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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師生思想狀況調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 高校；思想政治理論課；實踐教學；影響因素
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0110-03
一 教師素質與能力是實踐教學的首要影響因素
1 思政課教師理論素養
思想政治理論課主要是通過向學生傳授特定社會的運行規則和占主流地位的價值觀念，讓學生了解、掌握并心悅誠服地接受社會所需要的價值觀念和行為規則，并將其“內化”為學生理想信念，進而“外化”為學生合乎社會要求和有利于社會發展的行動來實現的。如果教師在授課過程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會陷于遠離社會生活的抽象教條，使學生感到枯燥無味，從而喪失學習思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統掌握學科知識點，還要熟讀馬列主義主要經典著作，特別是要結合中國近現代革命和建設以及改革開放的實際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識面對學生具有很強的吸引力和啟發性，能激發學生學習的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實踐教學過程中，才能引導學生用理論分析解決社會現實問題，用的立場、方法、觀點，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵學生自主學習，使學生在真實的情境中自我實踐，加深對理論的認識。
在信息傳播高度發達的現代社會，社會價值的多元化、文化的多樣性以及社會的轉型帶來的諸多問題對高校大學生的思想狀況產生嚴重影響，導致很多學生實用主義明顯，價值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應該有堅定的政治立場和原則，在實踐教學過程中，要旗幟鮮明地堅持的指導地位，用科學理論武裝學生，用正確輿論引導學生，用高尚精神塑造學生，用先進文化培育學生，引導學生朝著良性的、健康的方向發展，使學生成為忠于祖國和人民，勇于創新、艱苦奮斗、志存高遠的“新人”。
2 思政課教師指導實踐教學的能力
思政課指導教師不僅需要具有過硬的業務素質，更需要不斷提高實際操作能力、指導能力、協調組織等方面的能力，從而對大學生產生能力吸引，促進實踐教學的順利開展。
實際操作能力包括對具體實踐教學計劃的制定、教學形式的選擇、教學結果的評價等幾個方面。因此，在實踐教學中，思政課指導教師能否選準題目，設計出有思想、有意義的實踐方案；能否采用恰當的形式組織、管理并引導學生了解社會、了解國情；能否制定公正、客觀的評價標準對學生進行恰當的評價成為決定實踐教學成效的重要因素。指導能力包括對學生實踐前的理論指導、實踐中的問題指導及實踐后的調查報告的寫作指導。因此，教師不僅需要具有教育學、心理學、歷史學、政治學、社會學和哲學等多學科知識融會貫通的能力，更需要聯系行為學、統計學、信息技術等自然科學指導學生實踐，這對思政課教師提出非常高的要求。協調組織能力包括教學場地的落實、學生安全的保證及突發事件的應急處理等方面，這就需要指導教師不僅要有強烈的政治使命感、責任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實踐教學的順利實施。然而，高校很多教是從學校到學校，缺乏社會實踐的經歷，高校也缺乏相應的對教師的培訓機制。因此，提高思政課教師實踐教學能力成為當務之急。
3 思政課教師實踐教學的責任感
教師責任心是取得良好實踐教學效果的首要條件。實踐教學不同于理論教學，是一個復雜的系統工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準備工作，還需要在開展過程中進行具體指導，針對不同學生在遇到不同問題時，進行有針對性的指導。指導環節最為復雜，教師的任務最為艱巨，這需要高度的責任心與極大的耐心。如果指導教師消極對待，應付了事，學生參加實踐活動后既沒有在思想認識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高，就會直接影響學生對思政課的認同度。
在實踐教學過程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務者和責任人，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人。教師必須本著強烈的責任意識進行實踐教學，才能正確有效地引導學生通過對現實問題的認識和分析，培養運用理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發學生學習理論的熱情，深化學生對理論的理解，從而讓學生堅定的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現思想政治教育目標。
4 思政課教師對學生的關愛
教師強烈的責任感建立在一定情感基礎之上。作為實踐教學指導教師，首先要愛自己的學生，了解學生的想法、尊重學生的感情與需要，關心每一名學生的成長進步；要以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。
在實踐教學過程中，教師要充分尊重和理解學生學習的獨立性、自主性和學習訴求，在學生出現質疑實踐教學內容或懷疑實踐教的作用時，教師不是急于批評學生，而是應該耐心細致解答學生疑問，真誠細致與學生溝通，加強與學生對話，了解學生的學習意愿和要求，虛心聽取學生的教學建議，肯定其合理之處，激發其學習興趣，保護并鼓勵他們的科學探究精神和批判意識。學生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發學習興趣，滿足學習意愿，更樂于參與到實踐教學中來。教師也在與學生溝通了解的基礎上進行教學反思，總結經驗，克服不足，并采取針對性措施改進教學，提高實踐教學實效。
二 合理的環節設計是決定實踐教學成功與否的重要因素
1 做好實踐教學的前期準備
高校思想政治理論課程實踐教學前期準備工作包括實踐內容及方案的選定、設計，參與實踐教學活動師生的動員和培訓。
實踐教學是在理論指導下進行的，因此，實踐內容及方案的選擇與設計非常關鍵，要力求貼近實際、貼近生活、貼近學生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時代和學生思想實際的基礎上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務”并重，力求做到教育人與關心人、塑造人與服務人的統一。因此，教師在選題過程中，要緊密結合各門課程，從中選擇那些需要和可能在實踐活動中去運用、體驗、踐行和深化理解的理論內容來設計課題，避免盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節的現象，突出思政課自身特點。
同時，學生是實踐的主體，沒有學生的參與，實踐教學就成為一句空話。而很多學生對實踐教學觀念上不重視，存在模糊認識。因此，教師要對學生進行實踐教學活動的主題、意義方面的宣傳動員，強調實踐教學的重要性，讓學生從思想認識上首先重視起來。然后，再對實踐教學活動的各環節提出要求，并對學生進行實踐技能方面的培訓。學生只有掌握了社會實踐的基本技能方法，才能積極主動參與到實踐活動中去，推動思想政治理論課實踐教學的順利開展。
2 精心組織學生開展實踐教學
思想政治理論課實踐教學活動基本以行政班級為單位開展，便于組織和實施。各班根據要求制定出本班的活動策劃方案，報指導教師審核批準。指導教師要對策劃方案的合理性、科學性及可行性與學生一起討論修改，最后確定活動方案。活動策劃方案是實踐教學活動的大綱和指南，是實踐教學能否取得良好成效的前提條件。活動策劃方案包括具體實踐目的、實踐內容、實踐時間、實踐地點、各環節負責人、經費預算等多項內容。在實踐教學過程中，為了便于進行，指導教師可以實行“三級管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規定一定的人數，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長作為負責人，并對班長、團支書負責，班長團支書對指導教師負責，及時向指導教師匯報各小組實踐的內容、時間、地點、方式等。如此，指導教師就能夠全程、及時、有效地對學生實踐活動進行指導及監督，確保實踐活動有效運行。指導教師要隨時對學生的調研過程、調研進度進行抽查，及時糾偏，及時給予指導。
3 認真指導學生撰寫實踐教學報告
作為實踐教學的最后結果――實踐調研報告，是對學生進行考核評價的重要依據之一。因此，實踐調研報告的質量和實際應用價值成為考核的重要尺度。指導教師在對學生進行培訓過程中，要對學生進行實踐調研報告寫作的具體指導，如實踐調查報告的形式、內容構成、寫作方法、資料的收集和數據的處理等方面，為學生有針對性地、高質量地完成實踐調研報告奠定基礎。
指導教師應要求學生在實踐活動過程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導教師。教師要對調研報告的內容及形式進行審核批改，提出修改意見發給學生，學生按意見修改完后再次提交給指導教師，如此反復幾遍。這一過程不僅可以督促學生認真對待實踐活動，避免學生對思想政治理論課實踐教學簡單應付或者從期刊“抄襲”或從網上下載、復制的現象，讓學生真正實現由理論到實踐再到理論的轉化與升華，更能讓學生在指導教師身上學習到認真負責的工作態度，轉變了學生的觀念，培養了學生的責任意識，大大提高了思想政治理論課實踐教學的實效性。
4 科學考評實踐教學成績
實踐教學活動結束后，師生要進行總結、評價、考核，這也是思想政治理論課實踐活動的最后環節。我國長期以硇緯傻囊岳礪堊習成績為主的人才培養考核體系也一直影響著實踐教學的評價標準。一些高校思政課教師往往把活動的總結重點放在實踐報告的撰寫及考核、評比和表彰等工作上，一張試卷定高低，考核內容單一，僅限于學生對思想政治理論課教學“認知”的考察，或是簡單機械地給學生的基地參觀心得、實踐總結、實踐報告打個分，而不是認真總結實踐活動的全過程，也沒有評估實踐結果與原來設計的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導致學生走過場，使得他們不重視實踐過程而只是應付實踐報告，結果使得實踐效果大打折扣。這種考核評價方式無法對千差萬別的、獨特的創新成果和創新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創新意識和實踐能力的培養，也很難調動學生開展實踐活動和教師從事實踐教學研究的積極性。
因此，各高校在實踐教學中需要建立一套完整科學有效的實踐教學評價體系，要重視學生在實踐過程中的表現，并在整個成績評定中占有一定的分數比例，結合最終的調查報告給出實踐成績。在成績評定中，對于調研成果已在報刊雜志上發表的，或調研活動得到有關方面關注，并予以報道的，或調研成果被有關部門采納的（以上均需提供有關證明材料），直接給予優秀等級的評定；對于經查實，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調查內容與項目設計不符的，直接給予不及格的成績評定，按要求重新參加下一年度的實踐教學活動；對于拒不參加實踐教學或實踐教學不合格的，也應該有相應的懲罰措施，如不得畢業，不得授予學位。
科學的評價機制是思想政治理論課實踐教學的生命力。實踐教學持續有效的運行，離不開學校制定的切實可行的評價考核體系，離不開對實踐教學各個環節的監測。學校可以組建一支由學校主管部門領導和專業教師組成的評估專家小組，教師和學生進行兩方面的審核檢查、監督監測、考核評價。尤其是要加強對指導教師的考核，對他們實踐選題的科學性、組織的嚴密性、過程的參與性、成績評定的客觀性、教學效果的成效性等方面進行評價考核，經提高他們的教學質量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評價往往側重對學生實踐教學進行考核，結果使得許多教師不認真指導學生，不積極參與實踐過程。這種對教師的放縱也是影響思政課實踐教學效果的重要因素。
三 學校保障監督機制是實踐教學開展的前提條件
關鍵詞：師生學習共同體；活動方案；旅游管理專業
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：高校旅游管理專業“師生共同體”理論與實踐
收錄日期：2016年7月8日
一、“師生共同體”的概念、目的、構成要素
（一）概念。共同體本是一個社會學的基本概念，由德國社會學家、哲學家裴迪南?滕尼斯在1881年的社會學名著《共同體與社會》中提出。隨著“共同體”的思想在教育領域的應用與發展，1995年博耶爾發表了題為《基礎學校：學習的共同體》的報告，首次提出了“學習共同體”的概念。他指出：學習共同體是一個由學習者及其幫助者共同構成的團體，其成員經常在學習過程中，圍繞一定的學習任務，彼此之間經常進行溝通、交流，分享各種資源，形成相互影響、相互促進的人際聯系。它提倡學習者在集體的學習環境中通過協作、交流，不斷更新自己的知識結構，提升自己的能力水平。
“師生共同體”是指具有共同愿景的師生在團體情境中通過有效互動而促進師生共同成長的教育活動組織。它提倡學習者在集體的學習環境中通過協作、交流，不斷更新自己的知識結構，提升自己的能力水平。
“導師制師生學習共同體”是師（包括導師和專家）生（包括不同年級的學生）在雙向選擇的基礎上構建的學習共同體，它強調學生參與研究探索的親身體驗，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在以科學研究的方式開展學習的過程中，對學生的思想品德、學習、研究進行全面指導與促進。導師制師生學習共同體的目的在于為學生構建一個相對開放的學習環境。這種環境中能通過多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐，發展學生獨立思考能力和主體能動意識，進而形成積極的學習態度、人生觀和世界觀，培養創新精神與實踐能力，并促進學生合作意識與合作能力的形成。
（二）目標。師生共同體的目的在于為學生構建一個相對開放的學習環境，從而增進師生關系，優化育人環境，提高教學質量；發揮言傳身教和潛移默化的熏陶作用；加強對學生思想品德、學習、研究和成才的全面咨詢和指導；促進學風建設和學生的健康成長；幫助同學們尋夢、追夢、筑夢、圓夢。不僅僅是傳授知識，還要教學生學會生存、學會做人、學會學習、學會發展，增進師生間的互信、互諒、互助，呈現出相互影響、相互促進、教學相長的良好局面。
（三）構成要素。導師制：導師對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種教導制度，與學分制、班建制同為三大教育模式；共同體成員：導師、學生；學習任務：共同愿景。應以導師課題、項目作為共同體成員的最終目標，各成員共同承擔責任，統一意識與情感，共同協作，完成富有挑戰性的任務；學習資源的開發：網絡媒體，學術沙龍、課題組組會，共同體成員積累下來的與任務有關的作品、反思日記、經驗等。
（四）基本特征。成員構成的異質性；學習目標上的共同愿景；身份轉換的靈活性；活動時間的持久性；學習情境的真實性；人際交往的主體間性。
（五）實施過程。提出問題、明確任務階段；探究問題、解決問題階段；相互討論、共享信息階段；整理文件、形成作品階段。
二、高校旅游管理專業“師生共同體”活動方案
（一）基本情況。為進一步培養學生的專業興趣，提升科學研究意識，增強學生的實踐創新能力，經過一個多月的精心準備，旅游系“導師團隊輔導”工程于2012年3月29日正式啟動。首次啟動的八個團隊小組，各個導師認真組織，系統設計小組研討的形式、內容與要求。報名學生按時參加各自小組活動，積極發言、各抒己見，并就如何有效開展這項活動提出看法。
“導師團隊輔導”工程是河北師范大學旅游系創建優良學風的又一舉措，為此，旅游系兩個教研室擬定了十七個課題，涵蓋旅游、烹飪、食品營養三個大類，內容涉及“旅游名著導讀”、“旅游觀摩與調研”、“鄉村旅游資源普查”、“女性休閑旅游”、“文化產業和餐飲產業融合發展研究”等方面。學生可以選擇自己感興趣的課題和研究方向，教研室指派專業教師對課題小組的研究加以指導。
旅游系導師團隊輔導活動的開展，極大地調動了學生課外專業研修的積極性和主動性，有利于拓展學生專業學習領域、提高創新思維能力和綜合分析能力，有利于形成課外師生探究式學習的長效機制。
為了進一步促進學風建設，提高學生的課外學習興趣，旅游系于2013年4月11日下午成立并啟動了26個“師生共同體”，如“飛機主題餐廳設計”、“石家莊市大中型餐飲企業職位現狀及需求”、“手工皂制作”、“消費者對餐飲產品的偏好性調查”等。“師生共同體”是基于導師制的師生學習共同體活動，是旅游系2012年啟動的“導師團隊輔導”活動的繼續和深化。
2014年3月17日下午啟動第三批基于導師制的師生共同體活動，共9個小組。題目有：河北省休閑農業與鄉村旅游深度開發與品牌建設研究、旅游文化資源深度開發中成功的案例及對河北省發展的啟發、河北省旅游產業影響因素研究、中國非物質文化遺產的管理模式分析、酒店管理案例的匯總與分析、河北省（或石家莊）非物質文化遺產資源調查與旅游開發、石家莊以嶺藥業股份有限公司工業旅游示范點導游詞編寫、石家莊旅游景區游客非生態行為的調研與分析、“模擬導游”與“導游業務”等等。
根據《河北師范大學關于進一步加強學風建設的實施意見》，學校將于2015年3月開始啟動第二課堂特色活動項目。目的是利用第二課堂活動內容豐富多樣、組織形式機動靈活的特點，突破通常專業課程課堂教學的局限，深化學生對專業知識的學習，拓展相關專業技能訓練，全面提高學生綜合素質。各學院、各專業申報開展的特色活動項目必須緊緊圍繞并切實服務于學生的專業成長。特色活動必須有明確的活動目標，制定切實可行的活動方案，依據對培養、培訓目標的分階段任務，確定相應的活動內容、活動形式及組織實施過程。特色活動必須針對預期目標提出相應的效果檢驗與評價方法，且預期效果明顯。特色活動項目經費預算合理。獲準實施的活動項目，在實施過程中定期反饋活動開展情況，接受學校的監督和檢查。
為迎接河北師范大學要求各個學院開展第二課堂特色活動的需要，2015年3月26日，旅游系第四批師生共同體項目，題目有：京津冀藏傳佛教素食文化時空格局演化研究、河北師大在校大學生微店創業活動調研、生命周期與職業生涯選擇、航空餐飲文獻檢索與研究綜述、空乘形象塑造與模擬面試、看美劇學口語、奧斯卡英文電影賞析、讀《紅樓夢》學傳統文化、中國歷史名人故事精選等等。
為了保證師生學習共同體活動能持續有效開展下去，旅游系制訂了詳細的實施方案，先后對教師和學生進行了培訓，并組織各教研室進行專題研討，明確了師生學習共同體活動的意義、形式、內容、措施，特別是導師的職責和學生的任務。強調導師的“導向”、“導學”和“導心”作用，強化學生參與學習、研究探索的親身體驗。
“師生共同體”的成立和啟動，調動了學生課外學習的積極性和主動性。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
旅游系師生共同體活動自2012年以來，已先后進行了4批，共組建了58個師生共同體，共有300多名同學參加了共同體活動。活動拉近了師生之間的距離，提升了學生參加第二課堂活動的積極性，有助于培養堅實的專業基礎。師生共同體活動進一步凝聚了師生，呈現出相互影響、相互促進、教學相長的良好局面。
（二）參與人員。每個共同體由1名以上教師和10名左右學生構成。學生主要為大學二年級旅游管理專業、空中乘務專業、烹飪與營養教育專業的學生。
（三）導師職責。導師的職責是對學生進行“導向”、“導學”和“導心”，以“導學”為主。關心學生思想進步，引導學生端正學習態度，明確學習目標和制定人生規劃，并根據學生的學習能力、興趣、愛好，指導學生制訂科學合理的愿景計劃，幫助學生學會學習、善于思考，培養學生自主獲取知識的能力和良好的學習習慣，促進學生知識、能力、素質協調發展。引導學生學習專業理論課程，了解本學科專業的基本情況、發展動態、社會需求等，對學生進行專業思想教育，增強學生對所學專業的認識，并定期舉辦讀書沙龍和讀書報告會，不斷提高學生的專業素質。培養學生刻苦學習精神和嚴謹治學態度，注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。導師對學生的指導要認真負責，做到有計劃、有記錄、有總結、有效果。期末要會同輔導員寫出學習、學業評語，指出學生努力方向，調整指導計劃。
（四）學生任務。通過多種方式主動與導師聯系，匯報學習、工作、思想狀況等；服從導師的安排，積極參與學習、科研活動；各小組在導師組織的活動以外，可隨即開展活動，各成員之間進行信息交流。
（五）活動內容。以導師課題、項目、所教學科、研究方向等組成師生學習共同體、師生成長共同體、師生學術共同體。
（六）活動形式。（1）主題報告式。即邀請一位或幾位專家就相關問題做報告。聽眾可在報告后提出問題、發表觀點；（2）熱點討論式。即共同體的全體成員就某一個或幾個問題展開討論。這些問題可以是某些成員的研究專長或興奮點。通過對發言的精心準備，成員掌握大量文獻，進而促進了個體水平的提升；（3）調研報告式。共同體成員通過問卷、訪談等形式就行業、企業或社會問題調研，并形成調研報告；（4）技能實訓式。進行技能實訓、社會實踐、策劃設計，提高師生綜合素質。
（七）組織實施方式。征集、項目雙向選擇（師生學習共同體活動項目申請表）項目立項項目運行項目展示評優表彰。
（八）活動周期。題目確定之后，導師應高度負責，積極組織學生開展活動。每年3月舉行旅游系師生共同體啟動儀式；隨后按期開展活動；6月份進行中期檢查；12月份各共同體匯報交流，總結評比。具體活動時間由導師和學生商定，利用課余時間活動。每1～2周1次，本年度不少于20次。
（九）評價方法。給每個“師生共同體”建立活動檔案，記錄活動情況和成員的閃光點和不足。評價時各共同體小組提交活動日志、總結、感想、反映活動的照片（不少于10張）；召開經驗交流會，PPT匯報；進行共同體活動滿意度調查；年底評選表彰優秀師生共同體，頒發證書并獎勵。
（十）考核與獎勵（教師方面）。對于積極指導學生開展各項課外活動的教師，學院將依據具體情況給予適當獎勵。同時在評優、晉級等方面作為考核依據之一；對導師工作的考核，從指導學生的工作態度、被指導學生的學業情況和學生對導師的評價等方面綜合評價；鼓勵高年級學生參與教師課題研究。作為立項項目的指導教師，結項后結合指導學生參與課題研究的情況，學院給予一定獎勵；教師指導學生參加各級各類學術、技能比賽活動，獲校級及其以上獎勵，學院根據情況給予適當獎勵。教師指導學生開展校級以上大學生創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐訓練項目，結項后結合指導學生參與課題研究的情況，學院給予一定獎勵。
【關鍵詞】企業調研 分析 教改
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0042-02
2013年7月15日至19日， 中職電氣控制技術課程信息化教學研究項目組成員到貴州省遵義市的軍工企業實地參觀考察，在考察期間共走訪了兩家國有大型軍工企業，整個考察行程按計劃進行，順利完成了這次考察任務，達到了預期的目的。
一、企業調研情況
（一）考察目的和調研途徑
根據“中職電氣控制技術課程信息化教學的研究”項目的需要，中職電氣控制技術課程信息化教學研究項目組到企業進行實地調研，了解企業用人方面的需求，為中職學校對學生的培養目標進行重新定位，并尋求培養適應企業用人需要的教學模式的改革方向和落腳點。了解維修電工崗位的職業能力要求，商談與企業合作培養維修電工的辦法，為通過緊密型校企合作新形式的工學結合新教改奠定基礎。同時，對企業部分從事電氣控制技術相關工作的一線員工進行訪問調查，了解他們工作的切身體會，探求基于工作過程的教學模式的工作情景側重點。到企業后，項目組成員與企業技術管理人員及從事一線維修工作的員工進行了交談，通過座談、調查問卷等形式，了解電工、機床維修崗位的工作狀況與需求，特別是不同工作崗位對工作人員應掌握哪些相關的知識、技能等方面的要求。
（二）企業簡介
中職電氣控制技術課程信息化教學研究項目組共走訪了貴州省的兩家大型軍工企業。一是貴州航天精工股份有限公司，它是2004年由中國航天科工集團六一基地遵義江南航天緊固件公司改制重組的投資主體多元化的現代企業，有近40年的緊固件和橡膠件的專業研制和生產歷史。公司通過了GB/T19001-2000、GJB9001A-2001質量管理體系、軍工單位保密資格認證和國防科工委武器裝備科研生產許可證的現場審核，是貴州省高新技術企業，曾獲“神舟六號發射成功”、“嫦娥一號衛星和三號甲運載火箭研制配套”突出貢獻獎等榮譽稱號。二是貴州航天電器股份有限公司，它成立于2001年12月30日，前身是國營朝暉電器廠和國營朝陽電器廠，主要從事高端繼電器、連接器和組件線纜的研制生產和技術服務，是我國電子元器件行業高端領域、高端產品研制生產的主要企業之一。多年來，該公司承擔了我國載人航天飛行試驗和探月工程的配套產品研制任務，為我國航天事業作出了貢獻。
（三）考察了解到的主要信息
工作崗位方面。貴州航天精工股份有限公司有500～600名員工，其中電工、維修工各10人；公司有一個專門的變電站，由電工班組負責；設備約2 000臺，其中數控車床50～60臺，工廠里允許幾臺機床或設備待修，維修工作主要由機床售后服務解決，過了保修期的設備由公司的維修人員進行修理，維修的方式主要是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”。貴州航天電器股份有限公司有400～500名員工，主要進行機械加工、生產繼電器和連接器；公司有電工、維修鉗工（屬于高端技術維修，主要由大學生擔任）各2人；有設備400多臺，其中數控機床50臺左右。
用工方面：兩家軍工企業都設立了與自身企業對口的職業技術學院中專部（貴州航天中專學校）和大專部（貴州航天職業技術學院），企業員工主要從這兩所學校招收。一線工人以大專畢業生為主，兼招中專、技校畢業生。企業一般通過學校培訓提高工人的質量，也會在內部培養電工及維修人員；一個維修小組由1～4人組成，工作沒有三班倒，但需要經常加班；機械修理和電氣維修分開，目的是使工作人員的維修技術更精湛、處理故障更快捷。但也有弊端，曾出現過一個機修工和電工同時維修時由于溝通不暢導致的事故：機修工先到，切斷電源后開始維修；電工后到，為了查看電路故障現象便自行合上了電源，在合上電源的瞬間，一個沖壓部件突然落下，壓斷了正在維修的機修工的兩根手指，造成殘疾。
企業提升方面。航天航空企業參與市場運作，企業之間的競爭比較激烈，企業內部也追求企業效益。為了在競爭中處于有利地位，企業的設備隨著科技進步、技術創新而不斷更新，這就要求機床維修工具備良好的學習能力及不斷學習新知識、新技術的思想。
二、根據實際需要適時對電氣控制技術課程進行教學改革
根據調研信息，項目組找出了教學改革的重點：一是培養學生自主學習、持續學習的能力，并為學生在校學習及畢業后的學習創造較好的學習條件；二是培養學生主動與他人交流的能力、樂于與他人合作的精神，并為學生提供積極的輔導平臺。基于上述要求，項目組對2013年9月開設的電氣控制技術課程進行了以下幾個方面的教學改革。
（一）教學內容處理方面
中職電氣控制技術課程的理論知識由原來的教師主講、學生被動接受、教師檢查學生學習效果，轉換為教師根據知識要求及特點，設計學習任務，學生通過主動學習，完成學習任務，由此，教師轉變為引導、提示及輔導等次要角色。電氣控制技術課程的教學重點是各類典型的電動機控制電路。首先，教師引導學生觀察電路的控制功能，讓學生自主把觀察到的現象口述出來；其次，利用課前制作好的電路，在教師的輔導下，學生以小組合作的學習形式、通過模仿將電路制作出來；再次，在教師的幫助下，學生以自己制作完成的電路為依據，自行畫出電路的接線圖和原理圖；最后，學生參照電路原理圖口述電路的工作原理。教師對教學內容進行這樣處理的目的，是為了創設一個以學生為主體的學習情境，促使學生主動學習，培養學生自主學習的能力。通過教學訓練，使學生的自主意識、探索意識、創新意識得到增強，并在各方面得到充分的發展。
（二）教學組織形式方面
中職電氣控制技術課程的課堂教學由原來的以1個人為基本單位的學習單元，即1人制作一個電路，轉變為以小組（每3個人組成一個學習小組）為基本單位的學習單元，即3人共同制作一個電路。在教師下達學習任務后，小組成員將任務分解，每個人承擔任務的一部分；被分解的任務不是孤立的，相互之間有聯系，每個人在完成自己任務的過程中，必須與其他有聯系的團隊成員交流才能完成好自己的任務。如一個接觸器的開關有進線端和出線端，如果進線端由一個成員連接、出線端由另一個成員連接，那么兩人就必須選擇同一個端子，商量好誰的進、從哪里進，誰的出、從哪里出，否則，電路將無法正常工作。這是為了創設一種交流、合作的學習情境，訓練學生的交流能力，鼓勵學生敢想敢說、各抒己見、廣泛交流。在教學過程中，教師也注重引導學生學習人際交往技巧，培養學生的團隊意識、合作精神和良好習慣。在這種學習模式下，只有小組成功，小組成員才能實現個人目標；而為了獲得成功，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組成員實現目標。
（三）師生關系方面
在中職電氣控制技術課程的課堂教學過程中，要改變原來教師命令式、教導式，學生聽從式、接受式的師生關系，以民主、平等的師生關系取而代之。整個教學過程，都體現學生為主體、教師為主導的教學思想。對于每一個電路單元的學習，以學生主動觀察電路功能、自己分派學習任務、合作完成電路制作、總結電路的工作原理為主線進行。在教學過程中，教師的主要任務是引導學生、鼓勵學生、幫助學生和為學生答疑解惑；學生的任務是主動嘗試、積極探索、提出問題和完成學習任務。教師只有堅持表揚為主、鼓勵為主、引導為主，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氛圍，才能幫助學生主動發展，樂意探討，增強學生的內驅力和“我能行”的信心，才能使激勵性原則貫徹到整個教育過程中，使每個學生都能體驗成功的喜悅，感受發展的樂趣，從而促進學生自主發揮潛能。
（四）教學的可持續方面
中職電氣控制技術課程的教學改革，不僅體現在課堂上、教室里的學習，而且強調注重學生課后及走到工作崗位后的學習能力。為了促進學生課余時間繼續學習及就業后的知識更新，加強與學生、企業、同行的交流、合作，項目組將擬建一個電氣控制技術課程教學網站。該課程的教學目標、教學設計、各教學內容相應的課件、視頻、動畫、作業及練習等教學資源都將放在教學網站上，并實時更新，方便學生持續學習，以培養學生自主學習、持續學習的能力。
此次項目組走訪的是我國軍工企業，屬于我國老牌國有企業的代表。除此之外，項目組考察和調研的企業有中外合資企業、外資獨資企業、國內私營企業和國營企業，基本涵蓋了我國現有的企業類型。因此，通過詳實調查、仔細分析、統籌規劃，最后得出教學改革結論，本項目組將在教學中實際運用。
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任務目標完成情況
一、德育工作。
1、組織廣大團(隊)員學習《公民道德教育讀本》，牢記公民道德20字，提高團(隊)員的思想道德素質。同時組織全校學生學習《紅色之旅》愛國主義教育讀本，制訂《雙安初級中學愛國主義主題教育活動方案》，開展以愛國主義、集體主義為主題的讀書、征文等系列活動，向縣讀書活動組委會推薦優秀征文12篇。
2、修訂《雙安初級中學國旗升降制度》，規范國旗下講話，根據德育工作實際，每月確定講話主題，并印發《國旗下講話主題》給各支部和中隊，通過國旗下講話，有效的對學生進行世界觀、人生觀教育，充分體現德育教育主陣地作用。
3、積極開展思想道德主題實踐活動，如“學雷鋒，樹新風”活動、向病危學生捐款獻愛心活動等，讓學生在實踐中受到熏陶，提高思想道德素質。
4、不定期組織團委教師檢查學生儀表，規范學生儀表，端正學生心理。
5、各支部、中隊充分利用《好人好事登記薄》，嚴肅對待，認真記錄，在班級內通報表揚，讓好人好事感染學生，教育學生，發揮模范作用。同時，加大評優選模力度，樹立典型，激勵學生。
6、繼續開展增強團員意識主題教育活動，提高團隊干部素質，強化團員、隊員意識。每月召開一次團隊干部會議，督促檢查各支部、中隊德育工作，交流工作經驗，匯報工作效果，落實“一月一主題”的德育工作任務。讓學生管理學生，學生監督學生。
7、適時對班級的德育工作進行指導，及時指導部分班級召開主題班會、團員民主生活會。
8、做好年輕教師的推優入黨工作。
二、宣傳工作。
1、本學期團委開展的各項大型活動，十分注重對外宣傳，撰寫新聞稿件分別在安康市教育網和紫陽電視臺等新聞媒體上發表，既是對團委的宣傳，更增加的學校的知名度。
2、選拔責任心強的教師負責廣播室工作，做好人員調配，規范“校園之聲”廣播室播音工作。
3、針對每月德育工作主題，辦好每一期黑板報，并及時檢查評比。同時，及時的宣傳“八榮八恥”社會主義榮辱觀，將“八榮八恥”放大到宣傳櫥窗內。三、陣地活動。
本學期，通過精心組織，順利開展了以下大型活動：
1、3月份“學雷鋒”主題實踐活動。通過倡議、動員，組織廣大團(隊)員清掃河道、幫助孤寡老人、張貼“學雷鋒”宣傳標語。
2、4月份開展“紅色之旅”愛國主義教育主題活動，組織全校學校學生閱讀《紅色之旅》愛國主義教育讀本，撰寫讀書征文。
3、4月份與體育組共同承辦雙安初級中學第四屆春季田徑運動會。
4、5月份召開新團員入團宣誓大會，通過嚴格的入團程序，吸納120名優秀學生加入到共青團，壯大團的組織。
5、6月份組織廣大師生向病危學生獻愛心捐款，共計捐款千余元幫助病危學生。進行青少年思想道德狀況調研，撰寫調研報告。
6、6月份成功組織與漢城中學舉行籃球友誼賽，加強了兩校的交流，增進了兩校的友誼。同時組織文科組與理科組、教師連隊與初三學生連隊籃球友誼賽。
四、常規工作。
1、制定和完善工作制度，規范各項工作。本學期，團委修訂了《雙安初級中學國旗升降制度》，規范國旗下講話，規范發展新團員工作，對申請入團的學生進行嚴格考察，確定為積極份子后，進行公示，接受監督。
2、繼續下發《團隊工作記錄》，每月對各支部和中隊工作情況進行嚴格的監督檢查。
3、團的經費管理、團員證注冊、團內的評優選模等組織工作得到切實改進。
4、加強班務工作考核力度，及時向校委會反饋班務工作情況。
存在問題
1、德育工作效果不明顯，沒有深入人心。
2、學風不濃。
3、對團(隊)員的教育管理力度不夠，沒有深入。
4、對團隊工作的考核及團(隊)員的考核沒有形成系統量化。
工作設想
1、加強制度化、規范化建設，嚴格監督、檢查力度。
2、創新工作方法，改進工作措施，加強學習培訓，提高團隊干部整體素質和工作能力，強化團員意識，加大對團(隊)員的教育管理力度。
大學生社會實踐調研報告格式：
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
(一)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即發文主題加文種，基本格式為關于的調查報告、關于的調查報告、調查等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2.主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3.結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。
大學生社會實踐調研報告范文：
在老師的指導下，我們學以致用，秉承 奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神，貫徹勤學奮進，服務社會的宗旨，發揮專業優勢，以信息唱響建國曲，以服務彰顯愛國心，以信息技術促農村教育發展, 以信息技術促農村農業的發展,實現教育和農業攜手前進。20XX年7月，勤學服務社26位學子滿懷志愿服務熱忱，高唱信息唱響建國曲，服務彰顯愛國心的主題，赴清遠浛洸鎮開展一系列社會志愿服務活動，為建設和諧社會貢獻我們的力量，為祖國六十華誕獻上至誠之禮!
此次社會實踐緊扣主題，立足專業，內容豐富，服務對象廣泛，成效顯著，取得了良好的社會效益和廣泛的社會影響。參與的大學生在此過程中得到了鍛煉，增長了才干，作出了貢獻，激發了大學生成長成才的主動性，增強了大學生奉獻、友愛、互助、進步的社會志愿服務精神。
一、籌備篇 工欲善其事，必先利其器
工欲善其事，必先利其器。為確保此次暑期社會實踐活動順利開展，我們精心部署，成立了籌備小組，從4月份開始策劃本次暑期下鄉活動，并開展了一系列前期準備工作，為本次社會實踐做了充分準備。
(一) 精心籌備，深入踩點，撰寫方案，堅強后盾
活動的主題和方案是整個三下鄉活動的靈魂，為充分準備本次社會實踐活動，突出我院專業特色和勤學服務社的宗旨，從4月份開始撰寫方案，我們共三次到浛洸一中進行深入調查工作，受到學校熱烈歡迎配合，并得到了廣東省信息產業廳及英德市科技局的支持，與我們攜手開出信息大篷車，確定了本次下鄉信息大篷車駛近家，服務社會主義新農村特色活動。我們精益求精，經過數次的修改和討論，最終于7月份制定出一份具體的、大膽創新的、可操作性強的方案，為此次活動作出強有力的保證和堅強后盾。
(二) 書海藏愛，點滴關懷愛心圖書收集
六月下旬，我們面向華師學子宣傳圖書捐贈活動，呼吁大家奉獻愛心，用實際行動支援山區教育事業發展，為校園精神文明建設和構建和諧社會貢獻大學生的一份力量。我們共進行了三次書海藏愛，點滴關懷圖書收集活動，收集圖書達兩百多冊，并整理分類，于7月15日下鄉動員大會儀式上，捐贈給當地學校，為浛洸鎮的學生搭建進步的階梯。
(三) 分工合作，多方宣傳，多方支持，愛心滿滿
我們隊伍具體工作落實到人，責任到位。隊員合作團結，為保證活動順利進行，我們進行了醫療事故培訓，禮儀培訓等。并于下鄉前向當地村民進行海報宣傳工作，宣傳期間社會效應明顯，得到了當地商家(具體包括：大力支持，并志愿為我們活動提供物資支持，以示他們為浛洸奉獻服務之心!也使得我們活動開展得轟轟烈烈，愛心滿滿!
二、活動篇 信息領航 服務
勤學服務社常在校內外開展各項志愿服務活動。秉承勤學奮進，服務社會宗旨，今年七月，我們的服務熱情堪比天高，銳意創新，結合學院專業特色，策劃了一系列陽光社會志愿服務，七彩陽光服務讓千年古鎮浛洸在這個七月里煥發出別樣的風采!
(一)陽光服務 激情豪邁
1、特色活動信息大篷車駛近家，服務社會主義新農村
7月21日，我們攜手英德市信息大篷車在浛洸鎮中心廣場開展特色信息大篷車駛進家，服務社會主義新農村大型農業信息宣傳活動，借信息之光，照耀社會主義新農村發展之路，實現農業信息化和我院專業特色的完美結合。這次活動得到鎮上兩千多名農民的熱情參與，在本次活動過程中，我們向當地農民免費派發惠民小冊子，讓農民接觸到信息技術，對農業信息化有進一步的了解。當天，三十多名當地農村干部在信息大篷車上參加了的信息技術技能培訓，讓村干部率先掌握信息技能，然后帶動農民奔向信息化，加快農村信息化的步伐，共同邁向小康社會。
1)信息大篷車是信息產業部實施農村信息化知識培訓和普及而精心打造的集科技興農、信息助農、應用培訓于一身的農村計算機知識培訓專用車輛。每輛大篷車價值約50萬元，車上配備有16臺電腦，并配有司機、維修人員及專職教師，可以同時培訓15人。信息大篷車可以說是流動的信息技術培訓教室和流動的信息服務站。英德市信息大篷車正式啟動時，首站駛向浛洸，惠及浛洸鎮兩萬多農民，極大地支持和促進浛洸鎮的農業信息化發展。
2)信息大篷車駛進家，服務社會主義新農村是本隊伍創新的重頭戲，也是我們服務隊獻給祖國六十華誕的壽禮：用專業特長響應國家所提倡的科技興農策略。為了達到更好的宣傳效果，我們團結一致，全力以赴，多次鼓起勇氣聯系廣東省信息產業廳。最后，我們以誠懇的態度和出色的方案獲得廣東省信息產業廳和英德市科技局大力支持，在活動當日派出信息大篷車和農業專家配合本次宣傳活動。另外，英德市科技局還贈送我們一批農業信息報紙資料，連同惠民手冊一起免費贈送給當地農民。
3)我們把從金農網和英德信息網等權威農業網上摘錄的關于當地桑蠶養殖和沙糖桔種植的常見問題及相關知識整理成惠民小手冊，并免費贈送給當地農民，我們的口號是手冊在手，知識我有!，隊員們耐心地向他們講解冊子上的內容都是網上最新最權威的農業資訊，讓他們感受網絡的便捷，加深他們對信息化的理解，推動農村信息化進程。
4)調整宣傳攻略，轉戰兩大市場。這次活動的宣傳地點設在浛洸鎮的中心廣場，但是活動開展后的四十多分鐘，來現場參與活動的農民很少，后來了解到今天是當地的一個趕集日，大部分的農民都忙著趕集。在出現這樣的突況后，我們當機立斷，決定把定點宣傳改為流動式宣傳，即由隊員拿著惠民小冊子到當地人流比較集中的兩個市場上，進行面對面式的宣傳。隊員在經過培訓后，我們兵分兩路，帶上手冊到市場區進行我們的農業信息化宣傳。我們的宣傳對象轉變為桑蠶養殖和沙糖桔種植農戶，這種一對一的宣傳方式比之前的更有針對性。而且，我們還發現了一種高效的宣傳方式連帶式宣傳，讓現場受惠的農戶把我們的宣傳資料帶回去，實現以一傳十，十傳百，讓更多的農戶受惠，從而推動農村信息化的進程，真正實現科技興農，信息助農。
2、書海藏愛 點滴關懷 愛心圖書贈一中
7月15日下午，我們隊伍在浛洸一中舉行了勤學服務社赴清遠浛洸暑期社會實踐活動啟動儀式暨愛心圖書捐贈活動。作為當代大學生，我們深刻地體會到知識對于一個國家，一個民族的發展所起到的巨大作用。這次活動中，我們一共捐贈了兩百多冊圖書，學校領導贊揚了我們對學校教育建設所貢獻的力量。愛心圖書的捐贈，真正實現了知識下鄉，為深在邊遠地區的孩子們建起了一座知識之橋。
3、迎祖國六十華誕，憶浛洸成長變化之歷史圖展
7月17日，迎祖國六十華誕，憶浛洸成長變化之歷史圖展在浛洸鎮的中心市場內舉行。當地居民對我們的活動表現出了極大的熱情，踴躍地參加各項活動，如參加萬人簽名活動，對祖國母親說句悄悄話之留言活動，活動現場氣氛高昂，游戲區人頭攢 動，隊員們耐心講解，群眾專注聽講。這次活動得到了浛洸鎮當地政府的大力支持，并給我們提供了大量珍貴的文獻資料。這次活動得到當地居民的歡迎和一致好評，通過這次活動，使全體隊員以及當地居民一同經歷了一場別樣的愛國主義教育，并增進了下鄉隊伍和當地群眾的交流。
4、激揚七月 點燃愛國情 愛國電影進農村
7月16、18、20日晚上，我們在浛洸鎮新英佳超市旁舉辦了三場愛國電影欣賞活動。這一系列活動吸引了一大批居民前來觀看，現場氣氛十分熱烈。由此看來，我們的活動得到了當地群眾的支持與肯定，并達到了一個雙贏的局面，當地居民得到了視角上的享受和思想上的陶冶，而隊員們也在活動過程中得到了鍛煉。
5、朝陽暖人心 最美夕陽紅 敬老院獻愛心
7月16日早上，我們組織隊員到浛洸敬老院慰問老人。我們分成五個小組，和老人家聊天、談心;給老人家讀報紙，講當前的時事熱點;幫老人家打掃房間， 打熱水。其中，我們重點采訪了出生在建國前后的老人，在交談過程中，我們了解到很多關于浛洸鎮建國六十年以來的一些變化。活動得到了浛洸敬老院的鼎力支持，活動也響應了國家所提倡的建設和諧社會的口號，關心老人，尊重老人!
6、紅色之旅 魅力浛洸 感受歷史
7月19日，我們進行了 魅力浛洸行陽光拉練活動。在本次活動中，隊員們熱情高漲，學生們積極參與，沿途為隊員們講解浛洸的過去與現在。在游覽景點的同時，隊員們也能夠感受浛洸的人文歷史氣息，加深了隊員們對浛洸這段紅色革命歲月的了解，培養了隊員們的愛國主義情操，增強了師生間的感情，加深了隊員間的感情。
7、舞動七月 燃燒激情青春贊歌 以文藝匯演獻禮祖國
舞動七月 燃燒激情 青春贊歌 獻禮祖國文藝匯演是本次實踐活動成果匯報演出。為了能夠高質量地將晚會舉辦好，每一位隊員都付出了心血和汗水，為當地居民呈現了一場精彩的晚會。本次活動得到了當地政府和派出所的大力支 持，保證了整個活動順利進行。深情的朗誦，詼諧的舞臺劇，動感的時裝秀，火爆的街舞，豐富的視覺與聽覺的沖擊，掌聲、哨聲、尖叫聲，掀起了一波又一波的。當晚鎮領導和隊伍指導老師出席了晚會，精彩的節目吸引了鎮上一千多名群眾前來觀看。晚會得到了領導的肯定和好評，為這次暑期實踐活動畫上完滿的句號。
(二)教書育人 學以致用顯專業特色
1、揚信息之帆 教技術之用獻愛國之情
根據當地學生的學習特征，開設了中學生網絡人身安全教育、正確使用網絡學習之師生交流會等信息技術的基礎應用課。由于該校的計算機設備情況比踩點時候的要糟糕很多，整個電腦房都用不了了，我們支教組及時調整教學計劃，啟用備用方案，使支教活動正常地開展下去。在中學生網絡人身安全教育課上，我們的隊員學以致用，將計算機與課程整合在一起，采用小組協作的方式，以學生為中心，結合大量的案例給學生講解網絡安全的知識。這種嶄新的課堂方式很受學生的歡迎，均達到了預期的教育效果。
2、體驗式教學新方式十年樹木，百年樹人 體驗式教是一種新型的教學方式，就是以培養學生具有獨立、自主、創新等主題精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合。我們的支教活動采用最多的就是這種教學方式，對學生進行綜合素質教育，如我愛我家朗誦比賽，報效祖國從身邊的事做起愛國主題班會，體驗科學學習技術實踐學習新方法，還有繽紛多彩的美術課和電影欣賞課。體驗式教學著重師生間的互動和學生的實踐能力的培養，我們把課堂上學到的知識和技能應用到實際教學中，讓學生在真實感受中體驗學習，激發學生的學習興趣。
(三)師生互動，趣味運動會
7月20日，我們和華師大南海校區隊伍聯手舉辦了一場別開新面的趣味運動會。今年同時有兩支華師的隊伍來到浛洸一中進行大學生暑期社會實踐活動，秉承華師人團結互助的精神，兩隊攜手合作。這次趣味運動會開展了多項有趣好玩的運動，運動會期間迭起，氣氛高漲。這次運動會使學生樹立體育鍛煉的意識，培養參與體育活動的樂趣。
(四)消防安全教育 現場滅火演練
7月19日下午，我們在浛洸一中開展了一次模擬消防演練。在進行消防演練前，教學組利用圖文、多媒體等方式對學生進行了關于消防安全的教育課。演練開始后，學生聽從現場老師的安排，并正確使用滅火器等工具進行滅火演練。整個演練歷時大約三十多分鐘，在師生的共同努力下，消防演練圓滿結束。這次消防演練通過實踐，使學生了解到常見的遇險應急常識，掌握險情的自救方法與技能，提高了學生生存自救能力。
(五)信息調研 助浛洸農業信息化發展
下鄉期間，我們進行了關于浛洸鎮農業信息化發展現狀的調研。調研組的組員們跑遍了附近十多個村莊，我們奔科技局、下稻田、訪民屋、走街道;冬瓜戶、沙糖桔戶、養雞戶、養魚戶我們一一作調查與采訪。在采訪調查中，英德市科技局的涂主任熱情地接待了我們，大力支持和配合本次采訪。在每次訪談過程中，隊員們采用錄音技術，回來將其整理成文字數據，以確保數據的原生性和真實性。暑假期間，我們把調查來的數據整理好，并針對當地的情況提出了我們真誠的建議，并以書面形式向當地科技局反饋了本次的調研成果，以我們的實際行動服務農業信息化，并促進浛洸農業信息化的發展。
收獲篇：信息服務顯特色 累累碩果獻祖國
一、發揚專業特色，施展各自特長
我們的隊伍齊集了不同專業，不同學院，不同學校的人才，在活動中充分發揮了各自的專業特長。從支教到宣傳到文藝匯演，隊員們的各種技能和特長得到充分的發揮。
二、注重團隊建設，規范隊伍制度
建立隊伍內部建設制度，從隊員守則及隊伍管理辦法兩大方面進一步促進團隊建設。通過制定各項規章制度條例，明確團隊的職責;同時我們還運用一系列的團隊建設辦法，增強了隊員對隊伍的熱愛及歸屬感。即保證了團隊在運行機制上的靈活、規范，又增強了隊伍的文化建設，實現精神激勵。
三、實踐內容豐富，活動成效顯著
乘志愿之風，在九天的時間里，我們開展了一系列有特色的陽光志愿服務活動，有愛國圖片展覽，信息大篷車主題宣傳，愛國電影進農村，特色支教，信息調研，多彩文體等活動，其內容豐富，形式新穎多樣，意義非凡，成效顯著，取得了當地政府及相關部門的支持與肯定，獲得了當地群眾的一致好評。其中有兩項活動的通訊稿刊登在《清遠日報》上。
四、擁喜悅而精彩，懂分享而永恒
一、進一步加強對教學督導的認識，樹立全面教學督導理念，不斷提高教學督導的工作效果
高校的教學督導工作能否成功開展，取決于對它的認識程度及督導理念。因此，我們應進一步加強對教學督導的認識，樹立院校全面教學督導理念，不斷提高教學督導的工作效果。
首先，要進一步加強對教學督導的認識。一是要提高對教學督導工作重要性的認識。教學督導是對院校教學工作全過程的組織與實施進行監督、檢查、評價與指導。二是要提高對教學督導地位的認識。各級督導人員應該端正督導態度，樹立服務觀念，以自己的工作實效樹立威信，從而提高教學督導工作的地位。三是要提高被督導對象對督導工作的認識。一方面通過督導部門的宣傳和督導評估實踐使其認清督導工作的重要性和必要性，另一方面督導部門要抓好被督導對象的自評工作，使被督導對象在雙方共同參與、共同協作的過程中提升對督導工作地位的認識。
其次，要樹立全面教學督導理念。一是要樹立全方位督導理念。教學質量的生成是教、學、管、保等多種因素綜合作用的結果，這就要求教學督導對這四個要素都進行督導。二是要確立全過程督導觀念。教學不僅具有一定的程序，而且是由前后緊密相連的各個環節構成的一個過程。三是要強化系統性督導思想，就是將這些因素系統地加以考慮并對其實施整體性督導的理性認識。
二、建立和健全院校教學督導制度，提高院校教學管理的決策執行力度
只有建立和健全規范的、有效的制度，才能將各種規章制度、程序標準化，以保證各項督導工作正常有序地開展。下面介紹幾個相關制度。
（一）聽課、評課制度
牢牢把握課堂教學這個核心是教學督導工作的重點之一。為此，要注意兩點：一是聽課與評課相結合。要對督導員的聽課次數、方式、評價標準等做出明確規定。二是個人與集體、專業與特長相結合。督導員應隨機聽課、對課堂教學的狀況進行隨機抽查。
（二）師生座談制度
建立針對不同學科與師生進行座談的制度，具體來說包括：1.頻率：每學期召開一次，2.參會人員構成：院、系、隊、室領導、督導員、任課教員、隨隊導師及學生代表，3.學生代表的名額與產生：采取自愿報名和班級推薦的方式，4.會議議題：切實圍繞學生關心關注的熱點問題展開，5.備注：座談會要安排專人記錄學生的意見與建議，會后進行認真整理。
（三）文檔資料管理制度
信息檔案主要包括各項督導管理規章制度、教學督導記載本、教學督導簡報、評課記載、師生座談記載、督導團組活動記載、工作計劃、工作總結、教學督導調研報告以及教學管理方面的改進與措施等。這項制度將在很大程度上增強教學督導的規范性、針對性和實效性。要對上述資料信息進行匯總和科學分類，并分別建立個人、單位和綜合督導信息資料庫。
（四）信息反饋制度
教學督導本身就是一個信息反饋系統，具有信息搜集、信息處理和信息傳遞等功能。因此，各種督導活動除必須有詳實的信息記載外，還要及時地將督導過程中發現的動態信息和靜態信息向教學決策系統反饋溝通、定期編寫教學督導分析報告、舉辦《督導工作通訊》、 及時督導信息、反饋解決結果。
三、加強院校教學督導隊伍建設，促進督導隊伍完善發展，確保教學督導隊伍持續有效地發揮作用
隨著教學督導工作地位的提升，對教學督導工作提出了新的更高的要求，同時督導隊伍也急需加強內部建設，完善和創新教學督導人員的人事制度，優化教學督導隊伍結構，加強教學督導人員的培訓，使隊伍的整體素質得到提高，以更好的適應新時期軍隊教育的需要。
（一）建設專業化的教學督導隊伍
要建設專業化的教學督導隊伍應做好以幾個方面的工作：一是要突出教學督導人員的專業地位和作用，維護和樹立督導人員的教學督導活動中的權威，加強教學督導人員的督導功能建設。二是要突出督導人員的專業標準和專業要求建設，加強知識、能力、素質等建設。三是要確定合理的督導隊伍結構。在教學督導隊伍結構上應做到四個結合，即學術型、實踐型、管理型相結合，老、中、青年相結合，多專業多學科相結合，專職與兼職相結合，以保證教學督導工作和教學督導隊伍建設的可持續發展。
（二）建立教學督導人員的培訓機制
通過培訓，使督導人員不斷更理念，熟悉新的教學方法與手段，了解現代教育技術的特點，為開展教學督導工作奠定基礎。首先，要對教學督導人員受聘后進行崗前培訓。包括，督導前的準備工作，怎樣評價教學過程，分析整理收集的信息，撰寫工作報告，反饋督導評價情況。其次，教學督導管理部門應圍繞教學督導工作開始各種有計劃的培訓活動。具體的措施為：制定切實可行的措施；努力創設培訓內容的多元化；力求培訓組織形式多樣化。
一、強化學科建設
（一）突出學科建設在學校工作中的重要地位。要結合校情制定相關政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學科建設為突破口全面提高整體辦學實力。
（二）建立學科建設的指導、監管和激勵機制。1.教科室要加強對學科建設的指導工作提供專業上的支持。2.各職能部門加強對學科建設的檢查、監督、管理和評估。
3.建立學科建設激勵機制。
（三）要把學科建設作為教學工作的重要內容。開展多種形式的學科培訓、觀摩、研討、交流活動提高教師的學科專業素質和課程實施能力實現學科教與學的觀念、思路、策略、方法與技術系統的構建。
二、重視教師發展
校長要充分的認識到：校長有一項根本任務——促進教師的發展。而教師發展有兩個層面的含義一是教師整體發展二是教師個體發展。
（一）推進教師整體提高
1.規范常規教研：針對當下許多學校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現象我要求必須規范常規教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側重謀劃整個學科的建設與發展。一要研究學科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領做好專業指導促進教師成長；三要開展主題活動創建學科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學中出現的具體問題切實為提高教育教學質量服務。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學策略；三要開展聽評課活動；四要統籌教學進度組織階段檢測命題。其次加強常規教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內容。
2.開展學科培訓：充分挖掘整合校內資源發揮名教師和骨干教師的專業引領和示范作用促進教師群體迅速成長。
3.組織教學交流：作為校長應該帶著開放和發展的眼光對學科組教育教學交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關學科專家或有經驗的教師來校指導、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。
（二）關心教師個體成長
1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發展是教師專業發展的最重要的途徑。我們積極倡導教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學習意識和創新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。
2.鼓勵教師參加培訓：培訓是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓從物質和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學習與發展的專業生活步入高效的工作軌道。
3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來。”要使學校不斷創新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養與創優工作。我校通過實施“老帶新”結對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學大回訪、課堂教學專題調研推薦青年教師參加區縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學風格成長為教學骨干、名師。
三、狠抓學科課堂
課堂是實施教學的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創建學科教學特色提高教育教學質量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。
（一）開展課堂調研。我校定期開展教情、學情調查以及課堂教學專題調研及時總結形成調查和調研報告在教學教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環過程不斷優化課堂教學行為。
（二）落實課堂督導。教科室將行政領導和管理人員安排落實到教學的每一天確保天天有人深入課堂督導聽課。嚴格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結。同時堅持常規督導和專題督導相結合保障課堂教學質量。
（三）抓好課堂常規。圍繞教學全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環節抓好課堂常規管理規范教師教學行為。
（四）構建高效課堂。要使學生實現全面發展、持續發展、優質發展實現教育教學的最大收益必須構建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。
1.構建了高效課堂的總體模式：“導學引領自主互動”。
2.“十字”總體要求：“自主、低負、高效、靈活、創新”。
3.“四十字”建模策略：“先學后教導學引領；學生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發展思維共同成長。”
4.“六條”規范：預習指導習慣化、課堂教學特色化、課堂訓練優效化、課后反饋多樣化、學法點金方法化、板書設計美觀化。
5.“八條”評價標準：一看教學理念、教學方式；二看學習方式、學習習慣；三看學習狀態、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發言人數、回答質量；七看教學環節、學法指導；八看思維訓練拓展延伸。
（五）開展課堂教學展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內公開課、循環研究課、優質課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優化課堂。
四、關注教學科研
（一）定期舉辦教育教學論壇。為校本研修的應用、推廣、拓展搭建專業交流的平臺讓教師在學習中不斷理解在實踐中不斷感悟在總結中不斷提升在活動中不斷成長成為思考型的、智慧型的教師。
一、思想政治課程資源開發和利用的一些原則
1.要有廣泛性。長期以來，很多教師由于受傳統教學模式的影響，總是把眼光局限在教科書上，單純地從傳統的知識目標出發來選擇課程資源。這樣找到的課程資源只是一些理論的條條框框，或者是一些練習題，造成了資源的利用過程手段就比較單一，使得整堂課變成了單純的理論灌輸的過程，給學生形成政治課“假、大、空”的印象。其實，教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，課程資源的內容是十分豐富的。在學校的課程實施中，凡是能促進課程內容與實際生活的緊密聯系，能夠給學生提供主動參與、合作探究且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切要素都應是課程資源。
2．要有針對性。課程資源豐富多樣，不同種類的課程資源作用不同，這就要求我們在開發中要根據課程需要、教學需要和學生的發展需要，準確地選擇擬開發的課程資源。即課程資源開發活動應切合實際，符合學校、學生、教師的具體條件、特點和要求，以提高資源開發的針對性。例如，條件好的學校，可借助多媒體設備開發課程資源，而沒有這方面設備的學校應開發圖書資源。又如，高中生的綜合分析能力、邏輯思維能力較強，對社會現象的興趣比較濃厚，所以高中政治教學可以選擇大多數學生關心的社會熱點以及與社會生活緊密聯系的實際問題作為課程資源來開發。
3．要有實效性。優秀的課程資源容易激發學生的興趣，引發學生的探究意識，使學生投入到課程中來，使整個課堂教學過程順暢進行并且效果明顯。相反，不好的課程資源會使學生迷惑，甚至招致學生的反感。所以課程資源并非越多越好。以高二的哲學部分為例，哲學理論都源于生活，因此，很容易在日常生活中找到與理論相關聯的事例，這使得一些教師將很多的事例堆砌起來構成一堂課。事例之間沒有一定的關聯性，或者這些事例與學生的距離很遠，難以激發學生的興趣。因此，在課程資源開發的過程中，不能簡單地以資源的數量作為標準，而更應該關注資源的質量，以合理的標準來篩選資源。
二、開發和利用思想政治課程資源的主要途徑
1.開發和利用鄉土資源，使教學鄉土化。任何地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。美麗的自然環境，悠久的歷史文化，豐富的民間風俗，燦爛的建設成果，都可以與教材內容聯系起來。把鄉土實例或時政資源等運用于教學，促使教學更好地符合學生學習的需要和貼近學生的實際生活，從而激發學生學習政治課的興趣，開闊視野，拓展思維，真正發揮教材作為課程資源的作用。比如對學生進行思想道德教育時，筆者就使用了本縣獲得“感動中國”十大人物提名獎的騰大紹老師的事例。再如，我們組織學生參加本縣的壯族“三月三”節日的竹竿舞、民歌活動，以激起學生熱愛家鄉的情感。
2.善用現代信息設備，拓展教學資源。在經濟、科技、信息迅速發展的現代社會，更要求學生借助現代信息設備獲取知識。有條件的學校，都應使計算機、多媒體等信息技術成為政治課程的資源，積極組織教師開發課件。要充分發揮信息技術的優勢，為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等。比如講集體主義，結合播放“感動中國”頒獎晚會的視頻；講職業理想，讓學生觀看電視節目《職來職往》，這樣的形式比單純的理論講解更有說服力，也更能引起學生的興趣。同時，政治課教學內容應該貼近學生生活的實際以及反映社會熱點問題。有條件的學校可以組織學生每天觀看《新聞聯播》，了解國內外大事、時事，培養世界胸懷。
3.要善于開發利用圖書資源。引導學生積極有效地閱讀圖書報刊，也是教師開發利用課程資源的一種有效且比較經濟的途徑。教師要向學生介紹一些有益的圖書，引導學生通過閱讀積累知識。教師還要注意培養學生的問題意識，促使他們自己去發現問題，并通過查找資料使問題得以解決。圖書館資料陳舊、滯后是其作用難以發揮的一個重要原因。學校購書應有學生、教師的參與，選擇師生們真正喜歡、受用的書籍。在平時，筆者讓學生搜集名言警句，寫在小黑板上，在教學中加以運用，這既符合教材的理論要求，又使學生受到了中華傳統文化的熏陶。如發揮主觀能動性時講“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” ，弘揚愛國精神時講“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之”，等等。
4.充分挖掘利用各種社會資源。思想政治課是一門實踐性很強的課程，學生的學習空間不能局限于課堂，必須走向社會，學習內容的載體也必須從教材轉向豐富多彩的社會、生活實際。教師必須打破教材內容等于課程資源的狹小界定，用開放的教育理念引導學生把學習的范圍擴大到課堂以外，及時地安排學生參與社會實踐，開展參觀、調查、考察等活動，拓展學生視野，激發學生探究問題的欲望。如針對農村學生，我們可以擬定類似下列的一些專題：如 “農村家庭消費狀況”、“農村留守兒童情況調查”等。針對高一新生，我們組織了“高一學生學習習慣的調查”，讓學生把對生活的真實感受，對社會的觀察與思考、發現與探索寫進調研報告，帶進課堂，其現實性和針對性都很強。在鍛煉學生寫作能力的同時，也鍛煉了學生的交際能力、應變能力、口頭表達能力，使學生富有創造性的思想在社會的體驗中，一次次得到升華。
家長也是可以開發的思想政治課程資源，其主要包括家長的人際交往、閱歷與職業背景、家庭藏書、經常觀看的影視作品等，家長的配合和影響，可以幫助教師有效地開發與利用課程資源。其他社會人士也是可開發的課程資源，有條件的話，政治教師可以根據課程需要，邀請社會各界人士、專家、學者來學校給學生作高水平的報告。邀請先進模范人物及有關部門人員擔任校外輔導員，定期向學生作講座，或與學生召開座談會等。比如我們請政法部門的人員來校進行法制教育等。
總之，政治學科有著豐富的課程資源，只要以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，教學工作就會更省力，教師的素質和教學的質量也能得到相應的提高。
參考文獻
《義務教育學校管理標準（試行）》中關于“打造平安校園、和諧校園”相關指標的提法，呈現出如下特點。
一、樹立“主動預防”理念，
建設學校安全健康網絡
當前，我國中小學生的健康和安全狀況不容樂觀。據北京市政協公布的中小學生體質健康狀況調研報告顯示，北京市中小學生體質健康水平不斷下滑，肥胖和視力不良尤為突出，健康狀況令人擔憂。教育部公布的中小學安全事故總體形勢分析報告顯示，2013年全國各地上報的各類中小學校園安全事故中，事故災難占59.20%；社會安全事故占2.03%；自然災害占1.85%，其他原因占36.94%。排除不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故，很大比例的安全事故可以通過預防措施和應急處理得以避免。
《管理標準》主張要樹立預防為主、積極主動的安全健康工作理念，從事前、事中和事后三個方面入手，建立學校安全健康網絡，切實保障學生的安全健康成長。
《管理標準》強調要把安全工作的重心轉移到預防上來，采取積極主動的預防措施，盡可能做到“防患于未然”。要求學校牢固樹立“任何風險都可以控制”的安全理念，構建學校安全風險管理體系，建立健全學校安全健康管理制度和機制，狠抓落實，將安全工作任務層層分解，根據實際情況建立健全可操作性強、責任目標明確的安全工作責任制，做到職責明確、任務落實、責任到人、工作到位。針對有校車的學校，《管理標準》要求嚴格按照《校車安全管理條例》操作執行，加強對校車的管理和相關人員的培訓，提前查找安全隱患，全面做好安全防護工作。
《管理標準》將制定重大事件的應急預案提到相當高的位置。無數的真實案例表明，應急預案能夠在發生突發事件時，幫助學校迅速有效地組織應對工作，最大限度地減少人員傷亡和財產損失。《管理標準》要求堅持一險一案的原則，成立預案編制小組，收集制定預案所需的詳細信息，針對各種突發事件制訂應急預案。配備相應設施并進行必要的演練，加強宣傳和培訓，確保全體師生掌握預案，提高師生應對突發事件的意識和能力。一旦發生事故或事件，迅速啟動相應的預案，使事態得到控制，防止突發事件擴大化。
二、關注校園設施安全，維護學生安全健康成長
《管理標準》高度重視學校基礎設施的安全，充分考慮學生的成長階段和年齡特征，從最基本的校舍安全、相關設施設備的配備，到安全警示標識、安全衛生教育櫥窗的設立，都進行了詳細規定。
人防、物防、技防是當前廣泛采用的保安防范形式。《管理標準》主張人防、物防、技防的有機結合，以人防為主，充分發揮校園中“人”的因素，調動相關人員的積極性、主動性和責任感，同時配備相關的設施設備，如防盜門、防盜窗、監控攝像頭、防割手套、警棍等，努力做到人防網絡化、物防普及化、技防現代化，逐步建立起打、防、控一體化的綜合性校園治安防控體系，確保師生的安全。
《管理標準》注重通過完善的規章制度和嚴格的管理來查找和彌補校舍的安全漏洞，避免校舍安全事故的發生。《管理標準》要求學校定期將學校校舍的安全信息錄入國家教育信息管理系統，并及時更新，建立校內安全定期檢查制度和危房報告制度，定期對學校的校舍、食堂、廁所、體育場地和器材、消防設施等進行檢查，及時發現隱患，并以書面形式上報主管部門，及時消除安全隱患，確保師生安全。
中小學生自我防護能力低，缺乏對不良行為習慣和疾病的防范意識。針對這一特征，《管理標準》突出強調了學校衛生保健工作的重要性，要求學校按照有關規定設立衛生室或保健室，購置必需的急救器材和藥品，配備專兼職醫務人員，完善機構建設，建立健全衛生保健規章制度，制定《學校衛生室保健室管理制度》和《衛生保健員工作職責》，確保日常衛生保健制度的落實，有序、有效推進學校衛生保健工作。
由于中小學生社會閱歷淺、生活經驗少，對各種不安全因素的危害性了解認識不深，且具有好奇、冒險的天性，常會在校園內遇到一些意想不到的安全問題。《管理標準》充分考慮了學生這一特征，要求學校設置安全警示標識，讓學生了解校園中可能存在的安全隱患，提醒學生采取適當的行為方式，防范危險。同時，要求學校設置形式新穎、圖文并茂、內容科學易懂、圖像生動活潑的宣傳櫥窗開展安全衛生教育，吸引中小學生的注意力，增強教育實效，讓中小學生對安全、衛生知識入眼、入腦、入心，提高學生自我管理、自我防護的意識和能力。
三、開展“技能教育”，提高學生自我防護能力
《管理標準》突出強調了安全教育中的“技能教育”，專門提出了“開展以生活技能為基礎的安全健康教育”，要求學校和教師轉變觀念，開展以技能為基礎的安全教育活動，采取形式多樣的教學方式，讓學生積極投入到真實的問題情境中，提高學生動手操作和應對危險的能力。
針對當前安全教育和健康教育的熱點、重點領域，《管理標準》突出強調了生命教育、防災減災教育、禁毒和預防艾滋病教育，普及疾病預防、飲食衛生常識以及生長發育和青春期保健知識。這就需要學校重點圍繞相關內容，針對不同年齡階段的學生，采取形式多樣的方式，例如，開展知識競賽、看電影、開設專門課程，或者將相關知識編成兒歌、順口溜，或制作成卡片、畫冊發給學生等，開展安全健康教育，提高實效性。
應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，能夠有效地提高師生安全避險的能力。2014年2月，教育部印發了《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，為中小學幼兒園組織應急疏散演練工作提供了科學、規范、全面、具體的指導。《管理標準》要求學校切實提高對應急疏散演練重要性的認識，嚴格按照《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，結合學校的實際情況，制定符合實際、切實可行的應急疏散演練方案，認真組織師生開展演練，切實提高師生面對危險時的應對能力。
四、創建和諧校園，發揮環境育人功能
和諧校園是“以人為本”思想的具體體現，能夠最大限度地激發每個教職員工的創造力和積極性，培養學生的創造力。《管理標準》從育人的角度出發，立足于學生的健康成長和全面發展，結合依法治校的實際需要，從校園物質文化建設和精神文化建設入手，為建設和諧校園指明了方向，提出了具體的策略。
《管理標準》充分認識到，學生之間的差異是其成長背景的集中體現，反映了學生過去所生活的社會和家庭環境，而民族、地域、基因遺傳、社區環境、家庭氛圍等，都是學生之間差異的重要來源。《管理標準》要求學校和教師尊重每個學生的家庭和生活背景，努力營造多元包容、和諧相處的校園環境，為學生提供學習不同民族、不同地域文化和習俗的機會，培養學生尊重差異、相互理解的意識，公平對待每一個學生，讓每個學生都有機會展示并發展自己的特長。
營造體現法治精神的校園文化氛圍，增強學校干部、教師和學生的法律意識，是全面推進依法治校的基礎。《管理標準》提出“營造體現法治精神的校園文化氛圍”，正是要求學校切實轉變管理理念和方式，樹立“依法辦事”、“法律規則面前人人平等”的管理理念，切實落實師生的主體地位，營造一種依法、依規解決矛盾和問題的校園文化氛圍，培養學生的法律意識、規則意識和公民意識，培育社會主義合格公民。
《管理標準》高度重視校園環境對學生的暗示、滲透和潛移默化的作用，從校園規劃、空間布局、墻面設計以及綠化、美化等方面，要求學校努力營造治學嚴謹的學習環境、生動活潑的文化環境、清潔衛生的生活環境和幽靜宜人的自然環境，通過美好的校園環境對學生產生振奮精神、陶冶情操、促進身心健康、全面發展的作用。
開展豐富多彩的校園活動是實施素質教育的有效載體，有利于學生在運用所學知識解決問題的過程中，加深對知識的理解，提高學生德育的趣味性和直觀性，培養學生的積極心理品質。《管理標準》立足于學生的發展，以促進學生身心各方面的和諧發展為目標，要求學校依據學生的成長需要，面向全體學生，結合學校自身的周邊資源和當地的民俗文化，因地制宜地組織豐富多彩的學校活動，達到積累知識、增長技能、發展能力、情感體驗和激發興趣的目的。
研究表明，要使學生高效地學習，只有高質量的教學是不夠的，還需要為學生營造一個良好的學習環境。《義務教育學校管理標準（試行）》提出“營造和諧安全環境”，正是基于學生的學習和成長需要，從“安全”和“和諧”兩個方面為學生營造良好的學習生活環境。“安全”指向于學生的“生理安全”，而“和諧”則注重營造“安全的心理環境”，兩者的內在核心都是“安全”。確保學生生理上的安全健康，是一切教育教學活動的基礎，而為學生營造一個尊重、包容、和諧的校園氛圍，能夠讓每一位學生都得到應有的尊重和重視，學生不再為身體殘疾、說話有口音、學習成績不好或者來自其他省市等因素而受到歧視，不用擔心因為學習中的犯錯而受到批評，學生的自主精神和探索行為將得到極大的激發，學習的主動性和參與程度將得到極大的提升，校園將成為學生積極探索、主動學習的安全和諧的樂園。
參考文獻
關鍵詞： 大學生 思想政治課 困境 對策
思想政治課作為高校大學生品德教育的重要組成部分，是對大學生進行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會主義市場經濟的深入發展，思想政治課教育所達到的客觀效果并不令人滿意，在教學過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。
一、大學生思想政治課的教學困境
（一）課堂出勤率低、紀律差
目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級人數多，不利于課堂管理。很多學生上課自覺性不高，長期不上課。課堂上，學生看手機、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現象普遍存在。
（二）參與課堂教學的積極性不高
在目前的高校思想政治理論課教學中，教師為了調動大學生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進行一些師生互動。但是參與教學互動的學生積極性普遍不高，有的學生即使參與，也是應付了事，學習態度不認真，老師在課堂上唱“獨角戲”。
（三）對思政課缺少認同感
思想政治理論課教學的關鍵是增強認同，樹立正確的“三觀”。而現在的一些大學生對思想政治理論課往往持消極態度，認為這門課程對將來就業沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態度對待，思想政治理論課普遍不受學生歡迎。
（四）課外實踐活動難以落實
思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補充，但在現實教學中，一部分實踐課無法真正落實，其原因普遍是學生人數多、教師人員不足、經費難題、安全問題及校外實踐是否與校內課程的時間安排有沖突等一系列問題。
二、大學生思想政治課的教學困境的對策
為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學方法激發學生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，調動學生的積極性，理論聯系實際，提高學生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學實效。
（一）課堂教學――思政課教師要使課堂教學方法靈活多樣
在教學方法的改革上，更突出學生主體地位，要根據學生的年齡特征、認知狀況、心理特點、思想動態，在認真研究教材、分析學生的基礎上，力爭采取學生最樂于接受的方式培養學生對事物的好奇心，激發學生尋找新知識的興趣，調動學生在懷疑的基礎上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環境中，增強參與意識，培養協作精神，激發創造熱情，提高創新能力。
1.創造人性化的學習氛圍
以“學生發展為本”，誘導學生在充滿人性化的教學氛圍中進行探究性學習。教學的意義是引導學生在沒有問題的地方發現問題，在沒有機會的地方尋找機會，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍，利用學生“機靈而富有創見”這一優勢，組織學生最大限度地參與學習，對某些帶爭議的“熱點”問題進行自主探究、合作、交流，以幫助學生消除疑慮，培養能力，擁有智慧，提高覺悟。
2.增加熱情的“情境表演”
目前，大學生的自我表現欲望強烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強的“情境表演”，讓學生通過“情境表演”使自己的表現欲得到釋放，讓參與表演的學生從發亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學生在笑聲中放松身心、調節情緒，從而誘導每個學生情緒高昂地參與教學活動，感受學習的快樂，提高知識的傳遞效率。
3.組織激烈的“課堂辯論”
組織學生主動參與課堂活動，有利于誘導學生開啟思維的閘門，迸發智慧的浪花，激發創新熱情，加深知識的理解。而課堂辯論這一環節是調動學生學習的自主性，實現教學過程的互動，促進學生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設置諸如“先就業再擇業還是先擇業再就業”的辯題，這些與學生思想實際密切聯系的辯題，不僅讓學生認識到就業及擇業的先后選擇對一個人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導學生從不同角度、不同側面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達到開發學生的創新能力，訓練學生的辯證思維能力，激發學生學習興趣的目的。
（二）課外管理――思政課教師對大學生進行校內外的管理和指導實踐活動
社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點，結合專業特點，考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導員、指導學生社團活動、對學生進行心理咨詢、帶領學生參加社會實踐活動，等等。
1.思政課教師兼做班主任或輔導員
在大學中，班主任和輔導員是直接接觸大學生的老師，是對大學生進行政治教育和進行管理的教育工作者。他（她）們是大學生學習的指導者和生活的引領者，是大學生的貼心人，可以對大學生的學習、生活、思想、健康等全面負責。思政課教師特別是青年教師，都應有兼做班主任或輔導員的經歷，這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學生中增強教學的針對性，有效提高自己的管理水平和教學質量。
2.思政課教師參與、指導學生的社團活動
思政課教師可通過做學校內黨員培訓班的兼職教師、指導教師，給大學生進行課外輔導。這部分大學生在校是骨干，走上社會以后，其中一部分將進入各級領導崗位，成為黨的事業的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時，思政課教師也要積極指導學生的社團活動，這些活動都帶有政治性、公益性、學術性與娛樂性等。這對于提高大學生素質，培養廣泛的興趣愛好、發揮特長、鍛煉能力、擴大知識面、完善知識結構、陶冶情操有重要作用，也是對大學生進行思想政治教育的好形式。
3.思政課教師兼職對學生進行心理咨詢
大學生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時期，常常會出現生理、心理發展不平衡、不穩定等特點。大學這一特定的環境，有著有利于其身心健康發展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學生會因學習、生活、就業、戀愛、經濟、人際關系等問題產生諸多矛盾。據調查研究表明，目前大學有近兩層的學生有心理障礙，甚至產生心理疾病，然而，目前各個大學的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學生的機會不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學生多，思政課教師如果在教課之外的業余時間里系統地學習心理學的相關知識，則一定會對大學生的心理健康起到正面積極的作用。
4.思政課教師帶領學生去參加社會實踐活動
思想政治課的顯著特點之一是其具有極強的現實針對性和實踐性，必須緊跟發展變化著的國際國內政治、經濟、文化形勢。思政課教師應該帶領學生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月，教育部在上海召開專門會議，全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現代工業、科技發展中心、貧困落后地區、社會主義新農村建設的典范進行調查研究；到革命歷史紀念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進行參觀考察。在對大學生進行實踐課指導方面，思政課教師應該帶領學生針對當地的實際狀況開展實踐活動，例如可以進行行業調研，職業生涯人物訪談，崗位體驗、指導學生政黨志愿者，等等。
（三）考核方式――思政課教師應探索多樣化的考核評價方式
在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候，要突出學生主體性和參與性。考核評價是一個復雜的問題，不能簡單通過考試檢查學生知識掌握情況，只能采取全面綜合的方式評價，評價的方式應重在引導學生、激勵學生，科學、全面地評價學生的綜合素質，實現思想政治理論課的功能。
考核的方式可采取平時和期末考試成績相結合的方式，平時成績可由：論文、讀書筆記、課堂發言、出勤、作業、社會實踐報告（調查）等多項組成。平時讓學生寫論文、體會、調研報告等，能促進學生動手、動腦，能有利于學生主動性的發揮，有效地培養學生的實踐能力和創新精神。總之，一套行之有效、靈活寬松的考核方式有助于減輕學生壓力，培養學生良好的學習習慣，有利于促進學生自主思考問題。
綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠。廣大教師只有適應應形勢的發展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務。
參考文獻：
關鍵詞：烹飪教學；基于崗位工作任務過程；做法；啟示與思考；政策建議
在烹飪教學中，普遍存在理論與實踐脫離，學校所教學內容與市場脫節，課程設計與市場結合不緊密等現象。由于以上問題的存在，造成烹飪專業的學生學習理論時，學生往往感到很空洞、抽象，不感興趣，上課常打磕睡。學生在實訓課上學到的技能，到了實習單位感覺沒用處。這種現象在絕大多數職業學校也同樣存在；不僅烹飪專業存在，其它專業同樣也存在。這個現象充分反映了當前職業學校教學的基本狀況，那就是學生難學，學得低效；教師難教，教得低效。而就是那些經過教師努力“教”、學生努力“學”，好不容易讓學生掌握的知識，也往往并不為企業所認可，企業抱怨學生在學校所學的知識與企業的要求關系不大。這都是教學背離了崗位工作任務過程所造成的。
一、傳統烹飪教學存在的問題
1、傳統的“三段式”課程模式與現代職業教育嚴重背離
長期以來，我國傳統職業教育課程通常被稱為“三段式課程”。這種是根據我國普教的課程模式演變而來的課程結構存在許多問題，因此目前的職業教育課程框架難以擺脫自身的責任。“從理論到實踐”是目前我省烹飪專業職業教育課程框架的主要支柱之一，這種邏輯不僅存在于職業教育課程的整個結構中，而且存在于每一堂課的實施過程中。
2、專業教學內容落后于現代餐飲的發展需求
目前各個烹飪類職業學校的專業教學內容遠遠滯后于高速發展變化的餐飲市場，許多專業教師對目前中職烹飪專業課程總體滿意度不高，尤其教學內容的更新和對師生的吸引力方面滿意度不高。許多專業教師感覺到自身知識更新速度慢，教學內容與行業實際脫節，與用人單位的要求存在差距，有些技能在行業已不再應用，但學校依然進行教學，導致畢業學生走上崗位學而無法致用。
3、學科型教材制約課堂教學形式
從烹飪教材看，良莠不齊，教材大多注重系統性而忽視實用性，且中職、高職甚至本科教材區別不大，只在深度上有所差別，無法體現中等職業教育特點。而課程內容的組織形式往往對教學形式起決定作用。課程教材其學科本位、文本為主的引導方式也就決定了大多數教師的教學思維定式。
4、落后的評價體系不能滿足餐飲企業技術工人實際崗位要求
目前各個職業學校大都采用學科理論考試加專業技能等級鑒定的方式評價學生的專業學習情況。但是專業理論的內容是以專業學科體系內容為主體，缺少與專業操作技能的相關性；而反映學生專業操作能力的專業技能等級鑒定要求又不能反映現代烹飪技術工人的實際崗位要求。缺乏合理的學生綜合素質綜合能力評價體系。
二、基于基于崗位工作任務過程的中職烹飪教學研究做法
1.做好人才需求和專業教學改革調研基礎性工作。
每年組織同類同專業學校及骨干教師共同對行業企業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，職業崗位群等進行調研。主要內容分為“行業企業”、“畢業生調查”、“在校生”、“專業教師”以及“學校招生和就業推薦部門關于烹飪專業學生招生和就業情況”五個部分，并細致做好了統計與分析，為下一階段工作實施做好鋪墊工作。
2.梳理并撰寫中職烹飪專業調研報告。
通過各種研究方法和手段，逐步梳理材料，撰寫完成調研報告，對于烹飪專業辦學環境、企業的崗位工作過程、企業對畢業生的需求與評價、課程、師資、生源等進行了詳盡的數據調查分析，并對烹飪專業的培養目標與規格、課程體系的設置、教學內容的整合與調整、教學方法、實訓條件配置、評價體系、師資隊伍建設等改革發展方向進行論證和闡述。
3.召開烹飪專業工作任務分析和課程分析會議。
研究小組邀請知名餐飲企業的行政總廚、廚師長等活躍在一線的“行業專家”，在課程專家的組織引領下，圍繞烹飪專業的崗位群特征，按照“職業群”―“職業”―“崗位”―“任務”―“任務行為”―“職業能力”程序，把烹飪專業中對職業任務逐層分解，對烹飪專業進行“核心技能”分析，充分的與企業崗位工作過程對接，界定出主要工作任務和能力培養。最大優勢解決了烹飪專業的技能學習的邏輯線路，為進一步確立課程和教學內容的修定奠定基礎。
4.制定與完善烹飪專業課程標準。
在崗位工作任務過程分析的基礎上，制定出與核心技能相對應的烹飪專業核心課程標準，《烹飪原料初步加工技術》《烹調技術》《面點制作技術》《冷盤制作技術》《食品雕刻》等項目化的核心課程，依據崗位、任務、產品流程，注重理實一體、注重實戰型的課程體系與內容，得到行業專家與課程專家們的鑒定認可。
5.開展基于崗位工作任務過程的烹飪專業教學項目設計征集與評比活動。
基于崗位工作任務過程的教學項目設計的開發也是教學改革過程的一項重要工作，為基于崗位工作任務過程的新教材的建設和教學資源的積累做好鋪墊。對推動和推廣教學改革的實施提供了保障。
6.做好烹飪專業教師教改專項培訓。
一方面組織專業教師進行基于崗位工作過程教學的教學理念和教學方法的培訓，另一方面要組織專業教師下到企業熟悉餐飲企業的崗位，分析了解勝任崗位所需的知識和技能，只有雙管齊下才能使教師深入對基于崗位工作過程烹飪教學進行理解。
三、基于崗位工作任務過程的中職烹飪教學的啟示與思考
1、加強學生職業道德培養，提高職業素養
多數餐飲企業對學生的職業道德的要求較高。因此職業學校要引導學生養成良好的職業習慣，“學藝要先學做人”，加強學生的心理健康、思想品德、職業道德和責任意識等方面的教育引導。特別是強化對學生的責任心、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創新精神等非智力因素的品德和品格培養訓練；同時要強化對學生就業觀念的指導，引導學生正確選擇就業企業及工作崗位，樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀。
2、以烹飪崗位工作過程為主線，以職業能力發展為導向，重構課程模式和教學模式
烹飪專業教學改體現以全面素質培養為基礎、以烹飪崗位工作過程為主線，以職業能力發展為主線的指導思想，構建項目化的多元整合的課程體系，加快教學內容、課程體系、教學方法和教學手段的改革，形成鮮明的烹飪專業教學特色。合理選擇公共基礎課和專業核心課程的教學內容，采用綜合化、項目化、理論實踐一體化等的多種形式組織教學內容，將專業技術的通用知識、技能和職業資格鑒定有機整合；采用理實一體化的教學組織形式，探索綜合性教學評價方式和“學分制”的教學管理模式，為學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的模塊化學習資源及創新的空間。
3、加強師資隊伍建設，豐富專業建設內涵
專業師資隊伍建設是課程改革成功與否的重要保證。烹飪專業教師要努力做到“市場上流行的菜品，是我們重點教的內容；飯店企業的工作重點，就是我們的教學重點；具有廣闊市場前景的烹飪技術，就是我們的研究課題”，促使烹飪專業教師能夠“進得課堂、下得酒店”，培養一支“學習型、研究型、應用型、技能型、雙師型”優秀師資隊伍。通過專業教改，“走出去”――安排教師深入企業一線學習企業新工藝、新設備、新菜品等知識和技能，構建實實在在的能力結構。“請進來”――把企業一線具有豐富現場經驗、組織能力較強的大師請到學校充實教師隊伍，調整教師隊伍結構，以此把餐飲企業最新的技術、方法、知識、工藝帶到學校教育教學中來，從而確保校教學內容與企業崗位工作過程的零距離接軌。
四、基于基于崗位工作任務過程的中職烹飪教學的政策建議
1、關于人才培養目標的定位問題
作為培養應用性人才為目標的職業教育，應該貫穿于人的整個職業生涯。隨著科學技術的迅速發展，職業崗位及其內涵的變動非常頻繁，畢業生不能只適合在一定狹窄的職業領域里工作，他們應該有較強的就業彈性。因此，在職業能力的內涵中，將中職烹飪專業人才培養目標局限于單一的上崗技能的訓練上，既不符合現代烹飪業發展對復合型人才的需求，也不利于中職烹飪專業學生的可持續發展。因此，中職烹飪專業在人才培養目標選擇上既要讓學生掌握烹飪行業崗位群所需的能力和技能，又要十分注重培養合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業素質，以及學生對職業崗位變動的良好適應性和發展后勁。
2、關于專業設置的方向問題
事實上，進入21世紀后，餐飲業發展正在發生轉型和升級，“大餐飲、大市場和大產業”的特征日趨明顯，烹飪專業的內涵也日趨豐富，已經由單一的純粹的中式烹飪發展到西餐、海鮮、鮑翅、煲仔、燒烤等多種專業性更強的方向，畢業生除了面向賓館飯店，也逐漸向休閑度假村、商務會展中心、購物娛樂美食城以及茶樓茶吧等多種活動為一體的綜合性較強場所發展。顧客需求的多樣性決定了餐飲業產品和烹飪專業設置同樣具有多樣性。
因此烹飪專業在專業設置特別在專業結構和布局方面需要重新定位。中職烹飪專業要努力實現發展方向和內涵的轉變。目前，伴隨著餐飲業的深度開發，烹飪行業的新型職業如公共營養師、美食節策劃師、廚政管理師等受到市場青睞。中職烹飪專業要立足地方經濟社會發展實際，把握餐飲業發展趨勢，既要不斷提高和完善原有烹飪專業的建設水平，又要調整專業設置，優化專業結構和布局，拓展更為廣泛的培養方向。
3、關于專業課程模式的創新問題
中職烹飪專業課程模式的創新，應該以學生職業發展為中心，以職業崗位工作過程對學生素質和能力的需求為標準，涉及教學方法、教學組織形式、教學評價手段、校企合作、產學教結合等方面的創新。
目前中職烹飪專業人才培養仍以學校為主體，烹飪企業與職業學校合作大多僅局限于接收學生到企業參加實訓、實習活動和接受畢業生就業等方面，企業參與學校人才培養缺乏深度合作。與職業學校建立“訂單培養”，參與職業學校專業改革等方面比例較低。然而，走依托行業、結合企業、產學研合作的道路，從封閉辦學到開放辦學，一定是當今職業教育發展的趨勢，也是職業教育提高質量和提升內涵的重要途徑。
4、關于實訓基地建設與管理問題
各地應該逐步加大烹飪專業建設專項設備經費的投入，高標準配置教育教學設施設備，加大烹飪專業校內和校外實訓基地建設。要積極探索產教研學結合的實訓基地運行的有效機制，堅持管理規范化和科學化的原則，努力通過設備一流、管理一流、質量一流、效益一流，實現人才效益、經濟效益和社會效益，體現特色，努力提高學生的實踐動手能力和綜合職業能力。
基于崗位工作任務過程的中職烹飪教學研究對專業建設一個實踐過程。這些探索與實踐，不僅豐富職業教育課程理論體系，也為中等職業學校全面探索新型人才培養模式提供了有益的經驗，希望對中等職業學校現代服務業專業有一定的推廣借鑒價值。（作者單位：昌吉職業技術學院旅游分院）
參考文獻：
[1]吳登軍.項目教學法在《中餐烹調》教學中的應用[J].職業教育研究，2007年，第04期.
一、崗位履職情況
市委、市政府的準確領導下，過去一年。帶領黨組一班人，動員和組織全市財政干部職工，按照某和某市兩級黨委、政府的要求，以深入學習實踐科學發展觀為契機，以認真落實積極財政政策為手段，全力推進財政改革與發展，全力支持保增長、保民生、保穩定，為促進某經濟社會又好又快發展作出了應有的貢獻，各項財政工作受到上級財政部門和市委、市政府的多項表彰。年月，本人被某市委、市政府授予全市三個文明建設市直一級單位主要負責人先進個人稱號。
一是全力以赴支持擴內需保增長。年。爭取上級財政部門的支持，全年爭取到位上級財政專項資金61704萬元，可比增長36.3%其中新增中央投資資金7913萬元，同時爭取地方債券資金3000萬元、世行貸款1976萬美元等。按工程進度快速撥付中央新增投資資金6552萬元，支持56個擴內需項目開工建設，拉動社會投資5.8億元；為30家企業擔保辦理貸款7905萬元，向9家企業投放縣域經濟發展專項資金6500萬元，增強了企業特別是中小企業抵御金融危機的能力；投入財政資金35757萬元，支持新農村、三大工業園區及城鄉基礎設施建設，夯實了市域經濟加快發展和城鄉協調發展的基礎；足額落實和發放各項惠農補貼7959萬元，促進了農業增效農民增收；兌付家電、汽車摩托車下鄉補貼1696萬元，兌現農機具購置補貼906萬元，拉動農村消費約1.5億元；全面落實國家減稅減費政策，累計減輕企業和居民負擔1.4億多元。
二是千方百計組織財政收入。密切關注經濟發展和稅收征管形勢。真實掌握稅源和稅收征管情況，做到稅收收入應收盡收，確保按市委、市政府的要求完成財政收入征收入庫任務。年實現財政收入101316萬元，比上年增長14.1%地方一般預算收入50199萬元，比上年增長19%按照清理后的收費項目和標準，出臺《涉企收費項目目錄》和《某市級政府非稅收入類別及收費項目標準工作手冊》加強土地出讓收入、國有資產（資源）經營性收益等非稅收入征管，實行以票控費、以票管收，全年完成非稅收入72898萬元，比上年增長115%其中納入預算管理的非稅收入19648萬元，增長19.8%同時，負責征收入庫參合基金2273萬元，農民參合率達94.5%參合人數比上年增加2.5萬人。
三是突出重點保障和改善民生。堅持“有保有壓。比上年增長22.5%,重點保障了干部教師和社會民生領域投入。按政策兌現義務教育階段教師績效工資和退休教師生活補貼，按預算均衡撥付中小學校公用經費，全面化解農村義務教育”普九“債務剩余10%部分，足額落實義務教育”兩免一補“和家庭困難學生資助補助，加快農村中小學校危房改造，全年義務教育支出達36722萬元，比上年增長50%不斷完善城鄉居民基本生活、基本醫療、基本居住、基本就業等社會保障制度，全年投入社會保障方面的支出達56570萬元，比上年增長34%認真落實政法經費保障政策，全年投入公共安全和維護社會穩定的支出達10234萬元；鞏固和完善農村公益新機制，撥付農村”以錢養事“經費1633萬元；保障對文化、體育、計生、廣播電視等社會事業的投入，促進了社會公共事業協調發展。
四是不斷完善財政體制機制。深入推進以部門預算、國庫集中收付、政府采購、收支兩條線等為主要內容的財政改革。全年完成政府采購14879萬元，節約財政資金1653萬元；開通運行新的非稅收入管理系統，按月將”非稅收入匯繳結算戶“歸集的資金分類繳入國庫或清算專戶，收繳、罰繳、收支三分離工作不斷規范；建立惠農補貼市級直達農戶新機制，將各項惠農補貼資金安全、及時、足額發放到戶。
五是扎實推進財政科學化精細化管理。全面實施財政科學化、精細化管理，財政管理與服務水平進一步提高。創新財政資金運行機制。
六是開展深入學習實踐科學發展觀活動和財政隊伍建設。結合”作風建設年“能力建設年”活動。精心組織了第二批深入學習實踐科學發展觀活動，針對收集到109條意見和建議，按內容整合為三大類19個整改項目，采取有效措施積極整改，截止目前已整改到位或得到基本解決的事項有10個，收到明顯成效。根據開展新形勢下財政工作的需要，4月份組織全市財政干部系統學習科學發展觀和財政業務知識，9月份分兩批組織100名財經所業務骨干重點培訓鄉鎮預算業務和村級會計委托業務，多次組織財經所微機操作員開展電腦操作技能培訓，財政干部履責能力和執行能力進一步提升。注重在系統內部建立能上能下的科學用人制度，著力培養年輕干部，調整優化干部結構，財政隊伍活力進一步增強。始終強調財政宣傳的輿論導向作用，被各級領導機關和新聞媒體分別采用宣傳信息及采納 調研成果80多篇，讓社會更多地了解到財政改革與發展新動向、新成果。組織機關干部扎實開展“三進農戶”雙聯雙幫“等活動，深入到仙女山國光村和韓集鄉倪集村等聯系點，幫助解決幫扶對象的生產生活困難，社會上樹立了良好的財政形象。
二、個人思想和廉政情況
與局黨組成員一道工作，年月底調財政部門工作的七年多來。雖然擔子重，但心情感到舒暢，大家很抬舉我也愿意聽取同志們意見，包括反對的意見，通過認真學習，刻苦學習，虛心學習，努力把全市財政工作做好。
（一）個人思想情況
帶頭落實和實踐科學發展觀，1認真學習鄧理論、三個代表”重要思想和科學發展觀理論知識、堅持用科學理論指導財政工作。重點學習十七屆三中、四中全會公報。做到勤奮學習，解放思想，與時俱進。結合財政工作實際，勇于實踐，銳意創新。學習和實踐科學發展觀活動中，認真撰寫了過萬字的心得體會，其中撰寫的金融危機對某稅收的影響及建議》被評為全市深入學習實踐科學發展觀“優秀調研報告”撰寫的做足財政“新”文章踐行科學發展觀》被湖北省委刊物《學習月刊》采用，努力用科學發展觀理論指導財政工作開展。堅持依法理財。首先，2認真學習國家法律法規和政策。學習財政法規和業務知識，努力提高辦事效率。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨“近年來，認真學習《預算法》和《會計法》按照中央、省委兩個1號文件精神，緊密聯系我市財政改革與發展的實際，聯系財政隊伍實際，勤于思考，深入調研。去年為應對國際金融危機的影響，落實積極的財政政策，財政部門爭取和安排財政資金支持新型工業化、新農村建設，支持工業園區等基
礎設施建設，支持和諧社會建設，實現了財政改革與發展的目標。其次，虛心向內行學習，努力提高自己的業務水平，高節奏、高效率地做好財政工作。其三，堅持為政理財、為民服務的宗旨，努力推進財政改革與發展。多年來，為實踐古人提出的生財有大道，生之者眾，食之者寡，為之者疾，用之者舒”理財思想，結合實際，主要抓了以下幾點工作：①狠抓財政收入的增長，確保財政收支平衡；②堅持“突出重點，量力而行，有保有壓”原則，優化財政支出結構，確保政策性支出和重點支出需要；③深化財政改革，不斷探索符合科學發展觀的財政體制機制；④注重財政監管，規范財政工作秩序。這樣，使財政工作逐步向法制化、規范化、制度化和公開透明的方向邁進。不忘廉潔從政，3牢記黨和人民的根本利益。公道正派的政治要求。吏不畏吾嚴，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公；公則民不敢慢，廉則吏不敢欺。公生明，廉生威“多年來，以清代張聰賢的古訓為座右銘，時刻警示自己，要清清清白白從政，堂堂正正做人，干干凈凈做事。只有這樣，才能在群眾中一呼百應，不令而從。首先，先做人，后做”官“學會做人是成事之道，人品人格是謀事之基。不會做人，人品人格低劣，絕對不會全心全意為人民服務、替老百姓做好事的也絕對當不好群眾擁護的官”其次，做一個清醒的人，不做糊涂的人。一個人一生中有順利時期甚至輝煌時期，但不會只是一帆風順，總會遇到困難、矛盾和挫折，關鍵是要用正確的態度來對待，用正確的辦法來解決，保持心靜如水的心態。再次，敢于堅持正義，敢說公道話。要襟懷坦蕩，敢作敢為。對正確的事就要堅持，錯誤的事就要糾正。最后，嚴格要求自己，時刻警醒自己。一是嚴于律己，不做損人利己的事情；二是按規矩辦事，對上不越位，對下不攬權，不文過飾非，不邀功請賞，敢于擔擔子；三是組織安排的職位上，竭盡全力去工作，去拼搏、去創造。對事業的追求要永無止境，而在個人“官位”上，則應有知足感，知足才能常樂。
