時間：2023-08-10 17:25:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文學科教學要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文教學 學生 審美教育 途徑 研究
在全面踐行新課改要求的過程中，基于多元化教育格局下，實現對學生審美能力的培養，是促使學生實現全面成長、成才的重要保障，也是當前各學科教學的主要目標之一。在此背景下，對于小學語文教學而言，則就需要積極針對學生審美教育的途徑展開探索，借助行之有效教學方法的實施，引導學生在學習語文知識的過程中，樹立起審美意識理念，并逐步具備良好的審美能力，以此來滿足學生個性化、全面化發展之需。因此，針對小學語文教學中對學生審美教育的有效途徑展開研究與探索，有著極為重要的現實意義。
一、基于小學語文教學下積極進行審美教育的重要價值
從素質教育的全面要求出發，對于小學語文學科而言，承擔著培養學生綜合能力素質的重任，而實現對學生審美能力的有效培養，則是踐行素質教育的必然要求。語文學科兼具工具性人文藝術性特點，其中，語言文學促使語文學科具備了自身的審美性，在小學語文教材中，多種文學載體的融入使得其具備了審美教育的功能。而借助審美教育的開展，則能夠在豐富語文教學內涵的同時，進一步激發學生對語文學科學習的興趣，進而以興趣為老師，促使學生在審美教育的滲透與影響下，能夠從語文知識中善于發現文學藝術之美，并在欣賞美的基礎上具備創造美的能力，促使學生在具備審美能力的同時，提升小學生的語文素養。
二、在小學語文教育中對學生實施審美教育的有效途徑
（一）營造良好的審美意境以實現審美教育理念的滲透
在小學語文學科教學中，語文教材中的文本本身飽含美的因素，對于教師而言，則就需要在善于發現美的同時加以充分的挖掘與利用，進而將這些美的因素進行外顯，將審美教育理念進行充分滲透與融入，為學生打開獨屬于語文學科之美的大門，促使學生在發現美的同時，沉浸在美的意境中來感受美，促使學生逐步樹立審美意識理念。在實際踐行中，教師要有在樹立審美教育意識的基礎上，針對教材進行深入解讀，在此基礎上，結合小學階段學生身心發育的特點與實際需求，創設相應的教學情境。
比如：以《火燒云》這一教學內容為例，針對文中描寫火燒云變化的排比句進行有感情的朗讀，借助抑揚頓挫的語調來促使學生透過優美的排比句，在腦海中生成火燒云變化下的豐富色彩，在反復閱讀中促使學生沉寂在美的意境中，為培養學生的想象力與審美能力奠定基礎。再如：以《春》為例，在實際講解文本的過程中，為了促使學生能夠感受到作者筆下春之美，教師要有意識的引導學生進行深入且有感情的朗讀課文，營造出清新明媚的春之意境，促使學生在透過文字感受到春天的氣息與春天的美景，以此來樹立起良好的審美意識理念。
（二）以多媒體教學手段為橋梁來強化學生審美情趣
在全面踐行新課改要求的過程中，實現教學手段的創新是提升教學效率與質量的重要保障，而借助現代教育手段的融入，以多媒體為橋梁，能夠搭建起學生與語文審美教育g的橋梁，為強化學生的審美情緒并培養學生的審美能力提供保障。在小學語文教材中，很多文章諸如散文詩歌等都是對自然景物的描寫，以狀物寫景的方式來展現出大自然之美，或是借景抒情、借物言情，為了充分激發學生的興趣，促使學生能夠在積極主動走進大自然美景中的同時，更好的理解文章所表達的情感內涵，為提升學生的審美情趣與文學素養奠定基礎，教師則可積極借助多媒體教學設備的運用，將文本信息與動畫、圖片以視頻等相結合，以直觀且具備沖擊力的視覺效果來提升教學的有效性。
比如：以《鳥的天堂》這一課為例，在實際開展教學活動的過程中，教師可借助多媒體的運用，從動物世界以及地球脈動等影像素材中，需找到與課文內容相呼應的畫面或是視頻片段，促使學生身臨其境般的感受到何為鳥的天堂，在學生陶醉于其中的同時，為提高教學的有效性并實現對學生審美情趣的培養與提升奠定基礎。
（三）借助古詩詞的解析鑒賞來開展聯想教學
中華民族上下五千年的歷史長河中，古詩詞在某種程度上成為了傳統經典文化的見證與傳承者，而在小學語文學科中，古詩詞作為重點教學內容之一，借助對古詩詞的解析鑒賞，不僅能夠為學生更好的理解與記憶古詩詞奠定基礎，還能夠為滲透審美教育提供途徑，同時也是傳承傳統文化之路。從古詩詞自身的特點出發，內容精煉、對仗工整且言簡意賅，但通常都蘊含了作者對大自然的贊美之情，或是以借物言情的方式來抒發自身的愛國之情等，借助聯想教學法的運用，能夠通過剖析古詩詞字句之美來營造出詩情畫意般的景象，進而在這一意境之中來更好的把握住作者的思想情感，在此過程中，能夠以詩詞之美來實現審美教學的有效開展。
比如：以《江雪》為例，整首詩營造出了一幅萬籟俱無聲的雪景圖，畫面中只有漁翁獨釣，給人一種超脫世俗之外的清冷孤傲之美，為了促使學生能夠在腦海中描繪出這樣一幅畫面，教師就需要引導學生通過對作者寫作背景以及詩詞遣詞造句的解讀，去感受每一句詩所描繪出的畫面，然后構成完成的畫面，在感受美的同時，學會創造美，具備一定的審美能力，并提升教學的有效性。
三、結語
綜上，在小學語文教學中，為了實現對學生審美能力的有效培養，就要求教師要在樹立審美教育理念的基礎上，從小學語文學科與學生的實際需求特點出發，在明確落實審美教育重要性的基礎上，創設良好的審美意境，以實現審美教育理念的滲透，并借助多媒體教學設備來強化學生的審美情趣，同時借助古詩詞的解析鑒賞來開展聯想教學，進而實現對學生審美能力的有效培養，為提升該學科教學有效性并落實教改的全面要求奠定基礎。
參考文獻：
[1]邱姣嬌，王宗海.小議小學語文教學中對學生的審美教育[J].佳木斯教育學院學報，2012，（01）.
【關鍵詞】小學語文；高效課堂；構建；策略
【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A
在素質教育深入人心的背景下，構建高效小學語文課堂是素質教育的必然要求，同時也是提升語文教學效果，實現語文教學目標的客觀選擇。高校課堂的構建要求小學語文老師立足于語文學科的特點，深入把握語文學科教學目的，結合具體的教學內容，考慮學生的學習情況之基礎上，在教學氛圍、教學理念、教學方法、教學安排等方面不斷努力。
一、構建良好的教學氛圍
高效課堂構建的一個必要條件就是營造良好的教學氛圍，教學氛圍的好壞直接影響到學生心理狀況，從而對其學習的興趣、專注等產生影響，一個良好的教學氛圍總是可以讓學生保持一個愉悅、積極、自由的心態，從而為其學習活動的進行創造良好的條件，實現教學的高效。目前很多小學語文課堂給人的感覺就是死氣沉沉，學生要么毫無興奮狀態，要么就是專注于課堂教學內容以外的事情，大大影響到了語文教學的效果。考慮到教學氛圍對于高校語文課堂構建的重要影響，語文老師應充分地利用各種手段營造良好的教學氛圍，調動學生的學習積極性。舉例而言，在課程內容的具體講授中，應結合教學內容，利用各種教學輔助工具來進行課堂氛圍的營造。在梅蘭芳學藝這節課的組織中，老師可以借助于多媒體來在課堂上播放京劇，借此來活躍課堂氣氛，并熏陶學生的藝術修養，實現語文學科的人文教育功能。當然在課堂氛圍的營造中，工具性的手段僅僅是教學氛圍營造的條件之一，最為關鍵的是卸除學生與老師之間的潛在對立，這就需要小學老師放下身姿，利用風趣的語言，來和學生進行有效的互動，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，實現高效課堂。
二、樹立正確的教學理念
教學理念影響著教學行為，左右著教學效果，有正確的教學理念雖然不一定能夠帶來高效課堂，但是沒有正確的教學理念必然會導致教學效果的大打折扣。對于小學語文老師而言，樹立正確的教學理念可以有效地指導其教學行為，很多小學語文教學效果不如人意的背后往往都是錯誤的教學理念在作祟。舉例而言，一些老師以自我為中心進行教學活動的組織，沒有考慮到學生的要求，從而使得學生以及老師這兩個群體在課堂之上不能有效地進行配合，達成一致。小學語文老師正確的教學理念包括以下幾個方面：一是學生主體理念，學生是教學活動的主體，應尊重學生的主體地位，教學活動的組織與安排要以學生為主體進行開展，多考慮學生的需求以及特點；二是樹立寓教于樂的教學理念，小學生心理生理特點都意味著其學習的專注時間短暫，要想激發學生的持續興趣，寓教于樂是一個必然選擇；三是素質教育理念，語文作為一個工具性的學科意味著語文教學不能僅僅以教會了學生多少漢字為唯一的評價指標，而是應將學生的溝通交流能力、人文素養等語文學科本身的重要功能納入到教學體系中去，提升課堂教學效果。
三、靈活多樣的教學方法
語文教學本身對于教學方法的要求比較高，語文不像數學等理科那樣具有邏輯性、縝密性，其本身的教學內容，每一個學生都能看懂，都有自己不同的理解，這對于語文老師而言是一個巨大的考驗，客觀上要求實施靈活多樣的教學方法來讓學生保持一種興奮狀態。調查發現，目前為數不少的語文老師依然將照本宣科式的填鴨教學方法奉為圭臬，認為教學方法再花哨都是無用的，無助于課堂效果的提升。實踐已經證明單一的、僵化的語文教學方法是學生語文學習興趣不斷下降，語文課堂教學效果始終低位徘徊的“罪魁禍首”。對于語文老師而言，在教學方法方面應不斷地加以探索創新。舉例而言，游戲教學法、角色扮演、演講比賽、小組討論、課文朗誦等等，都應根據語文教學內容加以大膽的變通使用，教學方法的創新應充分地考慮到學生的興趣所在，將因材施教的教學理念貫穿到教學中去。條件允許的情況下，盡量做到教學方式的差異化，畢竟不同學生群體對于教學方法的偏好是不同的。教學方法的靈活多樣應注意照顧學生的好奇心，激發學生的探究欲望，培養學生的自主學習能力等，這樣才能更好地提升語文課程的效果。
四、別具匠心的課堂設計
教學不僅僅是一門技術，同樣還是一門藝術，同樣的教學內容，課堂設計的不同，可能會出現截然不同的教學效果，一個科學的課堂設計應有張有弛，有重點有非重點，有導語回顧，有正文闡述等。小學語文高效課堂的建中課堂設計是一個不容忽視的環節。在課堂設計方面有很多關鍵點，本文介紹以下幾點：一是課堂設計從時間方面來看，應分為三大塊內容，即課程導入，課程展開，課程總結等，這三部分的時間應合理分配，避免出現顧此失彼的情況；二是課堂設計應注意根據學生的情緒狀態進行調整，當講授重點內容之前，應注意設置提問環節，讓學生帶著問題去學習，這樣才能起到教學的事半功倍效果，同時如果學生出疲乏的狀況，老師應進行調節，使學生的課程有松有緊；三是注意在課堂的設計中讓學生獲得成就感，適時對學生給與贊揚，給與關注，讓學生獲得心理層面的滿足感。在這樣的課堂中，學生才會感受到學習的快樂，從而使得語文教學保持一個高效的狀態。
總之，構建小學語文高效課堂應緊緊圍繞小學生的心理訴求，以激發學生的學習興趣、學習積極性為目的，綜 合運用多種教學方法，科學合理地組織課堂，來實現課堂的高效。
參考文獻
[1] 侯俊如.淺談小學語文高效課堂的構建[J].科教創新，2012（6）.
為了貫徹執行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發展。
二、工作要點：
1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養學生信息素養，發展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發展，為信息技術競賽培養人才，為學生的個性發展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調研（中小學各4所）
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創新與實踐活動。
1.信息技術有助于改變學生的學習活動方式
計算機輔助教學能提供友好的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于進行協商會話、協作學習。如一些知識性的練習可以讓學生進行上機測試，減輕師生負擔。
2.信息技術有助于改變傳統的信息呈現方式
現在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。
3.信息技術有助于改變學生的學習方式
因特網就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經成為世界上最大的信息資源庫。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。
3.1 關于適時設置教學情境
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但就我的學生來講，很少有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山。課堂上， 學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀， 他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹， 加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體。現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大的突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。
3.2 關于發揮優勢突破重難點
關鍵詞 課堂高效 精心設計 課堂應變
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A
“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構建高效的語文課堂呢？下面，談幾點粗淺的認識。
1實現小學語文教學“低能高效”，必須由正確的思想作指導
首先，要確立正確的語文教學觀。造成小學語文教學“高能低效“的原因復雜，但最主要的還對語文學科的認識問題。若認識上有偏差，教學中就會方向不明。語文教學曾出現過兩種偏向：一種是把語文課上成政治課，這一偏向“”期間發展到了登峰造極的地步；另一種是片面強調語文的工具性特性，把語文課上成純工具課。這兩種思想指導下的語文課，均無“低能高效”可言。當前，我們應當全面地理解小學語文學科的性質、特點、目的和任務，正確處理各種關系，使小學語文教學改革沿著正確的方向、科學的軌道向縱深發展。
2課堂教學精心的設計是高效的關鍵
有了對文本的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。
（1）導入要簡潔生動、富有趣味性。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”
（2）提問要明確有價值、富有啟發性。如何實現課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。其次，問題設計要難易適度。把問題提得比學生的現實發展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，逐漸讓“最近發展水平”轉為“現實發展水平”，學生的知識和能力就能得到發展。
（3）教學策略的選擇要恰當、富有科學性。所謂教學策略，是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮，主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。
3實現小學語文教學的“低能高效”，必須正確處理好若干關系
（1）“低能”與“高效”
“低能”并不只意味著精簡教學內容，壓縮教學時間，減少練習作業，需耗的不耗是真正意義上的“低能”關鍵是要找準哪些地方“高效”，哪些地方不需耗。
（2）課內與課外
實驗證明：開設語文活動課和創高良好的語文學習氛圍，對鞏固學生基礎知識，拓展學生領域，發展學生興趣特長，從而實現“低能高效”具有十分明顯的作用。“課內”與“課外”應是密切聯系、相輔相成的有機整體。
（3）語文學科與其它學科
小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，它在素質教育中的地位和作用極為重要。“低能高效”實驗是語文學科教學領域內的改革，實驗中，我們要求全體教師都來重視關心這項實驗，保證主課題方案得以順利實施，同時我們注意處理和協調好語文和其它學科的關系，不因為語文學科的教改而沖擊而削弱其它學科。我們要求將“低能高效”的精神貫穿到各學科中去。我們認為，只有協調處理好語文與其他學科的關系，才能更好地發揮語文教改“突破口”的作用，促進整個學科教學改革向縱深發展，從而真正實現語文教學的“低能高效”。
4優化教學環節
（1）要充沛備課
教員要備好課。備課包括“備課標”、“備文本”、“備學生”。《語文課程規范》積極倡議自主、協作、探求的學習方式，教學內容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的構成。依據課標要求備課要深化、細致地研討教材，把教材中包括著的智力、非智力要素充沛開掘出來、應用起來，去粗取精，化繁為簡，對教法停止挑選，防止復雜重復，拖泥帶水，能“一針見血”的就不能“繞圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷飯”。
（2）恰當提問
教學中要抓住那些牽一發而動全身的中心詞匯句，改動那種釣魚式的復雜串講，增加有效提問。
5課堂生成的智慧處理是高效的保障
關鍵詞：信息技術；語文課堂；整合
人類已進入信息時代,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
以計算機為核心的信息技術若能與學科的教學加以有機的整合，確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴的特性。根據目前學校計算機的配備情況：多媒體電教室、網絡教室、校園網和互聯網，我們力圖在其與小學語文學科的整合上作一些整合途徑的探索。
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
一、信息技術與激發學生學習欲望的有機整合
愛好是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習愛好，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。
二、信息技術與教學內容、教學重難點的的有機整合
信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。
三、信息技術與學生朗讀能力培養的有機整合
朗讀是一項重要的語文基本功，對于小學低年級小學生來講朗讀很重要。利用信息技術練習學生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：
一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。
二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。
四、信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的要點。
語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統性。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的練習途徑。
五、將信息技術作為一種師生交流的工具
新課程強調情感、態度、價值觀三個要素在教學中統一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實的學生活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。
關鍵詞：信息技術；小學語文；承載功能；呈現形式；交互功能
現代信息技術與小學語文學科的整合愈來愈受到人們的廣泛關注。運用新穎、先進的現代教育技術，為小學語文教學提供了廣闊的展示平臺。那么，如何實現信息技術和語文教學的整合，下面談一些我的嘗試與探索。
一、利用強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求。
大家認為，學生學習之前就已經有了生活的經驗，他不是空著腦袋走進課堂的。所以在語文探究學習之始，我們應最大限度地喚起學生原有的生活經驗和語文潛力。教學中要求實現：人人學有價值的語文；人人都能獲得必需的語文；不同的人在語文上得到不同的發展。多媒體技術與網絡技術可實現對小學語文教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
如有這樣一課《稱象》：
下列是稱象的四個步驟操作：
第一步：把大象趕到一艘大船上，看船身沉下多少
第二步：沿著水面，在船舷上畫一條線。
第三步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，一直裝到船下沉至畫線的地方。
第四步：稱出每塊石頭的重量。（知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。）
對于這一課來說，我們就可以利用多媒體技術存儲功能，根據需要把稱象的過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，演示稱象的過程，很容易了解。讓學生身臨其境，零距離接觸稱象過程，感受曹沖的聰明，增強學生學習的興趣，增強學習語文的情感體驗。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻讓客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。
二、利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探索的欲望。
人們提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調學習者在學習過程中的認知主體地位。學生的語文學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應用“圖”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創設情境，讓學生主動參與到語文活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。
如在教學《兩只小獅子》時，我們可以借助于多媒體工具，演示第一只小獅子的滾、撲、撕、咬，然后讓學生自己來表演，那么通過學生自主探索，觀察就發現了這些都是表示動作的字，他也就更容易的理解什么是動詞，從而實現了對知識意義的構建。
三、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程
教育的本義是引導和自主建構的統一。而建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式學生只能被動地參與。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式。現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的知識。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，最終把新認知同化后納入原認知結構中，使學生構建合理、清晰的認知結構。
關鍵詞：古詩詞；語文教育；人文課堂；創新
【中圖分類號】G623.2
語文是一門重視人文關懷的語言學科，它對學生綜合素養的提高具有重要的意義，而古詩詞是我國語文教學的教學重點，要發揮語文教學的作用就要在教學過程中利用古詩詞這一寶貴資源培養學生的人文素養。
一、 人文課堂初探
語文學科除了具備工具性這一特點外還有人文性這一特點，但是很多語文教師在教學的過沉重忽視了語文學科的這一特點，這是語文學科教學成果不夠顯著的一大原因。語文學科的人文性質是在最近的大討論中提出來的。很多人在這個討論的過程中提出了語文學科人文性的重要性，認為人文性才是語文學科的真正屬性，工具性是從屬于人文性這一特點的。語文學科的教學任務是通過語言的學習和感悟，培養學生的情感，提高審美水平，發揚中華文化。學生在語文課堂中能夠感受到中國深厚的文化積淀。這是一種非常新穎的觀點，它的提出為加深了人們對語文學科的理解。但是目前有的教師過于重視語文學科的人文性，在教學過程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的錯誤觀念。所以在語文教學的過程中，一定要堅持人文性與工具性的統一，以工具性作為教學基礎，人文性作為教學提升。
二、 古詩詞人文課堂初探
1、 注重學生審美素養的提高
古詩詞是注重意境的藝術，通過學習古詩詞我們能夠感受到詩人描繪的優美情景以及蘊含在詩詞語句中的深厚情感，它對學生素養的提高具有非常大的意義。所以在古詩詞教學的過程中，不能單純地講解字、詞、句等理論知識，還要帶領學生理解詩詞的美感。以蘇教版二年級上冊李白的《靜夜思》這首詩為例。這首詩朗朗上口，是一首表達作者思念家鄉的詩作，大部分學生之前都接觸過這首詩甚至可以說對這首詩的理解已經達到了很深的程度，為了幫助學生通過這首詩提高審美水平并提高學生的注意力，我改進了課堂教學手法。首先我讓學生朗讀這首詩，朗讀的要求相應提高，不僅要熟練朗讀還要根據自己的理解在朗讀的過程中加進自己的情感。其次我用多媒體向學生展示根據這首詩改編的動畫作品，這個階段的學生以具象思維處理各種問題，動畫欣賞能夠幫助學生在腦海建立詩詞的具體形象，一輪皎潔的月牙掛在天空，清冷的月光灑在床前，詩人獨立在房內，如此皎潔的月光本來應該溫馨怎奈詩人心中對家鄉的思念......動畫欣賞完畢后再進行體具體知識點的講解，最后給學生布置任務，課下畫一幅闡釋詩句內容的簡單作品。這樣以來學生對詩句有了更為深刻的理解，在不自不覺中提升了自身的審美水準。
2、 注重學生想象力的培養
想象力是人類發明創造的必要因素也是人文素養的重要組成內容。小學階段采用的古詩詞大多都比較簡短，語言簡潔充滿豐富的意韻，包含的思想內容十分豐富。要提高學生的學習效果就要在教學的過程中注重學生想象力的培養。
以蘇教版小學四年級下冊《小兒垂釣》為例，蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應人。這是詩人胡令能的的作品，詩句主要描繪了小兒垂釣的情景。一個蓬頭小孩學著大人的樣子在河邊釣魚，側身坐在莓苔上，小小的身影掩映在野草叢中。聽到路人問路忙想路人招手示意路人小點聲，生怕魚兒被驚走，不敢回應路人。詩句中的"蓬頭"一詞寫明了詩句中主人公是一個年齡不大的幼兒；"側坐"形象地說明幼兒的可愛姿態；"草映身"看出了小孩的頑皮，而且這一詞形象地向人們展示了小兒的姿態；"莓苔"點名了小兒垂釣的位置是陽光稀少人跡罕至并且魚兒不易受驚的地方，這里可以看出小兒的聰明，也為下句"怕得魚驚不應人"做鋪墊。在講解這首詩時，我先帶領學生熟練朗讀詩句并且向學生簡要介紹了詩句的內容，最后以小組為單位演繹詩句的具體內容。根據學生的表演情況作出合理的點評，最后向學生展示根據這首詩改編的動畫豐富學生的想象內容。
3、 提高學生感受詩人情感的能力
在古詩詞教學中提高學生對詩詞感情的理解，就要結合詩作的具體背景以及詩人的性格特征進行教學。舉例來說，在講解蘇教版小學六年級下冊《石灰吟》這首詩時就一定要幫助學生理解這首詩作中對堅強不拔的意志和寧死不屈的愛國情懷的歌頌。"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不顧，要留清白在人間。"這是明代詩人于謙的作品。詩句主要表現了作者對雖然種種磨難但依然保持自身清白的石灰的喜愛，作者借物詠志表達了自己對祖國的深厚情感，無論遭受多大的變故都要保持對祖國的一腔熱情。在講解這一首詩時如果只是一味地講解詩人在這首詩里傾注了多少感情是不能引起學生的情感共鳴的。小學生的生活閱歷畢竟比較少，所以一定結合作者的生活背景進行詩詞的講解。于謙是明代末期將領，在明代保衛京師之戰中擔任軍事統帥，率軍擊敗了瓦刺軍，雖然有顯赫的戰功但是在英宗奪帝之變中受到陷害。這首詩就是寫于作者遭受陷害時期。通過這些歷史知識的講解，學生不僅了解了的一定的歷史知識還加深了對作者以及詩句的理解。再次理解詩句時，學生就會體會到詩人的深切情感。這樣以來學生感受詩人情感的能力得到很大的提升。
結束語：
語文是一門工具性與人文性兼具的學科，它對培養學生的綜合素質有非常大的意義。古詩詞是語文學科的重要內容，加強古詩詞課堂的人文性是發揮語文學科的重要作用。所以我們在對小學階段語文課古詩詞課堂滲入更多的人文素養。
參考文獻：
[1]劉長熔.新課標下小學語文古詩詞教學理念的探討[J].科學咨詢（教育科研）.2009（12）
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0263-01
人類已進入信息時代 ,以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
以計算機為核心的信息技術若能與學科的教學加以有機的整合，確實具有優化教育、教學過程的多種寶貴的特性。根據目前學校計算機的配備情況：多媒體電教室、網絡教室、校園網和互聯網，我們力圖在其與小學語文學科的整合上作一些整合途徑的探索。
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
1 信息技術與激發學生學習欲望的有機整合
愛好是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習愛好，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。
2 信息技術與教學內容、教學重難點的的有機整合
信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。
3 信息技術與學生朗讀能力培養的有機整合
朗讀是一項重要的語文基本功，對于小學低年級小學生來講朗讀很重要。利用信息技術練習學生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：一是使用現成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發現問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。
4 信息技術與培養學生知識運用能力的有機整合
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的要點。
語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統性。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的練習途徑。
5 將信息技術作為一種師生交流的工具
新課程強調情感、態度、價值觀三個要素在教學中統一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實的學生活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。
（貴州省畢節市七星關區野角鄉野角小學 551700）
【摘要】小學語文素質教育史培養學生良好的語文習慣，即認真寫字、認真讀書的習慣。提倡讀書、作文、做人三位一體，它體現著“以人為本”的教育理念，是時代對我們語文教學的要求，也是我們語文教學的至高境界，更是黨和國家倡導的素質教育的終極目標。
然而，在實施過程中卻出現了一系列的問題，由此，筆者通過以下幾個方面進行論述，實施素質教育最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展。
教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。解決這些問題是小學素質教育必走的路。不僅僅是指小學，在今后的學習教育中，可能都會面對這些問題，所以，作為相關教育人員應該重視這些問題。
關鍵詞 強化素質教育；如何進行素質教育；結束語
一、強化中、小學語文課素質教育
應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。
目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。
如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基矗。
二、如何進行素質教育
一）教師善于啟發誘導是學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。語文教學的過程既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發現的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力得到培養和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。
二）學生善于發現問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質的表現。課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯系、發展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發現性和敏感設疑、探究原因、尋求規律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維會學習的表現。
在課堂教學時，只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發展學生的思維素質。
三）學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好學習交往素質的表現學生在教師啟發進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。
三、結束語
總而言之，只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養學生自主、探究的能力和意識。
提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發展的聯系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量，讓素質教育在語文教學中熠熠生輝！我們應立足于未來，教書育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。
參考文獻
[1] 初中語文學習方略[J]. 當代教育論壇（學科教育研究）
關鍵詞：小學語文;教學設計;高效
在小學語文教學中，教學設計十分重要。教師要想建立高效的教學目標，需要在教學設計中下功夫。因為教學設計是教師進行課堂教學的前提和保證。如果沒有高效的教學設計，那么高效的課堂教學是不會出現的。小學生的自我學習能力相對較差。課堂教學是他們學習知識最重要的環節。因此，高效的教學設計對于小學生學習來講極其的重要。小學語文教師要在每一個課堂教學設計中充分圍繞著高效這個詞來進行，為學生有效學習奠定良好的基礎。
一、小學語文高效課堂教學設計概述
高效的教學是每一個任課老師追求的目標。作為小學語文教師，高效的教學不僅僅要求學生能夠在課堂教學中真正的學習到所學的知識。更重要的是要在建立高效課堂的基礎上完成高效的教學。因此，如何使課堂教學設計能夠達到高效的教學要求，尤為重要。教學目標設計既需要教師整體的把握教學環節的各個階級，還需要在每個階段進行目標細化，同時也要重視學生的反饋。因為課堂教學設計的優缺點最終需要學生來進行評判。
二、小學語文高效課堂教學設計所注意的問題
1.教學設計首先要符合教學大綱的要求
教學設計的目的是為了滿足教師更好的教學。所以，教師在進行高效的課堂教學設計前，首先要對教學大綱的要求進行全方面的鉆研和探討。要充分利用各種教學參考，不要使課堂教學設計偏離了教學大綱的要求。有些教師為了使教學設計變得更加的精彩，更加的富有現代化的教學感，在教學設計中增添了許多非大綱的內容。教學大綱要求所要講述的知識點被大范圍的刪減。這種形式的教學設計從表面上看起來盡管很符合素質教學的要求，但將其應用的課堂教學時會發現這種設計已經偏離了教學大綱真正的要求，華而不實。學生無法從課堂教學中學到真正有用的知識。
2.教學設計要融入現代化的教學模式
傳統的課堂教學設計相對模式化和單一化，缺乏活力。如進行學生預習設計、課堂教學中的板書設計、作業布置方面，組織復習方面等等。教師將其應用到課堂教學中會使課堂教學變得沉悶單調。學生學習的積極性不高，無法使學生真正的融入到課堂教學中。新課程改革要求教學要永遠改革和創新，要適應素質教育的要求，要能融入信息化的教學內涵。因此，隨著現在各種現代化的教學工具不斷的在課堂教學中應用。課堂教學設計也要融入這種現代化的教學氣息。教師要充分利用多媒體設備進行全方位的，圖像、聲音并茂等方式的立體化教學。這種課堂教學設計一旦應用到教學中，學生學習的主動性和參與度會有較大的提升。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學生課堂學習的積極性大幅度提高，符合小學生更加易于接受多媒體式教學的特點。
3.教學設計要能滿足各種學習程度的學生
高效的教學設計內涵中要求其能滿足各種程度學生的需求，這也是教師進行課堂教學設計需要著重注意的一個環節。有許多教師在進行課堂教學設計時，往往會有一定的針對性。因為教師可能認為優等和中等的學生是全班整體學習成績的保證。如果教師設計過于傾向于差等學生，那么整個課堂教學將不好把控，課堂教學中優等生和中等生會由于教學內容的簡單而變的學無動力，整個課堂呈現出松散的氣氛。這種片面追求成績化的課堂教學設計無法變得高效，往往會使差等學生學得更加的放任自留。因此，小學語文教師在課堂教學設計中一定要注意教學設計要兼顧各種層次的學生。只有這樣，每一個學生才都能在課堂教學中學到自己所學的知識，才能使整個課堂教學高效、和諧。
4.教學設計要注重語文學科教學的特色
小學語文是學生學習其他各個學科的基礎，也有別于其他學科，具有自己的特色。小學生只有學好語文，才有能力全面深入的學習其他學科。因此，小學語文教師在進行課堂教學設計時要注重語文學科的特色。語文是一個聽、說、讀、寫全方位要求的學科。語文學科的課堂教學設計要符合語文學科自身的要求。首先，教學設計要注重學生的互動環節。因為語文學科需要學生和教師在互動中完成授課。其次，教師在教學設計中以提高學生學習興趣為出發點。小學生在進入小學階段之前，都會接受到各種各樣的語文訓練。如識字、誦讀、日記寫作等等。許多小學生對于語文學習不重視，他們認為語文學習沒有什么困難，只要能寫能背就行。語文學習的積極性不高。這些學生往往在語文考試中無法取得好的成績。一個高效的語文課堂教學設計的目的不僅僅要求學生能夠在課堂教學中扎實的學習，更要求學生能夠在學習過程中舉一反三，并能學以致用。因此，小學語文教學要在教學設計中融入語文特色這個因素，使語文獨特的魅力帶動整個學生學習興趣的提高。
5.教師要注重教學設計的反饋、反思、改進等環節
教學中的任何環節的提高都需要經歷反饋、反思、改進等階段。教學設計也不例外。教師在進行課堂教學設計時，要注重各種來自學生、家長、同事等方面的反饋。同時要結合反饋的意見不斷的進行反思。通過反思，教師要找到自己在課堂教學設計中的優缺點，在堅持優點的同時，不斷的改進缺點，優化改進課堂教學設計。只有這樣，教師的課堂教學設計才有可能變得更加高效。如果教師以自我為中心，不注重上述環節，那么所設計出的課堂教學內容不可能會保持持久的高效。
三、結語
小學語文課堂教學設計是語文教學中一個重要的環節。教師要在課堂教學設計中不斷的探索和提高，努力使課堂教學設計更加有效，真正適應新課程改革對于小學語文教學的要求。
參考文獻：
[1]趙厚鋒.新課改下小學語文教學方法分析[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）.
【關鍵詞】小學語文教學；基本原則；創新策略
素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。
1 小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.1 堅持與時俱進的教學原則。
現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
1.2 堅持教學方式多樣化的原則。
在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
1.3 遵循“以學生為本”的原則。
傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
2 小學語文創新教學策略及其改進方法
2.1 積極創新自己的教學方法。
小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。
2.2 合理利用多媒體技術。
隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。
2.3 采用提問式與鼓勵式教學方法。
隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
3 小結
作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（S1）
