時間：2023-08-01 17:40:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學興趣的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文 學習興趣 寓教于樂。
語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來人才素質的要求，發展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中，因此，培養學生的學習興趣，寓教于樂的語文教學方法已顯得尤為重要。筆者在多年的教學實踐中，總結出了一些心得，于此綴結成篇，以和廣大同人切磋交流。
一、深挖教材中能充分激發學生興趣的知識點。
眾所周知，小學生因其年齡較小，又天動，所以注意力不集中的現象普遍存在。因此教師在上課的時候就應該著重注意學生學習興趣的培養，以調動其注意力不至于分散。興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課時，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我認為語文教學開篇引趣的方法有以下幾種：
1.開篇點題，抓住學生的注意力。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。
2.活躍氣氛，調動學生的情感體驗。情感只能產生于一定的情境，因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。
3.故布疑陣，激發學生的求知欲。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。
4.從知識背景層次中挖掘學生的興奮點。小學語文教材中所涉及到作者生平簡介，以及相關的歷史背景，都帶著濃厚的時代特點。對這類文章，教師應首先把相關問題予以介紹，這樣既為學生學習下鋪墊，又能夠引起學生對內容的興趣，為快樂學習打下良好基礎。
二、教師要善于抓住課文內容中的生動人物形象和故事情節來烘托課堂氣氛。
小學語文教材中選取的課文大多是通俗易懂的精品文章，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段學生的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。
三、布置的課堂作業和家庭作業要合適得當，不能讓學生感到有學習的壓力。
當學生通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得成功之樂而積極創造。
常見的習題訓練有兩種方式。
1.課堂練習要精當。提倡課堂多練習較之傳統的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的內容。
2.課外練習要適當。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣。
四、開展正確的學習評價有利于激發和調動學生的學習熱情。
學習的快樂主要來自于學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有愿意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
俗話說得好：“知之愈深，受之愈切。”平時我們發現學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差；模仿能力強，獨立創造能力較差。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要。可讓學生設置優美詞句摘錄簿，摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，從而促進學生學習興趣的發展。
參考文獻：
[1]鄭計修.小學語文學習興趣培養之我見[J]學周刊.2012.11
朗讀，是把無聲文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展學生智力，獲得思想熏陶。朗讀還有助于情感的傳遞。所以，在小學語文教學中如何培養學生的朗讀興趣養成良好的朗讀習慣，讓學生掌握一定的朗讀技巧是一項重要的教學任務。
興趣是一切學習活動的原動力。能讓小學生產生朗讀的興趣，積極參與朗讀活動，教師的周讀教學就成功了一半。我在教學活動中嘗試運用了以下辦法來培養學生的朗讀興趣。
一范讀激趣。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”教師通過聲情并茂的范讀，把作品的理解融入范讀中，加上恰當的手勢、眼神、語氣語調讓學生加深對課文的理解，喚起美的共鳴，學生自然會產生躍躍欲試的欲望。教師的范讀可以是整篇課文，也可以是一段話，甚至一個句子，一個詞，要根據教學需要而定。
二情景育趣。不同題材的課文在不同的教學環境要根據學生的不同狀況設置不同的情景，采取靈活多樣的方式激發學生的朗讀興趣。教學古詩詞時可以準備音樂和圖片進行配樂配畫誦讀，讓學生在美的享受中產生朗讀興趣；教學對話多的記敘文可以分角色朗讀，童話故事可以做頭飾朗讀表演。小學生更容易接受形象的具體的東西，通過設置科學合理的情景，不僅可以創設良好的朗讀環境，激發學生朗讀的興趣，還有助于學生對文本的理解與感悟。如教學《陶罐與鐵罐》一課時有位教師就成功運用了范讀
引導，分角色表演讀的方法，學生感受到了陶罐的謙虛與鐵罐的傲慢后語氣語調模仿的惟妙惟肖，表演者聲情并茂，引來陣陣掌聲，同時也激勵著其他同學也想表演表演，氣氛十分活躍，教學效果也很明顯。還可采用以唱帶讀的小組互動法，如教學節奏感與韻律感較強的詩詞可以讓學生輕輕打著節拍或擊著掌用熟悉的旋律以唱帶讀也可更好的激發學生興趣。
三競賽增趣。采取激勵機制，可以激發學生的朗讀興趣。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，學生自卑感嚴重。因此，老師在指導學生朗讀時，要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個詞、一句話，只要讀好了都應該給予適當的表揚。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生朗讀的興趣就會越來越高。同時還可以采用小組比賽的方式激勵學生朗讀，糾正不良朗讀習慣，如加字、跳字、漏字、聲音小等，同時激發學生朗讀的積極性與興趣。
四拓展固趣。通過布置拓展朗讀的任務，鞏固學生的這種趣味，如給爸爸媽媽講故事讓爸爸媽媽評分、開家庭詩歌朗誦會、課外美文積累、課前二分鐘演講等有趣的活動調動學生在課外朗讀的積極性與興趣，熟練掌握朗讀的技巧與方法。
當然，只培養學生的興趣還不夠，在培養興趣的過程中還得有明確目標，最主要的一項就是讓學生養成好的朗讀習慣。宋代教育家朱熹要求學生“凡讀書要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數遍，自然上口，久遠不忘”。我們也要指導學生養成用普通話流利有感情地讀課本的習慣，還要做到朗讀時眼到、心到、口到，十分專注的習慣。俗語說得好，播種一個習慣，就會收獲一種行為。養成良好的朗讀習慣后學生會變得嚴謹、專注、投入，這對于以后的閱讀與理解是有很大幫助的。
總之，小學生朗讀教學的首要目標是培養興趣，同時讓學生潛移默化的養成良好的朗讀習慣，最后是教給學生朗讀的技巧，朗讀時做到如臨其景，如見其人，如遇其事，聲情并茂，抑揚頓挫，輕重緩急，扣人心弦，感人、動人、化人，讓人有美的享受。
【關鍵詞】小學語文；自主學習；興趣；培養
瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主學習。
一、運用趣味性語言，激發學生自主學習興趣
識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，在識字、寫字教學中，應恰當運用趣味性的語言，這樣不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。
二、創設趣味性情境，提高學生自主學習興趣
低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。
三、鼓勵學生動手做，促進學生自主學習興趣
課堂上教師要鼓勵學生從不同的角度去觀察、去體驗、去想象，把自己所獲得的信息描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。
四、鼓勵學生開口說，調動學生自主學習興趣
課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，充分地說出他們所思、所想、所悟、所疑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣。學生思維的合理性是通過語言表達出來，只有通過他們的說，才能了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師要給學生創設一個暢所欲言的環境，真正做到課堂教W氛圍和諧、民主。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。
五、開闊學生視野，鞏固學生自主學習興趣
面對這個知識爆炸的時代，今天的知識滿足不了明天的需求，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的渠道，教會學生利用互聯網上的龐大資源，發現自己所需要的內容。讓學生知道怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理這些資料，使之成為對自己有用的資料，所以又要告訴學生怎樣收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。這樣既開闊了學生的視野，又鞏固了學生自主學習的興趣。
隨著科學技術的發展與電腦的普及，教師上課模式的單一性以及部分閱讀課文的科學性較高，使得小學語文閱讀教學質量逐漸下降，課堂也變得無趣。
一、小學生目前的閱讀興趣現狀
因為生活水平的提高，手機價格的下降，絕大多數的家庭都已配備了手機，甚至是人手一個，家中的小孩也不例外。這樣致使了小學生都喜歡用手機從網上看文章、看小說。部分小學生特別喜歡看情節起伏較高的、跌宕起伏的小說。自然課堂上的閱讀文章根本滿足不了他們，而且也不對他們的胃口。加上老師上課本身缺乏吸引力，依照固有的經驗來上課，促使了小學生對課堂閱讀的好感度基本為零。
二、如何提高小學生的閱讀興趣
如何才能讓小學生對課堂上的閱讀感興趣呢？如何使教師擺脫一個問題拋出來、全班無一人回答的尷尬處境呢？因為小學生年齡都較小，小學語文上、卷子上基本都會以故事型的文章作為閱讀文章，極少是科學探究型的文章。那么對于這兩類文章，我們就使用不同的方法，具體問題具體分析。例如，故事型文章，教師可以這樣：先讓學生看文章，因文章是故事型的，本身就比較有吸引力。看完之后，教師可以請部分學生為全班同學重新復述這個故事，并適當的嘉獎他們。對于故事中人物較多的情節，還可以讓學生扮演故事中的人物，這樣使他們有身臨其境之感，對于文章的感悟自然更深。這樣，學生的積極性就會被調動起來，對于閱讀，他們也就不會怕了。那么對于科學型的文章呢？教師可以這樣：小學閱讀文章，不乏講的是有關于大自然的秘密。那么教師們可以帶領學生去觀察大自然，讓他們感受自然的魅力之處，這樣之后，學生對于此類文章肯定產生了親切之感，不會感覺枯燥，文章也不會晦澀難懂了。通過這兩種方法后，相信學生對于閱讀的興趣會大大提高，不會像以前一樣唯恐避之不及的模樣了。學生自然也會樂在其中了。
上述方法僅僅只是小部分，類似的方法當然也不勝枚舉。教師仍可以探索出適合自己的教學方法與教學模式，提高學生的閱讀興趣。
【關鍵詞】小學語文；學習興趣；游戲教學法；視頻教學
培養與激發學生的語文學習興趣是提升學生在語文學習過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學生養成語文學習習慣以及語文學習主動性的關鍵。因此教師在進行小學語文教學過程中，尤其是應該立足于培養學生的語文學習興趣來進行小學語文教學情境以及教學模式設計，促使學生更好地融入到小學語文教學過程中來，實現學生與教師、學習與教學、知識與能力之間的互動與聯系，優化學生的語文學習方式，進而全面改善小學語文教學質量，增強學生的語文核心素養。
一、在小學語文教學過程中需要樹立的教學理念
1.堅持以學生語文學習素養為導向，實現小學語文教學活動與學生之間的聯動。在組織小學語文教學活動時，教師必須要堅持以提升學生語文核心素養為導向來選擇語文教學內容以及設計語文教學形式，使得在小學語文教學過程中，小學語文教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯系，尤其是學生在語文學習過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質以及語文學習能力，使得小學語文知識教學轉變成為語文能力教學。2.堅持以學生語文基礎知識為導向，幫助學生構建牢固的語文知識框架。小學語文的主要教學目標就是要幫助學生構建好語文基礎知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學語文教學過程中應該樹立以提升學生語文基礎知識能力為導向的語文教學觀念，幫助學生構建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學生語文實踐操作為導向，促使學生在語文教學過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學語文學習過程中，學生對語文方法以及語文技巧的靈活準確運用是檢驗語文教學質量的基本途徑，也是小學語文教學必須要完成的教學目標，因此教師在進行小學語文教學時，還應該增強語文實踐教學力度，增加學生在語文教學過程中的實踐次數，使得學生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學語文重心從“教學”為主到以“實踐”為主的轉變。
二、培養學生的小學語文學習興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設計小學語文教學活動，讓學生融入到小學語文教學情境中來。為了提升學生在語文學習過程中的學習興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學語文教學活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導學生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學語文教學的教學效果[1]。比如教師將學生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學生全方位地掌握語文基礎知識點，進而激發學生的語文學習興趣。2.巧用語文教學視頻來拓展小學語文教學形式，豐富學生的語文學習途徑。視頻教學法是依托于現代多媒體教學軟件而實施的一種視覺化的語文教學方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學形式來豐富小學語文教學模式，幫助學生在多元化的語文教學環境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學語文教學內容，讓學生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學生的聽寫或是發音模仿，讓學生在視聽環境下融入到語文教學情境中來，進而提升學生的語文學習樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學形式，增強學生在語文教學過程中的參與性。小學語文教學本身就是需要培養學生的多樣化的語文綜合素質以及語文實踐能力，因此教師還應該結合具體的語文教學內容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學活動，讓學生立足于語文實踐來學習語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學習，促使學生在多元化的語文學習情境中提升自身的語文能力，進而全面優化學生的語文素質。4.做好語文學科與其他學科之間的整合，拓展小學語文教學的內容與教學模式。小學語文與其他學科之間存在著緊密的聯系與融合，因此教師在組織小學語文教學時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學等學科知識進行整合，讓學生在其他學科邏輯下進行語文學習與拓展，進而激發學生的語文學習興趣[2]。比如教師在可以讓學生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創作，將語文情感、畫面轉變成為圖畫，豐富學生的語文思維能力，進而全面提升學生的語文學習樂趣。
在小學語文教學過程中培養學生的語文學習興趣是語文教學實踐過程中需要重點關注的部分，讓學生掌握語文學習方法，養成語文思維習慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學習興趣為導向來進行自主化、主動化的語文學習活動，從灌輸式的語文教學模式轉變成為能力型的語文實踐教學模式，如此才能真正做好小學語文教學工作，全面優化小學語文教學綜合質量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學校
參考文獻：
關鍵詞：激勵教學；小學語文教學；應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-085-01
通常情況下，在小學語文教育活動中，教師最常用的教育方式便是激勵教學。激勵教學在小學語文教學中的合理應用，不僅能夠充分調動小學生學習語文的興趣，而且能夠有效地激發小學生對于語文知識的探知。從長遠來看，小學語文教育是培養培養學生養成自我激勵的優良習慣，促使小學生綜合素質的提升，對其以后大有益處。
二、激勵教學在小學語文教學中的重要性
1、不斷促進小學生建立學習語文的自信心
傳統的教學模式，教師往往會通過小學生的考試成績來衡量學生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學生對于自信心的建立，尤其是原本學習較差的學生更為顯著，時間一長，小學生便喪失了學習語文的興趣，比如，當教師問到小學生一個簡單的問題時，他們便常把“我不會”、“我不行”等詞語掛在嘴邊。由此可以看出，小學生對于學習沒有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學過程中，盡量不要用敏感性語句教訓或者打擊小學生，此時的小學生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學生更應該得到教師的鼓勵和關愛，使小學生建立學習語文的興趣，這樣才能激發小學生學習語文的興趣。
2、不斷激發小學生學習語文的積極性和主動性
在小學語文教學過程中，采用激勵教學的方式，可以很清楚的認識到改變學生對于語文學習的積極性和主動性尤為重要。所以，小學生在進行語文學習的過程中，是對事物不斷認知的過程。恰恰此時，教師可以通過語言激勵、物質鼓勵等多種方式來調動小學生學習語文的積極性，使學生學習語文更富有激情。在小學生看來，只要獲得教師的認可，就是小學生最在意的事情。因此，教師可以利用小學生的這種心理，多多鼓勵學生，進而不斷激發學生學習語文的積極性和主動性。
3、不斷提升學生的自我認可能力
一般情況下，一旦人對自己所感興趣的事物產生了濃厚的興趣，便會想盡一切辦法去認識它。因此，興趣是一個人認識并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動性的具體體現。在小學語文教學過程中，不論學生的語文學習的好與壞，教師都應該注重對小學生語文學習的認可，應該付出更多的時間來關注語文學習效果不好的學生，在這一類學生面前，教師更應該表示認可并鼓勵他們要繼續努力，逐漸培養學生的學習語文的興趣。只要學生對語文產生了濃厚的興趣，便會在今后的語文學習中更加充滿自信心。同時，在教師教學活動中，采用激勵教學不僅有利于培養學生的想象力和創造力，還能夠給學生提供更多的自由想象空間。這時，教師應鼓勵學生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學生的積極性。
三、如何將激勵教學應用到小學語文教學中
1、從小學生自身情況著手，樹立激勵的信念
作為激勵教學的主導者，教師應從學生自身出發，樹立起激勵的理念。在日常的小學語文教學過程中要將這種理念貫穿于教學的整個過程，要讓學生能夠感覺到教師對于自己的激勵是發自內心的激勵。而小學生一直在逐漸成長，便會更加需要關注，因此，教育者所建立的教育理念會影響到學生學習過程的所有細節。
2、在教學過程中，營造積極的語文課堂氛圍
在日常的教學過程中，教師還需要營造出相對積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對于學生的學習和教師的教學能夠起到一定的促進作用。比如，通過環境的設計、融洽的師生關系、創設課堂激勵情景來激發學生的學習熱情。如果教師在課堂教學過程中不茍言笑，滿臉嚴肅，即使采取了一定的激勵教學，也很難達到預期的激勵教學的效果。也就是說，小學生在一種緊張的狀態下進行學習，往往效果達不到預期的目標。由此可見，小學語文教師不僅要采用激勵教學方法，而且要為激勵教學方法的開展奠定基礎，只有兩者結合，才能促進激勵教學方法順利的開展。
3、鼓勵并期待小學生有一定進步
教師要對學生保持一種期待心理，并使笑學生能夠明白，教師是時刻在關心著他們。因此，在小學語文教學過程中，不僅要給學生一個良好的期待激勵的過程，而且還要創設出期待激勵的目標，從而讓學生能夠建立起對于激勵教學的認可。小學語文教師在教學過程中，應該通過開展激勵實踐的方式，對過去教學狀況不足的認識進行改變。由此看來，只有不斷地加強對于小學語文教學中激勵教學措施的應用，才能夠促使小學生在語文教學中，對于語文學習有更進一步的認識。就目前小學語文教學中激勵教學開展的過程來看，合理將激勵教學應用到實際教學過程中，還有待于進一步的提升和完善，這樣才能更好的促進小學語文教學的發展。由于激勵教學在應用過程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵教學在小學語文教學中的應用，教師不僅要加強對激勵教學法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學語文教學手段，這樣才能真正的促進小學語文激勵教學法的開展。
綜上所述，小學語文教學中合理采用激勵教學法，不僅可以將小學語文教學的內容更加具體而又形象化地展現在學生面前，還能夠培養小學生學習語文的興趣，樹立良好的學習習慣，從而使其語文學習積極性和主動性得到有效提高。所以，將激勵教學合理應用到小學語文教學過程中，可以有效提高小學生學習語文的效益。只有不斷加強激勵教學的運用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學生綜合素質。
關鍵詞：激勵教育；小學語文；基本論述；實施策略
一、激勵教育的基本論述
激勵教育在小學語文教學中有著指導，教師需要不斷完善教學方案，合理運用激勵教育的理念和策略在語文課堂教學中適當的鼓勵學生、引導學生，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生根據自身的優勢資源付出更多的時間投入到學習中來，有利于增強學生學習語文的自信心，為以后高難度的語文知識學習奠定了良好的基礎。激勵教育得到了教育發展部門的極大認可，從當前小學語文教學發展趨勢可以看出，越來越多的教學者能夠明確教學主體，不斷完善教學細節，還需要加強師生之間的互動與交流，彼此共同發展和進步。激勵教育已成為小學語文教學中的重要教學模式，這種教學方法能夠從學生的基本需求出發，根據學生的心理變化進行適當的鼓勵和指導，將學生的被動學習轉化為主動學習，在課堂中進行知識積累總結，有利于提升學生的思維創新能力。
二、激勵教育在小學語文教學中的重要作用
（一）有利于激發學生學習語文的主觀能動性。
小學語文所涉及到的內容要點比較全面，小學語文學習是一個對新生事物進行深入認識和了解的過程，激勵教育模式的運用能夠從發展的角度上來激發小學生的主觀能動性，教師在小學語文課程中通過不同方式的獎勵可以讓學生感受到語文學習所帶來的快樂，有利于培養小學生解決問題的技能水平。小學生的思想意識還不夠成熟，他們在學習過程中都渴望得到教師的認可，從而帶給他們學習方面的動力，因此，教師要根據學生思想情緒的變化多鼓勵引導學生，有利于培養小學生主動學習的意識。
（二）有利于培養小學生學習語文的自信心。
激勵教育能夠有效培養小學生學習語文的自信心，因此，需要教師投入足夠的耐心和責任心去引導學生，打破傳統的教學理念，明確教學目標，多數教師都是以考試成績來評定學生的綜合水平，這種方式阻止了學生在學習過程中的自信心的建立，尤其是那些基礎水平相對較差的學生，久而久之就讓這些學生產生了“我不行”“我不會”的學習心理，其實，對于這樣的學生應該給予更多的關愛和鼓勵，這樣能夠培養小學生對于語文學習的自信心。
（三）有利于提升學生的自我認可能力。
激勵學研究表明“人對自己感興趣的事物總是力求探索，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。”在小學語文教學過程中教師應該更多的是關注學生對于自我的語文學習的認可，從認可的角度來不斷的提升其學習語文的興趣，只有將這樣的興趣建立起來了才能夠促進小學生在日常的學習語文過程中保持濃厚的興趣，從而為他們能夠在今后的學習中奠定堅實的語文自信力。激勵教育下的語文教學更有利于培養學生的想象力和創造力。教師不但用生動、形象的語言描繪作品中的人物或情景，還給學生自由想象的空間。鼓勵學生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學生的積極性。
三、激勵教育在小學語文教學中實施方案
（一）創設環境，激發興趣。
學生在語文學習過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學生在課堂上沉默，如何鼓勵學生在課上主動學習成為教師面臨的問題，教師應該反思為何學生在課下的時候與同學侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴肅，從學生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環境讓學生沉默了，因此教師應該注重改變課堂環境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生敢于主動融入教學活動中。在創設寬松的課堂環境時，首先，教師應該正確認識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應擺脫傳統的教學觀念，教師與學生的地位平等，學生在尊敬教師的同時，教師應該同樣尊重學生，若教師真心對待，相信學生肯定能夠感受得到，進而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學生，給予學生更多的學習空間，讓學生掌握主動權。
（一）師生互動，活躍氣氛。
在新課改的要求下，學生成為學習的主體，掌握主動權，而不是傳統的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在課下或聽或不聽的狀態，教師也不要盲目學習西方教育方式，要結合實際改變教育方式，正確處理師生關系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當作一個任務，把自己融入語文教學中，然后把學生帶進語文教學中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學生反應理解的程度，讓教師掌握學生接收情況，及時調整教學內容，在增加師生互動時，教師可以創設一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學生對課文的理解；還可以創設一些小活動，讓學生與教師共同參與，增加師生了解，改進師生關系，營造和諧的課堂氛圍。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中激勵教學法的使用，不僅可以將小學語文教學的內容更加形象和具體的展現到學生的面前，還能夠讓小學生在學習語文的過程中建立起興趣，從而促進其對于語文學習積極性和主動性的提高。從目前小學語文教學的現狀來看，激勵教育正處于發展的階段，需要有更多的小學語文教師加入到激勵教學的隊伍中來，促進和提升小學語文教學中激勵教學的使用頻率，這樣才能夠有效地提升小學語文教學中對于學生素質的提升。
參考文獻：
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[2]安翠霞. 美育教育在小學語文教學中的實施策略淺析[J]. 學周刊，2015，09.
摘 要：小學生語文能力的培養和語言發展極大地受到小學語文教師教學語言的影響，在小學語文教學中，教師的教學風格和教學水平等都會從具體的教學語言中凸現出來。由于小學語文教學的課堂現狀缺乏相應的語言活力，因此必須抓住小學語文的特性，深入探究小學語文教學的語言特點，逐漸提高小學語文教師教學語言能力的運用和掌握，以此來吸引學生的關注，提高學習語文的興趣，讓語文教學綻放出屬于自己的光彩。通過探析小學語文有關語言教學方面的特點，供相關人士參考。
關鍵詞：小學語文；語文教學；語言特點
小學語文教學最根本的目的是培養學生運用和理解國語文字的能力，培養學生的人文素養。想要實現真正的語文教學，在很大程度上取決于語文教師運用語言文字教學的能力。由于小學生的年齡比較小，并且小學階段的語文教學屬于啟蒙性的教學，因此，教師的教學語言對于小學生的語文能力發展具有重要的作用。
一、小學語文教學語言的規范性
教師是智慧和知識的化身，其自身的一言一行都是可以供學生效仿的。教師的行動是一種有形的榜樣和無聲的語言，而教師的語言則是一種無形的楷模和有聲的行為。教師的口語示范作用在教學中占據著重要的地位，因此，教師的教學語言必須具備規范性，這樣才能達到預期的效果。
二、小學語文教學語言的可接受性
小學語文教學語言應當貼近學生的生活環境，能夠比較容易地被學生掌握和理解，并且能夠激發學生學習語文的興趣。從具體的教學口語來說，小學語文教師應該多運用生動活潑的語言表達形式，更多地使用小學生熟悉和習慣的語言表達手段。小學低年級的學生一般比較習慣形象的思維模式，因此，教師的教學語言應該注意語法的簡易和詞語的通俗易懂。而小學高年級的學生認知能力要稍微強一些，所以，教師的口語可以稍微嚴謹一點兒、深刻一點兒。
三、小學語文教學語言的趣味性
小學語文教師的教學語言要善于把握小學生的語言特點，在恰當的時機和場合，巧妙地運用幽默詼諧的語言吸引學生的注意力，使整個教學課堂熠熠生輝、妙趣橫生。小學語文教學語言的趣味性能夠賦予語文教學生命力，使學生能夠在比較輕松的氛圍中獲取知識，得到精神道德的陶冶。
完善的小學語文教學應該具備小說語言的活力，相聲語言的幽默風趣，散文語言的優美，演說語言的精煉，這樣說來可能具有一定的難度，但是通過小學語文教師和學生的共同努力一定能夠向其逐漸靠近，直至完成！
（作者單位 浙江省青田縣油竹實驗小學）
關鍵詞：小學教育；語文教學；學生作用；主體功能
在我國教育教學改革持續推進的歷史條件下，對于小學教育而言，培養學生的能力、素質以及讓學生快樂學習已經成為重要的目標，特別是對于小學語文教學工作來說，小學生如何更好的參與到教學中來，這不僅是培養他們學習興趣的重要措施，而且也是促進教師、學生兩個主體互動、合作的重要模式，因而一定要重視學生主體作用的發揮。這就需要廣大小學語文教師必須從發揮學生主體作用出發，對其重要性特別是r值有更加清醒的認識，在此基礎上，積極探索有效的教育教學模式，使小學語文教學能夠適應形勢發展需要，著力培養學生綜合素質。
一、小學語文教學中發揮學生主體作用的重要價值
作為上學教育教學的重要組成部分，小學語文不僅具有基礎性作用，而且對于培養小學生全面發展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學語文教學工作提出了新的要求，必須將學生作為重要的主體，讓學生學會獨立學習、獨立思考，同時還要形成有效的互動機制，進而能夠使小學生的綜合素質得到培養和鍛煉。從這一點來看，發揮學生的主體作用，對于小學語文教學以及小學生自身來說都具有重要的價值。
1.發揮學生主體作用，有利于培養學生綜合素質。在小學語文教學過程中，學生的主體作用得到發揮，這將使小學生更加投入到學習當中，特別是在發揮學生主體作用方面，一定要讓小學生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應該學會互動，這將有利于培養小學生的各方面素質，特別是對于讓小學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉。
2.發揮學生主體作用，有利于促進教學模式創新。傳統的小學語文教學模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學生很少參與到教學中來。而發揮學生的主體作用，能夠使教學模式發生深刻的變化，不僅學生可以參與教學過程中，而且教師與學生之間還可以進行有效的對接和互動，學生與學生之間也可以多進行探討甚至可以開展一些互助學習活動，這將從根本上解決傳統教學模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學質量的教學模式。
3.發揮學生主體作用，有利于保證學生長遠發展。促進學生的長遠發展應當成為現代教學的重要目標，對于小學語文教學來說，由于其具有基礎性和戰略性作用，因而發揮學生的主體作用，能夠更有效的提升小學語文教學的多元化水平，特別是小學生能夠進行更多的觀察、思考、合作、交流等活動，這對于未來小學生學習語文仍然其它學科都具有重要的基礎性作用，因而發揮學生主體作用有利于保證學生長遠發展。
二、小學語文教學中發揮學生主體作用的有效策略
“新課標”提出：在教學中學生才是認識和發展的主體。因而，對于小學語文教學來說，發揮學生的主體作用，既是“新課標”的要求，同時也是推動教學模式創新的重要戰略性舉措，廣大小學語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結升華，形成理論，進而能夠更好的發揮小學生的主體作用，促進小學語文教學取得更好成效。通過多年的教學實踐發現，要想在小學語文教學中更好的發揮學生主體作用，一定要在以下三個方面下功夫，通過循序漸進、因勢利導的方式，讓小學生逐步參與到語文教學中來，提升自身的主觀能動性。
1.要提升小學生學習興趣。興趣是最好的教師。要想在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用，一定要在培養學生的學習興趣方面進行突破，小學生的興趣提高了，自然而然的就會參與到語文學習當中，自身的主觀能動性也會更強。這就需要小學語文教師要積極探索有利于提升小學生學習興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學，讓小學生喜歡教師，進而喜歡語文課；再比如在教學過程中還可以多設置一些小學生喜歡的教學情景，小學生極易投入到學習當，自身的主體作用同樣能夠得到發揮。
2.要培養小學生創造能力。發揮學生的主體作用，一定要高度重視小學生創造能力的培養，特別是對于小學語文教學來說更是如何。小學語文教師在具體的教學過程中，要充分發揮“新課標”下小學語文課本“趣味性”更濃的優勢和特點，讓小學生的想象空間更加寬廣，在教學過程中應當更加積極發揮學生的想象力，讓小學生融入到課本內容當中，這樣能夠更好的培養小學生的主體作用。此外，還要高度重視小學生學習習慣的培養和引導，語文教師除了加強課本教學之外，還要引導小學生多讀課外讀物，并且要讓學生學會思考。
3.要實行開放式語文教學。對于小學語文教學來說，由于其涉及的知識內容比較寬泛，要想更好的發揮學生主體作用，一定要實行“開放式”教學模式，將課堂交給小學生，讓小學生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點要在把握課堂教學紀律、引導學生發揮主觀能動性方面下功夫。這就需要教師在教學過程中，既要重視課堂教學，使40分鐘的課堂教學時間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學生。此外還要將小學語文教學與參觀游覽、課外活動、社會公益等結合起來，讓小學生寫一些感想，哪怕只是一條也會讓小學生得到鍛煉。
4.要強化教學模式的互動。作為重要的創新性教學模式，互動教學的作用十分明顯，這也是發揮學生主體作用的重要模式。小學語文教師一定要將互動教學與發揮學生主體作用結合起來，積極探索教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的教學模式，比如在課堂教學過程中，可以將小學生分成若干組，針對設計好的教案讓小學生進行討論互動；再比如還可以讓小學生在做游戲的過程中學生語文知識。總之，一定要將互動教學融入到小學語文教學體系當中，能夠更好的發揮小學生的主體作用。
通過對小學語文教學過程中學生主體作用發揮問題進行深入研究，對于小學語文教學來說，按照“新課標”的要求，學生是重要的主體，因而在具體教學過程中，一定要有效發揮學生主體作用，不僅有利于培養學生綜合素質，而且也有利于促進教學模式創新，更有利于保證學生長遠發展，因而一定要積極探索。廣大小學語文教師在具體的教學過程中，要積極探索發揮學生主體作用的有效模式，重點要在提升興趣、培養能力、開放教學、互動教學等諸多方面進行探索和嘗試，真正將小學生的主觀能動性激發出來，在“兩個主體”的共同作用下，最大限度提升教學質量。
參考文獻：
[1]劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，2016（02）.
【摘 要】本文從對農村小學語文教育的現狀入手，提出在小學語文教學中培養學生問題意識的必要性，并分析問題意識培養對小學語文教學的影響。在教師的教學思想改進、教學方法應用和教學模式的選擇三方面闡述如何在農村小學語文教學中進行問題意識的培養。希望能夠為農村小學語文教學提供建議和幫助。【關鍵詞】小學語文
農村教育
問題意識一、農村小學語文教育概述1.農村小學語文教學現狀本人從事農村小學語文教學多年，根據以往的經驗和目前對農村小學語文課堂和教學效果的分析，認為農村小學語文教學存在以下問題：首先，農村小學語文教學比城市小學語文教學在傳播文化方面任務更重，而教師的教學水平卻普遍不高；其次，農村小學生對語文學習的積極性一直不高，學生們長期被“背”字困擾，造成教學效果不盡如人意。2.問題意識培養的必要性問題意識對于學習的作用不言而喻，產生問題是求知欲的表現，解決問題則是獲得知識的主要手段。面對目前小學語文的教學現狀，從學生的求知欲方面下手進行教育探究十分必要。二、問題意識培養對小學語文教學的影響1.滿足學生的求知欲，使教學更有意義問題意識的培養首先對于滿足學生的求知欲有著明顯的作用，是因為問題意識本身的產生來源于學生對知識的渴望。“這是什么？”這個問題是學生的表面行為，而實際上學生是想要滿足“我想知道這是什么”的愿望。而教育的意義正在于滿足求知欲。因此，問題意識的培養是激發學生潛在的求知欲的方法，能夠使教學更加有意義。2.豐富學生的知識儲備，使教學事半功倍問題意識的培養對小學語文教學的另一個影響是問題意識培養的后果帶來的。問題意識培養得成功，學生的求知欲會增強，同時對學習的渴望和積極性也會增強。這種積極的學習心理的直接后果就是通過努力的學習獲得更多的知識，學生在課堂外的問題意識直接使學生的知識儲備量增加，返回課堂時對學習也更有信心，教學效果會明顯增加。3.培養學生的創新能力，延展語文教學的意義一直以來，語文的學習雖然作為九年制義務教育乃至高中的必修，但實際上大多數學生對這門學科的態度遠不如數學和英語那樣積極，因為語文學習看似十分枯燥，需要投入大量的精力進行記憶和背誦。但是，問題意識的培養會使這種情況得以改觀，從語文學習中找到樂趣，培養學生“發現”的能力，實際上也是學生創新能力的培養，因此，培養問題意識，能夠使語文教學的意義得以延展。三、如何在農村小學語文教學中進行問題意識培養1.改善教師的教學思想，從教育目標上進行改變問題意識在我們民族文化中的缺失與異化，與我們教師的教育行為有關。由于受傳統“師道尊嚴”思想影響，教師在課堂中的地位被演繹為神圣不可侵犯，課堂上教師是先知先覺者，甚至是擔當真理的角色。雖然近代教育對“師道尊嚴”進行了形式上的批判，但那種思想根深蒂固，沒有從根本上顛覆它在學生心中的統治地位。學生在課堂中只是居于從屬的、被動的學習地位，學生的學習內容、目標、難度、速度、形式與方法都在教師的掌控之中。教師的主要任務是傳播知識，自己提出問題，自己解答問題，學生熟記答案就可以了。在這種教育思想的驅使下，學生的問題越來越少，反而被認為是教師的工作成效大，最后學生沒有問題了，教師就算獲得了最大的“成功”。2.靈活運用教學方法，將提問變成學習內容這類教學法一般是按照“問題――探究――新問題――再探究”的循環往復的科學家研究的思路展開的，因為這教學方法本身能夠促使學生對自己的學習進行自省和反思，而反思本身又是產生問題的主要源泉。因此，農村小學語文教師應該通過教師教學技能進修學習，掌握這些教學方法并靈活應用到實際教學中去，使問題意識培養成為課堂的學習內容之一。舉一個簡單的例子，使用“探究式教學”的方法處理《小兒垂釣》這首詩的學習，教師在帶領學生閱讀古詩前給引導學生理解古詩的問題：你對這“蓬頭稚子”和“側坐莓臺”兩句有什么問題要問？學生在讀古詩之后紛紛提出“蓬頭是什么意思？”“莓臺是草莓做的臺階嗎？”在完全不理解古詩的情況下，學生的這兩個問題實際上就是對本課的生字的提問，在弄懂這兩個問題的基礎上，教師可以繼續引領學生進行對知識的探索和思考：“設身處地的想象，如果你是學釣魚的孩子，你覺得這首詩怎樣”？在這個問題的思考當中，學生通過自身對所學提出的問題，逐漸理解詩作的妙處，從而加強了對古詩的理解。在完全理解古詩并與所學有了情感聯系之后，再進行背誦顯然會更加容易。3.改進教學模式，促進問題意識的培養學習離不開興趣的指引，目前農村小學語文教學問題存在的根本原因在于學生對學習不積極，也就是學習興趣不濃厚。兒童的求知欲是天生的，但其發展和表達卻需要興趣的引導。傳統課堂上刻板的教學模式雖然也在“提出問題、分析問題、解決問題”，但在課堂細節方面，卻顯得十分生硬，絲毫不能提起學生的學習興趣，更別提產生問題了。因此農村小學語文教師應該從教學模式方面進行改進，以喚醒和鼓舞學生的求知欲和提問意識，培養學生的提問能力。這其中包括多種課堂形式的搭配和和諧的師生關系的建立。學習的興趣來源于學習的過程是令人愉快，充滿樂趣的過程，語文教學向來以“枯燥乏味”著稱，大部分也是因為課堂的氣氛不夠活躍，學習的過程不快樂導致的。語文教師應該以創設快樂課堂為培養學生問題意識的主要模式，在教學環節中使用學生分組競賽、開展課外研究小組和“我知道你所不知道的語文”等有趣的競爭、合作模式，以提高學生對語文學習的興趣，在積極參與這些學習活動的過程中，“提問”會不由自主的產生，逐漸成為學生的基本學習方式。綜上所述，農村小學語文教學中的問題意識培養能夠在學生知識準備量的提高上有所助益，同時有利于培養學生的創造能力，一改對“語文學習靠記憶和練習”的傳統看法。在農村小學語文教學中培養問題意識應該從教師的教學思想、教學方法和教學模式三方面進行改善。
小學語文對于小學生來說是至關重要的。小學生處于兒童時期，接受知識的能力比較強。語文學習有利于小學生從小培養熱愛閱讀、熱愛文學的素質，幫助小學生培養優良的品德，學會做人做事的道理。小學語文的教學也因此顯得極其重要。小學語文教學的課堂模式要不斷創新，不斷改革，探討小學語文教學的課堂方式，讓學生在快樂中學習。
一、小學語文教學中存在的問題
小學語文教學是教師和學生共同探討的過程，教師只有正確地引導學生進入課堂探討才能有效地激起學生的思維，讓學生自主學習。小學語文教學存在的問題主要和教師、學生有關。教師方面，主要是教師只是一直向學生灌輸知識，卻沒有關注學生的接受情況。教師缺乏與學生的溝通交流，特別冷落了一些成績比較差的學生。教師教學方式比較固定，不能引起小學生的學習興趣。課堂內容比較枯燥，小學生沒有興趣去思考、探討。學生方面，小學生的好奇心比較強，對于新鮮事物比較感興趣，而對于枯燥的語文知識不感興趣。小學生學習能力并不是很強，需要教師的指導。小學生注意力容易分散，上課注意力不能集中于課堂知識上。在小學語文教學過程中存在的問題當然還與教學設施方面的不全面有關。
二、 小學語文教學的課堂模式
小學語文教學的課堂模式要能充分調動小學生學習語文的激情和興趣。生動活潑的課堂能讓學生在輕松愉悅的學習環境中學到更多知識。下面就探討一下課堂教學的方法。①首先教師在課堂教學中多運用講故事的方法引導學生進行思考。把語文課本中的內容以故事的形式講給學生聽，小學生會更容易接受，更容易記住課本的知識。②在課堂中采用小組的形式討論語文問題，每組選出一個小組長。鼓勵學生反饋信息，從而培養小學生團隊合作的精神，并能加強學生與學生之間的溝通交流，培養學生自主學習的習慣和能力。③把一些學生感興趣的游戲運用到語文教學中，比如背書比賽、演講、認字比賽等形式能激發學生參與其中的興趣。在游戲中不僅得到快樂還能學到知識。④運用多媒體進行語文教學，通過多媒體演示教育學生不僅要學好課本知識，還要拓展課外知識。運用多媒體播放一些具有教育意義的兒童影片，讓學生提出自己的感想并與其他同學進行討論。⑤教師在課堂中少講課，充分發揮學生自主學習的作用，適當讓學生自主討論，自主思考，并讓學生提出問題，讓其他同學去回答，最后教師再進行講解或補充。這樣有利于培養學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。⑥營造積極向上的學習氛圍，引導學生積極學習的思想觀念。好的學習環境是激發學習興趣的保證。⑦豐富語文教學資源，優化教學資源，完善教學設施，能夠激發學生參與語文教學的興趣，并引導學生探求更多的語文知識，給教師提供一個高效率、有質量、有智慧的教學平臺。⑧教師在課堂中多提一些問題或引導學生大膽提問題，引發學生的求知欲望。⑨改善教學設備，多運用網絡進行教學。完善網絡環境，指導學生在網絡中學習知識，加強搜集學習資料的能力。
三、討論
小學語文教學改革在一定程度上激發了小學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂中。在教與學的兩個方面，教師要有自己的教學方式才能在課堂中傳授更多的知識。學生只有全身投入到課堂中才能達到學習的作用。新的教學模式能有效地改變傳統的教學模式，豐富教學資源，有力地促進教學進程。教師在傳授知識時要運用有效的方式，通過與學生交流，了解學生最容易接受的教學方法，并不斷改進，不斷創新。新的教學模式可能也會存在一些不足之處。一些學生可能一時很難適應新的教學方法，在學習過程中會處于比較被動的狀態。教師在進行課堂改革時不一定能達到預期效果，因此會放棄新的教學模式，教師可以適當運用舊的一些教學模式，新舊結合，更能讓學生接受這種教學方式。如今網絡教學不斷走進課堂中，對于語文教學來說，網絡教學也有一定的好處。網絡教學節約了教師備課的時間，讓教師在課堂上更輕松，也能夠讓學生接觸更多的新知識、新事物。在教學中隨機變動課堂教學模式，根據學生的具體情況而制定合適學生的教學模式。教師在教學中就要多關注學生的需要，從而營造更好的學習環境。
總之，小學語文教學模式不是固定不變的，只要靈活運用，就能實現既定的教學目標。?
關鍵詞：新課改 語文教學 學習習慣 評價機制
近幾年，小學語文教學改革取得了很大的進步，但是，長期以來的應試教育影響頗深，導致目前小學語文教學過程中仍有很多問題需要解決。因此，現在仍要繼續注重轉變教育觀念，深化教育改革，真正做到面向全體學生，培養學生的個性與創造力，實現學生的全面發展。小學語文教學改革繼續進行，注重主體教育是非常重要的，尤其是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的主要思想是在小學生具有遠大發展前景的基礎上，依據小學語文的教學規律，凸顯學生的主體地位，提倡開放式的教育方式，從多方面培養小學生的能力，提高小學生的素質，為以后的發展奠定堅實的基礎。小學語文的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的基本能力，培養學生對自己的母語有熱愛之情，并能熟練的掌握和運用母語，其對小學生的素質全面發展的作用性不言而喻，故小學語文教學的發展情況備受人們關注。在新課改的背景下，傳統的小學語文教學存在的問題日益突出，不僅影響著小學語文的課堂質量，而且對小學語文的變革也起到阻撓作用，更嚴重的是它阻礙學校根據時代的需要培養出符合社會需求的人才。所以小學語文教學改革勢在必行。
一、傳統小學語文教學中存在的問題
1.無視學生的個體差別。在過去的小學語文教學課上，大多數老師都堅持以教材為中心，按照自身的教學經歷展開教學，這樣的教學辦法無視了學生的個體差別，也疏忽了學生的個人感受。老師對學生統一化的教學，外表上老師滿堂灌的的講授很賣力，但是學生的吸收轉化的效果并不佳。久而久之，學生只是學會了一些基本性的知識，而沒有促使其養成真正的語文思想。
2.規范答案式的語文教學。一些老師純碎是為了應試的需求，將語文課程的講授了解為規范答案的提高教育，針對考試的特性，制定一套應對考試的答題思緒，讓學生承受這樣的應試思想，將語文當成一門考試的學問，讓學生失去了對語文學習的興味。
3.講授方式過于板滯。由于教師過多的采用傳統教學方法，搞"一言堂"，壓制學生的主動性和積極性，沒有以學生為主體進行教學，導致課堂氣氛不活躍，總是會出現教師講學生聽，兩個群體之間幾乎沒有任何互動，很多小學生反應課堂氣氛死氣沉沉，使得學生的學習語文的興趣也降到了最低。眾所周知，小學生的特點就是好玩愛動，以這樣的教學方式進行教學根本就不符合小學生的心理特點，小學生也提不起興趣來，導致課堂的教學效果差。老師僅僅是單調的說教，語文學習成了學生的一種擔負。實踐上，語文是一項基礎性學科，它與很多學科都有很親密的關系，假如只是單純地說教，就會將學生帶入誤區，影響學生語文思想的培育和知識的傳授。
4.評價機制落后受應試觀念的影響，大部分小學語文教師評價小學生的語文學習情況就是通過考試來進行的，甚至現在還有一些教師在歷次考試中都要排名次，這樣不僅會給學生過多的心理壓力，而且也不利于學生能力的培養。在評價中過于重視知識的檢驗，而不涉及學生的能力訓練。
二、解決思路
1.培養學生良好的語文學習習慣，對于小學生而言，習慣的重要性不言而喻。作為小學語文教師，要時刻重視小學生各種良好語文學習習慣的培養。不論人格上還是學習方法都要嚴格要求，從各個方面進行引導，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導激發學生的學習積極性，讓學生快樂地去學習，這是必要的。但是良好習慣的養成不僅僅需要正面引導，還需要帶有一些強制性。教育心理學就此專門提到："習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。"現在小學語文教學有一種傾向，認為只要出現強制字眼，就應該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現在改革存在一些盲區。小學生的學習主動性還沒有完全被激發，從某種程度上來說，還需要教師意志進行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規律的基礎上，教師也要有"強制"的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。
2.借助現代化教學手段，激發學生的學習興趣，興趣是學生學習的原動力，興趣可以推動學生自主學習。教師在課堂上要學會調動整個班級的學習氣氛，讓這種積極向上的學習氣氛去感染每一位同學。在教學中，教師可以結合授課內容，合理地運用各種教學手段，其中，多媒體輔助教學方式可以適當運用，多媒體可以讓學生在學習課文時更加形象生動，也可以激發學生的學習興趣。放眼時下的語文課堂，似乎不采用現代教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結果卻并不理想。這說明運用的手法和方式不對。我們要以課本為中心，以多媒體教學作為輔助工具，不能一味地用多媒體。在語文教學中科學地引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。多媒體教學只是整個教學過程的"調味劑"，讓死板的課堂更加活躍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習氣氛，可以幫助教師更好地完成教學任務。
3.評價機制多元化，首先教師應該評價的個性化。評價的主體對象都是學生，對他們的評價應因人而異，采用不同的評價方式，以提高學生的自信心，避免沒有特點和籠統的無效評價。其次，評價應體現全面性。不僅僅評價學生學到的知識，還要評價學生的各個方面（思維、技能、品質等）。所以教學評價不僅關注，更要促進其興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。
參考文獻：
[1]史淑美.對新課程改革下語文教學的幾點思考[J].現代閱讀（教育版）
