時間：2023-08-10 17:25:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級地理教學重難點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體 初中地理 能力培養
伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的多媒體信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了地理教學的過程，提高了效率，增強了效果。多媒體信息技術在初中地理教學中的應用談幾點認識。
一、激發學生學習的興趣
教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體技術在創設與課堂內容相應的情景、氣氛方面有獨到的優勢。在地理教學中，多媒體技術的運用可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，提高學生的學習興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運輸網》一節的課前2分鐘，可以讓學生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說可使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導入新課，創設情境，巧設問題：“便捷的海陸交通為香港的發展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經濟發展的‘先行官’”這部分內容，讓學生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創設情境，有助于提高學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。
二、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
三、啟發思維，培養學生分析問題能力
在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節有關黃河下游地上河的成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原地區，支流又多，再加上黃土高原地區植被遭到嚴重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學手段，既培養了學生的思維能力和解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。
四、培養和提高學生讀圖能力
【關鍵詞】初中地理;方法; 探究
地理學科具有綜合性特點,在教學中學科的滲透有其自身的優勢。現行初中地理教材(湘教版)中很多知識內容已離不開相鄰學科的知識領域,現代信息技術更是重中之重。因此初中地理教學必須加強學科之間的橫向聯系,以發展學生思維。現將本人在教學中的感想與反思歸納如下:
1 語文、數學、外語學科在地理教學中的滲透我們知道,語文是一門基礎性的語言學科,除了體現本身對課本知識的閱讀與理解能力之外,語文在地理中的滲透也是很常見的。如“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”道出了新疆溫差大的氣候特征;“千里冰封、萬里雪飄……”描繪了北國冰城的景象;“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”給我們過去北方美麗大草原的神秘想象;在學習“天氣”和“氣候”的區別時,可以有意識的引用一些成語或詩句,增加學生的判斷能力。此外,在恰當的地方添加一些歌曲,更可謂如虎添翼。如講長江時的《 省略 長江之歌》;講我國民族時的《愛我中華》;講青藏高原時的《青藏高原》、《天路》等。總之,地理教學中時時滲透著語文的氣息,處處為學生營造出輕松愉悅的氛圍。數學學科也是如此,在地理教學中同樣有很多地方需要用到數學知識,通過測量、作圖與計算;通過空間立體概念的建立。最終得出結果,才能對地理現象和地理事物進行準確的描述。如教學中的人口密度、出生率、死亡率以及人口的自然增長率的計算;海拔與相對高度的計算;同緯度地區兩地氣溫的差異以及同一地區不同季節溫差的計算;氣溫、降水量的統計圖、表格的繪制與填充等,均需運用數學知識來完成。在課堂教學中適時適地加入不同國家、不同民族的語言會收到意想不到的效果。英語在地理教學中的滲透是最廣的,每當教材出現新的地理名詞時,相應的括號里邊都有英語匹配。如學科本身的“地理”(geography)一詞、地球(earth)、地球儀(globe)、陸地(land)、人種(race)、語言(language)等,單七年級上冊就有近二十個。每當遇到的時候,我就轉變角色,當起了英語教師。
2 物理、化學、生物學科在地理教學中的滲透地理教材中的一些重點、難點,常常涉及到物理知識,如在講到亞洲氣候的季風性特征時,分析不同季節為什么吹風向完全相反的風,即冬季風為什么從陸地吹向海洋,夏季風又為什么從海洋吹向陸地,運用物理中氣溫與氣壓的關系加上海陸本身的性質,說明風是由高氣壓吹向低氣壓;再如給學生講述氣候現象中風雨雷電、冰霜雨雪形成的物理過程,以及分析地殼運動,火山和地震的成因時,內力和外力共同作用的結果,大陸漂移假說和板塊構造學說的理論等等。化學這個學科對于七、八年級的學生來講,是一門完全還沒有涉及的學科,但與化學有關的知識在地理教學中比比皆是。如八年級上冊在介紹“中國的海洋資源”一節中,專門提到了海洋中巨量的化學資源,其中講到了海水中有80多種元素,像鉀(K)、納(Na)、鈣(Ca)、鎂(Mg)、溴(Br)、碘(I)等。在講我們自己家鄉貴州時,喀斯特地貌的形成,聯系化學中碳酸巖與空氣中H2O和CO2的循環反應,寫出化學方程式:CaCO3+H2O+ CO2Ca(HCO3)2,于是“奇特的喀斯特景觀如地下暗河、溶洞、石山、石鐘乳等是怎樣形成的”,問題就迎刃而解了。教材中有許多內容還與生物學科聯系十分緊密。如植物根系的生長特性和水土保持的作用,樹葉的蒸騰作用可以提高空氣的濕度、增加降水、調節氣候。綠色植物的光合作用可以吸取水和二氧化碳,放出氧氣和儲藏能量,使氧在空氣中保持人類和生物呼吸所需的動態平衡等等。
3 政治、歷史學科在地理教學中的滲透生活中的熱點、熱門話題、時事是政治學科關注的對象,把這些對象引入到地理教學中,也能引起學生的興趣、共鳴和關注。如七年級下冊在教學“西亞”時,我聯系長期的巴以沖突和1991年的海灣戰爭、2001年的阿富汗戰爭、2003年的伊拉克戰爭,讓學生對西亞地區有初步了解,再結合教材讓學生明白沖突的主要原因有地理位置、石油資源、水資源等因素,從而讓學生從感性認識上升到理性認識;在教學臺灣一節時,組織學生觀看中央臺《海峽兩岸》欄目,讓學生深刻認識到臺灣是祖國領土神圣而不可分割的一部分;再如給學生介紹印度洋的海嘯、日本的地震、青藏鐵路的修建、三峽工程的進展等等,既讓學生了解關心國際國內大事,又讓學生拓寬了視野,增長了見識。歷史知識在地理教學中的運用更加頻繁,常言說:“史地不分家”,哪里有歷史事件發生,就離不開那里的地理地形因素,反之,當我們在進行地理教學時,講到哪里,自然就會聯想到那里曾經所發生的一切,猶如講故事一般把地理和歷史學科融合在一起。如講到西亞重要的地理位置時,就會聯想到古代著名的“絲綢之路”,宋代張騫多次出使西域,把歷史知識結合在一起;又如講到自己家鄉貴州遵義時,“”又是很好的教材,1935年到此,成為了中國革命的轉折點,同時對學生又進行了愛國主義的教育。
4 現代信息技術手段在地理教學中的滲透目前,建立在計算機基礎上的信息技術正廣泛的應用于各學科教學之中,地理教學也不例外,就當前情況來看,這項技術的掌握與運用,主要針對我們教師本身,如何利用計算機、網絡的強大功能制作精美可行的多媒體課件,把教學中的難點、重點變得形象直觀,學生易懂。這樣的例子很多,如地球的自轉和公轉;大陸的漂移過程演示;臺風、沙塵暴、泥石流、海嘯等自然災害的發生等等,利用聲音、視頻、圖片、動畫等吸引學生,提高他們的學習興趣,提高他們對地理學科的熱愛。
5 通過培養思維能力，鞏固興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。
6 掌握技能，實現知識遷移，發展興趣
最新關于地理老師教學工作計劃范文 時間過得飛快，轉眼間迎來了新的學期，初二學習中國地理，又面臨初中地理會考，如何引導學生重視地理，激發學習興趣，進一步夯實地理基礎，成為本學期地理教學的中心任務。
初二的學生經過一年的系統學習，大部分學生掌握了一定的地理知識，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習工作，靠考前突擊死記硬背，遺忘率高，效率低，各班學科后進生人數偏多，他們在課堂上注意力不集中，對其他同學造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強，對技巧性和靈活性大的題目仍難以適應。
本學期我將全力以赴，按學校要求，根據各班的實際情況，關注全體學生的學習，竭盡所能，切實可行地開展學法指導，固強扶弱，努力提高教育教學成效。具體工作計劃安排如下：
一、夯實基礎，尋找突破口，全面提高成績
在原有的基礎上，深入理解地理課程標準，根據學生的實際有針對性地做好每一節課的課堂設計，積極進行課前和課后反思，對教學中存在的問題，要積極與同行交流，探討解決問題的辦法，取長補短，提高和完善自己。
根據市教學進度，適當超前，爭取能提高完成新課基礎上，提前轉入初二下冊的教學。
課堂上要善于設計富有啟發性問題與學生共同探究，采取靈活多變的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，適當把學習內容向生活滲透，打好基礎，引導學生觀察生活中的地理事物和現象，培養學生讀圖能力，收集和處理材料的能力，使學生今后能獨立獲取地理知識。
加強平時檢測，落實好知識的掌握情況，及時發現學生學習中存在的問題，對重點、難點進行分析，引導學生細化知識點，注意知識點的比較與聯系，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加強輔導，使他們更快地取得進步。
結合中國地理具體內容，對學生進行愛國愛家鄉的教育，培養正確的人口觀、資源觀和環境觀，不斷地糾正他們的不良學習習慣和行為習慣，全面地提高學生的思想水平。
二、做好各層次學生的幫扶
本學期重點把精力放在中等生的提高及后進生的轉化，中等生在把好基礎的同時，重點提高他們讀圖、用圖能力，及指導他們改進學習方法，同時要在平時提高聽課效率，及時復習消化所學的地理知識，為會考做好準備。由于后進生人數較多，因此配合班主任先抓好課堂上遵守紀律，適當完成一定的學習任務，使他們從簡單的知識學起，使他們樹立目標，逐漸學會與人相處，懂得做人的道理，多給他們一些表揚，多鼓勵他們。深入到學生之中，收集各種或建議，幫助他們解決學習中的疑惑，調整教學。
三、加強學生良好習慣的培養
在初二階段，主要培養學生獨立預習和勇于發問的良好習慣。
四、努力提高師德水平，更好地教書育人
本學期要充分利用課余時間，學習有關法律、法規，做到依法執教，而且要不斷豐富和拓展自己的專業知識，掌握先進的教學技能，不斷積累和總結教學經驗，多撰寫教學論文。
總之，本學期，我將嚴以律己、腳踏實地，不斷地摸索新教學方法，打好堅實的基礎，為下學期會考做好準備。
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一、指導思想
以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創建以學生為主體的創新教學，使學生在獲得知識的同時，發展學生的'能力，讓學生學會思考，學會學習，培養他們的自信心，培養學生的動手實驗能力，養成動腦思考的習慣，充分發揮教師的特長，深化創新教育，優化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質量。
二、教學目標
1、使由“學會”向“會學”轉變。
2、充分利用現代教育技術，讓學生通過網絡資源自主學習。
三、教學設想
1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。
2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養能力，實行啟發式，探究式，培養學法，提高能力。
3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優化教學過程，創設情景、解剖難點。
5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。
四、深入備課
1、備學生
⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向學生滲透地理學習的方法和規律。
⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往八年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。
2、備教材
對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。
3、備教法
嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。
教學中要貫穿人文精神，通過教學，培養學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養學生道德高尚、獻身科學的精神，培養學生團結協作、勇于創新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環境道德素質，樹立社會責任感。
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20xx-20xx學生學情的基礎上，如何創新教育教學模式，實現高考奇跡，是我思考的內容，并為此不斷地從想法走向實踐。
一、學校、學生基本情況
學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7:20-18:05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分(滿分50分)，普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。
二、可實現的目標
針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%;藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。
三、本學期復習的主要內容與檢測
1.內容：本學期主要復習內容為20xx.9.1-10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背;20xx.11.1-20xx.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復習進度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。(必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試)
2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。
四、自我再成長模式
1.基礎教學與實踐
(1)獨立做《五年高考三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT;
(2)制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、優酷、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習;
(3)繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學;
(4)通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。
2.學習與研究
(1)讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。
(2)實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。(此項也為職稱做準備)
(3)課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修 煉!教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。
五、實現目標的措施
1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得效果;
2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦;
3.布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習;
4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書;
5.通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長;
6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。
六、可預見的成果
1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好;
2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效;
一、互聯網時代的共享特點
極大豐富了地理課堂的教學內容互聯網資源共享的特點使教師能利用的教學資源庫無限擴大。“上知天文，下曉地理”體現了地理學科時空跨度大、范圍廣的基本特點。如何在有限的課堂空間范圍內引領學生認識外面豐富精彩的世界?如何創設情境使學生對學習的空間內容有親臨其境的體驗?這是每位一線教師夢想完成的任務。現代互聯網的發展為地理課堂的教學提供了豐富的素材內容，教學必需的各種景觀圖片資源、實時視頻資料、動畫演示效果等教學資源通過共聯共享的方式，不僅方便了教師的備課，而且拉近了學生與原先摸不著、看不見的遠在千里之外的空間區域的聯系。如在初中地理(2013版)八年級下冊第九章第二節高原濕地———三江源地區的教學過程中，通過《飲水思源保護三江源公益廣告》、《三江源》第1集山宗水源、2008三江源探源紀實《江源何處》第1集、《三江源鼠害一度猖獗初步治理植被恢復》、《重慶三江源瀾滄江源頭冰川加速退縮》等媒體視頻資料就帶領學生成功實現了空間上的跨越。使學生的學習更加具體形象化和真實化。并有效地克服了原有學習過程中的空洞化、刻板化的現象。另外，將流行于互聯網的改變神曲，如地理版《小蘋果》(王春)、世界氣候歌(鄒世華)．［標清版］等教學資源在互聯網共享背景下應用于教學過程。在借助互聯網的強大功能實現個人智慧快速擴大化的同時，也通過豐富多彩的教學活動形式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
二、微視頻的興起與發展
滿足了學生碎片化、個性化學習的需求互聯網的發展在為教師提供豐富素材庫，改變教師教學方式的同時，也在改變學生的學習方式。尤其在移動互聯網方興未艾的趨勢下，伴隨出現的微課視頻、慕課等基于互聯網的教育創新，對培養學生自主學習能力，滿足學生碎片化、個性化的學習需求提供了技術支持。如學生在完成初中地理七年級上冊填充圖冊P4第3大題之第(3)小題之第小小題的作業時。由于學生自身對東西半球分界線的理解程度不同，再加之學生將空間坐標轉換為平面坐標的思維水平存在本質差異，導致對于這一難點的突破，僅憑教師課堂一次性的版畫演示與講解根本不能使每位同學都充分掌握。這樣一來，教師在課后的訂正過程中要不厭其煩的重復講解。此時，如將課堂上教師演示講解的內容以微視頻的方式呈現，然后通過學校、班級的網絡資源，由學生自主選擇觀看。這不僅減輕了教師重復講解的負擔，而且還會隨著教師圍繞重、難點內容提供的微視頻庫的不斷擴大，使學生可以根據自身學習中的不足以及學習生活時間的安排進行針對性更強、靈活度更高的點擊和學習。這也就將課堂教學的外延擴展至學生的日常生活。諸如在上下學途中，利用等公交、乘地鐵等零散時間進行碎片化、個性化的學習。所以，微視頻的興起與發展滿足了學生碎片化、個性化學習的需求。
三、總結
綜上所述，隨著地理教育的不斷觸網，將更有利于學生根據自己的需要自主安排學習計劃，自主決定學習時間、地點和選擇學習內容。在互聯網教育模式中，學生學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發揮。這對90后、00后出生的學生而言，有天然的吸引力。所以，為了能真正做到“因材施教”，地理教學也應加強學科特性觸網的深度。
作者：蔣勇單位：無錫外國語學校
述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，即一個判斷句，還要在報告中反復突出。下面就讓小編帶你去看看初中地理老師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中地理老師述職報告1尊敬的領導、各位同志：
一學期來，本人思想健康上進，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始至終熱愛人民教育事業，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正，關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德;講團結，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。
一、教學工作
在教學工作上，根據學校的工作目標和教材內容，了解學生的實際情況;通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的地理教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習地理的興趣。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。我認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研課程標準和教材，不斷探索，嘗試各種教學方法。通過網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野。在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格。所以，在地理教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。
二、目標及打算
1、堅持政治學習和業務學習，提高自己的政治思想覺悟和業務能力。
多參加學科組活動和備課組活動;堅持參加學校安排的各種教學活動，不斷提高自己的教學水平的業務能力。
2、加強教研能力，盡量把教學實踐活動上升到理論高度。
積極投身學校的教學改革工作，認真學習各種教學理論，開展合作式教學模式和研究性學習，積極撰寫教學論文和教學心得。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
初中地理老師述職報告2尊敬的領導、各位同志：
20____年7月大學本科畢業以來，本人一直堅持在教育教學的第一線，積極實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級形成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得一定成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自己的業務水平和教學能力，取得了顯著的成績。于20____年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。現將本人任教以來教育教學工作等方面情況述職如下：
一、政治思想方面
本人愛國家、愛民族，堅決擁護黨的路線、方針，服從黨的領導，忠誠黨和人民的的教育事業，遵紀守法，有強烈的責任感和事業心，言行一致，品德高尚。以“愛崗敬業，教書育人”為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，積極實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自己良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同進步。對學校安排的教學任務都樂意接受，團結教師，互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自己總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我非常注重根據教學內容尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念形成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了一定的經驗，因此長期有同行老師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，特別是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一直都能得到學生的好評。
教學能力的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學能力的提高一直是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的老師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，形成自己的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自己獨特的方法，帶班能力強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不同類型和不同個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自己成為學生的的“精神關懷者”。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情況，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不同時期學生思想變化采取相應對策，重視對不同層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的積極性和培養學生的集體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、文明守紀、團結向上的班集體。教育的核心是“育人”，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，特別是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織能力，管理能力和領導能力，成為老師的得力助手。
初中地理老師述職報告3本學期我所擔任的是七年級三個班歷史和七年級一個班的地理教學工作，在學校教務室的指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納如下：
一、因材施教，對癥下藥
本學期所使用的教材是湖南教育出版社編寫的教科書。七年級地理教學的主體任務是了解地理學習的基本方法和基本的技能。八年級的教學要在上學期的教學中總結教學得失，并對本期教學加以改革。但由于學生的學習習慣和基礎較差，并且地理被視為副科，學生的學習用心性不高，再加上我教學經驗欠缺，這樣給我帶來了很大的壓力。
為此，我首先分析和了解學生中存在的各種問題。透過與班主任教師進行溝通，了解他們的學習態度、學習方法，透過與其他科目的學習效果比較分析;從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。七年級學生是剛從小學畢業來的，所以在初中第一學期的學習中必須要給他們打好基礎，培養良好的學習習慣:。其次，對學生入學的成績進行分析，透過與學生的溝通及間接了解，對他們的學習態度、學習方法，有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。
二、常規工作一刻不容忽視
(一)一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。由于第一次參與地理教學工作，第一次接觸新教材，對教材的思想資料、教學方法等方面把握不足，所以，我經常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經驗的老教師請教，從他們的經驗中吸取教訓;到網絡上查找各種資料等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我的鼓勵與快樂。
(二)注重方法的傳授。在知識爆炸的這天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學中務必注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心資料，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中構成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括潛力，對重點的概念和規律要使學生學得更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養潛力方面的作用。但是，知識的理解、潛力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
(三)重視地理知識的應用。教學中應注意與學生生活實際聯系。幫忙學生透過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天
氣預報等等。讓學生明白地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
(四)精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第五章資料《世界發展差異》講解中，我重點教學生們如何總結歸納教材資料，把比較煩雜的資料梳理清楚，從四個方面了解各個國家之間的差異，最后又回到各個國家地位是平等的，這樣本章資料條理就十分清楚，學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題做到精選、精練，對出現問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。
(五)認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次應對堆積如山的作業本，我沒有覺得是一種負擔，而深感職責之重，是一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業是與他們最直接的交流、與溝通。在學生的作業本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”，或者給一些提示性的評語以及告知學生就應怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。期中考試結束后，有些學生沒有取得理想的成績，他們的學習態度發生了改變，變得厭學了。這樣作業便成為我與學生之間交流的平臺，我給了他們更多鼓勵的話，也期望他們在期末的考試中能取得好成績就是對老師的安慰。
(六)地圖訓練抓潛力。學生地理成績的優劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用潛力的高低。在這學期的教學中，我在上課的時候都要讓讓學生翻開世界地圖，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析潛力。尤其是在12月份的地理期末復習中，我復習重點以讀圖分析為主，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學務必學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維潛力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上，熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
三、與時俱進，爭做學科的帶頭人
用心進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我用心參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校組織教師上公開課，我也用心的參加。在整個公開課的活動中，我學會了聽課;學會了評課;學會了備課;學會了講課;學會了我明白我學到的這些只是皮毛和其他有豐富教學經驗的老師沒有辦法相比較。但是，這是一種進步，一種來自內心最深處的喜悅油然而生。
初中地理老師述職報告4尊敬的領導：
本人任現職以來一直從事初中地理教學工作兼高二制圖教學工作。先后擔任過21年的班主任工作。1994年12月被評審為中學一級教師。現就任現職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。
一、教學工作方面
任現職以來，主要擔任初中地理教學任務和班主任工作，還兼任高二年級部分班級的制圖教學工作。在做好本職工作的同時，還積極反思教育教學工作，撰寫了多篇教育教學論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學觀念，提升自身的業務水平，積極參加地理學會組織的學術年會、新課程培訓和市教研室組織的各項活動。
認真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學方式，配合多媒體課件進行教學，激發學生的學習興趣。在平時的教學過程中，本人不斷鉆研業務，遇到疑難問題總是虛心向同行請教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進，使自己的業務水平不斷提高，因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20____年，在年度考核中被學校評為優秀。20____年，在年度考核中被學校評為優秀并獲嘉獎。
二、班主任工作方面
我在班級管理與學生教育上，注重培養學生良好的思想品質，提出了“每天進步一點點”的要求，加強對不同學習階段、不同個性學生的教育和指導，幫助學生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點滴小事做起，全方位進行管理。20____年至20____年，我連續任地段班班主任，由于工作經驗豐富，善于和學生溝通，在轉變問題學生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認可，受到校領導和同事們的好評。被市教育局、市教育局團委分別授予市優秀班主任稱號和優秀中隊輔導員稱號。多次被評為校優秀班主任。
三、教科研方面
多年來，我在教學這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級領導的肯定和鼓勵。在教學過程中，本人不斷鉆研教材，對于課堂教學中遇到的問題，不斷思考、總結，任現職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學生素質》一文被市地理學會評為優秀論文“三等獎”;《“比較法”在地理教學中的運用》和《談初中“自然地理”中基礎地理知識的教學處理》分別發表在《鐵道師范學院學報》、《教育學院學報》增刊上。《回憶點滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學模式的構建》課題的研究工作。
初中地理老師述職報告5時光飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級五個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師,身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
教師是焦點訪談節目的主持人、嘉賓是學生，也是我們今天活動的主人，即三組來自不同方面的記者團隊A、B、C。他們將以我們學習的地形、氣候、河流為新聞內容進行調查采訪，然后在組內合作交流，接受訪談，活動中完成三維目標。接受采訪的記者，可由組內自主決定推選人選和人數，介紹的方式不限，同時其他兩組同學可以臨時充當聽眾，也可以提出問題，產生互動，師生互動，生生互動，三組交替進行。教師為學生的發展搭設了活動的平臺，彰顯學生的個性，提升了學生能力，寓教于樂，學生興趣盎然，成為課堂學習的主人，真正體現課改的理念，改變傳統的復習方式，全方位促進學生的發展。
一、教材分析：本章內容是八年級上冊重要的章節，是中國地理知識的重要組成部分，為以后的學習提供知識基礎和能力、方法，也直接影響著人類的生活和生產，也利于學生形成正確的情感態度價值觀。為了利于教材基礎知識系統化提升和學生學習能力的提高，在本章結束后設計一節以學生活動為主的專題活動課——“焦點訪談”。
二、學生分析：八年級的學生已經初步具有一定的地理素養，大部分對地理興趣濃厚，善于討論、分析合作交流，喜愛參與多種多樣的教學活動，針對專題活動課有極大的表現欲，適合開展小組合作活動。學生經過七年級的學習已經掌握了部分的地理基礎知識和分析解決地理問題的方法。但是我校地處郊區，一半的學生住校，資料收集或許不及時，要提前安排活動。
三、教學目標：
知識與技能：系統掌握和提煉地勢和地形、氣溫和降水、氣候、河湖特點，同時運用地圖掌握空間，并探究其內在的規律及其影響因素，強化分析解決能力。
過程與方法：對本章知識整理、歸類、提升——合作交流——再提升、系統化。
情感態度與價值觀：培養激發對地理的興趣和求知欲，增強愛祖國愛家鄉的情感，會從正反兩面辯證地看待事物，趨利避害，立志把祖國建設得繁榮富強。建立人地協調統一的可持續發展的觀念。
四、教學重點：地勢地形、氣溫和降水、氣候、河湖的特點和空間分布以及對人類的影響。
教學難點：本節地理要素之間的相互作用相互影響。
五、課時安排：1課時。
六、教學準備：教師制作課件；根據學生實際合理分組，巡查指導。
學生充分復習整理本章內容、收集信息、制作課件、合作交流。
七、課堂導入：
近日我們已經學習探究了我國的自然環境，領略了我們祖國的風采，陶醉于秀麗的山川，感受著多樣的氣候，嘆止于江河的氣派。今天我們以我國的自然環境為專題內容組織一場特別的活動課——焦點訪談。
八、教學過程：
第一環節：新聞調查——傾聽記者報道。
教師是焦點訪談節目的主持人，嘉賓是學生，也是我們今天活動的主人，即三組來自不同方面的記者團隊A、B、C，他們將圍繞我們學習的地形、氣候、河流為新聞內容進行調查采訪，在被采訪時把本章知識重難點進行交代。其中任何一組接受采訪時，可由組內自主決定推選被訪談的記者，代表人數可多可少，介紹的方式不限，其他兩組同學可以臨時充當聽眾，也可以提出問題，產生互動，達到知識系統化和提升的目的。以此方式三組輪換接受訪談。
1.來自國家國土局的記者們：任務是調查訪問我國的地勢、地形的知識：地勢西高東低，呈三階階梯分布；主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在組內交流、歸納、提升，然后選出代表接受采訪，本組其他的同學可以補充，共同完成任務。
2.來自國家氣象局的記者們：收集整理我國氣候方面的資料，如氣溫特點、降水特點、溫度帶和干濕地區、氣候特征等。組內交流、歸納、提升，選出代表接受采訪。
3.來自國家水文局的記者們：任務是負責我國河湖的特征及長江、黃河相關知識，組內合作交流，達成共識，再拋出觀點。
本環節設計意圖：教師是主導，為學生搭設合作探究交流的平臺，以學生的參與活動為主，學生是活動的主體，培養了學生整理分析的能力和團隊合作精神，調動了參與意識，充分發揮學生的主動性，體驗著學習的快樂，興趣盎然，寓教于樂。陶醉于祖國的自然環境，增強愛國情感。
第二環節：由表及里——談談背后的故事。主持人通過下列問題采訪三組記者 ：
1.我國地勢對氣候和河流有什么影響？
2.我國降水為什么從東南沿海向西北內陸遞減？
3.我國河流為什么南方汛期長北方短？
本環節設計意圖：引導展開學習小組的深入探究，達到由表及里，學會綜合分析地理事物的方法，明確地理事物有他們的差異性的同時，還存在整體性，，提高綜合分析解決問題的能力，學會學習方法，探究地理現象背后的地理規律。
第三環節：自然恩賜——人類開發。主持人組織學生圍繞下列話題展開討論交流。
1.氣溫和降水對人類生活、生產的影響。
2.地形和氣候復雜多樣分別有利于我國發展多種多樣的經濟。
3.地勢西高東低在階梯交界處蘊藏著豐富的水能，并且大河東流溝通著我國的東西交通。
本環節設計意圖：三組記者圍繞人類在地形地勢、氣候、河流方面優勢開發的成功方面進行交流的同時從而掌握知識，深層意義體現了地理學科的功能和價值，學習地理可以更好地生活，體現人地協調的觀念。
第四環節：關注熱點——一分為二。
指導記者辯證地介紹自然環境的災害（滑坡、泥石流、洪澇、干旱、臺風、寒潮、水土流失等），培養學生一分為二地認識地理事物的方法。同時進行立志建設祖國的情感教育。
九、深思和啟迪：談談本節活動課的體會和感受。
課堂小結：1.因是學生的活動課，由每組推選代表總結本組的學習內容，最后教師補充。
2.教師采取激勵性評價機制點評，評出本次活動的三個“金話筒獎”、三個 “校園麥霸記者”，以資鼓勵。
拓展延伸：課下調查我們家鄉遼源的地形特點、收集遼源的氣候資料、民間采訪遼河的水文特征以及家鄉自然環境存在的問題，談談你的觀點，并以地理專刊的形式完成。
教學反思：1.本節活動課是在復習的基礎上加深提升，所以課前教師指導學生歸納知識，并合理分組，每組實力要均衡，才有PK的懸念。教師要進行學法指導。
2.地理教學方式的改變真正體現了教師是主導，學生是主體，學生快樂地參與活動，激發了興趣，張揚了個性，增強了自信心，學到了終身有用的學習方法，體驗成功的快樂，智能、能力、情感都得到了發展。
【關鍵詞】初中地理 多媒體 合理 運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.091
隨著國家對教育投資力度的加大，現在各級各類學校基本配齊了現代化教學設備，這為多媒體的廣泛應用提供了可能；地理教師可以從互聯網上獲取豐富的教學資源；信息技術課程在各級各類師范學校地理專業都有設置，初級中學分期分批對在職教師進行信息技術的繼續教育和遠程培訓，為中學地理教師具備過硬的信息技術教學水平奠定了基礎。
一、多媒體運用的優點
（一）突破教學重難點
地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產生的過程及內容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
（二）填補認識空白點
地理教學中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻印象。而這些內容若合理使用多媒體技術來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學生理解和接受。
多媒體技術的應用是為了更好的解決傳統教學中不能或難以解決的問題，有效地提高了教學效率和教學質量，但并非所有的課堂都能運用多媒體教學，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。現實授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現是否在恰當時機。不恰當地使用多媒體，會使學生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。
（三）培養學生的觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力
多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術展現的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授，要求學生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經過的海洋、海峽、運河和所到達地區。這個知識點需要學生良好的地理識圖能力，空間感的培養。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字，一點實用性都沒有。學生的掌握情況也不好，但是運用多媒體動畫技術展現外運航線（中東地區與美國、日本、歐洲石油運輸的軌跡），知識點變得更直觀，更真實，學生也易于理解。
（四）展示遙遠地域的抽象地理知識
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，為學生展示生動有趣的地理知識創造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區的L土人情和生產生活，世界各國的地形地貌和工農業生產，這些地理知識離學生太遙遠而且很抽象，學生學習起來非常困難，我們只有用多媒體教學，化抽象知識為形象的直觀知識，學生學習起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區的生產生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學生都很有吸引力，教學中，我們利用多媒體教學，把旅游網站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事展示給學生，這一定會使我們的地理課增色不少。
二、避免多媒體使用的弊端
（一）課件容量大，“機灌”現象嚴重
有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學目標，沒有把握好教學的重難點，更不考慮學情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學。還有些地理教師對學生的知識儲備不作了解，也不相信學生有對基礎知識進行自主建構的能力，在制作課件時，不分重難點地將所有知識都在課件中呈現出來，更有甚者把一些與教材知識相關的學生難以聽懂的課外拓展內容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會導致課件容量大。在課堂教學時，教師為完成所謂的教學任務，將課件內容一一呈現，學生思考、理解的時間很短，留給學生討論、做筆記的時間很少，參與互動的機會更少。而教師只是機械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現嚴重的“機灌”現象。調查數據顯示：29.5%的學生反映信息量大，34.8%的學生提到教師操作太快，認為地理教師課上有40分鐘以上的時間在操作電腦的學生有28%。這些數據有力的說明了這一問題。
（二）對教學主體不清
教學設計的任務由教師來完成，在整個教學的過程中，教師要組織引導學生，參與學生的合作學習，是教學的主導者；完成學習任務的主體是學生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學時考慮的關鍵因素是教學內容的需要，很少人考慮教學方法的需要，更無從考慮如何精心設計教學環節，逐步地有針對性地激發學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生的主觀能動性得到充分發揮。
（三）唯媒體獨尊，忽視傳統教學優勢
一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生“會學地理”。
二、學生基本情況分析
所教學的班級中，大部分學生思想覺悟高，上進心強，能夠遵守紀律，熱愛學習。但班級之間教學成績差距較大，有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析
七年級地理：第一部分是亞洲，包括自然環境，人文環境，也是比較重要的一部分，需要識記亞洲的重點國家的名稱，位置及重要國家的風土人情、物產礦藏等。第二部分是我們鄰近的國家和地區，包括日本、東南亞、印度和俄羅斯，這幾個國家關系密切，不僅在歷史而且現在都和我們進行經濟貿易往來，掌握這幾個國家的地理位置、人文環境、歷史文化、對于每位同學都有重大意義。第三部分，東半球其他的國家和地區，包括中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞。第四部分西半球的國家，包括美國和巴西。第五部分，極地地區各章節相互聯系，各個國家相互關聯，不能孤立地學習某一部分。
八年級地理：本學期主要是學習中國的農業、工業、高科技產業，交通以及分省區地理，涉及的范圍廣，內容多，給教學帶來了很大的困難，因此設計比較合理的教學模式相當關鍵。在教學中可以把農業、工業、高科技產業、交通等放在主要地位，教師通過講解帶領學生掌握主要的知識點，對于分省區地理可以采用選講的辦法教給學生學習方法，通過自學的辦法以達到相應的目的。
九年級地理：盡快復習完第四冊地理課本，然后轉入全面復習，通過對學生強化訓練，適應去做靈活性強、跨度大的題目，適應中考。
四、教學設想
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源、遠程教育資源，切實做好地理課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
五、具體措施
1、以課改的精神和要求指導教學。要根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學任務，完成教學任務。注重課堂教學改革與創新，信息技術的應用與整合：教學活動應該是由教學內容、學生、教師、教學環境整合而成的系統，不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。在平時的教學中，強調地理同生活實際的聯系，創造一切條件，讓學生感知生活中處處有地理，引導學生把課堂中的地理知識和方法運用于生活實際中去。
2、認真鉆研教材、備好、上好每一節課，提高課堂效率，采用靈活教法指導學生讀、記、練、看，達到“活教教活，心教教心”。要注重非智力因素的優化與智力潛能的開發，以學生發展為本，一切為了學生，全面關心學生；提高教學效益，保證教學質量，推出教學品牌。
3、繼續關注學生學習興趣的培養，使用各種方法調動學生的學習積極性和主動性。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。通過勤于鉆研、辛勤勞動，精于業務、精備教案，周到思考、周密安排，嚴格要求、嚴把關口；勇于改革、勇于創新，來夯實每一位學生的學習基礎，以“嚴、實、精、活”的教風帶動“勤、實、悟、活”的學風。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
5、充分利用同步進行學案導學，讓每一個學生有展示交流的機會，對于重難點則有針對性的強化擊破，培養、提高學生的學習能力。“保優、促中、轉后進”爭取各班盡量少的孩子在地理學習上沒有遺憾。為此，我將適時于課下和部分同學交流，用鼓勵和鞭策促其進步。
6、積極參與教育教學研究，吸取別人的長處以不斷完善自己，聽從學校要求，努力多讀書、讀好書，不斷提高自己的業務素質和育人教書的本領。極參與集體備課、教育教學研究，吸取別人的長處以不斷完善自己，做個優秀的教師。
7、滲透時政、熱點知識，培養學生理論與實際聯系的思維方式和學習方式。
六、目標任務
近年來，地理課程和教材改革按照“一標多本”的指導方針和相關政策保障措施，以《義務教育地理課程標準（實驗稿）》為準繩，在全國范圍內涌現出多套初中地理教材，我們選擇使用較為廣泛的三種版本即人教版、星球版、湘教版進行比較研究，旨在為初中地理教學和教材的修訂上提供一些建議。整體而言，這三套初中地理實驗教材都具有較新穎的教材編寫結構、文字表述有較強的親和力、知識呈現方式不拘一格、并且密切聯系國家發展、社會進步和生活、生產實際、突出地理學習“活動”的力度，它們均有各自的精彩與創意之處，但也還有一些不盡如人意之處。
一、結構體系的比較
人教版、星球版、湘教版初中《地理》實驗教材都在努力追求新的編寫結構，而不是全盤照搬與簡單圖解地理課程標準的內容程序。三個版本的教科書都按照課標選取相應的內容。但不難發現，結構體系方面存在不一致的地方。
1.人教版和湘教版以“章”“節”的形式呈現教學內容的結構體系；星球版則是以“單元”“課”的形式呈現教學內容的結構體系，編寫時試圖每一課用一課時來完成，但在教師教學實際操作中，有些課用一課時難以完成，而有些課一課時完成卻很輕松。
2.分析人教版、湘教版、星球版“章（單元）”“節（課）”標題，可以看出，都突出了對學科知識的學習。人教版的章、節標題更突出地理的特征主題，如第二章認識省級區域其中的第四節西部開發的重要陣地――新疆維吾爾自治區這些都充分體出了地理特色；星球版的單元、課標題更側重反映學科的基本觀念，如第十單元走進西部的第3課工業、城市與交通。湘教版的章、節標題特別突出區域的特色，這一點在介紹中國34個省區時特別明顯。如“天府之國”四川省，“齊魯大地”山東省。
3.星球版更突出學科的探究性學習，如整套教材貫穿探究式學習的理念，在結構設計中有單獨的“探究課”并加大了“探究活動”的分量，使之成為教材課文重要的組成部分。當然，人教版和湘教版在探究方面也很有特色，為學生探究創設了很好的問題情境。
二、內容特征的比較
1.人教版《地理》教科書的內容特征。人教版七年級的地理實驗教科書是以世界地理為主體的知識結構，先講述地球和地圖基礎知識。在世界地理概況中，以地理環境、自然資源、人類及其活動為線索，使學生了解世界的海陸分布和地表形態，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識；了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類利用自然資源的現狀，從而初步認識人類、資源、環境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關系。世界地理的分區，是按地理位置及自然和人文地理特征來劃分各地區的，每一地區只重點講述一二個有代表性或有特點的國家，引導學生認識世界上不同地理環境中的地區和國家，及其人類生產和生活的情況和存在的問題，使學生初步熟悉學習區域地理的方法，并具有根據一定的地理事實材料，運用所學過的地理基本知識分析認識一個地區地理特征的初步能力。
八年級的地理實驗教科書，采用中國地理總論――中國區域地理――中國在世界中，即“總―分―總”的知識結構。在對中國的地理位置、疆域和行政區劃的概況；自然環境、人口和自然資源的基礎情況作了專題學習后，接著介紹中國區域地理，首先讓學生認識我國地區差異大的基本國情，初步樹立因地制宜、發揮優勢、趨利避害、共同發展的觀念；其次，了解本省(自治區，直轄市)的地理概況，再進一步學習鄉土地理。“中國在世界中”，目的是使學生認識我國社會主義建設成就巨大，但在經濟上還是一個發展中國家；同時也要認識中國在國際事務中肩負著的重要責任。
2．星球版《地理》教科書的內容特征。如果人教版實驗教材的結構特點是“穩中求變”的話，那么“以變求新”則是星球版實驗教科書的特色。星球版地理課程與人教版地理的共同之處是都以區域地理為主，原則上不涉及深層次的成因問題。但其教材內容結構又有兩大亮點：
一是對世界和中國區域的選擇，不追求“量”，而要求“質”（特色），本著突出區域特色的原則選擇區域。世界地理部分：1個大洲（亞洲）；6個地區（東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部、拉丁美洲、兩極地區），6個國家（日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西）。中國地理部分：7個不同尺度（國土與居民，自然環境，自然資源，經濟與文化，認識省級區域――北京、臺灣、香港、澳門，認識省內區域――珠江三角洲，認識跨省區域――走進西部）的地理區域在區域地理的學習中，區域知識只是作為一種重要載體出現，通過這個載體，向學生傳達的是地理思想和分析地理問題的方法。
二是突破了鄉土地理的教學難點。與人教版《地理》相比，星球版《地理》最大的優勢就是按分省（區）設置鄉土地理教學內容，例如，湖北省使用的教科書編排了第十一單元“認識居住地區――湖北省”、山東省使用的教科書編排了第十一單元“我們的家鄉――山東省”，為鄉土地理的教學提供了范例，也解決初中地理中對鄉土地理教學的最大難點。這種編排方式克服了以往學生學習地理的畏懼感和厭學情緒，增強學生地理學習的親切感。同時，教材選擇的案例有典型性和開放性，給學生知識拓展和能力遷移留有了余地，符合初中學生心理特點和認知水平，師生反應良好。
3．湘教版《地理》教科書的內容特征。新教材在知識體系上加強了地理基礎知識的教學，世界區域地理更加突出重點和特點，減少了層次。新教材大量增加了圖表、漫畫等，更符合初中學生的心理特點和愛好。每幅圖都能緊密配合教學內容，對幫助學生掌握地理知識、培養識圖技能和分析地理事物與現象的能力等方面都發揮了應有的作用。新教材對圖象也進行了創新，每幅圖的信息量有所減少，使圖象表達的內容重點更加突出，便于學生掌握。在增加圖幅的同時，還安排一定數量的練習貫穿于教學全過程。練習的題型多種多樣，與教材內容緊密配合，圖文并茂，目的性明確。新教材中設“閱讀”、“活動”兩個小欄目，以豐富學習內容和啟發學生思考，促進講練結合。練習內容有一定彈性，具有可選擇性特點，減少了記憶量，減輕了學生學習的負擔。
二、圖形圖像語言比較
圖形圖像語言是目前世界公認的人際交流的三大語言工具之一，它是以圖形、圖像和圖示的方式傳遞信息。與自然語言和數字語言相比較，它在傳遞空間、環境信息方面占有絕對優勢。在地理教科書的編排和地理教學中，地理圖形圖語言像占有十分重要的地位，這是三個版本教科書教學最基本的特色。
由上表可以看出，三個版本的教科書都有著豐富的圖形圖像語言，這些圖形圖像語言包括各類地圖、統計圖表、示意圖和各類地理圖片、漫畫等。不難看出，星球版《地理》的地圖、地理圖片等明顯的比人教版豐富，而湘教版的又比星球版的更豐富一些。三個版本《地理》的圖形圖像語言相比，還有一個十分明顯的亮點，即星球版《地理》設置了“讀圖”欄目，湘教版設置了“活動”欄目，這對培養學生的地理技能，訓練學生的邏輯思維和空間思維能力十分有利，同時也更符合現行初中地理教學的實際。
三、學會整合不同版本教材
一、保持基本穩定
1.編寫體例保持穩定
從編寫體例看，2012版教材（八上）沿用了原教材的基本體例，即“章首語—節—黑色標題”這種簡約而又實用的體例。章首語是問題式的內容提要，黑色標題大部分是課程標準中的某一項或其中一部分。每個章節的結構框架分為三部分，即“正文”、“閱讀材料”和“活動”，“正文”部分的呈現方式有文字敘述、圖像表述和圖文結合等；“閱讀材料”多為趣味性、擴展性的知識；“活動”部分由材料（文字敘述、圖表、案例）和設問構成，內容緊扣正文，既是學生的練習，又是正文的擴展。教學中可以將“正文”與“活動”有機結合起來，視內容難易程度和學生實際能力調控好兩者之間的使用比例。
2.內容構成保持穩定
從內容構成看，2012版教材（八上）繼承2001版教材的主要內容，仍安排“從世界看中國”、 “中國的自然環境”、 “中國的自然資源”和“中國的經濟發展”四章內容的學習。這樣安排，避免大的改變給師生帶來的不適，做到新老教材合理過渡與銜接，有助于穩定初中地理教學。
3.呈現順序保持穩定
2012版教材（八上）內容的呈現順序仍體現教材編寫者“由總到分”的編寫思路，作為中國地理總論內容，首先通過第一章學習有關我國位置、疆域、行政區劃、人口、民族等基本內容，在此基礎上通過第二章學習我國的地形地勢、氣候、河流等自然地理內容，通過第三章學習我國自然資源的基本特征及賴以生存的土地資源、水資源，最后通過第四章學習我國的交通、農業、工業等經濟地理內容。這樣編排符合學生由淺入深的認知規律，有助于學生從整體上認識我國基本的地理國情。
二、進行合理微調
1.合理微調布局結構
從布局上看，2001版教材的每一節內容緊接上一節內容，沒有嚴格重起新頁。而2012版新教材每一章、每一節都從新的一頁開始，字體、排版也略有調整，整個頁面更美觀大方、清晰醒目。從結構上看，2001版教材每一節的內容長短不一，重難點分布不均，給進度把握、習題安排等帶來不便。新教材雖然每節仍由2～4目組成，但每目的知識點、重難點都大致相當，每目有2～3道活動小題，內容安排較老教材更合理，結構更趨嚴謹科學，方便教與學。
2.合理微調教學內容
2012人教版八年級上冊新教材內容較老教材總體變化不大（見表1），但根據課標要求進行適當增減。從整體上看，新教材頁碼較老教材減少9頁，但正文內容、圖表系統及閱讀材料等都有所增加，而活動題有所減少，難度略有降低，更符合學生的認知特點，有利于學生的學習探究。從內容上看，合理增刪了部分教學內容。如在第二章“中國的自然環境”中增加一節“自然災害”，在第二節“氣候”的第二目“東西干濕差異顯著”中增加有關我國降水的時間變化（季節變化和年際變化）特點，將第一節“地形和地勢”由三目整合為兩目，刪除第三章第三節“水資源”的第一目“水是寶貴的資源”，刪除第四章第一節“交通運輸”的第一目“經濟發展的‘先行官’”，將后三目整合為兩目等。另外，新教材將一些原來放在“活動”中的內容調整到正文中，降低了難度，更利于學生學習。如第四章第二節“農業”中有關我國東部季風區農作物的地區分布內容，老教材原是放在“活動1”中，新教材則直接調整到正文中，凸顯對該內容的重視，有利于學生聯系實際，理解因地制宜，落實生活地理理念。
3.合理微調編排順序
2012版教材（八上）合理微調了一些內容的編排順序，使之更符合學生的認知規律。具體有如下幾處：一是第二章第一節“地形和地勢”，原順序為“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區面積廣大”，現調整為“地形類型齊全，山區面積廣大”和“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；二是第三節“河流”，原順序為“眾多的河流”、“黃河的治理”和“長江的開發”，現調整為“以外流河為主”、“長江及其開發”和“黃河及其治理”；三是第四章第一節“交通運輸”，原順序為“經濟發展的‘先行官’”、“四通八達的交通運輸網”、“轉換靈活的交通運輸樞紐”和“選擇合適的交通運輸方式”， 現調整為“交通運輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”；四是第二節“農業”，原順序為“農業與我們”、“農業的地區分布”、“ 發展農業要因地制宜”和“我國農業面臨的挑戰與對策”，現調整為“農業與我們”、“發展農業要因地制宜”、“我國農業的地區分布”和“走科技強農之路”。
4.合理微調標題名稱
2012版教材（八上）對大部分節、目的標題有所修改，更能體現內容主題，使教與學的目標更加明確。如第二章“中國的自然環境”第三節標題原為“河流和湖泊”改為“河流”，三目標題原為“眾多的河流”、“黃河的治理”和“長江的開發”，現改為“以外流河為主”、“長江及其開發”和“黃河及其治理”。
三、落實課標要求
2012版教材（八上）根據新課標的增減，對教學內容作了相應的增減，以落實課程標準的要求。如課標在自然環境部分增加了“了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家”這項要求，因此新教材將原教材第二章第一節“地勢和地形”中的地質災害內容和第二節“季風顯著氣候多樣”的氣象災害內容剔出，單獨擴展組成第四節“自然災害”，突出我國“自然災害頻發”的基本國情，使本章教材由原來的三節增加到四節。再如課標在自然環境部分中關于氣候的要求由“運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素”改為“運用資料說出我國氣候的主要特征及影響我國氣候的主要因素”，相應地將原教材中的“季風氣候顯著”和“氣候復雜多樣”兩目整合為“我國氣候的主要特征”一目，又增加了“影響我國氣候的主要因素”一目，落實“影響我國氣候的主要因素”這一課標要求。又如課標在經濟發展部分中關于交通的要求由“運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致格局”一條分解成“比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式”和“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”兩條，相應地將原來“經濟發展的‘先行官’”、“四通八達的交通運輸網”、“轉換靈活的交通運輸樞紐”和“選擇合適的交通運輸方式”四目整合成“交通運輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”兩目，使得教材內容更簡潔、重點更明確。
四、彰顯時代特色
1.謹慎處理爭議熱點
我國有漫長的陸上疆界線和海岸線，以及眾多的陸上鄰國和隔海相望的國家，我國與一些鄰國的勘界工作已經完成，但還與一些國家存在領土、領海和專屬經濟區之爭，因此新教材對這些方面的問題采取模糊處理，最典型的例子是老教材對我國四至描述非常詳細：“我國領土最北端在黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上”、“我國領土最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙”、“我國領土最西端在新疆的帕米爾高原上”、“我國領土最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處”。由于我國與俄羅斯的勘界工作已經完成，故我國最北端與最東端的詳細位置有所變化；同時，南海周邊的一些國家如越南、菲律賓等對我國南海的島嶼提出領土要求。有鑒如此，新版教材對我國四至簡單敘述為“我國領土南至南沙群島南緣，北到黑龍江，西抵帕米爾高原，東達烏蘇里江”，同時也沒有在“中國的疆域及鄰國”圖（圖1.3）標識出四至的準確位置。
2.及時呈現最新資料
新版教材及時更新修正了一些有關我國自然地理研究的新成果及社會經濟發展的最新資料，使學生對我國的認識更加準確和全面。如無論大綱版教材還是2001版教材都把黃河中下游的分界點認定為孟津（或舊孟津），新版教材更新為桃花峪；再如新版教材全面更新了我國的人口總數、人口密度、人均資源占有量、各類土地類型比例等數據，正確客觀反映了我國社會經濟發展的新變化與新趨勢，有助于更準確地認識我國基本國情。
3.緊跟時展要求
教材緊跟時代要求，文中出現了反映時展的眾多新詞熱詞，如“高速鐵路”、“假日農業、休閑農業、觀光農業”、“綠色、低碳、生態農業”、“無土栽培”、 “生物技術”、“無公害產品”、“納米技術”等，認識人類發展的新成就，關注當代人類生存與發展，走可持續發展之路，有助于對學生進行相應的情感教育。
五、優化活動板塊
2012版教材（八上）與2001版教材一樣，“活動”在整個教材中具有非常重要的地位，這些“活動”或是對正文的驗證與鞏固，或是對正文的補充與延伸。這些“活動”注重探究性，引領學生對相關事物進行演繹和歸納，從而把探究式學習貫穿在學生學習過程中。新教材共計35組79個活動題目，雖較老教材的活動題目稍有減少，但仍占有近一半的篇幅，而且較老教材相比，有如下變化。
1.明確活動主題
2012版教材（八上）最突出的特色之一是在每目正文后面的“活動”中都增添一句點明活動主題的話，簡述活動要義，若干設問都圍繞這個主題設計，解決了原教材中一些活動主題不夠明確的問題，使“活動”與正文的結合更加緊密，既方便了學生的自主學習與自行檢測，又便于教師的教學。如第一章“從世界看中國”的“人口”一節第一目“世界人口最多的國家”活動主題是“理解我國的人口國策”，第二目“人口東多西少”活動主題是“感受我國東西部人口密度差異”。
2.優化活動內容
2012版教材（八上）更換了一些活動內容，使“活動”主題更明確，與正文的聯系更緊密，操作更容易。如有關長江的“活動”，老教材的兩題，一個是對長江“黃金水道”的障礙因素分析，另一個是長江洪水問題討論，兩個“活動” 互不相干，而修訂后的“活動”圍繞長江流域的生態建設展開，由長江流經的省級行政單位，到上游與中下游面臨生態問題間的聯系，最后到不同河段的治理措施，由淺入深、層層推進，符合學生的認知規律，起到對正文的鞏固、拓展作用。新教材刪除了一些與正文或“活動”主題內容關系不大或者難度較大的活動題目，如老教材“眾多的河湖”一目中的“活動3”主要分析東部季風區河流的汛期、流量等水文特征，與新教材該目以“認識我國的主要河流”的活動主題不符，故加以替換。
3.變換活動方式
2012版教材（八上）“活動”方式更加靈活多樣，運用閱讀、討論、繪圖、填圖、填表、調查、對比、交流、角色扮演、設計板報、舉辦主題班會、游戲等多種方法，為教師指導學生活動創造了條件，也利于調動和激發學生參與活動的興趣。如“合理利用每一寸土地”一目的“活動”內容，老教材的第1題是通過漫畫說明土地資源面臨的問題，第2題通過我國土地日的主題認識我國對土地資源的保護，第3題則通過一個家鄉土地資源的調查報告為案例，引導學生調查思考家鄉土地利用狀況，三個“活動”設計出發點很明確，就是通過認識土地資源面臨的問題，思考解決的措施，引導學生樹立憂患意識，形成正確的資源觀。但三個“活動”各自獨立，缺少相應的聯系，而且后兩個操作難度較大，當堂難以完成，不好落實。新教材圍繞“理解我國土地的基本國策”這一主題入手，第1題模擬到醫院看病“問診”的方式進行，把我國土地面臨的問題分解成“耕地”科、“草地”科、“林地”科、“建設用地”科，分別把脈問診，找出“病因”，開出“處方”；第2題以“土地規劃師”的身份，對我國難以利用的土地提出合理利用和保護措施；第3題則以“土地日宣傳志愿者”的身份進行活動。三個“活動”形式新穎活潑，更容易激發學生參與興趣，易于操作。
六、幾點疑問商榷
教材作為一種教學材料與課程資源，具有開放性、動態性、整合性的特點，需要廣大師生在不斷研討和使用中日趨完善。基于這個認識，筆者根據個人的理解提出幾點疑問或需商榷的問題，和大家一起研討。
（1）部分標題修改意義不明顯。如第三章第一節老教材的標題是“自然資源總量豐富人均不足”，雖不夠簡潔，但突出了我國自然資源的基本特征，但新教材用“基本特征”為題，太過平淡；該節第二目老教材用“資源豐富人均不足”為題，呼應本節標題，再次突出我國自然資源的基本特征，引導學生形成正確的資源觀和人口觀，而新教材以“地大物博？”的疑問句為題，雖有助于激發學生的探究興趣，但感覺不如原標題直接明確。再如第一章三節的標題原來依次是“遼闊的疆域”、“眾多的人口”、“多民族的大家庭”，現在改為“疆域”、“人口”、“民族”，感覺單薄呆板，缺少原有情趣。對于這類意義不明顯的修改，筆者建議還是依照舊版教材。
（2）部分內容需要加強。如我國不僅有廣大的陸地領土，也有遼闊的海洋領土，但新教材對我國海洋領土涉及偏少，僅介紹了我國的領海面積和所管轄的海域面積，對中日之爭的，中菲、中越之爭的南海諸島都沒有提及，其實這是極好的情感教育內容，建議以閱讀材料的形式呈現、南海諸島自古以來就是中國領土的史實材料，加強對學生的情感教育。
關鍵詞：地理教學；“211”模式；教學環節
《義務教育地理課程標準（實驗稿）》明確指出，教師要引導學生改變學習地理的方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習地理的能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。教師應關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。幫助他們發展探究知識的能力、自主學習的能力及批判性思維的能力和創
新能力。初中地理課程為每個學生提供了自主學習和自我探究的機會，其教學設計也應有利于優化學生的自主學習方式，充分發揮學生的學習潛能。然而，在當前初中地理教學過程中，學生自主學習的現狀不容樂觀。教師在教學中如何充分發揮學生自主學習的有效性，已成為我們必須面對的一個課題。結合初中地理的教學實踐，創新課堂教學模式，變地理教師為地理教育工作者、組織者、設計者和指導者，變以教師為中心為以學生為中心，改變以往教師講得多，學生聽得多、記得多的模式，這樣才有利于培養學生的自學能力。正如瑞士心理學家皮亞杰所說：“學生是有主動性的人，所教的東西若能激起學生的興趣，符合他們的需要，就能有效地促使他們發展。”以下是我校自實施“211”課堂教學模式以來，我就如何創新地理課堂教學模式所作的粗淺論述。
一、“211”課堂教學模式的含義
“211”課堂教學模式就是把每一節課40分鐘分為三個時間
段：“20—10—10”；把課堂教學分為三種活動形式：“講課—探討—練習”。具體說：“20”，就是教師講課原則上不超過20分鐘；第一個“10”就是師生、生生互動、點評與拓展10分鐘；第二個“10”就是學生練習鞏固不少于10分鐘。這是一種講究課堂藝術節奏的教學模式，是根據學科、學生特點設定的，不絕對化。
二、教學環節
1.備教材，備學生，備情境
認真學習課標、研究學情、深入挖掘教材、確定教學目標，實現用教材教而非教教材：精心進行教學各環節設計（包括每環節應達成的學習目標及大概用時）、預想教學過程中可能出現的問題及解決措施，搞好每個環節的過渡與銜接。準確把握重難點知識，教材內容脈絡清晰。對課時學習目標進行深入地研究、準確把握，將其轉換成任務化的具體目標，并且要考慮到、設計出每個小組、每位同學的具體學習任務。了解學生的學習能力、組織能力、性格等方面的狀況，想辦法更好地把學生帶入預先設計好的情境，精心設計能激發學生探知欲望的提問。教師課前辛苦，課堂教學時就能比較輕松地掌握好節奏和時間。
2.學生準備
成立學習小組，每組六人，展開討論、自學、互助。成員在各個方面均有差異，所以組員組合要合理，以先進帶后進。給別人講授是最好的學習方式，既有利于優生的知識運用能力的鍛煉，從而加速內化，也有利于后進生在放松的狀態下較快、較易地理解知識點。同時減輕了教師的輔導量，效果還優于教師個別輔導，能保證各盡所能、互相幫助。
培訓組長、組員。組長如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等，組長要實行輪流制確保每一個學生都有組織、指導、幫助、監督其他學生學習的機會，增強學習積極性和主動性。小組間要建立競爭機制，并給予適當的獎勵。小組內也要建立考核機制，極大程度地提高學生參與度，不放過一個
學生。
3.激趣引入
通過音樂、故事、圖片、設置疑問兩分鐘的引入，引發學生的好奇心和探究欲。
如學習八年級下第八章第二節《以河流為生命線的地區——
長江沿江帶》就以小故事引入。這是90年代的事情了，日本人對四川攀枝花鋼鐵集團考察的時候提出要購買我們的礦渣，或者用優質鋼材換取，這才讓我們國家注意上了攀鋼礦渣的具體真面目，冶煉鋼材后的礦渣堆放在攀鋼集團的一角，很久也沒有發現這種礦
渣里面竟然含有貴金屬鈦。現在，探明我國鈦資源豐富，儲量達90億多噸，為世界第一，其中攀枝花地區的蘊藏量占世界總儲量的35%。鈦主要應用于航空工業，在客機、戰斗機、空間衛星和導彈上，鈦零件都起到極為關鍵的作用。后來當然是回絕了日本。
4.把握節奏和時間
如果課上得呆板，從頭到尾一個樣，就會令人昏昏欲睡。若上得起伏跌宕，有鮮明的節奏，就能引人入勝，產生好的教學效果。上課時，教師首先要呈現、解讀目標，以便學生能夠將學習目標貫穿課堂教學始終。教師對當堂課學習目標的呈現與解讀必須具體化、形象化，要通過多媒體投影直接在屏幕上呈現，做到明確具體、簡明扼要、一目了然，以便課堂學習能夠自始至終都緊緊圍繞目標
推進。
學生獨立自學。要求學生盡心動腦，獨立思考，自主分析，并用紅色筆標注出自己有疑惑和解決不了的問題。在學生獨立自學階段，教師要始終在各小組之間觀察、答疑、巡視、指導，對學生適時給予個別化的輔導、幫助，尤其是學習比較吃力和學習能力非常強的“兩頭”學生，更需得到關注。教師要根據巡視中發現的情況，及時調整原定的后續教學方案。
5.課堂限時訓練及時跟進
限時訓練十分鐘。展示點評結束之后，針對學生存在的共性問題、重點問題、難點問題及時進行變式訓練，由學生限時、獨立或互助完成，它是對課堂學習目標的鞏固提升。限時訓練的方式可以是書寫訓練，也可以是背誦、默寫訓練。力爭知識點當堂掌握，下節課及時回顧。
6.及時總結歸納
學生要把書本知識運用到生活中和解決實際地理問題中去，要把知識歸納到理論層面，掌握解答問題的規律，培養良好的地理學習素養。如學習了西氣東輸給東西部帶來的好處分別有哪些，學生討論完成后，立刻延伸到西電東送這種資源的跨區域調配的方
式給東部和西部帶來的好處分別有哪些；再如在了解了黃土高原水土流失的原因后，讓學生討論泥石流形成的自然條件和多發地區；學習了長江中下游平原、臺灣西部等地區發展農業有利的自然條件后，要求學生討論得出“光熱水土地”是影響農業生產的自然條件，培養主動尋找地理學習規律、答題規律的好習慣。
聯系方式：曲岸，；QQ：472275060
教學設計概述
1.思路概述
本節課選自湖南教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》（八年級上冊）第三章第三節，所需課時為2課時。初中地理新課標倡導的基本理念是改變地理學習方式，所以，本節課試圖打破傳統的地理教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合自我探究學習方式，開放地理課堂，激發學生學習地理的興趣，并引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，培養地理學習能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的學習態度。
2.學習目標
(1)知識和技能：掌握我國水資源的地區分布規律；了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑――“南水北調”工程。培養學生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養學生自主學習和小組協作學習的能力。
過程和方法：培養學生通過探究性學習方式，以小組為單位選擇研究問題、搜集相關資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統計調查結果的方法。
情感態度和價值觀：通過對中國的水資源相關知識的學習，培養學生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感。
3.學習重、難點
我國水資源的分布規律；時間分配的特點及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。
4.學習者特征分析
本節課的教學對象是初中二年級學生，學生已經掌握了基本的計算機操作、網上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學生對地理學習具有濃厚的興趣，學習的積極性和主動性較高，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。
5.教學流程圖（如圖所示）
6.學習環境選擇與資源設計
學習環境的選擇：構建開放式的地理課堂，要求學生深入到社會、學校、家庭以及網絡中去，拓寬學習環境。課室要求是具備上網和投影功能的多媒體教室或網絡教室，有數碼投影儀。
學習資源的設計：自制課件及學生自主探究后的學習資源。
教學準備資源：用水問卷.doc；分組名單.doc；評價量規.doc；中國經濟“瓶頸”之水資源危機――搜狐財經.html；Flas《烏鴉喝水》；教學課件《中國的水資源》；羅展鵬小組探究報告.ppt；視頻：《南水北調》；學生家庭用水調查.ppt。
7.課前準備
根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。各小組題目如下：通過調查訪問了解周邊河流受污染的情況、學校不文明的用水現象；開展家庭用水調查以及利用網絡了解我國水資源概況及時空分布特點；了解“南水北調”工程東線、中線、西線三種調水方案。
課前指導學生根據所選的題目制訂調查計劃、實地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。
8.學習評價的設計
根據《學生演示文稿評價量規》，通過自評、他評、教師評等環節對學生的探究過程、探究結果、小組合作情況、演示文稿制作技術水平、演講技巧等方面對學生進行全面、合理的評價。
教學過程設計
引入新課
請欣賞Flas《烏鴉喝水》（省略/xswz/wuya.swf）。
問題思考：如果你是烏鴉，你會搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動畫告訴了我們什么道理？
專題一：中國水資源概況及時空分布特點
(1)問題思考
①我國水資源總量和人均占有量有什么特點？
②我國水資源在地區分布和時間分配上有什么規律？
③我國水資源的時空分布特點對我國的工農業生產和人民生活帶來什么影響？
(2)學生活動
①小組選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時空分布特點”的研究結果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區分布上的特點為“南多北少，東多西少”；在時間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。
②其他小組進行討論、點評。
③應用所學的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？
專題二：解決水資源不足的途徑
(1)問題思考
①首都北京已相當干渴了，我們有什么辦法替她解渴呢?
②比一比哪個小組想的辦法多。
③解決我國水資源時間分配以及地區分布不平衡的主要途徑是什么?
(2)學生活動
①師生總結得出解決辦法：限制人口、節約用水、提高水費價格、海水淡化、調整產業結構、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調水等。
②學生自學得出解決辦法：解決水資源時間分配不平衡的途徑――修建水庫；解決水資源地區分布不平衡的途徑――跨流域調水。
(3)問題思考
從輸水線路長短，施工難易程度，水質優劣，經濟效益等方面說一說“南水北調”的三種調水方案分別有什么優點和缺點。
(4)學生活動
①學生觀看錄像《南水北調》。
②小組代表陳述對“南水北調”工程的東線、中線、西線三條調水方案的研究。
③學生討論得出結論：東線調水工程――水源保證，工程量和投入少，技術簡單，收效快，但有水的污染和供水區偏東、不能直供到特大城市的問題；中線調水工程――優點是水質優良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運營成本很大；西線調水工程――所調水清潔優質，且調水距離最短，但工程地段自然環境惡劣，施工難度極大。
專題三：緩解我國缺水問題的重要途徑
(1)問題思考
①我們身邊有沒有存在一些浪費水的現象呢？
②我們身邊有沒有存在一些水污染的現象呢？
(2)學生活動
①小組代表匯報家庭用水的調查結果。
②小組代表介紹學校用水情況及存在的一些不文明用水現象。
③小組代表介紹身邊的河流受污染的情況。
通過學生自己的調查，他們會發現很多人的節水意識還很差，或多或少都存在著浪費水的現象。節約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染是緩解我國缺水問題的重要途徑。從某種意義上說，“節水”比“調水”更重要。假如我們再不節約用水，那么干渴的日子會離我們越來越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！
教學實施效果
由于課前對學生作了充分動員，學生都積極參與并組成學習小組，分工合作。有的上網查找資料，有的出去調查、訪問，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學生甚至發動了家長的力量，可謂“全民參與”。
組織課堂教學時，適當穿插和引用了部分小組學生的探究結果，有些還直接讓學生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結果。
