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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育的根本方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：思想政治工作；疏導方針；創新運用
思想政治工作是我黨的優良傳統和優勢。無論是在革命、建設還是科學發展的新時期，思想政治工作都發揮了十分重要的作用。黨的十一屆六中全會《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中指出：“思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線”。這既是對思想政治工作歷史經驗的科學總結，又是對經濟建設條件下思想政治工作重要性和地位的進一步明確。黨的十七大報告又提出了“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。這一新要求體現了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創新，反映了新時期思想政治工作的鮮明特點和時代要求。為了更好地貫徹這一要求，在實際工作中就要學好用好思想政治工作的疏導方針。
一、準確理解思想政治工作疏導方針的基本內涵
思想政治工作主要是做人的工作，其目的就是要解決人的思想和認識問題。因此，思想政治工作必須堅持以人為本，既要教育人、引導人、鼓舞人，又要尊重人、理解人、關心人。同時，思想政治工作還要有說服力和影響力。要解決人的思想認識問題，唯一的方針就是疏導。疏導是思想政治工作唯一正確的方針。
疏導，最早見于大禹治水的典故。傳說上古舜的時代，洪水到處泛濫，最初舜命令鯀去治水，“鯀盜息壤以堙洪水”，結果這種水來土掩的辦法使得洪水更加泛濫。后來舜又讓鯀的兒子禹去治水，禹吸取了其父鯀治水失敗的教訓，采用了“疏浚河道，導水以行”的辦法，治水獲得極大成功。大禹治水的成功方法遷移到對人們思想問題的解決，這就轉化為我們今天所講的思想政治工作的疏導方針。
思想政治工作的疏導方針，包含疏通和引導兩層含義。所謂疏通，就是在民主的基礎上讓人們暢所欲言，將自己的心里話說出來，不同的想法表達出來，以實現化解矛盾與理順情緒，達到思想上的清淤除障。采用疏通的方法，思想政治工作者就能清楚地了解工作對象的思想狀況和真實想法，因而能夠有針對性地開展思想政治工作。與疏通相對立的方法，是壓制各種不同意見，堵塞各種言路，只允許一種聲音說話。由于各種思想和意見無法充分表達出來，結果只能是壓而不服，最終達不到思想政治工作應有的目的。
所謂引導，就是采用政治宣傳和正面教育的方法，引導人們樹立正確的思想或者把各種不正確的思想引向正確的方向和軌道。堅持引導的方法，最重要的是用科學的理論去教育群眾，說服群眾，把群眾的思想統一到黨的路線、方針、政策上來，使群眾自覺自愿地服從黨的領導，主動為促進經濟發展與實現社會和諧貢獻自己的智慧。與引導方法相對應的是放任自流，忽視錯誤思想的批評和指正，很容易導致思想上的混亂和自由化。
疏通和引導是思想政治工作方針統一整體的兩個方面。二者相互依存，互相滲透，不可分割。疏通中有引導，引導中有疏通。準確把握二者的辯證關系，對于正確理解疏導方針，具有重要的意義。首先，疏通是引導的基礎。有效的思想政治工作必須從疏通開始，離開了疏通這個基礎，不同意見反映不出來，就談不上弄清思想，引導也就無法進行。這如同治水一樣，如果不首先疏通河道，就無法引導水流的去向。其次，引導是疏通的目的和歸宿。疏通是手段，引導是目的。離開了引導，疏通不但失去了意義，還會走向疏通的反面。疏通河道要注意水流方向，做思想政治工作，同樣不能只強調廣開言路，也要注意正確方向的引導。對一些錯誤的思想認識，如不及時加以糾正，就會背離正確的政治方向，蔓延資產階級自由化思想，在我國改革開放初期就有過這種情況發生。
將疏導方針作為思想政治工作的總方針，是我們黨思想政治工作經驗的科學總結。歷史經驗證明，凡是堅持疏導的方針，思想政治工作就大有成效。因此，當前的思想政治工作仍然要堅持靈活運用這一方針。實行疏導的方針，離不開廣泛的群眾基礎，因為思想政治工作遇到的問題，多數是人民內部的問題，必須采取民主的方法，說服教育的方法，批評與自我批評的方法，這也是當前思想政治工作仍需堅持的方法。
二、創新思想政治工作疏導方針的實踐運用
用好思想政治工作的疏導方針，針對不同情況和不同問題，在策略上或重于“疏”，或重于“導”，或者堅持“疏”與“導”的結合。新時期思想政治工作的根本特點，是既重視思想政治教育，又注重人文關懷與心理疏導，兩個方面都很重要。對廣大群眾進行深入的思想政治教育，就得采用“導”的方法；從群眾的關切出發，幫助群眾解決思想和認識問題，為廣大群眾的身心健康著想，就得采用“疏”的方法。提高疏導方針的運用效果，實踐中應把握好以下幾個方面的結合。
第一，普遍性教育與個別教育相結合。普遍而廣泛的思想政治教育，是思想政治工作的基礎工程，具有連續性的特點，其作用如同治水中的“導”。“導”的問題解決得越好，越能從根源上杜絕產生不同的甚至是對立的思想認識，為思想政治工作創造一個好的基礎，也能使廣大群眾的思想覺悟有一個普遍的提高。當前，思想政治工作的基礎仍然是黨的路線方針政策的宣傳，任務十分艱巨。改革的力度越大，經濟發展越快，發展中的問題與矛盾也越多，就越容易產生思想和認識問題。對黨的路線方針政策了解越多，理解越準確，認識越深刻，群眾的思想越能統一到黨的中心任務上來，在全面建設小康社會與構建和諧社會活動中越有主動性與自覺性。特別是當前經濟與社會生活發展迅速，政策影響十分顯著的情況下，更要注重做好思想政治教育工作。個別教育，是針對不同教育對象的不同特點而實施的一種教育方式。如對農民、流動人口以及非公有制經濟從業人員的思想教育問題，就要特別注意方式方法的選擇，以便同這些群體的知識水平與認知特點、思想實際相適應，提高思想教育的實際效果。
第二，思想政治教育與形勢政策教育相結合。形勢政策教育，是思想政治教育的重點工程，是一項長期而重要的任務，也是“導”的關鍵問題。群眾的思想問題許多就來源于他們對形勢的不關心，對政策的不了解，對問題的不理解，對方法的不接受。實踐證明，經常不斷地向人民群眾進行國際、國內形勢教育，黨的政策教育，引導群眾正確地分析形勢、認識形勢，把握時展的方向，對于群眾正確地貫徹黨的路線方針政策，增強社會責任感，適應時代與社會的發展是極為重要的。同時還要教育群眾用發展的眼光正確看待改革開放和經濟發展中出現的各種問題和矛盾，正視這些問題的存在，教育人們樹立合理競爭與共同發展的理念，正確處理各種利益關系，將自身的發展同全面建設小康社會與構建和諧社會的實踐結合起來，增強對社會、對國家長遠發展的信心。
第三，思想政治教育同解決群眾實際問題相結合。“導”中有“疏”，“疏”中防“堵”是思想政治工作的又一策略。對于解決由具體情況引起的思想問題，靠單純的思想工作是不行的，要在解決實際問題中滲透思想政治教育。方法上，一是要重“疏”，就是在進行思想教育的同時，幫助群眾解決在生產和生活中遇到的實際問題或困難，使思想工作落到實處，而不是局限于口頭上，要特別關注低收入群體和弱勢群體。二是要防“堵”，就是堅決糾正損害群眾利益的不正之風和不當行為，保護群眾合法利益，關注群眾合理要求。從當前來看，人民群眾最關心的最直接最現實的問題，集中在就業、利益分配、社會保障、看病就醫、子女上學、生態環保、房屋拆遷、土地征用、安全生產、社會治安、食品安全等方面，這些又是群眾產生思想問題的主要來源。既包括了現實生活中的實際困難，又有對生存與發展的后顧之憂，這些民生問題正是黨和各級政府工作的著力點。經濟的快速發展，社會生活的急劇變化，人們的工作與生存壓力也在增加，居民的各種心理障礙和精神疾病大幅增加，由此引起的社會問題也日益突出，因此，緩解人們的心理壓力，加強心理健康教育，促進人們的心理健康，已經成為思想政治工作的一大課題，需要引起足夠的重視。
第四，社會教育同群眾的自我教育相結合。人民群眾作為社會主義國家的主人，既是思想政治工作的對象，又是思想政治工作的主體。因此，思想政治教育就方式而言，包括了社會教育和群眾自我教育兩種形式。其中社會教育是基礎，群眾自我教育是關鍵，社會教育為群眾自我教育提供素材、內容和方向保證。思想政治工作不是少數人的事情，而是全社會的事情，群眾自己的事情。特別在當前，我國正處于社會轉型期，發展中的各種問題和矛盾比較突出，更需要調動更多的社會力量來做好思想教育工作，以化解各種矛盾，維護社會和諧與穩定。自我教育是思想政治工作的一個重要原則，充分體現了社會主義條件下人民當家做主的主人翁地位，以及黨相信群眾、依靠群眾的一貫政策。當然，我們還要做好群眾自我教育中的正確引導。
第五，循循善誘與循序漸進相結合。這主要由思想政治工作“疏”的特點決定的。思想政治工作是做人的工作，又是解決人的思想問題，而人的思想轉變又是一個漸進的過程，不能操之過急，需要用心、細心和耐心。所謂循循善誘，就是針對思想政治工作對象的不同情況，有步驟地加以教育和引導，逐步轉變認識觀念，教育人們以和諧的心態看待一切。所謂循序漸進，就是遵循人們認識和思想轉變的規律，有計劃地推進教育工作，從思想溝通到情感交流，最終實現思想認識的轉變。解決人的思想問題，同樣離不開教育者和被教育者的相互信任、平等對話和雙向交流。由“疏”的特點，決定的方法就是以理服人和以情動人。言之有理，說理透徹，可以使教育對象信服；動之以情，用關懷、體貼與信任，真誠地交心談心去感化教育對象，就能轉化教育對象的思想，最終達到思想政治教育的目的。
參考文獻：
1、十七大報告學習輔導百問[M].黨建讀物出版社,2007.
2、黃強.領導科學[M].高等教育出版社,1997.
《國家中長期教育改革和發展教育規劃綱要》（以下簡稱《教育規劃綱要》）明確指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”這就明確了教育改革的方向。然而，目前的應試教育的浪潮卻愈演愈烈，把學生的成績作為衡量教育質量的標準。是什么原因造成這樣的結果呢？
很多人認為，是高考這根指揮棒導致了中小學的應試教育。如果沒有高考的統一選拔，下面的中小學又怎么會統一考試、統一選拔呢？現在的教育成了以考試為中心，以考試作為評價教師和學生的標準。考試的選拔功能，使中國的教育不斷增加難度，學習的內容越來越艱深，有些學生感覺學習困難，許多農村學生和他們的父母認為學習內容對于今后的生活根本沒有用處。一考定終身，一俊遮百丑，為了好的分數可以不擇手段地競爭，學校的聲譽也是在考試分數面前排隊。教師認為，學生的成績好了，在本年級組內就會排在前列，與其他學校評比也會名列前茅的。這樣不但自己臉上有光，而且績效工資也高啊。學生家長認為，孩子的成績好了，就有好學校上，就能考上好的大學，將來找到好的工作。
這樣就造成了片面地追求高分的局面，而忽略了對學生個性的培養、能力的培養、素質的培養，結果培養出來的所謂人才是高分低能。他們雖然能考得高分，但是他們的思想道德、專業技能卻很低，很難適應社會的發展。
我們的教育太需要改革了。我們的教育部門也確確實實是在不停地研究改革方案，各式的教育專家也確確實實是在不停地提出改革的建議。然而，我們的教育部門單一地把所謂的教育改革的重心放在了“怎么去改革考試形式”和教師的課堂教學上，卻沒有對學生的思想道德、心理健康、專業技能、社會交往能力等各種綜合素質重視過。
我們欣喜地看到，《教育規劃綱要》把教育擺在了優先發展的戰略地位，把“育人為本”作為教育工作的根本要求，提出了教育的改革要以體制的改革為重點。《教育規劃綱要》為我們的教育改革提出了指導方針，指明了方向。然而，應試教育何時能真正被“以人為本”的素質教育所替代，這恐怕還需要一個很長的過程。我們的教育部門是否能以《教育規劃綱要》中提出的指導方針去改革，改革的力度有多大，我們殷切地期盼著。
【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）28-0074-02
一、堅持正確的政治方向，全面落黨的教育方針
教育方針是一個國家或政黨在一定歷史階段提出的教育發展指導方針。黨的十提出，教育要著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。貫徹黨的教育方針，各級各類學校必須始終思考“培養什么樣的人和怎樣培養人”這個帶有全局性和根本性的教育命題。構建現代職業教育體系，基本前提是要全面貫徹黨的教育方針，這樣才能保證職業教育正確的辦學方向。全面貫徹黨的教育方針，全力培養符合社會發展需要的高素質勞動者和技術技能型人才，為推進“中國制造2025”國家戰略培養“大國工匠”，為國家產業結構調整和區域經濟發展提供強大的技術支持和人力支撐，將社會主義核心價值觀與延安精神有機融合，突出主旋律和正能量教育，顯得尤為必要。
二、堅持服務宗旨，辦人民滿意的職業教育
一是要服務于人的發展。現代職業教育是面向人人、面向社會的教育，必須遵循職業教育規律、教學規律和技能型人才成長規律，滿足人終身學習和持續發展的要求；促進職業教育與其他教育相互溝通、協調發展，著力于人的多樣性發展機會的創造，讓每個人都能體面就業、尊嚴生活，獲得人生出彩的機會。
二是要服務于區域經濟的發展。現代職業教育需要適應“五位一體”總布局的要求，主動服務經濟發展方式轉變和工業化、信息化、城鎮化的同步發展，不斷增進產教結合、工學結合、校企合作。職業學校要培養既仰望星空又腳踏實地，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的未來人才；著力培養大批具有良好服務意識、職業操守和懷有一技之長的優秀勞動者，使“中國制造”走向“優質制造”和“精品制造”。
三、堅持實事求是，全面提高職業教育辦學質量
當下在部分領域，職業教育發展還存在急功近利的傾向和短視行為。比如，在辦學層次上一些地方職業學校盲目升格，中專忙著升高職，高職忙著升本科，應用型本科想發展成綜合性大學；在辦學規模上貪大求全，動輒千畝地、萬人校；在專業設置上一哄而上、同質競爭，甚至理、工、文等各類專業“全面開花”；在校企合作上熱衷于簽約，合作流于形式，沒有實質性的校企融合和產教合作等。
這些都是職業教育者需要靜下心來研究、思考和解決的職業教育發展困難及瓶頸問題，真正做到有所為有所不為；不急功近利，夯實發展基礎，練好管理內功，注重職業教育發展內涵和品質特色；不避實就虛，多出實招，力求實效；不脫離實際，解放思想，與時俱進，遵循市場規律、教育規律，心無旁騖抓質量，實事求是謀發展，因校制宜地辦好沒有水分的職業教育，全面提升育人質量，不斷滿足行業和社會對多樣化技能型人才的需求。
四、堅持艱苦創業，推動職教事業快速發展
關鍵詞：體育建設 小學體育 教育素質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0071-01
一、體育教學的現狀
體育課的教育是我國社會主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實現教育目的的一個不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學校工作的重要內容之一。
據了解，目前的體育教學存在著諸多弊端，主要表在在以下方面：
（1）缺乏資金，使得學校不能夠購買足夠的健身器材，場地狹小，學生沒有足夠的空間去鍛煉身體，這些都制約著學校體育工作的正常開展。打個比方，在城市學校體育課堂中，不同年級的許多班級可以同時上體育課，不僅如此，學生們還有足夠的籃球，可以任意打籃球。而在小城市，這種現象幾乎不存在，學生們只能以班為單位，礙于場地的限制，學生們也沒有足夠的活動空間，沒有足夠的體育設備。
（2）校方沒有給與體育課程足夠的重視。學校只是片面的追求升學率而注重語數外的教育教學，體育課程相對少之又少，一些學校更是隨意更改體育的教學課時或者更改為語數外課程，學生們也就沒有了足夠的時間來進行體育鍛煉。
（3）學校體育教師青黃不接。在小城市由于生活水平較低，教師們經濟不富裕也多達百分之五十以上，因此很多教師思想道德并不高，僅僅追求經濟利益而沒有做好對學生的體育教學工作，缺乏敬業奉獻精神，對待學生的工作往往是課時無保證，體育課呈現一種“放羊”狀態。此外，農村體育教師一般是一帶多，教師有很多時候處于疲憊狀態，影響了教學質量。
二、如何開展體育素質教育
所謂的素質教育就是指讓每個學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動活潑地、主動的發展。素質教育的發展不但是全面的，也是和諧的，既有共性，也有個性。所謂的共性就是指社會對人的基本要求，主要體現為教育方針的要求。而個性則是指各具特色的個體性。在體育課的教育教學中要努力開展素質教育，加強教師對素質教育的理解，并教育好學生們對其有根本的理解。德、智、體、美、勞組合是豐富多彩的，也是個性化的。正是由于“五育”的存在，才會造就千差萬別的獨立個體，形成了各式各樣的人才。 “五育”的內涵和外在表現以及各育的發展層次和水平都有很大的差異。學校在體育的教育教學中，要因材施教，找到不同學生的獨特之處，并一起為基本點，找出不同學生的發展渠道，促進學生們更好更快的發展。
針對體育教育教學中存在的問題，相關教育部分或者社會大眾應該引起足夠的重視并采取相應的措施來解決。
（1）全面貫徹體育教育教學方針，認真貫徹《學校體育工作條例》，從根本上改變升學教育為素質教育。校方要充分保證學生的體育課時間，既要有室內課堂，又應該注意讓學生們有充足的室外體育鍛煉時間。學校要開滿體育課，不能夠只是單純注重升學率忽視體育課程，保證體育鍛煉的時間，充分應用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導。
（2）加大相關的教育經濟投入，學校應該努力籌集資金來購買健身器材，加大體育投入，讓學校里的學生也能夠充分的、從不同方面來進行體育鍛煉。與此同時，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。
（3）加強對體育教師的培養。教師是體育教學質量好壞的決定性因素，一個好的體育教師可以更好地讓學生們體育鍛煉，相反，一個道德思想情操不高的教師只會使學生們不知從何學起。加大思想道德教育和業務培訓力度。首先，在思想上積極引導。學校可以通過開展理論講座來加強教師的思想道德水平。其次，在業務上培養。學校可以通過聘請有經驗的體育老師來做演講報告，對體育教師進行有效的指導。
（4）改善體育教師的工資待遇。很多體育教師由于比較低工資而沒有對學生進行嚴格的教學管理，針對這種現象，學校要采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性。學校可以根據老師們的教學成果進行評估，劃分出等級，評劃出職稱，對于教學成績好的老師給予更高的工資和獎金待遇，以此來激發教師的積極性，為學校體育事業做出更多的貢獻。
三、結束語
目前，在整個體育教育的發展中，學校教育的發展已經是一個重要的話題，如何才能夠實現農村體育教育教學的合理化、規范化發展是長期以來人們應當關注的。在學校體育發展的過程中，要真正的落實體育新課標，全面貫徹體育教育教學方針，還應該考慮多個方面的影響因素，即主觀和客觀因素，對癥下藥，以此來從根本上解決我國學校體育發展的不足。
參考文獻:
1、提質量，促進均衡發展要把提升質量作為根本，更加注重教育的內涵發展。要全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，深化教學內容、課程體系和教學方法改革，促進學生德智體美全面發展。
2、縮差距，城鄉、區域間發展不均衡上升為義務教育的主要矛盾之一。促進均衡發展，就要大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持。形成城鄉同標準、一體化發展的格局。加大中央財政支持力度，完善對口支援制度，促進老少邊窮地區義務教育發展。
3、重配置，合理配置資源是促進義務教育均衡發展的根本措實行區域內教師和校長交流制度，加強薄弱學校教師隊伍建設。加強教育信息化建設，搭建優質教育資源共享平臺。
4、建機制，要打破校際和城鄉之間的分割，形成城鄉和地區義務教育共同發展機制。認真總結一些地方探索的學區管理、集團化辦學、農村九年一貫制、示范性高中和重點高中招生指標定向分配到初中等做法和經驗，創新教育管理運行機制。
（來源：文章屋網 ）
1、落實立徳樹人的根本任務，把握辦學方向，是政府的首要職責，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，做好立德樹人、教書育人的工作，始終是教育第一位的要求；
2、促公平，推進基本公共教育服務均等化，公平正義是社會主義本質要求，教育公平是社會公平的重要基礎；
3、調結構，促進各級各類教育協調發展，不斷調整優化教育結構 ，是適應經濟社會發展、推動經濟轉型升級的要求，也是政府教育宏觀調控的重要內容。
（來源：文章屋網 ）
堅持依法治校構建和諧校園，促進學校的全面發展，作為校長要做好以下幾方面的工作。
一、要以身作則，提高校長專業素質。
在市場經濟建立和應試教育向素質教育轉軌的同時，作為一名合格的小學校長應樹立全新的觀念，并切實做到觀念的轉變，擺脫因循守舊的保守思想和傳統思想的束縛，積極進取，勇于創新，成為改革型的校長，成為校園和諧的帶頭人。這就要求小學校長做到以下幾點：(1)要有務實開拓的進取精神：善于創新，更新教育觀念，用新的教育理論、教育思想來辦學，使校長的自我形象永遠充滿活力。(2)要有高尚的品格：尊重教師人格，知人善任，愛惜人才，唯賢是舉，善解人意，使師生產生敬愛感。(3)要以身作則，言出必行：凡要求教師做到的，校長必須率先做到而且要模范地去做；校長說話必須慎重，肓必行，行必果，切忌許愿不兌現。(4)要處事公正、公平：校長處理事情必須公正無私，一視同仁。只有這樣，小學校長才能肩負起管理中國現代基礎教育的任務，把學校的教育教學搞上去，提高本校的質量，進行學校教育教學管理的創新，最終把自己造就成為一名既有正確而穩定的管理意識，又勇于實踐，善于實踐的教育管理專家。
二、要依法治教，樹立法規意識。
黨和國家的教育方針和教育政策法規是我國教育改革和發展的生命線，它反映了我國教育改革和發展的根本要求。同其他方針法規一樣，教育方針法規也具有導向功能、調控功能和評價功能。一所學校管理水平的高低，辦學質量的優劣，很大程度上取決于學校依法治教的意識和依法治教的能力。在教學工作實踐中進行依法治教，能積極引導和組織廣大教師和管理人員學習的積極性，有利于創造教育教學和教改的有利條件和良好環境。校長樹立堅定的方針法規意識，是以法治教的需要，是實施有效管理的需要。校長應該從宏觀和微觀兩個方面體現自己堅定的方針法規意識。在宏觀上，要始終把握住為社會主義現代化服務的辦學方向，按照教育方針和教育政策法規的要求來確定自己的管理目標，來決策和部署自己的管理工作。在微觀上， 即在具體的日常實際工作中， 自覺用教育方針和教育政策法規來規范、調控、檢查和評價全部的管理活動。
三、要依法辦學，是構建和諧校園的重要保證。
“教育法”是我們辦學的法律依據，依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就是要全面貫徹國家的教育方針，嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重師生人格，維護他們的合法權益，提高學校依法處理各種關系的能力。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成教育行政部門依法行政，學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利于運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法制、文明、和諧的校園。
四、加強校園文化建設，是構建和諧校園的基本途徑.
學校長期的教育文化積淀，使她顯現出濃郁的校園文化氛圍。近年來，更應將這一文化傳統發揚光大。校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征，對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境，還包括學校的校容校貌，校園建筑特色，校園綠化美化程度等等。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是文化的創造者，又是文化的接受者。我們要建設和諧的校園文化，就要堅持用文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工，共同建設高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，彰顯校園文化特色，具有十分重要的意義。要精心設計和組織開展“十個一”教育活動，即每學期組織一次“遵紀守法、做文明中學生”為主題的教育班會；舉辦一期以“知榮辱、樹新風、比奉獻、促和諧”為內容的墻報；每年開展一次清明節為烈士掃墓活動；看一部革命傳統教育內容的影視電教片；精心選讀一本符合青少年學生特點的知識讀本；邀請法制副校長上好一節法制教育課；組織一次和諧校園演講賽；在黨員中發起一次“大手牽小手”扶貧助困的活動；每年舉辦一次“校園文化藝術節”；利用校刊開展和諧校園文化征文活動。
五、加強課外輔導，推進學生的和諧發展
根據學科特點，多方面拓寬學生的知識面，指導學生提高學習積極性和增進師生情感，如語文課加強學生應用文寫作指導、師生對話、學生心理疏導等；數學多指導學生的學習方法，逐步把學科競賽體現在平常學習中；物理、化學注重生活現象，引導學生從生活走向物理、化學，從物理、化學走向社會的能力，其它學科都應有相應的內容補充。學期結束時或下期開始主動找主要領導說明情況，對學科差距較大的教師實行“對口幫扶制度”， 由同年級同科骨干教師結對幫扶，同時加強“學生評價”制度，一學期末以觀成效， 實行動態管理。結合本班學生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計劃、目標，利用朝會和主題班會對學校進行耐心細致的思想教育，讓學生明確任務，激發斗志，在活動中受到教育，共同形成構建和諧校園的良好氛圍。
回顧我國扶貧工作的歷程，根據推動減貧的主要手段，可以劃分為三大階段：一是從建國至改革開放前（1949~1978年），我國基本采取傳統的社會救濟扶貧方針，政府通過一系列強制手段和制度變革實現城鄉居民之間分配平均化，總體上避免了貧困程度的加深；二是1978年到20世紀80年代中期，主要通過經濟體制改革推動經濟增長實現大規模減緩貧困，這一階段貧困人口大幅度減少；三是20世紀80年代中期以后，全國范圍內開始了有計劃、有組織、大規模的扶貧開發，逐步形成了我國農村扶貧的基本方針，即開發式扶貧。
開發式扶貧是對過去傳統的救濟式扶貧的改革與調整。經多年的實踐，已經發展成為我國政府農村扶貧政策的核心和基礎。2001年我國政府公布的《中國農村扶貧開發白皮書》指出，開發式扶貧的方針，就是以經濟建設為中心，支持、鼓勵貧困地區干部群眾改善生產條件，開發當地資源，發展商品生產，增強自我積累和自我發展能力。據此，開發式扶貧方針主要包括五個方面內容：（1）倡導和鼓勵自力更生、艱苦奮斗的精神，克服貧困農戶中普遍存在的“等、靠、要”思想；（2）針對貧困地區基礎設施薄弱、抵御自然災害能力較差的實際情況，國家安排必要的以工代賑資金，鼓勵、支持貧困農戶投工投勞，開展農田、水利、公路等方面的基礎設施建設，改善生產條件；（3）國家安排優惠的扶貧專項貼息貸款，制定相關優惠政策，重點幫助貧困地區、貧困農戶發展以市場為導向的種植業、養殖業以及相應的加工業項目，促進增產增收；（4）開展農業先進實用技術培訓，提高貧困農戶的科技文化素質，增強自我發展能力；（5）扶貧開發與水土保持、環境保護、生態建設相結合，實施可持續發展戰略，增強貧困地區和貧困農戶的發展后勁。
從國內外實踐看，二十多年扶貧開發的巨大成就證明了這一扶貧方針的正確性。現階段乃至一個更長的時期，我國扶貧工作仍然需要繼續堅持開發式扶貧為主的方針。
首先，開發式扶貧符合目前我國農村貧困人口的實際構成情況。根據國家統計局的分析研究，在目前農村2000多萬尚未解決溫飽的貧困人口中，只有7%是喪失勞動能力需要救濟救助的。而93%是有勞動能力、可以通過開發式扶貧脫貧致富的。同時，這2000多萬人并不是一個固定的群體，其中87%在l億多人的群體中波動出現。國務院扶貧辦通過建檔立卡，基本摸清各地扶貧工作對象的總量為10698.9萬人。只有逐步提高這1億多人的自我發展能力，才有可能穩定地解決貧困問題。
其次，開發式扶貧不僅是為了解決貧困農戶的溫飽問題，而且是為農村全面建設小康社會奠定基礎。解決貧困問題，最根本的要靠發展。堅持用發展和改革的辦法解決前進中的問題，是改革開放以來我們黨一貫堅持的方針。我們的目標不僅僅是解決溫飽問題，而是到2020年建成全面小康社會。以救濟救助為主，顯然難以達到這個目標。而且，過于強調以救濟救助為主，不利于貧困人群增強自尊心和自信心。
最后，開發式扶貧已成為國際反貧困領域的共識。是采取救濟救助的辦法，還是實行開發式扶貧，在國際反貧困領域一直存在爭論。現在，即使是實行普遍福利制度的西方國家，也在對過度的社會保障進行檢討，強調通過加強培訓、促進就業等方式幫助有勞動能力的人擺脫貧困。經過幾十年實踐，美國經濟學界和政府在扶貧問題上形成的主流認識是，必須以提高貧困群體的自我發展能力為主。2004年5月，世界銀行在上海召開全球扶貧大會，就是肯定和推廣我國政府主導的大規模開發式扶貧的經驗。聯合國開發計劃署和我國共建中國國際扶貧中心，也是為了推廣中國的扶貧模式。
國際經驗進一步顯示，無償援助或補貼無益于窮人的發展和擺脫貧窮，反而會助長他們的依賴思想。應當使扶貧項目最終能促使窮人提高自己的能力和素質，從而使其經濟發展即使在外力援助撤出以后仍能持續進行（外力幫助在開始階段不可缺少）。只有采取措施從以下方面建立和培養窮人的能力和素質，才有可能從根本上解決窮人的貧困問題，步入良性發展軌道。這些能力和素質包括：認識到擺脫貧窮主要靠自己，而不單靠外援；掌握實施發展項目的必要認識；挖掘自己的資源，如儲蓄，從小規模項目開始，然后再利用外部資源；獲得管理和技術技能，包括提高文化水平、掌握會計知識和有關生產技術等；建立能保證窮人有充分參與機會的組織，發展橫向和縱向聯合，形成組織網絡；學會使用政治手段，如爭取實施法律賦予的權利，向政府爭取新權利，與各種盤剝作斗爭，讓社會能耐心傾聽窮人的要求等。這些是救濟式扶貧方式無法達到的。
當然，應該看到的是，傳統的開發式扶貧也存在一定的局限性，主要表現在：未能覆蓋全部貧困人口；相對注重生產性活動和自然資源的開發，對貧困群體的人力資源開發及能力培養關注不夠；扶貧活動的設計與實施全過程貧困人口參與不足；總體上扶貧效果可持續性不足等。因此，在新的形勢下，開發式扶貧的內容需要拓展和完善。
二、開發式扶貧的內容拓展與完善
（一）以人力資源開發為重點，增加人力資本投資，提高貧困人口的能力
經濟和社會發展的首要因素是人。重視教育和教育設施投資，尤其是初等教育和技術培訓，對貧困地區進行人力資源開發，是世界各國扶持貧困地區發展的普遍經驗之一。研究表明，貧困地區與其他地區之間除了經濟收入的差距以外，更顯著的是人的思想觀念和教育水平的差距，以及由此而引起的文化、勞動、技術素質和創業精神的差距。因此，進行貧困地區的人力資源開發，從長遠看是減輕貧困的根本性措施。馬來西亞在20世紀70~80年代，發展經濟和減輕貧困方面的成就舉世矚目，其中對教育的投資起到了不可或缺的作用。從60年代中期起，馬來西亞政府就開始增加教育投資。70年代初馬來西亞實行新經濟政策后，1972~1977年間，政府在教育方面的投資占國家財政預算總額的22%,提高了國民教育水平。1987年全體國民平均受學校教育的時間，男子為7.5年，女子為6年。生活在貧困線以下的人口占總人口的比例從1970年的50%降至15%.教育對貧困的減輕產生了深遠影響。其他國家或地區（如印度尼西亞、韓國、我國臺灣、泰國等）的經驗也都證明了教育投資對于經濟發展和減輕貧困的重要作用。
根據新的扶貧任務，貧困地區和貧困人口的人力資本開發主要包括：一是在繼續從事自然資源開發的過程中通過實用技術的教育來增強開發的技術含量。這樣既可以提高資源開發的效率，又可以更多地順應可持續發展的要求。二是增強農民適應市場、參與競爭的能力。三是提高貧困人口流動與就業能力，這是今后人力資本開發的主要方向。
目前在扶貧工作中，能力建設的主要障礙，一是觀念：扶貧規劃長期以來是上級行政部門及技術支持部門操作和控制的過程，缺乏以農民為主體和中心的工作經驗，對村級參與式規劃還存有疑慮。目前，14.8萬個重點扶持貧困村作出了各種各樣的規劃，如何能得到各方面的支持和配合，需要統一認識。二是支持村級參與式規劃及其實施的能力建設還是空白：一方面，扶貧系統領導部門能力與技能的建設亟須加強。很多扶貧領導部門的有關人士對村級參與式規劃、實施等缺乏必要的認識和知識。他們的思想還停留在以往的扶貧方法上。另一方面，村民是村級扶貧規劃與實施的主體，也是扶貧的主要對象。幾乎所有的村民都不知道參與式，更不要說參與式的真正含義和具體操作方法。村民對參與式的理解就是投勞、投工參加到項目實施中。能力建設是一個長期的過程，需要給予重視，始終貫穿扶貧工作的每一個環節。
（二）構建參與式扶貧體系。促進貧困村自組織管理能力的不斷提高
就貧困村而言，參與式扶貧體系建設的基本內容包括兩個方面：一是以行政村為基礎，采用參與式的理念、原則和方法，組織、引導、發動群眾制定、實施、管理貧困村扶貧開發規劃，并監測、評價每一個項目的質量、效果和影響；二是以參與式村級扶貧開發規劃為載體，培育基層組織參與扶貧開發的程度和能力。參與式扶貧體系建設的主要對策包括：采取有效措施，確保參與式村級扶貧開發規劃的質量；轉變新階段扶貧開發工作方式與運行機制，充分發揮貧困村黨支部和村委會在參與式扶貧開發中的作用；為參與式村級扶貧開發規劃實施管理小組和監測評價小組真正發揮作用提供制度支持；將培育貧困村基層組織參與扶貧開發作為黨政機關定點扶貧的重要工作內容；以參與式扶貧開發規劃為載體，全面提高貧困村現有基層組織的參與和管理能力；圍繞扶貧開發規劃項目的實施管理、監測評價，以及其他經濟社會發展活動開展有效的培訓；加強貧困村基層組織參與扶貧開發的制度建設。
（三）注重建立和完善社會安全網
對于大多數貧困地區來說，開發式扶貧是最有效也是唯一可行的途徑。但那些處于極端貧困狀態的窮人，或沒有勞動能力而又無人贍養的老人、兒童、殘疾人等，并不能從開發式扶貧中直接受益。由政府直接向窮人發放救濟食品或衣物，是解決這部分人溫飽問題的有效途徑。因此，對于全部或部分失去勞動能力的人口，應當主要依靠社會安全網的建立來進行減貧。社會安全網的建立和完善，主要措施應包括：以保障城鄉居民的最低限度生存需求為宗旨，通過認真的調查研究來確定合理的保障標準；擴大保障面，爭取將所有應保人口都納入保障的范圍；在城市地區，應以完善失業保險、最低生活保障和醫療保險制度為核心；在農村地區，采取措施建立農村最低生活保障制度和新型農村合作醫療制度；改革資金的籌集機制，增加上層政府（尤其是中央政府）的轉移支付力度，加強社會統籌的程度。
【關鍵詞】盛宣懷；教育思想；獨特性
【中圖分類號】D261.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0348-01
盛宣懷教育思想的獨特性
1895年，之后，中國正處于列強入侵，民族危亡的緊要關頭，一批有識之士認為，中國衰弱的根本原因在于教育落后，救國應從教育入手。作為身處第一線的清廷重臣盛宣懷，順應歷史發展潮流，“師夷長技以制夷”，積極學習西方各種先進知識，并于其的實踐活動中，逐漸開始創辦一系列新式學堂，在改革教育的活動中迅速形成了他獨具特色的教育思想。
（一）中學為體、西學為用的教育思想
“中學為體，西學為用”，是19世紀后期中國社會特定歷史條件下所產生的一種政治與教育主張，就是以學習中國傳統文化和倫理道德為根本，借鑒和采用西方近代科學技術以及政治、法律、文化教育等方面的若干具體辦法，以達到富國富民而又不背離中國道統的目的。盛宣懷在處理中學與西學的關系時，始終以“中體”為指導方針，以“西用”來增強中國的實力。
盛宣懷認為要想培養人才，必須發揚中國固有的傳統文化。在“中學為體”方針的指導下，特別重視中國傳統文化的教育，他說：“中國遣使交鄰，時逾廿十載，同文館之培植不為不殷，隨使之員閱歷不為不廣。然猶不免有令才之嘆者。何歟？毋亦孔孟義理之學未值其本，中外政法之故未通其人，雖嫻熟其語言文字，僅同于小道可觀而不足以致遠也。”可見，無論“西學”如何重要，盛宣懷也絕不放棄“中學的指導地位”。他希望通過經學修身等倫理過程向學生灌輸中國傳統道德和倫理綱常，以中國經史仁義為根本，在此基礎上學習西方的自然科學為我所用。
（二）創辦新式學堂，培養新型人才的創新精神
盛宣懷花費了大量的精力去籌建南洋公學。在當時中國一個半封建半殖民地社會中，興建一所近代新型高等學校，根本沒有任何經驗可以借鑒。而且創建一所大學需要涉及到政府、經費、師資、校址、管理等方方面面，千頭萬緒十分復雜。最后在上海西南的徐家匯附近選定校址。盛宣懷和何梅生、福開森等人又著手研究聘請教師、招收學生、設置課程等一系列事宜。1897年，南洋公學舉行--第一次招生入學考試，數以千計的學生前來應試。經過嚴格篩選，層層淘汰，結果僅有30余人被錄取有資格進入南洋公學學習。這30余人是南洋公學，也是上海交通大學歷史上的第一批學生，他們的到來，表明了中國近代歷史上N新型大學的誕生。
在創辦南洋公學的同時開創分層設學，自成體系的辦法。他于1897年首先招收師范生，設立師范院，是中國近代最早的師范學校，標志著中國師范教育的開始。盛宣懷仿照西學師范院有附屬小學的做法，成立了“外院”，“外院”就是小學堂，由師范生分班教學。1898年開辦二等學堂，接著又開設了頭等學堂，頭等學堂的學生學習語言學之外，主要學習理工方面的知識，公共課主要有“天算、輿地、格致、制造、汽機、化礦諸學”。除公共課外，頭等學堂分成“律例、礦務、制造”三個專科，以培養高級專門人才。南洋公學是我國最早兼有師范、小學、中學、大學的完整教育體制的學校。
（三）嚴格選拔，嚴格管理的治校方針，
嚴以治校是盛宣懷辦學的突出風格，表現在南洋公學教學和管理的各個方面。在人才培養的各環節都堅持高質量、嚴要求。無論是招生考試，還是學籍管理；無論是升級留級，還是出洋留學；無論是課堂教學，還是校外實習；無論是操作評定，還是體育鍛煉；無論是學生學習，還是老師授課……一律嚴字當頭；嚴格要求。南-洋公學以及后來的實業大學堂、南洋大學堂，直至上海交通大學，一百多年以來，都是以“嚴”聞名于世。在南洋公學，對所招學生采用“試業制”即進院之后，試業兩月，若發現其質性有不可教者，則于辭退；可教育者發給“肄業據”繼續留校學習，如果不努力、不長進，以致于落伍，則立即被淘汰。南洋公學學生的功課之多，功課之深，在國內屈指可數。盛宣懷還十分重視學生的考核工作，他把南洋公學師范學院的學生按品德和學業水平分為五個層次，要求學生按各層次標準不斷進取，每進一層，發給憑證和獎勵。對于每次考試，都是派學堂的總理、總教習或是由集捐籌辦學堂的單位派員主持，以保證考試的質量。
盛宣懷為南洋公學制定了十分周全而詳盡的章程，總共有15大項，共一百多條小項。對課堂紀律、教員職責、職工職責、學生禮儀、學生用餐、學生休假、學生游息，功過獎懲等等均作了具體的規定，如有違反者，懲戒極嚴。體現了盛宣懷辦學從嚴的教育管理思想。
（四）注重實踐，學以致用的辦學目的
盛宣懷注重辦學實際，從其創辦的南洋公學所設置的一些學科可以看出其注重實踐。其所設的學科，正是當時中國社會所急需的理論知識與實踐能力。至于各類“西技…西藝”課程，更是和當時社會辦實業、發展經濟緊密相關。
假期，我認真學習了《科學發展觀重要論述摘編》。通過學習使我認識到科學發展觀的基本內涵是：一是堅持發展這個主題；二是全面發展；三是協調和可持續發展。所謂堅持發展，就是要堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展；所謂全面發展，就是要著眼于經濟、社會、政治、文化、生態等各個方面的發展；所謂協調發展，就是各方面發展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發展的需要，為子孫后代著想。科學發展觀是我們黨對長期發展實踐的經驗總結和理論升華，是從新世紀新階段黨和國家事業發展的全局出發，提出的重大戰略思想和指導方針。作為教育工作者，要用科學的發展觀統領教育工作的全局。無論是從優化育人環境，還是從自我完善的要求，都要準確地把握科學的發展觀的深刻內涵，并予以貫徹落實。作為一名教師我覺得可以從以下幾方面來貫徹落實科學發展觀：
一、要注重學生的可持續發展。作為教師要培養的是人才，而不是造就產品。產品一旦加工完成，它就不會改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們造就的人才不應該是一成不變的，他應該是可持續發展的。所以，教師要為學生的可持續發展著想，讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完學善習自網己。
二、要注重學生的全面發展。構建和諧社會需要的是高智能的復合型人材。教師要讓學生在學習的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，而不能讓學生死讀書，讀死書。教師要把課堂變成學生發展智力、培養能力的樂園，要讓學生愉快地學習，健康地發展。
三、要注重學生個性的培養。我們在使學生全面發展的同時，要注意保護和培養學生的個性能力的發展，我們不能抹殺學生的個性，而把學生培養成千人一面的羔羊。我們要把學生培養成個性鮮明，具有獨立人格的合格人材。要保護和發展學生鮮明的個性，尊重學生身心健康發展的特點及教育的規律，使學生生動活潑的積極主動地發展自己的個性。
四、要以人為本。以人為本，以學生為中心，促進學生的全面發展，是教育的根本任務所在，也是教育科學發展的根本目的。對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生，關注每個學生的發展。一個真誠的教師同時必定又是一位真誠的人道主義者。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，而且師生關系應是世界上很純潔的，不摻雜人情世故的關系，教師要把愛心融入教育教學的各環節。
總之，作為教師要站在貫徹落實黨的教育方針的高度，自覺地按照科學的發展觀的基本要求，總結經驗教訓，轉變發展觀念，創新發展思路，把培養學生的創新能力作為我們的首要任務，為全面建設和諧社會提供智力支持與人材保證。
［關鍵詞］德育教育;品質塑造;規范管理;校企合作
［中圖分類號］G711 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）39-0070-02
我國中等職業教育事業發展迅猛,職業學校教育對象的根本變化和市場經濟的迫切要求,使德育工作成為職業學校的生命線。開放辦學、免試入學、學生學習主動性差、行為規范問題較多、自卑感嚴重等各種利弊問題逐步顯現,這種變化使德育工作比以往顯得更為重要。職業學校教育工作者如何樹立高度的責任感和使命感,與時俱進,積極挖掘和拓寬德育工作的新思路,用新的思維和新的方法,把德育工作融入到日常教育教學中,有機融合多元因素,提高德育的實效性,實施高點定位,滿足經濟轉型的特殊歷史時期對高技能實用型人才的需求,成為目前中等職業學校德育工作者必須認真思考和亟待解決的新問題。
濟南歷城職業中等專業學校按照“德育領先、一專多能、全面提高、適應社會”的教學方針,以思想道德品質建設為根本、以學生技能訓練為核心,以專業課程改革和課堂教學模式改革為契機,積極研究探索職業學校“育人成才”的成功規律,走德能并重的“質量興校”之路。
1 德育教育以“品質塑造”為前提
要在就業競爭中立于不敗之地,不僅需要較高的智商,也需要較高的情商,而情商的核心就是思想道德品質。為此,學校十分注重學生行為規范、文明禮儀和良好道德品質的培養,堅持系統性教育和日常性教育相結合的教育原則,著力培養學生的四種意識,即自立意識、信息意識、通才意識和法律意識；四種觀念：時間觀念、信用觀念、質量觀念和效益觀念。突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育,加強對學生的就業指導,幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生愛崗敬業的優良品質。
一分耕耘,一分收獲。歷城職專的學生“有禮貌、技能熟、手腳勤、腦子活”成為參與市場競爭的重要砝碼。
2 德育教育以“規范管理”為保障
學校堅持把學生管理工作放在學校規范化管理的突出位置,“以人為本,管育結合”。堅持“德育與活動相融、約束與服務并舉”的教育方針。從組織體系上講,由分管校長、政教處(或教務處)主任、班主任(或任課教師)、學生會、班委會組成,組織體系要求各個機構在分管校長的統一領導下,相互協調、分工合作、密切配合；從制度體系上講,積極建立和完善了“全員管理、全面管理、全程管理”的“三全管理”機制,力推24小時值勤制度,嚴格值勤獎懲制度,形成了全員管理、人人參與、齊抓共管的良好局面。
3 德育教育以“校園文化”為靈魂
學校堅持“工廠化學校,職業化培養”的獨特辦學模式,并緊緊圍繞這一模式,打造卓越的文化品牌,用文化來引領學校健康有序的發展。校園文化建設已經初步形成以“儒學”文化為基礎、以“科技”文化、“運動”文化和“企業”文化為顯性特征的特色基調,延伸拉長了師生的感知鏈條。
一是夯實學校的文化底蘊。在教學樓門廳內專門設立“儒學文化廳”,設立鑄銅孔子像、論語摘錄、孔子向老子問禮、誠信做人警句等；在校園新葉廣場內新建“儒學文化長廊”,對儒學中的經典語言進行了古今對譯,為全體師生時時處處踐履儒學文化中“至圣至賢的理想人格、自強不息的人生追求、見利思義的義利觀、和為貴的相處之道”提供了警示性的、激勵性的宣傳平臺。
二是力推全民健身運動。學校運動場“奧林匹克文化墻”整修一新,再現了奧運發展的精彩發展歷程；最新購置的30余套乒乓球臺,為廣大師生倡導文化健身、體育健身,激勵師生在工作、學習中踐行“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。
三是營造科技創新氛圍。學校在校園行知苑內設立了居里夫人、愛因斯坦、達爾文、魯班、祖沖之、張衡等六大中外巨人頭像雕塑,石碑刻有“天道酬勤”、“自強不息”、“厚德載物”、“海納百川”等勵志名言,讓全體師生在耳濡目染中提高了科技創新意識,啟迪了人生智慧,感悟了時遷。
四是通過宣傳欄、燈箱、文化長廊等形式,有機的融合企業文化、宣傳企業文化,形成具有實效性的教育理念和校訓思想,培育文化心理,增強師生文化認同感和責任感。如校訓“立德自強,學以致用”,又如企業名言“把簡單的事情做好了就不簡單,把平凡的事情做好了就不平凡”等,處處彰顯出學校育人觀的用心。
4 德育教育以“課程設置”為根本
我們堅持以市場為導向,以培養高技能實用型人才為目標,主動適應經濟結構戰略性調整要求,堅持面向市場、貼近市場,深入研究市場需求,分析預測勞動力市場需求變化趨勢,切實增強教育教學的針對性,創新教學工作體制,轉變優化辦學機制,積極推行“中專+高級技工+高職大專”的育人特色,奠定了高技能實用型人才培養的“機制基礎”。在課程設置上,學校堅持文化課“夠用”,專業理論課“實用”,實訓課“應用”的基本教學宗旨,以課程體系建設為平臺,深化課程改革,努力傳播開展就業導向的課程體系。
首先是優化課程結構；其次是優化課時比例；最后是積極開發校本課程。同時對一部分基礎較好且有升學愿望的學生,如財會專業、計算機專業,實行單獨組班、單獨輔導,按照高職考試的要求強化相關課程教學；對大部分的學生,則按照就業市場的要求強化專業技術訓練,最終實現想就業的能優質就業,想升學的能進入理想殿堂深造,想出國的能達成“鍍金”研修的愿望。
第二條本規定所稱的高等學校（以下簡稱“學校”）是指全日制普通高等學校和成人高等學校。
本規定所稱的師生員工是指學校的教師（包括外籍教師）、學生（包括外國在華留學生）、教育教學輔助人員、管理人員和工勤人員。
第三條學校的師生員工以及其他到學校活動的人員都應當遵守本規定，維護憲法確立的根本制度和國家利益，維護學校的教學、科研秩序和生活秩序。
學校應當加強校園管理，采取措施，及時有效地預防和制止校園內的違反法律、法規、校規的活動。
第四條學校應當尊重和維護師生員工的人身權利、政治權利、教育和受教育的權利以及法律規定的其他權利，不得限制、剝奪師生員工的權利。
第五條進入學校的人員，必須持有本校的學生證、工作證、聽課證或者學校頒發的其他進入學校的證章、證件。
未持有前款規定的證章、證件的國內人員進入學校，應當向門衛登記后進入學校。
第六條國內新聞記者進入學校采訪，必須持有記者證和采訪介紹信，在通知學校有關機構后，方可進入學校采訪。
外國新聞記者和港澳臺新聞記者進入學校采訪，必須持有學校所在省、自治區、直轄市人民政府外事機關或港澳臺辦的介紹信和記者證，并在進校采訪前與學校外事機構聯系，經許可后方可進入學校采訪。
第七條外國人、港澳臺人員進入學校進行公務、業務活動，應當經過省、自治區、直轄市或者國務院有關部門同意并告知學校后，或按學術交流計劃經學校主管領導研究同意后，方可進入學校。自行要求進入學校的外國人、港澳臺人員，應當在學校外事機構或港澳臺辦批準后，方可進入學校。接受師生員工個人邀請進入學校探親訪友的外國人、港澳臺人員，應當履行門衛登記手續后進入學校。
第八條依照本規定第五條、第六條、第七條的規定進入學校的人員，應當遵守法律、法規、規章和學校的制度，不得從事與其身份不符的活動，不得危害校園治安。
對違反本規定第五條、第六條、第七條和本條前款規定的人員，師生員工有權向學校保衛機構報告，學校保衛機構可以要求其說明情況或者責令其離開學校。
第九條學生一般不得在學生宿舍留宿校外人員，遇有特殊情況留宿校外人員，應當報請學校有關機構許可，并且進行留宿登記，留宿人離校應注銷登記。不得在學生宿舍內留宿異性。
違反前款規定的，學校保衛機構可以責令留宿人離開學生宿舍。
第十條告示、通知、啟事、廣告等，應當張貼在學校指定或者許可的地點。散發宣傳品、印刷品應當經過學校有關機構同意。對于張貼、散發反對我國憲法確立的根本制度、損害國家利益或者侮辱誹謗他人的公開張貼物、宣傳品和印刷品的當事者，由司法機關依法追究其法律責任。
第十一條在校園設置臨時或者永久建筑物以及安裝音響、廣播、電視設施，設置者、安裝者應當報請學校有關機構審批，未經批準不得擅自設置、安裝。
師生員工或者有關團體、組織使用學校的廣播、電視設施，必須報請學校有關機構批準，禁止任何組織或者個人擅自使用學校廣播、電視設施。
違反第一款、第二款、第三款規定的，學校有關機構可以勸其停止設置、安裝或者停止活動，已經設置、安裝的，學校有關機構可以拆除，或者責令設置者、安裝者拆除。
第十二條在校內舉行集會、講演等公共活動，組織者必須在七十二小時前向學校有關機構提出申請，申請中應當說明活動的目的、人數、時間、地點和負責人的姓名。學校有關機構應當最遲在舉行時間的四小時前將許可或者不許可的決定通知組織者。逾期未通知的，視為許可。
集會、講演等應符合我國的教育方針和相應的法規、規章，不得反對我國憲法確立的根本制度，不得干擾學校的教學、科研和生活秩序，不得損害國家財產和其他公民的權利。
第十三條在校內組織講座、報告等室內活動，組織者應當在七十二小時前向學校有關機構提出申請，申請中應當說明活動的內容、報告人和負責人的姓名。學校有關機構應當最遲在舉行時間的四小時前將許可或者不許可的決定通知組織者。逾期未通知的，視為許可。
講座、報告等不得反對我國憲法確立的根本制度，不得違反我國的教育方針，不得宣傳封建迷信，不得進行宗教活動，不得干擾學校的教學、科研和生活秩序。
第十四條師生員工應當嚴格按照學校的安排進行教學、科研、生活和其他活動，任何人都不得破壞學校的教學、科研和生活秩序，不得阻止他人根據學校的安排進行教學、科研、生活和其他活動。
禁止師生員工賭博、酗酒、打架斗毆以及其它干擾學校的教學、科研和生活秩序的行為。
第十五條師生員工組織社會團體，應當按照《社會團體登記管理條例》的規定辦理。成立校內非社會團體的組織，應當在成立前由其組織者報請學校有關機構批準，未經批準不得成立和開展活動。
校內非社會團體的組織和校內報刊必須遵守法律、法規、規章，貫徹我國的教育方針和遵守學校的制度，接受學校的管理，不得進行超出其宗旨的活動。第十六條違反本規定第十二條、第十三條、第十四條和第十五條的規定的，學校有關機構可以責令其組織者以及其他當事人立即停止活動。違反本規定第十二條第二款的規定，損害國家財產的，學校有關機構可以責令其賠償損失。
第十七條禁止無照人員在校園內經商。設在校園內的商業網點必須在指定地點經營。違反前款規定的，學校有關機構可以責令其停止經商活動或者離開校園。
第十八條對違反本規定，經過勸告、制止仍不改正的師生員工，學校可視情節給予行政處分或者紀律處分；屬于違反治安管理行為的，由公安機關依法處理；情節嚴重構成犯罪的，由司法機關處理。
師生員工對學校的處分不服的，可以向有關教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內作出處理決定。
對違反本規定，經勸告、制止仍不改正的校外人員，由公安、司法機關根據情節依法處理。
