時間：2023-08-01 17:39:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：如何在教學中提升學生的成績，讓學生在教學過程中能夠更好地融入課堂學習中呢？隨著時代的發展，初中語文教學的材料在不斷變化，所以針對這種情況，教育工作者不斷地總結教學經驗，以便在今后的語文教學過程中能夠更好地對學生進行教育。在論述初中語文教學經驗中讓更多的教育者能夠從中得到一些方法來進行教學。
關鍵詞：初中語文；教學經驗；經驗總結
什么樣的教學方法對于學生來說最受用，這恐怕沒有標準的答案，但也不是沒有答案。教育工作者在教學過程中一步步地進行總結，從學生的角度來看待在課堂上所實施的教學方法，也讓學生能夠積極主動地發表自己的見解，這樣一來，在語文教學的實踐過程中能夠不斷總結經驗，讓學生在課堂上掌握主動權，從而能夠在今后的語文教學中提高課堂效率。
一、初中語文教學流程的方向總結
在進行初中語文教學的時候，一定要注意在課堂上的教學流程。語文教育者根據經驗總結出來這樣一條流程方向：第一步就是在初中語文的教學開始之前一定要在上課之前進行預習，能夠讓學生在老師講課之前對文章就有大體的了解，做完相應的課后習題，剩下不會的題目就可以在老師正式講課的時候，著重聽講自己不太懂的問題。第二步就是在老師講完文章之后，提出一些問題來讓學生完成，學生可以在這一過程中把一些自己不能解決的問題留出來，在小組成員之間相互的討論交流中得出答案。最后一步就是老師要將學生的答案進行評價，及時補充正確的答案，對于說出正確答案的學生要給予一定的獎勵。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老師先讓學生在講課文之前進行內容的預習，在老師講完文章之后，讓學生做后面的課后題，在回答該怎樣看待盲孩子影子問題的時候，學生的回答往往會有一些欠缺，這時候老師就要再進行補充和完善。
二、初中語文教學中所遵循的經驗原則
1.學生掌握主動權原則
如何讓初中生在課堂上掌握主動權？在傳統教學意義上的課堂上老師是作為整個課堂的主導者，學生在教學過程中往往只是處于一個被動者的地位，而根據教育工作者多年的經驗，在課堂上一定要讓學生掌握主動權，要讓學生去主動地進行學習，給予學生一些能夠發揮創造性的課堂活動。比如，人教版語文教材中的《濟南的冬天》，老師讓學生主動地朗讀，對于表現好的學生老師要進行獎勵表揚，學生積極參與的過程就是在掌握課堂的主動權。
2.合作學習的原則
學生在課堂上思考問題的時候，往往得到的答案不全面，這就需要合作的力量，讓學生之間進行討論交流之后得出答案，這樣能夠促進學生之間的合作關系，從而推動整個班級語文成績的提高。比如，課文《塞翁失馬》中，學生在預習閱讀的時候因為某些字是通假字或者不了解字的含義，而造成對文章內容的不理解，這時候老師讓學生之間進行交流討論，解決閱讀中的問題，最后剩下的比較困難的問題老師在最后給出答案。除了這兩個方面還有培養學生思維性原則和主動性原則等。
總之，初中語文教學經驗的總結能夠對后面的教育工作者有一定的啟迪，它的總結能夠讓學生在課堂上更好地學習，提高課堂效率，促進學生之間的不斷進步和語文老師之間的教學交流。
山區初中 語文教學 現狀 對策
不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區義務教育階段的重視程度不斷提高，對山區教育的財政支持力度不斷加大，山區教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發達地區相比，無論是在教學環境方面，還是在教學理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領域，山區語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結合自身的語文教學經驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區初中語文教學效果的提升提出一些可資借鑒的經驗。
一、山區初中語文教學現狀
近年來，山區與發達地區之間的教育水平呈現出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領域，山區教育的差距更為明顯，目前山區初中語文教學的現狀主要有以下幾方面：
1.教學理念滯后
教學理念一定程度上決定著教學模式的選擇以及教學內容確定，教學理念的滯后一直是山區初中語文教學的瓶頸之一。素質教育的理念并沒有被廣大的山區初中語文教學者所接受，這就不可避免地導致教學效果的難如人意。在應試教育理念的桎梏下，山區初中語文教學依然是以應試教育為主導，教學活動的組織以及教學內容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學理念大大制約了語文教學效果的提升，一定程度上導致了初中語文教學的方向出現了偏差。
2.教學方式單一
山區教學方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學組織與安排根本就難以激發學生的學習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復述，而學生也僅僅是被動的接受課本知識。學習興趣的缺失使得初中語文教學的目的難以達到，目前山區初中語文教師的年齡普遍較大，學歷層次也偏低，這導致教學模式僵化，難以適應新時期山區初中生學習特點。
3.教學環境惡劣
教學活動的開展需要借助于一定的教學設備來進行，但是山區初中語文教學在此方面卻并不具有優勢。山區初中在教學硬件設施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學設備已經普及并成為教學活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區初中教學的多媒體設備還沒有具備，教學環境的惡劣導致教學效果的難如人意。與此同時，教學環境的惡劣還表現在家庭方面，山區家庭經濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。
4.師資力量薄弱
師資力量薄弱是山區初中語文教學又一突出現狀，山區條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學效果的提升。
二、山區初中語文教學對策分析
針對目前山區初中語文教學的現狀，結合筆者多年的山區初中語文教學經驗，筆者認為，語文教學對策應從教學理念、教學方式、教學環境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：
1.更新教育理念
教育理念一定程度上引領著山區初中語文教學的改革，目前山區語文教學應試教育理念亟待破解，應試教育本身是與語文教學的本質相違背的，應試教育理念主導下的山區初中語文教學不僅僅是對教學效果提升的一個阻礙，同時也是對學生全面發展的一種制約。新的時代背景下，山區語文教學改革應樹立素質教育理念，教學活動的組織與安排應從以素質教育為導向。更新教育理念客觀上要求加強對山區初中語文教師的培訓，通過培訓來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學發展的理念，進而確保山區初中語文教學效果的提升。
2.教學方式多元化
教學方式的多元化是改變目前山區初中語文教學現狀的路徑之一，填鴨式的教學方法不但不會帶來學生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發學生的逆反心理，導致適得其反的后果。教學方式多元化的本質目的還在于激發學生的學習興趣，目前初中語文教學形式的多元化是指應將討論式教學法、角色扮演法、案例教學法、游戲教學法等新的教學組織形式引入語文教學課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學生的積極主動性，進而提升教學效果。
3.改善教學環境
良好的教學環境對于語文學習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區初中語文教學環境不佳的現狀，一方面，國家以及當地政府加大對教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學所必須的裝備，如多媒體設備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現文中所描述的美景，通過對學生進行綜合的感官刺激更能夠提升學生的專注程度。另一方面，教學環境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學習與生活之間的關系更為密切，學生家庭應為學生的學習創造一個良好的氛圍，雖然山區家庭條件不好，但是也應盡可能的為學生的學習創設一個良好的家庭環境。
4.強化師資力量
老師在山區初中語文教學中的作用相比信息發達地區的重要性更為明顯，原因在于在山區這樣一個相對閉塞的環境內，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學者對于學生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區初中語文教學的師資力量是必然選擇。強化山區初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設吸引更多的優秀語文教師，尤其是應屆大學畢業生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區教育；另一方面，應強化對山區現職語文教師的培訓，通過培訓讓其轉變傳統的教學理念，掌握多種教學方法，從而給改變山區初中語文教學現狀奠定良好的基礎條件。
在應試教育的大環境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區初中語文教學的現狀是一項任重而道遠的任務，在此過程中不僅僅需要山區初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區初中語文教學效果的提升需要綜合從教學理念、教學方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應相互協調，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區初中語文教學效果。
參考文獻：
［1］馮公任.山區農村中學語文教學及管理存在的主要問題與對策［J］.新課程研究，2011，(3).
［2］潘世流.貧困山區中學語文教學走向創新的四大觀念轉變［J］.河池師專學報，2003，(23).
一、語文教學設計要廣泛搜集網絡精華
當今社會已經進入了信息化時代，鼠標輕輕一點各種信息噴薄而出，個人教學網站積聚了諸多的教學資源，特別是在教學設計和教學經驗方面非常豐富。互聯網時代的初中語文教師，要充分發掘互聯網的優勢，讓“互聯網”成為教學設計的有力幫手。筆者在教學設計中，注重從網絡中搜集相關的資料，特別是如何有效設計教學方案，以及科學組織語文課堂教學等方面的內容，從他人介紹的經驗中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學相結合的內容，從而進一步豐富自身的教學設計。各地教育主管部門的網站，一些重點學校、知名學校的網站以及優秀教師的博客，都是可以汲取教學經驗的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學設計經驗，自己進行教學設計時隨手拈來，絲毫不費工夫。
二、語文教學設計要充分汲取專刊精髓
只有博采眾長才能提高自身語文教學設計水平，初中語文教師要養成看書讀報的良好習慣，主動訂閱各種教學研究刊物和重點針對本學科教學研究的專業雜志。初中語文教師應當廣泛研究專業性較強的語文教學刊物，既要研究語文教學改革的動態，也要研究一線優秀教師撰寫的教學論文，以及其中的教學實錄，增強對教育改革方向的掌握能力，善于從優秀教師的教學經驗中提煉出有助于教學設計的精髓。筆者堅持定期閱讀教學刊物，對其中的精彩內容進行摘錄，進一步的學習消化和吸收，學以致用提高教學設計水平，特別是在如何體現學生主體地位、如何營造教學氛圍、如何科學高效運用多媒體手段等方面進行吸收借鑒，改變以往教學設計中的不合理環節，顯著提高了教學設計的科學程度，為高效教學奠定了基礎。
三、語文教學設計要體現集體備課成果
一個人的力量是有限的，發揮集體的力量才會有更多創新，教學研究工作更是如此。各學校都將集體備課當成教學研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準備，針對研究的課題進行深入分析，表達出自己獨特的見解，同時要認真聆聽他人的表達內容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實效性的意見，要進行認真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內容有機穿插到自身的教學設計之中。集體備課會針對某一方面的細節以及難點進行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學設計時充分借鑒。
四、語文教學設計要重視聽課評課意見
開展語文課教學設計，應當是一個前后連貫、環環緊扣的過程，自身教學設計的科學性程度如何，需要在教學實踐中進行檢驗。當局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗自身教學設計的科學性，初中語文教師應當經常邀請任教同一學科的教師聽課，并在教學結束之后交流反饋意見，對這一節課教學設計的科學性程度進行評價，著重從課堂教學目標設計的科學性、師生互動的有效性、教學任務落實的實效性等方面，進行深入細致的評價和分析。執教者應當虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進方向和優化內容，進行有效的整改，在下一節課及下一階段的語文教學設計中拾遺補缺。初中語文教師要保持謙虛的心態，主動積極聽取他人的意見，并在教學設計中進行改進，才能夠推動語文教學設計不斷提升。
五、語文教學設計要善于總結積累提煉
關鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01
隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。
一、初中語文教學存在的問題
1、教學理念陳舊，教學方法老舊
我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。
二、新課改背景下初中語文教學措施探討
新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。
1、加強對新時期初中語文教學程的認識
改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。
2、加強傳統教學方法的改進
初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。
3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升
初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。
綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。
參考文獻：
[1] 王保亭.當前初中語文教學存在的問題與對策[J].空中英語教室：新教師教學，2011（09）
一、初中語文高效課堂教學對策
1.重視學生主體地位，構建和諧教學氛圍
在實際教學過程中，初中語文教師一定要及時轉變傳統教學觀念和教學思維，充分重視學生的主體地位，明確自身的教學引導角色，積極引導學生主動學習語文，使學生在自主學習過程中不斷體會發現新知識、學習新知識、掌握新知識的樂趣，以此增強學生的興趣和自信心，進而逐漸感受語文的魅力所在。
2.明確課堂教學目標，有序開展教學活動
課堂教學活動的有序開展依賴于明確的教學目標和教學方案設計。而且科學精確的教學目標不僅是實現高效課堂教學的重要前提，還是初中語文教學的核心所在，引領初中語文教學活動的教學方向。因此，在實際教學過程中，教師應全面了解學生對知識的掌握程度，充分了解學生的學習方法和學習態度，立足于教學實際，根據教學側重點，科學合理地確定教學目標。另外，教師還應根據學生的學習狀態、對知識的掌握水平和能力，綜合考慮集體學生，分層次開展教學活動，全面顧及學習能力各不相同的所有學生。
3.充分利用現有資源，科學制定教學手段
在實際教學過程中，教師務必要認識到學生成績的提高是與科學合理的教學手段以及教學方案設計有著密切聯系的。鑒于此，在實際教學過程中，教師應立足于現有教學資源，認真分析總結以往教學經驗，充分了解學生的學習狀態和學習態度，以此制定出科學合理的教學手段和教學方案設計，進而不斷實現初中語文高效課堂這一教學目的。
二、實際教學案例分析
1.重視學生主體地位，構建和諧教學氛圍
比如，在教學人教版初中語文《春》這一課時，教師就可以積極營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，充分激發學生的學習興趣和學習積極性，積極引導學生自主學習語文。如，教師可讓學生用自己的特長充分展示自己對“春”的理解，語言表達能力較強的學生，可用口述的方式為大家講解其對“春”的理解；繪畫能力較強的學生，則可用圖畫表達對“春”的理解。這樣一來，不僅充分激發了學生的學習積極性，點燃了學生對語文的學習興趣，還能促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中積極主動學習與教學內容有關的知識，有利于高效課堂教學的實現。
2.明確課堂教學目標，有序開展教學活動
比如，在教學人教版初中語文《匆匆》這一課時，教師首先要明確該課的教學目標，思考學生應掌握的相關知識，讓學生在反復的朗讀中認真體會文字的魅力和修辭手法的巧妙應用，并充分體會時光匆匆逝去的感覺，用心品味文章的魅力所在。在初中語文教學過程中，朗讀可主要分為自由朗讀、點名朗讀、師生合作朗讀、不同人稱朗讀、教師引領朗讀等多種形式，教師可根據實際教學內容選擇一種或幾種朗讀形式，以此實現高效教學。
3.充分利用現有資源，采用科學教學手段
摘 要：語文是知識傳承的橋梁，也是學好其他課程的基礎。自新課程標準實施以來，傳統初中語文教學的許多弊端得到消除，但不可否認，在實際教學中仍然存在一些誤區，對教學工作質量和學生個人發展存在不利影響。分析了當前初中語文教學中存在的誤區，并結合實踐經驗提出了相應的改善措施。
關鍵詞：初中語文教學；誤區；教學觀念
課程改革要求教師轉變教學模式，改進教學方法，以此促進學生最大限度地發展。初中語文教學要進行相應的改變和創新，以充分發揮初中語文對提升學生的文化素養和綜合素質的重要作用。因此，教師應當正視當前初中語文教學工作中存在的誤區，在實際教學過程中予以改進，從而提升教學質量，推動初中語文教學工作的開展。
一、初中語文教學中存在的誤區
1.教師教學觀念落后
部分教師由于受傳統教學方法的影響和自身能力的不足，教育觀念落后，仍然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，局限于考綱，只把與考試相關的知識一味地灌輸給學生，忽略了教學的趣味性，使學生對語文喪失熱情，興趣不高，學習效果很不理想。此外，在實際教學工作中，也存在部分教師課堂準備不夠充分、講課內容模仿或照搬教學參考書等問題，這使得課堂教學內容脫離了學生的實際情況，不利于學生對知識的理解和掌握，從而降低了學生對語文的學習興趣。
2.教師對學生的引導不足
語文學習是一個系統全面的過程，僅靠“粗放式”教學下的死記硬背是不行的。在當前初中語文教學過程中，部分教師對此缺乏深刻的認識，學生也盲目追求考試成績，急于求成，只關注語文知識，而忽略了去感受語文的內涵與美感，缺乏基本的語文素養。此外，教師在開展教學活動時，往往只注重教學的整體效果，而忽視了學生的個體差異，這雖然保證了教學計劃的完整實施，卻不能保證各個層次和水平的學生都能夠掌握課堂內容，長此以往，學生各種問題和困惑的累積將影響其學習語文的目標和方法。
3.缺乏課堂交流和互動
受傳統初中語文教學方法的影響，教師在課堂教學中往往起主導作用，一節課的大部分時間都是由教師講授教材內容，學生被動地接受知識，師生之間的交流僅限于教師對學生一對一式的提問。這就使得語文課堂過于枯燥和呆板，學生很難提起興趣投入到其中，學習的積極性和主動性不高。而且，學生一味機械、被動地學習和自我表達的缺乏使其逐漸喪失了獨立思考的能力。教師只按照自己的n程計劃傳授內容，不注重傾聽學生的想法和見解，脫離了學生的水平和需求，容易讓學生對學習語文產生抵抗情緒。
二、針對初中語文教學誤區的改善措施
1.轉變教學觀念
在初中語文教學工作中，教師應該順應課程改革和學生全面發展的要求，改變以往“填鴨式”的教學模式，轉變自身的教學觀念，采用多樣化的教學方式來充實語文課堂。此外，教師應該利用課余時間不斷學習和充實自己，提升自己的教學素質和水平；加強教師之間的交流，互相借鑒和學習初中語文的教學經驗；順應時代的發展，利用多媒體技術教學，改變傳統的教學方法，重新喚起學生對初中語文的興趣。同時，教師應該不斷充實課堂內容，增強語文課堂的趣味性，給學生帶來新的課堂體驗。
2.明確學生的主體地位
在初中語文的傳統教育模式下，教師往往居于課堂的主體，學生處于十分被動的地位，這樣往往不利于發揮學生的積極性和能動性。為改善這一局面，在新的教學模式下，應該重新確定師生的課堂地位，充分發揮學生在課堂上的主體地位，教師要積極引導學生發現問題、提出問題、解決問題，注重聽取學生的意見和見解，使學生能夠全身心地投入到初中語文的學習中來。在與學生的互動中，教師應當從不同學生的表達和反饋中了解其思想和水平，了解學生的個體差異，因材施教，正確引導，逐步培養學生的語文學習能力和獨立思考能力，不斷提升初中語文的課堂教學
效果。
3.進行啟發式語文教學
初中語文教學的重點不只是教會學生知識，更重要的是要逐步培養學生的語文學習能力。因此，初中語文教師應當摒棄灌輸式教學方法，結合教材內容，重新整合課堂教學資源，突破傳統，大膽創新，不斷探究新的教學方法。教師可以將探究的觀念引入課堂，針對不同的課堂內容設置不同的探究性問題，引導學生進行獨立思考，進行啟發式的教學，使學生在探究的過程中充分鍛煉和培養獨立思考、獨立解決問題的能力，激勵學生進行自我表達，以加強師生之間的互動。同時，教師應當將語文教學和實際生活結合起來，正確引導學生回歸生活，貼近實際，在實踐中感受語文，提升學生的自我探究能力，促進其全面發展。
時代的發展對教育提出了新的要求，在這一背景下，初中語文教學工作的改進是十分必要的。教師要與時俱進，正視當前初中語文教學中存在的各種誤區，不斷更新教育理念和教學方法，逐步改變學生的學習方式，為學生提供一個更加自主、和諧、積極的學習環境，推動初中語文教育教學工作的高效開展。
【關鍵詞】初中語文；新課改；教學誤區；對策
作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個教學體系中發揮著至關重要的作用，肩負著提高民族素質和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學是人類文化最重要的組成部分，也是學生們學好其他各學科的基礎，對于提高學生的人文素養和綜合素質發揮著關鍵性作用，因此深入研究初中語文教學過程中存在的誤區，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。
一、初中語文教學過程中的誤區分析
（一）教師教學理念落后，教學效果不佳
在初中語文教學過程中，由于主觀自身素質和客觀師資條件的限制，部分教師的教學觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進行“填鴨式”講授性教學，課堂教學流于形式，實際教學效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學方法，無法做到對不同的教學內容采用不同的教學方法，導致課堂教學枯燥無味，學生的學習興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網絡上或者是參考指導書中的案例、示范教給學生們，完全照抄照搬，不能有效地結合班級學生的學習實際情況開展靈活有效的教學活動，這些都會導致初中語文教學效果不佳，使學生們無法較好地掌握語文知識。
（二）教學方法過于粗放，缺乏教師的正確引導
在初中語文教學過程中，采用粗放式教學，缺乏教師的正確引導是普遍存在的一大誤區。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學，為了應付考試而教授知識，為了應付考試而學習知識，急于求成無法真正體會到語文教學中的美感與韻味，更無法真正領悟到語文素養與涵養。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學生的實際情況，無法進行有目的性、有計劃性地分層分級引導性的教育教學活動，導致學生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學習目標和學習方法，更不利于整個語文教育教學活動的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學工作的初衷。
（三）教學策略不科學，缺乏有效的課堂互動
在初中語文教學過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學生們被動地接受提問、被動地學習，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學中，一些教師缺乏有效的教學策略，只是一味地要求學生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學生在課堂中無法充分表達自己的獨到見解與創新性的想法，這些都不能有效地激發學生自主學習的積極性與主動性，無法培養學生們創造性的思維潛能與創新性的探究精神，導致學生們的學習興趣不濃烈，甚至一度出現煩躁、失落等厭學情緒。
二、初中語文教學誤區的解決對策
（一）轉變教師教學觀念，開展多元化教學
在初中語文教學過程中，語文教師必須多利用課余時間進行充電，提高自身業務素質，轉變教師教學觀念，不斷改善教學策略，以激發初中學生對初中語文濃厚的學習興趣和學習熱情。另外，語文教師必須運用各種創新性的教學方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學現狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結合的語文教育教學活動，力爭做到每節課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學方式，滿足新課程標準下對語文教學的嚴格要求以及滿足廣大初中學生學習語文的心理需求[2]。
（二）尊重學生的主體地位，發揮引導作用
初中語文教學是一種動態的、師生之間教與學的互動交流過程，必須充分實現教與學的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學過程中，語文教師必須以學生為根本，真正尊重學生的主體地位，適時培養初中學生的自主學習能力，提高初中學生的學習認知能力與語文素養。而且，語文教師必須改變粗放式的教學模式，對不同學生開展因材施教，鼓勵學生多進行創造性地思維訓練，積極引導學生自主解決語文學習過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學活動中得以有效施展，促使學生能夠通過語文教學活動真正提升自己的綜合素質和語言素養。
（三）開展探究問題設計，進行啟發式教學
在初中語文教學過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設計探究性問題，進行啟發式教學，提高初中學生的自由表達、自由探究能力。除此之外，語文教師還應該引導學生e極參與第二課堂的學習，主動開辟課外學習與實踐活動的教學渠道和環境，進行啟發性教育教學活動，提供必要的主客觀條件，更多地進行自主性與探究性的實踐訓練，培養初中學生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地實現初中學生德智體美勞的全面發展，提高初中學生學習語文的積極性、主動性，從而鍛煉初中學習的獨立意識和探究精神，有效提升初中學生的自身能力和綜合素質[3]。
總之，在新課程標準背景下，為適應新課程標準的嚴格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應試為主的教學模式，與時俱進，開拓創新，寓教于樂，使學生在潛移默化中學習知識、掌握知識。充分利用各種優質教育資源，激發學生自主學習的主動性、積極性，全面創新教學理念，形成良性互動的學習氛圍。設法營造充滿活力與情趣的現代課堂教學模式，實現課堂內外的有機結合，進一步深入推進教育教學改革，全面提升教育教學成效，最終實現全面發展素質教育的終極目標。
參考文獻
[1]朱春祥.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].學周刊b版，2014（12）：37-37.
一.參與式教學的概念與特點
1、概念。參與式教學是隨著教學觀念的轉變和教學經驗的總結而出現的，它是指教學過程中，師生之間處于平等的地位，建立融洽的關系，采取相應的教學方法和策略，給學生更多的發言機會，讓學生更好的參與到課堂教學中。最后由老師對學生的表現進行評價，給出相應的成績。事實上，該方式滿足了現代教學理念的要求，順應了教學的實際需要，越來越受到教學工作者的重視。
2、特點。作為新的教學理念與方法，參與式教學有著自己顯著的特點，具體來說，這些特點體現在以下幾個方面：教學中改變了傳統的以老師為中心的理念，取而代之的是以學生為中心，讓學生積極主動的參與到課堂教學中；在教學過程中，注重創設相應的情況，注重課堂提問，讓學生參與到討論當中，增進師生之間和生生之間的交流，提高了互動水平和參與程度。最后，參與式教學的授課形式實現了多樣化，具體表現為小組學習、課堂討論、研究成果展示等等，改變了單一的由老師講解課文內容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進了相互之間的交流。正是因為參與式教學具有上述特點，滿足了現代課堂教學的需要，越來越多的教學工作者在教學實踐中采用參與式教學。
二.參與式教學在初中語文教學中的運用策略
1、建立融洽的師生關系。為了促進參與式教學法在初中語文教學中得到更好的運用，任課老師應該轉變思想觀念，尊重學生，關愛學生，讓學生能夠在良好的氛圍當中學習，進而更好的參與到教學中來。建立融洽的師生關系有利于調動學生參與的積極性，在課堂上更加敢于表現自己，進而提高學習效果。
2、注重學習資料的收集。運用參與式教學，教師要善于運用初中語文教材，鉆研教材，充分利用教材來提高學生的表達能力、知識運用能力，更好的開展課堂討論和學習。學生需要注意收集相關的數學資料，積累更多的語文知識，從而更好的參與到教學中。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》之前，可以讓學生收集熟悉的成語“諱疾忌醫”等資料，讓學生做好預習工作，使學生對課文內容有基本的了解。在講課的時候，從成語入手，根據教學計劃，組織好學生討論和發言，或者向學生提問，促進課堂互動，提高學生學習初中語文的積極性和課堂參與度，更好的掌握知識，提高教學效果。
3、注重與學生的交流。參與式教學法需要老師關心每位學生，幫助學生解決學習中遇到的疑惑，對學生學習出現的疑問，教師要耐心講解，也可以調動班上同學進行討論，以活躍課堂氛圍。教師需要提高自身的教學水平，重視與學生之間的交流與互動，成為學生信得過的朋友，為教學工作的順利開展創造更好的氛圍，使學生積極投入到學習當中。例如，在學習《唐雎不辱使命》的時候，可以組織學生進行表演，將唐雎不辱使命的情景搬到課堂上來。通過表演等方式，能夠調動學生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進師生互動和生生互動，使學生在愉快的氛圍當中學習初中語文知識。
4、創設相應的參與情境。創設問題情境，讓學生參與到教學中來。例如，在學習《我有一個夢想》的時候，可以創設問題情境：全文的思路是什么？作者為什么不先講自己的夢想？這樣安排文章結構的優點在哪里？通過這些問題的引導，不僅能夠促進教學有序開展，還能夠提高學生的課堂參與度和探究能力。另外，還可以利用多媒體技術，辯論、表演等方式創設參與情境，從而讓學生更好的參與到初中語文課堂教學中。
5、重視師資隊伍建設。首先，學校要重視對優秀的初中語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引起創新意識強、綜合素質高的教師，以便更好的開展初中語文教學工作，促進參與式教學得到更好的運用。另外，要注重加強對現有教師的培訓工作，通過訪問、進修、培訓等方式，不斷提高初中語文老師的綜合素質，更好的推動初中語文教學中參與式教學的運用。
總之，參與式教學適應了現代教學的需要，在初中語文教學中運用具有重要的作用。而作為初中語文教學工作者，應該加強這方面的理論學習，在教學實踐中嘗試運用，并不斷積累經驗，進行探索和創新，以促進參與式教學在初中語文教學中得到更好的運用，提高初中語文課堂教學效果，為學生更好的學習語文知識創造良好的條件。
李廣寬，教師，現居山東鄆城。
一、扎實的教學基本功
教學基本功是教師從事教學崗位工作的基本能力素質，包括普通話、鋼筆字、毛筆字、粉筆字等方面。在教學基本功訓練方面，普遍存在師范學校好于師范學院、師范學院好于師范大學這樣的奇怪現象，許多地區學校反映教學基本功最扎實的往往是五年一貫制的教育類大專畢業生。這一現象究其原因和各學校教學重視程度有關，初中語文教師不管在校求學期間教學基本功訓練成效如何，進入教育工作崗位以后一定要堅持拳不離手、曲不離口，利用業余時間進行教學基本功訓練，在普通話方面不僅要獲得二甲以上普通話證書，更要能夠準確發音、有感情朗讀，掌握好停頓、節奏、聲調等方面的技巧，使普通話水平達到新的高度，更好地運用于教學活動中。粉筆字、鋼筆字、毛筆字等教學基本功也要勤加練習，一筆一畫、間架機構都要強化訓練，保證展示在學生面前的是字跡工整、遒勁有力的規范文字，而不是龍飛鳳舞的潦草筆跡，通過訓練扎實的基本功為語文教學工作奠定良好基礎。
二、較豐富的教育學與心理學知識
雖然語文教師在大學期間都系統接受過教育學、心理學方面的教育，但是理論與實踐之間具有一定的差異性。進入工作崗位之后，許多教師發現面對青春期的初中生，自己所學的知識根本無法完全滿足教育教學工作需要。廣大教師應當結合工作實際需求和學生的身心發展特點，在大學所學教育學與心理學知識的基礎上，針對性地選擇一些實用性教心學理念與典型經驗進行學習研究，如怎樣應對學生的叛逆情緒，如何對早戀傾向的初中生進行心理疏導，如何有效引導學生抵制社會不良思潮的侵蝕，等等。教師熟練掌握這些方面的教心學知識，能夠提高教育工作的針對性，糾正學生學習與生活中的不良習慣、錯誤觀點，為他們的健康成長提供保障，將他們的注意力吸引到學習生活之中，讓他們心無旁騖地開展語文學習。語文教師要強化教心學知識與運用的學習研究，真正走進學生的內心，和他們交朋友，了解他們的需求，解決他們的困難，營造濃厚的教育教學氛圍，從而為教育教學工作的開展提供幫助。
三、教學研究創新能力
每一位初中語文教師都應當具備教育研究和教育創新能力，一方面，教師要善于從先進的經驗中汲取有價值因素，運用到自身的教學工作之中，如經常閱讀教學刊物，研究他人成功的經驗，將這些先進的教學模式和自身語文教學工作聯系起來。教師應當從觀摩課、示范課、研討課等活動中汲取教學的經驗與精華，并與其他教師積極開展研究，提高教學方面的吸收借鑒和消化能力。語文教師要在借鑒吸收消化的基礎上進行創新創優，在充分借鑒各種語文教學經驗的同時，進行本土化運用，結合教學工作實踐提出改進的措施與途徑，采用更加優化高效的教學模式開展語文教學，體現創新性和實用性相結合的原則。新時期的初中語文教師既要能夠汲取眾長為己所用，更要能夠理論聯系實際進行創新創優，將各種先進的經驗融合到自身的語文教學工作之中，從教育理念創新、教學設計優化、教學活動改進等方面著手，全面優化教育教學工作，從而為語文教學成效的整體提升和教學活動的深入開展奠定扎實基礎。由此可見，教育研究創新能力不僅是初中語文教師必備的能力素質，而且對于教學工作的有效開展具有極其重要的作用和意義。
四、信息技術運用技能
當今社會是信息技術高速發展的社會，信息技術手段在教育活動中有著廣泛的運用，廣大語文教師要系統學習信息技術理論，掌握信息技術操縱技能，并深入研究如何將信息技術手段與語文教學工作緊密結合，進一步提升運用技能。首先，語文教師不僅要學會正確使用多媒體教學手段，而且要從直接運用逐步發展為自主設計，通過軟件將文字、圖像、視頻等資料融合起來，制作成更具針對性的語文教學課件，提高教學的新穎性。這樣的教學課件對于提高教學成效作用更顯著。其次，語文教師在運用信息技術手段時要注意緊扣要點，畫龍點睛，可以在教學導入環節運用視頻激發學生學習興趣，緩解課堂枯燥的氛圍，在閱讀分析環節也可以運用多媒體手段增加信息量，讓學生改變枯燥學習教材文字的狀態，采取圖文并茂的形式提高教材的生動性。教師可以在一些情境創設環節發揮多媒體手段的作用，更好地完成教學目標。
五、教育資源整合技巧
在初中語文教學中，各種有利于教學活動開展的資源，是教師教學中不可或缺的因素。初中語文教師要善于發掘和有效利用這些資源，以高度的技巧將其整合起來。例如教師可以利用活動課、早讀課等契機，強化讀寫活動訓練，培養學生發音技巧，提高口語表達能力，高效利用學習時間。教師可以利用各種課外興趣小組，對學生進行學習難點的拓展訓練，幫助學生延伸學習環節，提升語文素質。另外，教師可以將社會實踐活動與學生作文素材積累緊密結合起來，引導學生仔細觀察，感知積累寫作素材。廣大初中語文教師一定要結合教學實際需要及工作實踐基礎，將各種有利于教育教學工作開展的因素整合起來，構建立體化的語文教學活動，激發學生的興趣，提高教學效率，全面提升學生語文綜合素養。
綜上所述，在當前教育不斷發展的背景下，廣大語文教師要充分認識教育教學工作對自身提出的要求，更要認真分析自身存在的不足，針對性地改進與提升，不斷強化自身綜合業務能力，從而勝任語文教學工作。
參考文獻：
【關鍵詞】多媒體教學 初中語文教學 應用
受傳統教育理念的影響，當前我國大部分初中語文教師很難在教學模式上有所突破，甚至依然沿用傳統的教學模式及教學方法，即便是意識到多媒體教學的重要性，然而在操作與運用過程中也存在較多的問題，這勢必會對初中語文的教學質量造成不利影響。因此，初中學校及教師需要采取有效措施，在語文教學中充分融入多媒體技術，進而實現提高教學質量的最終目標。
1多媒體教學在初中語文教學中應用的重要意義
語文是一門綜合性與系統性較強的學科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，很難獲得良好的教學效果，提高學生的語文綜合運用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學中充分發揮多媒體技術的作用。初中階段是學生獲得知識的重要階段，同時也是其生理與心理發生劇烈變化的時期，而語文對于學生世界觀、人生觀與價值觀的形成發揮著不可或缺的促進作用。在初中語文教學中融合多媒體教學手段，可以增加學生信息和知識的積累，培養學生對信息和知識的運用能力，并且能激發學生的學習興趣，同時還能加強并鞏固學生對語文基礎知識的掌握，其重要性可見一斑。
2多媒體教學應用于初中語文教學中的問題
2.1威脅教師的主導性地位
一直以來，教師占據著課堂教學的主導性地位，在初中語文教學中融入多媒體技術，可以填補傳統教學的不足，將知識進行多種形式的展現，并激發了學生的學習積極性，提高了初中語文的教學質量。然而，過渡的依賴多媒體技術，就會使教師喪失其主導性地位，造成初中語文課堂缺乏認知氛圍與引導環境；另一方面，多媒體技術的應用也使學生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。
2.2教師在多媒體輔助教學下缺乏方法創新
就目前看來，我國初中語文教師在自主創新能力方面依然有待提高，大部分教師會照搬以前的課件，甚至選擇直接從網上下載，不能針對班級及學生的具體情況對課件進行制作，這就與多媒體輔助教學的實際意義產生偏離，并且也不能突出語文知識的時效性與靈活性。長此以往會影響初中語文教師教學方法的更新，形成初中語文教學的弊端。
2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達知識的內涵
雖然利用多媒體技術可以將初中語文的教學內容動態化、清晰化地表現出來，然而，語文教學是一項既綜合又復雜的任務，同時語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術，很難將語文知識所包括的內涵表達出來。這就需要教師采取綜合性的表達方式進行初中語文的課堂教學。
3多媒體教學在初中語文教學中應用的優化措施
3.1遵循客觀教學規律，對多媒體教學進行合理的運用
在初中語文教學中，教師需要從實際出發，對多媒體教學模式中出現的各種問題進行及時的解決，并對多媒體的使用進行嚴格的控制，正確對待教師教學、學生學習的地位與關系，在合適的時候引入多媒體教學，可以對教學難點進行突破。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，涉及“濟南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時可以利用多媒體技術將碧空萬里的冬天通過動態的方式呈現給學生，從而加深學生對教學內容的理解，獲得良好的教學效果。
3.2提高自身水平，增強創新意識
針對多媒體教學在初中語文教學中的應用，教師首先需要提高自身的多媒體技術操作能力，對計算機的使用技能、PPT的制作技巧、相關軟件的使用等進行充分的掌握，從而可以在語文教學中充分運用多媒體技術，增加初中語文教學內容的可視性與動感，提高學生的學習效率。其次，教師需要增強創新意識，不可一味地生搬硬套以往的教學課件，教師需要根據班級及學生的實際情況，并結合自身的教學經驗及教學方法，親自制作教學課件，從而提高多媒體教學的可行性與科學性，將多媒體教學的功能與作用充分發揮出來。
3.3實施綜合性教學手段，提高學生的學習效率
在初中語文教學過程中，教師需要明確綜合性教學的重要性，因此需要對多媒體技術的優勢與缺點進行了解與掌握，從而在教學過程中，對多媒體教學進行“適時、適度、適宜”的運用。對于教學內容的闡述與解釋，除了需要運用多媒體動態化、清晰化的表達方式以外，還需要通過組織活動、現身說法、列舉實例等口頭教學方式以及實際教學方式向學生進行展示，進而才能收到良好的課堂教學效果，并提高學生的學習效率。
結論：多媒體教學在初中語文教學中的應用具有較強的實際意義，并且可以提高初中語文的教學質量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境。基于此，初中學校及教師需要積極采取有效措施，對多媒體技術與初中語文教學的結合進行優化，從而實現提高語文教學質量的最終目標。
【參考文獻】
[1]王忠萍，于倫，王愛芹. 試論多媒體教學在初中語文教學中的利弊與教學對策[J]. 中國信息技術教育，2014（02）：167.
一、正確認識教學評價的意義和目的
在新課程背景下開展初中語文教學時，需要對教學的評價給予高度重視。語文教學評價在教學過程中有著非常重要的作用，語文教學的課程都需要進行有效的教學評價，對教學的科學性、實效性等進行全面地分析，從而為教學質量的提高做出貢獻、通過語文教學評價能夠及時、有效地發現語文教學中存在的一些問題，并且結合實際情況采取合理的解決措施。教學評價還能夠充分了解語文教學中的一些具體目標及任務的完成情況，從而對教師的教學效果進行分析，此外，教學評價還能夠幫助語文教學了解到自己在教學中的不足與優點，不斷提高自己的教學效果。在初中語文教學中進行教學評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準確地對教師的語文教學情況進行合理評價，對語文教學的業務能力進行有效地考核;其次，對于語文教學中的各類信息能夠通過教學評價及時進行獲取，有利于教師準確地發現語文教學中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決;最后，有利于新課程教學目標的全面貫徹，不斷促進新課標背景下的語文教學的發展，提高教學的水平。
二、關于課堂教學評價的認識
促進學生發展的課堂教學評價作為課堂教學的有機組成部分，特別注重教師和學生的積極參與，在教師和學生水融的活動中展示評價的總結、矯正、促進和催發的教學功能。其運作機制絕不是學生被動地回答教師有心無心地提出的沒有實際意義的問題的過程。現代心理學認為，主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生成為課堂教學活動的主體，才能使學生在教學活動中分享應有的權利，承擔相應的義務。而學生成為課堂主體的前提是必須調動學生的主觀能動性，使學生有意識、有興趣、有責任去參與教學活動。評價便是調動學生主體性的有效機制，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得。通過教學評價激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。
三、初中語文教學評價的反思
評價作為一種價值判斷的活動，總是以一定的價值尺度為基礎的。“長期以來，在語文課程評價方面存在評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足”，語文教學評價還是停留在以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準上。語文學科是一門基礎學科，“語文科的特點是它不全是一門認知的學科，教材沒有明確的內容閥限，知識的系統性也有較大的人為因素，它的教學是多元與綜合的，而語文能力是一種智能和技能的綜合，因此，學生語文成績或能力，不能只用一節課、一個單元或一個學期的成績來做量化測定”。
（一）評價主體多元化
為了避免初中語文教學評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學評價進行優化。重視學生評價以及家長評價等，使得教學評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學評價時，需要將學生評價、自我評價以及教師評價進行有效結合，同時語文教師還應該對學生進行引導，讓學生能夠實現自我評價及同學互評等。學生的評價能力對教學評價的優化有著非常大的影響，語文教師應該在教學過程中重視學生的評價，讓學生能夠掌握評價的主動權，從而實現學生客觀的評價，幫助學生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學習能力。
（二）改善課堂教學評價標準
想要在新課程背景下實現初中語文教學評價的優化，就需要不斷地改善課堂教學的評價標準。在教學評價標準中，應該重視學生的評價及教師的評價，并且在教學評價前需要對評價人員進行專門培訓，準確掌握評價標準，從而實現有效的教學評價。
四、結語
關鍵詞：初中語文；教學思考；體會
語文是一門實踐性、綜合性都很強的課程。初中語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生探索知識的過程。教師要不斷更新語文教學理念，從學生的實際出發，讓學生的腦子動起來，優化教學手段，展現語文課堂教學的生命活力。教師要用良好的情感去感染每個學生，起到先聲奪人的作用，讓學生快樂地學習語文。下面就結合自己的教學經驗，談談對初中語文教學的幾點思考和體會。
一、創設精彩情境，導入新課――創新
初中語文課前導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題的作用。新課導入的創新是語文課堂改革的前奏，創設精彩情境，能起到凝神聚力，先聲奪人的作用，能夠激發學生的學習興趣和探究問題的欲望。導入語要短小精悍，富于創新。教師要準確地把握教材和學生，并且使情境的創設常變常新，迅速打開學生思維的閘門，能使學生進入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如，在教學《夏感》一課時，教師導入：古代的文人墨客寫下了許多春花秋月但卻極少有夏的影子，當代大作家梁衡獨辟蹊徑，大聲贊美炎熱的夏季，想知道他文章有什么樣的新意嗎？現在我們就一起走進文本感受他的《夏感》吧。教師用設置懸念的方法激發了學生渴望新知的欲望，學習熱情濃厚，促使他們潛心學習文本。從中感受到語文創造的樂趣，增進學生學好語文的信心，形成探究創新的意識。引領學生去探索語文的奧妙，為新課學習做好心理上的鋪墊。
二、鼓勵合作交流，自學互幫――得法
合作交流就是學生在教師的組織下圍繞共同目標，以小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。合作學習中，教師是學生學習的向導和促進者，自學互幫凸顯了學生的主體地位，課堂因學生的自由活動而變得具有活力。如，在教學《中國石拱橋》一課時，根據文本特點，教師鼓勵學生動手實踐，讓學生小組合作用較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，小組共同討論理解“拱形”的意思，進而總結出了“拱形橋”承受力較大的優點。讓每個學習小組根據自己想象的石拱橋畫一畫趙州橋的形狀，進一步體會石拱橋的優點，使其根據文本需求，完美再現，提升語文課堂學習的效度。
三、構建高效課堂，張揚個性――高效
初中語文知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。高效課堂就是教師在40分鐘的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗。學生是課堂的主人，教師要調動學生參與課堂的主動性。讓學生接受文學藝術魅力的洗禮，讓學生的心靈得到凈化。如，在學習《理想》一課時，教師從學生個體出發，深入挖掘學生與“理想”之間的聯系，把學生的情感轉移到文本中。教師以“每個人都有理想，但是我們的理想怎樣實現呢？”讓學生產生共鳴，為理想而努力奮斗。這樣的課堂達到了“春風化雨，潤物無聲”的教學效果。
總之，初中語文課堂教學是一門科學，又是一門藝術。教師是學生學習的策劃者，要充分發揮學生的主體作用，彰顯語文學習的魅力，從而使語文課堂激情飛揚。
參考文獻：
[1]秦紅梅.初中語文教學的思考[J].湘潮：下半月，2011（06）：120.
