時間：2023-08-24 17:17:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀的正確方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Master correct reading methods and try to improve the veracity of the inference exercise in finishing the reading comprehension in the entrance examination for college
Zhao Jizhen
【Abstract】The inference exercise is one part in English comprehension test, doing which is comparatively difficult. To do the exercise like that is one kind of creationary thinking activity, so it needs to master correct reading methods. Aimed at different inference exercises forms, the author has explained the item which needs to be paid attention to through examples.
【Keywords】Reading methodReading comprehensionInference exercise
近幾年的高考閱讀理解持續保持了較大的閱讀量，要求考生準確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。閱讀理解題中所選取的五個語篇都以簡約的語言負載高含量的信息，從語言動作的表層來看，這段文字并不構成很大的理解障礙，但隱藏于表層結構下的則是較復雜的信息，試題具有較高的區分度。
閱讀理解題不僅要求考生能讀懂每個句子，還要明白句與句之間的聯系以及邏輯關系，結合自己的生活常識和經驗，通過判斷和推理，進一步理解文章的言外之意、弦外之音，從而揭示出文章的深層含義。在實際閱讀活動中，有時需要根據文章提供的事實和線索，推測作者未提到的事實或者某事發生的可能性，比如：文章開始時可能會發生什么？文章結束后又能帶給讀者什么感悟和啟迪？
推斷題在閱讀理解試題中屬于具有一定難度的題目。要求考生在通讀全篇、理解全文的基礎上，從文章本身所提供的信息出發，根據字面意思，研究細節的暗示，推敲作者的意圖和態度進行一定的分析、綜合、推理和判斷，從而更進一步理解文章的深層含義和寓意，掌握文章的真正內涵。
1．推斷題是一種創造性的思維活動，但做題時并非無章可循。
①要吃準吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提條件。
②要對文章的表層信息進行加工挖掘，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，進行合乎邏輯地推理。切忌就事論事，斷章取文，望文生文，以偏概全。
③立足已知，推斷未知。立足現在，預測未來。忠實于原文，不能主觀臆斷，憑空想象，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。
④把握句子與句子、段落與段落之間的邏輯關系，了解文章基本框架、布局、結構，順應作者思路，揣測作者態度，體會文章基調，摸準邏輯發展方向。
2．高考閱讀測試中推斷題往往有下列幾種類型：
2．1細節推斷題。要求根據語篇關系，推斷具體細節，如時間、地點、人物關系、人物身份、具體事件等。考生必須抓住信息句、關鍵詞，運用邏輯思維、哲學思維，進行分析。
2．2因果推斷題。根據已知結果推測導致結果的可能原因或根據已有的原因推斷可能產生的結果。一定要找準確事物間存在的或事物發展的因果關系。
2．3人物性格、態度及觀點推斷題。高考閱讀測試中有些關于作者的指導思想，被描寫人物語氣，言談舉止中流露出的情緒、情感、性格傾向以及作者或文中主要人物的態度、觀點等方面的理解題。做這類題時一定要注意：
①由表入里弄懂文章主旨大意，把握真實信息。
②尤其是關注那些環境描寫、渲染氣氛的語言，關注表達感情、闡述態度觀點的詞句。要特別留心作者在文中的措辭用詞，尤其是表達感彩的形容詞、副詞等。
③結合自己平時積累的有關英美國家的文化傳統、風俗習慣等相關背景知識來評判。
2．4預測想象推理題。有些內容文章中沒有明確說明，要求考生根據語篇，對事件可能出現的結局或下文可能涉及的內容進行預測推理。做此類題時應把握作者的寫作思路，做出科學的、合理的推測。
2．5言語來源，讀者對象推斷題。有時高考閱讀理解題還要求考生推斷所讀材料的出處或所讀材料的讀者群體是哪些人群。判斷材料的來源主要依據文章的體裁和題材。一般來講，廣告類、新聞類、影評類、應用文類等大都出現在報紙上、雜志上、海報上。判斷讀者對象是誰主要在綜觀全文的基礎上，努力尋找關鍵信息句和信息詞來確定答案。
總之，推理判斷題要求廣大考生在深刻理解原文直接陳述的觀點基礎上領悟作者言外之意，得到符合作者意愿的合情合理的結論。所謂既合情又合理是指準確地從原文中推理判斷，而不是從主觀意志出發認為的合理。
推理題常見的問題形式有：
① It can be inferred/concluded from the passage that…
② The passage suggests/implies that…
③ The author may probably agree with/support…
④ The author seems to be in favor of/be against…
⑤ The writer probably feels that…
⑥ Which of the following conclusion can we draw according to the passage?
⑦ In which of the following publication would this passage most likelybe printed?
⑧ The author uses the examples of…to show that…
⑨ The author’s purpose of writing this passage is…
下面我們來看2006年高考英語全國卷（1）中閱讀理解A篇的選題：
56. The text is written mainly_______
A. to tell people how to raise greyhounds
B. to let people know more about greyhounds
C. to explain why greyhounds are aggressive
D. to describe greyhounds of different colors
57. It can be inferred that greyhounds_______
A. love big doghouses
B. like staying in bed all day
C. make the best guard dogs
D. need some exercise outdoors
58. Why does the author say that greyhounds make great pets?
A. They are big in size
B. They live a very long life
C. They can run races for some time
D. They are quiet and easy to look after
59. If you keep a pet greyhound, it is important_______
A. to keep it slim
B. to keep it warm
C. to special care of its legs
D. to take it to animal doctors regularly
本篇是一則說明文，介紹有關greyhounds（灰狗）的信息，特別是人們往往誤解greyhounds的諸多方面。
56．答案是B。寫作意圖推斷題。作者寫此文的目的就是要讓讀者know something more about greyhounds.
57．答案是D。細節推斷題。從文章的最后一句可知。
58．答案是B。細節推斷題。依據為：They don’t need a lot of space, don’t make a lot of noise, and don’t eat a lot for their size.
關鍵詞；幼兒教育；快樂閱讀；方法
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0269-01
書是我們的良師益友，是知識的寶庫。培養孩子養成良好的閱讀習慣，不僅能促進他的觀察力、想像力、知識的轉換能力及語言表達能力的發展，更重要的是，這種習慣能使寶寶終身受益。
閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對您的寶寶來說都是新的。他們不停地感知、探索這個全新的世界，做父母的此時就要順應寶寶的探究欲望，為寶寶提供豐富的閱讀環境、閱讀機會，呵護寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養寶寶的閱讀能力和習慣。
許多父母還會有這樣的經歷--寶寶總纏著你講故事，卻并不愿意親自"閱讀"書中的故事。這時，父母千萬別急于把書本"丟"給孩子，而是應感到慶幸--寶寶已經在書海里找到屬于自己的樂趣了喲！因為，聽、說、讀、寫是語言智能發展的必然進程，閱讀，正是從父母生動、形象地為孩子講故事開始。以下方法培養快樂小讀者。
1.創設適宜的閱讀環境，激發閱讀興趣
1.1 新《綱要》中指出。"環境是重要的教育資源，應通過環境創設和作用有效地促進幼兒的發展。"所以我為幼兒創設了一個安靜、寬敞、明亮、舒適的閱讀環境。在班中為幼兒設立一個閱讀區愛書吧。幼兒喜愛的閱讀區應該是一個比較安靜，充滿書香氣和情趣的區角。我們在區角中投放的圖書種類很多，適合中班幼兒的年齡特點，在活動中我們經常定期更換圖書。這樣，幼兒就樂于到圖書區來，將看圖書當成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。
1.2 開展親子閱讀活動提高幼兒閱讀能力。閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發展的作用是巨大的。為了培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發揮家長的教育資源作用，在家庭中要求家長也要為孩子創設一個良好的閱讀環境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學習奠定了良好的基礎。
2.培養幼兒正確的閱讀方法
正確的閱讀方法和技能使幼兒順利閱讀，并從中體驗到閱讀的愉快，從而產生再閱讀的愿望。教師從小班幼兒開始適時地交給幼兒閱讀的方法和技能，對良好的閱讀行為進行強化，養成正確的閱讀方法。
2.1 正確的姿勢。正確的閱讀姿勢有助于幼兒的身體發育和良好習慣的養成，為此，教師應在閱讀過成中關注幼兒，通過示范和提醒來幫助幼兒掌握正確的閱讀姿勢。桌面閱讀時，要求幼兒身體要坐直，書本要與眼睛保持一定距離，書本盡量平放，還應該特別注意閱讀時的光線，不讓幼兒在過強的光線下看書。如果沒有桌子，則要提醒幼兒擺在身體，書放在腿上，稍微用手抬起來一些看。看書時要雙手持書、不卷、折、扔，等等。
2.2 正確地翻閱。幼兒剛開始閱讀時，往往是非常隨意的，翻到哪一頁就是哪一頁，這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養成良好的閱讀習慣，還使幼兒無法有效地接受圖書所提供的信息。因此，在閱讀活動中，我們先教幼兒認識圖書的封面，學習按葉碼順序一頁一頁往下看，對每一頁的內容學習按從左到右、從上向下的順序看，讓幼兒親身感受圖書是由一頁一頁組成的，圖片故事要一幅一幅有序地接下來看，才能看懂故事內容。經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法。
2.3 幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后在組織幼兒看書。
2.4 學習按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。
2.5 學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。
2.6 教給孩子如何保護、收取、拿放圖書的方法以及用眼常識。在孩子看書的過程中，您還要注意提醒他使用正確的方法閱讀，并能愛護圖書，堅持讓他自己取放、整理圖書。 書籍是知識的海洋，人類的知識有60%來自視覺，主要通過閱讀。在目前知識更新換代極速的社會環境里，終身學習是一個人立足社會、有所作為的必要條件，而閱讀則是最基本的能力。一個人具備了閱讀能力，就可以憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在今后的學習和工作中，有所發現、有所創造。閱讀是一種終身教育的好方法，熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。
3.培養創造力
關鍵詞：閱讀能力；教學模式；教學網絡；閱讀方法；獨立意識
閱讀是基于某種目的，不斷運用頭腦中已有的相關知識，對讀物提供的文字信息進行選擇、對讀物含義進行推理和推測的過程。閱讀能力即理解和吸收書面信息的能力。閱讀能激起學生學習英語的興趣，有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高學生綜合運用語言的能力。
那么，究竟怎樣來提高中學生的英語閱讀能力呢？筆者就此問題進行探討，以求教于方家。
一、突破傳統，探索新的課堂閱讀教學模式
在教學中，我們常采取以下步驟：
1.做好閱讀準備。教師介紹文章的背景或其它相關信息，提供幾個線索性的問題，幫助學生樹立學習目標。
2.進行閱讀訓練。讓學生在規定的時間內完成閱讀任務。分兩步：第一步，快速閱讀，掌握文章大意，并回答教師提出的問題。第二步，仔細閱讀，要求學生自查字典，弄清詞義，了解文章細節，劃出疑難句子。
3.檢查閱讀效果。可采用這樣一些方法：通過回答問題來了解學生理解文章中描述細節的程度；通過讓學生判斷句子正誤的練習，了解其讀后的推理能力；通過讓學生概括文章大意或口頭復述主要情節，了解學生深層理解能力、記憶能力和語言概括能力。
4.解釋閱讀疑難。教師可向學生解釋本課學習的重點語法內容；課本中未作解釋的長句、難句與有關的文化背景、交際習慣、人文心理等內容。教師在解釋疑難的過程中，必須有目的、有針對性。同時，為了避免母語的干擾，必須盡量使用英語，注意少作理性的歸納，多舉實例；少做深層分析，以學生弄懂句意即可；嚴格控制講解時間，切忌東拉西扯，一瀉千里。
5.巧妙布置作業。課后作業可分為口頭與筆頭作業兩種。口頭如朗讀課文或復述課文的一部分，筆頭如改、縮、仿寫某段文字。但無論采取何種形式，都須堅持“精、易、活、趣”的原則。
二、建立起有效的立體型教學網絡
課堂教學是培養學生閱讀能力的主要途徑，但并非唯一的途徑。要培養學生的閱讀能力，光靠課堂是遠遠不夠的，我們必須利用一切可能的途徑，建立起有效的立體型教學網絡。所謂立體型教學網絡，就是把課前、課堂、課后，教師的教與學生的學有機地結合起來，形成有效的教學機制。我們的做法是除改進課堂教學模式外，還做了以下工作：
1.在課前，教師要進行導學，即教師指導學生如何有目的、有計劃地進行預習工作，尤其是如何進行預習性閱讀。教師應指出具體要求，列出預習提綱，提出問題，讓學生明確通過自學需要解決哪些問題，怎樣為課堂學習做好準備。
2.在課后，教師要引導學生認真做好復習、鞏固并及時檢查學生的掌握情況，認真評改作業，定期進行閱讀練習，加強對學生課外閱讀的訓練。
3.開展相關課外活動，如會話表演、朗讀、朗誦比賽、閱讀競賽等，在實際操作中培養學生的閱讀能力。
4.建立良好的教學雙邊關系。教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。教師在發揮主導作用的同時，要以學生為主體，發揮其主動性。一方面，教師要向學生提供盡可能多的閱讀訓練機會，另一方面要不斷聽取學生的意見、要求和建議，及時解決學生學習上的問題，改進教學，最終達到教與學的共同進步。
三、引導學生形成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法
一般來說，要求學生做到以下幾點：要養成模仿規范語言的習慣；養成正確使用工具書的習慣；養成朗讀、背誦的習慣；養成課外閱讀的習慣；養成勤于思考的習慣。
當然，要提高閱讀能力，只形成良好的閱讀習慣還不夠，關鍵還在于掌握有效的閱讀方法。
學生形成正確閱讀方法的途徑主要有以下幾種：
1.教師正確教法的影響。由于學生學習英語時受母語的干擾和影響，他們的學習方法在很大程度上受教師教法的影響。教師怎樣教，學生就怎樣學。因此，教師在教學中一定要注意使用正確的教法。
2.源于課堂教學。教師在組織閱讀課教學時，要注意滲透對方法的培養。例如教學上“用英語教授英語”就向學生提出了嚴格的學法要求，即要學會用英語理解語句、課文，用英語歸納復習方法。
3.教師要教給學生正確的思維方法。思維方法對頭，學習才能對頭。所以，閱讀方法指導的本質是交給學生正確的思維方法。
4.除以上三個途徑外，教師還必須有意識地教給學生一些閱讀的技巧與方法。如怎樣運用“SQ3R”法(即Survey，Question，Reading，Recitation，Revision)，如何進行查閱式閱讀(Scanning)、略讀(Skimming)、細讀(Careful Reading)、評價性閱讀(Critical Reading)，以及培養學生利用構詞法知識及上下文推測詞義、詞性，尋找主題句，判斷文章大意等技巧。
四、培養學生閱讀理解的獨立意識
即獨立閱讀，獨立理解，獨立思考，獨立答題。在平時講解有關閱讀理解的題目時，可讓學生事先猜測它的意思，鼓勵他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以不拘一格。并且，學生一旦出現錯誤，不要急于糾正，要等學生翻譯完后，再要求別的學生將錯誤的地方找出來。這樣既不挫傷學生的積極性，又培養了學生的閱讀理解能力，增強了這方面的獨立意識。
在培養學生獨立閱讀能力的訓練中，教師應如何增強群體意識，提高閱讀教學效率呢？ 在閱讀教學的課堂中，不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流和合作，發揮群體優勢。教師這個“主持人”要善于營造愉悅的、寬松的、和諧、民主的學習氣氛，使每個學生把讀書、討論、研究、探索視為一種樂事。同時，還要善于利用學生群體，展開互助的、合作的、善意競爭的學習，改變課堂上少數人活動、多數人旁觀的現象，把全體學生的積極性調動起來。
教師要鼓勵學生自己發現自己的問題，自己解決自己的問題，遇到難以解決的問題要交給全體學生，依靠集體優勢，激發全體學生參與學習，改變過去“教師一人解答，學生被動聽講”的情形。
五、閱讀能力的培養要與其他能力的培養相結合
我們在教學中注意進行以閱讀能力訓練為主的多方面的綜合訓練。在課堂上，運用多種教學手段和方法，調動學生各種感官參與活動與訓練；在課余開展諸如聽說課、英文寫作、英文打字等多種形式的第二課堂，訓練學生的多方面技能，從另一個側面促進學生閱讀能力的提高。
總之，閱讀能力的培養是一個長期的、復雜的過程，沒有固定的模式可循。因此，作為教者，一方面必須借鑒他人的經驗，另一方面，必須在教學中探索新的思路，積累心得，改進方法。這樣才能促進教學相長，促進學生閱讀能力的提高，提高學生運用英語的能力及運用英語分析和解決問題的能力。
參考文獻
[1]于保龍.高中學生英語閱讀能力培養的策略[J].科技信息，2010(15).
[2]鄭金鳳.高中英語教學如何培養學生的閱讀能力[J].中國校外教育， 2009(S4).
【摘 要】新《語文課程標準》在總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收人類優秀文化的營養。要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”
【關鍵詞】小學語文、閱讀教學、優化
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。小學語文閱讀教學，教師必須高度重視情感投入，激發學生豐富的情感體驗，注重閱讀方法的傳授，不斷提高學生自主閱讀的能力。在小學語文教學中，閱讀教學承載的任務最多，情感態度與價值觀最容易在閱讀教學中得到落實。教師要以積極情感感染和激勵每一位學生，不斷加強對學生閱讀技能的訓練，提高學生的閱讀能力。
一、注重情感.激發學生豐富體驗
在新課程理念下，課堂教學中的情感因素被提高到一個新層次，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指豐富的內心體驗和心靈世界。培養學生的積極情感和良好的情感品質，是閱讀教學必須完成的一項重要目標。課堂教學是學生進行認知學習的場所，也是情感學習、交流的舞臺，學生閱讀的過程必然伴隨豐富的情感體驗，通過閱讀，使學生受到情感的熏陶、感染。這就是閱讀教學的重要內容之一。情感對學生的認知活動起到啟動和激活作用，是學習活動的直接誘因，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也不能維持。閱讀教學過程，也是情感體驗的過程。教師以情激情，以情促知，激發學生以積極情感投入閱讀教學，使閱讀教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活。教師必須用“心”施教，重視師生彼此情感交流，視課堂為師生互動、心靈對話的舞臺，使學生處于最佳的情緒狀態，養成良好的情感品質，增長知識技能，升華情感。教師帶有激情生動的講讀，能激起學生相應的積極的情感體驗，也融入了師生共同分享成功的喜悅。然而學生知識的增長過程，也是學生人格形成和發展的過程，更是形成正確的價值觀的過程。閱讀教學不是片面地強調學生個性化感情、體驗和解讀，教師應以積極富有情感的講讀對學生進行引導和指導。在教師的感情世界里，每一位學生都是自己關注的對象，學生需要在教師情感熏陶教育下發展。
二、幫助學生懂得──閱讀要善于抓住要害
閱讀關乎修身養性。讓學生從小養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，可使學生終身受益。每位小學語文教師都能關切這一點，每個學生都能做到這一點，這對推動全社會的讀書活動、營造健康向上的書香社會等都有積極而深遠的意義。養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，其成功的標志、途徑及動因是難以用一句話來概括的。倘若非要一言以蔽之，那就是：抓住要害閱讀是整個閱讀鏈中的關鍵，撳定這個關鍵，必能在習慣、方法等策動下提高閱讀的質量和效率。要抓住文中要害進行閱讀，最通常的辦法是熟讀全文，明了大意，然后進行必要的提煉，并根據提煉所得的內容進行深入的思考和體味。現在不少師生共同閱讀時所形成、采用的習慣和方法大多如此。我們應肯定這一習慣和方法，但不能只拘泥于這一習慣和方法。為使本應豐富多彩的閱讀教學及閱讀活動變得豐富多彩，還要講究暢達和精進。所謂暢達和精進，主要是指在粗略的閱讀中對所接觸的內容保持高度敏感，并能抓住一點遍及全部，即“牽一發而動全身”地讀通、讀透全文。下面舉例作釋，旨在期待師生受到可能的啟發，從而推導、演繹類似的閱讀。
三、引入新鮮活水，拓寬閱讀教學渠道
首先，從培養學生閱讀課外書人手，帶領學生一起閱讀，為學生講述課書中精彩的片斷，如名人故事、趣味童話、自然奧秘等，激起學生強烈的求知欲。其次，教給學生課外閱讀的方法：通讀、泛讀、精讀、速讀等。根據學生自身情況向不同學生推薦不同類型的書籍，對閱讀內容及要求規定階段性，做到既要給予指導也要適當放手。既讓學生自己閱讀，又要學生按要求閱讀。再次，按由易到難的順序指導學生閱讀。一開始可以只摘抄優美詞句，然后再有選擇性地背誦精彩片斷，再到仿寫練習、佳作欣賞等，體現出課外閱讀的層次性。最后，開展豐富多彩的活動鞏固學生閱讀情況，促進課外閱讀。最終通過大量的課外閱讀拓寬學生的知識面，培養良好的閱讀習慣，提供豐富的智力“背景”。語文教學要聯系實際生活，教師要開放教材，以教材為基礎讓學生投身于豐富多彩、五光十色的校外生活，讓學生大自然中學語文，教師可以帶學生參觀訪問，開闊視野；實地調查，了解實情；遠足郊游，豐富知識等。
總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么，我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高。
[關鍵詞]課外閱讀；初中語文；教學
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，進一步提高學生的認讀水平和作文能力。堅持不懈地進行課外閱讀，能培養良好的思維品質和習慣，對培養學生的創造性思維，發展他們的智力都有著重大意義。
一、激發閱讀興趣
興趣是人的一種趨向性的心理特征，它是學習動機的一個主要心理因素。正如捷克教育專家夸美紐斯所說：“興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”所以，教師應從多方面來培養學生興趣。如：教師在授課時，可適當穿插一些學生感興趣的課外知識，創設情境，活躍課堂氣氛，讓學生體會到課外知識給自己帶來的愉悅感；還可以在教室里張貼“課外書，你永遠的朋友”“你想成為知識淵博的人嗎？請參加課外閱讀”等語句，創設一種良好的課外閱讀氛圍，進一步激發學生的閱讀興趣。
二、正確推薦讀物
“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，教師要根據學生的實際情況，推薦一些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言規范、適合初中生心理特征和日常生活的讀物。推薦的讀物應盡可能與課文相聯系，如學習魯迅的《故鄉》，就向學生推薦《吶喊》，學習了《出師表》后引導學生讀一些有關諸葛亮的故事。教師還可給學生列舉一些具體的書名，如探索自然的，軍事題材的，優美的散文，古典小說等。學生可根據自己的愛好、個性特點和閱讀水平有針對性地選擇。
三、教給閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生的閱讀方法，學生將終身受益。課外閱讀方法通常有：泛讀、速讀、精讀。泛讀是一種瀏覽式閱讀，拿到讀物后，先看序文、提要、編輯大意和目錄，了解全文的大致內容，然后閱讀全文章節標題，最后瀏覽全文，綜觀大意，這種方法以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。速讀這種閱讀方法是用盡量少的時間獲取必要信息，如尋求某個問題的答案、專門搜集某方面知識等。精讀這種閱讀方法目的在于理解，獲取個別的認識，主要體會作者的主意構思，斟酌謀篇布局，欣賞妙詞佳句，必要時還得利用工具書疏通文意，仔細揣摩，細嚼慢咽，充分吸收書本中的精華。閱讀時還要做讀書筆記，可以摘錄句子，概括主要內容，寫眉批，寫書評，寫心得體會。教師還可幫助學生建立閱讀成長卡，內容包括個人檔案、課外資料、讀書體會等。讀書體會則包括：最精彩的內容，最感動的人或事及原因，我的感想。
四、做好檢查與評價
一.重視農村學生語文閱讀興趣的培養
在語文閱讀教學中，閱讀興趣的培養非常關鍵。對于農村學生來講，在平時的語文學習中，我們必須要灌輸語文閱讀的思想，使學生能夠在業余時間將語文閱讀作為重要的興趣和愛好，不斷提高學生閱讀能力。在新課標下，農村語文閱讀教學要想取得積極的教學效果，除了要在課堂上采取積極的教學方法之外，還應對學生語文閱讀興趣的培養引起足夠的重視。從目前農村語文教學來看，對于學生閱讀興趣的培養已經放在了語文教學的首位，閱讀興趣的重要性可見一斑。所以，新課標下農村語文閱讀教學要想取得積極教學效果，并提高教學成績，就要重視農村學生語文閱讀興趣的培養，使學生能夠對語文閱讀產生濃厚的興趣，最終達到語文教學的目的。
二.改變傳統的農村語文閱讀教學模式
在傳統的農村語文閱讀教學中，所采取的教學模式主要是滿堂灌的方式，在語文課堂上老師不管學生的接受程度，只是按照自己制定的教學計劃組織教學，忽視了學生的個性特點，沒有充分尊重學生的學習興趣和現實需要，導致了這種教學模式僵化，不能取得積極效果。在新課標下，對農村語文閱讀教學模式創新做出了具體的規定，要求農村語文閱讀教學必須改變傳統的教學模式，要對教學模式進行適度創新。因此，我們要想取得農村語文閱讀教學的積極效果，就要改變傳統的農村語文閱讀教學模式，充分尊重學生的個性特點，重視學生的接受程度，在語文課堂上給予學生以閱讀方法的指導，激發并培養學生的閱讀興趣，采用積極的閱讀教學模式予以保證。
三.重點開展農村語文的合作探究式教育
在閱讀教學過程中，學生受閱讀知識和生活體驗等的限制，肯定存在許多疑難問題。教師應準確把握課文的重難點，對于這些疑難問題，可以采用合作探究的方法加以解決。探討遵循的原則是：一要有探討的價值；二要能解決課文的重難點。可以采取分組制，每小組選取一個中心發言人進行交流（要求每人輪流做中心發言人），以發揮集體的智慧，多角度解讀課文，力爭做到對課文全面而深刻的理解，豐富學生的閱讀所得，并使學生在討論中相互促進、共同提高。這一過程實質上是自主閱讀的延伸。討論中，教師除了科學地設置問題外，應重在引導激勵學生積極主動思考，感悟課文，善于表達自己的見解。另外，當學生具備一定的閱讀能力后，要逐步培養學生自行設置討論問題的能力。
四.教會農村學生正確的語文閱讀方法
從目前農村語文閱讀教學實際來看，一些高中學生對語文閱讀沒有興趣，其根本原因在于老師在語文課堂內沒有教會學生正確的語文閱讀方法，導致一部分學生在語文閱讀過程中存在困難，無法正確理解文章內容，久而久之對語文閱讀失去興趣。基于這種狀況，我們在農村語文閱讀教學中，應重視閱讀方法的培養，應根據學生的實際情況，采用學生能夠接受的方式，教會學生正確的語文閱讀方法，使學生能夠從語文閱讀中收獲更多的知識，并對語文閱讀產生濃厚的興趣，滿足學生的閱讀需要，不斷提高學生的語文水平。所以，我們應該重視語文閱讀方法的培養，應該將閱讀方法的培養當做農村語文閱讀教學的重要事情來做，通過閱讀方法的培養促進農村語文閱讀教學質量的提高。
五.培養學生良好的語文閱讀習慣
對于農村高中學生來講，在語文閱讀的時候，除了缺乏良好的方法之外，也沒有形成良好的閱讀習慣，這是導致農村語文閱讀教學質量難以提升的重要原因。因此，要想提高農村語文閱讀教學質量，除了要采取上述措施以外，還要對培養學生良好的語文閱讀習慣引起足夠的重視。良好的語文閱讀習慣，不但能夠培養學生的閱讀興趣，還能夠提高學生的理解能力，使學生對語文閱讀有更深層次理解，從根本上提高語文閱讀成績。從目前農村語文閱讀教學來看，我們迫切需要對學生的閱讀習慣進行培養，促進農村語文閱讀教學質量的提高，不斷提高學生的語文閱讀能力，不斷提升學生的整體語文水平。
【關鍵詞】課外閱讀；家長；指導
“書籍是人類進步的階梯”，讓孩子從小就養成良好的閱讀習慣，培養他們對課外讀物的興趣，對于孩子閱讀能力的培養和個性的發展都是很有好處的。除了在學校中教師應該盡可能地引導孩子閱讀以外，家長在家中也應該給孩子的課外閱讀進行一定的輔導。家長可以指導學生選擇健康的課外閱讀書籍，并教給孩子正確的閱讀方法，給孩子創造閱讀的機會并調動他們積極閱讀的興趣。
一、選擇健康的閱讀書籍
給孩子選擇什么樣的課外閱讀書籍，這是家長首先要考慮的，因為并不是每一本書籍都適合給孩子閱讀的。家長應該根據孩子的年齡和學習的程度為孩子挑選一些適合他們年齡段的優秀書籍。例如孩子學習的是西南師大版小學三年級的語文課本，在課本里有《巴金寫給家鄉孩子的信》等課文，家長就可以告訴孩子，其實還有其他大作家也都寫過給孩子們的信，比如冰心就曾經寫過《寄小讀者》，可以激起孩子對這方面的興趣，轉而進行閱讀。又如學到《惠崇春江曉景》、《清明》等古詩的時候，家長也可以告訴孩子，其實在唐詩里還有很多描寫四季的詩歌，除了寫春季以外，還有描寫秋季的《山行》和描寫冬季《江雪》等，家長可以鼓勵孩子自己去唐詩中尋找還有哪些詩歌也是用來描寫四季的。
這樣的課外閱讀選擇的都是和課本緊密相關的健康讀物，不僅能夠激發孩子的閱讀興趣，更能夠讓孩子有針對性地讀到好作品。
二、教給正確的閱讀方法
除了給孩子指點如何選擇課外讀物以外，家長還必須指導孩子正確的閱讀方法，好的閱讀方法能夠幫助孩子更快地掌握書中的內容，而不是浮光掠影、一帶而過。
家長可以指導學生有感情地朗讀書籍，并將書籍中的相關內容通過復述、講故事等方法講給家長聽，這樣做可以培養孩子的理解能力和表達能力。對于一些故事性比較強的書籍，例如《格林童話》、《安徒生童話》等，家長還可以選擇其中經典的故事，和孩子一起排演成短劇，并鼓勵孩子在學校班會的時候組織小伙伴們一起表演。
除了培養孩子的表達能力外，家長還可以通過閱讀課外書籍培養孩子的思維能力，家長可以對書中的一些有爭議性的問題提出討論，啟發孩子獨立閱讀并思考問題的能力。例如在閱讀了世界名著《巴黎圣母院》之后，家長可以啟發孩子思考里面的鐘樓怪人究竟是美還是丑，進而引發孩子思索善惡美丑之間的辯證關系。
家長還可以通過指導孩子撰寫讀書筆記來培養孩子的歸納能力，幫助孩子養成在閱讀時記錄筆記的好習慣，以加強對書籍的記憶。例如在閱讀《悲慘世界》等人物關系復雜的書籍時，家長可以指導孩子為書籍中的主人公畫出關系圖，以幫助他們更好地理清書中的人物關系，更好地理解故事情節。
三、調動積極的閱讀興趣
對于閱讀來說，激發興趣比強迫孩子閱讀的效果會更好，家長可以根據孩子的喜好來激發孩子閱讀的興趣，例如對于那些崇拜英雄的孩子，家長可以給他們講述一些英雄人物的故事，如岳飛、戚繼光抗擊頑寇的故事，用精彩的故事片段吸引住學生，而到了關鍵的時候則停住不說，讓孩子自己去尋找相關的書籍來閱讀。
家長還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，例如在介紹《十萬個為什么》等科普類書籍的時候，家長可以提出一系列的小問題，例如“燈為什么會亮”等，讓孩子帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。
四、創造隨時的閱讀機會
閱讀的好習慣不是三天打漁兩天曬網就能夠養成的，家長要讓孩子養成隨時隨地都閱讀的好習慣，那就要隨時隨地激發孩子求知的欲望，例如帶著孩子玩玩具飛機的時候，家長可以告訴孩子有一本童話書講的是會開飛機和坦克的舒克和貝塔的故事，問孩子想不想閱讀；在動物園游玩的時候家長也可以告訴孩子，這些動物的身上還有很多好玩的小故事，在《動物的故事》會詳細說的。通過這樣的循循善誘可以激發孩子的好奇心，鼓勵他們自發閱讀。
除了多鼓勵孩子閱讀外，家長自己也要做好榜樣作用，要在家中給孩子創造一個良好的讀書環境，每天晚上都陪伴孩子安靜地閱讀書籍，并隨時和孩子討論書中的內容，回答孩子的問題。
五、結論
冰凍三尺，非一日之寒，要讓孩子養成積極閱讀課外讀物的好習慣，也不是一蹴而就的，家長必須要有極好的耐心，要發揮故事的魅力，用動人的故事引發孩子對閱讀的興趣，在鼓勵孩子閱讀的同時也要輔導好孩子正確的閱讀方法，并經常和孩子討論書籍中的問題，讓孩子感受到讀書的樂趣，并從讀書中感受到親子的快樂。
參考文獻：
[1]鄧世維.培養學生課外閱讀能力的體會與反思[J].新課程導學，2014，（19）.
以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，對班級的學生狀況做簡單的分析，采取切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都能得到提高。
二、復習目標：
（一）、基礎知識方面
1、能利用拼音幫助識字、閱讀和學習普通話；能根據拼音正確地寫出已學過的漢字。
2、掌握本冊學的103個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義，并會規范地書寫，能正確認讀學過的多音字。
3、查字典，會運用部首、音序、數筆畫查字法熟練地查字。
4、辨別同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。
5、掌握56個詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。
6、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞；掌握已學的成語；了解和認識一些常用的格言。
7、能夠改寫句子、修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關聯詞。
8、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。
（二）、閱讀方面：
會背誦指定的課文；能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事實和聯想；了解科普文章的語言特點，學會閱讀科普文章。學會積累詞語，養成良好的讀書習慣。
（三）、作文方面：
掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫感謝信和修改自己的作文。
三、復習內容：
主要包括本學期學的15篇必學課文，15篇選學課文，7次習作訓練和7個單元練習，作業本1、2上的配套練習。
（一）基礎知識
1、漢語拼音
漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。主要題型如：
（1）選擇正確的讀音
（2）給專用名詞加上聲母
（3）看拼音寫字、詞、句
（4）確定字的音序、音節等。
2、漢字
對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：
（1）把字寫得正確、端正、勻稱
（2）改錯別字
（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫
（4）辨字組詞
（5）多音字組詞
（6）選擇正確的字填空等。
3、詞語
理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。主要題型如：
（1）把詞語補充完整，并解釋所填字的意思
（2）照樣子寫詞語
（3）根據意思寫詞語
（4）用詞造句
（5）找近義詞或反義詞
（6）選擇恰當的詞語
（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞
（8）把可以搭配的詞語用線條連起來等。
4、句子
（1）了解常見的句式（陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換）；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。
（2）認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。
（3）能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語（并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等）。
（4）要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句、標點等）。
（5）擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。
5、標點
正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。
（二）閱讀
主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
1、課內閱讀：
落實背誦和默寫，把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。
2、課外閱讀：
（1）閱讀能力的培養落實于平時的教學積累中，必須擴大課外閱讀。
（2）配合單元的閱讀重點，鞏固并提升學生的閱讀能力，有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。
關鍵詞： 指導學法 提高素質 自主學習能力
在當代，科學技術飛速發展，全球經濟一體化明顯，時代呼喚優秀的人才，特別是英語方面急需能力強、綜合素質高、聽說讀寫能力過硬的拔尖人才。這就需要從基礎教育抓起，從青少年抓起。要想學好英語，學生必須掌握科學的學習方法，積極主動地去認識語言規律。授之以魚，不如授之以漁，教師應該首先指導學生學習英語的方法，激發學生學習英語的興趣，培養其自主學習的能力，才能真正提高學習效率，從而提高學生英語素質。下面我結合自己在英語教學中的實踐，從指導學生學習英語方法，提高學生能力和素質方面，談一下我的體會和具體做法。
一、打好語音基礎
因為語音是學習英語的基礎和起點，也是英語學習入門的關鍵。在語音教學中，要想練出標準地道的英語發音，首先要進行音標發音訓練，掌握發音規則、發音位置，進行強化練習。老師應首先指導學生掌握國際音標的發音方法，發每一音都要準確、到位。然后邊教英語讀音規則，邊進行詞句的語音語調訓練，應做到音不離詞，詞不離句，句句合調。要想讓學生練就一口標準、流利的英語，除了指導學生掌握正確的發音規律之外，還要督促學生做到四多：多聽磁帶、多模仿、多朗讀、多背誦。只有這樣，學生才能養成良好的學習英語習慣，才能讀出標準地道的英語。老師還要讓學生明白“不聽則不讀，不讀則不背”的道理，即要想有正確的語言輸出，必須保證正確的語言輸入。因此，學生必須以發音標準的錄音帶為模仿目標，反復聽，反復練，最終掌握正確的發音和語調。具體做法如下：首先讓學生聽磁帶，然后跟領讀帶朗讀，最后自己朗讀，熟讀，最終達到背誦。讓學生堅持每天早晚兩次朗讀英語，老師應該做到有布置、有檢查，嚴格把關。在操練的過程中讓學生出聲讀、大聲讀、當眾讀，克服膽怯心理，增強學好英語的自信心。另外，老師應堅持用英語授課，給學生創造一個英語學習的氛圍。正因為缺少了英語交際的環境，較之閱讀寫作能力的培養，聽和說這兩項在基礎教育階段所付出的時間要少得多，為此我們班開發出了兩小時的英語強化角。期間一切活動均以英語為載體，盡可能為學生提供一個運用所學的知識的機會和展示的平臺，培養“用英語想，用英語說”的直接模式，克服中文翻譯法的定勢思維狀況。周周進行，持之以恒。同時老師用標準、規范的英語組織教學，才能培養學生的聽說能力和語言交際能力。總之，老師引導為輔，學生練習為主，使學生逐步掌握正確、標準的英語語音和語調。
二、老師指導學生如何識記英語單詞，幫助學生過好詞匯關
詞匯的掌握是英語學習的關鍵，往往一個人英語水平的高低取決于詞匯量的大小。英語單詞的掌握包括以下幾個方面：讀音、拼寫、詞義、詞性、用法及其固定搭配等。記憶單詞要根據單詞的特點，選擇適當的識記方法，要求首先讀準、記住讀音，然后按讀音去拼寫，這種方法又快又準。老師要教會學生構詞法知識，如合成法，像well-meaning，supermarket；又如派生法，即在詞根的前后加上前綴或后綴派生出新詞，disable由able變來，fold派生出unfold都為此類。再如轉化，詞形不變，由一種詞類轉化為另一種或幾種詞類，此種詞類，不改變詞形，只是在使用時改變其詞類。對于這種詞，應按構詞法去記憶。動詞短語的記憶可以采用歸納法，如：break out，break into，break away from等。學生只有學通了構詞法，才能擴大詞匯量，提高對新詞的猜測能力，提高閱讀水平。另外，通過閱讀英語短文去識記單詞效果更好，因為短文給單詞提供了具體、生動的語言環境，便于學生對英語單詞詞義的理解和用法的掌握。英語單詞大部分屬于多義詞，詞義隨語言情景的不同而不同，因此學生應該養成總結的習慣。比如：run的詞義有“跑、流動、經營、操縱、管理”等。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，學生要想記牢一個單詞，需要多次循環往復地記憶，只有把集中識記與堅持閱讀文章結合起來，才能收到良好的效果，才能真正理解和掌握英語單詞。“適當集中、反復循環、閱讀著作、因材施教”為識記單詞的有效方法。
三、老師應注重學生英語閱讀能力的培養
閱讀既是學習英語的目的之一，又是提高英語水平的重要方法和手段。通過閱讀英語文章，既可以擴大學生的詞匯量，又可以消化和吸收語法知識，還可以使學生了解英美文化、風俗和習慣等，同時開闊視野，增長知識，所以老師首先要教給學生如何選擇適合自己水平的閱讀材料，材料應由淺入深，題材廣泛。然后，老師應教給學生正確的閱讀方法。例如，閱讀短文應先抓住文章的主旨和大意，然后再進入細節，養成默讀的良好習慣，不要逐詞閱讀，應在理解意群的基礎上去讀。要想使學生掌握正確的閱讀技巧和形成良好的閱讀習慣，需要有一個過程。平時老師可在課堂上進行限制時間的閱讀訓練，及時指導學生閱讀步驟和方法，進行反復練習，讓學生形成正確的閱讀思維方式和良好的閱讀習慣。要求學生每天閱讀三至五篇英語短文，必須天天堅持閱讀，好的段落要抄寫并背誦下來，逐步形成對英語的語感。
四、開展豐富多彩的課內外活動，培養學生的英語交際能力
交際能力的培養是素質教育的核心。為了培養學生的學習能力和運用語言的能力，除了指導學法和課前預習外，老師還應精心設計每一節英語授課的內容，使每節課生動、有趣，能夠訓練學生實際運用語言的能力，例如讓學生介紹自己、談天氣、講故事、爭論問題等都要用英語表達；學生自編自演英語小品和短劇；舉辦英語詩歌朗誦會和英文歌曲演唱比賽等。讓學生們在課內外的現實生活中，把英語的樂趣和語言的自覺運用結合起來，使學生感受到學習英語的樂趣，調動學生主動學習的積極性，使學生智力因素和非智力因素都能得到提高和發展，這也正是我們進行素質教育的目的。
總而言之，一位真正合格的老師不僅能夠傳授知識給學生，更重要的是交給學生正確、有效的學習方法，充分調動學生的主動性和積極性，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，培養學生自主學習的能力，積極主動地去認識語言規律，從而提高學生英語素質，最終使學生的能力和素質得全面發展和提高。
參考文獻：
［1］中小學外語研究.
只有正確理解閱讀題出題人的出題目的，才能準確地找到問題的答案。實際上，閱讀過程是讀者根據自己的需要和作者進行交流的過程。學生在閱讀時需要不斷地進行猜測、取舍，隨著閱讀的深入，學生需要利用上下文線索、邏輯推理、文化背景等對文章進行判斷，找到正確的答案。下面我們通過實例來分析兩種有效的做題方法。
第一，我們要了解文章的體裁，掌握各種體裁文章的寫作手法，以便在閱讀時對文章有整體的把握。一般情況下，英語文章的主題句經常出現在首段或尾段，段落的主題句經常出現在文章的段首或段尾，有時也會出現在段落中間。首段或尾段一般會是總結性或概括性的陳述，經常會得出某種結論或提出某項建議。掌握了這個規律，我們在解題時就可以很容易地找到問題的答案。
例1：Grown-ups are often surprised by how well they remember something they learned as children but have never practiced ever since.A man who has not had a chance to go swimming for years can still swim as well as ever when he gets back in the water.He can get on a bicycle after many years and still ride away.He can play catch and hit a ball as well as his son.A mother who has not thought about the words for years can teach her daughter the poem that begins “Twinkle，twinkle，little star” or remember the story of Cinderella or Goldilocks and the Three Bears.
Q：What’s the main idea of Paragraph 1？
A.People remember well what they learned in childhood.
B.Children have a better memory than grown-ups.
C.Poem reading is a good way to learn words.
D.Stories for children are easy to remember.
解析：根據本段的第一句話可知：文章講的是成年人經常驚嘆他們能夠很好地記住兒時學過的東西。C、D兩項都是以偏概全，斷章取義。答案A
我們在閱讀過程中可能會發現文章中提到幾點，在一個備選項中卻只出現其中一種或兩種情況，這種干擾項通常是以偏概全、以部分代替整體。教師要引導學生抓住文章中的高頻詞匯或關鍵詞，分析每一段落都圍繞什么進行寫作，對全文內容及作者意圖、態度、立場、觀點、主旨等全面理解，從而掌握篇章的主題思想。
第二，在閱讀過程中，我們經常遇到猜詞現象。學生在做題過程中對閱讀理解題的推理判斷題常會犯這樣的錯誤，就是善于使用個人的觀點進行判斷，而不是根據作者的真正意圖。猜詞題的設置主要測試考生對文中的關鍵詞、短語或句子在特定語境下所表達的含義或其他使用目的的理解能力。
例2：CRM requires that the pilot/surgeon encourage others to speak up.It further requires that when opinions are from the opposite，the doctor doesn’t overreact，which might prevent fellow doctors from voicing opinions again.So when I’m in the operating room，I ask for ideas and help from others.Sometimes they’re not willing to speak up.But I hope that if I continue to encourage them，someday someone will keep me from “landing gear up”.
Q：In the last paragraph “landing gear up” probably means ？搖？搖 ？搖？搖.
A.following flying requirements B.overreacting to different opinions
C.listening to what fellow doctors say D.making a mistake that may cost lives：
解析：根據文章最后三句話可知，“landing gear up”借指所犯的可能會以生命為代價的錯誤。答案D。
關鍵詞：閱讀理解能力提高
閱讀理解在試卷中占比重較大，原因是閱讀是高中英語教學的重點，也是大部分學生以后接觸英語的最直接途徑。該部分要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章。
閱讀理解部分分值高，在很大程度上決定著整個考試的成敗。掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀技能對于廣大考生來說尤為重要。為提高閱讀理解能力,學生必須從以下幾個方面來進行訓練――
一、學好語言基本知識
要提高閱讀能力，必須有扎實的語言基礎，這主要是詞匯和語法兩個方面。
英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”詞匯是語言的建筑材料。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏、詞義含糊，就會造成理解和表達的障礙，而且詞匯量的擴大是提高聽、說、讀，寫四種技能的前提和基礎。積累詞匯是一個長期而艱巨的任務，要在平時的學習中、大量的閱讀中反復強化。學生在詞匯的記憶、掌握中要注意堅持“詞不離句，句不離文”的原則，才能達到事半功倍的效果。
同時，英語語法和習慣用法也是必不可少的基本語言知識，語法是語言中的結構關系，是框架，學生必須熟練掌握各種語法規則，否則就不能正確理解結構復雜的難句或長句，從而影響對閱讀材料的理解。
二、在閱讀實踐中提高閱讀能力
閱讀能力的提高包括速度的提高和理解力的增強。這都要通過必要的、大量的實際練習和專門的訓練。不但要大量閱讀涉及各種學科領域、各種題材的讀物、擴大知識面，而且要有意識地閱讀一些附有練習題的文章，并進行限時閱讀，以便檢查、測試自己的閱讀能力。熟悉各種題目類型，從而在提高閱讀速度和理解能力的基礎上提高應試能力。
三、掌握正確的閱讀方法
解答閱讀理解題，一般可以按照以下方法來讀：首先用略讀（skimming）的方法，快速瀏覽全文，獲得總體印象，了解文章大意和中心思想；再讀問題，按照問題的要求進行尋讀（scanning）,在有關部分找出與所需信息有關的詞語、句子。為準確回答問題，還需要進一步細讀（reading for full understanding）來確定正確答案；為方便起見，可用筆劃出重要的詞句和句子，供答題時參考。題目做完后，最好再快讀一遍全文，體會文章大意和主題，核實與確認所作答案是否符合文章原意。
閱讀采用正確的方法可以起到事半功倍的效果，根據不同的文章及難易可采用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速讀。搜尋關鍵詞、主題句，捕捉文章主旨及作者意圖，并理清文章思路、把握語篇實質、抓關鍵句等是掌握文章大意的主要方法。同時要注意擺脫指字閱讀、聲讀、過分回讀等不良習慣。
四、掌握必要的閱讀技能
主要的閱讀技能包括：如何掌握主題思想；如何找出主要事實或特定細節；如何進行推理與判斷；如何理解作者的語氣與態度；如何理解上下文的邏輯關系以及如何推測詞義等。這些也正是各種考試中閱讀理解題測試的主要能力。
總之，閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，關鍵在于堅持。只要目標明確，堅持不懈，奠定了詞匯、語法基礎知識，多讀一些難度較大的文章，英文閱讀理解能力就會不斷提高。
參考文獻：
一、培養學生形成良好的閱讀自學習慣
首先，大力宣傳倡導自學，向學生講解閱讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用，使學生在思想上高度重視。在此基礎上教師在教學過程中要讓出時間安排自學環節，讓他們自學的愿望充分得以實施。
其次，選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學、會自學。遵循學生自學與教師講授緊密聯系的原則，教師在指導學生閱讀自學時，應根據課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學、精于自學。
再次，指導學生進行閱讀自學成果總結。在學生閱讀自學以后，教師應結合課本內容即時組織學生講座，肯定學生的自學成績，總結經驗，擴大自學影響，讓學生體會到閱讀自學的確使自己處在課堂教學過程中的主體地位，贏得主動權，并有利于自己閱讀理解能力、邏輯思維能力、自學能力等能力的提高，有利于學習成績的進步。這樣會增強學生自學的內在動力，調動學生的自學積極性，從而逐步形成閱讀自學的良好習慣。
二、指導學生掌握閱讀自學的良好方法
地理課本是學生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理知識的主要依據。地理課的自學是通過學生認真閱讀地理課本知識、做自學筆記、回答一些問題等途徑實現的。根據地理學科的特點、課本知識的難易情況、課程標準的要求、學生的實際，地理學科的閱讀自學有以下幾種方法。
1.“語意式”閱讀法。這種閱讀自學方法就是讓學生用類似學習語文的方法去閱讀地理課文。“語意式”閱讀法主要適用于課本篇幅較長，但知識點不多，層次比較清楚的章節或段落，如高中地理必修二的一些章節。使用這種方法自學時，要求學生對課文內容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識點，排一排知識層次，再對每一個知識點進行歸納概括，然后做好讀書筆記。對重要的要領可做句子成分分析，找出關鍵詞，對看不懂的疑難問題作上標記。教師在學生自學時要提出一些問題進行考查，檢查學生對知識的理解和掌握程度，對學生自學中存在的問題進行必要的講解。對于知識簡單的課本內容，采取“語意式”閱讀法讓學生自學，既可以節省時間，又可避免教師講解過多而使學生產生枯燥無味的感覺。
2.“提綱式”閱讀法。對理論性強、閱讀理解難度較大、學生一時難以把握的教學內容，為降低學習難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自學。這種方法要求教師在課前針對教材內容精心設計好讀書提綱，理出主要知識點，為學生看書自學指出思路，從而達到降低自學難度的目的。采用“提綱式”閱讀法自學，學生依據提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學生結合各自的見解進行匯報交流，最后由教師歸納意見，得出正確結論。這樣，課堂氣氛生動、活躍，學生的主動性得以充分發揮，學生對重、難點知識理解得更透徹，掌握得更牢固。
3.“習題式”閱讀法。所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據課標要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集、重難點較集中的那部分教材。采用這種方法指導學生自學，選編習題很重要。要求選編的題目與課本內容密切聯系，主要知識點都應在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。具體操作時可把習題印發給學生，讓學生帶著題目有針對性地去看書，到課本中找答案、辨正誤，動眼、動手、動腦，有利于學生分析、歸納等思維能力的提高。同時，學生依照課本去解答題目，能夠準確而簡明扼要地得出正確答案，有利于學生答題的規范化，提高解題能力。
