時間：2023-08-14 17:27:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專業就業趨勢，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]工商管理 就業問題 對策研究
據統計資料表明2009年全國高校畢業生就業大軍高達1000萬人。當前正值全球金融危機,形勢嚴峻,高職院校中開設的工商管理專業也不能幸免。高校教學只有根據社會經濟發展的需要提升學生在求職中的競爭力,注重發揮專業的實際效益才能適應其不容樂觀的就業狀況。在此目標基礎上,我們要分析和探索改善就業現狀的對策建議。
一、學生就業現狀的具體分析
工商管理專業學生就業方向一向是較廣的,包括各級經濟綜合管理部門、行業管理部門和大中型內資或外資工商企業等。可是當前工商管理類專業學生就業競爭力卻普遍不強,通過研究表明主要有以下兩方面的問題。
1、學生的職業技能做不到工商管理的工作要求
其實,現在的各個企事業單位對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業人才。可是令人遺憾的是,如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業生敞開“大門”。因為我們學生的職業技能和素養還不能適應企業對人才的渴求程度。例如,很多應聘旅游管理崗位的學生缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而就無法勝任工作,處處碰壁。再如,市場營銷專業的學生不愿從基層做起,也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰方法的掌握無從談起。這就難以達到用人單位的要求被淘汰也是正常的。
2、學生實踐能力偏弱達不到工商管理的工作要求
由于我國高校的教育體制一直在應試教育的陰影下徘徊,學生習慣了課堂聽講記筆記,課后背誦的傳統模式,不習慣實踐。其實在實際教學中,教師應組織討論,然后合作去社會實踐完成作業。可在具體的高校教學中,要把學生從高中階段的應試學習模式轉換到自主自動的實踐學習模式是比較困難的,要教師不斷改善教學方法,鼓勵學生進行實踐學習,這也是高等學院教師和學生共同的努力的目標,是高職院校亟待解決的問題。
二、提高工商管理專業學生就業狀況的解決措施
目前工商管理專業的教學過程實踐訓練較少、應用型師資力量不足、學生能力偏弱、缺少市場認證等問題影響了學生的就業狀況,甚至成為了直接障礙。如何解決這些矛盾,應從實行以下幾方面的措施方案。
1、推行實踐訓練式的教學
職業高校的工商管理系的任務就是培養適應市場需要的應用型人才。因此,我們要在硬件教學上注重提高學生的實踐能力。從學校的角度,應盡可能的加大實踐訓練課的節數和實驗設施的建設;從教師的角度,可以請高素質工商管理人才來授課,提高課堂的實際說服力。在當前的比較開闊的社會環境下,我們的學生完全有條件走出校園,密切與企業的聯系和交流參與實際的實習鍛煉。現在的學校雖然也有實習的安排,但其時間太短,過程也比較簡單缺少真正的實踐性。我們的鍛煉應是經常性又有選擇性的,而不是簡單的依靠學校的安排。例如:有志于從事市場營銷的準畢業生們可以根據自身的職業定位和興趣愛好,先在課堂上選擇某一行業的公司深入研究該行業的銷售模式、銷售渠道以及經典的營銷案例,然后有目的地地去投遞實習請求,這樣主要是要培養個人的心理承受能力和人際溝通能力,在實習時就有就業的準備和磨練。由此探討出,有效的實踐訓練大致是兩個步驟。①加強校內培訓,針對工商管理專業的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業流程的感性認識。②實站訓練,結合學生的專業方向,自己主動與相關企業單位聯系(必要時可以請學校幫忙),安排學生到公司接受上崗綜合實訓,增強實際操作能力。
2、培養定單式人才
企業需求是人才培養的指路標,只有從企業的需求出發,才能培養出“就業容易”的人才。這也表示了現今的信息體系是多么的重要,我們的學院要與企業建立良好的合作關系,要通過職能部門進行不時的走訪,加強與用人單位的聯系。這樣不是要強行推銷人員,主要是要對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。我們的教學要依據這些信息去調整自己的辦學理念和專業設置。同樣,對企業而言,將自己的用人信息向合作高校反饋,也是未雨綢繆,加強人才儲備,百利而無一害。所以說,大力發展訂單式人才培養模式是推進就業的有效途徑和必然趨勢。
3、建立科學的課程體系
建立科學的專業課程是提高工商管理類學習效果和就業能力的基礎。在實施工商管理專業基礎課的基礎上安排專業必修課,學校要提供大量的專業選修課程拓寬學生的專業知識面。還可以開設如經濟論壇、企業家論壇、創業論壇等活動。可以斥資聘請國內外著名的學者來校作講座,介紹各種學科的前沿動態,培養學生的素養,擴大學生的視野。課程設置中應考慮增加情景教育課程,提高學生應用知識解決實際問題的能力總之,我們要在管理教育中以知識為核心,培養學生能力,提升就業競爭力,逐步提高專業課程的設置來形成專業教學的特色,增多專業方向,以培養更加符合市場需求的人才。
4、鼓勵學生參加職業資格認證考試
近年來,職業資格化進程在我國不斷地推進和發展,國家勞動局和社會保障局已經對很多職業都實行了認證考核體系。工商管理專業的人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業管理員等也都有了資格考試。學校和教師應鼓勵學生在確定就業方向后參加資格認證考證,并將其視為理性的規劃,高校可以為學生的考證提供便利條件提高職業資格認證的合格率,提高學生在未來就業市場上的競爭能力。
綜上,提高工商管理專業畢業生的就業水平是一項任重而道遠的工作,需要國家、社會、院校的共同努力。作為發揮主要作用的高等院校更要對就業問題進行積極地研究,從而在課程設置和實踐方式上圍繞企業的需求展開, 確定供給的主導方向,不斷地提高學生在就業市場上的競爭力。
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關鍵詞：工商管理 就業能力 課程設置
1 工商管理專業課程體系現狀分析
1.1 課程設置滯后，與經濟發展不適應 如今的普通中國高等全日制本科院校，對工商管理專業的課程設置都做了明確的要求，多數院校都開設企業管理咨詢，質量管理，組織行為學，企業經營戰略，經營理論與實務，財務管理學，國際貿易理論與實務，管理學原理等專業課，從中可以看到專業課程中，以當今國際或國內實際工商管理事例為基礎的管理課程基本沒有，有的學校把就業相關的實踐知識以零散的形式融入到教學計劃當中，沒有形成一套完整的課程體系。而且教學中所用的教學用書是外國很久以前的創業教材，不僅脫離中國實際，也沒能與時俱進；有的就是國內的教材，里面的內容陳舊，創新思想少，不能適應日新月異的經濟環境，指導性低，實用性差。
1.2 理論知識過多，與重實踐崗位不符合 工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。工商管理就業方向上的崗位都是以實際操作為主的崗位，比如人力資源管理、財務管理、市場營銷等。但在課程安排上并沒有安排與崗位實踐操作相配套的課程體系，要么是只講解課本案例，要么就干脆不安排任何有關的課程與培訓，而是完全偏向理論學習，缺乏足夠的培養實踐環節。這使得在教學模式上注重知識的傳授而忽視了對素質的培養，讓學生在找工作過程當中，出現眼高手低或者所學與實際相脫離的現象。
1.3 就業指向不明，與課程體系聯系不緊密 相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業就想著能去公司企業擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業學生眼高手低，創新能力不足。在課程設置上缺乏就業指導、就業培訓等與學生就業相關聯的內容，由此帶來的就是學生在畢業之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業相脫離，形成錯誤的就業觀念，而一些管理崗位要求從業人員需要幾年的崗位工作經驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業心理。
2 改革工商管理課程體系的建議
2.1 社會實踐課程要相對獨立 工商管理專業人才的培養應以實用性、應用性為特征，要根據工商管理專業的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養學生獨立操作，實踐創新的能力。專業實踐課程的設置應根據工商管理專業的培養目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和創新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類。總結和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現場教學，讓學生做到親身經歷、親手操作，提高實際上崗操作經驗。
2.2 構建“理論+操作”課程相結合體系 在課程設置上，按照就業能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業能力。
在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經濟學、統計學等理論性強的課程，培養學生工商管理學知識結構，為以后發展打好基礎。
在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業指導、模擬就業、就業教育項目活動課程等與就業相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業環境中能夠順利脫穎而出。
2.3 以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式 新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業能力培養為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業規劃計劃大賽，或創新就業訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優秀的學生推介到企業中進行實習，這樣不僅能提高學生就業的綜合素質能力，還能激發學生參與活動的熱情。
3 結束語
目前，大學生就業問題已經是社會主義和諧社會急需要解決的重要問題之一。而工商管理專業的學生如何在這急劇變化的經濟發展過程中保持較高的就業率，其關鍵在于如何有效的提升工商管理專業大學生的就業能力。高等院校應根據市場及就業形式的變化，及時進行課程設置的改革，可以有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創新能力，從而實現就業率的提高。
參考文獻：
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一、當前工商管理專業教學中存在的問題
1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業的存在歷史較短，引進中國髙等院校的時間更是短暫，當前中國的丁商管理專業教脊仍然處于逐步完善和規范的階段，對于丁商管理專的教學模式的改進仍在進行之中。在現階段的T商管理專業教學之中，存在著-定的甫視理論、忽視實踐能力培養的風氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業教學模式仍不完善的表現。
相比于界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學習國外先進經驗的過程之中，理論的引進是最容場也是最明顯的。而相比于容場引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是閑難甫貫、需要耗費大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專業之中很少能夠實現。中國丁商管理專業教學之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學習先進經驗時理論先行的結果。
在教師的教學實踐之中能夠發現，不少教師由于缺乏丁.商管理的實踐經驗，在教學過程之中只能夠將教學甫點放置在書本內容和理論知識上，無法很好地講解T商管理的實際悄況和現實問題。同時，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業態度也只滿足十對理論知識的講解而忽視學生的實際需要和未來就所需。這些悄況的結合直接導致教師上課過于理論化，講課風格照本宜科極為單調，學牛也無法對所學的知識和工商管理專業本身產生足夠的興趣和職業熱悄。
實踐之中可以發現，許多從事丁商管理專業丁作的人士都認為.當前的丁商管理專業學牛所掌握的理論無法與現今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經驗，沒有根據當前中國丁商管理現狀做出相成的調幣。有些理論是專卟領域的最新成果，代表了行的最髙水準，而中國相應的實踐經驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實際之間的差距都體現了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領域人士反應，長于理論、短于實踐是當前的T商管理領域的科班畢牛的丼通點。這種悄況部分地是由于當前大學畢業生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前髙校丁商管理專業的教脊模式缺陷和教學方法問題。
2.專、Ik細化，適應性不足。當前的工商管理專業由于規模的擴大和專業自身的規范化，工商管理專、丨k之內進行丫進-步的細分，分為戰略管理專管理學理論、管理心理學等細化的門類，這既是專業自身發展的結果，也是學科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發現，不少工商管理專業學生反而由于專業的細分造成對自身定位和就業方向上的閑難。可以說，細分的門類為學生粘通于某-專業領域提供了條件，但是部分學牛卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成丫大局觀缺乏、專業領域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學生的就業選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺
二、工商管理專業實踐教學的方法和措施
針對中國工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學之中有意識地引入實際案例進行教學可以很好地起到改進和彌補的作用。
首先，在選用教學材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現有的教樹做出教學案例的補充C
在教學方法上，教師需要卡富ft身的學識和教學手段，通過不斷的學習和積累來提升自身的專業素養，學校和院系也應積極地為教師提供國外游學、出國進修等和行業先進水T?接觸的機會以幫肋教師加強教學能力。
除此之外，院系還可以通過加強和領域內的專業人才的交流來提升丁商管理專、丨k學生的實踐技能。可以以院系的身份邀請行業內公認的專業人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實際經驗的專業人J?為學生介紹自Q的丁.作經驗和行業內的通行規則，彌補髙校內師生實際經驗和實際操作能力不足的短板。
不僅如此，學校、院系和課任教師可以積極利用已有的優勢為學牛提供足夠的實習機會，保證每名學牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實際丁作，為未來的求職、就業和工作提供必需的就業經歷和經驗C
三、結語
工商管理專業教學之中實踐性的缺乏已經得到了行、Ik內有識之士的甫視，.當前的工商管理教學之中需要加強對實踐教學的改革可謂是T商管理領域的并識。根據已有經驗和實際效果而言，加強丁.商管理專業實踐教學仍然是任甫而道遠，有賴于廣大丁商管理領域有識之士的丼同努力和積極配合。
【關鍵詞】獨立學院 工商管理類人才
能力 結構 培養目標
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0100-03
近年來，隨著高等教育的快速發展，工商管理專業的招生規模也呈現出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業學生的就業形勢也越來越嚴峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨立學院，則面臨著更為嚴重的生存與發展危機。筆者認為提高獨立學院工商管理專業的教學質量，培養適合社會發展需要的工商管理類人才已經成為促進獨立學院工商管理專業可持續發展的一個必由之路。有鑒于此，本文通過對社會上近百家企業的管理人員進行問卷設計與調查，從工商管理專業的市場需求現狀出發，結合相關領域專家的訪談，研究社會對工商管理類專業人才的需求特征，最終提出獨立學院工商管理類人才的能力結構及培養目標。
一、工商管理類專業畢業生的市場需求現狀
課題組依據課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個行業）進行抽樣問卷調查。問卷以紙質、電子郵件兩種形式發放，從企業的經營范圍、規模、員工素質、工商管理類人才需求現狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進行調查。共發放問卷100份，回收86份，回收率86%，經有效性檢驗，有效問卷76份，有效回收率76%。同時我們還充分借助相關領域專家的力量，對高職院校工商管理專業人才的能力結構及培養目標進行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業教學的教授、學者，也有從事工商管理專業的教學管理人員，還包括“雙師型”教學人員。
在對所涉及企業的類型及規模的問卷調查中，有9家為餐飲行業，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產行業有8家企業，占10.53%；通信行業有6家，占7.89%；物流企業有5家，占6.58%；批發零售有9家，占11.84%；教育行業有7家，占9.21%；金融企業有8家，占10.53%；旅游行業有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調查的結果來看，本次調查涉及的行業領域較為廣泛，基本上能反映當前工商管理專業人才的就業領域，這也從側面說明了本次抽樣調查的科學性與合理性。同時從本次調查的企業規模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數據可知，此次調查的企業主要集中在年銷售額1億元及以下的企業，即主要是以中小型企業為主，這也基本符合目前獨立學院工商管理專業人才的就業情況。
在調研過程中，當被問及貴公司對工商管理專業畢業生的需求狀況時，認為對工商管理專業畢業生需求旺盛的占52.4%，認為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業的產生與發展是與我國市場經濟的發展相伴隨的。隨著經濟體制改革的進一步深化，市場經濟的持續繁榮，筆者認為市場對于工商管理專業的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩定、長期的特點。而這種市場需求現狀為獨立學院工商管理類專業的發展提供了廣大的發展空間。
從對所需求工商管理類人才的專業方向上來看，有高達61.84%的企業回答對市場營銷專業的學生有需求；有35.53%的企業認為財務會計人才比較緊缺；而對人力資源管理專業的需求占25%；在金融學方面的需求占25%；國際貿易方面的需求占14.47%；連鎖經營專業的需求占30.26%，企業管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調查結果表明，目前市場對市場營銷、會計財務等傳統工商管理專業仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業的學生畢業，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業還有很大的發展潛力，另一方面說明可能存在目前所培養的工商管理類人才還不足以滿足企業對他們的能力要求，導致企業不斷通過招聘人員充實員工隊伍的情況。與此同時，諸如連鎖經營等新專業也有很大的市場需求，這也為獨立學院工商管理專業的發展指引了很好的發展方向。
在對工商管理類人才還需強化的能力類型的調查中，我們得到如下調查數據：認為工商管理畢業生仍需強化人際關系處理和協調能力的占30.6%，認為仍需強化溝通能力和團隊協作能力的占26.5%和25.5%，同時也有近16.3%的回答者認為領導能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數占總體的1%。從以上的數據可知，在獨立學院工商管理專業未來的培養方案中，應強調對學生進行這幾種能力類型的培養。
同時，在對工商管理類人才仍需提高的素質調查中，選擇心理素養的占46.8%，選擇道德素養的占33.8%。由此可知，社會已經越來越注重人才的心理健康和道德素質水平，獨立學院的培養目標和培養戰略中對此應有所體現。
我們還從調查數據中了解到，有近18.2%的受訪者認為，工商管理類人才的理論素養有待繼續提升，這一方面說明工商管理類人才在相關理論方面還存在不足，還要更進一步加強對工商管理類人才的理論素養教育，使之更好地滿足社會的需要；另一方面，在工商管理類人才培養過程中，很多獨立學院偏重于應用與實踐，而對構成應用與實踐基礎的專業理論知識的學習、理論素養的培養方面重視不夠，結果導致培養出來的工商管理類人才專業理論知識、理論素養比較欠缺，而這種知識理論的欠缺又直接影響到其應用與實踐能力的培養。以上的調查數據也從一個側面說明學生的專業理論知識、技術技能乃至于理論素養對于培養完善工商管理類人才的能力結構至關重要，也是構成其能力結構的基礎。
在訪談中我們也了解到，在企業急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現場管理經驗的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業教育的主要培養對象。而這種需求從勞動力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴招以來，畢業生擁擠的現狀在2003年開始出現，這就是當前勞動力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業生供大于求，就業難；而另一方面，畢業生并不能很好地滿足企業對工商管理專業人才的需求。究其原因，人才質量不符合企業要求是關鍵。
在關于工商管理類專業畢業生存在的突出問題的調查中，我們得到了如下的結果：對現場管理了解甚少的占43.5%，實際操作能力不強占40.3%。究其原因，畢業生的實習不成功是關鍵，畢業生的畢業前實習基本上流于形式。據反映，有的學校為了節省開支，結果把實習變成了參觀，學生參觀完后實習就算完成任務。還有的畢業生在實習過程中沒有從嚴要求自己，沒有深入到實習崗位進行學習，導致實習效果不明顯，出現畢業生就業前仍不合格的現象。同時也有14.5%的回答者認為畢業生的工作態度不正確是當前存在的一個不容忽視的問題。
二、獨立學院工商管理類人才的能力內涵與結構分析
能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力直接影響活動效率。結構指客觀事物各個組成部分的搭配和排列。因此，筆者認為所謂工商管理類人才的能力結構，就是指一個人所具備的從事企事業單位生產經營活動的能力類型及各類能力的有機組合。
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰略重點就是“面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”筆者認為，獨立學院工商管理類人才能力結構的確立應主要依據以下三方面的因素。首先是社會對工商管理類人才的需求結構及特征。因為工商管理類教育的“產品”是企業的經營和管理人才，而檢驗“產品”優劣的最終標準還是由市場來決定。其次，獨立學院自身的教育層次定位及相關政策。獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索，主要是培養面向社會經濟發展的應用型復合型人才，同時這個定位也是對獨立學院工商管理類人才能力結構培養的定位。最后是獨立學院學生的知識能力現狀。獨立學院的學生在知識能力結構方面不同于一般的本科及重點本科，一方面他們的基礎不夠扎實。學習動力與學習自覺性相對不足，而同時他們又具有較強的自我意識，思維活躍，興趣廣泛，動手能力較強。因此，在學生的能力結構培養中應樹立注重基礎知識、實踐能力、素質結構等全面發展的教育觀。
通過對企業的需求調查及結合相關文獻資料，筆者認為獨立學院工商管理類人才的能力結構應包括工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平。
三、獨立學院工商管理類專業培養目標的定位
人才培養目標是獨立學院教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。由于各高等院校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，獨立學院必須通過對市場需求進行科學分析，結合自身辦學實力及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標與發展戰略。
目前比較普遍的觀點認為，從高等教育層次看工商管理專業，獨立學院的培養目標直接指向較為具體的就業單位，培養的是直接面向操作層的應用型人才；一般本科和重點本科的培養目標是以實務型的經營管理人才為主，重視學生的基礎理論，同時也強調廣泛的商業技能。因此，獨立學院的工商管理類專業應該有區別于一般本科和重點本科的培養目標和培養方案。
獨立學院的工商管理類人才培養目標具體應把握以下三點。第一，確立培養層次。根據社會對人才需求的類型及社會經濟發展的需要，主要有實踐應用的就業型、學術研究型、技能型和創業型四種人才。實踐應用的就業型人才主要通過從事產品開發、物流、生產現場管理、營銷、銷售、人力資源、財務會計等經營決策活動，依靠熟練的操作技能來完成企業的工作。學術研究型人才主要探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產品的制作。創業型人才主要依靠資金以及管理經驗等一系列資源進行創業。
在對新形勢下高校工商管理類人才培養目標定位的調查中，選擇實踐應用的就業型的占45%，創業型次之，占26.7%，學術研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調查數據，結合獨立學院的辦學條件及生源狀況，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為培養實踐操作能力強的應用型人才。
第二，明確就業領域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經濟和行業需要。相對一般的本科院校及重點本科院校而言，獨立學院是以輻射區域與服務地方社會經濟建設為主要特色，以提高人才培養質量和社會服務能力為宗旨。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面因地制宜、因勢利導來定位人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。
第三，明確培養人才的能力結構與素質類型。獨立學院所培養的工商管理類專業畢業生應具備工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平等。
綜合以上的分析，筆者認為獨立學院工商管理類專業應以社會需求為導向，以加強中高級實踐應用型及復合型人才培養為專業發展戰略，以培養具備較為扎實的專業知識、能力與素質，能快速適應企業操作層工作崗位，靈活運用專業知識并且具有較強溝通能力，發展成為企業中層管理人員且具有通過進一步實踐與深造，成為企業決策管理層潛力的可持續發展的專業人才為目標。
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【基金項目】廣西高等教育教學改革
【關鍵詞】工商管理；學生就業；建議措施
1.工商管理專業簡述
工商管理專業在我國大學開設不過十幾年，但是發展極為迅速，該專業作為一個比較抽象的專業，全國一般的院校，即使是一些師范類院校也都開辦了這個專業。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代管理的原理與方法來為企業進行有效的管理和經營決策。它的目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實用技能，培養學生具有較高的人文素質和科學素質，具備發現、分析和解決實際問題的工商管理專業人才。從廣義上講，工商管理專業所包含的專業領域比較廣，每個專業所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。工商管理類專業下設的二級專業在每個高校都各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業。
2.工商管理專業學生應具備的素質
一是良好的綜合素質。現代的就業單位都歡迎復合型人才：具有相關專業背景，具有優良的思想素質，廣博的基礎知識，精深的專業知識，較強的社交能力、協調能力、判斷能力和開拓創新能力；二是較強的團隊合作與溝通能力。工商管理類學生養成相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的良好習慣，具有良好的合作意識，意識到一個人單槍匹馬是不容易做好事情的。具有與各類形形的人都能良好溝通的能力；三是較強的創新能力與實際運用能力。有創新變革才能發展，單位才能進步，這就需要管理者具有變革創新與應變能力，善于發現問題并及時解決問題的能力，還要能有前瞻性的預測與決策能力。
3.制約工商管理專業學生就業的因素
3.1理論與實踐能力發展不平衡
現行的許多大學在該專業的教學上都采用傳統教學模式，在互動環節式的教學過程中，學生傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環節往往只流于形式，重“量”卻不重“質”。從一些大學的實踐環節教學目標和內容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執行中卻大打折扣。或許由于擴招的原因，學校的場地、設備、設施、經費等大大受到了限制，在實踐環節中，由于學生量大的原因，為了完成任務，也不可能有更多的經歷來啟發學生的創造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環節的學習不重視，同時很多在校的老師也沒有企業工作的經驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節，學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。
3.2缺乏核心競爭力與自身特色
從高校工商管理專業課程設置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業知識，但在專業縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠，導致各高校工商管理專業之間同質化現象非常嚴重，當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養計劃的要求學完規定的理論教學和實踐教學環節，感覺什么都知曉一點點，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說，學生缺乏核心競爭力，這也是很多高校就業率低下的一個原因；從宏觀的層面來講，學校的培養模式、教學計劃、形式并無自身特色，這樣所培養的學生也就沒有什么特色可言。
3.3知識學習與市場需求脫節
首先是教學內容，工商管理專業是一門實踐性非常強的專業，教學計劃、教學內容與形式需要符合市場的需求。國內現行的很多管理經濟知識都是從國外引進過來，當然在引進的過程中也在吸收，但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播并被吸納到中國，卻要花費很長的時間。所以部分國內教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西；其次，依據部分高校的培養計劃、培養目標，一般都是什么高級人才、實用型人才等，再看看每年學生就業的崗位與形勢，就會發現培養的目標過于好高騖遠，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養出符合市場需求的學生出來，也可以發現很多的計劃都是流于形式。很多高校學生一畢業，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國內還很少有高校建立一種專業評價機制，對培養的目標和培養的學生素質進行評估，以期更加符合社會的需求。
4.改善工商管理專業學生就業的建議
4.1明確人才培養目標
首先，一個專業的發展離開了市場需求，那么也就成了無水之源，在當前高校學生就業普遍困難的情況下，想要培養出社會受歡迎的工商管理人才，就應該清楚明白、知曉社會到底需要什么類型的人才，每年都應該開展工商管理專業人才需求情況專項調研，編制調研報告，特別是高校所處的城市用人單位的調查，這些應該堅持“以市場為導向”的機制；其次，在了解社會需求后，工商管理專業應明確一個可實現、可考核的工商管理專業的培養定位與目標。在進一步以培養學生扎實的專業素質基礎上，加大縱深的培養。在基礎課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業的發展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自身的興趣在哪兒，適合什么專業方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養，對加強專業技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現。
4.2建立合理的課程體系
加強工商管理類專業的實踐教學環節是提高學生核心競爭力的關鍵。一些高校工商管理專業的課程設置，都有著重理論、輕實踐的現象存在，再加上學生、教師本身的輕視，使課時量本來就不多的實踐教學環節的實際效果大打折扣。由于管理是一種應用知識解決實際問題的活動，在建立合理的課程體系時應改變以前重理論、輕實踐的意識形態，將實踐教學環節和理論教學環節放在同等或更重要的地位。首先是在工作量上，不應該以課時量來計算；其次應該讓學生“走出去”，不要拘泥于學校的實踐訓練基地去參觀參觀就算了事，讓學生根據自己的專業興趣，選擇合適的企業去實踐，親身去體會，在實踐中學習管理，有目的地培養管理能力，熟悉日常工作流程以及一些工作技巧，提升就業競爭力。
4.3增強應用型師資力量
沒有一批專業知識過硬、實踐經驗豐富的專業教師，要想培養出實踐操作能力強的學生，難度是很大的。當前部分高校工商管理專業教師普遍缺乏企業實際工作經驗，在課程中，一般以單一的講授為主，對管理理論的認識限于理論的理解，在教學中“照本宣科”的現象不可避免，影響教學效果。針對應用型師資不足的問題，學校應加強應用型師資力量的培育，采取“走出去”和“請進來”兩條途徑加以改善。所謂“走出去”，一是鼓勵在校的教師到企業進修學習，讓他們學習企業的運作模式、各部門的管理經驗；二是鼓勵在校教師創業，創業的過程也就是積累與學習經驗的過程，實現從學術型教師向學術型與應用型兼具的復合型教師轉變。所謂“請進來”，就是將一些有經驗的企業各級管理人員邀請到學校，為學生講解企業的實際運作情況與管理經驗，這樣，對學生更具有激勵性與說服力。
【參考文獻】
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最近幾年，隨著我國各個行業的迅猛發展，我國高等教育體系也在不斷完善，現階段我國高等教育已經發展到大眾化階段，但是目前我國就業仍然存在問題，就業人數巨大，但是用人單位仍然供不應求生面臨就業難的問題，用人企業卻缺少發展人才，這種現象在工商管理類專業中更為常見， 會出現這樣反常的現象呢？主要是因為現階段高校理論與實踐出現了脫軌現象，所以，工商管理類專業要培養適應時展，適應社會進步的高水平人才，就必須加強應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建。
一、構建工商管理類專業實踐教學體系的必要性
隨著我國經濟的發展，教育水平也在不斷加強，尤其是高等教育，應用型本科院校就是根據我國經濟的發展為了滿足社會對人才的需求而產生的。應用型本科有別于研究型的大學，也不同于傳統的學術型本科院校，應用型本科將辦學理念定位于應用，辦學目標就是為培養直接面向市場和生產的高級管理或者工程應用型人才。在接下來的很長的一段時間內，應用型本科工商管理類專業人才的就業趨勢就是直接進入工商企業生產或經營第一線從事基層經營管理實踐工作。對于多數應用型本科院校，教學主導內容不僅僅是理論內容，最重要的是培養適應工商管理實際工作的應用型人才，培養他們的應用性以及操作性，要求具備工商企業經營管理所需要的專業素養以及知識能力。所以，應用型本科的培養方案應該著重以下幾個方面：首先是培養學生適應時展的敏捷的思考能力，其次是注重理論與實踐相結合，最后是善于管理經營，適應社會的發展要求。這些培養目標的實現要經過很多人的共同努力，最主要的是要通過實踐教學來實現以上目標。
實踐教學對現代大學生的培養具有關鍵的作用，實踐教學根據學生的特點來選擇適合學生的發展路線提升了學生的綜合素質，培養了學生的獨立操作與獨立思考的能力，在實踐教學過程中，教師與學生面對面的交流，教師可以根據每名學生的特點采取不同的培養方案，因材施教，找到每名學生最適合的發展路線。教師更容易發現學生的優點以及不足之處，對學生的優點進行表揚，指出學生的不足之處，及時改正，讓學生在實踐過程中充分意識到自己的特長與不足，在以后的事業發展中發揮優勢，避開劣勢，獲得最優發展。所以，構建良好的實踐教學體系更利于學生的全面發展。
二、工商管理類本科專業實踐教學體系的構建
（一）實踐教學目標體系
工商管理類本科實踐教學體系的構建首先就要建立實踐教學目標體系，有了發展目標才會有前進的動力。實踐教學目標是實踐教學的核心內容，對整個體系的構建起到了引導作用，由此可見實踐教學目標體系的重要性。應該確定如下教學實踐目標：通過對所學知識進行實踐來加深對理論部分的了解，掌握企業經營管理的內涵，再具體的實踐過程中吸取成功或失敗經驗與教訓，在實踐過程中培養解決事情的能力，鍛煉操作能力，提升學生的綜合素質，掌握經營管理所需的知識，熟練運用管理技能，提升創新能力，逐步形成特色實踐教學體系。
（二）加強實習環節的建設
工商管理類本科實踐教學體系的構建還應該注重加強實習環節的建設，實習是對課堂所學理論知識加深理解與掌握的過程，是教學過程中關鍵的一步，是實現教學培養目標的重要步驟。實習主要分為認識實習、生產實習以及畢業實習三部分，通過不同階段的不同實習內容能更有效的幫助學生提升綜合素質，在認識實習中讓學生了解自己以后職業的發展規劃，通過生產實習讓學生了解自己所從事的職業需要做哪些具體工作，畢業實習為學生以后的事業發展奠定基礎。具體來說，構建實踐教學體系應該擴大實習的范圍，在實習過程中，要讓學生對自己未來的職業有更深刻的認識，了解自己所接觸的行業的職業責任所在，了解企業大體上的經營模式，為接下來的課程學習提供幫助。除此之外還應該合理安排生產實習，科學合理的對生產實習的內容以及時間進行規劃，讓學生了解企業的運營，為將來的工作打下基礎。最后應該提升畢業實習的效率，畢業實習應該有所效果，不能流于形式，在畢業實習中應該端正學習態度，為以后的工作打下基礎。
結束語：
通多近幾年的發展，我國高等教育體系已經初見成效，各高校已經逐步建立了工商管理類實踐教學體系，在實踐教學中構建過程中取得了一定的進步。實踐教學體系的完美落實幫助社會培養了許多優秀的工商企業經營管理人才，為社會各界輸送了大量的高素質管理人才。
一、用人單位對工商管理方向學生的要求及高
校工商管理方向專業課程教學中存在的問題2011年上半年,國家發展改革委員會就業與收入分配司完成了《2011年一季度就業形勢分析與建議報告》。據報告執筆人鄧海濱介紹,2011年高校畢業生就業壓力將進一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業生(比去年增加近30萬人),以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業未能繼續升學的貧困家庭中的富余勞動力)集中進入人力資源市場。他還進一步強調,將加大高等教育招生學科和專業結構調整力度,提高高等教育培養模式適應就業崗位需求的能力。在招聘時,用人單位普遍希望工商管理事業畢業生在扎實的理論基礎上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協調能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是,相當多的工商管理專業畢業生不熟悉企業等就職機構,對企業亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學生對管理理論耳熟能詳,但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據有關媒體的調查,求職大學生普遍認為,缺乏工作經驗已成為就業最大的門檻。企業也反映,應屆大學生到崗工作,即便學什么專業干什么工作,其實際知識應用率仍不足40%,而且多數學生不能將所學知識變成自己在崗的實際能力。
這些年來,高校各專業包括工商管理專業都在不斷擴招,而且大家一般都認為,接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學生越來越多的今天,這樣的“預期”可能難以成真。隨著社會的發展以及對人才素質要求的變化,高校應確保學校培養的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業的畢業生只有既具備豐富的理論知識,又有相關的實踐能力,才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現,與當下高校工商管理專業的教學管理體系密切相關。工商管理專業課程的理論教學與實踐教學脫節,所傳授的管理方法偏重知識性,學生光聽不練、光學不習,導致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業的教學體系也安排了一定課時的專業課程實踐教學、生產實習和假期社會實踐,但是,實踐期間學生對企業接觸不夠全面,甚至不知道該從何處下手了解企業。總的來說,學生深入企業實訓的機會較少,有限的實訓也由于時間短而難以深入。
在西方,商業管理專業課程的理論教學和實踐教學是緊密結合的。比如,澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學的商業管理(旅游管理)系,在該專業方向課程休閑學(LeisureStudies)的授課過程中,老師布置的一項作業就是,要求學生在一個半月內,從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業領域要求工作人員需掌握多種技能,包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經商和財務知識,這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學這門專業課程正好能提供這樣的訓練。學生在畢業后多年都難忘休閑學課程中的這次作業。他們紛紛談到,在幾十天里,團隊不斷磨合,通過相互溝通達成了統一的目標和共同的行為規范,最后在有限資源的情況下,籌集資金,分工合作,成功舉辦了一場慈善舞會。在4年的學習期間,該校商業管理系學生要掌握以當今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識,同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。
筆者認為,高校工商管理方向專業課程教學中存在的問題,一是工商管理專業的教學單位未搭建好工商管理專業學生與企業交流的橋梁;二是工商管理專業課程的實踐教學缺少有針對性的實踐環節,實踐課內容不夠深入。解決這些問題的對策是,在工商管理專業課程中增加實踐教學的比重,給學生提供與實際業務活動聯系緊密的工作體驗機會;同時專業課程的實踐教學內容應具有綜合、開放的特點,以著力培養學生的實踐技能。按此方向采取各種措施,將有利于培養學生的綜合素質,提高學生分析實際問題、解決實際問題的能力,提升學生的就業競爭力。
二、工商管理專業課程教學探索
筆者在工商管理專業課程教學中進行了一些嘗試。在講授超市經營管理時,為了讓學生能夠牢固掌握該課程的知識,并能夠運用這些知識分析問題和解決問題,培養學生的實踐技能,在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學的探索。
1.課程前階段
超市經營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學生對超市的管理工作有切身的認識,筆者在2009年的上半年多次與學校附近大型超市的人力資源部經理溝通,希望超市能夠給學生提供暑期工作的機會;鑒于各超市的用人需求額度的限制,有部分學生在暑假假期(課程前)就進入超市實習。學生通過崗位應聘、崗前培訓、超市管理工作實訓等一系列實習經歷,深入接觸企業實際的業務活動,獲得了對超市經營管理的較為豐富的感性認識,從而為學好這一課程打下了較好的實踐基礎。另外,在處理繁雜的超市經營具體事務的過程中,學生體會到了社會工作的責任和義務,鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。
2.課程中階段
在講授超市經營管理課程的理論知識時,筆者除認真備課外,還經常結合學生作為消費者所接觸的超市服務案例來闡述課本的超市管理理論,這樣可以使學生理解、掌握知識更加容易。此外,還給學生布置針對中山市各大超市實地調查的實踐作業。在這一實習作業中,作為授課老師,筆者先期與各大超市的管理人員密切聯系,詳加說明,再對學生做好分組及相關安排,與學生一起討論超市調查問卷設計等一系列工作,最后各組學生完成調查工作后,學生按組上交相關內容的調查分析報告。在整個過程中,學生必須深入到超市一線,仔細觀察人、機、商品、服務等具體業務活動,讓所有學生能走出校門,到社會現實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調查和分析報告,一方面培養了學生的人際溝通、調查統計等各方面的基本技能;另一方面,通過撰寫分析報告等,讓大家能運用所學專業知識來分析問題,提升判斷力、分析能力。
3.課程末階段
關鍵詞：應用型；工商管理；培養模式；保障措施
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0059-02
全球經濟一體化將對整個社會的經濟活動產生重大而深遠的影響，對工商管理人才的要求也越來越高，高校是科技興國的主力軍，是培養工商管理專業人才的搖籃，對人才培養模式保障措施的要求也隨之變化，要求我們逐步趨同于國際化和現代化。
一、應用型工商管理人才培養模式的含義
應用型工商管理專業人才培養模式，是指以工商管理人才培養為目標，將通識教育、專業教育、實踐應用技能相結合，以需求為向導向建設學科專業，依托專業面向實踐技能應用的課程設計，采取以產、學、研相結合為主的培養模式，以實踐技能應用為主的教學方法，以實踐應用與社會需求能力做為教學評價。應用型工商管理專業人才教育著重應以普通教育基礎上的本科層次的專業性教育，重點掌握應用型專業知識和具體（計劃、組織、指揮、協調、控制）管理實踐能力、應變能力、決策能力、溝通能力、創新能力和具有創業精神的管理人才。
二、應用型工商管理人才培養模式基本特征
1.專業知識是基礎。就是要依托學科專業優化課程體系建設，強調以學科專業建設為支撐，構建應用型本科教育課程體系。由于應用型本科管理人才所從事的工作性質要求具有寬泛的理論知識基礎，具備較強的實踐技能能力和一定的可持續發展的潛力，在不斷變化不確定的環境中，具有較強的應變能力，這就要求應用型工商管理專業的教育課程具有一定的系統性、完整性和前瞻性。由于社會問題越來越復雜，這些復雜的問題依靠單一的專業學科知識是不能解決的，而是要依托多個相關的交叉學科，因此學生具備扎實的本學科專業的甚至跨學科的專業基礎知識，是培養應用型人才的基礎。
2.實踐技能應用是目的。應用型工商管理專業教育定“型”為技能應用。面向技能應用是在保障學生足夠的專業知識基礎上，把專業應用能力作為課程設計的需求起點，將專業技能能力的特征指標轉換成課程體系和內容。針對工商管理專業應用能力設置理論課與實踐技能課程體系，這些課程必須從某個方面某種需求上，對專業應用能力的培養起支撐作用。同時依據工商管理專業應用能力培養的需求來科學合理地選擇課程內容及課程的實踐教學方法。應用型工商管理人才在教育培養過程中，掌握多少專業理論知識并不重要，重要的是學生能否應用知識從事實踐技能的活動，能否直接適應社會相應的職業和崗位的需求。
3.實踐能力是核心。實踐能力是指能否成功完成某一活動所必需的條件。實踐能力是知識追求的目標，學習知識的根本目的是為了獲取能力和提升能力。應用型工商管理專業人才不僅具備專業應用能力，還要有較強的實踐技能能力。工商管理專業應用能力包括專業基本技能能力和專業核心應用能力。工商管理專業基本技能能力是指完成專業工作應具備或掌握的基礎的專門技術技能；工商管理專業核心應用能力是指綜合運用專業知識，完成專業工作任務所特有的最重要的綜合能力。專業基本技能是專業核心應用能力的重要支撐。工商管理關鍵能力就是指運用所學的知識解決實際問題的能力，如表達溝通能力、學習能力、組織協調能力，在國際環境下的外語應用與表達能力、組織能力和創新能力等。
三、應用型工商管理專業人才培養模式保障措施的意義
1.培養應用型工商管理專業人才成為以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然選擇。隨著中國市場經濟體制改革的不斷深化和經濟的快速發展，中國的產業經濟結構發生了很大變革，對人才需求類型上也有了很大的相應變化，為了適應這種變化的需求，中國的高等教育事業正向多層次、多方向發展，高等教育正日益由精英化向大眾化進行轉變，培養應用型人才成為以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然選擇，應用型工商管理專業人才培養問題正越來越多地受到廣大地方高校的關注和重視。培養高級應用型人才以更好地服務于地方經濟，促進社會發展，成為越來越多地方高校的必然選擇。
2.培養應用型工商管理專業人才是解決當前就業困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校大學生畢業人數的急劇增加，大學生就業難的問題日益突出，引起高校對“精英教育”培養模式的反思。大量“精英教育”模式培養出來的人才進入社會實際工作中，往往表現出缺少實踐應用知識、創新能力，理論與實踐相脫節的現象。社會各行業急需要一大批具有管理創新意識和能力，基礎理論、實踐動手能力強，能夠直接參與生產、管理，解決企業實際問題的高素質應用型工商管理專業人才。因此培養應用型工商管理專業人才是解決當前就業困難的重要途徑之一。
四、應用型工商管理專業人才培養模式的保障措施的方法
1.改革教育培養模式，尊重學生個性發展。在理論實踐教學活動的組織上應針對每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面的差異化來進行設計，重視學生個性的發展，強調知識、能力、素質的協調發展。在實踐實施中，一是要推行以全面選課制為核心的學分制培養模式，給學生學習提供更多的選擇，包括專業方向、課程層次、學習進度等方面，突出以培養創新型人才為目標的個性化教學，通過學生的自我設計和跨專業跨系選課，提升學生知識結構的交叉互補性、多學科交叉復合性。二是根據學生意愿，組建專業方向選擇，加強不同學科、專業的交叉，推進復合型、創新型人才培養。
2.加強實踐技能培養，積極推進創造教育和創業教育實踐課程。在工商管理專業課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來具體優化課程體系設計，以能力實踐技能培養為中心，以精品實踐技能課程建設為重點，突破原有課程的建設，注重實踐技能系列課程的建設，構建“實踐技能能力主導型”管理系列課程的新體系，進行工商管理系列課程的改革和建設。
結合工商管理專業學科發展和教學經驗及社會需求，以最適合應用型工商管理專業的應用性、創新性教學為指導原則，以求教材選用整體水平高，使用效果好；從管理理論發展前沿的角度，以實踐應用、創新的眼光更好地安排課程教材內容；發揮工商管理專業教師團隊的優勢，重點支持工商管理專業核心教材編寫。
采取有力措施，推動創造和創業實踐。在對學生個性狀況調查的基礎上，在職業導師指導下，發動學生進行職業生涯設計，制定在校期間個人發展規劃。做到在完成學習任務的同時，盡量促使學生的個性發展。職業導師應根據學生意向提出參考建議及時給予引導；推動學生參加社會實踐。大力加強專業基礎和核心課程的實踐教學力度，可將“學生社會實踐成績”納入到學期課程測評中。通過全面、完整地記錄每個學生在校期問的課外社會實踐內容和成績，鼓勵和促進學生根據自己的特長和條件，積極主動地參加各種形式的社會實踐。在實踐中學會正確處理人際關系，應用和擴展所學的知識和能力，更好地得到全面發展；根據學生個性化發展的共性要求，成立科研、創業等興趣小組，由專業和學院有針對性地安排各種教學輔導活動，并盡可能與有關部門聯系，提供創業實踐平臺，積極創造條件，幫助解決創業過程中的問題。
3.加強學生實踐應用能力培養的評價體系。推進變革傳統的教育評價體系，加強學生創新能力培養的評價體系。一是要從注重教學結果評價轉變為注重實踐技能的過程評價，加強關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是基礎知識的增減，加大關注教學的互動過程而不是教學的知識講授結果，加強關注師生在教學中參與的程度而不是知識的灌輸；二是要由單一的評價標準轉化為多元化評價體系，在學習評價上，采取包括課堂回答、測試與練習、學生實踐評價、學生體驗與反思等多元化評價標準；三是變革考試方法。學校應逐步改革對學生課程學習的評價方式。
4.建設應用型工商管理專業教學質量的保障體系。結合工商管理專業人才培養的目標，在構建應用型工商管理專業教學質量的保障體系時，可以著重從以下兩方面建設：（1）加強建立多渠道的監控體系，第一，教師要明確所授課程在工商管理專業中的特點和教學目的，根據教學計劃和培養目標組織授課計劃。第二，學生是教學的直接參與者和受益者，學生評教一直是工商管理類專業的重要監控手段，推進進一步強化學生評估教學問卷的質量，強化評估的指標體系。第三，加強用人單位和指導教師的觀察反饋，推進對應屆畢業生實習和畢業生就業后的情況進行監控。通過對畢業生素質的跟蹤調查，可以深入了解工商管理專業人才培養的效果，發現質量監控中存在的問題，以便及時改進。（2）推進協調各種教育資源。第一，加強與相關高校開展企業應用型教學研究與合作，第二，加強校外企業實習基地的建設，推進師企業實習鍛煉機會，加強與企業家、重點商業企業的合作和聯系。再次，充分利用管理咨詢公司、職業資格鑒定中心、行業協會力量，開展應用性教學研究、教學方法培訓、實踐教學開發與課程建設，加強與畢業生的溝通和聯絡，加強與政府管理機構的聯系互訪。
未來社會對工商管理專業人才的需求，決定了高校必須不斷的進行教育創新和教育培養模式的變革，必須動員社會方面的力量積極參與實踐，推進系統研究，才能取得成效。
參考文獻：
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收稿日期：2013-08-19
關鍵詞：信息技術工商企業管理應用
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02
伴隨著信息技術的發展，工商企業管理專業在社會的企業行業當中得到廣泛的需求，信息技術的運用，讓工商企業管理專業的人才不斷地涌現，很好地服務了社會工商行業。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。但在實際的人才培養過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養目標。主要根源在于人才培養模式的陳舊和落后，或人才培養模式的改革不徹底。為了培養出社會主義市場經濟條件下從事工商業及其他各類企業管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業管理專業人才培養模式的轉型迫在眉睫。
1運用信息技術對高職工商企業管理專業人才進行培養
信息技術的運用，讓眾多高職院校的工商企業管理專業不斷地進行人才培養模式，面臨了一個創新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術的實際操作。
從高職工商企業管理專業的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環節，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業的深度認識，也很難培養學生的創造性思維方式。學校應該把高職工商企業管理專業的教學核心放在信息技術上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發展自己的所長，在企業管理這個領域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術，能夠更好地對高職工商企業管理專業人才進行培養。
2高職工商企業管理專業必須結合信息技術對人才培養定位
信息技術的日益壯大，給企業帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業管理專業的學生畢業之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術為企業服務，這也要求了學校必須讓工商企業管理專業的學生在校期就要充分學習好信息技術，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業管理專業制定合理有效的人才培養模式，首先必須了解該專業的就業現狀。其實這個行業的就業是很復雜多樣的，這也導致了工商企業管理專業畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的工商管理人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要工商企業管理人才，大部分畢業生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統的管理崗位為畢業后的第一選擇。而且很多學生的專業能力并不強，學生在就業時專業不對口的現象嚴重，在企業管理人員中只有少數是工商企業管理專業畢業生，其他人員都屬于半路出家，沒有經過系統的工商管理專業知識培養。企業現有的工商企業管理人員能力不能滿足企業的發展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術技能比較欠缺。在這樣的情況下，學校可以讓學生在校期間多參加信息技術的實際操作，加強專業技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創新和探索新的適應信息技術和信息化發展的新方法和新思想，讓高職工商企業管理專業能夠培養出更多的人才。
拓寬工商企業管理專業學生的實用知識面，提高信息技術的實際操作鍛煉，關注多行業對工商人才的需求，是工商管理專業人才培養的客觀要求。工商企業管理的學生就業時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎知識，這些都可以通過信息技術得到廣泛的運用，這既給工商企業管理的學生增加了就業機會，也給該專業學生提出了更高的知識要求。
3信息技術是高職工商企業管理專業人才培養的得力助手
信息技術是一個很強大的系統，它能把所有的網絡結合在一起，形成一個強大的網絡系統，也是世界上最開放的系統，因此被高職工商企業管理專業廣泛的運用，通過運用信息技術這一特點，工商企業管理專業擺脫了傳統的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術專業技能應該放在人才培養的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環節中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環節不僅包括到實訓室或實驗基地學習，也包括聯系企業，到企業去親身歷練。與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起質量意識。
工商企業管理的學生涉及的行業廣，學校可以多和企業對接，給學生提供更多在企業學習的機會，形成訂單培養的教學模式。教———企業所需要的學習內容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業管理的學生涉及的知識面廣，培養起來經常會出現側重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業規劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側重點。再根據學生的興趣愛好、就業取向給學生進行課程設置。
4信息技術是高職工商企業管理專業人才培養中技術的支持源
現代信息技術為傳統的人才培養模式提供了現代化嶄新的技術和手段，大大加快了傳統的高職工商企業管理專業人才培養的現代化進程。如今，工商企業管理在社會中的廣泛應用，促使企業可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內容，更便于更好地培養人才。針對高職學生的特點，利用信息技術進行人才培養模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業管理專業進行分析，積極進行可行的人才培養模式創新，將提高工商企業管理專業學生的整體素質，培養出符合市場需求的應用型人才。
5通過信息技術培養工商企業管理人才的創新意識和創新能力
信息技術已經成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術來開拓工商管理人才的創新意識和能力，首先必須培養人才的自我創新意識，通過運用信息技術在企業管理過程中，只有經過不斷地創新才能不斷地促進企業的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術，讓信息技術走到最前沿，這樣才能在進行企業工商管理人才培養過程中，更好地加強創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。
其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性地發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。
最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
綜上所訴，為更好的對高職工商企業管理人才進行培養，必須合理的利用信息技術，讓信息技術在專業知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業工商管理類人才應用能力的培養得到管理上的規范化，并且還需要對高職工商企業管理專業的人才進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）
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[關鍵詞]創業教育 工商管理專業 實踐教學體系 創業意識 創業素質 創業技能
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、開展創業教育的必要性
（一）開展創業教育是社會經濟發展的需要
全球經濟一體化使世界各國在經濟領域的競爭愈演愈烈，創業成為當前社會經濟發展的趨勢。創業教育作為一種創新教育理念，是教育的一項系統工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，以創業教育為辦學特色的創新教育理念逐漸成為世界教育發展和改革的新趨勢，培養創業創新型人才已經成為21世紀高等教育發展變革的新方向。
（二）開展創業教育是“以創業促就業”的政策需要
2010年4月，教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”，對統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署，大力扶持大學生創業。各地政府也加大了對高校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度，鼓勵高校畢業生自主創業，拓寬就業、擇業、創業渠道，以創業帶動就業。
（三）開展創業教育是完善我國高校學科體系的需要
我國的創業教育和英國、美國等發達國家相比起步較晚，很多方面表現落后。首先，創業教育的課程設置不夠系統和完善，教學上缺少鮮活的本土案例，創業教育實踐缺少與企業的聯系和必要的創業活動設計，創業課程的師資大多缺少創業經驗和相關研究，也缺少有創業經驗的企業家的課堂參與，諸多原因導致大學生自主創業比例和創業成功率比較低。吸收借鑒國外在創業教育領域的經驗和成果，開展創業教育對建立和完善我國創業教育學科體系有著重要的意義。
二、創業教育實踐教學體系的構建
（一）構建創業教育實踐教學體系的理論基礎
大學生創業必須具備創業能力。科學合理的實踐教學體系對提高大學生的創業實踐能力至關重要。將創業教育在實踐教學體制上面具體和深化，直接影響著學生的創業與就業能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標分類學理論，以創業意識、創業素質、創業技能三大目標為出發點，構建出工商管理專業創業教育實踐教育體系的基本框架。基于三大目標，結合韶關學院工商管理專業創業教育實際情況，我們提出構建三大目標體系的具體方式方法，見下圖。
圖1 創業實踐教學體系構建
（二）構建創業教育實踐教學體系的方式方法
韶關學院自2011年開始與北安普頓大學合作舉辦國際商務（創業教育）專科辦學項目，我校工商管理專業在充分吸收國外優質教育資源，在構建創業教育實踐教學體系上進行了以下實踐。
1.創業技能體系構建
（1）參觀企業。第一，組織工商管理專業學生參觀當地企業，認知不同類型企業運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責，熟悉職位要求和說明，提升學生對專業和實體公司的認知。第二，走訪行政審批中心，讓學生了解工商注冊、申請營業執照、照章納稅等創辦企業需要注意的問題和具體審批流程。
（2）聘請企業家。邀請校外企業工作者、企業家、創業成功的校友進入課堂，為學生講述個人工作經歷、分享創業成功的經驗教訓。可以將創業課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業工作經驗的專家承擔某個模塊的課程教學。
（3）課程實訓。工商管理專業很多課程適合開展課程實訓。比如市場營銷學、消費行為學、人力資源管理，這些模塊的內容本來就是創業計劃重要內容模塊，教師可以有意識地進行創業教育引導。教師通過課程設計，讓學生有機會在實踐中充分體驗創業計劃具體的操作內容，在專業課程實訓中，體驗創業的樂趣，啟發學生創業的精神。
2.創業素質體系構建
（1）自我認知培訓。我們在調查中發現，93.7%的大學生覺得自己能夠創業但能力還不夠，78.6%的大學生還受“別人覺得自己能否創業”評價的影響。這說明大部分學生在自我認知這個問題上還相當欠缺。首先，我們在創業教育實踐中，設計創業能力自我評價和互評環節，然后分組討論，最后由指導教師給予點評。其次，教師團隊通過設計挑戰性項目，讓學生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認知自我，改善自身形象。最后，設計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學生不勞而獲的惰性、磨煉戰勝困難的毅力，而且能幫助學生在群體中更好地認識自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一種把創新精神的培養置于最重要地位，以發展學生為本的，以教師為主導、學生為主體的創新教學方式。教學實踐整個過程都能貫徹師生、學生之間的互動交流，這種教學模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學氣氛、搭建親密的師生關系，把對學生的熱情貫徹到課題設計中去，充分發揮教師主導的作用，培養大學生創新能力、團隊協作能力，幫助大學生形成正確的價值觀和人生態度。
（3）創業模擬。開展創業模擬，讓學生自建團隊，模擬實體企業，選出項目經理，并設計組織架構。通過分工合作，撰寫創業商業計劃書，在計劃書成型過程中反復探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且能培養學生自我認知管理、協作溝通的能力。在創業模擬過程中，教師要引導啟發學生如何選擇好項目、發現創業機會。創業模擬讓學生親歷從組建團隊、注冊虛擬公司、撰寫商業計劃書等創業環節，能讓大學生熟悉在創業過程中尋找創業項目、籌資、工商注冊、消費者調查、風險評估、廣告設計、財務管理、物流管理、照章納稅等企業經營流程。
3.創業技能體系構建
（1）開展第二課堂。創業教育技能訓練，可以通過開展第二課堂展開，開發傳統教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創新創業校園氛圍。韶關學院從2012年至今共立項校級創新創業項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學生的創業知識和能力，就業指導中心取得韶關市人力資源和社會保障局的支持，在學校舉辦“SYB―創辦你的企業”和“創業實訓”兩種模式的創業培訓。第二課堂把培養大學生創新創業能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學生創業技能開辟了新的路徑。
（2）搭建創業技能訓練平臺。韶關學院非常重視大學生創新創業能力的培養，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學子打造了創新創業實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學生創業課程為平臺，豐富大學生就業創業理論知識。二是以創業計劃競賽為平臺，每年舉辦創業計劃競賽，激發大學生的創新創造力。三是以專業技能大賽為平臺，不斷夯實學生專業基礎。四是以大學生創業實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創業實踐日活動，為學生提供實踐創業鍛煉機會。五是建立青年就業創業見習基地，為學生提供頂崗實習、見習的機會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業與創業》論壇，通過邀請創業成功的校友回校、優秀企業負責人來校做報告，用直觀的方式向學生們展示企業家的創業精神和經歷。
（3）搭建大學生創業園。大學生創業園不僅能為創業者創業提供硬件支持，更為關鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創業服務來為大學生創造一個可靠的創業環境，提供軟件支持。2013年，韶關學院申報的“大學生創新創業教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關學院將“大學生創業實踐基地和孵化基地建設”作為學校近3年“創新強校工程”建設規劃的10大重點發展領域之一。2014年，韶關學院投資近90萬，規劃近2000平方米的面積，建設校內大學生創業孵化基地，為大學生提供創業實踐平臺。2014年，韶關學院與韶關鑫金匯合作，在“韶關鑫金匯建材家居廣場”設立“韶關學院大學生創業園”和“韶關學院校外實踐教學基地”，作為我校在校大學生創業訓練實踐和畢業生自主創業以及相關專業教學實踐的重要平臺，為工商管理專業學生創業技能的提高創造了條件。
三、總結
高校應根據社會對工商管理專業大學生創新創業能力的要求，改變以就業為導向的實踐教學模式觀念，積極推進以創業教育為導向的工商管理專業實踐教學改革。韶關學院近幾年在創業教育實踐教學這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進一步結合本土實際，引進國外優質資源，推動創業教育為導向的實踐教學模式在其他專業展開。
[ 參 考 文 獻 ]
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國內外學者對實踐教學體系的指導思想、核心內容、保障主體進行了研究。B mw n和D ugu id提出了新型實踐教學體系的民主平等師生關系，倡導教師不僅是學生的指導者，更是學生的合作者。Stephenp.R obbins從專業課程、教學內容、教師細節等方面制定了科學的、個性化的實踐教學體系。
我國學者蓋國強(2004按照基礎實踐、專業實踐、
社會實踐三個層次設計實踐教學內容，構建了教學、科研、生產實踐相結合的“三三式”實踐教學體系。潘海涵和湯智明確了實踐教學模式再構建的兩個方向，即從以學科知識體系為主線的教學模式，向以能力為本的教學模式轉變;從注重知識的驗證，向注重問題的解決轉變。崔虹云從培養目標、實踐教學環節、資金扶持力度、實踐教師隊伍等方面，構建了科學合理的實踐教學體系。
從國內外現有文獻看，雖然實踐教學體系的研究取得了一定成果，但大部分是實踐體系要素，即指導思想、核心內容、保障主體的獨立研究，缺少實踐教學體系各要素內部、各要素之間的相互影響、相互作用的協同研究。筆者基于協同理念，把保障主體協同適用，到實踐體系各要素內部協同及要素之間的協同，構建“金字塔”式工商管理實踐教學體系。
工商管理專業實踐教學現狀分析
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)強調提高學生的實踐能力。各高校工商管理專業積極響應這一號召，采取切實有效措施，加大實驗室建設投入，加大實踐教學教師的培養力度，深化校企合作，工商管理專業實踐教學改革取得了一定的成效，在一定程度上提高了工商管理專業學生的實踐能力，但工商管理專業實踐教學體系還存在著一些問題與不足。
1.目標定位不清晰
目前，一般高校的實踐教學目標定位依然不清晰。很多高校在工商管理專業人才培養的過程中，將專業理論知識作為教學中心，而忽略實踐教學的重要性，實行先理論后實踐的模式。教學中所制定的教學目標，實際上只是理論教學目標，實踐教學沒有獨立的目標設計。實踐教學目標除了對理念的驗證之外，就是培養學生的操作技能，這種目標的定位是不清晰的。傳承實踐知識、提升實踐理性、優化實踐策略應是實踐教學體系目標的清晰定位。工商管理專業實踐教學目標需要根據社會發展的需求、學生職業綜合能力的培養、工商管理專業的長遠發展等多個方面考慮。
2.內容設置不合理
一般高校工商管理專業的實踐教學內容主要包括:實驗實訓教學、各類實習、各類設計/論文、證書培訓、各類調查，還包含公共性的實踐項目，如軍訓、社會實踐、公益勞動、計算機訓練等集中性的實踐環節。筆者綜合了湖南省幾所高校工商管理專業集中實踐環節的具體安排，其具體安排為:公益勞動，1周;軍訓與國防教育，2周;學年論文，2周;教學實習，6周;畢業實習，4周;畢業論文，8周。院校要求工商管理專業學生必須修滿178.5學分方可畢業，其中，必修課108學分、限定選修課28.5學分、任意選修課23學分(含跨學科類課程6學分)、實踐性教學環節19學分。實踐性教學環節學分只占總學分的10%，工商管理專業學生畢業資格及學位授予要求與實踐性教學環節關聯性不強，實踐教學的比例過低。
3.“雙師型”師資不充足
近年來，高校工商管理專業引進教師呈現出高學歷化的趨勢，實踐教學老師基本為研究生或以上學歷。盡管實踐教學老師的理論知識豐富，但缺乏對企業實踐知識的深入了解，不能準確把握企業的實際需求。實踐教學并非是理論知識豐富而缺乏實踐經驗的教師最擅長的工作。所以，導致實踐教學老師在教學內容安排、教學方式設計上有所欠缺。在實踐教學過程中，老師安排多為驗證性實驗，缺少綜合性、創新性的實驗安排。實踐老師所傳授的知識具有兩大突出缺陷:一是不能代表學科前沿;二是不能反映企業生產一線的應用需求。實踐老師的教學方式古板、形式單一，阻礙了實踐教學的發展。
4.考評體系不科學
一般高校工商管理專業人才培養考核評價體系仍然以學生習成績為主體，考核方式重結果輕過程。例如，實踐學習的考評方式通常是抽取部分學生實踐過程完成的作業、報告、論文，而不是考評實驗、實訓、學習是否符合專業特色、能否培養學生動手能力、能否掌握一種實踐操作技能。這種重結果輕過程的考評體系，無法對多元化的實踐教學活動作出科學、公正的評價，某些高校工商管理專業甚至存在缺乏獨立的實踐教學考核體系，而且缺少專門的考評監控制度，實踐教學的監管成了“空殼子”，不利于實踐教學的健康發展。
基于協同理念的 “金字塔”式工商管理專業實踐教學體系構建
為適應社會主義市場經濟發展的需求，高校工商管理專業實踐教學需突出辦學特色，培養工商管理專業學生的創新精神和實踐能力。基于此，筆者構建了基于協同理念的工商管理專業“金字塔”式實踐教學體系。
目標和原則
“金字塔”式工商管理專業實踐教學體系，以學生的“高位就業”為目標，以協同理念為指導思想，高度重視實踐教學各環節各層次的連貫性、整體性，注重提升學生的綜合職業能力。構建實踐教學體系應遵循協同、職業本位的原則。
(1)協同原則。實踐教學體系的構建以協同理念為指導思想，并適時運用協同的科學方式方法，來協調各環節的實踐教學活動。
(2)職業本位原則。實踐教學體系的構建要遵循“以能力為中心”的要求，使工商管理專業的學生具備較強的實踐能力和專業技能，以實現學生的“高位就業”。
工商管理專業實踐教學是一項復雜、系統的教學，實踐教學的順利實施必須有一系列的配套措施。應從學校、學院兩個層次出發，采取實踐教學體系保障措施，以確保實踐性教學貫穿到教學活動的全過程。
1.學校層而的保障措施
加強“雙師型”師資培養力度。師資水平是影響實踐教學順利進展的重要因素。實踐體系化教學既要求教師具有深厚的專業理念知識，又具有研發、創新、實踐操作等再創造的能力。然而，要使教師同時具備較高的理念知識與實踐知識，需要進行高強度、高密度的培養。
健全教師考評、激勵機制。在教師績效考核體系中，增加實踐教學的考核比重，充分考慮實踐教學工作的復雜性和重要性;在薪酬、職稱認定等方面，都應該使實踐教學崗位與專門理念教學崗位持平;深化校企合作。學校要重視學生校內學習與實際工作的一致性，加強與行業企業的合作、交流，拉近甚至是消除實踐教學與行業企業實際工作任務的差距，較好地培養學生的實踐能力。
2.學院層而的保障措施
全而啟動實驗室實踐教學。實驗室主要應用專業知識實踐環節，實踐教學體系需要實驗室軟、硬件設施的支持，實驗室要以計算機為依托，以仿真模擬軟件為核心的實踐教學;全而創建與開發實踐基地。實踐教學基地要以企業為依托，學院要搭建校企合作的良好平臺。實踐教學基地對工商管理專業實踐教學起著至關重要的作用，所以必須全而深入實踐基地的創建與開發研究。
近年來，高職院校取得快速發展，新的專業也不斷出現，傳統的老牌熱門專業也持續高燒，工商管理專業就是其中一個一直熱門的專業之一。伴隨著全球化趨勢的進一步發展，高職院校如何改革創新傳統的熱門專業的人才培養模式，如何就當前工商管理專業人才培養模式存在的問題和不足進行科學合理的改革完善，讓其適應新的社會和經濟發展的新形勢成為新的研究課題。
一、高職院校工商管理專業人才培養存在問題分析
（一）內容單一，脫離社會
由于工商管理專業開設的準入門檻低，辦學成本不高，加上多年來持續熱門。但我國多數高職院校開從課程設置來看較為單一，一些必修的公共課和專業課，專業課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學，缺乏其他實踐環節，理論與實踐沒有結合，培養的學生與社會相脫離較嚴重，難以適應社會和經濟的快速發展節奏。
（二）招生比例較高，整體素質相對較低
工商管理專業幾乎所有的高職院校都開設，在招生時占的比例較高，入學分數相對于低于本校其他專業，造成了生源質量不高，學生可塑性不如其他專業。而從工商管理專業人才培養來看，特點不鮮明，不具有特色可言，多數學生在學習階段和擇業期間都感覺到迷茫，有些找不到學習方向，擇業無所適從。[1]
（三）人才培養定位不明確
高職院校工商管理專業人才培養，主要是培養掌握工商管理理論知識和專業技能的應用型人才，同時必須具有較高的職業道德修養和綜合素質。能夠在工作中應付、分析和處理各種問題，完成崗位工作。但在實際的操作中，多數高職院校僅僅是局限在培養理論型人才，缺乏實踐教學，甚至個別院校為節省成本等，簡化了實踐教學環節，造成了多數高職院校學生理論不如本科生，實踐動手能力也不強，在就業和工作中優勢嚴重不足。一些高職院校不重視校企合作，閉門造車，很少走出去，學生也局限在校內學習，不能接觸到具體工作崗位，在畢業后的就業中難以適應實際工作崗位的要求。[1]
二、高職院校工商管理類人才培養模式的建議
（一）提高工商管理類專業教師職業道德和專業水平
我國高職院校主要是由職業高中、中職、中技工升格而已，傳統的老牌工商管理類專業教師多數是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業單位一線調入的，缺乏實戰經驗，與高職教育工商管理類人才培養的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業道德和專業水平等綜合素質。改善教師的專業和學歷結構，聘請企業單位相關行業的專家學者到學校任教；組織專業教師利用節假日的時間到企事業單位考察、學習、掛職及實踐調研等。
（二）改革和完善工商管理類專業教學方案
據調查發現，當前我國高職院校工商管理類專業，主要是以理論教學為主，不定能夠滿足用人單位崗位的實際要求。因而，作為高職院校應該根據用人單位的崗位需求，創新改革人才培養的模式，確定科學合理的人才培養的方案，培養專業的應用型人才。可以嘗試跟用人單位合作，實行訂單式培養、頂崗實習或者工學結合式等形式，讓學生走出去，理論與實踐相結合，培養學生的的動手能力和創業意識。[2]同時，在實踐中，鍛煉學生的人際交往能力和處事能力以及職業道德和服務意識等，從而更具有競爭力。
（三）加強工商管理類專業師生考核
高職院校必須改革和完善對工商管理類專業教學的考核評估，由以市場需求為導向的專業實踐考核代替傳統的應試考試考核。對教師的考核，從實際出發，建立一套由同行互評、學生評價、督導評價等相結合的科學、合理的考核評價體系。對學生的考核，既要由考試對學生理論知識的掌握程度進行考核，又要以綜合評價的方式對學生運用專業知識解決實際問題的能力進行評價考核學生綜合能力。同時，學校必須結合工商管理專業師生的考核情況，適當調整教學方式和教學計劃，逐漸完善和提高教學質量，從而提高學生的綜合素質。
