時間：2022-12-25 16:48:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數學學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
方法一：把課本“吃”透
其實，不僅僅是數學，任何學科都是這樣，把課本的知識“吃”透，考試時80%的分數就可以到手了。只是這一點在數學這一科目中表現得特別明顯，為什么會這樣說呢，我給大家舉這樣一個例子：一天，一個學生拿著他的練習冊找到我，問：“老師，這些題目我怎么都不會做呀，幾乎是做一道錯一道？”我問他：“課本上的那些基本概念你都掌握了嗎？”“那些內容您講課時我都聽懂了，應該是掌握了吧！”這個孩子底氣不足地說。其實要想學好數學，最重要的就是吃透課本。因為初中數學考查最多的還是基本定理、公式，以及這些定理、公式的變相運用等。我們在平日的學習中可以從以下幾個角度來吃透課本：1、弄清所學課本共有幾章內容，每章主要講什么，也就是熟悉知識框架。2、每章有什么基本題型。3、將知識框架和基本題型列成提綱，反復看。4、通過做題，熟悉并補充上述提綱。照老師要求的這樣做，你所學的東西不是散落的，凌亂的，而是有條不紊的。就像給了你一大把七彩珠子，你先要按大小顏色分好類，把珠子下檔的搭配組合起來，用堅固的線穿起來，在你需要的時候，你不會手忙腳亂地抓著一把珠子，撿了這個丟了那個，而是輕輕松松拎起一串珠子。
方法二：善于總結
我在多年的教學過程中，根據同學們學習數學的態度，把他們分為兩種類型：一種是消極接受型；一種是積極主動型。當然，并不是說消極接受型的同學就是不好好學習，其實，他們之中的大多數都在認真地學習，但更多的時候，他們不知道如何去學，也不知道去學些什么。因此只能是老師講什么，他們聽什么；老師吩咐一步，他們動一步。所以，在這種情況下很容易發生的事情是，在平時表現都很出色，認真聽課、按時完成作業……但一到考試時，這些同學的成績就沒有那么突出了。為什么會出現這種現象呢？是這些學生沒有掌握正確的學習方法。積極主動型學生的學習時間并不會很長，但是他們的學習效果卻很好。我就曾教過這樣一個學生：在一次數學考試前，我留出一節課的時間來讓學生們自由復習。大多數的孩子都在記公式、背定理，而李浩卻一直都在翻一個本子，我走過去問他：“在看筆記？”他不好意思地告訴我說：“是我自己總結的一些知識?！蔽医柽^他的本子仔細翻了翻，發現這個孩子真是聰明極了。他把所有的定理、公式都總結到了這個本子上，并把每個定理、公式所對應的各種題型都總結在下面。也就是說，不管是大考、小考，只要他把這個本子上的知識都復習一遍，整個學期，甚至整年所學的知識都已經掌握了。現在我終于明白這個孩子的數學成績為什么會這樣出色了。這個學生就屬于典型的積極主動型的，他懂得自己去總結學習的方法，并懂得用最適合自己的方法去學習。因此平時同學們不要亂做題，而是拿到一題先分析提干，劃出關鍵字詞和條件，辨別它考了那幾個知識點，再想需要用什么思想方法來解決。然后專門選定一到兩本參考書，把上面的題做兩遍，每做一遍就對同類型題加以總結記在本子上。一般來講我們可以從以下幾點進行總結：1、總結解法，尤其注意一題多解和一解多題現象。2、總結大的題型。做到先總結題型，后總結方法。3、總結錯誤。如果遇到想不通的馬上請教老師或同學。經過一段時間的訓練，再拿起題目時已不像無頭蒼蠅一般無所適從了。
方法三：合理使用例題
我們從小學四、五年級就養成了課堂記筆記的好習慣，但是有多少同學能真正實現筆記的價值呢？又如何對待筆記上的例題呢？每個同學都知道老師上課講的例題是老師深挖教材的結果、是多年教學經驗的積累，因此如何重視并使用好例題顯得尤為重要。同學們不妨從以下兩個方面來做。
1、課后分析看例題
課堂上例題弄懂了，并不說明你具備了解題能力和知識遷移能力。課后還需要從一個新的角度重新審視、分析例題。由于新的知識的掌握、知識面的擴展以及老師的引導、點撥，再看例題時則對難點有了不同的認識，進入了更高的層次。對題中基礎知識的運用，分析、推理方法的選擇都會有更深的理解。如果課后不看例題思維就會停留在一個淺層次，無法完成由淺入深，由表及里的轉化過程。
2、作業推理識例題
做練習是運用知識解決問題提高能力的最重要最有效的方法，也是學好數學的關鍵。做作業時首先要識別例題，即這道題屬于本章節所講例題的哪一類型；其次要回憶上課老師是如何解題的，再分析有幾種解題方法，最后明確哪一種方法最簡便。如果識記不清或對以前學過的例題產生了遺忘，要不惜時間去翻閱、分析、記憶。
方法四：一定要學會錯題本學習法
關鍵詞：初中生 數學 學習 方法 指導
在“先學后教，當堂訓練”新的教學模式下，學生會學至關重要，筆者認為應從以下幾方面去培養學生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。
1、重課本內容讀的指導
一是讀標題，要求學生細細體會標題，能提綱挈領地抓住教材的主要內容；二是讀例題，在預習時應要求學生帶著問題讀例題，并初步理解解題方法；三是讀插圖，教師應指導學生認真閱讀課本上的插圖，可使學生更形象、具體、準確地理解文字內容；四是讀算式，應要求學生準確地讀出算式，按算式各部分的原理讀，按算式所表示的意義讀，這樣可以弄清算式的概念和意義；五是讀結語，要求學生對結語逐字逐句地理解分析，以便準確把握。同時讀書要抓好三點：一是粗讀，即邊讀邊圈、點、勾、畫，大體弄懂教材內容，對理解有困難的地方作上記號；二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼課文，把握重要的數學概念、公式、法則、思想及方法；三是研讀，即當每一章節內容學完后，整理學過的知識，弄清體系，小結歸納要點，形成知識網絡。
2、抓教學過程聽的指導
數學教學中指導學生聽課，先從培養學習興趣入手來集中學生的注意力，使其激活原有的認識結構，打開“聽門”專心聽講。其次，要指導學生會聽課，主要從以下幾方面去努力：一是注意聽教師每一節課開始所講的教學內容、重點和學習要求；二是注意聽教師在講解例題時關鍵部分的提示和處理；三是注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串連；四是注意聽教師每一節課的小結和對某些較難習題及例題的提示等。
3、做好問題思的指導
一是從學生思維的最佳點（“最近發展區”）入手引導學生去積極主動思考；二是善于變式思考，對于某一個問題，改變條件，結論將又如何改變？改變結論，條件又將如何改變？在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師教學過程中，要善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理探索中?！?/p>
4、注重激發說的指導
第一啟發學生說思路、說思維過程。第二，引導學生用簡明、準確、規范的數學語言，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結，概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
5、注意學生記的指導
要想學好數學，對教師講的概念、定理、公式、法則、重要結論，解題規律及類型都必須記住。主要教給學生如下幾種方法：①理解記憶法，②分類憶法，③比較記憶法，④實驗操作記憶法。
6、培養學生寫的指導
數學教學中，教師要指導學生學會做學習筆記；指導學生將數學語言轉化為數學符號；指導熟練掌握數學常用書寫格式，指導他們會作圖。作圖包括根據條件作圖，解題時將文字語言轉化為直觀圖形，注意數形結合的思想，培養學生的直觀思維能力。
7、嚴格學生糾錯的指導
(1)設置“陷阱”，誘使學生得出錯誤。有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目，在易錯的節骨眼上設“陷阱”，先“誘使”學生陷入歧途，制造思維沖突，再誘導學生在自查自理中掙扎出來，達到學生深刻理解掌握概念和知識的深度的目的．（2）再現學生“歧路”有意出現錯誤。在教學中，教師可選準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發病”的歧路，適當出錯，把錯誤暴露給學生，看學生能否發現，洞察學生的警戒程度.（3）適時恰當引入錯例，引導學生獨立評析錯誤。對于例題的錯誤解法由學生獨立進行判斷和評析，引導學生獨立尋找錯誤的原因加以分析，讓其自己進行矯正。（4）科學設計錯誤辨析題，在練習中嘗試錯誤。
8、強調學生用知識意識的指導
學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之對學習失去信心和興趣，開始陷入厭學的困境，這是學生明顯出現"兩極分化"的原因。尤其在新課程背景下，如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，是值得每一個教師思考的課題。我在教學中從以下幾個方面進行了一定的實踐。
一、指導學生學會讀數學書。
預習中發現的難點，就是聽課的重點，對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行彌補，以減少聽課過程中的困難，這樣有助于提高思維能力，還可以培養學生的自學能力。
例題要重讀：教材中的例題，是學習如何運用概念、定理、公式最一般的示范。閱讀時要作為重點，邊看邊想邊算，這對提高解題能力大有益處。
概念要精讀：正確理解和使用概念，是學好數學的前提。閱讀概念時一定要逐字逐句地閱讀，力求把知識點吃透?？磿^程中應不斷向自己提出問題，多想想為什么，以加深對概念定理的理解。
二、重視聽法指導，使學生學會聽課，是提高學習效率的關鍵。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習內容；（2）聽知識引入及知識的形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。這樣，讓學生抓住重點、難點，沿著知識的發生、發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。
三、指導學生學會思考探究。
數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教學中應著力于以下幾點：①開展啟發式教學，培養學生積極主動思考的習慣；②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。
四、指導學生學會記憶 。
重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的記憶方法。例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多學生老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生記憶，也有利于突破知識的難點。
五、指導學生學會課后復習鞏固及完成作業的方法。
學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。為此在這個環節的學法指導上要求學生 首先回顧重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。 指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出相應的圖形。教師教學時可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。
六、復習方法的指導。
1.不能端正學習態度，沒有興趣，甚至存在害怕數學的心理，缺乏主動積極學習的意向。
2.沒有養成良好的學習習慣（預習、認真聽講、記錄筆記、歸納總結、復習等）。
3.在知識上，對數學定義、概念等基本知識點的理解不夠準確，只停留在一知半解的層次，特別是對特殊情況等的把握十分含糊。
4.數學能力（審題能力、計算能力、分析方法、數學思想等）或多或少總存在欠缺，導致各種小錯誤，不能完整的完成題目。
5.在實踐做題中，不能領會出題者的意思，簡單的說，不能把握題目的關鍵，找不到正確的解題思路。
6.平時做題速度較慢，考試時不能在規定時間內完成試卷。
以上這些問題如果不能在學生初一階段得到改善，將會直接導致學生在初二兩極分化的階段出現數學成績大幅滑坡，甚至導致在初三年級的學習中存在更大的障礙。相反的，如果學生能夠在初一的學習過程中打好基礎，那么初二的學習只是在知識點上的增多和加深，而在學習習慣和學習方法上，學生是很容易適應的。
愛因斯坦曾說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力應當始終放在首位”，勤于思考，善于思考，是對我們學習數學提出的最基本的要求。那么，針對以上學生容易存在的問題，怎樣才能幫助學生打好初一年級的數學基礎呢？我認為有以下幾點值得注意：
（1）端正學習態度
任何一個學科都有其各自的學科特點，數學也不例外。只要養成良好的學習習慣，掌握科學正確的方法方法，就一定能夠學好數學。
（2）養成良好的學習習慣
課前預習，要有目標。帶著問題聽課?？磿⒎e極的思考學案上的各類問題，自己能獨立解決的就獨立解決，不能解決在課本旁邊做上記號，便于上課著重聽講！
課上認真聽講，會記筆記。初一的學生往往對課程的增多、課堂學習量的加大感到不適應，顧此失彼，進而導致了聽課效果下降。
課后認真復習，及時歸納總結。課后要及時溫故老師所講內容，特別是經典例題，分析、歸納、總結，以內化成自己的知識體系，完善認知結構。
此外，學習應有整體計劃，學會管理自己的時間。
（3）細心、認真地學透課本
閱讀數學教材也是掌握數學知識的非常重要的方法。只有真正閱讀和數學教材，才能較好地掌握數學語言，提高自學能力。一定要改變只做題不看書，把課本當成查公式的辭典的不良傾向。
切記：理解和記憶數學的基礎知識是學好數學的前提。
（4）學會歸納總結復習
復結的工作，不僅僅是老師的事，學生一定要學會自己去做。當你會總結題目，會對所學內容、所做的題目進行分類，了解每一知識點的基本題型，熟悉對應每一題型的解題方法等時，你才真正的做到了知識的內化。
（5）建立“改錯本”
建立錯題本是一種非常高效率且針對性較強的學習方法，主要用來收集自己的錯誤和不會的題目。不會的題目往往因為沒有思路、思路不清晰或找不到突破口等等。針對前一類錯題，我們應該首先進行獨立思考，及時進行反思，弄清產生錯誤的原因，加以重視。
（6）不懂就問，積極討論
【關鍵詞】新課標 初中數學 學習方法 探究
數學思想方法是數學教學的靈魂和精髓，它是人們在數學學習活動中形成的某種觀點，只有從根本上掌握此方法，才有助于學生提高數學學習的能力。 在數學教學中改變思想方法，在當代初中數學教育中是一種必然。
一、引導學生預習，細心讀教材
自學能力的培養是當代中學生在數學學習中遇到的一個非常嚴重的問題，學生不善于理解而是死記硬背。當學到平行線的性質時，學生把平行線的性質、定理背得比較熟，但是在應用這些性質與定理時卻不夠熟練，這是由于沒有讀懂造成的，這導致初一新生在自學能力與實際應用方面沒有達到要求。所以，要對讀法指導有所重視以提高初中新生的學習能力。在初中數學教學過程中，教師還要引導學生會讀問題，達到眼到、口到、心到以及手到。在方法上主要應用隨課預習或者單元預習的方式。在預習之前，教師可以讓學生結合預習提綱來預習，讓學習有一定的目的。實踐證明，有了良好的預習習慣，學生的被動學習變為主動學習，提高了自主學習能力。
二、做到突出重點，實現精益求精
初中數學的考試大綱要求：在內容的理解、了解上有重點要求，還要對方法有所掌握，達到會、能兩個層次的要求，對于需要理解的內容，要對方法有所把握，了解考試的重點。在每年的考試中，對于出現的概率較大的考題；在相同的試卷中，當試題所占有的分數比較多時。我們要結合學生出錯的內容，多下功夫，使重難點更突出，要在主要內容及方法上多下、狠下功夫，再就是結合重點內容與次要內容間的聯系，做到以主帶次，使重點內容與整個內容緊密聯系。只有對主要內容有了深入理解，其它方面的內容與方法也會迎刃而解。也就是說，主要內容與次要內容都得抓，不能分開來抓，要對各內容的聯系進行分析，通過比較能夠自然地突出主要的內容。
三、抓住重難點，歸納總結復習方法
眾所周知，重復是學習的母親，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“不要把學習之母變成后娘?！痹趯W習時，學生們要對所學習的所有知識點，每個章節的內容進行歸納，加強新舊知識間的聯系，使所學到的知識進一步系統化。
1、理清知識點間的聯系，形成新的知識網絡.
在平時的學習中，大腦只能接受比較單一的知識點，經過一學期的學習，大多數同學理不清頭緒，頭腦里裝太多東西，感覺很亂。通過將這些閃光的、零散的知識加以整理與歸納，讓學生的頭腦展現清晰的知識網絡，構建相對完整的、系統的知識體系。
2、突破重、難點，做到學以致用
在梳理知識點時，要對重、難點問題加以剖析，并運用于實際當中。再結合學生日常的學習的情況，對需要復習的內容加以指導，根據復習資料的難易程度區分側重點，處理重點也不要結合學生較易混淆，較難理解的內容之中。
總之，結合新課標要求，指導初中學生逐步掌握良好的學習方法，并與教學改革同步進行，做好協調，并持之以恒。將轉變思想與傳授方法相結合，使學法與教法相結合，將教師指導與學生的探求相結合，在此基礎上，形成縱橫交錯的學法指導網絡，從而形成正確的學習方法。
參考文獻
目前，隨著課改的不斷深入實行，學生的學習方法也在不斷的改變。數學學習是中學生增長學習能力和創造能力的廣闊天地。而數學學習方法的引導是指老師通過課堂教學對學生進行學習方法的傳授，使學生能夠掌握科學的學習方法并能靈活運用于其他學科的學習當中去，逐步形成較強的自學能力。所以，老師對學生的學習方法的引導也勢在必行。對初中生進行數學學習方法的引導對學生的數學學習有著很重要的意義：
一、數學教學方法自身發展的改革的需要
學生的學習不再僅僅是學習科學知識本身，而更重要的是要掌握學習方法與技能。由此引發出數學教學方法的新的發展趨勢，那么就要對教法和學法進行改革，所以研究學生科學的學習方法就成為創建現代化教學方法的首要條件。從這個意義上講，對學生進行學法上的引導成為教學改革的一個重要方面是顯而易見的。
二、培養學生學習能力的需要
傳統的教學只重視學生學習的內容以及過分地注重學習的結果，忽視了教會學生分析的學習過程，以及如何學、如何鞏固、如何進行自我檢查、自我評價的方法。而老師要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，努力創造條件讓學生有盡可能多的獨立思考的時間，激發學生的思維，開拓學生的視野，幫助他們掌握學習方法，培養他們的學習能力，為進一步發揮他們的聰明才智提供和創造良好的前提條件。
三、體現學生為主體的需要
我國著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇纱丝梢?，學生在整個過程中始終是認識的主體和發展的主體，所以學法引導一定要以學生為主體，老師在教學過程中只是為了給學生認識的發展提供各種有利的條件：即幫助、引導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。
以上三點充分說明學習方法的引導在數學教學過程中起著十分重要的作用。那么老師應如何根據數學學法的意義來對學生進行學法上的引導呢？對學習方法的引導而言，它是由非智力因素、學習習慣等多方面所組成的，所以老師在對學生進行學法引導時，要處理好它們之間的關系，要針對不同學生的情況提出不同的要求和進行不同的引導：
第一，對學習非智力因素的引導。非智力因素是學法引導得以進行的動力。積極的非智力因素，可以充分調動學生學習的積極性。老師應把培養學生良好的非智力因素放在首位。具體可以從以下幾方面入手：首先要激發學生學習數學的動機，即激勵學生對數學的興趣，調動他們對學習有利的積極因素。老師要以數學的廣泛應用來激發學生學好數學的熱情和學習動機；要挖掘數學中的美育的因素，使學生受到美的熏陶；要根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法來引起學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。此外，老師還可以運用形象生動、幽默風趣的語言來感染學生，可以編排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。其次，要鍛煉學生學習數學的意志。老師在數學教學中要經常給學生安排適當難度的習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，當然也要注意難度適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。最后，要培養學生學習數學的良好習慣。由于初中生知識面較窄，思維能力較差，注意力不集中，學習技能不很熟練，因此在引導學生時要具體、形象、生動，多舉典型事例，側重于具體學習技能的培養，使學生養成良好的學習數學的習慣。
第二，對數學學習方法內化的引導。首先要讓學生明白數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程中，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。其次，要對學生掌握科學的數學學習方法進行引導。在教學中老師要挖掘教材內容中的學法因素，把學習方法滲透到整個教學過程中去。在傳授知識、訓練技能時，老師在根據教學的實際情況和學生的能力及時引導學生把所學的知識加以歸納和總結，使學生在具體運用中掌握學習方法，提高學習效率，掌握數學理念。學生在學習數學的過程中總是會出現這樣或那樣的問題，這時就需要我們老師對學生在學習中存在的問題有清晰的認識，并能從中找到解決問題的方法，引導學習找出出現問題的原因。同時，老師要能針對每個不同的學生提出不同的要求，及時進行矯正，從而使每個學生都能改進學法，提高學習能力。另外，對每個學生來說，聽課是學習的一個重要組成部分。在學習方法的引導中，使學生學會聽課的方法是極為重要的。首先要有高度集中的注意力。老師的課堂教學組織，其教學環節的設置與安排是很重要的，要運用有意注意和無意注意的特點，來穩定教學秩序，穩定學生的注意力。其次，上課時要讓學生做到積極思考，邊聽邊想，積極回答老師的提問，認真做好課堂作業。再次，要專心聽同學的發言，邊聽邊想，對在哪里，錯在哪里。
總之，對學生數學學習方法的引導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，學法與教法相結合，老師的主導地位與學生的主體地位相結合，集體引導與個別引導相結合，從而促進學生掌握正確的學習方法，找出一條適合自己的學習捷徑，全面提高與發展自己。
關鍵詞：初中數學教學；新課程理念；學習方法
G633.6
傳統模式下的初中數學教學尚且存在不少弊端，例如缺少課堂互動，應試教育帶有許多負面影響和教學內容單一化等。本文將系統分析這些問題，從優化教學模式，讓學生靈活掌握數學知識；依據數學課本，鞏固數學基礎；加強師生之間的交流，培養學生的自主學習能力等三個方面來探討基于新課程理念下的初中數學學習方法和對策，并淺談基于新課程理念下的初中數學學問題以及解決對策。
一、傳統模式下的初中數學教學弊端出現請款分析
（一）缺少課堂互動
很多初中教師在進行課堂教學的過程中不重視為學生構建輕松和諧的學習環境，缺少課堂互動，教學過程中仍然堅持以教師為主體。有時候，嚴肅的課堂紀律會導致學生在聽課的過程中注意力不集中，不注意聽講，產生很多知識上的盲點。
（二）應試教育的不利影響
在應試教育的影響下，很多教師和學生本身都過于重視追求高分，忽視了學生在思維空間和實踐創新能力方面的培養，大多數學生都是為了考試而學習數學，對于數學成績差的同學來說，數學考試是一種負擔。如果他們的數學成績一致都不理想，就會影響他們的學習積極性。
（三）教學內容單一化
目前，初中數學教學內容還過于單一化，教師在實施教育的過程中，只圍繞教學課本，忽視了課外知識的拓展，也沒有聯系生活實例來加深學生對數學知識的理解。而且，很多教師會讓學生反復做課本上的例題和課后題，學生覺得很單調，甚至產生厭學心理。
二、基于新課程理念下的初中數學學習方法和對策探索
（一）優化教學模式，讓學生靈活掌握數學知識
教師應該優化教學模式，教學過程不能只拘泥于課本，應促使教學方法多樣化、靈活化，培養學生的學習興趣，引導學生改善學習方法，學生靈活掌握數學知識。例如在講解配方法時，教師可以用投影儀為學生列舉下列例題：
假設頂點坐標為（a，0），該函數所對應的自變量代數式可以配方為（x-a）?。如果將函數的代數式設定為x?-2x+1， 它的頂點坐標就是（1，0），代數式x?-2x+1就可以配方為（x-1）?。
很多學生都認為在求解二次函數的過程中使用配方法比較難，這是因為函數圖比較抽象，學生很難想象函數圖像的基本輪廓，用投影儀向學生展現函數圖，可以讓學生清除地認知到函數圖像的要領。教師還可以讓學生自行在網上搜索與配方法相關的典型例題或者練習題，以加深對配方法這部分知識的理解與掌握。
（二）依據數學課本，鞏固數學基礎
初中數學課本所提供的范例一般比較通俗易懂，容易讓學生掌握解題思路和方法。所以，老應該知道學生依據數學課本，總結數學知識體系和相關規律，掌握簡潔的思維方式和嚴密的解題步驟，這樣可以有效鞏固數學基礎。
（三）加強師生之間的交流，培養學生的自主學習能力
教師要明確新課改的基本理念，加強師生之間的交流，建立和諧平等的師生關系，尊重學生的主體地位，堅持“以人為本”教學理念。而且，要注重培養學生的自主學習能力，引導學生做好課前預習，帶著問題聽課，記好課堂筆記，及時復習所學的知識，在學習過程中遇到不懂的問題先獨立思考，然后再和同學一起討論，如果沒有找到解決問題的答案再來向老師請教，這樣方能有效培養學生良好的學習習慣和自主探究精神。
三、基于新課程理念下的初中數學學問題以及解決對策
基于新課程理念下的初中數學學問題主要來自應試教育的不利影響和教學內容設計，部分教師一味要求學生考取更高的分數，忽視了學生數學思維能力的培養，多數教師只讓學生反復做課本上的例題和課后題，很少為學生補充必要的課外知識，沒有促使數學知識直觀化與生活化，這在一定程度上導致學生學習數學的方法比較僵化。
要解決新課程理念下的初中數學學問題，教師先要轉變教學觀念，不能只追求高分數，幫助學生樹立正確的學習目標，注重培養學生的數學思維，引導學生用創新思維來思考數學問題。另一方面，教師要為學生補充必要的課外知識，豐富課程內容，讓數學理論知識直觀化，可以用PPT給學生展示圓柱、長方體、正方體和球體等立體圖形，將數學知識融入到日常生活中，例如圓柱與煙囪，圓周率和天鵝湖，二次函數與水果總數等，用這些例子能夠幫助學生理解抽象的數學知識，引導學生在學習數學的過程中促使數學知識直觀化、生活化，從而培養敏捷的數學思維能力，有效提高學習效率。
結束語
綜上所述，數學屬于初中教育的重要組成部分，在數學教學中融入新課程理念，指導學生改善學習方法，可以有效激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習積極性，提升教育效果。但是，傳統模式下的初中數學教學還普遍存在缺少課堂互動，應試教育帶有許多負面影響和教學內容單一化等必須解決的問題。因此，教師要結合新課程理念，優化教學模式，培養學生的學習興趣，合理借助多媒體技術，讓學生靈活掌握所學的知識，依據數學課本，輔助學生奠定良好的學習基礎，加強師生之間的交流，構建輕松愉悅的課堂氣氛，轉變教學觀念，使數學知識直觀化、生活化，這樣才能全面提高教育效果，推動數學教育的進步。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中數學 學困生 轉化方式
1 研究學困生產生的原因
1.1初中數學學困生容易產生的心理問題
初中數學學困生產生的原因是多方面的，但很關鍵的一點是學生心理狀態的問題。從初中生的年齡來講，正是價值觀建立的初期。這段時期的初中生擁有廣泛興趣的同時，對于學習目的性并不明確。不少學生認真對待課程的緣由是家長的敦促。家長敦促學生的方式因為自身素質和職業背景不同而有所差異。筆者為了深入研究初中數學學困生產生的原因而進行了家訪，家訪的情況表現出了兩極分化的趨勢：每天規定過長時間讓初中生完成課外數學作業的家庭，并不是每一個都能收到提高學生成績的效果。相反的，很多學生因此產生了厭學情緒。家長意圖提高學生成績的方式太教條，違背了學生興趣廣泛容易產生逆反心理的青春期心理特征。還有一部分家長則由于工作太繁忙，回家無暇顧及孩子的學習，無法起到適當的督促作用，造成孩子對學習時間的規劃不合理。家長對于孩子出現數學成績下降的現象無法給予正確的心理疏導，一味的指責甚至打罵。這部分變成初中數學學困生的孩子，很多人學習態度最初沒有出現問題。只是因為學習方法不得當而不能收到應得的成效，家長嚴苛的責罵讓這些學生之前在數學學科上付出的努力不能得到理解和認同，才產生了厭學情緒，不能集中精力到課堂上。久而久之，單純的學習方法不當轉變成了綜合性的學習困難問題。
在處理初中數學學困生心理問題上，學校和教師更加責無旁貸。但從實際教學工作中考察，學困生的心理問題并沒有得到很好的疏導。首先由于考試指揮棒的無形力量，導致很多學校和教師對成績的重視程度過高，每次考試之后將成績排名大張旗鼓的帖在顯眼的位置，對于成績不夠理想的學生批評教育的方式非常簡單粗暴。教師的態度對很多價值觀尚未完成建設的學生起著一定的示范作用，部分班級甚至發生了數學學困生被同學排擠的現象，導致學困生無法融入正常的學生交流氣氛中去，這種長期被孤立的狀態非常不利于學生的身心健康。在學校無法得到師長的關心、同窗的友誼，在家被父母指責，讓這些學困生對集體環境充滿了畏懼和厭惡甚至創傷心理，對數學學科的學習產生了持久性的厭學情緒。這種厭學情緒輻射到學生對于初中全部學科的學習上，是屢見不鮮的現象。
1.2初中數學學困生容易產生的學習方法問題
初中數學學困生的產生有不少學習方法原因。小學與初中學習的不同放大了學習方法造成的影響。在初中數學學習中，邏輯思維和推理思維已經初見端倪，像小學數學學習一樣靠死記硬背定理已經不能獲得很好的學習效果，很多學生在解答初中數學應用題的時候甚至還在背誦題目和答案，希望通過背誦的方式掌握數學知識原理，這顯然是事倍功半的。在數學課堂上，部分學困生也不能積極跟隨教師的思路進行及時的反饋。對于學習的過程只停留在記錄板書的層面上，課前預習不到位，課后作業完成度也不能達到要求。課前沒有對知識要點進行了解，課后作業消化知識要點也沒有做到，這樣更加劇了學困生在課上無法跟進教師講課速度的問題。
2 對學困生的轉化方式提出的建議
在基礎教育的初中階段，學生出現學習困難的情況很大部分是心理問題造成的。在初中數學學科的學習上也不例外。家長和老師應該反省自己的教育模式是否過于簡單直接。學校應該對成績優秀的學生和學困生同等看待。減少考試排名的次數，將學生學習的目的轉化為掌握知識而不是拼命獲得第一、第二的名次。轉變整個大環境唯分數論的氣氛，同時強調初中數學在實際生活中重要的功效，強調數學思維的養成對于學生高中、大學階段理工學科學習關鍵性。傾聽學困生的問題，幫他們找到學習落后的癥結所在，糾正他們方法性的錯誤。學習成效的顯現需要一定的時間，對于學困生的心理疏導不能一曝十寒。只有耐心長期的溝通與交流才能扭轉學困生對數學學科的厭學心理，讓他們的學習從被動變為主動，積極向上的心態可以達成學習效果的提升。在學習方法教育上上糾正學困生的不良學習習慣，培養他們的邏輯思維能力，看到應用題將其轉化為數學模型而不是死記硬背題目，認真研讀題目不能粗心馬虎。
除了來自家長和教師的幫助，學校也應該積極開展學生間的互幫互助小組組建工作。以4~5個學生為小組，在課下積極交流學習的心得、共同完成課前預習和課后作業、將學困生分散安排在學習小組中。通過一定時間內的小組成績考核，提高學生互相幫助的積極性?？己顺煽兪切〗M全部學生的平均分數。獎勵先進小組，安排先進學習小組的學生親自講述經驗，這樣一方面可以讓整個班級的同學共同進步，另一方面也可以增進學生之間的友誼，一個良好的學習氣氛對于轉化初中數學學困生來說很重要。
結語：初中階段數學的學習效果，對于部分學生來說甚至可以影響他的一生。特別是在學困生的轉化和輔導工作，教師和家長應該抱以十分的耐心和尊重。初中數學的基礎牢固可以讓學生更好的完成高中以及大學理工科的功課。發生學習困難的問題，經過教師和家長的幫助和自身的努力解決了問題，這對于學困生來說，是讓他們勇于面對并且克服以后成長道路上所遭遇坎坷的莫大鼓勵。十年樹木，百年樹人，學校和教師今日對于初中數學學困生的轉化所付出的心血，終會在將來桃李滿天下的時刻迎來收獲。
【參考文獻】
【關鍵詞】初中數學；學習后進生；學習習慣；學習方法；學習信心
初中數學課程與小學數學課程相比，初中數學課程在定義、法則、性質、公式、公理、定理等諸多層面，較之小學數學課程在內容上更加豐富和復雜，在數學學習和解題方法上也更加復雜化，這不僅僅要求學生具備運算能力，同時要求學生還具備邏輯思維能力以及空間想象能力，特別是初中幾何課程，而這些在小學數學學習階段幾乎是空缺，不可避免地造成了部分學生在由小學畢業升至初中以后數學學習的不適應性. 對于那些在小學數學學習中以記憶為主要學習方法就能取得優良學習成績的學生而言，如果不能及時開發自己的邏輯思維能力和空間想象能力，必將會造成對初中數學學習的困難，如果初中數學教師無視這一問題，對這些學生不加以及時的引導，則會導致這些學生對數學學習產生心理上的畏懼感，一節課跟不上，節節課跟不上，在對數學學習的興趣、信心不足的情況下，很難讓學生自行調整學習方法，改進學習習慣，勢必會使很多學生滑入初中數學學習后進生的行列.
那么，小升初后，怎樣才能引導學生適應初中數學的學習，特別是對于升入初中一定階段后，由于不適應初中數學學習，導致處于數學學習困境之中的學生，怎樣才能正確引導他們學好初中數學呢？
一、進行心理疏導，樹立學習自信
對于在初中數學學習中已經造成困難的學生，首先要通過個別輔導、心理疏導等方式，引導和幫助他們重拾對數學學習的興趣和信心，引導學生將自信貫穿于解題過程的始終，使他們盡快適應初中數學的學習. 很多學生都存在這樣的主觀心理：即“數學學習，一步跟不上，則步步跟不上”，這是個學習誤區. 教師要對存在這種心理誤區的學生加以糾偏與正確引導，可借鑒“掌握學習”理念中的精髓，在整體教學的基礎上，根據學生的學習基礎準備情況，通過個別輔導等方式進行差異化的因材施教，并根據學生的學習掌握情況，細分課堂學習的學習目標，并按照掌握層次，在上一目標達標后再進入下一目標的學習與達標測試，這樣，學生會在逐步達標不斷增強自信的情況下，逐步地夯實學習基礎，也可以逐漸改變學生原來在不自信，學習積極性不強的狀況下存在的被動學習的現狀，變成學生的主動、自主學習，在學習后進生逐步將學習成績趕上去的同時，潛移默化地樹立了自信心.
二、培養良好的學習習慣
良好的學習習慣要貫穿整個學習的全過程，包括課前制定計劃與預習、課堂上的聽課與學習、課后的復習與總結等.
1. 課前良好習慣的培養
課前預習是很多學生都具備的學習環節之一，但是否每名學生的預習都是有效的？數學學習后進生更應該重視課前預習的有效性. 要改變原有的瀏覽式的預習方式，將預習的過程變成自習的過程，爭取通過預習首先力爭弄清并掌握教材的大部分內容，對于個別不能通過預習掌握的教材難點問題，要重點記錄，以便課堂老師講解中提高聽課的針對性.
2. 課堂上良好習慣的培養
課堂是學生學習的主陣地，新知識的接受、數學能力的培養主要是在課堂上進行的. 通過課前預習，學生課堂的學習效率相對提高，學習后進生在課堂上要專心聽講，結合自己課前預習的準備情況，在聽課時對于課前預習沒有掌握的難點知識要專心聽講，并理清數學老師對于這個問題的解題分析過程，對于預習環節中自己認為已經掌握的知識點，也要在聽老師講解的過程中，分析總結出自己的解題思路與老師解題思路的異同點. 在課堂學習中，學習后進生較難突破的一點是上課回答問題不積極，由于擔心回答錯誤會讓老師或者同學輕視或者嘲笑自己，所以很多學習后進生在老師提問時，不主動舉手，在老師點名答題時，即使有能力完成正確的解答也會因為緊張導致思路不清晰、表達不順暢，甚至不知所云. 所以數學老師要根據后進生的心理特征，針對不同個體的性格特點加以正確疏導和引導，使學習后進生在課堂中樂于表現，形成教學互動，提高教學效果.
3. 課后良好習慣的養成
在完成課前預習、課堂學習之后，課后良好學習習慣的養成也同樣重要. 首先要及時復習，對于學習后進生而言，將老師課堂所講的重要知識點在紙上默寫一遍是很好的方法，將課堂中教師的講解方法與自己預習中所掌握的方法進行比較學習，并分析總結出最佳的解題思路和方法來強化理解和記憶；其次獨立完成作業，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握；再次是課外習題，通過適當多做題，養成良好的解題習慣；最后是系統地小結，將所學知識融會貫通，構建起自己的知識體系.
三、尋得最佳學習方法
初中數學主要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力. 所以對于學習后進生而言，記住必要的基礎知識是熟練解題的關鍵，同時還要認知研究學科特點，學習時步步為營，要結合自身特點，尋找最佳學習方法. 例如在課堂聽講中，對預習中不明白的知識點要爭取在課堂上通過老師的講解能夠徹底的掌握，還要特別注意老師講課的開頭和結尾，在開頭部分，老師承接上堂課知識點導入本節課內容，在結尾部分老師是對本堂課的總結，有的老師還會對下堂課的學習進行提綱挈領的預習指導，如果每堂課都能首尾貫通，就很容易形成一個完整的知識體系.
摘 要：隨著教育的不斷改革發展，教學方法也在跟著變革優化。且蘇教版的教材相對于其他版本的教材，本身靈活度就要高，在教授學習的過程中對于學生的思維能力要求更高一些，所以在實際的教學方法應用中，教師也更需要注意教學方法的合理性。為了使教育模式更加適應教育改革的推進，教育方法也需要合理優化，實際教育中要多利用利于教學活動開展的方法，及時在實踐中進行方法的優化改進，以用來促進教學成效的提升，幫助更多的學生合理學習。針對蘇教版初中數學教學過程中教學方法的應用進行討論探究，實際分析改革教育中教學方法的合理使用。
關鍵詞：初中數學；教學方法；特點
一、蘇教版初中數學教材的特點
首先，蘇教版數學教材一個顯著特點就是注重學生思維能力的運用，更能體現學生的素質，并且教材內容貼近于生活，學生在日常學習中能夠找到學習中應用的素材，一些數學模型與數學問題就是取自生活。教材也著重于學生的探究性學習能力，由于數學本身就是一個邏輯性極強的學科，對于學生的空間想象能力以及邏輯分析能力都有很高的要求，蘇教版初中數學對于學生在這些方面的要求更高，蘇教版初中數學課本內容能極大地提高學生學習的綜合能力，只有學生實踐過后才會有對數學知識的感知能力，生活體驗被與數學知識點緊密地關聯起來，數學知識點中抽象的理論知識與實踐相連接，這些條件使蘇教版數學更有助于讓學生通過自主學習提升自己的數學知識素養，獲得進步。還有一點就是蘇教版數學知識更加注重數學知識體系構建的完整性，數學知識被數學方法巧妙地結合在一起，增強知識的連貫性，迫使學生增強數學邏輯思維能力，讓思想變得嚴密、富有條理，最終掌握自己學到的知識框架結構。所以，學生在學習蘇教版初中數學知識時，要注意學習方法的靈活運用，巧妙的學習方法將促使學生數學能力獲得提升，相反的，沒有適當的學習方式，會使學生喪失對數學的學習興趣。
二、學生對蘇教版初中數學學習方法的規劃
學習蘇教版數學教材就要抓住蘇教版數學知識的特點，它往往存在于生活實踐中，通過生活問題的實踐，就會得到一定的數學靈感，所以在學習蘇教版初中數學知識時，學生首先要進行課前預習，在課前進行預習探究，通過學生實踐與初中數學知識內容進行聯系探究，就會發現數學內容中的一些端倪，最終通過數學知識的運用得到結果。接下來就是課堂中老師的主導點撥，學生在自我探究時往往把握不到知識特點，造成學習效率低下，往往還學不到真正的知識，所以在學習中學生要注意老師的分析
思路，掌握教師的邏輯分析過程，為下次自我探究學習作鋪墊，只有這樣的循序漸進，才能掌握蘇教版初中數學的學習方法。最后就是對所學知識要及時作總結分析，以便積累知識點，學會總結。只要學生在進行自我探究式學習過程中善于探討問題，獲取問題，總結問題，學習初中數學知識就要容易很多，數學學習方法的靈活使用能極大地提高學生的學習效率，加深學生對數學知識的理解。
三、教師對蘇教版初中數學教學方法的使用
教師是數學教學中關鍵的教學人物，所以，教學方法的使用取決于教師對知識的掌控力，正確的教學方法能夠提高數學教學效率，也能讓學生真正學習到數學學習方法，增強學生的自我學習能力。系統的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教師要引導學生進行數學知識的提前探討，將所要學習的知識通過生活的情境實例引出，讓學生在學習數學知識前進行生活實踐，觸發學生對數學的感受，再讓學生進行自主探討，這樣可以將所要涉及的復雜的邏輯思維題式進行化簡，通過生活實例，使學生快速地掌握數學知識內容，也可以增強學生對數學的興趣。其次，在教授過程中，教師要讓學生積極采用小組學習的模式進行初中數學學習，由于蘇教版初中數學具有極強的探討性，所以，要加強學生探討能力，利用小組學習的模式使學生在學習過程中可以及時討論自己所掌握的知識，共同探討其正確性，教師則在這一過程中進行引導性的提示，促進小組成果的展現。在探討過程結束后，教師就可以進行數學知識點的詳細講解，通過發現學生掌握知識的不足，逐一進行講解，這樣就利用到創新課堂的模式，讓學生變為課堂的主體，更能促進學生對數學知識的掌握，迫使學生進行思考、探討、總結，鍛煉學生學習數學知識的綜合能力。教師則在這一部分中作為總的規劃者，提前做好相關教學計劃，探索數學教學方法，將學生更好地引導到學習數學的道路中，提升學生學習數學的能力。
綜上所述，蘇教版初中數學本身具有的學科特點，促使教師使用特殊的教學手段，學生使用相應的學習方法，只有真正利用好學習數學的方法，認真總結規劃，對于邏輯性與生活情境實踐極強的蘇教版初中數學知識，也能夠進行很好的掌握。教師要注意強化數學知識點的生活實踐性，增強教學中教學方法的趣味高效性，就能使學生真正掌握學習數學的方法，最終提升學生的全面素質。
參考文獻：
一、初中數學學困生的成因分析
1.學生個人問題
剛剛從小學升入初中的學生，他們的智力發展還不夠完全，對初中數學的重要性認識不夠.學生的畏難情緒、數學學習興趣低下、學習意志品質薄弱，都是初中數學學困生的重要成因.在小學數學學習階段，學生的數學基礎不夠扎實，未能形成完整的數學學習知識體系.七年級數學是小學和初中數學的重要分界點，這個階段的數學對學生的數學抽象思維和數學學習技能要求較高.如果初中學生仍然按照小學時的學習方法，他們是很難學好初中數學的，所以必須改變數學思維方式和學習方法.
2.教師教學問題
在傳統初中數學的教學中，教師只是一味地針對考試內容，采取應試化教學.在對學生的數學學習上，教師采用的是一把抓的教學模式，對全體學生采用的是同樣的教學方式和要求.在初中數學授課上，教師既是主導，又是主角，采用的是滿堂灌的教學策略.學生完全是處于被動的學習狀態，缺乏思考的過程，對于所學的數學知識也難以及時消化和吸收.教師在課后作業的布置上也缺乏一定的針對性，難以達到作業的預期效果.長期以往，學生的數學學習能力每況日下.
3.社會背景問題
隨著學生的家庭條件不斷改善，學生對學習的重視度是越來越低.“讀書無用”、“讀書不如經商”的觀點逐漸深入人心，學生的學習研究精神不斷迷失.在現代的社會中，網吧、迪吧、歌廳等娛樂場所也是更加流行，初中生的心智發育還不夠完全，難以抵制這些不良誘惑.一旦學生沉溺這些娛樂場所，他們的數學學習興趣肯定消失殆盡，久而久之必然會淪落為學困生.加上現在的父母也是缺乏對孩子的關心和輔導，只是一味地嬌縱自己的子女.
二、數學學困生轉化策略
1.采取情境教學法，激發學生數學學習興趣
初中生處于身心發展的關鍵階段，容易對新鮮事物產生興趣.因此，初中數學教師可以采取情境教學法，激發學生的數學學習興趣和積極性.只有學生對數學產生了學習興趣，他們才能擺脫學困生的行列.在初中數學的課堂導入中，教師可以采取情境化的教學方式，將獨立的數學問題與學生的生活實際相結合.例如，在不等式教學中，教師創設相應的生活案例，將不等式教學融入生活實際.初中數學教師要通過言語鼓勵、課堂氛圍創設、課堂情境創設等一系列方式，充分調動學生的數學學習積極性，激發學生的數學學習熱情.如果學生在數學學習過程中，體驗到了數學學習的快樂，才能有效地轉化數學學困生.
2.加強師生溝通，促進師生平等
筆者長期的初中數學教學經驗表明，那些學困生往往都是與教師溝通極少的學生，他們或畏懼老師、或厭惡老師，不愿意與老師談心.學生愛上一門學科，往往是因為喜歡這門課的教師.作為初中數學教職人員，我們必須和學生建立朋友式的友誼，幫助學生從內心深處端正學習態度.數學學困生在數學課堂上往往沉默寡言，處于自卑狀態，不愿意與周圍的師生交流.對此，數學教師必須創設一個平等、寬松的數學學習氛圍，建立師生之間的平等關系.在學生的引導上，幫助學困生樹立自強自立、艱苦奮斗的學習理念.最終幫助學困生重獲自信，擺脫數學學困范疇.
3.采用數學小組合作，創新教學手段
針對數學學困現象，教師不妨嘗試小組合作教學，學生互助學習.將學困生平均分配到各個數學研究小組中，讓優生幫助差生，不斷縮小學生之間的差距.在初中數學教學任務的布置上，實施分工教學，實現小組之間的合作.讓每個學生都有機會參與到初中數學教學課堂中.同時，教師可以采取游戲化、合作化、展示化的方法，讓學生的表達能力、團隊合作能力、交流能力實現全面發展，最后實現數學學困生的轉化.
4.采用分層作業布置法，亦步亦趨改善學困
關鍵詞：課程標準；初中數學；心得體會
一、新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義
1.新課程標準有助于實現師生角色的轉變
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數學教師的認可和青睞，并在實踐中發展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現的.
2.新課程標準有助于實現師生互動
新課程標準實現了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現.
3.新課程標準有助于實現師生共同發展
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數學學習的方法和手段，并進而發展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業務素養，在教學實踐中不斷發展和完善自己.如此一來，學生在學習中發展自己的同時，教師也得到了相應的發展.
二、在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略
1.按照三維目標精心設計教學
在初中數學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規定的三維目標進行教學是廣大數學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這么說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現.因此，廣大初中數學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發展情感，這樣，新課程標準才能在初中數學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現數學思想、方法、知識的高度融合
數學思想、數學方法、數學知識的高度融合是初中數學學科的學科特征，數學方法和數學知識是數學思想的載體，數學思想是數學方法和數學知識的靈魂.初中數學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數學教師可以在教學過程中通過實現數學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數學教學中引入現代信息技術教學手段
隨著現代信息技術的發展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡單等方面具有巨大優勢.初中數學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現代信息技術教學手段來解決.因此，在數學教學中引入現代信息技術教學手段對于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作為教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識后會大大增強自信心，會產生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，為了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課后及時復習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數學教師在實踐中應積極探究和總結經驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業的發展.
參考文獻：
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