時間：2023-08-15 17:23:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中歷史知識點總結(jié)全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 情感教育 高中歷史教學(xué) 運用方法
一、在備課時對于課本情感的深入發(fā)掘
要想在歷史課上充分融入感情教育，就要進(jìn)行充分備課。一方面，對學(xué)生的情況加以準(zhǔn)備，另一方面，對本節(jié)課的內(nèi)容加以了解。針對學(xué)生情感識別能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫w認(rèn)識；由對方法論的認(rèn)識到世界觀的形成；理性思維和美感等高級情感的逐漸完善等，確定備課重點。
高中階段的歷史大多是以一種綱領(lǐng)性的形式傳授歷史知識的。而情感教育的開展，就必須建立在對這個綱領(lǐng)的全面了解之上，即要有目標(biāo)指向性地挖掘教材，對教學(xué)的進(jìn)程和手段進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計并拓展必要的課外知識，創(chuàng)設(shè)情境，充分剖析教材的顯性和隱性情感因素。
二、融情入課，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)
精彩的開頭往往是情感教育的點睛之筆，能引起共鳴的導(dǎo)入是課堂教學(xué)開展的基石。
導(dǎo)入，就是對課堂教學(xué)的切入，可以有效吸引學(xué)生并引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地思考。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課內(nèi)容的情感特點，有針對性地進(jìn)行設(shè)計，牢牢把握學(xué)生的情感，為整堂課提綱挈領(lǐng)。
三、深入展開，設(shè)計情景問題
歷史教學(xué)的滿堂灌已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使情感的提升和知識的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)。而教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，能夠鏈接知識的學(xué)習(xí)和情感的提升，達(dá)到相輔相成的境界。
提出具有針對性和啟發(fā)性的問題，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而升華學(xué)生情感思維的能力。
比如，人教版高中歷史必修三《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一節(jié)課程的講授與學(xué)習(xí)。文化思想史的講授與學(xué)習(xí)是比較不容易體現(xiàn)的，尤其是春秋戰(zhàn)國時期，思想流派要內(nèi)容交錯，教材對知識點的描述不生動，只有對要點的敘述。教師在這節(jié)課的教學(xué)中，可以以情景的設(shè)置，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。比如，可以向?qū)W生舉例說：春秋時期，有一個人，由于國家政治凋敝，經(jīng)濟(jì)倒退而家徒四壁，最后盜取鄰居的錢財。針對這種現(xiàn)象，各個學(xué)派將會有什么樣的主張？有的學(xué)生說，法家會主張嚴(yán)刑重審，儒家會主張進(jìn)行道德教育，道家會主張道法自然，讓其自身覺悟。通過問題的提出和研討，會有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍教學(xué)氛圍，所以，通過學(xué)生喜歡的方式傳授知識，講授我國春秋時期文化的大發(fā)展和大繁榮，會達(dá)到情感教育的目的。
但教師在歷史學(xué)科的情感教育中應(yīng)注意對關(guān)鍵點的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點這一主要目標(biāo)之下，能夠加深對歷史事件的理解，深刻體會蘊含在教材背后的感情。如果對情景設(shè)計不當(dāng)，反而會使學(xué)生迷失重點，對歷史事實的尊重性將下降，與歷史情感教育的初衷背道而馳。
四、升華收尾，總結(jié)概括有力
“編筐編簍，全在收口”。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，饒有余味地畫龍點睛，才能使學(xué)生把本節(jié)課的知識點和歷史情感真正融入自己的思想中，使學(xué)生的情感從臨時性上升到長久性的高度，達(dá)到歷史教學(xué)的目的。具體操作上，在課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，不但要為本節(jié)教授的知識點進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，而且要對本節(jié)課程的歷史情感進(jìn)行再升華，使教學(xué)目標(biāo)提升到一個新的高度。
比如，在人教版高中歷史必修一《世紀(jì)之交的世界格局》這一章節(jié)結(jié)束時，我使用這樣一段話收尾：“20世紀(jì)，世界各國愛好和平的人民付出了生命財產(chǎn)等的重大代價，形成了今天的較為均衡的世界局勢和較為和平的發(fā)展環(huán)境。但是，世界各地區(qū)總有一些不安分的勢力，試圖通過卑劣的手段來打破平衡，撈取利益。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該如何反思戰(zhàn)爭，看待戰(zhàn)爭？”此言一出，學(xué)生進(jìn)行深入的思考，雖然這部分在考試中不做要求，但是對于學(xué)生獨立思考能力、理性歷史觀、和嚴(yán)謹(jǐn)歷史情感的形成是大有裨益的。給學(xué)生留下深入思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生愛好和平、反對戰(zhàn)爭的思想，這對國家的發(fā)展和人才教育戰(zhàn)略是有利的。
作為一種心理活動，情感的形成是一個由淺及深的過程。美國教育家盧布姆說：“在這個過程中，情感成分從單純覺察開始，經(jīng)過具有一定動力的階段，最后達(dá)到對一個人的行為控制。”實行歷史學(xué)科的情感教育，應(yīng)以多種方法相結(jié)合，在適當(dāng)?shù)膯l(fā)點下，以情景影響學(xué)生，全方位地實行情感教育。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中歷史探究式課堂模式
作為歷史教師，必須順應(yīng)時代要求，大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，以利最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主創(chuàng)新實踐的能力。
一、激趣引題，自學(xué)探究
結(jié)合《法西斯的擴(kuò)張和反法西斯斗爭的開始》為例，闡述怎樣激趣引題,自學(xué)探究.首先讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《德、意、日法西斯建立》，然后復(fù)習(xí)提問：德、意、日法西斯建立后，對外推行什么政策？他們各自有什么野心？待學(xué)生回答老師歸納后，老師將課文的重點、難點問題設(shè)計成幾個問答題打在屏幕上：1.什么是“綏請政策”？20世紀(jì)30年代帝國主義國家在世界各地推行綏請政策的表現(xiàn)有哪些？2.簡述英法推行綏請政策的原因？3.20世紀(jì)30年代的西班牙內(nèi)戰(zhàn)中，世界各種政治力量是怎樣較量的？結(jié)果如何？從中我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
這樣，教師先激趣引題，然后讓學(xué)生自學(xué)探究。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。這就要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有教短短的一兩分鐘，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作為鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于8分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的。學(xué)而不思，思而不疑、疑而不問是傳統(tǒng)授課模式造成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。
二、解疑導(dǎo)撥，合作探究
學(xué)生在自學(xué)探究中一般問題可以在邊學(xué)邊探究中自行解決。不理解或解決不了的問題可集中在這一階段解決。這一步開始給學(xué)生3―5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點、疑點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。而對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的方式有三種。一是生生合作，即同桌學(xué)生就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究。合作小組四人或六人，即前排學(xué)生轉(zhuǎn)身即可，這樣，集思廣益，思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確；三是班級集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解、集中解決難點。
三、明理強(qiáng)化，實踐探究
這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生探究合作的情況簡要歸納，概括討論重點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，或?qū)⒁c打在屏幕上，就給學(xué)生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用所獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似的相關(guān)問題。教師在這時可布置8道左右的選擇題，1道大題（材料題、問答題都可，且只需學(xué)生寫出要點）。這樣，學(xué)生實踐探究的積極性更大、效率更高，更加有利于學(xué)生鞏固知識和發(fā)展能力。
四、激勵評價，引深探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似相關(guān)問題導(dǎo)向指路。教師要用激勵、贊揚的語言對學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚。也可以學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。
根據(jù)高中歷史課堂的特點，運用探究式模式教學(xué)要控制教師講話的時間，一般不超過10分鐘，這樣可以給學(xué)生30多分鐘活動時間。如果教師每個階段講2―3分鐘，學(xué)生每個階段活動探究7―8分鐘，那么，這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
五、幾點啟示
1.開展歷史課堂探究式模式教學(xué)，高中歷史教師要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變。
歷史知識屬于沉淀性、過去性知識，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式是教師滿堂講，惟恐教師講不細(xì)，學(xué)生不明白，考試不及格。有的大型公開課、比教課的評委們看到教師講得少，就認(rèn)為這樣的教師基本功不扎實、知識點沒有落實等等。我認(rèn)為這主要是觀念問題，說到底就是對學(xué)生不信任。要知道：教師講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)探究三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)探究、合作探究更能提高教學(xué)效率。
2.要善于指導(dǎo)和激勵學(xué)生的探究能力。在歷史探究式教學(xué)中，教師對學(xué)生的問題處理、發(fā)言、小論文的撰寫，一方面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，另一方面要鼓勵、激勵學(xué)生的獨立思考，允許發(fā)表不同意見，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究熱情，千萬不要斥責(zé)、諷刺和挖苦學(xué)生，要為學(xué)生營造寬松探究學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.進(jìn)行歷史課堂探究式教學(xué)，必須利用課外的教育資源。如校內(nèi)的圖書館、因特網(wǎng)；校外的博物館、歷史遺址、名人故居等，讓學(xué)生去閱讀歷史、感受歷史、探究歷史，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的情趣。
4.開展歷史探究式課堂教學(xué)，要遵循幾條基本的原則：（1）應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)；（2）應(yīng)在文科綜合科目中開展探究式教學(xué)；（3）不僅要面向全體學(xué)生，更要關(guān)照個別差異；（4）不必一次探究透、探究完；（5）把探究式教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合等。
關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué) 問題 措施
一、高中歷史教學(xué)存在的問題
一方面,長期以來,歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”,家長學(xué)生都不重視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間保證不了,特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背,沒有什么智力含量,只要努力記就一定能學(xué)好,所以課余時間學(xué)生基本上不學(xué)歷史,把時間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切,對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。
通過多年對高考的關(guān)注,我們很清楚地認(rèn)識到了歷史學(xué)科的重要性,在高考中,歷史分?jǐn)?shù)占100分,歷史學(xué)科的成績直接影響到了學(xué)生的高考總分。從高考中歷史出題的角度來看,并非學(xué)生簡單背背就可以得高分,學(xué)生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事,如果學(xué)生只是在快考試時進(jìn)行突擊性背誦,那是很難取得一個理想的成績的。很多同學(xué)在歷史考試后抱怨背書沒有什么用,直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現(xiàn),原因無非就是學(xué)生們做題太少,不注意歷史學(xué)習(xí)是總結(jié)思考,從而不會學(xué)以致用,不會分析問題,找不到答題的入口。
另一方面,歷史學(xué)習(xí)中確實需要記憶一些知識,涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點,記憶起來容易混淆,導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績,不少學(xué)生便對考試知識點死記硬背,成為背誦教材和應(yīng)對考試的機(jī)器,歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后,考試依舊不能取得優(yōu)異的成績,打消了學(xué)生們的積極性,以致學(xué)生對歷史課提不起興趣,課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)效率不高。
二、出現(xiàn)問題的原因
我常常會聽到同事們說:“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教,對歷史一點都‘不感冒’!”“學(xué)生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實是很感興趣的,只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講,就應(yīng)該從自身的角度出發(fā),重新審視自己的授課方式。
對于學(xué)生而言,上面提到了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,不重視和畏難情緒深深地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,學(xué)習(xí)效率不高也就見怪不怪了。
三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施
(一)教學(xué)方面
1.更新備課方式。
有許多教師認(rèn)為,備課只是簡簡單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查,對于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行授課而忽略了學(xué)生的實際情況,不能做到因材施教,影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣。這種想法固然錯誤,備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn),在備課時我提出以下建議:(1)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(2)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,學(xué)生感興趣的材料。(3)加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組,備課組全體成員定期或不定期地集中在一起,對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識,是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。
2.改變教學(xué)方式。
首先,教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué),改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力的提高。
其次,教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),更新課堂教學(xué)的方法,努力提高課堂教學(xué)的效率。
3.架設(shè)知識橋梁,調(diào)動學(xué)生思維。
要使學(xué)生真正學(xué)好歷史,提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識橋梁,調(diào)動學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。
結(jié)論性內(nèi)容較多,這是歷史學(xué)科的一大特點。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講,只須向?qū)W生灌輸結(jié)論,他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識教材上的結(jié)論,而且要使之理解、學(xué)會運用所學(xué)知識初步分析歷史問題,老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識之間的媒介,幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁,使他們更好地掌握歷史知識,培養(yǎng)歷史思維。
4.平時多積累歷史史料,提高學(xué)生興趣。
有句話很有道理:要給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水。歷史老師視野要開闊,上至天文,下至地理,都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學(xué),跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西,就很容易使課堂變得枯燥乏味,學(xué)生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上,偶爾“天馬行空”,向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”,常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷,這既能增長他們的見識,拓寬他們的視野,又能增加他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。
5.注意與現(xiàn)實的結(jié)合性。
把歷史與時事熱點相結(jié)合,化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情,很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn),學(xué)起來沒有興趣,但大部分學(xué)生對時事政治比較感興趣,往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合,就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的共鳴。
6.學(xué)法指導(dǎo)是動力。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠順利升學(xué),以便學(xué)到更高層次的知識,成為一個對社會有用的人,所以學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)方法,好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。另外,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識觀察現(xiàn)實問題,力求做到學(xué)以致用。
(二)生活方面
1.興趣是最好的老師,讓學(xué)生“樂”學(xué)。
學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn),更好地推進(jìn)今天的現(xiàn)代化建設(shè),而不是簡單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會生活中的作用。改革歷史考試方法,用寫作歷史小論文的形式,調(diào)動學(xué)生運用歷史思想,從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容;聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識;布置有趣味性的作業(yè),化知識為能力。總之,校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。
興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素,只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能積極主動地去學(xué)習(xí)。所以歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多想辦法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍,把歷史課變得豐富多彩、生動有趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.關(guān)愛學(xué)生。
人心都是肉長的,當(dāng)學(xué)生感受到你的愛時,他們也會回報你同樣的愛。同時,一旦他們喜歡你,也必然會喜歡你的教學(xué),這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時間與不同的學(xué)生聊天,關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、愛好等,這會讓學(xué)生覺得老師并不是高高在上的,而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來,必然會贏得學(xué)生的歡迎。老師的親近,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是你教的課的興趣。但要注意的是,跟學(xué)生的關(guān)系不能好得沒有距離,要把握分寸,要讓你的學(xué)生對你既敬又愛。
參考文獻(xiàn):
[1]袁金華等主編.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社,1996.
高三歷史教師期末工作總結(jié)【1】 提起近幾年的文科綜合能力測試，不少教師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最后拿到試卷一看，真是失之千里，差若毫厘。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí)，就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點知識、多考點分。
我是1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比，論學(xué)識也不及眾多的研究生的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點自己的淺見。
一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料，陷于本本主義
我們許多老師認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要源于教材、忠于教材，不能脫離教材、超越教材，這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念，陷入了本本主義的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認(rèn)為只要把課本知識全部掌握了，高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20xx年上半年就用三個月的時間編了一本挑戰(zhàn)高考(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。
二、過份局限于課堂，教師一味地滿堂灌在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。基本上采用以講為主的教學(xué)方式。有人認(rèn)為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式。現(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂
傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。
四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能
傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識，歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力的目的，就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。
五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點
1、整合教材，夯實歷史主干知識。20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng)，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進(jìn)行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認(rèn)識，才能了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。
2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20xx屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。
3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。
4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。20xx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。
5、注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目考什么和怎么考的問題。據(jù)參加高考閱卷教師反映，部分學(xué)生在回答32題指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進(jìn)步方面的共同之處問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白考什么和怎么考問題。
6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計風(fēng)格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設(shè)計題目，應(yīng)加強(qiáng)考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達(dá)是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓勵學(xué)生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。
高三歷史教師期末工作總結(jié)【2】 根據(jù)湖北省20xx年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實,探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)
1、內(nèi)容
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題
新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，
20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合的史學(xué)原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法
1、時間安排： 20xx年暑期20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學(xué)生記憶一些重點知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、方法：以課時為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時，要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題
第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練：在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時鞏固落實，練習(xí)后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹全、準(zhǔn)、新、細(xì)的原則。全即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點;準(zhǔn)即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;深即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;新即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;細(xì)即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求
(一)瞄準(zhǔn)高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。
調(diào)動學(xué)生參與，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時、訓(xùn)練充分
2、改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
每堂課都應(yīng)有高考的考點解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維
(高考考的許多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
(二)落實常規(guī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學(xué)效果的一個關(guān)鍵。
