時間：2023-08-01 17:40:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課改下的高中語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題
1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動，對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動討論探究的機(jī)會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2. 高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。
3.高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績的同時，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
（2）在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。
（3）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時還使得學(xué)生加強了對知識的掌握。
四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)
新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺上與學(xué)生互動交流，探討問題，及時解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語文；最大效能
一、運用多樣化的教學(xué)方法
一個人只有對一件事情產(chǎn)生濃厚興趣時，才會竭盡全力的探討和揣摩這件事情。對于語文的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，學(xué)生只有把語文當(dāng)成一個興趣愛好時，才能發(fā)揮他們最大限度的想象力和積極性投入到語文的學(xué)習(xí)中，因此，高中語文的教學(xué)重點就是調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。由于多年的語文教育模式固定了教育者的授課內(nèi)容和方式，原本活的內(nèi)容變成了死的內(nèi)容，只是在不斷重復(fù)大致劃分，總結(jié)內(nèi)容，找出中心思想等，不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更加讓學(xué)生失去了對于語文的興趣。因此，在新課改下運用多樣化教學(xué)方法，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。
（1）課文導(dǎo)入引用不同方式。課文導(dǎo)入在語文教學(xué)中是一個十分重要的環(huán)節(jié)，好的課文導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生接著讀下去、理解內(nèi)容、提煉中心思想，這時候這節(jié)語文課程就成功了一半。課文導(dǎo)入可以分為多種，如《飛向太空的航程》這節(jié)課堂，教師可以結(jié)合最近的太空報告和新聞進(jìn)行討論，吸引學(xué)生的興趣，舉出實例引導(dǎo)教程。在朱自清《荷塘月色》這節(jié)課堂，在講解的同時可以結(jié)合清華大學(xué)的荷塘圖片給學(xué)生們展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷塘的美和優(yōu)雅，再結(jié)合課文進(jìn)行講解和賞析。再如《我有一個夢想》這節(jié)課堂，則可以結(jié)合原版的英語演講，以澎湃的情感激發(fā)學(xué)生的興趣。再以光、聲、色這些方面刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文。
（2）課堂中結(jié)合童話、寓言、故事和傳說等提高學(xué)生對于語文的興趣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課程中有疲憊的狀態(tài)時，可以在教程中結(jié)合一些寓言、童話和相關(guān)故事提高學(xué)生的注意力和緩解學(xué)習(xí)疲勞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在《一位物理學(xué)家的教育歷程》這堂課文講解時，穿插一些有趣的愛迪生小故事進(jìn)去能夠更大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的注意力。學(xué)生在課堂中都喜歡聽故事和童話，一個小個故事可以讓45分鐘更加有效果、有意義。
（3）課堂中結(jié)合有詩意或者幽默風(fēng)趣的語句。幾句幽默風(fēng)趣的語言可以讓一節(jié)課堂充滿愉快活躍，吸引學(xué)生興趣。在一些原本枯燥無味的課文中，結(jié)合一些風(fēng)趣有意思的語句，可以大大改變這節(jié)課的教育質(zhì)量，疲憊的學(xué)習(xí)因此也會精神煥彩。除了幽默風(fēng)趣的語句來提高課堂氣氛外，還可以根據(jù)某些特定的課文教學(xué)中結(jié)合詩意，提高語文教學(xué)。例如《雨霖鈴》、《錯誤》、《荷塘月色》這些課文內(nèi)容，可以運用一些優(yōu)美的排比詩句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩情畫意的氛圍中。在領(lǐng)悟古典文化和優(yōu)美詩句的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用優(yōu)美的語言魅力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個南城小鎮(zhèn)或北國異鄉(xiāng)，充分的發(fā)揮學(xué)們的聯(lián)想能力和想象能力，將課文聯(lián)想成一個有畫面感的地方，跟隨作者心情變動而喜或悲[2]。
（4）聯(lián)系課外知識。語文科目是一個廣博的學(xué)科，它博學(xué)如淵，包羅世間萬象，是與任何學(xué)科都有關(guān)聯(lián)性的一門特殊科目。因此，教師在教授課文的同時，可以就一個知識點提升擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如在《我有一個夢想》這節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國黑人相關(guān)歷史，可以在幾百年歷史中研究討論黑人種族歧視產(chǎn)生緣由和現(xiàn)狀，之后進(jìn)行相關(guān)資料分析。再如在講解沈從文先生的《邊城》這堂課文時，可以讓學(xué)生了解湘西鳳凰城相關(guān)背景，讓學(xué)生體會沈從文先生所追求散文詩班的意境。
（5）豐富的課堂活動。語文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生熟練運用讀說寫能力，教學(xué)中可以開展一些豐富的課堂活動以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐應(yīng)用能力。例如，培養(yǎng)說的能力，可以開展一些情景對話、講故事比賽、辯論賽等相關(guān)活動，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，還可以開展一些創(chuàng)意比賽、作文比賽，結(jié)合高中語文課堂上的內(nèi)容，鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的口語能力和詞匯掌握。
二、從多角度發(fā)掘?qū)W生潛力
（1）語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重捉住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生運用發(fā)散性思維發(fā)揮創(chuàng)新性，同一個問題有不同的理解，自主的去解決問題，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課也會越來越有興趣。
（2）語文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些關(guān)于語文的讀書資料，定時開展讀書會活動，讓學(xué)生挑選好的書籍推薦給自己的同學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生自主做讀書卡，寫讀后感，做讀書筆記等，增加學(xué)生課下的知識累積，針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果，學(xué)校有雄厚的師資力量，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在大量的知識鏈接中廣收博取，相互激蕩，以加深對知識理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣高效率地學(xué)習(xí)。
（3）在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上，正如有人說：真正地教育者會使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系。所以教師要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，相互溝通，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更要多多的思考“怎么教”。
三、多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
（1）合理掌握學(xué)習(xí)語文的方法，可以預(yù)習(xí)課文，可以課堂筆記，課后思考復(fù)習(xí)。這是必不可少的學(xué)習(xí)能力。課文講解之前先查閱生字，了解一下課文內(nèi)容，作者寫文章的背后故事和簡介內(nèi)容，學(xué)生自己嘗試分析內(nèi)容，解答疑問。在教師的課堂引導(dǎo)進(jìn)一步的分析文章、欣賞文章，完成疑問解答。課后進(jìn)行整理和回顧。
（2）學(xué)生對自己薄弱部分應(yīng)該加強鍛煉，例如，若語文基礎(chǔ)知識比較差，就對生詞對發(fā)音進(jìn)行聯(lián)系，若文言文掌握不好，多練多看文言文，鞏固知識詞匯等。
（3）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W習(xí)事半功倍學(xué)習(xí)。自覺的回顧學(xué)習(xí)知識和要點，保持好的閱讀習(xí)慣，主動的摘抄好的課本詞匯，并有寫作習(xí)慣，比如博客和日記。語文是一門長時間積累的課程，不要妄想一步登天。
隨著新課程改革的步步深入，教學(xué)理念也在不斷的改革、更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時提出了更高的要求，這需要高中語文教師在教學(xué)實踐中不斷地去摸索、總結(jié)，努力探索出能提高高中語文教學(xué)的有效途徑，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭曉紅.新課改下高中語文教學(xué)的有效途徑[J].語文學(xué)報，2009（37）.
[2] 徐永芳.淺析新課改下高中語文教學(xué)的有效途徑[J].考試周刊，2010（09）.
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）15—0038—01
新課程改革自實施以來取得了一定的成績，但是也隨之出現(xiàn)了一些問題，部分教師依然固守著封閉、被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，丟棄、淡化了語文教學(xué)中生動而本源的東西，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的發(fā)展。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念調(diào)整教學(xué)策略，則是擺在每位教師面前的一道難題。
一、更新觀念，創(chuàng)建民主平等和諧融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)過程。它的突出表現(xiàn)就是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。所以，教師是課堂的主宰者，教支配學(xué)、控制學(xué)，學(xué)無條件服從教，學(xué)是被動的，教與學(xué)的關(guān)系是不平等的。新課改教學(xué)規(guī)則把教學(xué)看作是一種交往與溝通，教學(xué)過程就是教師與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。只有這樣，才能建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)方式的變革
新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重確立新的教學(xué)觀和教學(xué)方式，充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式，本著新課程“以人為本”的理念，強化學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，力圖培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們有終身學(xué)習(xí)的能力。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，終生受用不盡。”因此，教師要大膽嘗試，運用多種方式提高教學(xué)效率。教無定法，只要是能讓語文教學(xué)過程成為活動的、流動的過程，都可以進(jìn)行嘗試。
三、活用多媒體，深化語文思維，變抽象為具象
布魯納曾經(jīng)說過：任何知識都可以用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子。多媒體技術(shù)的介入也可以讓語文真正“動”起來，多媒體技術(shù)能突破時空限制，把文字、圖像等多種形式結(jié)合在一起，人機(jī)互動，使靜止的圖文立體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程形象化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生通過觀察、交流、反思，自然而然地得出結(jié)論。同時，它還能利用圖、文將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使那些原本需要教師費盡口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。
四、大膽整合，科學(xué)梳理教材
針對新課標(biāo)教材的新體系、新思路，要找到更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新的教學(xué)思路。如，對必修一的教學(xué)進(jìn)行反思，在必修二的教學(xué)中應(yīng)在確定教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)的前提下，將教材整合的權(quán)利交給每個教師，教學(xué)順序與教學(xué)時數(shù)不作統(tǒng)一，但是必須完成必修二的教學(xué)總體目標(biāo)。譬如，有的教師將現(xiàn)代散文單元與古代散文單元進(jìn)行了整合，有的教師則按照時間順序?qū)滩闹卣械慕處焺t按題材的同一性進(jìn)行重整。教學(xué)的效率提高了，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 語文教學(xué) 新思路
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.074
基礎(chǔ)教育在我國各個階段的教育中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，為了更加有效地促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革。新課改結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點，提出了很多新的教學(xué)方法與指導(dǎo)思想，對指導(dǎo)教師更加有效的開展教學(xué)活動具有重要意義。高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要意義，因此高中語文教師在新時期的教學(xué)中，一定要對如何在新課改下有效開展教學(xué)活動引起重視。本文就新課改下有效開展高中語文教學(xué)的新思路展開論述。
一、做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)
高中語文教師以新課改過程中提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)活動的過程中，首先應(yīng)該落實到實際教學(xué)中的一個理念，就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到作為知識獲取者的學(xué)生，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有學(xué)生有效的接受了知識，才真正達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，而教師的教學(xué)活動只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能使學(xué)生更好的接受知識點，因此，新課改要求教師在新時期的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，教師的教學(xué)活動能夠做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)。教師想要做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開語文教學(xué)，需要教師對學(xué)生的實際情況有全面的把握，這樣才能制定出更加切合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識點學(xué)習(xí)。
二、注重提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性
提升學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)過程中的自主行，也是新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對知識點的獲取，主要依靠教師對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，因此，學(xué)生對知識點的獲取具有很強的被動性，當(dāng)然，被動的獲取知識點導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，同時對學(xué)生應(yīng)用知識點能力的提升也產(chǎn)生了不良影響。新課改過程中提出要求提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，教師在授課的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極主動的獲取知識點，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，同時也使學(xué)生對知識點理解的更加深刻，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握知識點。
提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主性雖然是一個十分有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，但是高中語文教師在授課的過程中想要切實的落實到實際的教學(xué)中去，也并非一件簡單的事情，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師依然習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣于教師進(jìn)行知識點的講解，因此，想要切實發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自主性，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，能夠為學(xué)生提供一些思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，進(jìn)而更好的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。
三、發(fā)揮學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性
實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)]學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，也是新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，一切教學(xué)活動以教師為中心，而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其近年來要求不斷提升課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)實踐中人們逐漸認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的重要性。高中語文教師在授課的過程中，也要積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，我們可以從以下幾方面來分析發(fā)揮學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中主體性的重要性：
1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。發(fā)揮學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)過程中的主體性，首先對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有很大幫助。在發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主體性的過程中，學(xué)生的主觀能動性被充分的調(diào)動，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加主動，這更有助于學(xué)生對知識點的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整個課堂教學(xué)的效率也得到有效提升。2.對學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。發(fā)揮學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性作用，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助。高中階段的語文知識點對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求，因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才能更好地理解知識點，進(jìn)而更好的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。這就要求語文教師在授課的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
四、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
新課改不僅要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，還要求發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師不僅在教學(xué)中發(fā)揮著教學(xué)的使命，而且還要對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，無疑對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，為了更好的將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性角色落實到實際的教學(xué)中去，需要教師做出更大的努力，一方面要求教師能夠進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平；另一方面還要求教師進(jìn)一步提升自身的管理水平。就目前高中語文教師的實際教學(xué)情況來講，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師都能夠認(rèn)識到掌握多種多樣的教學(xué)方法與技巧的重要性，但是在提升自身的管理水平方面卻沒有引起足夠的重視，因此，為了更好的發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，新時期教師要積極的學(xué)習(xí)更多有效的管理方法與技巧，進(jìn)而更好的開展課堂教學(xué)活動。
五、注重提升課堂教學(xué)的趣味性
〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0075―01
隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中語文教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，但是，在高中語文課堂中，新課程改革的效果并不明顯。高中語文教學(xué)難見成效的原因是多方面的。首先，是因為在教學(xué)工作中對新課改精神的貫徹程度不夠;其次，是因為在教學(xué)方法上的改革力度不夠;再次，是過于急功近利，帶著過于濃重的應(yīng)試色彩;最后，是因為教學(xué)工作者沒有深入理解新課改的精髓。
一、對傳統(tǒng)教學(xué)方式的拋棄
新課程改革無疑給教學(xué)工作者以創(chuàng)新的動力。很多教學(xué)工作者有著徹底變革的決心，而且對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不屑一顧，認(rèn)為其一無可取。在很多課堂上，教師過度重視對學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，于是出現(xiàn)了所謂“探究法”的濫用。這種“探究法”被濫用的后果使很多的語文教學(xué)過程被科學(xué)化了。整個過程變成了一種技術(shù)和程序，從而使語文的語言表達(dá)功能和審美功能弱化。正是因為教師濫用“探究法”，主張對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而不是直接的教授，所以很多教師在教學(xué)過程中很少表達(dá)自己的思想。因為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過度強調(diào)，很多教師對“填鴨式”教育方法退避三舍，從而不敢在課堂上講授觀點。更有甚者，將教師課堂講課的多少作為新課改成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，講得越少，就代表新課程改革的力度越大。這種形勢下，教師很少講課，而是將課堂改造成學(xué)生的舞臺。讓學(xué)生登臺講課，甚至成了新課程改革后語文課堂的標(biāo)準(zhǔn)模式。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是一無是處的。至少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不會錯過課文背景的講解，學(xué)生的錯誤看法也會得到有效地修正。僅僅強調(diào)學(xué)生的主動性，就會有意識地避免對學(xué)生不當(dāng)看法的否定，但是這就使得課堂沒有了討論的氛圍，而只剩了學(xué)生的個性展示。
二、忽視背誦
傳統(tǒng)的語文課堂，重視背誦，將背誦作為一種法寶。學(xué)生正處于精力旺盛的時期，有著較強的記憶力，所以很多教師重視對學(xué)生背誦能力的訓(xùn)練，選擇大量的文章作為學(xué)生的背誦材料。背誦既可以起到增加知識、積累材料的作用，又有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，而且能夠加深學(xué)生對所學(xué)文章的理解，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，新課改的深入帶來了教師的恐懼。很多教師不敢安排背誦任務(wù)，怕被人批評“死記硬背”。因為，傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為，只要是背誦就是“死記硬背”，而全面否定了背誦這一教學(xué)手段。但是，背誦也可以建立在理解的基礎(chǔ)上。借助理解記憶課文是一種高效的學(xué)習(xí)方法，所以不應(yīng)該遭到排斥，反而應(yīng)該受到鼓勵。值得注意的是，平時的課文背誦能幫助學(xué)生建立牢固的語言文字基礎(chǔ)，從而通過模仿，提高自己的寫作能力。
三、語文教學(xué)承受的社會壓力過大
因為語文是一門人文學(xué)科，所以語文教學(xué)不僅要以教人識字、教人說話作為自己的職責(zé)，還要對人進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)人的審美、人格和思想境界的全面提高。但是，對人進(jìn)行思想道德教育不應(yīng)該僅僅作為語文教學(xué)的任務(wù)，而應(yīng)該是所有人文學(xué)科的任務(wù)。很多時候，一旦有思想問題和心理問題出現(xiàn)，語文教學(xué)的質(zhì)量便會受到質(zhì)疑。誠然，通過語文教學(xué)，學(xué)生的語文素質(zhì)甚至整體素質(zhì)都會得到提高，但是一個人人文素養(yǎng)的高低并不單單是由語文教學(xué)決定的，而且，語文并不是唯一的人文學(xué)科，將所有與人文素養(yǎng)有關(guān)的問題都?xì)w咎到語文教學(xué)上，是不公平的;同時，一個人的語文素養(yǎng)不僅僅形成于語文課堂上，還與其日常生活交際有關(guān)。雖然，將培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的擔(dān)子放在語文教學(xué)上，是對語文教學(xué)的一種重視，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，人文素質(zhì)問題不是憑語文一科之力就能解決的，提高人文素質(zhì)，需要的是人文學(xué)科之間的通力合作。
【關(guān)鍵詞】新課改高中語文反思性教學(xué)
知識經(jīng)濟(jì)時代下，知識信息以人們無法想象的速度增長和更新。在高中教育面向全體學(xué)生成為大眾教育后，高中教學(xué)的目的和任務(wù)就發(fā)生了改變。新課改下的高中課程教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文基礎(chǔ)教育課程體系。
1、新課改下的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
新課改下，語文教學(xué)的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施方面都發(fā)生了改變。語文的課堂教學(xué)反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。突出技術(shù)、藝術(shù)的強化以及語文課程綜合性與選擇性的應(yīng)用，讓學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作、善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課改下的語文教學(xué)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容選用正確教與學(xué)的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮師生雙方的主動性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)師生對話氛圍，要重視面向全體，因材施教，注意學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還要恰當(dāng)運用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，合理使用多媒體，盡可能地讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動思考能力和學(xué)習(xí)積極性。
2、新課改下高中語文課堂中反思性教學(xué)的討論分析
新課改下的高中語文課堂教學(xué)要吸收新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，以實行教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，著重關(guān)注學(xué)生的語言累計和語感訓(xùn)練的思維方式，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)模式
語文教學(xué)的課堂，歸根結(jié)底是社會、生活，是師生之間、學(xué)生之間構(gòu)成的人際交往，所以課堂的核心要以學(xué)生的發(fā)展為根本，不是單純地以知識、練習(xí)、考試為訓(xùn)練方式。投入課堂教學(xué)，要以學(xué)生為出發(fā)點，但是教師必須有自己的判斷力，不能盲目使用規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)模式。高中語文的教學(xué)模式都是一些課程程序，真正運用到課堂教學(xué)其實是沒有一個固定的規(guī)則。構(gòu)建回歸自然的語文教學(xué)方法，增加文化積淀才是教師語文課程教學(xué)反思之一。
2.2.加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色
教師教學(xué)要自我反思，自我塑造，樹立快樂學(xué)習(xí)的理念，以先學(xué)者的身份組織豐富自由的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。教師重點是點撥、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，轉(zhuǎn)變單向性直線教學(xué)的課堂模式，擺正師生的正確位置，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指點方法、疑難解答、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新。教師發(fā)揮主體作用，就要求師生共建教學(xué)目標(biāo)，營造新的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，整合知識，善于策劃學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.3巧用教材，努力提高教學(xué)效率
新課改下的語文教材有開放性的性質(zhì)，在教學(xué)過程中，教材對教師的教學(xué)有較大的開發(fā)空間。例如，有“文學(xué)之母”之稱的詩歌，由于學(xué)生對詩歌的欣賞能力不夠強影響閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率?！肚邎@春長沙》是的詩歌，教師可以通過對的詩歌偏好進(jìn)行介紹，的一生，是在臨窗伏案，也是在戎馬倥傯中默誦吟哦，寫詩寫詞，泱泱詩國的文化甘露哺育了這位偉大的詩人。教師可以這樣有針對性地把學(xué)生引入課本的意境中，感受到年輕時的偉大抱負(fù)和革命情懷，培養(yǎng)學(xué)生興趣以達(dá)到教學(xué)效果[1]。
2.4與時俱進(jìn)，大力提升人文內(nèi)涵
語文教師一定要具有豐富的人文情懷和審美想象力。新課改下的語文教材選文，突破了過去狹隘陳舊的思想框架，用當(dāng)代的觀點審視過去的事物，找出共性的思想內(nèi)容。教師的語文教學(xué)就必須要挖掘其包含的文化內(nèi)涵，將內(nèi)涵和整體一并把握，緊密聯(lián)系。例如《世間最美的墳?zāi)埂分懈桧灹藰闼刂溃稓w去來兮辭》中追求了自由本性的理想之美，《冬天之美》中歌頌自然之美，《寡人之于國也》中“不違農(nóng)時”等包含不擾民的生態(tài)思想等等。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的閱讀鑒賞能力，將審美傳遞給每一個學(xué)生，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
2.5以人為本，真正塑造學(xué)生個性
創(chuàng)新的基礎(chǔ)是個性，個性的核心是以人為本。因此，教師要將學(xué)生擺在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為教學(xué)的中心。高中學(xué)生的心智還不夠成熟，每個人的個性也存在差異，如果把多元變成一元，培養(yǎng)出來的學(xué)生將會失去個性化。教師應(yīng)該利用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的好奇心，啟發(fā)獨立思考，鼓勵大膽發(fā)表見解，積極討論，力爭培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的優(yōu)秀學(xué)生[2]。
3、結(jié)束語
綜上所述，語文的反思性教學(xué)不是立竿見影的，它需要在長期的教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，才得以符合新課改的總體要求。教師在課堂教學(xué)中必須靈活運用新教材，努力提高學(xué)生對語言的閱讀、欣賞和應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索、創(chuàng)新，全身心地享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，才能活躍整個高中語文教學(xué)課堂氣氛，幫助學(xué)生大幅度提高語文水平。
參考文獻(xiàn)
一、樹立學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
較之傳統(tǒng)教學(xué)，新課改下的語文將視角從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。高中語文教學(xué)的目的是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，即教學(xué)所服務(wù)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實踐中，教師只有樹立了學(xué)生主體意識，才能從以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變，也才能更好地服務(wù)學(xué)生。
1轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生為本
觀念往往制約行動。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師的觀念是以考試為中心，以追求成績?yōu)樽罱K目的。而隨著社會的發(fā)展，這種以應(yīng)試為主的教學(xué)不再適應(yīng)社會發(fā)展需要，無論是教學(xué)改革還是社會需求都要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識。因此，在高中語文教學(xué)中，教師的觀念要從“一切為了考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”。在教學(xué)中要落實這一理念就必須從學(xué)生實際出發(fā)來構(gòu)思教學(xué)，無論是目標(biāo)的制定還是教學(xué)過程的展開，無論是課堂流程的規(guī)劃還是練習(xí)的設(shè)計，都要以學(xué)生為出發(fā)點，以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。
2多管齊下，提高學(xué)生積極性
在新課改下，要提升語文課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是要讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)過程中。而要實現(xiàn)這一點，首先要讓語文課從封閉的“我講你聽”模式走向“互動互學(xué)”模式。如在《十八歲和其他》的教學(xué)中，從學(xué)生和父母之間的矛盾話題說起，從課文研讀延伸到人生觀的討論，學(xué)生不再是被動接受，而是主動參與探究，積極性會更高。
其次，要注重以多樣化的情境來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。如借助多媒體播放視頻資料，或以辯論形式來導(dǎo)入，或以話題討論、學(xué)生生活案例等來引入，要讓學(xué)生能從生活中去了解語文，從生活認(rèn)知過渡到語文學(xué)習(xí)，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其自主性。
二、改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)
課堂模式是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，“照本宣科”式的講解是通用模式，這種模式雖然有助于教師向多數(shù)人傳遞知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，學(xué)習(xí)過程中的主動性不強，創(chuàng)新能力、合作能力不能得到較好的培養(yǎng)。新課改下高中語文提倡合作探究式教學(xué)，目的就是要讓學(xué)生在合作中學(xué)會分享和交流，從而豐富其學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)過程中獲得知識。
1鼓勵學(xué)生探究，增強體驗
被動接受的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生失去了創(chuàng)新的活力。提倡合作探究的教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生在討論交流中獲得更豐富的體驗和感悟，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。
如在《一滴眼淚換一滴水》的教學(xué)中為讓學(xué)生更好地感受愛斯梅拉達(dá)的人性美，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物對比的基礎(chǔ)上提出問題：“在伽西莫多受刑和愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水的兩個場面中，圍觀的人群分別有什么樣的表現(xiàn)？作者這樣描寫的目的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在讀中發(fā)表自己的感悟，在合作中交流自己的體會，然后再總結(jié)歸納，讓學(xué)生更好地感受作者對美好人性的歌頌。同時，合作中，學(xué)生之間的心理距離縮短，交流會更加主動，體會也會更加深刻。
2加強教師引導(dǎo)，促進(jìn)知識構(gòu)建
在語文教學(xué)中提倡合作探究學(xué)習(xí)并不是要否認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，只是要讓教師從講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂中通過組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生辨析來促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。同時，在合作探究中，教師的講授也是必不可少的。
如在《拿來主義》的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時對“看見鴉片……‘出售存膏，售完即止’的玄虛”這一句存在疑問，此時教師就可引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片比喻是什么，然后再指明“送到藥房里去，以供治病之用”是區(qū)別對待，加以批判吸收。如此，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得了更好的知識構(gòu)建，有助于其學(xué)習(xí)效率的提升。
三、關(guān)注學(xué)生個性差異，促進(jìn)個體發(fā)展
學(xué)生個體之間的差異決定了語文教學(xué)不能整齊化一地進(jìn)行，而要根據(jù)學(xué)生的差異展開。但在以往的高中語文教學(xué)中，無論是目標(biāo)還是內(nèi)容，無論是練習(xí)還是評價都追求高度的統(tǒng)一，結(jié)果基礎(chǔ)差的學(xué)生越來越跟不上，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則感覺太輕松，學(xué)習(xí)收獲不大。關(guān)注學(xué)生差異，就是要以學(xué)生的實際為出發(fā)點來構(gòu)建教學(xué)，通過分層教學(xué)來滿足學(xué)生的個體需要，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。
1關(guān)注個體差異，分層教學(xué)
教學(xué)所面對的學(xué)生是千差萬別的，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強，但有的學(xué)生卻基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，有的學(xué)生寫作能力較強，有的學(xué)生表達(dá)能力較強。因此，教學(xué)也就不能統(tǒng)一對待。在高中語文教學(xué)中，要真正能關(guān)注學(xué)生的差異，首先要以分層目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如《神的一滴》的教學(xué)中，要讓學(xué)生能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握寫景手法、體會作者質(zhì)樸的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟到在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。教學(xué)中教師先以文本內(nèi)容理解為基礎(chǔ)目標(biāo)，然后再拓展到寫景手法探究，最后再提升到體驗感悟，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇達(dá)成目標(biāo)。如此，學(xué)生在自己的實際能力基礎(chǔ)上選擇適應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動性提高，學(xué)習(xí)會更加積極。而在教學(xué)過程中，教師則要從提問、分組等方面來考慮學(xué)生的實際，再實施分層教學(xué)。最后則要從練習(xí)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生能主動練習(xí)，在練習(xí)中得到提高。
2尊重學(xué)生個性，促進(jìn)發(fā)展
【關(guān)鍵字】 新課改；高中語文；閱讀教學(xué)
世界就是不斷變革和發(fā)展的，教育也不例外，為了適應(yīng)新課改的要求，提升高中語文閱讀的水平，就必須要先明白新的課改對高中語文閱讀的教學(xué)提出了那些具體的新要求，明確了問題才能解決問題。
一、新課改后高中語文閱讀的現(xiàn)狀分析
新課改后要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在高中語文閱讀的教學(xué)中如何充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂的氛圍，成為高中教師教學(xué)的研究重點。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)置等方面要不斷地創(chuàng)新和改革，才能讓語文閱讀的教學(xué)水平得到提高，才能促進(jìn)教育水平的不斷向前發(fā)展。
就目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們通過經(jīng)過仔細(xì)研讀和分析，新課改對高中語文閱讀教學(xué)提出了如下三個新要求：
第一，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等外界新科技發(fā)展帶來了不小的沖擊。語文閱讀的相對枯燥性不利于高中語文教學(xué)的開展。語文閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對語文的整體教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體的立體、形象、多彩性讓傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)黯然失色，面臨著嚴(yán)重的壓迫。
第二，建立在新課改的基礎(chǔ)之上，更多更新的要求導(dǎo)致了傳統(tǒng)的、以前的高中語文閱讀教學(xué)方法相對滯后。教學(xué)模式的多樣化和教學(xué)過程的精彩性要求成為高中語文閱讀教學(xué)的必然趨勢。面臨新課改對課程的目標(biāo)、設(shè)置等全方位的要求，高中語文老師必須要改變單一、枯燥的教學(xué)模式。
第三，新課改后更加強調(diào)“以人為本”“回歸生活”?？梢娬n改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求傳統(tǒng)“老師教學(xué)生聽”的教學(xué)方式要改革發(fā)展。面對學(xué)生們不可估量的求知欲，高中老師要提升知識儲備，提升課堂的吸引力，滿足不同學(xué)生的不同需求，抓住學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生樂在其中，自主學(xué)習(xí)，提升語文閱讀能力。
二、新課改下如何提升高中語文閱讀教學(xué)的幾點嘗試
為了提升學(xué)生的高中語文閱讀能力，提升教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過不斷探索和鉆研，提出以下幾點關(guān)于新課改下提升高中語文閱讀教學(xué)的有效建議。
第一，教師們要大膽地采用高新科技，借助于多媒體的網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻等各種資料，渲染課堂的閱讀氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的信息時代的到來，學(xué)生對新興事物有很大的興趣，教師們可以抓住學(xué)生的這一特點，滿足其接觸新鮮事物的欲望，借助于新的科技手段作為教學(xué)的輔助手段，解決教學(xué)上的難點和重點。
第二，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動性。教師可以通過讓學(xué)生們預(yù)習(xí)、自主閱讀，提升學(xué)生自己的閱讀能力。同時，通過讓學(xué)生自主閱讀，結(jié)合集體討論，相互探討，最后老師拋磚引玉、畫龍點睛，這個過程不僅可以提高學(xué)生自己的領(lǐng)悟和分析能力，而且讓整個課堂成為孩子們的“專場”，充分地提升他們的參與度和對學(xué)習(xí)的熱情。
第三，在教學(xué)的過程中不斷地融入生活，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生自己的研究興趣，尤其是把研究性的學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)中來。只有深入研究才能領(lǐng)閱讀的真諦，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能體現(xiàn)新課改后“以學(xué)生為本”的要求。把語文閱讀融入到學(xué)生的生活之中，可以有效迅速提升學(xué)生的閱讀能力。
第四，充分利用圖書館里豐富的圖書資源，讓學(xué)生在書籍的海洋里任意馳騁，提升孩子的閱讀量，提升其閱讀的能力。俗語曰“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，充分利用D書資源，可以提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，加強文學(xué)積累，自然提升語文的閱讀能力，從而提升了高中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。
“創(chuàng)新是事物發(fā)展的靈魂”。在新課改的形勢下，高中語文老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)新課改的要求，提高語文閱讀教學(xué)的整體水平?！坝凶兺ú艜邪l(fā)展”，高中語文老師要不斷地接受新鮮事物，運用多媒體、圖書館或者現(xiàn)代教學(xué)的方式方法提升教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生愛上語文閱讀，同時，不斷吸取先進(jìn)教師的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓語文閱讀成為學(xué)生們的習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)整個語文閱讀教學(xué)水平的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：新課改；高中語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
就目前形勢分析，雖然針對人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的教學(xué)水平有一定程度的提高，但從教學(xué)實踐來看，依然還存在著一些問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，高強度的課業(yè)任務(wù)淡化了他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性；逐漸加深的高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活多變的語文題型，這讓很多學(xué)生望而卻步；教育教學(xué)模式相對比較落后，難以滿足新課改形勢下的高中語文教學(xué)的現(xiàn)實需要。結(jié)合現(xiàn)有問題與提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的新途徑，可以在以下幾個方面進(jìn)一步優(yōu)化高中語文教學(xué)。
一、以“生”為本，創(chuàng)新教學(xué)，張揚個性
創(chuàng)新的基礎(chǔ)是個性，個性的核心是人性，課堂中的人性即是以“生”為本。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。高中生的心智還沒有成熟，他們還是孩子，因此他們的成長不能以喪失童真為代價。每個學(xué)生都是有個性的個體，幾十個有個性的個體又組成有共性的班集體。教學(xué)過程中，不能只重視集體共性而忽視個性碰撞產(chǎn)生的各種思維火花與活力。教學(xué)的動態(tài)心理讓學(xué)生主動參與到教學(xué)全過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，幫助其語文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。
二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式
針對人教版普通高中的標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的高中語文教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到語言積累以及語感和思維的發(fā)展。語文教學(xué)內(nèi)容要呈現(xiàn)出生活化、多樣化的局面，教學(xué)方法必須要豐富多樣。例如，閱讀教學(xué)過程首先要呈現(xiàn)出對文本的合理解讀，在合理解讀文本的前提下，“轉(zhuǎn)為個類”，提煉出與文本體式相適應(yīng)的閱讀態(tài)度、閱讀方式和閱讀技巧。最后通過潛藏式的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“整合與建構(gòu)”相應(yīng)的閱讀態(tài)度、閱讀方式和閱讀技巧。
三、注重人文內(nèi)涵，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升
由于語文的學(xué)科特點，語文選文總與時代有著千絲萬縷的關(guān)系，語文學(xué)習(xí)要突破陳舊狹隘的思想框框，注重其中所包含的文化內(nèi)含。以魯迅的雜文為例，其中總有兩個層面：既有具體的現(xiàn)實針對性，又有超越具體對象的概括性，不僅思考著現(xiàn)實人生及其出路，而且將這種思考上升到哲學(xué)的、人類的層面，把現(xiàn)實人生的痛苦體驗升華到對于人自身的存在困境的體驗。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生了解其現(xiàn)實意義，更要感受到“超越時空的意義”。提高語文教學(xué)的人文內(nèi)含，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思想的洗滌和精神的升華，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)模式
隨著高中語文教育課程改革的深化，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求之下，高中語文教學(xué)工作者要從教育理念、教學(xué)方式和手段等多個方面轉(zhuǎn)變語文課堂的教學(xué)模式，真正地形成課堂之上以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，并不斷地探索更加符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。
一、采用多種教學(xué)途徑來提升高中生的語文素養(yǎng)
傳統(tǒng)的語文教材在內(nèi)容上相對較為陳舊，內(nèi)容的設(shè)置形式也稍顯單板，教材大多以知識點、文體等形式組合成為學(xué)習(xí)單元，這對學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮有著不利的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程組織不能是簡單知識的羅列，而要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，真正提高語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)實踐中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)造性地、科學(xué)地運用教材，使自身成為教材的研究者，組織學(xué)生開展名人名言和格言警句的摘錄和應(yīng)用，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“凡人凡語”等創(chuàng)作活動，讓學(xué)生有計劃地進(jìn)行文學(xué)名著的習(xí)讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣；選定一些課本之外的優(yōu)秀的散文詩歌等，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂之上進(jìn)行品評鑒賞，幫助學(xué)生將自己喜歡的文章、句子等內(nèi)化成為自己的東西。例如，在完成舒婷的《致橡樹》的教學(xué)任務(wù)后，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《這也是一切》，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)延伸教學(xué)觸角
教師可以利用教材中的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行拓展。比如描寫自然美景的《荷塘月色》《囚綠記》等，作家運用精巧的構(gòu)思、雋永的文筆勾勒出祖國的秀麗風(fēng)景，美麗的自然風(fēng)光其實在我們的身邊也是比較普遍的，學(xué)生之所以無法受到感染，是因為沒有從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品與現(xiàn)實建立起聯(lián)系，仔細(xì)觀察自然，經(jīng)常關(guān)注社會上的熱點問題，這樣才能與作家產(chǎn)生共鳴，達(dá)到語文教學(xué)的目的。語文教學(xué)不僅是課堂上的教學(xué)，還需要創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境。高中生的生活閱歷有限，比較容易受到外界影響，教師可以對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將課堂教學(xué)的觸角延伸至更大的領(lǐng)域內(nèi)，在校園、家庭、社會中創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，提升學(xué)生的人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)校可以充分利用圖書館，加強圖書館的建設(shè)，增加學(xué)生的文學(xué)閱讀量，鼓勵學(xué)生在班級或家庭中設(shè)置讀書角，購置一些世界名著來拓展自身的知識面。
三、重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量
自主性較強的學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合反映，是學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，選擇不同學(xué)習(xí)方法的能力體現(xiàn)，自學(xué)能力的高低對于課堂之上語文教學(xué)成果有著重要的影響。學(xué)生在長久以來的應(yīng)試教育模式下形成了被動接受知識的習(xí)慣，所以教師要推行先進(jìn)的教育理念，將素質(zhì)教育的目標(biāo)和策略不斷地傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)工作的開展中獲取豐富的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力。教師有意識地從安排自學(xué)任務(wù)向讓學(xué)生自己決定自學(xué)方向和任務(wù)轉(zhuǎn)變，此時老師限定好自學(xué)的大體方向，做好正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前自學(xué)。
總之，高中語文教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷地從教學(xué)實踐中探討出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］張征.也談新課標(biāo)理念下的高中語文教學(xué)模式［J］.考試周刊，2009（11）.
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前我國高中語文閱讀教學(xué)還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進(jìn)行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其策略進(jìn)行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點微薄之力。
關(guān)鍵詞：
新課改;高中語文閱讀教學(xué)
語文閱讀教學(xué)是我國高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是高中教學(xué)中的難點內(nèi)容。不少高中生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得差強人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學(xué)有效性較差，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時期要求教師能夠從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要探討。
1高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進(jìn)行了教學(xué)形式上的改革，但是教學(xué)本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學(xué)的主體，學(xué)生需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，自然也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]；其次，閱讀教學(xué)的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己對知識的理解強加給學(xué)生，忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的主觀理解和體驗，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等的全面發(fā)展，這些對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也十分不利；最后，教師在教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對于考試技能的掌握，沒有切實認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生只知道強化自己的解題能力，實際學(xué)習(xí)效率較低。
2新課改下高中語文閱讀教學(xué)的策略
2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。第二，教師可以采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《我有一個夢想》的教學(xué)中，為了更好地導(dǎo)入課題，教師可以設(shè)置具體的教學(xué)情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個夢想’”。這種方式實際上就是情境教學(xué)，教師設(shè)置了特定的情境，學(xué)生在這情境中進(jìn)行演講訓(xùn)練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進(jìn)行自然的教學(xué)過度，同時還能增強學(xué)生對課文內(nèi)容以及作者想要表達(dá)情感的理解；第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。
2.2重視增強教學(xué)的探究性
教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進(jìn)行全新的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識面，同時還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學(xué)生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語
綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價(理論版)，2012，07:54-57.
[2]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015，03:158.
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入新課標(biāo)
高中語文教學(xué)需要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，迎合社會對語文學(xué)科的新要求，從學(xué)生角度去設(shè)計教學(xué)。新課標(biāo)下的語文教學(xué)是圍繞語文知識教育和語文素養(yǎng)教育來開展的，倡導(dǎo)師生利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？梢哉f，語文學(xué)科作為延續(xù)了兩千多年的經(jīng)典學(xué)科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容對新時代學(xué)生的責(zé)任感、合作能力、創(chuàng)新能力有著顯著的影響。這些內(nèi)容都是隱含在新課程改革背后的內(nèi)容，需要語文教師深入發(fā)掘，發(fā)揚光大。
二、開發(fā)新教材，利用新教材
1.落實語文知識教學(xué)
在高中語文新課標(biāo)中，突出對學(xué)生的素質(zhì)教育和減負(fù)工作，因此，課堂教學(xué)時間、課后作業(yè)時間、學(xué)生自習(xí)時間一再減少。很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學(xué)習(xí)的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學(xué)的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統(tǒng)知識的重要性。語文知識是學(xué)生理解我國傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)我國經(jīng)典的首要途徑。例如，在高中文言文教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講授一系列的文言現(xiàn)象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是提高教學(xué)有效性的根本途徑。
2.強調(diào)語文課堂效率
新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結(jié)合，在傳統(tǒng)語文知識教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生興趣愛好，順應(yīng)時展潮流，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。新課標(biāo)下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學(xué)生之間的差異性，提高了語文學(xué)習(xí)的可選性和自由性。對于必修學(xué)科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導(dǎo)讀三部分實施教學(xué)。閱讀鑒賞強調(diào)語文知識教學(xué);梳理探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文思維邏輯性;名著導(dǎo)讀提高語文教材的趣味性。與傳統(tǒng)語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)要求等方面都發(fā)生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、人際交往等方面提供了新契機(jī)，實現(xiàn)語文專項教學(xué)。每周的作文課、口語訓(xùn)練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創(chuàng)建提供了可能。
3.拓寬語文教學(xué)廣度
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學(xué)生學(xué)來學(xué)去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還開設(shè)了語文專項教學(xué)，如口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現(xiàn)象、娛樂熱點問題、政治焦點等內(nèi)容，都得以在新教材中體現(xiàn)。在新教材的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)又分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學(xué)生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。
