時(shí)間：2023-08-01 17:39:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課改下的初中語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對(duì)學(xué)生語言文字的教學(xué)，一味地追求高成績高分?jǐn)?shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生成了考試機(jī)器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何改變初中語文課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱?/p>
看法。
一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者。”這就要求教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。多媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣，最重要的是多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學(xué)生說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。
運(yùn)用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學(xué)效率。
三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，教師運(yùn)用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時(shí)正在眺望北方雪景的，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點(diǎn)去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。
在小組合作過程中學(xué)生不僅對(duì)所討論問題的記憶會(huì)更加深刻，還能在討論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
四、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對(duì)于初中生來說更是如此。在教學(xué)中教師要使用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，但是大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的回答都是片面的、不完整的。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，而且還應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的價(jià)值，使學(xué)生獲得自信心。或者將問題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教師在教學(xué)中要多用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，如“你真聰明！”在學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時(shí)，即使學(xué)生總結(jié)得不盡如人意，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生：“總結(jié)得很好，概括了文章所表達(dá)的思想，真棒！”這樣學(xué)生才有勇氣和信心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以設(shè)置小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小紅花以作表揚(yáng)。但是不能只針對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績差的學(xué)生才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于成績差而且在不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)步。
綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想――即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如，在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表揚(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式
新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞會(huì)，故事《寓言四則》《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》《天上的街市》《靜夜》，并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報(bào)，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵――“向閱讀要寫作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感地融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于己身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍
學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表。師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 誤區(qū)
新課程改革全面展開雖然已經(jīng)有好些年頭了，但縱觀當(dāng)前我們周圍的一些語文課堂，仍然有不少的教師不能正確把握語文課改理念，在實(shí)際教學(xué)的過程中走進(jìn)了新的誤區(qū)。那么，在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免哪些誤區(qū)呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>
一、避免“啞巴”課堂
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師不能用講代替學(xué)生的學(xué)，教師要在課堂上少講。然而有的教師在教學(xué)中沒有擺正自己的位置，他們把新課改中提倡的“少講”理解為“不講”，在課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少必要的指導(dǎo)。我們新課改中提出的“少講”，更需要教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的感悟狀況加以必要的指導(dǎo)，尤其是情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)尤為重要。例如在教學(xué)《空城計(jì)》一課時(shí)，學(xué)生都很喜歡和欽佩孔明，學(xué)生認(rèn)為孔明不僅聰明，還有過人的膽識(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻敢干并善于玩虛的。這時(shí)教師就不能沉默了，必須重視在這一環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：做人必須誠實(shí)，以實(shí)力取勝為妙，并不是做什么事情都能在關(guān)鍵時(shí)刻玩虛的，正如課文中講的如果將領(lǐng)換一個(gè)人的話，孔明的空城計(jì)也就不一定能得逞了。
二、避免合作學(xué)習(xí)走過場
課標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。可是縱觀當(dāng)今的教師在教學(xué)中的合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，只是流于形式，主要表現(xiàn)在以下方面：一是片面追求課堂上的熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)場面，不在乎合作學(xué)習(xí)的效果，造成課堂上場面熱鬧、課下學(xué)生掌握知識(shí)甚少的后果。二是交流、討論的問題過于簡單或者規(guī)定的范圍過于狹隘，問題都是教師臨時(shí)提出的，根本就沒有討論的價(jià)值。三是隨意組成討論小組，分組時(shí)沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和已有認(rèn)知情況進(jìn)行分組。四是小組成員分工不明確，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)較差的成員沒有機(jī)會(huì)發(fā)言談感受，把合作探究學(xué)習(xí)變成了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的演講場，小組長也形同虛設(shè)，沒有真正起到組織小組成員進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的作用。五是不注重對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)組、每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)沒有及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或者在評(píng)價(jià)時(shí)沒有做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
因此在采取探究合作學(xué)習(xí)方式中討論時(shí)為了避免陷入走過場，就必須注意如下幾點(diǎn)：首先在討論時(shí)老師不能撒手不管，要注意巡回指導(dǎo)，防止討論變成趁機(jī)聊天拉家常。其次要明確討論的目的，該討論的要討論，不必討論的不能浪費(fèi)時(shí)間。最后就是討論要實(shí)實(shí)在在，給予學(xué)生充足的時(shí)間，不能走過場。
三、避免用多媒體代替板書
隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，信息技術(shù)、多媒體教學(xué)在課堂上已經(jīng)屢見不鮮。 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，這不能不說是語文課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。但是，現(xiàn)代教育手段畢竟只是輔助手段，我們教師雖然可以在課堂上使用多媒體，但卻不能淡化了板書。尤其是一些重要的知識(shí)，教師必須要用板書表達(dá)。因?yàn)榘鍟欣趯W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容情感的理解和脈絡(luò)的把握；教師的板演書寫生字有利于培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字，給學(xué)生一種親切、自然、直觀的感覺，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣和良好的觀察能力。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。可見，板書不是幾張幻燈片可分割完成的，更不能用電腦動(dòng)畫來代替。
四、避免“質(zhì)”與“量”本位顛倒
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢?筆者認(rèn)為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”。
一、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變:由“教書匠向教育家轉(zhuǎn)變”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過:“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教;不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí);不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言:“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:由“課堂教授型向指導(dǎo)策劃型轉(zhuǎn)變”。孔子曾說過:學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。
3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變:由“機(jī)械模仿向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變”。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo);而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化
1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。
2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好;由看誰對(duì)問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。
三、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)
語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。
總之，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)”導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。
無論什么體裁的作品。一般都具有思想美（包括心靈美、形象美、行為美）、自然美（包括環(huán)境美、古樸美、壯美）及藝術(shù)美（包括語言美、音樂美）等幾個(gè)方面的范疇。如果課文美在于思想.那就要深入作品的內(nèi)涵直至作家的情感世界.以求得情感的滌蕩和人格的提升；如果課文的美在于環(huán)境.那就從千姿百態(tài)的風(fēng)貌中去觀賞。風(fēng)景畫"和"風(fēng)俗畫".從"物皆著我之色彩"中分享喜怒哀樂；如果課文的美在于語言，那就要從作品中體會(huì)作者創(chuàng)作構(gòu)思技巧手法和形象地揭示藝術(shù)內(nèi)容的手段，體察作者思想表達(dá)的準(zhǔn)確性和深度，從而培養(yǎng)高度的藝術(shù)鑒賞力和文化素養(yǎng)。
1.思想內(nèi)容的審美教育
亞里士多德早就說過："在教育中起首要作用的應(yīng)該是美好事物而不是野生動(dòng)物。"著名的《岳陽樓記》描繪了兩幅對(duì)比鮮明的畫面，也寫出了兩種因物而異的感情。無論觸景而生的悲哀之情或者喜悅之情都是屬于個(gè)人窮通得失的狹隘感情.由此作為一種反襯。逼出下文政治抱負(fù)的抒發(fā)，肯定了"不以物喜，不以己悲"的思想.自然引出全篇："先天下之憂而憂。后天下之樂而樂"。如果沒有這種美好的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù).景物描寫無論多么出色，文章的思想光輝也蕩然無存。
2.在靜態(tài)中拓展問題，激發(fā)思維的火花
"凡是能優(yōu)秀成長的東西，部是在靜態(tài)中產(chǎn)生的。"在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。老師總是在對(duì)課文進(jìn)行講解后就急著提出問題.讓學(xué)生作出回應(yīng)發(fā)言，希望學(xué)生能盡快的掌握課堂知識(shí)。而學(xué)生還未立刻將老師講解的知識(shí)消化吸收和融會(huì)貫通形成自己的認(rèn)識(shí).其結(jié)果要么是模仿老師講課中說的話。要么匆忙回答，語言不貼切、含糊、顛三倒四。究其原因。主要是課堂上老師忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的能動(dòng)性.沒有為學(xué)生留出時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行咀嚼思考和理解.也沒有使老師的講解和點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為他們自己的認(rèn)識(shí)。在課堂上給學(xué)生留出充分的讀書思考時(shí)間.一定會(huì)為教學(xué)帶來意想不到的收獲。
3.課后留"靜場"，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的惟一途徑。課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)高效率轉(zhuǎn)化的過程.老師應(yīng)把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間。在課堂上至少留出10分鐘的靜場t引導(dǎo)學(xué)生自主的把本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，通過學(xué)生們的"百家爭鳴"，刺激學(xué)生展開積極思維.加快其感悟和理解知識(shí)的過程，并切還能避免教學(xué)中"滿堂講""滿堂問"而造成學(xué)生大腦思維疲勞。
4.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
第斯多惠說："教育的藝術(shù)。不在于傳授的本領(lǐng).而在于激勵(lì)，喚醒.鼓舞學(xué)生的興趣"。"興趣"是兒童認(rèn)知的需要.也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣.就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí).甚至達(dá)到樂此不疲.廢寢忘食的地步。因此.教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)情境.以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。l在教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時(shí).我先讓學(xué)生們觀看一。
5.運(yùn)用信息技術(shù).豐富學(xué)生的課外知識(shí)
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托。注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò).我們可以使學(xué)生接收到更多外界的信息.這樣就使得語文知識(shí)從時(shí)間和空間上得到了拓展和延伸。使學(xué)生的視野得到了開闊，課外知識(shí)也豐富了.從而體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性.豐富性。
6.師生共同提問，共同解答來完成課堂教學(xué)
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于"漁"，而不是給予"魚"。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，師生先共同對(duì)"柳樹"這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析："昔我往矣，楊柳依依"，柳諧音是"留"，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的"那河畔的金柳/是夕陽中的新娘"這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長長的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。更有學(xué)生如此理解：西斜的夕陽給湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，輕風(fēng)徐來，柳條也舒展著自己柔美修長的雙臂，那娉娉裊裊的樣子，真如一位艷美絕倫的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也蕩漾在詩人的心湖里。多情的柳樹宛若一位嬌羞的新娘，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪？這里，徐志摩的真正的情感，已不再僅僅停留在"蜜甜的憂愁"上了，試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸。
7.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)效率；自主探究；多媒體
新課改是近一個(gè)時(shí)期我國基礎(chǔ)教育階段所進(jìn)行的一次重大改革。廣大一線工作者在大量的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和研究了一整套成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐證明，一些成熟的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了很大的作用，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率做出了貢獻(xiàn)。但是也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出對(duì)新課改教學(xué)理念理解不深刻，教法上盲目走極端的現(xiàn)象。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谔岣呓虒W(xué)有效性方面的一些思考和想法。
一、明確教學(xué)有效性的含義
我們所說的教學(xué)有效性，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提高，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“有效教學(xué)”或者是“教學(xué)的有效性”。教學(xué)的有效性還表現(xiàn)為在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師所采取的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生獲得了最多的知識(shí)和形成了最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)都得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，所以教學(xué)的有效性還應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和培養(yǎng)上，關(guān)注學(xué)生的能力形成，同樣可以提高教學(xué)的有效性。
二、提高初中語文教學(xué)有效性的策略
課堂教學(xué)的高效果，是所有教師都在不斷追求的目標(biāo)，也是新課改的重要理念。作為一名任課教師，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，新課改提倡愉快學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，就是要使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種自覺和愉快的活動(dòng)。因此作為一名語文教師，要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn)，給學(xué)生一種快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。而這個(gè)心態(tài)是需要教師精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排的。學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，那么就可以輕松地提高學(xué)習(xí)效率。反之，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種痛苦的事，那么他們的學(xué)習(xí)就是被迫的，學(xué)習(xí)效果自然無法得到有效的保證。
比如，在教學(xué)的《沁園春?雪》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到文章描寫的意境，我利用多媒體給學(xué)生展示北方白雪覆蓋下的驚人美景，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中開始這首詞的學(xué)習(xí)。茫茫原野，一望無際，一眼望不到邊的是一片耀眼的白色，大地上的一切都被大雪所覆蓋，逶迤萬里。遠(yuǎn)山的巍峨，近景的素雅，給人一種清涼、干凈的感覺。然后讓學(xué)生體會(huì)文字中的王者風(fēng)范。學(xué)生在教師的講述中，在詩情畫意的文字的描述中，結(jié)合多媒體展示的畫面，進(jìn)一步感受到了這首詞的精美和磅礴。學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高，他們會(huì)意識(shí)到，原來文字是這樣的奇妙，只要組合得正確，文字的魅力便是無窮無盡的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是語文教學(xué)的靈魂與核心，學(xué)生會(huì)朗讀就會(huì)理解，學(xué)生能在朗讀中賦予一定的情感，就說明學(xué)生對(duì)文章的把握到位，至于文章的意境和寫法，都可以為學(xué)生所接收和接納。語文教學(xué)的有效性，很大程度上是依靠閱讀來完成的。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并示范朗讀，通過朗讀興趣的培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。悠揚(yáng)悅耳、抑揚(yáng)頓挫、充滿情感的朗讀，是對(duì)文章進(jìn)行的一次聲音包裝，也是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的途徑。俗話說，書讀百遍，其義自見。這說的就是朗讀的重要性。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。書迷都是語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不愛讀書的學(xué)生的語文成績就不容易提高。所以，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀能力的培養(yǎng)。當(dāng)然這需要教師首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的朗讀能力。有人說教師的厚度決定教學(xué)的厚度，教師的高度決定教學(xué)的高度。因此，教師的高水平朗讀，是提高學(xué)生朗讀水平乃至語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵和前提。教師充滿感情的朗讀可以為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種和教學(xué)氛圍密切相關(guān)的情緒中開始學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，由于這是一首優(yōu)美的抒情詩歌，非常適合朗誦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材，也是貫徹情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的良好機(jī)會(huì)。首先我給學(xué)生示范朗讀，并且用《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的樂曲進(jìn)行配樂。在悠揚(yáng)的、富有感染力的音樂的伴奏下，教師深情地開始誦讀，將自己對(duì)祖國的熱愛，深深地融入文字，用聲音表達(dá)作者文字中蘊(yùn)含的深刻感情。學(xué)生在聽我朗讀時(shí)，屏息靜氣，鴉雀無聲，都被詩歌所蘊(yùn)含的情感感染了。當(dāng)我讀完最后一句時(shí)，學(xué)生仿佛如夢方醒，很難從那種情緒中走出來。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一句都進(jìn)行精心的朗讀指導(dǎo)，收到了很可觀的效果。有人說語文是模模糊糊一大片，說的是語文知識(shí)浩如煙海，每一課時(shí)都有許多知識(shí)要講解，因此語文課總是顯得很匆忙。但是我認(rèn)為，語文課還是應(yīng)該講究一課一得。比如，這一課的教學(xué)，我注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果明顯，學(xué)生集中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，詩歌的理解也就水到渠成了。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，自主探究
自主探究式是課改倡導(dǎo)的最重要的教學(xué)理念，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，就可以形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展。以往教學(xué)中師生角色的高度專制性，忽視了教學(xué)的主體性，教師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)變成一個(gè)按照基本演出的喜劇，學(xué)生雖然也能夠獲得一定的知識(shí)。但是學(xué)習(xí)能力沒有提高，因此也不能說實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，首先要做到教學(xué)的民主性，讓學(xué)生感受到自己被教師重視，感受到自己是教學(xué)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就可以提升，學(xué)習(xí)效率就可以提高。自主探究對(duì)初中生而言不是什么難題，因?yàn)樗麄兘?jīng)過近十年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，完全可以實(shí)現(xiàn)較好的自學(xué)效果。自主探究的模式可以有兩種，一種是教師為學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，一種是學(xué)生自己編制自學(xué)提綱。在這期間，讓學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，將文章的字詞利用工具書學(xué)習(xí)，將文章中名言警句在空白處標(biāo)注好。學(xué)生親歷知識(shí)的建構(gòu)過程，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
4.適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于一些典型的文章，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體聲光色俱佳的教學(xué)效果，可以幫助學(xué)生獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效率。教師可以自己制作課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供幫助。但是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌不能只重視形式而忽略了實(shí)際效果，將多媒體作為渲染氣氛的工具，作為一種教學(xué)的裝飾，而應(yīng)該充分發(fā)揮其資源無限的特征，積極輔助教學(xué)的開展，從而使語文教學(xué)效果得到有效的保證。
語文教學(xué)具有人文性和工具性，學(xué)生學(xué)好語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高自己適應(yīng)未來社會(huì)工作的保證，所以，教師要尤其重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 語文教學(xué) 問題意識(shí)
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0093-01
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明，初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，初中語文教育工作者通過實(shí)踐，證明了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)語文教學(xué)的提高具有重大的作用，此外，初中語文學(xué)科與其他學(xué)科相比是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
1 初中生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)為問題意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)
教育性理學(xué)理論表明：初中學(xué)生這個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的主要特點(diǎn)如下：（1）對(duì)所要習(xí)得的新知識(shí)具有很強(qiáng)的求知欲望；（2）對(duì)未知領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的探索精神；（3）初中生的興趣很廣泛、有很強(qiáng)的獵奇心理，思想活躍；（4）有較強(qiáng)的想象力，富有幻想，善于表現(xiàn)自己，喜歡與眾不同，標(biāo)新立異，在許多方面表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造欲望。初中生的這種創(chuàng)新的欲望，主要來源于學(xué)生在該年齡段的心理特征，就是強(qiáng)烈的自我意識(shí)即以自我為主的所謂成人感。其實(shí)初中生在此年齡段的思維的批判性水平也在不斷提高，這個(gè)思維批判性包括兩方面的內(nèi)容：首先是表現(xiàn)在對(duì)待別人的好建議，或者中肯的意見不會(huì)輕易的接受，他們對(duì)別人的思想、做事態(tài)度及正確意見，首先是要做一番考慮，甚至還報(bào)有懷疑一切態(tài)度和否定的看法，他們絕不是人云亦云；其次，表現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)和一些主張不僅持審慎的認(rèn)真態(tài)度，而且還會(huì)有意識(shí)的合理的去進(jìn)行調(diào)節(jié)、驗(yàn)證、檢查和發(fā)表自己的思想；最后，學(xué)生們還表現(xiàn)在對(duì)
大自然和宇宙的看法上，學(xué)生們對(duì)大自然有著天然的濃厚的興趣，他們狂熱鉆研探討深?yuàn)W的宇宙奧秘，星辰運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、智能生命的起源等等深?yuàn)W的大問題，顯露出他們不愿盲從的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。初中生這個(gè)年齡段的創(chuàng)造性思維和批判性思維在日益增長，他們的思維水平的發(fā)展正逐步發(fā)展趨向成熟。因此，初中生的心理和思維特點(diǎn)成為在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的有利條件，當(dāng)然也給培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)帶來了一些困難，這就要求語文教師在教學(xué)時(shí)，要因地因時(shí)制宜，選擇好的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的有力的方面，為學(xué)生的語文問題意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
2 信息豐富的閱讀教材成為培養(yǎng)初中學(xué)生的語文問題意識(shí)的豐富源泉
有知名學(xué)者說：“初中語文課程的豐厚的人文性，對(duì)初中學(xué)生的精神世界具有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)豐富的文本材料的反饋是多角度的，多元化的。”當(dāng)然，作為漢語言藝術(shù)的表意符號(hào)系統(tǒng)的語文文本，其語言文本的內(nèi)在，就存在著多種意義，有豐富的音外之意，包含許多的弦外之音，漢語言文字具有模糊性的特點(diǎn)，因此，給初中語文教學(xué)留有廣闊的探究鉆研的空間。初中語文閱讀文本，它的內(nèi)容可以說涵蓋了初中所有學(xué)科課程，豐富的文本內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生提供了大量的素材。大開初中語文教材，它的文本內(nèi)容中包含的字、詞、句、章、邏輯、語法、修辭等，都是學(xué)生問題意識(shí)的策源地，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的興奮點(diǎn)，來源于語文文本的內(nèi)容，語文文本的形式，語文文本蘊(yùn)含的中心思想，語文文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等，無論是語言還是寫作方法等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象。只要教師教會(huì)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，教會(huì)學(xué)生具有挖掘語文教材中的矛盾沖突因素的方法，那學(xué)生的語文問題意識(shí)就形成了，學(xué)生會(huì)覺得語文教材中到處潛藏著“問題”。不僅如此，在語文教學(xué)中，語文教師還應(yīng)該讓學(xué)生理解，語文教材是體現(xiàn)大自然、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人文世界和語文學(xué)科課程內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。教師通過語文教學(xué)，從歷史學(xué)、地理學(xué)的不同角度，應(yīng)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光，采用科學(xué)、適當(dāng)?shù)男蕾p的方法來引導(dǎo)學(xué)生來閱讀具體的語文文本，加深學(xué)生對(duì)語文文本的理解。語文文本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)源泉源，語文教材就是一個(gè)大的問題庫，在語文教學(xué)中，教師通過對(duì)文本的深刻分析和解讀，促進(jìn)學(xué)生提出問題，來提高學(xué)生對(duì)作品的理解力。
3 實(shí)踐性的初中語文教學(xué)拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這個(gè)過程即學(xué)生實(shí)踐的過程，也是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的不斷積累，和積極感悟的過程。學(xué)生的語文問題意識(shí)的養(yǎng)成和問題意識(shí)水平的提高，絕不是依賴于外界所強(qiáng)加給學(xué)生的壓力，它是學(xué)生通過積極主動(dòng)地，去尋求參加各種課內(nèi)課外的語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)他們主體能動(dòng)性的培養(yǎng)過程。語文學(xué)科是一門實(shí)踐性的課程，只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)不足之處，不論語文教材表述的內(nèi)容怎樣，都只有把它放在實(shí)際的語文知識(shí)應(yīng)用中，問題才會(huì)被揭示、不完善的方面才顯露出來，因此，各種實(shí)踐性的語文教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文問題意識(shí)提供了廣闊的空間，創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)。語文閱讀的最顯著的特點(diǎn)是廣泛性和實(shí)踐性，這就為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)提供了強(qiáng)有力的后盾。學(xué)生天天生活在母語的溝通交流的環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)生活中到處充溢著可供學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的資源，語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)隨處可見。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行語文活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)語文問題，發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生們才能積極主動(dòng)的去探尋解決問題的辦法，最后達(dá)到解決問題的目的，語文學(xué)習(xí)的廣闊性，大大提高了學(xué)生的語文問題意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐空間。總之，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)必須圍繞語文實(shí)踐活動(dòng)來展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程就是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程。因此，在語文教學(xué)中，教師一定要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與閱讀活動(dòng)中，直接面對(duì)真實(shí)的閱讀材料，在實(shí)實(shí)在在的語文閱讀實(shí)踐中去把握，領(lǐng)悟的語文閱讀的一些閱讀方法和閱讀技巧，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)給予培養(yǎng)和發(fā)展。初中語文教學(xué)的實(shí)踐性，有力證明了在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)是可行的。
參考文獻(xiàn)：
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閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文通過簡要分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】
新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
在新課程改革深入發(fā)展的情況下，初中語文教學(xué)得到了很大的改善，尤其是閱讀教學(xué)，初中語文教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念不科學(xué)、教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差，因此，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。
1.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，從而嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的效果。而且，在教學(xué)過程中，很多初中語文教師只注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，沒有給學(xué)生提供自行閱讀、分析的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低[1]。同時(shí)，在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多初中語文教師一味采用灌輸式的方式，講解文章的形式、結(jié)構(gòu)和中心思想，沒有充分挖掘文章的深層內(nèi)涵，未能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想感情，從而使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不高。另外，在語文考試中，許多初中語文教師會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，給出考核范圍，讓學(xué)生死記硬背在考查范圍內(nèi)的文章和段落，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，未能充分發(fā)散學(xué)生的思維，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在新課改的視野下，積極更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為初中語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
2.新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略
2.1營造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
良好的閱讀環(huán)境可以緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的閱讀效率，因此，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)《端午日》這篇文章時(shí)，初中語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展示端午節(jié)時(shí)，湘西地區(qū)的熱鬧場面，讓學(xué)生直觀的感受端午節(jié)的特點(diǎn)。然后初中語文教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過播放音樂的方式，放松學(xué)生的身心，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》時(shí)，初中語文教師可以播放節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行自主閱讀，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.2通過個(gè)性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，因此，在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在日常教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性[3]。例如，在學(xué)習(xí)《談生命》時(shí)，初中語文教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生自主閱讀，思考作者對(duì)人生的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力
教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一一直是初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《展示華夏的魅力》時(shí)，初中語文教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，查找相關(guān)的教學(xué)資料，然后，通過共同探討，讓學(xué)生思考貝律銘取得巨大成就的原因，以鍛煉學(xué)生的閱讀理解和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.4倡導(dǎo)課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野
閱讀教學(xué)可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種形式，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理延伸課堂教學(xué)，積極開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，以提高學(xué)生的語文水平[4]。例如，在教學(xué)過程中，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等，成立“讀書角”，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀經(jīng)典書籍、報(bào)紙刊物等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)
總而言之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高有著重要的影響，因此，在日常教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
作者：殷愛民 單位：江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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感教育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，應(yīng)該受到我們的充分關(guān)注和重視。本文研究新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的方法，從情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)方面給出初中語文教學(xué)情感教育的思路。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；情感教育
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-197-01
情感教育作為教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，按照特定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。語文教學(xué)中的情感教育是指在具體的語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過相關(guān)的理論和具體的方法，將其自身和教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞給學(xué)生，達(dá)成三者的統(tǒng)一，提高教學(xué)質(zhì)量。語文作為一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性和情感色彩的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)的提高。
一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用
情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)及語文教學(xué)改革的要求。“知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”作為語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，要求將情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)能力和過程方法結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了情感教育在語文教學(xué)中的重要地位，要求教師在充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性。語文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，在著重培養(yǎng)初中生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素質(zhì)的責(zé)任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動(dòng)作用。情感教育通過對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高審美情趣，全方位認(rèn)識(shí)世界。新課標(biāo)要求在中學(xué)語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)、思維和情感，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。從學(xué)生的角度來看，初中生的情緒容易波動(dòng)起伏，有著極強(qiáng)的自尊感，作為一門人文性的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展是語文教學(xué)的題中之一。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育因素
初中語文教學(xué)中的情感教育因素體現(xiàn)在教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面。教材中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現(xiàn)出來的情感，還包括隱含在教材內(nèi)容的情感色彩。教師的情感則體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)教材內(nèi)容的情感體驗(yàn)以及具體的情感表達(dá)和教師的情感素質(zhì)和魅力等方面。學(xué)生的情感因素主要表現(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)語文實(shí)踐的情感體驗(yàn)以及對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容與過程的情感反應(yīng)等方面。
三、情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施
1、注重導(dǎo)入，融匯情感
初中語文教學(xué)要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學(xué)過程中要通過優(yōu)美的語言文字將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)的畫面形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)進(jìn)行領(lǐng)悟，通過引導(dǎo)和想象引起學(xué)生的共鳴。在這一過程中教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的情感體會(huì)和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動(dòng)學(xué)生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學(xué)生帶入到具體的情景當(dāng)中，體會(huì)、領(lǐng)悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生真切體會(huì)到作品的感情。總之，在初中語文教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學(xué)生同時(shí)來進(jìn)行，既要有教師對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和思考，在教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動(dòng)情感。
2、多種手段創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化情感
初中語文教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設(shè)出良好的語文教學(xué)情景，提高情感教育的效果。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式的利用，給教學(xué)帶來了諸多方便，也使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進(jìn)行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性也會(huì)大大提高。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且其目標(biāo)也是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識(shí)。初中語文教學(xué)要從閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)際語文運(yùn)用能力，而這些能力的提高與語文實(shí)踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗(yàn)。因此，初中語文教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生參加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以立體的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的各種知識(shí)有情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生的情感來源更為真切。
綜上所述，情感教育作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，必須引起我們充分的重視。教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);情感教育
相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，我們現(xiàn)在推行的新課改教育是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的綜合合性人才，更加重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的單一性顯然已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展，新課改教育更推崇把教育知識(shí)作為一種教育手段，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和探究的精神。把情感教育滲透入初中語言教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)初中語文的積極性，這才是初中語文教育發(fā)展的最大動(dòng)力，我們的教育的改革最終目的是，通過好的教學(xué)手段，研究并制定適合學(xué)生的教育方法，以新課改為核心，提升學(xué)生初中語文運(yùn)用的能力，才是教育改革的目的，明確情感教育在初中語文教育中的地位和其重要性，對(duì)每個(gè)教育工作者具有重要意義。
一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)
基于初中語文的普遍形態(tài)里的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)初中語文課堂教育的弊端是顯而易見的，教學(xué)過程基本就是一個(gè)反復(fù)填鴨死板教學(xué)過程的進(jìn)行，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越少。傳統(tǒng)教育更注重分?jǐn)?shù)機(jī)制，根據(jù)教材制定教案，甚至缺乏的一些可以開放學(xué)生思維想像的教育手段，一味的以教師的主觀思想來給學(xué)生進(jìn)行授課，不能培養(yǎng)初中生對(duì)學(xué)到知識(shí)的靈活應(yīng)用，以于以變成打開書本比分?jǐn)?shù)，關(guān)上書本就把那些關(guān)于語文的基本知識(shí)和技能早就全都還給老師了。純粹是為學(xué)而學(xué)，而忽略活學(xué)活用的理念，把學(xué)生教育成一個(gè)個(gè)認(rèn)字的機(jī)器，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新的能力，這類學(xué)生的未來，根本就不能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就以語文中的作文為例，初中生的作文成了新時(shí)代的八股文，其高調(diào)的或歌頌或反映或批判的各類文章，完全脫離了初中生該有的真實(shí)色彩，讓人感覺是一種不符合初中生年齡的早熟思想形態(tài)，這樣教育不得不說是一種悲哀。
二、新課改下初中語文教學(xué)滲透情感教育
（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我們的教育者應(yīng)該注意不要采用一教一聽死板教學(xué)法，以自身為學(xué)生的朋友為基點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生親切感，朋友感，讓學(xué)生喜歡老師，從而也就能喜歡老師所教學(xué)的科目了，教師要學(xué)會(huì)營造歡樂寬松自在的課堂氛圍，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外，都能和教師平等交流，給學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過在教學(xué)中的情感教育滲入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他會(huì)真實(shí)的感受到教學(xué)內(nèi)容的各種體會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生真正的興趣，良好的情感教育體會(huì)，會(huì)讓學(xué)生終身受用，情感教育的體現(xiàn)施展力量是巨大的，可以助力于學(xué)生在今后人生事業(yè)學(xué)業(yè)道路上走得更快更穩(wěn)更好，完美人生邁進(jìn)。
（三）發(fā)揮教材中情感教育。語文材料中的人物情感代入到學(xué)生教學(xué)中去，讓學(xué)生通過教材來真實(shí)感受課文中人物的情感世界，從而在相同的場景中，能體驗(yàn)出課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，更加深了學(xué)習(xí)印象，是一種互學(xué)互用的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過情感教育來感知教材中人物的喜怒哀樂的印象，教師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的人生導(dǎo)向。
（四）教會(huì)學(xué)生自信。利用課堂教育，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生理解友誼之情和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，在正常的學(xué)習(xí)競爭中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中加入情感教育，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟到老師對(duì)自己的喜愛，同學(xué)對(duì)自己的贊賞，增加學(xué)生的自信心。
三、新課改下初中語文教學(xué)滲透情感教育意義
雖然時(shí)代在進(jìn)步，但我們的社會(huì)中各種各樣的不良現(xiàn)象卻在增加，從小培養(yǎng)我們的孩子具備良好情感修養(yǎng)的才能，是促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的家庭都富裕了，孩子的生活也變化了，所以接觸的事物都對(duì)身心有影響的，整天談教育，但是從來不注重情感教育，忽略了情感教育，孩子們的思想就會(huì)出現(xiàn)偏差，造成孩子人格發(fā)育上的缺陷。現(xiàn)在的教育還是注重了學(xué)生的智育發(fā)展，而忽視了德育，這是多少年來就存在的問題。在學(xué)生情感注入這方面教育的還是少了很多，自然，人情淡漠，親情淡漠。正處青春期的青少年，加上一點(diǎn)逆反心理，就與父母教師社會(huì)視如敵人一樣。現(xiàn)在的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，孩子需要注入更多的情感教育，才能有助于成為一個(gè)心智健全的正常人。
傳統(tǒng)教學(xué)以向分?jǐn)?shù)看齊，在社會(huì)發(fā)展的今天，我們教育者要培養(yǎng)的全面型人才，在重申情商高于智商的今天，我們教育者要理解新教改的意義，把情感教育注入到教學(xué)中去，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮教材本身的情感教育;以情動(dòng)情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真實(shí)的情感，為今后的學(xué)習(xí)和人生道路樹立正解的情感觀念，教育工作應(yīng)為培養(yǎng)全面型高智商高情商學(xué)生而在教學(xué)上滲入情感教育，以使教育得到質(zhì)的升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]王平.寓德于情，以愛育人――專訪情感教育研究的開拓與實(shí)踐者朱小蔓教授[J].教師教育研究，2014（03）.
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；情感教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。由此可見教育離不開情感，語文教學(xué)更要以情感教學(xué)為手段，發(fā)揮情感在語文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)中，一方面，老師要充分考慮基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生們的基本語文技能，促使語文知識(shí)成為學(xué)生們的生活工具。另一方面，豐富學(xué)生們的情感世界，借助情感教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生們的身心特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理特征，因材施教。重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能讓情感流失成為學(xué)生發(fā)展的短板，這就需要教學(xué)工作的多管齊下。
一、傾心教學(xué)，以情感渲染學(xué)生
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終位于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改下的授課形式不能簡單停留在“我講你聽”的形式上，而要形成與學(xué)生們在課堂上的情感共鳴，贏得學(xué)生的認(rèn)同。
首先，教師要樹立敬業(yè)精神。作為語文老師，要深刻認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)著傳承中華文化的重任，教育大計(jì)，任在教師，教師對(duì)待工作的態(tài)度直接關(guān)系到社會(huì)人才的培養(yǎng)成果。所以，教師要在語文教學(xué)工作中充滿激情與活力，時(shí)刻保持課堂氣氛的活躍，有條不紊地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感心理要素，通過改變言語表達(dá)方式、提出課堂問題等形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，開啟學(xué)生的智慧大門。
其次，提高教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，尤其語文老師。語文教學(xué)本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任，老師在學(xué)生面前的形象，直接影響學(xué)生對(duì)語文課堂的喜好程度。當(dāng)然，這里講的素質(zhì)并不僅指教師外在的形象氣質(zhì)，更多的是教師自身的文化內(nèi)涵，包括對(duì)知識(shí)的理解、語言的表達(dá)、情緒的把握等。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，不是朝夕之功，需要學(xué)生長期的積累和學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)語文的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)無可學(xué)，但又無法有大的提高，頗有些“食之無味，棄之可惜”的感覺。考試成績一旦下滑，便失去了繼續(xù)努力的信心和勇氣。這樣一來，就要求教師主動(dòng)接觸學(xué)生，化解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的疑惑和不解，縮小教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，充分尊重學(xué)生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手，學(xué)生也就不難重拾學(xué)習(xí)語文的信心。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
所謂“情境”，指的是與課文內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍。語文課堂的內(nèi)容應(yīng)該是豐富，氣氛應(yīng)該是活躍的。學(xué)生的情緒是在一定的情境下產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。因此，語文教師要充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)造新鮮活潑的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，營造逼真可感的課堂氛圍，通過音頻、視頻、圖片等媒體形式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文作品的理解。同時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，追求個(gè)性觀點(diǎn)，形成自己的價(jià)值觀念。課堂活動(dòng)只有完全互動(dòng)起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。
語文老師要有自己的“金剛鉆”，才能攬下教好語文課的“瓷器活”。學(xué)生要預(yù)習(xí)，教師更要做足課前功夫。搜集多媒體素材，適度取舍，整理課堂脈絡(luò)，細(xì)化講課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出細(xì)致的情境，不至于學(xué)生產(chǎn)生反感心理；準(zhǔn)確理解文章主旨，誘導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入情境，展開想象，在大腦中重現(xiàn)文章所描繪的情景，讓自己置身于作者的內(nèi)心世界中，同作者產(chǎn)生共鳴。這樣一來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教材為本，挖掘教科書情感因素
初中語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，字里行間都流露著作家的真情實(shí)感。在語文教學(xué)課堂中，教師要注重挖掘教科書中的情感因素，作為培養(yǎng)學(xué)生情感的素材。例如《音樂巨人貝多芬》這篇課文，作家塑造了貝多芬的形象，貝多芬之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。教師可以播放《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生感受貝多芬的音樂世界。作為音樂家，直面耳聾的殘酷現(xiàn)實(shí)，顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽＠纭对偎苌方虒W(xué)時(shí)，描述海倫的悲慘遭遇，她必須要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛，渴望光明，而這個(gè)光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什么是愛，什么是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。在這篇課文講解過程中，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到愛的力量，生命的可貴。面對(duì)生活的磨難，唯有堅(jiān)持，常懷感恩的心，用愛的力量去克服一切障礙。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，而不是僅僅停留在文章表面的故事。以教材情感為跳板，點(diǎn)亮學(xué)生的情感世界，這才是情感教學(xué)的根本目的。
四、結(jié)語
初中語文進(jìn)行情感教學(xué)，一方面是要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高語文技能，但更重要的是以情感為紐帶，帶動(dòng)師生間情感的交流與傳遞，打開學(xué)生的情感之窗，形成自己獨(dú)立的思想和信念，這才是新課改下初中語文課堂的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 許紅標(biāo).淺論初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)），2009（02）.
關(guān)鍵詞：新課改；傳統(tǒng)觀念；學(xué)生主體；教學(xué)情境；多媒體技術(shù)
在初中教育體系中，語文科目以最基礎(chǔ)的姿態(tài)融于其中，它不僅是提升學(xué)生思維理解能力的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展似一雙無形的手，推進(jìn)了教育的改革。隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷深化改革，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)形式陷入了低谷，教學(xué)的整體形勢嚴(yán)峻并亟待整改。作為初中語文教師，要在教育教學(xué)中積極的探索與研究，從中獲取更加適宜語文知識(shí)與學(xué)生主體共存發(fā)展的科學(xué)教育理念與教學(xué)方法，以此提升初中語文課堂教學(xué)的多重效果。
一、徹底轉(zhuǎn)變陳舊觀念，深入貫徹全新理念
隨著新課改的深化，教師應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)深入體會(huì)新課程改革的主要目的與具體意義，整理和體會(huì)新課程改革中的先進(jìn)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)并深度貫徹實(shí)施。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)打破長期以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，沖破傳統(tǒng)落后、陳舊理念的封固，認(rèn)真領(lǐng)悟新課程改革中的量性規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中所倡導(dǎo)的人本觀念、素質(zhì)觀念、發(fā)展觀念等。在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為客體的確保教學(xué)理念，在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，并深入研究初中生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上因材施教。另外，教師還要在教學(xué)中樹立正確的教師觀，要明確自身在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)與角色地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“唯我獨(dú)尊”的封建形式，要摒棄師道尊嚴(yán)的封建觀念，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生發(fā)展的組織者與引導(dǎo)者角色，將學(xué)生的全面發(fā)展與綜合發(fā)展作為初中語文教學(xué)的最終目的。
二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望
初中語文教學(xué)，不僅包含對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等基礎(chǔ)性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還包括對(duì)學(xué)生內(nèi)在生活情感與態(tài)度的熏陶。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境在語文課堂教學(xué)中的積極創(chuàng)設(shè)，注重以真情實(shí)感熏陶學(xué)生的內(nèi)在情感，注重以生活實(shí)際突顯語文知識(shí)的獨(dú)特魅力。在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為語文知識(shí)講述的延伸，將死板的語文知識(shí)寓于變化的生活動(dòng)態(tài)中進(jìn)行闡述與表達(dá)，將精美的語文作品置于具備強(qiáng)烈美感與動(dòng)感的情境之中去再現(xiàn)，以此幫助學(xué)生快速消化與理解，引導(dǎo)學(xué)生透徹領(lǐng)悟與掌握。例如，在初中語文《背影》一課的教學(xué)中，為了能夠更加清晰明朗地感悟父愛，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，父親，是給予你們生命的那個(gè)人，是撫育你們長大的那個(gè)人，現(xiàn)在請大家都認(rèn)真回想一下，你們的父親做了哪些令你們難以忘懷的事情？你們對(duì)父親又有怎樣的感受呢？借助學(xué)生對(duì)父親的情感突顯課文中的父子之情，讓學(xué)生能夠在具體的情境之中透徹領(lǐng)悟到文章的主旨，體會(huì)到其中的深刻內(nèi)涵。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展之中，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位的是科技，科技的發(fā)展造就了一切不可能的形勢，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也為現(xiàn)代教育插上了騰飛的翅膀，為教學(xué)的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。雖然技術(shù)的發(fā)展廣而寬，但是在教育的發(fā)展中卻不能濫用。個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用要合理、要科學(xué)，要能夠符合新課改的需求，要能夠適宜語文知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生主體的發(fā)展需要。作為初中語文教師，要認(rèn)真挖掘初中生在此年齡階段所表現(xiàn)出來的內(nèi)在興趣，要積極迎合學(xué)生主體的興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與豐富，要以學(xué)生內(nèi)在需要的充分滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)豐富初中語文教學(xué)課堂，可以以變化的、靈動(dòng)的幻燈片取締黑白色的單調(diào)書寫，以幻燈片中所展映的圖片活化死板的語文知識(shí)，讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更加具體、更加形象。另外，教師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展，以網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值的資源信息延伸和豐富語文課本知識(shí)，讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更加豐富化、多樣化。例如，在初中語文《紫藤蘿瀑布》《春》《黃河頌》等的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)實(shí)景課件的搜索，通過幻燈片進(jìn)行瀑布、春天、黃河等景觀圖片或視頻的展現(xiàn)，再將有韻味的朗讀音頻穿插于其中，讓學(xué)生在視覺與聽覺的沖擊下能夠更加深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心境。
總之，作為初中語文的任課教師，要自覺響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，自覺順應(yīng)教育發(fā)展的全新形勢，徹底沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以勇往直前的姿態(tài)進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與優(yōu)化，以生活的延伸與技術(shù)的發(fā)展作為語文課堂教學(xué)的有效支撐，以此將初中語文教學(xué)邁向新的高度。
參考文獻(xiàn)：
