時間：2023-08-02 17:16:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教案教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中地理教學與語數外相比，像一個受氣的孩子，課時安排的少，課下學生給與的時間也有限，一提起初中地理教學，大多數老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。那么怎么扭轉這種副科意識呢？通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法。
一、課前準備
首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統的教學方式也提出了新的挑戰，地理教師不僅需要吸取傳統的教學基本功的精華，更需要培養體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環境和師生雙方共同組成的有機聯系。教學設計是在對這個系統進行全面細致地研究上構建出的教學實施規劃，以及部署規劃實現的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發展。
三是努力編寫出較為優秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現，根據班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現得精神煥發。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動，學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。
另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”。“師說生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統一。學生通過活動，對學習地理知識產生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。
三、課后反思
課后進行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會在以后的教學中避免出現已經出現過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性。
總之，要提高初中地理課堂教學的效率，教師必須作好充分的課前準備。課堂上以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，面向全體學生，注重個性化教學，積極調動學生的學習興趣，使學生喜歡你這個老師，從而喜歡你的地理學科，產生主動學習的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關，把好上課關，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學效率，從而提高我們的教學質量。
關鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導入 自主學習 及時反思
高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節《地球和地球儀》的教學實踐為例，就如何有效構建高效地理課堂發表一些認識與看法。
一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導入
學生上課一開始的狀態往往在很大程度上直接影響他們后續的學習狀態。教育實踐更是表明，學生若是能很快集中注意力并持有較高的學習熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學習活動之中，并獲得高效率、高質量的學習效果。相反，學生若是上課之初便萎靡不振，學習積極性不高，那么他們自然不會真正從學習活動中汲取到有營養的知識，學習效果自然不甚理想。
筆者認為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應當創設一個高效的課堂導入，以便在最短的時間內快速集中學生的注意力。如“地球和地球儀”這節內容是初中地理的開篇課，對于幫助學生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學生學習地理尤其是區域地理的基礎。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學中并沒有急于向學生傳授具體的知識點，而是首先利用現代教育設備為其展示了3分鐘短片。短片的內容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團中的位置，等等。通過觀看短片，學生受到了強烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學生在接下來的學習中具有了高度的學習熱情及姿態，因為他們迫切想知道更多關于地球、地球儀的相關知識，學習效果很理想。由此不難看出高效的課堂導入是構建高效課堂的重要基礎。
二、初中地理高效課堂離不開學生的自主學習
在傳統教育背景下，課堂教學活動幾乎全都由教師牢牢把控，學生則只能被動接受教師灌輸的知識。此種“灌輸式”教學模式很難取得高質量的教學效果，究其原因在于其未能充分尊重學生的主體地位，僅僅把學生視做“儲存知識的容器”，致使學生的學習熱情較低，對接觸到的知識點并不能形成足夠深刻的認知與理解，更談不上靈活運用。
鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學，筆者認為，初中地理教師應當樹立“學生是學習的真正主體”這一先進理念，并在課堂教學活動中適當放手，給予學生更多的學習自，讓學生充分經歷自主學習、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構建將起到積極的推動作用。
對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節內容的教學為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學生展示目前人們對地球形狀的認知。再讓學生以小組為單位查閱相關資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認識；隨著望遠鏡等工具的出現，人們眼中的地球形狀又發生了什么變化？
學生的自主學習熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據。在此基礎上，筆者鼓勵學生小組之間進行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學生在鞏固已有學習認知的基礎上，又生成了許多新的學習思路及智慧，學習效果得以強化。這充分證明了學生自主學習對提高課堂學習效率、構建高效地理課堂的積極意義。
三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結
初中學生地理知識建構差，需要教師幫助進行課堂知識點整理，這當中非常實用且有效的方式就是繪制思維導圖。
實踐表明，思維導圖可幫助學生對所學知識點進行有效的串聯總結，并逐漸建構完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結環節引入恰當的思維導圖。如在“地球和地球儀”這節內容的課堂小結中，筆者精心為學生創設了如下思維導圖：
在上述思維導圖中，“地球和地球儀”這節內容的主要結構就層次分明地顯示了出來，學生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經緯度”等關鍵知識點便可以有效串聯起其中蘊含的一些小細節，從而很好地起到課堂小結的效果。
四、初中地理高效課堂離不開教師的及時反思
在教學“地球儀的繪制”這節內容時，筆者發現學生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認為鑒于七年級學生的實際認知特點，初中地理教師在教學實踐中可以提前手繪“南瓜”經緯網作為示范，讓學生明確具體的繪制技巧，這樣學生再動手的效果就會強化。
因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質量的高效地理課堂，就必須在結束教學活動之后，對教學過程進行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學效果、學生對所學知識點的落實情況、反思教案設計中的不足，等等）。如此，方能明確教學過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學活動中進行有的放矢的改進與優化。可以說，初中地理教師對教學理念、教學手段及方法等的及時反思是構建高效地理課堂的重要補充。
高效課堂的構建并不是一朝一夕就能輕松實現的教學目標，需要教育工作者付之持續的耐心及熱情，并想方設法以先進的教育理念武裝課堂教學，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實際教學效率及質量，才能使地理學習真正成為促進學生智力與思維發展的助推器。
摘 要：隨著新課程改革在我國初中教學中的推廣與深入，廣大教師認識到要針對不同的教學目標及能力培養目標采取各種不同的教學方式，展開課堂教學。異步教學法無疑是其中運用較為廣泛且有效的一種，并在短時間內得到了眾多教師與學生的肯定。文章對此展開探討。
關鍵詞：異步教學法；初中地理；教學應用
20世紀80年代，黎世法教授提出了異步教學理論，這種教學方法主要是針對過去傳統的教學方式而言，主張摒棄效率低且適用性不強的教學理論，揚長避短，是為提高學生個體學習效率而衍生出來的全新理念與實踐。以下探討了異步教學法在初中地理教學中的應用。
一、以打造學習共同體為目標，營造良好的學習氛圍
過去傳統的初中地理教學課堂，教師往往會嚴謹地根據具體教案，單向性地傳授教材中的地理知識，主導課堂教學，不利于學生學習思維的培養及學習能力的提升。在異步教學法理論的指導下，教師必須轉變教學形式，真正尊重學生學習課堂上的主體地位，從知識的灌輸者角色轉變為引導者角色，在學生出現問題時及時給予指導及輔助，同時加強課堂上與學生的溝通與交流，維持師生間良好的教與學關系，最終營造良好的學習氛圍，讓身處其中的學生能夠在輕松的氛圍下快速投入最佳學習狀態中。有研究結果證實，在學生自主學習過程中，教師細心觀察學生學習情況，轉變角色，針對學生個體能力的不同，以鼓勵代替批評，更能讓學生接受并熱愛新型教學模式。在輕松愉悅的環境下，人體的大腦皮層更容易產生興奮的感覺，并且高效吸收信息，教師以此積極在教學課堂上打造學習共同體，成為異步教學開展的重要前提。
二、以地理學科教學特點為基礎，創造異步教學機制
在新課程標準的指導下，初中地理教學不但要轉變形式，還要建立課堂教學的新型機制。異步教學法的落實，一方面需要學生具備較強的自主學習能力，因此，教師在平時課堂上要有針對性地對學生自我學習能力進行培養，結合地理學科本身的特點，關注學生課后對地理內容的復習與相關知識的整合。另一方面，教師要保證地理設計教案的合理化，包括知識系統綱要、問題題型等方面都要體現在講義上，以問題的巧妙設置來激發學生思考興趣，確定教學主線，引導學生對知識進行探索。比如，在學習“認識地球”的內容時，教師首先要明確初中生生活經驗與閱歷的局限性，可以采取異步教學方式進行連續性問題的引導：①以故事形式激發學生地理學習興趣。在我國古代有天圓之說，教師可以利用古代天文學家張衡的天圓說，并聯系西方麥哲倫環球航行后得出的結論為學生講述故事，引發課堂的辯論。②以問題形式誘導學生思考。教師再回到故事中反問學生：大家認為麥哲倫的環球航行能使自己回到原來的位置嗎？回到出發地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時以球體與圓形的異同來反駁學生得出的觀點。③緊密聯系實際進行教學。教師可以讓學生結合生活旅游等實際情況對地球球體展開交流討論，采用教材內容與實際生活情況結合的方式訓練學生的思維。④根據得出的答案回到提問并進行啟發性總結。在得到“地球是球體”的結論后，教師再反問學生：為何古人認為地球是方形的？產生這種錯覺的原因是什么？這些步驟與問題要保證環環相扣，緊緊相連，讓學生在思考學習過程中出現的任何一個知識點斷層都能及時填補，最終實現有效學習。
三、以實施個性化學習為主線，注重學生個體差異
在現實的教學中，學生之間個體差異較為明顯，這與學生個人的學習能力、知識接受能力、經驗閱歷等方面相關。具體到異步教學法的實施中，教師開展教學的前提必須是充分尊重學生個體差異，針對個體學生不同的特征給予不同的教學指導方法。對于學習成績較好、能力較強的學生，教師應把教學重點放在相關知識的廣度與難度上；對于學習成績稍差的學生，教師則應該以合格與進步的目標進行教學，讓學生每學習一章節地理知識都能從中有所收獲，取得進步，增強信心，激發學習興趣。比如在學習“中國自然環境”內容時，成績較好的學生對我國地勢分界線、特點、山脈以及各種地形剖面圖等全方位掌握，而成績稍差的學生則著重強調我國地勢特點或是氣候特征知識內容。無論是哪種學生，教師都要堅持公平的原則，鼓勵學生積極探索，對地理知識形成系統的認識與掌握，從而形成自身能力范圍內的地理知識構架。
綜上所述，異步教學法在初中地理教學課堂上的應用符合當前我國的教學形勢以及教學改革要求，有助于初中地理教學課堂實現全面的翻新與效率的提高，讓學生真正成為課堂學習的主體，通過地理學習興趣的培養、問題的反思與交流討論，提高地理成績。
（作者單位：江西省贛縣沙地中學）
關鍵詞： 地理課堂教學 教師 學生 改進措施
優質課堂就是最大限度發揮課堂教學功能和作用，即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學生不愿聽、教師講得累”的傳統課堂，筆者從教師和學生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學的原因進行分析，并提出改善建議。
一、教師方面
（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。具體表現：一是頻繁出現口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節，想與說不同步，造成學生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應。二是語言與課件不匹配。一節好課應該是老師語言在前，課件呈現在后，如果語言與課件不匹配，整個課堂教學環節就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學生的關注提問少。由于準備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進行預設，對學生的關注和提問很少，只顧一個人講，導致課堂效率低下。
（二）教學設計不精心。教師備課只停留在對教參、現成教案的照抄照搬層面，沒能根據課堂教學目標的實現、教學對象的年齡、知識、認知能力等，精心設計教學過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發事件保持鎮定，隨機應變，從容應對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執著精神。
（三）自主學習習慣缺失。課堂教學中，一般是教師講解多，學生思考少；一問一答多，自主學習少，嚴重影響學生自主學習能力培養，使學生對本學科產生嚴重的厭學情緒，無法激發學習興趣。
（四）課后反思與總結缺少。新課程特別強調教學反思，已成為課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思有效結合，才能促進課堂教學效率提高。
二、學生方面
（一）學習習慣存在問題。有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸地理的機會就少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，甚至更收效甚微、事倍功半。
（二）厭學情緒嚴重。許多學生對地理學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅體驗。隨著知識獲取和能力發展，學生的地理學習情感、態度、自信發展跟不上。通過地理學習讓學生獲得自信和成功感，是地理學習目標極需實現的方面，然而這一點在地理學習中表現得嚴重不足。
三、改進措施
（一）“不打無準備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關系。首先，教師應做充分準備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關知識，選擇恰當的教學方法，精心設計教學環節，掌握一定的地理技能，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積聚處理學生生成問題的知識經驗和能力等。其次，學生要做好預習。預習可以像兗州一中那樣，在前一節課上完成，也可以在上課前一天晚上進行。預的任務是初步熟悉新課基本內容、知識結構；查找重點、難點和自己感到費解的地方；把課本后面的練習嘗試性地做一做，不會做的可以再預習，也可以記下來，等待老師講解或提問。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。
（二）培養學生自主學習能力。課堂上盡量多給學生自主學習時間，但是多數初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學習中學生主體的要求，也是教師主導作用的重要體現。
（三）課后反思與課堂教學相結合。教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思是現代教師在研究狀態下進行課堂教學不可缺少的重要一環。教師應在課后對自己的教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。
（四）創情設境，激發興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地探索。通過精心導入、激情授課引起學生的學習興趣。教學中可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。
（五）積極鼓勵學生自主參與。“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅是學生個體參與的深度和有效程度，還是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
課堂教學是開展地理教學的主要形式，地理課堂教學質量會直接影響整個教學活動的質量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學現象依然存在。初中地理教師要清醒地認識到當今地理課堂中的一些低效教學現象，積極貫徹新課程理念，努力改進教學方法，逐漸擺脫低效課堂，為學生構建一個更優質的課堂，從而更好地推動地理學科朝著素質教育目標前進。
參考文獻：
[1]義務教育初級中學社會第一冊及參考.
[2]小學教師之友――地理卷.
關鍵詞：地理；有效教學；研究
課堂上教學效果好，學生在有限的時間內學習效率高，知識掌握透徹，能力提高快就算是有效教學。所以說，有效教學不僅是一種觀念，更需要我們把它轉化為一種實際行動。那么，有效教學應該怎樣實施呢？筆者結合實際教學，就初中地理課堂的有效教學談談自己的一些看法。
一、吃透教材，認真備課
俗話說：“不打無準備之仗。”只有知己知彼，才能百戰百勝，教學相長。教師要想在最短的時間內達到最理想的教學效果，必須認真備課，吃透教材。
1.認真了解學生情況
初教一個班級教師可能還不是很熟悉學生，但經過一段時間的磨合之后，教師要根據自己所帶班級學生的基礎水平以及理解力來要求學生課前預習，設計好課堂中的講解和探究題，為學生的思考和練習留夠充足的時間和活動空間，從而實現教學過程中的師生互動，提高課堂教學效率。
2.認真鉆研教材
與上課相關的教學大綱、課程標準、教科書、教參等等，教師都要認真鉆研，明確每一節課的教學任務，全方位的、多方面的占有資料。總之，教材內容的講解要以學生發展為本，學生素質發展作為主線，使學生容易掌握知識為前提，這樣才能實現課堂的高效。
3.認真設計教法
教師要根據教學內容，設計好各種教學方法，根據教學的需要，教法設計活躍，而又充分地貫穿在整個教學過程，保證教學任務高效完成。
二、掌控教學過程，調動學生積極參與
我們一直提倡課堂中要確立學生的主體地位，認真發揮教師的主導作用，這就要求教師掌控教學過程，調動學生積極參與，引導學生進行深入思考，實現課堂上師生之間、生生之間適度的、深刻地交流討論，這樣才能提高課堂效率。
1.注重學生地理的興趣培養
地理在學生眼中是“副課”，大多數學生都不重視，所以提高教學的有效性，培養學生的興趣很重要。教師要利用各種方法、手段調動學生的積極性，激發學生學習地理的興趣，使學生有一種積極的學習心態，從而提高教學效率。
（1）善用地圖，引發興趣。學習地理讓學生學會看地圖能夠提起學生的學習興趣，還能很容易地掌握地理知識。在教學過程中，教師要充分利用課本中的插圖、地圖，地圖填充圖冊，培養學生用圖技能，幫助學生加深對教材的理解和記憶，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。
（2）聯系實際，提高能力。地理知識對學生的終身發展都是有用的。而學生經歷過的、身邊的地理知識更容易引起學生的共鳴。例如，在教學氣候資源的開發和利用時，可以分析學生家鄉所在地作物熟制和作物搭配是否充分利用了氣候資源，分析家鄉所在地太陽能利用的現狀和前景；分析所在城鎮中大氣污染物的排放與當地風向的關系及是否對居民造成污染；分析家鄉所在地的交通運輸建設是否做到趨利避害等等。教師在教學中要適當地引用學生身邊的地理，這樣不但會引起學生的極大興趣，而且也有利于實現課堂的高效。
2.注重學生的思維能力培養
在教學過程中，實現教學的有效性，教師不僅僅是傳授給學生基礎知識，不要去整理、歸納、總結地理問題，而是要把教法和學法聯結成一個有機的整體。教師要把自己的思維過程展示給學生，讓學生在潛移默化中學會思考，學習解決問題的思維方法。
（1）用心設計問題情境，追求探究活動的有效性。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望。在地理教學中，教師應根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。如，關于如何治理黃土高原水土流失的問題，可以從地形、土壤、氣候、人類流動的影響、標本兼治的措施諸方面提出問題，誘發學生積極思考，最終求得全新形式的思維成果。
（2）注重學法指導，教會學生學習。課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。根據地理學科的內容和特點，初中地理知識分為感性地理知識和理性地理知識。這些知識又包含在地球、地圖知識、世界地理、中國地理的基礎知識之中。所以，教師要根據這些知識綜合性及區域性的特點。在地理的學習中教給學生地理圖表、知識記憶等方法。所以說，要提高課堂的有效性，教給學生學習的方法是非常必要的。
三、鞏固練習，保證有效教學的效果
做練習是為了鞏固所學習的知識，但練習一定要做到難易適度，確保大多數學生能順利完成。不能過于簡單，也不能過難，作業要有針對性，難易程度適合不同等級的學生，這樣才有利于學生繼續提高。
四、注重課后反思，保證有效教學進一步提高
葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。也就是說課后反思是教學環節中非常重要的一個環節，每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同事探討、交流教學中的問題。要對教學中重難點的處理，教學方法的使用，學生的思維能力培養方法等等情況進行反思，這樣才能使教學與研究的能力得到提高。
一、更新教學理念，不斷完善自我
初中生處于形象思維與邏輯思維增長、雙重發展的重要階段。我們教師要深入學習新課程改革的重要內容，不斷更新教學理念，努力探索全新的教學模式。在教學過程中不斷總結，不斷反思，重視學生知識的傳授，培養學生的能力，讓教學過程成為師生互動、教學相長的過程。教師要設置合理的情境，給學生一定的情感態度體驗，幫助學生理解地理教材。全面實施素質教育，我們任重道遠。為此，作為初中地理英語教師的我們要保持激情與夢想，一個個鮮活的個體在教與學過程中碰撞。
二、改革教學方法，激發學生學習興趣
新課改的實施以及江蘇“五嚴”的出臺，使我們不得不去為此多動腦筋，讓學生用最少的精力和時間去獲取最大化的知識量和學習效率。為此，我們教師要重視改革教學方法，循循善誘、傳統的教學模式早已過時，不能適應時代的需要和學生的需要。任何一種學習都要一種氛圍，創造一個和諧有趣的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。小組學習是對所學知識進行初步練習及再認識的一個鞏固、提高、深化的過程。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。
我們要從學生的興趣出發，大膽地對教材進行處理和加工，充分利用現代化媒體手段來輔助教學，促進學生形象思維和抽象思維的發展，培養學生讀圖、用圖等良好的習慣。我們初中地理教師還要重視地圖教學的作用，讓學生運用地圖學習地理知識，逐步積累地理知識，鼓勵學生大膽提問，引導學生動腦思考，培養學生學習地理的興趣和才能。
三、合作探究，促進師生有效交流
初中學生具有活躍、好強、好勝等心理特征。我們在課堂上采用合作探究和競賽比賽等有效交流方式，提升學生的好勝心理，提高他們學習地理的熱情。在傳統的教學模式中，學生缺乏主動性和積極性，缺少合作交流，他們的主體性不能真正地體現出來。為此，我們要使學生在彼此合作過程中掌握多樣化的學習方法。
我們要給學生提供更多的活動空間，讓學生在組長的帶領下，充分發揮他們的主體作用。課堂教學的合作性能使課堂教學呈現一種活潑、和諧、民主、互動的開放局面，且能夠真正地活躍學生的思維。
只要學生對合作學習產生了興趣，他們的合作積極性就會高，合作效果也會隨之好起來。這一切的實現都是緣自夢想和堅持。
比如說，我們讓學生探究學校所在地區的地理概況，包括自然、經濟和文化環境，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活方式、交通、農產品資源等。在這樣的活動中，學生能夠積極交流開展實踐和探索。
四、賞識教育，推進教學有效性
作為初中地理教師，我們要清楚賞識教育在初中地理課堂教學中的價值和意義非凡。教師在教學過程中要善于發現學生的閃光點，看到學生的進步，及時給學生以賞識、表揚。教師的賞識，是對學生的一種鼓勵和肯定，更體現了教師對學生的尊重。這樣下去，學生學習地理的熱情會大增，他們就尊重主動積極地參與到課堂教學活動中，對教學是一種非常有效的推進。
五、激發興趣，做好有效教學的保證
人們常說，興趣是最好的老師，我們教師在教學中必須結合教材實際、學生實際， 精心設計教學過程。多用現代化媒體，充分利用網絡資源等進行課件設計，教案設計等。教師要在平時的地里教學過程中充分激發學生的興趣，引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生自主發現、探究和解決問題。把創新能力的培養變成一種強大的動力。
教師應有效運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現象，非凡獨特的地形地貌圖片或視頻等來吸引學生的注意力。這樣可以有效地培養學生科學興趣、探究精神。
例如，在教學《海陸的變遷》一課時，我們一方面可以借助于多媒體等現代媒體的使用，讓學生動態地了解海陸變遷的過程，讓學生猶如身臨其境；一方面我們還要做好知識的講解喝點評，加深學生對海陸變遷過程的認識。之后，對于大陸漂移、板塊運動等知識點，我們要讓學生通過合作、探究等學習手段來進一步消化，同時還要引導學生學會質疑，及時提出自己的疑問。在這一過程中，我們還要和學生一起進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。
六、建立小組合作學習的合理評價機制
合作學習中好的評價肯定會帶來好的結果。合作意識是現代中學生必備的基本素質。教學過程是學生群體人際互動的過程，學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。這也是體現了“合作學習”評價觀的重要環節。當學生在合作中取得了進步，有了發展時，我們要多說說：“你真棒！很好，謝謝你！非常好！”等。
關鍵詞：初中物理；教學實踐；反思
教學反思指的是老師們要以自己所從事的教學活動為研究對象進行思考，對自己的教學方式、方法以及教學過程等各個方面進行審視，不斷地進行自我批評和改進。教師的成長=經驗+反思，一名教師如果想要不斷地促進自身的發展，就要不斷地進行自我反思，并把教學反思應用于自己的教學實踐活動中去。
新的課程改革標準，對教材內容作了很大的改革，對教師的教學也不斷地提出了新的要求，一個稱職的老師在教育教學過程中首先要不斷地進行自我反思和學習，保持與新的課程標準的同步。其次，要在教學過程中不斷地注重培養學生們發現問題、解決問題的能力，發揮學生們的主觀能動性，提高學生們在學習中的主體意識和地位，課堂上把基本的理論知識很好地傳授給學生們，課后也要積極鼓勵學生們進行積極的思考和主動的探索。初中物理老師教育教學既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對自己的教學進行認真的思考和總結，以便于較快地適應新的教育教學工作形勢。
一、怎樣進行有效的反思
教學反思就是指教師對自己的教育教學活動和上課的方式進行不斷的分析和思考的過程。教學活動的反思過程可以分為三個階段：教學活動前、教學活動中、教學活動后。
1.教學活動前的反思
可能大家都會很疑惑：教學活動開始之前為什么要進行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實，在教學活動開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準備好教案、準備好上課所需的教材以及上課的形式及內容，在自己頭腦中形成一個簡單的流程。盡可能多地做一下課前的準備工作，以免在上課期間出現失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學設計，做好準備工作。
2.教學活動中的反思
毫無疑問，每個老師都會在教學活動中不斷地進行反思，只是通常情況下我們都沒有意識到這樣的一個反思過程。例如，當老師在給學生們講解初中物理“電力學”方面的內容時，或許在最初的時候老師會按照自己的講解方式和思路去給學生們進行分析，但是課進行到一半的時候很多學生可能會出現比較迷茫的情況，這時候老師們很快就會改變自己的講題思路，根據學生們的反應來確定講解的進度和分析的方式，來不斷地引導學生們自己進行探索和學習，以達到知識傳授的目的，這就是在教學過程中的一個反思過程。要在教學過程中不斷地進行反思，及時地對自己的教學方式進行改進和提高，以便于很好地完成教育教學任務，不斷提高教學質量。
3.教學活動后的反思
教學活動結束后的反思就是指老師們在教育教學活動結束之后對自己的教學行為進行一個自我的反省，這種教學活動后的反思可以使老師們把自己長期積累的教育教學經驗不斷地理論化，如果老師們可以長期堅持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學水平有一個較大的提升。很多學校也都要求老師們在教學活動結束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養老師們課后寫教學反思的習慣。
二、物理教學反思的形式
1.個別案例的相關研究
所謂研究的個別案例就是指針對在物理教育教學課堂上或者情境中出現的問題或者現象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個典型的事例展開一系列的討論和研究。個別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據自己多年的教學經驗總結和積累出來的經典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時的看書或者搜集資料的時候遇到的比較典型的事例。
2.聽課活動
聽課活動是一種涉及面比較大、內涵豐富的教育教學活動，在當今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內容比較自由，不需要權威性的指導和建議，老師們相互之間進行批評和切磋，聽課老師對上課老師以及學生和課堂氣氛等各個方面進行觀察和記錄，然后老師們之間進行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進和完善自己的教育教學方法，無形中也會對物理老師的教育教學反思能力有一個很大的促進和提升。
3.課后的反思筆記
課后的反思筆記就是把教育教學過程中自己的一些想法和思考及時地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進自己的教育教學行為。新的課程改革下，尤其是對物理學科來說，更要及時地把日常遇到的或者自己平時教學中的經驗，及時地做一些總結，記錄整理成反思筆記的形式。
三、教學反思的意義以及對老師教學實踐的促進作用
1.教學反思可以幫助老師在新的課程改革形勢下深入研究物理教育教學
教學的反思過程，從根本上來說，就是老師們對自己的教學活動中出現的一系列情況和問題，不斷地、經常性地進行連貫的分析和反省，使自己的教育教學活動更加適應新的課程改革的需要，促進自己的教育教學活動不斷地優化，和較好的朝積極方向發展。
教師同時也是研究者。教師教學活動的不斷反思，很顯然會促進教師不斷地關注和改善自己的教育教學活動，不斷地深入開展研究。研究性學習活動的開展是當今課程改革下出現的新熱點之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學習的習題或者練習，需要學生們自己去展開活動，進行一些物理研究性學習，許多學校和教學機構也出版了相關的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學習和活動研究。
2.教學反思可以幫助老師更好地在課程改革下實踐物理教學
物理教學的復雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識傳授給學生，還要積極地進行各種實踐活動。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會多講相關的定義并要求學生們做更多練習題來鞏固相關的知識，不斷地加強學習，但是學生們往往不能深入地了解所學內容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識的規律。
老師在課堂知識的講解上更要注重對學生的指導，讓學生們積極地發揮自己在學習中的主體意識和主觀能動性，因此，物理老師在上課的時候要在課程的設計和準備上多下工夫，積極進行課程反思，提高學生的知識掌握和能力發展。同時，老師們在上課期間要突出學生們在學習中的主體性，大力倡導教學的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學生們的主體意識，讓學生們也積極主動地參與到教育教學活動中來，充分提出自己獨特的見解，促進課堂氣氛的活躍性，創建一個寬松和諧的課堂氛圍。
總之，在物理教育教學中，物理老師要及時地進行教學反思，這是十分必要的。物理老師們要根據課程改革的要求，認真的學習和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學方法，同時，老師們還要結合初中學生們的身心發展特點以及他們的實踐經驗，精心的準備和設計課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進行反思，經常地總結經驗，努力提高自己的教育教學質量，并且充分發展初中生們的個性發展和在學習中的主體地位的提升。
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【關鍵詞】初中物理；高效課堂；對策
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0074-02
一、高效課堂的含義
高效課堂教學是近幾年才出現的教學模式，它與傳統教學模式存在較大差異：主要以考查學生利用一課時學習知識內容的數量為標準，而不是教師利用一課時講多少內容。“高效”就是高效率，也就是指在投入較少的時間、物力、精力的情況下取得最好的成果。高效課堂教學優勢主要表現在以下兩個方面：第一，課堂效率最大化，指利用固定的教學時間使學生掌握最多的知識。以課堂內外的學習負擔與課堂容量為主要表現形式；第二，課堂效益最大化，考查學生在學習中表現的積極程度，內容包括學生的思維能力、學習能力、學習習慣的形成、學習興趣的激發等。
二、構建初中物理高效課堂的作用
高效課堂教學不但要保證學生掌握豐富的物理知識，而且需要激發學生的學習興趣，讓他們更加透徹地理解教材，積極主動地參與物理學習活動。創建高效物理課堂有利于提高學生的自主學習能力，同時提高學生的綜合素質。主要作用有以下這些方面：第一，及時引進新型教學方法，幫助學生開闊視野，調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量；第二，轉變教學觀念，利用各種措施調動學生的求知欲，提高自主學習能力，使他們主動投入到學習活動當中，享受到學習的快樂，從而愛上物理課；第三，將學生作為學習活動的主體，應用生活性教學內容，使學生意識到物理知識就在身邊，繼而投入到物理知識的研究與探索當中。
三、新課改下初中物理高效課堂構建對策
1. 建立良好的師生關系
如果能營造一種民主、和諧、平等的師生關系氛圍，學生就敢于將生活與學習中遇到的各種困難告訴教師，有利于教師及時掌握學生的真實情況。初中生還不具備穩定的心理條件，如果老師一味批評學生，容易遭到學生厭煩，師生關系會受到很大影響。在這種情況下，即使教師具備再好的教學理念、設計的教學再精彩，學生也不愿意接受。所以要想提高課堂教學效率，就需認識到與學生交流的重要性，教師應在平時的生活與學習中關心學生，作學生的良師益友，創建民主、平等、合作的師生關系，在課堂教學中融入愛心與微笑，多鼓勵多表揚。有了親切的關心與愛護，學生就會主動接近教師，從而形成一種和諧的教學環境，課堂上的“教”與“學”能有效互動，得到良好的效果。
2. 激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生只有對物理學習充滿了興趣，才會積極自主地發散思維，投入到探索當中。物理學科要求完成一定數量的實驗，教師要充分利用這一特點，在課堂教學中設計具有研究性和趣味性的實驗，以吸引學生的注意力，提高學生的參與興趣。如筆者在講解“沸騰”一課時，演示了“紙鍋燒水”的實驗：首先拿來一張硬紙放在火上，紙很快就燒著了；接著拿一張紙做成一個紙鍋，盛水之后再放在火上，過了一段時間，水沸v了但紙沒有燒著。學生一下子產生了濃厚的探索興趣：“為什么用紙制作的鍋會不燃燒呢？”通過這個小實驗，學生的學習積極性被快速調動起來，課堂教學效率自然會有效提高。與此類似的實驗在初中物理教材中還有很多，如“筷子提米”“空瓶吸水”等，教師可以根據實際情況隨堂設計。筆者還經常利用課前五分鐘講解一些著名物理學家的故事與當前先進的物理知識，使學生意識到物理知識與生活緊密相關，鼓勵他們利用掌握的物理知識開展知識探究。
3. 做好課前備課及預習
第一，抓好課前預習。課前導入環節非常重要，做好課前預習可以使整節課充滿活力，有利于學生順利進入下面的學習中。教師應該鼓勵學生做好課前預習，學生預習時可以發現本節課的重點與難點，認識到本節課內容的重要性。長此以往，學生就會形成課前預習的好習慣，自主學習能力提高，從而主動投入到物理知識的探索中，將自己在預習中發現的問題帶到本節課的學習當中，使學習具備了針對性，同時提高了課堂學習效率。
第二，認真進行備課。教師只有備好課才能上好課。筆者認為，在創建高效課堂時，首先需要做好個人備課，在備課過程中要吃透教材，根據學生當前的實際情況，思考應當使用哪些教學方法，明確教學目標，保證將教師的“教”與學生的“學”有機結合，才能設計出合理的、切合學生實際的教案。其次，需要加強集體備課。集體備課就是在整個學科組當中，共同交流所有成員的備課稿，這樣可以幫助教師改善自己的教案，認識到本節課教學在整個初中物理教學中的作用，明確每節課的教學重點與難點，共同研究突破重難點的策略和創新教學方法，這樣設計的練習就更為合理。集體備課可以發揮大家共同的智慧，起到取長補短的效果，同時新教師通過研究他人的教案得到啟發，得以快速成長，從而創建高效課堂。
4. 重視學生的主體地位
學生的學習能力和素質的提高主要依靠課堂教學來完成，課堂教學在創建高效課堂中具有不可替代的作用。過去往往都是教師占據課堂教學的主體地位。但隨著新課程標準的提出，教師需要及時調整自身角色，在課堂教學中將學生作為學習活動的主體，自己成為課堂教學的指導者、參與者、引導者，同時要增加課堂實踐活動，確保學生擁有動手動腦的時間。物理教學還需與學生當前生活緊密聯系在一起，依靠學生的自主探究解決物理問題，加強學生的情感體驗；充分利用學生“動手做”與“動腦想”來解決遇到的各種問題，為學生思維發展創造足夠的空間與時間；重視發展學生的思維，學生才能獲得豐富具體的物理知識，觀察力與動手動腦能力得到提高，感受到物理學習的樂趣。
5. 加強課后反饋
教學研究是一個長期的過程，只有教師在教學中不斷思考、創新，才能使創建高效課堂成為可能。在實際教學中，教學反思具有非常重要的作用，可以幫助教師及時改進教學方法。教師可以反思設計的教學目標是否與學生情況一致，在導入新課時是否能吸引學生的注意力，在教學過程中是否將學生作為學習活動的主體，整節課下來是否與三維目標要求一致等。根據學生掌握知識情況及時改進原有教學設計，引入針對性更強的教學方法，提高教學設計的有效性。
總而言之，隨著新課程標準的實施，創建初中物理高效課堂成為重要任務。創建高效課堂要以提高每一位學生能力為目標，善于為學習創造有利氛圍，認識到學生主體地位的重要性，引進新型教學手段。同時在平時學習與生活中要接近學生，學生才能對教師敞開心扉，這樣才能保證全體學生的健康成長。
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關鍵詞 鄉村中學 地理教育 互聯網教育
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058
Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.
Key words rural middle school； geography education； Internet education
0 引言
中學地理課是中學教育的重要組成部分，也是向學生進行愛國主義教育的一門科學，不可缺少。中學地理主要內容概括為：自然地理知識，它包含山河湖泊等自然知識，隱含著人與自然友好相處觀點、全球意識及審美觀念等教育內容；人文地理知識，揭示人與地理環境的相互關系以及存在著的大量人文社會問題。這些知識展現了地球的奧秘，揭示了人與自然應該和諧相處的自然規律，啟發著學生熱愛地球、探索地球的興趣，激勵著學生相信科學、崇尚科學的情操，培育著學生熱愛祖國、建設祖國的情感。廣闊與神秘的大自然、世界各地千姿百態的風土人情，還有助于培養學生熱愛知識、尊重知識、熱愛自然、尊重自然的健康心態，積極向上的世界觀和敢于創新的價值觀。
地理知識的重要意義也要求當代中學生應該學好地理知識，樹立熱愛祖國大好河山、建設美麗中國的決心，牢記肩上所擔負復興中華的神圣使命。中學階段，教育部門應抓好地理教育，為學生未來成長奠定基礎。然就目前而言，新課改的持續推進使中學地理教育得到較大改善，但仍存在不足之處，特別是占全國中學比例60%左右的鄉鎮中學。受困于現行招生制度、教育經費投入等諸多現狀，目前鄉村中學廣泛存在地理教學水平偏低，距離新課改、新課標要求目標較遠問題，主要可以概括為師資欠缺、資源匱乏、意識不夠幾方面。
1 鄉村中學地理教學現狀
1.1 地理教師師資不足
在教學活動中，教師的作用不僅僅是傳授知識，還應該包括組織和引導學生參與教學活動，開發教學課程，研究教學過程，是教學活動的主心骨。對地理課程而言，地理教師的職業素養關乎地理課程建設和改革的成敗。在鄉村中學，普遍存在教師隊伍結構不合理，教師專業素質欠缺等問題。中學里面，科班出身的專業地理教師奇缺，部分地理教師半路出家從事地理教學，更有甚者臨時出家承擔地理課教學。這部分教師自身的地理知識儲備欠缺，對地理學科缺乏科學認識，對地理教學缺乏科學了解，地理授課過程就是把地理書念一遍。教師是教學活動的主體，讓缺乏相應能力的教師傳授更多的地理知識、理念和思維給學生，簡直是強人所難。
1.2 地理輔助教學欠缺
輔助教具配置差，現代化教學設施優勢沒有發揮。地理知識具有理論性、綜合性和空間性等特點，片面依靠書本知識很難將地理知識講清楚。地球儀、地圖、地理模型等輔助教具對于增強學生理解，提升教學質量具有良好幫助。由于教育經費投入有限，大多數鄉村中學一般只有簡單的地理掛圖，欠缺資料、模型、標本等輔助教學儀器設備。甚至部分鄉村中學仍然依靠粉筆、黑板這些傳統的教學工具支撐著地理學科的教學。在一些配備了多媒體教學設施的學校，多媒體教學設施使用頻率和周期也偏少，多媒體設施長時間作為擺設而閑置；使用時也更多是給學生展示一些現有的PPT課件，缺乏創新性，缺乏吸引力，沒有發揮現代化教學的優勢，使基礎教育信息化變得華而不實。
1.3 對地理學科缺乏重視
重視程度不夠，缺乏學習內在驅動力。在很多地市，地理是非中考科目，不參加省市中招考試。這導致很多學生、教師甚至學校對地理學科不夠重視，認為地理學科不重要，不如語數外、理化生、政史等學科重要，得分多少無所謂。學生在地理的學習過程中，看重知識點，忽視知識的鏈接和運用，主要學習片面的簡單知識，對相關知識之間的聯系不做涉及和思考，沒有形成完整的知識體系。這種因缺乏重視而導致的應有學習態度缺乏，使學生不可能用心地去學習地理知識，更談不上取得好的學習成績。
2 可采取的改進措施探討
鄉村中學地理教學面臨的諸多問題，部分問題受困于縣域經濟水平以及國家教育規劃難以短時間內得到解決。但筆者認為，目前仍然需要采取一些措施，從加強師資培養、提升教師水平，嘗試新的教學方式，探索現代化教學模式，推進實踐化教學等幾方面入手，使中學地理教育現狀得到逐步改善。
2.1 建設有力的地理教師隊伍
教育主管單位和學校應注重地理教師師資建設，加強地理教師再教育。搞好鄉村中學地理教學的基礎是建立具有良好職業素養，精深專業知識，系統教育理念和豐富實踐經驗的專職教師隊伍。師資隊伍建設，除了靠吸引優秀人才加盟以外，更重要的在于對現有人員的繼續教育。目前，為加強教師隊伍建設，全面提高農村教師素質，由教育部牽頭實施“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”），部分省市也相繼推出了本省市的“省培計劃”。這是鄉村中學師資培訓面臨的一個重大機遇，地方教育主管部門和學校應積極主動對接“國培計劃”和“省培計劃”，合理安排教師參與相關培訓計劃，建立骨干教師團隊，讓更多的教師成為骨干教師。此外，學校還應該在內部加強教學交流與教師培養。比如舉行骨干教師教學觀摩活動，優秀教師示范課，教學教案設計比賽等活動，讓廣大教師相互學習；組織地理學科教研組參與學科聽評課，相互評價，對教案設計、教學過程中表現出的優點和不足相互探討，取長補短，已實現共同進步。
2.2 探究新的教學方式
教師應努力探究新的教學方式以適應新時期學生特點。地理新課標的實施，教師不能滿足于傳統板書、板畫、板圖“三板式”教學方式，而要努力學習與掌握新的教學方法，比如案例教學法。案例教學法以事實案例為學習對象，以教師提出的問題和要求為導向，要求學生運用所學知識分析案例，達到學習知識并學會知識的遷移運用。不同于常規教學方法，在案例教學法中，學生是教學活動的主體，教師只是起引導作用。在教學過程中，學生在相互討論的過程中逐步學會分析和解決問題，進行知識構建，培養地理思維習慣。案例教學的優勢在于將已學的地理知識和地理原理與實際案例相結合，即能夠較好地訓練學生的地理知識遷移能力，又容易提高學生的學習興趣和參與度，彰顯學生的主體地位。
2.3 探索現代化教學
教師應充分發揮現代化教學設施的優勢。現代化教學設施是現代教學中不可缺少的工具，是實現教育信息化的基礎。根據現代教學研究，直觀教學是獲取地理知識最有效的教學手段。通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構建空間概念。而僅靠書本的直觀教學是遠遠不夠的，教師應積極應用現代化教學技術，利用電子課件、演示文稿、音視頻文件等途徑將綜合性、直觀性和空間性兼具的地理知識直觀地展示給學生。教師還應該充分利用豐富的Internet網絡資源。首先，近幾年互聯網普及率已大大提高，很多鄉村學校、家庭都配備有Internet網絡接入，人們可以很方便地從互聯網找到需要的圖片、文獻、視頻、演示文稿等資源；其次，互聯網上有豐富的地理類網絡課程，教師可以通過觀看優秀教師的網絡課程，來對比查找自身存在不足并加以改進；再次，數字化地理信息發展非常迅速，Google地球、Google 地圖、電子導航地圖、地理信息系統（GIS）等。例如，地圖是中學地理的一個難點，廣闊的地理空間、繁多的地形地貌以及較快的更新速度一直困擾著廣大地理教育者和學習者。而這正是以GIS為代表的地理信息技術的強項，利用地理信息技術可以方便完成世界地圖、區域地圖、專題地圖、三維地圖等各種形式地圖的制作及更新。
2.4 探索實踐化教學
地理學科就是人類生存生活的科學，與生產生活實踐密不可分，地理教師應注重課堂內外教學實踐的統一。與其他學科相比，地理學科有著最豐富的課程資源。地理知識在我們生活中隨處可見，太陽東升西落、日月交替、風雨雷電的天氣變化等等都是我們日常生活中天天接觸的地理知識。作為鄉村中學，更應充分利用鄉村地形、地貌、風土人情等地理資源，發揮自身特點優勢。在以往的地理教學中，往往只重視書本知識，忽視地理實踐。而就地理學科的特點而言，在地理學科教學過程中，教學絕不能局限于課堂，必須走出課堂，聯系實踐，讓學生了解和關注身邊的地理事物，獲取地理信息，充分感受地理的內涵和魅力。比如，讓學生調查當地的地形，討論這種地形對人們居住、生活帶來哪些影響；調查當地的自然資源，列舉哪些資源屬于合理利用，哪些資源利用不合理；圍繞家鄉現在的水資源、空氣資源等環境問題，討論環境與發展的關系，如何進行有效的生態保護，如何進行新農村建設等等。通過這些實踐活動，使學生課堂學習的理論知識與生活中的地理實踐結合起來，保持課堂內外的協調和統一，不僅有助于培養學生的社會實踐能力，還有助于增強學生的社會責任感。總之，要讓學生明白人們總是生活在特定的自然條件和人文背景中，生活中處處有地理。
3 結論
地理知識對于健全學生知識體系，培養學生人地意識，讓學生感受人與自然和諧相處觀念以及培養學生愛國主義情懷具有重要意義。但時至今日，鄉村中學地理教育雖取得很大發展，但仍面臨師資力量薄弱、教學設施欠缺和地理教育認識不足等諸多困境，這些困境將阻礙新時期課程教育改革的推進。針對上述困境，教育主管部門、學校以及教師應該相互配合，齊心協力，共同努力來逐步改善目前現狀。可以通過加強師資隊伍建設、改進課程教學方法、豐富課程教學手段、提高現代化教學水平、設置合理的招生考試制度等途徑來逐步推進，以使鄉村中學地理教育滿足新課標、新課改的要求。
參考文獻
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關鍵詞：工讀教育；探究式教學；物理教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-244-02
工讀學校是一類特殊學校，學生都是經過重點中學選拔和普通中學挑選之后剩下的初中學生。工讀學校教育的對象當然是工讀生，工讀生是怎樣的學生呢？
1、工讀生是比普通學校里所謂的“學困生”更“學困”的學生
工讀生一般學習基礎特差，寫一行漢字，往往可能錯上好幾個；到了初中二年級，進行分數加減計算，還是分子加分子，分母加分母。普通學校一個老師同時要面臨幾十個甚至上百個學生，又頭頂著中考這個選拔性考試的指揮棒，根本不可能顧及這樣的學生。這類學生由于學習太差、太困難，無法在普通學校繼續學習，從而進入工讀學校這個特殊教育陣地。
2、工讀生普遍行為偏常
工讀生沒有一個良好的學習習慣，紀律性特差。他們在普通學校時，可能是一個班級、一個學校為數不多的“動亂精英”，頂撞教師、打架、曠課、上網、抽煙、甚至偷搶都是經常可以見到的事。普通學校對于如此的學生也只能是一次次苦口婆心，但這些學生的發展還是愈演愈烈，最終這些學生完全無法管理，只能被推入工讀學校。
3、工讀生普遍思想認識極端
由于是普通學校的“淘汰品”，工讀生普遍反感所有的學校和教師；由于是家庭親戚系列孩子中的“壞娃”，工讀生普遍反感家長和親戚。課堂上對抗教師乃是屢見不鮮，家庭中對抗家長也是家常便飯。在他們的思想上，凡是教自己的、管自己的人都是自己的“敵人”。他們為所欲為，出門不打招呼，常常夜不歸宿，家長對其完全無能為力。實在沒辦法，不得不送入工讀學校。
然而，工讀生普遍智力正常，一些工讀生的智力甚至超常。他們講的大道理常常一套接一套，什么法律呀、制度呀都懂；他們做的惡作劇往往常人難以想象，例如將膠水涂在門把手上，上課老師進教室粘了一手，結果他們還硬說是老師手上的膠水沫到了門把手上而給學生擱事。而且初中生已進入青春期，有著旺盛的精力，做事敢想敢干。如果將工讀生這些因素有效利用到學習上、做人上，那將會是浪子回頭金不換。那么，如何才能使浪子回頭呢？初中物理教改也有幾年了，很多理念可以拿過來運用以激發學生的興趣。探究式教學是可以一用，使盡可能多的學生越來越喜歡物理學習。
物理課堂探究式教學不僅不忽視物理知識的學習，而是又注重了學生對物理知識的自主建構過程，科學探究與知識的建構是在同一過程中發生的。探究式教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習成員之間的互動、交流、協作完成，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程。就是學生在教師引導下，通過學生的大腦去獨立思考、探究、交流、學習，不斷發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律。使學習內容有更強的內在聯系、更容易理解，同時實現學生認知策略的發展。多年來我對探究式工讀物理教學進行了摸索，積累了一定的經驗。
1、探究式工讀物理教學要從低起點、緩坡度、慢進度做起
在課堂教學中，教師面對的是幾十個智力能力、知識基礎和性格各異的學生，教師要因材施教，從實際出發，低起點、緩坡度、慢進度地進行授課。在課堂提問、課堂訓練、作業布置上，根據不同的學生采用不同的要求。在課后輔導上，應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法，并且注意觀察，適時地開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創新能力。工讀學生通常是小班化管理和教學，同時又是住宿制和封閉式，每個學生都能得到教師的貼身關照。教師要隨時關注學生的掌握知識情況，既讓每個學生“吃得了”，又讓每個學生“吃得飽”。低起點、緩坡度、慢進度的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，有利于提高工讀生的科學素養，激發學生學習物理學習興趣。
2、探究式工讀物理教學能使工讀學生的腦和手動起來
我們物理教學中，應選擇合適的課題，設計探究性教學模式和教案，開展探究性學習。比如在教八年級“影響蒸發快慢的因素”這一內容時，首先創設情景，提出問題：“同學們在教室地面灑的水，為什么有時干得快，有時干得慢呢？”在幾個同學簡單的說明原因之后，接著提出“液體蒸發快慢跟那哪些因素有關呢？”讓學生猜想。有的說與溫度有關，有的說與“風的大小”有關，有的說與液體“散開的表面積”有關，甚至有的說“與水的不同（不同液體）”有關，到底是怎樣呢？讓學生自己設計實驗，來進行證明。有的在文具盒上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來證明“與表面積有關”，有的在文具盒上和在手背上分別滴同樣大小的一滴水來證明“與溫度有關”，有的用書本扇風的辦法來證明“與風的大小有關”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的水和鹽水來證明“與不同的液體有關”。
關于地理老師教學工作計劃優秀范文 一、指導思想
在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發揮自身教學優勢，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學情分析
本屆蒙西陽光學校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。
三、教材分析
七年級地理教材內容豐富，呈現形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。七年級上冊以區域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作共五章內容。
第一章《地球和地圖》分三節，第一節地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經線、緯線和經緯度的劃分。第二節主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規律和產生的地理現象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。
第二章《陸地和海洋》分兩節，第一節大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區域地理學習的基礎。第二節海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。
第三章《天氣與氣候》共包括四節，第一節從天氣和氣候的區別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節分別講述氣候的兩個基本要素—氣溫和降水；第四節主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。
第四章《居民與聚落》分三節，第一節介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節主要講述世界上各地區的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。
第五章《發展與合作》本章內容主要介紹世界上二百多個國家和地區的分布，發達國家和發展中國家的區別和聯系，最后講述國際合作的重要性。
四、具體教學措施
1、必須以新理念指導教育教學。落實“自學精講，以練為主”的教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”教學理念，加強集體備課，精心準備地理學案，力求每節課學生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。
2、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。
3、深入研究學案教學的特點，認真編寫學案和教案，把握學案教學的整個流程，充分發揮學案教學的優勢。
4、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，對學習有困難的學生給予更多的關注和輔導，提高整體地理學習質量。
5、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。
6、在教學在采取精講多練的方法、教師作適當引導、學生思考解決、教師再進行總結、要課文、圖像作業有機結合，激發學習興趣、幫助理解記憶作用。培養學生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強化鞏固、懂得應用，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。
7、密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，感受地理學科的有用性。
8、指導學生開展地理實驗，培養學生動手能力和實踐能力。
9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、及時對學生的學習情況做出評價，注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
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一、指導思想
以《地理課程標準》為指導思想，以教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。
二、學情分析
本學期，承擔八年級六個教學班的地理教學任務，共計315名學生，每周12個課時。班級學生通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。
由于地理是小科，學生重視不夠，這是一部分學生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學期面臨會考，從現在起必須做些工作，加強學生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎。
三、教材分析
本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉變學生的學習方式。
第一章：從世界x，共分三節。主要學習中國的位置、疆域、行政區劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。
第二章：中國的自然環境，共分三節。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經濟發展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。
第三章：中國的自然資源，共分三節。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。
第四章：中國的經濟發展，共分三節。介紹了中國的交通、農業和工業的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農業和工業分布的因素。
四、教學任務：
1、通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區劃圖。
2、認識中國的自然環境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。并能分析對我國經濟發展、人民生活的影響。
3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。
4、認識我國經濟發展的概況以及取得的成就。了解交通運輸網絡和工業、農業的地區分布差異，初步學會分析影響其分布的因素，學會合理地選擇交通運輸方式。
5、繼續提高學生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運用所學的地理知識解釋生活中的一些地理現象。
6、通過八年級《地理》上冊的課程學習，使學生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續發展觀的人地觀。
五、完成本期教學任務的具體措施
1、必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3、充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4、突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征。引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。
5、密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
6、指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。
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一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。
本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。
二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。
2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。
6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。
關于地理老師教學工作計劃最新范文 一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。
本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。
二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。
2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。
6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學生的學習質量分析。
8、加強相關學科的學習，以整合學科內容，并逐漸形成有特色的教學模式。
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本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了良好的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機多媒體教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
一·指導思想：
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二·學情分析：
七年級學生，對地理知識有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學中應采取多種形式，引導學生興趣，并在教學中將知識地理與生活地理相結合，使學生產生學習地理的強烈愿望，以促進地理教學。初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
初一學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時準確的完成。
三·教材內容及分析分析：
1·第一章讓我們走進地理
本章屬于教材的緒論部分，第一節為“我們身邊的地理知識”，第二節為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內容與學習意義、
地理學習的方法與途徑。本章的教學內容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。
教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發學
習地理的強烈興趣，體現出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。而第二節中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能。“學會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當的融合起來，使學生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。
2·第二章地球的面貌
本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含
著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。
“認識地球”一節，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全
面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向學生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數據，向學生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系
列直觀與抽象圖片的結合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。
“世界的地形”一節，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以
及后續等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節，教材分別從地表形態變化、大陸漂移與板塊構造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學生進行情感態度價值觀教育的難得案例。
3·第三章世界的居民
本章屬于人文地理內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。其中最基本的內容是世界人口，包括人口的數量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環境及社會、經濟發展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產。本章內容將在后續學習中自然滲透，是零星分散在各章節中人文地理內容的高度概括，對后續的學習具有總領效果。而且這些內容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯系實際、聯系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現實體現，引導學生認識
一個多樣的世界，培養學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環境與發展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產的影響是非常顯著的，尤其對農業來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
4·第四章世界的氣候
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內容，既自成整體，又是學習后續分區地理知識的重要基礎內容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯系學生熟悉的生活實際引出
基本的科學道理，學生感悟了現象到本質的科學研究過程。
通過本章的學習，學生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主
要氣候類型，并能結合所學知識進行基本的氣候特點分析。
5·第五章世界的民展差異
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治經濟概念，為以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。第一節“發展中國家與發達國家”初步引入國家的概念，主要講述發展中國家與發達國家的地區分布特點和經濟發展差異，并簡略分析了導致發展差異的原因;第二節“國際合作”，介紹當今世界的主題是和平與發展，講述國際合作的基礎和重要性;第三節“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學學生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現象了解世界發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。
四·教學總體目標：
1、掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學會簡單的地理觀測，調查統計及運用其它手段獲取地理信息等基本技能。
2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中形成的作用，以及對人類活動的影響;初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。
3、了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境和人類活動的關系。
4、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。
五·提高具體措施：
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，激發學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、每次考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
9、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
關于地理老師教學工作計劃最新范文 一、教學理念
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
二、本學期教學任務
完成高中地理（必修2）教學。
三、教材分析
“地理2”的主題是人類活動對自然環境的影響，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況（人口問題）—人類居住在什么地方（聚落問題）—人類干什么（人類活動及其對自然環境的影響）—人類對其生產生活活動的反思（人地關系問題）及其反思結果（走可持續發展道路）—四部分。有以下特點
1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性
2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎
3、采取案例學習的思路安排課程內容
四、學生情況分析
這學期所教高一地理4個班，學生經過一學期的地理學習，初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。
A班學生有深度學習的好習慣，缺乏的是活潑的氣質，但又內斂的風度。經過一個學期教學活動，學生已經整體接受地理學科，并形成良性關系，在學習方式上，學生逐漸養成了有效學習方式，地理學習的信心和興趣不斷增強，需要的是知識加深和拓展，平時高考題型的滲透。
B班學生地理基本素質不高，水平相差也比較大，在學習地理的過程中
存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。
五、教學具體措施
1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。
2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當的課外作業（主要是《導與練》），并及時批閱、講解作業。教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。
4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。
