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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育的主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 體育教育是高校中實施素質教育的有效途徑和重要窗口，只有在把握其本質特征和發展規律的前提下開展行之有效的教育活動，才能夠達到素質教育的最終目的。分析研究高校體育中素質教育的特點，可以明確高校體育實施素質教育的主要內容，并在分析探討中尋找實施高校體育素質教育的具體對策，為在高校實施素質教育服務。
關鍵詞 素質教育 高校體育 本質特征 發展方法
素質教育是促進受教育者德、智、體、美、勞全面發展基礎上的個性化教育。素質教育的最終目標是提高全民的素質。高校的素質教育是建立在中小學教育基礎上的。體育教育是高校教育的重要組成部分，也是高校實現素質的重要窗口。高校體育的素質教育已經不單單是改革現行的體育教育制度、內容和方法，同時也對大學生的人生奠定了基礎，已經成為人類社會發展和進步的根本教育方式之一。
一、高校體育素質教育的特點
（一）高校體育的素質教育強調以“以人為本”為指導思想。高校中的素質教育重視學生個性發展，尊重學生人格，承認個性差異，通過因材施教，挖掘每個學生的潛能和特長，使每位學生學有所成，奠定人生的基石。
（二）高校體育的素質教育具有科學性、全面性、全體性的提點。素質教育是面向全體學生的教育，也是促進學生全面發展的教育。高校體育教育為實現素質教育，進行了一系列的改革，摒棄了舊的教學觀念，一方面促進學生身體和技能的發展，同時也對學生終身體育意識和自我鍛煉習慣進行培養，立足提高每位學生的基本素質。
（三）高校體育的素質教育加強與各個學科之間的聯系，重點突出“全面”。高校體育教育利于學生德育和智育發展，將教育方向做了調整，轉向了“育人”，在增強學生身體素質的同時，也確保學生的心理健康。最終目的是全體學生的全面發展。
二、高校體育素質教育的主要內容
高校體育的素質教育的主要內容主要包括“三基”的學習、提高體育能力、培養終身體育的意識和自我鍛煉的習慣、文明的體育行為、系統完善的體育文化知識。
“三基”主要包括基本知識、基本技術、基本技能，其中基礎知識的學習注重強調學習體育有關的各種理論知識，如體育史、體育政策、身體鍛煉的原則與方法、競賽的組織方法、裁判法與相應規則等；基本技術的學習主要包括了各個運動項目的基本技術動作；基本技能是能夠靈活運用基本技術的能力。體育能力主要是指從事體育鍛煉與活動的能力，其中包括自我鍛煉能力、自我批評能力、自我適應能力。這時高校體育素質教育要主要培養的能力。體育意識主要包括了學生的主動參與意識、公平競爭和頑強拼搏意識、健身意思、終身體育意識和體育法律意識等，其中終身體育意識將對學生今后的人生產生更大的影響。體育習慣是指通過體育教育，培養學生良好的衛生習慣和自我堅持鍛煉身體的習慣。文明體育行為包括很多，如在賽場上尊重對手，尊重裁判、遵守比賽規則和紀律，頑強拼搏、奮發圖強、還包括競技場的體育行為，用正確心態看待比賽結果、自覺控制情緒與行為等。體育文化主要是指與體育有關的各種理論。
三、實施高校體育素質教育的具體措施
（一）轉變體育教學觀念
體育教育的改革首要任務就是轉變體育教學觀念。只有教學觀念得以改進，體育教育工作者才有更先進的教學理念去組織設計體育教學，在教學能夠從各個方面考慮學生，注重學生的全面發展，重視學生的能力培養。教學方法上改變了以往讓學生在操場進行動作練習或競技訓練，采用了知識與理論相結合的方法，利用多媒體，全面提高學生的認知和知識的系統化。教學目標設置依據學生的身心發展和個體差異，注重傳授學生方法的學習，讓學生學會學習、學會思考、學會做人，進而提高學生的整體素質。
（二）調整教學內容和，加快素質教育的步伐
目前高校體育注重技能學習和競技訓練，缺乏體育與健康的關聯。高校體育的素質教育應該調整課堂設置，加入相應的健康教育課，幫助學生建立科學的健康觀。提高其心理健康水平。同時適當調整課堂內容，滲入以前很少關注的非智力因素，重點是“三基”的學習和學生創新精神和創新能力的培養，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為，全面推動學生的素質發展。
（三）改變教學模式，突出學生主體地位
傳統的教學模式，注重教師的講解，課堂一般以“填鴨式”教育進行，學生處于較為的被動的位置。這種教育模式不適應素質教育的要求。我們要采用較為先進的教學模式，充分發揮好教師的主導作用和學生主體作用，將兩者有機結合起來，在老師的精心指導下，學生積極主動的去探索知識，掌握知識，培養學生的體育興趣，讓學生積極主動的投入到體育教學中去。
（四）加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體質量
目前由于高校對體育教育的重視力度不夠，在師資配備上，明顯落后于其他學科，有的高校一級十幾個班級僅配備一個教師，這樣教師的工作會做的盡善盡美嗎？要想改善這一現狀，首先高校要通過各種渠道，廣納賢士，強大體育教育的隊伍。其次高校要顧及教師進修、拿學位、從而不斷更新知識，提高教育教學水平。同時高?？梢灾贫ㄏ鄳膬灮菡?，如工資、福利待遇、科研經費的申請和使用等，充分發揮教師的主觀能動性。
四、結語
體育教育是實現素質教育的重要窗口，它又是素質教育的重要內容和實施素質教育的重要手段。高校體育的素質教育要以促進全體學生的全面發展為宗旨，更新教學觀念，調整教學內容，該進教學模式，從各個方面提高全體學生的整體素質，加快我國素質教育的進程。
參考文獻：
[1] 張忠元,向洪.體育資本[M].北京:中國時代經濟出版社.2002.
關鍵詞：藝術教育；素質教育；音樂教育
中圖分類號：J604 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）20-0121-01
一、素質教育的內涵
對于素質的理解，基本趨于兩種解釋：素質既指人的先天生理心理稟賦，又指后天習得文化的內化而成的素養，所以素質的第一層含義就是指先天生理心理稟賦與后天獲得的文化素養的“合成”結構；第二層含義是指這種“合成”結構達到某種質量水平，具有某種價值指標意義。從本質上說，素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。主要包括：思想素質教育、科學文化素質教育、身體心理素質教育審美素質教育、勞動技術素質教育等方面，即素質教育是培養學生德智體美勞全面發展的綜合的全方位的教育。在應試教育中往往側重于受教育者智力的發展，忽視素質教育，造成個人素質發展的不平衡性，從而導致一系列不良后果，使學生不能很好地適應現代社會。素質教育應從根本上扭轉這種局面，而具有獨特功能的音樂欣賞越來越引起人們的重視。
二、音樂教育與素質教育
音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑，音樂是充滿活力的藝術，可以激發與深化受教育者的情感，陶冶人的情操。音樂教育中審美活動具有形象性、直觀性和愉悅性，使學生產生積極的情感體驗和情感記憶，是審美情感的集中體現。它通過以情感人、以聲動人的方法,來陶冶人們的道德情操，可以用音樂情感培養出具有音樂情商的人。
素質教育是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育,它要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。音樂教育就是通過對音樂的感受、理解、鑒賞、表現和創造等能力的培養,對學生進行審美教育,它的教育作用也是其他藝術教育所無法比擬的。因此我們說音樂教育是實施美育的主要內容和途徑。
三、高雅藝術進校園
普通高校都很重視素質教育的實施，素質教育是當前高?；A教育改革的主旋律，而音樂教育是高校素質教育中不容忽視的重要內容, 在音樂教育與素質教育的協同過程中, 音樂教育作為實施素質教育的主要途徑, 對學生的思想品德素質、文化素質、生理及心理素質等方面的培養具有獨特的作用, 在實施素質教育的過程中占有重要地位。下面就中央民族樂團赴河北大學專場演出——高雅藝術進校園，普及民族音樂藝術的音樂會進行介紹高校中如何普及音樂藝術教育。
2011年6月3日下午，高雅藝術進校園之“慶建黨，迎校慶”中央民族樂團赴河北大學專場演出在我校多功能館舉行，前來我校的中央民族樂團是由龐大的民族管弦樂隊和民族合唱隊組成，擁有一批卓越的藝術家盛裝出席。樂團團員嫻熟的樂器演奏技巧，悠揚動聽的曲目，令到場觀眾如癡如醉。整場演出包括管弦樂、二胡演奏、笛子獨奏、琵琶獨奏等11個國內外經典曲目，讓全場師生觀眾盡情享受了一場民族音樂的盛宴。演出在民族管弦樂曲《慶典序曲》中拉開帷幕，藝術家們用飽滿的熱情、精湛的演奏技術詮釋著樂曲的內涵。由國家一級演員唐峰領銜演奏的二胡曲《二泉映月》、國家一級演員張斌的笛子獨奏《牧民新歌》，曲調悠揚，委婉動聽，令觀眾如癡如醉；以西洋樂器大提琴與民族樂器二胡合奏的流行歌曲《臺》，新穎又獨具風情，引來不少在場大學生的低聲合唱； “2009年星光大道無冕之王”陳建強帶來的原生態演唱《山丹丹開花紅艷艷》抑揚頓挫，濃郁的陜北風情使現場氣氛一度陷入，高雅藝術以美的形象、美的韻味、美的形式感染了每一位現場觀眾。一個半小時后，11首歌曲演出完畢，但精彩的演出使到場人員意猶未盡，自發站起熱烈鼓掌。曲畢，在觀眾的邀請下，樂團又加演了《花好月圓》及《拉德斯基進行曲》。中國民族音樂的藝術是人類文明的精髓和積淀，蘊涵著深刻的審美內涵和教育內容，這此民族音樂的盛宴正是將優秀的民族文化藝術普及與當代大學生，并給提高大學生藝術修養和文化素質的起到了一個重要的途徑。同學們在走進民族音樂殿堂的過程中，陶冶了情操，為進一步豐富審美體驗、提升自身修養，從而培養和塑造高尚的人格、純潔的心靈、促進自身的全面發展積累了寶貴經驗。大學生的藝術鑒賞能力、審美情趣和文化素養也得到進一步的提升，對促進大學生的全面發展起到了非常重要的作用。
四、結語
本文在音樂教育與素質教育關系的基礎上，對普通高校的藝術素質教育的普及與實施以及教育現狀進行簡要的分析與介紹,音樂教育作為實施素質教育的主要途徑,對學生的思想品德素質、文化素質、生理及心理素質等方面的培養起到了非常重要的作用。
關鍵詞：軍隊 醫學生 人文素質
當前，人文素質教育已經引起了很多院校的廣泛關注，一些院校相繼開設了一定數量的人文課程，部分院校在專業教學計劃和課程安排之外增開了系列“人文講座”，有的院校還有學分規定，這些措施的施行，一定程度上促進了軍隊院校人文素質教育的發展。但由于種種原因，目前軍校的人文素質教育還有很多不足之處，距離軍校學員人文素質發展的時代要求還有一定差距[1]。為落實總部關于開展素質教育的精神，把素質教育深入教材、深入課堂、深入各級領導、機關人員及教、學員的頭腦，是擺在軍隊院校教育工作者面前的重大課題。本文通過在工作中的經歷，在新形勢下對培養軍隊醫學學員應具備哪些素質，提出幾點個人的看法，以作探討。
一、大學生人文素質教育的重要性
關于人文素質的定義在各類文獻中尚未有明確統一的說法,但各種說法本質是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內化為穩定的自身素質,表現出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。主要內容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。在人文素質四個方面中，人文精神起核心作用，這是因為，人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且影響到物質文明建設。它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容；是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。一個國家的國民人文修養的水準，在很大程度上是通過人們的人文精神體現出來。人文素質教育是大學生素質教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質教育的齊頭并進,共同發展已經成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現在以下幾點：
（一） 人文素質是人全面發展的基礎。概括的講,綜合素質主要包括科學文化素質和人文素質,前者注重的是專業技能,而后者注重的是指導這種專業技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質比科學文化素質更加重要。
（二）人文素質是時展的要求。在知識經濟快速發展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。
（三） 人文素質是創新精神和創新能力培養的必然要求。創新是時展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。
人文教育是以人的和諧發展為目標的教育，其根本目的是“成人”教育。加強大學生的人文素質教育，在我國高等教育界已經達成了廣泛共識。然而，目前不少軍隊院校仍過多關注專業知識和技能的培養，忽略了學員人文素質的教育。因此，我們軍隊院校也必須轉變思想觀念。
二、加強醫學生人文素質教育
（一）加強人文素質教育是時展的需要
國際醫學教育專門委員會制定出全球醫學教育最基本要求，強調指出“敬業精神、倫理行為”是醫療實踐的核心，應把“職業價值、態度、行為和倫理”同“醫學知識、臨床技能”一樣作為保證其畢業生具備基本要求所規定的核心能力和基本素質之一[2]。人文素質教育可最大限度調動學生的能動性和創造性，促進他們形成創新精神，即可滿足醫學生的心理要求、知識要求。同時也培養了學生的創新精神，適應了時展下醫學生培養的要求。
（二）加強人文素質教育是未來醫療實踐的需要
醫學的人文價值體現在以患者為中心的信念中，滲透于醫學高技術的應用中。醫德和醫術是同等重要的，僅僅掌握醫療技術是不夠的，還要學會如何面對患者，良好的人文修養、適度的人性關懷是化解醫患矛盾的良藥。人文素質時刻體現在醫療服務過程是否以“以人為本”的思想作為指導，體現在醫生是否這正“關愛生命”。作為一名未來的醫生，必須具有一定的人文素養，懂得尊重、理解、關愛和撫慰患者，有良好的溝通能力，強烈的愛心和同情心。
（三）加強人文素質是構建“和諧”醫患關系的需要
“生物-心理-社會”醫學模式的確也帶來了醫患關系的變化。醫患關系變成相對平等的主體關系，在這種醫患關系中，醫學實踐關注的不僅僅是疾病本身，醫療活動背后還是文化、政治、經濟、倫理等各種社會因素。人們對醫療質量的評價標準出爐醫療技術力量本身外，還有醫療服務的人文素質。這就要求醫生以及未來的醫生――醫學生具備深厚的人文素質底蘊，具備關注人類價值與精神能力，為患者提供人性化的醫療服務[3]。
（四）加強營造人文素質教育環境
校園環境的人文氛圍，對大學生人文素質的提高發揮著重要的作用，加強校園文化建設，營造人文素質教育環境，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要途徑。我們必須從以下方面營造良好的人文素質教育環境：一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和引導大學生提高人文素質；二是開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活，如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等，促進大學生的文化品位不斷提高；三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，使大學生在人文氛圍中陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出大學的大學精神和理念，使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。
總之，隨著“生物-心理-社會”醫學模式的確立，軍隊醫學生應具備扎實的專業知識同時，更應具備良好的醫學人文精神，努力為我們軍隊院校培養出更多優秀的醫學人才。
參考文獻
[1]王志杰等.淺談軍校教育中人文素質教育現狀及對策.繼續教育.2008,10.
隨著經濟的快速發展，旅游業不斷的成為經濟發展的重要支柱產業之一。旅游業作為服務行業的一份子是隨著改革開放不斷發展起來的，經過多年的努力，我國旅游業和旅游教育事業經濟初具規模，取得了一定的成績。但是，由于高等旅游教育的發展歷史短，管理體制還不夠健全，旅游教育仍存在著培養目標不明確、素質教育不深入、教育模式不靈活等諸多的問題，從而造成高等旅游教育規模效益差，旅游教育水平一直比較低。經濟的快速發展，對旅游業和旅游教育不斷的提出更高的要求，這使得旅游教育不得不進行改革、創新，以適應經濟發展的需要。旅游教育的目的是培養高素質、高能力、復合型的旅游職業人才。目前我國在旅游從業人員的文化素質、知識結構、崗位技能培訓等都存在不適應經濟發展和產業竟爭需要的問題。特別是旅游專業學生職業素質教育問題。由于旅游專業人員素質問題引起的旅游糾紛事件屢見不鮮，這不得不讓我們對旅游素質教育進行反思。旅游教育的發展滯后于旅游業的發展，這是我國旅游專業學生素質偏低的關鍵癥結之一。素質教育是我國教育事業的核心內容，是我國教育事業的根本，是人才培養的立足點，加強旅游專業學生素質教育勢在必行。
二、高校旅游專業學生職業素質教育的缺失問題
（一）素質教育與職業素養的內涵
素質教育是我國現階段教育事業的主要內容。所謂素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，利用遺傳與環境的積極影響，調動個體的認識與實踐的主觀能動性，促進個體基本素質綜合提高和全面和諧發展的教育。素質教育不是片面地培養某種專業的人才，如：經濟人、技術人等等，而是要培養綜合人才，培養人在心理、物質、精神、價值等各方面全面發展的人才。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。職業素養主要包含職業道德、職業行為、職業技能、職業作風、職業意識等。良好的職業素養是一個人成功的基礎，是一個企業發展的關鍵因素。我們所說的素質教育一般是指文化素質教育，而職業素養一般是指專業素質教育。在實際工作中要明確文化素質教育不是素質教育的全部，它只是在專業教育之外的基礎性教育，文化素質教育有助于專業教育，但決不能代替專業教育。在現代旅游教育中不僅要注重旅游專業學生的素質教育，還要注重旅游專業學生的職業素養的培養，不斷的提高學生的綜合素質，培養旅游專業職業素質人才。
（二）高校旅游專業學生職業素質教育缺失問題
（1）旅游教育培養目標不明確、層次定位模糊
旅游業是服務行業中的重要支柱產業之一，作為服務行業的最主要的就是做好旅游的服務工作。這就要求旅游教育要以培養高素質的旅游專業人才為目的，不斷的適應旅游業發展和經濟發展的需要。但是，現在的很多地方旅游高校對旅游專業學生培養的目標不明確，層次定位模糊。不少的高校在旅游專業教學中存在著“關起門來教學”的現象，與行業管理部門、旅游企業幾乎沒有聯系，這使得高校旅游教育只是停留在陳舊的教科書里面，陳舊的教學模式、陳舊的課程設置使得旅游專業的學生只是純理論的學生，沒有實踐能力，教學內容與行業的實際情況脫節嚴重，旅游教育不能滿足旅游業發展的需要。旅游教育自身的特點是培養的旅游專業人才要與現在的旅游企業和旅游業服務的要求是協調，所以，旅游教育必須進行改革與創新，轉變教學方法，不斷的培養高素質的人才。
（2）旅游教育師資力量薄弱，教育模式僵化、課程設置不夠合理
現在的高校旅游教育中旅游教師大多數并非旅游專業教師，他們缺乏實踐經驗，沒有受過旅游專業的學習和培訓，而且他們很少外出進修、考察、參加學術交流，這使得高校旅游專業教師只局限在教材中教學，與現實、實踐脫節嚴重。而且大多數的旅游高校仍采用傳統的教學模式，教師講，學生記的“填鴨式”教學方法，完全忽略了學生的主體作用，忽視了對學生實際操作能力、創新能力等的培養。傳統的旅游教材側重理論性的內容，教材內容陳舊、沒有針對性，而且以實際的結合很少，不適應現代旅游業的發展對專業人才要求的需要。此外，高校旅游專業在課程設置上缺乏靈活性和前瞻性。課程設置針對性差，缺乏“實用性”，與學生畢業后必須從事的工作結合不夠緊密，不利于旅游專業人才的培養。
（3）旅游教育重智商輕情商，重顯能輕潛能，學生服務意識差
在我國教育體系中普遍存在著重智商、輕情商的現象。所謂智商教育就是指教育過程中的對教育對象知識能力的培養。情商教育就是指對教育對象實踐能力、應變外界變化、突發事件的能力。在旅游教育中重智商、輕情商的教育現象更為嚴重。旅游業是一個人與人之間交流、溝通、傳遞感情的服務行業。對于這個行業，情商在行業中的作用要高于智商。而現在的旅游教育則是重智商、輕情商，這與現代旅游業的需要向背離，不利于旅游教育和旅游業的發展。此外，在旅游教育中學生服務意識的培養不夠深入，學生沒有意識到旅游業服務意識的重要性，職業理念單薄。所以，旅游教育必須不斷的加強學生情商的培養和服務意識的培養。
三、培養我國高校旅游專業職業素質人才的措施
（一）現代旅游專業職業素質人才的構成
（1）健康的身心是職業素質旅游人才的基本要求
健康的身心主要是指人的心理健康，心理健康是素質教育的一部分，心理是否健康對素質教育好與壞有著重要的影響。心理素質是一人的本質為核心，與認知、情感、需要等特質相協調的心理機能的組合。對于旅游專業的學生來講，良好的心理素質的表現是具有自信、自立、自尊、積極樂觀等品質，并且在實際的工作中能夠根據環境的變化進行隨機的應變、自我調節能力較強。高素質的旅游專業學生應該是積極樂觀的，用樂觀的、自信的、熱情的態度去與人進行交流，傳達自己的感情。但是，在實際中，旅游專業學生的心理素質不盡如人意，他們在學習和工作中往往意志薄弱、情緒浮躁、缺乏自信、人際關系不融洽。這就要求高校再旅游教育中不斷的加強學生的心理素質培養，從而培養學生的自尊與自信，增強學生自我控制能力和人際交往能力，力求使每個學生都成為志向高遠、人格健全的有用之才。
（2）智慧品質教育是職業素質旅游人才的基礎
隨著經濟的發展，人們對旅游業的要求不斷的增加，這使得旅游教育必須不斷的創新和改進。但是，我國現行的旅游教育模式仍然是“填鴨式”的教學模式，教學只重視知識的傳遞，忽視了學生實踐能力和創造力的培養。導致學生在一定程度上缺乏創新意識、缺乏實踐能力、創造能力。高校旅游教育應該不斷的適應社會發展的需要，不斷的培養學生的創新意識和創新能力。學生智慧品質的培養是提高學生創造力的主要方法，也是素質教育的一部分。在高校旅游教育中加強學生智慧品質的培養，從而不斷的提高學生的創新意識、創新思維和創新能力。不斷的加強綜合素質，培養開拓型、創新型人才。
（3）良好的思想品質是職業素質旅游人才的靈魂
旅游教育作為一種職業教育，其教育目的是培養德、智、體、美、勞全面發展，能適應旅游業發展與實際密切結合的旅游專門人才。所以，加強旅游專業學生的思想品質教育是旅游專業素質教育的一部分。良好的思想品質教育要求學生既要有科學的世界觀、人生觀，還要有競爭觀念、服務觀念、法制意識等，它是培養學生精神力量的核心。但是，現代的高校旅游專業存在著嚴重的重知識，輕思想品質教育的現象。很多旅游專業的學生思想品質較低，競爭意識、服務意識、法制意識不低。隨著經濟的發展，人們對旅游業的要求越來越高，旅游教育必須適應旅游市場發展需要，有針對性地對學生進行思想品質等方面的素質培養與教育，以更好適應旅游業的發展。
（二）旅游專業學生職業素質教育提升的方法
（1）更新旅游教育觀念，明確培養層次、專業定位
旅游專業是一門以實際經驗呢為主要內容的學科，在旅游的教育中應該是情商多于智商的教育。但是，在現代的旅游教育觀念中，很多的高校盲目的把旅游教育等同于其他專業的教育，采用統一的、傳統的教學模式，教師在講臺上講述、學生在下面記錄，這種“黑板上種田”的教學模式使學生根本無法直接地接觸旅游這個過程，感知旅游企業的運作和管理，其教學完全與實際，與旅游專業的教學特點相背離。所以，要改變和更新旅游教育的觀念，這是旅游專業學生素質教育的起點。更新高校旅游專業的教育觀念，明確旅游專業的定位，旅游專業的自身特色，使得辦學、教學思路更加的清晰，從而培養有針對性的學生，以適應旅游業快速發展的需要。
（2）加強雙師型師資建設，科學設置課程體系
教師是教育的傳播者，是否有優秀的教師直接關系到教育水平的高等。高校旅游專業教育應該不斷的根據經濟的需要，培養適應經濟發展需要的教師隊伍。旅游專業是一種實踐性較強的服務行業，在教師的培養方面，應該更加的注重實踐的方面，不斷的提供教師實踐的能力和學術交流的機會，并不斷的加強與旅游行業、企業的聯系，使學生及時了解旅游業發展動態，開拓視野。同時，教師還應轉變教學觀念，樹立以學生為中心的創新教育理念，關注學生情感，尊重學生個性，培養自信、自立、創新意識的學生。此外，高校課程設置是否合理、科學直接關系到學生培養的優劣。旅游專業課程的設置要根據旅游專業教育的特點進行設置，既要有專業的知識課程，又要不斷的加強學生的素質教育課程。素質教育是現代旅游專業教育中的重要一部分，也是我國教育事業教育內容的重要組成部分。高校旅游專業應把自我意識、情緒控制、自我激勵、人際交往技巧等職業教育融入到學生課程教育中，讓學生在學好基礎知識的基礎上不斷的培養他們吃苦耐勞精神，提高他們的服務意識、競爭意識和創造意識，從而培養出具有個性和人格的高素質旅游人才，以適應旅游業發展的需要。
（3）改革教學內容，革新教學手段和方法
教學內容的改革是旅游教育培養人才的基礎，教育的內容是學生對旅游專業認識、認知的主要內容，科學、合理的旅游教育教材是培養高素質人才的必須。現階段我國大多數高校旅游專業仍然延用傳統的旅游教材，教材內容陳舊，很多新的知識在教材中沒有涉及，不能滿足經濟發展的需要。所以，必須在旅游專業教育內容上進行改革和更新。旅游專業是一門實踐性很強的服務性專業，其是以培養高素質、高能力的復合型形成為目標，這就要求旅游專業在教育內容上既要保證基礎知識的深入、扎實，又要保證專業知識的新穎、前瞻。同時，增加大量的選修課，讓學生根據自己的愛好、需要進行選擇，從而擴大學生的知識面。此外，實踐是教育內容不可缺少的一部分，在課程教育之外，采取多種途徑加強學生的實踐機會，讓學生真正的去接觸和感知旅游這個行業，培養他們職業意識和素養。有了創新的教育內容，就要有創新的教學方法與之相適應，從而更好的促進旅游專業的教育。創新的教學方法就是要以學生為中心的教學方法，以培養學生的自信、自立、自我控制能力、服務意識、創新意識、競爭意識的教育方式，從而適應現代教育內容的要求。培養出適應經濟發展的高素質旅游專業的人才。
四、結語
總之，我國旅游事業正在蓬勃的發展，高素質的旅游人才是影響旅游業健康發展的關鍵。所以，必須不斷的加強旅游專業學生素質教育，不斷的培養他們科學的世界觀、人生觀，培養他們健康的心理、智慧的品質，還要提高他們的競爭觀念、服務觀念、法制意識。從而不斷的加強他們綜合素質，培養開拓型、創新型人才。以適應旅游業發展的需要。
參考文獻：
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[3] 李向群,盧睿.旅游人才綜合素質研究[J].南寧職業技術學院學報,2007.
關鍵詞：高等職業院校；學生；素質教育
【中圖分類號】G641
在高等教育中，高等職業教育是不可或缺的教育類型，發揮著不可替代的作用。在高等職業教育中，加強素質教育是培養人才的先決條件與基礎。在高等職業院校教育中，一定要堅持育人為本、德育為先的原則，并且將立德樹人當成是教學的根本目標，提高思想政治教育水平，促進素質教育的落實。
一、設置科學的素質教育課程
在高等職業院校開展的素質教育包括兩個方面的內容：基本素質教育與職業素質教育。其中，基本素質就是具備一定普遍適應性的素質，包括審美素質、道德素質等，是開展職業素質教育的前提；職業素質教育就是"職業人"所具備的素質，滿足職業崗位素質的需求。針對職業素質而言，其不僅具有共性特征，還具有一定的個性特征。共性指的就是全部"職業人"均要具有的相關素質，例如，交流溝通能力、創新能力、合作能力等；個性指的就是某類職業或者崗位所具備的相關素質。其可以具體到某一個人的身上，素質表現具有一定的結構性，同時也是一個有機的整體，無法對其進行相應的分門別類。根據素質教育開展的情況而言，需要對其課程進行科學設置，不要只是局限在一種模式中，而是要針對素質教育全面性、基礎性、全體性等特點進行設置，對素質教育課程的內容進行一定的豐富，對教育形式進行一定的創新。
在高等職業院校開展素質教育的時候，一定要設立專門的素質課程辦公室，由此辦公室負責開設素質教育課程的才、統籌安排，之后各院系根據相關要求展開執行。素質教育課程的開設主要是對學生團隊精神、交流溝通、自信、思想道德、職業素養等方面進行培養，以此來促進學生更加關心社會、發揮創意，并且提高其思想道德水平。除此之外，通過素質教育課程的開設，增強學生的自信心，是學生掌握適應不同崗位的心理素質與相關技能，并且使其樹立正確的人生觀、價值觀與工作態度，進一步激發學生的潛能，提升自身素質水平。
二、建立多元化的素質教育考核體系
素質教育不是應試教育，而是完善意義上的教育。針對高等職業院校素質教育的考核體系是多元化的，一定要真正落實"三公三合"原則，也就是公開、公正、公平、合法、合理、合情。在開展素質教育考核的時候，一定要加強對可操作性、科學性以及實踐性等方面的重視，可以對學生的素質擴展與科技創新等方面進行充分的展現，并且要具有一定的合理性與代表性。在建立素質教育考核體系的時候，一定要對學生的表現以及計劃層面進行充分的衡量。學生的表現考核主要包括課堂練習、活動參與、測試、自我評估等；學生的計劃層面考核主要包括問卷調查、課堂考核等。同時，通過學生在校期間參加的職業技能大賽、科技創新活動等相關實踐活動當成是科技創新部分的考核；以學生的黨團活動、公益活動以及各種資格認證等內容當成是素質拓展部分的考核；以學生在用人單位的工作評價當成是校外實習的素質考核，其主要包括兩個方面的內容：職業素質與業務素質。其中，職業素質評價主要包括學生工作的紀律、出勤、職業道德等方面；業務素質評價主要包括學生技能掌握的熟練度、工作效率、工作質量等方面。高等職業院校就可以根據教師、學生、企業的評價內容，了解各評價的權重，確保素質教育考核體系的完整性與科學性。
三、建設全面的素質教育育人環境
在高等職業院校開展素質教育，對其育人環境的要求非常高，在素質教育中發揮著非常重要的作用。因此，院校黨委不只是要對校園的物質環境進行相應的重視與改進，還要對校園的人文環境進行相應的建設，努力構建出一種健康、輕松的育人環境，以此來促進校園環境育人作用的充分展現。校園的文化建設主要包括制度文化建設、精神文化建設以及物質文化建設，在建設過程中，一定要全面、有效的協調這三個方面的內容，進而為校園建立一個完整的文化環境。學校綜合實力的展現主要就是通過校園文化的建設體現的，而校園文化的核心競爭主要體現在文化創造力與文化凝聚力這兩個方面，優秀的校園文化可以豐富教師與學生的人格發展以及精神建設，可以鼓勵教師與學生進行不斷的思考，進而進行不斷的進步與超越。
首先，在建設育人環境的過程中，其建設目標就是精神文化，而其建設的載體與途徑就是物質文化。加強對校園教學設施的改進，強化校園的硬件建設，可以為教師和學生提供充足的教學場所，開展寓教于樂、寓教于文的活動，創造一種輕松、越快的教學環境，進而在不知不覺中啟發學生的思維，加強素質教育，使學生的身心得到健康的發展，也促進了學生的個人成長。其次，在建設育人環境的過程中，校園文化建設的主要內容就是精神文化建設，也是文化建設中必不可少的內容，在校園文化建設中占據著最高的位置。其建設內容主要包括被所有教師和學生認可的價值觀、文化觀、世界觀等意識形態以及校園的歷史傳統，主要集中體現了校園建設的本質與精神風貌。最后，在建設育人環境的過程中，制度文化的建設是校園文化建設的內在需求，主要有學校已有的規章制度、傳統等內容，是確保校園能夠正常、有序運營的可靠機制，也是確保校園文化建設順利進行的可靠體系。
四、結束語
總而言之，素質依靠的是培養，能力依靠的是訓練，因此，在高等職業院校開展素質教育的時候，不僅要重視思想政治素質、人文素質、專業素質等方面的培養，還要加強對校園文化、社會實踐等方面的重點培養，促進課堂教學、校內教學、課外教學、實踐教學等多方面的結合，形成比較健全的素質教育體系，提高學生素質教育水平，以此來增強學生的綜合素質。所以，加強對高等職業院校學生素質教育的探討是一個值得深入研究的事情。
參考文獻：
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【關鍵詞】醫學高職高專院校 人文
藝術教育體系 素質教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0035-02
我國醫學院校學生人文藝術素質較低是其整體素質發展中最為突出的問題。而醫學院校人文藝術教育在課程設置、師資力量、教學方法等方面仍有許多問題值得研究，必須進一步加強和改進。為此，應逐步建立科學完善的管理體制和課程體系，切實提高公共藝術選修課的教學質量。廣西科技大學結合臨床崗位的素質要求與醫學高職高專院校人才培養目標、教學特點，進行了構建醫學高職高專人文藝術素質教育體系的實踐。
一、醫學院校開展人文藝術教育的現實意義
（一）現代醫學模式的需要。當前，醫學模式已由“生物醫學”向“生物―心理―社會醫學模式”轉變，醫院的管理藝術化、服務人性化、環境家庭化和醫務人員的審美觀與人際溝通藝術，以及手術的工藝等都滲透著各種人文藝術元素。這種變化對醫護人員提出了更高的要求，也決定了人文藝術教育在醫學人才培養中的地位。而長期以來，我們醫學教育存在的問題是，只注重醫學知識和臨床實踐能力的培養，而忽略了人文素質的教育。
（二）醫學生素質教育的需要。人文藝術教育是素質教育的重要方面，是素質教育的突破口?！督逃筷P于加強大學生文化素質教育的若干意見》提出：大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文藝術素質教育；以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質?！度珖胀ǜ咝Ｈ宋乃囆g教育工作研討會紀要》也提出：人文藝術教育是中國教育事業重要的組成部分，是國民基礎教育不可或缺的重要內容。在學校的教育體系中，美育的主要實施途徑是藝術教育，所以藝術教育在素質教育整個過程中占有重要的、不容忽視的地位。藝術教育有助于提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀；有助于陶冶情操，培養學生豐富的感情世界；有助于啟發思維，發揮想象力和創造力；有助于培養良好的職業道德。
二、醫學生人文藝術素質教育的實踐
（一）強化第一課堂的主導作用。建立“普及型與提高型相結合，課堂教育與課外活動相結合”的教育模式。“普及型”即把藝術類課程列為選修課，讓學生選修與本專業相關聯的藝術類選修課程，并以觀賞、討（評）論、講座、體驗等教學形式開展教學；“提高型”主要體現在第二課堂，以課外組織學生藝術社團活動、職業禮儀培訓、藝術講座、藝術比賽等形式提高學生的藝術實踐能力。
1.課程設置。根據教育部辦公廳《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》 “每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實行學分制的高等學校，每個學生至少要通過藝術限定性選修課程的學習取得2個學分；修滿規定學分的學生方可畢業”，廣西科技大學于2007年7月將藝術鑒賞課程納入人才培養方案中，課程2個學分（總課時32，其中理論12課時、實踐20課時）。
2.課程內容。由于學制為三年的醫學高職高專學生在校學習時間二年、臨床實習一年，而且醫學課程繁重。有限的在校學習時間和繁重的學習任務，使學生在接受藝術教育方面的精力投入更顯不足。為了解決醫學高職高專學生在校時間短、學習任務繁重與人文藝術課程開設所占用專業教學時間的矛盾，主要結合醫學職業特點，開展教學內容的重整：（1）美學與醫學。根據醫學審美原則對醫學生進行自身審美教育、審美能力培養，在傳授美學和醫學美學基礎知識的基礎上引導學生發現美、創造美的方法，參與醫學審美實踐，提高他們的道德品質素質和分辨美與丑的能力，在今后的醫療實踐中建立良好的醫患關系的能力。主要內容有：美學基本原理、醫學美學基本知識。（2）視覺藝術與醫學。視覺藝術是美的具體表現形式，是美的載體，與醫學具有廣泛的聯系，在醫學領域，視覺藝術以不同的表現形式出現，并在教學、科研、醫療中發揮作用。主要內容有：視覺藝術基礎知識與視覺藝術作品欣賞、覺藝術與醫學、色彩學常識及在醫學中的應用、基本技能訓練。（3）音樂藝術與醫學。隨著社會的發展，音樂的作用在醫療中也得以體現。主要內容有：基礎音樂知識與音樂鑒賞、合唱訓練與指揮、“音樂治療”的發展動態和基本知識。（4）文學藝術與醫學?！拔膶W”作為醫學人文藝術教育的組成部分，醫用文書寫作更是伴隨著每一名醫務工作者的工作始終。在醫學生的培養過程中有其獨特的地位和作用。通過“文學”提高醫學生人際關系的協調能力、審美能力、邏輯分析能力、抽象思維能力及臨床綜合能力，并以此促進、發展“文學”、書法等祖國文化遺產的傳承。主要內容有：文學基礎、文學賞析、醫患語言交流技巧、醫用文書寫作醫用文書寫作的語言特點、硬筆書法賞析。
3.教學方法。采用理論與實踐相結合的教學方法：理論知識和藝術欣賞采取大課的方法進行教學；結合醫學專業特點在進行基本技能訓練及圍繞臨床檢查、治療和醫療技能操作等實踐環節采取小課的方法進行教學，以小組為單位通過對藝術在為臨床檢查、治療和醫療技能操作進行觀察、模擬練習。同時，在教學中本著“藝術與醫學”相融的原則，強調人文藝術教育與醫學專業教學的融合，將藝術教育貫穿到教學的各個環節中。即醫學類教師在專業教學中融入藝術元素；藝術類教師結合醫學要求開展藝術教學。如以提高患者對醫療護理服務的舒適性為原則，在臨床醫學、護理、醫學影像技術等專業中，把“操作者個人形象準備、服務時與對象溝通效果、操作動作流暢情況”等內容增加到臨床醫療、護理操作及醫技操作項目中。
（二）發揮社團和校園藝術活動的載體作用。課外藝術活動一直都是學校藝術實踐的重要部分，是學生人文藝術素質教育的重要途徑和有效方式。以大學生藝術團、書畫協會、舞蹈協會、手工協會、鼓樂協會、戲劇協會、吉他協會、攝影協會、集郵協會、棋類協會等學生藝術社團為依托，以舉辦包含舞蹈、服裝設計、中英文演講、書法、繪畫、攝影、手工藝、戲劇、綜藝、征文、主持人、國旗法知識競賽等大賽和影視展播、影視評論、藝術講座等多項內容的校園文化藝術節為載體，開展課外人文藝術教育。并本著“以賽促技、以技促藝、以藝促德”的活動理念，開展醫學生職業形象大賽、醫學職業禮儀比賽、護理操作技能競賽、口腔工藝技能操作比賽等具有醫學教育特點競賽類項目。
（三）建立科學的教育評價體系。在開展廣泛的調研、論證的基礎上，圍繞醫療崗位對醫學畢業生的綜合素質要求，對評價體系結構、評價指標內容、評價方式進行探討和研究，建立符合醫療崗位素質要求的醫學生人文藝術教育評價指標體系。采用學生自評、校內課程教師評價和臨床（實習、用人單位）教師評價相結合的課內評價、課外評價、校外評價方式，強調實際工作的體現，最后形成一個人文藝術綜合素質得分。在編寫《醫療技能操作考核手冊》中強調醫學技術與藝術的結合，增加人文藝術方面的考核內容，體現對醫療操作時的儀態儀表、語言溝通、動作的流暢性等要求，使人文藝術教育與醫學教育有機地協調統一起來。
（四）加強師資隊伍與基礎建設。師資隊伍水平和基礎建設關系著教學質量，需要加強這兩方面的建設。
1.加強學科和師資隊伍建設。醫學生人文藝術素質教育需要有堅實的學科支撐，師資隊伍的水平關系著教學質量。醫學院校普遍存在人文藝術教育師資的不足，也存在著人文藝術教師與臨床分離及醫學教師人文藝術素質缺乏的現象。廣西科技大學自2000年成立了醫學人文藝術教研室，由4名畢業來自藝術院校的藝術類教師和5名來自醫學教育、醫學臨床教師組成的專、兼職教師隊伍，負責完成日常的課程教學任務及課外實踐、訓練和輔導。在師資隊伍建設中注重醫學類教師與藝術類教師素質的互融性，通過利用假期的對醫學教師的培訓增加人文藝術培訓內容，對醫學類教師進行人文藝術教育培訓，派送醫學類教師參加校外醫學禮儀相關培訓，組織教師參加校內外各類書法、演講、醫學禮儀、繪畫、攝影等比賽，提高醫學類教師的人文藝術素養；安排藝術類教師參加醫學專業聽課及參與醫學類實踐操作考核，增加藝術教師對醫學教育要求的了解。
2.完善教學基礎建設。學校建有藝術練功房和館藏的中國名陶、名瓷、玉器、奇石、銅器、字畫、工藝美術品等上千件各類收藏品的人文藝術館，近兩年來，舉辦各種類型的校內外藝術品展覽、筆會及書畫比賽等活動45次，共接待參觀4000多人次；與柳州市書法院、文聯、柳州市書法院、柳州市青年書法家協會等3個單位簽訂了人文藝術教育基地協議，為師生拓寬了人文藝術教育的實踐場所。
（五）加強教學研究。多年來，廣西科技大學教師在完成繁忙的教學、訓練、輔導等工作外，一直堅持教學研究工作，多次參加國內學術會議，進行學術交流；由廣西科技大學教師主編人民衛生出版社出版的全國醫學校規劃教材《藝術鑒賞》和中國醫藥科技出版社出版的全國醫藥院校特色規劃教材《護理禮儀與人際溝通》已在醫學院校中應用。教師積極開展醫學人文課題研究，主持完成廣西教育廳新世紀教改工程“十一五”第二批立項項目（重點資助項目）《醫學院校人文藝術教育基地的建設與實踐》獲廣西高等教育自治區級教改成果三等獎，承擔人文藝術教育研究課題4項。此外，教師多次受邀擔任柳州市各類禮儀文化藝術比賽評委，為人文藝術教育的開展起到了引領的作用。
重視和加強人文藝術教育，是現代醫學模式的要求，是素質教育的突破口。經過多年的研究與實踐，人文藝術教育已成為引導學生提高綜合素質，增強綜合能力的重要途徑。學校各專業平均就業率由90.18%上升到98.66%，畢業生的人文藝術素質在區內外醫療單位中得到了較高的評價。
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【基金項目】廣西教育廳科研課題（200911MS289）
從作者對在線信息素質教育研究的發文量來看，發文量最多的作者是北京大學的李武和武漢大學的宋琳琳，兩人均著有5篇論文。其次是中山大學的朱偉麗和江南大學的彭奇志，均著有4篇論文。青島農業大學的張格麗、東北大學的陳艷梅和天津師范大學的高潔分別著有3篇文章。由以上數據可以看出，北京大學的李武和武漢大學的宋琳琳是研究在線信息素質教育的核心作者，但從發文時間來看，李武的發文時間較宋琳琳早，并且研究內容較系統。從作者所在單位的分布來看，排在前10名的大學依次是武漢大學發表的論文數量最多，共有9篇；排名第二的為中山大學，共6篇；之后依次是北京大學5篇，江南大學4篇，青島大學、東北大學、天津師范大學、南京農業大學、鄭州大學和西北師范大學均為3篇。以上數據說明，武漢大學不僅有在線信息素質教育研究的核心作者，還有一個該領域的研究團隊，是在線信息素質教育研究的學術帶頭單位。其它高校僅為一個或少數人對在線信息數據教育進行研究，學術力量略顯薄弱。這也從另一個方面說明在線信息素質教育研究還處在一個探索研究的階段。
2我國在線信息素質教育的主要研究方式
從檢索出的相關文獻中，通過對文獻主要內容的整理分析，得到研究者對在線信息素質研究的主要研究方法，主要包括實例分析研究、不同國家地區對比研究、網上和問卷調查研究、實踐研究和相關技術研究等形式。
2.1國內外在線信息素質教育（OIL）I研究現狀的對比研究
李武在對美國和香港地區開展在線信息素質教育網站中的用戶指南、課程設置等調研的基礎上，總結了其在線信息素質教育的主要特點。他認為將美國和香港地區大學圖書館在線信息素質教育的先進經驗與國內大學圖書館的實際情況相結合后，即可彌補在此領域的不足，也可以促進相關事業的發展。并提出了針對性的建議和意見。向海華在論文中，通過網上調查和問卷調查的方式，對中美大學圖書館在線信息素質教育形式內容特點，以及服務指南、在線課程的開設進行了對比研究，找出高校圖書館在線信息素質教育方面存在的不足，并提出了解決問題的措施。宋琳琳在文章中對20所美國大學圖書館調查后，總結出美國大學圖書館在線信息素質教育的特點，并針對我國高校圖書館在線信息素質教育提出了豐富形式、合作共享、增強對教研活動的支持和建立健全信息資源評價體系四個方面的建議。
2.2在線信息素質教育的調查和實證研究
劉二穩調查了山東省高校圖書館在線信息素質教育的現狀，發現山東省50所高校圖書館在線信息素質教育存在形式和手段單一、教學活動缺乏互動性、教學內容匱乏和缺乏統籌規劃與管理等不足，并針對其現狀和存在的問題提出在線信息素質教育的建議。王慧利用問卷調查和網上調查方式，對“211工程”高校在線信息素質教育形式、內容、媒體形式、開放程度、組織結構等方面進行了調查，分析了當前"211工程"高校在線信息素質教育的現狀和存在的問題，提出了制定信息素質標準、進行統籌和規劃、改進教育內容、結合專業教育、加強與用戶的交流互動和注重在線信息素質教育的開放性五點策略，用以改進高校信息素質教育。
2.3在線信息素質教育的實踐操作研究
武漢大學的黃如花教授結合所在武漢大學利用Blackboard建立在線信息素質教育平臺的教學實踐，分別從豐富平臺內容、增強平臺的交流功能、增強平臺友好性、加強教學環節的管理和開展更廣泛的合作與交流五個方面，詳細的論述了國內在引進Black-board網絡教學平臺是應該注意和完善的內容。江波等在《基于開源軟件Moodle構建高校信息素質教育網絡平臺》一文中，詳細地分析了Moodle構建高校信息素質教育網絡平臺的可行性，指出了Moodle在構建信息素質教育網絡平臺的優勢，并對平臺的課程管理、學生管理、考試管理、在線交互等功能進行了詳細介紹。
2.4在線信息素質教育的相關技術研究
陳淑珍在文中指出，將Web2.0技術引入到在線信息素質教育網絡平臺建設中來，有效的對現有學習模式進行了有效轉變，即Web2.0支持下的在線信息素質教育中，在教學中的角色分工不再明確。學生能夠參與到教學的每一個環節中來，并能夠由多人參與完成教學活動并進行知識分享。丁青等認為，Lib2.0技術的應用使在線素質教育形式多樣化，包括：博客、RSS(站點摘要)、網摘、SNS(社會網絡)、Wiki(百科全書)等。在Lib2.0廣泛應用于圖書館在線信息教育活動中，就為合作開發和共享在線信息資源實現了可能，并通過在線的方式用最快的速度將信息傳遞給讀者。
3中國在線信息素質教育現狀分析及對未來的思考
隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育受到了社會各界人士及國家有關部門的普遍關注，對學生進行思想品德教育教學是素質教育的重要組成部分，在素質教育中起著引導、保證和促進順利實施的作用，因此在教育教學過程中努力開創思想品德教育教學工作的新局面、探索思想品德教育教學工作的新路子是推進和實施素質教育的主要舉措。
一 教學中對學生加強思想品德教育教學工作是教師教書育人的基礎，也是正確實施素質教育的前提條件
素質教育是以充分發揮學生的主體作用為前提，全面提高學生的整體素質，發展學生個性為核心的現代教育，它的內容包括思想品德素質教育、科學文化素質教育、身體心理健康素質教育、勞動技能素質教育和藝術審美素質教育，實施素質教育的根本目的是培養學生學會做人、學會學習方法、學會生活自理、學會勞動技能、學會創造技能，為學生的終身發展夯實基礎，在素質教育的內容中思想品德素質教育是順利實施其他素質教育的基礎，良好的思想品德已成為現代社會對人的素質的、最基本的、最重要的要求，一個人如果沒有良好的思想品德，那么他也不能更好的為集體、為國家服務，更談不上作什么大的貢獻，因此在教學中加強對學生思想品德的教育教學是教師教書育人的基礎，也是正確實施素質教育的前提條件。在社會主義現代化建設進入21世紀的今天，對學生加強思想品德教育教學，使傳授科學知識與育人有機結合起來，品德教育才可知可感，體現有血有肉，學生才具有較強的可接受性，只有這樣長期的日積月累，品德教育才能潛移默化，做得扎實有效，學生才能形成良好的品德行為習慣，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固優良品德，經得起實踐經驗的嚴峻考驗和鍛煉，產生判斷走正確方向的能力。從而可知，教師要定期對學生進行明辨是非的觀念教育，增強學生的法律意識和法制觀念，讓他們從心靈深處與品德不良者保持一定距離，決不能沾染壞習氣、壞作風，要求學生從點滴小事做起、從我做起、從現在做起，做一個有良好思想品德的合格學生，認真學習文化科學知識，學好本領將來服務于人民，服務于社會。
二 教學中重視思想品德教育教學工作是青少年學生健康成長的現實需要
重視對青少年學生進行思想品德教育教學是他們健康成長的現實需要，因為思想品德教育教學工作是教師教育的靈魂，是學生形成良好學風的保證。青少年時期是人生中長身體、增知識、思想品德形成和發展的關鍵時期，這一時期的學生思想單純、好學上進、對未來充滿幻想、辨別是非能力差、容易接受各種思想品德的影響，因此教師在教學過程中要更加重視品德的教育，以基礎的道德行為和養成教育為重點，按照教育部頒布的一系列思想品德工作的規章制度，著力培養學生的整體素質的提高，針對現在部分學生從小嬌生慣養、狂妄自大、我行我素的特點，進行及時的品德養成教育是很有必要的，良好的品德習慣的養成，既是學校教育教學的重點，也是培養學生人格品德形成的關鍵，教師對青少年學生從最基本的學生自律、待人接物、文明言行、儀表儀容、尊老愛幼、遵章守紀、社會公德等主要內容，開展靈活多樣的文明禮貌、行為規范和基礎的品德教育，教育學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀和審美觀，成為祖國需要的有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義的建設者和合格的接班人。
三 教學中堅持正面對學生進行品德教育是推進素質教育向前發展的要求
青少年學生的情緒和感情不夠穩定，處于過渡時期，有些學生不善于控制和調節自己的情緒，有時為一點小事而傷心或大發脾氣，有的學生時常被悲觀、孤獨、緊張、煩惱等不良情緒所困擾，導致對學習失去興趣、上課注意力分散、缺乏學習的主動性和自覺性，因此教師在教學中堅持正面對學生進行品德教育是進一步推進素質教育向前發展的要求。在實施教學的過程中，通過校園內升國旗、組織學生觀看愛國主義和革命傳統的影片、大唱革命歌曲、學習先進英雄事跡、舉辦墻報專欄宣傳、鼓勵每人做一件好事等有益的教育活動，有計劃、有步驟地對學生進行生動活潑的愛國主義、集體主義、文明守紀和革命理想的前途教育，使學生提高對思想品德教育的認識，陶冶學生的思想情懷，鍛煉學生的思想意志的堅定力，真正發揮思想品德教育教學在素質教育中的作用。
關鍵詞：新媒體語境 信息素養教育 高職生
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0247-02
1 研究背景及意義
在以虛擬數字化為主要特征的新信息環境下，信息資訊正在成為社會發展的決定性因素，越來越多的人意識到自身已經處于一個信息爆炸的知識經濟時代。[1]當前社會，資本不再是社會的核心，取而代之的是知識和信息，信息已成為生產力系統中最為重要的因素之一，信息技術成為全球經濟發展的主要工具和手段，信息行業成為增長最快的行業，信息產業也已成為社會的支柱產業。在知識經濟作為時代背景的前提下，人們對知識、對信息的需求已遠遠超出任何一個時代，因為信息資訊已經成為推動人類生產力不斷革新、不斷前進的強有力的動力。
那么，如何從紛繁復雜的信息海洋中篩選出自己所需要的信息數據，這已然成為信息時代對人們提出的新的素質要求。信息素養是一種對社會的適應能力，也是人們具備的一種基本生存能力，它要求人們懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。我們所處的是一個知識爆炸的時代，獲取、利用信息的能力決定了創新的能力，也決定著能否可持續發展。因此，只有對信息素養教育予以充分的重視，努力提高廣大高職院校師生的信息素養，才能不斷推動科學技術人才儲備庫資源的豐富與發展，以確保我國2020年能邁入創新型國家的行列。
2 國內外研究現狀
對于信息素養的研究，最初發端于國外。20年代60年代起，國外大規模開展的圖書館用戶教育可視為信息素質教育的前身，信息素質真正開始于70年代信息素質概念的提出。經過30多年的發展，信息素養的概念內涵從最簡單的信息技能掌握演進到人的整體素質重要層面，信息素質被各國廣泛傳播和使用。在美國，信息素養教育逐漸成為從中小學基礎教育到高等教育的一個重要主題，數量眾多的信息素養教育計劃和項目在全國范圍內實施，有力地推動著學校教育的變革。
相比發達國家，我國的信息素養理論研究和教育活動較為落后。1984年，原國家教育部《關于在高等學校開設的意見》，奠定了《文獻檢索與利用課》作為中國高校大學生用戶教育主要形式的地位。從90年代中期開始，受國外影響，我國圖書情報界對用戶教育活動的理論思考逐漸演變上升為信息素質層面的研究。1993年國家開始大力提倡素質教育，素質教育問題被越來越多的人廣泛關注，成為教育界熱點研究課題，但研究內容主要是以計算機為主體的信息技術教育。
從研究成果來看，國內學術界對信息素養教育已經取得一定成績。期刊論文方面，信息素養方面的研究多集中于圖書館建設與高校學生教育兩個層面，比如閔紅武的《十年來我國高校圖書館信息素養教育研究綜述》、于維娟的《高校圖書館與大學生信息素養教育》、孫建軍和李君君的《基于圖書館員-教師合作的信息素養教學模型》、王曉力的《國內外高校信息素養教育》、袁曦臨的《高校信息素養教育課程建設與學習模式的探討》等。著作方面，信息素養教育包羅的研究內容更為廣泛，如張厚生、袁曦臨主編的《信息素養》，該書汲取了國內外圖書館學和教育學的有關研究成果，以信息獲取和信息組織為基礎，以社會道德、法律意識和創造性能力的培養為核心，強調信息和信息技術在各個層次學習中的應用，特別強調信息素養在終身學習與自主學習中的作用，強調信息素養與個人發展的關系。李志河主編的《大學生信息素養教育》一書，以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，注重學生信息倫理道德、社會責任感等方面的發展，培養學生獲得鑒別信息真偽的能力，以形成正確的信息倫理道德觀念、網絡安全觀念、自我保護意識以及高度的社會責任感。
但是，從國內理論的內容上分析，相關研究信息素養教育的內容，主要是引進和介紹國外對信息素養概念的分析、信息素養教育內容及方法等的文獻，結合具體高校進行原創性的理論研究和實際的調查實證研究卻寥若晨星。
3 研究方法與創新點
主要采用文獻調查法、問卷調查法、邏輯分析法來完成對高職院校師生信息素養教育的論述及推理。
3.1 文獻調查法
文獻調查法是一種效率高，花費少的調查方法，是傳統的間接搜集資料的調查方法，就是通過調查文獻以獲得資料的調查方法?？捎糜谠L問調查、問卷調查等調查過程之前。但是文獻調查存在一些局限性，它通常需要與其他調查方法配合使用。本文收集、參考了大量國內外有關信息素養概念、內涵、評價標準、信息素養培養研究以及信息素養現狀調查等方面文獻，并在此基礎上對如何提高高職院校學生信息素養問題展開研究。
3.2 問卷調查法
問卷調查法是社會科學中最常用的一種研究方法，典型的社會問卷調查方法是“特而菲法”。調查者基于領域專家知識，經過對專家領域知識的歸納而形成問卷，通過問卷向被調查者了解情況或征詢意見。由于受到時間、資金、環境等因素的限制，本調查問卷間接地采用了以往信息素養領域學者在開展研究中所使用的問卷題目，在此基礎上形成了本研究課題問卷。
3.3 邏輯分析法
邏輯分析法是利用事物的各種己知條件，根據事物之間內在的相互關系，對未知事物的結果進行推理判斷的一種科學分析方法。文中根據調查結果采用邏輯分析法對某高職院校大學生信息素養現狀進行深入分析，指出目前大學生信息素養存在的問題，并對產生問題的原因進行分析。
本研究將通過對相關信息素養理論的梳理，結合新媒體語境的背景，對高職院校信息素養教育進行深入的理論與實證研究，其主要創新點有以下幾點：
第一，從新媒體語境的特殊背景出發，對高職院校的信息素養教育進行宏觀層面的需求分析。傳統的理論研究，多集中于運用現成理論對大學生信息素養教育進行指導分析。但是，在新媒體語境下，高職院校的信息素養教育面對的是更加具體而實際的需求，這要求我們的信息素養教育理論研究更加貼合外界環境的變化，這也是研究的創新點之一。
第二，結合具體案例進行問卷調查分析。本次研究將選取湖南大眾傳媒學院學生作為研究對象，對其基本的信息素養能力及所接受的信息素養教育課程等進行問卷調查，再根據調查數據進行推理，總結出該校在信息素養教育方面所存在的不足，并有針對性地提出解決方案。
第三，系統提出“數字化校園”的建設體系，將高職院校教師和學生以及新媒體環境三者結合在一起來整體考慮建設數字化校園的概念模型，將對提升高職院校教師信息素養的選擇之道以及培養學生創新能力進行深入剖析。
4 研究目的及主要內容
基于對信息素養問題的研究，以湖南大眾傳媒學院作為案例調研對象，將對其在校學生的信息素養狀況進行調查分析，并依據相關數據分析結果，提出如何加強高職院校學生信息素養教育的見解和對策。
本研究的最終研究目的是根據新媒體環境下高職在校學生信息素養現狀調查的分析結果來探討信息素養培養的有效途徑和方法，主要內容包括以下方面。
（1）在前人研究的基礎上，提出新媒體環境下高職在校學生信息素養的內涵要素和評價標準。信息素養內涵有助于更深刻理解信息素養的概念，信息素養內涵的具體化就體現為評價標準。
（2）對特定高職在校學生信息素養現狀進行分析。根據信息素養評價標準的具體內容，通過文獻調研法、問卷調查法大致了解當代高職在校學生信息素養的現狀，并以此為基礎設計問卷調查和統計分析，真實反映出當代大學生信息素養的基本能力。
（3）探討新媒體環境下高職在校學生信息素養培養的方法與途徑。本文所開展的問卷調查及對湖南大眾傳媒學院學生信息素養現狀的分析最終目的在于探索新媒體環境下如何提高高職在校學生信息素養水平，以及如何培養其信息素養的途徑。
研究的主要內容集中在高職在校學生信息素養評價標準，高職在校學生信息素養現狀調查分析以及新媒體環境下高職教師、在校學生信息素養的培養策略，具體可分為以下幾方面：
第一，關于信息素養概念、內涵、評價標準的研究。目前，國內外關于信息素養的概念表述仍沒有統一，綜合借鑒國內外學界關于信息素養的研究成果，對信息素養的概念進行理論梳理，對其內涵和構成要素以及各要素之間的相互關系進行逐層分析，并結合國外發達國家和地區的教育經驗對信息素養教育的評價標準進行闡述。
第二，新媒體語境下高職在校學生信息素養現狀調查。信息素養調查能準確反映出當代大學生信息素養的現狀，再根據調查情況，制定相應的教學計劃，提高大學生的信息素養能力是此次研究的主要內容。筆者將依據文中構建的信息素養評價標準，有針對性地設計一份“關于湖南大眾傳媒學院學生信息素養水平”的調查問卷，對新媒體環境下該校學生信息素養的狀況展開調查。對于調查結果，筆者將從不同角度來分析產生這些狀況的原因。
第三，如何提升高職院校教師隊伍的信息素養的教育能力。從新媒體語境下教師的角色轉換入手，筆者將依次論述教師信息素養提升的原則與目標，并提出教師信息素養的培訓途徑。
第四，新媒體語境下高職在校學生信息素養的培養對策。根據大學生信息素養現狀調查結果的分析，筆者將從大學生信息素養教育的指導理念出發，嘗試提出創新大學生信息素養教育模式以及教育內容的策略。
第五，系統建設高職院校“數字化校園”。高職院校素質教育的主要內容就在于數字化校園的建設，在借鑒發達國家和地區高等教育信息化經驗的基礎上，筆者將提出包括數字化網絡環境、信息素養教育課程以及多元信息互動社區的內容設計與平臺構建策略，梳理出建設高職院校“數字化校園”的指標體系。
中小學教育質量評什么？評的是素質和創新。
從目前我國道德教育現狀來看，迫切需要進行全面的素質教育。要對孩子從小進行公民素質的培養。公民素質教育，即現代國家根據一定社會、一定時代的要求和受教育者素質形成的規律和需要，通過特定的教育活動，對本國公民所進行的提高人的質量的教育，從而更好地履行公民的權利與義務的過程。簡而言之，就是國家依法對青少年進行素質教育，或者說教師代表國家，通過一定的教育活動，培養學生良好素質的過程。很明顯，這種國家法定的教育不是等兒童成人之后才進行，而是從兒童進入學校時起就應依法對其進行作為一個公民必須掌握、必須具備的有關心理、人格、精神、道德、文化、科學等方面的素質教育，即公民素質教育。經常在新聞中看到一些人缺乏素質的表現，被世人所不齒。如果我們從小對孩子進行良好的素質教育，這些現象也許會少些。
以感恩教育為例，雖然我們是具有五千年文化的古國，也被稱為禮儀之邦，但是現今“感恩”的理念被漸漸摒棄。特別是如今的獨生子女，雖然禮貌上知道何時該說“謝謝”，但卻很少有人內心充滿感恩?，F行的《學生守則》和《學生行為規范》較籠統，因此素質教育應該有一個具體的細則，這樣孩子們才知道自己應該做什么，不應該做什么。老師評價起來也有依據，孩子也明白自己錯在哪里。
創新教育的現狀如何呢？我國的教育過多地注重學識的培養，而忽略了創新的培育?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B不出杰出人才？”這是錢學森生前的疑問，也是錢老的臨終遺言，非常沉重，卻不容我們回避。盡管多年來教育部三番五次地強調素質教育，但實際上素質教育在中國教育體系中仍有很大的缺失。當然，這個責任并不僅僅該由學校承擔。教育應該是全社會的職責，學校、家庭、社會，哪個方面都不可或缺。我們來看看美國中小學的創新教育。美國的學校要求學生表現自己的個性能力，給學生一個輕松的學習環境。其實在這種表面輕松、開放、自由的教育過程中，可以對孩子的基本學習能力、研究能力、動手能力、觀察能力進行訓練，培養他們嚴謹、細致、專心的習慣，讓孩子從小養成尊重事實、注重調查的務實精神。教師重視創設愉悅、自主的學習情境，鼓勵課堂上學生提問、發表見解，重視師與生、學生之間的多向信息傳輸，重視教學與學生生活、與社會實踐的聯系，重視培養學生的自學與動手實踐能力。當前，美國正在推廣一種新的教學模式，稱為“阿爾法”計劃，用以點燃學生的創造力。主要內容是學生根據日常生活需要，提出自己希望解決的難題，教師匯總分析后，列出可行題目。學生分成小組，自行選題，然后分頭查找資料，寫出報告，有的項目還可付諸實踐。到大家都完成課題，再相互交流、相互評價，達到互相學習的目的。這種學習方式大大地提高了學生自主學習的能力和實踐能力，學生學習的知識從固定范圍轉向大范疇、大概念和社會體系?；蛟S我們可以從中受到啟發，摸索出適合孩子的創新教育之路。對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。
總之，中小學教育質量評什么？良好的素質和非凡的創造力。小學階段是人成長的起步階段，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。教師要根據學生的生理、心理特征，采用養成教育、傳統美德教育、說理教育、情感教育、規章制度教育、體驗教育、青春期教育等各自不同側重點的內容，教會學生如何做人，具有健全的人格，創造力更需要這樣的人。
一、培養心理素質的重要意義
1．培養心理素質是學生主動發展的需要
要學生在德、智、體等諸方面主動發展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動發展的內在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發揮學生的創造性和鉆研精神，使學生在追求中求進步、在探索中求發展。這種心理上的自主意識是學生主動發展的前提條件。
2．培養心理素質是教育改革的需要
現代教學要變傳統的“填鴨式”教學為啟發式教學；變學生的客體地位為主體地位，變被動的學習為主動的學習；變三脫離教學為三結合教學。教師也要轉變觀念，視學生為學習主人，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。要做到這種轉變，首先就必須以學生的良好心理素質為保證。
比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發和引導就很難奏效；沒有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發揮。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現代教學要把教學過程和學習過程有機結合起來。做到這一點，首先就要強化學生的心理素質，啟動學生的內部誘因，培養學生積極主動的學習品質和學習習慣。
3．良好的心理素質，是學校德育工作的需要
目前，不少中小學生時常出現心理障礙，如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態看待社會現象的能力，有些學生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學生心理素質差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養學生的心理素質做為學校德育工作的重要課題來抓。
4．培養心理素質是塑造跨世紀合格人才的需要
今天的中學生是21世紀的主人。21世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節奏；高競爭要求人們要經得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由于現代社會發展所帶來的時代特征就要求現在的中小學生——21世紀的接班人具備良好的心理素質和健康的心理狀態。
二、心理素質的培養途徑
1．結合學科課程進行有機滲透
課堂教學是進行素質教育的主陣地，心理素質的培養也離不開各學科的教學活動。應立足學科教學，進行有機滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養也離不開學科教學，如政治課培養學生良好的道德情操；體育課培養學生堅強意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學生進行環境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經常的，也是有效的。
2．結合課外陣地進行環境育人
這里主要指的是課外環境。培養學生的心理素質除了課內環境——課堂教學外，很重要的一個途徑就是課外環境，包括校園環境、家庭環境、社會環境、人際環境、文化氛圍等等。人的發展，除了遺傳因素外，主要是受環境影響，因此創建一種良好的教育環境對培養學生的心理素質格外重要。校園環境十分重要，學生天天接觸、日日熏陶。優美的校園環境，比如一進校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環境對陶冶學生情操、凈化學生心靈起著潛移默化的作用。家庭環境也不可忽視。
父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質。社會環境也是影響學生成長的一個重要因素。在當今被經濟大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進行正確的引導。除了有社會輿論的導向還要有學校教育的正面引導，使學生排除社會文化環境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環境的特殊作用。3．結合心理保健課和心理素質講座進行專題教育有條件的學校都應開設心理保健課，這是培養學生心理素質的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。
在這里可以系統、規范地學習心理健康知識，也可以為學生提供多種心理咨詢，及時消除學生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質教育中不可推卸的責任。心理素質教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。
4．結合活動課進行綜合的心理素質教育
關鍵詞：素質教育 課程目標 來源 價值取向
一、素質教育與課程目標的含義
（一）素質教育的含義
素質教育從提出到現在，其含義表述雖有多種，但其包含的內容基本相同，即“素質教育是依照社會發展和人的發展的需要，挖掘和發揮學生身心發展的潛能，弘揚其主體性和主動精神，促使全體學生的身心得到全面和諧發展的教育”。素質教育從其本質上來說是一種個性化的教育。我國自“廢科舉、興學堂”以來，一直沿襲著近代劃一化、規格化的“工廠型學?！敝贫?，也即應試教育制度，這種教育以追求分數為目標，以單一的評價體系為標準，不利于人的個性的充分發展，也不利于把學生培養成適應未來社會的新人。而素質教育“所關心的是整個的人，而不只是作為產品的人……是富有創造性的生活，而不只是物質生產的生活”。是要培養個性化的全面發展的人。
（二）課程目標的含義
課程目標是學校教學工作的核心，對教學具有指導性作用。課程目標是“指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則”。正確的課程目標有助于“明確課程與教育目的的銜接關系，從而明確課程編制工作的方向，而且有助于課程內容的選擇和組織，并可作為課程實施的依據和課程評價的準則”。
素質教育針對應試教育的弊端而提出，是對應試教育進行的根本性改革。課程目標由于受學生身心發展規律、社會需求、對知識性質和價值的認識不同而體現出不同的價值取向。素質教育中的課程目標應體現出人的和諧發展的價值取向。
二、素質教育中課程目標的來源
關于課程目標，泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了三個來源，即對學生的研究、對當代社會生活的研究、學科專家的建議?，F代教學論認為，除上述三個來源外，還應對自然整體進行研究。素質教育中課程目標確定的依據也應當從這幾方面進行考慮。
（一）對學生的研究
學生是受教育對象，教育中的一切活動都是為了促進學生的發展，滿足學生的需求。學生作為成長中的人，具有很大的可塑性，在不同年齡階段表現出不同的特征。因此，雖然教育是要把人類認識和改造世界的經驗傳遞給年輕一代，但其有效性取決于是否符合學生的年齡特征、心理特征及生理特征等。課程作為教學的關鍵因素，首先要考慮學生的年齡特征、心理特征及生理特征等，然后才能在此基礎上選擇適合學生接受能力的教學內容與教學方法。當然，研究學生不僅要研究其現在，還要研究其將來，研究其現在與將來的不同接受能力，以及如何銜接和培養其能力發展等問題。維果茨基提出兒童發展的“最近發展區”，認為兒童在現有發展水平上經過一定的努力便可達到更高一層的發展，這為課程目標的研究和制定提供了心理學依據。因此，對學生進行的研究，尤其是對學生的興趣、學生的需要、學生的認知發展、學生情感的形成、學生的社會化過程、學生個性養成以及學習發生的條件等方面進行研究，有助于確定正確的課程目標，實現課程的職能，促進學生的發展。
（二）對學科的研究
學生是學習的主體，其學習主要通過學校教育完成。學生通過與教師之間信息交流，使新舊知識經驗進行整合，最終形成和發展自身的能力與品德。在學校教育教學中，知識、技能和社會規范是各學科的主要內容，學生通過對各學科知識、技能和社會規范等內容的學習，逐步形成與發展相應的能力與品德。在課程編制的過程中，課程目標的確定需要考慮學科功能等方面的信息內容，學科的功能主要包括兩個方面：“一是這門學科本身的特殊功能，二是這門學科所能起到的一般教育功能?！睂W科專家對本學科的知識、技能等內容的掌握具有權威性，因此，確定課程目標時需要聽取學科專家的建議。但事物具有兩面性，每個學科領域的專家雖然對本學科的知識技能具有更大的概括性與包容性，但大多情況突出自己從事領域的重要性，致使課程過于專業化。因而確定課程目標時，從學科角度來說，應首先考慮本學科對于學生能力與品德形成所需要的最基本、最一般的內容。
（三）對社會的研究
一般而言，學校為社會培養專業人才，學校通過教育教學等活動將社會文化遺產傳遞給年輕一代，使知識的再生產得以實現。從個體發展角度而言，個體在出生時，更多地表現出人所具有的自然屬性，但正如馬克思所說，人“無論如何也是天生的社會動物”。個體需要從自然實體轉變為適應社會并促進社會發展的社會實體，人的這一社會化過程需要通過教育實現。個體和社會都需要教育，因此，確定課程目標時需要對社會進行深入的研究，既要考慮社會需求，又要考慮學生社會化過程中的需求，使學生的社會化過程順利進行，成長為適應時代需要的人才。
（四）對自然的研究
人不僅與社會密不可分，而且與自然息息相關。這里所說的自然是把它作為一個整體進行研究。如果說課程目標中對社會科學的研究目的是讓學生掌握社會科學知識，實現人的社會化過程，促進社會的發展，那么對自然科學研究的目的是幫助學生掌握自然科學知識，理解人與自然的關系，實現人與自然之間的和諧發展。隨著社會與科學技術的高度發展，人類征服自然的能力日益增強。但由于人類的自我中心主義，在發展過程中沒有顧及自然生態的平衡，從而導致社會發展了，但生態環境遭到了嚴重的破壞。因此，在確定課程目標時，應充分考慮人與自然的關系，使學生逐步形成這樣的觀點：“人是自然界的一員，人的生存和健康需要依靠環境，人類與其他動物存在于一個世界，與自然和睦共處對人類、對環境都有益；必須考慮全人類的利益，有效地使用資源；生產系統的生產力是有限的，無限地開發將給人類帶來貧困和毀滅；全球環境問題的出現是人類造成的，保護環境是全人類的任務?！?/p>
三、素質教育中課程目標的價值取向
價值取向體現出不同的人、不同的集團或階級根據自身利益的需要，對同一事物具有不同的態度。課程目標的價值取向也是如此。在當前大力推行的素質教育中，課程目標應體現出人自身、人與社會、人與自然的和諧統一。素質教育的本質是個性化教育。心理學研究表明，每個人都有多方面的發展潛力和需要，學生個體之間存在著差異。因此，教育應利用這種差異優勢，在滿足學生共同特征的基礎上，實施人人都能接受的、適合自身需要與特點的教育。滿足每一個學生的不同需求，形成“知識社會所需要的更高的讀寫能力、技術能力、終身學習的能力”。最終實現人自身的和諧統一。
提倡人的個性發展，并不是否定人與社會、人與自然的統一。相反，只有人的個性得到充分發展，人才能與社會和自然更為和諧地統一。因為，社會是復雜的，它具有不同的系統和不同的內容，其各方面的發展需要不同類型、不同層次的人才，具有個性的人正好符合這一要求。同時，人具有差異性，不同人的發展需要有不同的條件，社會正好能提供這一條件。人與社會相輔相成，在和諧中互相不斷向前發展。再者，社會是由個體的人組成，只有每一個個體充分、和諧的發展，才能推動社會和諧發展。因此，確定課程目標時要體現出社會價值取向。
自然環境是人和社會發展必不可少的、最根本的基礎，它為人的發展提供物質保障和條件。因此人與自然和諧發展也是發展的主要內容。良好的自然環境能使人倍感舒適和愉快，從而能夠讓人自覺地挖掘自己的潛力，發展自己良好的個性。反過來，只有個性充分發展的人，才能真正認識到人與自然的關系，才能為保護自然環境和創造良好環境做出努力。因此，課程目標的確定應考慮自然環境因素，體現課程目標的自然價值取向。
總之，在確定素質教育課程目標時，應以整體的觀點為指導，根據素質教育的本質和素質教育課程目標的價值取向，切實考慮人與自身、人與社會、人與自然之間的關系，實現三者的和諧統一，培養個性充分發展的、和諧的人。
參考文獻：
