時間：2023-07-31 17:24:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學基本方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識。”傳統的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。
一、小學語文教學的重要性
面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。
二、小學語文教學現狀
1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。
2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。”
三、小學語文教學的教學方法
1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。”可見，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。
2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。
多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。
3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。
總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文教學；滲透；德育；途徑
小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件――教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。
一、小學語文教學滲透德育的必要性
1.是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要。小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。
2.是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要。教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。
二、小學語文教學中的德育特點
1.層次性。小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。
2.審美性。小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。
3.共鳴性。好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。
4.滲透性。“滲透性”是小學語文教學中德育的基本屬性，德育滲透于小學語文教學的全過程及作業、考試之中。識字教學可以結合字的形、義及字的形成激發學生的民族自豪感；閱讀教學是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，對學生進行系統教育；作文教學可以從觀察、選材、立意、構思等方面培養學生良好的生活態度、審美情感；作業中要對學生進行意志品格的訓練；考試中可以引導學生形成誠實、慎讀等優良品質。
三、小學語文教學滲透德育的途徑
1.課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
2.語文課外活動。通過語文課外活動對學生進行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注重層次性和針對性。例如針對小學生處于幼稚、不成熟、獨立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點；課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養其優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。可以通過舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
3.課外閱讀。課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養學生良好的意志品格，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目引導學生去讀；并加強閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學生閱讀時只注意故事情節，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文教學改革 指導思想 改革趨勢
新時期小學語文教學改革的指導思想是進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用；語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成；信息化社會對語文教學提出了新的挑戰。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革；教學體系建立；課程變革；教學方式、方法變革；考試內容與形式變革。
1．小學語文教學改革的指導思想。
1．1 進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養合格公民打好基礎，語文教學在培養合格公民方面發揮著重要的基礎性作用，主要表現：
1．1．1 正確運用中華民族共同語（普通話）進行交際的能力是每位公民應該具備的最基本素質之一，這是語文教學必須完成的任務。語言的習得是人發展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質的標準之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現代社會中得以生存和發展。
1．1．2 語文教學對于人的全面發展發揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質，養成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和負責的公民奠定基礎。
1．2 語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感。作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生，使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。
1．3 語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學要遵循學生的心理規律，在學生語言發展的關鍵時期，為他們創造豐富而有序的語言環境，使他們在課堂和自然環境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發展。
語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。
1．4 重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合。語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質之間的距離，提高學生對語文內容和意義的理解能力。
語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。
1．5 語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規律和學習方法，養成良好的讀書習慣。
1．6 信息化社會對語文教學提出了新的挑戰。現代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。
2．小學語文教學改革的趨勢。
2．1 小學語文教學觀變革的趨勢。小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點；從以教師講、
教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心；從以傳授知識為核心轉向以發展能力為核心；從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合。總之小學語文教學越來越傾向于學生的語言實踐活動。
2．2 小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的性質和任務，建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。
2．3 小學語文課程變革的趨勢。傳統語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態度。然而，現代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態度的循環系統，在這個循環系統中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態度環繞在知識與能力之中。
傳統語文課程強調內容的思想性、政治傾向性，現代語文課程更強調內容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調課程內容應適合小學生身心發展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發展所必需的基礎內容。
2．4 小學語文教學方式、方法變革的趨勢。倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發展新型教學模式。
關鍵詞：小學語文；新課改；問題；對策
【中圖分類號】G623.2
從系統的角度講，任何一門課堂教學，都是一個有機的整體。在這個整體當中，教師的教學往往會教師、學生以及教學內容和教學手段有著直接的關系。因此，在教學活動中，教師要善于協調好教師、學生之間的關系，并不斷創新教學內容和教學手段，以促進課堂教學效率的不斷提升。在小學語文的教學中，為了進一步優化課堂教學，教師應當認真分析當前自己課堂教學存在的問題，并不斷改革和創新，提高課堂教學的質量和效率。
一、當前小學語文教學影響因素
1、教師的因素
教師是小學語文課堂教學的重要影響因素。小學語文教師，不僅是教學活動的組織者，而且更應該是塑造學生個性的引導者。語文教學活動的開展，可以不斷培養和激發小學生學習語文的興趣，可以促使他們養成良好的學習習慣等。然而，教師在小學語文教學活動中起著積極的主導作用。由此可見，小學語文教學活動能否卓有成效地開展，最為關鍵的因素在教師。因此，發揮語文教師的積極主導作用，就顯得極為重要與關鍵。
2.學生因素
學生是小學語文課堂教學活動中最為關鍵的影響因素。實際上，無論在何種教學活動中，學生都處在極為重要的主體地位。在小學語文教學過程中，學生既是教學活動的主要參與者，同時又是受教育者。因此，小學語文教師必須結合學生的實際，精心設計教學活動，科學合理地安排教學內容，積極創造有利因素，充分發揮學生的主體作用，進而不斷激發學生學習小學語文的激情。此外，在小學語文課堂教學活動中，教師應當使每名學生都能積極參與進來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創新。只有這樣，才能保證學生作為小學語文教學活動的參與者，始終處于積極主動學習發展的主體地位。
3.教材內容
教材內容是小學語文課堂教學活動的重要影響因素之一。因此，科學合理地對小學語文教學活動進行設計，是進一步確保小學語文課堂教學活動質量的前提和基礎。從整體上來看，小學語文課堂教學的內容，都有著主要與次要的內容。因此，在小學語文課堂教學活動過程中，要科學有效地完成一些教學目標和任務，教師就必須要深入地研究分析教材內容，找出突破口，認真把握教學活動的重點，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實做到以學生原有的知識為基礎，科學設計，重點把握，著力優化教學內容，從而提高小學語文教學活動的質量與效率。
4.教學方法
認真組織開展小學語文教學活動，要求我們根據學生認知的規律，積極采取有效的教學方法，促使學生積極思維，主動思考，展開豐富的聯想。此外，教師還必須認真分析研究教材，善于把握教學重點。并根據不同學生的不同實際，對學生進行科學合理的引導，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學方法具有靈活性、多樣性和啟發性等特征，一般都決定著課堂教學質量的優劣。可見，我們必須緊密結合學生的實際情況，積極采取有效的教學方式方法，不斷激發學生的主觀能動性，大膽地進行創新思維和積極主動地參與教學活動。
二、小學語文課堂教學的優化策略
1.積極指導學生復習
指導學生復習是小學語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學生學習新知識的前提和基礎。只有通過不斷的復習，才能使學生積極做好學習有關知識的準備。此外，復習作為教師傳授知識過程中極為關鍵與重要的環節，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學生的知識點上下聯接，融為一體。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須積極認真地指а生進行復習。還要認真創設一些問題情景，著力誘發學生的學習動機，明確學習目的，不斷激發學生嘗試的欲望，進而追求新知，始終使課堂教學處于一種積極的現狀。
2.激發學生創新思維
激發學生的創新思維，是搞好課堂教學的關鍵所在，也是小學語文課堂教學的中心內容之一。這就要求教師要善于結合學生的實際情況，根據他們的思維現狀，結合教材內容，不斷創設新的情景與問題，著力引導他們積極思考和開拓創新，促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創新中。此外，在學生進行思考的過程中，教師可以根據不同的學生采取不同的方式，充分調動他們的積極性，科學合理地引導，使他們始終處于積極向上的狀態。
3.認真搞好課堂教學
課堂教學是小學語文教學活動最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學語文教學規律的基礎上，積極分析研究其內在聯系，并認真搞好小學語文課堂教學活動。此外，教師必須緊密結合教學實際，及時調整教學方法，達到教學效果最佳的目的。同時，還必須加強對學生聽讀的訓練培養。這樣，不僅可以不斷加深學生對語文基礎知識的理解、掌握和運用，而且還有助于學生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學語文課堂教學活動進行設計時，要具備針對性、多元性、發展性與創新性。要善于把學生所學的內容進行歸納整理，分類施教，突出重點，有利于學生不斷學習新知識，不斷提高小學語文課堂教學的效率。
總之，小學語文是學生基礎教育的重要組成部分。在當前的小學語文教學中，教師應當充分立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷創新及小學內容、教學模式和教學手段，以促進小學語文課堂教學的不斷優化。當前，小學語文的課堂教學存在很多問題，如何客觀地評價影響小學語文課堂教學的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學中面臨的難題。本文就小學語文教學影響因素入手，分析小學語文課堂教學中的優化策略。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 教學應用 多媒體技術 研究
一、前言
我國小學語文教學目標就是傳授給學生基本信息的過程，教學過程中主要是通過口、手、眼等多種感官來強化這一過程。我們要加強小學語文教學信息的傳遞，就要改變和強化傳統的教學手段。在小學語文教學中充分利用多媒體教學技術，把動畫、聲音、視頻等方式引入到教學課堂中來，有利于豐富教學課堂，提高小學生的興趣。有利于小學生掌握語文知識點。因此，如何恰當的使用多媒體教學技術，對于提高整個小學語文教學質量有著重要的作用。如果在應用多媒體教學技術不得當，就會出現知識注重形式，沒有真正的實用價值，往往出現偏離教學需要的目的，使得多媒體變成了擺設，反而不能夠提高整個語文教學質量。
二、多媒體技術在小學語文教學中應用分析
1.能夠在一定程度上突出知識重點
多媒體教學技術的引用，可以在一定范圍內提高教師對語文知識重點內容的把握，有利于小學生認識語文知識的重點，可以改變傳統教學中缺乏教學環境的障礙，提高學生的創造性思維。這些問題在傳統的教學方法上是很難得到保障的，但是，多媒體教學技術可以借助自身的動畫、聲音、視頻等手段來提高教學質量，讓一些比較抽象、難懂的教學知識點變成較易接受的內容，能夠讓小學生融入教學內容中，接受大量的語文知識，通過教師的適當輔助，一些難點很容易接受和掌握，從而達到輕松學習語文知識的目的。
2.能夠提高學生的學習興趣
在小學語文教學中，教師在傳授給學生基本知識的同時，需要不斷地培養學生對語文知識的興趣，小學生只有較高的興趣才能去主動的理解教學知識點，有了興趣作為鋪墊就能夠強化自己去學習。多媒體教學技術引入到小學語文課堂中來，能夠改變以往小學生注意力不集中、容易分散的現象。教師結合小學語文教材知識點，根據學生實際感興趣的題材，利用多媒體技術來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而提高小學語文教學質量。
3.巧用多媒體，啟迪學生的創新思維
教師在小學語文教學中要注重對學生思維進行創新，創新思維是我們新課程教學改革中明確提出來。教師要在教學中進行熟知教材的知識點，利用多媒體技術結合教材中的內容，多采用創造性的教學方法，來激發學生提高創新精神，從小就培養學生的創新能力。在教學課件中，教師在結合語文知識，做到圖文并茂，很大程度上吸引了學生的注意力，讓學生多動腦，啟發性的教學。在一定程度上教師可以觀察到學生的個性需要，這樣在準備課件中，教師也能夠較為正確的設計多媒體課件。
三、在小學語文教學中運用多媒體教育技術應注意的幾點
1.更新觀念， 重新認識教育目的
我們作為小學語文教師，在教育觀念上必須進行創新，對知識目標進行重新認識，需要在教學中更好地發揮多媒體教學手段，注重與語文課本知識點相結合。小學語文教師要在課件制作上有針對性，結合學生的個性需要，把教材中重點和難點體現在多媒體教學課件中， 這樣可以適當提高教學課堂的活躍程度，吸引學生的學習的興趣，提高他們認真思考問題的能力。
2.正確處理與傳統媒體間的關系
多媒體技術引進小學語文教學中是對教法上進行一次很好地創新， 我們在小學語文教學中要處理好計算機技術與傳統教學方法的結合與發展，做到相互促進。多媒體教學技術是傳統技術所不能達到的，能給為學生增加生動動畫、視頻、圖片等。但是，傳統語文教學有著自己的優點，在一些語文知識只點上，必須進行板書教學，不能完全進行多媒體教學，所以多媒體智能作為輔助教學手段，如果長期不進行板書，教師不領讀課文，會使得學生思維變的懶惰，過于依賴多媒體技術，所以，我們在進行多媒體教學過程中，要處理好二者的關系。
3.注重實效， 保證使用的科學性
小學語文教師在采用多媒體教學手段過程中，要結合書本知識點，不能脫離教材內容，生搬硬套。要做到從實際出發，在設計上要注重小學生的生長結構需要，做到輔助的作用。既要能體現教學知識點的難點和重點，又要能夠有利于小學生認知規律的發展。在小學階段的語文多媒體課件，要做到直觀性、簡約性，讓小學生很容易接受所體現的知識點。所以，多媒體技術在小學語文教學中的應用，要做到科學性、有效性，做到合理應用多媒體技術，才能更好地提高我們教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；創新；“新課改”；方法
在小學語文教學中，培養創新意識對于教師和學生的發展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現形式，而思維又制約著能力的發展。因此，我國應把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創新能夠將這種價值發揮的淋漓盡致。
一、小學語文創新性教學方法都有哪些
小學語文教學方法的創新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養學生的創新意識。創新意識需要小學生去發現和探求語文的奧秘，有心理調查顯示，小學生的創新能力，不僅需要基本的語文知識和素養，還需要積極的心態，特別是創造力。在小學語文的教學中，我們不難發現，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，這些激勵性言語可以給小學生創設一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。
（一）采取多樣化手段突顯學生個性
傳統的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎性目標、發展性目標、彈性目標。基礎性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎；發展性目標要求每個學生全面發展，注重個人綜合素質；而彈性目標可以激發學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現。
（二）教學內容應符合學生多樣化需要
“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規，向實際生活走進，引導小學生將書本知識和現實生活緊密結合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發展規律，讓學生結合所學過的語文知識，增強自身的語文素養和水平。
（三）培養學生的探索精神和發散性思維
小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學
生心里的創新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應合理安排教學內容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。
二、小學語文創新性教學方法的意義及作用
（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平
教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。
（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創新意識
創新性教學方式要求小學語文教師應積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養。在以后的學習和工作中，創新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。
（三）有利于提高小學生學習語文的興趣
小學生會在愉快的課堂中產生對語文學習的興趣，因此，教師要培養學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創新性教學能調動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。
三、總結
小學語文教師在語文創新性教學中發揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創造性，培養學生的創新意識，關鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養更多有用的人才。
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[關鍵詞]淺議 小學語文 教學 滲透 德育 思考
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0177-01
隨著基礎教育改革的深化，新課標的實施以及教師兒童文學素養的提高，小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件一一教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育。
1.小學語文教學滲透德育的必要性
1.1是解決當前小學語文教學在學生德育中作用發揮不夠的需要
小學語文教學對小學生的德育具有重要作用，一些小學已經認識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當前小學語文教學在學生德育中的作用發揮仍然不夠，主要表現在：一是受應試教育影響，一些小學不重視對小學生的德育，不注重發揮小學語文教學在學生德育中的作用；二是一些小學語文教師對教材的德育內涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發揮小學語文教學在學生德育中的作用；三是有的小學語文教師教學功底不夠扎實，在思想認識上不注重通過小學語文教學加強對小學生的德育。這些都影響到小學語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有不斷地使小學語文教學滲透德育，注重發揮其德育功能，才能切實加以解決。
1.2是完善小學德育內容、充實小學德育手段的需要
教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育內容是：開展熱愛學習、立志成才教育，開展孝親
敬長、愛集體、愛家鄉教育，開展做人做事基本道理和文明行為習慣養成教育，開展熱愛勞動和愛護環境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本
常識和安全教育。從小學階段德育的內容來看，教育部確定的六個方面的教育內容，是從宏觀上對小學階段德育內容的規定，在具體的執行過程中需要加以細化，使之具有可操作性。而這些內容，在小學語文教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。
1.3是更好地實現小學德育目標、促進小學德育工作開展的需要
教育部在關于整體規劃大中小學德育體系的意見中指出，小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，初步養成孝敬父母、團結同學，講究衛生、勤儉節約、遵守紀律、文明禮貌的良好行為習慣逐步培養起良好的意志品格和樂觀向上的性格。從小學階段德育的目標來看，無論是對“五愛”“情感、“三種”意識、“五種”良好行為習慣的培養，還是對良好的意志品格以及樂觀向上的性格的塑造，有許多方面與語文教學的要求和目標相一致、相符合，在小學語文教材中都有著或直接或間接的體現。所以，在進行小學語文教學過程中，根據小學德育的目標要求，有針對性地對語文教學的一些內容進行強化，將有助于提高小學生的道德水平，從而能夠更好地實現小學德育目標，促進小學德育工作開展。
2.小學語文教學中的德育特點
2.1層次性
小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《》、高年級的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。
2.2審美性
小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。
2.3共鳴性
好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。
3.小學語文教學滲透德育的途徑
課堂教學。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
3.1講析理解法
在課堂教學中應實施德育與智育相統一的教學方法，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，且在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，以收到語文教學應有的效果。學習課文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達到智育與德育的自然融合。
關鍵詞：小學 語文教學 有效性 提高
一、引言
在新的時代背景下，小學語文教學不但要完成基本的教學任務，更要針對學生的綜合素質和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質教育理念，迎合現代教育發展的必然趨勢。
因此，教師必須要讓小學語文教學的有效性得到提高。目前，已經有眾多專家與學者探索如何提高小學語文教學的有效性，并且已經取得一系列的學術成果。但這些成果并不具體與系統，還有待完善。
基于此，本文在此淺論如何提高小學語文教學有效性，以期能夠為相關人士提供有益參考，推動小學語文教學的發展與進步。
二、小學語文教學要以建構知識理論為基礎
在傳統的小學語文教學中，因為應試教育理念的深遠影響，教師過于重視學生的語文成績，一切以提高學生的成績為目的。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學生的主體性，長期將學生置于被動接受知識的地位，對學生進行知識的灌輸。
哲學認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學生在傳統的小學語文教學中獲得的知識并不牢固，導致其教學的有效性較低。
因此，教師要切實提高小學語文教學的有效性，也就必須要以建構知識理論為基礎，要在教學過程中引導學生主動的建構知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統的知識體系。
例如，在小學語文拼音教學中，教師要讓學生切實掌握清輔音和濁輔音的區別，掌握卷舌與翹舌的區別。如果只通過單純的講述和灌輸，學生根本無法快速掌握其中的關鍵，也無法將其應用于口語表達中。
此時，教師可以引導學生進行主動的探究。教師可以要求學生通過口語發音進行實踐，逐步總結兩者之間的區別和聯系，并結合教材的內容進行系統的整理與歸納。
在此過程中，學生就是在主動的探究，發揮了自身的學習主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結的過程中，學生所獲得的認知更加深刻，教學的質量和有效性才能得到提高。
三、要用多樣化的教學方法填充課堂教學
另一方面，教師在傳統的小學語文課堂教學中，通常只是用單一的講授式方法開展教學。單一的教學方法不但無法激發學生的學習興趣，同時還容易讓學生對語文學科產生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學的質量和效果。
因此，教師要提高小學語文教學的有效性就必須要用多樣化的教學方法填充課堂教學。多媒體教學法、小組交流合作法、自主探究學習法等等都是先進的教學方法，值得教師進行合理的運用。
例如，在小學語文閱讀教學中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內容開展閱讀教學。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導學生在小組中間進行積極的討論與交流。
首先，教師要按照一定的標準或條件對學生進行合理的分組。在此基礎上，教師要求各個小組通過交流與總結探討這篇文章的主要內容和主旨，并談一談自己的真實感受。
最后，教師要對學生討論與交流的結果進行匯總與總結，針對學生遇到的疑難點進行更有針對性的教學。在此過程中，教師是引導學生建構知識，通過小組的形式提高了課堂教學的有效性，同時也有效提高了學生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。
值得注意的是，在小組交流學習中，教師要明確自己引導者的身份，并不能對學生的交流與討論強行干預，但也不能完全讓學生自己發揮。這就需要教師發揮自己的引導職能，對學生的討論與交流進行合理的引導，使學生的討論更有價值。
此外，教師需要針對小學語文教學中的各項內容靈活的選擇教學方法，提高小學語文教學的生動性與趣味性，提高教學的有效性和效率。
四、充分利用教學評價對課堂教學進行升華
最后，教師必須正視教學評價在課堂教學中的重要作用。通過積極有效的教學評價，教師才能夠對學生的學習情況進行總結，才能夠調動學生的主動性和積極性，起到激勵、導向和調控的作用。
一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導學式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學生聽而不厭，學而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態語的評價相結合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。
【關鍵詞】小學語文 本位 教學活動 返璞歸真 表達
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0115-02
前言
何為語文，語言是我國語言文化中不可缺少的一部分。作為一個學科，語文將漢語的人文性與工具性進行了有效地結合。新課程改革的進行，給小學語文學科更多的內涵與更豐富的內容。在小學語文教學改革的過程中，清新之風與創新之風吹來，加強小學語文教學的本位化，發揮小學語文學科的功能，是小學語文教學的根本。返璞歸真，加強小學語文本位教學，是促進小學生進步的重要環節。
一、引導學生感悟文字美感，強化語文本位教學
感悟文字的美感，就是對課文中的語句進行欣賞，發現其中的審美價值。在過去的小學語文教學中，一些小學語文教師為了讓小學生掌握正確的知識點與考試點，加強小學生語言基礎知識的豐富，會讓小學生對文章進行通讀，之后對文章進行分段，并說出段落大意，根據課文的中心思想。這樣的教學模式對于許多小學生來講是十分枯燥的，小學生像在完成任務一樣進行語文知識的學習，無法自主且完整地對課文文本之美進行欣賞。小學生意識不到漢語的語言美，就不能從心底里接納語言學習。無論是從漢字的構成還是從漢字的意義來講，漢語都是一門具有較高審美意義的語言。漢語的表達形式豐富多彩，內涵十分豐富。教師要利用有限的課堂教學時間，引導小學生對文本的獨特之美進行欣賞。讓小學生成為語文知識美感的發現者，有利于促進學生自主拓展閱讀，提高學生的語文學習水平。
比如在講解《登鸛雀樓》的時候，教師可以這樣引導小學生進行思考，“這首詩為什么能夠成為千古名作呢？是哪里讓人覺得那么美呢？”。這樣些問題的引導下，學生會對詩中的字眼進行探究與發現，并在朗讀中發現詩歌的韻律美與情境美。學生一邊讀詩，教師一邊為學生講解詩文所描述的場景，讓學生身處其中，感受文字的強大魅力，促進小學生建立起正確的語文學習觀。
二、引導學生體會語言表達，強化語文本位教學
語言表達是語文教學的重要內容，小學生學習語文知識，就是為了能夠自主應用語言表達自己的個人想法。從小學語文考試題型來看，寫作是考查小學生表達能力的題目，并且在考試中占有較大的分值。從小學生的生活實際來看，學生每一天的生活都離不開表達與交際。因此，強化小學語文本位教學，需要關注語言表達教學。當代小學生還存在明顯的寫作困難問題，在學習語文知識的時候，小學生覺得每一個語文課文中的描述都是那么真實，人物都是活靈活現的。但當需要自己進行寫作時，發現自己無法寫出自己腦海中所想的場景。這就是小學生表達能力不足的體現，小學生的表達能力不能滿足他們語言思維的需求，就會讓小學生產生學習的心理落差，不利于小學生語文學習積極性的保持。所以，在教學中，教師要利用正確的方法開展語言表達訓練，讓小學語文返璞歸真。
比如在講解《美麗的丹頂鶴》的時候，教師拿出“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。”這一段，讓學生對其進行仿寫，通過語文學習，讓小學生掌握更多的語言表達技巧，利用真實描述與適當的比喻，能夠讓小學生的語文學習更加充實。在仿寫練習之后，教師可以組織學生開展即興表達練習，給小學生一個事物，讓小學生在第一時間說出兩到三句話進行描述，促進小學生表達自己所想，感受語文學習帶給自己的改變。
三、引導學生加強情感體驗，強化語文本位教學
情感教育，是小學語文教育的重要內容。在實施小學語文教學活動中，教師要關注小學生情感的激發，讓小學生從情感的角度對文章進行閱讀學習，與作者產生共鳴，有利于良好學習氛圍的創設。小學生用自己的真實情感去與作者的情感進行互動，會讓每一位小學生都具有不同的情感學習氛圍。教師引導學生多思考，多感受文章中“我”的情感變化，有利于小學生在語文課堂中獲得真實的情感體驗。
比如在學習《鄉下孩子》的時候，教師讓小學生將自己想象成文章中的“我”，在每一句課文前都加一個“我”字進行閱讀，激發小學生的真實體驗。這樣的學習活動，對于小學生，特別是城市中的小學生情感的激發，有著極大的意義。小學生將自己置身于真實的情境中思考作者的問題，體驗作者的人生，有利于受到情感上的熏陶，反思自己的行為與生活，在語文學習中感受到幸福，促進語文學習意義的深化。
四、結語
綜上所述，部分當代小學語文教學活動仍然較為傳統。返璞歸真的教學方法，是一種創新的教學方法。教師從最基本的語文教學目標出發，為學生設計與安排豐富的學習活動，有利于促進小學語文教學效果的明顯。在本位教學思想的引導下開展多彩的教學活動，促進小學生理解力、閱讀力與表達力的提高，能夠讓小學語文教學滿足教學改革的需求。
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關鍵詞：素質教育；小學語文；教學改革
受到傳統教育的嚴重影響，小學語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學方式明顯與現代化社會發展不符，大大降低了學生的學習興趣和積極性。因此，在素質教育背景下，小學語文教育工作者應對當前教學模式現狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學生在語文課堂教學中的主體地位和語文課堂教學的高效性。
一、當前小學語文教學現狀分析
1、未對學生的主體地位予以充分體現
在小學語文教學過程中，教師并未對學生的主體地位予以充分體現，甚至忽略了學生感受，只是機械完成自己的教學內容。比如，在教學過程中，教師通常是依據自己備課內容予以授課，并未對學生的課堂表現予以充分考慮，選用教學方法也不盡合理，無法提起學生學習興趣。
2、素質教育過于形式化
在實際推行素質教育的過程中，過于形式化的素質教育對提升學生素質并沒有發揮相應的作用。課堂教學模式看似多樣化，參與課堂討論的學生也比較多，課堂教學內容也較為豐富，但是在整個課堂教學過程中，教師并未對素質教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無法發揮素質教育的真正作用。
3、學生在教學過程中的參與度不夠
進行素質教育的目的就是能夠有效提升學生在課堂教學過程中的主體地位，培養學生主動學習的習慣，促進學生全面發展。然而，在實際教學過程中，教師在設定教學內容及教學目標的過程中，并未對學生在課堂的實際參與情況予以充分考慮，學生的主體性并未得以有效體現。
4、應試教育影響深遠
應試教育與素質教育是兩個截然不同的教學概念。素質教育的提出主要是為了彌補應試教育的缺陷，促進學生的全面發展。然而在實際教學過程中，因受到長期應試教育的嚴重影響，學生成績分數仍舊是教學中關注的重點內容，教師只是盲目傳授學生知識，并未對學生感受予以充分考慮。
二、素質教育背景下小學語文課堂教學改革策略
1、對小學語文教學改革目標加以明確
能夠認清教學本質是小學語文教學改革能夠成功的關鍵，所以要對語文教學目的予以明確。因小學語文屬于基礎性學科，自身具有一定的特殊性，因此在對語文教學進行改革的過程中應對提升學生素質予以高度重視，以基本知識與基礎技能訓練為基礎，有效提升學生的學習能力和綜合能力。2、對學生的問題意識予以有效培養在小學語文教學過程中，學生問題意識的培養對其自身發展具有長遠影響。因此，教師應對學生留有足夠的思考空間，不能提升學生發現問題并解決問題的能力，激發學生思維靈感，提升課堂學習效率。此外，注重學生課前預習，讓學生們在課前預習中發現的問題一一列舉，并分組討論，促進學生養成自主學習的好習慣。
3、促進學生養成恰當的質疑方法
傳統教學多是采用填鴨式的教學模式，在整個授課過程中，學生一直處于被動接受狀態，其發現問題并解決問題的能力更是無從培養。而素質教育則注重的是學生綜合能力的培養，加強對學生合理發現問題并解決問題能力的培養，并掌握正確的質疑方法。
4、努力培養學生的合作意識
合作式學習是當前素質教育所倡導的重要學習方法之一。為小學語文課堂的學習過程就是一個能夠合作學習和探究的過程。運用合作式學習方法，學生能夠自由發表自己的看法，并通過相互合作和探討的方式，順利解決學習過程中遇到的疑惑，使所學知識得以鞏固，思想意識得以升華，學習情感得以釋放，綜合能力得以提升。
5、在小學語文課堂中引入探究式教學方法
小學語文課堂教學內容應該是多姿多彩的，學生在語文課堂學習過程中，不僅學到了基本知識，還提升了文學素養。而在小學語文課堂教學過程中，引入探究式教學方式能夠將課本中的重點知識挖掘出來，并通過情景教學方式得以展現，運用提問方式使得學生學習語文的激情得以充分調動，有利于學生思考問題的意識和習慣的培養，從而全面提升文學素養。
6、在語文教學過程中對學生實施有效的激勵
在小學語文教學過程中，融洽、和諧的師生關系對于營造良好的教學氛圍十分有利，明顯提升了學生學習語文的積極性。作為一個特殊群體，小學生的自學意識比較差，發現問題并解決問題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴肅的教學氛圍中，極易產生對語文學習的恐懼心理。此時，面對這種情況，教師結合課堂實際情況，采取合理的鼓勵措施，激發學習積極的情感體驗，對學生微小進步予以表揚和肯定，幫助學生建立自尊心和自信心。與此同時，教師還應該對后進生予以足夠的重視，給予他們更多的關心，確保每個學生都能夠得以全面發展。
三、結語
總而言之，在素質教育背景下，小學語文教師應該對以往教育教學方式加以改革，有效提升語文教學課堂的生命力和活力，堅持與時俱進，提升語文創新教育意識。同時，依據教學需要，運用各種現代化教育手段，設置合理的語言教學情境，使得單調乏味的語文教學知識變得生動形象，對學生自主學習方法予以積極引導，深入語文課堂學習。更為重要的是，教師應該對當前素質教育改革要求予以充分認識，從小學語文學科特點出發，在教學活動過程中予以不斷總結和創新，對各種新式教學方式予以大膽嘗試，有效培養學生的創新意識，提升學生學習能力，進而為教學效率和學習效率的提升打下堅實基礎。
作者:劉杰 單位:山東省淄博市淄博高新區第四小學
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關鍵詞：小學語文教學、重難點問題、創新教育
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
前言：就課程性質而言，每一門課程都有其不同的課程性質，在教學中也就有不同的教學目標和教學任務，相應的也就有各自的重難點教學，因此，也會有不同的教學方法來突出教學重點和難點。具體到小學語文教學，筆者認為學習生字、培養閱讀能力以及寫作能力是語文教學中的重中之重，同時也是語文教學過程中的難點問題，因此，如何更好地在教學中突出重難點，加強學生對重難點問題的學習就成為了我們研究的話題。本文就小學語文教學的重點難點問題進行相應的探討。
1小學語文教學點的重要地位。
1.1小學語文教學是整個語文教學的基礎。
我們從整個語文教育體系中來看，小學語文、中學語文以及大學語文這三個階段的語文教學都是相輔相成的，后一階段的學習需要前一階段學習的積累，前一階段的學習為后一階段的學習奠定基礎。就像蓋房子一樣，如果地基不穩，房子建的再高最終也會倒塌，小學語文教育于整個語文教育來說就像是地基，只有地基夯實了，才能建造更高的房子，才能在語文發展中有更好的建樹。
1.2小學語文教學是其他學科教學的基礎。
小學語文教學除了是語文教育的基礎之外，同時他也是其他學科教育的基礎。無論是數學還是英語，抑或是思想政治或者歷史，他們的學習都要求有一定的語文基礎。那數學來說，首先，我們要先會識字，然后才能讀懂題干，才能繼續做題，而讀懂題干就要求會認識字，認識了字以后，在解數學題的時候還要理解題目的意思，這個時候就需要我們有一定的閱讀分析能力，而這些，全有賴于語文教學，因此我們說小學語文教學還是其他學科教學的基礎。
1.3小學語文教學有利于培養學生的審美情趣。
世界是美好的，生活是美好的，語文是一門充滿著藝術之美的學科，小學生社會閱歷尚淺，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過語文基礎知識的學習，培養學生發現美的眼光，努力引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用積極的態度來面對美好的生活，這也是語文教學的魅力所在。
2小學語文教學的重難點問題探討。
2.1小學語文教學中的識字問題。
學習生字詞，學習基本的聲母韻母，對于小學語文教學來說絕對是課程的重點，因為這些知識是構成其他一切知識的基礎，同時，對于小學生們來說，學習這些基本的生字詞和聲母韻母又是十分困難的一件事情，因為相對于課文或者其他知識來說，這些知識不是十分的靈活，顯得十分的枯燥，因此，教師在講課過程中往往十分頭疼，為了使學生們記住這些生字詞和聲母韻母，老師們往往不厭其煩的讓學生們一邊又一遍的抄寫，一遍又一遍的背寫。
2.2小學語文教學中的閱讀問題。
閱讀能力，是語文教學中應該教授給學生的一項十分重要的學習能力，能夠領會別人說話的含義或者文章表達的意思，對于一個人的發展是十分重要的，因此，培養小學生基本的閱讀能力，也是小學語文教學中的重點。筆者認為，語文閱讀能力的培養，重在學生們對文章或者語言的的理解，因此他更需要的是教師正確的引導，但是面對一群稚氣未脫的小學生們，他們的天馬行空往往又使得培養閱讀理解能力十分困難。
2.3小學語文教學中的寫作問題。
寫作，是繼學習生字詞、培養閱讀理解能力之后的又一十分重要的技能，是小學語文教學中的的一個重點和難點問題。我們說，寫作，更注重的是一種思維的培養和一種想象力的激發，作為天真活潑的小學生而言，豐富的創造力和想象力并不缺乏，因此，我們的教師在教學中的任務就是充分的挖掘學生的這種潛能，引導他們向正確的方向思考。
3 加強小學語文教學的創新性改革，努力培養學生自主創性能力。
3.1創新教學方法，提高教學效率。
對于小學語文教育而言，教學方法十分重要，如何突出教學重點，使學生們掌握知識難點，是我們應該考慮的問題。就學習生字詞而言，他是一項比較枯燥的教學過程，因此學生在學習過程中也會不太容易接受，所以我們應該創新教學方法，讓枯燥的生字詞靈活起來，采用多種手段讓學生在最短的時間內學會這些基礎知識，提高學習效率。
3.2激發學生自主性，增強閱讀審美能力。
閱讀能力的培養，更重要的是學生的自主思考，老師在這個過程中擔任的引導者的角色，讓學生成為課堂的主角，激發他們的興趣，讓他們自主的參與到課堂中來，學會自主的思考，自己去探索語文的藝術美，領悟語言的魅力，只有這樣，才能讓他們的閱讀理解能力有所提高。
3.3提高學生參與度，激發想象創造力。
寫作，需要的是一種靈感，而靈感，既來自于生活，又來自于豐富的想象力，擁有了豐富了想象力，才能使寫作有所創新，因此，為了更好地突出教學重點，提高學生的創新能力，我們應該讓他們充分的參與到課堂中來，不局限他們的思想，而只做適當的引導。例如在一段故事中，可以讓學生充分的展示自己的創造性思維，自己去改變故事的結局，總之，在寫作課上應該給與他們充分的自由，不局限他們的思想，從而激發他們的創造力，培養學生的創新思維。
4結語
經濟的發展和社會的進步使得我國與國際的交流越來越多，外語學習也成為我們關注的重點，但是我們應該清醒的認識到，母語的學習對于我們來說才是必不可少的，他是我們立足于社會的基礎，是我們參與到社會生活中的基礎。作為學習母語的一個重要平臺，語文教學更應該作出積極的改革來充分發揮它的作用，小學語文教學，由于小學生的學習能力和接受能力更強，因此更應該在這個時間內向學生灌輸更為重要的知識，改革教育方法，創新教育手段，激發學生的創造性思維，讓思想碰撞裝出火花。
參考文獻：
[1]謝幼煒.《淺談小學語文教學中的創新教育》 2007.
關鍵詞： 小學語文 核心價值 綜合素質
一、小學語文教學核心價值的方向
隨著新課程改革的推進，小學語文教學要求也變化著。語文教學滲透著人類文化、人文價值，這是語文學科具備的特性，能夠激發學生的情感，培養人文關懷，這原本沒有什么問題。可是在教學實踐過程中，有些教師太過重視文本情境的創設，為了迎合應試考試的要求，著重教傳給學生課文所要表達的思想情感、課文中段落之間的關系、句子在文章的作用、某句話所用的藝術手法等回答閱讀理解類型題的答題技巧，而將課文中那些原汁原味的“語文現象”放置一邊，像是什么都沒看見一樣，導致語文教學的真正核心價值沒有發揮和體現出來，隨著教授那些細枝末節的東西消失不見。在小學語文課堂教學的過程中，探索和追求語文教學的真正核心價值是小學語文教學的核心價值之一。為了符合當今教育發展的需要，滿足小學語文教學的要求，教師在小學語文教學過程中應該多多重視課本中的那些原汁原味的“語文現象”，追求小學語文教學的核心價值，在培養學生語文的綜合素質上下工夫，轉變傳統的教學觀念，加強學生的語言文字的訓練，讓學生通過大量的實踐理解和運用語言，將學習知識應用于實踐，培養對語言文字的理解和運用能力。在語文教學過程中，教師對學生傳授的語言知識，能夠促進學生語言理解與語言表達能力的提高，避免太過重視哪一方面，使語文的人文價值和語言價值相統一。
二、小學語文教學核心價值的追求
作為重要的價值之一，語言價值是小學語文教學的核心價值。為了發揮語文核心價值的作用，加強對語文知識的理解與掌握是一項不可或缺的部分。在小學語文教學過程中，教給學生語文知識是語文教學的基礎也是當今語文教學的要求。比如用神話故事教學，內容豐富：神話故事是一個重要的文學體裁，通過神化故事中的人物，反映人們的美好愿望，富有浪漫主義色彩，多運用夸張、比喻、擬人等手法神化故事中的主人翁。神話故事的基本特征是人們的想象，通過對美好生活的幻想編造故事情節。神話故事，可以分為神話故事、民間故事兩大類。故事是為形象服務的，離開了人物形象，它們只能孤立地成為抽象化的概念、符號式的標簽。中國的神話故事有很多在民間流傳，教師在神話故事的教學過程中應當讓學生掌握與理解神話故事的有關知識。
對課文中的寫作手法的分析是小學語文教學的核心價值。分析文法主要包含兩個方面：一方面是對語言形式的關注，主要是對文中的某個詞或者某句話所使用的手法等語言現象進行分析和體會。另一方面是分析文章的布局及在文中的作用。比如：會“呼吸”公路這一課，“呼吸”用上了雙引號，有著特殊的含意，即公路的“呼吸”不像任何動物的呼吸，而是一種清除空氣污染的方法，文中說公路會呼吸，是運用擬人的修辭手法，將公路富有生命力。在教學“陽光很活潑”這一課時，學生知道這篇文章采用了倒敘的手法進行描寫，為達到引人入勝的效果，更加突出文章主題，文中的最后一段雖然只有簡單的幾個字，但是它不是可有可無的，它在結構上起到了扣題的作用，使文章結構嚴謹，在內容上深化全文的中心，深刻而含蓄。在學習“三峽之秋”時，學生知道本文是按時間順序描寫景物的，文章把早晨三峽的特點概括為明麗，把中午三峽的特點概括為熱烈，寫三峽黃昏的特色是來得早，而去得遲。
在探索和追求小學語文核心價值的過程中，教師要著重培養學生對文章大意的表達能力。為了符合語文課程的標準，教師要著重培養學生的語文實踐能力，多在課堂上為學生提供機會表達自我，從而在實踐中培養這種語文的表達能力。特別是五六年級的語文教學，應著力體現高年級的學習特點，使學生在自學過程中進行自我體會和感悟，多動手動腦，練習思考。在教師的指導下進行強化訓練，進行摘抄和寫段落的大意，在教學中提供適當的時間讓學生進行文章大意的表達。教師和學生都要意識到語言學習不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程，需要長期積累和練習。語言表達能力與每個人的自學自悟能力有關。為了提高學生的語言表達能力，發揮小學語文教學的核心價值，采用一些方法：教師可以加強課外閱讀訓練，使每一個學生都準備一個專門的摘抄本，用來摘抄閱讀文章的優秀的詞語、句子、段落，并在空閑時間讀記，記在內心，長期積累，有利于自身語文表達能力的提高。教師還可以讓學生設立一個錯題本，使學生在本上記錄自己做的錯題、寫的錯字，并進行分析總結，從中吸取經驗教訓。教師要結合教學內容、生活進行語文寫作的訓練，提高學生的語文能力。
三、結語
小學語文教學要堅持正確的方向，實現人文價值和語言價值的統一，追求教學中的核心價值，通過實踐訓練，培養學生語文的綜合素質，才能提高教學的有效性，提高教學水平。
參考文獻：
