時間：2023-09-01 16:56:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教學(xué)整體解決方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
NEC中國成立至今，已經(jīng)進入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業(yè)提品和解決方案，同時也在軟件開發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開展了和中國企業(yè)的合作。
現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會基礎(chǔ)設(shè)施。
在中國，NEC正通過提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國社會發(fā)展。比如，NEC基于人臉識別技術(shù)構(gòu)建智慧機場解決方案和應(yīng)對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國的社會發(fā)展貢獻自己的力量。
正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。
在展會現(xiàn)場，筆者親身感受到了NEC在智慧機場、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機等產(chǎn)品帶來的視聽享受和體驗。
為了能從多個角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。
NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。
中日經(jīng)濟息息相關(guān)，NEC集團希望通過自身擁有的強大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發(fā)展做出更大貢獻，同時為中日經(jīng)濟交流做出貢獻。
“光明使者”的使命
NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協(xié)同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。
NEC全球董事長遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進步做出貢獻。
如何解決？這就需要借助ICT的力量。
NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動社會解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。
在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領(lǐng)域帶來什么價值呢？NEC認(rèn)為一是實時，二是動態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實時是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對數(shù)據(jù)進行遠(yuǎn)程處理，以及對解決方案的遠(yuǎn)程交付。
以NEC人臉識別技術(shù)研發(fā)實踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術(shù)對160萬張人臉進行識別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實現(xiàn)實時識別，這在現(xiàn)實應(yīng)用中意義很大，因為現(xiàn)實生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識別準(zhǔn)確度。
“光明使者”要具有智慧
2014年8月27日，經(jīng)國務(wù)院同意，國家有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門認(rèn)真落實本指導(dǎo)意見提出的各項任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進。《意見》已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點、國家支持重點非常清晰。
對中國而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。
以往15年，也是中國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界。現(xiàn)在北京已擴展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴大了，面積也相應(yīng)擴大了幾倍。
記者在展會的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國智慧城市建設(shè)也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場化的推進過程中會出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。
展區(qū)掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”
作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說已經(jīng)滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實實地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。
早上乘飛機出差，體驗安全便利的智慧機場
相信大家都有過乘坐飛機出差的經(jīng)歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機等乘機手續(xù)，浪費了大量寶貴的時間，有時甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。
首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運營的智慧機場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。
NEC人臉自助值機，采用世界領(lǐng)先的人臉識別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機牌。
NEC的全自動生物識別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護照或其他有效身份證件在自動通關(guān)設(shè)備處進行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機審查也只需3秒，在非常短的時間內(nèi)實現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。
除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護航。空中交通流量管理系統(tǒng)，通過空中交通流量進行模擬和預(yù)測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機運營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實時顯示最新的航班狀態(tài)及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實現(xiàn)語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進的人臉識別和指靜脈識別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機維修、機場管理、機場安全等。在世界上最繁忙的機場中，采用NEC解決方案的機場占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進的生物識別技術(shù)，擁有多項技術(shù)專利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過200個機場應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。
上午抵達辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公
離開機場，抵達辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。
信息化時代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷妗EC智慧辦公解決方案，通過信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。
人臉識別智能門禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識別技術(shù)引擎，實現(xiàn)對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識別測試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無縫實現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協(xié)作效果。在移動辦公區(qū)域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。
企業(yè)信息技術(shù)部門最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時時刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)攻擊并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測到來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險，實現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運行。在機房區(qū)域，可以體驗NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。
中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店
中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。
隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專賣店等流通領(lǐng)域逐步通過信息化進行管理和運營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。
首先是便利店云。基于云端技術(shù)開發(fā)面向連鎖企業(yè)實體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時代下的社區(qū)購物系統(tǒng)，旨在通過整合線上業(yè)務(wù)，實現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術(shù)開發(fā)的面向?qū)Ｙu店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴充。基于面部識別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對來店客戶進行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進行即時提醒，并可實現(xiàn)對店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷價格最佳實踐解決方案，通過對后臺數(shù)據(jù)對價格趨勢的把控，進行促銷方案的策劃和實踐，使店鋪銷售額最大化。需求預(yù)測與自動訂貨解決方案，通過大數(shù)據(jù)預(yù)測需求，進行智能訂貨，保持最佳庫存。應(yīng)用圖像識別技術(shù)的云貨架，對貨架商品進行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經(jīng)營者進行管理決策。
在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護航，才讓經(jīng)營管理者實時精準(zhǔn)把控經(jīng)營狀況，讓消費者感受輕松便捷的購物體驗。
下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷
在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。
NEC智能汽車經(jīng)銷商解決方案通過應(yīng)用面部識別技術(shù)的人機交互一體機設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務(wù)環(huán)境。人機交互一體機可通過購車者的面部數(shù)據(jù)識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經(jīng)銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進行分析，從而進行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。
怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。
傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時隨地
忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。
伴隨教育信息化進程的推進，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！
其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺充分發(fā)揮平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強師生互動效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過程，幫助教師根據(jù)實際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專注于學(xué)習(xí)。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統(tǒng)計報表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)7×24小時隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費。
NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學(xué)生更開心。
晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗
經(jīng)過一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。
4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業(yè)色彩校正、OPS擴展卡槽等眾多的先進功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。
1引言
教育行業(yè)現(xiàn)狀是：優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，且日趨集中，教育手段單一，不適應(yīng)個性化教育發(fā)展趨勢，教育基礎(chǔ)設(shè)施不適應(yīng)“智慧城市”建設(shè)和全民學(xué)習(xí)的需要。目前教育信息基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀是：一次性投入大，必須要在建設(shè)初期考慮將來的擴容問題，一次性部署足夠的帶寬，足夠的接入網(wǎng)口，足夠的計算能力，建設(shè)足夠大的機房和數(shù)據(jù)中心，聘請專門的網(wǎng)絡(luò)日常維護人員，并且層層設(shè)置防火墻和流量控制確保網(wǎng)絡(luò)安全，如果沒有防火墻保護則寧肯不開機，資源閑置和浪費嚴(yán)重。一方面保有維護成本高，完好率差，利用率低；另一方面體現(xiàn)為投入很大，但是資源永遠(yuǎn)不足。WIFI和云技術(shù)的成熟為教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了重要的技術(shù)基礎(chǔ)。基于WIFI和云平臺進行資源共享的“智慧校園”方案，能夠有效解決教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入大，資源分布不均衡，資源相對不足，資源利用率低等問題。
2依托于WIFI系統(tǒng)接入的智慧校園
根據(jù)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020）》重要指示，學(xué)校“三通兩平臺”的建設(shè)工作，將推動“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享，2013年在全國范圍內(nèi)2000個地區(qū)和學(xué)校進行試點，2014迎來建設(shè)高峰，并由國家財政投資部署。公交、高鐵、機場、車站、商鋪、購物廣場、連鎖店、旅游景點、甚至飛機上，WIFI接入無處不在。為了響應(yīng)教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，目前，北京教育系統(tǒng)正在全北京范圍內(nèi)部署中小學(xué)校WIFI試點。新疆電信將WIFI網(wǎng)絡(luò)作為第四網(wǎng)絡(luò)，計劃在學(xué)校部署6萬個WIFI接入點，利用無線網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)將更加便利，更加經(jīng)濟，更加自由，更加高效。智慧校園建設(shè)依托無處不在的校園WIFI網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)智能電子書包、智能電子作業(yè)、校校通、班班通、人人通、教育資源管理信息平臺、教育資源公共服務(wù)項目等功能。
3基于云平臺進行資源共享的智慧校園
打開互聯(lián)網(wǎng)窗口，各種云服務(wù)撲面而來，阿里云服務(wù)、百度云服務(wù)、IBM云服務(wù)、華為云服務(wù)，以及其他大大小小上百家的云服務(wù)提供商，而這只是云平臺的冰山一角。各網(wǎng)商、電商、電信運營商、大企業(yè)基于云平臺建立了自己的數(shù)據(jù)中心，用于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)共享，也有用于日常辦公的云平臺服務(wù)。不得不說，如此多的企業(yè)和機構(gòu)熱衷于云平臺的建設(shè)有其必然性。拋開云平臺的技術(shù)細(xì)節(jié)，云平臺真正的價值在于，顯著降低了每個用戶擁有計算資源的成本。基于云平臺的數(shù)據(jù)中心將孤立分散的大大小小的數(shù)據(jù)機房集約化，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一維護，統(tǒng)一對外呈現(xiàn)服務(wù)，均衡服務(wù)器利用率，提高服務(wù)器整體利用率，避免大批硬件閑置，減少閑置和浪費就等于節(jié)省投資。對于教育資源投入而言，如果每個縣區(qū)、每個校園都建立各自的數(shù)據(jù)機房，除了平時維護成本較大以外，其大部分時間處于閑置狀態(tài)，極大浪費了有限的教育資源。云平臺的另一個優(yōu)勢在于，企業(yè)和機構(gòu)可以隨著業(yè)務(wù)和需求量的增加逐步增加信息設(shè)施的投入，不用在初創(chuàng)或者弱小時就一次性投入能滿足未來一定階段需求的信息設(shè)施，云平臺技術(shù)和模式上的可擴展性保證了用戶可以隨需而增，降低投入風(fēng)險，并且根據(jù)自身情況可以租用方式使用。基于云平臺進行資源共享的智慧校園，可以建立以省或市為單位的云平臺，免除廣大的區(qū)縣校園的數(shù)據(jù)機房，使資源集約化，資源分配均衡化。可以隨著校園需求的增加逐步擴容，動態(tài)滿足智慧校園的建設(shè)需求。
4基于WIFI系統(tǒng)和云平臺的“智慧校園”解決方案
基于WIFI系統(tǒng)，可以實現(xiàn)“班班通”，該解決方案提供的個性化教學(xué)平臺軟件不僅豐富了教學(xué)手段，而且解決了目前學(xué)校普遍存在的教學(xué)軟件控制松散、網(wǎng)絡(luò)安全防護級別低的問題，確保了網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和教學(xué)資源安全性。該方案基于云平臺，提供的教育資源共享，大大加快了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的進程，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)硬件與應(yīng)用軟件同步，將枯燥的、孤立的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成基于“云”的生動的、互動式新型學(xué)習(xí)體系。
5總結(jié)
本文分析了教育資源分布現(xiàn)狀及其利用中存在的問題，以教育信息化十年規(guī)劃為指導(dǎo)，充分利用了WIFI和云平臺等新技術(shù)的發(fā)展成果，提出基于WIFI系統(tǒng)和云平臺進行優(yōu)質(zhì)教育資源共享的、可提供班班通、校校通、智能電子書包、智能電子作業(yè)等教育資源服務(wù)的“智慧校園”解決方案。該方案在節(jié)省投資的前提下，能夠達到智慧校園的建設(shè)要求，滿足未來教育信息化發(fā)展需求。
作者：宋清 李潔 單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：智慧教育；技術(shù)；融合；創(chuàng)新；變革
【中圖分類號】G40-057【文獻標(biāo)識碼】A【論文編號】1009-8097（2015） 05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008
引言
目前，世界范圍內(nèi)正掀起新一輪基于信息化的教育創(chuàng)新和改革的浪潮。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（ 2010-2020）》指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視”，并把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020》>也提出“要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。”黨的十八屆三中全會也密切關(guān)注教育改革，提出“運用信息技術(shù)破解教育改革與發(fā)展難題”的總體要求。在新的時代背景下，如何應(yīng)用信息技術(shù)探索教育發(fā)展難題的破解之道并實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和變革，已成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展面臨的重大任務(wù)，智慧教育就是在這樣的背景下誕生的。
一 智慧教育的內(nèi)涵和特征
1 智慧教育的內(nèi)涵
關(guān)于智慧教育，國際上比較流行使用Smart Education。韓國的Jong Won認(rèn)為“SmartEducation”并不是單純的基于智能設(shè)備的教育，其實質(zhì)是對自我指導(dǎo)的（Self-directed）、激發(fā)動機的（ Motivated）、靈活定制的（Adaptive）、資源豐富的（Rich Resources）和技術(shù)沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和學(xué)，SMART代表了智慧教育的理念和特點，韓國教育部在推進智慧教育策略時，將智慧教育定位為“針對‘?dāng)?shù)字土著’（Digital Natives）一代教育范式的轉(zhuǎn)型”。
關(guān)于智慧教育的中文概念，目前國內(nèi)還沒有統(tǒng)一明確的定義。祝智庭認(rèn)為智慧教育是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求，是素質(zhì)教育在信息時代、知識時代和數(shù)字時代的深化與提升，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內(nèi)在需求。陳曉娟認(rèn)為，智慧教育是指以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡(luò)為代表的一批新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，以教育資源建設(shè)為中心，以各項配套保障措施為基礎(chǔ)，以深入實施教育體制改革為主導(dǎo)，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化的現(xiàn)代教育體系。楊現(xiàn)民[5]認(rèn)為智慧教育是整合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信、增強現(xiàn)實等先進信息技術(shù)的增強型數(shù)字教育，是對數(shù)字教育的進一步發(fā)展。從以上三個定義可以看出，祝智庭是從教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的角度來定義智慧教育的，陳曉娟是從智慧教育的技術(shù)支持和功能視角來定義智慧教育的，而楊現(xiàn)民則是從教育形態(tài)和發(fā)展階段來定義智慧教育的。綜合以上觀點，筆者認(rèn)為：智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信等新一代信息技術(shù)所打造的物聯(lián)化、感知化、泛在化、智能化和個性化的新型教育形態(tài)和教育模式，它是教育信息化的未來發(fā)展趨勢，是未來教育的主要形態(tài)。
2 智慧教育的特征
智慧教育是信息化教育發(fā)展的高級階段和未來教育的發(fā)展趨勢。因此，智慧教育不僅具有信息化教育的基本屬性，還具有未來教育的核心特征。從信息化教育的基本屬性來看，數(shù)字化、開放性和交互性是智慧教育最基本的特征。數(shù)字化為各種教育資源的開發(fā)提供了可靠的性能和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；開放性拓展了學(xué)習(xí)場所，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為中心的教育體系，使家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機結(jié)合；交互性使教育信息在人機和人人之間雙向流通，促進師生、生生以及其他人之間的多向交流。智慧教育具有未來教育的泛在化、情境化、個性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在網(wǎng)絡(luò)無縫鏈接實現(xiàn)的能隨時隨地進行教和學(xué)；情境化是指基于情境感知技術(shù)實時獲取和感知學(xué)習(xí)者所在學(xué)習(xí)環(huán)境、情境和狀態(tài)等數(shù)據(jù)，并進行自動分析從而能夠自適應(yīng)調(diào)控環(huán)境和方案以便為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)；個性化和智能化是在情境化的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和個性需求推送學(xué)習(xí)資源、信息和服務(wù)。在以大數(shù)據(jù)、云計算等核心技術(shù)為基礎(chǔ)的教育背景下，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以智能跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這意味著教育可走進每個學(xué)生的真實世界，以制定個性化的輔導(dǎo)方案，有助于實現(xiàn)“因材施教”的教育理念。
二 智慧教育研究現(xiàn)狀
通過對國內(nèi)外文獻的梳理，發(fā)現(xiàn)目前智慧教育領(lǐng)域主要有三個方面的研究取向：
一是關(guān)于國家層面的計劃和政策的研究。智慧教育已經(jīng)引起世界各國的高度重視，都將智慧教育作為推動教育現(xiàn)代化的重要舉措。比如，韓國在2011年9月了包括“改革教育系統(tǒng)、增強教師能力和提升基礎(chǔ)設(shè)施”三項措施的“智慧教育戰(zhàn)略”，同時提出要用“電子教材、云課堂、在線評估和構(gòu)建教育內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)”來改革傳統(tǒng)的教育。新加坡在其“iN2015 Planning”中將“建立學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)空間”、“建設(shè)國家范圍的教育基礎(chǔ)設(shè)施”和“使新加坡成為全球教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)的創(chuàng)新中心”作為方案重點。美國聯(lián)邦教育部針對K-12系統(tǒng)提出了以智慧教育為核心的教育改革策略；俄亥俄州提出了“建立在線數(shù)據(jù)系統(tǒng)、共享教學(xué)資源庫和構(gòu)建教師社交網(wǎng)絡(luò)”的智慧教育解決方案。澳大利亞于2012年提出了“轉(zhuǎn)型澳大利亞教育”的智慧教育方案，用互動課程吸引更多學(xué)生對在線學(xué)習(xí)的興趣、用技術(shù)提高教師和管理者的能力、培養(yǎng)具有高尚價值觀和全球技能的勞動力。印度政府也在2010年提出了SESI （Smart Education，Smarter India）的“智慧教育、智慧印度”的總體規(guī)劃。此外，我國的北京市海淀區(qū)、上海市、寧波市等地區(qū)也出臺了發(fā)展智慧教育的計劃。如海淀區(qū)提出“智慧海淀、智慧教育”的規(guī)劃，提出了建設(shè)三類智慧環(huán)境、提升為四類人群的智慧服務(wù)、建立五個保障體系，實施六大板塊工程的目標(biāo)，確保海淀區(qū)智慧教育規(guī)劃的落實。
二是在理論研究層面上，主要研究智慧的概念內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)特征、體系架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)和模型設(shè)計等方面。比如韓國提出了由五大特征組成的SMART Education的理念和架構(gòu)。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命題，提出了“智慧計算一智慧學(xué)習(xí)一智慧教育”的三角形“智慧教育圖式”。黃榮懷則從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形態(tài)化、具象化，提出了TRACE智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、SMART智慧教室和Smart Campus智慧校園。楊現(xiàn)民認(rèn)為智慧教育的目的是構(gòu)建和諧、可持續(xù)發(fā)展的智慧教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型和升級的高級階段，同時介紹了智慧教育模式和關(guān)鍵技術(shù)。趙秋錦等提出了智慧教育環(huán)境的系統(tǒng)模式和設(shè)計思路。這些研究對智慧教育理論層面做出了一些闡述。
三是實踐研究層面，主要是一些科技公司設(shè)計智慧教育解決方案、構(gòu)建智慧教育教學(xué)模式并在教育實踐中進行運用。如IBM的智慧教育五大解決方案已經(jīng)在北卡羅納那州立大學(xué)得以實施；韓國三星開發(fā)了三星智慧教育云平臺并在韓國的中小學(xué)中進行了部署。國內(nèi)的一些商業(yè)公司也提出了解決方案，如華為以“網(wǎng)筑數(shù)字校園，云播智慧教育”為核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校園”、“智慧云課堂”和“移動書包”四層次智慧教育ICT解決方案。
三 智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革
從當(dāng)前教育發(fā)展趨勢看，以碎片化、交互性、嵌入式為特征的“云教育”、“移動學(xué)習(xí)”、“泛在學(xué)習(xí)”、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”等新型教和學(xué)的方式逐漸興起，智慧教育將成為未來教育的制高點與突破口，并引領(lǐng)教育的創(chuàng)新和變革，包括教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式、教育制度和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評價的創(chuàng)新與變革。
1 教育理念的創(chuàng)新與變革
智慧教育是信息化教育的高級發(fā)展階段，是對未來教育發(fā)展態(tài)勢的一種預(yù)期。智慧教育使教育活動跨越了傳統(tǒng)模式中的制度、形式、機構(gòu)和時空的邊界，形成了未來時代的一種新型教育形態(tài)。在這種教育形態(tài)下，教育和技術(shù)得以智能化“融合”，這有助于解決一直以來教育和技術(shù)之間的“兩張皮”現(xiàn)象，對促進技術(shù)與教育的無縫連接、促生未來新型學(xué)習(xí)形態(tài)與人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。智慧教育體現(xiàn)了“大教育觀”的理念，不僅在時間上打通了存在于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)之間的壁壘，還在空間上將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育融為一體，通過智慧校園、智慧博物館、智慧美術(shù)館等學(xué)習(xí)場所的建立，連接學(xué)習(xí)社區(qū)和個人空間，使得學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場所，構(gòu)建了開放式終身教育體系。智慧教育還體現(xiàn)了“新人本主義”的教育理念，基于信息技術(shù)的充分利用，智能推送個性化學(xué)習(xí)資源，助力實現(xiàn)“因材施教”的愿望。
課堂是教育變革的主陣地，而教師則是這場變革的生力軍。為了適應(yīng)智慧教育的發(fā)展，教師的教學(xué)理念必須進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新；所有教師必須在思想上對教育范式的轉(zhuǎn)型具有充分的思想準(zhǔn)備，樹立“大教育觀”，并增強應(yīng)對變革、主動將信息技術(shù)融合于教學(xué)實踐之中的意識。
2 教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革
教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。智慧教育追求“技術(shù)與教育的雙向深度融合”，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者“個性化的知識建構(gòu)”，倡導(dǎo)在新課程理念的指導(dǎo)下，改變“重結(jié)果輕過程”、“重資源設(shè)計輕活動設(shè)計”的教學(xué)模式，探索新型技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的新模式與新方法，如平板電腦、數(shù)字星球、云計算、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)工具和平臺在促進認(rèn)知、情境教學(xué)等方面的優(yōu)勢，探索新技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律和特點，并結(jié)合各學(xué)科自身特點，構(gòu)建符合學(xué)科、年級和內(nèi)容特點的系列化、開放式、智能化教學(xué)模式。鼓勵教師進行精心的教學(xué)活動和交互設(shè)計，推進信息技術(shù)與課程的雙向深度融合，要朝著體現(xiàn)“技術(shù)協(xié)同、技術(shù)沉浸、信息無縫流轉(zhuǎn)”甚至“技術(shù)消弭”的移動性、泛在性、開放性、智能化的教學(xué)模式發(fā)展。
隨著技術(shù)與教育的深度融合，近幾年來融合技術(shù)的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、MOOC、微課、“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)等模式逐漸深入人心并在國內(nèi)外得到廣泛應(yīng)用。2014年NMC地平線報告認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和移動學(xué)習(xí)是未來1～2年內(nèi)得到廣泛應(yīng)用的新技術(shù)教育形態(tài)。以“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式為例，筆者曾經(jīng)作為Intel未來教育的指導(dǎo)人員參與邯鄲市、成都市等地區(qū)的教學(xué)活動，觀摩了“一對一”數(shù)字化教學(xué)、移動教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)模式，在這些模式中不同學(xué)科的教師利用智能信息技術(shù)為學(xué)生推送閱讀資源、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、進行學(xué)習(xí)分析，及時獲得反饋并調(diào)整自己的教學(xué)策略和進度，提高了教學(xué)效果和效率，改變了傳統(tǒng)信息化教學(xué)中利用信息技術(shù)進行內(nèi)容呈現(xiàn)和簡單交互的形態(tài)。
3 學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與變革
智慧教育所關(guān)注的是學(xué)生的未來生活，其出發(fā)點和目的是促進學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有智慧。未來學(xué)習(xí)是基于智慧生態(tài)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是泛在化的、情境化的和聯(lián)通化的。泛在化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生以各種連接方式（WIFI、3G/4G等）和各種終端設(shè)備按需獲取學(xué)習(xí)資源，顛覆了數(shù)字教育時代“固定地點、固定設(shè)備”的學(xué)習(xí)方式；情境化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在真實世界和虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實的交互環(huán)境中進行學(xué)習(xí)；聯(lián)通化學(xué)習(xí)突破了個體認(rèn)知的局限性，以分布式認(rèn)知和聯(lián)通主義的知識協(xié)商和社會建構(gòu)來學(xué)習(xí)。因此，未來的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性的變革：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為協(xié)作學(xué)習(xí)、變機械學(xué)習(xí)為探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、變基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)為基于云的移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。未來各種新型的學(xué)習(xí)方式將不斷涌現(xiàn)，比如基于增強現(xiàn)實的探索性學(xué)習(xí)，基于物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計性學(xué)習(xí)，基于MOOC的在線交互學(xué)習(xí)，基于3D打印的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基于創(chuàng)客項目的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。如臺灣南港小學(xué)為學(xué)生提供了基于校園為背景的探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生利用手機、PDA等安裝移動APP，在安裝有感應(yīng)裝置（QR Code或GPS）的校園里以個人或小組方式進行合作學(xué)習(xí)，開展數(shù)學(xué)步道或藏寶游戲一類的學(xué)習(xí)活動。這種方式能夠適時給予學(xué)生學(xué)習(xí)回饋，提供學(xué)習(xí)的框架，大大提高了其學(xué)習(xí)成效及興趣。
4 教育制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與變革
智慧教育追求教育系統(tǒng)的整體創(chuàng)新和變革，教育制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變革就成為促進這場變革的重要支撐。智慧教育通過信息技術(shù)在教育的各級系統(tǒng)和工作流程中的充分應(yīng)用來分擔(dān)大量繁瑣的、機械重復(fù)的教學(xué)和管理任務(wù)，為管理體制、工作流程和辦學(xué)體制的創(chuàng)新提供了保障，也為招生考試制度的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。智慧教育將助推“E卡通”和全國中小學(xué)生電子學(xué)籍“一生一號”的實施與管理，利用云計算技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生檔案和學(xué)籍信息的自動升級，對學(xué)生信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的跟蹤和記錄，有助于解決“高考移民”、控輟保學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)不規(guī)范、擇校、留守兒童管理困難等問題，從一定程度上實現(xiàn)教育的相對均衡，促進教育公平。智慧教育就是保障不讓一個孩子掉隊、讓每一個孩子都能成才的制度基礎(chǔ)。
智慧教育以人的個性和全面發(fā)展為終極目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性差異，有意識地培養(yǎng)他們的個性。智慧教育創(chuàng)新和變革人才的培養(yǎng)模式，在教育實踐中倡導(dǎo)既注重知識能力又注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；鼓勵分層教育和個性教育，既培養(yǎng)通才也培養(yǎng)專才和拔高人才；采用動態(tài)開放的模式，探索多方協(xié)商、學(xué)校和社會其他機構(gòu)合作的培養(yǎng)機制。智慧教育倡導(dǎo)為學(xué)生提供多樣化的選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。
5 教學(xué)管理的創(chuàng)新和變革
目前我國的教育管理信息化仍處在“機控人管”的模式，其智能化程度不高，無法應(yīng)對智慧教育的需求。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動技術(shù)等應(yīng)用的發(fā)展，教育管理將走向“智慧管控”。智慧教學(xué)管理將借助于相應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將眾多學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)場景中獲取的海量信息，憑借大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的關(guān)聯(lián)規(guī)律，并把這些規(guī)律運用到教育管理中，為管理人員和決策者提供及時、全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，從而提高教育管理與決策的科學(xué)性，避免由于經(jīng)驗判斷引起的決策失誤。智慧管理還可以實現(xiàn)教育運行狀況的實時監(jiān)控、過程督導(dǎo)和可視化管理。比如，通過教育云平臺提供的成績分析系統(tǒng)，可以方便快捷地對所有學(xué)生各科、各時期的成績進行橫向、縱向或者歷史性的對比分析，教育管理部門通過分析系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)視圖可以直觀地了解到各學(xué)校、各班級甚至個體學(xué)習(xí)者的成績水平，對教育管理部門把握各種層次的教學(xué)水平提供可靠的數(shù)據(jù)來源。
6 教學(xué)評價的創(chuàng)新和變革
評價是教學(xué)的重要組成部分。信息化教育中的教學(xué)評價，一定程度上發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高了教學(xué)評價的效率和質(zhì)量，但在實踐層面仍然屬于“經(jīng)驗主義”的評價模式。智慧教育的教學(xué)評價基于云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)記錄、采集、存儲、識別以及分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的評估模型，實現(xiàn)總體和個體數(shù)據(jù)的智能性跟蹤評價，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價理念。“靠數(shù)據(jù)說話”是智慧教育評價的主要思想，這種評價方式很大程度上是由學(xué)習(xí)分析技術(shù)來支持學(xué)習(xí)分析選擇學(xué)習(xí)者特點、網(wǎng)上交互活動頻率等變量，分析并監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進教學(xué)和干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供了科學(xué)依據(jù)。因此，學(xué)習(xí)分析為智慧教育智慧而科學(xué)的評價提供了技術(shù)手段，祝智庭認(rèn)為學(xué)習(xí)分析將成為智慧教育的重要支柱。成都七中育才學(xué)校在教學(xué)評價方面已經(jīng)開始探索使用智慧評價模型，如在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評價中，就實現(xiàn)了將班級成績、個人成績、知識點、試題、認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)力等類別進行智能化分析，并自動生成班級和個人學(xué)習(xí)的診斷報告。
成銘3967臺式機作為該系列的首款產(chǎn)品登場，該產(chǎn)品的外觀設(shè)計靈感源于“鳥巢”體育館的造型。在外觀采用中國元素的同時，成銘還將中國傳統(tǒng)的工匠精神融合到產(chǎn)品中，助力客戶打開成功之門。該全新產(chǎn)品系列主要將面對政府、教育、金融、醫(yī)療等用戶，專為中國行業(yè)客戶的特殊需求打造，涵蓋“101智慧課堂”、可預(yù)裝的硬盤保護增強套件等解決方案，致力于提供靈活可變的定制化商用客戶端解決方案，是戴爾幫助客戶實現(xiàn)數(shù)字化變革的重要一環(huán)。
戴爾全球資深副總裁、大中華區(qū)總裁黃陳宏博士表示：“‘成銘’系列在充分了解中國用戶的需求后誕生，專為滿足中國用戶的需求而設(shè)，是戴爾中國本地化戰(zhàn)略舉足輕重的一步。作為戴爾端到端解決方案的重要一環(huán)，商用客戶端的不斷完善強化了戴爾的整體實力，為用戶帶來更加完備的選擇，進一步深化了戴爾在中國的發(fā)展。”
戴爾副總裁林浩表示：“‘成銘’的推出為行業(yè)客戶提供了更好的本土化服務(wù)，滿足了政府、教育、金融、醫(yī)療等不同類型用戶對硬件靈活、高效、安全、穩(wěn)定的需求，幫助客戶在數(shù)字化時代提升管理效率、實現(xiàn)生產(chǎn)力的變革。產(chǎn)品秉承了商用客戶端安全、可靠、易管理的品質(zhì)，同時也完善了戴爾商用客戶端的產(chǎn)品線。”
戴爾長期以來致力于客戶端解決方案的發(fā)展，以行業(yè)用戶的需求為己任，將尖端的科技與戴爾商用產(chǎn)品緊密融合。在此次科技峰會上，戴爾還用多種獨特的展現(xiàn)手法，為參會者演繹了一系列最新的商用客戶端產(chǎn)品及解決方案。在智能化辦公展示區(qū)，通過對于真實生活的場景再現(xiàn)，讓參觀者能直接體會到現(xiàn)代移動辦公的全新方式。虛擬現(xiàn)實（VR）體驗區(qū)毫無意外依舊成為吸睛之地，VR行業(yè)合作伙伴齊聚一堂，現(xiàn)場演示的方案跨度涵蓋了教育、鐵路、房地產(chǎn)、旅游、醫(yī)療等各大領(lǐng)域。而戴爾Wyse產(chǎn)品則以與VMware聯(lián)合實驗室的展現(xiàn)方式，全方位展示了桌面虛擬化整體解決方案的運行。本次峰會中，戴爾從前沿科技、企業(yè)IT部署、云計算等方面為用戶奉上一場饕餮盛宴，為客戶展示了如何通過安全、可靠、易管理的終端設(shè)備優(yōu)化IT資源、提升管理效率、發(fā)揮企業(yè)潛能。
戴爾商用客戶端解決方案涵蓋Latitude筆記本、Precision工作站、OptiPlex臺式機、以及顯示器等產(chǎn)品線。在數(shù)字化變革的趨勢下，以高性能的產(chǎn)品配置以及實用性極強的行業(yè)解決方案，為中國商用客戶持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的使用體驗和服務(wù)。截至2016年第三季度，戴爾中國區(qū)商用電腦已經(jīng)連續(xù)三年出貨量排名第二，工作站連續(xù)三年贏得總出貨量排名第一。隨著行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，商用客戶端解決方案也在不斷強化產(chǎn)品的競爭力――在年初推出了全新Latitude系列筆記本；向市場呈現(xiàn)了VR Ready的Precision系列工作站；成功舉辦了致力于鼓勵新興VR創(chuàng)業(yè)者和設(shè)計師們的“創(chuàng)見未來”戴爾VR內(nèi)容開發(fā)者大賽，同時還與醫(yī)微訊、慧科教育、網(wǎng)龍華漁、五洲傳播等戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)手建立了VR 聯(lián)合實驗室，在VR發(fā)展領(lǐng)域大幅邁步前行。“成銘”系列的推出進一步完善了商用客戶端解決方案的產(chǎn)品線，從而滿足中國行業(yè)客戶的特殊需求。
“成銘”系列秉承了戴爾商用客戶端產(chǎn)品安全、可靠、易管理的優(yōu)良基因，通過了50項性能測試，為客戶提供長達5年的保修。端口的設(shè)計充分考慮了中國客戶的需求，并提供了完備的生態(tài)系統(tǒng)，同時在核心部件的架構(gòu)上也提供多元化的附加選項。
全新設(shè)計的成銘3967臺式機搭載第六代英特爾處理器，最高支持酷睿i7處理器，最大支持32GB DDR4內(nèi)存、2TB 7200rpm HDD硬盤（可選多種容量SSD），擁有相較于前一代更快的運行速度和更強的計算能力，并可搭載入門級或主流顯卡解決方案。
產(chǎn)品原生搭載VGA， P/S2及HDMI視頻接口，支持HDD保護增強套件、支持4串行端口、PCI及可選并行端口，并符合Energy Star及電子產(chǎn)品環(huán)境影響評估工具（EPEAT Silver）的要求。出廠系統(tǒng)可選Windows操作系統(tǒng)、Ubuntu、國產(chǎn)中標(biāo)麒麟等，極大方便了在操作系統(tǒng)使用習(xí)慣上有差異化需求的各行業(yè)用戶。
在推出硬件設(shè)備的同時，戴爾與第三方合作伙伴攜手，為“成銘”推出了多款行業(yè)解決方案，助力客戶應(yīng)對業(yè)務(wù)中遇到的挑戰(zhàn)，在數(shù)字化變革的時代中，更好地提升管理效率，實現(xiàn)業(yè)務(wù)及管理模式的轉(zhuǎn)型 。
戴爾可預(yù)裝硬盤保護增強套件 -- 專為教育行業(yè)定制的可預(yù)裝硬盤保護增強套件具有PC系統(tǒng)恢復(fù)、應(yīng)用程序部署、上機行楣蕓亍⒂布資產(chǎn)記錄等特點，能夠在像圖書館、教育機構(gòu)、研究院等較大規(guī)模硬件IT部署的環(huán)境下實現(xiàn)集成管理與信息保護，提升管理的便捷性。
硬盤保護增強套件能夠靈活應(yīng)用在如集群磁盤、操作系統(tǒng)初始化部署及恢復(fù)、運行狀態(tài)檢測及控制、屏幕監(jiān)看、網(wǎng)絡(luò)使用管理、設(shè)備資產(chǎn)管理等多重使用場景中，增加了客戶在硬盤保護和網(wǎng)絡(luò)管理上的靈活性。
目前，硬盤保護增強套件解決方案的原型已成功應(yīng)用在全國十余家著名高校及其所屬圖書館中，并成功幫助這些院校實現(xiàn)了IT資產(chǎn)優(yōu)化的需求。
行業(yè)定制的端口設(shè)計 -- 成銘搭載了兩個PCI插槽以及可選的并行端口，以支持稅控系統(tǒng)接入卡槽、發(fā)票打印、以及醫(yī)療系統(tǒng)的需求。同時成銘與行業(yè)知名提供商合作，為用戶提供4個串行端口，方便客戶同時接入密碼器刷卡器等部件，使得用戶能夠節(jié)省空間、在更小的機身上實現(xiàn)更多功能。
近年來，高校信息化建設(shè)不斷加速。在建設(shè)智慧校園的過程中，很多高校仍面臨信息孤島、信息安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。
智慧校園以服務(wù)和管理融合的理念推動教育信息化的演進，綜合運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能感知、知識管理等新興的信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生個體特征和學(xué)習(xí)、工作情景，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間有機地銜接，為師生建立開放的教學(xué)科研環(huán)境和便利生活、社交環(huán)境，提升師生和資源、環(huán)境的交互體驗，實現(xiàn)以人為本的個性化的創(chuàng)新服務(wù)。
精英團隊打造智慧校園領(lǐng)航者
2012年，SUNGARD高教業(yè)務(wù)部部門核心人員組建了上海智隆信息技術(shù)有限公司（2016年更名為智隆信息技術(shù)股份有限公司，簡稱智隆信息）。公司擁有一支訓(xùn)練有素的擁有國際化視野和本土文化背景的團隊，借助對國際產(chǎn)品的深入研究和對國際產(chǎn)品的掌握，打造出智慧校園核心平臺產(chǎn)品――自主開發(fā)的智慧校園平臺產(chǎn)品（WISDRAGON INTELLIGENT PLATFORM，簡稱WIP），率先提出“WIP+微服務(wù)”的建設(shè)理念。
懷揣一份“信息化一定會給教育行業(yè)帶來變革”的信念，智隆信息創(chuàng)始人周新宇博士帶領(lǐng)團隊伴隨行業(yè)發(fā)展13年，持續(xù)專注教育信息化領(lǐng)域，致力于通過信息技術(shù)幫助學(xué)校提升管理水平和服務(wù)水平，降低運營成本，提升核心競爭力，通過信息化幫助高校由“管理型大學(xué)”向“服務(wù)型大學(xué)”轉(zhuǎn)變。
智隆信息的精英團隊在高等教育市場擁有良好的市場口碑，面對不斷細(xì)分的普教、職教、高教等教育行業(yè)，針對性地推出了支撐平臺、軟件開發(fā)和產(chǎn)品服務(wù)，主要包括：智慧校園領(lǐng)域的IT服務(wù)商，提供平臺、咨詢、產(chǎn)品提供、二次開發(fā)、運營維護等服務(wù)，產(chǎn)品涵蓋智慧管理類、智慧教學(xué)類、智慧科研類；智慧校園核心平臺開放、可普適集成，能快速適應(yīng)變化的業(yè)務(wù)，一站式服務(wù)能較好地滿足用戶體驗，既是一個產(chǎn)品平臺，也是一個集成平臺，同時又是一個研發(fā)平臺；教育廳（委）電子政務(wù)軟件，包括數(shù)據(jù)中心、電子學(xué)籍管理、三通兩平臺等解決方案；虛擬實驗實訓(xùn)管理，包括實（訓(xùn)）驗室管理系統(tǒng)、實驗與實踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實驗設(shè)備與耗材管理系統(tǒng)、虛擬仿真實驗平臺；信息安全服務(wù)主要提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和規(guī)劃、網(wǎng)站入侵檢測和防黑客管理、系統(tǒng)加固和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，以及防火墻、防病毒、防攻擊、存儲咨詢和規(guī)劃等。
公司現(xiàn)有員工110名，本科及以上學(xué)歷的人員占90%，直接從事研發(fā)和工程實施的專業(yè)技術(shù)人員占總?cè)藬?shù)的80%以上，團隊主要成員在教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗超過13年。公司在北京、上海、重慶、武漢、長春、昆明設(shè)立分支機構(gòu)，在10多個區(qū)域、近20多個城市建立了營銷與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，以遍布全國的服務(wù)體系，為用戶提供咨詢規(guī)劃、軟件開發(fā)、應(yīng)用推廣和運維服務(wù)等專業(yè)化的服務(wù)。
智隆信息秉承“WIP+微服務(wù)”的嶄新服務(wù)理念，以“智慧校園生態(tài)圈”作為合作伙伴的發(fā)展理念，堅信自有產(chǎn)品能夠給行業(yè)創(chuàng)造價值，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的智慧校園整體解決方案，幫助校園建成促進學(xué)生、教師、學(xué)校、區(qū)域各個層面優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的智慧教育生態(tài)，從而實現(xiàn)與客戶的共同成長和可持續(xù)發(fā)展，使公司成為智慧校園的領(lǐng)航者。
自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺
智隆信息研發(fā)的智慧校園平臺（WIP）是智隆信息具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的智慧校園核心平臺。該平臺基于ESB總線、以SOA的方法論為基礎(chǔ)、以ESB（企業(yè)服務(wù)總線）為核心，通過原子服務(wù)單元組件融合擴展，以標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議實現(xiàn)互通。平臺采用松耦合架構(gòu)體系，遵循SOA規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)置豐富多樣的流程管理、表單配置、流程節(jié)點與統(tǒng)計和分析的工具和組件，能夠?qū)崿F(xiàn)圖形化配置管理和自助式二次開發(fā)。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）的核心內(nèi)容主要包括企業(yè)服務(wù)總線、中心身份認(rèn)證授權(quán)和訪問控制平臺、業(yè)務(wù)服務(wù)型門戶平臺、智慧型移動校園平臺。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）不僅能實現(xiàn)數(shù)字化校園“三大平臺”的所有功能，也對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等的具體業(yè)務(wù)進行了整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同。它以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)，徹底解決學(xué)校業(yè)務(wù)流程日益復(fù)雜化的困境，最終實現(xiàn)以師生為本、為師生服務(wù)的理念。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）作為一站式高校管理服務(wù)的經(jīng)典軟件產(chǎn)品，具有創(chuàng)新功能，打破了教育管理的思維范式，減少了對人力的需要，提高了效率，改善了管理。
智隆信息智慧校園平臺（WIP）在智隆信息高等教育信息化業(yè)務(wù)線中已得到廣泛和深入的應(yīng)用，而“WIP+微服務(wù)”也逐步成為職業(yè)教育業(yè)務(wù)線和孵化產(chǎn)品線的主體開發(fā)框架及構(gòu)建模式。除此之外，智隆信息在化工、能源、電信、醫(yī)療等多個非教育行業(yè)也陸續(xù)開展了基于WIP架構(gòu)平臺的合作。這也推動了WIP架構(gòu)平臺不斷進化和完善，進而保證智隆信息系列軟件產(chǎn)品和服務(wù)在新的信息化業(yè)態(tài)中，更加適應(yīng)快速而多變的教育行業(yè)發(fā)展新要求，在行業(yè)中始終保持領(lǐng)導(dǎo)者的地位。
助力校園推進教育教學(xué)和管理方式的現(xiàn)代化
借鑒全球教育信息化的成功建設(shè)模式，智隆信息根據(jù)專業(yè)產(chǎn)品和豐富經(jīng)驗，為客戶量身打造適合學(xué)校長期發(fā)展的信息化解決方案，持續(xù)為客戶提升IT價值，為學(xué)校的管理和服務(wù)持續(xù)創(chuàng)造價值。
公司秉承“尊重用戶，共同發(fā)展”的服務(wù)理念，建構(gòu)以客戶為中心、可快速響應(yīng)的服務(wù)體系，實現(xiàn)區(qū)域人才從招聘到培養(yǎng)的全程本地化，確保團隊的穩(wěn)定性。公司的研發(fā)中心專注于提高產(chǎn)品化程度，區(qū)域服務(wù)機構(gòu)更強調(diào)量身定制。公司采用以區(qū)域為中心、分布式的營銷和項目管理機制，充分尊重用戶個性化的管理需求，實現(xiàn)VIP Solution的服務(wù)理念，充分提升客戶價值。
西南大學(xué)項目是智隆信息智慧校園平臺（WIP）落地的第一個高校項目。西南大學(xué)是教育部直屬重點綜合大學(xué)、國家“211”工程建設(shè)學(xué)校。西南大學(xué)智慧校園總體規(guī)劃從2013年開始，經(jīng)過多次專家論證，形成了以SOA的方法論對學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)和文化傳承等具體業(yè)務(wù)進行整合，并可持續(xù)地實現(xiàn)各個業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與協(xié)同， 以“流程驅(qū)動數(shù)據(jù)”為企業(yè)總線、 以“一站式業(yè)務(wù)辦理”為服務(wù)理念，通過BI（商務(wù)智能）和大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校的具體業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展提供全面支撐服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】智慧家居 云計算 物聯(lián)網(wǎng) 開源
1 引言
國家對智慧家居應(yīng)用的大力推動，快速的促進了智慧家居相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。近幾年智慧家居逐漸從概念落實到用戶體驗，以往的智能產(chǎn)品大多數(shù)是以家電控制、燈光控制、窗簾（窗簾裝修效果圖）控制為產(chǎn)品出發(fā)點，而經(jīng)過這幾年的技術(shù)發(fā)展，特別是物聯(lián)網(wǎng)與云計算的迅速崛起，給智慧家居行業(yè)帶來了全新的面貌，智慧家居的定義也變得愈加廣闊。智慧家居已經(jīng)不局限于視頻監(jiān)控、防盜報警、智能控制等普通的安防領(lǐng)域，通過物聯(lián)網(wǎng)與云計算整體系統(tǒng)應(yīng)用，把衣食住行的信息都嵌入到智慧家居系統(tǒng)，包括了生活、健康、日常服務(wù)等，已經(jīng)由簡單的安全層面往更高需求延伸，打造出了全新的智慧家居系統(tǒng)。同時智慧家居企業(yè)也從單獨的產(chǎn)品線向綜合的產(chǎn)品體系、整體解決方案過渡。在目前的國內(nèi)的智慧家居產(chǎn)品發(fā)展上，主要存在以下待解決的問題。
1.1 價格偏高，超過用戶預(yù)期
目前一款可以通過手機APP控制的燈泡價格都在百元以上，用戶需要為這一操作方式的改變多付出數(shù)倍甚至數(shù)十倍的成本。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)消費調(diào)研中心最新調(diào)研數(shù)據(jù)，33.2%的用戶沒有采用智慧家居，都是因為價格過高。60.2%的用戶對智慧家居的價格期望值在5萬以內(nèi)，31%的用戶的期望值在5-10萬。
1.2 產(chǎn)品適應(yīng)性不強，無法完全滿足客戶需求
（1）智慧家居在初期為了炒作概念，吸引眼球，盲目夸大功能，加上科幻片的誤導(dǎo)，在大眾心目中的理想智慧家居就是無所不能的，就目前的技術(shù)水平來說，很多理想狀態(tài)要實現(xiàn)起來還是很困難的，這就給客戶的心理造成了很大的落差。
（2）早期的智慧家居產(chǎn)品是完全照搬國外的模式，西方是單戶型別墅為主，而國內(nèi)是公寓式住宅為主，用別墅的方案來做住宅，肯定不合適的，僅安防這一模塊，國內(nèi)外的需求就行不通。歐美別墅的監(jiān)控設(shè)備裝在院子里，報警裝在門窗，而國內(nèi)監(jiān)控和報警都裝在室內(nèi)，這里會牽涉到一個主人隱私的問題，所以很多客戶對此很是糾結(jié)。這樣也是智慧家居產(chǎn)品推廣碰到較大阻力的原因之一。
1.3 維護跟不上，設(shè)備成擺設(shè)
還有一個更重要的問題，就是系統(tǒng)的運行和維護。在開發(fā)商開盤售樓時，智慧家居一般不會有太大問題，都處于最佳狀態(tài)，但使用不久就會出現(xiàn)問題。售后維護跟不上，已經(jīng)成為智慧家居的“硬傷”。智慧家居系統(tǒng)絕不是單純的一次性投入問題，后續(xù)維護和維護費用支撐很重要。智能化設(shè)備的使用和維護相當(dāng)復(fù)雜，需要有專業(yè)化的管理和維護隊伍，也需要強大的技術(shù)支撐。
1.4 操作復(fù)雜，難以上手
許多智慧家居產(chǎn)品操作比較復(fù)雜，很多智慧家居產(chǎn)品只有研制人員才懂得操作，消費者得花大量的時間去學(xué)習(xí)如何操作，大大提高了智慧家居普及的操作門檻。
1.5 軟硬件被捆綁，用戶無自主選擇的機會
目前的智慧家居產(chǎn)品在開發(fā)企業(yè)推出的時候，都是成套的自主研發(fā)產(chǎn)品。用戶一旦決定采用某家企業(yè)的產(chǎn)品，就必須從軟件到硬件都必須使用該公司的產(chǎn)品，用戶失去了自主選擇智能設(shè)備硬件和軟件的權(quán)力。一旦設(shè)備損壞，尤其在過了保修期后，家居維護的成本則急劇上升。用戶的利益就收到了壟斷的傷害。
本研究的意義就在于分離智慧家居的控制軟件和智慧家居硬件，從而給與用戶更多的選擇。
2 研究思路
2.1 利用云計算降低存儲控制成本
云計算的定義：云計算是一種能夠通過網(wǎng)絡(luò)以便利的、按需付費的方式獲取計算資源（
包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等）并提高其可用性的模式，這些資源來自一個共享的、可配置的資源池，并能夠以最省力和無人干預(yù)的方式獲取和釋放。云計算的五大功能：按需自助服務(wù)、泛在的網(wǎng)絡(luò)訪問方式、動態(tài)的資源池、快速可伸縮性、可計量的服務(wù)；云計算的基本特征：大規(guī)模的可伸縮性、可修復(fù)能力、同質(zhì)性、廣泛的地理分布、虛擬化、面向服務(wù)特性、低費用、先進的安全措施。在本設(shè)計中，充分利用了云計算的按需服務(wù)、大規(guī)模的可伸縮性和低費用等特點，一者降低成本，二者可以根據(jù)需要部署到公有云或者私有云，靈活度提升。
2.2 軟硬件分離，給予用戶自主選擇硬件的權(quán)力
本設(shè)計主要通過家庭微控制中心實現(xiàn)硬件控制器的私有指令和我們所定義的標(biāo)準(zhǔn)指令的轉(zhuǎn)換屏蔽底層智慧家居設(shè)備之間的差異，建立家庭微控制中心、云通用控制中心以及控制終端三部分構(gòu)成的通用控制系統(tǒng)。在控制終端主要通過建立簡便容易操作的手機軟件界面，解決智慧家居操作復(fù)雜，難以上手的缺點。家庭微控制中心通過運用微型電腦樹莓派來降低控制系統(tǒng)的成本。在云端解決數(shù)據(jù)存儲和托管控制的需求。最終賦予用戶使用同一套控制系統(tǒng)，可以選擇不同廠家、不同價格的硬件構(gòu)建智慧家居的權(quán)力。
3 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計包括兩大部分：硬件架構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計。
3.1 硬件設(shè)計
硬件部分主要由云通用控制中心、家庭微控制中心、控制終端和各種智能家居設(shè)備所構(gòu)成。整個系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)如圖1。
3.2 軟件設(shè)計
本研究以60-120平米生活住房為研究對象，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)，研發(fā)低成本自主可控的云智慧家居通用控制中心系統(tǒng)。主要內(nèi)容包括以下幾個方面：
3.2.1 家庭微控制中心
在家庭微控制中心中關(guān)鍵實現(xiàn)基于微型電腦的智能設(shè)備私有指令/標(biāo)準(zhǔn)指令的轉(zhuǎn)換器，用來在智能設(shè)備和云控制中心之間進行數(shù)據(jù)通信，主要負(fù)責(zé)將各種不同來源的智能設(shè)備的專用控制指令轉(zhuǎn)換成我們制定的標(biāo)準(zhǔn)指令，再發(fā)送到云中心；并將云中心發(fā)送來的標(biāo)準(zhǔn)指令轉(zhuǎn)換成各智能設(shè)備的專用控制指令。從而對通用控制系統(tǒng)屏蔽底層的硬件差異。
3.2.2 云通用控制中心
構(gòu)建云中心用于存儲智能設(shè)備獲取的數(shù)據(jù)和管理智能設(shè)備。
3.2.3 簡單易用的APP終端控制軟件
將設(shè)備的控制功能集成到APP應(yīng)用程序中，界面上要做到簡潔明了、易于操作。由家庭微控制中心負(fù)責(zé)將傳感器采集到的數(shù)據(jù)發(fā)送到云中心；在非托管狀態(tài)下由家庭微控制中心接受手機控制端發(fā)出的指令，進而按指令操作對應(yīng)的傳感器；當(dāng)手機控制端發(fā)送出托管指令后，家居環(huán)境進入托管狀態(tài)，由指令控制器接收云中心自動發(fā)出的控制指令，并把指令轉(zhuǎn)發(fā)給傳感器。在托管狀態(tài)下，家庭環(huán)境會直接在云中心的控制下，得到較好的維護。
4 總結(jié)
本設(shè)計方案采用了開源、可靠、低成本的硬件系統(tǒng)，通過屏蔽底層智能設(shè)備的差異，構(gòu)建了通用控制系統(tǒng)較好地解決了智慧家居價格過高和操作復(fù)雜兩個最大的不能為用戶接受的問題。同時，賦予了用戶使用通用控制軟件可以選擇不同的智慧家居硬件的權(quán)力，能有效避免可能的由于壟斷所造成的對用戶的傷害。也必將為智慧家居的進一步普及作出有益的嘗試。
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作者簡介
陳敏（1981-），女，江蘇省通州市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為南通科技職業(yè)學(xué)院講師，從事教學(xué)工作。
摘要：在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個新的階段目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：智能手機；智慧校園；價值；研究
基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題（2014B446）
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，在云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的浪潮下，校園信息化正發(fā)生著劇烈的改變。
我國高校信息化建設(shè)近年來取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運用了大量的信息化手段，努力打破原有部門間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現(xiàn)狀，實現(xiàn)體制管理的“扁平化”，大大推動了各部門從“管理本位”向“服務(wù)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。
就高校的情況來看，經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，目前已完成校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及主要的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，這些軟硬件系統(tǒng)的建設(shè)使用已經(jīng)取得了很好的應(yīng)用效果，為后續(xù)的高校信息化建設(shè)提供了良好的發(fā)展條件。但因為傳統(tǒng)管理理念滯后，導(dǎo)致高校信息化建設(shè)的發(fā)展方向、整體目標(biāo)尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發(fā)展。
1、現(xiàn)階段“智慧校園”建設(shè)主要存在的問題
1）部門之間條塊分割，形成了一個個的信息孤島，缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)。
2）缺乏校園信息化集中應(yīng)用與展示平臺，各自獨立的應(yīng)用系統(tǒng)導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力，也缺乏為用戶提供個性化信息服務(wù)的能力。
3）單個部門的信息系統(tǒng)（如教務(wù)管理、圖書館管理、資產(chǎn)管理等），很難站在自己這個信息集上，進行整個學(xué)校的全面信息查詢和決策分析，各個應(yīng)用系統(tǒng)能夠發(fā)揮的效益沒有更好地利用和挖掘。
雖然學(xué)校高度重視信息化建設(shè)，并采取了多種措施大力推進智慧校園建設(shè)，但由于前期技術(shù)層面的發(fā)展的局限性導(dǎo)致管理理念的局限，對信息化建設(shè)的進度和規(guī)模估計不足，對如何充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)，實現(xiàn)信息共享、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實施方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后停滯不前。
近幾年來，隨著移動通信技術(shù)的高快速發(fā)展日趨成熟，智能手機應(yīng)用的普及，及時的給智慧校園建設(shè)搭建了一個具有廣闊發(fā)展空間的技術(shù)平臺。在智能手機時代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。所以要積極推進校園網(wǎng)管理理念變革，運用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)，制定科學(xué)、先進、經(jīng)濟的系統(tǒng)解決方案。
2、智能手機時代＂智慧校園＂建設(shè)研究的理論價值
1）互聯(lián)網(wǎng)時代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理及教育教學(xué)理念，采用全新的能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機會來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新生活和工作的思維方式，即互聯(lián)網(wǎng)思維方式。
互聯(lián)網(wǎng)思維是一種民主化的思維。管理和服務(wù)更多地以信息的方式呈現(xiàn)，渠道壟斷很難實現(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維；互聯(lián)網(wǎng)思維下的管理和服務(wù)是一個有機的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個體分散的、個性化的需求。
互聯(lián)網(wǎng)思維方式將管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)高度融合在一起，是一場全新的理念變革，將推動我們建立新的管理模式及商業(yè)化的運行模式。
2）隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，智能手機時代已經(jīng)到來。我們應(yīng)充分利用這一全新的技術(shù)平臺，以功能強大高度集成的智能手機卡為載體，大力推動智慧校園建設(shè)，實現(xiàn)其跨越式發(fā)展。
“社交+本地化+移動”是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向，具有隨時、隨地、隨身的天然優(yōu)勢，契合當(dāng)今快節(jié)奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發(fā)點是深挖“移動”特性，提供及時、基于位置與個性化的服務(wù)，拓展個人計算機互聯(lián)網(wǎng)所不能提供的業(yè)務(wù)。基于位置的服務(wù)將成為移動互聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)配。手機正逐漸進化成為與人類相似的智慧體。移動互聯(lián)網(wǎng)將根據(jù)用戶的瀏覽習(xí)慣和所處位置，更智能地為用戶過濾信息，提供最契合需求的信息。未來手機將會取代鑰匙和錢包，成為出門唯一必需品。
在全世界校園信息化建設(shè)的背景下，“智慧校園”一詞也應(yīng)運而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行整合，從而實現(xiàn)智慧化服務(wù)和管理的校園模式。
在我國，智慧校園是繼數(shù)字校園之后院校信息化建設(shè)的全新概念。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于“加強高校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。利用先進網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進、高效、實用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施”的要求，結(jié)合高校實際情況，開展智慧校園建設(shè)，是實現(xiàn)高校信息化跨越式發(fā)展，充分提升學(xué)校的管理和服務(wù)能力的必經(jīng)之路。
3）智慧校園建設(shè)不只是信息技術(shù)在校園中的應(yīng)用，更加重要的是要全面建立起智能手機領(lǐng)航的信息時代全新的教育理念、管理模式和教學(xué)模式。
智慧校園(“數(shù)字化校園”)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、辦公空間、研究空間、教學(xué)空間等)、資源(如圖書資料及專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教師講義與課件、網(wǎng)上專業(yè)資訊等)到活動(包括教、學(xué)、科研、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個既對應(yīng)又有本質(zhì)不同的數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，創(chuàng)建電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的數(shù)字化虛擬大學(xué)教育環(huán)境，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
關(guān)于“智慧校園”，有一幅這樣的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園。”
智慧校園建設(shè)探討的是高校信息化發(fā)展方向，特別是在科技高速發(fā)展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設(shè)是將高校教育信息化向融合創(chuàng)新方面發(fā)展的一個新的階段目標(biāo)。
4）針對現(xiàn)行高校數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在的弊端，構(gòu)建全新技術(shù)領(lǐng)域的智能網(wǎng)系統(tǒng)的集成與開放模型，為高校智慧校園建設(shè)提供理論和實踐依據(jù)。
現(xiàn)行的數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)存在兩大弊端：
一是N個信息系統(tǒng)＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術(shù)將孤島化和碎片化的信息整合集成。
二是N個功能系統(tǒng)＂碎片化＂。我們應(yīng)打破以往因技術(shù)平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導(dǎo)致的各個信息系統(tǒng)功能單一的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，在基于新理念和新技術(shù)的新形勢下推進數(shù)字化校園的開放建設(shè)。
針對目前高校存在的信息化分散建設(shè)、獨立運行、自我服務(wù)的問題，我們應(yīng)著力推進資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)互通，資源共建共享。
信息化建設(shè)的推進，必然要經(jīng)歷由單一機構(gòu)建設(shè)向跨部門協(xié)同整合過渡的階段，為推進這一進程，需要引入新理念、新技術(shù)平臺的支撐，從而實現(xiàn)信息化建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變，使信息化能夠支撐各部門協(xié)同互動、履行職責(zé)，提高效能，實現(xiàn)各項業(yè)務(wù)集約、可持續(xù)發(fā)展。
在智能手機時代，智慧校園建設(shè)已具有現(xiàn)實基礎(chǔ)和成熟的技術(shù)支持系統(tǒng)。以往信息的封閉和孤立是基于當(dāng)時的技術(shù)基礎(chǔ)形成的，而在移動通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進數(shù)字化校園管理理念變革，運用最新技術(shù)成果優(yōu)化校園智能網(wǎng)建設(shè)，制定科學(xué)、先進、經(jīng)濟的系統(tǒng)解決方案。 從而實現(xiàn)信息資源和信息服務(wù)的合理規(guī)劃、合理分配、合理利用，提高學(xué)校管理過程和管理系統(tǒng)的質(zhì)量、效益、效率，保證資源和服務(wù)的可靠性、安全性、科學(xué)性。
3、智能手機時代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的創(chuàng)新價值
1）針對智能手機時代的新特征、新技術(shù)，提出了基于智能手機卡的智慧校園建設(shè)的新理念。探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網(wǎng)系統(tǒng)的建設(shè)模式與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2）分析現(xiàn)行高校信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，利用快速發(fā)展的移動通信技術(shù)及先進的管理創(chuàng)新理念，推出智能手機這一全新的建設(shè)平臺，并探討如何在這一新平臺上將現(xiàn)有信息化成果集成與開放的建設(shè)目標(biāo)和設(shè)計思路。
3）構(gòu)建基于智能手機平臺的掌上智慧校園建設(shè)模型，并做出切實可行的專業(yè)的技術(shù)方案。
4、智能手機時代的＂智慧校園＂建設(shè)研究的應(yīng)用價值
1）給基于智能手機平臺的智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持及廣闊的發(fā)展空間。將高度集成功能強大的智能手機卡與數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)相融合。
2）實現(xiàn)校園內(nèi)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。深化教育改革，提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。
3）智能手機時代的掌上智慧校園建設(shè)是一個基于全新理念全新技術(shù)領(lǐng)域的模式探討，具有非常強的實用價值且受眾廣范，功能強大、易于推廣。
4）利用高度集成的手機智能卡取代現(xiàn)有的多張卡證，實現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一收費、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)計數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一信息查詢等，建立基于智能手機卡的掌上智慧校園系統(tǒng)。
5）探索跟三大運營商、銀行等機構(gòu)的全新合作模式。如將學(xué)生區(qū)的上網(wǎng)市場讓利于運營商，從而使運營商升級更換部分校園網(wǎng)的設(shè)備，徹底解決各教學(xué)單位和公共服務(wù)體系的網(wǎng)速需求問題等。以多種形式實現(xiàn)合作共贏。在推進智能校園建設(shè)的同時，有效解決融資投資問題。
6）有效解決信息孤島、碎片化問題，建成結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)先進，高度覆蓋，應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園網(wǎng)。消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立公共信息平臺，實現(xiàn)部門間數(shù)據(jù)信息共享。利用新一代移動互聯(lián)技術(shù)，建立高效率高覆蓋率的移動通信平臺，為廣大教職工和學(xué)生提供各項管理服務(wù)功能以及隨時在線的一站式服務(wù)。
7）基于智能手機平臺的智慧校園建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：
單一證卡（手機卡）取代現(xiàn)有的多張證卡
統(tǒng)一收費，建立手機智能卡收費結(jié)算系統(tǒng)
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享，統(tǒng)計數(shù)據(jù)共享
統(tǒng)一信息查詢，建立公共信息平臺
建立統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)
餐飲、圖書事務(wù)、院系聯(lián)系全部建立在手機終端上
實現(xiàn)“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接
在國家教育行業(yè)信息化的政策背景下，在移動互聯(lián)技術(shù)的普及和推動下，智慧校園建設(shè)已進入了一個嶄新的發(fā)展階段。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機高度普及，使用者隨時攜帶永遠(yuǎn)在線的特點，已經(jīng)使其成為現(xiàn)階段最好的信息載體。智能手機使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統(tǒng)傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時期智慧校園的建設(shè)要緊跟時代步伐，管理者們必須要轉(zhuǎn)變觀念，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維方式，將先進的移動互聯(lián)技術(shù)與智慧校園網(wǎng)建設(shè)相融合，全面構(gòu)建智慧校園，才能真正贏在這個多元化的變革時代。
參考文獻：
[1] 移動互聯(lián)網(wǎng)漸趨爆發(fā)式增長 人民網(wǎng)http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html
現(xiàn)實問題 目前，各地方中小學(xué)校已經(jīng)完成了校園骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)也已經(jīng)基本完成。網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了良好環(huán)境，在教育教學(xué)中起到了一定作用，取得了良好的效果，但是也存在一些問題。
1）資源問題。主要表現(xiàn)為資源浪費嚴(yán)重，硬件頻繁投資更新，但缺少配套的軟件，使得硬件資源閑置浪費，雖然軟件資源數(shù)量不少，但質(zhì)量不高。資源共享度低，各單位獨立進行軟硬件建設(shè)，都有自己的服務(wù)器和軟件資源平臺，形成一個個信息資源孤島，原創(chuàng)以及創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)資源匱乏。
2）各級應(yīng)用系統(tǒng)整合難度大。長期以來，教育信息化建設(shè)缺乏可供遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時間有早有晚，導(dǎo)致技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類型、產(chǎn)品品牌、協(xié)議等方面各不相同。從硬件配備到軟件平臺開發(fā)都在不同程度上存在兼容性的問題，不利于各級應(yīng)用系統(tǒng)的整合。
3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建難度大。學(xué)校資源孤島的形成致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境封閉，優(yōu)質(zhì)的教育信息不能互通，遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)課程資源不能共享，難以構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。大部分軟件平臺處于封閉狀態(tài)，無法進行二次開發(fā)，使得資源優(yōu)化整合難度大，人機互動條件不足，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境難以構(gòu)建。
4）辦公自動化管理期待加快進程。推進辦公自動化，改變以往復(fù)雜、低效的手工辦公管理方式，創(chuàng)建方便高效節(jié)約型辦公模式，是教育信息化建設(shè)的迫切需要。
需求分析 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享需要穩(wěn)定高速的網(wǎng)絡(luò)來支撐，而搭建學(xué)生、老師、家長和學(xué)校四方信息溝通的平臺則是優(yōu)化教育管理的迫切需要。實現(xiàn)這個目標(biāo)需要上級資源部門加強宏觀統(tǒng)籌與調(diào)控，長遠(yuǎn)規(guī)劃，建設(shè)一套完整、科學(xué)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，然后通過信息門戶，為全體師生提供一站式教學(xué)業(yè)務(wù)的整合服務(wù)，同時建立規(guī)范的數(shù)據(jù)共享機制，實現(xiàn)教育資源共建共享。
智慧化的校園應(yīng)該是一個開放性的平臺，能夠適應(yīng)學(xué)校未來需求變化及使用中進行持續(xù)改進，系統(tǒng)維護更加方便。
2 基于“教育云”的智慧校園的建設(shè)實施
智慧校園的建設(shè)實施遵從統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，彈性部署，科學(xué)管理，分工合作，共建共享，持續(xù)發(fā)展，開拓創(chuàng)新的原則。當(dāng)期業(yè)務(wù)與長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和信息化服務(wù)的平滑升級與擴展。實行“三通兩平臺，一點一基地”的”3211”建設(shè)計劃。“三通工程”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。“兩個平臺”即教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺。“一點一基地”是確定一批教育信息化試點（區(qū)域和學(xué)校）和教育信息化師資人員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
設(shè)計思路 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園建設(shè)原則是標(biāo)準(zhǔn)、兼容、安全可靠、容易擴展和方便適用，同時做到以人為本、面向服務(wù)、信息互通、數(shù)據(jù)共享。為了滿足跨部門的業(yè)務(wù)管理和信息服務(wù)，需要將以管理為核心的傳統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧岸朔?wù)為核心，同時以信息資源整合為重點，升級和更新校園局域網(wǎng)，統(tǒng)一管理學(xué)校各種信息資源，建立可靠的容災(zāi)備份體系，建立基于網(wǎng)絡(luò)的、開放的、內(nèi)容豐富的教學(xué)媒體資源中心，如圖1所示。
實施中遇到的問題
1）缺乏全局統(tǒng)籌規(guī)劃。一些學(xué)校和部門對教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和意義缺乏足夠的認(rèn)識，建設(shè)中只考慮眼前利益，解決當(dāng)時的、局部的需求，而忽略了長遠(yuǎn)考慮。應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫和運行環(huán)境缺乏統(tǒng)一的長遠(yuǎn)的整體規(guī)劃。在實施過程中急功近利思想較嚴(yán)重，“業(yè)績工程”“重建設(shè)、輕應(yīng)用”“重管理、輕服務(wù)”傾向仍有存在，使硬件方面重復(fù)投資。當(dāng)產(chǎn)生新的需求時，不能在原有系統(tǒng)上擴展開發(fā)，而是需要重新開發(fā)，導(dǎo)致軟件系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)。
2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同學(xué)校，不同業(yè)務(wù)部門組織定制的標(biāo)準(zhǔn)不同，缺乏有效的系統(tǒng)集成和完整的、統(tǒng)一的校園信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。信息數(shù)據(jù)交換困難，不能共享，不能發(fā)揮綜合效應(yīng)，在應(yīng)用上很難在更高的層次上進行信息處理，形成了信息孤島。同時，標(biāo)準(zhǔn)的問題導(dǎo)致基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化及升級方面存在很大的壓力。
3）用戶權(quán)限各自獨立。現(xiàn)有的各個應(yīng)用系統(tǒng)獨立管理用戶，各系統(tǒng)間用戶權(quán)限不一致，致使不能單點登錄。
4）網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠。據(jù)統(tǒng)計，中小學(xué)校出口帶寬大多為100兆到校，每天的帶寬占有率都接近90%。
5）技術(shù)力量薄弱。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)節(jié)點、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)器數(shù)量都有所增長，致使工作量迅速上升，但專職的管理人員沒有增加，所以不能滿足現(xiàn)有工作任務(wù)的需要。
6）信息化應(yīng)用管理機制不健全。相當(dāng)一部分學(xué)校分管教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)不明確，行政職能科室沒有落實到位，沒有制定相應(yīng)的信息化應(yīng)用管理制度，即使制度也難以落實，流于空談和形式。
頂層設(shè)計（圖2）
1）信息資源規(guī)劃。信息資源規(guī)劃首先要研究學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，研究并整理學(xué)校各部門的職責(zé)和主要業(yè)務(wù)，產(chǎn)生全域業(yè)務(wù)模型，劃分職能域；其次對每個職能域逐一進行業(yè)務(wù)分析，產(chǎn)生本職能域的用戶模型、功能模型和數(shù)據(jù)模型；最后分析用戶行為與管理模式，產(chǎn)生全域用戶與權(quán)限模型，如圖3所示。
2）技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃。技術(shù)架構(gòu)規(guī)劃要參照本校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，制定技術(shù)架構(gòu)實施規(guī)劃，包括數(shù)據(jù)庫選型、軟件架構(gòu)、操作系統(tǒng)選型以及其他關(guān)鍵技術(shù)選型。總體框架包括信息門戶層和統(tǒng)一數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐平臺層以及業(yè)務(wù)平臺層。
3）環(huán)境保障規(guī)劃。環(huán)境保障規(guī)劃要依據(jù)資源規(guī)劃和技術(shù)方案，提出基礎(chǔ)環(huán)境即網(wǎng)絡(luò)、存儲備份、服務(wù)器架構(gòu)、機房設(shè)計、信息安全等保障規(guī)劃。
建設(shè)的主要內(nèi)容
1）信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校數(shù)據(jù)總體的規(guī)劃和組織要依據(jù)教育部頒發(fā)的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》進行設(shè)計，從實際要求出發(fā)，制定出《教育信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》，作為數(shù)據(jù)編碼的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)規(guī)范依據(jù)，如圖4所示。
2）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。構(gòu)建一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)模式，分批、分塊、分期建設(shè)，降低建設(shè)初期的一次性投入。有利于解決智慧校園建設(shè)中出現(xiàn)的設(shè)計不規(guī)范、應(yīng)用不充分、擴展難實現(xiàn)等問題。
3）共享數(shù)據(jù)中心平臺建設(shè)。共享數(shù)據(jù)中心平臺不僅是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享平臺，也是各類應(yīng)用系統(tǒng)間進行數(shù)據(jù)交換的平臺。以《學(xué)校信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，建立學(xué)校的數(shù)據(jù)中心平臺，實現(xiàn)各個應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換和共享；確定業(yè)務(wù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心平臺接口的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以保證業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)在與數(shù)據(jù)中心平臺交換數(shù)據(jù)時不產(chǎn)生分散數(shù)據(jù)，如圖5所示。
4）統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺建設(shè)。建立電子身份認(rèn)證系統(tǒng)，實現(xiàn)用戶的統(tǒng)一管理與權(quán)限控制。身份認(rèn)證系統(tǒng)通過遵從指定的認(rèn)證技術(shù)規(guī)范，將各應(yīng)用系統(tǒng)中分散的用戶信息和權(quán)限資源進行統(tǒng)一管理。為用戶提供分級權(quán)限管理和統(tǒng)一的身份確認(rèn)。幫助實現(xiàn)智慧校園用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和單點登錄，簡化用戶訪問個應(yīng)用系統(tǒng)的過程。提高智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。
5）教育云服務(wù)建設(shè)。建立以教師為中心的系列應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)一站式的教學(xué)工作信息化（表1）；建立以學(xué)生為中心的，能夠遠(yuǎn)程異地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)（表2）；建立管理服務(wù)公共服務(wù)平臺。
管理服務(wù)公共服務(wù)平臺，包括系統(tǒng)平臺，校園平臺，辦公平臺和門戶網(wǎng)站。系統(tǒng)平臺負(fù)責(zé)初始化平臺信息，是管理智慧校園的組織機構(gòu)。校園平臺包括新生入學(xué)、在校生管理、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)生考核、教職工檔案、教務(wù)管理、成績管理、庫存管理、圖書管理、課題管理等，可對不同的模塊進行統(tǒng)計分析。辦公管理能有效簡化辦公流程，包括公文發(fā)送、會議管理、辦公資產(chǎn)管理、辦公用戶管理、辦公費用管理、車輛管理等。門戶網(wǎng)站是為方便了解最新校園信息的智慧校園門戶。
3 方案優(yōu)勢
數(shù)據(jù)共享，有效整合 通過數(shù)據(jù)整合中間件，充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)學(xué)校信息有效整合，快速地進行信息整合后，能夠及時的通過信息門戶，讓用戶感受到智慧校園的建設(shè)成果。
1）共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)維護遵循了“一數(shù)一源”，“誰產(chǎn)生，誰維護”的原則。
2）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨立運行，互不影響，某一業(yè)務(wù)系統(tǒng)故障不會造成對其它系統(tǒng)的影響。
3）通過統(tǒng)一的中間件平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換集成，不需要復(fù)雜的逐一編寫接口，實現(xiàn)簡單、容易管理和維護。
4）技術(shù)上削弱對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的技術(shù)支持依賴性，可以最大限度的保障各業(yè)務(wù)部門對新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)廠家的選擇權(quán)利。業(yè)務(wù)主管部門有權(quán)利選擇其相應(yīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域最擅長的廠家或自行設(shè)計開發(fā)，避免因“技術(shù)”而產(chǎn)生排他性或壟斷。
標(biāo)準(zhǔn)接口，任意接入 通過標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)平臺和工具，讓所有教育教學(xué)人員參與到智慧校園建設(shè)中來。不斷豐富和擴展智慧校園平臺的應(yīng)用，貼近用戶需求，滿足學(xué)校信息化的持續(xù)發(fā)展。
共享數(shù)據(jù)中心平臺，提供開放接口，支持網(wǎng)頁服務(wù)等通用標(biāo)準(zhǔn)接口，提高平臺的可擴展性；通過后臺配置，將應(yīng)用系統(tǒng)與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)對接。使得第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為已經(jīng)沒有開發(fā)商技術(shù)支持的應(yīng)用系統(tǒng)接入提供解決方案。
資源共享，均衡發(fā)展 “教育云”不但能為學(xué)校建立覆蓋面廣泛、層次較深的、資源類型較多的開放教育資源體系，有效化解教育資源信息孤島難點，還實現(xiàn)了資源整合，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和利用率，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠在更大范圍、更高層次上實現(xiàn)共享。學(xué)生在家里就可以進入名師課堂，有效實現(xiàn)教育公平，推動教育教學(xué)均衡發(fā)展。
及時交流，家校共育 通過智慧校園，家長、老師可以交流教育方法、教學(xué)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)解決孩子成長過程中的各種問題，實現(xiàn)家校共育。
4 預(yù)期效果
智慧校園能為各級教育部門管理者隨時提供統(tǒng)計信息和管理平臺，為教師提供教學(xué)信息共享平臺，為學(xué)生提供下載服務(wù)，如圖6所示。
管理層效果 基于“教育云”服務(wù)的智慧校園打破了目前數(shù)字化校園的信息孤島，為管理者提供了教學(xué)、管理等全方位的信息一體化、流程化和智能化服務(wù)，可以直接獲取教師、學(xué)生、班級、年級以及全校的個人或綜合管理監(jiān)測信息。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則
1.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生進行傳遞的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。
2.啟發(fā)性原則
自主學(xué)習(xí)的學(xué)案編制非常重要，它決定著自主學(xué)習(xí)能否有效地進行和實施。學(xué)案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決，不斷打破學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的平衡狀態(tài)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學(xué)會如何更有效地去思考。
3.整體參與性原則
自主學(xué)習(xí)活動既要做到使全體學(xué)生積極參加，又要讓學(xué)生手腦并用，通過自己的思考和實踐獲取知識。
4.合作學(xué)習(xí)在其中起到關(guān)鍵作用的原則
當(dāng)前很多教師在上課時不敢放手讓學(xué)生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實際上學(xué)生在“亂哄哄”的討論中會有智慧火花的碰撞。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而樂于與別人合作。合作學(xué)習(xí)不僅可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的人際交往基礎(chǔ)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課堂上讓學(xué)生合作討論問題的時候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，否則小組討論會變成閑聊。
5.提供探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的原則
任務(wù)驅(qū)動法是實施信息技術(shù)學(xué)科探究性教學(xué)模式中一種最為常見的教學(xué)方法。教師在設(shè)計探究任務(wù)時要有層次性，即無論是能力強的學(xué)生還是能力弱的學(xué)生，都有跟他們能力相符的探究任務(wù)，否則會打擊能力強的學(xué)生的積極性，也提高不了能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教學(xué)設(shè)計還需要堅持以下幾點
1.設(shè)計好的教學(xué)情境與教學(xué)活動
一個好的教學(xué)情境及教學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生體會并經(jīng)歷信息處理的過程，還可以學(xué)結(jié)一些技術(shù)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。比如，在教學(xué) “表格數(shù)據(jù)的圖形化”時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)成績，找到適合自己的選科方案，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.提供豐富的學(xué)習(xí)資源
信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實踐中提高，而學(xué)生在實踐活動中需要大量的學(xué)習(xí)資源，對此教師可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找。除此之外，教師還需針對不同的學(xué)習(xí)主題提供針對性較強的學(xué)習(xí)資源，如可以在校園網(wǎng)上或?qū)W科教學(xué)平臺上為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
3.提供有針對性的技術(shù)支持
如何處理技術(shù)與工具的學(xué)習(xí)是教學(xué)實踐研究的一個重要問題，在實踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術(shù)操作和工具的使用寫成“技術(shù)支持”。比如，在教學(xué)“圖像信息的加工”時，由于學(xué)生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學(xué)案中給予針對性的技術(shù)支持，把各種教學(xué)信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網(wǎng)頁），在教師機上共享。讓學(xué)生花一定的時間學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的知識，邊自學(xué)獲得提示邊上機實踐，最后獨立完成規(guī)定的作業(yè)。這樣不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能讓他們通過自學(xué)獲得成功的喜悅。
4.設(shè)計難易程度適中的實踐
每次教師布置的實踐活動要難易程度適中，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意留下空間。
5.交流與評價
EEPO有效教育，如若茫茫黑夜中的指路燈，讓我們師生看到了希望，桎梏的思想在MS—課型方式下徹底得到了解放。下面，就“平臺互動方式”課型在語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練作粗淺分析。
一、“平臺互動方式”的特點
1.平臺互動方式是MS—課型方式中最基本、最主要的課型方式之一，它與要素組合方式互補，構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本方式，在課型方式中起基礎(chǔ)性作用。平臺互動方式是選擇一個關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)（知識、能力、信息、創(chuàng)造和品格）形成教學(xué)目標(biāo)狀況，圍繞這個目標(biāo)形成多途徑、多向度、多功能的刺激狀態(tài)，通過小組或團隊的互動，主動積極的功能性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的強化學(xué)習(xí)的一種基本教學(xué)方式。
2.“關(guān)鍵要素”指的是教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。
3.“多向度”指的是不同渠道、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達。
4.平臺互動方式中最基本的兩種平臺類型：“標(biāo)準(zhǔn)性平臺”和“倒置性平臺”。
5.平臺互動方式操作主要流程：
二、“平臺互動方式”在語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間提高閱讀質(zhì)量”，這主要針對語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言。在閱讀的全過程中，復(fù)雜的語言實踐活動，復(fù)雜的心智活動和復(fù)雜的情感活動，總是有機結(jié)合、難以分割的。在這三個復(fù)雜的活動中，心智活動（即“思維活動”）是核心，它既是復(fù)雜的語言實踐活動和復(fù)雜的情感活動的源頭，又是這兩種活動的歸宿。可見，閱讀教學(xué)應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在過去的閱讀教學(xué)中我們往往還停留在簡單機械的基礎(chǔ)上，而平臺互動方式的教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能使單一思維的教學(xué)變成發(fā)散思維、求異思維、整合思維、聯(lián)想思維、辯證思維等多向思維的教學(xué)。下面以《祝福》教學(xué)為例，淺析采用“平臺互動方式”課型，進行閱讀賞析教學(xué)中的思維訓(xùn)練。
1.發(fā)散思維的訓(xùn)練
發(fā)散思維是人的大腦在思維時突破單一的思維習(xí)慣，盡可能多地讓思維放射性地呈現(xiàn)擴散狀態(tài)的思維模式。它的突出表現(xiàn)是思維多向發(fā)散，從不同方面假設(shè)、思考同一問題和結(jié)果。把抽象的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以達到高效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。例如，在教學(xué)《祝福》這篇課文時，我采用平臺互動方式的課型教學(xué)。在“構(gòu)建多向度平臺”這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生布置五個任務(wù)（5個向度），主要是利用人力資源（學(xué)生）對關(guān)鍵要素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)的強化（思維擴張）。采用氣泡圖設(shè)計如下板書：
學(xué)生任意選其中的一個或兩個任務(wù)完成。通過思維擴張活動，由原來的五個任務(wù)生發(fā)開去，找到教學(xué)素材中的知識點、能力點、考點等方面的基本點，然后自主、合作完成。在這一實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從不同角度和不同層面去發(fā)掘作品中的豐富意蘊，思維最大限度地呈現(xiàn)放射性擴散狀態(tài)。從而達到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
2.求異思維的訓(xùn)練
求異思維是一種擺脫習(xí)慣定勢解決問題的思維方式，它不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生前所未有的思維成果，所以在閱讀教學(xué)過程中得注意鼓勵學(xué)生求異，從不同角度來思考問題。例如，教學(xué)《祝福》這篇課文，在“交互強化”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論完成“祥林嫂有沒有反抗精神？”這個問題時出現(xiàn)了分歧：
A同學(xué)說：祥林嫂具有反抗精神，她逃出家門，以及她抗拒再嫁給賀老六，還有她拿刀砍門檻……這些事都可以說明她具有反抗精神。
B同學(xué)說：如果反抗對象是封建思想和封建社會秩序，那么，祥林嫂一點反抗精神都沒有。她被賣給賀老六，“鬧得利害”不是抗議夫家賣掉她而是為了守住“貞節(jié)”，這不是反抗而是維護封建禮教……
激烈的討論便開始了，課堂出現(xiàn)空前活躍的境況，正是因為平臺互動方式課堂要求老師交出主動權(quán)，讓學(xué)生有了放飛思維翅膀的空間和時間，打破定勢，使知識性、個性、創(chuàng)造性得到有機的整合，求異思維得到充分的發(fā)揮和優(yōu)化，師生、生生交流活躍，興趣濃厚。借用云南師范大學(xué)孟照彬教授的一句話說，就是“主動權(quán)的問題，是思維形式和創(chuàng)新形式的根本性問題，是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。”
3.整合思維的訓(xùn)練
整合思維——即頭腦中同時處理兩種相互對立的觀點，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的解決方案的能力。我們大多數(shù)人思考問題時為了省事，都希望避免復(fù)雜性和模糊性，力圖找尋簡潔，明確的方法，我們渴求一種確定性，是為了應(yīng)對外部世界的紛繁和復(fù)雜，于是我們總是盡可能地將問題簡單化。這種傳統(tǒng)習(xí)慣思維在高中生閱讀實踐中的體現(xiàn)是：解答閱讀題時，大多數(shù)學(xué)生直接從文中篩選出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等較為明顯的相關(guān)要素來回答。當(dāng)他們遇到兩個對立的方案的時候，第一個反應(yīng)往往選定其中之一當(dāng)作是“正確的”，理所當(dāng)然地另一個就是“錯誤的”。當(dāng)強迫自己“二選一”時，往往也會把“錯誤的”觀點中正確的一部分給拋除了，這就等于讓大腦放棄了尋找更有創(chuàng)意的解決方案的機會。此時，我們就需要采用整合性思維來思考問題。
平臺互動方式課型實現(xiàn)了“三聯(lián)動”（主動——互動——能動）。運用此課型進行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在語言實踐活動中完成復(fù)雜的思維活動和復(fù)雜的情感活動。從整個平臺互動方式操作流程來看，每一個環(huán)節(jié)無不是在進行整合思維訓(xùn)練。比如“構(gòu)建多向度平臺時，學(xué)生自由選擇任務(wù)，相同任務(wù)的學(xué)生組成一個小組或團隊，如果出現(xiàn)這樣的情況：有些任務(wù)沒人選，而有些任務(wù)有太多的人去選。這時每一個團隊的主持者，就要相互協(xié)調(diào)，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的解決方案。這無形中已經(jīng)進行了整合思維。再比如，“交互強化”時，學(xué)生先組內(nèi)交流，推薦一份較好的學(xué)習(xí)成果加以完善，用結(jié)構(gòu)圖狀，寫在卡片上。展示卡片，各組代表表達呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自由觀摩、質(zhì)疑、答疑等過程。學(xué)生經(jīng)歷了抓住問題重點，調(diào)整關(guān)鍵要素，對更深層因素的洞悉探索，分析因果關(guān)系，綜觀決策架構(gòu)，看看部分如何組合成一個整體，從而開發(fā)出創(chuàng)造性的解決方案。這就是一個整合性思維的過程。
關(guān)鍵詞：機械制圖 問題式 教學(xué)模式
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0189-02
隨著國家大眾化教育的興起，中等職業(yè)院校的招生規(guī)模近年來不斷擴大。中職院校如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，成為中職教育面臨的首要問題。近年來，眾多的職業(yè)教育教師積極投身于通過深化改革進一步提升教學(xué)質(zhì)量的探索實踐當(dāng)中，成效顯著。在教學(xué)方法的探索實踐中，結(jié)合西方教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成了PBL、TBL、案例式、情境式等多種教學(xué)法，教學(xué)方法改革此起彼伏。筆者僅就《機械制圖》中PBL教學(xué)法的應(yīng)用，談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
其中的PBL近年來受到了很大的重視，它是基于問題式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）的英文簡稱。與其他模式，尤其是以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Lecture Based Learning簡稱LBL）相比，PBL在課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)方式等方面有很大區(qū)別。
1 基于問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
1.1 PBL教學(xué)模式的特點
與LBL教學(xué)模式相比，PBL有以下特點：（1）更加重視能力培養(yǎng)；（2）更加重視綜合知識的應(yīng)用；（3）更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；（4）通過建立小組，更加重視學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)；（5）教學(xué)過程形成了“提問、假設(shè)、資料收集、分組討論、總結(jié)”新模式，改變了傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊課、講授新課、布置作業(yè)、鞏固新課”舊的循環(huán)教學(xué)模式。
1.2 PBL教學(xué)模式實施過程
根據(jù)PBL教學(xué)模式的特點，不難發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式更能符合素質(zhì)教育的要求，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)職業(yè)潛能，讓學(xué)生積極主動地去解決實際問題。其實施過程大致包括：組織小組，開始一個新的問題，后續(xù)行動，活動匯報，問題后的反思。
2 PBL在機械制圖教學(xué)實踐中的應(yīng)用
2.1 PBL教學(xué)的實施
在開展機械制圖PBL教學(xué)之前，應(yīng)進行思想動員，即先向?qū)W生講解PBL教學(xué)法的內(nèi)涵，讓學(xué)生知道自己在這一新式教學(xué)法中的角色和作用，為開展教學(xué)打下思想準(zhǔn)備；其次，根據(jù)班級實際情況進行分組，分組既要照顧整體水平均衡，又要有利于教學(xué)實施，一個班分為4～8組為宜；再次，分配問題，組織小組對分配的問題進行第一次小組會議。分配的問題來源廣泛，既可是生活中的工程實踐，也可是教學(xué)中的經(jīng)典案例，教師要引導(dǎo)小組成員對問題進行分工，指導(dǎo)全體學(xué)生開展資料和文獻資料的收集工作，確定問題完成時限，形成小組內(nèi)外比學(xué)趕超的氛圍。第一階段時間節(jié)點到達后，應(yīng)引導(dǎo)每個小組召開第二次小組會議，讓小組成員將每個人分工的工作研究進度和所涉及的重難點問題展開討論，確定問題解決的突破口，對新生問題進行現(xiàn)場解答，實現(xiàn)綜合知識的融會貫通，讓小組問題解決方法變得進一步明晰，進而提高學(xué)生自學(xué)探究的積極性。第二個階段完成后，要組織召開第三次小組會議，主要就學(xué)生提出的問題解決方案進行積極討論，確定一個最優(yōu)方案。這次會議上，教師要對每個小組的問題解決方案進行評價，指出問題解決過程中的優(yōu)點和不足，為下一個問題教學(xué)積累經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.2 教學(xué)效果
傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)存在的問題往往是不能舉一反三，W生的實際問題解決能力不足，PBL教學(xué)法的引入彌補了這一不足。它通過提出實際工作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決，使平時積累的各種繪圖技巧和讀圖方法得到了實際應(yīng)用，使學(xué)生解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在PBL實施過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步的提升，運用諸如電腦、PPT、教材、光盤、圖書館、攝像機、教具模型、文獻檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等多種形式進行自學(xué)的能力進一步提高，團隊協(xié)作能力得到加強，為下步進入工廠就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
PBL教學(xué)模式在機械制圖課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用，給機械制圖這一傳統(tǒng)課程增添了新的活力，為教師提供了新的教學(xué)思路，為學(xué)生向綜合性高素質(zhì)人才發(fā)展提供了廣闊的舞臺，在機械類課程教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。
參考文獻
關(guān)鍵詞：三通兩平臺；教育信息化；教育教學(xué)創(chuàng)新
中國分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）18-0017-04
一、 引言
教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的重要抓手，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎。教育信息化對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。
2012年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確了我國教育信息化的發(fā)展階段，第一階段是到2015年，初步解決教育信息化發(fā)展中的重大問題，基本實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)的普遍應(yīng)用，由初期起步階段進入應(yīng)用整合階段。第二階段是到2020年，實現(xiàn)深度應(yīng)用，進入全面融合創(chuàng)新階段。2013年，教育部進一步明確了以促進信息技術(shù)與教育深度融合為核心理念，以“應(yīng)用驅(qū)動”和“機制創(chuàng)新”為基本原則的發(fā)展思路，并將“三通兩平臺”、教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋，以及教師培訓(xùn)等列為近期教育信息化工作的重點內(nèi)容，為各地推進教育信息化明確了總體原則、方向和路徑。
“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。由于我國各地區(qū)教育發(fā)展水平和教育信息化基礎(chǔ)條件差異較大，不同地區(qū)對“三通兩平臺”有不同的理解和定位，實際推進過程中也必須結(jié)合各自特點確定發(fā)展思路。
蘇州市是我國經(jīng)濟相對發(fā)達，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，在發(fā)展教育信息化方面有較好的基礎(chǔ)條件。全市所有學(xué)校擁有100兆以上光纖接入，教師信息化終端和學(xué)校多媒體教室基本普及，45歲以下教師100%參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用率超過70%。整體上說，蘇州市已經(jīng)度過了教育信息化發(fā)展的初期階段，逐步由淺層、低水平應(yīng)用向深度應(yīng)用整合、全面融合創(chuàng)新的發(fā)展階段邁進。
蘇州市教育局對教育信息化一直高度重視，專門研究制定了全市教育信息化發(fā)展規(guī)劃，召開了全市教育信息化工作會議，成立了信息化辦公室，理順了管理體制和運行機制，明確提出了促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將蘇州市建成一流的國家智慧教育區(qū)域綜合試點示范城市的發(fā)展目標(biāo)。
2013年，蘇州市教育局和國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心（以下簡稱“工程中心”）就推進教育信息化進行全面合作。經(jīng)過前期的詳細(xì)摸底和充分溝通，雙方確定了以信息化課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新為抓手，以教師能力提升和教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新為主線，高質(zhì)量實現(xiàn)“三通兩平臺”的合作路徑。在具體實施上，雙方共同遴選了部分中小學(xué)校開展課堂教學(xué)環(huán)境改造和應(yīng)用試點，同步開展大規(guī)模教師培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，以及信息化教學(xué)創(chuàng)新實踐，形成了整體規(guī)劃、多維推進、以點帶面、逐步拓展的區(qū)域教育信息化發(fā)展思路，在實踐過程中取得了初步成果。
二、技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新初見成效
1.教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新
教育信息化的重點在課堂，難點也在課堂。課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的前提條件，是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的第一步。蘇州市利用工程中心研發(fā)的“云+端”一體化的“云端教室”整體解決方案，進行教學(xué)環(huán)境改造提升。
在前端環(huán)境建設(shè)方面，首先，以“電子雙板”等信息化教學(xué)終端取代傳統(tǒng)黑板，“電子雙板”是基于佩維奧“雙重編碼”理論而設(shè)計的“雙軌教學(xué)”系統(tǒng)，由教學(xué)軟件平臺支撐的前端兩塊數(shù)字化顯示設(shè)備，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的“雙軌呈現(xiàn)”，通過雙畫面同步展示抽象內(nèi)容和形象內(nèi)容，同時刺激學(xué)習(xí)者的左右腦，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和效能。其次，用基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字應(yīng)答器和基于平板電腦的信息化學(xué)習(xí)終端作為學(xué)生終端裝備，并與“電子雙板”教學(xué)終端實現(xiàn)全面連接互通，使課堂教學(xué)過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現(xiàn)實。再次，配備小組合作學(xué)習(xí)信息終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)、基于問題的教學(xué)、自主協(xié)作探究等提供支持。最后，全面優(yōu)化教室音視頻采集、傳輸設(shè)備，為實時交流、遠(yuǎn)程互動提供支持。
在后端云支持平臺方面，蘇州市利用工程中心研發(fā)的教育云平臺，逐步推行以云空間為核心的信息化教學(xué)創(chuàng)新，使課前、課中、課后教學(xué)活動都可以在云平臺上高效完成，將教育教學(xué)全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務(wù)和教學(xué)服務(wù)，而且為教育機構(gòu)、個人提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并能以空間為依托開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學(xué)的交互形式。
通過“云”和“端”的高度整合，“云端教室”解決方案顯著強化了教學(xué)活動各主體間的相互關(guān)系，真正實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了良好支持環(huán)境。
蘇州市在工程中心的支持下，從2013年開始部署課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新試點，經(jīng)過一年的建設(shè)和應(yīng)用，目前已經(jīng)初顯成效：一批以云端教室為特色的信息化課堂教學(xué)環(huán)境在蘇州中小學(xué)校生根開花（如圖1所示），越來越多的教師不僅僅滿足于使用PPT和電子白板開展教學(xué)，而開始利用先進的“云端教室”信息化課堂教學(xué)環(huán)境，深度開展信息化教育教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，技術(shù)在課堂教學(xué)中的角色逐步從淺層次的工具化應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)為支撐的深層次、體系化教學(xué)變革，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)環(huán)境和組織形態(tài)都開始發(fā)生改變。
截至2014年7月，蘇州市已經(jīng)完成了30余間中小學(xué)校云端教室的建設(shè)，培訓(xùn)教師人數(shù)超過500人，信息化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新全面開展。教師參與的積極性很高，在最近的一次對120位教師的實地調(diào)研中，超過80%的教師表示“樂于使用”云端教室教學(xué)環(huán)境。蘇州市計劃到2017年，建成200個擁有良好資源可獲得性和課堂互動支持能力，并具有情境感知、環(huán)境管理功能的云端教室。
2.內(nèi)容與方法創(chuàng)新
在教學(xué)內(nèi)容方面，蘇州市針對“優(yōu)質(zhì)資源班班通”發(fā)展要求，依托工程中心研發(fā)的一系列以云端應(yīng)用（APP）形式駐留在教育云平臺上、可供師生隨時靈活訪問的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源，以及配套的學(xué)科教學(xué)輔助工具，實現(xiàn)資源開發(fā)和應(yīng)用的創(chuàng)新。
在技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合方面，這些云端應(yīng)用都是深入學(xué)科內(nèi)容、直接對學(xué)科知識點教學(xué)提供支持的智能教學(xué)工具和資源，例如，面向中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)幾何工具，具備符號計算、智能推導(dǎo)和機器證明等功能，方便老師開展形象化的課程教學(xué)（如圖2所示）；物理和化學(xué)仿真實驗平臺能夠為學(xué)生理解概念和規(guī)律提供生動的情境，提高學(xué)生的動手能力和探索精神，并能在一定程度上彌補傳統(tǒng)理化實驗教學(xué)中存在的一些不足；音樂學(xué)科教學(xué)工具可提供良好的識譜、打譜、在線樂譜編輯等應(yīng)用，顯著提升音樂學(xué)科教學(xué)效果；英語學(xué)科教學(xué)工具針對聽力教學(xué)、口語教學(xué)難點，實現(xiàn)了音視頻互動、圖文呈現(xiàn)同步，為視聽練習(xí)、互動教學(xué)提供了良好支持。
在技術(shù)與教學(xué)過程的融合方面，教育云平臺還提供了一系列高質(zhì)量的通用教學(xué)支持工具（APP），比如，為教師提供的智能診斷和評價工具，可以通過大數(shù)據(jù)分析精確定位班級每個學(xué)生知識體系的薄弱環(huán)節(jié)，并開展定向輔導(dǎo)和智能推送，有效提升學(xué)習(xí)效率；為課堂互動提供的實時應(yīng)答支持工具，可以通過按鍵應(yīng)答器實時采集學(xué)生反饋并生成統(tǒng)計結(jié)果，并自動形成評價結(jié)論，為課堂教學(xué)過程性評價提供支持。
上述工具以云端應(yīng)用（APP）的形式集成到教育云平臺上，檢索、安裝、使用、更新都十分方便，教師、學(xué)生、管理人員不用在不同系統(tǒng)間頻繁切換、登錄等，只需單點登錄到個人云空間，就可以方便地調(diào)用各種服務(wù)。
此外，教育云平臺不僅提供了由云到端的單向資源推送，使教師能夠隨時獲取資源并應(yīng)用到教學(xué)中，而且提供了良好的端到云聚合能力，使教師在教學(xué)過程中的生成性資源可以方便地匯聚到云上，實現(xiàn)共享、重用，使“資源”由靜態(tài)的資源變成了動態(tài)的“活”資源，資源服務(wù)由單向的簡單推送過程變?yōu)殡p向靈活互動過程，顯著提升了資源的開發(fā)質(zhì)量和服務(wù)水平，真正實現(xiàn)了資源共建共享、內(nèi)容不斷更新。
以具有較高質(zhì)量和良好可獲得性的內(nèi)容資源和工具為基礎(chǔ)，以高度集成、一體化服務(wù)的教育云平臺為依托，蘇州中小學(xué)教師積極開展教學(xué)創(chuàng)新研究和實踐。例如，依托云端微課程、知識分享工具等開展的語文、數(shù)學(xué)等課程的顛倒課堂教學(xué)，顯著提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愉悅度，使知識記憶在課外完成、知識內(nèi)化在課內(nèi)完成的全新教學(xué)思路得以實現(xiàn)；依托云端教室開展的課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)（Project-based Learning， PBL）等，有效改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力，使課堂教學(xué)由知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授與能力培養(yǎng)并重；依托云端智能評價工具開展的學(xué)科知識智能診斷和個性化輔導(dǎo)，有效提高了教學(xué)評價的精確性，實現(xiàn)了面向?qū)W習(xí)者按需推送內(nèi)容和服務(wù)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了有力支持；依托云端協(xié)同交流工具開展的網(wǎng)上協(xié)同教研、研修等活動，為教師能力提升和專業(yè)發(fā)展提供了良好支持，有效促進了課上課下一體化，教師專業(yè)知識、教學(xué)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力均得到提升。
蘇州市通過構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，匯聚智能教學(xué)裝備、資源服務(wù)工具、測試評估工具等，初步形成了以云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新模式。學(xué)生能在智能的、泛在的信息化學(xué)習(xí)空間遨游，開展以“自主、探究、合作”為主要特征，線上、線下一體化、非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。教師則從簡單重復(fù)勞動中抽身出來，投入更具創(chuàng)造性的信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程組織與評價，教師創(chuàng)造性和學(xué)生能動性均得以充分發(fā)揮。
通過一系列積極實踐，逐步推動教學(xué)模式由以教為主向以學(xué)為主過渡，由以教師為中心向以學(xué)生為中心發(fā)展，廣大教師的參與積極性和主動性大大提高，形成了圍繞信息化支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新開展研究和實踐的良好氛圍。
3.教育管理信息化水平提升
在信息化支撐教育管理水平提升、促進教育治理現(xiàn)代化方面，蘇州市也完成了一系列成果顯著的工作。一方面，蘇州積極貫徹國家教育管理信息系統(tǒng)“兩級建設(shè)、五級應(yīng)用”的發(fā)展思路，扎實推進教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、應(yīng)用系統(tǒng)與省級系統(tǒng)、國家級系統(tǒng)銜接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，業(yè)務(wù)對接。另一方面，蘇州根據(jù)本地特色需求和學(xué)校實際需要，部署了一系列應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，目前已經(jīng)廣泛覆蓋各級教育行政單位和各級各類學(xué)校。各級教育行政單位已經(jīng)基本實現(xiàn)了主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)信息化全覆蓋，各級各類學(xué)校的數(shù)字校園發(fā)展均已達到較高水平。獨具特色的教育E卡通系統(tǒng)已經(jīng)在蘇州中小學(xué)全面部署、應(yīng)用，不僅可以在校內(nèi)使用，而且實現(xiàn)了與公交、博物館等社會公共服務(wù)系統(tǒng)的對接，使博物館、圖書館等公共文化服務(wù)場所也成為學(xué)校教學(xué)活動的重要支撐，初步實現(xiàn)了學(xué)校、戶外、家庭一體化服務(wù)，為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)型社會提供了基礎(chǔ)條件。
4.教師能力提升與發(fā)展
無論設(shè)備、軟件多么炫目，人始終是第一位的，教師信息技術(shù)基本素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用能力的提升是發(fā)展教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，蘇州在發(fā)展教育信息化過程中，始終把教師培養(yǎng)放在重要位置。以工程中心研發(fā)的“數(shù)字教師”標(biāo)準(zhǔn)體系和教師能力提升進階培訓(xùn)整體解決方案為依托，對教育行政機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長開展信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，對專業(yè)支持隊伍開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，對骨干教師開展信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，對廣大一線教師開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，以“試點學(xué)校”、“種子教師”為先導(dǎo)，逐步擴大教師培訓(xùn)覆蓋面，使教師信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。
為解決面授培訓(xùn)費時費力，覆蓋規(guī)模有限等問題，蘇州還專門搭建了教師在線培訓(xùn)網(wǎng)，每年定期開展網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模從最初的一年900多人次發(fā)展到現(xiàn)在10000多人次，2014年僅春季培訓(xùn)就超過8000人次，教師在線培訓(xùn)課程數(shù)累計達到95門。在線培訓(xùn)已不再居于可有可無的輔助地位，而成為在職教師培訓(xùn)的重要組成部分。
5.機制創(chuàng)新
教育信息化需要多方力量共同參與、共同推動。為此，蘇州市與工程中心、企業(yè)合作踐行了“政產(chǎn)研用”多方支持的“UGSB”（高校/科研機構(gòu)-政府-學(xué)校/用戶-企業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新模式。在該模式中，政府、學(xué)校、企業(yè)、高校/科研機構(gòu)分別承擔(dān)不同的角色。政府重在制定運行規(guī)則、施行政策引導(dǎo)、落實評估激勵等，學(xué)校重在開展創(chuàng)新實踐，企業(yè)重在提供技術(shù)產(chǎn)品、解決方案和運營服務(wù)，高校/科研機構(gòu)則是開展理論、技術(shù)和應(yīng)用研究。各方協(xié)同參與，共同推進教育信息化發(fā)展水平整體提升。
以UGSB模式為參照，以機制創(chuàng)新為先導(dǎo)，蘇州市教育局首先成立信息化辦公室，理順體制機制，明確各項發(fā)展政策和建設(shè)規(guī)范，然后與國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心開展密切合作。雙方首先簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同研究蘇州市教育信息化的頂層設(shè)計，隨后逐步討論明確合作范圍和切入點，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新實踐基地，確定工作內(nèi)容和發(fā)展路徑，并成立工作專班協(xié)同推進。蘇州市電教館和教育電視臺開發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)資源為一線中小學(xué)提供服務(wù)，同時還積極引入運營商等企業(yè)力量參與投資建設(shè)和運維服務(wù)。在政府、學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)的共同支持和推動下，蘇州市教育信息化發(fā)展總體比較順暢，沒有因為機制不到位而走彎路。
三、 深度融合打造區(qū)域特色發(fā)展模式
蘇州市在發(fā)展教育信息化、促進教育現(xiàn)代化方面積極探索，初步形成了各校主動應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的良好氛圍。然而，蘇州市教育信息化的總體發(fā)展還沒有達到“融合創(chuàng)新”的階段，在加強信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合方面還有很大的提升空間。
1.優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建學(xué)校、家庭、戶外一體的SOF教育模式
環(huán)境優(yōu)化不僅體現(xiàn)在物理空間，而且體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。圍繞教室展開的信息化課堂教學(xué)環(huán)境改造和優(yōu)化只是第一步，還需進一步推行信息技術(shù)支持下的物理空間、資源空間和社交空間的全面整合，促進三空間互聯(lián)互通，形成學(xué)校、戶外、家庭一體化服務(wù)的SOF教育模式，才能真正為構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展智慧教育、形成學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)。
2.促進融合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法
相對而言，蘇州市教師信息技術(shù)基本素養(yǎng)已經(jīng)達到較好水平，但信息化教學(xué)設(shè)計、組織和評價能力還有待進一步提升。教師在課堂教學(xué)中還是以PPT教學(xué)為主，教師培訓(xùn)感到收獲最大的還在于信息化設(shè)備的操作和使用，這說明教師信息化教學(xué)能力還有待進一步提高。另一方面，雖然在課堂教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮了較大作用，但在考試評價等環(huán)節(jié)應(yīng)用信息化手段還比較少，信息技術(shù)的應(yīng)用尚未帶來教學(xué)活動的整體變革。在后續(xù)發(fā)展中，進一步促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，進一步突出以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心，貫徹智慧教育、連接教育的發(fā)展理念，應(yīng)該作為一個重要主題。
3.加強整合，促進教育治理現(xiàn)代化
以教育云為依托，逐步整合各分散信息系統(tǒng)，提供高質(zhì)量的一體化服務(wù)，是教育管理信息化的必然發(fā)展趨勢，對促進教育管理信息化和教育教學(xué)信息化的一體化發(fā)展也具有積極作用。雖然蘇州市已經(jīng)建成了一系列業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，在管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用方面已經(jīng)達到一定水準(zhǔn)，然而如果不加以有效整合，則系統(tǒng)越多，數(shù)據(jù)越分散，整合難度也越大。因此，適時推進教育云數(shù)據(jù)中心和各類業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的整合，進一步加強基于教育云的數(shù)據(jù)整合與系統(tǒng)整合力度，并以此為基礎(chǔ)逐步推進業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和內(nèi)部結(jié)構(gòu)重組，可作為后續(xù)發(fā)展教育管理信息化、促進教育治理現(xiàn)代化的思路和方向。
四、 總結(jié)
