時(shí)間：2023-06-06 09:01:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課改的問題與建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 教學(xué)管理 存在問題
管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。
一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理
為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實(shí)，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項(xiàng)規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時(shí)進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。
二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強(qiáng)。
2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與?？偟脕碚f，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實(shí)實(shí)地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。
三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
1.教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，真正貫徹落實(shí)新課改的理念和要求。教師要貫徹落實(shí)好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅(jiān)決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時(shí)代背景下的教育目標(biāo)。
2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價(jià)為主要評價(jià)方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動。
3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實(shí)踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個(gè)全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時(shí)、因人、因地制宜，適時(shí)調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵(lì)和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。
4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個(gè)重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計(jì)劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實(shí)施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。
5.完善教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制。自新課改實(shí)施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。
參考文獻(xiàn)
[1]劉銀泉 “新課改”背景下高中校長的教學(xué)管理策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)探索；質(zhì)量提高
一、新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
就目前情況來看，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)工作取得了新的突破和進(jìn)展。但是，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，教師對新課標(biāo)的把握有所偏差，即更多的教師意識到了新課改的新要求，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有按照這些要求去做，存在紙上談兵的現(xiàn)象。
第二，教師對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。也就是說，很多教師在教學(xué)的過程中只管知識點(diǎn)的傳授，卻忽略了學(xué)生的生活，對學(xué)生不夠了解，所制定出的教學(xué)方案可信性和實(shí)用性并不高。
第三，教師所采用的課堂教學(xué)方法比較單一，而且并不重視課堂評價(jià)工作，整個(gè)教學(xué)過程沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步和進(jìn)展，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率和效果。
二、新課改理念下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的建議
通過對我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，新課改理念下，我國的小學(xué)語文教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展和進(jìn)步，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于種種主觀、客觀因素的存在使其教學(xué)效果并不理想，存在一些亟待解決的問題，因此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
1.用新課改的理念引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作
新課改理念明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要明確地把握新課改的新要求、新宗旨和新內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渫度氲饺粘?shí)踐的教學(xué)活動中去；其次，要打破傳統(tǒng)的“教師本位”“應(yīng)試教育”等教育理念，以新課改的理念為基準(zhǔn)，建立個(gè)性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的不同需求；三是要敢于并勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠不斷地創(chuàng)新和突破。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要改變那種帶領(lǐng)學(xué)生讀文章、從文章中找問題的答案、體會文章的思想感情這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來談對文章的認(rèn)識和感想，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能形成良好的語感，讓學(xué)生從文章中感受到偉大的中華文化和高尚的道德品質(zhì)和情操，讓學(xué)生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.用新課改的理念提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果
新課改理念下強(qiáng)調(diào)有效課堂和高校課堂，所以說，如何有效地利用課堂的40分鐘時(shí)間，在僅有的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的價(jià)值是需要一線語文教學(xué)者思考的問題。這就要求教師首先能夠在備課方面精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的選擇要在符合大綱要求的基礎(chǔ)上盡可能地從學(xué)生感興趣的地方著手，課程的設(shè)計(jì)一定要精心，選用的教學(xué)方法一定要有效、科學(xué)；其次，在教學(xué)過程中可以通過巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境、利用小組合作、分層教學(xué)等教學(xué)方法來調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；此外還要通過精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)作業(yè)題目來幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并配合完善的評價(jià)機(jī)制來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如此一來能夠使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到有效的提高。
3.用新課改的理念創(chuàng)新既有的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法
方法的創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，同時(shí)也是新課改標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，不斷地研究所采用的教學(xué)方法的優(yōu)勢、不足和問題，在探索中前進(jìn)，在探索中完善。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度，善于借鑒國內(nèi)外其他學(xué)校、其他年級所采用的教學(xué)方法，并真正做到“取其精華，去其糟粕”。
4.用新課改的理念打造和諧的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)?！≌n程改革 問題 建議
通過幾年新課程改革的實(shí)行，新課改確實(shí)給基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)和活力，課程理念與課堂實(shí)踐也實(shí)現(xiàn)了逐步融合。隨著課改的不斷深入，推行過程中的問題有：教師教學(xué)過程中過分注重課堂“對話”的“溫度”，忽視了深度，把課堂“對話”簡單地理解為“回答問題”、課堂提問；過分追求課堂趣味性，忽視學(xué)科性：片面夸大了學(xué)生的主體地位：多媒體使用不當(dāng)。對此提出如下建議：有關(guān)部門要改進(jìn)師資培訓(xùn)方式；教師對新課改要認(rèn)識到位；教學(xué)不要走形式主義：引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
1、問題。
1．1教師教學(xué)過程中過分注重課堂“對話”的“溫度”，忽視了深度。把課堂“對話”簡單地理解為“回答問題”，課堂提問。為了追求課堂的所謂“活力四射”，整節(jié)課頻繁提問、隨意提問、簡單或欠科學(xué)提問，出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，表面看去，學(xué)生似乎是在主動學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。
1．2過分追求課堂趣味性，忽視學(xué)科性。課堂教學(xué)的趣味性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂興奮度，確實(shí)很有幫助。但有的教師為追求課堂趣味性，一堂課里做幾個(gè)小游戲或一段小品劇，有時(shí)需要十幾分鐘。課堂“溫度”倒是高了，師生感情也很融洽，卻忽視了學(xué)科性、知識性、思想性、學(xué)術(shù)性和趣味性的統(tǒng)一。課堂氣氛雖然熱烈，但學(xué)生到底學(xué)到了什么知識，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，這節(jié)課完成沒完成教學(xué)任務(wù)，似乎不重要，只要下課鈴一響就剎尾。
1．3片面夸大了學(xué)生的主體地位。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多人眼里就是新課改的標(biāo)志。于是，分組、交流、討論，學(xué)生想說什么就說什么，喜歡說哪個(gè)就說哪個(gè)。教師忙于一個(gè)個(gè)活動的組織、展開，忙于在各個(gè)小組問轉(zhuǎn)悠，課堂出現(xiàn)一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”的景象。不管學(xué)生回答對還是錯(cuò)，教師都說“真棒”、“很好”；學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù)依然組織學(xué)生合作。這實(shí)質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學(xué)。這種教學(xué)片面夸大了學(xué)生的主體地位，失去了教師的引導(dǎo)價(jià)值。
1．4多媒體使用不當(dāng)。多媒體輔助教學(xué)(CAD對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但過多追求教學(xué)課件的趣味性、新穎性，忽視了教學(xué)功能是不可取的。包裝華麗，令人眼花繚亂，時(shí)而插入一段音樂，時(shí)而演示卡通動畫，使課堂成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。比如有些課程，上單純的計(jì)算課或概念的講授時(shí)，就沒有用計(jì)算機(jī)輔助的必要了。因?yàn)?，這時(shí)候的計(jì)算機(jī)只能起到幻燈機(jī)或小黑板的作用，完全體現(xiàn)不出它的不可取代的優(yōu)越性。在目前的一些公開課中，有的教師只是在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。學(xué)生一點(diǎn)筆記也沒記。
2、建議。
2．1有關(guān)部門要改進(jìn)師資培訓(xùn)方式。目前，新課程師資培訓(xùn)主要采用理論學(xué)習(xí)的方式，雖然說在新課程師資培訓(xùn)中理論學(xué)習(xí)是必要的，但過分強(qiáng)調(diào)會使教師在接受培訓(xùn)時(shí)，容易脫離自己的日常教育生活。這種培訓(xùn)活動本身在一定意義上實(shí)踐著“教育浪費(fèi)”，它對教師的傷害遠(yuǎn)不只是精力與財(cái)力的無效付出，更造成了教師對教學(xué)價(jià)值觀、過程觀理念與實(shí)踐的分離，這也是教師未能深入領(lǐng)會新課改精神實(shí)質(zhì)的一個(gè)非常重要的原因。應(yīng)重視以案例研究、教師的相互交流和反思為主的培訓(xùn)方式，多組織教師走出去學(xué)習(xí)，多請縣、市、省優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)下實(shí)踐教學(xué)。
2．2教師對新課改要認(rèn)識到位。教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)理解，不斷地提高自身的綜合能力。教師應(yīng)具有更寬的專業(yè)知識背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力；有更全面和更新的教學(xué)技能、更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師要通過不斷地寫教學(xué)后記、案例分析、觀摩他人的教學(xué)成果、交流與探討、與學(xué)生進(jìn)行反饋教學(xué)等方式不斷改進(jìn)教學(xué)過程。要考慮教學(xué)的實(shí)效并以此作為課改的支點(diǎn)，這樣才會使改革有新思路。
2．3教學(xué)不要走形式主義。不少人把新課程改革看成是課堂上所謂的“活力四射”、“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”，其實(shí)不然，課改的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造創(chuàng)新型人才。教師要精心設(shè)計(jì)問題，組織好課堂落實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多媒體教學(xué)不是“體現(xiàn)課標(biāo)精神”的標(biāo)簽，也不是為了使用而使用，要認(rèn)清多媒體在教學(xué)中的地位，只有這樣才能充分發(fā)揮電教媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢，輔助教師高效教學(xué)。
2．4引入生活化的學(xué)習(xí)情境?！墩n標(biāo)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，教師上課時(shí)要聯(lián)系、貼近日常生活，引入自然、親切，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求，因此，本文對新課改下高中化學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探索，為高中化學(xué)提供幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中化學(xué)；策略探索
引言：
新課改的不斷發(fā)展，不僅對學(xué)生的知識水平與思維能
力提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)也對高中化學(xué)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，適應(yīng)新課改的要求，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)新課改發(fā)展
由于受長期應(yīng)試教育模式的影響，許多教師依然比較呆板，把考試作為教學(xué)的唯一目的，無法適應(yīng)新課改的要求，這樣嚴(yán)重制約了新課改的進(jìn)步，所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)展的要求，為新課改的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，老師只是以成績來衡量學(xué)生的好壞，現(xiàn)在，教師應(yīng)該結(jié)合多種因素，如化學(xué)思維能力、化學(xué)理解能力等，在不同方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)水平的發(fā)展。
2構(gòu)建以學(xué)生為主體，適應(yīng)新課改要求
在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性是新課改的要求，而不是讓學(xué)生被動的接受知識。被動的灌輸知識只會為學(xué)生帶來壓力，雖然能夠讓學(xué)生短時(shí)間的記住知識點(diǎn)，但是不利于學(xué)生的長期記憶，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對新知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再課堂中由學(xué)生講，讓學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)，老師只是作為一個(gè)指導(dǎo)者。在講解的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行不斷的改進(jìn)，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
3建立良好師生關(guān)系，達(dá)到新課改目標(biāo)
良好的師生關(guān)系是學(xué)生積極學(xué)生與教師順利開展教學(xué)任務(wù)的前提，所以在教學(xué)過程中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。愛護(hù)學(xué)生是教師的職責(zé)，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，而不是因?yàn)槌煽儗W(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣劃分，應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，只有這樣才能夠建立平等、自由、合作的師生關(guān)系。例如，比如學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，先對學(xué)生回答問題的勇氣給予充分肯定，回答內(nèi)容中有可取處給予“放大”表揚(yáng)，然后再從問題入手，迂回指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并指出此處很容易出錯(cuò)［1］。
結(jié)語：
綜上所述，在新課改下，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)策略，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，適應(yīng)新課改的發(fā)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生得到全面發(fā)展。
作者：盧盛斌 單位：四川省阿壩州九寨溝縣中學(xué)
關(guān)鍵詞：陜西省 教學(xué)模式 問題研究
自2007年陜西省實(shí)施新課改至今，已經(jīng)經(jīng)歷了5年時(shí)間。5年來，陜西省中等教育教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化，新的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。但在新課改取得顯著成績的同時(shí)，陜西省在新的教學(xué)模式推廣的過程中也遇到了很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙著改革的深化。本文以高中生物教學(xué)為例，通過考察與調(diào)研，從教材、教師及學(xué)生三方面對新的教學(xué)模式的變化及存在的問題進(jìn)行研究，為陜西省新課改的深化以及新的教學(xué)模式的推廣提供參考。
1 教學(xué)模式的變化
教學(xué)模式的變化主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法及教師能力培養(yǎng)三方面。這三方面的變化都可以從人教版生物教材（下面簡稱教材）的變化、教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化中得到歸納總結(jié)。
1.1 高中生物教材的變化
教材的變化可以直觀體現(xiàn)出教學(xué)模式的變化導(dǎo)向。通過對新、舊教材的對比，可以歸納總結(jié)出以下幾個(gè)變化特點(diǎn)。
1.1.1 新教材章節(jié)呈現(xiàn)思路明確
①模塊式呈現(xiàn)。相對于舊的教材，新教材中的模塊劃分更細(xì)致，相關(guān)知識要點(diǎn)更集中，獨(dú)立性增強(qiáng)。
②章節(jié)總體呈現(xiàn)思路充滿人文性[1]。每一章節(jié)都以章首語的形式引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容的敘述呈現(xiàn)出語言簡明通俗，圖文并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生以愉悅的感覺。知識要點(diǎn)的提出貫穿著實(shí)驗(yàn)與事實(shí)依據(jù)，和生活聯(lián)系緊密。
③章節(jié)呈現(xiàn)思路邏輯性強(qiáng)。章節(jié)呈現(xiàn)從問題討論開始，引入實(shí)驗(yàn)與事實(shí)依據(jù)，將知識要點(diǎn)逐次呈現(xiàn)，最終得到結(jié)論，層次鮮明，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生更易理解。
1.1.2 新教材倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué) 新教材每個(gè)章節(jié)都是以“問題探討”作為引入，從探討開始吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與舊教材相比，新教材打破了“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的理念，調(diào)動學(xué)生與教師互動，將教學(xué)與探討相結(jié)合，使課堂成為一個(gè)“教、學(xué)、研”的統(tǒng)一整體。
1.1.3 新教材強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞著一定的問題、文本或材料，在教師的幫助或支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式[2]。探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。探究式學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)新教材的始終。與舊教材相比，新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及前沿科學(xué)動態(tài)明顯增多，體現(xiàn)生物科學(xué)的時(shí)代性和實(shí)踐性。
從表中可以明顯看出，新教材中的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，無論是數(shù)量還是種類都較舊教材豐富，這就充分的體現(xiàn)了新教材更加注重實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力的特點(diǎn)。
1.2 教師教學(xué)方法的變化
通過對西安市各高中及一些基層高中一線生物教師的走訪，了解到，目前很多教師已經(jīng)適應(yīng)新課改的變化，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用了新的方法。
1.2.1 以引導(dǎo)為主要目的的課堂教學(xué) 調(diào)查顯示，西安市及周邊地區(qū)的各高中已打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式，形成了以引導(dǎo)為主要目的的課堂教學(xué)，學(xué)生已成為課堂教學(xué)的主體，互動與自學(xué)環(huán)節(jié)明顯增多。課堂上，教師不再是教學(xué)活動的絕對中心，他們的主要任務(wù)不再是單純地直接傳授知識，而是啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及探究學(xué)習(xí)能力。
1.2.2 注重實(shí)踐教學(xué) 新教材中，實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的增多體現(xiàn)了新課改注重實(shí)踐教學(xué)的理念，因此，教師在教學(xué)過程中，也必須要增加實(shí)踐內(nèi)容，以適應(yīng)改革需要。據(jù)調(diào)查，西安市各高中除在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容外，還開設(shè)了各具特色的以實(shí)踐學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容的校本課程，在這些課程中，教師通過與學(xué)生探討問題、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，促使學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化
新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也產(chǎn)生了明顯的變化。從之前的一味只聽教師講解，讀死書的應(yīng)試教育背景下的被動學(xué)習(xí)的模式中走了出來，形成了以教師啟發(fā)為引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)為主體的新的學(xué)習(xí)模式。新模式下，學(xué)生能夠自主的發(fā)揮興趣愛好，主動地學(xué)習(xí)和掌握理論知識，將理論知識與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。對西安市及周邊區(qū)縣的調(diào)查表明，78%的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具備一定的自學(xué)能力；其中81%的學(xué)生能夠在自學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決生活中相關(guān)的問題。
2 新模式推廣中存在的問題
陜西省已經(jīng)經(jīng)歷了5年的課改，新的教學(xué)模式已經(jīng)形成，并在全省范圍內(nèi)逐步推廣，但在推廣過程中，仍存在著一些問題，尤其是在基層的一些學(xué)校里，這些問題表現(xiàn)得相當(dāng)突出，已經(jīng)成為了新課改繼續(xù)深化的阻力。
2.1 思想觀念及制度的阻礙
老的領(lǐng)導(dǎo)班子思想過于落后，已經(jīng)習(xí)慣了以前的教育方法，無法完全轉(zhuǎn)變思想，接受并實(shí)施新課改的所有理論和思想。不愿做徹底的改革。與此同時(shí)，我國的人才選拔機(jī)制高考的改革并沒有跟上教學(xué)改革，高考仍然是衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)。改革初期高考的質(zhì)量可能會下降，學(xué)校不愿承擔(dān)面對各方面的指責(zé)的風(fēng)險(xiǎn)，因此很多地方并不愿做徹底的改革，正如在調(diào)查時(shí)，一位基層教師所說：“高考指揮棒在那兒，誰都不敢輕舉妄動?！?/p>
2.2 硬件設(shè)施落后、師資匱乏
大部分二，三線城市，尤其是縣鎮(zhèn)中學(xué)，大多不具備開展探究式學(xué)習(xí)的硬件條件，新課標(biāo)生物教材中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動根本無法開展。部分學(xué)校的師資匱乏，教師的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)，教師的評價(jià)機(jī)制沒有做到徹底革新，評價(jià)機(jī)制沒有體現(xiàn)出新課改中對于教師所要求的教學(xué)能力，無法激發(fā)教師的創(chuàng)新性。
2.3 學(xué)生對新課改的內(nèi)容了解不多
調(diào)查顯示，很多基層學(xué)校的學(xué)生根本不了解新課改的具體內(nèi)容。到底什么是新課改，新課改的背景、目標(biāo)，學(xué)生都不清楚，只是一味的跟著教師走，學(xué)生根本不可能發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，更不利于促進(jìn)新的教學(xué)模式的推廣及新課改的實(shí)施。
3 總結(jié)與建議
目前為止，陜西省中等教育教學(xué)已經(jīng)形成了適應(yīng)本省基本情況的新模式，但在新模式的推廣與發(fā)展過程中，仍然存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)是極其正常的，從某種意義上說，甚至是相當(dāng)必要的。只有在不斷地遇到問題，經(jīng)過研究解決問題的過程中，新的模式才會得到不斷地改進(jìn)。針對以上問題，對陜西省中等教育教學(xué)模式的發(fā)展提出以下建議。
①政策導(dǎo)向鮮明，做好思想工作，使各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，拋棄舊的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育思想與觀念，促使新的教學(xué)模式能夠廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中。因地制宜的建立一批新課改試點(diǎn)單位，以試點(diǎn)帶動整個(gè)教育體系改革。
②加大培養(yǎng)力度，特別是對中、青年教師的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)一批精通新模式教學(xué)的骨干教師，以帶動各校教學(xué)模式的全面改革。
③增加基層學(xué)校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入，使各類實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動能夠順利開展。
④在學(xué)生中宣傳新課改理念，聽取學(xué)生意見，將學(xué)生作為教學(xué)模式改革研究的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動接受、適應(yīng)并積極配合新的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)反思
一、反思新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)存在的問題
1.忽視學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)
基于應(yīng)試教育的考慮，大多數(shù)高中生物教師在教學(xué)中過于注重知識技能的傳授，而忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，忽視對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)面對的一個(gè)新難題就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對人才的要求越來越高。高中生物教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。
2.教師課程理念認(rèn)識模糊
高中生物任課教師普遍存在對新課程理念認(rèn)識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過自己自主探究性學(xué)習(xí)方式來提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大一部分高中生物教師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對新課程理念認(rèn)識模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
3.課堂氛圍過于追求形式
教師在教學(xué)過程中，不管問題具不具備探究學(xué)習(xí)的條件，都安排進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從表面上來，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，課堂氣氛非?；钴S，似乎達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但是，不管教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，過分追求教學(xué)形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。
4.課程資源較為缺乏
高中生物課堂教學(xué)中存在的問題，還表現(xiàn)在課程資源較為缺乏方面。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物課程資源沒有結(jié)合新課改的理念進(jìn)行改革，在習(xí)題和試題的選用上，沒有運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是一味地羅列高中生物課程的知識點(diǎn)，有限的課程資源無法滿足新形勢下高中生物教學(xué)的需要。
二、新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的建議
1.培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識
培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時(shí)候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。
2.教師深入理解新課改
高中生物教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從豐富生物理論知識和開展生物實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)在熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.激發(fā)學(xué)生興趣，營造良性課堂氛圍
在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。教師要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些富有吸引力的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得發(fā)展。傳統(tǒng)的、被動式的教學(xué)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求構(gòu)建充滿活力的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，自主思考。
4.合理優(yōu)化課程資源
合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如何整合n堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，把要教授的知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的方式來傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外開展教學(xué)。
總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的、長期的和具有復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識、提高教師的自身素質(zhì)、營造良性的課堂氛圍、合理地優(yōu)化課程資源，不斷探索新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
摘要：本文通過對阜新市蒙古族自治縣王府鎮(zhèn)五所蒙古族雙語學(xué)校的新課程改革實(shí)施情況、取得成績與存在問題，透視在民族地區(qū)的民族學(xué)校實(shí)施新課改中的問題與困難，并嘗試提出可行性的政策建議，這對新課改的全面順利推進(jìn)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：新課程改革 蒙古族學(xué)校 適應(yīng)性
目前，全國范圍內(nèi)的新課改已全面實(shí)行，在我國很多民族地區(qū)，由于歷史文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，致使在新課改的推行過程中出現(xiàn)了一些問題。為此，對民族地區(qū)新課改實(shí)施情況的研究顯得尤為重要。
一、王府鎮(zhèn)各蒙古族學(xué)校新課改實(shí)施概況
我國新一輪課程改革從2001年開始試點(diǎn)，到2005年全國起始年級全部實(shí)施新課程改革。王府鎮(zhèn)蒙古族中學(xué)的新課改自2005年秋季開始實(shí)行，舍不歹、良官、南新邱、架其4所蒙古族小學(xué)新課改是從2004年秋季開始實(shí)行。在新課改的宣傳方面，王府鎮(zhèn)教育部門從上級到底層，通過各種方式積極宣傳。對教學(xué)管理人員在新課改后的教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)，對廣大教師通過各種培訓(xùn)對新課改后的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，對廣大學(xué)生和家長則通過辦板報(bào)這種最易被接受的方式積極進(jìn)行宣傳，在新課改正式實(shí)施之前已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備。
1.教師方面
王府鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)施新課改后，順應(yīng)上級要求，組織教師進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，并且在實(shí)施過程中，每學(xué)期對教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，特別是對蒙語文、計(jì)算機(jī)、英語及日語教師的培訓(xùn)與考核比較嚴(yán)格，要求教師水平達(dá)到新課改的要求。此外，對4所小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示為，教師年齡基本在40―50歲之間，其中女性教師達(dá)80%以上。
2.教材方面
各學(xué)校采用的教材以新課改后人教版的教材為主，低年級課程部分采用北師大版，蒙文課程采用東三省版。但因各學(xué)校教學(xué)方式有所不同，不同學(xué)校使用的教材具有差異。各小學(xué)均已采用新課改的教材，但是還沒有完全使用，高年級的教材還在編寫和翻譯的過程中?？傮w來講雙語學(xué)校隨著新課改的實(shí)施不斷的適應(yīng)新課改的要求更換和編寫教材，使雙語教材和新課改教材在目標(biāo)與要求上趨于一致，更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)備方面
王府鎮(zhèn)5所蒙古族學(xué)校，每所學(xué)校能夠配備一臺遠(yuǎn)程教育的電視和DVD，學(xué)校在教學(xué)過程中通過播放新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)范例，使教師和學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。每所小學(xué)因各自的情況不一，計(jì)算機(jī)的配備也不一樣，但是由于教師的缺乏，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)情況卻并不理想，理論課開設(shè)，上機(jī)操作課并沒有開設(shè)。
4.雙語教學(xué)方面
王府鎮(zhèn)的雙語教學(xué)有這樣兩種情況：一是純蒙教學(xué)，也就是除了漢語文外，其他科目全部采用蒙古語教學(xué)；二是蒙漢授課，亦即除蒙古語文外，其他科目采用漢語教學(xué)，但具體情況也因?qū)W校的師資而有一些小的差異?，F(xiàn)在純蒙教學(xué)的學(xué)生數(shù)量日趨減少。
二、 王府鎮(zhèn)中小學(xué)新課改實(shí)施中的成績與問題
（一）教師在新課改中的適應(yīng)情況
在農(nóng)村的新課程實(shí)施中教育觀念依然是制約新課程實(shí)施和發(fā)展的障礙。在我們調(diào)查的該地區(qū)，教師的教育觀念沒有完全的跟上新課程的要求和理念，這也與當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)上所存在的問題有關(guān)。在當(dāng)?shù)貙W(xué)校，基本都是原有教師經(jīng)過新課改的培訓(xùn)后繼續(xù)上崗，而這些教師在原學(xué)校教書時(shí)間最低的也已達(dá)到五年，最多的甚至有二十多年，因此即使是在國家和政府教育部門的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，依然缺乏專業(yè)知識和技能，因?yàn)槎虝旱呐嘤?xùn)不可能有績效的成果。由于師資的缺乏，在這幾所學(xué)校中“一位教師教多門課程”的現(xiàn)象普遍存在，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師老齡化嚴(yán)重，女性教師比例過大王府鎮(zhèn)教師呈現(xiàn)年齡老化趨勢，教師年齡主要集中在45――50歲之間，教師年齡普遍偏大，都是在原學(xué)校任教多年的老師，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)方式和理念，與學(xué)生的年齡差距太大對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響。同時(shí)由于教師年齡老化就會出現(xiàn)知識斷層，沒有年輕的專業(yè)師資帶動課程整合，很難適應(yīng)新課改的理念和思想。教師性別結(jié)構(gòu)上以女性為主，占到80%以上。教師壓力大，工作熱情低。
總體來說新課改對教師的要求太高，農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)較重，農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)舉步維艱，課堂教學(xué)改革力度不大，新課程對農(nóng)村教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，使部分教師也難以適應(yīng)課程改革的形勢。壓力大、工作熱情低成為一線教師的一種基本生存狀態(tài)。
（二）學(xué)生在新課改中的適應(yīng)情況
對教師教學(xué)方式和教材以及學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)方面，新課改后教師逐漸脫離了灌輸式的教學(xué)方式，主要以學(xué)生為主體，學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性和主體地位更加強(qiáng)烈，在農(nóng)村中小學(xué)新課改實(shí)施以來，學(xué)生們都一致反應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境非常喜歡，尤其是開設(shè)的計(jì)算機(jī)課更是非常適應(yīng)。在教育內(nèi)容適應(yīng)方面，
王府鎮(zhèn)學(xué)生因有其民族地區(qū)生長環(huán)境的特殊性，面對新課改可能也存在很多不適應(yīng)。因?yàn)樾抡n程改革的內(nèi)容主要是針對漢族學(xué)生和大多數(shù)學(xué)生的生長環(huán)境編寫的，因此教育內(nèi)容對偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后的民族地區(qū)的內(nèi)容缺乏了解，學(xué)生對新的內(nèi)容理解困難，覺得很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境較遠(yuǎn)，因此對教學(xué)內(nèi)容存在不適應(yīng)。總體上，對于新課程改革，學(xué)生們還是很喜歡的，還是很能適應(yīng)的。
（三）新教材在民族地區(qū)的適應(yīng)情況
教材變革是新課改的一個(gè)最明顯表征。該縣依新課改要求因地制宜地積極創(chuàng)造條件，使蒙古族小學(xué)和中學(xué)逐步實(shí)行用本民族語言授課。阜新蒙古族自治縣使用雙語教學(xué)已經(jīng)很久，但依據(jù)新課改要求，雙語教學(xué)還是發(fā)生了很大的變化，改革的目的是使政府、校長、教師以及學(xué)生更積極的去接受自己的民族語言和文化，使民族教育質(zhì)量更前進(jìn)一步。同時(shí)開設(shè)漢語文課，培養(yǎng)蒙漢文兼通的人才。
在分析評估和調(diào)查中，新教材在當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)已經(jīng)采用了，但是有些高年級和低年級的教材正在編寫和翻譯過程中，所以在當(dāng)?shù)孛褡逯行W(xué)沒有材，各學(xué)校根據(jù)自身的情況使用不同的教材、有些教材編寫對農(nóng)村和民族地區(qū)的情況缺乏了解、相當(dāng)部分教科書對老師和學(xué)生仍存在偏難偏多問題等存在。
三、 反思與對策建議
（一）民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)新課改實(shí)施的障礙
1.教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
針對王府鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)存的問題來看，影響新課改實(shí)施最主要的因素還是教育資金的缺乏，需要大量的教育資金來為其提供物質(zhì)上的幫助。在我國各民族地區(qū)，教育資金短缺問題是個(gè)普遍存在的問題，教育資金的短缺導(dǎo)致教師、圖書資料和現(xiàn)代教育手段等教育資源十分短缺。以致使教師在推行新課程改革中情景設(shè)置、問題提出，引領(lǐng)學(xué)生探究等方面心有余而力不足，教育經(jīng)費(fèi)的短缺引起的教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重阻礙新課程改革的實(shí)施、推行和發(fā)展。
2.師資水平低下
王府鎮(zhèn)各學(xué)校教師在專業(yè)水平、年齡、性別、數(shù)量等方面都存在一定的問題。這些教師基本都是學(xué)校原有教師經(jīng)過新課改的培訓(xùn)后繼續(xù)上崗，缺乏一些學(xué)習(xí)過專業(yè)知識的教師，而且教師年齡偏大，主要集中在45――50歲之間，性別結(jié)構(gòu)上以女性為主，占到80%以上。同時(shí)，存在小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的情況，這些因素都會影響到師生之間的交流，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)匦抡n改中的師資狀況存在著嚴(yán)重的缺陷。
教師的匱乏問題在民族地區(qū)也是一個(gè)很普遍的問題，缺少一些具有專業(yè)技術(shù)、高學(xué)歷、年輕的教師，會直接影響到民族地區(qū)新課改的實(shí)施和推行。新課程改革實(shí)施的主體是教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低將決定著新課改的命運(yùn)。在目前的一些民族地區(qū)的學(xué)校，一個(gè)不容否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是許多教師理論上的蒼白和技術(shù)上的滯后，直接影響著新課程改革。現(xiàn)代科技和教育形勢的發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育學(xué)、心理學(xué)思想理論不斷推陳出新，教師需要學(xué)習(xí)的東西非常多，然而因?yàn)橐恍┛陀^原因，民族地區(qū)一些教師很難潛心學(xué)習(xí)新的教育理論和教育技術(shù)，也很少能仔細(xì)研究學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，這是導(dǎo)致教師理論的蒼白和技術(shù)上的困惑的主要原因，成為影響新課程改革深入開展的直接因素。
3.雙語學(xué)習(xí)者的逐漸減少
民族地區(qū)學(xué)校在實(shí)行新課程改革的過程中，在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。王府鎮(zhèn)各學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)，正是依據(jù)自身特點(diǎn)而選擇的教學(xué)方式。實(shí)行雙語教學(xué)，不僅培養(yǎng)兼通本民族語言和漢語的雙語人才，而且給學(xué)生傳授民族語言和文字，在保護(hù)民族源遠(yuǎn)流長的文化方面具有舉足輕重的作用。
然而，由于許多主客觀原因，現(xiàn)在很多民族地區(qū)的雙語學(xué)習(xí)者在逐漸減少，雙語教學(xué)在逐漸減弱，這既不利于民族地區(qū)校本課程的建設(shè)，也對培養(yǎng)兼通雙語的人才產(chǎn)生不利作用。
（二）提高民族地區(qū)新課改實(shí)效性的應(yīng)對策略
1.加大教育資金投入
民族地區(qū)要想解決上述存在的問題，使得新課程改革取得一定成效，首先應(yīng)該考慮的是教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充和投入。上級教育部門應(yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)等機(jī)構(gòu)加大對當(dāng)?shù)亟逃Y金的投入，為學(xué)生提供基本的計(jì)算機(jī)、圖書等學(xué)習(xí)設(shè)備和物質(zhì)條件，修繕校舍，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施和完善。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
新課程提出了教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系，應(yīng)該是開放的、民主平等的對話關(guān)系，它蘊(yùn)含著對話者的地位平等性，對話內(nèi)容的開放性和對話效果的多樣性，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體、教材是“圣經(jīng)”，確立教師由權(quán)威轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，成為“ 平等中的首席”，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要與學(xué)生打成一片，把自己融合到教學(xué)活動中去，和學(xué)生互相交流、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。
而要把教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，最根本的就是要培養(yǎng)從觀念、思想上樹立新的教學(xué)觀的新一代教師。上級政府和教育部門在加大對當(dāng)?shù)亟逃Y金投入的同時(shí)，更要關(guān)注師資的培養(yǎng)，加大對原有教師的培訓(xùn)力度，讓他們能充分掌握新課改教師所需要掌握的各種技能。同時(shí)也要向當(dāng)?shù)剌斔托乱慌哂懈邔W(xué)歷、高水平的年輕教師，以此來加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的完善，使教師能按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)新課程改革的充分實(shí)施。
3.加強(qiáng)雙語教學(xué)
針對雙語教學(xué)減弱的問題，教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)施雙語教學(xué)，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)孛晒抛鍖W(xué)生和家長宣傳實(shí)施雙語教學(xué)的益處，同時(shí)加大對雙語教學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，增加和改善相關(guān)的設(shè)備，培養(yǎng)相應(yīng)的師資，從根本改善雙語教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)施雙語教學(xué)，為傳承民族文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在國家推行新課改中，很多地區(qū)的學(xué)校都取得了良好的效果。但是，不能忽略的是，在民族地區(qū)新課改的推行仍然存在很大的困難，民族農(nóng)村地區(qū)是教育薄弱的地區(qū)，也是最需要關(guān)心支持的地區(qū)，新課改只有在這些地區(qū)也能夠順利實(shí)施，才能稱得上是真正意義上的取得了成功。（作者單位：中央民族大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；新課改；思考
新課改的實(shí)施可以說是對基礎(chǔ)教育的一次重大改革，讓我們的教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到了素質(zhì)教育，同時(shí)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法等各方面都提出了全新的要求?？梢哉f新課改解決了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的很多弊端，對于中學(xué)政治來說，新課改對其課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面都給出了比較詳細(xì)的說明。和傳統(tǒng)教育相比，新課改更重視全體學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格等。但是我們同時(shí)也清楚地看到，在新舊教學(xué)模式交替的過程中，很多老師因?yàn)槌叨劝盐詹粶?zhǔn)確，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些有悖于新課改的現(xiàn)象。本文深入分析了在中學(xué)政治新課改過程中存在的突出問題，也提出了一些個(gè)人的看法，歡迎同行指點(diǎn)。
一、中學(xué)政治在新課改的過程中存在的問題
筆者和很多同行交流后發(fā)現(xiàn)，大家公認(rèn)的是新課改有更強(qiáng)的針對性，面對復(fù)雜多變的國際形勢，高速發(fā)展的社會，日新月異的科學(xué)技術(shù)，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為這次改革更科學(xué)合理，更適合社會對新型人才的需要。在新課改具體實(shí)施的過程中，我們主要遇到如下幾個(gè)問題：
1.中學(xué)政治教學(xué)存在一定的盲目性。新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用，教師則作為課堂教學(xué)的輔助。所以在教學(xué)的過程中，就少不了分組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)問題就出來了，中學(xué)政治課程具有特殊性，和其它科目有著顯著的不同，中學(xué)生平時(shí)業(yè)余時(shí)間本來就很少，對于中學(xué)政治和國際新聞、形勢了解的也非常有限，所以當(dāng)進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往因?yàn)橹R面太過狹窄而感覺無從下手，討論的最后也往往是無果而終，亦或課堂教學(xué)任務(wù)完不成，亦或課堂效果不理想，學(xué)生收獲十分有限。加之有些爭執(zhí)老師在把握學(xué)生討論的時(shí)候尺度不夠準(zhǔn)確，也無法完成對課堂教學(xué)效果的保證。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們提出適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和合作探究是有必要的，但是一定要通過各種措施把握好這個(gè)尺度，否則不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也得不到想要的效果。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用而忽視了教師的基本功能。雖然素質(zhì)教育提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)的主體，但是在實(shí)際教學(xué)中總是出現(xiàn)本末倒置的情況。有的老師認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生盡可能多說多練習(xí)就是新課改的體現(xiàn)，甚至一些課程上，教師講課的時(shí)間還不到十五分鐘，這樣的做法是忽視教學(xué)實(shí)際的做法，人為地分割了教與學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，所以對教學(xué)造成的負(fù)面影響也是很大的。筆者以為，鑒于中學(xué)生課外時(shí)間十分有限，接受知識的渠道也過于狹窄，而且中學(xué)生的價(jià)值觀念并不成熟，所以教師還是應(yīng)該把“教”放在首位，在課堂教學(xué)過程中，要通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，完成學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的教學(xué)根本目的。
3.忽視課堂教學(xué)效果，一味追求教學(xué)形式和手段的升級。很多老師為了順應(yīng)新課改的要求，采用了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，比如網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，筆者以為這是值得我們提倡的，在學(xué)校教學(xué)條件允許的情況下，采用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)資源得到充分地運(yùn)用，但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，學(xué)生對多媒體教學(xué)確實(shí)很感興趣，但是由于片面夸大多媒體的情境設(shè)計(jì)、視頻音頻和多媒體動畫的中心作用，反而把課堂教學(xué)變成了電影院，老師成了電影院的放映員，學(xué)生變成了電影院的觀眾……這種滿足學(xué)生感官的教學(xué)雖然吸引了學(xué)生的注意力，但是忽視了對學(xué)生必要的引導(dǎo)，教學(xué)效果十分有限。教師要明白，多媒體充其量只是一個(gè)教學(xué)工具，課堂教學(xué)中一定要既重問題又重知識的產(chǎn)生過程，只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到東西，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。
4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。雖然新課改提倡素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校依舊是采用換湯不換藥的形式，雖然采用了一定的創(chuàng)新教學(xué)模式，但是與之存在的還有應(yīng)試技巧，單元考、月考、階段考等，依舊以分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和老師依舊死抓分?jǐn)?shù)不松手，將分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視過程的做法，忽視了“評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外，對學(xué)生的評價(jià)大多情況下還是站在教師的角度進(jìn)行，對學(xué)生根本不進(jìn)行全方位的考核，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，形式枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
綜上所述，這些問題的產(chǎn)生主要是因?yàn)閮牲c(diǎn)，第一是對新課改理解過于片面，不夠透徹；第二是對新課改的具體實(shí)施缺乏認(rèn)識，往往以偏概全。
二、推進(jìn)中學(xué)政治新課改的具體對策
1.改革教學(xué)方法，構(gòu)建互動課堂。中學(xué)政治教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，要給中學(xué)生一定的探索和思考研究的空間。鼓勵(lì)學(xué)生開口說出自己的見解，整個(gè)課堂的互動性要加強(qiáng)，幫助學(xué)生克服畏懼心理，不要怕錯(cuò)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和合作性。互動教學(xué)有利于學(xué)生自己探索和辨析思考，為長久教育打下良好的基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建和諧教育學(xué)之間的關(guān)系。雖然新課改提倡教師只是課堂教學(xué)的輔助，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這并不意味著教師在課堂教學(xué)過程中就可以少講或者不講，新課改提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不是否認(rèn)教師的作用，教師的“教”恰恰是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)”，教師要從以前課堂的統(tǒng)治者變成現(xiàn)在教學(xué)的促進(jìn)者和參與者，給學(xué)生相對更多的自由空間，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教學(xué)方法可以是靈活的，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的方法，但必須以教和學(xué)融為一體來出發(fā)。
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中語文 教學(xué)誤區(qū)
新課改實(shí)施以來，我們一線教師面對新課改在迷茫中開始摸索，剛開始有盲從，必然存在曲解，這也是改革所以付出的代價(jià)。但隨著課改的深入，我們一線教師便要開始靜心、理智地反思這些誤區(qū)，對教師以后的語文教學(xué)定會有著非常重要的借鑒與指導(dǎo)作用。下面談?wù)勑抡n改實(shí)施過程中，語文教學(xué)容易產(chǎn)生的幾種誤區(qū)。
1 誤以為新課改就是完全摒棄傳統(tǒng)的教法和學(xué)法
常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個(gè)新的理念的實(shí)施必然是建立在“破”的基礎(chǔ)上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的完全背棄。在我們的教學(xué)中力求新的同時(shí)，也應(yīng)該不要忘記一些好的傳統(tǒng)教法與學(xué)法，特別是在語文教學(xué)中那些行之有效的教法與學(xué)法。因?yàn)橹挥欣^承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，才可能真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，更何況新課標(biāo)中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的。那些認(rèn)為在新課改環(huán)境下一切都要從頭再來，以前的一切，這樣的“創(chuàng)新”想法實(shí)際上都是不了解教學(xué)規(guī)律、不了解新課改的特點(diǎn)的。
2 誤以為新課改就是教師少講或不講，讓學(xué)生去討論、發(fā)揮
在過去的語文課堂上，老師確實(shí)講得過多過細(xì)，學(xué)生沒有思考與主動探究的時(shí)間和機(jī)會，教師掌握著課堂的話語權(quán)，學(xué)生剩下的只有被動地接受。新課改特別強(qiáng)調(diào)師生的互動，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們主動探究作用。因此，作為教師角色必須轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能漠視，教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須平等的對話，共同探究學(xué)習(xí)中的問題。也就是說教師要“蹲下身”來，與學(xué)生平等對話，讓課堂真正屬于學(xué)生，在教學(xué)中和學(xué)生一起感悟和體驗(yàn)文本。于是在我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，又出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的談?wù)摽此茻崃覅s沒有明確主題，學(xué)生海闊天空、胡言亂語，脫離文本主旨，結(jié)果還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新；還有不少學(xué)生利用老師要求討論的時(shí)間去談?wù)撈渌c話題無關(guān)的事情，因?yàn)槔蠋煵豢赡軐γ總€(gè)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容都掌握清楚；另外，老師講得少也正好可以掩蓋他們知識儲備的不足和課堂準(zhǔn)備的不充分。結(jié)果是，有些老師上了課以后，學(xué)生在語文課堂的知識獲得很少甚至沒有。對比一下，反而不如傳統(tǒng)的授入式。盡管教育專家一再呼吁要把語文課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓學(xué)生處理，但是這并不意味著教師在課堂上不需要發(fā)揮特有的引導(dǎo)作用，不需要去講解。
3 誤以為人文素養(yǎng)就是語文素養(yǎng)，認(rèn)為它可以取代語文學(xué)習(xí)，忽視了語文本身的能力培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出人文素質(zhì)教育的功能和地位。在人文性方面，被過分強(qiáng)調(diào)和渲染。動輒就是人文素養(yǎng)，語文教學(xué)中老師也害怕被人說成沒有貫徹新課改理念，搞出很多花樣，仿佛很人文了，其實(shí)語文被“異化”了，變味了：語文課上，學(xué)生的確參與很多，也很活躍，很主動，處處都不忘和人文教育掛上號，以為這樣一來就是新課改了。
4 誤以為合作學(xué)習(xí)就是簡單的小組討論，有時(shí)還被濫用
新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于什么是合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐中還存在著這樣那樣的誤解，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 將小組合作學(xué)習(xí)簡單的等同于小組討論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，教師便會要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。這樣的小組討論不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】新課改現(xiàn)狀;改善策略;多媒體輔助
1引言
21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，陳舊的思想知識已經(jīng)不適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)當(dāng)代，為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，全國中小學(xué)開始引進(jìn)新課改。新課改指的是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，但新課改和舊課程的碰撞，必然產(chǎn)生問題。比如大部分初中生已經(jīng)適應(yīng)了固有的傳統(tǒng)思想文化和教學(xué)模式，在舊政治課程的教育下，思維模式已經(jīng)基本定性，當(dāng)新課改忽然代替舊課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一旦打破，學(xué)生難免不適應(yīng)甚至反感。
鑒于此，本文定位于現(xiàn)當(dāng)代初中生政治新課改，分析新課改推廣帶來的優(yōu)缺點(diǎn)，針對新課改和舊課程碰撞產(chǎn)生的缺點(diǎn)問題，提出改善策略，以讓初中生能夠適應(yīng)并喜歡上新課改，同時(shí)，改善初中政治課堂的質(zhì)量。
2初中政治新課改帶來的優(yōu)缺點(diǎn)分析
2.1初中政治新課改優(yōu)點(diǎn)
2004年新課改開始在廣東、寧夏等省份試驗(yàn)，到2010年新課改進(jìn)行全國推廣。新課改的推廣是為了文化素質(zhì)強(qiáng)國需要，它的引進(jìn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識新思想，接受新時(shí)代下的素質(zhì)文化教育，順應(yīng)我國人才強(qiáng)國策略，培養(yǎng)成為21世紀(jì)的新新素質(zhì)文化學(xué)生。
新課改相較于傳統(tǒng)的課程，它更加的注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，新課改下的初中政治添加了不少現(xiàn)當(dāng)代思想理論，添加了不少現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生喜歡的名人知識，新課改更加的能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。
在新課改的推廣下，學(xué)生接受的教育不再是傳統(tǒng)的老師全面灌輸模式，而是有選擇性的提取自己喜歡的課程。
2.2初中政治新課改缺點(diǎn)
新課改的引進(jìn)除了有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，比如新舊課程的碰撞必定引起學(xué)生反感。對于初中生來說，他們正是思維模式開始固定的年紀(jì)，習(xí)慣了小學(xué)固定的通過教師板書講解而獲取知識的教學(xué)模式，新課改政治忽然進(jìn)入課堂，對于已經(jīng)開始固定思維模式的初中生來說，必定產(chǎn)生反感心理，以致內(nèi)心抵觸新課改的知識思想。
除了學(xué)生對新課改的抵觸情緒之外，新課改帶來的新思想新文化也難以讓學(xué)生理解。
3新課改下改善初中政治課堂質(zhì)量的策略
3.1新版課程為主舊版課程為輔
新課改忽然更換舊課本會引起學(xué)生反感，教師可以采取循序漸進(jìn)模式，在不拋棄舊課程的前提下，以教學(xué)新課改內(nèi)容為主要課程，舊課本為輔助課本。比如在新課改課本中《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》這一章節(jié)中，教師要以新課改課本為主講解計(jì)劃生育的基本國策，目前國家已經(jīng)逐漸開放二胎政策，舊課本中反對超生的政策要摒除。當(dāng)然，舊課本中保護(hù)環(huán)境這一知識仍然可以保留。取其精華去其糟粕一直是中華民族提倡的教學(xué)美德，教師在教學(xué)初中政治時(shí)，可以引用舊課本中的優(yōu)秀理論，摒棄陳舊的糟粕思想，同時(shí)，更應(yīng)該循序的向?qū)W生提出新課改的思想和理論。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能緩慢過渡適應(yīng)新課改。
3.2提倡鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
新課改意味著帶來新思想新理論新的知識點(diǎn)，固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足適應(yīng)新課改的教程，特別是在新課改和舊課程的思想碰撞下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，有必要打破傳統(tǒng)固有的授課模式，開創(chuàng)新的教學(xué)方式。對于新課程，學(xué)生憑借個(gè)人學(xué)習(xí)會更加的吃力和難以理解，在這樣的情況下，教師應(yīng)開創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)可以是師生合作學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。
除此之外，合作學(xué)習(xí)的前提應(yīng)當(dāng)是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意情境或提出相關(guān)問題，組織學(xué)生分小組思考學(xué)習(xí)。初中生思維問題的模式雖然開始固定，但他們?nèi)匀皇桥涯嬗凶约簜€(gè)性的年紀(jì)，分小組學(xué)習(xí)討論更能開拓創(chuàng)新思想，同時(shí)，同學(xué)間思想的碰撞更能激發(fā)探究問題的欲望。
3.3多媒體輔助學(xué)習(xí)新課程
新課改的引進(jìn)應(yīng)當(dāng)借助多媒體輔助教學(xué)。政治老師通過制作ppt幻燈片，在圖片、視頻的教學(xué)下，能讓學(xué)生更加直觀的理解新課改課程內(nèi)容。更加的吸引學(xué)生的注意力。對于新課改的新知識，也更加的容易理解。比如在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長》這一章節(jié)時(shí)，教師借助多媒體，讓學(xué)生觀看《今日說法》等法制節(jié)目視頻，課本和多媒體的結(jié)合抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。
初中生對于新事物總是帶有好奇，多媒體輔助新課改，圖文并茂的授課方式更加的吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力專注在教師授課上。
4結(jié)論
綜上，新課改背景下要想有效提高初中政治課堂的質(zhì)量，不能直接向?qū)W生灌輸新課程，更不用能傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課新課程，在學(xué)生依然保留舊課程的思維模式下，應(yīng)當(dāng)建議以新課程為主舊課本為輔的教學(xué)模式。同時(shí)，新課改的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)新課程，培養(yǎng)新一代素質(zhì)文化學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新舉措
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師只注重對學(xué)生的專業(yè)知識教育，教學(xué)內(nèi)容比較狹窄，并且在課堂上的氣氛比較沉悶，缺乏互動性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型教育體系
新課程改革過程中，堅(jiān)持了“以人為本”的教學(xué)理念，指出在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的教育模式中目標(biāo)單一、模式僵化，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。必須有傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，尊重和重視學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的精神和要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注重加強(qiáng)對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套完整的教學(xué)方案，形成一種新型的教育體系。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，與生活緊密結(jié)合
當(dāng)前的社會上，有人吐槽：“學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有很大一部分在生活中都用不到”。在新課程改革下，要求把數(shù)學(xué)知識和人們的日常生活緊密結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)課程打造成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)到的知識在生活實(shí)踐中進(jìn)行批判性的應(yīng)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會基本的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的基本處理能力。老師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
比如：在初中數(shù)學(xué)“概率初步”一章中，在學(xué)完這一章的基本內(nèi)容之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對概率和中獎(jiǎng)進(jìn)行分析，畢竟在我們的生活中，我們每一個(gè)人都會時(shí)不時(shí)的參與抽獎(jiǎng)和中獎(jiǎng)事件，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，在生活中，學(xué)生就可以根據(jù)自己掌握的知識對中獎(jiǎng)事件進(jìn)行分析，可以給我們的生活一些有益的指導(dǎo)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課改大綱和教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動。不斷加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的效果。
比如：在講解立方體的展開圖時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些便于拆開的立方體，也可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)立方體，在課堂上，老師和學(xué)生一起把他們準(zhǔn)備的立方體拆開，看看得到什么圖形。通過這種親自動手實(shí)踐，可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性；此外，通過這種親自動手實(shí)踐方式，可以便于學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，取得事半功倍的效果。
四、加快教師角色轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師控制著整個(gè)課堂，作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是作為課堂的被動接受者，在這種狀態(tài)下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的上課積極性和主動性，學(xué)生變成了課堂中接受知識的機(jī)器，學(xué)生的綜合能力得不到提高。在新課改的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，變成課堂的指導(dǎo)者；同時(shí)要和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和知識互動。
數(shù)學(xué)由于邏輯性和抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著一定的學(xué)習(xí)壓力，老師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，有利于緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，老師應(yīng)當(dāng)加快角色轉(zhuǎn)換，拉近與學(xué)生的之間的距離，不僅是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，在教學(xué)的過程中，針對某一難題，老師和學(xué)生可以相互合作，共同探究，尋找解決問題的辦法。此外，生活中對學(xué)生多一些關(guān)懷，也有利于這種新型師生關(guān)系的建立。
五、建立科學(xué)的學(xué)科評價(jià)機(jī)制
建立科學(xué)、有效地評價(jià)機(jī)制，有利于老師了解課堂改革的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，推動教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。評價(jià)機(jī)制不再是以前的那種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是關(guān)注學(xué)生的包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的各種綜合能力，如：創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力以及探究能力等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。通過建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信心。
此外，老師還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生評價(jià)老師的機(jī)制，學(xué)生對老師的學(xué)科教學(xué)工作也要進(jìn)行相關(guān)的測評，包括老師的教學(xué)思路、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識等，并對老師的教學(xué)工作提出一些改進(jìn)的建議，這些建議有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想和自己教學(xué)改革效果。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)積極為適應(yīng)這種評價(jià)機(jī)制做出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動更加的符合這種評價(jià)機(jī)制，更能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
結(jié)語
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏互動性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)新課改下教學(xué)方式的變化。因此，在新課改下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，提高課堂效率，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、動手能力等綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程經(jīng)過十余年的改革，已取得頗為不錯(cuò)的成果。每個(gè)參與教改的教師同仁們或多或少都有自己的心得體會，尤其是在課堂教學(xué)內(nèi)容和方式上，不斷地進(jìn)行評估、總結(jié)和反思。誠然，改革本身就意味著“摸著石頭過河”，任何一種改革都必然會存在問題，所以，如何發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，這在新課改中的“重頭戲”。本文就新課程上重點(diǎn)提出的“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)”和“現(xiàn)代化手段教學(xué)”等課改理念在具體實(shí)施過程中存在的一些問題以及如何解決，闡述一些自己的心得體會。
關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)心得；學(xué)習(xí)興趣
課改十余年至今，教育界的宿老及廣大教師同仁們從各個(gè)角度，不斷對課改的成效進(jìn)行評估、總結(jié)及反思。尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，成為課改評估的主要內(nèi)容和焦點(diǎn)。新課程所提倡的“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)”以及“現(xiàn)代化手段教學(xué)”等理念，使廣大教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有一定程度上的改變。但不可否認(rèn)的是，不少年紀(jì)偏大的高齡資教師，接受新鮮事物的能力不足，更何況幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式也不是一朝一夕就能改變。因此，這些“大齡”教師在課堂上便不知該如何落實(shí)新課程的教學(xué)，甚至不知該怎樣上課，以至于出現(xiàn)“穿新鞋，走舊路”、“急功近利”這些情況出現(xiàn)。
本人就是一名“大齡”數(shù)學(xué)教師，在課改的初期階段，雖然能接受新課程闡述的先進(jìn)的理念，但在落到實(shí)處時(shí)，也不免產(chǎn)生困惑的情緒，無從下手，從而產(chǎn)生“跟著大部隊(duì)走形式”的想法。這不是個(gè)別現(xiàn)象而是群體效應(yīng)，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)小組開展數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程的基本理念，經(jīng)過一段時(shí)間的揣摩學(xué)習(xí)、同仁之間的相互交流、新課改的培訓(xùn)以及課堂上的實(shí)踐、提升和總結(jié)，這讓我對于新課改有了稍許心得體會，以下幾點(diǎn)建議給予奮斗在新課改第一線的同仁們，希望大家共同進(jìn)步。
首先，有關(guān)“情景教學(xué)”這一特殊的教學(xué)環(huán)境，它本應(yīng)該使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、充滿樂趣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們僅僅只是為了“情景教學(xué)”而去創(chuàng)造情境，并不是為了提高學(xué)生們的興趣，如此，“情景教學(xué)”反而落入下乘。我周邊的一位同事為了創(chuàng)造“情景教學(xué)”，苦思冥想，整日都在琢磨怎樣把數(shù)學(xué)題目代入到日常生活中，這樣做其實(shí)沒錯(cuò)，但是卻很刻意、很辛苦，難道數(shù)學(xué)脫離了情景就不是數(shù)學(xué)？過猶不及，師法自然，無需太多強(qiáng)加。生活中隨處可見情景數(shù)學(xué)的例子，比如：“新學(xué)期開始，學(xué)習(xí)要購置新課本，語文課本單價(jià)5元，數(shù)學(xué)課本單價(jià)7元，那么全班66位同學(xué)，總共需要多少錢？”，這個(gè)問題的解答方法1，（5+7）×66；方法2，5×66+7×66，兩種方法都能得出答案。（5+7）×66=5×66+7×66，這個(gè)命題就很好的將“乘法分配律”表達(dá)出來，因?yàn)檫@是同學(xué)們自己遇到問題，解決問題，所以對于這一定律有著較為深刻的印象。因此，我們要嘗試鼓勵(lì)學(xué)生自己在日常生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，當(dāng)然前提是簡單的運(yùn)算問題，從而激發(fā)他們的求知欲，增加其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其興趣和發(fā)散性思維。所以，在我看來所謂的“情景教學(xué)”，就是為了增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道學(xué)而有用，數(shù)學(xué)能解決實(shí)際生活中的問題，而不僅僅只是教科書中的一堆符號，有了興趣，也就成功了一半。
其次，關(guān)于“自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)”，乍一看，兩者似乎有所矛盾，其實(shí)不然。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，由自己感悟?qū)W習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，而不是被“填鴨式”教學(xué)。課堂的主導(dǎo)是教師，老師僅需提出一個(gè)命題，然后把學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)即可，無須從頭到尾的去解答問題。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生們自主探索的能力。至于合作交流學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是新課改中的一個(gè)重要命題，主要是以小組為單位，組內(nèi)每個(gè)人先是自主學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過討論、交流，將個(gè)人獨(dú)立思考的的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧力量來解決問題。所以，合作交流學(xué)習(xí)的前提先是自主探索學(xué)習(xí)，然后再將每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果分享出來，如果沒有自主學(xué)習(xí)，那么合作交流學(xué)習(xí)也將流于形式，僅僅是走過場，缺少最精華的部分；沒了獨(dú)立思考的過程，合作也就失去了正真的意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織開展豐富有效的小組學(xué)習(xí)是課改中需要繼續(xù)深入探究的實(shí)踐性課題
最后，將討論一下“現(xiàn)代化手段教學(xué)”。目前，縣城小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最火熱的“現(xiàn)代化教學(xué)手段”就是“多媒體教學(xué)”。教師們通過“多媒體”，能負(fù)載更多、更有趣的教學(xué)內(nèi)容。我個(gè)人覺得，“多媒體教學(xué)”最重要的目的就是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課件中可以針對教學(xué)內(nèi)容來制作動畫，形象而生動，簡單又通俗易懂。但是，現(xiàn)在很多教師，利用“多媒體”來進(jìn)行板書，這樣和在黑板上進(jìn)行板書沒有區(qū)別，完全失去了“多媒體教學(xué)”的意義。還有就是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多課件，良莠不齊，用于教學(xué)的課件應(yīng)該好好甄別，不能濫用。
以上幾點(diǎn)是本人對于數(shù)學(xué)新課程改革的一些看法及建議，新課程改革至今，已經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，它告訴我們，這不是一場疾風(fēng)驟雨式的革命，而是猶如春雨一般，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在這一過程中，新課程理念發(fā)揮了積極的引領(lǐng)作用，而現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也在不斷吸收與同化新課程理念的過程中，逐步改進(jìn)與更新。教師隊(duì)伍們也逐漸改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)、工作方式，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，一日三省，不斷總結(jié)、提升，這樣才能真正的走進(jìn)新課堂，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：徐麗
