時間：2023-08-04 17:24:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育職業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：職業生涯規劃；思想政治教育；大學生
一、前言
受國內外各種因素的影響，我國大學生就業面臨著前所未有的巨大壓力和挑戰。高校畢業生是國家最寶貴的人才資源，同時也是我國現代化建設的生力軍。因此，為了給學生提供系統的職業生涯規劃和全面的就業指導服務，各大高校都開設了職業生涯規劃課程。將大學生職業生涯規劃同思想政治教育進行融合，能夠令思想政治教育的目標向實際生活回歸，從而最終促進大學生的全面發展，同時解決大學生的職業生涯規劃問題和思想問題，是順應時展和滿足社會和諧需求的新趨勢。
大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合，就是在教育引導大學生進行職業生涯規劃的過程中，向思想政治教育靠攏，從而形成全方位、多維度、立體化的融合，在大學生思想政治教育中滲透職業生涯規劃，在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，從而共同為提升大學生整體素質貢獻力量。
二、思想政治教育缺失下我國大學生職業生涯規劃教育中存在的問題
首先，我國許多高校大學生存在職業規劃意識淡薄的問題，這主要是因為我國的職業生涯規劃教育體系還不健全，許多高校的職業生涯規劃課程還處在試行階段，導致學生總認為職業生涯規劃的話題離自己比較遙遠。再加上近些年學校只關注解決大學生就業的問題，一味追求就業率和簽約率，從而忽視了職業生涯規劃教育的實施，認為增加職業生涯規劃會投入大、產出少，因此對職業生涯規劃教育的進一步推廣造成阻礙，從一定程度上影響了大學生的就業。
其次，我國在大學生就業觀上存在偏差。只有正確的就業觀才會帶來正確的擇業行為。在重點大學，許多學生都認為出國可以為自己鍍金，于是就不考慮自己的現實情況一味地追求出國留學；一些學生認為外企職員比中小企業骨干更有發展空間，不愿意到中小企業任職；還有一部分學生則認為考研是比就業更好的出路，從而走上利用考研“逃避壓力”的道路。
再次，我國大學生對就業環境認識不清晰，盲目地認為大學文憑就是自身能力的證明，不愿到小城市去發展，把就業地域僅僅局限在大城市和機關事業單位，從而忽視了西部地區和基層崗位這些能夠為大學生提供更多發展機會的地方。此外，我國大學生在職業規劃中還存在自我評估不準確，職業規劃方法不科學以及跟風現象嚴重，個人目標不明確等缺陷，嚴重影響到大學生的就業。
三、職業生涯規劃教育同思想政治教育相結合的意義
職業生涯規劃和思想政治教育都是我國高校教育的重要內容，它們有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。
1.有助于提高思想政治教育的實效性。自從我國實行改革開放之后，大量的國外思想涌入中國，受國外不同文化思想的影響，我國大學生的價值觀逐漸走向多元化，因此高校的政治思想教育工作變得更加復雜，更加困難。再加上許多高校教育經費有限，師資力量不足，這兩門課程主要以枯燥的理論教學為主，讓學生產生了嚴重的抵觸感，從而造成了形式化的教學現狀，難以取得理想的教學效果。而職業生涯規劃教育課程是一門實踐性非常強的課程，其教育內容同大學生的現實利益和發展有著密不可分的關系，從一定意義上講，它比思想政治教育課程更加務實，因此更容易激發學生的學習興趣。再加上職業生涯規劃教育的許多思想都是以思想政治為基礎，能夠為其提供更豐富而生動的內容，為思想政治教育提供新的平臺，從而增強了其實效性。
2.是大學生職業生涯規劃的內在需求。大學生職業生涯規劃的關鍵因素之一就是思想政治素質。思想政治素質可以說是職業生涯規劃教育的核心和靈魂，能夠確保大學生職業生涯規劃的本質以及方向。對大學生進行職業生涯規劃指導，有助于學生樹立更加遠大的理想，幫助其提高人格魅力，從而能夠更快地接受并適應職業生活。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行有效的結合，還有助于大學生創新理念和創新精神的培養，是促進大學生規范自己行為的一種驅動力，能夠讓學生積極主動地受到思想道德規范的約束，從而更好地實現自己的職業生涯規劃。
3.是促進大學生全面發展和充分就業的有效手段。促進學生的全面發展是我國高校教育目標之一，同時也是職業生涯規劃教育追求的目標，是思想政治教育的核心理念。既然二者在本質上具有統一性，那么將二者有機結合起來，必然有助于大學生的全面發展。但是，我國在進行職業生涯規劃教育的過程中，對于學生思想的熏陶和品德的培養方面還比較欠缺，僅僅側重于幫助學生明確奮斗目標，提高他們的職業素質和個人能力。在職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用，同時還能夠引導學生更好地學習、生活和做人，從而提高學生的核心競爭力，促進大學生就業。
四、職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的可行性
將大學生職業生涯規劃教育同思想政治教育融合到一起，一方面能夠通過成熟的思想政治教育體系指導大學生合理就業，另一方面能夠在職業生涯規劃教育中更加貼合學生的實際情況和個人發展需求，從而提高思想政治教育的實效性。二者進行結合存在以下幾方面的契合點。
首先，兩者的對象一致。二者都是以大學生為教育對象，因此都對大學生的客觀實際需求進行了解和掌握，是進行職業生涯規劃教育和思想政治教育的基本前提條件，這就造就了二者的共通點和共通的工作著力點。其次，二者的教育內容具有互通性。讓大學生充分認識自我，認識當前的就業環境，了解社會需求和競爭狀態是職業生涯規劃的一個重要內容。二者表面上看各有側重，實則互相補充，互相滲透，具有很好的互通性。再次，二者在實踐過程中具有互補性。一方面職業生涯規劃能夠使高校的思想政治教育目標更加清晰，更具有實效性，另一方面，思想政治教育能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業生涯規劃指明方向。最后，二者在功能上具有關聯性。主要表現在導向功能、認知功能、凝聚功能以及激勵功能四個方面。
五、職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的途徑
1.完善工作體系，為職業生涯規劃和思想政治教育的融合奠定基礎。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行融合，首先要在制度層面進行總體安排，明晰工作機制，從而打好堅實的工作基礎。在高校中應該建立專門的機構，并且配備專職人員負責日常工作，進行組織和協調學校的職業生涯規劃教育。同時還應該建立學生的成長檔案，這樣有助于針對學生的身心特點進行職業生涯規劃教育。在成長檔案中要尤其注重記錄學生的思想動態和學習經歷等信息，從而幫助學生明確發展方向，及時調整規劃策略。
2.拓寬職業生涯規劃的工作渠道，努力構建有效的思想政治教育工作體系。在大學生思想政治教育的過程中融入職業生涯規劃，就是將學生的可持續發展與社會的持續進步有機結合起來。就業成功的必備條件，除了專業的職業技能之外，良好的思想素質也有很重要的作用，例如責任意識、職業道德、法律知識等。充分利用思想政治教育的平臺，要求負責職業規劃教育的教師主動將學生的職業生涯規劃融入到思想政治教育中去，充分發揮思想政治教育的主渠道功能，把職業生涯規劃教育的內容巧妙地引入到思想政治教育的課堂中，從而構建科學、合理、有效的大學生思想政治教育體系。
3.以社會實踐為平臺，推動大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的融合。社會實踐是職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的立足點，鼓勵大學生參加有關職業生涯規劃的社會實踐是提高思想政治教育實效性的具體表現。在學校舉辦一些職業訓練、職業生涯規劃大賽等活動，再加上職業生涯規劃的講座和論壇等活動，就能營造出非常濃厚的就業氛圍，從而使職業規劃理念深入人心，同時對加強學生對社會現狀和用人需求的感性認識，激發學生的學習熱情，指導其正確的職業規劃方向有著不可替代的作用。
總之，提高大學生職業生涯規劃教育的質量，提升大學生思想政治教育的水平，必須實現職業生涯規劃教育與思想政治教育之間必要的、可行的和可操作的全方位、立體化、多維度的整體對接。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；思想政治教育
隨著就業難、高校畢業生就業情況不理想等問題的日益突出，高校更加重視針對于大學生的職業生涯規劃教育。思想政治教育旨在引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現個體的全面發展。將大學生職業生涯規劃和思想政治教育相結合，既有利于引導學生樹立科學的擇業觀，也有利于促進學生實現全面發展。
一、認識大學生職業生涯規劃中思想政治教育的作用
1.職業生涯規劃教育與思想政治教育具有相關性
大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育雖劃分為兩種獨立的教育模式，但從其教育目的、教育內容、教育意義的角度來看，兩者具有較大程度的相關性，存在目標一致、內容共通、作用互補等特點。就教育目標而言，大學生職業規劃教育旨在幫助學生樹立職業發展目標，增進其對各行各業的認知，確立正確的擇業、就業觀念。而思想政治教育的目的在于使受教育者的思想政治品德在一定時期達到預期，兩者都通過一定的教育方式和手段，使受教育者養成良好思想品德；就教育內容而言，兩者都堅持和弘揚主流價值觀，強調個人道德的重要性，內容具有互通性；就教育作用而言，大學生職業生涯規劃教育旨在幫助大學生根據自身實際情況擇業、就業，思想政治教育的同時進行，有助于幫助大學生培養健全品格，實現可持續發展。
2.思想政治教育能夠幫助大學生樹立正確職業價值觀和職業道德觀
當前大學生就業形勢日益嚴峻，在系統的職業生涯規劃中強化思想政治教育的核心效能作用，顯得尤為必要，而且將對大學生日后的工作和生活起到重要的引領作用[1]。面對大學生的職業生涯規劃教育不僅僅把學生的擇業就業問題放在首位，更重要的是使學生實現與社會的有效銜接。因此，在職業生涯規劃教育中重視對學生的思想引導，能夠使其樹立正確的職業價值觀；此外，思想政治教育也能夠幫助大學生樹立良好的職業道德觀。
3.思想政治教育能夠提高大學生的綜合素質
大學生思想政治教育是大學生培養體系中的關鍵環節，關系到培養高素質、合格的社會人才[2]。根據畢業跟蹤服務調查可以發現大學生綜合能力不高是制約其找到合適和滿意工作的重要原因之一。加強思想政治教育，能夠幫助學生保持良好心態，自信沉穩應對復雜多變的就業環境，也有利于提高大學生在專業知識領域中的自我學習能力和創新能力。
二、了解大學生職業生涯規劃中思想政治教育的發展現狀
為了真正實現和充分發揮思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的作用，就必須對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育現狀進行分析。
根據之前大量職業生涯規劃方面的理及相關文獻研究，本文以天津商業大學為例，通過對教師和學生的走訪和調研，總結出大學生職業生涯規劃中思想政治教育現狀。就調研結果來看，大學職業生涯中的思想政治教育現狀取得了一定的成果，具體表現在三個方面：一是國家越來越重視職業生涯規劃中的思想政治教育，各高校能夠及時掌握風向標，積極將職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合，重視思想政治教育相關活動的開展；二是針對大學生職業生涯規劃中的思想政治教育內容，各高校更加關注學生的實際需求，關注學生的內心世界，幫助其解決實際問題。目前，不少高校在相關課程中開始重視“一對一”幫扶和個性化教育，就天津商業大學來說，我校設立學院輔導員來進行學生管理的相關工作，同時各學院也有專門負責就業工作的輔導員老師，輔導員與學生接觸機會較多，能夠及時了解學生的思想動向，幫助學生解決問題；三是現階段大學生職業生涯規劃中思想政治教育形式多樣，除了必修的創業就業教育、思想政治教育相關課程，高校還舉辦豐富多彩的校園活動，如大學生學業生涯規劃大賽、就業指導論壇等，幫助學生通過多種形式結合自身實際情況，與社會需求相結合，規劃個人職業生涯。
三、整合大學生職業生涯規劃中思想政治教育所存在的問題
通過文獻閱讀和案例研究，大學生職業生涯規劃中思想政治教育存在的問題表現為以下四個方面：
一是大學生職業生涯規劃與思想政治教育有機結合不足，不能真正做到“你中有我，我中有你”。目前各高校都成立了就業指導中心，負責全校的畢業生就業指導工作。在教學過程中，由于落實難度較大很少涉及對學生的思想政治教育，大學生接收思想政治教育課程多通過政治理論課的學習等獲取，因此在實際教學安排中，大學生職業生涯規劃和思想政治教育不能有機結合起來，影響教學效果；
二是思想政治教育在大學生職業規劃中開展不夠深入，就業教育缺乏階段性安排。由于目前國家教育部還未頒布大學生職業生涯規劃教學大綱，各高校都是按照學校自己的實際情況來制定教學安排和教學內容。各高校職業生涯規劃教育情況不盡相同，尚未形成可供參照的職業生涯規劃教育模式。職業生涯教育缺乏科學性和階段性，對學生的引領和幫助也十分有限，導致不能達到預期的效果；
三是教育隊伍建設不足，素質有待提高。大學生職業生涯規劃指導教師隊伍單薄。職業生涯規劃課程進入高校課堂少則也有十年了，但是一直沒有形成一套標準的課程建設目標及規劃[3]。目前高校存在的問題有專職人員數量不夠導致的工作壓力較大，專業輔導員素質缺乏，對職業生涯規劃理論知識，相關政策法規理解并不透徹。
四、匯總大學生職業生涯規劃中思想政治教育對策
針對以上問題，應該從以下方面進行改進：
一是應該努力構建大學生職業生涯規劃教育體系，將思想政治教育貫穿于職業生涯規劃教育的全過程，注重教育過程的科學性和階段性。大學期間學生在每個年級階段的政治思想都有其特點，在每個特定階段把握好思想政治教育對大學生職業生涯規劃的作用至關重要。在大一幫助學生對就業市場的狀況進行了解；大二幫助學生了解自己的興趣愛好；大三幫助學生收集企業、用人單位資料和市場需求；大四幫助學生收集就業信息，進行專題訓練。
二是在思想政治教育教學內容的選擇上，要使新生樹立正確的三觀，全面認識自我、提高思想覺悟[4]。高校應加強對兩種教育的融會貫通，努力提高思想認識，重點突出主導地位，合理構建內容體系，重在構建合理的機構設置與健全的評價與激勵機制，認識到思想政治教育即理想信念教育，在職業生涯規劃教育過程中使學生通過自我認知和剖析，樹立正確的職業發展方向，提高各方面的知識與素養，尤其是培養大學生良好的心理素質，引導大學生將個人理想與社會需求相結合，充分實現其個人價值；
三是高校還應加強隊伍素質建設，強化管理人員的專業水平，形成專業化的師資隊伍，確保全員參與。專業化的教育隊伍是科學研究、教育教學活動的中堅力量，在大學生職業規劃教育中發揮著重要作用，通過提高教育質量，提高人才培養質量。同時，高校應通過網絡、通信等多種手段建立起歷屆畢業生工作咨詢服務機制，完善畢業生就業檔案，對畢業生就業情況做動態監測與跟蹤，把思想政治教育延伸滲透到畢業生整個職業發展過程中去。
參考文獻：
[1]李曉云.思想政治教育對大學生職業生涯規劃的核心效能作用探析[J].吉林化工學院學報，2015（12）：46.
[2]郭彥錚.大學生職業生涯規劃中思想政治教育的協同研究[J].教育教學論壇，2015（12）：23.
關鍵詞：大學生；職業導向；思想政治教育；策略
中圖分類號：C40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)01-115-02
一、職業導向與大學生思想政治教育的契合
2009年3月，教育部下發的《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》明確指出：“高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。”高校要切實加強大學生就業中的思想政治教育工作，實現職業導向和思想政治教育的有機結合，幫助學生解決就業中存在的困惑和難題。職業導向與大學生思想政治教育契合的必然性體現在以下兩個方面：第一，職業導向是大學生思想政治教育內容的豐富和拓展。大學生思想政治教育必須與解決實際問題相結合，才能提高思想政治教育的針對性和實效性，就業難的問題是大學生面對的亟須解決的問題，職業導向應該納入思想政治教育內容，才能進一步提升思想政治教育內容的科學發展和與時俱進，體現時代性和現實性。第二，大學生思想政治教育是實現職業導向目標的重要途徑。職業導向目標要求大學生具有正確的價值觀和就業觀，具備就業必須的綜合技能和素質，能依據自己的實際情況，合理選擇自己的職業道路。大學生思想政治教育通過靈活多樣的形式、豐富多彩的內容、創新的載體等優勢，促進職業導向目標的實現，在某種程度上來說，職業導向目標與思想政治教育目標具有明顯的疊合。
二、基于職業導向的大學生思想政治教育存在的問題
(一)大學生就業思想理念問題突出。
1.就業理想目標的缺乏：部分學生缺乏職業理想和職業目標，沒有前進的動力和期望，不是主動利用學校和社會提供的就業平臺，積極準備材料并參加供需見面會，而是過多依賴父母和社會關系，坐享其成，甚至部分學生因害怕激烈的競爭，放棄自己的職業理想抱負，剛大學畢業就成為失業人員。
2.就業價值取向的功利性：由于受到市場經濟追求經濟利益和效率優先的價值導向的影響，部分大學生就業價值取向呈現明顯的功利化，盲目選擇大城市、大公司、機關事業單位等酬薪和待遇高的地方就業，以物質的多寡作為衡量職業價值和個人價值的標準，片面地強調個人價值高于社會價值，將個人發展與社會發展、個人發展與國家發展脫離開來。
3.就業誠信意識的淡薄：在就業過程中，部分大學生企圖通過投機取巧、弄虛作假等方式獲得就業單位的認可和贊同，出現嚴重的誠信意識危機。比如，虛假填寫學習成績、偽造榮譽證書、更改個人履歷等。同時，部分學生在簽約后隨意違約或毀約，不履行協議或合同，缺乏應有的誠信意識，影響正常的就業市場秩序。
4.就業心理問題的復雜性：面對嚴峻的就業形式，大學生競爭壓力不斷增大，容易產生心理困惑和心理障礙，出現緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等負面情緒，失去健康穩定的就業心態，嚴重影響和阻礙大學生正常的就業。
(二)大學生就業教育導向缺失。部分高校對于大學生就業教育不夠重視，組織保障體系不健全，對于就業教育往往更多地流于形式，在外界的壓力下被動地開展工作，缺乏對就業教育工作的準確定位，忽視就業教育對于培養學生正確人生觀、價值觀和就業觀，推動學生順利實現就業的重要意義，無法滿足學生對就業指導的迫切需求，無法保證高校人才培養目標的順利實施。這主要表現在：就業思想政治教育隊伍建設不足，缺乏了解就業工作業務和思想政治教育規律的專業隊伍，無法滿足就業教育工作的現實需求；就業指導課程缺乏規范性和系統性，課程內容偏重單一的擇業技巧，忽視職業技能素質的培養，課程形式不規范，缺乏個性化指導，課程設置不科學，沒有將課程貫穿于大學教育的整：個過程。主要授課對象是應屆畢業生；就業指導的途徑單一，信息傳遞局限于網絡、廣告和供需見面會等。
(三)大學生就業教育合力不足。在嚴峻的就業形勢面前，大學生就業工作體系比較薄弱，大學生就業教育合力明顯不足，目前大學生就業教育指導工作主要是歸屬于學校，由學校來負責完成，欠缺政府、社會和家庭對大學生就業方面的高度關注與積極參與，沒有創建大學生就業的良好外界環境和氛圍，幫助大學生解決就業問題的實質性舉措欠缺，大學生就業難的問題十分突出。大學生就業教育合力不足，主要表現在大學生就業的內在動機和動力缺乏、學校就業教育合力體系的缺乏、政府推進大學生就業政策舉措缺乏、社會容納大學生就業的能力缺乏、家庭開展就業教育意識缺乏等。大學生就業教育合力的不足，導致大學生價值觀和就業觀的欠缺，大學生就業難的問題將無法解決。
三、基于職業導向的大學生思想政治教育策略的思考
(一)以科學發展觀為指導，做好大學生就業思想理念教育。各高校要堅持以理論和科學發展觀作為指導，以中國特色社會主義共同’理想為中心內容，以愛國主義為核心的民族精神為精神支柱，切實做好大學生就業思想理念教育工作，幫助大學生樹立遠大的理想抱負和科學的人生觀、價值觀、就業觀、成才觀，引導大學生客觀公正地認知自我和社會，科學進行就業定位，將個人發展與祖國需要相結合，將自身價值與服務祖國人民相結合，以積極向上、奮發進取的精神投入到基層、到農村、到西部、到祖國最需要的地方建功立業，在改革開放和現代化建設的偉大實踐中錘煉自己并實現自身的價值。同時，高校要將理論與實踐結合j不斷加強大學生就業的誠信意識教育，將誠信作為重要的內容，始終貫穿在就業思想政治教育中，為誠信就業奠定良好的基礎。通過開設就業心理課程、就業心理講座、心理咨詢門診等多種舉措不斷加強大學生就業心理健康教育，引導大學生以積極的心態面對就業壓力，消除就業中存在的心理困惑和心理障礙，實現大學生良好的就業心理狀態，為成功就業奠定堅實的基礎。
(二)以科學發展觀為指導，優化就業思想政治教育的載體。高校要堅持以科學發展觀為指導，結合大學生就業工作的實際，努力優化就業思想政治教育載體，不斷豐富和創新就業思想政治教育載體的形式，促進大學生及時地了解和掌握就業政策、職業素養、求職技巧、職業規劃等方面的知識技能，為實現大學生就業服務。優化就業指導課載體，通過豐富就業指導課的內容，不斷深化教學方法改革，采用專題討論、案例分析法、視像教學法等方式，幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀和就業觀，了解職業規劃和求職技能技巧等；優化專業課載體，深化學生的專業認知，引導大學生明確就業方向和自
我發展方向；優化社會實踐載體，建立相對穩定的就業實習基地，積極組織開展學生社會實踐、調研實習、掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中體驗價值，錘煉意志，深化對社會發展形勢、就業趨勢和專業發展前景的認識。
摘要：職業生涯規劃側重對于大學生職業能力的長期系統的設計與培養，而思想政治教育則側重于對大學生理想信念、價值觀念、道德品質的塑造與養成。作為提高大學畢業生競爭力、加強大學生素質與能力、促進大學生良好就業的兩個重要途徑，職業生涯規劃與思想政治教育的聯系密不可分。如何能夠把它們更好地結合起來、更好地解決當前大學生就業難的問題以及學生本人和社會的協調、持續發展等問題，是本文研究的中心。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育
長期以來，許多高校認為職業生涯規劃就是就業指導，規劃對象就是面臨就業的畢業生，指導的內容就是如何擇業的問題，指導的時間就是擇業前，這些是遠遠不夠的。事實上，那樣的就業指導不能最充分地提高大學畢業生的初次就業率，也不能最有效地提高大學畢業生的就業質量，更不能為大學生的職業可持續發展提供最根本的指導。
要解決大學生就業問題的根本出路不能僅僅依靠畢業前的就業指導，而要從大學生一進校門開始，針對大學生不同時間段的發展特征，進行全面系統的職業生涯規劃，將職業生涯規劃貫穿于整個大學教育過程。一般的大學生職業生涯規劃可以明確大學生的奮斗目標和努力方向，提高大學生的能力和職業素質，但在思想的熏陶和品德的培養上略有不足，而目前的思想政治教育著重于提高學生的思想和認識，但是針對性不強、實踐化不足，難以明確有效地樹立大學生正確的價值觀和擇業觀。
因此思想政治教育可以對職業生涯規劃起指導作用，而職業生涯規劃可以成為思想政治教育走向實踐化的一個非常重要的載體，通過對大學生職業生涯規劃中思想政治教育的研究，來促進更好更有效地開展高校思想政治教育工作。
一、職業生涯規劃與思想政治教育的關系
1.育人目標同向。
大學生思想政治教育的目標是培養思想品德、塑造人格和引導社會實踐，通過內化和外化等教育方式，提升大學生思想政治素養，完善其社會人格。大學生職業生涯規劃的目的是通過幫助學生確立未來職業理想、明確職業目標的定位、進行職業分析和開展職業訓練實踐，使青年學生站在一個新的高度籌劃自己的人生目標，成為社會需要的優秀人才，從而獲得事業的成功。所以大學生職業生涯規劃與思想政治教育的目標都是要把大學生培養成為對社會有用的人才。
2.育人功能同效。
從促進大學生綜合素質發展的角度來看，職業生涯規劃通過對大學生進行職業素質教育，提高其就業競爭力，為大學生的職業和事業發展打下基礎。思想政治教育通過對大學生理想信念的教育、道德規范的養成、思維方式的培養，在人生道路上發揮指引方向的功能。職業生涯規劃以學生就業為導向，以學生未來的事業為引導，全面拓展學生的綜合素質，以適應社會對人才的多樣化需求，可以說職業生涯規劃在某種程度上實現了大學生思想政治教育向現實生活的回歸。
3.育人內容同質。
大學生職業生涯規劃通過進行職業道德教育、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力教育，讓學生了解自己、了解社會，從而提高就業競爭力。大學生思想政治教育的內容包含了世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創造觀和心理健康教育等方面。而對于用人單位來說，具有良好品德及綜合素質的大學生是具有極大競爭力的，可見大學生職業生涯規劃與大學生思想政治教育，在道德教育這個核心內容上是相互滲透和相互貫通的。隨著高校思想政治教育的加強和學生職業生涯規劃的發展，二者在內容上相互交叉的層面會進一步擴大、滲透[1]。
二、職業生涯規劃與思想政治教育結合中存在的問題
1.職業生涯規劃理念淡薄、目標模糊。
目前大學生職業生涯規劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學生沒有進行過職業生涯的思考和認真規劃，尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義。另外一部分高校對職業生涯規劃的相關知識和重要性沒有向大學生進行有效的宣傳。大學生制定的職業目標模糊，沒有堅定的職業理想，不考慮自己的實際情況，制定目標偏高與偏低都難起到激勵的作用，不利于自身職業的發展。因此，大學生最好根據自己的專業知識做出職業規劃，在假期走進社會，積累些工作經驗以便盡早了解職業環境和社會[2]。
2.高校缺乏完整的職業生涯輔導工作體系。
職業生涯輔導是一個系統工程，大學生要將個人的自我規劃和學校、社會的職業生涯指導結合起來進行，不是僅靠幾個指導教師和幾場講座就可以完成的。有些高校還沒有按照國家規定，按足夠的比例投入資金和人力來發展職業生涯教育，而是把工作重點放在就業政策的宣傳、就業安置、派遣等層面上。由于缺乏對學生的系統培訓和教育，使學生把職業規劃和求職技巧、參加招聘會等同起來。
3.缺少專業化、職業化、長期穩定的工作隊伍。
全國大部分高校從事就業指導工作的人員，一般是由從事學生工作的副書記、輔導員來進行，專業化水平有限，缺乏相應的知識背景和專業技能。專職的授課教師較少，進行相關理論研究的專門人員嚴重不足。從事就業指導實踐工作的人員沒有系統的理論研究，從事理論研究的人員沒有從事就業指導的實踐工作，理論與實踐相脫節。由于部分高校輔導員工作的專業化、職業化還沒有普遍推開，在從事一定時間工作后就會面臨“轉崗”的局面，也造成了這支隊伍的不穩定。
三、存在問題的解決對策
（一）大學生自身的改進對策。
1.強化職業規劃意識，樹立正確的職業價值觀。
大學生從進校開始就應該把大學畢業時的就業壓力變為整個大學階段的學習動力。有了危機意識，就會有一種責任感和使命感，就會積極主動參加職業生涯規劃的課程學習，增加自己的職業生涯規劃知識，并多與老師、同學交流，不斷提高自己職業規劃能力，科學合理地制定自己的職業生涯規劃。
大學生要從自身實際出發，響應國家號召，到祖國最需要的地方尋找自己的用武之地，要通過自己的勞動和艱苦努力來改變自身的生存環境和生活狀態，獲得不斷發展的機會。大學生應該樹立正確的就業觀，用發展的眼光去看問題，在求職和就業的過程中，既能做到正確的自我評價，又能對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，堅持正確的就業價值取向，實現自己的人生價值[3]。
2.提升包括思想政治在內的綜合素質，增強職業實踐能力。
以職業目標為核心，通過有意識的實踐活動，盡快使職業規劃與實際行動結合起來，提升自身綜合素質，構建促進自己職業發展的知識結構，并將知識結構通過實踐組成自己的獨特的能力結構。大學是一個開放的學習空間，只要你愿意就可以獲得很多學習機會。這些機會包括眾多的選修課程，跨專業跨學科輔修學位課程等等。學習的真正目的在于提升自身的能力和素質。大學生還可通過模擬職業環境、社會調查、企業實習等方式，獲得職業體驗，切身感受職業工作環境和面臨的各種實際問題，真實地了解職業的性質及職業活動中的人際關系及企業文化，及時發現自己的不足。
應該看到，當代大學生初步具備了一些現代性品質，如越來越鮮明的主體意識、效益意識、競爭意識等等，他們個性特征和獨立意識強，重視個人發展和實際利益，渴望變革創新和自我實現，但在認知的深度、道德踐履的水平以及社會責任感、合作能力、法制觀念、信用意識、心理素質等的養成上，還要通過行之有效的教育進一步予以加強。我們既要看到學生思想主流健康的一面，又要看到他們矛盾性的一面。學生思想道德中的多面性，正反映了他們人格成熟過程中的可塑性，也顯示出對青年學生進行思想道德素質教育、因勢利導地開展思想政治工作的迫切性和必要性。
（二）高校的改進對策。
1.構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系，將思想政治教育貫穿于職業生涯規劃教育的全過程。
把職業生涯規劃教育作為就業教育的重要內容列入教育計劃之中。由學校就業指導中心、科研等機構，學校領導、兼職輔導員、班主任和專業教師等各類人員齊抓共管，適時地為學生提供職業生涯規劃的輔導和咨詢，并結合工作實踐開展研討活動。學生一進校就進行職業教育，一年級幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；二年級要幫助學生發現和了解自己的特性、興趣和專長；三年級要幫助學生收集企業、用人單位資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業有直接的感受，加面試等專題訓練，幫助學生收集就業信息；四年級指導學生進行寫求職信，參舉辦各種就業市場活動。指導貫穿學生的大學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力、準備起著很重要的作用[1]。
2.職業生涯規劃教材要引導大學生正確處理個人和國家的關系。
對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是關鍵。高校可以依托自身學科齊全的優勢，針對不同的專業，編寫對應的教材，設置職業生涯規劃理論、實踐活動、文化素質等教育課程，課程的設置要有前瞻性，使學生了解學科相關職業最前沿的動向和發展。可以把企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書，縮減學校教育與社會應用之間的差距。
3.在職業生涯規劃系統中體現社會主義的核心價值取向。
大學生群體的特殊性決定了他們進行職業生涯規劃的特殊性，所以高校應充分認識到職業測評在大學生職業生涯規劃管理教育和職業選擇中的作用。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生完整、科學的自我認知。從大學生自身的特點出發，引導他們正確認識個人、集體和國家的關系，在滿足個人需要的同時，也要滿足集體和國家的需要。只有國家強大了，個人才有更廣闊的發展空間。
4.加強隊伍建設，培養一批專業強、思想政治素質高的職業指導教師。
對大學生進行職業生涯教育根本在于教師。一個專業的職業指導教師應具備以下素質：在職業生涯規劃教育方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實踐經驗，具有良好的知識運用能力。同時要有良好的道德品質和大局觀。他個人的職業價值取向很可能會影響一屆又一屆大學生的就業。同時對他們進行職業生涯設計理論和實踐、人力資源開發與管理、人才測評與統計、勞動人事制度及相關法律法規等方面的專業培訓。使他們熟知大學生就業政策、就業管理業務、就業教育的方法。
總之，大學生職業生涯規劃是一個循序漸進、動態發展的過程。作為新時代的大學生，應該樹立遠大理想和抱負，確定合理的擇業目標，做好科學的職業生涯規劃，為將來的就業打好基礎，實現個人價值和社會價值的統一。
參考文獻：
[1]武兵.職業規劃教育在大學生思想政治教育中的應用.中國科技信息.2008。
In the Career Planning Education in Higher Vocational Colleges into the Exploration of Ideological and Political Education
YANG Han， LIU Qiaozhi， WU Xiaohui
（Xinjiang Shihezi Vocational and Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Will be in the position of college career planning education of college students into ideological and political education， not only conforms to the development of the career planning education， and to a certain extent， solve the problem of the college students' employment， and improve the effectiveness of the ideological and political education.
Key words higher vocational; career planning; ideological and political education
2014年12月4日教育部表示，2015年畢業生達到749萬，就業壓力進一步增大。教育部部長袁貴仁號召各地各部門各高校全力做好高校畢業生就業創業工作。筆者結合多年工作經驗和實地調研走訪，認為將高職院校職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，以思想政治教育為基礎，來引領高職學生的職業生涯規劃和就業創業指導工作。
1 職業生涯規劃教育中融入思想政治教育的必要性
根據調查顯示高校75.9%的學生畢業后只想著到經濟發達的大中城市就業，只盯著“精英崗位”，而不愿意俯下身來走向基層，到艱苦的地方去，有些畢業生“寧可在城市中失業，也不愿意在基層中就業”，這其中當然有很多的客觀原因，但更多的是畢業生們缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀所造成的，而思想政治教育恰好能夠彌補這方面教育的缺失。
在高職院校的教學體系中，職業生涯規劃教育側重于幫助大學生明確個人奮斗目標和努力的方向，提高職業素質和能力，但學生品德的培養和思想的熏陶則略顯單薄，思想政治教育側重于對學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造及良好品德的培養，但針對性和實效性不足，職業生涯規劃教育與思想政治教育進行優勢融合，既能把思想政治教育落到實處，又能夠為高職院校思想政治教育的教學找到新的視角，還能夠指引高職院校大學生進行正確的職業生涯規劃，解決高職院校大學生所面臨的就業困惑，進一步促進大學生充分就業。
2 職業生涯規劃教育與思想政治教育之間的互和互補性
思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象，是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。職業生涯規劃是思想政治教育的有效載體，沒有這個載體，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它對學生形成正確的職業生涯規劃起著指導作用。一個人有了正確的職業生涯規劃又能夠使思想政治教育進一步深入進行，而思想政治教育的入心、入腦又能夠使學生有正確的職業生涯規劃。
3 高職院校大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合的實現途徑
3.1 在管理上實現管理部門及教研室的有效融合
據調查，高職院校的就業指導及職業生涯規劃工作一般都是由就業指導部門負責，職業生涯規劃教研室也都是設在該部門，大學生思想政治教育工作由學工處來負責，思想政治教研室也就由學工處進行指導開展工作，那么，這兩個部門之間就應該保持經常性的聯系和溝通，就工作中的問題進行研究，同時，兩個教研室也應該就工作中遇到的問題進行教學研討商量解決的辦法和途徑，通過共同備課，進行相互融合教學重點內容，以利于學生加強對所學知識內容的理解。
3.2 教學設計及內容上實現有效融合
高職院校的職業生涯規劃教育應該是分階段、分學期進行。在大一階段應該進行職業生涯規劃的啟蒙教育，讓大一新生對所學習的專業有一個基本了解，此時，思想政治教育就應該學習如何樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，大二階段可以講職業的評估和生涯規劃的制定及職業目標的設立，同時，講形勢與政策，大三學生進入了頂崗實習（下轉第98頁）（上接第87頁）階段，應該在學生畢業前進行短期的綜合教育，在生涯規劃教育中要重點講述就業指導、職業準備、職業選擇，思想政治教育上要進行理想信念教育和形勢與政策的再教育以及心理健康教育。
3.3 師資管理與培養的有效融合
職業生涯規劃教育與思想政治教育課程都是在一個動態的變化過程中，教學內容有一個經常的變化和更新，教學也應該與時俱進，教師的培養與進修應該成為一個常態，在教師的專業進修結束后，可以組織兩個教研室的教師集體聽進修學習老師的匯報課，以達到共同學習、共同進步、共同融合的效果。
3.4 學生校園活動的有效融合
高職院校大學生的業余文化生活豐富多彩，眾多的社團組織是高職院校校園文化活動的重要載體，它在提高學生綜合素質，拓展學生成長和發展空間及學生人生觀、價值觀、世界觀的培養上發揮著重要而現實的作用。在社團文化的開展與組織中，有意識地融入思想政治教育內容，通過各種校園文化活動來弘揚社會主義核心價值觀，讓學生樹立正確的職業生涯規劃意識。利用校園文化活動這個載體，能夠把職業生涯規劃教育與思想政治教育進行有效的融合，實現職業生涯規劃教育的目的。
3.5 大學生社會實踐活動的有效融合
高職院校大學生在寒暑假及頂崗實習、社會實踐過程中，可以根據目標任務來進行相應的職業規劃與思想政治教育，對大學生進行專題輔導，進行就業觀、擇業觀、創業觀的教育，讓大學生在基層和社會實踐中接地氣，充分感受個人發展同基層發展、社會發展、國家發展要緊密結合起來，要讓大學生充分認識到個人利益與社會利益、國家利益要相一致，只有扎根基層，立足基層，才能有廣闊的發展前景，才能大有作為，讓學生在社會實踐中感悟人生，規劃職業理想，放飛夢想。
[關鍵詞]大學生；思想政治；教育體系；職業規劃
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0052-02
一、高校面臨的大學生思想政治教育工作的難點
我國社會目前正處于經濟的轉型期，很多行業的發展速度較快，也有一些本來繁榮的行業開始衰敗，這對大學生的專業認識沖擊力較大。在開展入學教育時很多高校忽略了職業規劃的內容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進行理論宣教，學生的心理并不認同該種教條班的教育模式，開始抵觸思想政治教育。并把注意力轉移到網絡知識更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網絡上的只是轉化成自己的價值觀，對教職工的教育觀念出現抵觸和叛逆。社會上很多不好的風氣充斥著整個社會主義市場，比如，戀愛風，大學生正處于青春期，情竇初開，處于情感的迷茫期，處理不好感情問題時容易選擇逃避，這些也給大學生的思想價值形成造成一些負面影響。家庭教育在大學生先天的思想價值里也起到比較大的作用，這也是大學生思想政治教育的第一個難點：思想價值觀卓然成型，不好糾正。
（一）當今社會雖然很多家庭對孩子的教育已經相當重視，可多數家長重視的教育方向只是成績，對孩子的思想關注不多，生活節奏加快，生存競爭壓力較大，很多家長根本無暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學生是家里的獨生子女，社會經濟的繁榮發展，使人類的欲望增強，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢。出現拜金主義大學生和世界觀歪曲的人群。云南大學的大學生馬加爵就是受到虛榮心和金錢價值抬高自尊的錯誤思想下揮刀屠殺了自己的室友。西安音樂學院的藥家鑫是家里的獨子和全部希望，但因對后果的單純認識和對責任的概念不強，致使他故意殺人。這些例子都從側面反映出大學生思想政治教育的難點之二在于：大學生平時的思想政治教育一直是斷層的狀態，靠學校集訓培養收效甚微。
（二）學校的思想政治教育老師通常身兼數職，平時繁瑣之事較多，學校攀比科研成果，一味追求科研成績，學校教師沒有時間和精力認真鉆研教學要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學大綱和教學教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動，學生一般也只是應付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實效性一般采取試卷的形式檢驗。教師的無奈主要是來自于現在國內衡量文人的風氣。可見，大學生思想政治教育的難點之三在于：學校和教職工自身對思想政治教育工作的認識深度不夠，走形式主義的做法較難改進。
（三）近年來，高校的評估是生存之本，學校的很多精力都放在學校的規模擴招上，一味追求數量上的超越，忽略了入校時學生的素質，很多大學生在入校時的思想就是有一定問題的，入校后，學校對思想政治教育的內容泛泛而談，沒有針對學生思想水平高度上參差不齊的實際情況，有些學生已經出現自殺或者自殘的苗頭，在學生當中也會引起極壞的影響，開始懷疑自己堅守多年的價值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學校的思想政治教育知識拘泥于課堂宣教的形式，并沒有拓展學生的課外教育，當學生有思想問題想要求助時也是奔走無門。可見大學生思想政治教育的難點之四在于：學校對大學生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒有切實為其提供教育平臺。
二、做好大學生思想政治教育的對策
（一）要加強高校黨委、教職工對大學生思想政治教育工作性質以及重要性的認識。重新認識高校對大學生開展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發展作為根基發展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實認真學習現階段我國處于社會主義現代化要求之下的價值觀和世界觀。改變學校目前的教學狀態，將責任明確分工，學校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務，進行教學改革競賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門專門的學問，在祖國大的要求框架下還要有針對性的研究適合本校大學生思想發展的好套路和好模板，既有針對性又要看到實效性。
（二）要有針對性的開展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進大學生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學生面臨的實際問題。互聯網還可以被利用作為學生課外教育的平臺，學校可以專人管理網站，學生有思想疑惑時可以匿名在該網站上求助，使大學生的思想問題可以在課堂內外隨時隨地的得到解決。這樣既可以保證教學質量，還可以使大學生的思想政治教育能夠連貫，不出現斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個教學內容的首要為位置，是其他學業成敗的關鍵和檢驗標準。
（三）要重新修訂判斷大學生思想政治教育工作實效性的評價標準。國內多數高校目前主要的競爭體現在評估成績上，學校的精力主要是放在科研成果和學校規模擴張上，很多學校不斷發展新校區，學生的數量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業績不是靠教學質量，而是靠莫須有的科研成果，且多數科研成果的實用性不強。入學時只是看學生的筆試成績，大學生的思想政治問題一向得不到重視，建議高校應該將心理評估作為入學標準之一。學校對學生思想政治課程的評價標準也主要是靠一張考試卷評定和判斷。大學生思想政治教育的驗收不僅要靠筆試成績還要靠平時的德育成績。
（四）學校要為大學生的思想政治教育普及提供好的平臺。學校要嚴格要求教職工認真準備每一節大學生思想政治教育課程，教師的教學質量要教務處及時評定，督促教師進行大綱和教學改革，對于好的教學建議和要求及時進行討論采納支持。增加學校圖書館關于德育方面的書籍，鼓勵大學生提出自己的德育要求和廣泛征求意見建議。總而言之，大學生的思想政治教育和社會、學校、教師、大學生自身是密不可分的。
三、大學生思想政治教育的難點和對策的可行性
（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達和培訓黨的思想先進人員，在高校內執掌黨的思想傳播，其重點主要是思想政治素質的提高和思想政治意識的喚醒。學校有義務對高校內主管大學生思想政治教育工作者進行定期培訓或者指示其出外進修，要體現黨思想的先進性。黨委是學校進行德育工作的監督者，有力的監管部門會對學校的思想政治教育課程進行有效驗收，這個機構的存在為大學生的思想政治教育工作的展開提供有力的保障。
（二）教職工的理論學習是其上崗前培訓的主要內容，現今的高校把教師的實力看的也較為重要，更重要的是學校還有專門針對教師的能力和課程滿意度做教學調查的職能部門。大學生可以及時的將教學質量反饋給學校，學校相關部門及時協調溝通積極進行責令整改和再次培訓學習。目前，學校在招聘師資人才時首先考慮的是“術業有專攻”，專門招聘專業的教師。其對思想政治教育工作的認識有的已經爐火純青。這為大學生思想政治教育提供了可靠的平臺。
（三）教授人文、歷史、考古專業的教師多數忠于自己畢生的研究成果，愿意很認真的去做學生的職業規劃和職業認識。思想政治教育的楷模基本上就是這樣一群人，學生從和教師的接觸中就已經獲益匪淺，這類教師也會帶動其他教師對自己崗位的熱愛。由于多年對學術的潛心研究，其知識面較寬，視野較遠，而且他們最能把握時代特征和當前形勢，最能分析學生的弱點也最能認清學生的優點，學校一般也能做到知人善任。
（四）互聯網的發展比較迅速，多數高校的閱讀室已經建立電子閱覽，還有專門的網上教室，可以實現學生對網絡的需求。有些計算機專業的學生還專門自己開設論壇，探討和學習當今形勢下的新事物，學校教師可以從這上面搜索到學生心理對思想政治教育的真實想法，老師也可以匿名發起論壇跟帖。高校教師可以趁此機會和學生共同探討有關道德和思想的問題，及時糾正學生的歪思想。將學生的思想引流到道德高度，提高文化素質。這些形式比較靈活還易于掌握，這些先進的形式和方法都證實了大學生思想政治教育質量提高的可行性。
[關鍵詞]思想政治教育；大學生職業生涯；作用
隨著高等教育的不斷改革發展，大學生的就業問題越來越受到關注。大學生職業生涯規劃工作在大學生就業指導中起著極其重要的引導作用，因此正確把握大學生職業生涯規劃指導方向，對于高校就業工作有著重要的意義。
目前來看，在大學生職業生涯規劃工作中，高校經常忽視思想政治教育對于大學生職業生涯規劃的強大指導功能，越來越多的高校開展了大學生職業生涯規劃教育工作，但由于缺乏思想政治教育的影響和滲透，經常會導致工作針對性弱、教育效果差等情況。
因此思想政治教育對于大學生職業生涯規劃工作有著十分積極的影響作用，能夠提升職業生涯規劃工作的思想性和針對性，給予高校、高校工作者和大學生以借鑒和參考，協助各方面提升工作效率，提高育人水平，提升就業質量，進而為大學生的終生發展保駕護航。
現代事物總是在不斷的改變與發展，思想政治教育作為一個重要的工具手段，其功能在社會的不斷變化和發展中，也發生了一定程度的變化和更新。曾強調“堅持以人為本、全面、協調、可持續的發展觀。”觀念的提出，不但為中國未來的經濟政治社會走向提供了大體方向，而且也確定了發展的要求，在實踐中不斷建立起促進大學生職業發展教育的系統。思想政治教育作為塑造正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段，在促進大學生做好職業生涯規劃過程中具有十分積極的作用，主要表現在以下幾點。
一、大學生職業生涯規劃及其職業發展離不開思想政治教育的意見指導
理論因對許多現象和事物都有深刻的論述，應被我們自覺掌握為認識世界、改造世界的工具。其中對人的主體能動性的肯定以及對人的本質的概念描述，為思想政治教育推動做好大學生職業生涯規劃明確了道路，也為開展大學生職業規劃提供了理論依據。
堅持以人為本的教育理念，一定要使大學生認識到個人的職業目標與全社會的發展愿景是密不可分的，其職業生涯是和就業單位利益、整個社會的利益緊密相連的。因此，必須在職業生涯規劃中以理論為指導，強化對大學生對個人與社會關系的認識，促進大學生樹立科學合理的就業觀，使其就業取向和人生理想與整個社會的發展方向相一致。
二、大學生職業生涯規劃及其職業發展離不開思想政治教育為其奠定道德根基
培養具有高尚品德、德智體美勞全面發展的大學生，是思想政治教育的基本要求之一。較高的思想文化修養、明白“我是誰”、“真正想要什么”，關系到大學生能不能順利完成職業生涯規劃這一功課。影響大學生就業形勢的因素主要包括外界環境和大學生自身的素質。首先，“環境方面的影響主要是國際金融危機的影響并沒有完全消退；政策影響下的大眾化教育，畢業生人數劇增；高校人才培養機制與市場所需脫節等。”
三、大學生職業發展離不開思想政治教育為其提供心理支持和精神鼓勵
思想政治教育能夠通過榜樣的樹立，培養大學生積極向上的心態，提供源源不斷的精神力量，從而做好大學生的心理疏導工作，幫助大學生樹立健康完善的人格，進而在進行職業生涯規劃的過程中提高大學生道德意識和責任意識。愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格。”
西方高等學校針對待業群體所進行的職業生涯規劃和就業指導日臻完善，針對就業理念的宣傳和引導，早已在青少年時期就已經開展。但我國開展就業指導方面的行動，是在市場經濟逐步完善，高校逐步擴招和大眾教育的展開之后才開始的，相對于西方來說仍然有待于進一步加強和發展。隨著大量的畢業生需要離校就業，社會能否提供充足的崗位滿足高校畢業生需求，成為亟待解決的問題。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。職業生涯規劃則是指高校通過系統的職業生涯規劃課程，引入了思想政治教育的內容和機制，幫助大學生實現對自我的重新認識，使大學生對當前白熱化的就業狀況有充分的了解和心理準備，為自己的將來提前做出謀劃的行為，并在此基礎上分階段培養大學生職業意識、道德素養、政治思想、就業能力的教育指導過程。從思想政治教育的概念可以看出，思想政治教育要通過一定的介體和各種策略，對大學生進行思想上、觀念上和行為上的引導和糾正，它對于大學生盡快樹立符合社會主流的價值觀和道德標準，明了社會未來的發展方向，從而準確地定位自己、清醒地認清社會環境具有重要的意義。因此可以說思想政治教育對于大學生做出科學、有效的職業生涯規劃具有不言而喻的重要作用。
參考文獻：
[1]陳農心、高仁澤、柳曉夫：《高職生職業發展與實訓》，北京理工大學出版社 （2010-08）.
一、前言
由于美國金融危機加上經濟轉型，我國實體經濟受到嚴重影響，就業問題也隨之日益凸顯，高職生就業面臨著就業的巨大壓力，這對高職生就業進程中的思想政治教育提出了新的挑戰：高職畢業生的人生觀、價值觀、就業期望與現實困境的碰撞，導致部分高職畢業生思想政治觀念淡化，就業信心不足，嚴重影響著高職學生就業前景和思想穩定，高等職業教育面臨著前所未有的就業困難考驗。
二、高職學生就業形勢嚴峻原因分析
如何克服金融危機的影響，讓大部分高職畢業生能就業，就好業，是擺在高職學生面前的一個現實問題，也是對高職院校的一種考驗。目前高職學生就業困難除了受到金融危機的嚴重影響，還有諸如社會原因、學校問題、學生自身問題等多個方面。
從人才培養目標來看，高職院校主要培養在生產、建設、管理、服務第一線工作，下得去、用得上、留得住的應用管理型高技能人才。中小企業自然成為高職畢業生就業的主要去向，每年有大約有九成的高職學生進入中小企業一線工作，而且大多集中在裝備制造業和金融服務業等勞動密集型行業。國內很多制造業、金融服務業以及房地產業的中小企業紛紛倒閉或瀕臨破產，直接導致用人需求減少，許多企業開始裁員，減少崗位，提高員工招聘標準，降低薪資，讓本來就嚴峻的大學生就業更是雪上加霜。同時，隨著高校的近幾年的大規模擴招，高職院校畢業生人數大幅增加，但教學質量并未隨之而相應的提高，這無形之中給就業增加了更大的壓力；社會提供的就業崗位也未能同比例增多，以致造成僧多粥少的現象。再加上高職院校畢業生就業指導工作缺乏相對健全完整的科學體系，不少院校的就業指導工作內容和形式上都比較簡單，一般都是針對畢業班采用講座的形式，內容也大多是簡單的求職技巧輔導，從而在一定程度上導致高職院校的畢業生缺乏正確的就業觀念，沒有較好的職業生涯規劃。而很大一部分學生盲目追求舒適的工作環境，不認可中小企業和基層工作，盲目追求高工資，期望值過高等現象更是給就業工作帶了極大阻礙作用。
三、就業危機對高職學生的消極影響
(一)招聘崗位需求減少，門檻提高，使高職學生產生挫折感。
這種挫折感主要是指學生為了實現自己的就業預期去參加應聘，但在就業市場遇到不同程度的各種障礙或干擾，使其動機不能得到滿足時的情緒狀態。我們通過校園內調查數據顯示，有這種心理的占樣本總數的七成。作為應屆畢業生應聘時偶爾出現失利是正常的，但在金融危機背景下，許多企業停產或裁員，即使有企業要招聘新員工，它的招聘條件變得比以往要苛刻，門檻明顯提高。國際金融危機對大學生就業影響不明朗，加重了高校畢業生的心理負擔。
(二)自身認識不清晰，缺乏職業規劃，對就業迷茫。
應屆畢業生在就業遇到挫折時，一方面懷疑自己的能力，另一方面懷疑自己所學的專業，甚至會懷疑自己當初選擇的學校，由此而陷入迷惘，不知自己何去何從。從我校園調查統計數據來看，有這種心理的占樣本總數的七成。這種影響還不只發生在應屆畢業中，在大二甚至大一的學生中也會有。缺乏自身的正確評價，缺少職業生涯規劃。大部分畢業生對自身的優勢和劣勢認識不足，對自己的才能、愛好、特長沒有充分的認識和定位，缺乏科學的職業生涯規劃，隨波逐流情況較多。
(三)在就業中失利，對應聘產生恐懼。
面對每一場競聘都是人山人海的場面，一個職位數百人搶奪的情形讓應屆畢業生深感不安，可能產生本能的恐懼，而且這種恐懼感還會波及到低年級在校學生，只是表現形式不同而已。從統計數據看，有這種心理的占樣本總數的五成。這一點對于畢業生而言，一方面由于在校學習不太好，平時又缺少實踐活動，沒有任何獎項，從而使他覺得自己不具備就業競爭力而自卑，進而面對應聘場面而恐懼。另一方面，有的學生看到別人因為有父母親戚幫忙或找到了一份好工作時，回過頭來看自己沒有這方面的關系，從而喪失信心，產生恐懼；或者是看到比自己還優秀一些的學生在求職中也屢屢失敗時，覺得自己更沒有競爭力，從而出于本能的恐懼而不敢踏進招聘現場。對于低年級的學生而言，當看到高年級的學生就業不順時，就早早地想到自己的將來，覺得自己無法面對，久而久之而喪失面對的勇氣，在恐懼中不戰而降。
四、以就業作為思想政治工作的切入點的積極意義
教育部在《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》中明確指出，高校要提高對學生就業思想政治教育重要性的認識，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]1 6號)文件中指出：“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”。
就業工作牽涉學生的切身利益，能夠及時發現學生當中的問題，為思想政治教育工作提供信息。通過思想政治教育，可以引導學生正視就業形勢，端正心態，有助于解決學生在生活中遇到的各種問題，從而使思想政治工作取得實效。可見，高職院校的思想政治理論課必須充分發揮其作為德育的主戰場、主渠道的作用，以培養學生思想政治素質為核心，以就業教育為切入點，以培養學生良好的職業態度為重點，促進高職學生全面發展。當學生因為就業失利出現心理問題、對專業學習失去信心時，當他因為就業失利對社會公正產生懷疑時，作為思想政治工作者應當主動承擔這一責任，使他們能積極面對所遇到的困難。因此，高職院校的學生思想政治教育和就業的深度融合，對于高職院校的創新建設具有重要的意義。
五、高職學生思想政治工作和就業工作融合的主要途徑
如何克服金融危機的影響，讓大部分高職學生充分就業，是擺在畢業和面臨畢業的高職學生面前的一個現實問題，也是對高職院校的一種考驗。結合我校的實際情況，廣泛開展就業指導和思想指導工作。
(一)以職業道德為重點，提升就業競爭力。
職業道德素質是思想政治素質中的重要內容。據我們對用人單位的調查來看，九成以上企業用人的第一要求并非知識和技能，而是職業道德方面的標準，包括人品、敬業精神、責任心等。要構建職業素質教育課程體系，以崗位基礎課及崗位課程為主體開展行業職業素質教育，將職業素質教育貫穿于人才培養的全過程，并充分發揮各門課程課堂教學的思想政治教育功能，提高學生的職業道德素養。
(二)以職業生涯規劃為主線，提高職業認知。
結合就業形勢政策指導，定期開展就業講座、報告會和就業心理、就業技巧指導課，變簡單性、階段性就業指導為綜合性、全程性就業指導。從大一學生一入學就開始開設相關就業指導和職業規劃課程，分年級、分階段開展有效的就業宣傳指導。在指導學生轉變就業觀念方面，指導幫助學生樹立“先就業，后擇業，再創業”的流動式就業觀；轉變“本專業領域就業”的狹隘式就業觀，樹立跨專業、多層次的開闊式就業觀；樹立積極主動、自主擇業的積極式就業觀；樹立創業謀職多渠道就業的靈活式就業觀。
(三)以實踐教學為重點，提升實際職業能力。
作為高職院校，應該堅持以提升人才質量為目標，服務就業為導向，積極調整學科、專業結構，重點加強實訓基地和設備的投入，廣泛開展實踐教學，加強校企合作辦學，引入各種專業資格認證，開展校內外技能比武和技能運動會，營造職業競技和企業生產的真實性職業氛圍，注重學生的專業操作技能和動手能力的培養與鍛煉，提高學生的楊心競爭力。如我校開展的工行杯柜臺能手大賽，股票期貨模擬大賽極大的鍛煉學生的實踐能力。高職院校要緊緊依托眾多的企業單位，讓學生在真實的職業環境中進行實習實訓，從而提高職業素質、綜合素質和就業競爭力，縮短與企業的“磨合期”。同時，可以使學生在實習實訓中切身體會良好的思想道德素質是做人之本、立足之基，從而提高其學習思想政治理論的主動性、積極性和養成良好的道德素質和職業習慣的自覺性；基于工作過程環境設計教學情境，在“模擬企業公司”管理和就業創業職業崗位實踐體驗、模擬、實踐的機制中實施教學。
(四)以心理素質教育為指引，培養職業心理素養。
目前很多畢業生出現了諸如攀比、盲從、自卑、自負、依賴、等心理，嚴重影響了大學生求職質量。差的心理狀態，甚至會影響學生將來的工作狀態。因此，必須加強對畢業生的就業心理指導。作為學校，應該從學生步入校門后，就結合心理健康教育和職業規劃教育進行相應的就業心理輔導，并給其提供了解、接觸社會的機會，在就業時候，再加以正確的引導，這樣才能使學生主動、從容、自信地面對就業的挑戰以及工作的挑戰。培養學生良好的心理素質，可以通過開展心理健康測試，建立心理檔案；完善心理咨詢網絡，開展心理熱線咨詢；健全心理危機干預機制；開展心理安全健康宣傳教育，邀請心理學專家開展團體輔導、心理講座等活動，使學生認識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識，提高心理承受能力和應對挫折的能力。
關鍵詞：職業生涯規劃；思想政治教育；高職院校學生
一、高職院校學生職業生涯規劃教育與高職思想政治教育的內在契合
第一，教育對象的針對性。高職思想政治教育是一種從教育對象的個體差異出發，有目的、有計劃地對不同學生實施針對性的思想政治教育形式。職業生涯規劃是從學生的自身特點出發，在科學的自我分析、自我判斷和自我定位的基礎上，做出恰當的與自身實際情況相符的職業規劃，最終實現自我職業生涯目標的人生規劃活動。這種共同對象針對性的特征，使職業生涯規劃教育和高職思想政治教育在教育對象上有了共同的出發點，在教育方法上也產生了許多共同性，有利于兩種教育方式的融合共生、相互促進。
第二，教育內容的互通性。高職院校思想政治教育是以理想信念教育為著力點的教育。職業生涯規劃教育是在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。職業生涯規劃教育的內容本身不僅體現了學生職業生涯規劃的總體方向和具體選擇以及學生職業生涯目標的實現程度和實現途徑，而且體現了職業生涯規劃教育本身所蘊含的思想政治教育的性質和方向。因此，高職院校學生職業生涯規劃教育的過程就是思想政治教育內容深化的一個過程，高職思想政治教育的過程同時也是在為大學生職業生涯規劃確定方向的一個過程，二者相互作用相互促進。
二、職業生涯規劃的思想政治教育功能
第一，認知功能。職業生涯規劃的首要任務是要進行自我分析，在思想與道德的基礎上找出自己的優勢和不足，通過深入、理性、科學的認識分析自我，制定符合高職學生自己發展的職業生涯路線。這種對自身全面認知的過程，實際上就是對自己了解和反思的過程，有利于高職學生自我全面認知、分析和判斷，認清自身值得發揮的優勢和需要改進的不足，把自身的發展與社會需要、長遠發展緊密結合，從而提高學習的主動性和自覺性。
第二，導向功能。職業生涯規劃由于具有全面的認知功能，因此對于人們在學習和工作中的動機、需求具有十分明顯的導向作用。職業生涯規劃作為一個人發展的藍圖和前進的目標，能幫助學生集中精力，全神貫注于自己有優勢和需要提升的方面。
第三，凝聚功能。在高職學生職業生涯規劃過程中，一方面，通過師生之間、老師與家長之間的相互溝通談心，可以了解學生們的心聲、知道他們的生活需求、掌握他們的思想動態，及時做好學生的思想工作；另一方面，學校和教育者通過向學生提供各類信息，給予他們耐心、細致的幫助和指導，使每位學生都能切身感受到社會、學校和老師的關愛，從而增強了他們的“歸屬感”，提高他們的學習熱情。
第四，激勵功能。職業生涯規劃就是在給高職學生的未來發展做出正確的導向，這種規劃既有近期目標，又有長遠目標。它既是個人努力的依據和方向，同時對人又有著巨大的鞭策力量，有利于把學生的思想精力集中到發展自身的能力、提高自身的綜合素質上來，也有利于消除他們的懶惰思想，糾正他們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發進取的精神狀態，促進思想政治工作的發展。
三、職業生涯規劃與高職思想政治教育有機結合的實踐探索
第一，加大宣傳力度，形成每名教師都關心學生就業的氛圍。學院可以運用院報、廣播、網絡等媒體，宣傳有關職業生涯規劃的作用、意義，要求教師把學生高質量就業以及學生未來的職業發展作為學院發展的第一要務，鼓勵教師積極為學生提供就業信息，及時總結歸納用人單位的反饋信息，便于以后更高效地開展工作。
第二，加強制度建設。一是開設職業生涯規劃教育必修課，建立有效的考核、評估體系，使該課程的開設真正在學生中起到積極作用。二是建立學生職業發展培訓檔案。從學生一開始踏入校門就按照不同的學習階段引導他們有目的、有重點地發展自己的潛能，并把其學習經歷和成績記錄在檔，制作職業發展培訓檔案，使他們一步步的朝著自己的目標努力。三是強化師資隊伍建設，培養從事職業生涯規劃教育的專、兼職教師，提高他們的教學業務水平，讓他們掌握相關職業生涯規劃教育所需的職業指導技能，了解當前社會就業狀況與畢業生的需求，積累職業生涯教育的優秀個案，使他們在組織的職業生涯規劃教育活動中扮演好角色。
第三，在職業生涯規劃中融入理想、信念教育的內容。職業生涯規劃作為一個人發展的藍圖和前進的目標，能給學生巨大的精神動力，從而起到一種目標導向的作用。學校充分利用職業生涯規劃的導向功能，圍繞理想、信念的主線，把高職學生引向關注社會發展、提高自身素質、樹立正確的“三觀”上來。
第四，在職業生涯規劃實踐中檢驗和鞏固思想政治教育的效果。一是堅持定期邀請成功校友或校外知名人士到學校做報告，進行經驗交流。二是鼓勵學生參加社會實踐，培養學生的主人翁意識，使學生在真實環境中得到鍛煉與熏陶。三是加大校內實訓課程，通過組織學生開展模擬性實踐活動，培養學生的現實感和職業角色意識，幫助學生更早更多地訓練職業技能。
高職院校的職業生涯教育是全面協調發展的教育，是主體性的教育，有利于學生明確未來的人生奮斗目標，避免無目標地四處漂泊、浪費青春，因此高職院校的思想政治教育應以此為重點，加大職業生涯規劃教育的投入力度，使二者相輔相成，相互促進，讓學生能夠順利地走進社會，融入社會。
參考文獻：
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由于基礎課程和專業課程課時要求比較多，就業指導課是象征性地開設且只能在課外活動時間進行，沒有專任教師，教務部門臨時安排有空余時間的行政人員或輔導員給學生講授。而講授的主要內容是一些關于就業的相關理論知識，就業政策等，更多的是強調就業信息的來源和有哪些媒介服務，要求學生一定要掌握就業路徑，盡早就業，而沒有系統地從如何提高就業質量等去做好該項工作。
一、加強以學生就業為導向的思想政治教育工作
就業指導的一條基本原則是要符合學生實際需要，學生就讀高職的目的是為今后有一份技術性、技能性的工作。然而，現階段高校畢業生大多是90后的獨生子女，這些學生長期形成“衣來伸手，飯來張口”等一些不良習慣，很難達到用人單位的要求。用人單位經過多年的實踐和經驗總結，明確提出了其用人的標準:即“有德無才培養使用、有才無德不用”。在這種用人標準下，高職院校教育教學不僅要加強學生技術性、技能性的專業知識教育和培養，而且更應注重對學生的思想政治教育工作。以就業為導向，以服務為宗旨，不僅要教會學生做事，更要教會學生做人。1．充分發揮思想政治教育在高職院校育人過程中的作用高職院校實施就業指導教育全過程就是思想政治教育育人的全過程。高職院校的政治思想教育要有一定的效果，就要為高職學生提供較好的就業服務，促進學生順利就業。高職院校培養學生的目標是:要為適應生產、建設、管理和服務一線需要的高級應用型、技術型人才。這說明了高職學生就業具有特殊的要求，所以，高職學生在校培養過程就要圍繞就業目標，為學生就業作好準備，培養學生不僅要具備專業知識和操作技能，而且要具備較高的心理素質和良好的品格和行為。培育和引導高職學生樹立正確的就業觀念是一項持久和系統的工作。因此，要結合高職學生實際情況加強思想政治教育，即樹立“以學生為本、為就業服務”的思想教育理念，有針對性地幫助高職學生進行自我認知。了解當前國內和自己所在區域的就業情況，明確就業方向，盡早做好職業規劃，培養學生良好就業心理，正確選擇自己的職業，形成正確的就業觀，做好就業準備，提高就業質量。2．增強高職院校思想政治教育對學生就業指導工作的引領力思想政治教育是培養學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育。針對高職畢業生的就業指導教育而言，就是要引導學生了解當前國內外就業形勢和國家針對高校畢業生的就業工作的方針、政策以及有關精神，以幫助學生培養良好的就業心態，建構正確的人生價值選擇，切忌好高騖遠，選擇適合自己發展的職業。因此，要把高職院校思想政治教育與就業指導有機結合起來，相互滲透，相互促進，形成良好的互動關系，只有這樣，才能更好培養學生正確的就業觀，把敬業、愛崗，樂于奉獻的精神作為自己應該具備的職業素質，樹立良好的職業道德和行為習慣。此外，還要引導學生正確處理好個人利益與國家、集體利益;眼前利益和長遠利益，為更好的就業打下堅實的基礎。
二、加強思想政治教育，拓展學生就業途徑
為培養符合社會需要的現代化技術型人才，高職院校應加強學生思想政治教育，幫助和引導學生樹立正確的人生目標。通過思想政治教育讓學生了解國家政策、社會熱點;學會分析形勢、拓寬視野、擴寬知識面;掌握就業信息，提前做好就業準備。此外，結合大學生實際，在堅持正確的思想政治教育方向的同時，又要根據學生個人的具體狀況，有針對性地采取多種方式解決學生的實際問題，拓寬學生的就業渠道，幫助學生順利就業。高職院校在學生就業指導過程中，要高度認識思想政治教育在就業指導工作中的重要性，始終做到堅持以學生為本，以正確的就業，擇業觀念為核心，貼近高職學生的就業去向和生活現實，立足于高職學生的職業教育的特點和所處的環境，幫助他們設計如何走向未來，引導他們認清方向，調整心態，進行職業生涯規劃;加強誠信教育，不斷提升人格素養;加強職業技能培訓，積極參加各種形式資格證考試等為理想就業奠定基礎，作好就業準備，自覺合理規劃學習和生活。在引導學生了解形勢，把握政策，明確目標的同時，還要激發他們樹立就業意識，“根據自己的個性特點、興趣愛好在一定范圍內選定課程，制定不同的學習目標，選擇適合自己的學習方法，充分拓寬自己專業知識面，發展自己的特長，以專業學習為基礎等。”［3］全面培養自我的綜合素質，提升自我的綜合能力，確立較好的價值觀，為就業和職業發展打好基礎，為實現終身發展創造良好的條件。
作者：毛越華 單位：貴陽護理職業學院
高職院校學生管理重視思想政治教育，堅持以人為本教育管理理念，采取有效策略，針對學生的思想、心理、行為、專業、職業方向等方面進行全方位教育管理，形成完善的管理教育機制，培養高職學生過硬的政治覺悟、良好的品行、高尚的道德、過硬的職業素養，造就德才兼備的高素質職業技能人才。學生管理重在教育引導，思想政治教育引導能夠培養學生良好的學習和生活習慣，提高管理效率，促進學生成長，服務學生發展。
一、完善高職學生管理體制
學生管理是一項綜合性教育服務實踐管理工作，形成完善的管理體制、服務體制和教育體制，能夠針對學生的生活和成長做好全方位的服務，結合他們的年齡特點、專業發展和職業素養開展有針對性的思想政治教育，促進學生培養高尚的思想道德境界，強化的職業道德，讓學生能夠在高職院校期間能夠奠定較好的職業基礎，服務學生的未來的工作和發展。高職院校在保障學生安全、維持政治的教育、學習和生活秩序的前提下，從學生的成長和終身發展考慮，堅持以人為本的管理理念，注重思想政治教育。確保高職院校學習期間學生能夠真正做到服從管理，學會自我管理和發展，能夠根據自己的專業發展需要和成長需求，認識高職院校學生管理的意義和價值，自覺服從管理。高職院校能夠從學生正常教學、生活、發展的角度考慮，與學生的生活和發展相結合，構建全面的管理體制，管理好學生生活和學習。從服務學生成長的角度出發，根據學生的生活需要、發展需要，從政治素養、職業道德、為人修養等方面對學生做好教育，培養他們良好的生活觀、價值觀、人生觀以及生活觀。學生管理更多的是服務服務學生的發展成長，服務學生的學習生活，只有讓學真正感受到學生管理是一種服務，學生才能樂于接受管理，才能提高管理的效率，增強思想政治教育效果。
二、堅強高職院校心理健康教育
高職院校在學生管理中注重思想政治教育，需要突出對學生的心理健康教育，幫助學生培養樂觀、陽光、自信的心理，促進學生身心健康發展。心理健康教育高職思想政治教育的重要內容，也是提高教育質量的重要方式。高職院校需要從學生實際出發，針對高職院校學生的年齡階段、心理特點、職業發展等方面，做好心理健康咨詢和輔導，運用積極心理學對學生進行思想政治教育和管理，充分發掘每一個學生已有的積極潛質，幫助學生找到的自己的長項和優點，看到自己專業的優勢和行業發展的前景，更能夠看到自己的能力和未來，不斷強化他們的自信，讓學生能夠平時的教育管理中重拾自信。每一個學生都是一個蘊藏著極大潛能的寶藏，需要學生在教師的引導和鼓勵下充分挖掘，教師針對他們的發展需要，對他們做好鼓勵，幫助學生制定好自己的職業規劃和人生管理，讓學生能夠學會自我管理和發展，不斷提升自己的綜合能力，讓每一個學生都能勇敢地面對生活，自信地走向社會，快樂的學習，幸福的生活。針對部分學生存在的心理自卑、消極等負面問題，做好相關的咨詢和疏導，幫助他們克服問題，健康成長。
三、強化高職輔導員隊伍建設
高職院校輔導員是實施學生管理和思想政治教育的主體，管理員的管理能力決定著學生管理的效率和質量，他們對思想政治教育的認識和實施策略影響著教育的效果。高職院校需要強化輔導員隊伍建設，組建一支強有力的輔導員教師隊伍，提高輔導員的管理能力和教育水平，增強他們的服務意識，做好思想教育宣傳工作，幫助學生更好地認識社會，感悟人生，培養他們正確的世界觀、人生觀。提高他們的責任意識，能夠從學生生活和學習實際出發，對學生做好教育管理，幫助學生做好職業規劃，能夠讓每一個學生結合自己的專業學習、行業領域和崗位特點，學習豐富的知識，培養過硬的技能和職業素養，能夠在以后工作上勝任工作需要。對學生做好理想、信念教育，培養的團隊意識和合作能力，強化他們的就業能力和創業意愿，促進學生全面發展，成功成才。
四、大力發展高職院校校園文化建設
校園文化建設是對管理和教育的重要陣地，是實施思想政治教育的重要途徑，通過營造良好的學習氛圍，培養學生良好學習習慣，提升他們的職業技能。開展各種健康有意義的實踐活動，讓學生能夠在實踐中踐行政治理想，培養服務意識，強化綜合能力，更好地結合職業發展豐富自己，提升自己。圍繞專業教學和行業發展開展各種形式的學術講座，聘請各行各業的成功人士做勵志報告，既能夠讓學生更好地熟悉工作和行業特點，又能夠強化他們的工作意識、創業思維。開展各種形式的職業技能大賽，讓學生能夠更好地展示個人的職業能力和綜合素養，也營造較好的學習氛圍。總之，高職院校學生管理重視思想政治教育，重視以服務學生的學習、生活和就業、創業為宗旨，以促進學生終身發展成長為根本，采取有效策略，靈活教育方式，提高思想政治教育的效率和質量，培養德才兼備的高級能職業人才。
作者：周鑫
【關鍵詞】 思想政治教育;輔導員;班主任
為適應新時期大學生思想政治建設形勢發展的需要,作為院系黨總支開展思想政治教育工作的重要環節,各院系必須圍繞提高大學生思想政治綜合素質,大力加強院系輔導員、班主任隊伍建設。
一、嚴格建立準入制度,不斷優化結構
嚴格的準入制度是建立一支高水平隊伍的前提。院系應修訂和完善輔導員、班主任選聘辦法,進一步明確輔導員、班主任選聘標準。各院系由于所設專業不同,學生的性格特點、學習氛圍也不盡相同,在輔導員、班主任的選聘上要切實考慮各專業學生的不同特點,所聘人員應不同程度地具有與學生所學專業所適應的專業知識、職業素養和職業能力。院系要定期對輔導員、班主任按照職業化標準要求開展專業知識和職業技能培訓,提高專業化水平,逐步開展職業指導師、心理咨詢師等資格考證工作。大力培養優秀年輕教師進入輔導員、班主任隊伍,既是優化輔導員、班主任素質結構的需要,也是培養優秀教師隊伍的基本要求。院系應保持輔導員、班主任隊伍中優秀年輕教師的比例在50%左右,可以有效地改善輔導員、班主任隊伍結構。
二、明確職責、強化考核,不斷完善管理制度
目前,我國高校輔導員的職責主要有兩大部分,一是接受黨委學生工作部(處)的領導,對整個院系學生進行思想政治教育、管理和服務;二是接受院系的領導,協助院系做好日常教學方面的服務性工作。簡言之,院系輔導員的職責包括了思想政治教育、管理和服務。
班主任的職責則細化為班級建設工作、日常管理工作等。輔導員、班主任應相互協調,共同加強思想政治教育與引導、心理健康教育與指導、學風建設與學業指導、黨團工作指導、素質拓展指導、職業規劃與就業指導、宿舍管理工作和安全穩定工作等內容,并形成主題班會制度、班級例會制度、班主任例會制度等工作規范,進一步明確學生輔導員、班主任的工作目標和具體工作要求。院系應建立恰當的輔導員、班主任評價機制,強化考核,制定院系輔導員、班主任工作考核辦法,著重考核輔導員、班主任履行職責、到崗到位、工作實績和學生滿意度等內容。應加強考核激勵力度,加快實施輔導員、班主任的考核結果與其崗位津貼掛鉤的制度,對輔導員、班主任的津貼劃出浮動考核部分,考核優秀的予以獎勵,每年開展優秀輔導員、班主任評選活動,對其進行表彰,考核不合格的解除聘任合同,逐步建立能進能出、競爭擇優的用人機制。
三、加強培養、努力創造發展空間
首先,是加強培訓、提升工作水平。積極倡導輔導員參加專業培訓班,對獲得培訓證書者予以獎勵,鼓勵輔導員、班主任進行課題研究,并為輔導員、班主任的研究提供經費與研究成果發表的平臺。職業培訓是思想政治教育隊伍建設的基礎工程,進行思想政治教育經驗素質培訓就成為思想政治教育隊伍建設不能忽視的一項重要內容。
其次,是倡導自我進修、自我發展。根據輔導員、班主任隊伍建設需要,要鼓勵和支持一部分輔導員、班主任參加業務進修,特別為攻讀思想政治教育等相關專業碩士學位的輔導員、班主任提供良好環境,通過一段時間的努力,爭取使院系輔導員、班主任隊伍形成為有較高學歷的一支政工隊伍。
再次,是制定政策,提供發展空間。應加大對輔導員、班主任傾斜政策的制定,院系要根據實際,將輔導員、班主任的崗位津貼等納入學校內部分配體系統籌考慮,確保輔導員、班主任的實際收入與本系專任教師的平均收入水平相當,應把優秀輔導員、班主任作為黨政后備干部培養和選拔的來源等。
思想政治教育難以形成合力,是當前高校思想政治工作疲軟的一個主要因素。優勢互補、形成合力,打造全員教育是提升思想政治教育實效性的一個重要支撐點。在專業教師中選拔的優秀教師承擔班主任工作,各個院系也應該結合實際情況,將輔導員工作與班主任工作有機結合,建設一支高素質、高水平的輔導員、班主任隊伍。這既是一個目標,也是一項長期而又重要的任務,需要職能部門、院系的不懈努力,也需要學院的政策支持,只有多管齊下,才能推動院系思想政治教育工作的切實開展。
參考文獻
[1]夏科家.著力建設一支高素質的輔導員隊伍[J].學校黨建與思想教育.2006(1)
