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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學習的計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、初中學生數學學習評價的目的
1.促進數學學習。對初中學生進行數學學習評價，就是為了學生在人格上得到發展和完善。它所提供的反饋信息，是學生進步的必要條件，而通過評價學會評價，則是為了學生發展自我意識，提高自我評價的能力并完善自我。初中數學教師對初中學生數學學習進行評價，是為了掌握學生數學學習狀況，讓學生了解自己的學習達到了何種程度，以使他們從中受到激勵而更加努力學習。
2.改進數學教學。對初中學生進行數學學習評價的另一個主要目的，是為了改進初中數學教師的數學教學。教師的使命是教書育人，為此需要不斷地改善教學活動，最大限度地提高教學效果，使學生接近或達到教學目標。為了達到這一目的，教師應利用評價活動來促進教學計劃的改善。
二、初中學生數學學習評價對課程改革的影響
1.初中學生數學學習評價改革是課程改革的重要組成部分。初中數學課程改革是一個系統工程，初中學生數學學習評價改革是它的重要組成部分。 泰勒概括出課程編制的四個步驟：學校應該追求哪些教育目標；如何選擇可能有助于達成這些教育目標的學習經驗；如何組織學習經驗才能使教學更有成效；評價學習活動達成教育目標的程度。初中數學課程改革作為重新開發，重新編制初中數學課程的過程，包括數學課程計劃、教學方式改革、學習方式改革 、數學學習評價改革等諸多環節。
2.初中學生數學學習評價改革對課程改革的導向作用。初中學生數學學習評價改革的導向作用，主要是指初中學生數學學習評價改革對整個初中數學課程改革進程與走向的指引作用。初中學生數學學習評價的導向功能，主要從初中學生數學學習評價將引起初中數學教師的教學方式和初中學生的數學學習方式的轉變來進行分析的。初中數學教師的教學方式和初中學生的數學學習方式的改革，都是數學課程改革的重要組成部分，從而初中學生數學學習評價改革對初中數學課程改革的導向作用不言而喻。
三、初中學生數學學習評價的方式
1.課堂觀察法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。
教師從事課堂觀察的具體步驟：(1)確定研究的目的和觀察的問題。針對實際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；(2)研究的準備。工具準備；教師素質準備；(3)觀察的實施。自我觀察、合作觀察的選擇實施；(4)分析與思考一對觀察的信息或數據進行定性或定量分析；(5)擬定新的行動方案。對觀察的信息或數據進行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；(6)實施新的行動方案。不斷修改或調整計劃并付諸行動；(7)成果呈現幾次循環觀察研究后可以形成觀察研究報告或敘事研究、案例研究報告等。
2.數學日記。“數學日記”是讓學生以日記的形式評價記錄自己的學習情況。它不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。同時，教師還可以根據學生的數學日記來獲得學生有關學習數學的一些信息，便于及時評價學生和調整教學策略。
3.成長記錄袋。成長記錄袋評價方法，也稱檔案袋式評價方法，是指在數學課堂中收集學生的最佳作品或重要資料來評價學生學習水平的表現性評價方法。使用成長記錄袋作為數學學習評價結果的一部分，具有以下幾個優點：使學生參與評價，成為評價結果的一部分；使學生、家長和教師形成對學生進步的新看法；促進教師對表現性評價的重視；便于向家長展示，給家長提供全面、具體的關于孩子數學學習狀況的證據；將數學的教學重點集中在重要的表現活動上；有助于評價數學課程和教學需要改進的地方。
4.訪談。訪談法是教師通過與學生進行交談，來獲得學生數學學習信息的一種方法。使用訪談法的優點在于它不僅可以對學生數學學習的結果進行了解，而且可以深入廣泛了解學生數學學習的過程以及對待數學的情感態度，加強師生間的感情。采用訪談法前要事前設計。擬訂談話問題時要注意：要明確談話的目的，問題的形式該如何呈現，問題的內容要表述清楚，問題要適合學生現有的知識水平。教師應熟悉學生，并爭取獲得學生的信任。談話要誠懇、謙虛、和諧，語言要講究文明、藝術，富有表現力和感染力。談話要遵循共同的標準程序，要做好訪談的準備。訪談前盡可能收集有關被訪者的材料，包括其個性、經歷、家庭、專長、興趣、習慣等。
參考文獻：
[1]陳明華.新課程:怎樣進行中學數學學習評價與測試[M].四川大學出版社.2005.
關鍵詞 中學英語詞匯 學習策略 應用價值分析
英語語言技能對學生今后的發展具有極為重要的影響，而初中階段對于詞匯的學習是影響學生英語語言能力至關重要的因素。讓學生掌握科學、有效的英語詞匯學習策略，能夠提高英語學習效率，成為了初中英語教學中的重要一環。
一、英語詞匯學習策略的概念及構成
在《辭海》中，“策略”是指，可以實現目標的方案的集合。學習策略的界定始終是一個基本的問題，對于什么是學習策略，人們至今任然沒有達成一個統一的認識，有學者將學習策略視作學習的規則、能力或技能；有學者把學習策略視作學習計劃，是學習者為了完成學習目標而制定的復雜計劃。英語詞匯學習策略是指，在英語詞匯學習過程中，為達到有效學習的目的在初中英語教學老師的指導下，學生學習英語詞匯時而采用的規則、方法、技巧及其調控方法的總和。
在結構構成上，學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個組成部分。英語詞匯認知策略是學習者在英語詞匯學習中，為提高詞匯學習率而使用的一些加工、處理的方法和技術，具體包括英語詞匯的復述策略、精細加工策略、組織策略。英語詞匯元認識策略是指，學生學習英語詞匯時對自己學習能力、方式方法、效果的認知過程的了解和控制，具體包括學習英語詞匯時的計劃策略、控制策略及自我調節策略。英語詞匯資源管理策略是輔助學生管理可用英語詞匯學習環境和資源的策略，具體包括英語詞匯學習時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。
二、初中英語詞匯學習策略的特征及分類
對于學習策略的特征，一般認為有四個，即主動性、有效性、過程性 、程序性。我們認為，除了以上特征學習策略還具有統一性、層次性二個主要特征。具體到英語詞匯學習中是指，英語詞匯學習時的認知策略、元認知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時又是不可分割的統一體。
我們對國內學者初中英語詞匯學習策略的研究進行了初步總結，將其分為以下幾類：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測策略；⑥練習鞏固策略等等。通過總結我們發現，目前學者對于初中英語詞匯學習策略的主張忽視了其層次性和系統性的要求。比如，教授unsuccessfully時，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構詞法教學讓學生很容易掌握學習詞匯的方法，但僅屬于認知策略的范疇，仍須元認知策略教授學生調控學習的能力，才能從根本上保障學習效率。我們認為，初中學生的英語詞匯學習策略高度依賴教師的教學策略，初中英語教師在初中詞匯教學中應科學設計教學方案，讓學生的學習既滿足英語詞匯學習的認知策略、元認識策略的要求又滿足資源管理策略的要求，即要注意學生學習英語詞匯時的學習規律，依據學習策略的層次性特征，有步驟地開展英語詞匯的教學活動。
三、初中英語詞匯學習策略的應用價值分析
1.幫助學生樹立學習英語詞匯的正確方法及獨立思考的能力
英語詞匯學習策略要求中學英語詞匯教育應打破傳統的“填鴨式”教學方式，授學生之以“漁”，讓中學生在老師的指導下，學習英語詞匯學習策略的理論知識，發現自己英語詞匯學習存在的問題，總結自己英語詞匯學習中好的經驗，掌握自己英語詞匯學習的基本規律，探索適合自己的英語詞匯學習的正確方式、方法。另一方面，在這一獨立學習的構成中，也培養了中學生獨立思考的能力。比如，講授 supermarket時，首先讓學生知道分解詞super和market的含義，再引導學生獨立查找其它合成詞，進一步總結、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規則。
2.幫助學生樹立學習英語詞匯的正確態度
英語詞匯學習策略中的元認識策略大大提高了中學生的自主學習能力。中學生不僅可以制定詞匯學習計劃，而且可以根據自己的情況合理的變更。比如，根據自我學習能力加快學習進度，進一步提升自己的詞匯學習的積極性；降低學習的進度，強化吸收。同時也可以通過其他手段不斷改善學習環境，提高學習的自主性，以進一步增強自我效能感，端正學習態度。
3.幫助教師掌握科學的英語詞匯教學方法，提高英語教學質量
中學生的英語詞匯學習策略離不開英語教師科學的教學策略。初中英語教師不僅肩負著英語詞匯學習策略理論教學任務，更擔負著將英語詞匯學習策略的要求融入到自己的教學策略中的任務，以達到學生可以在教師的指導下，自覺地按照英語詞匯學習策略的要求進行學習的目的。在這一任務的要求下，教師必須掌握科學、多樣的初中英語詞匯教學方式、方法，才能確保初中英語詞匯學習策略向英語教師的教學策略順利轉變。
參考文獻：
[1]何麗芬.中學英語詞匯學習策略訓練初探[J].學理論，2011，（7）：33.
摘 要：農村初中的學困生，是指在農村初級中學里，在感官和智力方面正常，但是由于其他的因素而存在學習困難的學生。農村初中學困生大部分集中在留守兒童、思想落后的家庭。農村初中學困生是一個弱勢群體，如果在教學過程中忽視了學困生的教育，在一定程度上就會影響素質教育的實施。
關鍵詞：學困生；教育觀念；意志品質
隨著改革開放的不斷發展，我國的社會發展進程呈現出了不平衡的現象，尤其是城鄉發展極度不平衡。城鄉發展不平衡是指城市發展較快，水平也越來越高；而農村的發展比較緩慢，水平也相對較低。農村教育也有許多問題，本文就農村初中學困生的轉化問題及對策展開討論。
一、農村初中學困生轉化的問題
1.學困生的學習動機不當
學習動機是指從結果出發的行為動機。根據學習的結果，學生會有不同的學習動機，并根據學習動機制訂不同的學習計劃。學習動機的正確性直接影響到學習計劃的制訂以及自信心的樹立。農村初中學困生一般認為自己運氣不好，不聰明，狀態不好。這一方面是由于學生的自身能力低導致學習成績差，而意識不到是學習方法的問題，從而在一定程度上影響了學生的學習動機和信心。另一方面是認為考試題目過難，忽了學習習慣的養成，從而使學習成績較低。
2.農村學困生的基礎不扎實
學習是一個比較連續的過程。在初中學習階段，理論知識是一個由易到難、由淺入深的過程，且知識之間具有十分緊密的聯系。知識學習的過程是新舊知識間相互作用的過程，如果學科基礎知識不扎實、不牢固，就會直接影響新知識的學習。著名教育家奧蘇伯爾曾經說過：“影響學生的因素就是學生已經掌握的知識。”
3.農村學困生的學習方法不當
學習方法是指為了實現高質量的學習結果而采用的學習策略和學習手段。農村初中，部分學生雖然學習很努力，但是成績并不理想，這就是由于學習方法失當。有的學生只注重死記硬背，而忽視了學生的技巧性以及靈活性。在實際的農村初中教學過程中，教師一般只注重陳述式的知識教學，而忽略了策略式的知識教學、方法性教學。
二、農村初中學困生轉化的策略
1.改變教師和家長的教育觀念
如今，大部分農村初中的教師思想觀念不能與時代接軌，而轉化農村初中學困生，教師具有十分重要的教學責任。因此，教師必須轉變自身的教育觀念，與學生家長進行及時的交流溝通，從而了解學生的實際情況，可以制訂符合學困生的特殊教學計劃。首先，教師應提高自身的人格素養。除了向學生傳授相關的理論知識外，更加重要的是對學生進行一定的思想政治教育，從而在一定程度上引導學生全面成長。其次，教師應提高自身的專業理論知識水平。一是要加強農村初中教師的教學培訓，利用假期時間開辦短期培訓，從而不斷提高農村初中教師的教學效率和專業理論知識水平，以更好地開展教學工作，轉化學困生。二是可以通過教師之間的交流使教師不斷互動成長。最后，提高教師的教學能力。教師可以通過優化課堂教學的方式提高教學能力。一是可以通過利用各種教學資源讓教學與生活緊密聯系，使得抽象的理論知識不斷豐富化、形象化，從而在一定程度上提高學困生的學習積極性。二是增強課堂教學的趣味性，運用小組討論、情境表演等方式活躍課堂教學的氛圍，從而吸引學困生的注意力。除此之外，要針對留守兒童的特殊現象，和家長進行合作，使留守兒童消除自身的自卑感，對學習充滿信心。
2.激活學困生的非智力因素
求知欲望是激發學生追求知識的需要，是學習動機的基礎。為了最大程度地激發學生的求知欲望，就要不斷激發學困生的學習興趣，從而在一定程度上調動學生的學習積極性。只有學生對學習產生了興趣，學習效率才會不斷提高。學困生常常表現出對學科知識厭煩的學習情緒，教師應積極引導學生認識學科理論知識的學習意義與重要性。
3.培養農村學困生的意志品質
教師要幫助學生建立相應的信心、恒心和決心。決心就是要求學生具有一定的判斷能力，可以果斷地下定決心。在執行決定的過程中，會遇到各種各樣的問題，如果是意志薄弱的學困生就會很容易失去奮斗方向。由于農村初中學困生天生存在著自卑感，對任何事情沒有自信，因此教師一定要幫助學生建立自信心，要相信自己有解決問題的能力，不斷讓學生充滿信心。
總而言之，素質教育是一個面向全體的教學活動，應時刻關注學習有困難的學生，從而使學困生順利地實現轉化過程。本文以農村初中學困生為研究對象，在分析了農村初中學困生的學習動機不當、學習基礎知識不扎實、學習方法不當的情況下，提出了改變教師和家長的教育觀念，激發學困生的求知欲望以及培養學困生的意志品質，從而幫助學困生實現轉化。
1、小學從單科到全科,教學內容的廣度和深度發生質的變化。
小學主科只有兩三門,中學一下子增加到八九門,教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內容增加了,學習難度也提高了;其次是,不只注重課本知識的學習,還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。
2、從“保姆”到“教官”,教學方式、策略“去精取粗”。
小學教師是保姆式教學,一字一句地教,耐心細致地等,一個都不能少,一步一回頭,教學節奏慢,小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進行練習,一來二去一節課已經去了大半;初中教師講得粗,側重點強,一例一練目標明確,要求學生自己掌握,教學節奏快,后進的學生很難跟上。
小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨立思考的時間比較少,而初中的課堂教學相對安靜,獨立思考的時間增多,尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學生的多種感官都要同時參與活動,因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主,學習方法不再被動。
小學課程相對較少,課堂教學時間相對寬裕,因此學生學習主動性較差,學習的依賴性強,不注意總結學習方法,缺乏獨立鉆研的習慣。因此,即使不定計劃、不預習、不做總結反思,只要完成老師布置的任務,很多聰明的孩子都能輕松得“優”。而中學學習科目增多,學習難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學習方法,會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲,教學風格發生變化。
小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有升學壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實現科學教育與人文關懷的和諧統一;中學受升學率的影響,加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發育的一個轉折期,對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加,鼓勵性的話語較多,而中學老師的話語少了呵護,有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待,中學老師更要求規則、自律、嚴格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學生、家長有充分的認識和準備。
5、從興趣到“乏味”,學習積極性出現差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學生出現學習興趣的降低,原因當然是多方面的,主要是小學生大多隨興而讀,內容簡單又有趣,也較易有成就感,所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強,要獲得成就感較小學艱難得多,教師的關注、反饋不及小學及時,學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產生,學習積極性必然下降。
建議銜接從學習和心理上入手
針對上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡:
1、培養孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題,最重要的是習慣的銜接,小學雖然也注重習慣的養成,但在具體學科的習慣養成上還需做努力。在習慣的養成過程中要遵循“扶—導—放”的步驟,如暑假適當的作業布置就是一個“扶”的過程。
首先,要養成預習的習慣。每一個學科都有不同的預習要求,與小學有較大不同。掌握正確的預習方法,作好充分的預習工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學生預習的方法,并通過暑假預習工作,為開學初教學作好鋪墊,增強孩子學習的自信心。
其次,要養成學前制訂計劃,學后總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業時間,要填寫時間表,嚴格按照計劃來寫作業,改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。暑假作業可要求學生設置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。
此外,還要讓孩子養成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動,要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓練來鋪墊。如暑假作業建議學生設置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓練做筆記的能力。
最后還應養成經常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養,尤其文科一定要擴大課外閱讀量,如暑假作業可為孩子開列閱讀數目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業,要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學初年段、班級會提供展示平臺。
在“扶”的階段,需要家長的密切配合,這是銜接中非常關鍵的一環。
2、激發學習興趣,端正學習態度。
首先,家長要引導孩子樹立學習目標,為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣。可以教會孩子樹立大目標,在分解成一個個小目標,把諸多目標形成計劃,達成每一個,就要給予贊賞和鼓勵,這個行動,可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學習任務要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業,都能享受到成功的喜悅。
關鍵詞：智力；家庭因素；學習習慣
相比于城市學生，農村初中生智力并不低，但是他們的學習成績卻不盡如人意。雖然學習成績不是衡量學生能力的唯一標準，但是作為學生，學習就是他們的天職，必須將學習作為考核學生的一項重要指標。農村學生在小學的時候就沒有養成良好的學習習慣，進入初中階段，課程的增多，知識的復雜，使大多數學生感覺到學習很吃力，因此，盡快促使學生養成一個良好的學習習慣顯得非常重要。
一、學習習慣的含義
習慣是一種在生活中逐漸形成的固定行為。學習習慣是指學生在長期的學習過程中形成的一種比較穩定的學習方式，這種方式是經常性和自動化表現出來的。學生學習習慣有好壞之分，良好的學習習慣能夠提高學習成績，如課前預習、課堂上積極發言認真聽講，學習中善于思考，按時完成作業，自覺地復習功課；壞的學習習慣使學習成績一落千丈，如：上課時不聽講，課前課后不預習功課，經常考試作弊，抄襲別人的作業等。
二、農村初中學生學習習慣的實際情況
本文通過對初中學生學習習慣的調查分析，發現初中學生的學習習慣存在著許多問題，主要有以下幾個方面：一是初中學生不會合理地安排學習時間，沒有養成計劃性的學習習慣；二是學生不習慣在課前預習和課后復習；三是學生沒有形成良好的讀、寫、聽、說的習慣，這與學生的學習環境有關；四是在學習中不善于總結和做筆記，沒有養成做筆記的習慣；五是不善于用新華詞典等工具書，缺少課外閱讀的資料和閱讀的習慣；六是課堂上注意力不集中，心不在焉，兩耳不聽課堂事；七是學習懶散，不能夠獨立地完成作業；八是不善于思考，甚至在學習中沒有思考的習慣。以上這些問題影響著學生學習成績的提升，同時給學生以后的發展帶來了很多的困難。
三、農村初中學生不良習慣的原因分析
1.學校教師方面的因素
初中學生正處于青春的發育時期，青少年的思想不穩定，容易被外部思想左右，在做事方面不能持之以恒，因此教師要經常引導學生、督促學生搞好學習，才能達到學習的預期效果。農村學生、教師和家長的思想還處于應試教育的理念中，認為學生的學習成績是衡量學習好壞的唯一標準，也是能夠看得見的客觀標準。教師在教學中盡可能想方設法提高學生的成績，輕視培養學生的能力，對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養不足，從而使學生很難養成良好的學習習慣。
2.家庭因素
在市場經濟觀念的沖擊下，很多學生的父母外出務工，孩子由爺爺奶奶或者親戚照顧。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友由于其文化水平比較低，缺乏教育孩子的知識，也由于隔代關系和親疏遠近的原因，在孩子的管理上主要放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對孩子的學習成績不會過問，順其自然，長此以往，學生學習的問題一直沒有得到解決，最后學生在學習成績的壓力下產生懶惰的心理，甚至出現逃學或者退學的現象。
3.學生自身因素
由于計劃生育的嚴格實施，農村很多初中學生都是獨生子女，在家里養成了唯我獨尊的生活習慣，不愛勞動、怕吃苦、不愛動手，平時父母親的慣養使孩子形成霸道和懶散的心理，將家里的生活習慣帶到學校中去，使良好的學習習慣很難養成。
四、培養學生良好學習習慣的方法
培養初中學生良好的學習習慣，必須在小學時候就開始，這樣在進入初中時就已經形成了良好的學習習慣，有助于初中課程的學習。但是在初中階段培養學生良好的學習習慣，加大了培養的難度。在初中階段培養學生的良好學習習慣必須做到：
1.學習方法的指導和培養
學習要有成果必須有相應的學習方法。學習方法就是教師在教學過程中用各種途徑和方法引導學生掌握、選擇和運用學習方式，提高學習效果和學習成績的過程。學生是教學的主體，教師教學的好壞體現在學生學習的成績上，所以，教師教會學生如何學習是非常重要的，教師必須在學習中指點學生如何掌握學習方法。通過教師的指導，讓學生懂得了課前預習、課中思考和課后復習等基本的學習路徑，
2.約束學生不良學習行為的形成
初中學生還處于青春發育時期，對各種誘惑的抵制力比較差，不能克制自己長久從事某種行為，因此，學生形成良好的學習習慣，建立學習制度約束學生是不可缺少的。學校要重視校規的實施，制定各種規章制度，完善學校的各項管理，促使教師和學生認真執行，逐漸養成良好的學習習慣。
3.矯正學生不良的學習習慣
初中學生的不良學習習慣，很多在小學時就已養成。培養他們良好的學習習慣，首先就必須矯正他們不良的學習習慣，即所謂“破舊立新”，這是培養學生良好的學習習慣的前提。因此，在每學年初一新生入學后，學校教師在教學上很重要的一項工作，就是要矯正學生不良學習習慣，以培養他們良好的學習習慣。學生學習習慣的培養，必須重視加強思想教育，使學生真正認識到矯正學生不良的學習習慣，培養良好學習習慣的重要性，并使之成為他們的自覺行為。任何一個良好習慣的形成都是自己堅強的意志、嚴格的要求、努力的實踐的結果。因此，教師必須在循循善誘、曉之以理的基礎上，啟動學生堅強的意志去努力實踐，克服困難，自覺地培養。
參考文獻：
[1]陳麗穎.淺談如何培養學生良好的學習習慣[J].中國科教創新導刊，2011（6）.
關鍵詞：初中 英語教學 學生 自主學習能力
一、引言
當前，在新課程教學理念的指導下，初中英語課程教學要進行不斷改進和創新，以實現新課程教學理念和教學方法。在初中英語教學過程中，學生的自主學習能力成為一個重要的培養內容。新時期的初中生具有較強的自我意識，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進行初中英語教學，培養學生的自主學習能力有利于真正實現英語教學目的。初中生的英語自主學習能力是對英語課堂教學的一種認知方式。初中生要構建適合自己的個性化的自主學習體系，根據課堂教學的內容與要求來選擇適合自己的學習方法，以增強其學習的積極性與自我意識，更好地將個體的精力集中于英語學習活動上，并在此基礎上努力進行調整與強化，以更好地與英語教師開展教學合作，提高初中英語課堂教學的質量。初中生作為英語自主學習的主體，在教學過程中占據重要的地位。英語教師要發揮引導作用，協助學生制定好自主學習計劃、合理安排時間，培養學生的自主學習意識，更好地完成新課程教學理念的目標。
二、初中英語教學中學生自主學習能力培養存在的問題分析
（一）初中英語課堂中教師教學與學生自學的分離現象
在以往的初中英語教學過程中，教師教學與學生自學容易產生分離。英語教師的教學模式以單方向的傳授為主，忽視了學生的能動性，這樣使得初中英語教學時師生不能夠形成完整的統一體，課堂教學效率比較低，難以調動學生的學習積極性。進而使學生在教學中的地位被弱化，忽視了學生個體的存在性。學生的英語學習不能脫離教師，長此以往就產生了學生過于依賴英語教師的學習方式，限制了學生的創造性，也不利于師生的教學交流。
（二）學生缺乏自主學習英語的興趣與動力
在新課程教學改革的背景下，原有的灌輸式的教學方式已經被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學模式。英語教師應在課堂上引導學生主動地進行思考和接受課堂教學內容，并對疑難問題進行自我探究，利用相關教學資源尋求答案，與教師和其他學生進行探討，主動學習新知識。因此，教師要給予初中生更大的學習空間，而不是禁錮學生的學習活動范圍。對于一些學習英語存在困難，對英語沒有學習興趣的學生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養學生學習的興趣，消除學生對英語的刻板認識和死記硬背的學習方法。總之，教師應引導學生熱愛英語學習，讓課堂教學和學生學習更加具有靈性。
三、初中英語教學中學生自主學習能力培養的有效路徑
（一）重視課堂英語教學的趣味性，提高學生的自主學習興趣
初中英語教學應為學生未來的英語學習打下基礎，要讓學生很自然地接受教學內容，這樣就需要在課堂教學中設置富有感染力的教學內容，提高學生自主學習的興趣。教師要鼓勵學生進行課堂討論，建立學生的合作學習小組，要讓學生帶著疑問進行探討和激發學生的求知欲。教師要引領學生學會運用英語，為學生創造展現英語語言的平臺，培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。在初中英語課堂教學過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學生學習的新思維激發他們迸發出智慧的火花，也可以使用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候語等內容進行課堂教學應用，這樣既能幫助學生掌握英語知識內容，同時又增加了其對于英語學習的好奇心與趣味性。
（二）教師輔助學生制定學習計劃，培養學生自主學習的管理能力
由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學的學習管理能力。因此，初中英語教師就應該對學生進行輔導，幫助學生制定個體學習計劃，合理安排好學習時間與學習進度、學習內容。這樣才能有意識地培養學生的學習自主性，培養學生良好的自學習慣。教師結合教學內容制定出具體的、針對性的學習計劃，有利于學生循序漸進地開展自主學習，執行學習計劃，提高英語能力。
（三）英語教師通過課堂教學強化學生的自主學習方式
對于初中生來講，養成良好的自主學習習慣需要一個過程。由于學生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導與督促，英語教師可以在課堂教學過程中不斷強化學生的自主學習方式。教師按照新課程教學理念的要求，培養學生的參與課堂教學意識，引導學生掌握有效的英語自主學習方法。創新的英語教學模式有利于對學生自主性學習習慣、能力的形成培養發揮積極的作用。教師要引導學生學會自主學習方法，使之貫穿于英語教學的全過程，并根據英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現自主學習能力的培養和提高。
四、結論
通過以上探討，得出新課程教學理念指導下的初中英語教學要重視對學生自主學習能力的培養，要讓學生樹立主動學習的意識，培養獨立思考能力，這樣才能使英語課堂教學收到良好的效果，從而提高學生的英語水平。在初中英語教學過程中注重對學生自主學習能力的培養，還能為學生未來學習英語等其他專業知識打造良好的學習行為模式，也培養了學生對科學知識進行探究的能力。這種學生自主學習的能力成為初中英語教學的傳統模式與新課程的創新教學模式的顯著標志，初中英語教師應采取科學的和循序漸進的方式對學生的自主學習能力進行培養和引導，教授學生自主學習英語的方法，樹立學生自主學習英語的信心。
參考文獻：
[1]朱文媛.培養初中生的英語自主學習能力[J].學周刊，2014（26）.
[2]溫剛.初中英語自主學習影響因素及應對策略研究[J].科技視界，2014（32）.
首先，校長代表校領導和老師向新生表示了歡迎，同時向同學們詳細地介紹了學校的發展歷程、辦學規模及校園文化，并對同學們的初中學習生活提出三點建議，要求同學們要為三年的初中生活作一個計劃，然后堅定不移地按照自己的計劃去努力，不虛度青春時光。他希望同學們做到要盡快完成從小學到初中的轉變，珍惜時光，好好讀書，做三好學生。端正自己的學習態度，積極進取，樹立正確的人生觀和價值觀。
其次，教務主任，對教務、學科設置、和學習方法等相關事宜作了詳細的介紹。
接著，七年級新生代表發表了激情向上的講話，代表全體新生表示今后一定好好學習，做個優秀的中學生，將來報效祖國。
最后，全體新生在會上進行了莊嚴的宣誓儀式。
本次新生入學教育大會針對新生剛進初中時心理壓力大的特點進行了詳細而認真的指導，給了新同學們滿意的答案，贏得了新同學們的陣陣掌聲。 通過這次新生入學教育大會，新生們對初中生活有了進一步的理解，對同學們更快地適應初中生活具有重要意義。
寫作業磨蹭怎么辦？
問：我的孩子今年六年級，馬上就要升入中學。他平時寫作業磨磨蹭蹭，三門功課就要寫到晚上10點多，可同樣的功課其他孩子早早做完就去院子里玩了。我擔心中學的課程一下增多，孩子寫作業本來就慢，會不會連睡覺的時間都沒有了？
王老師：據我了解有這種想法的家長還是比較普遍的。有的孩子甚至拖至凌晨都不能完成作業，家長的這種擔憂是不無道理的。
初中階段，是孩子一生的學習生活中至關重要的轉折點。在這一時期培養孩子正確的學習習慣是重中之重。我給家長們提三點建議。
首先，要對孩子有信心。允許他們犯錯誤，有一個適應的過程，不能操之過急。不論您的工作有多忙，每天都要盡量抽出時間和孩子聊天，了解他們在學習中遇到的困難，他們和老師、同學相處的情況，及時地引導他們。有的家長對待孩子的過失容易急躁，非打即罵。孩子在學習和學校生活里遇到的困難都無處訴說，得不到理解，久而久之原本開朗的孩子會變得消極，郁郁寡歡。嚴重一些的孩子會變的厭學、暴躁、經常打架。這些都是我們不愿意看的。
從好的方面來看，孩子到了一個新環境，會自覺地產生一種積極向上，有所表現的心態。在這個基礎上家長再創造出寬松的學習環境，多關心愛護他們，孩子就會自覺意識到不想上學、不想做作業，經常玩游戲其實是沒有意義的。
其次，有意識地培養孩子的自學能力。隨著孩子升入初中，年齡增長，自我控制能力也在加強。而且中學的課程增多，內容也遠比小學時豐富多彩，孩子們會更感興趣。但是小學課程相對較少，課堂教學時間相對寬裕，因此孩子的學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。即使不定計劃、不預習、不做總結反思，只要完成老師布置的任務，很多聰明的孩子都能輕松得“優”。而中學學習科目增多，學習難度加大，老師也不再緊盯緊跟，如果不改變學習方法，很快就會掉隊。
家長要培養他們主動學習的好習慣，當然前期家長也要做出一點“犧牲”。在孩子學習的時間里不要看電視和大聲喧嘩，盡量讓孩子的注意力集中。一段時間后孩子的自覺習慣已經養成，家長就可以松一口氣了。
最后，合理安排學習時間，有計劃地學好各門功課。上中學后，老師不再像小學那樣一個老師帶一個班，而是帶兩個甚至三個班。孩子們會發現即使有八、九門課程，可是每天的作業量有時還沒有小學時多。這時候習慣了“壓迫式”學習的孩子容易產生“失重心理”，成績的好壞也就是在這一時期拉開的。所以家長要注意，孩子僅僅完成老師留下的家庭作業是不夠的，每天要堅持學習兩個半小時左右。在晚飯前盡量把完成家庭作業，飯后復習當天所學的功課，有側重點地預習明天的課程內容。
要不要上暑假提前班？
問：孩子今年從小學升入初中，一方面環境陌生，同學和老師都跟以前不一樣。另一方面初中課程的學習方式也跟小學大不一樣，我擔心孩子跟不上學校的教學進度。需不需要家長在暑假報個提前班突擊一下重點課程？如果需要，又該如何突擊呢？
王老師：我認為這要根據孩子的具體情況決定。有些孩子在小學階段就表現出良好的學習能力，基礎也比較扎實，這樣就沒有必要報暑假提前班。家長可以利用這段時間帶孩子出去旅游，增長見聞開拓視野，好奇心永遠是學習最大的動力。再者，本身學習好的孩子提前接觸初中課程，容易產生驕傲自滿的情緒，在正式開課以后不注意聽講，不知不覺學習成績反而會下降。而有的孩子成績不穩定，又缺乏自信心，提前接觸一下初中課程可以消除孩子的畏難心理，開學后，孩子也比較容易趕上學習的進度。但并不是說三個月的假期都讓孩子上提前班，家長可以合理安排，六月讓孩子輕松一下，七月開始孩子自己鞏固小學課程，八月份再進入提前班是一個比較好的選擇。
上公辦還是上民辦？
問：我現在每天都在為孩子升初中發愁。到底是上公辦？還是上民辦？如果就近讀公辦初中，不僅女兒上學非常方便，并且不用去想別的辦法就可以順利入學。可周圍的家長又告訴我民辦初中師資強。老師教得好，管得嚴，孩子升入重點高中的比例非常高，上了重點高中就等于一只腳跨進了大學的校門。做家長的誰不希望自己的孩子有個好前途呢？我現在是左右為難。
初中英語屬于初中階段的重點和難點課程，對于學生學習習慣的養成非常有益，將數字化故事敘述模式應用在初中英語教學課程中可以取得理想的效果，下面就針對這一問題進行深入的分析。
1.數字化故事敘述的概念與功能分析
1.1數字化敘述模式的概念分析
故事化敘述模式最早由溫斯洛在上世紀90年代提出，他使用老照片講述了一部關于自己的電影，受到了朋友的廣泛好評，后來，這種模式開始在美國社會中得到了普及性應用，越來越多的人們喜歡上了這一項創作。在舊金山數字媒體中心成立之后，來自美國二十五個州的代表聚集在一起，并創立了專門的數字化故事敘述協會。這種敘述模式就是將多媒體技術與故事藝術結合起來的敘述模式，此類敘述方法能夠播放動畫、藝術作品、圖片、字幕等一系列的短片，最終目的是將其轉化為已有的知識體系，為受眾分享經驗，將信息傳達出去，將該種模式應用在教學模式中可以有效培養學生的學習興趣。
1.2數字化敘述模式的功能
1.2.1開發出多元化的智能
就現階段來看，初中英語教材的主要內容是為圍繞人物活動，通過交際會話讓學生學習句型、詞匯等知識，并循序漸進的開展實踐教學活動，這與初中階段學生的語言學習規律、心理特征、年齡特征是一致的。初中英語教材中有大量的話題，這些內容與學生的生活息息相關，極富時代性特征，能夠讓學生通過角色扮演、口頭對話等形式進行學習，雖然如此，但是在日常教學中，還是有學生學習積極性不高。采用數字化故事敘述模式可以將教材中的對話、句型以及詞匯通過故事的形式呈現給學生，故事中融合了視頻、音頻、文字、圖片等一系列的資源，能夠讓學生產生深刻的體驗，為學生多元智能的協調發展提供了良好的條件。
1.2.2實現課程資源的整合
數字化故事敘述能夠促進信息技術與學科內容的整合，在初中英語教學活動中，利用數字化故事敘述模式能夠將教學內容、教學手段和學習目的整合起來，同時，教師還可以鼓勵學生自己動手搜集信息，進行鑒別與篩選，再將其到網絡上，這既可以培養學生的創造能力、分析能力以及理解能力，還能促進學生的創新發展。
1.2.3培養學生的媒體素養
媒體素養即面對媒體信息的理解能力、選擇能力、評估能力和創造能力，初中英語教學活動的主要目的就是要培養學生的綜合能力，利用數字化故事講述模式能夠幫助學生掌握媒體素養，數字化故事敘述模式與學生的生活有著密切的聯系，學習的過程也是分析材料、創造作品的過程，通過這一模式，學生可以掌握批判性學習模式，幫助學生養成良好的媒體素養。
2.數字化故事敘述在初中英語課程中的應用方式分析
2.1確定好學習主題
在應用數字化故事敘述模式時，必須要首先確定好學習主題，故事主題的選擇需要以學生的興趣為出發點，注重發展學生的多元智能中心，結合社會重大事件選擇學生喜聞樂見的事情。在初中英語教學中，可以以課文為藍本確定故事主題。在確定好學習主題之后，可以讓學生自由搭配成小組，在成立小組時，教師需要為學生提供一定的指導，考慮到異質分組原則，考慮到每一個學生的實際情況，進行合理搭配，讓每一個小組都可以實現協調發展。
2.2制定學習計劃
初中英語教學中，指導學生制定學習計劃，既要有學期計劃，也要有周計劃和課堂計劃。特別是課堂學習計劃，應緊緊圍繞學習主題來進行。這樣一來，可確保每堂課學生的學習皆有明確的導向性。在英語學習計劃的制定過程中，還要考慮團隊合作內容，即要配合教師的分組任務完成。這就需要教師在課前進行必要的任務布置和計劃安排指導。
2.3實施學習活動
學習活動的開展階段是數字化故事敘述模式開展的核心階段。特別是英語學習過程中，相關英語知識和能力的活動均在這個階段，所以要充分利用好這個階段。教師在備課時，要充分考慮好這個階段要涉及的英語單詞、英語句子、要達成的語言能力目標等，在執行過程中讓學生圍繞相關主題開展英語學習活動。教師對學生的學習活動不宜干涉太多，但也不能不管，必須在旁邊進行監控和指導。
2.4得出小組作品
通過上述的學習活動，學生可以得出小組作品，這些作品都是學生情感與知識的深刻表現，對于培養學生的綜合能力大有裨益。在每一個小組作品都完成之后，即可組織大家來展示數字故事，讓學生分享、交流學習過程中的點點滴滴，交流方式可以為網絡擴展方式，也可以是班級中的競賽和展覽。通過交流，能夠促進學生的反思，找出自己在學習過程中存在的不足。
3.結語
初中英語教學中，數字化故事敘述教學方法的應用，不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，而且對于培養學生的實際動手能力有重要的作用。同時，數字化故事敘述的應用還有效開發了學生的多元智能，培養了多媒體素養，促進了初中英語教學過程中信息課程的有效整合，值得廣大初中英語教師應用。
【參考文獻】
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[2]姜燕燕.數字化故事敘述在高中英語教學中的實踐探究[J].中學生英語（高中版）.2014（15）
關鍵詞：初中教學 班主任 管理藝術 管理技巧
在教學中，班主任永遠是學生成長道路上的重要引導者，同時也是班級組織重要的締造者，班主任是初中教學重要的管理者與組織者。對于班主任來講，管理形式具有宏觀上的控制又有微觀上的分化，班主任需要兼顧所有學生的特點與個性進行管理，為班級養成良好的班級風氣，文章主要針對當下的初中班主任的管理藝術與管理技巧方面分析與探索。
一、初中班主任管理工作內容
班主任是初中教學中學生成長的重要領路人，教師對于班級的管理需要從教學的中心出發，班主任在教學管理中的基本任務包含：加強學生德智體美全面發展的需求，全面展開班級的各項工作，對學生進行積極前面的指導與教育，統一管理，根據學生個性的不同進行因材施教，幫助學生成為一個懂禮貌、守紀律、德智體美健健康的好學生、好公民。根據班主任教學的要求將其工作的范圍分為三方面：
（一）班主任主要的工作重心在學生的身上，對于學生的學習以及學生的生活與思想變化等進行全面的管理。需要班主任對學生的家庭情況以及學生本身的性格等進行詳細的了解與掌握，充分的把握住學生的內心以及學生身體等情況的變化，對于學生自身的特點與興趣等開展管理，班主任管理工作主要包含對于學生的具體管理。
（二）在班主任的工作中還有另一個管理重點是教學進度與教學智聯的管理，對于教學質量與教學進度方面的管理需要班主任結合實際的工作經驗，根據不同的教學階段進行具體的管理，將教學的實際情況進行逐一的落實。與此同時，還需要班主任對學生的檔案制作以及教學計劃與輔助教訓計劃進行合理的制定，針對具體的教學問題進行教學措施的選擇與改善，建立完善的教學評價體系，幫助班級教學的進度與教學的質量有目的與有條理的提升。
（三）班主任管理工作中還包含對于班級的科任老師以及班級中的教育工作進行調節與構造。班主任是班級活動與班級成長的重要領頭人，班主任在工作與教學中需要與其他教師之間多多溝通與交流，與科任教師之間了解學生的學習狀態與成績變化等，幫助科任教師解決在教學上的各種問題，幫助其制定合理的教學計劃。
二、初中班主任的管理藝術與管理技巧
（一）樹立正確社會價值觀，輔導學生進行學習目標的制定
我國的教育形式主要是應試教育，這樣的教學標準對于班主任來講在管理起來比較繁瑣，很多時候對于班級的管理過于重視學生的成績變化，對于學生的心理變化與生活等出現忽視的現象發生，這樣的管理方式對于學生來講非常不利，需要教師在管理上樹立正確的管理觀念，使用正確的管理藝術進行管理。班主任在管理上需要詳細了解學生的學習與生活情況，幫助學生樹立正確的社會價值觀，對自己進行準確的定位與認識，幫助學生清晰的掌握自己在學習上的優勢與缺點，對自己進行取長補短的改進，合理思考自己在學習與生活上的計劃，重視自身的學習能力與綜合素質提升，加強學生在學習上的熱情，幫助學生培養成適合社會發展的應用性人才。
（二）積極實行“寬嚴并濟”的管理手段
寬嚴并濟是班主任應該具備的專業管理手段，古語中經常提到“嚴師出高徒”，班主任在對學生進行管理期間一定要重視提升自身的威嚴，讓學生感受到班主任的嚴厲，對學生需要進行嚴格的要求，在指導學生嚴格遵守學校制定的各種校規期還需要制定相關的班級規章制度，班主任與學生一起遵守相關的班級規定，這樣能夠更加容易讓學生接受班規，對于違反班規的學生，不管什么樣的理由都需要嚴格懲罰，因為很多的班主任經常因為學生成績的情況對學生的獎懲不同，這樣會造成學生心理上的不滿，嚴重影響班級管理的效率。不管是什么樣的學生，只要是違反了班規都需要按規章制度進行管理，這樣學生在心理上才不會產生不滿情緒，同時也達到了管理的目的。班規的制定主要是幫助學生養成良好的學習與生活習慣，提高學生遵守規矩的能力，同時提高班主任的管理效率。對于學生的懲罰也需要班主任掌握好尺度，堅決不能出現體罰的現象，對于犯錯誤的學生應該進行更加細心的指導，或是要求學生為班級做好事等，但是堅決不能出現變相體罰的現象發生。
例如：班主任對于學生的獎懲制度一定要公平公正的對待。某初中學校的二年級五班的班主任，對于學生的管理方式非常合理，他們班級在時間上進行了嚴格的規定，班級的學生一定要在上課之前的半小時內全部到場，若是出現遲到或是早退的學生，就需要為班級打掃一星期的衛生。每個星期班主任都會選出表現非常好的學生給予獎勵與表揚，在這期間有一個學生非常好的學生，經常出現遲到的現象，五天的學習中，四天都遲到，但是學生的學習成績非常好，很多的學生覺得班主任因為喜歡這個學生，就不會對他進行懲罰，但是班主任卻說道，不管學習成績如何，在班規面前，大家都是平等的，班主任不會因為學習成績就對你們差別對待，這樣的行為讓班級的學生對于班主任的尊重逐漸提升上來，這個班級在管理上已經成為學校的榜樣。
（三）重視家校結合的管理方式
對于班主任來講，家訪是其重要的工作內容之一。家訪主要是為了幫助家長更加了解自己的孩子，同r也是幫助本主任了解學生的家庭情況，對學生進行深入的了解，方便班主任的管理。很多的班主任因為學生的家庭比較遠或是家長不合作等形式忽視家訪工作，這樣對于班主任來講就缺少了一個了解自己學生的機會，同時對于學生的管理不到位。對于距離上產生的問題，其實班主任完全可以用另一種方式進行家訪，可以進行電話家訪，現在的網絡非常方便，班主任可以建立一個網絡交流平臺，將家長們團結在一起進行學生學習與生活上的探討，這樣不僅方便班主任對于學生的了解，還能幫助家長們了解自己的孩子在學校中的表現，同時家長與班主任之間相互溝通，解決孩子存在的生理上或是心理上的問題等。
三、結語
初中學校是教育中的重要內容，社會對于初中學校的教育越來越重視。對于現在的初中學校的學生來說，接觸的最頻繁的就是班主任。班主任在初中學校中占有重要的地位，是學生對親近的人，是學生在學校里的父母，是教育中重要的導師。
參考文獻：
[1]伏會先.初中班主任的班級管理藝術[J].學周刊，2013，（25）.
中學生學習計劃（1）：
以前讀初中的時候，會覺得比較簡單。因為初中學的知識都比較淺，除了偶爾對某些問題需要深入討論之外，基本不會遇到很深的問題。但要明白，上了高中，我們面臨的問題不再是那么簡單和具體，高中是我們在思維上的一個飛躍，我們務必要拋棄以前的定向思維，而去學會從不一樣的角度認識和解決問題。起其根本所在就是：相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和潛力兩大臺階。高中的知識資料與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在潛力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維潛力、邏輯推理思維潛力、分析綜合潛力、自學潛力等等都要求有較大的發展和提高。
從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不一樣于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自我的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是十分重要的。所以我寫下了這份
（一）高中六個學期的分析和自我目標
為實現以下規劃務必做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。
1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。這個時期最主要的目標是：用心適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。
2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。這個時期由于對自我的學習態度、方法、潛力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了必須掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，構成適合自我的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，構成自我的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。
3、高二上半學期是一個定位起飛期。此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。
4、高二下半學期是一個穩步發展期。有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自我在年級的學習地位。
5、高三上半學期是一個扎實復習期。經過高二的認知后，自我的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻持續新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自我的計劃，做到步步為營。
6、高三下半學期是一個加速沖刺期。能夠適當地做些拔高。要全面解決自我所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
（二）我要掌握科學的學習方法。
1、預習
預習最重要的是能發展我們學生的自學潛力，減少對老師的依靠，增強獨立性；預習能夠加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體資料后再細讀，充分發揮自我的自學潛力，理清哪些資料已經了解，哪些資料有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學潛力，又為聽課“鋪”平了道路，構成期盼老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。
2、聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：
A）做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，持續課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。
B）集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自我專心聽講，靠意志來排除干擾。
C）認真觀察、用心思考。不要做一個被動的信息理解者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自我的用心性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解用心思考。結論由自我的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
D）在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學習思路。
E）抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下方的資料才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
F）做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，能夠克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記心不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，我務必記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、腦等器官協同工作可幫忙學習。有選取的記筆記，記錄經典例題。
G）注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都能夠促進學習。
3、作業
作業是提高思維潛力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。透過審題，分析問題，解決問題能夠到達鞏固檢驗自我的目的。完成作業時，必須要做到獨立完成，去構成自我的一個獨立的思維習慣。
4、復習
及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習資料的理解。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學過即習，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識到達了系統化的水平，到達了融會貫通的新水平。我計劃的復習要求是一下幾點：
A）課后回憶，即在聽課基礎上把所學資料回憶一遍。
B）精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C）整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫忙。
D）看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應考潛力。
E）單元復習的要求：
a)本單元（章）的知識網絡；
b）本章的基本思想與方法（應以典型例題形式將其表達出來）；
c）自我體會：對本章內自我做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
（三）總結
高中三年是人生重要的三年，是人生成長重要的三年。在這充滿挑戰的三年間，我將在學習和做人兩大方面做出努力，鍛煉自身的意志品質。雖然這份規劃書似乎有點泛泛而談，但是，在寫這份計劃書的過程中我真的學到了許多，對高中有了一些認識，我產生了一份職責感，這份職責不是對父母負責，而是對自我負責。我相信這職責感將有助于我今后的學習，我個人認為高中的學習正是需要自主，正是需要這份對自我的職責感，才能在拼搏中成長。
中學生學習計劃（2）：
一、計劃實施的目標：1。提高自我在英語、數學（物理）的學習潛力；
2。加強運動，提高身體素質；
3。學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1。組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較適宜）
2。按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者能夠根據老師的推薦去買一兩本適宜提高學科潛力的輔導材料）
3。把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自我已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用潛力，樹立自我對本學科的信心。
4。把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5。無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一齊分析，或者到圖書館去找參考書，能夠去找老師，也能夠進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6。把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7。到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自我的英語會話潛力，和英語學習素質。
8。對于新初三的學生，能夠在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也能夠超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習資料）9。每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10。每一天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自我有興趣的事。
11。每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時光安排：
1。一星期學習五天，上午2。5小時，下午2。5小時。按一小時一節課安排好課表。
2。每一天下午3點以后是運動或做家務的時光。
3。晚上兩個小時是發展興趣的時光。
4。雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1。設計好每一天的生活學習評價表，對自我每一天的生活、學習作好評價。
2。合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
中學生學習計劃（3）：
不知不覺，一個搞笑的寒假便過去了。我們迎來了新的一學期——七年級下學期！！
記得上個學期我的學習狀況不是很好，連期末成績也很不理想，為了在這個學期把成績提上去，我專門為此制定了一套計劃：
1。每一天按時到校，不遲到，不曠課，不早退；
2。上課認真聽講，認真做好課堂筆記，不懂就問；
3。作業按時完成，卷面整潔，字跡工整。做作業前，先把當天所學的知識，鞏固一遍，在做；
4。早上早起半個小時，背需要背的知識；晚上睡覺時，在腦海里把當天所學知識回顧一遍；
期望透過以上幾條計劃，能夠在這新的一學期里把成績提上去。以優異的成績考入初二。
中學生學習計劃（4）：
1、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課
聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要
課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意聽。心理學研究證明：注意能夠幫忙我們從周圍環境所帶給的超多信息中，選取對當前活動最有好處的信息；同時，使心理活動維持在所選取的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子用心思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率；帶著問題聽課，還能促使自我用心動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學資料。
再次，要用心舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，就應用心主動地參與教學。用心舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自我專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達潛力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還能夠從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習無從了解和把握，其實，每一天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時光，有計劃地進行學習
時光是個常量，需要合理安排；學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。
(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關系
玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系
那里，家長務必幫忙指導孩子處理好以下幾個關系：
首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時光和精力自然就應花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時光安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時光；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅僅是不矛盾的，而且能夠相得益彰。
其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識資料之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，必須要學得扎實。學科資料本身也有主次，概念、原理及其構成是主，知識的靈活運用是主，自我學習的薄弱環節是主，在學習的過程中就應花更多的時光和精力。
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表此刻學習方面主要有以下狀況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好；光憑興趣學習，自我認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養興趣務必以打好基礎為前提。
(2)遵循記憶規律安排學習
遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習帶給了重要的依據
最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時光較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時光也較短；如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習帶給了重要的依據。
及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，個性是對于那些字母符號、公式、外語單詞等好處性不強的學習材料，必須要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長能夠指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的資料。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。
過度學習。我國著名科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；“說起來很簡單：重復！重復！再重復！”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些資料，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，持續時光也個性長久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習持續在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。
中學生學習計劃（5）：
基本要點：
第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了到達他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動用心學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃資料一般分五個部分：
①全學期學習的總的目的、要求和時光安排。
②分科學習的目的、要求和時光安排。優秀中學生的學習經驗證明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要個性重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時光安排。
自學資料大致有三方面：
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自我所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、資料、要地和時光安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時光安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自我的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃資料都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際狀況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不一樣的，并不是每個中學生在任何狀況下制定學習計劃都務必包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而就應把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本資料上。總之，要制定一個對學習有指導好處的計劃，務必從實際出發，也就是要實事求是地摸清自我的學習狀況，從自我實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每一天還有一個學習小計劃，嚴格要求自我，一步一個腳印地前進。
2、課前自學
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自我吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅僅能夠培養自學潛力(主要是獨立思考問題的潛力)，而且能夠提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。明白自我有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就能夠集中精力對付新課的重點和自我理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
基本要點：
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的資料和時光。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依靠老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行用心的獨立思考。
第四，將新教材中自我弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，用心思考，為理解新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，能夠請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
中學生學習計劃（6）：
學習計劃，高中步入大學，是新的起點，新的挑戰，一切將要從零開始，為此我要結合自我的實際狀況，制訂一個合理的學習計劃和對自我學習中的提出的要求，來完成我的學業。
一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。
根據學校要求，大概需要7個學期來完成學業。
二、合理安排時光，按時完成學習任務。
在學習課程中，精心地安排好每一天的學習時光，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務。
三、養成做筆記的習慣。
在課前，做好預習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習資料的理解和記憶，便于以后查閱和復習。課上，做好聽課筆記，養成良好的學習習慣。
四、認真地完成布置的作業，養成自主的學習習慣。
根據教學計劃的要求，要按質按量的完成老師布置的作業和學習任務。還要培養良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。
五、多向老師和同學請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
六、及時做好考前的復習工作。
考前復習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結經驗。
七、利用業余時光，透過計算機網絡加強學習。
隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用于教學中，我要利用業余時光，透過網絡定期瀏覽，以便及時的調整自我學習進度和策略。透過網絡網上課件和學習管理平臺的學習。透過電子郵件與老師同學聯系，尋求輔導和幫忙。
八、不斷加強專業學習，確定補修專業。
為了加強綜合素質，還需要在完成學業后，不斷地加強與自我的專業相關課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結經驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據自我的切實狀況，在學習中不斷地補充，加以改善、及時地總結經驗，以合格的成績來完成自我三年的學業。
關鍵詞：新課標；初中物理；預習習慣；能力培養
目前，新課改理念深入推進，新課標下的教學給初中學生帶來了巨大的壓力，再加上面臨的升學問題，他們身上肩負著重擔。據調查顯示，初中生學習最困難的科目就是物理，由于物理知識比較抽象，不僅需要學生具有較好的記憶力，還要求他們具備良好的邏輯水平，能夠將物理知識與生活實際相連，所以學生在學習中感到異常困難。
1.新課標下培養學生物理課程預習習慣的重要意義
首先，培養學生物理課程的預習習慣，有助于提高學生的自學能力，節約課后復習所花費的時間。課前預習是掃除學生學習障礙的基礎，通過課前對物理書本的了解，有助于學生明確課堂上教師所要講解的重點，從而在聽課時更具針對性，找到不懂之處，提高學習效率。同樣，有效地預習也能夠減少學生課后復習所花費的時間，真正做到高效學習。其次，培養學生物理課程的預習習慣，有助于讓學生更好地認識事物形成的過程。物理知識是與學生日常生活聯系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過課前的良好預習，有助于學生更好的發現問題、思考問題和解決問題，并且觀察到物理變化的全過程，為課上教學質量的提高作鋪墊。最后，培養學生物理課程的預習習慣，有助于激發學生的求知欲。預習不同于復習，復習的目的是在于解決問題，而預習則在于發現問題。初中生通過通讀課程，進行預習，能夠幫助學生了解物理知識的難點，發現自己的不足，從而激發他們的求知欲，在課堂上能夠更加認真地聽講，以提高學習的積極性，更好地完善自我。
2.初中物理預習存在的難點
首先，預習工作不夠全面。物理預習不是簡單的書本字面預習，由于物理知識涉及的內容眾多，過于表面化的預習達不到實際效果。然而很多學生在預習中只是讀讀書本上的字，沒有深入思考其重要含義，導致預習工作不全面，書本上細微處的預習不到位。其次，對預習工作缺乏認識。在初中學習中，很多學生都表明對物理知識理解不到位，是學習的難點。老師為了解決這一問題也提出了預習策略，但是有些學生只是把預習活動當做任務，為了敷衍老師才勉強完成，沒有認識到預習真正的意義，從而無法發揮預習的重要作
用。最后，預習缺乏有效指導和完善的策略。預習活動也是一個復雜的活動，沒有科學的指導方針和完善的預習計劃，根本無法將預習的實效性發揮出來。教師在給學生留預習任務的時候，沒有說明預習的主要內容和所需考慮的問題，這樣不利于物理課堂的高效學習。
3.新課標條件下如何培養學生物理預習的良好習慣
（1）提高學生對物理課程預習的認識。預習是幫助學生找到課本中的學習難點，使學生理解自己應該學什么，不懂之處在哪里的重要手段。
（2）培養學生的物理預習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是有效學習的基礎。想要提高學生預習的實效性，就應該培養起學生的預習興趣，將預習看做必不可少的項目。對此，初中物理教師可以采用實驗方法激發學生的預習興趣讓學生帶著問題進行預習，激發他們的興趣。
（3）合理安排預習時間。初中生面臨著中考的壓力，課程學習難度大且科目多，很容易出現時間不夠用的現象，初中物理教師一定要避免讓預習變成學生學習負擔。所以，物理教師要根據學生一天的學量安排預習計劃，靈活變動預習內容，并深入研究最有效且花費時間最短的預習方法，從而讓學生合理安排學習時間，避免得不償失。
（4）制定靈活多樣的預習方法。預習是學生物理學習的基礎，但是單一的預習方式一定會引起學生的反感，甚至出現逆反心理，不去預習。教師要結合學生的學習實際，采用靈活多樣的方法制定預習方案。
總而言之，為了有效緩解學生對物理學習感到困難這一問題，初中物理教師一定要培養學生的課前預習習慣，讓學生進行預習，對教學知識有一個全面的了解，找到學習的難點和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預習計劃，制定科學的預習方法，從而保證學生學習更具針對性，提高學習效率和學習質量。
參考文獻：
[1]高蘭平.預習，給孩子一個成功的基點――談小學低年級學生預習習慣的培養[J].數學學習與研究，2012（18）：143.
