時間：2023-08-04 17:24:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何開展素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；調(diào)研；農(nóng)村小學(xué)
素質(zhì)教育的全面實施對小學(xué)基礎(chǔ)教育工作提出了新的要求，時代的發(fā)展向素質(zhì)教育的開展和落實提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)校實際，做好小學(xué)基礎(chǔ)教育工作需要我們付出更多的努力。
近年來，我校作為農(nóng)村小學(xué)，在各級教育部門的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化素質(zhì)教育，努力探索新形勢下優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的新理念、新思維、新途徑，堅持科學(xué)發(fā)展觀，加大教育改革發(fā)展力度，加速推進(jìn)課程改革，提高教育效益，提升辦學(xué)品位，學(xué)校整體質(zhì)量和辦學(xué)水平邁上了新的臺階。學(xué)校沿著“在快樂中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展”的辦學(xué)方向，帶動全校師生全面實施素質(zhì)教育，取得了一些成績。而這些成績的取得得力于我們在學(xué)校工作中注重打造三種境界，抓住五個轉(zhuǎn)變。
一、突破管理瓶頸，打造教師群體的三種境界
目前，擺在我們面前的一個現(xiàn)實就是小學(xué)教師隊伍的嚴(yán)重不足和老齡化問題。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)能夠勉強(qiáng)開全課程，要想開足課程還有些差距。原因之一就是小學(xué)教師整體老齡化，而伴隨著老齡化問題還有知識的老化和身體疾病的困擾。
我校教師平均年齡近50歲，其中的大部分都是來自民辦教師，在過去的很長一段時間里，他們?yōu)樾W(xué)基礎(chǔ)教育做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，到目前還在支撐著小學(xué)教育。他們知識層次較低，第一學(xué)歷大多是初中甚至小學(xué)文賃；他們身體狀況很差，很多教師疾病纏身；他們在家庭和社會角色中承擔(dān)著很重的責(zé)任。就是這樣的一個教師群體，如果沒有一種精神在支撐，如果我們不能從人文的角度去認(rèn)識，那我們的小學(xué)基礎(chǔ)教育將是一種什么現(xiàn)狀？基于這一認(rèn)識，我們從實際出發(fā)，本著為教師負(fù)責(zé)、為教師發(fā)展服務(wù)的原則，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高育人者的素質(zhì)，通過典型帶動樹立教師形象，通過明確職責(zé)調(diào)動每位教職工的積極性。在整個教師群體中逐漸培養(yǎng)并形成了三種境界：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極端負(fù)責(zé)。正是這三種境界突破了學(xué)校教師的管理瓶頸，保證了小學(xué)教育的正常發(fā)展。
二、抓住五個轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有教養(yǎng)、會學(xué)習(xí)、身體好、敢競爭、能合作的全面發(fā)展的人
學(xué)校的教育工作不是單一的，也不是孤立的。素質(zhì)教育的實施，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。
一是轉(zhuǎn)變教育方法陳舊的現(xiàn)狀。德育教育在農(nóng)村學(xué)校基本是每周二至三節(jié)的品德課、晨間活動或班會，形式單一，學(xué)生缺乏興趣。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點開展了晨會時會前一支歌、爭當(dāng)升旗手、校園小名人、環(huán)保有我、感恩在行動，獻(xiàn)一本，讀百本等活動，使學(xué)校的德育工作既不失傳統(tǒng)又有所創(chuàng)新，為學(xué)生的校園生活帶來了生機(jī)與活力。
二是轉(zhuǎn)變德育評價制度。學(xué)校改變了過去對學(xué)生的評價由老師一語定性的辦法，采取了新的評價方法。對學(xué)生的評價分三個層次：學(xué)生自評、教師評價、家長意見。讓學(xué)生能看到自己的長處，讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓家長能更全面的了解學(xué)生。這種評價學(xué)生高興、教師滿意、家長放心。
三是轉(zhuǎn)變“怕學(xué)生出事而舍棄校外教育，不讓學(xué)生參加社會實踐”的做法。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)工廠企業(yè)，走進(jìn)消防大隊等活動，開闊了學(xué)生的視野。
四是轉(zhuǎn)變“學(xué)校教育是學(xué)校的事，與家庭教育、社會教育脫鉤”的現(xiàn)象。學(xué)校教育只有與家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)全面的人，才能全面地培養(yǎng)人。學(xué)校每年上學(xué)期開展課堂開放月，面向社會，集中展現(xiàn)教師的教學(xué)。下學(xué)期組織一次全校學(xué)生家長會，讓家長、教師、學(xué)生面對面交流。學(xué)校將各種活動的開展和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r向家長進(jìn)行了詳細(xì)的匯報和展示。學(xué)校還通過特殊作業(yè)、感恩教育等，讓德育教育走進(jìn)家庭，實實在在地做起了家、校、社會的結(jié)合文章。
目前，學(xué)校應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前教育經(jīng)歷的一場歷史變革，它將全面推動教育由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們教師如何圍繞提高學(xué)生素質(zhì)這一中心，開展素質(zhì)教育呢？筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展素質(zhì)教育的具體做法有如下幾方面的措施。
1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是實施素質(zhì)教育的前提
數(shù)學(xué)這門課程，知識具有抽象性，很多地方的確是枯燥無味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些情況，比如：無興趣、厭學(xué)等。這樣更使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心策劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于誘導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的知識觀念，并挖掘教材中的興趣因素，利用多變的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過利用名人的故事去激勵學(xué)生，正確地對待學(xué)生數(shù)學(xué)的態(tài)度。興趣對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講，它是第一導(dǎo)師，同樣也是工作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件。對于任何一件工作如果沒有了興趣，更別談要有所為了。所以，要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，把數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用
數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容十分廣泛，主要有日常生活中的普遍應(yīng)用以及在其他學(xué)科中的基礎(chǔ)性作用。既然數(shù)學(xué)知識的運用如此廣泛，所以要求我們在日常教學(xué)之中，善于運用數(shù)學(xué)知識于實踐之中，所以要求我們在日常教學(xué)之中，善于運用數(shù)學(xué)知識于實踐之中，這將更加有益于學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，我們讓學(xué)生去量一下學(xué)校的旗桿的高度，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己動手去量一下，這樣使學(xué)生在很大程度上提高對相似形的認(rèn)識。再如，讓學(xué)生去測得一個池塘任意相對兩點的距離，讓學(xué)生利用幾何知識在池塘旁邊再找一點，利用全等三角形的性質(zhì)去測得，這樣就使得學(xué)生越來越感覺到數(shù)學(xué)知識的重要性以及實用性，將會使他們更加喜歡數(shù)學(xué)這門課程，通過教學(xué)實踐大大提高學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)科的素質(zhì)。
3 培養(yǎng)邏輯推理素質(zhì)能力，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是解決問題，尤其是解決一些數(shù)據(jù)以及推進(jìn)性的重要問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化邏輯推理能力，也正是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。解決一些問題，并不是簡單地從表面去認(rèn)識，而要深入其內(nèi)容進(jìn)行合理的推理、分析，才可能成功，這就要求我們有一定的邏輯推理能力。我們作為教學(xué)工作者，也正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的導(dǎo)師，所以要求我們在實際工作中不斷提高學(xué)生的邏輯推理能力。教學(xué)過程中的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等方法也是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的手段。學(xué)生能創(chuàng)造性地解決實際問題也恰是數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的有力體現(xiàn)，問題解決中的猜想、綜合、分析、歸納、類比的過程最終要通過嚴(yán)密的邏輯推理能力加以驗證。
4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
教師只能是導(dǎo)向作用，不可能終身為學(xué)生思前想后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后最終要經(jīng)過自己的努力才能去認(rèn)識解決一些問題，所以，在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立自主地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，因此，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生實際等去設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的指導(dǎo)方案。在此引導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的、有步驟地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動地去理解課本知識，結(jié)合實際知識達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全國中小學(xué)的推行，給我們教育工作者提出了更高的要求，以上四個方面探討是我在實施素質(zhì)教育中的一些體會。當(dāng)然，素質(zhì)教育不僅僅是這些方面，而且還更多方面有極其廣泛的內(nèi)容，我們在教學(xué)工作中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在各學(xué)科教學(xué)中，積極開展實施素質(zhì)教育，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這將是素質(zhì)教育的一個發(fā)展方向。堅信不久的將來，我們將會有更多更好的方法去充實素質(zhì)教育這塊新的土壤，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面推行素質(zhì)教育，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才而努力奮斗。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-073-01
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它擔(dān)負(fù)著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的開展素質(zhì)教育呢？
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能
素質(zhì)教育重視學(xué)生個性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學(xué)生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問題的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決的創(chuàng)新思維活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學(xué)過程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價值的問題 二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。
二、注重學(xué)生的主體性發(fā)展
素質(zhì)教育的實質(zhì)是實行主體性教育，時代要求培養(yǎng)具有扎實的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力，又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，重視培養(yǎng)能力、發(fā)展能力。所以，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發(fā)現(xiàn)、研究、探索新知識的能力。應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動口、動手，參與教學(xué)的全過程 ，使教學(xué)面向全體學(xué)生。例如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法。前面已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分，教師在教學(xué)中主要精力要放在引導(dǎo)上。可在復(fù)習(xí)題中安排同分母分?jǐn)?shù)的加減法和通分兩題，然后出示例題 ，問：這是什么樣的題目，和前面做法有什么不同，能否轉(zhuǎn)化成前面計算的那樣的題目，怎樣轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生回答完這幾個提問后，方法就比較明朗了。然后要求，能計算的把它計算出來，即使比較差的學(xué)生也會計算。接著讓學(xué)生兩人相互說一說是怎樣計算的，并總結(jié)出計算法則。這樣可以促使學(xué)生主動地去研究、發(fā)現(xiàn)知識與知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)效果較好。
三、教學(xué)生活化，增強(qiáng)應(yīng)用意識
素質(zhì)教育是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育。數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于數(shù)學(xué)”。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。在實際的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐，為學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗生活。設(shè)計開放化的實踐活動，使得學(xué)生在實踐中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，學(xué)以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。
其中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，例如，某教師教學(xué)了“認(rèn)識物體和圖形”后，對學(xué)生說：“同學(xué)們能用學(xué)過的圖形和其他各種數(shù)學(xué)形體，畫出生活中的一些物品嗎？”學(xué)生興趣盎然地說：“能。”接著教師布置作業(yè)說：“同學(xué)們利用彩筆把圓、三角形、長方形、正方形等畫拼成你最喜歡的物品。”學(xué)生聽后，個個都展開了想象的翅膀，積極認(rèn)真地畫起了自己喜歡的物品：球拍、不倒翁、汽車、山和太陽、小樹、機(jī)器人……這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系起來，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感油然而生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活的實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力。
素質(zhì)教育是時展的必然要求，作為小學(xué)教師，應(yīng)該抓好小學(xué)生的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生從小接受素質(zhì)教育，以便在今后獲得全面發(fā)展。這是當(dāng)今社會的需要，也是當(dāng)代教育的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張文芝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育實施方略[J].學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2011（07）.
關(guān)鍵詞素質(zhì)教育 意志 中學(xué)語文
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好、中學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、強(qiáng)化中學(xué)語文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、中學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。由此可見，在各門學(xué)科中， 中學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化中、中學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二、從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
基于此，技工學(xué)校在開展農(nóng)民工技能培訓(xùn)的過程中，除了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握基本技能外，還要把安全生產(chǎn)素質(zhì)教育問題放在一個重要的位置。由于技工學(xué)校具有師資、設(shè)備、場地、企業(yè)需求、職業(yè)介紹等諸多特點和優(yōu)勢，因此，技工學(xué)校在進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中有責(zé)任、有條件、有能力將安全生產(chǎn)素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中。具體應(yīng)從以下五個方面著手。
一、強(qiáng)化農(nóng)民工的安全法律意識
技校必須組織農(nóng)民工集中學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)法》《勞動法》以及相關(guān)行業(yè)安全生產(chǎn)政策和法律、法規(guī)，使每個農(nóng)民工懂得自己在從業(yè)時的權(quán)利和義務(wù)是什么，深刻領(lǐng)會安全生產(chǎn)的重要性和嚴(yán)肅性。我國《刑法》第113、114、115條規(guī)定，對于干部違章指揮、工人違章作業(yè)，因而發(fā)生重大傷亡事故，造成嚴(yán)重后果的，要追究刑事責(zé)任，最高可判7年徒刑。要做到安全生產(chǎn)，農(nóng)民工就必須遵章守紀(jì)，遵守安全操作規(guī)程、規(guī)范，嚴(yán)禁違章作業(yè)、違章指揮。
二、增加安全教育課程
技校在對農(nóng)民工進(jìn)行操作技能培訓(xùn)的同時，一定要把安全知識放在重要位置，增強(qiáng)他們的安全知識，讓他們熟知本工種的安全操作規(guī)程。教師要結(jié)合實際案例進(jìn)行教學(xué)，把安全生產(chǎn)與操作技能、操作規(guī)程有機(jī)結(jié)合起來。安全生產(chǎn)的培訓(xùn)課時應(yīng)占培訓(xùn)總課時的1/3，可以單列章節(jié)，更強(qiáng)調(diào)融入到操作技能、操作規(guī)程的教學(xué)過程中。
三、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容
在培訓(xùn)內(nèi)容上，總的原則是：讓農(nóng)民工看得懂、用得上、記得住。教育培訓(xùn)要突出內(nèi)容的實用性，增強(qiáng)對農(nóng)民工的吸引力；技能培訓(xùn)應(yīng)依據(jù)農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)要求和不同工種特點，確定教學(xué)內(nèi)容。課程安排應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位從業(yè)人員基本技能和基本技術(shù)操作規(guī)程的要求設(shè)置；在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識要以夠用為度，動手操作要多，教學(xué)形式要直觀、淺顯。
技校要堅持按需培訓(xùn)、注重實效的原則，以市場需求為導(dǎo)向，以訂單培訓(xùn)為主，以提高就業(yè)能力和就業(yè)率為目標(biāo)。特別是特種作業(yè)人員崗位、特種設(shè)備操作人員的崗位，要依據(jù)逐步建立的城市就業(yè)崗位準(zhǔn)入制度，堅持培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使農(nóng)民工在參加完成職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，能獲得相關(guān)的就業(yè)資格證書，直接進(jìn)入就業(yè)崗位。
四、教學(xué)時間安排要符合“亦工亦農(nóng)的兼業(yè)型”特點
由于受環(huán)境和各種因素的影響，對農(nóng)民工來說，解決眼下吃飯問題、養(yǎng)家糊口才是頭等大事。他們根本就沒有心思參加培訓(xùn)，即使想?yún)⒓优嘤?xùn)，也沒有一整天的時間，只有等到晚上或工余之后才能靜下心來學(xué)習(xí)。因此，技校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定要見縫插針、送教上門，加大培訓(xùn)服務(wù)力度。由于農(nóng)民工分布在各個行業(yè)，無法集中到辦學(xué)地點進(jìn)行培訓(xùn)。因此，在培訓(xùn)工作中，我們就必須更新傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，堅持以人為本的原則，堅持服務(wù)至上的宗旨，認(rèn)真做好調(diào)研，主動與參培單位溝通交流。我們要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況確定培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點，可采用集中培訓(xùn)、半工半培、錯時培訓(xùn)、送教上門等多種形式、多種渠道開展安全培訓(xùn)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式
在多年的農(nóng)民工培訓(xùn)實踐中，我們深切地感受到：農(nóng)民工是一個特殊的群體，他們情況各有不同，如果我們采用常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，肯定達(dá)不到教學(xué)目的。我們一定要深入實際調(diào)查情況后，針對他們的特點，采取非常規(guī)教學(xué)模式。只有創(chuàng)新教學(xué)模式，農(nóng)民工的培訓(xùn)才能真正抓出實效。
第一，編寫與農(nóng)民工文化程度相適應(yīng)的安全培訓(xùn)教材。內(nèi)容上力求做到深入淺出，通俗易懂，突出與實際工作密切關(guān)聯(lián)的重點。
第二，采用“預(yù)培”制。具體來說就是先制作或選用某個工種實踐操作技能方面的影像資料，對將要參加培訓(xùn)的人員預(yù)先進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到一定學(xué)時，初步掌握一些技能且產(chǎn)生一些興趣后再進(jìn)行正式安全培訓(xùn)。
第三，針對該工種發(fā)生的重大事故案例，盡可能地采取錄制的影像資料以放映的形式教學(xué)。教學(xué)時一定要透徹分析：事故的起因、性質(zhì)、后果，事故的防范和正確的操作方法，事故的責(zé)任追究，應(yīng)汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)。
[關(guān)鍵詞]青少年；素質(zhì)教育；科普宣傳
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0231-01
前言：從客觀角度來講，我國的圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳在近些年有較為明顯的加強(qiáng)，但是在科普宣傳的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，比如說如何針對新時期新時代下的青少年素質(zhì)進(jìn)行圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳等，是現(xiàn)在的重點，但有些問題的存在嚴(yán)重的影響了圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳地進(jìn)一步發(fā)展，也影響了我國國民素質(zhì)的良好的發(fā)展勢頭。
1.圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的基本概況
圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳其實在我國應(yīng)該是實施很久了，因為在現(xiàn)在的社會中，青少年的素質(zhì)教育變得越來越重要了，一個人素質(zhì)的高低決定了他人生的高度，決定了他在成年后的很多方面，比如說生活、工作等等。而且在全國范圍內(nèi)圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳已經(jīng)越來越多樣化，越來越新穎。
現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳，顧名思義就是如何通過科普宣傳進(jìn)行青少年的素質(zhì)教育工作。科普就是科學(xué)普及的簡稱，就是像普通大眾宣傳科學(xué)文化知識的辦法，令普通大眾通過參與更好的了解現(xiàn)在的科學(xué)文化知識，更方便的了解科學(xué)技術(shù)等，是一種可以更好的傳播科學(xué)的活動。使得大眾的科學(xué)價值觀是正確的，向上的，充滿正能量的，進(jìn)而青少年素質(zhì)教育結(jié)果也更令人滿意，青少年的素質(zhì)教育事業(yè)的根基更為牢固。
圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳是一種是通過各種科普宣傳活動，來提高青少年的素質(zhì)教育程度以及增強(qiáng)青少年的對現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的正確理解。圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳離不開不斷發(fā)現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的工作中出現(xiàn)的問題以及提出對應(yīng)的正確的解決辦法。一個國家的青少年素質(zhì)教育的程度是否強(qiáng)大已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點。圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳地加強(qiáng)，將大力增強(qiáng)我國青少年素質(zhì)，提高我國的綜合國家實力，加速科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展。
現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳是一種大熱的趨勢，圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳已經(jīng)深入我國各個社區(qū)或者學(xué)校中。特別是因為它自己本身的優(yōu)勢，被很多教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注。可以說現(xiàn)在的形勢是一片大好。不過因為我國在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳過程中存在一些問題，現(xiàn)在我國發(fā)展還有著很多待于解決問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的發(fā)展體系，為我國的青少年素質(zhì)教育的發(fā)展提供大力的支持。
2.圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的基本現(xiàn)狀
2.1 圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的必要性
我國在新時期下提出圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳是符合我國國情的，對我國的青少年的發(fā)展是十分重要的，國家在青少年素質(zhì)教育上占得先機(jī)，就是在國家的未來發(fā)展中占得先機(jī)，有利于國家的發(fā)展，也有利于更好地青少年成長，更好的為國家服務(wù)。
我國現(xiàn)在在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，國民素質(zhì)教育顯得尤為重要，在青少年打好基礎(chǔ)就更為重要，所以圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳中應(yīng)大力的創(chuàng)新以及推廣，實踐出真知，可以提高青少年的素質(zhì)教育程度，為以后的深入生活學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。
青少年時期是一個人受教育的重要階段，人們在青少年接受到的教育往往一生難忘，青少年的素質(zhì)教育往往可以讓一個人受益終生，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過開展科普宣傳可以使青少年素質(zhì)教育更為生動，更為形象，更為快速的令學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)技術(shù)的意義以及青少年素質(zhì)的提高，加大科技知識的儲備。老師也可以更為便利地講解科學(xué)技術(shù)，更為便利地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，令教學(xué)方式不太枯燥，更有意思。這些才是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳中的重點問題。圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳早就有，如何令它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的青少年的情況，才是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多地區(qū)的圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳還處于初步階段，宣傳程度還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳已經(jīng)初具規(guī)模了，現(xiàn)如今的發(fā)展水平主要就是利用繪畫展以及科技展等形勢是科技內(nèi)容生動形象的展示出來，提高青少年的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以加大青少年對科技知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點。
綜上，我們必須注重科普宣傳在青少年素質(zhì)教育上的應(yīng)用，其實也不應(yīng)該僅僅是在青少年上，也可以是在各個年齡階段上，因為現(xiàn)在有的初中生，高中生或者大學(xué)生的素質(zhì)教育是相當(dāng)不過關(guān)的，存在很大的問題的。換句話說就是我國應(yīng)該在各種教學(xué)中都大力推進(jìn)圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳。
2.2 圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們現(xiàn)在已經(jīng)清楚了發(fā)展圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳對新時期新時代下的中國是相當(dāng)重要的，但是就目前我國圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳工作的建設(shè)還是有很多的問題的，下面我們就來討論一下。
第一點就是有些教育單位并沒有對事業(yè)單位的圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的事情重視起來。這種情況是十分可怕的，特別是這些事業(yè)單位大多是中小型事業(yè)單位，在規(guī)模上本就與大型單位存在差距，如果在素質(zhì)教育方面還落后的話，他們間的差距就會越來越大，不利于實現(xiàn)共同富裕，是不符合我國國情的，應(yīng)該極力反對。這種情況的發(fā)生是因為我國對圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳力度不夠，有些單位甚至并不知道這種手段的存在。解決這種問題就是應(yīng)該加大對事業(yè)單位的圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳力度。
第二點就是現(xiàn)在的圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳工作的環(huán)境良秀不齊，發(fā)展不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，科普宣傳工作吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會快不少，長久以往下去，有損于地區(qū)間的發(fā)展，不利于國家青少年素質(zhì)教育的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。
第三點就是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳出現(xiàn)了許多宣傳工作中較為浮夸的問題，工作中有弄虛作假，不切實際，不夠嚴(yán)肅認(rèn)真的問題存在，圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳工作時的工作態(tài)度。
3.結(jié)語：
繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳使青少年素質(zhì)教育建設(shè)工作發(fā)生了巨大的變化，近年來我國圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳有了長足的發(fā)展，但是在宣傳的過程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，這些問題的存在嚴(yán)重的影響了圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳的進(jìn)一步發(fā)展，但是并不能就此否定圍繞青少年素質(zhì)教育開展科普宣傳仍有巨大的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：旅游管理；素質(zhì)教育；兩主；兩課堂
一、引言
隨著旅游業(yè)和高職教育的飛速發(fā)展，高職旅游教育正在以前所未有的速度擴(kuò)張，高職旅游教育現(xiàn)已形成一個頗具規(guī)模的教育系統(tǒng)。2010 年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá) 631 萬人，比2009 年增長了 20 萬人。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，今后高校畢業(yè)生每年將以近 10% 的比例遞增。[1]因此，旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此，各大高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)旅游業(yè)不斷發(fā)展變化步伐與激烈競爭的人才，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育是關(guān)鍵。那么，如何構(gòu)建系統(tǒng)的高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)教育體系？素質(zhì)教育如何全面實施？本文在此如下探討。
二、根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建系統(tǒng)的素質(zhì)教育體系
旅游管理專業(yè)課程多屬綜合性、交叉性、邊緣性學(xué)科，其知識面覆蓋之廣、知識更新之快、實踐性之強(qiáng)、很少有哪個專業(yè)能與之相比。這就決定了其人才培養(yǎng)的方向應(yīng)為具有綜合素質(zhì)的旅游管理人才。[2]因此，高職旅游管理專業(yè)需根據(jù)其課程特點設(shè)計全方位的素質(zhì)教學(xué)體系（見下圖）：
在設(shè)計素質(zhì)教育的模塊和項目的同時，還需將以上素質(zhì)教育模塊合理貫穿于高職旅游管理專業(yè)教學(xué)計劃的整個過程中。
三、充分發(fā)揮“兩主兩課堂“的育人作用，全面實施素質(zhì)教育
（一）以人為本，發(fā)揮“兩主”的育人作用
教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個重要主體。一切教學(xué)活動的開展都離不開兩個主體。所以，全方位的素質(zhì)教育體系必須依賴 “兩主”育人作用的發(fā)揮。
1.充分教師的主導(dǎo)作用
一方面，應(yīng)建設(shè)一支得力的學(xué)生工作隊伍。這支隊伍可由系黨支部書記主管學(xué)生工作，選拔一批政治素質(zhì)高、文化修養(yǎng)好、年富力強(qiáng)的教師做專（兼）職輔導(dǎo)員或?qū)W生工作專職干部，進(jìn)行日常管理。教師采取各種方法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在學(xué)習(xí)、生活、和情感等多方面給予學(xué)生正確引導(dǎo)；另一方面，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育廣泛納入日常教學(xué)之中。在高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中，無論哪方面的課程，教師可選取素質(zhì)教育不同模塊相應(yīng)的素材 ，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，并通過言傳身教潛移默化地影響學(xué)生 ，收到事半功倍的效果。可以說 ，在旅游管理專業(yè)教學(xué)中 ，每門課程（包括實習(xí)課）中都有素質(zhì)教育的充足素材 ，在教學(xué)的各個階段 ，都可以根據(jù)課程內(nèi)容隨時向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。
2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，高職旅游管理專業(yè)按專業(yè)綜合能力的要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高綜合素質(zhì)，具備愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的精神，成為勇于創(chuàng)新、遵紀(jì)守法的合格大學(xué)生。在教育中貫徹“以人為本”的思想，素質(zhì)教育通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念上做出努力；同時素質(zhì)教育將重心轉(zhuǎn)向人的教育，將貫穿在整個教學(xué)過程中。其一，可通過開辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，通過講座、案例分析、研討和實際操作，提高學(xué)生干部的管理水平；其二，通過組織各類社會實踐、行業(yè)實習(xí)等，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、提升學(xué)生的專業(yè)自信等目標(biāo)；其三，通過開展各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位和自我管理意識，通過學(xué)生的自覺性和主動性來促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
（二）發(fā)揮“兩課堂”的育人作用
所謂“兩課堂”即第一課堂和第二課堂，如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。尤其值得一提的是，第二課堂即是實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，教與學(xué)共同參與，又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才。
1.明確各門課程的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮第一課程教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用，讓素質(zhì)教育落實在教學(xué)全過程中
如在講授《中國旅游地理》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》等課程講授我國的自然與人文旅游資源的過程中 ，注意引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對我國大好河山的熱愛之情及對我國悠久歷史、燦爛文化的自豪之感 ，從而在課堂上潛移默化地進(jìn)行了愛國主義教育；比如在講到地貌、氣候、氣象旅游資源的時候，用簡明易懂的語言向?qū)W生講授各種地貌及各種氣候及氣象（“佛光”、“圣燈”等）的科學(xué)成因；在講到工業(yè)旅游時 ，可對高新技術(shù)旅游區(qū)的各種高新技術(shù)進(jìn)行科普水平的講解；對于人文社科知識可根據(jù)不同課程內(nèi)容 ，恰當(dāng)?shù)匾耄郧筇嵘龑W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)；在《導(dǎo)游實務(wù)》的教學(xué)中 ， 可針對目前導(dǎo)游隊伍中出現(xiàn)的蒙騙游客的“黑導(dǎo)游”現(xiàn)象 ，用課堂討論的方式 ，讓學(xué)生明白遵守職業(yè)道德的重要性。
2.營造濃郁的校園文化氛圍，充分發(fā)揮第二課堂在素質(zhì)教育中的重要作用
如在思想道德教育方面，鼓勵學(xué)生積極參加業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向，確立正確的人生觀和世界觀；通過組織學(xué)生開展文化藝術(shù)節(jié)、旅游知識競賽、職業(yè)禮儀大賽、專業(yè)技能大賽（如導(dǎo)游風(fēng)采大賽、酒店技能大賽等）、經(jīng)典誦讀比賽、演講和辯論比賽等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、市場調(diào)研、景點調(diào)研、酒店參觀考察活動，鼓勵學(xué)生利用暑假去旅游景點、酒店打工，與旅游行業(yè)親密接觸，加深對職業(yè)的直接感知；鼓勵學(xué)生參加各種社交活動，如組織學(xué)生參加世界旅游紀(jì)念日或中國旅游紀(jì)念日宣傳活動、宗教名勝舉辦的宗教節(jié)日（如“浴佛節(jié)”、“觀音誕”等）接待活動、地方舉辦的特色文化節(jié)慶（如“登山文化節(jié)、“炮龍節(jié)”、“桃花節(jié)”）等，讓學(xué)生開闊眼界，學(xué)會在競爭中求發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會，認(rèn)識社會，充分發(fā)揮社會大學(xué)的育人作用。
四、結(jié)語
總之，高職旅游管理專業(yè)要構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)為重點，充分發(fā)揮“兩主兩課堂”的育人作用，建設(shè)全方位的素質(zhì)教學(xué)體系，并貫穿整個教學(xué)過程的始終，符合新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和學(xué)生個體發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇 健.在旅游管理專業(yè)開展職業(yè)規(guī)劃課程的探索――以高等職業(yè)院校為例[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011(3)
一、初中思想政治教育中開展人文素質(zhì)教育的重要意義
人文素質(zhì)教育，是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識的傳授、環(huán)境的熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的過程。中學(xué)教育中，除了基本知識和技能的傳授外，還要重視學(xué)生思想政治和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、不屈不撓、勇于奉獻(xiàn)的人文精神，在這一點上與思想政治教育的目的是相同的。人文素質(zhì)教育與思想政治教育是相互滲透、相互依存的，其共同之處都是和怎樣做人相關(guān)，都是以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在初中思想政治教育中滲透人文素質(zhì)教育的重要意義在于：一是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，促進(jìn)其更好地適應(yīng)社會，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。二是良好的人文素質(zhì)教育能夠給學(xué)生的思想政治教育帶來巨大的學(xué)習(xí)動力，不僅讓學(xué)生在思想政治教育方面受到一定的啟發(fā)，還能在一定程度上延伸思想政治教育的內(nèi)涵，這對全面開展學(xué)生思想政治教育起到積極的推動作用。
二、初中思想政治教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識存在偏差
雖然目前中學(xué)己普遍開設(shè)人文課程和人文講座，取得了一定的成效。但依然存在定位不準(zhǔn)、流于形式等諸多問題，學(xué)生基本人文素質(zhì)缺乏。尤其是學(xué)校管理者及教師受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛，普遍存在“重知識輕人文”、“重智輕德”的教育觀念，政治教育與人文素質(zhì)教育脫節(jié)，人文素質(zhì)教育弱化。
（二）教師主導(dǎo)作用?l揮不夠
中學(xué)政治教育中開展人文素質(zhì)教育，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更不能忽視政治教師的主導(dǎo)作用。目前在中學(xué)普遍追求升學(xué)率的高壓下，部分中學(xué)政治教師人文素質(zhì)教育的參與意識不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和形式單一，對學(xué)生缺少人文關(guān)懷，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程中不能調(diào)動學(xué)生的積極性。
（三）實施缺乏計劃性和保障性
雖然各級教育管理部門對人文素質(zhì)教育要求作了相關(guān)規(guī)定，但是不少學(xué)校仍然不知道如何將人文素質(zhì)教育落到實處，集中表現(xiàn)為實施中課程開設(shè)和安排缺乏計劃性和相應(yīng)的制度安排，并在師資配置、教學(xué)資源投入上保障乏力。
三、初中思想政治教育中開展人文素質(zhì)教育的對策
（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念
初中教育是奠基工程，學(xué)校管理者和教師首先要克服“應(yīng)試教育”的弊端，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，堅持知識教育與人文教育并重，將人文素質(zhì)教育貫穿于教育始終。不僅要讓學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，而且要讓學(xué)生成為具有崇高的精神境界、良好的文化素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的人才，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。
（二）教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，營造好人文素質(zhì)教育環(huán)境
提高思想政治教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，是初中思想政治教育實施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。首先教師要努力提高文化素質(zhì)和教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專研，拓寬知識面，充實思想政治教育內(nèi)容，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“親其師，信其道”。其次，初中學(xué)生有非常強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，渴望得到認(rèn)可和支持。教師要給學(xué)生營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真傾聽和尊重學(xué)生的心聲和要求，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，提升學(xué)生的自信心，營造出良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）積極優(yōu)化課堂教學(xué)，挖掘思想政治課的人文教育資源
課堂教學(xué)是開展人文素質(zhì)教育的重要陣地，教師要積極探索人文素質(zhì)教育融入思想政治教育中的良好途徑與方式。一是要在課堂上通過社會熱點問題討論、辯論賽、課堂演講、專題講座、讀書交流會等多種多樣的人文素質(zhì)教育活動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與思想政治教學(xué)活動。二是創(chuàng)設(shè)情景，引入案例教學(xué)。精心篩選體現(xiàn)當(dāng)代人文精神的案例進(jìn)行深刻分析，讓學(xué)生主動探究，從容應(yīng)對教學(xué)模擬的人生境況，學(xué)會怎樣做人，形成科學(xué)的人生觀、價值觀，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。
一、推進(jìn)技能人才素質(zhì)教育的必要性
1.技能人才素質(zhì)教育是社會主義文化建設(shè)的要求。素質(zhì)教育本身反映出社會的風(fēng)氣，精神文明程度，每個公民的個人修養(yǎng)，同時也代表著一個家庭的幸福指數(shù)和個人健康狀況。目前，我國學(xué)校教育忽視了素質(zhì)教育，過分強(qiáng)調(diào)教育的工具性，致使畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)有所下降。據(jù)重慶晨報報道，一大學(xué)生因為心里充滿對社會的懼怕，拒絕社會，更拒絕外出找工作，把自己關(guān)在家里七年，很少與父母交流。這種自閉完全可以預(yù)防的，需要學(xué)校、家庭、社會共同努力，加強(qiáng)對技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育。
2.加強(qiáng)技能人才素質(zhì)教育是提高就業(yè)質(zhì)量的需要。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻。在買方市場條件下，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從簡單的專業(yè)對口，轉(zhuǎn)向技能人才素質(zhì)的層面，招聘各類人才首先考慮應(yīng)聘者的人品，也就是素質(zhì)怎么樣，這成為人才流動的支撐。因而，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，必須擁有較強(qiáng)的人才競爭力，突出職業(yè)教育高層次的職業(yè)性、專業(yè)性、實踐性、具備動手能力，才能增強(qiáng)就業(yè)競爭力。專業(yè)素質(zhì)在求職和任職過程中被形象地稱之就業(yè)的“敲門磚”，但是職業(yè)素質(zhì)要以基本素質(zhì)作支撐，尤其就業(yè)崗位專業(yè)不對口時，良好的素質(zhì)可以使畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作要求，縮短崗位適應(yīng)期。因此，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對技能人才的素質(zhì)教育。
3.地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求技能人才培養(yǎng)推行素質(zhì)教育。地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，科技協(xié)調(diào)發(fā)展，需求不同類型的人才結(jié)構(gòu)來完成，既有“研究型”人才，也有“實用型”人才，而“實用型”人才培養(yǎng)，主要依靠職業(yè)教育支持。一項科研成果的研發(fā)到投入生產(chǎn)，必須由技術(shù)工人的實際操作才能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。因而，高職院校培養(yǎng)的技能人才，其專業(yè)素質(zhì)直接影響地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科研成果的轉(zhuǎn)化、技術(shù)的應(yīng)用。而職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，又間接影響技術(shù)能力發(fā)揮的效果。所以，對技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，有利于各類人才的全面發(fā)展。
二、技能人才培養(yǎng)存在的問題
1.受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校及教育機(jī)構(gòu)忽視對學(xué)生，特別是高職學(xué)生的素質(zhì)教育。由于職業(yè)教育重視學(xué)生的技能培養(yǎng)、動手操作的訓(xùn)練、教育科研的開發(fā)，從而使學(xué)生合作意識差，心理承受能力和非智力因素減低，造成部分學(xué)生掌握一流技術(shù)，而做人做事卻常常出問題。如今，很多發(fā)達(dá)國家對人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提出培養(yǎng)人的繼續(xù)發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存――世界教育的今天和明天》研究報告中指出，“學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會認(rèn)知”，尤其學(xué)會怎樣“做人”很重要。例如，有的畢業(yè)生就業(yè)之后，從不說禮貌用語，第一次與客戶業(yè)務(wù)往來，就因為失禮而被對方投訴，本人卻不以為然，這就是素質(zhì)問題。
2.現(xiàn)有教師的管理體制、新教師補(bǔ)充機(jī)制、業(yè)務(wù)培訓(xùn)流程，還不能很好地適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，教師的職業(yè)素質(zhì)有待于提高。他們認(rèn)為，完成專業(yè)課教學(xué)計劃就行，至于對學(xué)生進(jìn)行如何做人、做事的素質(zhì)教育與己無關(guān)，這不是自己分內(nèi)的工作。所以，上完課就走人，很少與學(xué)生交流。而學(xué)生受其影響，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課，掌握好技術(shù)操作要領(lǐng)就是好學(xué)生，什么職業(yè)道德、素質(zhì)修養(yǎng)，心理健康教育，沒有太多的實用價值，根本不留意這方面的學(xué)習(xí)。例如，個別學(xué)生清掃教室衛(wèi)生，多擦一塊玻璃都要與其他同學(xué)斤斤計較，表現(xiàn)的比較自私，以自我為中心。對此，輔導(dǎo)員，尤其專業(yè)課教師很少進(jìn)行素質(zhì)教育，講如何做人的道理，學(xué)生以為這種行為是正確的。高職院校每年新教師上崗培訓(xùn)，都是講解有關(guān)授課技巧、教學(xué)規(guī)則、校園文化建設(shè)、介紹本校優(yōu)秀教師等，缺乏素質(zhì)教育的內(nèi)容。況且，新教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，本身的職業(yè)素質(zhì)也有待于提高。
3.思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育失衡。高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能人才，而技能人才應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，有較好的職業(yè)素質(zhì)。隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化態(tài)勢下，各種文化的沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生偏離正確的價值觀、道德觀，責(zé)任感淡漠、不講合作，凡是對己有利的事情就做，否則一概拒絕，表現(xiàn)出道德修養(yǎng)上的缺失。另外，物質(zhì)誘惑，尤其市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，也使原有的價值觀松動、失衡。在英國著名的學(xué)府里，大約有四分之一的學(xué)生選修哲學(xué)課，這是素質(zhì)教育中的個人思想基礎(chǔ)，對于今后就業(yè)、做人、積淀文化修養(yǎng)，具有積極作用。
三、推進(jìn)技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育途徑
2007年5月，國務(wù)院同意教育部制定的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，規(guī)劃綱要中對職業(yè)教育明確指出，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，實施國家技能型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)工程，加快培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才。但是，在技能人才培養(yǎng)過程中，存在一些有關(guān)素質(zhì)教育薄弱的問題，應(yīng)引起有關(guān)部門，特別是職業(yè)院校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。因此，對于技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，筆者提出一下建議：
1.將素質(zhì)教育納入教學(xué)計劃，滲透專業(yè)課的教學(xué)之中。技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育，要納入高職教學(xué)計劃，每個學(xué)期指派一名素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛的教師，定期進(jìn)行這方面內(nèi)容的講座，要求學(xué)生寫一份計劃書，離校前寫總結(jié)報告，考核成績記入學(xué)生檔案。教學(xué)、科研部門及教師，利用寒暑假，必要時可以向?qū)W校申請告假，參加社會實踐活動，了解分析技能人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)最受企業(yè)歡迎；就業(yè)成功率高；如何開展素質(zhì)教育效果好等，在這方面做好調(diào)研工作，并結(jié)合本校教學(xué)資源制定推進(jìn)技能人才素質(zhì)教育的具體實施辦法，使學(xué)生在校期間逐漸養(yǎng)成“德育為先、訓(xùn)練有素的良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是素質(zhì)教育的重要舉措。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是由共青團(tuán)、教育部、全國學(xué)聯(lián)，為推進(jìn)高校素質(zhì)教育而聯(lián)合實施的一項系統(tǒng)工程。計劃的基本內(nèi)容，以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進(jìn)一步整合教學(xué)主渠道，有助于學(xué)生參加各種素質(zhì)教育活動和工程項目。在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心健康、社團(tuán)活動與社會工作、技能訓(xùn)練等六個方面，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，以全面成長成才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這項活動很切合實際，也適合職業(yè)院校學(xué)生特點。因而，由高職院校的共青團(tuán)、學(xué)生會、“兩課”教師組建一支素質(zhì)教育的團(tuán)隊，經(jīng)常舉辦有關(guān)素質(zhì)教育的展覽、比賽、報告，開展以素質(zhì)教育為主題的校園文化活動，使學(xué)生從中受到啟發(fā)與教育，認(rèn)識到素質(zhì)教育的必要性。高職新生剛?cè)胄r，不懂得什么是職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校教學(xué)部門及專業(yè)課教師，應(yīng)按教學(xué)計劃要求，直接把學(xué)生帶到企業(yè)及相關(guān)部門參觀，感受該行業(yè)專業(yè)技術(shù)的重要意義，更深刻地認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)及相關(guān)法律的要求比專業(yè)技術(shù)更重要。例如，帶領(lǐng)會計專業(yè)的學(xué)生，參觀企業(yè)財務(wù)工作流程，列舉會計人員犯罪所帶給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失及其影響。不做假帳就是財會人員基本的職業(yè)道德及法律約束。
3.加強(qiáng)高職院校“兩課”教學(xué)建設(shè)。素質(zhì)教育的重點，在于對技能人才進(jìn)行思想道德教育，尤其職業(yè)素質(zhì)教育最重要。因而，發(fā)揮政治理論課的主渠道作用，堅持以人為本、德育為先，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念培養(yǎng)技能人才，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“兩課”教師應(yīng)不斷地提高政治理論課的實效性與針對性，深化“兩課”教學(xué)改革，力爭政治理論的指導(dǎo)意義貼近生活、貼近學(xué)生實際，學(xué)以致用，交給學(xué)生解決問題的方法。在傳授知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，走出校門，參加“三下鄉(xiāng)”活動，有效地促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高。還要通過時事大家談、各種講座、辯論會等形式多樣的教學(xué)活動，提升學(xué)生的思想政治水平。
4.加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)。技能人才素質(zhì)教育，是一項系統(tǒng)工程，在實施過程中，要受到社會環(huán)境、學(xué)校、教師等多方面的影響。高職院校開展素質(zhì)教育，需要學(xué)校從管理到教學(xué)，從教師到學(xué)生共同參與，共同提高。因此，教師必須具備理論知識，用于課堂教學(xué)；掌握一定的專業(yè)技術(shù)，用于實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何操作和使用各種生產(chǎn)工具及其設(shè)備；還要具有高尚的職業(yè)道德、為人師表，用于素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，身心健康。所以，推進(jìn)技能人才的素質(zhì)教育，主要取決于教師隊伍自身素質(zhì)及示范作用。
教師成為技能人才素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，教師有什么樣的品行就會帶出什么樣的學(xué)生。然而，教師的職業(yè)素質(zhì)如何養(yǎng)成、積淀，主要依靠專業(yè)課教師及“兩課”教師本人不斷地自我教育，或進(jìn)入高校進(jìn)修，以補(bǔ)充理論知識。同時，學(xué)校要增加經(jīng)費投入，強(qiáng)化培訓(xùn)。即請進(jìn)來，走出去。請進(jìn)來，就是請著名教育專業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)，以最新的教育理論武裝教師頭腦；走出去，就是深入基層礦山、工廠、農(nóng)村調(diào)研，向社會學(xué)習(xí)，了解我國職業(yè)教育的實際需求與研究國際職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)。這些做法都是為了技能人才的素質(zhì)教育儲備知識，品德修養(yǎng)，贏得學(xué)生的信賴，做好技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：公共圖書館；青少年；信息素質(zhì)教育；培訓(xùn)方式
公共圖書館作為廣大青少年獲取信息的主要渠道之一，如何充分發(fā)揮出公共圖書館在青少年信息素質(zhì)教育中的作用，是公共圖書館館員目前急需解決的重要問題。在信息社會，各種各樣的信息資源復(fù)雜紛亂，公共圖書館必須做好青少年信息素質(zhì)教育的指導(dǎo)工作，使青少年健康成長。
1青少年信息素質(zhì)教育概況
1.1信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵信息道德是整個信息活動中的行為準(zhǔn)則，主要用于調(diào)節(jié)信息使用者、信息服務(wù)者和信息行為的行為規(guī)范。它可以在一定程度上約束人們獲取信息的行為。只有這樣，才能確保信息安全、有秩序地傳播。信息素質(zhì)教育包括信息道德教育、信息能力教育和信息意識教育。信息能力主要有獲取信息能力、處理加工信息能力和利用信息能力。信息意識則是指人們獲取信息主體、判斷信息和如何有效抓住有用信息的敏感程度。信息意識教育就是培養(yǎng)青少年的信息觀察能力，及時、準(zhǔn)確地從復(fù)雜的信息中發(fā)現(xiàn)并利用有用的信息，進(jìn)而實現(xiàn)個體目標(biāo)。1.2青少年信息素質(zhì)教育的重要性開展青少年素質(zhì)教育是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時，也是教育改革過程中的需要。互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的時間比較晚，但卻以驚人的速度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與信息化之間的融合推動了信息社會的發(fā)展。在信息化社會中，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，跟上時展的潮流已經(jīng)成為青少年發(fā)展的必然方向。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，對于身心還沒有完全發(fā)育成熟的青少年來說，有必要對其進(jìn)行信息素質(zhì)教育。
2青少年信息素質(zhì)教育中存在的問題
2.1培訓(xùn)方式不成熟公共圖書館在青少年素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)主要包括信息技能培養(yǎng)和信息道德培養(yǎng)，其培養(yǎng)方式比較單一，只是單純采取講座的方式，并沒有結(jié)合青少年的實際情況提出有針對性、連續(xù)性的信息素質(zhì)教育，嚴(yán)重阻礙了公共圖書館在青少年信息素質(zhì)教育中的作用。2.2缺乏政策上的支持實際上，西方部分發(fā)達(dá)國家比較重視青少年的信息素質(zhì)培養(yǎng)，相關(guān)政府部門也制訂出了一系列關(guān)于青少年素質(zhì)培養(yǎng)的政策、發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)計劃等。而我國根本沒有相關(guān)政策來支持公共圖書館在青少年信息素質(zhì)教育中的工作，因為缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，所以，對信息素質(zhì)教育工作的正常開展是極為不利的。2.3宣傳力度不夠電子閱覽室是最近幾年才興起的，一部分圖書館并沒有認(rèn)識到電子閱覽室的重要性，再加上社會各界對電子閱覽室的宣傳力度不夠，導(dǎo)致人們對電子閱覽室的誤解不斷加深。大多數(shù)家長認(rèn)為，電子閱覽室就是網(wǎng)吧，不利于孩子的身心健康，不利于他們成長，不主張自己的孩子到電子閱覽室內(nèi)上網(wǎng)。因為公共圖書館的電子閱覽室并沒有阻止青少年玩耍網(wǎng)絡(luò)游戲，所以，很多家長和老師對閱覽室持否定態(tài)度。2.4責(zé)任缺失我國建立公共圖書館電子閱覽室的時間比較短，在開展青少年信息素質(zhì)教育工作中缺少相關(guān)的經(jīng)驗，同時，還存在意識上的偏差。公共圖書館的管理人員普遍認(rèn)為，青少年素質(zhì)教育是學(xué)校的主要責(zé)任，與圖書館沒有直接關(guān)系，政府部門也沒有專門針對公共圖書館信息素質(zhì)教育的硬性指標(biāo)。正是因為責(zé)任缺失，使得圖書館沒能承擔(dān)起自身的責(zé)任。
3提升公共圖書館的作用
3.1完善的信息素質(zhì)教育體系公共圖書館應(yīng)建立一套完善的信息素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)教育讀者對圖書館的認(rèn)識和利用，使青少年可以熟練掌握基本文獻(xiàn)信息檢索方法和相關(guān)的檢索工具，不斷提升青少年鑒別文獻(xiàn)信息和分析信息的能力。根據(jù)青少年的實際需要，將導(dǎo)讀與導(dǎo)航服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)行連續(xù)、不間斷的輔導(dǎo)。另外，要不定期舉行各種宣傳活動，例如開展讀書活動，對青少年進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)；開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動，向青少年介紹識別網(wǎng)上信息的方法，適時加強(qiáng)對青少年網(wǎng)絡(luò)道德方面的教育。青少年是信息社會的主體，應(yīng)不斷提升他們利用信息中的道德自律意識，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲，合理使用信息，促進(jìn)信息社會的發(fā)展，以完成對青少年的素質(zhì)教育。3.2合理利用館藏資源隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)及時調(diào)整對青少年的信息素質(zhì)教育工作。網(wǎng)上信息資源的出現(xiàn)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣，圖書館的文獻(xiàn)資源仍舊是以紙質(zhì)圖書為主。對于公共圖書館來說，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)特色館藏，確保其具有權(quán)威性、完整性和系統(tǒng)性。在印刷紙質(zhì)版文獻(xiàn)時，還要實時采購一些電子文獻(xiàn)，使青少年更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。另外，還要結(jié)合公共圖書館的實際情況，建立特色的館藏數(shù)據(jù)庫。目前，有很多公共圖書館都將網(wǎng)絡(luò)資源作為未來建設(shè)館藏資源的重要內(nèi)容，開始加大建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的力度，為更好地開展青少年素質(zhì)教育提供了條件。3.3提升館員的專業(yè)素質(zhì)為了充分發(fā)揮公共圖書館在青少年信息素質(zhì)教育中的作用，要不斷提升館員的專業(yè)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)人才隊伍。新形勢下，對圖書館員提出了更高的要求，既要不斷吸收新的信息知識和來自信息社會的挑戰(zhàn)，還要做好青少年的信息素質(zhì)教育。眾所周知，公共圖書館是青少年獲取信息的主要途徑，青少年自身的信息素質(zhì)和掌握的技能可以很好地反映出青少年的自學(xué)能力和研究能力，也是社會對綜合人才的基本要求。
4結(jié)論
青少年信息素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)他們的信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育。我國公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的時間比較晚，培訓(xùn)方式還不成熟，缺少政策上的支持，宣傳力度不夠等，還有很多問題急需解決。公共圖書館只要將青少年信息素質(zhì)教育放在首位，腳踏實地，充分利用圖書館內(nèi)的資源，營造良好的青少年素質(zhì)教育氛圍，才能逐步完成對青少年的素質(zhì)教育培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
［1］鞏明英.論圖書館在培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)方面的作用［J］.學(xué)術(shù)縱橫，2014（08）.
人之“成人”，不僅體現(xiàn)在生理學(xué)層面或法學(xué)層面，更重要的還在于文化學(xué)層面、心理學(xué)層面上的“精神成人”。當(dāng)代大學(xué)生不僅要有知識還要有文化，不僅有學(xué)問更要有修養(yǎng)。大學(xué)生的“精神成人”具有迫切性和重要性，為了大學(xué)生的“精神成人”，高校開展文化素質(zhì)教育有重要的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
“精神成人”旨在讓大學(xué)生在本科階段學(xué)會做人做事的道理，培養(yǎng)健全的人格，達(dá)到心智上的成熟。一個大學(xué)生畢業(yè)生，應(yīng)該具備自己獨立的判斷能力和社會責(zé)任感。精神成人作為人生成長的重要一部分，其重要品質(zhì)為誠實善良、內(nèi)心豐盈、氣質(zhì)高雅，擁有獨立人格和價值觀，這些比專業(yè)技能更重要。精神成人與人們所注重的專業(yè)知識相比，精神世界、情感意識、人生態(tài)度、學(xué)生的生命狀態(tài)，更為關(guān)鍵。
有學(xué)者指出，大學(xué)教育比獲得專業(yè)知識和技能更重要的，是使學(xué)生獲得并熱愛真理和智慧。大學(xué)的人文教育，不僅要關(guān)注大學(xué)生腳下的路，還要讓他們抬起頭來，關(guān)注遠(yuǎn)方的天空，關(guān)注自己的內(nèi)心世界。只有他們真正在精神上成人了，才可以獲得真正意義上的個體的幸福和快樂，也才能真正維護(hù)和促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
二、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、開設(shè)跨學(xué)科大講壇的必要性
加強(qiáng)人文教育，是要讓學(xué)生具有法理意義上的“公民素養(yǎng)”倫理意義上的“道德修養(yǎng)”文化意義上的“人道意識”以及心靈意義上的“愛的情懷”。這些都是“精神成人”的內(nèi)容。大學(xué)的人文教育可以通過課程的設(shè)置來實施，我國高校目前普遍采取的是在大學(xué)一、二年級開設(shè)通識類公共選修課程。然而這一類課程的內(nèi)容體系今天來看仍有很大的改革空間。
在教育史上有著重要影響的“博雅教育”是英國人紐曼提出的，其內(nèi)容重點就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校要著重對學(xué)生品性的全面熏陶。他認(rèn)為，讓大學(xué)生“專業(yè)成才”是重要的，但更重要的是讓他們“精神成人”。據(jù)此，他呼吁學(xué)校一定要重視人文教育。這一教育思想為很多教育家所推崇。
美國哈佛大學(xué)的核心課程改革方案也是直指學(xué)生的精神層面。具體而言，這一核心課程改革有四大目標(biāo)：培養(yǎng)全球性的公民；發(fā)展學(xué)生適應(yīng)變化的能力；使學(xué)生理解生活的道德面向；讓學(xué)生意識到他們既是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)品，又是創(chuàng)造這一傳統(tǒng)的參與者。這四大目標(biāo)都以核心課程的方式顯示出來。與現(xiàn)行的核心課程相比，這一新核心課程給學(xué)生提供了更廣泛的知識領(lǐng)域，而降低在某一具體題目上的深度。換句話說，就是求廣不求深。這里的一個重要理由是，大學(xué)要為學(xué)生面對現(xiàn)實生活作準(zhǔn)備，而不是僅僅提供專業(yè)知識。
文化素質(zhì)教育作為一種新的教育思想，它注重受教育者的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。尤其是要使大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的意識。學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的判斷能力，以便自己確定在人生的各種不同的情況下應(yīng)該做的事情。學(xué)科學(xué)術(shù)講座對于文化素質(zhì)教育工作的展開是功不可沒的，它有效解決了各高校師資力量分配不均的問題，使每一位學(xué)生都得以學(xué)到學(xué)校不開設(shè)的課程和知識，使學(xué)生與名師名人零距離接觸，在校園內(nèi)即可聽到來自全國各地名師的講解。
20世紀(jì)90年代，楊叔子院士就曾指出，我國的大學(xué)教育普遍存在著“五重五輕”現(xiàn)象，即重理工，輕人文；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重書本，輕實踐；重共性，輕個性；重功利，輕素質(zhì)。這“五重五輕”中的重功利、輕素質(zhì)是要害；而輕基礎(chǔ)、輕實踐、輕個性、輕素質(zhì)又同輕視人文密切相關(guān)。人文教育是解決如何做人的問題，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)素質(zhì)。輕視素質(zhì)，忽視人文，急功近利，危害無窮。忽視學(xué)生的精神成人問題，只能看作是教育體制缺陷的表現(xiàn)。高校緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實際，開設(shè)跨學(xué)科大講壇是促進(jìn)大學(xué)生“精神成人”的一個重要舉措。
三、文化素質(zhì)教育講座課程的頂層設(shè)計、建設(shè)與實施
開設(shè)跨學(xué)科學(xué)術(shù)講座是提高學(xué)生文化素質(zhì)的有效途徑，是學(xué)生體驗和感受人文精神的良好場所。跨學(xué)科學(xué)術(shù)講座作為推進(jìn)素質(zhì)教育工作過程中進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一種方式，內(nèi)容以人文為主體，覆蓋眾多學(xué)科，內(nèi)容包括古今中外、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等系列知識以及自然科學(xué)等方面的知識，旨在“提升文化品位、倡導(dǎo)格調(diào)生活、拓寬知識視野、推進(jìn)素質(zhì)教育”。
文化素質(zhì)教育講座課程一一跨學(xué)科學(xué)術(shù)大講堂“啟航講壇”，是哈爾濱工程大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地專為豐富大學(xué)生文化生活、開闊學(xué)術(shù)視野而搭建的文化素質(zhì)教育平臺，并作為文化素質(zhì)教育選修課程列入本科培養(yǎng)方案。面向文科學(xué)生普及自然科學(xué)知識，面向理工科學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的自然科學(xué)知識教育，面向全體學(xué)生普及中西方文化，同時介紹國內(nèi)外著名科學(xué)家的創(chuàng)新思想、治學(xué)精神、研宄方法，學(xué)會做人之道，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文精神。“啟航講壇”旨在為廣大學(xué)生提供一個更多地接觸名師名家、提升大學(xué)生審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的平臺。講壇期望能吸引更多名師學(xué)者，辦成黑龍江省乃至全國性的文化交流中心，形和科學(xué)精神的殿堂。
1.發(fā)揮“啟航講壇”的育人功能
“啟航講壇”作為一門文化素質(zhì)教育課程納入了本科培養(yǎng)方案，其定位是素質(zhì)教育跨學(xué)科的學(xué)術(shù)大課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神為主。主要邀請國內(nèi)外高校名師，詮釋通識教育內(nèi)涵、拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會求知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會合作”等方面素質(zhì)與能力。尤其是“學(xué)會做人”，這對大學(xué)生成長非常重要，將會影響他們的一生。講壇以“陶冶情操、提升境界、啟迪智慧，引領(lǐng)航程”為宗旨，重在知識性、前沿性、趣味性、哲理性，由“中外歷史與文化”“語言與文學(xué)”、“哲學(xué)人生與社會科學(xué)”、“藝術(shù)修養(yǎng)與審美'“自然科學(xué)與人類文明”、“國防文化與船海特色”等六大模塊組成。
“啟航講壇”作為文化素質(zhì)教育講座課程重要載體，通過講座互動以及講座后座談的方式，使學(xué)生有機(jī)會與專家“零距離”接觸，達(dá)到典范教育，起到潛移默化的作用。“啟航講壇”自2008年3月末開辦，己成功舉辦近200多期。專家們以“淵博的學(xué)識、獨到的眼光、睿智的見解、敏銳的思維、深入淺出的表達(dá)方式、引人深思的深厚學(xué)理、催人奮進(jìn)的人生智慧”受到學(xué)生們的喜愛。同時學(xué)校也借專家來講座為契機(jī)，擴(kuò)大了知名度。“啟航講壇”開展的講座，相繼邀請到了中國科學(xué)院楊叔子院士、中國思想文化史專家張豈之教授、中國第一艘載人飛船神舟5號火箭系統(tǒng)總指揮黃春平，我校徐玉如院士、“終身榮譽(yù)教授”鄧三瑞、校友郭寶柱、“兩彈一星”專家邢球痕院士，清華大學(xué)高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎教師彭林、北京大學(xué)教授王義遒、少將金恩祥、徐光裕，“百家講壇”的金正昆、馬瑞芳、康震、鮑鵬山、隋麗娟、孫立群、喻大華等先生，還請到了美國工程院院士WilliamC.Webster、耶魯大學(xué)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家陳志武、美國加州州立理工大學(xué)UJ.Fan,全球經(jīng)理人尹建維、屈中華先生，表演藝術(shù)家六小齡童、央視著名主持人韓喬生等先生。每一位嘉賓精辟獨到的見解，深入淺出的演講都能夠喚起聽眾的共鳴，引起了學(xué)校師生的強(qiáng)烈反響。
華中科技大學(xué)涂又光老先生曾提出了“泡菜理論”，即泡菜水里泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水。同樣，學(xué)校培養(yǎng)出來的人，取決于學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校對學(xué)生的影響是全方位、潛移默化的，“啟航講壇”所開展的通識教育課程正是起到了這樣一種作用。通過“啟航講壇”，廣大師生可以和知名學(xué)者面對面地交流，感受大師風(fēng)范，拓展自己的思維空間，對所討論的問題進(jìn)行多元思考。學(xué)生說“啟航講壇”像干涸的土地灌進(jìn)甘露，滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈。
2.規(guī)范“啟航講壇”的頂層設(shè)計
講座課程的頂層設(shè)計是做好講座的前提，邀請誰、講什么、怎樣講、效果如何，是我們十分關(guān)心的問題。我校講座專家的邀請主要圍繞文化素質(zhì)教育六大課程體系展開，邀請專家以國內(nèi)外高校名師為主，講座內(nèi)容中一定要體現(xiàn)如何求知、如何做事、如何做人。應(yīng)提前一個學(xué)期設(shè)計講授主題與系列，提前一個月聯(lián)系好專家。“啟航講壇”開辦的講座作為學(xué)分課程，具備一般課程所需的運行要素，包括課程大綱、教材與參考文獻(xiàn)、講授方式等。
針對我校理工科大學(xué)的狀況，側(cè)重中華傳統(tǒng)文化、國防特色模塊，開展名師系列和少將系列講座。我校國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地負(fù)責(zé)講壇組織運轉(zhuǎn)工作，負(fù)責(zé)對專家遴選、邀請、行程安排、現(xiàn)場掌控、課堂巡視、效果測評等情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
我們擬在每學(xué)期的教學(xué)周大致安排18場“啟航講壇”講座，全年近40場。上半年講座主要邀請北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)、解放軍國防大學(xué)的教學(xué)名師，以及來自跨國公司的CEO、國外大學(xué)的教授，重點講授語言與文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、國際形勢、國外高等教育相關(guān)領(lǐng)域。下半年結(jié)合新生入學(xué)教育，開展軍工文化、學(xué)校特色船海系列、中華傳統(tǒng)文化系列、國防教育系列講座，重點邀請香港與臺灣大學(xué)專家、“百家講壇”主講嘉賓、軍事領(lǐng)域知名少將開展講座。
我校“啟航講壇”跨學(xué)科大課堂的舉辦，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系、機(jī)關(guān)、師生的大力支持，從依托課程體系遴選專家的前期策劃、講座嘉賓介紹的PPT制作、講座內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)與海報宣傳、講座禮儀主持、課程內(nèi)容采編、專家專訪，學(xué)生聽后感等，均由基地學(xué)生工作中心學(xué)生團(tuán)隊完成。每期講座后，作為“啟航講壇”幕后團(tuán)隊的同學(xué)們都認(rèn)真總結(jié)，仔細(xì)分析不足之處，以便下次改進(jìn)。
3.展望“啟航講壇”的開放課堂
“啟航講壇”講座專家主要以國內(nèi)外高校名師為主，走“高質(zhì)量、精品化、課程化、常態(tài)化”路線。
部分講座將以模塊化的形式固定下來，己被聘為學(xué)校的名譽(yù)教授、兼職教授和客座教授30多位學(xué)者，每年將到我校講座至少一次。專家提前兩個星期提供講座課程大綱或講座簡介或講座文稿，并提供與講座相關(guān)的教材或書籍，以便學(xué)生延伸閱讀與學(xué)習(xí)。“啟航講壇”不僅濃厚了學(xué)校的文化氛圍，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，更是有效促進(jìn)了我校文化素質(zhì)教育工作的深入開展。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育
目前，我國的教育體制正在進(jìn)行深刻的變革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為改革的主旋律.但素質(zhì)教育沒有固定的模式，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自身的特點與優(yōu)勢，吸取百家之長，探索出適合自已的新路子.結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，本文試對中等職業(yè)學(xué)校如何實施素質(zhì)教育略做探討，以求教于方家.
1.實施以德育為核心的素質(zhì)教育
”要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂”，”加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”.因此，中等職業(yè)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質(zhì)教育工作之首.我校的做法是從日常生活入手，加強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育.具體而言，從學(xué)生生活制度的建立入手，規(guī)范學(xué)生的一言一行.為此，我們實行了準(zhǔn)軍事化管理.通過經(jīng)常性的軍訓(xùn)，確立了學(xué)生內(nèi)務(wù)、隊列、紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的著裝、舉手投足等嚴(yán)格要求，使學(xué)生的形象大為改觀.為鞏固軍訓(xùn)成果，我們定期進(jìn)行全校性以及部分專業(yè)的軍訓(xùn)會操表演，還不定期參加市內(nèi)大型比賽等活動.這一過程使學(xué)生受到了很好的素質(zhì)教育，并且養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和積極進(jìn)取、守時守紀(jì)的良好品質(zhì)，同時還提高了我校的軍事化管理水平.
2.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的突破口
職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上有其自身的特點，除開設(shè)文化課外，還開設(shè)種類繁多的專業(yè)課，如種植、機(jī)械、電子、旅游、財會、烹飪、文秘等.提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)過程， “潤物細(xì)無聲”地把教學(xué)內(nèi)容”內(nèi)化”為學(xué)生良好的素質(zhì)和自覺的行動.所以，課堂教學(xué)應(yīng)是開展素質(zhì)教育的前沿陣地.
2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
課程體系的設(shè)計直接影響學(xué)生發(fā)展的方向.實施素質(zhì)教育，就要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展保駕護(hù)航.課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的軟件，職業(yè)學(xué)校在課程安排上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課.因為職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化課教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育.學(xué)生也只有具備了較扎實的文化基礎(chǔ)知識，才可能有較強(qiáng)的融會貫通能力，做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)知識真正領(lǐng)會，弄懂.
2.2改革教學(xué)方法
教學(xué)方法大致可分為以下兩類：一類是側(cè)重學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)方法.主要是愉快教育，和諧教育和成功教育.另一類是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí).所以，教師應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生之間的情感交流入手，選擇適合教師和學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生將老師視為”良師益友”，從而”親其師，信其道”.這樣，課堂教學(xué)就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到理想的效果.職業(yè)學(xué)校因為學(xué)生基礎(chǔ)差，最好采用先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段，如一些多媒體課件、幻燈片、實物等來進(jìn)行教學(xué)，營造一種現(xiàn)場教學(xué)的情景和氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺.尤其對難以想象的、比較復(fù)雜的機(jī)械類課程，課件的直觀性大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于提高學(xué)習(xí)興趣.職業(yè)學(xué)校必須充分利用好多媒體教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使素質(zhì)教育落到實處.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）也有詳細(xì)的闡述.
2.3重視發(fā)展學(xué)生個性特長
職業(yè)學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學(xué)生在第二課堂中陶冶情操，樹立自信，展示自己.我們學(xué)校有茶藝、時裝表演、書法、繪畫等興趣班，收效良好.
3.社會實踐是實施素質(zhì)教育重要途徑
3.1組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動
通過參加為社會做貢獻(xiàn)的服務(wù)活動，可使學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的快樂，認(rèn)識到人的價值只有在為他人的奉獻(xiàn)中才能實現(xiàn).我們學(xué)校結(jié)合所設(shè)專業(yè)組織學(xué)生利用課余時間或節(jié)假日，到周圍農(nóng)村和企事業(yè)單位進(jìn)行科技服務(wù)活動.如組織園藝專業(yè)學(xué)生參加市里綠化活動，組織種植專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村去義務(wù)為農(nóng)民修理家用電器等受到家長和社會一致好評.
3.2帶領(lǐng)學(xué)生考察社會
我們學(xué)校利用假期成立科技夏令營，開展生物和環(huán)境科學(xué)探索活動；成立社會考察小組，參觀名勝古跡、工廠、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、博物館等.開展考察活動，可以增強(qiáng)學(xué)生探索自然奧秘的主動性，培養(yǎng)高尚的審美情趣；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神以及吃苦耐勞、合作探究的思想品質(zhì)；還可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊意識和組織能力等各種才能.
3.3校企合作參加社會實踐
我們學(xué)校在社會的支持下，從本地區(qū)、本系統(tǒng)的實際出發(fā)，利用豐富的社會資源，建立校企合作實踐活動的基地.讓學(xué)生走出校門，深入基地，接觸社會，了解行情.學(xué)生在社會實踐中得到多種鍛煉，為他們今后走向社會打下良好的基礎(chǔ).
