時間：2023-09-11 17:41:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程體系建設(shè)成果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、存在問題
課程建設(shè)在取得一定成績的同時也存在著一些問題，具體反應(yīng)在以下幾個方面。
（一）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革基礎(chǔ)不均衡。
高職教育的社會基礎(chǔ)相對薄弱，工學(xué)結(jié)合的社會意識、企業(yè)意識相對落后，校企合作、工學(xué)結(jié)合所需的配套制度、環(huán)境條件與發(fā)達(dá)地區(qū)相比尚有距離。作為首批國家示范性高職院校，我院在示范建設(shè)的過程中努力與地方政府、行業(yè)企業(yè)溝通，尋求各方的大力支持。目前，“校政企”合作新平臺的構(gòu)建初顯成效，地方政府支持職教發(fā)展的政策正在推進(jìn)，行業(yè)、企業(yè)與高職院校合作的熱情逐步提升。但要在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)全面創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式尚需一定的時間與資源予以推進(jìn)。
（二）新課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革需要實(shí)踐時間。
新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個艱辛的顛覆性改革過程，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等體現(xiàn)改革成效的指標(biāo)生成存在一定的時間滯后性，需要給予充分的時間收集信息，通過比較、總結(jié)，逐步完善和提升新課程體系改革的成果。
（三）教師參與新課程開發(fā)的能力有待提升。
新課程體系的構(gòu)建需要一批高素質(zhì)專任教師的參與，但原有的專任教師隊(duì)伍課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足。經(jīng)過長期持續(xù)培訓(xùn)與培養(yǎng)，專任教師隊(duì)伍仍需要一定的時間與資源改革教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等，在教學(xué)一線中不斷實(shí)踐新理念，探索新課程開發(fā)的成熟思路。
二、未來工作思路
經(jīng)過一段時間的建設(shè)，各項(xiàng)工作都提升到一個新的臺階。然而建設(shè)中出現(xiàn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式基礎(chǔ)不均衡、新課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐時間較短、教師參與新課程開發(fā)能力有待提升、高水平專業(yè)帶頭人及骨干教師評聘缺乏國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)資源欠缺等問題亟待進(jìn)一步解決，已有的建設(shè)成果需要一定的時間與資源加以驗(yàn)證和推廣，因此，進(jìn)一步深入推進(jìn)示范建設(shè)，在新的起跑線上爭創(chuàng)新佳績是急切且必然的。我們將重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：
（一）深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設(shè)。
在已經(jīng)取得的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革成效基礎(chǔ)上，繼續(xù)調(diào)動一切積極因素，充分發(fā)揮政府、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)管理委員會、教職員工和學(xué)生等在校企合作方面的橋梁紐帶作用，多角度多形式接觸企業(yè)，不拘一格尋找校企合作伙伴，取得企業(yè)的支持，建立良好的合作運(yùn)行機(jī)制，融匯各種資源，提升內(nèi)涵，形成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)可推廣的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式典型。
（二）進(jìn)一步完善以工作過程導(dǎo)向的新課程體系建設(shè)。
完善已有的新課程體系建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)思維與教輔人員理念的快速轉(zhuǎn)型，動員全院師生員工積極以創(chuàng)新的態(tài)度、高度的責(zé)任感深入實(shí)踐新課程體系及教學(xué)內(nèi)容，并持續(xù)收集課程教學(xué)信息，通過比較、總結(jié)，逐步完善和提升新課程體系改革的成果。同時，以開放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校取經(jīng)，推進(jìn)校企共建課程、教學(xué)方法、配套教材、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等配套研發(fā)，在推廣實(shí)踐新課程體系中檢驗(yàn)示范建設(shè)成果。
（三）加快高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)步伐。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程體系、機(jī)電類專業(yè)、高職院校
高職教育具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，教學(xué)中注重基本知識、基本機(jī)能和動手能力的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與高職教學(xué)特色、提高高職教學(xué)質(zhì)量，具有重大的意義。與西方的發(fā)達(dá)國家相比，我們國家的高職教育在實(shí)踐教學(xué)方面存在的差距還較大，需要不斷的研究與探索。
一、高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程體系的研究目標(biāo)
隨著職業(yè)教育改革的深入和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的清晰，人們關(guān)注的焦點(diǎn)越來越多地集中于教學(xué)基本條件，更準(zhǔn)確地講是集中于適合職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐課程體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐課程體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究要圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一中心任務(wù)來進(jìn)行，通過重點(diǎn)建設(shè)若干個專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地來推動“體系建設(shè)”。研究的主要目標(biāo)是通過高職機(jī)電類專業(yè)的分析和研究，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系和基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)我國高等職業(yè)教育“體系建設(shè)”的形式、結(jié)構(gòu)、規(guī)模和實(shí)施條件的合理結(jié)構(gòu)；通過對案例的現(xiàn)狀分析和未來走勢研究，提出“體系建設(shè)”的設(shè)計依據(jù)、設(shè)計原則、設(shè)計程序及實(shí)現(xiàn)手段等問題。高職機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能和職業(yè)素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施高職機(jī)電類專業(yè)整體教學(xué)方案實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生真正做到“下得去、用得上、干得好、留的住”的重要保障，并且在教學(xué)計劃和教學(xué)活動中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)等。
二、工學(xué)結(jié)合模式下高職機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
在高職院校的課程體系與課程開發(fā)過程中，存在課程體系與學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的不相適應(yīng)，課程內(nèi)容沒有形成清晰、完整的技能培養(yǎng)體系，新技術(shù)、新工藝等難以融入課程內(nèi)容之中，使學(xué)生所學(xué)的知識無法跟上行業(yè)發(fā)展的要求。同時教學(xué)儀器廠家生產(chǎn)的教學(xué)儀器雖然在一定程度上解決了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備短缺問題，但這些儀器設(shè)備很少有真正能夠與學(xué)科和專業(yè)特色結(jié)合起來的，如果能夠結(jié)合學(xué)院教師和校企合作企業(yè)的雄厚技術(shù)力量，以自主研發(fā)的方式開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備是極為可行的。
目前，國內(nèi)對于高職高專課程體系的研究門類眾多，但是都處于研究和探索階段。因此，通過工學(xué)結(jié)合的方式對機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系進(jìn)行建設(shè)，帶動電子信息類專業(yè)群其他專業(yè)的課程體系改革，對研究成果進(jìn)行推廣，期待在省內(nèi)外高職院校的專業(yè)建設(shè)中有一定的示范和帶動作用。在高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性意識。同時，要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電視錄像片、機(jī)械類電子教案、光盤、CAI課件、模擬軟件等多種形式。高職機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場操作技能和職業(yè)素質(zhì)，所以，實(shí)踐教學(xué)是高職機(jī)電類專業(yè)整體教學(xué)方案實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位（群）要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與機(jī)械工程素質(zhì)等。對實(shí)踐課程體系進(jìn)行研究對于促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義在于：
（一）通過企業(yè)調(diào)研和專家論證，校企合作共同確定人才培養(yǎng)計劃，工學(xué)結(jié)合基于工作過程構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系。
（二）高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為高端技能型人才，在本項(xiàng)目研究中，通過企業(yè)和和社會調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位群，由企業(yè)專家全程參與確定出專業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)計劃，并構(gòu)建出基于工作過程實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化銜接和有機(jī)整合。
（三）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目確定為實(shí)踐教學(xué)體系的典型工作任務(wù)，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程。
（四）與公司合作，工學(xué)結(jié)合自主研制和開發(fā)設(shè)備共建機(jī)電一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。
（五）在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以選拔部分優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到鍛煉和提升；企業(yè)在某種程度上降低了人工成本，同時也可以為自己儲備技術(shù)人才，學(xué)院減少了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本的投入，增加了雙師素質(zhì)人才，提高了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率，達(dá)到了校企共同提高合作雙贏的目的。
通過構(gòu)建出特色鮮明的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系，創(chuàng)建“教、學(xué)、做、用”一體化教學(xué)模式。以構(gòu)建課程體系為契機(jī)，與企業(yè)共同搭建機(jī)電類專業(yè)“模塊化”教學(xué)平臺，同時校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)一體化，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向引領(lǐng)高職教學(xué)改革。通過校企合作由專業(yè)教師與企業(yè)科研團(tuán)隊(duì)自主研制和開發(fā)設(shè)備，共建機(jī)電一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備真正能夠與學(xué)科和專業(yè)特色結(jié)合起來，通過自主研發(fā)的方式開發(fā)儀器設(shè)備將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本由100余萬元降低到10余萬元，因此該項(xiàng)目在提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研工作開展的同時為學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費(fèi)。
參考文獻(xiàn)
[1]張梓英，郭耀邦.我國高職教育課程模式改革及其發(fā)展趨勢[J].職教論壇.2007，（16）.
【關(guān)鍵詞】機(jī)電檢測；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開放性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果
【中圖分類號】E251 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0026-02
引言
作為理論教學(xué)的延伸和拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。為此，圍繞提高課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題，結(jié)合“機(jī)電檢測與控制”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將原來較為單一的“理論教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝v授＋綜合實(shí)驗(yàn)＋開放性實(shí)驗(yàn)”的新模式，形成了以動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建及其目標(biāo)
1.1 依托實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)平臺。 按照學(xué)?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的教改思路，依托軍隊(duì)“2110工程”建設(shè)，先后投資200多萬元，構(gòu)建了包括“NI數(shù)據(jù)采集與分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“Festo模塊化氣動控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“Festo電液控制實(shí)驗(yàn)臺”、“緊湊型過程控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等綜合性實(shí)驗(yàn)平臺，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)［1］。
1.2 借助先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。 在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)中，整個教學(xué)組通過調(diào)研、論證，引入世界一流的產(chǎn)品和技術(shù)，采用模塊化和開放式結(jié)構(gòu)，使學(xué)員借助先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，能夠自主設(shè)計、快速構(gòu)建系統(tǒng)。通過實(shí)驗(yàn)開發(fā)，開展綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。 探索了課內(nèi)演示性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)、課外綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、開放性實(shí)驗(yàn)為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分別解決理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論知識的升華、動手能力鍛煉、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)等問題。課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，解決了設(shè)備臺套數(shù)少與教學(xué)班次和學(xué)員人數(shù)多的矛盾；開放性實(shí)驗(yàn)的開展，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)向后延伸，支持了機(jī)電基礎(chǔ)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮作用，大大提高了設(shè)備使用效益，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建的方法和理念
機(jī)電控制技術(shù)是武器系統(tǒng)發(fā)射技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，也是發(fā)射工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)。按照學(xué)校教改思路，依托兵器發(fā)射理論與技術(shù)國家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，教研組對機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索。
2.1 吸收國際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，引進(jìn)一流設(shè)備，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)水平。 在機(jī)電控制教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)中，針對機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，選用國際知名品牌的德國Festo機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，采用開放式、模塊化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以自主設(shè)計和快速構(gòu)建系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為本學(xué)科開展機(jī)電控制技術(shù)的研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件。
2.2 構(gòu)建課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺。 圍繞教學(xué)內(nèi)容，依托發(fā)射系統(tǒng)總體與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，按照開設(shè)原理性實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)的思路，構(gòu)建課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺。建成的機(jī)電設(shè)備狀態(tài)檢測實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以進(jìn)行傳感器及檢測技術(shù)方面的演示性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。建成的控制器與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以進(jìn)行集中式或分布式控制系統(tǒng)的演示性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)的PLC控制系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，通過虛擬實(shí)驗(yàn)的方法，解決了硬件設(shè)備少、難以多組同時進(jìn)行的問題。
2.3 開展機(jī)電類專業(yè)實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索。 為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方式不能滿足新形勢下人才培養(yǎng)需要的矛盾，通過制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則以及管理辦法，對機(jī)電類專業(yè)實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索。在該模式下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備都對學(xué)員開放，在教員的引導(dǎo)下，學(xué)員獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以自我訓(xùn)練為主，這樣不僅有利于提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且對他們能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高也大有裨益［2］。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)成果與應(yīng)用效果
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)成果
3.1.1 對于專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)，提出了重視吸收國際先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的思想，引進(jìn)一流設(shè)備，提高了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)水平。
3.1.2 在實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，按照開設(shè)原理性實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)、開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)的思路，構(gòu)建了課程核心實(shí)驗(yàn)平臺。
3.1.3 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，將開放性實(shí)驗(yàn)引入實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)員獨(dú)立工作的能力，增強(qiáng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)了學(xué)員的初步科研能力，同時也促進(jìn)了指導(dǎo)教員的自我學(xué)習(xí)與提高。另外，為了提高設(shè)備開放共享程度和使用效益，對設(shè)備技術(shù)資料進(jìn)行了整理匯編，新編了“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備及可開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指南”和“Festo機(jī)電控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使用教程”。
3.1.4 在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程中，提出了邊建設(shè)邊發(fā)揮效益的思想，以最快速度投入使用，有效提高了教學(xué)效果，同時為探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.1.5 所構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系具有鮮明的機(jī)電液一體化特色，涵蓋了發(fā)射工程專業(yè)涉及到的機(jī)械、液壓、電子等領(lǐng)域，增強(qiáng)了對武器發(fā)射系統(tǒng)總體與發(fā)射設(shè)備性能等進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)研究的能力。
3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的應(yīng)用效果。 經(jīng)過三年多的探索與實(shí)踐，形成了一套以演示性實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)、以課程綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以開放性實(shí)驗(yàn)為特色的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，解決了機(jī)電檢測與控制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)問題。
2009年以來，完成了2006-2008級武器系統(tǒng)與發(fā)射工程專業(yè)本科共532名學(xué)員的課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為5期工程師逐級晉升培訓(xùn)班學(xué)員開設(shè)了專題教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。特別是開展了開放性實(shí)驗(yàn)，教員在“實(shí)踐中教”，學(xué)員在“實(shí)踐中學(xué)”，對教、學(xué)雙方都起到了積極的推動作用，是對我校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的一個很好的嘗試。
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的成效明顯，武器發(fā)射系統(tǒng)總體與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校組織的軍隊(duì)“2110工程”二期第一批建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收中被評為優(yōu)秀，并被推薦參加了學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理交流觀摩活動。
參考文獻(xiàn)
[摘要]特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色人才的重要舉措。文章以應(yīng)用越南語專業(yè)為例，分析了特色專業(yè)建設(shè)的背景，提出了在中國東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下應(yīng)用越南語專業(yè)建設(shè)的總體思路和原則；明確了應(yīng)用越南語專業(yè)特色和課程一體化建設(shè)著重從專業(yè)人才培養(yǎng)的模式改革、構(gòu)建特色課程體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和國際化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個方面的實(shí)踐路徑，形成本專業(yè)的特色和品牌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供外語人才支持。
[
關(guān)鍵詞 ]中國東盟自由貿(mào)易區(qū) 高職 特色專業(yè)課程一體化
[作者簡介]李太生（1963-），男，河北石家莊人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國東盟經(jīng)濟(jì)文化研究中心主任，副教授，研究方向?yàn)樵侥险Z教學(xué)與翻譯、東盟經(jīng)濟(jì)文化。（廣西 南寧 530007）
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用越南語專業(yè)”的研究成果。(項(xiàng)目編號：GXTSZY099)
[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0078-02
高職院校的專業(yè)特色是提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益和競爭力的重要手段。對于處在中國東盟自貿(mào)區(qū)前沿的廣西壯族自治區(qū)來說，通過特色專業(yè)的建設(shè)．提升特色人才培養(yǎng)水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，已經(jīng)成為教育界的共識。2011年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為“我院”）應(yīng)用越南語專業(yè)獲得廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)立項(xiàng)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐和探索，確立了培養(yǎng)服務(wù)中國東盟自貿(mào)區(qū)的外向型人才的目標(biāo)，創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式，大力推動教學(xué)改革和實(shí)踐，構(gòu)建了以越南語為載體的涉外旅游和國際商務(wù)課程體系，創(chuàng)新國內(nèi)與國外、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的雙主體人才培養(yǎng)體系，重視提升學(xué)生社會發(fā)展空間和外語職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在自貿(mào)區(qū)內(nèi)跨國就業(yè)，外語特色人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，在區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量享有較高的影響力和美譽(yù)度。
一、特色專業(yè)建設(shè)的背景
為適應(yīng)中國東盟自貿(mào)區(qū)和廣西新經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才需求的變化，廣西壯族自治區(qū)政府決定通過在區(qū)內(nèi)高校中建設(shè)一批特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和急需專業(yè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持。根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關(guān)于同意廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的通知》（桂教高教[2011] 66號），廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目是把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力；推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動廣西高等學(xué)校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量提升。項(xiàng)目將遴選一批適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色專業(yè)及其課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大突破。我院應(yīng)用越南語專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平方面走在了同類院校的前列，取得了一批具有全國領(lǐng)先的科研教改成果。但隨著東盟小語種人才需求形勢的變化，就業(yè)市場上越來越多的越南語專業(yè)學(xué)生感受到就業(yè)的壓力。對歷屆畢業(yè)生和就業(yè)市場的調(diào)研表明，就業(yè)壓力的存在主要是由高校專業(yè)建設(shè)與人才市場需求的脫節(jié)造成的，純語言東盟小語種專業(yè)學(xué)生已經(jīng)不能滿足涉外職場的需求，具有語言溝通優(yōu)勢又具備專業(yè)職業(yè)技能的應(yīng)用型外語人才成為涉外企業(yè)青睞的目標(biāo)。應(yīng)用型小語種特色專業(yè)課程的缺失，造成特色人才的缺乏。提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，完善課程體系，創(chuàng)新外語特色人才培養(yǎng)模式等，成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的重要課題。廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目對我院應(yīng)用越南語專業(yè)的立項(xiàng)建設(shè)，為特色專業(yè)建設(shè)和外語人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。
二、高職應(yīng)用越南語特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位與建設(shè)原則
1．目標(biāo)定位。高職特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的定位要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，結(jié)合中國東盟自貿(mào)區(qū)外語人才需求前景，將特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位：應(yīng)用越南語專業(yè)要建設(shè)成為培養(yǎng)適應(yīng)中國東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的涉外人才崗位群需求的應(yīng)用型東盟小語種示范專業(yè)，造就具有可持續(xù)發(fā)展能力，具有滿足涉越職業(yè)崗位的國際化人才；成為學(xué)歷教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的，在全國同類院校中具有較高知名度和影響力的特色專業(yè)，在全區(qū)同類院校中發(fā)揮示范作用。
特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)定位如下：第一，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，跨國合作工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵建設(shè)。第二，保持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、科研和社會服務(wù)等方面的建設(shè)與水平在全國高職高專同類專業(yè)中的領(lǐng)先地位和示范效應(yīng)。第三，專業(yè)辦學(xué)具有一定規(guī)模，就業(yè)前景好，專業(yè)對口率高，實(shí)現(xiàn)跨國就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，將應(yīng)用越南語專業(yè)建設(shè)成為區(qū)域性東盟小語種應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國東盟自由貿(mào)易區(qū)提供人才支撐。
2．建設(shè)原則。經(jīng)過三年多來的特色專業(yè)建設(shè)，筆者認(rèn)為，特色專業(yè)的建設(shè)要以服務(wù)特色人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則。應(yīng)用越南語特色專業(yè)的建設(shè)要體現(xiàn)以下特色：
第一，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。廣西作為我國西南地區(qū)的出海大通道，越南和東盟地區(qū)成為廣西外貿(mào)的第一大貿(mào)易伙伴和第一大旅游客源國，陸?？战煌ㄅc越南互通互聯(lián)。因此，越南語專業(yè)建設(shè)要提高服務(wù)區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能力，通過對區(qū)域內(nèi)人才需求的充分調(diào)研，形成符合本區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足涉外就業(yè)崗位能力要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供外語特色人才支持。
第二，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。外語人才培養(yǎng)模式要緊密結(jié)合本專業(yè)、本地區(qū)的實(shí)際情況來設(shè)計，應(yīng)用越南語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)國際合作、校企合作的“雙主體”共同培養(yǎng)的特色，課程設(shè)置服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以越南語為載體，以涉外旅游及其服務(wù)、國際商務(wù)和國際財會崗位群為專業(yè)方向的模塊化的課程體系。
第三，體現(xiàn)教學(xué)特色。探索適合本專業(yè)特色的教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)水平，科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時。突出專業(yè)教學(xué)特色，體現(xiàn)教師教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，積極推行情境教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，積極組織學(xué)生開展第=課堂、實(shí)訓(xùn)和涉外職業(yè)服務(wù)實(shí)踐活動。構(gòu)建由校內(nèi)和校外、國內(nèi)和國外共建的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)基地，形成教學(xué)一實(shí)訓(xùn)一涉外實(shí)踐的教學(xué)體系。
第四，教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的重要保障。應(yīng)用越南語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成和素質(zhì)要求方面要有本團(tuán)隊(duì)的特色，即具備良好的職業(yè)道德和高尚的思想境界，具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研、涉外社會服務(wù)能力，由中越教師和企業(yè)或行業(yè)專家構(gòu)成的國際化雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)具備在本領(lǐng)域和本專業(yè)具有較高社會影響力和學(xué)術(shù)造詣的帶頭人和骨干教師。
三、特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)的實(shí)踐路徑
1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著中國東盟自貿(mào)區(qū)升級版建設(shè)的不斷推進(jìn)，廣西外向型企業(yè)及越南中資企業(yè)對越南語人才提出了新的要求，不但應(yīng)具備熟練的越南語交際能力，而且要求具備相應(yīng)的涉外旅游、國際商務(wù)和涉外管理等職業(yè)技能，專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)新的人才形勢需求變化。著重通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)適崗能力和發(fā)展空間。主要培養(yǎng)路徑包括與越南合作大學(xué)開展“2+1”“2+2”學(xué)習(xí)模式，提升越南語的溝通和翻譯能力；與廣西民族大學(xué)開展專本課程銜接自考項(xiàng)目，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和學(xué)歷發(fā)展空間；與南寧鐵路局、憑祥東盟物流園及部分跨國企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)踐教學(xué)基地，形成了具有國際與國內(nèi)、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2．構(gòu)建特色課程體系。近兩年來，廣西涉外企業(yè)及自貿(mào)區(qū)跨國企業(yè)對越南語人才的要求越來越高，需同時具備外語和專業(yè)技能兩種能力和出色的職業(yè)素養(yǎng)。2010年，通過對50多名越南語專業(yè)畢業(yè)生和10多家跨國企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與職業(yè)崗位能力需求不對稱，難以滿足就業(yè)單位對人才能力的需求。要解決這個問題，關(guān)鍵在于要構(gòu)建專業(yè)特色課程體系，在課程體系建設(shè)中要重點(diǎn)抓好人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接、課程體系與行業(yè)需求的銜接等問題。完善“一軸兩翼”的課程體系建設(shè)，突出職業(yè)技能的課程建設(shè)作為建設(shè)重點(diǎn)，即形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為軸心，以越南語、英語語言能力為左翼，以旅游、商務(wù)職業(yè)技能為右翼的課程體系，重點(diǎn)放在按照“外語（越南語+英語）+專業(yè)技能+綜合素質(zhì)的課程模塊，立足創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展”的要求，優(yōu)化課程體系，突出就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，構(gòu)建完整的涉越特色專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，使之適應(yīng)相對應(yīng)的區(qū)域?qū)I(yè)崗位群需求。
加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，包括實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)時比例不低于50%。提高具有職業(yè)崗位特點(diǎn)的學(xué)做一體的課程比例，畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的知識能力和職業(yè)能力。
3．構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐作為高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，對提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用。應(yīng)用越南語作為東盟非通用語，它的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不同于英語專業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用越南語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出國內(nèi)與國外、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的雙主體共建模式。主要工作包括：一是完善實(shí)踐教學(xué)體系的功能，圍繞加強(qiáng)外語（越南語和英語）能力、專業(yè)技能和拓展能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不但能夠勝任相關(guān)的涉外職業(yè)崗位，還可滿足未來職業(yè)發(fā)展空間的需要。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，建設(shè)了四個具有實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的國際化實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)特色人才和跨國就業(yè)中的重要作用。三是建設(shè)集實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)為一體的越南語商務(wù)翻譯中心。四是改革實(shí)踐教學(xué)考核制度，建立以證代考和以賽代考制度，引入企業(yè)職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)體系，將獲取涉外導(dǎo)游資格證、會計從業(yè)資格證、涉外人力資源職業(yè)資格證等資格證書融人實(shí)踐教學(xué)考核，形成有利于培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，擁有職業(yè)資格證的畢業(yè)生在就業(yè)時更受用人單位的歡迎。
4．建設(shè)具有國際化的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立一支穩(wěn)定的、具有國際視野和具備良好的實(shí)踐教學(xué)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)外語特色人才的重要保障。針對高職越南語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏一線實(shí)踐工作經(jīng)歷和背景的情況，有計劃、分階段、有針對性地培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，派教師到跨國企業(yè)學(xué)習(xí)和掛職，以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。此外，以學(xué)院東盟經(jīng)濟(jì)與文化研究中心為平臺，廣泛開展科研、學(xué)術(shù)研究和社會服務(wù)活動，以提高實(shí)踐教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力。
[
參考文獻(xiàn)]
針對我省建筑業(yè)發(fā)展的需求，凸顯我院“行業(yè)依托”的辦學(xué)特色，以校企聯(lián)合打造精品專業(yè)為指導(dǎo)思想。以深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為突破口，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍建設(shè)，對接建筑行業(yè)，把“建筑工程技術(shù)”專業(yè)建設(shè)成被社會認(rèn)同的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績的優(yōu)秀高端技能型專門人才，使本專業(yè)盡快成為省內(nèi)同類專業(yè)的領(lǐng)頭羊。
2專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容
2.1推進(jìn)校企對接
2.1.1建立校企合作體系
建立完善的校企合作制度，形成一套內(nèi)容完整、制度明確、雙方互惠的管理體系。加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作，聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)指導(dǎo)委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評價體系，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施等更適合企業(yè)的需求。
2.1.2校企共建
與企業(yè)合作，聘請有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線技術(shù)人員為兼職教師，同時選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。每年開展一定數(shù)量的崗位和職業(yè)資格培訓(xùn)，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提升專業(yè)知名度和社會認(rèn)可度。利用專業(yè)和師資優(yōu)勢幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中技術(shù)難題。開展訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)需求培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要學(xué)生，為校企合作企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀的高端技能型專門人才。
2.2探索系統(tǒng)培養(yǎng)
2.2.1中高職聯(lián)合辦學(xué)
以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，探索中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，準(zhǔn)確定位、明確重點(diǎn)，建立遞進(jìn)式的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成共享型教學(xué)資源庫，改革評價辦法，探索中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。每年通過人才培養(yǎng)方案的修訂，學(xué)生座談，考評方式改革等方式進(jìn)行好中高等職業(yè)教育的銜接。
2.2.2課程體系建設(shè)
按照基于工作過程進(jìn)行課程體系建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)從事的工作有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、組織性和邏輯性，各個施工過程和工作程序都有著密切聯(lián)系，原有的教材已經(jīng)不能滿足職業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，迫切需要按照工作過程進(jìn)行課程改革。以專業(yè)主干課程為建設(shè)主體，按照省級精品課程建設(shè)要求，進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容研究，對課程重新編排、整合，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，建立共享的教學(xué)資源，以此帶動其他專業(yè)課程改革。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐育人
2.3.1實(shí)踐課程設(shè)置
合理設(shè)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，健立實(shí)踐環(huán)節(jié)考評體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)與工程現(xiàn)場充分融合，滿足專業(yè)實(shí)踐能力要求。
2.3.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在原有的基礎(chǔ)上，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，保證基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)要求對接，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)時要求，確保實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生安全。
2.3.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
建成滿足專業(yè)群需要，功能完備、設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范、資源共享，有真實(shí)崗位訓(xùn)練和現(xiàn)場氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地使用制度和管理制度，加大管理力度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地的開放度，使專業(yè)師生能夠更大程度的使用資源，避免資源浪費(fèi)，最大程度的輔助教學(xué)和科研工作。
2.4轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式
2.4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
探索符合建筑工程技術(shù)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和完善任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。大力開展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；繼續(xù)深化管理制度改革，形成符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的、開放的教學(xué)管理體系；加強(qiáng)校企間合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。深化“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)和學(xué)校資源，按照建筑施工過程構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。采用分時分段、集中教學(xué)模式，建設(shè)與工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷優(yōu)化課程設(shè)置，增大實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)校內(nèi)外建筑施工性實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解實(shí)踐性教學(xué)時空障礙。
2.4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)手段
充分利用信息化一期的成果，將項(xiàng)目教學(xué)法和基于工作過程教學(xué)法推進(jìn)。信息化項(xiàng)目是遼寧省教育廳信息資源庫建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)結(jié)題。本專業(yè)在建筑施工技術(shù)信息資源庫項(xiàng)目中是牽頭部門，通過信息化一期的建設(shè)，積累了大量的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時項(xiàng)目中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)生中試用。
2.5建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
2.5.1制度建設(shè)
建立和完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度，促進(jìn)教師實(shí)踐技能提升，深化校企合作，保證兼職教師水平，并建立專兼職教師考評制度，緊抓青年教師培養(yǎng)，為青年教師的成長創(chuàng)造好的條件，建立有效機(jī)制推進(jìn)校企間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
2.5.2“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)
為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們會利用培訓(xùn)、選派和實(shí)踐等手段提高教師的實(shí)踐能力，同時制定相應(yīng)的獎勵政策，鼓勵教師考取全國注冊資格和行業(yè)上崗證，力爭在短期內(nèi)使專業(yè)教師的實(shí)踐技能和水平達(dá)到精品專業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。
2.5.3專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
從社會上和企業(yè)中選聘既有理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的第一線技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師。加強(qiáng)與同行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與技術(shù)合作，聘請企業(yè)專家作為專業(yè)的客座教授，建立一支有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。
2.6實(shí)施第三方評價
關(guān)鍵詞：北京高等教育 教學(xué)成果獎
北京市教育教學(xué)成果獎是北京市人民政府在教育領(lǐng)域設(shè)立的兩項(xiàng)最高獎之一，每4年評審1次，歷來受到社會各界的普遍關(guān)注。2012年底，北京市開展了第七屆高等教育教學(xué)成果獎的評審，恰逢各高校貫徹落實(shí)國家和北京市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略部署，在高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中正取得新突破、凝聚新力量的關(guān)鍵時期，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出、備受矚目。作為評審的組織單位，北京市教育委員會高度重視，出臺了《北京市教育教學(xué)成果獎評審獎勵辦法》《2012年北京市高等教育教學(xué)成果獎評審獎勵實(shí)施細(xì)則》等規(guī)范性文件，并邀請了近100名高等教育資深專家組成評審委員會，按照“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)格履行評審組評議、專家委員會審議、特等獎答辯、評審委員會審定等程序，最終從1，187項(xiàng)北京地區(qū)高校自主申報的項(xiàng)目中，評選出663項(xiàng)北京市高等教育教學(xué)成果獎，其等獎8項(xiàng)、一等獎274項(xiàng)、二等獎381項(xiàng)。
2012年北京高等教育教學(xué)成果獎獲獎項(xiàng)目，集中體現(xiàn)了近年來北京高等教育在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)體系完善方面的突出成績，凝聚著千萬北京高教人的智慧和汗水，傳遞著北京高等教育穩(wěn)重扎實(shí)、銳意進(jìn)取的理念和精神。縱覽全貌，2012年北京高等教育教學(xué)成果獎獲獎項(xiàng)目體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
全面覆蓋 厚積薄發(fā)
663項(xiàng)獲獎成果實(shí)現(xiàn)了對北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全覆蓋。從教育類型來看，本科教育和研究生教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育均有代表性改革項(xiàng)目獲獎，獲獎比例分別占84.2%、7.5%、8.3%。從學(xué)科專業(yè)分布來看，獲獎成果涵蓋了幾乎全部高等教育的學(xué)科專業(yè)，其中工學(xué)類占比最高，達(dá)到24.1%，文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等類別專業(yè)占比均超過了5%。從人才培養(yǎng)類型上看，獲獎項(xiàng)目既包括以培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目，也涉及以培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目，同時兼顧了以培養(yǎng)具有較好操作技能的應(yīng)用型建設(shè)人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目。作為以高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新為導(dǎo)向的成果評審，本屆成果獎包括7大類改革項(xiàng)目：突出大規(guī)模、多樣化、分類指導(dǎo)的綜合性人才培養(yǎng)改革；實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多專業(yè)、大平臺的集群式教學(xué)創(chuàng)新；貫通“招生——培養(yǎng)——就業(yè)升學(xué)”整個育人體系的教學(xué)模式改革；踐行探究式、實(shí)踐性、個性化教學(xué)方法的改革；實(shí)現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)聯(lián)合的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革；探索集約化、網(wǎng)絡(luò)化、高科技、廣資源的教學(xué)管理和評估體系建設(shè)；著眼于國際化、開放式的辦學(xué)模式探索。從成果項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)周期上看，本屆教學(xué)成果獎集中展現(xiàn)了近年來北京高等教育的發(fā)展建設(shè)情況，成果成長期平均年限達(dá)到6年，73%的成果成長起始于2005年～2009年，同時一批可持續(xù)發(fā)展長達(dá)三五十年的經(jīng)典教學(xué)成果也歷久彌新，如“北京大學(xué)中文系實(shí)習(xí)實(shí)踐教育”項(xiàng)目已歷時53年。這些成果的建設(shè)遵循教育教學(xué)發(fā)展基本規(guī)律，經(jīng)過了時間的檢驗(yàn)和凝練，可謂水到渠成、厚積薄發(fā)。
以人為本 關(guān)注師生
學(xué)生和教師是高校教學(xué)工作開展的主體，本屆成果獎獲獎項(xiàng)目深入體現(xiàn)了“以人為本”的理念，在更好服務(wù)學(xué)生、發(fā)揮教師作用方面取得了新進(jìn)展，形成了人才培養(yǎng)的合力。相當(dāng)多的獲獎項(xiàng)目在改革中突出學(xué)生的主體地位，主動適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的選擇，積極尋求和應(yīng)對學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，如北方工業(yè)大學(xué)秉承因材施教的宗旨，通過“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類成才”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，很好地滿足了學(xué)生的多樣化需求，使“教”與“學(xué)”的互動效果明顯提升。教師在教學(xué)中的首要執(zhí)行者地位也得到進(jìn)一步凸顯，很多獲獎項(xiàng)目的第一完成人是教齡長、科研能力強(qiáng)、正在或曾經(jīng)長期工作在教學(xué)第一線的教授，他們既是教學(xué)執(zhí)行人，也是科研帶頭人，更是聚集了一批優(yōu)秀教師和管理人員、率領(lǐng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)開展改革創(chuàng)新的領(lǐng)路人，如清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè)，獲得了廣泛的贊譽(yù)，在國際學(xué)科評估中被譽(yù)為擁有“一流的本科生和一流的本科教育”，而這些成績的取得，離不開“圖靈獎”得主姚期智老師及其優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的默默耕耘和無私奉獻(xiàn)。
突出教學(xué) 彰顯特色
本屆成果獎的評審進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在高校發(fā)展中的核心地位，一大批專業(yè)、課程、教材等教學(xué)基本要素的建設(shè)成果涌現(xiàn)出來。專業(yè)是高等教育發(fā)展的基石，在專業(yè)建設(shè)方面，北京高校進(jìn)一步突出專業(yè)特色，努力形成尖端優(yōu)勢，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出“科教一體、產(chǎn)業(yè)對接”的思路，大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)的建設(shè)；北京服裝學(xué)院則針對新時期服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行深入研究，取得顯著成效。在課程和教材建設(shè)方面，北京高校精益求精，于精品中求經(jīng)典，有121項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目獲獎，占總獲獎項(xiàng)目數(shù)的18.3%。例如，北京工業(yè)大學(xué)礪劍十年，創(chuàng)建了精品激光課程體系；中國地質(zhì)大學(xué)（北京）依托自身優(yōu)勢建起了礦物巖石課程群，實(shí)現(xiàn)了對多專業(yè)發(fā)展建設(shè)的支撐。同時，15項(xiàng)被廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教材獲得了成果獎，涉及理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個專業(yè)門類。這些成果的取得，使得北京高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，專業(yè)、課程、教材等教學(xué)要素固本培元，以此為前提開展的綜合性改革創(chuàng)新便不是無本之木、無源之水。
整合資源 協(xié)同創(chuàng)新
本屆成果獎的評審結(jié)果透視出加強(qiáng)資源整合、提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，是高等教育質(zhì)量提升的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。第一，校內(nèi)資源的整合是基礎(chǔ)。多個院系、專業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)改革已經(jīng)成為一種趨勢。實(shí)踐證明，學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，北京航空航天大學(xué)開展的“具有國際競爭力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和國際通用工程師學(xué)歷教育的研究與實(shí)踐”雖然是以該校中法工程師學(xué)院為牽頭單位，但實(shí)際上是舉全校之力，涉及理學(xué)、工學(xué)多個專業(yè)，聯(lián)合開展的一項(xiàng)融合通識教育與專業(yè)工程教育的新探索。第二，高校之間的交流合作越來越緊密。北京地區(qū)高校之間自主開展合作，尋求共性、優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于優(yōu)勢集中、避免資源浪費(fèi)，如北京信息科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)等高校共同開展的“北京高校聯(lián)合構(gòu)建平臺全面提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力”項(xiàng)目取得了顯著成效。在京高校與京外高校的聯(lián)系也日趨頻繁，高校間交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源、共謀發(fā)展，如北京理工大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)緊密合作，開展了理工科大學(xué)通識選修課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐。第三，高校與社會在資源共享上也更加全面深入。高校積極向校外擴(kuò)展，與企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合組建人才培養(yǎng)基地，共享實(shí)踐資源，為不同專業(yè)、年級和培養(yǎng)類型的學(xué)生提供多種實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動手能力，提高了學(xué)生溝通、合作、自治的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。例如，北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京教育科學(xué)研究院等高校與科研院所深入合作，開展了本科人才培養(yǎng)北京模式理論與實(shí)踐的探索；北京石油化工學(xué)院與中國石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司長期開展合作，在共同開展實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中取得的成果很有借鑒意義。
完善管理 加強(qiáng)監(jiān)控
教學(xué)管理與服務(wù)體系的完善對于高等教育質(zhì)量的提升具有重要作用，本屆成果獎充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多在教務(wù)彈性管理、網(wǎng)絡(luò)化辦公、信息開放共享等方面的改革創(chuàng)新項(xiàng)目獲得認(rèn)可。例如，清華大學(xué)明確提出創(chuàng)建“本——碩——博”一體化的教務(wù)運(yùn)行機(jī)制，努力提升教學(xué)管理效率，通過建立統(tǒng)計分析與決策支持系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)管理的精確化，將服務(wù)細(xì)化到學(xué)生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)之中。同時，各高校對教育質(zhì)量的監(jiān)控也不遺余力，在相關(guān)體系建設(shè)中進(jìn)行了大量探索。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)開展了高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐，中央財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了財經(jīng)類高校“一體三全五維”的本科教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制建設(shè)；中國人民大學(xué)推進(jìn)了研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的完善；北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職質(zhì)量管理與保障體系建設(shè)方面進(jìn)行了探索；中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校共同開展了成人高等繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)。
需求導(dǎo)向 服務(wù)社會
高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來的人才是否合格，需要社會來檢驗(yàn)。北京高等教育長期堅(jiān)持需求導(dǎo)向，人才培養(yǎng)以社會服務(wù)為宗旨，在本屆成果獎評審中也有集中的體現(xiàn)。第一，積極為國家行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求的領(lǐng)軍人物。例如，北京交通大學(xué)依托自身優(yōu)勢，緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)方面作出了重大貢獻(xiàn)；首都醫(yī)科大學(xué)強(qiáng)力整合臨床學(xué)科，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)了優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)；北京科技大學(xué)在材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面狠下功夫，為材料科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供助力。第二，緊密圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)能夠?yàn)槭锥冀?jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。例如首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)分別開展了“面向首都，凸顯創(chuàng)意——跨學(xué)科背景下文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”和“立足京城，服務(wù)首都，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公共管理人才”項(xiàng)目建設(shè)，努力接好地氣，服務(wù)北京；北京電子科技職業(yè)學(xué)院更是以服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同，努力培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。第三，服務(wù)北京的社會建設(shè)，力爭將高等教育的建設(shè)成果送到千家萬戶。例如，北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學(xué)、西城區(qū)經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)、石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)等共同開展了“立足首都、服務(wù)社區(qū)，辦百姓身邊大學(xué)——北京地區(qū)性獨(dú)立設(shè)置成人高校辦學(xué)模式創(chuàng)新”項(xiàng)目，力爭使高等教育更加貼近社會，能夠造福萬家。
面向世界 交流合作
加強(qiáng)國際交流合作，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然，而北京作為全國的對外交流中心，在高等教育國際化方面具有重要優(yōu)勢，國際合作的廣度和深度也在不斷提高，這一特點(diǎn)在本屆成果獎評審中也非常明顯。大多數(shù)獲獎成果都在不同程度上參與了國際交流與合作，各高校正在穩(wěn)步建立起系統(tǒng)化、規(guī)范化的國際化辦學(xué)體系。例如，中國人民大學(xué)開辦“國際小學(xué)期”，集中建設(shè)了中國研究系列、學(xué)科前沿及學(xué)科通識系列、語言培訓(xùn)系列三大系列課程群，每年有3，000名左右本校本、碩、博學(xué)生與來自全球近40個國家和地區(qū)的300名左右國際學(xué)生同堂上課，授課教師中80%以上為海外教師。這樣的舉措不但拓展了學(xué)生的國際視野，提升了學(xué)生的國際交流能力，而且對提高北京高等教育國際知名度和競爭力大有裨益。越來越多的學(xué)校通過開展海外研修、交換學(xué)習(xí)、參與國際會議與競賽等交流合作項(xiàng)目推動學(xué)生和教師“走出去”和“請進(jìn)來”的雙向流動，鍛煉師生跨文化交流能力和專業(yè)知識技能，提高人才的國際競爭力。例如，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)堅(jiān)持國際化辦學(xué)特色，構(gòu)建起“本土國際化”人才培養(yǎng)支撐體系，引入國際化專業(yè)課程教材體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、短期學(xué)習(xí)和文化交流、語言環(huán)境和校園活動，推動第一、二、三課堂的聯(lián)動，取得了較好效果。
2012年北京高等教育教學(xué)成果獎的評審已經(jīng)落下帷幕，但北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐永不會駐足停歇。本次評審是對以往工作成效的肯定，同時也是各高校鼓舞士氣、鼓足干勁，加速發(fā)展建設(shè)的新起點(diǎn)。第一，各校在成果獎評審過程中，對本校近年來取得的成績進(jìn)行了全面梳理總結(jié)，也對自身存在的問題有了更深刻的理解認(rèn)識。今后如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將優(yōu)勢成果保持住、發(fā)揚(yáng)好，同時彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是各校必須認(rèn)真思考的問題。第二，獲獎成果具有較好的示范性，如何發(fā)揮這些成果的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣、優(yōu)質(zhì)資源的共享，是擺在高校和教育行政部門面前的重大課題。第三，通過成果獎的評審，各校的優(yōu)勢特色更明顯地表現(xiàn)了出來，從北京高等教育全局發(fā)展的角度出發(fā)，如何通過合理的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源的更優(yōu)化配置，更好地推動北京高校個體和北京高等教育整體的聯(lián)動發(fā)展，是北京市面臨的緊迫任務(wù)。另外，成果獎評審中涌現(xiàn)出了很多區(qū)域性合作和國際交流合作優(yōu)勢項(xiàng)目，但北京高等教育作為全國領(lǐng)頭羊，作為首都在國際交往中的重要窗口，在服務(wù)全國教育、經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)，參與國際交流和競爭中，依然任重道遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè)課程體系 師資隊(duì)伍 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)施“引產(chǎn)入教”教學(xué)模式 教學(xué)評價
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。我校加速推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到零距離就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體，構(gòu)建教學(xué)包項(xiàng)目課程體系。以教學(xué)模式改革為動力，構(gòu)建“引產(chǎn)入教”新的教學(xué)模式。經(jīng)過幾年的改革與實(shí)踐，深層次進(jìn)行校企合作，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“引產(chǎn)入教”的教學(xué)模式取得了顯著成果。
引產(chǎn)入教：在教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)的典型產(chǎn)品，以典型產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行“引產(chǎn)入教”，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)相長，既使相關(guān)專業(yè)師生的技能水平和素養(yǎng)得到提高，又能把以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)市場需求的商品，既能參與到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，又能投入到新產(chǎn)品開發(fā)工作中。并使學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)方面與企業(yè)崗位、企業(yè)文化的要求進(jìn)行零對接。
一、構(gòu)建引產(chǎn)入教課程體系
為把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)知識牢、實(shí)踐技能強(qiáng)、崗位適應(yīng)快、創(chuàng)新意識高、綜合素質(zhì)好的高素質(zhì)技能型人才，以“精操作、能編程、知工藝、會維修”為目標(biāo)，構(gòu)建基于企業(yè)典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)包項(xiàng)目課程體系。
圖基于企業(yè)典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)包項(xiàng)目課程體系示意圖
素質(zhì)課程：按照中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，以科目課程形式開設(shè)，由基本素質(zhì)課程和素質(zhì)拓展課程兩部分組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和通用能力。基本素質(zhì)課程由德育課、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用英語、語文、體育與健康課組成，拓展素質(zhì)課程由禮儀修養(yǎng)、心理健康、職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課組成。
項(xiàng)目課程：與企業(yè)共同設(shè)計與開發(fā)，根據(jù)專業(yè)面向的四大主要崗位能力要求和參照數(shù)控中級操作員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以“精操作、能編程、知工藝、會維修”為目標(biāo)，設(shè)置四個漸進(jìn)式的專業(yè)能力目標(biāo)。圍繞專業(yè)能力目標(biāo)確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、專業(yè)核心能力三個教學(xué)包和一個專業(yè)拓展能力教學(xué)包。
專業(yè)基礎(chǔ)能力教學(xué)包：專業(yè)基礎(chǔ)能力教學(xué)包由零件的手動工具加工、普通車削加工技術(shù)、普通銑削加工技術(shù)課程組成。通過選取由簡單到較復(fù)雜，由單一到綜合的機(jī)械零件的加工項(xiàng)目，從圖紙分析到普通刀具、夾具的選用、普通機(jī)械加工工藝的制定以及普通機(jī)床的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具、刀具、機(jī)械設(shè)計、公差與測量等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工工藝實(shí)施能力，為學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
專業(yè)能力教學(xué)包：專業(yè)能力教學(xué)包由數(shù)控車削加工技術(shù)、數(shù)控銑削加工技術(shù)和加工中心加工技術(shù)課程組成，是在學(xué)生具備普通機(jī)械加工工藝實(shí)施能力的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置零件的數(shù)控加工項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的中等復(fù)雜程度零件圖紙的分析能力，同時訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控刀具夾具選用、數(shù)控機(jī)床手工編程及操作的能力，使學(xué)生達(dá)到數(shù)控機(jī)床中級工操作水平，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)核心能力教學(xué)包：專業(yè)核心能力教學(xué)包由產(chǎn)品的數(shù)控編程加工與裝配課程和數(shù)控加工工藝課程組成。專業(yè)核心能力是在前兩個專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，通過綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生對較復(fù)雜零件圖及裝配圖的分析能力，能完成典型綜合件的加工、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模擬加工等相關(guān)知識，提升數(shù)控工藝的實(shí)施能力，使知識、技能、素質(zhì)綜合化，達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
專業(yè)拓展能力教學(xué)包：專業(yè)拓展能力教學(xué)包由數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)和車間管理課程組成，學(xué)生任選其一。拓展課程為拓展學(xué)生相關(guān)崗位能力而開設(shè)，主要內(nèi)容為電工與電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、PLC、數(shù)控機(jī)床維修與檢測、車間管理等，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、構(gòu)建引產(chǎn)入教的師資隊(duì)伍
通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研或教改項(xiàng)目、企業(yè)掛職或參與項(xiàng)目開發(fā)等多種形式進(jìn)行師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，通過引進(jìn)高水準(zhǔn)的兼職教師，提升教師隊(duì)伍的整體水平。
三、構(gòu)建引產(chǎn)入教的實(shí)訓(xùn)基地
按“引產(chǎn)入教”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度合作，建數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室（含數(shù)控車仿真實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑仿真實(shí)訓(xùn)室）、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室、加工中心實(shí)訓(xùn)室、普車實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室。以真實(shí)崗位、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)場景把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)和技能鑒定“五位一體”的經(jīng)營性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以“企業(yè)化運(yùn)營管理模式”實(shí)現(xiàn)基地自我“造血”功能，滿足教學(xué)包項(xiàng)目課程和職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)保證提供充足的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的高度融合。使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的50%以上，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供可靠保障。
四、構(gòu)建引產(chǎn)入教的教學(xué)模式
專業(yè)能力教學(xué)包、專業(yè)核心能力教學(xué)包、專業(yè)拓展能力教學(xué)包以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，結(jié)合典型產(chǎn)品進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
教學(xué)中，教師按項(xiàng)目組成小組，共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。每個項(xiàng)目教學(xué)前，教師將項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書交給學(xué)生，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定項(xiàng)目工作計劃，確定工作步驟和程序，實(shí)施加工，使學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，融“教、學(xué)、做”為一體。這種教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由主動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新，利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
五、構(gòu)建引產(chǎn)入教的教學(xué)評價
關(guān)鍵詞：工作過程；工作任務(wù)；行動領(lǐng)域；課程體系
工作過程是指完整的工作進(jìn)程：即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過程的核心要素包括：人力、工作對象，勞動工具、勞動方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成要求的工作成果，隨之工作過程結(jié)束。工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程，工作過程系統(tǒng)化的課程成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的主要內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程設(shè)計方法如下圖：
行動領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)(開發(fā)平臺)，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會的和個人的需求。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向的課程方案(課程名稱)，是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間(基本學(xué)時)三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。
學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)(實(shí)施方案)，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。
一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)人才可分為三個層次，以操作人員為主的“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控編程人員和維修人員為主的“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)人員為主的“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。
不同類型的企業(yè)，對于三個層次的人才有不同的要求。國有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對數(shù)控人才安排和需求上按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工。而大量個體、私營、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。
在此基礎(chǔ)上，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向如下：
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控操作加工等專業(yè)知識和技能，能夠獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控工藝與程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維護(hù)以及管理工作的生產(chǎn)第一線高技術(shù)技能型專門人才。
(2)服務(wù)面向。主要工作崗位：數(shù)控加工工藝制訂、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工；次要工作崗位：數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修與管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)與管理、數(shù)控設(shè)備銷售、引進(jìn)及相關(guān)的技術(shù)開發(fā)等工作。
二、職業(yè)典型工作任務(wù)并確定專業(yè)行動領(lǐng)域
在明確了工作崗位后，走訪區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)，與深度合作的企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行共同探討，在對數(shù)控技術(shù)崗位工作過程與工作內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上，制定出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上所從事的43項(xiàng)典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析，歸并整合形成數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動領(lǐng)域，如下表：
關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)值分析；教材建設(shè)；發(fā)展性評價
中圖分類號：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國的普通高校陸續(xù)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招。為了使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，穩(wěn)定高校的教學(xué)質(zhì)量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目啟動至今，已累計產(chǎn)生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩(wěn)定、提高高校的教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。
但不可否認(rèn)的是，精品課程建設(shè)中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質(zhì)、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數(shù)學(xué)精品課程應(yīng)具有的特性，探討了公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數(shù)值分析”在課程研究和教材體系建設(shè)方面的一些做法和成果，提出了“借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)行發(fā)展性評價”的精品課程建設(shè)新思路。
一、數(shù)學(xué)精品課程的科學(xué)特征
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。具體來說，精品課程應(yīng)具有下列特征。
（一）精品課程應(yīng)具有廣泛的實(shí)用性和示范性
精品課程的實(shí)用性和示范作用主要體現(xiàn)在其教學(xué)理念的先進(jìn)性、課程體系的科學(xué)性，以及教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段與形式的科學(xué)組合。
（二）精品課程應(yīng)具有好的系統(tǒng)性和針對性
公共數(shù)學(xué)精品課程通常包括幾個完整的系統(tǒng)，即數(shù)學(xué)理論基本體系、數(shù)學(xué)方法體系和實(shí)例應(yīng)用體系。精品課程除了要考慮各學(xué)科對數(shù)學(xué)需求的共性問題，還應(yīng)兼顧不同學(xué)科對數(shù)學(xué)的個性需求。
（三）精品課程應(yīng)具有好的實(shí)踐性和開放性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是公共數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)之一。精品課程的任務(wù)之一就是通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應(yīng)具有良好的知識拓展性
公共數(shù)學(xué)的教學(xué)絕對不只是簡單地傳播數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該從歷史發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與其他科學(xué)之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，精品課程應(yīng)該提供了解學(xué)科發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會貫通。
（五）精品課程應(yīng)具有優(yōu)秀教學(xué)資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術(shù)、教學(xué)資源免費(fèi)開放是精品課程評審的三個原則。強(qiáng)調(diào)教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)，就是希望將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放，是因?yàn)榫氛n程都擁有許多優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
（六）精品課程應(yīng)形成教學(xué)研究的理論和具體成果
精品課程應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等方面進(jìn)行理論總結(jié)，形成新形式下的教育理念。同時，作為精品課程的具體實(shí)踐，必須使用和形成一套科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)媒介，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等。
二、數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題
精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十幾年，陸續(xù)產(chǎn)生的國家級和省級精品課程累計已達(dá)1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質(zhì)、共享”的精品課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大的距離。根據(jù)作者的長期觀察與研究，公共數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報輕建設(shè)
這是精品課程建設(shè)中存在的最普遍、最嚴(yán)重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報從學(xué)校、職能部門到申報教師都極為重視，但當(dāng)申報成功之后，學(xué)校和職能部門對課程的建設(shè)普遍缺乏嚴(yán)格、有效的監(jiān)督，對課程的建設(shè)重視不夠，投入嚴(yán)重不足。
（二）遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)真正的資源共享
不少精品課程網(wǎng)站無法自由訪問；有些精品課程申報成功之后，立即刪除掉某些原創(chuàng)性或高質(zhì)量的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，不能訪問到真正有價值的內(nèi)容。
（三）精品課程網(wǎng)站功能較弱
目前，由于信息技術(shù)發(fā)展所限，大部分精品課程網(wǎng)站的功能還較弱，無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)及批閱和單元測試功能。
（四）經(jīng)費(fèi)支持不足
盡管省級以上的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)有好幾萬元，但若真正對課程進(jìn)行全面建設(shè)，這些經(jīng)費(fèi)還是稍顯不足。
三、精品課程“數(shù)值分析”建設(shè)的實(shí)踐
2015年底，數(shù)值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)、課程建設(shè)成果應(yīng)用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊(duì)伍和專業(yè)建設(shè)
考慮到幾位教師的研究方向?yàn)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)，對各種計算方法的背景和應(yīng)用不是特別了解，也不熟悉數(shù)學(xué)軟件和編程，動手能力不強(qiáng)，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數(shù)值分析的師資培訓(xùn)與數(shù)學(xué)建模研討相結(jié)合，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件和編程，了解計算方法的各種應(yīng)用，提高任課教師的動手能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及教材建設(shè)是精品課程建設(shè)最核心、最主要的內(nèi)容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)才學(xué)資源，還與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社簽訂數(shù)值分析教材出版合同，編寫工作正在進(jìn)行中，預(yù)計2017年8月正式出版。
（三）課程建設(shè)成果的應(yīng)用
課程組將師資培訓(xùn)和教學(xué)研究的成果應(yīng)用于數(shù)學(xué)建模和工程實(shí)踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學(xué)獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模一等獎1項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；2016年獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽安徽賽區(qū)一等獎10項(xiàng)，其中5項(xiàng)被報送全國一等獎。課程組還與合肥工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院正式簽訂一項(xiàng)技術(shù)服務(wù)合同，課程組負(fù)責(zé)其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設(shè)的新思路
（一）建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
教育的發(fā)展趨勢之一是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，建立網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，精品課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的主要途徑?，F(xiàn)在的大多數(shù)精品課程網(wǎng)站無法提供教學(xué)中最迫切、最急需的在線輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個技術(shù)難題：（1）如何在網(wǎng)頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)答疑時的即時通訊。這兩年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，公式和圖形的網(wǎng)頁在線處理技術(shù)取得了重大突破，這就為在線輔導(dǎo)答疑和討論在技術(shù)上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數(shù)學(xué)課中實(shí)行發(fā)展性評價機(jī)制
發(fā)展性評價是相對于傳統(tǒng)的總結(jié)性評價而言的。所謂發(fā)展性評價，即“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的問題、態(tài)度與策略等方面的發(fā)展”所做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。
顯然，實(shí)行發(fā)展性評價機(jī)制的前提是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。目前，安徽理工大學(xué)正在籌建公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將在這些課程的教學(xué)和考核中試行發(fā)展性評價機(jī)制。這些探索性的工作將為精品課程的建設(shè)提供新的思路。
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關(guān)鍵詞：高職院校；工程測量與監(jiān)理；專業(yè)建設(shè)
一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代化水平的日益提高、城市化工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域也得到飛速發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施快速發(fā)展的背景下，工程建設(shè)市場急需大批實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才為國家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其中工程一線的工程測量技術(shù)人員就是十分緊缺的一類技術(shù)人才。
根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和行業(yè)人才需求調(diào)查，僅重慶市2011～2013年工程測量專業(yè)需求預(yù)測人數(shù)就將達(dá)到每年約2000-3000人，2014～2020年仍然會不低于這一需求。就重慶直轄市而言，開辦工程測量專業(yè)的高職院校只有3所，在校學(xué)生規(guī)模不足1000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。工程測量與監(jiān)理專業(yè)既具有廣闊的發(fā)展空間，也面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。教育部、財政部決定2011年啟動“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)名列其中，通過三年建設(shè)，使其服務(wù)重慶市乃至西部地區(qū)測繪行業(yè)及水利建筑行業(yè)的能力得到進(jìn)一步的提升。
二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)方式改革
專業(yè)是高職院校與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn)，是人才培養(yǎng)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的載體 [1]。人才培養(yǎng)方式改革一是開展“基于工作過程、項(xiàng)目載體、能力核心”的項(xiàng)目化課程改革，校企合作開發(fā)工程測量與監(jiān)理專業(yè)的核心課程，完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個體系；二是開展“做中學(xué)、學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合”的行動導(dǎo)向教學(xué) [2]，在推進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)改革中，重視營造職場環(huán)境和企業(yè)文化氛圍；三是展形式多樣的學(xué)生技能大賽，豐富人才培養(yǎng)方式，學(xué)院通過企業(yè)贊助、企業(yè)冠名、校企聯(lián)辦等多種方式為學(xué)生搭建技能大賽平臺；四是探索中高職人才系統(tǒng)化培養(yǎng)方式，針對在校的高中起點(diǎn)與中職起點(diǎn)的學(xué)生采用分班、分層次教學(xué)方式，針對畢業(yè)工作幾年后的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)合作開設(shè)職業(yè)技能拓展課程和素質(zhì)提高訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)職后持續(xù)學(xué)習(xí)，以至終身學(xué)習(xí)。
（二）課程體系系統(tǒng)化建設(shè)
1、堅(jiān)持校企合作，推進(jìn)中高職銜接，強(qiáng)調(diào)終身教育，完善基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
2、推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新和設(shè)計多種教學(xué)方法，針對工程測量與監(jiān)理專業(yè)多數(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。
3、實(shí)施“畢業(yè)證+行業(yè)職業(yè)資格證書”的“雙證書”評價、考核制度，即畢業(yè)生在取得畢業(yè)證同時考取測量員證、施工員證等行業(yè)職業(yè)資格證書，建立一套科學(xué)、合理、適用的考核制度。
（三）課程與教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)工程測量與監(jiān)理工作過程的典型任務(wù)，以工程測量服務(wù)為核心，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求融入教學(xué)改革之中，整合崗位技能項(xiàng)目課程內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)《CASS軟件應(yīng)用》、《大比例尺地形圖測繪》、《測量數(shù)據(jù)的平差處理》、《GPS原理與應(yīng)用》共4門核心課程，最終將《控制測量》、《工程測量》2門課程建設(shè)成為院級及以上的精品課程，并編寫2門特色教材。利用數(shù)字化校園網(wǎng)和現(xiàn)代化圖書館，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技術(shù)查詢和信息獲取提供服務(wù)和幫助。選取典型課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄播，作為網(wǎng)絡(luò)資源共享共用。
（四）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
在現(xiàn)有的地形測量實(shí)訓(xùn)室、地籍測量實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字測量實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化成圖實(shí)訓(xùn)室、變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化重組，加大投入，計劃經(jīng)過兩年的建設(shè)，新建設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的房屋施工放樣實(shí)訓(xùn)場和水工建筑放樣實(shí)訓(xùn)場；改擴(kuò)建3個實(shí)訓(xùn)室，形成“教、學(xué)、做”為一體的“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；新增3個集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，與合作企業(yè)開發(fā)4門專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；建設(shè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理平臺，進(jìn)一步提高教研室與校外頂崗實(shí)習(xí)單位的融合度，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，采取學(xué)校評價和實(shí)習(xí)單位評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。
（五）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
引聘與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。借助與多家企業(yè)的合作關(guān)系，聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師，采用進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)和科研等方式 [3]，培養(yǎng)現(xiàn)有的專業(yè)教師，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，聘請1名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)3名專業(yè)骨干教師，培養(yǎng)5名雙師素質(zhì)教師，在原有兼職教師6人的基礎(chǔ)上，再聘請4人，把本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為實(shí)力更強(qiáng)的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（六）社會服務(wù)能力建設(shè)
依托重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)中心，提高測繪專業(yè)職業(yè)教育人才培訓(xùn)規(guī)模和面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)工作，拓展教育培訓(xùn)服務(wù)功能。積極承擔(dān)測量及工程類行業(yè)培訓(xùn)、高職院校教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和實(shí)用人才培訓(xùn)；結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)加強(qiáng)測量及工程類行業(yè)和社會通用職業(yè)技能鑒定站建設(shè)，進(jìn)一步拓寬鑒定站工種范圍；為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)服務(wù)，提升技術(shù)服務(wù)；推廣人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、基地建設(shè)方面的成果，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育均衡發(fā)展。
（七）質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)
依據(jù)測繪、水電、建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求，制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時引入用人單位、行業(yè)企業(yè)乃至社會來評價。設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量管理流程，進(jìn)行人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控，建立符合專業(yè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量信息的渠道、手段，建立科學(xué)規(guī)范的信息整理、分析、處理方法和程序，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，依托“校企合作辦學(xué)理事會”平臺，引入行業(yè)典型企業(yè)共同參與，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)計時效評審機(jī)制。
三、結(jié)語
重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是重慶市水利局直屬的行業(yè)高職院校，也是重慶及西部地區(qū)較早開辦工程測量與監(jiān)理專業(yè)的高職院校之一。本專業(yè)瞄準(zhǔn)行業(yè)基層單位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生測繪工作一線所需要的專業(yè)技術(shù)和能力，近幾年來為西南地區(qū)測繪、水利和建筑行業(yè)培養(yǎng)了大批一線技術(shù)人才，特別為重慶的測繪、水利、建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。力爭通過專業(yè)建設(shè)，使工程測量與監(jiān)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ獭⒃O(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴(kuò)充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科，依托“985”研究平臺和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1 000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計研究院在內(nèi)的各大設(shè)計院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。
該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學(xué)校進(jìn)行復(fù)評，再次對該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。
一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。”［1］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。
二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點(diǎn)、科研與工程實(shí)踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：工程實(shí)踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。
第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。
第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐
第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。
第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。
學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征［2］。
第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)學(xué)科。
第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)?、建筑電氣、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實(shí)踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。
第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。
三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案
（一）目標(biāo)定位
總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊(duì)伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。
（二）主要建設(shè)內(nèi)容
1師資隊(duì)伍建設(shè)
互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實(shí)踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解工程實(shí)踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。
2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。
3專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系改革
專業(yè)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。
（三）建設(shè)方案
1特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一是，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。
2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整
探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。
3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉洹⒔ㄖ?jié)能等核心課程，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項(xiàng)目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實(shí)習(xí)基地，基地的類型、開放時間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計安裝方法和工程建設(shè)與運(yùn)行的實(shí)況，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，特別是社會交際能力。
四、建設(shè)成效
（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊(duì)教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項(xiàng)目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設(shè)計、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實(shí)施的等實(shí)踐經(jīng)歷。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過國家級科研項(xiàng)目、國際合作項(xiàng)目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項(xiàng)目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實(shí)踐取得的豐富科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊(duì)正探索將以教師工程實(shí)踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教育理念的與時俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實(shí)踐。
（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善
以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。
將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計算機(jī)、外語、制圖等通識能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計、施工、運(yùn)行管理）培養(yǎng)。
實(shí)行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實(shí)。優(yōu)異生和導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎勵。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目給予指導(dǎo)。
（三）課程體系改革
合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計算機(jī)繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等共5周，計2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。
表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時分配課程類別12學(xué)時/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012 6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實(shí)踐環(huán)節(jié)12 401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212 6.012 8.2通識教育基礎(chǔ)12 8812 5.512 3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612 8.512 5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計的主要目的是形成基本工程實(shí)踐能力，綜合課程設(shè)計的主要目的是形成綜合工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實(shí)踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。
（1）課程設(shè)計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，掌握工程設(shè)計原理和基本方法，學(xué)會獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問題。
（2）綜合課程設(shè)計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計，解決不同工種與設(shè)計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
（3）畢業(yè)設(shè)計或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實(shí)際科研、工程設(shè)計項(xiàng)目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計是綜合運(yùn)用課程知識解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計注重工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（四）教材與精品課程建設(shè)
根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高校‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部。
流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉洹鳠釋W(xué)等課程被評為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實(shí)踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；精品課程；專題網(wǎng)站；思考與建議
中圖分類號：G434
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.017
0 引言
近幾年，隨著信息化校園和智能化校園建設(shè)，我校精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也提到一個戰(zhàn)略性高度?！禨QLserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程是軟件技術(shù)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的核心課程，學(xué)校和課題組成員一直以來均非常重視本課程的建設(shè)。在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式改革、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)方面均取得了長足進(jìn)展。尤其是近兩年，課題組成員投入很大精力進(jìn)行了《SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，基本滿足了信息化條件下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動的需求，形成了一套課內(nèi)課外、線上線下的立體學(xué)習(xí)、交流架構(gòu)。
1 建設(shè)《SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站的意義
1.1 有利于推動教育信息化建設(shè)，提高教師的素質(zhì)及創(chuàng)新能力
江蘇省高校智能化校園建設(shè)的目的之一就是要通過教學(xué)內(nèi)容的信息化建設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自發(fā)性。精品課程建設(shè)的目的之一就是依靠教育信息化來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時，精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)也對教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、信息化水平和創(chuàng)新能力提出了更高要求。目前為止，課題組成員中全部取得碩士學(xué)位，兩人取得軟件分析師資格證書，一人取得數(shù)據(jù)庫工程師資格證書。兩年來，共有12人次取得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀。精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)為提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了一個非常優(yōu)質(zhì)的平臺。
1.2 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享，促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)
作為我國高?！百|(zhì)量工程”的重要組成部分，精品課程建設(shè)不僅打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而且要求教師盡可能充分利用一切教育教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。開放的教學(xué)模式，公開共享的網(wǎng)絡(luò)資源，推動了專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和評價體系的快速發(fā)展，也極大的促進(jìn)了各專業(yè)課程體系建設(shè)。
2 《SQL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)思路
精品課程網(wǎng)站建設(shè)就是展現(xiàn)精品課程建設(shè)成果的一個窗口，故兩者的建設(shè)思路是一致的。本精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)過程中牢牢把握住“精”與“建”兩條主線，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。與行業(yè)企業(yè)緊密合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容；培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主線，社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔助；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
2.1 充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性
1）職業(yè)性。參照人事部“數(shù)據(jù)庫工程師”資格認(rèn)證、市職業(yè)鑒定中心組織的“數(shù)據(jù)庫管理人員”認(rèn)證、全國計算機(jī)等級考試（三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、四級數(shù)據(jù)庫工程師）、全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，分散到整個教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)緊扣任務(wù)要求，以項(xiàng)目化形式展現(xiàn)給學(xué)生，并在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一。
2）實(shí)踐性。本科程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了真正做到教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論與實(shí)踐的一體化，本課程的教學(xué)過程全部安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，采用MCLA、ISAS等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，課題組開發(fā)了仿真教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在專題網(wǎng)站上也能仿真練習(xí)。
3）開放性。開放的教學(xué)資源。引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。開放的實(shí)訓(xùn)基地、開放的教師隊(duì)伍。專任教師每年寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉；組建由企業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師隊(duì)伍。并且學(xué)生能與專兼職教師在網(wǎng)上進(jìn)行隨時隨地的溝通交流。
2.2 培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為主，社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力為輔
在課程設(shè)計中除了培養(yǎng)職業(yè)能力之外，還包含了社會能力、方法能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等各種能力的培養(yǎng)。社會能力是指從事任何工作都需要的，具有普遍適用性的能力。主要包括規(guī)范安全操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等。具備社會能力，能夠保證學(xué)生較快融人社會團(tuán)體，建立起良好的社會關(guān)系。方法能力主要包括較強(qiáng)的資源檢索能力、較強(qiáng)的自學(xué)能力、掌握新知識的能力、新技術(shù)跟蹤能力。具備方法能力保證學(xué)生能夠通過各種途徑掌握新技術(shù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)模式的限制，在軟件開發(fā)過程中能有獨(dú)到的見解，設(shè)計出新穎有創(chuàng)意的項(xiàng)目。
2.3 與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容。
職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)的參與，否則就是無本之木。也可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求在精品課程專題網(wǎng)站上利用信息化技術(shù)開發(fā)仿真環(huán)境。
3 精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)的不足與建議
在建設(shè)我?！禨QL server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》精品課程專題網(wǎng)站過程中，我們?yōu)g覽學(xué)習(xí)了大量的國家級、省級精品課程網(wǎng)站，有的質(zhì)量很好，但是大多數(shù)網(wǎng)站都存在一些不足，結(jié)合我們的實(shí)踐，簡單歸納一下三點(diǎn)：
3.1 為精品而精品，重量不重質(zhì)
“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。由此可以清晰的看到國家教育部門對精品課程內(nèi)涵的界定和要求。但是，在我們精品課程建設(shè)過程中卻發(fā)現(xiàn)很多高職院校的精品課程建設(shè)卻偏離了正常的軌道。為了各級評估，為了上國家級、省級示范高職校，投人大量人力財力，但一旦申報成功則不再重視，內(nèi)容更新緩慢甚至無人問津。只注重申報，只求量多面廣，不注重內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)用性不強(qiáng)。
建議：精品課程建設(shè)要能引領(lǐng)當(dāng)前高職教育改革和發(fā)展方向，精品課程中注重內(nèi)涵建設(shè)，要切實(shí)體現(xiàn)出精品課程專題網(wǎng)站建設(shè)在人才培養(yǎng)中的強(qiáng)大作用。國家級省級精品課程項(xiàng)目要定期組織檢查評估，不能立項(xiàng)撥款后不聞不問。確保精品課程建設(shè)工程的實(shí)效性、實(shí)用性。
3.2 教學(xué)資源沒有真正實(shí)現(xiàn)共享
大多數(shù)精品課程網(wǎng)站登錄時需要用戶名和密碼，即使不設(shè)限制，但看到的內(nèi)容也是受限制的。稍微有點(diǎn)特色的東西不準(zhǔn)下載、不準(zhǔn)復(fù)制，更過分的個別項(xiàng)目竟然在評估驗(yàn)收后將認(rèn)為有點(diǎn)特色的東西刪除掉。甚至教育部批復(fù)立項(xiàng)并投入上千萬的某專業(yè)資源庫建設(shè)項(xiàng)目訪問也是受限制的，課題組甚至還要計劃“有償”提供資源。他們雖然申請到了上千萬的項(xiàng)目，但是沒有搞清楚國家教育部門投入巨額資金建立的精品課程的資源是應(yīng)該共享的，這也是精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)，也是其核心價值所在。
建議：無條件開放教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。不僅要像國外的墨客等一樣免費(fèi)向全國開放，還應(yīng)該不斷完善、更新網(wǎng)站內(nèi)容，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源，且要有一定的示范性，從而發(fā)揮精品課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的示范和輻射作用。
3.3 精品課程專題網(wǎng)站不能滿足學(xué)生移動終端訪問需求
目前，絕大多數(shù)精品課程專題網(wǎng)站還是web訪問，通過移動終端訪問網(wǎng)站費(fèi)流量，瀏覽不方便。由此造成很多專題網(wǎng)站就是擺設(shè)，教師教學(xué)不用，學(xué)生學(xué)習(xí)不用，評估的時候才有用。
