給學生以實踐的指導，有利于加強學生的實踐能力。外語院校的金融學專業教師很多直接來自高校應屆畢業生，無教學工作經驗，對所教學生將來要面臨的工作形勢不清楚。應該說，教師的學歷培訓一直被高校所重視，并且了相應的鼓勵政策，來支持教師繼續深造，但是對教師實踐能力的培養卻顯得不夠重視。三是實踐教學普遍存在投入不足、考核難的問題。外語院校的實踐教學往往在優勢學科投入較大，如翻譯、比較文學，而受限于地方外語院校的經費緊張，金融學科的實踐教學則明顯投入不足；同時，實踐教學從教務管理的角度，短期難于有成績，不易考核。
（二）金融人才專業技能的缺陷與不足
外語院校金融學本科學生，相當一部分都要在當地從事實務工作。然而，由于受應試教育以及金融人才的培養方案中技能方面訓練不夠等諸多因素的影響，金融學本科生專業技能培養中就存在理論與實踐、學校教育與社會需求相脫離的難題。金融學本科學生專業技能的缺陷與不足表現為學生的組織協調能力不足，創新實踐能力欠缺，專業口徑較寬，由于缺乏人才培養的具體實施方案導致專業基礎不牢。同時，金融學專業教育中普遍存在著培養程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重知識教育、輕能力培養。面對嚴峻的社會現實，構建基于能力導向的金融人才培養模式，是外語院校舉辦金融學專業，提高金融人才培養質量的必由之路。
三、構建以能力為導向的外語院校金融人才培養模式
（一）基于能力導向的金融人才培養模式改革
在金融學本科人才培養上外語院校要順應新的要求，結合學校所處的環境、社會對學生的需求，確定適當的人才培養定位，改革現有人才培養模式。用國際化的視野和思維，整合學校的軟、硬性相關因素，協調各方面的教育資源，調動教師和學生的自主性，構建能力導向的新型金融學本科人才培養模式。根據市場競爭對金融人才的需求，改變繁雜、冗余、低效的培養方式，人才培養從封閉性培養向開放式培養轉變；從教授傳授知識為主向以提高能力為主的培養機制轉變；從以考核知識為主轉向考核能力為主轉變。要充分重視考察金融學專業學生信息收集、處理、應用能力和分析、解決問題的能力，促進培養效果和質量的提高。
（二）基于能力導向的金融人才培養環節設計
1.平衡課程體系，合理安排金融人才培養方案。在“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的方向指引下，結合外語院校自身條件，確定合理的培養目標。外語院校金融學專業可以結合學校特色與自身優勢，確定銀行、證券投資、保險方向涉外應用型人才培養為主要目標的專業定位。圍繞社會需求，按照靈活性、多樣性原則修訂教學計劃，調整課程結構與教學內容。金融學專業教學計劃應具有多樣性、模塊化，使學生可以根據自身情況，選擇不同專業方向性、不同模塊的課程，為學生提供更大的發展空間，以適應學生學習興趣的不同。
2.優化課堂教學，著力打造雙師型教師隊伍。在以能力為導向的培養模式中，教師由知識傳授者轉變為真正的教育者。教師必須有正確的教學指導思想，根據不同的教學內容采用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式，注重學生的積極參與，把學生能力培養跟課堂教學相融合。采取啟發式、引導式、研究式等多樣化的教學方法，使課堂教育從重灌輸轉為重引導、重能力培養。加大案例教學、分組課堂討論，培養學生分析思考能力，增強溝通能力和團隊合作能力。充分利用“外腦”，通過各種途徑邀請實務界人士進入課堂，與學生分享其工作經歷與經驗。同時，教師隊伍建設中，外語院校要改變原有的重教師學歷學位、輕實務的一貫做法，在師資隊伍引進中著力引入理論實務均優秀的人員，師資培訓中著力推動教師實務經驗的培訓和學習。
3.加大實踐教學投入，創新實踐教學形式。基于能力導向的金融人才培養模式對實踐教學環節提出了更高的要求。金融學專業的學生在學習的不同階段，應分別通過認識實習、專業實習、畢業實習等來培養和鍛煉學生的實踐能力。學校應采取適當的形式，多方開辟實踐教學基地，建立起與金融企業緊密、穩定的聯系，讓企業介入教學實踐環節，通過解決實際問題，提高學生的實踐能力、創新能力以及協作能力等。金融學專業學生可組成證券投資、理財協會等社團，學生在專業教師的指導下展開專題調研。學校鼓勵學生充分利用假期參加多種形式的社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的培養模式；引導學生積極參與科技競賽，如“模擬炒股大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融學專業學生密切相關的科技活動，鼓勵和幫助學生積極投入其中。
（三） 打造“兩體系、兩平臺、多模塊”人才培養模式的框架體系
“兩體系、兩平臺、多模塊”的金融學本科人才培養模式中，“兩體系”是指相互支撐、相互聯系的理論教學體系和實踐教學體系；“兩平臺”是指公共課、專業課平臺和實踐教學平臺；“多模塊”是指具體專業及其研究分支與方向。“兩體系”依托“兩平臺”來支撐，同時在“兩體系”、“ 兩平臺”的基礎上發展多模塊教學。其中，公共課、專業課平臺用于支撐理論教學體系，實踐教學平臺用于支撐實踐教學體系。
最后，與教學模式相對應，金融學本科人才培養模式要求有相應的“學業”與“就業”并重的大學教育理念?！皩W業”教育是培育金融學專業學生理論知識與實踐能力的主要途徑，其對應于教學模式中的理論教學體系與公共課、專業課平臺；“就業”教育對于金融學專業學生增強就業意識，提升就業能力具有重要作用，其對應于教學模式中的實踐教學體系與實踐教學平臺。
參考文獻：
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【關鍵詞】 金融學專業 實習基地 建設 途徑
實習基地是金融學專業學生參加實習活動的場所，是學生了解社會和企業、接觸金融實踐的橋梁，對訓練和培養學生人際交往能力、創新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習基地建設和管理的好壞直接影響到金融學專業人才培養的質量。本文以湖北工業大學金融學專業實習基地建設為例，對目前金融學實習基地建設和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學實習基地建設的途徑，以期提高金融學專業人才培養的質量。
一、金融學專業實習基地建設的重要性
1、實習基地是金融學專業人才培養的重要平臺
金融學科是一門集理論、實務、技能于一體的綜合性學科，這就決定了金融實踐在金融教學中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業大學金融學專業的實踐性教學主要有課程實踐教學和集中性實踐教學，其中課程實踐教學主要包括課堂案例分析、試驗教學；集中性實踐教學主要包括專業認知實習、畢業實習和畢業論文等。實習主要是根據學生的專業方向將其分配到實習基地進行實地鍛煉，完成實習日記和實習報告。通過實習可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力，而實習基地正是培養和提高這些能力的重要平臺。
2、實習基地是學校進行教學改革的信息反饋源
通過校企共建校外實習教學基地，金融學專業能夠及時了解社會和企業對本專業人才培養的要求，發現專業教學計劃、課程設置、教材建設等方面存在的不足，并能和行業、企業中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學改革，有利于專業學科與社會需求和發展的動態接軌。
3、實習基地是學校培育“雙師型”教師的搖籃
“應用型”人才的關鍵是技能的培養，這就需要實踐經驗豐富、應用能力強、崗位技能方面具有優勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學素材，把握學科重點，讓學生學有所用，學有所獲，這也培養了教師的競爭意識和創新精神，為學院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。
4、實習基地是學生就業的有效渠道
隨著我國高校擴招，大學生就業越來越成為高校辦學的一個難點，目前每年高校畢業生達到600多萬，而金融學專業人才培養規模擴張更是迅速，就業問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習的畢業生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習基地的建設能大大提高畢業生的就業數量和質量。北京石油化工學院經濟管理學院對就業情況做過統計，2008、2009年學生在實習基地平均就業率達到73.90%，數據見表1。
二、金融學專業畢業實習基地建設存在的問題
目前湖北工業大學金融學專業在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習基地，數量上基本上滿足了實習的需要，但是由于學校在實習基地建設過程中存在不少問題，實習基地在金融學專業人才培養方面發揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：
1、實習基地選擇的隨意性
由于金融學專業的特殊性，湖北工業大學金融學專業實習單位一般為銀行和證券公司等金融機構，而這些單位的很多業務是保密的，學生到這些單位實習會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學生實習。這就造成學校在選擇實習基地時沒有任何選擇權，只要實習單位愿意接受學生實習，學校就會和實習單位確定合作關系，而沒有考慮實習單位是否有條件和能力接納學生實習。如果學生分配到那些條件不足的實習基地，就會導致學生沒有專人指導、不能接觸實際業務，實習流于形式。
由于學校對實習基地建設的重視程度不夠以及經濟等方面的原因，學校在實習方面的經費投入僅僅只能解決學生差旅費和住宿費的問題，對實習單位基本上沒有資金投入。學校與實習單位的聯系和關系的維持基本依靠個別教師的私人關系，實習單位既得不到經濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習單位接受學生實習的積極性不高。實習單位即使接受學生實習，由于缺乏經濟和榮譽上的約束，實習單位對實習也是持敷衍的態度。
3、學校與實習基地缺乏必要的互動
首先，學校與實習基地沒有建立長效的溝通機制。學校與實習基地的關系疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關系和日?；穆撓怠Ｆ浯危瑢W校與實習基地的合作形式較單一，僅限于學生單方面去實習基地實習。學校既沒有對實習基地介紹學生的知識體系和已經具備以及欠缺的能力，也沒有對實習單位實習過程的組織、落實進行監督，造成實習基地對學生的知識能力不了解，學校對實習單位業務（特別是特色業務）不清楚的現狀。再次，金融學專業實習計劃缺乏特色，既沒有根據實習基地的自身狀況來設計實習的內容，也沒有根據實習基地的要求安排合適的學生。
三、加強金融學專業實習基地建設的途徑
1、嚴格規范實習基地管理
首先，學校應成立實習基地管理委員會。學校應認識到實習基地建設的重要性，成立由教學院長、教務部門負責人、金融專業負責人、學工系統人員組成實習基地管理委員會，為實習基地的建設提供組織保障，委員會專門負責實習基地的建設和維護。其次，要制定實習基地的選擇標準，可以從專業是否對口、規模大小、地區分布、負責程度、學生實習反應等方面對實習基地進行評價，保證實習基地的質量。最后，應加強對實習基地的監控。對實習基地的監控要從計劃的合理性、執行的有效性等方面來進行，學校應檢查和監督實習基地的安排是否合理、實習的時間是否有保證、相關負責人員是否落實到位、實習參觀和專題講座的內容是否恰當，確保學生對實習基地的現狀有全面的了解和掌握、對實習基地存在的問題有深入的認識和準確的判斷，使學生通過實習基地的實習，能力得到切實地提高。
2、增加實習基地的經費投入
要解決實習經費投入不足的問題，單純依靠學校增加實習教學經費來穩定學校和校外實習基地之間的合作關系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業這一角度出發，學校層面應積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產權等政策方面向實習基地傾斜，例如采取稅收優惠等措施，鼓勵實習基地為學生提供更多的實習崗位；設立實習教學研究專項基金，為校外實習基地建設營造有利的宏觀環境等。其次，可以借助學校、企業及學生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學校對實習基地入股，即學校以無形資產或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應仿效國外一些大學的做法，學?？梢约訌姾托Ｓ训穆撓?，成立校友實習基金專門用于實習基地的建設。
3、加強學校和實習基地的互動
（1）建立實習基地聯系制。學校應與實習基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯系，重要節日捎上學校的祝福和問候；定期召開實習基地聯誼會，為學校與實習基地之間、實習基地與實習基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習基地單位負責人對實習基地建設的意見；不定期赴實習基地檢查學生實習情況，并與實習基地的負責人和技術人員進行交流，雙方就實習過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結；邀請企業相關人員與學校一起修訂完善教學計劃以及實踐實習教學大綱；定期對實習基地進行考核，并將考核結果及時反饋。
（2）開展項目合作。學校應借助實習基地這一平臺，結合實習基地工作人員豐富的實踐工作經驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習基地開展技術、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構金融新產品的開發、業務范圍的拓展、風險控制等問題進行研究，以調動實習基地的積極性。通過項目合作，使金融機構實現經濟效益，學校提高科研實力，為學校校外實習基地的長期穩固發展鋪平道路。
（3）進行學術交流。學校可聘請實習基地的專家作為實習指導教師或客座教授，為學生做學術報告，參與實習教材、教學實綱的編寫，參加學生畢業論文（設計）的指導及答辯工作。學校亦可派教師去實習基地進行實地調研、作學術報告，為金融機構的發展出謀劃策，從而加強雙方的聯系，增進合作。
（4）進行人才培訓。一方面，學校可以為實習基地職工提供繼續教育和培訓，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學校成為實習單位職工的繼續教育培訓基地。另一方面，允許學生在實習基地進行論文設計，實行雙導師制，即學校安排學生的第一導師，實習基地安排具有研究生學歷的優秀職工擔任第二導師，論文設計的選題與實習基地需要解決的問題相結合，第一導師定期到實習基地檢查學生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導，且與第二導師進行交流，雙方就實習和論文設計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學校與實習基地的合作力度，又為實習基地解決了難題，同時也鍛煉了學生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。
（注：基金項目：本文系湖北工業大學教務處教研項目“湖北省普通高等學校金融學專業畢業實習的現狀調查及對策研究”，項目編號：200920。）
【參考文獻】
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就金融學專業的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的銀行、保險、證券等專業方向,構建出“一個專業多
個方向”的金融學專業,最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才。本文對設立證券期貨
方向的必要性和可行性方面進行了系統的研究。
金融學證券期貨
一、引言
金融學專業涵蓋的知識內容非常豐富,銀行、保險、證券這三個方向的
專業知識是其三大支柱。目前,國內多數高校金融學專業都是不分方向
的,導致學生在校期間學習內容多而雜,最終培養出的是一批批“樣樣通、
樣樣松”型的人才。雖有個別學校作了一定的改革,如將金融學專業改為
保險專業、國際金融專業等,這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域
的專業知識有了深入了解,但又導致專業口徑太窄,使學生就業時面臨困
難。針對這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學專業
的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的
銀行、保險、證券等專業方向,構建出“一個專業多個方向”的金融學專業,
最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高
級應用型人才。經過長達一年多的市場調研和專業論證,我們認為在大金
融學的平臺上開設證券期貨方向、投資理財方向、保險方向是比較適時的,
可作為目前首選的三個方向。下面擬對我們課題組在證券期貨方向上的
研究成果作一下總結。
二、開設證券期貨方向的必要性
1.我國證券期貨市場人才需求眾多
目前,社會對證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業投資公司和企
業。具體說來,主要源于三個方面:一是現有證券期貨公司由于業務范圍
擴大,需要的人才數量增加較快,尤其是有相關實踐操作能力的人才的需
求更加強烈;二是由于大型企業在多元化發展過程中,要求企業在擴大經
營過程中又能夠為企業提供證券期貨投資方面服務的人才,此類人才的要
求非常高,同時需求的數量也較多;三是由于證券期貨投資導致新出現的
企業類型對人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求
是主要的。
2006-2007年是中國金融業發生巨大變化的一年:金融市場的全面開
放,股票市場重新迎來牛市,國有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯
儲備規模連連攀升。受整體宏觀形勢的帶動,證券行業同樣也經歷著迅速
的變化。隨著證券市場制度變革加快以及證券行業綜合治理力度加大,證
券行業的系統性風險大大降低,基本制度建設日趨完備,證券公司經營環
境已有根本改觀;同時,以創新試點為代表的一批證券公司資產質量不斷
提高,并已形成持續盈利能力,他們的業績隨著經營環境的改善而呈爆發
式增長。2006年下半年,承銷業務、經紀業務和自營業務一起成為券商業
績的助推器,新興的資產管理和權證業務也將為券商業績的大幅度增長,
極大地豐富了證券行業產品。而且現代社會,人們對于投資的需求超過以
往任何一個時期,人的觀念也有了巨大轉變,不再把股票期貨看作是投機,
而是認為這是一個自己的資產增值的重要手段,但人們對于股票期貨的知
識還是較少,十分需要專業人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才
的需求數量眾多。第二類和第三類企業對人才的需求層次則較高。如果
實現證券期貨類投資是有利于提高社會經濟效益的,即便沒有政府部門的
推動,社會需求仍然會提高。
2.在大金融平臺上開設“證券與期貨”方向具有廣闊的發展前景
我國加入WTO后與國際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國際競爭
規則和現代金融操作的證券期貨類人才。而國內本土化證券期貨類人才
不足問題日益突出,各類金融機構、大中型企事業單位、經濟管理部門,以
及教研、咨詢、統計、信息系統等不但該類人才需求強烈,而且數量與日俱
增,將長期處于缺乏狀態。
(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用
當前,國內本土化金融高級人才嚴重不足,問題在很大程度上是由于
學校的教育結構、學生的知識結構不合理造成的。與現有的金融學專業相
比,金融學專業證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用。多年
以來,我國的金融學科一般側重于宏觀金融層面的研究和應用,對貨幣供
給與需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計、以及政策分析等等,往
往占的份量比較大。而金融學證券期貨方向的建設則正好填補了國內微
觀金融教育的不足。該專業的畢業生適應了當前社會、經濟發展對金融復
合型、應用型人才的迫切需求,因而就業前景將持續看好。
(2)證券期貨方向畢業生的就業領域十分廣泛
面向金融類服務機構和單位:如商業銀行、投資銀行、證券公司、基金
管理公司、保險公司以及其他金融類經營服務機構。從事風險管理、投資
管理、證券交易、各類金融市場的營銷和開發,以及其他各種相關金融業務
和金融服務等。
面向非金融類公司或企事業單位:從事資產負債管理,為公司融資結
構、投資結構做合理策劃,為企業的收購、兼并、重組等設計方案,為企事業
單位的日常運營制定現金和財務管理策略,完成合理避稅、理財、套期保值
等工作。
3.開設證券期貨方向是金融學專業發展的需要
專業建設是高等院校一切建設的龍頭。為適應人才市場的需要,我們
已在金融專業進行了保險方向和投資理財方向的人才培養嘗試,取得了良
好的效果。為完善沈陽理工大學應用技術學院大金融體系下的學科建設,
增設證券期貨方向勢在必行。
三、開設證券期貨方向的可行性
沈陽理工大學應用技術學院有雄厚的教學設施和教學基礎,完善的教
學和科研體系,較強的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學應用技術學
院大金融體系下的證券期貨方向建設奠定了良好的基礎。
第一,沈陽理工大學應用技術學院學科門類齊全,現有34個本科專
業,與證券期貨方向相關的工商管理、市場營銷、電子商務、會計學、國際貿
易學、人力資源管理等專業實力雄厚,特別是已有的金融學專業,為開設證
券期貨方向奠定了堅實的基礎。今后證券期貨方向教師隊伍建設的指導
思想是:精選學科帶頭人,內部協調骨干教師,外部聘用實戰訓練教師,同
時補充培養年輕教師。
第二,為培養出高素質、復合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到
我校講學或作為客座教授,為開設證券期貨方向儲備了大量的經驗豐富的
外聘教師。同時,金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國
內省級以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設立提供了一定的科
研支撐。
第三,在課程設置、教學手段方面,我們注重采用理論聯系實際的場景
模擬教學、案例教學等方式,增加課堂演練的內容,并強化實踐環節,把當
前最新金融理論、專業化訓練體系和實踐經驗傳授給學生,提高學生證券
期貨業務的實際操作能力,使學生畢業時能迅速進入工作角色。
第四,在教學實踐中,我們還要積極爭取與沈陽及省內其他重要城市的
主要證券期貨公司加強聯系,采用實習、參觀、請專家講授等方法來開闊學生
的視野,提高學生的實際操作能力,加強綜合素質的培養)第五,金融學建設得到了學校較大的資金支持。最近,系
里在原有五個相關實驗室的基礎上,新建了證券期貨業務模擬實訓室,添
置了許多的相關的實訓軟件、報刊和圖書。目前,工商管理系的實驗室完
全能夠滿足證券期貨方向的實驗和實習需要。
第六,我們加強了對教師的再培訓工作,引進了有豐富實踐經驗的骨
干教師和學科帶頭人,改善和提高教師隊伍的整體素質同時,用高素質的
師資力量來夯實教學基礎。
最后,為適應迅速發展的地區經濟形勢,結合我院實際情況,不斷加強
和壯大我院的學科建設工作。目前,我們已對金融學專業進行了部分改
革,并積累了一定經驗。如在金融學教學計劃的修訂上,我們將理論課分
為公共基礎課、專業基礎課、方向技能課,將實踐課分為公共實踐課、專業
實踐課和方向實踐課,這種“三位一體”的課程設置模式,為在大金融平臺
上設立證券期貨方向提供了可能。
3本文受沈陽理工大學應用技術學院工商管理系資助,是“金融專業
下午好！我是金融學專業***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業論文題目是《拓展農村消費信貸市場的策略分析》，我的指導老師是***老師。下面我就論文的相關情況向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這篇文章的寫作意義。
近年來，我國農業綜合生產能力不斷提高，在國家一系列支農、惠農政策支持下，農民收入連續幾年獲得穩定增長，農村的消費水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當前，農村是擴大內需的突破口，經濟增長的潛力在農村，而農村資金短缺，農民貸款難問題嚴重制約了農村的經濟發展和農民生活水平的提高，阻礙了農村市場的發展。這與我國建設社會主義新農村的目標是相違背的。
本課題通過分析農村消費信貸的現狀，發現其中的問題，并提出拓展農村消費信貸市場策略，可為開拓農村消費信貸市場提供政策建議和理論依據，使我國農村需求潛力得到進一步的開發，農民生活質量得到提高，農村金融市場實現繁榮。
其次，我想談談這篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻綜述法。在前人的基礎上，全面分析農村消費信貸在農村經濟建設中的作用及存在的問題，并提出拓展農村消費信貸市場的相應策略。
2.定性分析法。以當前農村消費信貸市場的發展狀況為切入點，定性的研究阻礙農村消費信貸發展的多方面原因。
思路：
從調研農村消費市場和消費信貸情況入手，深入分析新時期我國農村消費信貸市場的狀況，針對制約我國農村消費信貸業務發展的因素和農村消費需求和消費信貸需求的特點，并對相關法律法規進行研究，進而提出開拓農村消費信貸市場的策略。
最后，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分為三個部分，第一部分通過分析農村消費市場的需求狀況，指出目前農村消費市場缺少足夠的信貸支持，從側面說明拓展農村消費信貸市場的必要性和可行性；第二部分通過分析我國農村消費信貸市場現狀，提出目前農村消費信貸市場還存在著農村金融服務體系不健全、農村金融服務機構信貸資金投放不足、農村信貸產品創新落后于經濟的變化發展以及農村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；第三部分針對我國農村消費信貸市場存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業性金融，合作性金融、政策性金融相結合，資本充足、功能健全、服務完善，運行安全的農村金融體系；同時農村信用社等金融機構要不斷加強信貸風險管理，開拓創新，推出多樣化的信貸產品；政府部門要進一步加強政策扶持力度，完善相關法律法規以改善農村金融的外部環境等若干對策。
與其他文章相比，本文創新的之處是對農村信用社等金融機構消費信貸業務的風險管理問題和金融產品創新等方面進行了深入的闡述。
關鍵詞：金融學專業 實踐教學 教學改革
一、開展金融學本科實踐教學的必要性
從中國金融業的發展歷程可以發現，金融在社會經濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現，金融創新產品層出不窮，跨國金融機構大量涌現，國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才，同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展，金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力，增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外，學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動，可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識，使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求，從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力，增強學生的就業競爭力。由此可見，對金融學本科開展實踐教學建設和改革，是金融市場發展的要求，是現代金融學科建設的要求，是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。
二、金融學本科實踐教學的現狀
1.金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學
科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看，金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合，從教學方式上看，應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此，金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗，而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。
從整體上看，大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度，因此很難將最新金融動態引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
另一方面，很多高校的金融實驗課程開設得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”，對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設，這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要，降低了學生的就業競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領會不夠深入，操作能力也得不到提高。
2.實踐教學資源缺乏，配置不夠完善
連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進入緊缺狀態，導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看，雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室，但是在硬件設施上整體設備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統，但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數一些實驗教材，也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后，使得有些實驗課無法開設，在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看，校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同，同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業實習難以進行，再加上實踐教學經費的短缺，校外實習效果進一步被削弱了。
3.金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面：一是實驗室建設經費短缺，實踐教學工作繁瑣；二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系；三是金融實踐教學對教師的素質要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗，要么不熟悉理論知識，不能做到實驗教學有的放矢，不能獲得預期的教學效果。
三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議
1.完善實踐教學體系，提高實踐教學質量
從教學模式上看，應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式?，F實經濟中，金融業務和金融產品創新不斷，這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成，還必須要與金融實際業務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。
從教學內容上看，應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系，并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業，這些專業的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系，強化專業動手能力和創新能力。
2.優化金融實驗室軟硬件資源，提高校內實訓教學水平
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看，現階段多數金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內外金融業的變化，實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。
3.加大校企合作力度，加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來，把學生置于真實的金融經濟環境中，去感受金融業發展的脈搏，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業務操作技能。為此，學校應該結合金融專業的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議，使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度，發展業界與學校的良性互動關系，有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢，從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業務操作能力。
論文摘要：金融學實驗教學，不但是金融人才培養的重要環節，而且也是金融學專業教育的重要內容。我國金融學實驗教學存在以下問題：指導方針上存在“認識偏差”；發展上存在兩大“瓶頸”，教學實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國高校推動金融學實驗教學的標準化建設；建立一支高素質的實驗教學專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學體系。
一、前言
居于現代經濟核心的金融業具有第一和持續的推動作用。實現金融的這種推動作用，從而確保我國經濟社會發展的良好金融生態，同時具備足夠能力抵御內外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質金融從業人員。這些高素質的金融人員，最終來源只能是大學教育。只有培養出高素質的金融英才，才有可能創造出強大的金融業。進而只有依賴強大的金融業，在當今金融一體化與國際化下，才能實現我國經濟的和平崛起，并最終實現中華民族的偉大復興。
培養金融人才，大學的理論教學固然重要，然而金融專業的實驗教學亦不可或缺。在一定程度上，當前的中國金融學專業實驗教學更凸現出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務界，金融技術與業務，更凸現其重要性，而金融學本科教育的“產品”，主要面向金融實務界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業的改革開放，需要一大批高素質與具有國際化視野的金融實務人才。所有這些都表明，金融學的大學教育，除了要進一步強化理論教學之外，實驗教學需要大力超前發展。
然而，通過我們的實地調研與考察發現，我國金融專業的實驗教學恰好嚴重滯后于理論教學。金融學專業的實驗教學目前存在的主要問題可以歸結為：一個“認識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。
二、金融學專業實驗教學的認識偏差
傳統意義上，金融學屬于文科性質的科學；然而事實上，尤其是在當代意義上，金融學更屬于一門實踐科學。金融學。并不如歷史與地理，或者語言與文學，屬于純文科性；它的學科應用性質更決定了其實踐性。金融學面對的金融業，技術性非常強，無論是從銀行到保險，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業的重要內容，而不僅僅是一種輔助工具。
有鑒于此，我國大學金融學專業的人才培養，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學專業的教育現狀而言，還遠遠沒有實現這種并重。對于實現操作性的實驗教學存在巨大的認識偏差，即金融學作為文科專業，實驗教學并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W。這種認識偏差主要體現在兩個方面：一方面，金融學專業的實驗教學并沒有像自然科學一樣，在專業培養方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學僅僅是作為讓學生了解其中的金融理論而附加的教學活動。實驗教學，既沒有作為單獨的系統化專業課程，也沒有單獨的學分要求。由此不難理解，我國國內金融學專業教育中，實驗教學這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統規劃。
另一方面，金融學專業的實驗教學投入極少。隨著我國對高素質金融人才需求的劇增，開設金融專業的大學也越來越多。但是實驗教學這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學專業看成是投入少，產出大的一個好專業。就筆者所了解的幾所“211”重點大學而言，金融學專業教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續資金投入相對嚴重不足。這種結果則是，雖然建立了專業實驗室，但是實驗室在學科發展與人才培養上的特有價值遠遠沒有發揮出來。
這種認識偏差以及上述體現，也直接導致了下面的“瓶頸”。
三、金融學專業實驗教學的兩大瓶頸
當前金融學專業實驗教學存在兩大“瓶頸”。對金融學專業的實驗教學發展與質量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。
第一個“瓶頸”是，金融學專業的實驗教學缺乏統一規劃的教學大綱與通行的高質量教材。前面已經述及，金融學專業實驗教學并沒有成為培養方案中的正式課程，全國也極少金融學實驗教科書。相反，自然科學中的物理等課程，都有專門實驗大綱與指導書。金融學專業的現狀是，它沒有全國規劃的實驗大綱與教材，相關教師只能“無米之炊”。高校在進行實驗教學時，普遍依據教師個人的專業理解，進行教學大綱的編排與實驗教學內容的選編。以《外匯市場業務》為例，真正符合大學教學的高質量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學缺乏相對科學可行的依據，也沒有規范的標準，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學的效果，也降低了教學的效率。更為嚴重的是，降低了實驗教學在培養高素質金融人才方面所發揮的應有作用，從而也直接導致了我國金融人才培養不太理想的尷尬局面。
第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學專業的專任實驗教師。金融學專業的實驗教學有著與理論教學不同的規律，從而也需要有不同背景與技能的專業教學指導人員。但是從目前我們調查了解的情況來看，高校的金融學教師普遍理論化偏強。而實驗技能較差。承擔金融實驗教學的教師，基本上都是承當相應課程的理論教學人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔任。其他相關實驗教學內容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學模式，無疑對金融學專業的大學教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業背景不同，相當部分教師并不適應這種雙肩挑的實驗教學模式。大學對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學，沒有博士學位的人員基本上進不去，也不可能承當教學任務。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學位的金融界人士，也難以進入高校擔任專任實驗教師。最終，大學的教師基本上都屬于學院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據我們對幾所高校的調研，90％以上的金融學教師都是從學校到學校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質培養。
四、金融學專業實驗教學實踐過程中的三大失衡
除了上述問題，金融學專業實驗教學過程中，還存在三大失衡，從而進一步惡化了我國金融學專業實驗教學的效果，并導致金融人才培養不盡人意。
第一個失衡是，注重個體而非系統。金融學實驗教學零散分布于各門課程，而非整合在一起。當前各高校金融學實驗教學普遍的做法是，把實驗教學混排在理論教學之中。例如，證券投資課程，實驗教學安排在理論教學結束后的一周，或者兩周之內集中進行。又如。外匯市場業務課程，教師先做理論性的教學，或者基本知識的教學，然后集中到實驗室進行實驗學習。這種教學模式，并不利于金融學人才的全方位、綜合性的素質培養。學生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學期，從而學生也只能在不同學期參與實驗教學。這種安排，相當程度上降低了實驗教學的互相補充與促進的強化效果。結果則是，學生對實驗教學，對金融學的綜合技能依然缺乏完整統一的認識與訓練。
第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內容只注重簡單操作，而缺乏理論指導下的情景應用。由于金融業的特殊性，校內大學生到金融機構實習以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應金融業實際工作需要的人才。但是高校金融學專業的實驗教學，更多的時候是教會學生會使用相關計算機軟件，而非金融業的實踐操作。譬如，銀行會計課程，高校利用相關軟件，讓學生知道銀行業會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業務，該如何具體操作，學生并沒有得到有效的輔導與訓練。這表明。這種實驗教學，充其量屬于金融實驗教學的淺層次。高層次的實驗教學，需要建立在淺層次之上，對學生進行真正理論指導之下的實驗訓練，從而培養學生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補金融學專業應屆畢業生缺乏工作經驗的通病。
第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設，忽視“軟件”開發或配備。金融實驗教學，不但需要一流的實驗硬件設施，例如足夠數量的電腦以及通暢的網絡設施，更需要相應的教學軟件。在硬件方面，高校基本上都能配備當時最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設明顯滯后。金融教學軟件的來源渠道有兩個：自我開發與商業購買。自我開發，對于金融學專業方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業軟件的開發，需要專業的計算機編程人員，而且需要一個編程的團隊，專門進行開發與研究。顯然，金融學專業的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發。由此，商業購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應用而言，商業軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業開發人員難以滿足既懂計算機編程，又兼金融理論與應用實踐知識的綜合要求。最終，高?；〝凳f購進的軟件，并不是非常適合實驗教學所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現問題，更新修復緩慢，在一定程度上影響了實驗教學的順利開展。此外，金融學專業的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學效果的提高，也增加了實驗教學的投入。后者對于文科專業發展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學水平與質量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們調查情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態。
五、創新金融實驗教學，提高金融學專業畢業生的實踐能力
鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養質量，我國金融學專業的實驗教學需要進行大膽創新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。
第一，糾正認識偏差，大力提高實驗教學的地位。在糾正這個偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學專業水平時，應把實驗教學列入重要的考評指標；另一方面，教育主管部門可以在金融學學科設立與建設尤其是碩士點與博士點建設中，把實驗教學列為重要的參照指標。此外，提升金融實驗教學的社會公信力與影響力，也是助推實驗教學地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進實驗教學的社會影響，并由此獲取各級教育行政主管部門以及高校管理層對金融學專業實驗教學的認識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學專業的實驗教育有了新的認識與關注，才有可能在日后金融學學科建設與人才培養中給與重要的政策扶持。
第二，推廣金融學實驗教學的規范化與標準化制度建設。由教育部牽頭成立金融學專業實驗教學指導委員會。這個委員會負責制定全國統一的金融學實驗教學大綱指南，全國高校在此基礎之上制定出各自的詳細培養方案。根據這個指南，今后各高校金融學專業的實驗教學納入培養方案的核心部分。指引的主要內容至少要包括：實驗教學的目標，基本內容，教學的實驗室建設最低標準，標準的軟件要求，師資的培養與實施，綜合考評，持續的軟硬件設備投入等等。通過這樣的教學指引，徹底扭轉目前我國金融學專業實驗教育的分散、無序、無標準的狀態，最終提升實驗教學的標準，并實現我國金融學人才培養質量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學專業實驗教學的指導書。有了這個指導書，金融實驗教學也就有了標準與方向標。
第三，建立一支高素質的金融學實驗教學專任教師隊伍。金融學實驗教學效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導老師。由專任老師負責金融學實驗教學活動。是提高實驗教學水平，創新金融學實驗教學的重要舉措。專任教學的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融業進行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎之上，再把這些教師進行相對系統的實驗教學培訓。另外一種方法則是外部引進，即從金融業中引進具有博士學位的實踐人才。對這種人才；再經過一定時期的教育學與實驗學的培訓。
第四，實施全面平衡的金融學實驗教學體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學人才培養的軟肋，高校需要徹底扭轉。對于第一個失衡，按照本節第二條的建議，高?？梢园呀鹑趯W實驗教學專門歸類到兩門課程：微觀實驗學與宏觀實驗學。各門理論課程，只負責理論課內容的教學；實驗內容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學教學內容而言，主要包括證券投資、外匯市場業務、保險、銀行會計等；而宏觀實驗學，則應該包括中央銀行學、財政學等。對于第二個“失衡”，高校應該把金融學實驗教學分為兩個層次。淺層次，要求學生熟悉相關實驗內容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學生能夠面對各種不同經濟環境與業務情景，“量體裁衣”，運用所學理論知識自主確定實驗內容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿企業，學生需要綜合運用國際金融與外匯業務的相關知識，幫助其設計外匯風險的管理對策，并制定出詳細的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學軟件時，嚴格選取軟件開發商，并委派實驗指導專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業的實驗教學要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應金融學專業教學的要求以及金融業的動態發展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學的實驗教學效能才能發揮到最大，而高素質金融人才的培養目標才會實現。
六、結束語
金融學實驗教學，是金融人才培養的重要環節與重要內容。目前，開設金融學專業的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學專業的實驗教學目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學實驗教學存在以下問題：金融學實驗教學在整個專業培養方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學專業實驗教學普遍存在“認識偏差”；金融學實驗教學的發展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統一規劃的教學大綱與缺少勝任金融學實驗教學的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認識偏差，提升金融學實驗教學的地位；在全國推廣金融學實驗教學的標準化；建立一支高素質的實驗教學專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學體系。
【關鍵詞】金融學專業 實驗教學 卓越金融人才
美國著名經濟學家弗農?史密斯所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經濟學雜志》發表，標志著實驗經濟學的誕生。2002年度諾貝爾經濟學獎授予弗農?史密斯，標志著實驗經濟學作為一個獨立的學科已步入主流經濟學的舞臺，打破了人們在很長一段時間里始終固守著經濟理論難以實驗的思維定式。金融學是應用經濟學的一個重要分支，其教學的實驗性探索也越來越受到國內高校和金融學界的重視。而且，隨著計算機技術的發展，對金融市場的定量仿真與實驗成為了可能，一門新的學科――實驗金融學也在國內外悄然興起。另外，我們今天正面臨著一個“大金融”時代，金融呈現出國際化、微觀化和交叉融合化的趨勢，中國高校肩負著培養國際化、高素質、創新型和復合型的現代金融人才的重任。而金融實驗教學在培養適應新形勢和社會發展以及上海國際金融中心建設所需要的現代金融人才方面，具有不可替代的重要地位。正是基于這樣的認識，我們將金融學科實驗教學的探索擺在一個相當重要的位置，并從實驗教學課程體系、金融實驗室建設、實驗教材及參考資料的編寫、課程網站建設、金融試驗與社會實踐相結合、實驗教師隊伍建設、實驗教學方法和手段改革等七個方面，構建金融學專業實驗教學體系，進而培養既有雄厚的金融理論基礎，又具有很強的創新能力和實踐動手能力的現代卓越金融人才。
一、建立科學的金融學專業實驗教學課程體系
設置科學的實驗教學課程和教學內容，對提高學生的全面素質，培養學生的創新能力、動手實踐能力尤為重要。我們在制定教學大綱、培養計劃時，緊密結合課程建設和教學內容的改革，對實驗教學統盤考慮、合理安排，明確實驗教學內容和實驗學時數。我們將金融實驗教學劃分為以下四大模塊。
（一）基礎類實驗
依托我校國家級經濟管理實驗中心，根據金融專業設置的相關課程，開設了金融類學生計算機相關課程的實驗、計算機網絡實驗，以及EXCEL、SPSS、EVIEWS和數據庫等軟件實驗，讓學生掌握一些基本的金融分析工具和分析方法與手段，為今后金融信息分析及金融信息管理等打下良好的基礎。
（二）專業課程實驗
單項專業課程實驗和課程綜合實驗：
1.單項專業課程實驗。某一單元或章節的實驗，隨理論課程開設，以便學生能夠通過實驗驗證該課程的某一理論知識，強化對某一知識點的理解。
2.課程綜合實驗。實驗內容涉及某一門課程的全部或主要內容，具有較強的綜合性。
（三）專業綜合實驗
這類實驗在設計時將多門甚至全部專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養學生的綜合應用能力具有重要的意義。
（四）研究設計類實驗
讓學生運用多學科知識、綜合多學科內容、結合教師的科研項目或學生自主申請的大學生創新活動計劃項目等，以小組形式合作研究設計綜合實驗項目進行試驗，既可以激發學生的學習主動性、創新意識和能力，又可以鍛煉學生團隊合作能力。
二、完善實驗室建設
完善實驗室條件是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量的有效保證。近年來，我們依托學校國家級經濟管理試驗中心，將金融實驗室建設與學校的核心課程（重點課程）建設項目結合起來，構筑了以核心課程（重點課程）為主線的金融實驗室。金融系主任作為金融實驗室主任，負責金融實驗室總體規劃與建設，而核心課程（重點課程）的主持人負責各課程實驗室及其實驗平臺的規劃與建設。金融系主任和各核心課程（重點課程）負責人組成金融實驗室教學管理委員會負責金融實驗室的總體管理和金融實驗教學的總體協調。
我們在校核心課程和重點課程：《金融工程》、《證券投資理論與實務》、《商業銀行經營管理》、《財政學》、《國際金融學》、《保險學》、《西方經濟學》等的基礎上，形成以下金融專業主干課程的金融實驗平臺。
（一）銀行業務實驗平臺
該實驗平臺安裝了上海標點信息技術有限公司《商業銀行柜員綜合業務仿真系統》、《商業銀行ERP沙盤》以及智勝銀行綜合業務實訓系統等專業軟件，可進行定期、活期儲蓄存款業務、對公存款業務、公司流動資金貸款業務、項目貸款業務、個人信貸業務、信貸風險預警控制與債權管理業務、清收轉化不良資產與呆壞賬核銷業務等實驗，滿足學生熟悉、掌握商業銀行各項業務的需求。
（二）證券投資實驗平臺
該實驗平臺配備了多媒體演示教學設備，安裝了上海大智慧股份有限公司北京分公司《世華財訊-BS模擬交易系統》、世華期貨仿真交易系統和大科華鼎軟件開發有限公司的《基于B/S結構的金融投融資實訓系統》等專業軟件。能夠模擬證券實時交易過程、提供完善的上市公司資料管理等。股指期貨交易模擬系統能模擬實時委托、撤單、接收行情、成交回報，進行資金風險管理，快速結算等各項交易管理功能。
（三）保險業務實驗平臺
關鍵詞 金融學 專業課程體系 優化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
目前，青海金融機構多元化戰略深入推進，交通銀行、浦發銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業銀行、農村合作金融機構、非銀機構和新型農村金融機構為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機構均按同一監管標準開展業務，在公平的條件下開展競爭。除了金融機構的激烈競爭外，從事經濟活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業帶來良好發展機遇的同時，也使其面臨嚴峻的挑戰。人才是金融業發展的關鍵。通過課程體系的合理設置，確保金融人才的培養質量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?。
1 金融學專業課程體系現狀
青海大學金融學專業自2002年開始招生以來，適應專業發展和社會的需求，專業培養方案也進行了三次大的修訂和調整，其課程體系主要由五大模塊構成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：
（1）適應了寬口徑專業教育的需要。在優化課程體系的過程中，進一步增加和強化了專業前導課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數學、統計學、計量經濟學、計算機應用等，這些課程為學生掌握專業知識提供了先進的分析工具和方法；二是經濟管理類的課程，如宏（微）觀經濟學、產業經濟學等，這些課程對培養學生掌握扎實的經濟學理論具有不可或缺的基礎作用。
（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質方面具有重要意義。為此，在專業課程體系中我們也適當增加了通識課程，如文獻檢索與利用、職業生涯與規劃、文化素質類和科學技術類課程等，以進一步強化學生的人文修養。
（3）實踐教學比重有所提高。實踐教學作為專業課程體系中的重要組成部分，是培養學生創新能力和實踐能力，提高人才培養質量的重要環節。新的課程體系從兩方面強化了實踐教學環節，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學實驗、統計學實驗、計量經濟學實驗、投資學實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關的實習活動。
（4）設置了部分微觀金融類課程?，F代金融學不僅包括以金融系統整體的運行規律及各構成部分的相互關系為研究對象的宏觀金融學，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規律為研究對象的微觀金融學，由此金融學科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內容?；诮鹑趯W及其學科體系的發展，我們在課程體系中也設置了相應的微觀金融課程，如金融中介學、投資學、金融工程、投資銀行業務等課程，使學生所學更接近金融實踐，提高學生的社會適應能力。
2 金融學專業課程體系存在的問題
2.1 課程體系設計與培養目標有一定的差距
金融學專業的人才培養目標，即培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機構及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設置過分強調金融專業基礎理論教學，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓練不足，忽視了對學生金融實際業務技能的培養。按照這一課程體系培養出來的學生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強，難以適應技能操作崗位的需要。
2.2 選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求
課程體系中選修課的設置能為學生提供自主學習的選擇空間，拓寬學生的知識視野，強調對學生基礎能力、全面素質和綜合職業能力的培養。我們雖然也設置了選修課，但選修課的門數較少，在專業基礎課和專業課中只有六組共十二門選修課，學分也僅有17學分，必要的人文、管理、藝術和社會科學知識方面的課程很少。反映出選修課的建設滯后，覆蓋面不廣，內容單一，沒有充分考慮經濟金融形勢的變化和金融人才市場的要求。
2.3 課程體系建設與金融發展實踐有所脫節
隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復雜化，金融對經濟社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業呈現出新的發展變化，這意味著金融學的課程體系必須與時俱進，不斷更新和發展。目前來看，青海大學金融學教育仍拘泥于傳統的課程體系框架中，雖然有一些改進，設置了一些新課程，但與金融的發展還存在一定的差距，主要表現在沒有根據金融研究的最新成果，及時調整課程體系。由于金融學的研究對象是市場經濟中最活躍的部分，這決定了金融學必定是一門開放性的學科，如果我們沒有根據客觀變化及時更新課程設置，就無法培養出適應社會需求的有用人才。
2.4 課程設置與相關學科的融合程度不夠
經濟發展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學專業課程設置的多元化和學科的綜合化來實現，如金融學與法學、數學、外語、網絡信息技術的結合，以體現課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學學科和其他學科之間的關系，金融法、數學化的金融課程、雙語教學以及網絡金融等課程尚未開設，在一定程度上影響了人才培養質量。
3 金融學專業課程體系優化的對策
3.1 根據人才培養目標科學設置課程體系
金融學專業的課程設置首先要符合培養目標，包括社會對本專業人才知識、能力、素質結構的要求等。其次在課程體系的設置上要能覆蓋專業教育內容和知識體系，包括通識教育、專業教育和綜合教育內容。其中，通識教育主要包括公共基礎課和文化素質課等，這類課程不強調只為專業服務，而是著重使學生獲得自然科學、人文科學、社會科學等方面的基本知識；專業教育主要包括學科基礎、專業基礎和專業主干課等，這類課程主要為金融人才培養奠定廣博的專業基礎理論知識，同時使學生掌握較為鮮明的專業知識和專業技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學術與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。
3.2 兼顧宏觀金融與微觀金融發展的要求
傳統金融學教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應金融微觀化發展的趨勢。金融學課程體系的優化應體現“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經濟的調控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內容。同時，也應重視微觀金融課程的開設，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產金融、網絡金融等。
3.3 積極創造條件提高選修課的比重和質量
根據客觀實際的需要和學校教學科研等方面的特長，開出緊扣金融學前沿、富有特色的選修課。一是根據經濟金融形勢的變化開設選修課，如網絡金融、行為金融學等課程；二是充分發揮學校的學科優勢開設選修課，增加地方經濟與社會發展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區融資支持研究專題”、 “柴達木地區循環經濟融資方式專題”、“大學生個人理財專題”、“地方金融發展問題研究”等，以進一步拓寬學生的專業知識面，加深學生對青海省社會經濟現狀的認識和理解，增強學生服務社會經濟發展的認識能力、理解能力和應用能力。
3.4 強化金融實驗教學活動的內容
根據金融學發展的趨勢，借鑒國內外該校的成功經驗，金融教學必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質的實驗內容，為學生提供仿真金融市場環境，讓學生在學校學習時就能接觸銀行業務、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力及對金融工具的應用能力，提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。第二是綜合性的實驗內容，這一類課程主要以數據的處理軟件為例，向學生傳授軟件運用能力，增強學生的數據處理和分析能力。
3.5 注重金融與其他學科間的交叉融合
在專業課程體系優化過程中，要注重金融學與其他相關學科的交叉融合，尤其是金融學與法學、數學、外語、網絡信息技術的結合，按照經濟全球化、信息化和金融化的發展特征整合和更新金融學專業的課程體系。因此，應注重金融運行自身的法律問題研究，開設金融法方面的課程；在一般數學課的基礎上，增加運籌學、博弈論、金融隨機過程等課程；加強金融專業課的雙語教學；開設網絡金融等方面的課程，以及將部分課程的教學放在實驗室進行，使學生掌握相應的現代信息技術。
3.6 不斷創新金融學專業課程體系
隨著金融體制改革和金融業開放的不斷深化，金融學教學中所涉及的內容愈來愈豐富，金融學專業課程體系的設置必須要體現與時俱進的時代特征。例如，農村金融是推動“三農”建設的重要支持力量，探討農村金融改革與發展中的重大理論與現實問題也成為金融學教學的重要內（下轉第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設“農村金融學”這門課程；在信息科技和網絡經濟的大潮下，各家銀行紛紛開展以網絡、電話、手機等為主的電子銀行業務。隨著電子銀行產品功能越來越齊全，網絡用戶及相關企業等開始通過網絡進行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設“金融營銷學”這門課程，以凸顯以市場為導向的人才培養模式。與此同時，當代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風險規避成為各經濟主體特別是金融機構渴望解決的問題，因此，應開設“金融風險管理”課程，使學生掌握風險防控知識和技術。
基金項目：青海大學2011年教改項目
參考文獻
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