時(shí)間：2023-08-02 17:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生的素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］書院教育；初中語文；素質(zhì)教育；實(shí)施對(duì)策
中圖分類號(hào)：G525文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8653（2015）11-0081-02
［作者簡介］李瑞瑞，女，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)文學(xué)院研究生，主要從事語文課程與教學(xué)論的研究；王科，男，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事德育研究
書院教育是我國古代的一種教育形式，包含了很多素質(zhì)教育的思想，深入挖掘中國古代書院教育所蘊(yùn)含的特有的素質(zhì)教育理念，借鑒古代書院教育的智慧，發(fā)揮語文的人文性功效，對(duì)于實(shí)施當(dāng)代語文素質(zhì)教育大有益處。
一、初中語文素質(zhì)教育存在的問題
筆者根據(jù)目前初中語文素質(zhì)教育要求的內(nèi)容，自編了一份《初中語文素質(zhì)教育調(diào)查問卷》，該問卷包含76個(gè)條目。筆者采用分層抽樣法，抽取河南省39所初中，并隨機(jī)抽取366名初中語文教師用該自編問卷進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：
1、在思想道德素質(zhì)方面：注重利用語文培養(yǎng)初中生熱愛祖國的思想情感的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的11.25%，注重利用語文陶冶初中生思想感情的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的39.47%，注重利用語文培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的26.85%，注重利用語文提高初中生社會(huì)主義覺悟的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的17.93%，注重利用語文提高初中生辨別是非、美丑的語文教師占被調(diào)查總數(shù)36.18%；
2、在科學(xué)文化素質(zhì)方面：注重利用語文培養(yǎng)初中生語言知識(shí)和語言能力、現(xiàn)代文的閱讀和寫作能力、文言文的閱讀能力、文學(xué)欣賞能力、聽說交際能力的語文教師分別占被調(diào)查總數(shù)的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；
3、在個(gè)性心理素質(zhì)方面:注重利用語文培養(yǎng)初中生的自知、自信、自強(qiáng)、熱情、善良等良好的個(gè)性的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的35.66%，注重利用語文提升初中生感覺、記憶等智力水平的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的21.59%，注重利用語文提升初中生的人際交往、承受挫折等心理適應(yīng)能力的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的30.52%，注重利用語文提升初中生的廣泛的興趣、科學(xué)的信念等內(nèi)在動(dòng)力的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的33.49%，注重利用語文幫助初中生養(yǎng)成健康心態(tài)的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的41.31%；4、在民族文化素質(zhì)方面：注重利用語文幫助初中生培養(yǎng)民族審美情趣和以愛國主義為核心的民族精神的語文教師占被調(diào)查總數(shù)的20.13%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前初中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，問題主要存在以下幾個(gè)方面：
1、目前，應(yīng)試教育還是主流，受應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)論的影響，語文素質(zhì)教育的那一部分被弱化，語文的人文性的一面沒有得到重視。
2、忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、初中生學(xué)習(xí)語文的方式主要還是被動(dòng)式接受。
4、語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和民族文化教育不夠。
5、目前語文的考核評(píng)價(jià)體系與素質(zhì)教育的要求還存在一定的不協(xié)調(diào)性。
二、初中語文素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)初中生語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)
古代書院教育非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)。語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該從創(chuàng)造有利于初中生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境、利用語文教學(xué)中的創(chuàng)造性因素發(fā)展初中生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性人格、讓學(xué)生親密接觸社會(huì)生活并在社會(huì)實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力四方面著手。在初中語文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)、注重對(duì)學(xué)生語文創(chuàng)造性思維過程中具體環(huán)節(jié)的培養(yǎng)等，語文教學(xué)應(yīng)該突破應(yīng)試教育和課堂的時(shí)空限制的限制，讓語文學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，不斷體會(huì)成功的快樂，開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生親密接觸社會(huì)，在與社會(huì)接觸的過程中學(xué)習(xí)語文，發(fā)散學(xué)生思維。
2、加強(qiáng)對(duì)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)與日俱增，這就要求學(xué)生有較高的自學(xué)能力。古代書院非常重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“授人以魚不如授人以漁”，提倡師生之間、生生之間相互質(zhì)疑問難，書院教育以學(xué)生自學(xué)為主、開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流等。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在語文教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，向“授之以欲”轉(zhuǎn)變；二是實(shí)施“少教多學(xué)”的教學(xué)策略；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)；五是拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。葉圣陶曾指出，在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到“不需要教”。
3、注重利用語文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育
古代書院教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育教育，認(rèn)為教育的最終目的是成就道德人格。書院教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性道德人格，關(guān)注的是由人的社會(huì)轉(zhuǎn)向社會(huì)的人。在語文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的道德教育，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)公德教育可以從以下幾方面入手：一是走進(jìn)名人世界，樹立學(xué)習(xí)榜樣；二是加強(qiáng)初中生的課外閱讀；三是通過各種豐富多彩的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生進(jìn)行道德教育；四是加強(qiáng)對(duì)初中生的人文關(guān)懷。初中生是思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，老師要對(duì)學(xué)生實(shí)施更多的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化需求。
4、加強(qiáng)對(duì)初中生審美觀念和能力的培養(yǎng)
中國古代的書院非常重視對(duì)學(xué)生的審美教育，無論從書院的環(huán)境還是書院的教育方式都得以體現(xiàn)。例如古代書院的選址和建筑非常強(qiáng)調(diào)天人合一，充分利用自然和人文景色在無形中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的審美教育。再者書院通過博大精深的教學(xué)內(nèi)容、虛實(shí)相生的教學(xué)方法、的治學(xué)態(tài)度、各有千秋的教學(xué)風(fēng)格等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育。加強(qiáng)對(duì)初中生審美觀念和能力培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：一是在課堂上巧妙設(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的場(chǎng)景，從而提高審美能力；二是充分挖掘初中語文教材中所蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)容；三是有效利用詩歌、散文、小說、戲曲、文言文等各種題材的教材內(nèi)容對(duì)初中生進(jìn)行審美教育；四是發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生審美教育的作用。學(xué)校和家庭應(yīng)該多讓學(xué)生“接地氣”，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸大自然，親近大自然，積極關(guān)注生活中的人和事，從平凡的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過日積月累，自然會(huì)提高學(xué)生的審美能力。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的關(guān)注
古代書院教育中老師注重培養(yǎng)個(gè)性鮮明、充滿自信、敢于負(fù)責(zé)、有思想力和創(chuàng)新力的學(xué)生。語文教學(xué)要以學(xué)生的個(gè)性化需求為著力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)學(xué)生心靈深處的內(nèi)心世界，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。初中語文教育對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的關(guān)注應(yīng)從從以下幾方面著手：一是語文教師要努力追求語文教學(xué)的個(gè)性化與藝術(shù)化；二是語文教師要不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。三是重視初中生的個(gè)性化閱讀；四是明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；五是實(shí)施學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等分層教學(xué)模式；六是優(yōu)化教學(xué)組織形式，使“單向灌輸”變成“雙向交流”，尊重學(xué)生的主體地位，在師生平等的交流中使學(xué)生的個(gè)性得到最大的發(fā)揮。
[參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 語文教學(xué) 聽說 閱讀 寫作
素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育,是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的教育的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心健康發(fā)展的教育,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育,已成為當(dāng)前我國教育改革的必然趨勢(shì)。作為學(xué)科課程的主科之一,語文教學(xué)在素質(zhì)教育中起著重要作用,這也是由語文學(xué)科的性質(zhì)――工具性、思想性、人文性、綜合性、實(shí)踐性所決定的。那么,語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用如何呢?
下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、聽說教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用
語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力。然而,目前中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫教學(xué)受重視,聽說教學(xué)卻顯得很不夠。其實(shí),聽說教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過“聽說讀寫并重”的觀點(diǎn)。張志公等語文教育家也都很重視語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練,并提出過具體要求。
由國家教委審訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱,規(guī)定了中學(xué)語文教學(xué)的基本目的,其中明確規(guī)定:使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。”可見,聽說教學(xué)與讀寫教學(xué)同樣重要。
要提高學(xué)生素質(zhì)中的聽說能力,聽說教學(xué)起著重要的作用。一是多聽,好的課文不僅要讀、要看,還要聽。聽別人讀,聽出感受來,在聽的過程中真正深切地領(lǐng)悟文學(xué)的魅力、語言的魅力。如教學(xué)《社戲》第一課時(shí),先播放課文朗讀錄音,接著出示教學(xué)掛圖,經(jīng)過聽覺、視覺活動(dòng),學(xué)生已深深被課文的故事情節(jié)所吸引,有身臨其境之感;二是多說,語文課應(yīng)該是一個(gè)“眾說紛紜”的場(chǎng)所。教師不妨少說,學(xué)生必須多說,不僅分析課文、回答問題時(shí)要說,就是寫作文時(shí)也要說。實(shí)際上說不出來的文章往往寫得也并不好,比如語言缺少生活氣息,往往都與說得太少有關(guān)。
因此,聽說教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,在素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。總而言之,培養(yǎng)提高學(xué)生的聽說能力,是我們語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。科學(xué)、活潑、有序地開展聽說訓(xùn)練勢(shì)在必行。
二、閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育中的重大作用
隨著課程改革的不斷深入,閱讀教學(xué)越來越成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),越來越成為語文界的共識(shí)。語文課要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。好文章的閱讀會(huì)使學(xué)生理解能力得以訓(xùn)練,自主意識(shí)得以強(qiáng)化,鑒賞能力得以提高,高尚情感得以熏陶,從而很好地提高學(xué)生的素質(zhì),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和自主意識(shí),發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,不僅能自覺地把握學(xué)習(xí)的對(duì)象,而且能自覺地把握自身,成為學(xué)習(xí)的主人。而居于“主導(dǎo)地位”的教師,則應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與熱情,為學(xué)生提供發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)與情境。通過閱讀教學(xué),學(xué)生能從中培養(yǎng)自主意識(shí),面對(duì)困難毫不畏懼,真正貫徹素質(zhì)教育的精神。
閱讀的任務(wù)除了讀懂作品、理解作品之外,還要評(píng)價(jià)作品。學(xué)生通過閱讀教學(xué),提高文學(xué)作品的鑒賞能力。鑒賞能力的提高,使學(xué)生分辨是非的能力加強(qiáng),從而能識(shí)別美丑,懂得好壞,提高學(xué)生的素質(zhì)。所以說,語文教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、寫作教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用
目前初中生的作文水平究竟如何?有人說,隨著語文教改的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),初中生的寫作能力已有明顯提高。走進(jìn)書店,各類初中生優(yōu)秀作文選比比皆是,琳瑯滿目。各類報(bào)章雜志發(fā)表的初中生獲獎(jiǎng)作文、校園文學(xué)習(xí)作,確實(shí)值得一讀;中考閱卷中也有令人拍案叫絕的佳作。但是,我們思考問題不能“只見樹木不見森林”,不能只看到初中生中的出類拔萃者而忘了大多數(shù)。到農(nóng)村初中走一走,會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中生怕上作文課,作文錯(cuò)別字多,詞匯貧乏,言不及義。初中屬義務(wù)教育階段,義務(wù)教育旨在提高全民族的素質(zhì),需要的是大面積的豐收。如果我們陶醉于少數(shù)寫作尖子生的豐收成果,而無視上述“大多數(shù)”初中生寫作水準(zhǔn)低下的事實(shí),那是有違素質(zhì)教育宗旨的。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,初中生作文能力的過關(guān)對(duì)其今后的發(fā)展極為重要。一個(gè)文理不通的初中畢業(yè)生進(jìn)入高中,在數(shù)理化學(xué)習(xí)壓力加大的情況下,再想提高寫作能力是難上加難的。這樣的初中生走向社會(huì),在生活與工作中也將處處碰壁。因此,寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn),在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。在具體的寫作教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以怎樣的學(xué)法指導(dǎo)呢?
1.貼近生活,學(xué)會(huì)寫作。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)把學(xué)生從課堂里解放出來,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)細(xì)心地體驗(yàn)生活,體會(huì)“生活處處有作文”,并以自己愛好的文字形式真實(shí)地記下自己的情感和思索歷程,積累作文的原材料,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫作。學(xué)生通過寫作,就更貼近生活,了解生活,從而投入到火熱的社會(huì)生活中去,這樣做符合素質(zhì)教育的要求。
2.抒感,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在寫作教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生盡情發(fā)揮的空間,讓他們抒發(fā)出自己的情感,表達(dá)出自己愛家愛國之情,達(dá)到語文教學(xué)的德育作用。在學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中,設(shè)置過多過細(xì)的條條框框,會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,要鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟?去創(chuàng)造,去表達(dá),去傾吐,才能為他們的寫作打下良好的基礎(chǔ),達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的
發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理
輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題
【關(guān)鍵詞】初中生 德育教育 思想品德 素質(zhì)教育
一、引言
德育教育是教育中最古老的話題。我國的初中生正處于世界觀、人生觀的形成關(guān)鍵時(shí)期，所以，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行的德育教育就顯得十分重要。雖然我國一直都比較注重對(duì)初中生的德育教育，但是，德育教育存在的缺陷也是不容忽視的。學(xué)校的德育教育不僅與學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)，更與生活實(shí)際息息相關(guān)。長期以來我國形成的脫離實(shí)際的德育教育，培養(yǎng)出很多具有“語言的巨人。行動(dòng)的矮子”特性的初中生。很多學(xué)校的學(xué)生只是憑借著死記硬背和高談闊論來得到高分。
對(duì)于我國的初中生而言，他們的人生觀、世界觀正處于形成期，很多的思想道德品質(zhì)都是從平時(shí)的行為習(xí)慣中培養(yǎng)出來的。所以，對(duì)初中生的德育教育可以從中學(xué)生的行為習(xí)慣著手，這也是非常有效的途徑之一。
二、我國初中生德育問題的現(xiàn)狀
目前，德育教育已經(jīng)逐漸被各校的教育工作者重視，已經(jīng)將德育教育看作是學(xué)校教育工作中的主要目標(biāo)之一，同時(shí)，各校已經(jīng)建立了完善的、全面的德育教育體系，但是，實(shí)際中的德育工作仍缺乏實(shí)效性。
2.1 目前的初中生普遍缺乏公民意識(shí)。目前的初中生對(duì)于社會(huì)、集體的事情不積極參與，缺乏主動(dòng)型。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于班級(jí)或者是學(xué)校的事物，71.9%的學(xué)生只是在私下里討論過，并沒有正式向老師提出過；在面對(duì)好友犯錯(cuò)誤時(shí)，也僅為23.8%的學(xué)生會(huì)勸好友向?qū)W校或老師承認(rèn)錯(cuò)誤；60.9%的中學(xué)生在面對(duì)歹徒作案正在逃跑時(shí)，只會(huì)在一旁圍觀，想去救援卻并不敢救。這些都說明目前的初中生缺乏集體主義和社會(huì)公民意識(shí)。
2.2 目前的初中生普遍缺乏成長意識(shí)。目前，很多初中生的思想存在著務(wù)實(shí)性。對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生沒有什么豪言壯語，據(jù)調(diào)查有60.3%的初中生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己并豐富自己的人生，但是仍有21.2%的初中生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了今后在社會(huì)上站得住腳，找一份好工作。雖然追求務(wù)實(shí)尤其值得肯定的一面，但是一個(gè)想要繼續(xù)發(fā)展的社會(huì)，如果沒有理想，那么社會(huì)的建設(shè)就不能成功。所以必須對(duì)初中生加強(qiáng)生活教育、職業(yè)教育、人格教育以及社會(huì)理想的教育。
2.3 目前的初中生普遍缺乏生命意識(shí)。在初中教育中，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信心和恒心的教育，并且要具有針對(duì)性。有一部分初中生在面對(duì)吸毒的危害這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)為生命是屬于自己的，與社會(huì)、父母、家庭無關(guān)。由此可以看出，現(xiàn)在的初中生缺乏生命意識(shí)，在初中德育教育中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的教育，使他們認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)、民族、家庭的命運(yùn)石緊密聯(lián)系的。
2.4 目前的初中生缺乏環(huán)境意識(shí)。這里談到的環(huán)境不僅僅是指自然環(huán)境，還指社會(huì)環(huán)境。初中生普遍比較關(guān)注自然環(huán)境，但是對(duì)于自己成長的社會(huì)環(huán)境并不關(guān)注。例如：對(duì)于很多初中生并不喜歡觀看一些具有深刻思想內(nèi)容的影視節(jié)目，而是追求場(chǎng)面、節(jié)奏、畫面明快、色彩豐富等視覺感官效應(yīng)上的愉悅。還有一部分初中生存在著嚴(yán)重的享樂主義，不愿意為學(xué)習(xí)而吃苦；還有的學(xué)生認(rèn)為我的家庭條件很好，比較富裕，不用在為將來而擔(dān)憂了。這些對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響絕不容忽視。
2.5 目前的初中生缺乏人際意識(shí)。目前很多初中生的人際關(guān)系并不讓人滿意，很多中學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)的人際關(guān)系是：事不關(guān)己，高高掛起，只有少數(shù)認(rèn)為應(yīng)樂于助人積極向上。對(duì)于初中生眼中的人際關(guān)系，學(xué)校的德育教育必須予以矯正。
2.6 目前的初中生缺乏審美意識(shí)。目前的初中生在對(duì)圖書的閱讀興趣上，仍存在令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。例如：很多中學(xué)生仍對(duì)武俠小說、言情小說、網(wǎng)游、漫畫、笑話等書很感興趣。而對(duì)于那些能引導(dǎo)初中生積極向上、高壓的圖書并不感興趣。這些都有待于德育教育的進(jìn)一步引導(dǎo)和提高。
三、增強(qiáng)初中生德育教育的有效措施
要想在初中生中實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性，就必須使德育教育深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，將那些外在的品的規(guī)范轉(zhuǎn)化為初中生自己的品德言行。
3.1 學(xué)校的德育教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，樹立德育教育新理念。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深入，尤其是對(duì)初中生實(shí)施的素質(zhì)教育，更要引每一位教育者高度重視。所以，面對(duì)這種新形勢(shì)，教育工作者必須要具有創(chuàng)新意識(shí)，打破陳舊的教育觀念和模式，從根本上提高對(duì)德育教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清德育教育工作的本質(zhì)。
3.2 在學(xué)校樹立全員德育的教育思想。初中生的德育教育應(yīng)該滲透到每個(gè)學(xué)科的課堂教育中。由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同，教材中滲透的德育教育的意義和作用也不相同。例如：語文、音樂、美術(shù)都以鮮明的、生動(dòng)的藝術(shù)形象使學(xué)生受到積極健康得審美感和藝術(shù)熏陶；歷史、地理可以培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛人民的思想感情；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠更好的認(rèn)識(shí)世界、為將來更好地改造世界奠定思想基礎(chǔ)。
3.3 學(xué)校德育教育必須要緊密聯(lián)系初中生的生活實(shí)際。在初中生中實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，包括學(xué)生的認(rèn)知、情感等的實(shí)際發(fā)展，以及每位學(xué)生的生活環(huán)境、遭遇、人生體驗(yàn)等。這就要求教育工作者要充分利用校內(nèi)外各種社會(huì)資源，利用并創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生不僅要接受德育教育信息，還要在現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)，真正感悟德育教育的精髓，并不斷規(guī)范自己的行為。
總之，對(duì)于初中生的德育教育，教育工作者必須要善于激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)，注重對(duì)每一位學(xué)生的情感反應(yīng)和道德體驗(yàn)進(jìn)行觀察，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的幫助和引導(dǎo)，存進(jìn)初中生健康到的人格的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M]
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
*年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;學(xué)校體育;改革
【中圖分類號(hào)】G933.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0074-01
素質(zhì)教育,應(yīng)強(qiáng)調(diào)處理好人與人、人與自然,人與社會(huì)的關(guān)系。 素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展和個(gè)人的素質(zhì)提高為目的的教育,是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容,也是中國教育的發(fā)展方向。學(xué)校體育改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育、增進(jìn)學(xué)生身體健康、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思想品德,形成良好的個(gè)性起著重要的作用。體育素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分與重要內(nèi)容，具有其它學(xué)科不可代替的作用。那么,如何在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,是擺在體育教師面前的一個(gè)研究性課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)：
1 創(chuàng)新體育素質(zhì)教育
初中體育教師使體育素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不斷展現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。體育素質(zhì)教育與素質(zhì)教育在理念本質(zhì)上是一致的。體育素質(zhì)教育將以學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生的自身發(fā)展為教育目的。創(chuàng)新的體育素質(zhì)教育不但要將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且初中體育教學(xué)還應(yīng)滿足初中生對(duì)于體育的需要和對(duì)體育的情感體驗(yàn)，使初中生得到全方面的發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。創(chuàng)新的初中體育素質(zhì)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展體育技能，塑造學(xué)生個(gè)性化的體育興趣，針對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)，教師應(yīng)給予個(gè)性化的輔導(dǎo)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育教學(xué)的樂趣。
2 學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)新的策略
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念:素質(zhì)教育提倡了新的教育理念，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體。因此，初中體育教師應(yīng)樹立新的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)過程中的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
體育教師通過對(duì)教學(xué)組織和教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高對(duì)體育學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)體育教育的魅力。對(duì)于體育課堂上應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，使教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與性。對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視體育的發(fā)展性。初中體育課程教學(xué)應(yīng)是開放性的，這有利用學(xué)生打破傳統(tǒng)思想的束縛以及對(duì)體育資源的利用。學(xué)生除了可以利用的教材、教師、課堂，還將更多的社會(huì)資源融入到初中體育的教學(xué)過程中。初中體育教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流，體現(xiàn)師生平等和互助，形成融洽的師生關(guān)系。初中體育教育應(yīng)是師生共同建構(gòu)的內(nèi)容，需要發(fā)揮師生的主動(dòng)性，去積極創(chuàng)新和探索。對(duì)于初中生不但要對(duì)其進(jìn)行體育技能的培養(yǎng)，而且也應(yīng)讓學(xué)生不斷增加對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
對(duì)于初中生的體育意識(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)其樹立終身體育的理念，而不僅僅是初中階段的體育。初中生應(yīng)在初中階段努力增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，為以后從事體育和健身打下基礎(chǔ)，初中的體育是學(xué)生從事終身體育鍛煉的起點(diǎn)，初中體育教學(xué)使學(xué)生充分領(lǐng)悟和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的益處，促進(jìn)人們不斷增強(qiáng)體育知識(shí)和技能。
2.2 以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐:初中體育的教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與到其中，提高學(xué)生的主體地位。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在體育課程的教學(xué)中, 教師不再以講解、示范, 學(xué)生模仿的教學(xué)模式, 而是創(chuàng)新為實(shí)踐、思考、創(chuàng)造的教學(xué)模式。這是給予學(xué)生體育知識(shí)和技能，使學(xué)生在實(shí)踐中成為創(chuàng)新和發(fā)展的主體。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新體育課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更加適應(yīng)體育課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。教師應(yīng)平等對(duì)待每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，不應(yīng)歧視學(xué)生，使學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠提高體育水平。初中體育教學(xué)應(yīng)是多樣性和活潑的，而不是單調(diào)的運(yùn)動(dòng)。初中體育成為學(xué)生不可缺少的一門學(xué)科，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，積極推進(jìn)體育教學(xué)的改革，以使初中體育的發(fā)展能夠可持續(xù)。
3 創(chuàng)新教學(xué)模式
3.1 實(shí)施啟發(fā)式教學(xué):初中體育教師還應(yīng)實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生的感知、思維、實(shí)踐緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性能力，實(shí)現(xiàn)身心健康、自我發(fā)展的目的。體育教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，將教材的動(dòng)作與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，如與心理學(xué)和生理學(xué)等結(jié)合講授，以科學(xué)的視角分析和講述課程內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和把握。體育教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理和生理以及個(gè)體素質(zhì)的差異性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲入健康知識(shí)和思想品德教育，創(chuàng)新體育素質(zhì)教育的內(nèi)容。初中體育實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效增進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2 實(shí)施分層選項(xiàng)教學(xué)模式:分層選項(xiàng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的自愿和興趣愛好原則，讓學(xué)生們選擇不同水平、層次的教學(xué)內(nèi)容和課外訓(xùn)練小組，給學(xué)生空間，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際水平劃分教學(xué)內(nèi)容、要求，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是長期以來對(duì)于初中生的成長還是以關(guān)心他們的身體健康狀況、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)就業(yè)等問題為主，而對(duì)于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。當(dāng)前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點(diǎn)看法。
一、初中生存在的心理問題
（1）應(yīng)試教育下的繁忙學(xué)業(yè)、激烈競(jìng)爭。
在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學(xué)，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。尤其是在考試時(shí)，總是擔(dān)心考試成績不理想受到學(xué)生的嘲笑，老師、家長的責(zé)備。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的成長。當(dāng)在考試中真的失敗時(shí)，立刻會(huì)心情沮喪，情緒低落，在短時(shí)期內(nèi)學(xué)生不能恢復(fù)，造成惡性循環(huán)，進(jìn)一步影響學(xué)生的成長。
（2）初中生在學(xué)習(xí)上的自信心不足。
中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢(shì)之下，父母和老師對(duì)學(xué)生都有著較高的期望，這就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的消極評(píng)價(jià)較多，給予學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)較少。因此，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，甚至對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于一些學(xué)困生來說更是如此。他們平時(shí)就很少得到教師的關(guān)注，家長對(duì)他們也不抱有太大的希望，對(duì)他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對(duì)自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進(jìn)的方向。
（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨(dú)，不知道如何處理人際關(guān)系。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們。而在這個(gè)階段，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，不知道如何處理人際關(guān)系，在與人相處的過程當(dāng)中總是感覺別人對(duì)自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導(dǎo)致他們形成了自閉的心態(tài)，總有一種孤獨(dú)感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì)驚惶失措，甚至精神崩潰。
（4）初中生的“逆反心理”比較嚴(yán)重。
“逆反心理”時(shí)期是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的一個(gè)階段，在初中階段學(xué)生的“逆反心理”現(xiàn)象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現(xiàn)，有時(shí)候甚至還有失控越軌的事件發(fā)生，造成極大的傷害。
二、造成初中生心理健康問題的原因。
（1）學(xué)校、甚至社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康教育重視不夠。
在現(xiàn)今的教育中，對(duì)初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。雖然隨著國家的不斷進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了前所未有的大發(fā)展，人們對(duì)初中生的心理健康問題也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)中學(xué)生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設(shè)置為一項(xiàng)課程。
（2）教師任是沒能真正意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
雖然新課改對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，學(xué)校也開始設(shè)置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍然是一副“師道尊嚴(yán)”的樣子，對(duì)于一些學(xué)困生有看法。初中階段屬于一個(gè)極為敏感的時(shí)期，因此此類學(xué)生受到教師的批評(píng)和挖苦時(shí)，就喪失了自尊心，出現(xiàn)了心理障礙。
（3）家長不能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。
由于現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。在現(xiàn)代家庭教育當(dāng)中，家長對(duì)孩子過分溺愛和保護(hù)，對(duì)孩子不是過分干預(yù)，就是放任自流。家長關(guān)更多關(guān)注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對(duì)于孩子的思想行為及心理發(fā)展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導(dǎo)致孩子和家長之間產(chǎn)生代溝，孩子內(nèi)心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境，這些都有可能造成學(xué)生的不健康的心理。
三、進(jìn)行初中生心理健康教育的策略
1.學(xué)校要為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、交往最密集的場(chǎng)所，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育需要解決的重要課題之一。學(xué)校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調(diào)動(dòng)各種力量，全面滲透、全方位推動(dòng)心理健康教育的進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學(xué)校教育工作的日程上來。在學(xué)校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設(shè)心理咨詢服室等；德育教學(xué)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)管理都應(yīng)進(jìn)行心理健康教育。加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)及文化氛圍，對(duì)初中生的心理健康成長也有著積極的促進(jìn)作用。
2.教師要提高自身的心理健康教育能力
教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主力軍，因此學(xué)校要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立自身形象。組織教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師心理健康教育的認(rèn)識(shí)。聘請(qǐng)相關(guān)心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻(xiàn)的精神，具有為教育事業(yè)、為社會(huì)、為國家作出自己巨大貢獻(xiàn)的師德師風(fēng)。學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理問題，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。重視和加強(qiáng)對(duì)初中生的心理健康教育是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。在對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，通過多渠道、多樣化的形式來進(jìn)行教育宣傳，只有對(duì)初中生進(jìn)行綜合性的心理健康教育，才能促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展，提高初中生的心理素質(zhì)及綜合素質(zhì)。讓每一個(gè)初中生都有良好的心理素質(zhì)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉文《學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究》第1頁教育科學(xué)出版社2001.10
[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7
【關(guān)鍵詞】班主任；協(xié)調(diào)能力；初中生
一、引言
班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多、關(guān)系最為密切的老師，除了與其他科任老師一樣需要傳播知識(shí)之外，還擔(dān)任著學(xué)生的管理、教育和服務(wù)工作的重要責(zé)任，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的最重要的幫手。在實(shí)際工作中，班主任需要管理學(xué)生的日常生活，解決班級(jí)中大大小小的瑣事，督促學(xué)生按時(shí)作息，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。繁雜瑣碎的工作容易使得班主任身心俱疲，很多教師都不愿意擔(dān)任班主任這個(gè)吃力不討好的工作。因此，提高班主任的協(xié)調(diào)能力，是調(diào)整班主任狀態(tài)最有效的途徑。
二、班主任的角色定位
1、何為班主任
由學(xué)校委任、代表學(xué)校管理人員全面負(fù)責(zé)和管理一個(gè)班級(jí)的教師。班主任是一個(gè)班集體中的領(lǐng)頭人，一個(gè)班級(jí)的決策由班主任決定，擔(dān)當(dāng)著管理、教育和服務(wù)的工作，是班集體中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)最高決策人。學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此，在學(xué)校里，和學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的老師就是班主任[1]。
2、班主任的作用
一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生和老師共同組織起來的，在班集體中，學(xué)生和老師兩個(gè)角色缺一不可，缺了其中一種角色就不能稱之為班級(jí)。一個(gè)班級(jí)的好壞不僅與該班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)有密切的關(guān)系，也與班主任的管理和教育有著不可分割的直接關(guān)系。故此，班主任在班級(jí)管理工作中尤為重要，尤其是對(duì)于初中生而言。中學(xué)生正處于青春叛逆期，是人生的第一個(gè)分水嶺。十四五歲的初中生還是生澀的年紀(jì)，沒有完全形成一個(gè)正確的是非觀，學(xué)校的教育能夠鍛煉他們的身體素質(zhì)加強(qiáng)他們的思想道德素質(zhì)，傳遞科學(xué)文化知識(shí)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，形成正確的是非觀。
處于叛逆期的初中生往往會(huì)跟科任老師作對(duì)，不愿意好好學(xué)習(xí)，打架斗毆更是家常便飯。同時(shí)初中階段還是學(xué)會(huì)與人相處，建立人際關(guān)系的重要階段。這就使得班主任的工作更加重要也更加難以勝任。一個(gè)良好的班級(jí)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，作為班主任有必要也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的集體氛圍和班級(jí)環(huán)境。
三、素質(zhì)教育對(duì)班主任的要求
班主任的協(xié)調(diào)工作不僅要協(xié)調(diào)自己的工作程序，還需要調(diào)節(jié)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，更需要好處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。對(duì)此，班主任的協(xié)調(diào)工作尤為重要[2]。
在《新課標(biāo)》的大背景下興起了素質(zhì)教育的熱潮，教育局規(guī)定學(xué)校的教育要從應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生全方面綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，素質(zhì)教育以重視學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育的主要著力點(diǎn)，素質(zhì)教育重視學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理健康，之后才是科學(xué)文化素質(zhì)。初中是形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)的重要階段。對(duì)于心智等各方面都還不夠成熟的初中生而言，中學(xué)的素質(zhì)教育顯得尤為重要。對(duì)正處于叛逆期的初中生來說，需要的教育不是以罰為主，而是需要以關(guān)愛式的方式去協(xié)調(diào)，和平解決，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生處在和諧的環(huán)境下，更有利于學(xué)生各方面的成長，形成良好的生活習(xí)慣，一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)，能夠激發(fā)所有同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、如何提高班主任協(xié)調(diào)能力的措施
1、保持和諧的師生關(guān)系
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不僅與班主任的管理有直接的關(guān)系，與任課老師的上課水平也有直接關(guān)系。一個(gè)有良好氛圍的班級(jí)能夠讓老師在上課時(shí)更加集中注意力，發(fā)揮出更好的教學(xué)水平，班級(jí)的氛圍和學(xué)生與老師的關(guān)系直接影響老師的興起，也決定著課堂的質(zhì)量。對(duì)于與學(xué)生有矛盾的任課老師來說，班主任要從雙方的角度考慮，既要和科任老師進(jìn)行良好的溝通，避免科任老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好印象；另一方面，班主任也要了解學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度看問題，再兩者之間搭建溝通的橋梁，避免學(xué)生與任課教師關(guān)系的進(jìn)一步惡化，使學(xué)生與老師達(dá)成共識(shí)。
2、促進(jìn)家長與學(xué)生的信任關(guān)系
初中生正處于青春叛逆期，尤其與家長之間的關(guān)系逐漸惡化，不愿聽從家長的教育。很多學(xué)生在中學(xué)期間極度渴望擺脫父母的束縛，而家長總以自己過來人的身份把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，直接導(dǎo)致孩子的逆反心理的產(chǎn)生。一個(gè)學(xué)生能否養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)與家庭氛圍和家長的教育有最直接的關(guān)系，想要在學(xué)校能集中精力學(xué)習(xí)，讓孩子健康成長，需要家長的全力支持，只有協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長之間的關(guān)系，才能更好的管理學(xué)生。在學(xué)生和家長中間，班主任同樣起著連接的紐帶作用。對(duì)此，班主任一方面要說服家長去理解孩子，從孩子的角度看問題，另一方面要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解釋，傳遞父母的苦心。在向家長了解學(xué)生在家情況的同時(shí)也要及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的情況。對(duì)于與父母家長矛盾比較大的學(xué)生，要多做思想上的交流溝通，可以適當(dāng)家訪[3]。
3、增強(qiáng)學(xué)生間的友愛關(guān)系
初中生還沒有形成一個(gè)正確的是非觀，從自己的角度去看待問題、判斷是非、結(jié)交朋友，往往和與自己有相同觀點(diǎn)和想法的同學(xué)結(jié)交朋友，能因?yàn)橐粋€(gè)小忙成為朋友，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小意見的不和而大打出手。在協(xié)調(diào)好學(xué)生的關(guān)系之前，班主任要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要把自己和學(xué)生的關(guān)系從師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，一旦學(xué)生愿意把你當(dāng)成朋友的時(shí)候，他們有了問題有了矛盾就會(huì)班主任傾訴，尋求班主任在中間協(xié)調(diào)。一視同仁、公開說明、獎(jiǎng)罰分明是解決同學(xué)之間矛盾、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系的有效途徑。
五、結(jié)語
一個(gè)班主任能否帶好一個(gè)班，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否與班主任的協(xié)調(diào)工作有最直接的關(guān)系，班主任能夠高效協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，既能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，又能創(chuàng)建出一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)勤奮、班風(fēng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班級(jí)。有利于促進(jìn)師生良性互動(dòng)、營造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯立志.論班主任的協(xié)調(diào)工作[J].2009.04
關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)觀念；美術(shù)環(huán)境；實(shí)踐活動(dòng)
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”，“形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。其中，美術(shù)素養(yǎng)是指初中生經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)之后，所掌握的關(guān)于美術(shù)的知識(shí)與技能、過程與方法，以及在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感、B度與價(jià)值觀。實(shí)際上，在初中學(xué)習(xí)美術(shù)并不是為了培養(yǎng)一批美術(shù)專業(yè)的人才，而是希望通過美術(shù)教學(xué)，使初中生具有良好的審美能力，使他們能夠在美術(shù)學(xué)科的熏陶下，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。下面，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、增加實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，淺談老師應(yīng)該如何在美術(shù)學(xué)科中提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美育
在“應(yīng)試教育”的影響下，我國初中階段的教育把重心都放在基本的學(xué)科方面，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校因?yàn)橹锌疾豢济佬g(shù)，分配給美術(shù)學(xué)科的課時(shí)比較少，甚至有一些學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生接受全面、健康的教育，美術(shù)是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要學(xué)科，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視美術(shù)教育，深入挖掘美術(shù)學(xué)科中的教育因素，提高初中生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境
實(shí)際上，美術(shù)學(xué)科中包含豐富的時(shí)代、民俗等方面的知識(shí)，具有大量的人文因素。初中生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠接受良好的人文教育。然而，現(xiàn)在由于很多學(xué)校還不重視美術(shù)教育，使初中生沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。因此，老師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。老師可以舉辦美術(shù)比賽，展示一些質(zhì)量比較好的美術(shù)作品，讓初中生處于一種比較濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中。除此之外，老師還可以舉辦一些美術(shù)課外培訓(xùn)班，讓初中生能夠在課外活動(dòng)的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。在“向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)”一課中，在課堂開始之前，我利用多媒體讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)――剪紙，讓他們能夠看到勞動(dòng)人民只利用一把剪刀與一張紙就能創(chuàng)作出多姿多彩的作品，讓他們了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深。然后，我再為學(xué)生發(fā)放紙張與剪紙，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙這門民間藝術(shù)。學(xué)生在這堂課中表現(xiàn)出了極大的興趣，培養(yǎng)了他們對(duì)剪紙的審美能力。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)
初中生單純按照課本來學(xué)習(xí)美術(shù)，是無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一發(fā)展的。然而，在過去的美術(shù)課堂中，老師由于美術(shù)課時(shí)較少、知識(shí)量較大等原因，在課堂上會(huì)大量講述美術(shù)理論知識(shí)，忽視了初中生親自動(dòng)手創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。這就使很多初中生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是十分枯燥的，從而失去探究美術(shù)的欲望，導(dǎo)致他們無法培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。因此，老師要在教學(xué)活動(dòng)中多為初中生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在具體的探究活動(dòng)中受到熏陶，從而培養(yǎng)他們的審美觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)。在“用泥做造型”一課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的小花園，讓學(xué)生把公園里的土和水混合成泥，并且讓他們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。在整個(gè)教學(xué)過程中，我為學(xué)生講述泥塑的具體特點(diǎn)，以及泥塑的基本方法，讓學(xué)生能夠欣賞泥塑作品。在學(xué)生的創(chuàng)造過程中，我仔細(xì)觀察，并且在避免打擾學(xué)生創(chuàng)作的前提下，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在課堂結(jié)束之前，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，并且肯定每一位學(xué)生的創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)“恢弘燦爛的唐代美術(shù)”一課的時(shí)候，我在獲得學(xué)校的支持后，與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀美術(shù)館中關(guān)于唐代的館藏，讓學(xué)生能夠近距離觀察唐代的陶
俑、泥塑等作品，切實(shí)感悟唐代美術(shù)的創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生在這堂課中，能夠了解關(guān)于唐代的知識(shí)，感受“盛世唐朝”的繁榮昌盛，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。
總而言之，美術(shù)是實(shí)施美育的主要學(xué)科，是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的不可或缺的部分。因此，老師要重視培養(yǎng)初中生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，使他們接受良好的美術(shù)教育。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，這是提高初中生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)；老師要為初中生創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，讓他們能夠在具體的環(huán)境中受到影響，陶冶自己的情操；老師要為初中生多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠在實(shí)踐中提高美術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：德育；初中；地理課堂
隨著教育改革的深入，初中各個(gè)學(xué)科都融入了德育。地理是一門綜合性學(xué)科，地理課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，將地理課堂中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容充分發(fā)掘出來，讓德育之花在地理課堂綻放，是推進(jìn)素質(zhì)教育深化發(fā)展的重要一步。
一、初中生德育的重要性
（1）促進(jìn)初中生全面發(fā)展。初中生是祖國未來的主人，是建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的接班人，初中生肩負(fù)著建設(shè)祖國美好明天的神圣使命和責(zé)任。因此，初中生的科學(xué)文化和道德素養(yǎng)水平對(duì)我國的發(fā)展和建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。因此，在教育教學(xué)中，德育的推行可謂勢(shì)在必行。人的良好發(fā)展體現(xiàn)為德、智、體、美等全方位發(fā)展，在這些方面，德居于首位，道德水平是衡量人發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，是在社會(huì)中生存與發(fā)展的基本準(zhǔn)則。德育能使初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于初中生良好的道德修養(yǎng)的形成，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生自身的發(fā)展完善，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
（2）促進(jìn)初中生成長成才。所謂初中生的成才，不僅僅是指具有良好的文化知識(shí)，更重要的是要擁有高尚的品德修養(yǎng)，即在德、智、體、美等各個(gè)方面的均衡全面發(fā)展。德育對(duì)初中生所進(jìn)行的就是成才教育，影響著初中生的精神世界，使初中生在掌握必備的文化知識(shí)的同時(shí)，具有更高的精神追求，幫助他們成長為具有高尚品德、高尚素養(yǎng)的人。事實(shí)上，對(duì)初中生進(jìn)行德育的整個(gè)過程，就是他們成長成才的過程，他們的品德因此高尚，他們的精神因此豐富，使他們不斷地改變自我，完善自我，超越自我，成就自我。
二、如何在初中地理課堂開展德育
（1）密切結(jié)合地理教材內(nèi)容。初中地理課堂上的德育不能離開地理教材內(nèi)容本身，而是應(yīng)該從地理教材內(nèi)容出發(fā)，將德育的內(nèi)容和教材的內(nèi)容良好地結(jié)合起來，將它們以不可分割的整體形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)掘地理教育中的德育價(jià)值，同時(shí)也要發(fā)掘其中的趣味性，以此來吸引學(xué)生。
（2）密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。初中地理課堂上的德育不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，而是應(yīng)該將德育寓于發(fā)生在學(xué)生周圍的鮮活可感的事例中，給學(xué)生以真實(shí)可感的感覺。而且，在教學(xué)中，要以學(xué)生自主發(fā)展為指導(dǎo)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺發(fā)展，自由創(chuàng)新，使同學(xué)們的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為地理課堂當(dāng)之無愧的主體。
（3）發(fā)揮教師德育示范作用。初中生尚未形成完全獨(dú)立的人格，他們的人格還處于可塑階段。在初中生的眼中，老師是知識(shí)和品德的雙重化身，是同學(xué)們參照和學(xué)習(xí)的楷模。因此，初中老師不僅要進(jìn)行言傳，更要進(jìn)行身教。在初中地理課堂中，地理教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)該自覺地提高自身的道德修養(yǎng)，規(guī)范自身的言行，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使教師本身的德育示范作用充分發(fā)揮出來。
三、如何切實(shí)將德育落實(shí)到初中地理課堂
（1）重視德育。無論是相關(guān)部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是各科教師，都要重視德育，將德育和科學(xué)文化知識(shí)教育放在同等重要的位置上加以對(duì)待，把德育切實(shí)融入到教育教學(xué)中，讓學(xué)生感受的德育的存在。
（2）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，幻燈片、電影等等，以改變教學(xué)形式。多媒體教學(xué)技術(shù)具有形象性，直觀性等顯著的特點(diǎn)，使學(xué)生感到更加親切，有利于學(xué)生的思考和自主發(fā)展。
（3）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。不僅將初中地理德育局限于初中地理教材本身，而且注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉。初中生正處于思維活躍，精神敏感，熱情好動(dòng)的時(shí)期，他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，親身的經(jīng)歷往往更有助于他們的理解和記憶。因此，要讓初中生多到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，他們回歸到大自然的懷抱，會(huì)體會(huì)更真實(shí)和更親切的地理。
總之，德育對(duì)初中生有著十分重要的影響。我們應(yīng)該在初中地理課堂上積極開展德育，積極探索在初中地理課堂上進(jìn)行德育的方法，并在教學(xué)中積極落實(shí)。充分發(fā)掘初中地理課堂中蘊(yùn)含的德育價(jià)值，通過德育所產(chǎn)生的積極影響，使地理學(xué)科的優(yōu)越性充分顯示出來，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；有效辦法
新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育有著特殊要求的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，一個(gè)好的班級(jí)氛圍，好的班級(jí)管理模式同樣是至關(guān)重要的。作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在整個(gè)班級(jí)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個(gè)班級(jí)是否健康積極發(fā)展的首要因素。如何響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一個(gè)合格的班主任呢？我經(jīng)過長期的探索，總結(jié)出了以下有效辦法。
一、構(gòu)建有效的班級(jí)管理模式
眾所周知，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中最具決定性的因素就是管理模式。班級(jí)的管理模式主要包括建立作用于整個(gè)班級(jí)的規(guī)章制度、建立合理的班級(jí)干部制度、建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度。規(guī)章制度的建立應(yīng)該涉及課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，必須是科學(xué)的、人性化的、高效的，這就需要班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)的情況做具體分析，并結(jié)合實(shí)際情況建立行之有效的規(guī)章制度。
二、實(shí)現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換
青少年的心智都處于發(fā)育時(shí)期，如果能消除與學(xué)生的隔閡，走到學(xué)生中去，將會(huì)給班級(jí)的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學(xué)生打成一片，就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生投入足夠的關(guān)心，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生都深入了解。同時(shí)，應(yīng)該把握初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，結(jié)合初中生接觸的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生全面客觀的了解，并應(yīng)用到與學(xué)生實(shí)際的交流相處中去。
三、從提升自身素質(zhì)方面輔助班級(jí)管理
處于世界觀、人生觀逐漸形成時(shí)期的初中生，容易受外界環(huán)境的影響，容易構(gòu)建起自己成長的榜樣。即使學(xué)生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響也是至關(guān)重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業(yè)技能等都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的走向，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。
作為班級(jí)管理最直接、最權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)性人物，班主任應(yīng)該一絲不茍地投入對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身中，將引領(lǐng)新一代初中生的心理與才能的快速健康發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最有效途徑。只要深入實(shí)踐，積極思考，初中班級(jí)管理一定會(huì)取得越來越輝煌的成果。
【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué) 課外教學(xué)實(shí)踐 重要意義 課外教學(xué)的方式
【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-075-01
隨著新課程改革大潮的涌來，教師對(duì)各門課程都逐漸將重心由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中來。初中生物課程原本就是兼具理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)課程，在教學(xué)改革浪潮中更是明顯的呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，廣大教師根據(jù)改革宗旨將室內(nèi)教學(xué)積極向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸，將生物多樣的教學(xué)資源充分整合高效利用，對(duì)教學(xué)成效、學(xué)生對(duì)生物課程的興趣、學(xué)生生物素養(yǎng)的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。
一、初中生物課外教學(xué)實(shí)踐的重要意義
首先，初中生物課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物課程的重要組成部分，這是對(duì)初中生物教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與延伸，彌補(bǔ)課程中無法涉及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)起到鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)的作用。在初中生物教材中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的比重，多種實(shí)驗(yàn)是老師無法帶領(lǐng)學(xué)生在課上完成的，如果知識(shí)說教則過于抽象，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的具體、直觀的良好效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到打擊。這種探究式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只能放到課外去實(shí)施，這樣一方面生動(dòng)的有效的展示了生物教材中的知識(shí)，很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中無法覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。課堂教學(xué)是由老師占主導(dǎo)地位，大多情況下，都是老師在動(dòng)手而學(xué)生只是旁觀者。但在課外教學(xué)中，老師和學(xué)生的角色地位就要轉(zhuǎn)變，由老師來指導(dǎo)，老師是監(jiān)察者，學(xué)生占主導(dǎo)地位，要自己獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，比如植物的嫁接，動(dòng)物的解剖等等。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立完成工作的能力，這也是素質(zhì)教育的要求。
再次，初中生物課外教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，促使生物教學(xué)收到更好的成效。與課堂教學(xué)相比較，在課外教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來更多的積極性。在課外探究中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的觀察實(shí)踐的能力及動(dòng)手的能力，尤其是在經(jīng)過自己一番思考之后得到的結(jié)論，不僅使自己記憶深刻，還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己成績的肯定，充滿自信和成就感。這自然會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生的生物成績也會(huì)隨之提高。
最后，初中生物課外教學(xué)不僅僅對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有利，長遠(yuǎn)看來，生物課外教學(xué)有助于拓展生物學(xué)科的教學(xué)空間，這是生物課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，在實(shí)踐過程中能是學(xué)生接觸更多在課本中接觸不到的知識(shí)，了解知曉更多生物現(xiàn)象的由來與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生突破實(shí)踐和空間的限制，這樣教師也有更大的發(fā)揮空間，進(jìn)而為教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)拓展了余地。
二、初中生物課外教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的方式
首先，充分利用校園的自然生物園地開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)條件也在不斷地完善，不少中學(xué)都根據(jù)自己的條件建立了不同規(guī)模生物園地，或者是專用于生物教學(xué)的場(chǎng)所，或者是學(xué)校的苗圃魚塘等等，一些便捷實(shí)用設(shè)置。這些看似簡單的設(shè)施給師生及生物教學(xué)帶來了極大的便利，深刻的影響著生物課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要使這些設(shè)施充分利用，則需要老師在教學(xué)的過程中，將其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生走向課外實(shí)踐中，深化學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。比如：在生物課本中學(xué)習(xí)“植物相片”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到生物園地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
其次，生物課外探究活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。教師在基于教材和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來盡可能的為學(xué)生安排課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：教師在課堂授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)新課題，學(xué)生在課上遇到的沒得到證實(shí)的新問題可以作為實(shí)踐課題，在教師的全程指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，并從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研討，最終進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從實(shí)驗(yàn)的選題到最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)過程中都是學(xué)生將所學(xué)的生物理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，課外教學(xué)的多樣化發(fā)展將促使學(xué)生綜合能力的提高。
最后，除了校園內(nèi)的資源可以利用外，還要積極融入社會(huì)生活中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中生物教學(xué)的發(fā)展離不開與社會(huì)的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)用于社會(huì)實(shí)踐，將兩者緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融于生活。比如：在學(xué)校周圍組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境狀況的資料搜集，走訪調(diào)查，分析調(diào)研，交流學(xué)些，撰寫報(bào)告等等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是學(xué)生能體會(huì)到自己的責(zé)任感，思想得到升華，這才是教育的重要目的。
