時間：2023-08-10 17:24:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生思想政治教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一思想政治教育教學生活化的方式
要想實現思想政治課的教育教學生活化，還需要教師做更多的努力。第一，作為一名教師，我們需要轉變觀念，按照新課標的標準來授課，以學生為主體，變教師講授為學生討論，塑造生活化的課堂。也就是把生活的各種案例和范式有條不紊、適時的引入到思想政治課堂中，將理論知識與煩瑣的概念用生活事實來表述，營造良好的課堂生活氛圍，提高學生參與學習的積極性，生活化的課堂語言和教學關系有利于促使學生全身心的投入。第二，在日常教學中不斷的滲透，加強校園文化建設，在潛移默化中促使課堂教學走出課堂，向校園生活的方方面面延伸。思想政治作為一門課程，也是校園文化的一部分，而思想政治課程的內容也涉及校園生活的方方面面，校園里組織的每一次活動、每一座建筑都可以作為文化的符號和載體，都可以適當地引入到課程中，相互滲透，促進校園文化發展的同時，也促進思想政治教育生活化。另外，也可以開展主體性的社會實踐活動，使思想政治課堂延伸到社會生活中。第三，思想政治教育取材于現實生活，教育過程要通過學生對生活的真實體驗來逐步塑造思想品格。初中的思想政治教育的目的就是解決“學什么”“教什么”“怎么學”“怎么教”的問題，是要學生學會學習、學會生活的過程，因此，新課程標準要求教師所傳授給學生的知識和正能量，不僅僅是為了考試，還要做到學以致用，而學以致用最好的辦法就是學習的內容取材于生活，知識本身就來源于生活又高于生活，因此，需要教師精心設計課堂教學，安排學生在生活中學習，在學習中學會生活。
二以思想政治課為例，闡釋思想政治生活化
按照傳統的觀念，這一堂課就是教師教學生在受到侵害時要如何保護自己，采取什么應對措施。然而，原本與學生們息息相關的內容，在一味的說教下只會讓學生感覺更無聊、乏味。而筆者則是轉變了傳統的教育觀念，變教師為主體的講授為學生為主體的演講，上了一節生活化的思想政治課，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了學生們的演講能力。按照課程標準，本課的目的在于提升學生防范侵害的意識與能力為載體提升初中生能夠辯證、多角度地進行講演的學習能力。而在情感態度與價值觀方面，要求通過學習本課，讓學生能夠體驗到自我保護的重要性和必要性，樹立自我保護的意識、勇氣和信心；樹立依法維權意識，學會運用法律武器維護自身合法權益，增強學法、用法的主動性。思想政治課本身就是比較嚴肅的，因此也顯得枯燥乏味，但理論是死的，教師是活的，能讓學生們積極參與到課堂中來的原因不僅僅是選材內容貼近學生生活，教師的生活化語言和生活化的師生關系也是影響因素之一，筆者在日常學習工作中與學生建立一種平等的關系，這樣可以緩解課堂氣氛。在課堂設計方面，筆者注重選材生活化，如在引入話題時，用中國好聲音詐騙信息探討來引入，揭示提高警惕是避免侵害的前提，隨后播放視頻《小鬼當家》來設計問題：主人公面對不法侵害時有哪些值得學習的地方？從而得出結論：中學生不僅要有保護自己的意識，還要有保護自己的方法，這些例子引起了學生們的興趣，他們先是小聲討論，隨后在筆者的提示和鼓勵下，躍躍欲試，踴躍地發言，當筆者要求用演講的形式時，他們也毫不畏懼，大膽發言。在學習保護自己的具體方法時，筆者采取了小組討論法，將學生分成了幾個小組，讓每個組都選出代表來發表自己組員的意見，因為存在競爭，短短幾分鐘內，每個小組的代表對三個情景進行討論結果的匯報，而且十分精彩，贏得了同學們的掌聲。有一位女生，思路特別清晰，將每一條都講述得很到位，把本課學生們的學習要點都提煉出來，同時還結合了生活中的情景，特別是結合了校園里存在的一些現象、校園文化以及受社會關注的新聞報道，都是學生們常見到、常聽說的，整堂課學生們很有激情，即便是在最后，筆者構建知識結構圖時，學生們一改往日的乏味，而是和筆者一起回憶、設計、構建，激情滿滿。在課堂接近尾聲時，我們一起編寫了《防護口訣》，學生們很認真，將口訣進行一次次的修改，以方便大家記憶。就是因為改變了傳統的教學形式，選取學生們身邊的事、受關注、感興趣的素材，結合學校的校園文化，打造了一堂生活化的課堂，提高了學生的學習積極性。而筆者對于本課也做了積極反饋，學生們表示很喜歡這樣的講課方式。
三結束語
初中生還處于心智不成熟階段，思想政治教育直接影響著學生的健康成長，學好思想政治就顯得尤為重要，因此需要教師不斷地更新觀念、創新課堂，讓思想政治教育生活化。
作者:王榮仙單位:南京師大附中新城初級中學
關鍵詞：農村初中生政治教育
青少年代表祖國的未來和民族的希望，贏得青少年就贏得了未來，全面提高青少年的思想道德素質和科學文化素質是建設更美好的社會主義中國的必然要求。初中時期的青少年正處于身體、心理發育的關鍵時期，這一時期的思想政治教育對其形成初步的人生觀、思想觀、價值觀有重要作用。
農村初中學生的思想政治主流是健康的，很多孩子與生俱來有著淳樸、善良、耐勞的優良品質，整體思想是積極向上的。但隨著社會改革浪潮的變遷，外來的思想與生活方式、父母的離家等都對當前的農村初中學生的思想狀態產生了不容忽視的影響。當今的農村初中生，大多是上世紀九十年代中后期出生，絕大部分學生缺乏正常的信仰指導教育，“日流”、“韓流”的盛行，使孩子們迷戀明星、盲目攀比；由于父母的外出，孩子們缺少約束，沉迷網絡，不僅影響學習，更嚴重影響了身體和心理的健康；當今社會新的“讀書無用論”的流行，再加上農村生活本身就較城市生活艱苦，部分學生厭學心理嚴重，一些孩子為了獲得更好的物質享受，甚至不惜動歪腦筋，走上違法犯罪的道路。
和城市中的初中生相比，農村地區的初中生由于父母出外打工，家庭教育相對薄弱，學校在其思想政治教育方面要承擔更多的責任，發揮主導作用。當前部分農村學校在學生的思想政治教育方面仍存在著一些問題，主要有以下幾點：
①重視程度不夠。一些學校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認識到思想政治教育的重要性，用學習成績以偏蓋全，忽視思想政治素質的培養和提高。學校對學生的思想政治教育只是走過程，或者是雷聲大、雨點小，甚至單以是否有事故發生來衡量思想政治教育的成敗，只看結論不看過程，對個體學生的思想政治教育工作毫不重視。
②教育觀念陳舊。很多學校認為思想政治教育就是空洞的說教和強行的灌輸，其結果就是保證學生在讀期間不出問題，不犯大錯，而沒有樹立思想政治教育是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建立健康、良好的生活態度和審美品位的重要方法。
③教育形式簡單化、內容單一化。對學生的思想教育內容只停留在上級機關要求的內容中，方式也以說教為主。忽略了要從日常生活中，對不同層次、不同年齡的學生選擇不同的多樣化的活動方式進行教育。
加強農村初中學生的思想政治教育，是一項理論性和實踐性很強的教育活動，更是一項系統工程，我們認為，作為學生思想政治教育主陣地的學校應該做到如下幾點：
①構建全方位的思想政治工作體系。學生，作為社會人，與外界的接觸是多元化的，而我們的思想政治工作也應該是全方位的。學校應該和社會各界廣泛聯系，共同對學生進行思想政治教育，要建立重點對象假期跟蹤制度，多與家長聯系，對于外出打工的學生父母，也要與其取得聯系，比起學生的祖父、祖母他們對于孩子的教育理念要更為先進一些，和他們的溝通也要更容易一些。對學校周圍的網吧，組織專人，進行經常性的監督，發現問題，要及時和相關部門取得聯系，糾正問題。要利用現有的網絡資源，建立相關的思想政治教育網頁，以生動活潑的形式積極主動的開展網上思想政治教育。學校內部應該建立教師自覺承擔思想政治教育責任的機制，學科教師通常存在著重知識輕德育的觀念，學校應該培訓教師依據學科特點，緊密結合課程內容，潛移默化地在學科教學中滲透思想教育，把學科教學與思想政治教育相結合，積極引導青少年學生形成正確的人生態度和科學價值觀、世界觀。
②形成多元化的思想政治教育工作方法。平時的教育工作中，應該多以活潑有趣的活動為載體，寓教于樂，變灌輸式為滲透式，在“潤物細無聲”中進行對學生的思想政治教育。如開展紀念活動、征文比賽、演講比賽、讀書活動、社會調查、參觀活動、講座等活動對學生進行愛國主義教育、優良傳統教育、文化傳承教育等，讓學生了解祖國五千年的輝煌歷史和曾經遭受過的苦難，了解祖國改革開放的成就和當今中國所面對的國際國外形式等，樹立起民族自信心和自豪感，樹立為了祖國更美好而奮斗的理想和信念等；在政治課、歷史課上使學生了解當前國家的方針、政策、通過辯論、談看法等方法，提高學生的思想政治覺悟；對學生潛意識中渴望認可的要求進行正確的引導，給他們創造展示自我的機會，積極為班級做貢獻，培養他們的集體榮譽感。
③重視個體，抓住關鍵時期，尋找思想教育的突破口。思想政治教育要做到“以人為本”，要重視每個個體，對每一個孩子的思想政治教育都應該抓住起思想發展的關鍵時期。在學生生活發生變化時，如父母離異，父母外出打工等情況下，要多給其關愛和幫助；在學生奮斗成功或失敗時要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。總之，學校要重視學生個體的思想情況，把握時間，以適當的方式，和學生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想政治教育工作的效果事半功倍。
農村初中生的思想政治教育工作是一項重要而又復雜的工作。面對社會改革帶來的一些思想上的負面沖擊、面對因家長外出打工，而家庭教育薄弱的外部環境，農村學校作為學生思想政治教育的主陣地，每一位教師都要具備強烈的責任感和使命感，積極應對新的挑戰，以卓有成效的思想政治教育工作，幫助學生正確認識人生和世界、正確區分是與非、美與丑、善與惡等社會現象，完善自我，提高素質，將來成為為祖國發展做出貢獻的優秀公民。
參考文獻：
[1]袁振國.教育新理念[M].教育科學出版社,2002.
[關鍵詞] 網絡；初中生；思想政治教育
21世紀是網絡化的時代，以互聯網為核心的信息革命帶給各行各業巨大的變化。因其的開放性、共享性和包容性，以及所帶來的沖擊力和滲透力，深深吸引社會上不同類型的群體，特別是當今的初中生更是網絡受眾的主體之一。網絡與初中生群體越來越密切的聯系，決定了網絡是初中生德育工作的重要平臺。本文結合實際的班主任管理經驗，總結網絡給班主任德育工作帶來的機遇與挑戰，探討怎么利用網絡開展班主任的德育工作以及班主任德育工作的策略：
一、加強學生的網絡道德教育，培養道德主體人格
網絡中的信息具有開放性和共享性，使得學生可以自由選擇信息、自由交流思想，這樣的網絡生活使初中生自主意識得到極大程度的喚醒，主體性得到加強。初中生思想政治教育工作要積極利用網絡的這種優勢，將教學重點轉移到發展初中生自覺的道德意識，從而培養初中生的主體人格。并且圍繞這項教學重點，結合有形和無形的思想政治教育內容，開展形式多樣的活動，在學生不自覺的情況下向其傳播正確的社會價值和道德觀，促使學生自覺地運用自己道德的鑒別、判斷、選擇、踐行等能力去應對繁雜多元的社會道德生活。
而且為了讓學生能夠抵制網絡垃圾信息對其的侵蝕，要注意弘揚傳統美德，加強學生的自我修養，強化學生的自律意識，不斷完善學生的自我人格，讓他們能夠做到知行合一，自覺防御網絡劣質文化的對自身思想的侵害。
二、以網絡為平臺，轉變思想政治教育的方式
傳統的思想教育方式采用靜態、抽象的方式，用單向的線性方式向學生傳播知識，雖然從某些程度上來說可以完成知識和技能的教學任務，但是其所傳播的抽象的道德知識沒有辦法讓學生產生意義建構和態度情感的改變，導致知行不合一的現象廣泛存在。但是在網絡條件下，為初中生思想政治教育的方式提供了創新的契機。充分網絡這個平臺，將抽象的理念化的學習轉變為情境性的學習，利用網絡的虛擬性創設情境演繹學生已有的思想政治內容，再現現實生活中可能發生的人際和社會難題，體現學生的主體性地位，使得學生在現實生活中的實際情境中能夠做出正確的反應。
例如，在班會課的時候，教師對學生進行法制教育的工作，教師結合一些相關的法律條文，準備了一些青少年犯罪被判刑案例的視屏，這樣學生就不會被抽象的法律條文而深感頭痛，而且視屏中青少年罪犯的懊悔的畫面對于學生來說更有沖擊力。這樣的德育教學方式更能提高學生的積極性和興趣，加深記憶。
三、班主任改變傳統的封堵型德育觀，轉變為疏導型的德育觀
班主任傳統的德育觀是封堵型的，也就是一種像母雞護小雞式的德育觀，因為害怕學生在網絡上接觸到任何一種不良影響，而在學生與網絡間建立起了高高的“圍墻”，以此為學生建立一種“純”的生長環境。比如，某些班主任扣減學生每個星期僅僅一兩節的網絡教學課，或者是班主任聯合網絡課程的教師和家長讓學生不能再網絡課程上接觸到網絡。
但是這種人為的封堵式教育又怎么能按住青春期學生的好奇心呢？特別是在網絡普遍化的今天，只要學生想接觸到網絡班主任和家長的封堵又談何容易呢？而一味的封堵只能導致學生叛逆性的反抗，爬墻偷偷去上網，而這種缺乏教師和家長的知道的行為更容易讓學生成為網絡的俘虜。因此，面對如今多元價值、道德觀并存的網絡環境，班主任的德育工作不如改變傳統的封堵為疏導，主動教導學生正確的道德觀。例如，班主任與網絡教師一起，在開學之初集中一兩節課給學生講解網絡安全的知識，這樣學生在教師的指導下明白了在網絡上什么是可以做的、什么是不可以做的，面對一些不良的網絡誘惑也就有識別及判斷能力進行抵制了。
四、將傳統德育工作中的單向教育渠道變為雙向溝通教育
以往，班主任較之學生掌握了更多的信息，在德育工作中班主任往往處于一個權威性的地位進行單向教育渠道。但是如今學生憑借網絡同樣也接觸到大量的信息，甚至在學生頭腦中所掌握的信息比教師還要多，這就給班主任的權威性地位帶來了威脅感，如果班主任還是采取傳統的單向教育渠道已經沒有辦法滿足學生的思想道德的需要，特別是不能滿足網絡的道德需要。在這種背景下，班主任只有轉變教育的方式，由單向的變為雙向的溝通教育方式，教師與學生一起進行道德互動，相互學習，相互了解，讓班主任學會傾聽，這樣才能給學生留有充分表達的空間。
例如，班上某個男生，性格十分內向，平時上課認真，作業細心，但是在一段時間內頻頻出現爬墻出去上網。一開始班主任只是在班會上進行集體教育，但是這位學生不但聽不進班主任的教育，而且還變本加厲爬墻的次數更多了。后來班主任從其他學生了解到了這位學生在近段時間所遭遇到的打擊：父母離異，爸爸另外組織了家庭，與他相依為命的爺爺奶奶也相繼離世。又因為性格內向使得這位學生找不到傾訴的對象，于是沉迷于網絡。后來班主任先后找來了他的父母談了這位學生的情況，聯合父母與學生進行溝通，在溝通的時候不單單是斥責其上網的行為，班主任針對學生內向的性格特點還提出與該名學生建立網絡朋友的關系，在網上與學生進行交流，終于將這名學生拉回了正確的健康的成長道路上。
綜上所述，在網絡背景下初中生的思想政治教育工作，要結合網絡和初中生群體的特點，揚長避短，開拓創新，充分發揮網絡的在思想政治教育中的優勢。
[參考文獻]
關鍵詞：教學；初中思想品德課；生活化
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0039-01
傳統的初中思想政治教育工作主要是教師灌輸式地將政治的理論性知識教給學生，而這些知識往往是一些模式化、形式化和固定化的政治知識，學生學習起來感覺特別枯燥乏味并且不易掌握。而思想政治教育的生活化，則是側重于思想政治教育與生活之間的緊密聯系，讓初中思想政治教育真正實現生活化，這樣做能夠很大程度上幫助初中生在結合現實的前提下做到理論和實踐的完美結合。初中思想政治教育的生活化的過程，同樣也是實現初中生社會化的過程，這就能夠幫助初中生更好地體會到社會生活是什么樣的，并且通過參與實踐以后，可以加強學生健康完整的人格培養。
1.初中思想政治教育生活化的意義
思想政治教育是初中課程教學不可忽視的內容，尤其對提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀具有積極作用，主要體現在以下幾個方面。
1.1 幫助學生糾正錯誤的思想觀念。初中學生正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，由于他們的年齡較小，生活閱歷不夠，思想觀念和立場不堅定，容易受外界因素影響。尤其是社會存在的消極因素會影響他們健康成長，如封建迷信、聚眾賭博等活動，對初中學生有著很大的誘惑力，危險性巨大。而通過加強思想政治教育，能幫助學生糾正錯誤的思想觀念，自覺抵制這些誘惑，將他們的思想觀念引入正軌。
1.2 讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。在初中思想政治教育中，以課程教學為載體，推動教學生活化，為學生創設具體的、生動的生活情境，讓學生對生活情境進行深入思考，加深對相關問題的認識和理解。促進初中思想政治教育理論知識逐步深化，有效指導學生日常行動，逐漸形成學生的日常行為習慣，促進學生思想政治修養提高，陶冶他們的情操，最終幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1.3 促進學生創新能力和知識應用能力提高。將思想政治教育內容與學生日常生活聯系起來，使得教學內容變得更為直觀形象，學生容易理解和接受。有利于激發學生創新思想能力，讓學生加深對相關內容的認識和理解，更好應用所學知識分析生活中遇到的問題，提高知識應用能力和課程教學效果。
2.思想品德課生活化教學的嘗試
2.1 充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源。新教材比以往的教材與學生的聯系更為密切，這給教師更多的教學自由，成就了教學內容選擇和組織的多樣性。要想充分體現新課程的這一優勢，需要教師二次開發教材，對教材進行適合學生實際和當地社會實際的再開發。換而言之，老師在實施課程的同時還擔任著課程開發者的角色。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源，并引導學生去關注生活，建立起"生活即教育"的教材觀。《我們的姓名和名譽》（蘇教版七年級上）一課，教學過程中提議學生分享自己買到過劣質產品的感受，引導學生針對近些年出現的食品安全問題進行討論，讓學生思考究竟什么樣的商人才算成功，在此過程中學生會一步步發現誠信對商人的重要性。教學內容來源于學生生活實際，學生在情感上達到了共鳴，課堂教學成為學生交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
2.2 結合教學情境進行生活化活動教學。活動是思想品德課的載體，是完成情感態度價值觀任務的關鍵，也是擺脫思想品德課空洞說教，重視道德實踐，體現新課程理念的核心所在。教師要結合具體教學情境，精心設計每次活動，突出學生主體地位，讓學生真正成為活動的主人。在蘇教版七年級上冊《讓人三尺又何妨》教學中，設置了兩個直觀的生活情景，在公共汽車上，中學生趙剛被蹭臟衣服，采用幽默的方式輕松化解了矛盾，充分體現了趙剛的幽默機警以及寬容的品質；而陳偉則因為同樣的一件小事，錙銖必較，與人發生爭執，甚至動起了手。教師可以將此設計成小品表演，要求學生去細細揣摩不同角色的性格，并進行表演。初二學生具有很強表現欲，要想表演得真實必定會認真去揣摩角色的臺詞，語氣等，表演得過程就相當于自己親身經歷的過程，學生很容易能得出寬容能贏得別人的尊重，化解矛盾和分歧的結論。這樣巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了"潤物細無聲"的效果。
2.3 模擬現實生活情境進行生活化教學。教學中營造靈活開放的生活化氛圍，模擬現實生活情境，使課堂教學貼近現實生活，使學生身臨其境，從而加強感知，激發思維。在講授《防范侵害保護自己》（人教版七年級上）一課時，可以用多媒體圖片展示生活中可能出現的一些情境：如火災、放學路上被"克米"、晚上被不法青年跟蹤、交通事故等，然后讓學生以小組為單位分享自己有沒有遇到過或聽說過類似的事件，如果遇到該怎么辦，隨后以小組為單位分別發言，教師進行總結和補充，并明確指出當意外險情或侵害發生時要善于運用自己的聰明和智慧保護自己，這樣本環節的教學內容就在多種生活情境中完成了。由此可見，課堂雖不能替代現實世界，但是課堂可以演化為一個大天地，因為它可以利用多媒體生動地再現現實生活，有效地引導學生在生活中領會教材，在課堂中體驗生活、學會生活、懂得生活。
3.結語
總之，初中思想政治教育一定要重視和現實生活的聯系，讓學生認識社會，學會生活，促進學生全面發展和進步，培養思想先進、道德高尚、政治過硬的合格人才。
參考文獻：
關鍵詞： 心理健康教育 初中教育 問題 對策
近年來，學生的心理健康頻頻出現問題，中學生的情況更加明顯突出，許多學校都根據學生的情況，組織并配備了一些專業的心理教師，為學生的心理健康發展提供了正確的指引和幫助。在日常教學管理中，針對中學生的心理健康問題，教師要以心理學的理念為指導，有意識、有目的地對中學生采取恰當的方式方法進行訓練，從而對中學生施加直接或間接的影響，提高中學生的心理素質，并能夠切合實際地解決學生中的一系列心理問題，從根本上讓學生形成良好的心理素質。
1.目前初中生心理健康教育存在的問題
初中生的心理健康發展在學生的成長過程中是極其重要的，不容忽視。然而，由于有些學校過于注重升學率，忽視了對學生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些問題。
1.1忽視了學生的心理健康教育。
在過去的幾年里，我國普遍認為初中生最重要的是身體的健康成長和優秀的學習成績，對于學生的心理健康完全呈忽略狀態。在家庭教育中，家長都只關注學生的學習情況和考試成績，從來沒有對孩子進行過心理健康教育。父母是孩子的第一任老師，父母的素質直接影響到孩子以后的發展情況。在當前大多數家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子隨波逐流，而且因為其本身心理不成熟，導致給孩子造成負面的影響而沒有起到榜樣作用。忽視了對孩子的心理健康教育，只是關注孩子的學習成績，對孩子的情感、性格等方面幾乎一無所知，導致孩子的心理發展不健全甚至缺失。在學校教育中，因為學校本身對心理健康教育的不重視和教師對其意識的淺薄，對學生表現出來的心理問題置之不顧，并強加給學生傳統的觀念，不與學生進行溝通、交流，也不傾聽學生的需求，導致學生的心理健康發展不健全。
1.2沒有正確區分心理健康教育和思想政治教育。
有一部分學校特別重視對學生的思想品德教育，為此開設了一系列課程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的師資力量，認為只要做好學生的思想政治教育工作，學生就能身心健康發展，提高素質，這從根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培養學生的道德品質和思想素養，利用集體教育、環境熏陶等方式開展的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是為了防止學生產生心理疾病而運用心理教育方法和手段，培養學生心理素質，促進學生身心健康發展和素質提高的一種教育活動。兩者之間從根本上就有很大的區別。因此，在日后的教學過程中，要正確區分心理健康教育和思想政治教育，同時學校要改變這一觀念，不要因為過度重視思想政治教育而忽視了心理健康教育，要正確認識到心理健康教育的重要性。
2.初中生心理健康教育的實施對策
2.1大力加強對心理咨詢室的建設。
大多數初中心理咨詢室建設都較為簡陋，缺少必備的硬件設施，咨詢室環境的建設也比較粗糙。因此，在加強初中心理健康教育工作的同時，除了需要引進必要的專業人才外，還需要加強對心理咨詢室的建設。比如心理咨詢室地點的選擇，咨詢室地點的選擇應該以安靜方便為原則，通常設在校園人流相對較少的地方，避免求助的學生感到不自然，害怕受到其他學生的歧視，但是選擇的地方不能太偏僻；咨詢室的室內設計應該以暖色調為主，這樣會使學生感到溫馨、自然、親切，同樣的室內的光線也要柔和，有利于咨詢工作的展開；配備一些工藝品、盆栽、花瓶等，這些使室內的設計更加高雅，可以讓學生感到親切，從而放松并產生信任，避免咨詢室的環境設計與教師的辦公室或者教室相似，使學生產生緊張感和壓抑感。
總之，一個簡練、溫馨的咨詢室可以讓學生倍感溫馨，有安全感，不會擔心被他人知道自己的秘密，這樣能讓學生放松，無所顧忌地講述相關事情，詳細講述細節問題。心理教師可以認真、細心傾聽學生的講述，從而幫助學生正視問題，進一步幫助學生找到解決問題的關鍵，促進心理咨詢工作的積極展開。
2.2加強心理健康教育師資力量。
學生的心理健康教育是一項具有科學性而且專業性較強的工作，必須由具備專業能力的教師指導。除此以外，學校和各級教育部門還需要經常選派一些專、兼職的心理健康工作教師定期參加相關心理健康教育的培訓，提高教師的能力水平，同時邀請一些心理學專家開展講座、指導。近年來，隨著精神分裂癥、抑郁癥的精神疾病的高發，許多心理教師對其認識不夠透徹，導致對此類疾病與一般心理問題把握不準，因此，有必要安排專門的培訓對心理健康教育教師進行培訓，或者安排心理健康教育教師到相關醫院進行實習，了解此類疾病的臨床表現，避免出現錯誤的診斷。
2.3與學生進行溝通，了解學生的心理發展情況。
多與學生進行溝通，時時掌握學生心理發展情況，對心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年齡都是在12～15歲，處于發育的高峰期，內心世界極其豐富，對新鮮和未知的事物充滿了好奇心，而在這個階段的成長過程中，產生的心理問題也是各種各樣的。初中生待人接物上都比較敏感、感情上更加細膩，因此，想要了解他們的心理發展，就需要與他們建立良好的關系，從而能夠進行有效溝通，這是關系到對學生進行心理健康教育是否成功的關鍵。初中生性格不穩定，易怒、煩躁、沖動等情緒容易產生，教師要有意識地通過各種渠道與學生建立良好的關系，與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，在課堂上和生活上多關心學生、拉近與學生之間的距離，從而有助于為心理健康教育奠定基礎。
總之，隨著社會的不斷發展，初中生出現心理問題的現象越來越多，社會和各界人士都必須引起重視，尤其是學校，一定要重視和加強對初中生的心理健康教育，抵制不良因素對學生的侵害，培養出更多的全面發展型人才。
參考文獻：
初中思想政治教育需要不斷采用新的教育有效途徑.改進思想政治教育狀況，促進初中生思想全面發展。作者結合工作經驗及思考，對初中思想政治教育的有效途徑提出若干建議：落實情感途徑，培養情感；全面激發興趣，落實教育：開展多樣活動.增強實效。
關鍵詞：初中思想政治教育；新方法；創新
思想政治課是一門極為復雜的人文學科，其教學的目的是培養學生堅定正確的政治方向，樹立辯證唯物主義世界觀、價值觀和人生觀打下堅實基礎。它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。但是由于學科的特殊性，思想政治課的授課內容多以理論為主，有的同學感到課程學習困難較多，思想政治課的教學質量不僅影響到每個學生的未來，而且關系到國家的前途。因此，為更好的貫徹實施思想政治教育，我們必須在教學實踐環節加大創新，改進課堂教學，讓枯燥乏味的理論知識變得生動活潑，以便讓學生更容易接受更容易理解掌握，依靠高質量的教學來提高學生的高素質。
1 初中思想政治教育快樂教學的一些基本實施方法
1.1 微笑進教室，使課堂氛圍民主活躍，建立和諧平等的師生關系
教師面帶微笑走進教室，和顏悅色，這樣會給學生一種愉快的暗示，學生會從中受到或多或少的感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉中受到鼓勵，激發起愛老師、愛這門課的相應情感。
1.2 激發學生興趣，創造良好的教學情境
“積極落實新課改精神，切實轉變教學觀念，發揮學生主體作用，引導學生參與到教學中來。充分利用課本上‘想一想’、‘查一查’、‘議一議’、‘名人名言’、‘閱讀思考’等附件內容，通過提問、討論、辯論等形式，引導學生思考，鼓勵學生發言，提高學生參與度，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，啟發學生思維，鍛煉學生表達能力，體現‘自主學習、自主發展’的新教學理念。”以人教版思想品德第八冊（上）第七課《友好交往禮為先》的教學為例。課前，教師叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，教師宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予“公關小姐”或“公關先生”之稱號。然后教師拿出事先準備好的寫有情景考題的紙片放在一個密封箱里，并說明比賽規則：①每位同學均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后根據考題的要求進行即興表演；②歡迎其它同學上臺客串配角，并允許適當“刁難”參賽選手，以考驗選手的禮儀水平；③由同學推選出的5名相對客觀公正的同學擔任評委，并由評委給參賽對方打分以決定比賽結果。好多同學在聽完比賽規則后早已躍躍欲試，5位被推選為評委的同學也已正經八百地坐到了主席臺上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在“快樂”初中到許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多。
1.3重視培養學生的創新能力，尊重學生的創新精神
創新是人的本質特征。創新能力并不是少數杰出人物的專利，而是每個正常人都具有的潛在品格。因此 能否有效地發掘這種普通人都具有的創造性，是衡量我們教育成敗的一個重要標準。縱觀目前的政治教學，相當一部分教師喜歡代替學生學習，一個很重要的原因就是沒有看到或者不相信學生的創新潛能。在他們的眼里，學生是襁褓中的嬰兒需要精心呵護。他們努力工作，代替學生動腦、動口、動手，而全然不顧學生的主體發展。事實上，現在的初中生素質明顯增強，他們有廣泛的知識面、極強的好奇心、豐富的想像力和創造力，把他們當小孩看，包辦代替就大錯特錯了。所以在政治教學中，教師要轉變觀念，解放思想，把學的主動權交給學生。
2教學的創新
2.1 教學態度創新
首先，教師一定要擺正心態。思想政治教學的目的是引導學生不斷深入思考問題、追求真實、探親真知、審視自我、關注人生、走向社會，因此，思想政治教師一定要明確政治教學所肩負的使命，樹立起強烈的責任心，積極引導學生，使學生學會從不同方面豐富自己的內心世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創造性的轉換，使自己真正主動、生動、健康的成長！
其次，教師要加強學習。教師應該認真學習現代教育教學理念、方法，通過先進的理念先進的方法來提高自己的講課水平。樹立健全的政治觀念，并養成良好的政治行為習慣，關心社會熱點，了解社會現實，將社會熱點問題與我們的教學實踐緊密結合起來，通過理論聯系實際，活學活用，豐富教學內容與方法，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新的教學觀念保持一致。
2.2 教學內容的創新
首先在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德、教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心。
其次要豐富教學內容。教師可以根據教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力。
再次注意理論聯系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。
結語：
素質教育的實施很大程度上取決于課堂教學的落實。而課堂中的快樂教學，則是最大限度地喚起學生對學習的興趣。按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得以發揮，智慧與潛能得到開發。因此，初中思想政治教育必需采用能調動學生學習興趣的“樂學”模式，即快樂教學模式。
參考文獻：
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[4] 唐曉波.論初中政治教育的創新建議[J]民營科技，2009（10）.
1.在教育內容上，存在著與學生成長實際脫節的現象在某些學校中，“兩課”的教學模式極為模糊，往往跟隨其余課程的教學思想，偏向與文化知識理論的講解和分析，沒有將社會實踐與學生思想、邏輯關系連接在一起，造成面對現實生活中的困難與挫折表現出束手無策的樣子。所以幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是非常重要和關鍵的。日常思想教育工作中,也常常出現教育內容空洞乏力的情形。部分教育者自身理論政策水平和陳舊教育觀念，一味灌輸“大道理”對社會進程中的一些新矛盾、新問題刻意回避。這些現象，無不拉大了思想政治教育工作者與學生的距離，拉大了思想政治教育動機與實效間的距離。
2.學校和老師對中學生思想政治教育的輕視中學教育在全民教育中起著基礎性作用。即便學校設有開展思想政治教育的課程，但是學校由于擔負著升學率的責任和壓力，不得不將高效率的教學質量放在首位，外加思想政治教育的內容落后和單調，遠遠背離現在創新時代對教育者要求的標準和目標，進而增加了思想政治教育順利進行的困難性和破折度。
3.消極的社會現象與思想影響著青少年學生的思想由于市場經濟尚未發展成型，使得經濟、文化以及政治等各個領域的管理和分配出現了不同程度的腐敗和不樂觀現象，這些社會消極現象和不正規的個人主義、拜金主義價值觀很容易激化中學產生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“多元化”的傾向。以上種種現象都在不同程度上侵蝕著還未成熟的中學生的思想，干擾著人生價值觀的正常發展和完善，這可能也是困擾多年來思想政治教育的實效性不高問題的癥結所在。
二、加強和改進中學生思想政治工作的對策
聯合國教育會議曾留下一則振聾發聵的名言：“21世紀就要到來了，全世界面臨第一位的挑戰，不是新技術革命，而是德育問題！”寓意著職守在德育工作崗位的實施者——思想政治教育老師、指導員設下看一道艱難富有挑戰的的課題。所以，如何讓中學生更好的適應新時代、新形勢的要求？怎樣布置好新形勢下思政課的教學規劃工作呢？
1.拓寬思想政治教育的渠道。首先，各教育學校部門深入完善和補充中學生《守則》和日常行為相關規定。階段性的組織學生戶外活動、擴展視野，樹立愛國、愛人民、愛勞動的高尚情操。其次，優化中學思想政治課的教育方案。中學生思想政治教育課程是對其進行公民基本品德教育的初步深化，指引學生正確的政治教育目標，樹立科學的世界觀和價值觀、人生觀，也是形成良好道德品質的主要渠道和方式。
2.以科學發展觀為指導，提高思想政治工作的科學水平。思想政治工作是一項系統工程，分為教育內容、領導體制、機構隊伍等多方位。以上要點是相互關聯密不可分，整體作用的發揮是制約思想政治工作順利進行的關鍵所在。思想工作是投向大眾、面向全局的教育工作機構，不能單行列行使。盡快建立和完善能夠覆蓋現實需求的新的工作網絡。
3.加強與其它德育渠道的配合，健全學校、家庭和社會教育目前初中生的思想現狀，不僅僅與學校有關，又與家庭教育、社會環境是分不開的。所以，為了保證初中學生思想政治教育落實全面，學校教師領導班子除了深入傳授校內知識外，還需要與社會、家庭組織進行交流，搭建合作伙伴，共同為學生思政教育創造高質量高水平的學習平臺。
三、結束語
當前初中生在政治素養、道德素質、心理素質等方面都存在著一定的問題，解決這些問題，必須以思想道德意識的培養為重點，學校、家庭、社會三方面形成合力，促進中學生全面健康成長。
【關鍵詞】
初中生；思想道德；問題；對策
現代社會，各種文化不斷沖擊又互相影響，改變著人們的意識形態，特別是對于初中生這個年輕的群體，很容易讓其形成新的思想觀念。所以，如何在這種社會大環境下，積極、正面的引導學生，提升其整體素質，加強初中生思想道德水平的建設，是初中教師必須解決的一個問題。
一、初中生思想道德存在的問題
初中的思想教育一直以傳統教育理念為主，把倫理作為教育的主要內容，但教學收效甚微，呈現出無力的特點。
1、政治素養
對于政治素養的分析可以從以下兩點著手：其一，初中生沒有明確的理念與信仰。現在，初中思想政治教育多把愛國與與社會主義作為主旋律，作為考核初中生思想道德的主要指標，從初中生對愛國和社會主義兩者的認知，即可了解他們的社會理念。對此，教師可以用“你最喜歡看哪類電視節目”作為問題，進行調查，整體初中生的回答中，只有25%的學生選擇新聞節目，將近一半的學生選擇綜藝或影視，觀看科教類的學生不足五分之一。由此可以知道，初中生很少關注國家，愛國意識較弱。其二，初中生沒有個人信仰。有明確的個人信仰，能夠讓其有正確的思想觀念，客觀分析問題，樹立全局觀念，引導著思想的變化。因為初中生尚未形成正確的價值觀念，很容易對事物產生錯誤的理解，以及自身經驗的嚴重不足，導致思想很容易隨著社會的變化而變化，不會保持穩定，很難樹立個人信仰。
2、道德素質
初中生道德責任意識較弱。初中生心理的健康發展需要培養學生的人格，有強烈的道德責任感，并把它作為中心展開思想道德教育。初中生的道德責任感分為三方面，分別是個人、家庭與集體，對自己未來的發展負責，認識到自己是家庭、社會中的一員，但大部分學生只會關注自身，忽略了對父母的關心，并未認識到自己應該對父母付出，幫助父母。學生道德理念過于社會化。社會發展中人們首先會關注個人利益，然后才會關注社會利益，這點在初中生群體中有明顯的體現，即初中生普遍認為擔任班級干部會影響自己的學習，很多學生會刻意避開班級干部的選舉，把自己的利益放在首位，班級利益放在次位。
3、心理素質
初中生的心理素質有待加強，一部分初中生很難承受較大的壓力，不善于調節自己的負面情緒，一旦遇到問題，就會失去忍耐力，適應能力欠缺。而一個人的發展中，心理素質是必需的一環，與學習能力同等重要，如果心理素質較弱，可能會為未來的發展帶來阻礙。
二、初中生思想道德教育的完善
初中生思想教育的完善，需要同時從三方面入手，其一是學校，其二是家庭，其三是社會。
1、學校
首先，教師要更新自己的教育觀念，樹立正確的教育思想，特別是初中思想政治教育，教師扮演著主導者的角色，直接決定最后的教學結果，從教學效果體現出來。初中教師一直有一個誤區，即道德教育以傳遞知識為主，雖然會用不同的方法教學，但教學效果一直不理想，很難真正啟發學生。其只是用語言把內容教給學生，學生無法認識到思想政治對自己的影響，需要學生真正體驗，才能真實的體會。所以，初中教師要走出教學的誤區，從知識傳遞變為價值引導，實現學生的道德自律，用道德意識規范自己的行為，親自體驗。思想政治教育只有走進學生的內心，引起內心的共鳴，學生才能有明確的社會理念與個人信仰，從日常行為中體現出來。其次，學校可以召開家長會，向家長傳遞新的教育方式與教育理念，讓其用正確的方式引導孩子，以促進學生健康發展。此外，學校還可以增加校內文化宣傳欄的數量，把思想道德教育的內容放到宣傳欄上，營造良好的校內氛圍，深化思想教育。同時，學校的品德教育也要與實際生活建立聯系，把教師作為學生的榜樣，強化學生的道德意識，提高學生的道德水平，即教師除了在課上進行思想道德教育外，也要在日常管理中落實，引導學生關心身邊的人。比如，到了父親節或母親節，可以向學生布置一項作業，幫助父母做一件事，回報父母對自己的付出，感恩父母，有正確的價值觀。
2、家庭
家長需要改變家庭教育的方式，把自己與孩子放在同等的位置上，用民主的方式交流，尊重孩子，使孩子敢于表達自己的想法，只有如此，孩子才會真正愿意交流，接受父母給自己的意見。初中生正處于青少年的階段，在家庭民主的氛圍中，能夠給孩子正確的引導，利用創建的人文環境，樹立正確的理想，對事物有客觀、真實的認識，確定自己的價值取向。因此，家庭需要給學生營造一個良好的家庭氛圍，與孩子溝通，在潛移默化中培養孩子的自主意識與責任意識，有強烈的責任心，同時，家長也要以身作則，用自己的生活狀態與生活方式引導孩子，因為孩子會不自覺地參照家長的生活方式，這可以使孩子有積極的人生態度，敢于面對挑戰。
3、社會
社會是一個大的平臺，在這個平臺上，每個人都是社會中的一員，交織著多種意識形態，對此，政府有關部門要加強社會思想道德的管理與建設，營造出積極向上的社會氛圍，消除社會上的不良風氣，以及可會帶來消極影響的不良因素，使思想道德教育具有可行性，樹立以和為貴的社會思想觀念，和平處理生活中發生的口角與矛盾，用社會文化引導學校文化，優化學校思想道德教育，增加學校德育教育的內容。教育部門相關人員補充德育教育的內容時，要結合實際生活，從學生的生活入手，不要刻意放大德育教育的內容，或是降低道德標準，這樣反而會出現反效果，使學生產生逆反心理，道德教育的力量被削弱，作用不明顯。所以，學校新加入的德育教育的內容要具有合理性，貼近實際，逐一進行，不要一蹴而就，使德育教育全面落實，尊重學生，了解學生的性格特點，并根據學生所處的年齡段，避免其出現盲目的個人崇拜，著眼于生活的細節，讓其有正確的思想觀念，堅持不懈、自強不息，增強對社會的責任感。
三、結語
初中生思想道德存在的問題可以從政治素養、道德素質與心理素質三方面體現分析，即初中生沒有明確的理念與信仰，心理素質較弱，對此，要從學校、家庭、社會三方面同時完善，優化學校的思想道德教育，增強學生的責任意識，推動學生全面發展。
【參考文獻】
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【關鍵詞】初中生 思想政治教育
隨著競技水平的提高，人民生活水平得到了極大的改善，物質生活得到了極大的豐富，作為家庭成員之一的孩子可獲得的娛樂方式也越來越多，相對而言，其思想意識也發生了極大的改變。尤其是九零后這代的孩子，他們受到的家庭關愛過多，在沒有全面的分析事情和環境能力的情況下，思想較為偏執，不接受或不重視家長的思想教育。在他們升入初中后，這就給初中教育帶來了極大的挑戰，若處理不好很容易為社會帶來不安因素。
1 深入了解學生的成長環境，建立更具針對性教育方案
初中生雖然已經獲得了一定的生活閱歷，但是他們仍舊處于成長發育、接觸和適應外界事物階段，尤其是思想意識還沒有完全形成一套完整的、正確的人生觀、價值觀體系，對事物的分辨力存在欠缺。若能夠得到好的引導可以對自己未來的發展方向產生一定的憧憬，進而為實現這種理想努力奮斗，獲得較好的發展前景；若未得到較好的引導和教育，則很有可能影響和阻礙個人的發展，甚至為社會帶來危害。
做好初中生的思想政治工作首先要對學生的學習環境、家庭背景、個人性格、興趣愛好等進行分析和把握，特別是在少生優生政策環境下，學生數量相對較少，使得這種對學生成長的深入了解成為可能。根據對學生的了解，可以制定更具針對性的思想教育計劃，因材施教，幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀，沒想學生向積極的、有利于個人前景的方向發展。對于思想教育中出現的一些問題，教師還可以根據所掌握的學生信息及時制定更為有效的解決方案，增強跟學生的溝通，創造彼此相互尊重，相互信任的溝通氛圍，以最合適的方式解決學生學習和成長過程中出現的問題。
2 做好思想政治宣傳，更新工作理念
由于初中教育處于初級教育階段，該階段的學生對事物的辨別能力還不強，對于正確的、符合時展的思想要求還不了解，故在當前時期開展初中生思想政治教育時，應該首先對相應的法律法規進行宣傳，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，明確事件的界限。隨著時代的進步，教育理論水平的升高，教師應該對自己的工作理念和工作方式進行更新和完善，注重適當的應用教學事例對學生開展思想政治教育，講求工作方式，突出以德服人，從根本上幫助學生樹立健康的、與社會規范相符的思想道德觀念。
3 對學生關愛體貼，讓學生體會到溫暖
大多數初中生產生錯誤的思想意識的原因源于受到的體貼不夠，這種體貼指的不是對學生的溺愛，而是對學生的理解。初中生的思想道德觀念正處于形成時期，很容易被新鮮事物吸引，若這些新鮮事物具有負面作用，則很容易讓學生陷入非預期的發展狀態中。此時，若能夠很好的把握學生的動態，對學生行為和思想有一個客觀的、正確的理解，則可以掌握學生的心理變化和思想狀態，對學生實施必要的關愛行為，及時幫助學生脫離出困境或負面狀態，尋找和建立適應社會標準的生活方式，轉變思想價值觀念，實現個人的發展。
對學生的關愛無關學生的品行、學習成績和外貌，不區分學生的好與壞，是一種發自內心的，相互呼應、相互回饋的行為。
4 加強與學生的溝通，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀
初中生不缺乏遠大的志向，不缺乏實現理想的熱情，只是缺乏對主觀能動性的指導。初中生的思想意識里較少存在對或錯的判斷，追求更多的是如何實現目標。這就要求對當代初中生的思想教育要培養其誠實、守信、自律、節儉、孝順等優秀品德，更為重要的是培養其正確面對挫折和失敗的態度，幫助學生樹立正確的、科學的世界觀和人生觀。進而幫助學生選擇一條正確的、適當的奮斗途徑去實現個人理想和目標。
5 對問題學生不拋棄不放棄，協助改變他們的思想認識
在學生步入中學階段，很容易因生活環境不適應而出現各種問題，這種問題積累到學生的精神層面，久而久之使得學生變為“問題學生”。他們生活態度消極、生活習慣不規律，虛榮心、好勝心過強，一旦期望需求沒有得到滿足，很容易出現失控。尤其是當前時期的九零后中學生，他們來自家庭的溺愛過多，受到的正確的思想教育過少，對自己的行為后果感覺無所謂，故在這些九零后中學生中出現問題學生的比例越來越大。對于這些問題學生，我們不應該放棄對他們的糾正，這是教師的義務，也是教師的光榮。對出現問題的學生，教師應該協助家長制定適當的，有針對性的思想教育策略，通過多種多樣的矯正活動開拓他們的視野，培養他們的興趣愛好，幫助他們樹立人生目標和人生追求，改變思想認識，回歸正軌，陶冶情操，轉變觀念，最終形成良好的、過硬的心理和思想素質。
6 利用教學手段對學生進行思維培養
初中生學習的語文、政治、歷史等課程相對而言都具有一定的啟蒙意義。這不僅體現在這些課程向學生傳播的思想方面，還體現在如何讓學生應用這些思想理論指導實際生活方面。在教師進行教學時，應該結合課本內容向學生傳遞正確的價值取向，發現個人優點、挖掘潛在能力，在提高知識水平的同時幫助學生樹立科學的思想觀念。
【關鍵詞】思想政治；道德；措施
總書記指出：一個社會是否和諧，一個國家能否長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想政治素質。青少年是祖國未來的建設者和構建社會主義和諧社會的生力軍，加強青少年思想政治教育，是中小學堅持社會主義辦學方向，培養社會主義建設者和接班人的中心任務。當代中學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上。他們熱愛祖國、熱愛生活，對未來充滿信心。但與此同時，國際國內形勢的深刻變化，使中學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。傳統的教育方式已不適應新形勢發展的需要。因此，加強和改進學生思想政治教育是當今學校一項極為緊迫的重要任務。現對于如何做好初中生的教育工作，筆者從以下幾個方面闡述自己的觀點。
一、認清初中生思想道德方面的問題
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”，對于初中生的教育，我想首先要認清初中生的思想道德問題。初中生思想道德總體上是積極向上的，但同時也存在缺失目標、迷惘和矛盾的一面。主要存在的問題集中于：
1.價值觀偏離，思想道德滑坡。當下正處于社會轉型期，對于處于社會敏感階段的中學生來說，其價值取向極易受到多元化文化的影響而產生波動甚至迷失。另外，責任意識淡薄，違反交通規則、隨地吐痰、亂扔雜物、損壞公物等不良行為大量存在，嚴重影響著學生價值取向。學生不良習慣日益突出，吸煙、酗酒等現象不時發生，引發潛在健康威脅，性失誤現象亦不容回避。
2.部分學生在心理等方面存在障礙，人際關系緊張。部分教師對學生的不理解、不信任使學生產生了對抗心理，給學生造成壓抑心理。同學之間互相接觸時，由于不能正確認識自我，易造成不和諧因素。一些專制式的家庭中父母與其子女之間由于不能正常的溝通，易造成學生孤僻、專橫性格。
3.挫折難于適應。中學生的挫折是來自多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣愿望方面的以及自我尊重方面的。許多人知道自己會遇到挫折和困難，當他們遇到挫折時，又不知道該如何去戰勝。大部分學生遇到挫折時會采取聽之任之的態度，而不是積極地去面對困難。
二、青少年出現道德方面問題的原因
1.社會方面。當前，我國正處于一個由計劃經濟為主向市場經濟為主的社會大轉型時期。倘使說計劃經濟建議的代價觀是公道正義、聯合協作、團體主義、慷慨奉獻的話，那么毫無疑義，市場經濟實施的則是自我為中心，實現個體代價、考究勞動效果、追求金錢至上等主題代價觀。在這種劇烈的社會大改變中，人們的生存式樣、代價看法、品德評價準則均產生了雷霆萬鈞的改變。社會上一些人，尤其是報刊、電視等媒體上披露的一些反面案例，不僅沒有起到警示的作用，反而對學生起到了負面影響。社會上有一些拜金主義至上、為了實現自我享樂的目的，不擇手腕傷害國家與人民益處的負面人物，少量家長對這種人不是切齒痛恨，而是津津樂道，傾慕不已。這種品德評價偏向，潛移默化，毫無疑義會給處于情緒成持久的初中生發生不良的影響。
2.學校教育方面。一方面，德育與智育在學校教育中，本應是同步提高，協調發展，在如今的以考試分數論成敗的學校教育中，智育被抬到至高無上的地位。另一方面，忽視對學生道德信念、道德情感的培養，德育內容針對性不強，脫離學生的現實生活等德育本身的不足也導致其低效。第三，思想政治課傳統教育觀念不能適應目前社會現實的變革。而今天的政治教師沿襲過去的教學路子，一本書、一支筆、一口氣講到底，缺乏改革創新意識，其結果是缺乏吸引力、戰斗力。
3.家庭影響方面。家庭是學生生活的場所，同時也是重要的教育場所。優良的家庭教育環境是中學生健康成長的必要條件。而在我們的日常生活中，部分家庭在教育孩子方面，多多少少存在著一些問題，如：（1）部分家長對小孩過于溺愛，對其犯下的錯誤不聞不問，或是睜一只眼閉一只眼，導致對小孩的思想教育方面的懈怠。（2）有些家長不能嚴于律己，對小孩起到錯誤的表率作用，使得小孩在日常生活中耳濡目染，潛移默化，形成錯誤的思維方式。（3）部分家長采取粗暴的教育方式，使得學生不愿意與家長溝通，導致學生思想上偏執、封閉，進而直接導致學生思想上不斷偏離正軌。
4.學生自身要求方面。內因是事物發展的依據。學生主體自我完善的精神、自我要求和自我管理、自我約束，對自身成長起著決定性作用。反之，自我要求的懈怠，價值觀的漂浮必然導致思想道德的問題。
三、做好初中生教育工作的具體措施
1.做好德治與法治的結合。做好學生的思想教育工作，不能簡單地依靠校紀校規和行政命令，特別是對未成年學生。針對學生的思想教育，我認為最壞的教育方法是靠恐嚇、暴力、冷漠和人為的權威來進行工作，這種做法不但不能轉變學生的思想，還摧殘學生的情感，讓他們懷疑誠實和自信，而且它制造出來的只能是機械服從、思維僵化和沒有思想的人。誠然，我們的教學工作應該有必要的威懾力，但是這種威懾力不是來自于暴力和恐嚇，而是正義。承受力很強的大人都極端反感用暴力和恐嚇解決問題，更何況是針對未成年學生。
1.1呈現思想政治教學內容
教學內容的呈現是學生接受思想政治教育的必要條件，無論是基礎知識的掌握應用還是情感觀念和價值體現的引導深化，都要依靠呈現在課堂上的內容。多媒體、板書、講述、交流等多種呈現方式可以優化授課環境，激發學生學習興趣。專題內容以及話題的選擇設置需要與社會時政熱點緊密相連，豐富專題內容，貼近實際，從而引起學生共鳴，提高整個課堂授課效率。例如，八年級思想政治（人教版）上冊第八課，第一小節的“合作競爭”，教師可以將課本內容與當今社會競爭現象相結合，以“馬云的競爭”“奧運”設置專題，從學校的比賽，身邊的競爭說起，分析當今社會是個競爭合作相結合的社會。采用活動教學法、情景教學法、講故事等方法突出本課重點。從而更好地幫助學生擺正學習態度，認識到該如何與人合作，讓學生敢于競爭善于競爭，同時也認識到嫉妒的不良影響。
1.2提高語言表述能力
思想政治中的課程多為理論知識，理論知識抽象并且缺乏趣味。這就需要教師提高語言的表達能力，規范語言表達，增強語言嚴謹性。不僅需要教師對理論的解讀精準規范，還要注意講解時的語速語氣，使得理論的講解富有活力。在講解九年級思想政治（人教版）中2.2.3章節中的“黨的基本路線”時，教師通過抽象思維和歸納，以準確的語言幫助學生理清一個中心，兩個基本點的關系。以生動表達形式，給學生講解并且一起討論為什么要堅持黨的基本路線不動搖。
1.3豐富教學模式
依靠分享、辯論、演講、話劇、媒體網絡等多種手段豐富教學模式，可以讓學生的思維得到擴散，加強學生獨立思考，勤于動手的能力。比如，在九年級思想政治（人教版）中，第1.2.3章節里說到“承擔關愛集體責任”這一內容，就可以讓學生針對集體和責任進行演講，表達各自的觀點。讓老師在授課過程中更加深入的了解學生的思維和心理活動。能夠在課堂中適當加深或減輕授課難度。學生的創造性思維能力由此可以大幅度提高，根據課本的基礎理論，運用到現實生活當中。
1.4加強與學生交流，增強情感教育
授課忌諱教師照本宣科，自問自答，拒絕與學生進行交流。初中思想政治教育擁有豐富的情感教育、愛國思想、積極上進的篇章。通過這些課程的講授，教師可以增強對學生的情感教育，樹立學生的愛國思想。主動去發現學生內心世界，了解學生的接受能力有利于教師的授課，以此激發學生學習目的。如，可以通過相互分享故事，心得等方式，進行師生間的互動交流，以提高授課的有效性。
2.結語
關鍵詞：初中政治；人生觀；世界觀；價值觀
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0042-01
隨著網絡信息化時代的來臨，我們已經進入了信息泛濫的時代，課堂不再是學生獲取信息的唯一途徑，許多的學生可以通過電視或者手機上的各種社交app進行信息更新，同時更新的還有自己的觀念。但是對初中生來說，這并不是一件太好的事情。首先，初中生沒有較好的控制力容易成為各種網絡工具的俘虜，以此喪失了對自己人生的規劃；其次，網絡上各種信息互相交錯，未經過濾，學生很容易因為接受太多的不良信息影響到自己對整個世界的判斷；最后，而今社會已是一個比較重利的浮躁社會，社會信息多以段子的形式搏人眼球，造成學生對真正有價值東西的忽略。
1.目前初中政治課在三觀塑造上的不足
1.1 過分注重理論學習。目前我們的政治課一直過分注重對各種理論的學習。在政治課上，大多數老師都會采用一種照本宣科的方式對學生進行授課，初中低年級的學習其實還是一種經驗型的學習，但是老師們已經脫離這個前提提前進入理論概念學習階段了，對學生們灌輸法律的概念，灌輸我們作為中國公民的義務，或者是怎樣做一具有良好品德的青少年，雖然這些初衷是極好的，但是，在講課時卻忘記了聯系實際，學生由于人生閱歷的缺少，沒有太多這方面的感悟，由于思想的不夠成熟還沒有達到主動接受這些理論的階段，造成的結果就是初中的政治課時膚淺的、表面的，只知道空喊口號的，學生從心底就會排斥這樣一門課，更惶論吸收這節課傳遞的正能量。
1.2 教師自帶主觀性。很多的老師其實很容易把初中的政治課當成自己的一言堂。大談特談各種時事新聞，并且唾沫橫飛的表達自己的觀點，絲毫沒有想到下面坐著自己的學生，正指望從自己這里學到一些東西。這部分老師經常抒發一些帶有自己主觀色彩的評論話語，殊不知這些話在政治課上傳達會帶來什么樣的后果，沒有太多自己想法的學生會全盤接受并奉為真理，由此就形成了一種比較偏激的看法，不利于塑造正確的三觀，而有自己看法的學生會因為一個老師討厭一門課程，因此，政治課的教育目的就成為了一種形式而已。
1.3 被考試左右。在初中，考不考才是決定一門課地位的關鍵性因素，初中政治課在考試中所占比例小，很多重要時刻還得為主要學科挪課時，剩下的課時老師們只能針對考試的內容對學生們進行重點式教學，就會減少很多真正的思想意義上的學習，并且政治課的不被重視導致了政治老師地位的地下，最后在初中其實是很缺少專業的政治老師的，很多都是有其他老師，或者一個政治老師可以負責整個年級的政治課，在這種情況下的政治課，對三觀的塑造就顯得比較粗糙了。
2.初中思想政治課的改善與提升
2.1 理論聯系實際。"理論聯系實際"是對普遍真理同革命和建設的具體實踐相結合原則的概括表述，是最基本的原則之一。而是我們在思想政治課上追求的終極目標，因此如何在課上做到理論聯系實際是老師義不容辭的責任。同時，社會正在以一種令人咋舌的速度向前發展，在政治課上，如果老師們不能將教材上的理論同社會發展的現實情況相聯系，那么老師們的講授的內容就很可能是落后的，走在時代后面的，因此我們的老師要在講授每一個理論時都盡量同實際相聯系，在實際中潛移默化傳遞正確的人生觀、價值觀。
2.2 對事物客觀評價。教師的職業在某方面和作家是很相像的，作家被要求在寫文章時淡出文本，不要試圖以自己的觀念去代替文本的觀念和讀者的觀念，教師也是如此，在向學生傳遞事實時，盡量不要把自己主觀性太強的東西灌輸給學生，只需要將事實擺出來，將各方觀點一一陳述，可以表達自己的觀點，但是僅僅代表自己并且要向學生陳述這一點，盡量培養學生獨立思考的思維，避免用自己的思想去代替了學生的思考，只要向學生傳達大的概念，配以合適的例子，留時間給學生讓他們自己進行感悟，合適的時候在可以組織學生自由討論，在討論中培養自己正確的人生觀、價值觀、世界觀。
2.3 創造新形勢下的思想政治教育。在新形勢下，初中思想政治教育要突破傳統的"唯考試論"，要突出培養學生的創新精神、時代精神和自由精神。要做到這點，首先要創造一種教育平等的環境，將初中的政治教育同語文、數學、英語放在同一水平線，給予政治課一門學科足夠的尊重，這也是價值觀的一種培養，尊重老師不僅是學生要做的，也是教師之間，學科之間要做的，這才能讓學生信任這個老師，樂于學習這門學科，以此達到初中思想政治課塑造正確三觀的目的。
