時(shí)間：2023-08-02 17:16:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0209-02
內(nèi)蒙古科技大學(xué)是地方高等院校，畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作，故人才培養(yǎng)定位于“工程實(shí)施型人才”，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠教深入地掌握專業(yè)知識(shí)和流行生產(chǎn)技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)施能力，因此內(nèi)蒙古科技大學(xué)的畢業(yè)生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列，被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”光榮稱號(hào)。該校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下完成了專業(yè)定位，重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系，在此背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程。
1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的從業(yè)要求：具備優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，能綜合運(yùn)用各類軟件設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意網(wǎng)站，能獨(dú)立進(jìn)行平面網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，具有良好的藝術(shù)觸覺(jué)和美術(shù)色彩搭配功底，深刻理解web標(biāo)準(zhǔn)，熟悉CSS+DIV模式，能手寫(xiě)XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應(yīng)用，精通設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨(dú)立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁(yè)面制作?？梢钥闯鲆粋€(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到了藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，許多高校包括我校在內(nèi)，將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學(xué)期開(kāi)課，目的通過(guò)本課程所見(jiàn)即所得的特點(diǎn)，激發(fā)新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生興趣和熱情。可在以往的本課程教學(xué)內(nèi)容安排上，重網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的講授，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)涉及甚少，即便學(xué)生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，可沒(méi)有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則，致使學(xué)生制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)粗糙拙劣，毫無(wú)美感可言，這樣的教學(xué)安排，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程改革思路
以適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力為根本，以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，以實(shí)際網(wǎng)站為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的編排和改革。[2]緊跟當(dāng)前市場(chǎng)需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則理論知識(shí)，在講授網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的過(guò)程中注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，努力提高學(xué)生的審美情趣，在潛移默化中讓學(xué)生形成“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”的思想，讓這種思想指導(dǎo)其網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作行為，最后將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品上。
3 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革方案
以“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，[3]讓學(xué)生在32學(xué)時(shí)講授+32學(xué)時(shí)上機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立完成上機(jī)項(xiàng)目。上機(jī)項(xiàng)目按照具備知識(shí)水平由易到難，需求由低到高，設(shè)計(jì)方案由局部到整體的梯度進(jìn)行，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。結(jié)課后，以一個(gè)綜合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后的評(píng)價(jià)。綜合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)際上是學(xué)生實(shí)踐和獨(dú)立探究的過(guò)程，在此過(guò)程中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.1 教學(xué)內(nèi)容的編排
按照WEB標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)頁(yè)由三部分組成：結(jié)構(gòu)（structure）、表現(xiàn)（presentation）和行為（behavior），因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程分為四大模塊進(jìn)行講授和實(shí)踐。分別為：網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、XHTML基礎(chǔ)知識(shí)、css+div、javascript。
網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則模塊：在本課程的教學(xué)過(guò)程中處于指導(dǎo)地位和核心地位。通過(guò)該模塊的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的3C設(shè)計(jì)原則，即簡(jiǎn)潔、一致性、對(duì)比度。通過(guò)一些優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)案例的展示，使學(xué)生對(duì)3C設(shè)計(jì)原則有初步的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生掌握頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括：精心組織的內(nèi)容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對(duì)比度、生動(dòng)的背景圖案、頁(yè)面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過(guò)優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計(jì)案例的講解，讓學(xué)生初步體會(huì)每一個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在隨后的課程講授及上機(jī)實(shí)踐中，通過(guò)具體案例，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生對(duì)3C設(shè)計(jì)原則及頁(yè)面設(shè)計(jì)要點(diǎn)有更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，學(xué)會(huì)用網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)自己的網(wǎng)站制作行為。
其他三個(gè)模塊為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的技術(shù)范疇。通過(guò)XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機(jī)項(xiàng)目的實(shí)踐，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建站點(diǎn)應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)元素對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局應(yīng)用CSS美化頁(yè)面給網(wǎng)頁(yè)添加動(dòng)態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)綜合項(xiàng)目。該綜合項(xiàng)目要求要有鮮明的主題，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，個(gè)性突出、布局合理、配色美觀?？梢钥闯觯ㄟ^(guò)本課程技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定了制作綜合項(xiàng)目的技術(shù)基礎(chǔ)，而其掌握的網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則又將反作用于其網(wǎng)頁(yè)制作的行為上，提高其網(wǎng)頁(yè)制作水平，逐步達(dá)到技術(shù)與設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。
4 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程考核體系
本課程的考核方式為考察，主要考察學(xué)生的實(shí)踐能力及學(xué)生網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則的掌握情況。將平時(shí)表現(xiàn)，上機(jī)項(xiàng)目完成情況、綜合項(xiàng)目的開(kāi)況相結(jié)合，從而得出學(xué)生的最終成績(jī)。
考核方案設(shè)計(jì)如下。
平時(shí)表現(xiàn)10分：包括上課出勤，上機(jī)出勤。有課堂主動(dòng)回答問(wèn)題的額外加3分。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)40分：內(nèi)容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；包含表格的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；包含表單的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；利用框架進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（3分）；利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁(yè)（10分）；利用表格進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（3分）、利用DIV進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（5分）、利用DIV嵌套表格進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局（5分）；利用javascript實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)特效（5分）。
綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)：通過(guò)本課程掌握的網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則及制作方法，完成綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。（50分）
設(shè)計(jì)要求（25分）：需求分析充分，欄目設(shè)計(jì)合理，功能完善，網(wǎng)站深度不低于3級(jí)別（5分）；主題鮮明，頁(yè)面布局合理，配色和諧，形式美觀，風(fēng)格統(tǒng)一（10分）；logo、banner的設(shè)計(jì)應(yīng)突出主題，與頁(yè)面風(fēng)格相協(xié)調(diào)（5分）；要有便捷的導(dǎo)航信息。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，具有良好的可讀性（5分）。
技術(shù)要求（25分）：站點(diǎn)文件組織規(guī)劃合理，主頁(yè)必須以index命名（2分）；代碼書(shū)寫(xiě)符合XHTML語(yǔ)法規(guī)范（3分）；用Div對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進(jìn)行頁(yè)面的美化，對(duì)樣式的定義統(tǒng)一寫(xiě)在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運(yùn)用得當(dāng)，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸（3分）；頁(yè)面中包含有JavaScript實(shí)現(xiàn)的特效（5分）。
5 結(jié)語(yǔ)
改革后的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程重視學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在每一次的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，都在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則來(lái)指導(dǎo)自己的制作行為。在此原則的指導(dǎo)下，74名學(xué)生完成的綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作品中，符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)原則的作品有62.3%，其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%，較未實(shí)行教改前學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作水平有了明顯提高。實(shí)踐證明，以“技術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)”為指導(dǎo)思想的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革實(shí)在可行，提高了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作水平，為其以后的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 邵小蘭.淺析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)[J].科技資訊，2011（15）：14.
關(guān)鍵詞：高職院校；工程制圖；網(wǎng)絡(luò)資源；開(kāi)發(fā)與制作
一、引 言
《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來(lái)，多媒體教學(xué)以直觀生動(dòng)的教學(xué)方式大大提高了該課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性。但《工程制圖與CAD》課堂教學(xué)的課時(shí)越來(lái)越少，多媒體教學(xué)方式和教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)需求，必須對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。另外，多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)確定，固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識(shí)的呈現(xiàn)方式，束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，并且多媒體課件制作對(duì)教師的軟件應(yīng)用能力要求較高、工作量大，依靠教師個(gè)人制作難度大、成本高、效率低，容易造成資源的重復(fù)性建設(shè)[1]。
如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)資源共享，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展給該門(mén)課程的教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，必須建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。建設(shè)《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)正是為了支持該門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要舉措，也是促進(jìn)該門(mén)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方式。
基于上述原因，本院制作了《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，旨在給學(xué)生提供更多自由使用的大量教學(xué)知識(shí)及信息素材。整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)具備開(kāi)放性、共享性、易用性和規(guī)范性，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
二、課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與制作
1.《工程制圖與CAD》課程特色及主要內(nèi)容
（1）優(yōu)化整合課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更完善。通過(guò)深入研究、反復(fù)探討制定教學(xué)大綱，按實(shí)用性重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容，將工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融合在一起，相互促進(jìn)。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中[2]。
（2）教學(xué)方法靈活多樣。課堂板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)參觀、零部件測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖上機(jī)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，充分利用自制動(dòng)畫(huà)課件，展示其獨(dú)特的教學(xué)效果。
（3）把課程建設(shè)與學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。
（4）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)。
（5）將課程教學(xué)與考證結(jié)合起來(lái)?！豆こ讨茍D與CAD》主要教學(xué)內(nèi)容：制圖的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)、立體投影、組合體視圖、軸測(cè)圖、機(jī)件常用的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖的識(shí)讀與繪制、計(jì)算機(jī)繪圖等。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置與介紹
課程網(wǎng)絡(luò)資源需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。為了使課程資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[3]，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)絡(luò)資源要求將多媒體課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，根據(jù)教育部關(guān)于高校精品課程內(nèi)容建設(shè)相關(guān)要求，經(jīng)過(guò)成員組對(duì)該課程內(nèi)容合理的分層分類處理，《工程制圖與CAD》課程資源網(wǎng)站確定有11個(gè)模塊內(nèi)容：課程描述、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生作品、習(xí)題練習(xí)、申報(bào)表以及在線答疑。
3.課程網(wǎng)絡(luò)資源的制作
課程資源網(wǎng)站的制作與開(kāi)發(fā)應(yīng)該建立在深入了解課程教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和該課程的教學(xué)大綱內(nèi)容上。其開(kāi)發(fā)與制作的主要環(huán)節(jié)可包括：確定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容；確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案；腳本編寫(xiě)；收集整理素材；課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；多媒體課件制作；音視頻、動(dòng)畫(huà)制作；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；測(cè)試與運(yùn)行；反饋及確定修改方案；更新維護(hù)網(wǎng)站資源。
三、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段
1.《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)
《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站是運(yùn)用ASP技術(shù)，在Windows環(huán)境下，基于B/S架構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。另外，網(wǎng)站中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，因?yàn)樾枰貌煌嚓P(guān)軟件進(jìn)行處理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用軟件。
2.多媒體課件資源建設(shè)
多媒體課件資源包括網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，是指基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)，輔助教與學(xué)的過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件[4]。
3.多媒體音像視頻教學(xué)資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)音像視頻教學(xué)資源是指用攝像機(jī)拍攝真實(shí)的情景后經(jīng)過(guò)制作、轉(zhuǎn)換成的數(shù)字流媒體資源。
4.網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的最終目標(biāo)是完成對(duì)學(xué)習(xí)者的意義構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，所有思想都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)是：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個(gè)人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。
5.課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合與在線管理
為了推動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高網(wǎng)站可用性，必須進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)條件。高質(zhì)量的課程網(wǎng)站同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容及其資源進(jìn)行優(yōu)化整合、維護(hù)、更新及在線管理等。
課程內(nèi)容及其資源的整合：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科前沿。結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以借鑒其他院校同類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。該課程網(wǎng)絡(luò)資源中能提供與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的豐富的資源鏈接，資源表現(xiàn)形式多樣，并提供自帶資源的檢索，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。
網(wǎng)站的更新與維護(hù)：網(wǎng)站的更新和維護(hù)主要包含兩方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)站的更新，其包括對(duì)網(wǎng)站中的文字信息、教案講義、音頻、視頻等教學(xué)資源的更新管理，不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果，以此完成課程資源的滾動(dòng)建設(shè)。（2）網(wǎng)站的維護(hù)，其包括對(duì)硬件與軟件的維護(hù)兩個(gè)方面管理。
四、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的特點(diǎn)
《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)依靠本院制作開(kāi)發(fā)的全交互、全開(kāi)放、全定制的網(wǎng)絡(luò)課程與資源平臺(tái)，本課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)具有如下特點(diǎn)：
1.強(qiáng)大而完善的課程教學(xué)體系
本課程教學(xué)體系因材施教，分層次教學(xué)。針對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在基本滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把《工程制圖與CAD》內(nèi)容分為制圖基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)制圖知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖三大模塊，再將三大模塊細(xì)分為若干小模塊，根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)時(shí)提出不同教學(xué)要求，滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。
2.針對(duì)不同用戶的多接口學(xué)習(xí)設(shè)置
針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同知識(shí)接口，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性。主要是在專業(yè)制圖部分（零件圖、裝配圖），根據(jù)不同專業(yè)選用不同的零件圖、裝配圖，進(jìn)行讀圖和繪圖的訓(xùn)練。
3.靈活的自主學(xué)習(xí)體系
學(xué)生不僅可以方便地在線學(xué)習(xí)，還能通過(guò)觀看模型演示、動(dòng)畫(huà)演示等選擇性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)某些特定知識(shí)點(diǎn)，比如物體的截交線、相貫線、裝配體的拆裝等難度較大的內(nèi)容。
4.豐富的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程提問(wèn)、輔導(dǎo)答疑、交流論壇等多種交流方式，使師生間的交流變得簡(jiǎn)單而方便，學(xué)生還可在瀏覽教程的同時(shí)直接針對(duì)教程內(nèi)容提問(wèn)；教師也可把某些共性問(wèn)題編入專題教程和答疑，方便學(xué)生查看。
五、結(jié)束語(yǔ)
《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)根據(jù)課程要求制作整理出各類教學(xué)資源，以文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體介質(zhì)集中統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上展示。任課教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)容的組織方式等直接調(diào)用該庫(kù)資源進(jìn)行電子備課、布置作業(yè)、進(jìn)行課堂討論等，也可將教學(xué)內(nèi)容直接到網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)使用。其優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使教師授課有更大的靈活性和豐富鮮明的個(gè)性，更好地促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 華紅芳.《機(jī)械制圖》教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與制作[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（5）：69-72.
[2] 夏云周.高職機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)平臺(tái)；
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0171-02
一、引言
近年來(lái)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，以支持多種方式學(xué)習(xí)為目的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)將有效地促進(jìn)和支持學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與杭州萬(wàn)倍信息科技有限公司聯(lián)合申請(qǐng)了2011年浙江省教育規(guī)劃課題，通過(guò)一年多時(shí)間的探索實(shí)踐，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的交互性、協(xié)作性較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課程資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能和特有優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展項(xiàng)目式任務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點(diǎn)，實(shí)踐證明具有良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)思路與目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)思路。作為高職教育教學(xué)新模式――基于教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸受到高職教育及課程建設(shè)專家的重視。它打破了按知識(shí)灌輸式培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了培養(yǎng)學(xué)生從崗位工作實(shí)際的情景提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)體系，它把生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容與職業(yè)崗位活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)融通，并通過(guò)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行職業(yè)反思與知識(shí)建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，在現(xiàn)代教育教學(xué)中可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移、運(yùn)用能力和與他人的合作交流能力的獨(dú)特教學(xué)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)行業(yè)的適應(yīng)能力和實(shí)際工作能力。鑒于網(wǎng)絡(luò)專題式自主教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，目前這種學(xué)習(xí)方式在我院得到了高度重視。作為這種新型學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究，經(jīng)文獻(xiàn)查閱目前對(duì)于項(xiàng)目化任務(wù)式學(xué)習(xí)及其與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合教學(xué)的研究比較少，而且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究側(cè)重點(diǎn)主要體現(xiàn)在理論層面。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)并和高職教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？課題組提出了主題資源網(wǎng)站的構(gòu)想，利用主題網(wǎng)站提供豐富的相關(guān)資源，很多資源可以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建與完善，經(jīng)過(guò)幾年積累，學(xué)習(xí)的案例不斷增多，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且引發(fā)學(xué)生在本崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷深入思考，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)及進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建，也就是說(shuō)本項(xiàng)目的研究與應(yīng)用，可以為課程教學(xué)有效地提供網(wǎng)絡(luò)支持條件。結(jié)合我院的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與改革發(fā)展要求，課題組從協(xié)作學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，突出以項(xiàng)目為載體的教學(xué)思想，提出了在網(wǎng)絡(luò)背景支持下的高職專業(yè)主題資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)模式探究這一課題。
2.學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。本課題研究的總體目標(biāo)是在分析研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，以實(shí)證研究的方式，選擇二所高職院校與五家合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，從花卉園藝技術(shù)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)適合于項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)、體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中運(yùn)用最新的開(kāi)發(fā)工具，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能為學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目或任務(wù)式學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，有利于師生創(chuàng)建豐富的來(lái)自于真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)資源，滿足協(xié)作學(xué)習(xí)的多種交流與評(píng)價(jià)方式，最終目標(biāo)是使學(xué)生能充分利用該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目化協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。
三、花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)案例
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本架構(gòu)。本平臺(tái)的基本架構(gòu)主要根據(jù)用戶特點(diǎn)分為四個(gè)模塊，包括管理權(quán)限模塊、教師權(quán)限模塊、學(xué)生權(quán)限模塊和訪客權(quán)限模塊。管理員能承擔(dān)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境的設(shè)定、各模塊的管理、共享資源的建設(shè)等。
2.管理模塊的具體設(shè)計(jì)。本平臺(tái)按用戶類型所劃分出來(lái)的功能模塊分為管理員、教師、學(xué)生三個(gè)一級(jí)模塊，訪客不具管理功能，三個(gè)一級(jí)模塊又分出功能不同的系列子模塊，這些子模塊可根據(jù)實(shí)際需要增減：①管理員模塊。管理員有權(quán)進(jìn)行軟件安裝、升級(jí)及資源平臺(tái)的更新；（修改用戶的信息、密碼更正、用戶檢索與刪除；審核注冊(cè)的教師的信息請(qǐng)求，也能修改各位教師的權(quán)限，還可以刪除和增加教師用戶；審核學(xué)生注冊(cè)信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)群組進(jìn)行信息管理，既能瀏覽學(xué)生所有個(gè)人信息并有權(quán)限修改，也能進(jìn)行群組的更換與調(diào)整；在教學(xué)過(guò)程中，教師能及時(shí)作業(yè)與各種教學(xué)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息，能及時(shí)管理各位組員的信息，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)組員的協(xié)作度評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)小組的成績(jī)及個(gè)人成績(jī)等；添加、修改、刪除或上傳下載學(xué)習(xí)資料；管理學(xué)生作品、學(xué)生個(gè)人收藏夾、學(xué)生學(xué)習(xí)日志、小組成果、各種在線行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。②學(xué)生模塊。用戶管理；成長(zhǎng)檔案；教學(xué)資源；項(xiàng)目活動(dòng)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；個(gè)人收藏；教學(xué)社區(qū)；站內(nèi)搜索；在線考試；小組評(píng)價(jià)。③Web2.0技術(shù)與 AJAX框架說(shuō)明。AJAX即Asynchronous JavaScript and XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò) AJAX框架，在不刷新當(dāng)前頁(yè)面情況下通過(guò)WEB服務(wù)器就能得到用戶有關(guān)數(shù)據(jù)，能減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)量流量，系統(tǒng)反應(yīng)也快，有力提升用戶界面體驗(yàn)。④控件技術(shù)的運(yùn)用。主題資源網(wǎng)絡(luò)忌平臺(tái)功能多，對(duì)性能、界面等要求也應(yīng)專業(yè)化。該平臺(tái)恰當(dāng)、合理地使用了gridview表格、KindEdito在線編輯、WdatePicker日歷控件等專業(yè)控件以及jquery庫(kù)，能有效地滿足用戶需要，并保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，極大地滿足和方便了教學(xué)功能。
四、花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
在現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中，主要有兩種結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器模式（簡(jiǎn)稱C/S）和Web瀏覽器/服務(wù)器模式（簡(jiǎn)稱B/S）。利用Web技術(shù)，實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的連接，完成對(duì)數(shù)據(jù)的處理與查詢，用戶可以通過(guò)操作簡(jiǎn)單易學(xué)的瀏覽器來(lái)查詢處理所需要的各種數(shù)據(jù)，這就是B/S結(jié)構(gòu)。從系統(tǒng)應(yīng)用的需要看，本系統(tǒng)采用了三層B/S結(jié)構(gòu)，使用了+SQL2000技術(shù)、WEB2.0技術(shù)、AJAX無(wú)刷新技術(shù)、富客戶端技術(shù)等，不但繼承了B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)原有的部署簡(jiǎn)單、對(duì)客戶要求低、后期維護(hù)費(fèi)用少等優(yōu)勢(shì)，更把WEB2.0技術(shù)、無(wú)刷新頁(yè)面和富客戶端等技術(shù)充分發(fā)揮，客戶界面更加豐富，客戶體驗(yàn)更加愉快。尤其是數(shù)據(jù)導(dǎo)出、打印功能十分強(qiáng)大，很好地滿足了管理的需要，使用上具有靈活、方便的特點(diǎn)。
本研究利用技術(shù)建立了一個(gè)花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，此平臺(tái)也能為其他課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。從研究結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空的范圍，教學(xué)資源來(lái)源更加廣泛，教學(xué)形式更加靈活了，為杭州職業(yè)技術(shù)院園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的天地。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 校企合作 高職院校 計(jì)算機(jī)類專業(yè)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.040
The Innovation of Computer Science Curriculum System and
Teaching Mode by College-enterprise Cooperation
HE Boling， SUI Lingge
（Dept. of Information Technology， Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）
Abstract This essay introduces the method of the set of talent cultivating orientation， the establishment of curriculum system and content， and their practice in education. The curriculum system and content have the characteristics of market orientation， prominent practicability and also theorization. The mode， which cultivates talent by college-enterprise cooperation， is relatively efficient in providing capable talents.
Key words college-enterprise cooperation； computer science； higher vocational college
隨著高校研究生和本科學(xué)生的擴(kuò)招，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的整體形式出現(xiàn)明顯下滑，就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻。用人單位對(duì)畢業(yè)生選擇余地增加，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)聘者的要求越來(lái)越高，不僅要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門(mén)技能等。在計(jì)算機(jī)高端就業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)理論知識(shí)要求高，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，中低端領(lǐng)域是就業(yè)主流。而在這些領(lǐng)域，同樣面臨著研究生和本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。高職院校學(xué)生智力因素、專業(yè)基礎(chǔ)理論等方面弱的特點(diǎn)，需要其在操作技能、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面謀求優(yōu)勢(shì)。只有與企業(yè)進(jìn)行深度協(xié)作，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及企業(yè)人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)，高職教育才能真正適應(yīng)市場(chǎng)，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的要求。本文以高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為背景，介紹與企業(yè)的深度協(xié)作，共同構(gòu)建課程體系、課程內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實(shí)施、達(dá)成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的做法。
1 面向市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)銀行系統(tǒng)、軟件開(kāi)發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)公司等的調(diào)研，確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要就業(yè)方向?yàn)椋河?jì)算機(jī)辦公軟件處理；客戶端程序開(kāi)發(fā)；服務(wù)端數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及設(shè)備的配置管理；網(wǎng)絡(luò)安全管理；網(wǎng)絡(luò)施工及工程管理等。為此，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的總的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟硬件理論知識(shí)、在計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置管理、網(wǎng)絡(luò)施工及管理等方面具有崗位專業(yè)任職能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力的技術(shù)技能型人才。
2 以培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系
面向生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)一線，依托IT行業(yè)和金融行業(yè)，與多家企業(yè)合作，按職業(yè)崗位能力要求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系構(gòu)建為以“應(yīng)用、管理、工程、開(kāi)發(fā)、綜合”四項(xiàng)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)模塊和教學(xué)實(shí)施模塊，確定課程內(nèi)容如下。
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及組網(wǎng)技術(shù)。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連 、TCP、DNS、FTP、TELNET、電子郵件的主要組成構(gòu)件、WWW的工作原理和過(guò)程、無(wú)線局域網(wǎng)及下一代因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)組建與故障排除等。第一學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。
（2）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理。內(nèi)容包括：以企業(yè)需求為引導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在Windows Server 2003、Windows Server2008環(huán)境下完成服務(wù)器架設(shè)與網(wǎng)絡(luò)日常管理。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)管理的全過(guò)程為主線，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為系統(tǒng)安裝、基本配置、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)四個(gè)部分。第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。
（3）交換機(jī)與路由器配置。內(nèi)容包括：交換技術(shù)、路由技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)及Internet技術(shù)；路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備的安裝與配置技術(shù)。第一學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全。內(nèi)容包括：密碼學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用技術(shù)、主機(jī)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、病毒防御技術(shù)、防火墻與VPN技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù)、專業(yè)網(wǎng)銀認(rèn)證安全技術(shù)等。第三學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。
（5）Linux操作系統(tǒng)。內(nèi)容包括：從操作系統(tǒng)概述、進(jìn)程與處理機(jī)管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理、文件系統(tǒng)幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)操作系統(tǒng)的講述。主要講述Linux系統(tǒng)的安裝與命令操作、Linux系統(tǒng)的目錄和文件、Linux的用戶管理、Linux的服務(wù)配置和Linux的安全配置等。第三學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為62學(xué)時(shí)。
（6）SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)。內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)常用工具，企業(yè)管理器管理軟件，查詢分析器管理軟件，使用T-SQL語(yǔ)句備份和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)，使用T-SQL語(yǔ)句設(shè)計(jì)存儲(chǔ)過(guò)程與觸發(fā)器，運(yùn)用企業(yè)管理器與查詢分析器完成管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。第二學(xué)年上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為50學(xué)時(shí)。
（7）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與多媒體技術(shù)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主流網(wǎng)頁(yè)制作軟件工具Dreamweaver、Fireworks、Photoshop和Flash的操作方法和使用技巧，并通過(guò)綜合實(shí)際案例學(xué)習(xí)這些軟件工具在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上的組合運(yùn)用。第一學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為46學(xué)時(shí)。
（8）WEB網(wǎng)站建設(shè)。內(nèi)容包括：以WEB網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程為主線，以實(shí)際WEB網(wǎng)站項(xiàng)目為案例，以能力培養(yǎng)為核心，以做中學(xué)為途徑，將課程內(nèi)容序化為“策劃應(yīng)用系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)站項(xiàng)目、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建訪問(wèn)層、創(chuàng)建系統(tǒng)主框架、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)與系統(tǒng)登錄模塊、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊、查詢打印模塊、與部署”等9個(gè)教學(xué)模塊。第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。
（9）JAVA程序設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：Java運(yùn)行平臺(tái)、Java開(kāi)發(fā)環(huán)境、Java程序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、數(shù)據(jù)類型、語(yǔ)句；Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法；圖形用戶界面設(shè)計(jì)；JAVA數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)及JAVA網(wǎng)絡(luò)編程等。第二學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)。
3 創(chuàng)新職業(yè)教育實(shí)施模式
重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，大力引進(jìn)、培養(yǎng)碩士、博士高學(xué)歷人才，引進(jìn)、聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師作為教師或兼職教師，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助本專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。形成了以學(xué)科、技術(shù)帶頭人領(lǐng)軍、以專業(yè)骨干教師為核心、以高學(xué)歷青年教師為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。關(guān)注企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的需求，注重提高青年教師教育教學(xué)水平，重視師德教風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)修養(yǎng)。持續(xù)提高教師的教學(xué)實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其始終具有根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求開(kāi)發(fā)、更新課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力。有計(jì)劃安排教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，組織專任教師積極參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和安博（大連）、北京博創(chuàng)智聯(lián)科技公司、銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，東大科技（長(zhǎng)春）等校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，提高了教師的理論水平和實(shí)踐技能，初步形成了具有產(chǎn)學(xué)研一體化職業(yè)教學(xué)理念，符合校企深度融合的高職教育發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近8年來(lái)，累計(jì)投資750萬(wàn)元，在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，建立了軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)的需要。加強(qiáng)圖書(shū)館館藏圖書(shū)建設(shè)，建立了豐富的電子圖書(shū)及文件資料庫(kù)。打破計(jì)算機(jī)類課程學(xué)術(shù)教育背景下按學(xué)科分塊教學(xué)的施教模式，體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律和特色，堅(jiān)持“做學(xué)教”一體化原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在“做”中學(xué)，注意教師的引導(dǎo)作用，融“教”于“做”，融“教”于“學(xué)”。注重綜合運(yùn)用各種教學(xué)法，根據(jù)課程特點(diǎn)分別采用或組合采用工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案法、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種適合于職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)也注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充作用。健全教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，制定教師、學(xué)生、督導(dǎo)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，實(shí)行教考分離、上機(jī)考試、過(guò)程考核、課程設(shè)計(jì)等多種考核方法相結(jié)合的考核機(jī)制。
4 結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的趨勢(shì)，本文以高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為背景，通過(guò)校企深度合作，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，然后依據(jù)這一目標(biāo)確定課程體系結(jié)構(gòu)以及具體的課程內(nèi)容，最后通過(guò)多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等校企合作培養(yǎng)模式，有效地完成了課程體系規(guī)定的課程內(nèi)容。課程體系、課程內(nèi)容具有面向市場(chǎng)需求、突出實(shí)用性、兼顧理論性的特征，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以更好地實(shí)現(xiàn)在操作技能、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
基金項(xiàng)目：長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)?！笆濉笨蒲匈Y助項(xiàng)目（教研專項(xiàng)）（編號(hào)：2016JZ013），吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：GH14539）
參考文獻(xiàn)
[1] 李傳剛，邵亭亭.論我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)問(wèn)題[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）：87-89.
[2] 王志國(guó)，王偉，孫珊珊.高校軟件專業(yè)人才實(shí)踐能力項(xiàng)目依托式培養(yǎng)方法探析[J].黑龍江高教研究，2015（9）：141-143.
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009019802
作者簡(jiǎn)介：劉曉娟（1982-），女，碩士，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系講師，研究方向?yàn)閯?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。
1高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）教學(xué)模式落后。目前，很多學(xué)校有關(guān)ASP《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師先在多媒體教學(xué)環(huán)境下按照教材內(nèi)容分章節(jié)講授相關(guān)理論知識(shí)，然后布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生只是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不能及時(shí)練習(xí)，學(xué)與做脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)理解并掌握所學(xué)知識(shí)。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)逐漸降低，學(xué)完整門(mén)課程內(nèi)容后很難綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成某一個(gè)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。
（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)不足?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)過(guò)程中的重頭戲。目前，在實(shí)踐教學(xué)中一般都是一名教師輔導(dǎo)三四十名學(xué)生，使得教師不能及時(shí)有效地解答學(xué)生的疑惑。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生相互拷貝作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然教師也結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生只是機(jī)械地敲代碼，不能靈活地應(yīng)用知識(shí)。雖然通過(guò)設(shè)計(jì)應(yīng)用型案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但學(xué)生仍不能綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到充分訓(xùn)練。
（3）課程考核模式單一。目前，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核主要有筆試和機(jī)試兩種形式。筆試注重對(duì)理論知識(shí)的考核，機(jī)試注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程作為一門(mén)實(shí)踐性技能訓(xùn)練課程，筆試形式的期末考試無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能進(jìn)行考核，且容易使學(xué)生形成“平時(shí)不學(xué)，考試突擊”的心理。上機(jī)考試可以考核學(xué)生的實(shí)際操作技能，但要在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作難度較大。兩種考核形式均不能全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況。
（4）不重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職教育不注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，往往只注重學(xué)生網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技能的訓(xùn)練，而忽略了工作流程、文檔撰寫(xiě)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等其它職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)未與實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程相結(jié)合，或結(jié)合得不夠緊密，學(xué)生在解決實(shí)際工作項(xiàng)目中的問(wèn)題時(shí)沒(méi)有頭緒，不能明確地表達(dá)自己的想法，不熟悉需求分析報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等相關(guān)項(xiàng)目文檔的內(nèi)容和寫(xiě)作方法，導(dǎo)致需學(xué)習(xí)培訓(xùn)后才能承擔(dān)相應(yīng)工作。
2高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐
項(xiàng)目式教學(xué)是指在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生與教師共同參與項(xiàng)目的過(guò)程，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生分析、解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。
在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中基于實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以克服課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革。
2.1基于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容
以實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，按照實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容。按照理論夠用的原則，不再詳細(xì)講解單個(gè)的理論知識(shí)，而是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)—應(yīng)用—學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。具體項(xiàng)目的選取可以在充分考慮學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上選取學(xué)生熟悉的、感興趣的、易于理解的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，在任務(wù)、案例的設(shè)計(jì)上也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要在分析工作過(guò)程、理解任務(wù)實(shí)施方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)。以項(xiàng)目“工資管理系統(tǒng)”為例，整個(gè)項(xiàng)目分為網(wǎng)站需求分析與設(shè)計(jì)、主頁(yè)開(kāi)發(fā)、注冊(cè)與登錄、后臺(tái)管理模塊的開(kāi)發(fā)、主頁(yè)及子頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)站測(cè)試與共6個(gè)模塊，分析每個(gè)模塊的主要任務(wù)，以及實(shí)現(xiàn)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，得到如表1所示的課程設(shè)計(jì)模式。
2.2分階段采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)
課程教學(xué)分為項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)兩個(gè)階段。
項(xiàng)目教學(xué)階段主要通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中先給出具體的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生分析網(wǎng)站的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊的劃分，給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)初步方案。通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)站的制作復(fù)習(xí)Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)HTML語(yǔ)言，并分析靜態(tài)網(wǎng)站的缺陷，提出動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)要求。以項(xiàng)目中某個(gè)模塊的開(kāi)發(fā)為例，在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)舉一反三使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，再讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的模塊功能進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后整合模塊，完成整個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。
完成教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)后，期末利用三周左右的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，如新聞管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、留言板、在線通訊錄等，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用技能。此階段可使用小組合作方式進(jìn)行實(shí)施，小組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上討論并確定網(wǎng)站的功能，分工協(xié)作完成整個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)。教師要給予技術(shù)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料。
2.3改革考核方式，注重能力考核
課程考核分為平時(shí)成績(jī)（30%）、作品設(shè)計(jì)（40%）和期末考試（30%）3個(gè)部分。
平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生平時(shí)上課過(guò)程中的項(xiàng)目完成情況。每次課程都有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成在訓(xùn)練技能的同時(shí)理解和鞏固理論知識(shí)及其應(yīng)用。這些日常的積累是使綜合技能得以提升的主要途徑，將過(guò)程性考核納入考核內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。
作品設(shè)計(jì)主要通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段項(xiàng)目的完成情況考查學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》開(kāi)發(fā)的綜合技能。本課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)技能，而技能需要通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。期末利用近20學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)制作，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。將項(xiàng)目的完成情況作為課程考核的一部分，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)制作可進(jìn)一步提高學(xué)生的技能。項(xiàng)目的評(píng)比可采用項(xiàng)目展示、小組互評(píng)、教師評(píng)分等形式進(jìn)行。
基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握及應(yīng)用是課程最基本的要求，通過(guò)筆試考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。試卷題型包括選擇、填空、判斷、程序填空等，內(nèi)容包括各重要知識(shí)點(diǎn)。
采用這種課程考核方式，從基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行考核，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果的提高。
2.4注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
（1）熟悉實(shí)際工作流程。實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)一般要經(jīng)過(guò)需求分析、網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、主頁(yè)開(kāi)發(fā)、功能模塊設(shè)計(jì)、網(wǎng)站與測(cè)試6 個(gè)階段，每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會(huì)使開(kāi)發(fā)更加快捷、方便、科學(xué)。按照實(shí)際的工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
（2）溝通能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程中，既要與客戶溝通以了解客戶的真實(shí)需求也要與小組成員溝通擬定解決方案，這都需要有良好的表達(dá)溝通能力。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目網(wǎng)站的需求分析和設(shè)計(jì)，模擬開(kāi)發(fā)人員與客戶的溝通過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是多門(mén)課程的綜合性應(yīng)用課程，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中必然會(huì)遇到很多以前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如圖片幻燈效果的實(shí)現(xiàn)、下拉式導(dǎo)航菜單的實(shí)現(xiàn)等，而課堂內(nèi)并不能一一講解，此時(shí)就需要學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果提出明確要求，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
高職教育是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，基于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)，通過(guò)對(duì)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生能夠勝任專業(yè)領(lǐng)域需求，為今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙穎.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在ASP《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012（7）.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；Flash游戲；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0047-03
一、程序設(shè)計(jì)類課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.高職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性
對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生而言，選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，有很大一部分學(xué)生并不是自覺(jué)自愿的。因此他們對(duì)專業(yè)課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學(xué)習(xí)。但在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中又有相當(dāng)一部分課程是需要學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)的，比如軟件設(shè)計(jì)方面的編程類課程。而學(xué)生從大一剛進(jìn)校門(mén)，就要開(kāi)始學(xué)習(xí)編程類課程，以后每學(xué)期基本都會(huì)有此類課程。學(xué)生對(duì)于此類課程，從剛開(kāi)始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是基本失去了學(xué)習(xí)的興趣。
2.多種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法不同導(dǎo)致語(yǔ)法應(yīng)用混淆
這里以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向?yàn)槔＞W(wǎng)站設(shè)計(jì)方向的學(xué)生除了在大一時(shí)需要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)之外，之后還需要學(xué)習(xí)HTML、PHP等網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，而Flash程序設(shè)計(jì)課程所教的是ActionScript3.0基本語(yǔ)言，語(yǔ)法上和之前那些課程所學(xué)的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數(shù)書(shū)寫(xiě)等都不同，因此學(xué)生需要在它們之間不停的切換。在學(xué)生還沒(méi)有完全掌握這些編程語(yǔ)法的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾種語(yǔ)法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設(shè)計(jì)課程的授課效果，也不利于其他程序設(shè)計(jì)技能水平的提高。
3.教師授課時(shí)不能很好的融合知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容碎片化
Flash程序設(shè)計(jì)所教的是ActionScript3.0腳本語(yǔ)言（以下簡(jiǎn)稱“as3.0語(yǔ)言”），教師在教學(xué)過(guò)程中講授的知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能很好的掌握消化。但問(wèn)題是不能將老師上課所講的知識(shí)融會(huì)貫通。許多比較優(yōu)秀的學(xué)生往往想用AS3.0開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目，但找不到頭緒，束手無(wú)策，因而學(xué)生即使有創(chuàng)意和想法，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題歸咎于授課教師只重視了一些概念點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。此外很多小案例在使用上也存在一些問(wèn)題，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、以游戲案例為載體，實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)
1.案例是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵
案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由來(lái)已久，是一種將能力的培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合的教學(xué)方法。用好該方法的關(guān)鍵是選用一個(gè)好的案例，從而達(dá)到“以例引趣、以例明理、以例導(dǎo)學(xué)”的目的。授課教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的案例，在案例中融入知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，“以例引趣”導(dǎo)入課程，提出需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例的分析，進(jìn)行思考與討論。“以例明理”加深對(duì)技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。“以例導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生提供相對(duì)完整的技術(shù)學(xué)習(xí)路線，便于學(xué)生模仿與自學(xué)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的積極性。一個(gè)好的案例是教學(xué)法得以運(yùn)用的關(guān)鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放性，這些是激發(fā)學(xué)生興趣、傳授相關(guān)的技術(shù)知識(shí)的重要特征，是與課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的息息相關(guān)的。
2.以游戲案例為載體的課堂教學(xué)的益處
（1）促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，主導(dǎo)者是授課教師，學(xué)生只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這樣從根本上導(dǎo)致了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學(xué)法恰恰避免了此類事情的發(fā)生。讓學(xué)生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是此前的主導(dǎo)者，而是引領(lǐng)者、協(xié)助者、指導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導(dǎo)入，如果這些案例不符合學(xué)生的口味，那也是徒勞無(wú)益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦讓學(xué)生對(duì)某件事感興趣，那么學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。通過(guò)將游戲作為案例實(shí)施課堂教學(xué)，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外一方面也讓學(xué)生能進(jìn)一步的學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
以游戲作為案例進(jìn)行案例化教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地學(xué)會(huì)其中的技術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能要點(diǎn)。在逐步掌握開(kāi)發(fā)技巧之后，慢慢的會(huì)對(duì)當(dāng)前的游戲產(chǎn)生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產(chǎn)生，能很好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷的被激發(fā)出來(lái)。在游戲程序升級(jí)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)技能上接受強(qiáng)化訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上養(yǎng)成習(xí)慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學(xué)效果。
三、以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
以游戲案例為載體的Flash程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。
1. 實(shí)施步驟
①收集游戲案例，并了解學(xué)生對(duì)此的興趣
②分解小游戲，講解各個(gè)功能的設(shè)計(jì)方法
③學(xué)生分組討論，提升游戲功能難度
④與學(xué)生溝通，接受新的教學(xué)方法
⑤實(shí)施
2. 課堂組織實(shí)施――以“堅(jiān)持20秒”為例
（1）提出案例
先由教師提出這個(gè)游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
介紹案例：“堅(jiān)持20秒”。在20秒內(nèi)，用鼠標(biāo)控制藍(lán)色球移動(dòng)，避免與三個(gè)移動(dòng)的紅色球進(jìn)行接觸，同時(shí)也不能碰到外邊界，否則判為失敗、
提問(wèn)：利用自己的知識(shí)點(diǎn)如何設(shè)計(jì)這個(gè)游戲。
（2）分解案例
根據(jù)游戲的每個(gè)功能，逐一分解整個(gè)游戲，并講解每個(gè)功能的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。這個(gè)游戲主要分為鼠標(biāo)跟隨控制、實(shí)例元件的隨機(jī)移動(dòng)、實(shí)例元件的方向速度控制、計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)、碰撞測(cè)試設(shè)計(jì)、鼠標(biāo)事件控制、外部類調(diào)用等。
（3）討論案例
學(xué)生分組針對(duì)“如何解決以上的問(wèn)題”，對(duì)該案例進(jìn)行討論。
一是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)以上的功能。
二是思考利用原有的知識(shí)與技能設(shè)計(jì)此游戲還存在什么問(wèn)題。
學(xué)生討論后，提交相應(yīng)的方案。方案思路：先設(shè)計(jì)實(shí)例元件的運(yùn)動(dòng)與控制，再完成實(shí)例元件之間的碰撞，最后再加入時(shí)間的控制判斷。
（4）分析案例
教師在聽(tīng)取學(xué)生的分析討論結(jié)果之后，再對(duì)游戲案例作解析，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，并從案例出發(fā)引入新的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在肯定學(xué)生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。
（5）創(chuàng)新案例
當(dāng)學(xué)生基本都完成游戲設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生相互之間玩一下他們自己開(kāi)發(fā)的游戲，同時(shí)提出一些創(chuàng)新的點(diǎn)子，讓有能力的學(xué)生繼續(xù)開(kāi)發(fā)。有些學(xué)生在教師給出的基礎(chǔ)上，再增加自己的想法，不僅使得整個(gè)游戲的娛樂(lè)性增強(qiáng)，還提高了游戲的開(kāi)發(fā)技術(shù)難度，讓更多的知識(shí)能融會(huì)貫通。教會(huì)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于提問(wèn)的好習(xí)慣。歸納知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該游戲案例的思路與規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。
（6）教學(xué)反饋
經(jīng)過(guò)8課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例，獨(dú)立完成一個(gè)游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方案。
四、 小結(jié)
《Flash程序設(shè)計(jì)》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負(fù)責(zé)人，近幾年來(lái)在課堂教學(xué)中一直嘗試著以游戲?yàn)檩d體的案例教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇并開(kāi)發(fā)各類既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又符合當(dāng)前流行元素的小游戲作為課堂教學(xué)案例，按照以上的步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，師生都得到了很大的進(jìn)步，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐技能有了很大的提高。從2012學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生先后獲得了與本課程教學(xué)直接相關(guān)項(xiàng)目的省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，課程團(tuán)隊(duì)獲得全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)以及全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0005-02
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵［1］
實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力為目的。
二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫(xiě)完成，整個(gè)過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心［2］層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過(guò)不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫(xiě)出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。
（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建
1、分類、分層次教學(xué)［3］
把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)
短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。
3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等,不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4、按專業(yè)分類法
模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例,主要開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。
三、教學(xué)資源體系構(gòu)建
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)［4］是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高?；径加辛己玫木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問(wèn)題。
四、教學(xué)管理體系構(gòu)建
學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，同時(shí)利用考核手段調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新過(guò)程中值得深入探討的一個(gè)問(wèn)題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、平時(shí)成績(jī)客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。
六、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制實(shí)施，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)引導(dǎo)，因材施教，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力，也為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]江長(zhǎng)斌.學(xué)分制下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新\[J\].北京:計(jì)算機(jī)教育,2011,(17):88-91.
\[2\]孫怡，楊露.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)\[J\].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,19(6):126-129.
作者：吳明君 張偉 楊振 王霞 單位：棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
社會(huì)需求類型及人才培養(yǎng)定位根據(jù)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能需求的分析，基本上可以將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個(gè)專業(yè)方向［2］。粗略來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方向面向科研型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向面向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類即應(yīng)用型人才培養(yǎng)，組網(wǎng)工程面向工程型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全面向管理型人才培養(yǎng)。
準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型對(duì)于一些具有完善的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、先進(jìn)的實(shí)踐條件、齊備的辦學(xué)環(huán)境和雄厚師資隊(duì)伍的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)大學(xué)比如國(guó)內(nèi)著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對(duì)于一些具有良好的辦學(xué)環(huán)境與較好的師資隊(duì)伍學(xué)校，同時(shí)具有一定的學(xué)科支撐和工程實(shí)踐的學(xué)校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高?？梢圆扇」こ绦?、管理型人才培養(yǎng)模式；對(duì)于一些具有較好辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍但缺少良好科研環(huán)境的學(xué)校，最好以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。
目前存在的主要問(wèn)題1）重點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)定位上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。從國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的歷史來(lái)看，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí)，是國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位建網(wǎng)最多、最迫切的時(shí)期，當(dāng)時(shí)對(duì)人才技能的需求主要定位于組網(wǎng)、建網(wǎng)與管網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步深入及國(guó)內(nèi)一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國(guó)際上的崛起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研發(fā)類高級(jí)人才需求量加大。然而一些重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應(yīng)用類人才，沒(méi)把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)、大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒(méi)有正確處理好與計(jì)算科學(xué)技術(shù)專業(yè)的關(guān)系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有自己的特色，與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學(xué)業(yè)期后半段添加上幾門(mén)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專業(yè)課或必修課或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)方向選修模塊。3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不論是工程技能與應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能大都不足，不適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)單位必須進(jìn)行3～6個(gè)月的二次培訓(xùn)才能上手［3］。
眾所周知，知識(shí)、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)的3個(gè)主要因素。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，能力是第一位的，知識(shí)與素質(zhì)都是附屬于能力并為能力做支撐服務(wù)的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學(xué)的做法。根據(jù)4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，推導(dǎo)出4種類型人才所必須重點(diǎn)掌握的核心知識(shí)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)根據(jù)多方面的權(quán)威調(diào)查資料，進(jìn)一步整理、匯總與分析，得出如下結(jié)論：科研型人才結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力具體為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機(jī)、路由器相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)能力，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、分析與測(cè)試、實(shí)現(xiàn)能力；應(yīng)用型人才專業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要為開(kāi)發(fā)基于C／S、B／S、Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)的能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略制定、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署與安全事故防護(hù)能力。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的知識(shí)點(diǎn)體系科研型人才中側(cè)重協(xié)議開(kāi)發(fā)的人才除需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)外，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本原理、局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的專業(yè)知識(shí)；科研型人才中側(cè)重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)的人才除了具有良好的數(shù)理和工科基礎(chǔ)外，還需要具有電子學(xué)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)。工程型人才重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成技術(shù)等組網(wǎng)方面的專業(yè)知識(shí)。需要指出的是，由于組網(wǎng)工程與數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域有著密切的關(guān)系，所以還需要掌握數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型人才除了具有深厚的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)語(yǔ)言、Web系統(tǒng)與技術(shù)、基于GUI的集成程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、J2EE技術(shù)、．NET技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面的專業(yè)知識(shí)。管理型人才需要掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識(shí)
課程體系一個(gè)完整的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課［5］。有了知識(shí)點(diǎn)體系，課程體系結(jié)構(gòu)各部分的內(nèi)容也容易確立了。公共基礎(chǔ)課是面向人文、自然科學(xué)等類似的校級(jí)公共課，一般都是由校教務(wù)處負(fù)責(zé)，在此不展開(kāi)討論。從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這3個(gè)專業(yè)的不斷交叉、融合、內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展得以產(chǎn)生并迅速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課可根據(jù)向向人才培養(yǎng)類型的不同，根據(jù)上面所羅列的知識(shí)點(diǎn)充分論證后進(jìn)行取舍，選取合適的開(kāi)設(shè)課程。為便于說(shuō)明情況，下面以我們自身為案例討論。
案例分析：以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院為例棗莊學(xué)院是一所省屬地方性二本院校，信息科學(xué)與工程學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)扶持發(fā)展的院部之一，人才儲(chǔ)備比較充足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完善。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科為學(xué)校骨干帶頭學(xué)科；網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）是學(xué)校校企合作示范性專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“山東省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“山東省一類實(shí)驗(yàn)室”，在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室方面有基于某知名廠商路由交換產(chǎn)品面向交換機(jī)與路由器設(shè)置及無(wú)線、安全、VoIP、IPv6實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室等?？紤]到我們自身的條件、特色與優(yōu)勢(shì)，最終把學(xué)生培養(yǎng)的類型定位為“工程型與應(yīng)用型”并存，?？苽?cè)重于工程型人才培養(yǎng)模式，本科側(cè)重于應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才培養(yǎng)。下面以今年年初剛剛修訂的最新的面向?qū)⒁猩?012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生課程體系為例。專業(yè)必修課：C＋＋語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編譯原理、Delphi應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、ASP．NET程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)專業(yè)選修課分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)（對(duì)應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理（對(duì)應(yīng)于工程型人才培養(yǎng)）?！熬W(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)”方向的課程為Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、J2ME移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)；“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理”的課程為綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試技術(shù)。專業(yè)實(shí)踐課與企業(yè)結(jié)合，每年有8個(gè)大的綜合性實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生只要做4個(gè)即可。由于對(duì)課程體系進(jìn)行了充分的論證，在辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色上即具有科學(xué)性也具有技術(shù)先進(jìn)性，不論是就業(yè)還是考研抑或競(jìng)賽，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院都取得了突出的成績(jī)。在2007—2011年各類大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)斐然，共獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)，其中獲數(shù)字建模國(guó)際一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)、山東省一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)；近3年畢業(yè)生的研究生考取率達(dá)41．5％，其中有多位同學(xué)考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等985或211名校和科研院所。
文章基于團(tuán)隊(duì)近3年來(lái)在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中大量地閱讀與思考論證，沿著“人才需求調(diào)查確定人才培養(yǎng)類型人才能力結(jié)構(gòu)基于能力結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)體系課程體系”這環(huán)環(huán)相扣的一線主線，論述在人才培養(yǎng)方案中確定“課程體系結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的來(lái)龍去脈，一步步的理論與實(shí)踐依據(jù)，以期對(duì)兄弟院校人才培養(yǎng)方案制定有一定的借鑒價(jià)值。以學(xué)生就業(yè)率、考研率、各種級(jí)別競(jìng)賽等本科生教育質(zhì)量通用評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)看，確定課程體系結(jié)構(gòu)的方法有相當(dāng)高的借鑒價(jià)值，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新勁頭足。另外，多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深切感受到，即使是同一門(mén)課由于面向方向不同，課程內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重甚至有很大的不同。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，一些典型課程比如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等，應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)有所區(qū)別，但究竟應(yīng)該著重點(diǎn)講哪些知識(shí)點(diǎn)將是今后重點(diǎn)深入研究另一個(gè)切入點(diǎn)。
我是個(gè)極其熱愛(ài)設(shè)計(jì)的人，有興趣，有靈感，能開(kāi)設(shè)計(jì)公司是我從大學(xué)初期時(shí)候就萌發(fā)的夢(mèng)想——做個(gè)老板，這個(gè)念頭一直沖擊著自己，鞭策著自己，使自己堅(jiān)強(qiáng)，使自己勤奮！在2002年的時(shí)候，終于碰到一貴人，是我一個(gè)高中同學(xué)，他出大部分資金，一起合伙開(kāi)了個(gè)設(shè)計(jì)公司，在那時(shí)，自己幾年的夢(mèng)想在一殺那就實(shí)現(xiàn)了，———我擁有了自己的公司了！
但我忽略了以下幾點(diǎn)：
1，開(kāi)了公司并不一定賺錢，開(kāi)公司只是手段，賺錢才是最高指令。我忽略了。
2，開(kāi)公司了，不一定就是老板，因?yàn)槲疫€沒(méi)那氣質(zhì)，坐在老總椅子上還晃悠。需要幾年的時(shí)間來(lái)塑造。我也忽略了。
3，我是設(shè)計(jì)師出身，抹不去的是對(duì)設(shè)計(jì)的愛(ài)護(hù)，對(duì)市場(chǎng)的怯懦。
4，對(duì)公司的發(fā)展給予了無(wú)限的期望，其實(shí)設(shè)計(jì)公司能完成的歷史任務(wù)是有限的。
以下我就逐一分析我所忽略的這幾點(diǎn)。
我就按時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明公司發(fā)展的幾個(gè)階段吧~
在公司開(kāi)張的那段時(shí)間里，可以想象一個(gè)人從設(shè)計(jì)師的身份一下蹦到了老板的身份是如何的欣喜，可以逐步將資金安排落實(shí)到自己認(rèn)為可以花費(fèi)的地方，可以招收自己滿意的員工，可以鍛煉自己的管理分配能力，————重要的是，好象我應(yīng)該可以不做設(shè)計(jì)了！——那煩人的加班和費(fèi)神的創(chuàng)意~~
所以我的第一步就是招人，自己有足夠的設(shè)計(jì)頭腦，和我合作的合伙人也是設(shè)計(jì)界的高手，在消化上絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題了，理所當(dāng)然地應(yīng)該招收業(yè)務(wù)人員，先攻沒(méi)把握的部分，這是自己一貫的作風(fēng)。
于是，我們陸續(xù)招收了幾批業(yè)務(wù)人員，開(kāi)始對(duì)外跑業(yè)務(wù)，幸運(yùn)的是我招收的前兩個(gè)業(yè)務(wù)員在沒(méi)多久就出了單子，我感覺(jué)非常高興，加上自己的一些社會(huì)關(guān)系，業(yè)務(wù)量還算豐富。但就是感覺(jué)業(yè)務(wù)消化慢，客戶由于各種原因，拖延項(xiàng)目時(shí)間，有的是中途喊停，很是讓我頭疼。還好，公司的備用資金充分，可以逐步發(fā)放大家的工資。
為了能讓業(yè)務(wù)進(jìn)一步擴(kuò)大，我又招收了幾個(gè)業(yè)務(wù)員，但后來(lái)的幾批業(yè)務(wù)員中，幾乎沒(méi)給公司帶來(lái)任何經(jīng)濟(jì)效益，而且他們的報(bào)價(jià)，策劃，洽談，花費(fèi)了我很大的精力，畢竟他們是業(yè)務(wù)員，對(duì)設(shè)計(jì)這塊的知識(shí)咱也不能要求得太高。在一個(gè)月之后，沒(méi)有什么見(jiàn)效之后，或則自動(dòng)離職，或則公司清退，都是無(wú)功而返，這樣大概也過(guò)了大半年的時(shí)間。
出與對(duì)這樣的操作方法的反思，我認(rèn)為有如下不妥之處，讓我取消了業(yè)務(wù)員制度：
1，業(yè)務(wù)員是純粹的利益眼光，這是他們的職業(yè)要求，瞄準(zhǔn)利。只要是來(lái)設(shè)計(jì)公司做業(yè)務(wù)的人，基本是沒(méi)有什么業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)檎缒信氯脲e(cuò)行，擁有好的業(yè)務(wù)能力的人，是不應(yīng)該到設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)里來(lái)的，他們可以選擇更好的，更大的發(fā)揮平臺(tái)的。因?yàn)槲夷苷械降幕旧隙际莿偝錾鐣?huì)不多久，或剛來(lái)深圳沒(méi)多久的員工，等他們認(rèn)清了市場(chǎng)規(guī)律之后，也是感慨設(shè)計(jì)市場(chǎng)的局限，一般都是轉(zhuǎn)入其他行業(yè)了。或則是能力根本就不行的，出不來(lái)業(yè)績(jī)，老板自己都感覺(jué)不滿意，不請(qǐng)走也無(wú)其他辦法?？傊?，他們離開(kāi)了這個(gè)行業(yè)，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)行業(yè)沒(méi)有感情，沒(méi)有什么糾纏，而我作為在設(shè)計(jì)圈滾爬幾年的人，是放不下對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的局限的，得繼續(xù)留守。
2，公司起步資金不大，只能從實(shí)在，簡(jiǎn)練的角度來(lái)出發(fā)，絲毫不能大面積沖擊市場(chǎng)，營(yíng)造自己的品牌平臺(tái)，充分利用公司的牌子來(lái)招攬業(yè)務(wù)。因此業(yè)務(wù)員很容易地就可以拋棄公司的平臺(tái)，找私人做掉單子——這有什么不好理解的呢？特別是越老練的業(yè)務(wù)員，越能跟客戶關(guān)系拉近，就更能棄掉公司，而且更有甚者，他們只要一個(gè)月能保證一定量的業(yè)務(wù)，就能自己扯牌子做公司了。我們可以假設(shè)，一個(gè)普通業(yè)務(wù)員要做到5000的業(yè)務(wù)才能維持他的底薪和開(kāi)銷，而一個(gè)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)員就要做到8000以上的業(yè)務(wù)（收款數(shù)），才能稱得上優(yōu)秀，他如果能努力一下，做到一萬(wàn)的話，他就可以請(qǐng)2個(gè)設(shè)計(jì)師，弄個(gè)工作室，不是嗎？
3，業(yè)務(wù)員期望自己能有足夠多的業(yè)務(wù)來(lái)保證自己的收入，因此，他們無(wú)論面對(duì)多大的業(yè)務(wù)，都希望公司能接下來(lái)，特別是新業(yè)務(wù)員，他們無(wú)論面對(duì)什么樣的客戶都以為是機(jī)會(huì)，客戶只要一說(shuō)，這次是小業(yè)務(wù)，價(jià)格底點(diǎn)，但以后我們有大把的機(jī)會(huì)，業(yè)務(wù)員就心動(dòng)了，纏著公司希望做掉————做下來(lái)至少可以報(bào)銷自己的車費(fèi)。而做為公司也有理由考慮，如果沒(méi)有小的業(yè)務(wù)給新業(yè)務(wù)員鍛煉的話，怎么能有大業(yè)務(wù)的返回呢？做吧！而導(dǎo)致的結(jié)果是，業(yè)務(wù)小的，我們總想快點(diǎn)完成，（時(shí)間就是本錢嘛），而小的業(yè)務(wù)不比大業(yè)務(wù)容易消化，相反，出不起錢的主，一般還叼蠻難消化，這樣一扯拉，脾氣上來(lái)了，時(shí)間沒(méi)了，品牌沒(méi)了，利潤(rùn)也就沒(méi)了。老板自己也被拖得筋疲力盡！~
總結(jié)以上的幾點(diǎn)，可以看出，如果公司自己本身不是在市場(chǎng)里叫得響的牌子，離開(kāi)了公司價(jià)格就得掉下去的話，招收業(yè)務(wù)員就如同一位前輩說(shuō)的，為他人做嫁妝?！囵B(yǎng)業(yè)務(wù)員，根本不能從他們身上賺到錢。
于是乎，出于以上的惡性循環(huán)考慮，我徹底放棄了對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)的依賴，改而轉(zhuǎn)為電話銷售，因?yàn)槲业南敕ㄊ牵簶I(yè)務(wù)員由于利益的關(guān)系，小業(yè)務(wù)要做，大業(yè)務(wù)就跑掉。而電話銷售的作用主要就是拉來(lái)信息，由我自己，或高級(jí)設(shè)計(jì)師洽談，中間沒(méi)多少利益關(guān)系，（雖然電話銷售也有一定的提成，但畢竟少）。
但實(shí)際上，我也請(qǐng)過(guò)幾批的電話銷售人員，但奇怪的是一個(gè)象樣的業(yè)務(wù)都沒(méi)拉到。而且有幾個(gè)女孩，我認(rèn)為電話銷售能力很強(qiáng)，又大膽，又敬業(yè)，聲音甜美，努力了，沒(méi)成功?；貋?lái)的信息很少，很雜。
我就分析，為什么呢？~
1，(本文章來(lái)源于“文秘114”!)行業(yè)的因素。雖然很多行業(yè)采用的是電話銷售，如網(wǎng)絡(luò)公司，類似中國(guó)企業(yè)網(wǎng)等，或很多銷售人員的第一步也是電話銷售。但我們做的是視覺(jué)設(shè)計(jì)，是一種追求概念享受的，在不知名的前提下，來(lái)貿(mào)然接受是不容易的。畢竟我們做的不是功能性的工作，有時(shí)，我們解決的不是實(shí)際問(wèn)題，而是滿足客戶的審美情緒。
2，我們的客戶需要我們做設(shè)計(jì)的次數(shù)不多，比如一年一般是1-3次，來(lái)得快，去得快，我們能撈中的概率極低。
3，電話銷售人員由于沒(méi)利益驅(qū)使，單一的電話運(yùn)作，一是枯燥，沒(méi)了樂(lè)趣，二是沒(méi)足夠大的激情，不能靈活地挖掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
這樣時(shí)間又過(guò)了大半年，收獲不大，繼續(xù)靠著自己的社會(huì)關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)上的信息來(lái)維持公司的發(fā)展，還好，資金夠。
第三次的運(yùn)作就是徹底地?cái)[脫了人為業(yè)務(wù)的發(fā)展，真正通過(guò)自己的社會(huì)關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)維系業(yè)務(wù)，在這幾個(gè)月時(shí)間里，我也通過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)其實(shí)和之前的運(yùn)作比，更輕松，更簡(jiǎn)化，但公司如何做大，做好，做深呢？
這段時(shí)間我也去了解過(guò)一些開(kāi)設(shè)計(jì)公司的朋友考察過(guò)，也和一些對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)失去信心的朋友談過(guò)，也和行外的朋友交流過(guò)，最終做成整理如下：
1，設(shè)計(jì)行業(yè)究竟是個(gè)什么樣的行業(yè)？
我一個(gè)對(duì)設(shè)計(jì)失望的朋友曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，其實(shí)設(shè)計(jì)根本不是個(gè)行業(yè)，充其量只是個(gè)職業(yè)，就是企業(yè)的一個(gè)美工！想想也有道理，本來(lái)就是分工的逐步細(xì)化產(chǎn)生的公司類型，因此，我們可以看到深圳有那么多的設(shè)計(jì)公司，牛毛一樣的多，但有幾家是大型的呢？我曾經(jīng)去一個(gè)規(guī)?；纳a(chǎn)公司談業(yè)務(wù)時(shí)，突發(fā)奇想，為什么不把設(shè)計(jì)公司做成大規(guī)模的呢，只要有充足的業(yè)務(wù)，就可以招收充足的設(shè)計(jì)師，招收足夠的客戶服務(wù)人員，不就利潤(rùn)大了嗎？這個(gè)想法是很合理的，但實(shí)際根本沒(méi)商人去操作，為什么呢？因?yàn)槟馨岩粋€(gè)設(shè)計(jì)公司做這么大，靠的不是對(duì)設(shè)計(jì)的興趣和熱愛(ài)，靠的是一種絕對(duì)的商業(yè)智慧，經(jīng)營(yíng)頭腦，而如此聰明，如此厲害的商業(yè)天才又怎么可能來(lái)弄設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)呢，他大可以把他的能力發(fā)揮到其他行業(yè)去，如飲食，如服裝，————設(shè)計(jì)，不能量化！
設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，我自認(rèn)為是個(gè)比較特殊的行業(yè)。我曾經(jīng)把他的經(jīng)營(yíng)比做是理發(fā)店，來(lái)一個(gè)客戶就要理一下，不能一次理多個(gè)，人多了只能排隊(duì)了。而且里發(fā)師手藝成熟了，就自己開(kāi)個(gè)小理發(fā)店了，我們一樣，賣的就是一個(gè)手藝，賺的就是手藝錢。因此理發(fā)店也沒(méi)有超大規(guī)模的。
后來(lái)又感覺(jué)這個(gè)比喻不一定合適，設(shè)計(jì)的價(jià)格可以抬很高，可以價(jià)值很高，如一個(gè)標(biāo)志20萬(wàn)，好象理發(fā)還不能達(dá)到，因此不具備一定的可比性。我后來(lái)就感覺(jué)應(yīng)該更象是一個(gè)古董店，為什么呢？古董店的古董也是不可復(fù)制的，它的價(jià)格就得賣個(gè)懂行的人了，如果你把一個(gè)清朝的碗賣給一個(gè)農(nóng)民，估計(jì)他2元也不愿意出，對(duì)他，沒(méi)用！所以古董行也不對(duì)不懂行的老板開(kāi)放，寧愿生意冷清，也不能大聲叫賣，因此，電話營(yíng)銷不行。設(shè)計(jì)行業(yè)的價(jià)值高低有時(shí)取決于人家是否欣賞，欣賞的人是否有錢，不欣賞的人他想設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，只是感覺(jué)有這個(gè)需要，如果你的價(jià)格超過(guò)5元，他寧愿不要，因?yàn)闆](méi)有標(biāo)志，他不會(huì)餓死，他也不會(huì)感覺(jué)不塌實(shí)。——他只是感覺(jué)大家都有了，咱也得來(lái)一個(gè)。而沒(méi)錢的人，也很想擁有一個(gè)好的標(biāo)志，也很欣賞你的設(shè)計(jì)，但口袋沒(méi)錢，你也難辦?？傊?，古董店只面對(duì)有錢的，懂行的人開(kāi)，其他人等安靜?！O(shè)計(jì)不是生活必需品。
