時間：2023-07-28 17:33:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-135-01
隨著新課程改革的深入，新課標就教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)校和教師提出了更高的要求。新課程改革的目標是為了創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使其能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在新的教育形勢下，小學(xué)生的教育問題日漸成為了人們普遍關(guān)注的焦點問題，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就成為廣大小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急。教無定式，貴在得法，我在多年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，根據(jù)自己的實踐與探索，現(xiàn)結(jié)合新課程背景從以下幾方面談?wù)剛€人的教學(xué)體會，以期與同行商榷。
一、不斷提高教師自身的綜合能力
小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學(xué)教師的要求。作為教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在小學(xué)語文教學(xué)中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求語文教師的語言準確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性；其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等；最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動的能力等。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動
小學(xué)語文應(yīng)該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識。要關(guān)心和熱愛學(xué)生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生進行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機會，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)工作，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法
新課程倡導(dǎo)教師對教材進行創(chuàng)造性的處理，運用教學(xué)機智進行反思性教學(xué)，提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實踐的合理性。因此，我們在教學(xué)中要善于結(jié)合教材采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，教學(xué)方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論等形式交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。有新意才能讓學(xué)生興奮起來，才會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的美妙，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香。比如：講童話故事時，可以讓學(xué)生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重課堂練習(xí)的有效設(shè)計
課堂練習(xí)是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以以此來制定出更加有效的教學(xué)手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為語文高效課堂提供最好的保證。
五、合理運用多媒體輔助教學(xué)
新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中。”隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實現(xiàn)了學(xué)生的愿望，推動了教學(xué)發(fā)展。我們在利用多媒體的教學(xué)中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，我們應(yīng)該認識到多媒體是一種教學(xué)輔助的工具、教學(xué)手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學(xué)。我們要把多媒體和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，設(shè)計多媒體課件內(nèi)容時，要突出重點、難點，與教學(xué)目的以及學(xué)生要掌握的知識相切合。
總之，作為新課改背景下的小學(xué)語文教師，必須著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，并根據(jù)語文學(xué)科特點，以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行不斷的優(yōu)化，以不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生打下語言文字基礎(chǔ)，樹立正確的道德價值取向，從而實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);作用;策略
由于我國對信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學(xué)語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學(xué)生在日常教學(xué)課堂上的主體地位，小學(xué)語文教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，小學(xué)語文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。如何基于信息化背景下，讓我國小學(xué)語文教學(xué)工作取得更大的進步，也是當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師研究的一個重要課題。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作里體現(xiàn)出的作用
1.提高課堂教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學(xué)生。由于他們處在人生發(fā)展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學(xué)過程里，教師一定要綜合小學(xué)生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓授課內(nèi)容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學(xué)平臺，可以增加小學(xué)語文教學(xué)資源，利用圖片或者視頻為學(xué)生提供更加生動化的教學(xué)畫面。由于小學(xué)生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學(xué)過程里，借助于信息化教學(xué)平臺一定要能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，加快小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升小學(xué)語文教師的授課水平
課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時還體現(xiàn)在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。借助于信息化教學(xué)平臺，不但可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們對小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，提升小學(xué)語文教師的授課質(zhì)量。在日常教學(xué)過程里，小學(xué)語文教師能夠借助于信息化教學(xué)平臺學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，了解教學(xué)觀念的改革方向。不僅如此，小學(xué)語文教師還可以借助于信息化教學(xué)平臺，解決自己在日常教學(xué)過程里遇到的教學(xué)難題，和其他地區(qū)或者學(xué)校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在對小學(xué)生的幫助作用，同時還能夠幫助小學(xué)語文教師提高他們的教學(xué)水平，促進小學(xué)生的人生發(fā)展。
3.開拓小學(xué)生的視野
在以往的教學(xué)過程里，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展主要用來小學(xué)語文教材，教室是學(xué)習(xí)的唯一地點。基于這樣教學(xué)背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作，不利于課堂教學(xué)知識的拓展，同時還能夠豐富教學(xué)過程。在以往的教學(xué)過程里，為了提升小學(xué)生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學(xué)生對事物的認識，但是不能夠豐富小學(xué)生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中具體運用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識體系。
二、基于信息化背景下加快小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略
1.利用信息化平臺搭建自學(xué)平臺
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對知識的一種渴望。在學(xué)習(xí)過程里，不僅需要小學(xué)生的“好學(xué)”心理，同時還要小學(xué)生利用已有的知識構(gòu)建知識體系。在日常教學(xué)過程里，教師要借助于信息化教學(xué)平臺幫助小學(xué)生搭建自學(xué)平臺，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學(xué)習(xí)過程里，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺上，學(xué)習(xí)能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學(xué)構(gòu)建與完善知識體系，提升自學(xué)質(zhì)量。
2.利用信息化平臺構(gòu)建教師培訓(xùn)班
由于我國人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學(xué)設(shè)備有關(guān)，同時還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及，一些學(xué)校的教師資源根本不能應(yīng)對學(xué)生人數(shù)的增長幅度，一位教師有時候需要帶領(lǐng)幾個班的教學(xué)工作，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校需要聘請一些臨時教師來輔助教學(xué)，此舉不利于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，可以借助于信息化教學(xué)平臺，創(chuàng)辦教師培訓(xùn)班，通過定期培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，減緩教學(xué)壓力。
三、總結(jié)
伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識有限，缺乏對信息技術(shù)的運用能力。因此，要想在小學(xué)語文日常教學(xué)工作，凸顯出信息技術(shù)的真正魅力，仍然需要學(xué)校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對待信息技術(shù)的巨大能量，我國的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一定會取得更大的進步。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策
G623.2
進入新世紀以來，國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，很多先進的教學(xué)理念也不斷得到應(yīng)用，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果。在小學(xué)教學(xué)體系中，語文是非常重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，激起學(xué)生人們熱愛語文的熱情，對語文教學(xué)的知識進行靈活的運用，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康發(fā)展。但是隨著新課改的深化，小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多問題，這對提高其質(zhì)量有很大的阻礙，所以需要不斷進行改進和優(yōu)化，下面對小學(xué)Z文教學(xué)中存在的問題進行詳細介紹。
一、新課改形勢下小學(xué)語文教學(xué)中的問題
1.教學(xué)的方法相對單一，教學(xué)模式比較落后。因為受傳統(tǒng)教育的思想影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師在實際上課時都處在主動地位上，大多數(shù)教師教學(xué)的方法相對單一，只是單純的教與學(xué)，學(xué)生上課時也沒有太多精神。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都只顧著在上面進行講解，學(xué)生也只是單純的在聽課，有時候教師可能會對某一學(xué)生進行提問，但是這種單方面對知識進行講解的方法，忽視了學(xué)生實際的需要，這對提升學(xué)生素質(zhì)有很大影響。而且，在小學(xué)語文課外練習(xí)時，很多教師都使用題海策略，使學(xué)生在課下有大量的作業(yè)需要完成，學(xué)生們只是機械的反復(fù)進行練習(xí)，這種方法使學(xué)生沒有時間發(fā)展其他的興趣愛好，對學(xué)生全面發(fā)展十分不利。此外，教師無法對知識與能力的關(guān)系進行良好的處理，一般都重視知識的傳授，但是忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種題海策略和一言堂的方法，無法使學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，妨礙學(xué)生素質(zhì)的提升。
2.課堂的氣氛不活躍，學(xué)生缺乏濃厚的興趣。因為教師教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，所以無法有效發(fā)揮出學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生主體地位沒有得到體現(xiàn)，這就導(dǎo)致很多小學(xué)語文課堂十分沉悶，教師和學(xué)生間缺乏良好的互動，很多學(xué)生都反映課堂的氣氛不活躍，這就使學(xué)生對語文失去了學(xué)習(xí)的興趣。從小學(xué)生這一階段的特點來看，好玩愛動是小學(xué)生最大的特點，但是國內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和這一特點是有很大差異的，造成學(xué)生對語文沒有興趣，這就無法提升教學(xué)質(zhì)量。
3.小學(xué)語文教師素質(zhì)參差不齊，有待提升。當(dāng)前國內(nèi)很多小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)還有待提高，教學(xué)的水平較差，方法也較落后，一些教師無法把握語文教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生沒有嚴格管理，沒有根據(jù)教學(xué)的規(guī)律開展教學(xué)，一味重應(yīng)試教育，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而使學(xué)生語文素養(yǎng)較低，這些都跟教師的素質(zhì)有很大關(guān)系。
二、解決小學(xué)語文教學(xué)問題的對策
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。新課改需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，突出學(xué)生的主體性地位，所以，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，要與學(xué)生的心理特點和課改形勢相結(jié)合，以便提升學(xué)生素質(zhì)。比如，可以使用合作方法開展教學(xué)，新課改需要對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行整合，對過程與方法進行整合，對知識與技能進行整合，要使學(xué)生學(xué)會獨立研究，建構(gòu)起完善的知識系統(tǒng)，進而有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性。使用合作方法可以使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)知識，教師在講授某一文章時，可以對學(xué)生進行分組，每個小組分給不同的段落，學(xué)生對所分小組的段落進行閱讀，然后一起討論并發(fā)言，這種方法能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性。
2.創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師在開展語文教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提升學(xué)生想象力。第一，創(chuàng)設(shè)情境要有針對性，要以小學(xué)生感興趣的事物和事件為素材，這能激發(fā)出學(xué)生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生動，可以組織角色扮演、小組競賽等活動，活躍課堂的氣氛，進而使教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。在對生字進行教學(xué)時，可以使用開火車讀和搶答讀等方法，學(xué)生這時閱讀的聲音是具有感染力和洪亮的，比如，對《小木偶的故事》這篇課文進行教授時，可以與文字內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出小木偶的旅行情境，教師和學(xué)生們一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。這種朗讀角色已經(jīng)被情景化，可以使學(xué)生對文字語言和生活感受相統(tǒng)一，實現(xiàn)情境和語言的結(jié)合，活躍了課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，提升了學(xué)習(xí)的效率。
3.提升教師綜合素質(zhì)，進而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)語文屬于啟蒙環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)高低對學(xué)生的啟蒙效果有直接的影響，在新課改環(huán)境下，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，對知識體系進行完善，與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣相結(jié)合，改變教學(xué)方法和思想，不斷學(xué)習(xí)各種先進技術(shù)和教學(xué)理念，為小學(xué)生塑造一個開放性課堂，使他們在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師還要提升師德修養(yǎng)，要為小學(xué)生樹立一個良好的榜樣，不只是教學(xué)素質(zhì)，還要提升自己的綜合素質(zhì)，繼而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課改形勢下，小學(xué)語文教學(xué)改革具有重要意義，需要引起相關(guān)人員的重視，不斷對其進行改進與完善，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法，改善課堂環(huán)境，進而提升學(xué)生興趣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]李亞君.新課改下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與對策[J].神州， 2012（9）：92-92.
語文源于生活，生活需要利用語文，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的。因此，積極倡導(dǎo)小學(xué)語文教育的生活化發(fā)展，使得學(xué)生可以感受到語文在生活中的魅力，由此實現(xiàn)學(xué)生語文興趣的喚醒，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，顯得尤為必要。
一、小學(xué)語文教育生活化的必要性
1.小學(xué)語文教育生活化的概念。所謂小學(xué)語文生活化，是指將語文教學(xué)活動放置到生活背景中去，使得學(xué)生積極主動地參與語文教學(xué)活動，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，提升實踐性活動在語文教學(xué)體系中的比重。
2.小學(xué)語文教育生活化的必要性。之所以倡導(dǎo)以生活化的方式去開展小學(xué)語文教育，是存在深刻的原因的，具體來講可從如下的幾個角度進行探析：其一，從語文教育與生活實踐之間的關(guān)系來看，語文教育最終需要學(xué)生將語文知識運用到學(xué)習(xí)工作生活中去，而生活實踐的不斷發(fā)展會對于語文教育的內(nèi)容、方向和形式造成一定程度的影響；其二，從語文教育生活化的實踐經(jīng)驗來看，以生活化的方式去開展教學(xué)，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，并且實現(xiàn)其積極性的激發(fā)，這對于促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升來講是至關(guān)重要的。
二、小學(xué)語文教育生活化的策略
1.積極樹立小學(xué)語文生活化教育理念。作為教學(xué)行為主體的雙方，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極改變語文教育理念，積極樹立小學(xué)語文生活化教育理念，正視小學(xué)語文教育與生活實踐之間的關(guān)系，以便更好地促進小學(xué)語文生活化的發(fā)展和進步。為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極針對語文教師群體開展生活化語文教學(xué)理念的培訓(xùn)和教育，使得教師意識到語文教育生活化的必要性，其對于促進學(xué)生語文知識的應(yīng)用、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升是至關(guān)重要的；其二，積極在學(xué)生群體內(nèi)開展語文生活化的宣傳，使得學(xué)生意識到語文與生活之間是離不開的，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了應(yīng)對語文考試，而是生活基本能力的培養(yǎng)。
2.不斷促進小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)語文教育生活化，還需要從語文課程體系入手，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的.生活化。簡單來講，要重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)課程體系，增大實踐性課程內(nèi)容的比重，充分展現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的生活化特點。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，依據(jù)新課改教材的教學(xué)大綱，積極將實踐性活動融入到課程體系中獲取，盡可能地實現(xiàn)原來語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以體現(xiàn)出實踐性特點；其二，積極開展各種類型的語文實踐性活動，比如語文作文比賽、語文演講比賽、語文情節(jié)表演、語文詩歌創(chuàng)作等活動，使得語文教學(xué)以實踐活動的方式進行，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境；其三，積極將能夠體現(xiàn)語文知識的相關(guān)案例納入到課堂中去，充分展現(xiàn)出語文課堂內(nèi)容的實踐性，構(gòu)建完善的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容生活化體系。
3.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)模式創(chuàng)新。既然是小學(xué)語文生活化教學(xué)內(nèi)容，就需要遵循生活化語文知識的特點，積極采取對應(yīng)的教學(xué)方式方法來進行教學(xué)活動的推動。為此，積極實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新，顯得尤為必要。具體來講，其主要涉及到以下幾個方面的內(nèi)容：其一，積極利用情境教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，使得學(xué)生融入到語文情境中去，以實現(xiàn)其實際語文素養(yǎng)的提升，保證其以積極主動的心態(tài)參與到語文教學(xué)中去；其二，改變以往傳統(tǒng)考試評價機制，形成語文創(chuàng)新評價思維，從學(xué)生實際語文運用能力的角度去考量學(xué)生的成績，以便鼓勵學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到實際生活化教學(xué)中去；其三，重新實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程的管理和控制，實現(xiàn)對于小學(xué)語文教學(xué)方式的靈活調(diào)整，強調(diào)學(xué)生能夠在課堂上動手、動嘴、動腦，以形體語言的方式去學(xué)習(xí)語文。
三、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化，是處理小學(xué)語文教育與語文應(yīng)用之間關(guān)系的最佳途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該正視小學(xué)語文教學(xué)實踐性和生活性的特點，高度重視學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，積極實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，促進教學(xué)模式的革新，以實現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化的全面發(fā)展和進步。相信隨著在此方面實踐經(jīng)驗的不斷積累、生活化教育理念的不斷覺醒、生活化教學(xué)模式的革新、生活化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，小學(xué)語文教育生活化將朝著更加深層次的方向發(fā)展和進步。
一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)觀念相對落后
現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學(xué)語文教學(xué)方法得到了一定改善，但是在實際教學(xué)過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個教學(xué)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來，教學(xué)目標不明確、教學(xué)方法相對落后，應(yīng)試教育特點突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學(xué)生的考試成績，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，在一定程度上嚴重影響和制約了學(xué)生擴散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.教學(xué)模式過于我
目前，我國絕大多數(shù)小學(xué)教師在語文課程教學(xué)過程中，采取簡單、機械、重復(fù)的教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性。與此同時，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不強，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過于簡單、單一的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，也沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負面影響。
3.教學(xué)評價方式欠科學(xué)
我國小學(xué)語文教學(xué)評價方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學(xué)生考核評價過程中，以學(xué)生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進學(xué)生為主，對學(xué)習(xí)成績倒退者和后進者沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С郑瑢?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)方法和評價機制。由此可見，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評價模式和教學(xué)理念。
4.基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏
受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗較少，加之教學(xué)任務(wù)相對繁重，教師可用于創(chuàng)新的時間較少。同時，由于學(xué)校教育經(jīng)費相對匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費嚴重不足。如此一來，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時，教師要積極研究和創(chuàng)新，運用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性，最終達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用、靈活運用。另外，在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密結(jié)合，實現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動、共同促進。
3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評價過程中，教師以學(xué)生的最終考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評價標準，這種教學(xué)評價模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過程。基于此，學(xué)校需要加大教學(xué)評價體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語文課程實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚成績優(yōu)異學(xué)生的同時，還需要對后進者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募詈椭С郑源藖碓鰪娝麄冏孕判模嵘麄兊姆e極主動性，最終達到語文課程預(yù)期教學(xué)目標。
4.提供充足的物資保障
小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢必會給語文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程造成負面影響。因此，廣大小學(xué)要爭取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項經(jīng)費，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠而重大。
三、結(jié)語
綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問題。基于此，要加大教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系和基礎(chǔ)物資保障力度，進而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；興趣教學(xué)法；教學(xué)方法；教學(xué)手段
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0040-02
語文是整個小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的健康成長和今后的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，較為突出的問題是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這種情況，有必要改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中嘗試運用興趣教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法的意義
興趣教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是指在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高教學(xué)效果，重視相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受知識，掌握技能，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用興趣教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生對語文教學(xué)失去了興趣，必然會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而運用興趣教學(xué)法，其重要的出發(fā)點就是激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，并積極參與到課堂討論中，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。實踐證明，興趣教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，使他們更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，并進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，興趣教學(xué)法也有利于課堂互動，它可以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用興趣教學(xué)法對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理地安排，并巧妙地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氛圍，有利于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考，從而達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力的目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法的策略
正因為在小學(xué)語文教學(xué)中實行興趣教學(xué)法具有如此重要的現(xiàn)實意義，因此，在教學(xué)過程中，教師需要采取相應(yīng)的策略，以提高課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)的實際情況，認為可以采取以下策略：
1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。興趣教學(xué)法離不開輕松、愉快的教學(xué)氛圍，這是開展好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生具有好奇心強、精力容易分散的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須營造輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中進行學(xué)習(xí)。第一，要關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師需要提高自身的教學(xué)水平，不斷增強自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時重視與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，成為其信得過的朋友，這樣才能為教學(xué)創(chuàng)造更好的氛圍，使之積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動投入到教學(xué)當(dāng)中。可以采用快樂游戲法，如編一些字謎讓學(xué)生猜，還可以鼓勵學(xué)生自己編字謎讓大家猜。
2.重視現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運用。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視多媒體技術(shù)的運用，將視頻、音頻、圖畫有機結(jié)合起來，營造良好的教學(xué)情境，以充分調(diào)動學(xué)生的感官進行學(xué)習(xí)，從而直觀地顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時，還要誘發(fā)學(xué)生情感上的積極性，使之更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時候，可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里，當(dāng)學(xué)生回答“這是桂林”的時候，向他們顯示一段文字：桂林山水甲天下，再圍繞“甲天下”進行講解，并適時播放相關(guān)視頻，將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟桂林山水的美。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。第一，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式可以是多種多樣的，如音樂、故事、笑話、設(shè)置懸念、表演，等等，都可以導(dǎo)入課堂中，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的時候，教師可以設(shè)置富有情趣的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用謎語導(dǎo)入的方式：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。然后讓學(xué)生猜一猜這是什么。也可以采用回憶的方法來導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》中的相關(guān)內(nèi)容，王冕畫的荷花“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去”，這樣導(dǎo)入課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。第二，重視課堂游戲和競賽的運用，如搶答、接龍、小組競賽，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用興趣教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。在今后教學(xué)實踐中，教師們需要根據(jù)實際情況，重視采取相應(yīng)的策略，并更好地推行興趣教學(xué)法，以引起學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略
隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教學(xué)需求。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)不單單是對于語文知識進行傳遞，它也是增長學(xué)生見聞，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。以下就針對在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行簡要分析，并且提出一些解決策略，旨在不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，具體如下。
一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
1.教學(xué)模式老舊不靈活
隨著新課標的實施，不少學(xué)校對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進行了改革，但是一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于教學(xué)方法未能進行及時的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，缺少靈活性，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師在教學(xué)之前進行了積極的備課，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往會遇到與備課教案不符的事件發(fā)生，教師對于突發(fā)事件不能很好的處理，對于學(xué)生提出的問題也簡單的解決，過于重視教學(xué)進度而忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
2.教師不能明確在教學(xué)過程當(dāng)中的位置
目前有一些教師試圖對以往古板的教學(xué)模式進行改變，如采用開放式閱讀教學(xué)，但是在進行改變時，教師把閱讀教學(xué)的時間都留給學(xué)生進行自主閱讀，這樣的教學(xué)模式只會讓學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂中變得越來越無組織無紀律，無法完成小學(xué)語文閱讀的教學(xué)要求。所以在教學(xué)過程中，教師要明確自己在教學(xué)過程中的位置，對于教學(xué)過程中起到什么樣的作用。
二.對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中遇到問題的解決策略
1.運用靈活的教學(xué)方式進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)
小學(xué)生的思維方式比較活躍，具有想象力，所以，教師在對這些課文進行講解時，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，播放一些與課文有關(guān)的視頻、符合文章意境的音樂等等來提高學(xué)生的閱讀興趣，感受作者的思想情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且感受課文當(dāng)中所描述的美好畫面，使得學(xué)生愛上語文閱讀課堂。如此一來，學(xué)生的語文閱讀水平必將大大的提升。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生之間進行閱讀談?wù)?/p>
在進行課文閱讀時，學(xué)生對于文章必然會產(chǎn)生一些想法。由于班級中人數(shù)較多，教師做不到對于這些想法進行一一傾聽，所以可以安排學(xué)生之間進行討論。每個學(xué)生都有自己的思維方式，所感受的東西必然也有所不同，對于交流對象和溝通方式有學(xué)生自己決定，選擇適合自己的方式進行交流可以將閱讀中的感受，發(fā)現(xiàn)以及問題更好的通過朗讀，繪畫等方式展示出來，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好的進行。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時，教師就可以要求學(xué)生進行自主閱讀，并且在閱讀之后選擇自己喜歡的對象以及方式對于文中描寫閏土外貌和動作的句子找出來，并進行抄寫。學(xué)生對于描寫少年閏土的句子不能全都找出來，但是通過同學(xué)之間的交流，可以與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，這樣很快的就會將文章中描寫閏土外貌和動作都找出來，不但學(xué)生對這種方式十分喜愛，而且教師也能更好的完成教學(xué)目標。
3.開展課外閱讀，豐富學(xué)生見聞
在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，不應(yīng)只限于對于小學(xué)語文課本的閱讀。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對于課外讀物進行閱讀，增加學(xué)生的見聞，使課本中涉及不到的知識在課外讀物中進行學(xué)習(xí)。不僅如此，課外讀物對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也有著積極的作用。在閱讀課外書籍時，教師不應(yīng)對學(xué)生放任不管，教師在學(xué)生進行閱讀時也要對學(xué)生的閱讀方法進行相關(guān)的指導(dǎo)，例如：在遇到生字時該如何利用字典進行查詢。閱讀過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、目標閱讀法、快速閱讀法、以意逆志閱讀法、精細閱讀法等閱讀方法；初讀、精讀、悟讀、熟讀的閱讀步驟。在閱讀過程中的好詞好句也要進行摘取，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；問題；對策
新課標的提出，要求在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，在提升學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)其綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中加強師生互動，可以使課堂教學(xué)更為生動，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與進教學(xué)中去，進而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)語文教師教學(xué)的互動目標分析
1.1師生情感的相融。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段，最重要的是讓他們能夠保持積極的心態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)的具體實踐過程中師生的情感相融不是體現(xiàn)在小學(xué)班級師生間的語言交流層面，而是具體地表現(xiàn)在班級師生之間感情的流露與他們的共鳴中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生們在富有意境的氛圍中培養(yǎng)感知能力，學(xué)會自主努力吸收知識。
1.2師生信息的相通。信息的相通即為班級師生之間充分的信息交流，班級學(xué)生在任課老師的教學(xué)下，獲得文化知識，而語文老師通過班級學(xué)生來獲得具體的反饋，了解本班級學(xué)生們的實際的學(xué)習(xí)狀況，以便于對課堂語文的教學(xué)方案及時作出相關(guān)調(diào)整。
1.3師生思維的相接。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐過程中，只有師生之間思維相接才能做到相互理解，從而開始有效的交流與對話。因此，在小學(xué)語文課堂的師生互動中，師生的思維相接是十分重要的。只有師生思維的相接，廣大老師們才能更好地了解班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和他們的實際接受能力，以適當(dāng)調(diào)整教師的課堂教學(xué)方案。
2.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中存在的問題
隨著新課標要求的提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師逐漸意識到增強師生互動的重要性，但是就現(xiàn)狀來看依然存在一定問題，比如教師過度追求師生互動，整個課堂看似很熱鬧，但是教學(xué)質(zhì)量卻不高。主要存在的問題主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1流于形式。課堂教學(xué)中師生互動，很多教師都喜歡通過各種教學(xué)活動來實施，但是在活動的選擇上以及實施上都存在一定問題，學(xué)生并不能完全參與進去，部分學(xué)生"不買賬"。在進行小學(xué)語文教學(xué)時，部分教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為其制定一定教學(xué)活動，希望通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)內(nèi)容[1]。但是，教師制定教學(xué)活動后，不能有效掌握每一位學(xué)生，四人小組可能只有兩人在進行討論，而另外兩人在走神做小動作。整個教學(xué)過程下來，看似比較活躍，學(xué)生比較放松，但是教學(xué)效果甚微。
2.2過多提問。小學(xué)語文是一門比較靈活的課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生態(tài)度來選定教學(xué)方式。就現(xiàn)狀來看，在實現(xiàn)師生互動這一環(huán)節(jié)上，大部分教師都選擇提問。但是提問也存在一定問題，一方面問題多而不精，教師就是在課堂上一個接一個的提問，無論題目具不具備思考性、創(chuàng)新性，在提問后也沒有留給學(xué)生充分的思考時間，看似師生交流良好，但是學(xué)生完全是亦步亦趨跟隨在題目后面，失去創(chuàng)新性、主動性[2]。另一方面，教師在進行提問時一般會怕學(xué)生答不上來，提問的學(xué)生就是成績比較好的，對于成績稍微差點學(xué)生完全沒有參與進教學(xué)中，一部分學(xué)生認為這個問題和我完全沒有關(guān)系，影響教學(xué)質(zhì)量。如果是進行全體提問，很多學(xué)生還沒有思考出來，有的學(xué)生就給出答案，影響其他學(xué)生思路，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.3教師教學(xué)的策略分析。課堂教學(xué)也是小學(xué)教育的基本模式，而且主要是在學(xué)校的教室中進行。從時間上看，主要是在授課中具體完成的。
第一，在小學(xué)語文課前的導(dǎo)入時，語文教師們可以課前早幾分鐘來到上課的教室，利用這幾分鐘的時間與班級的學(xué)生們進行相關(guān)的溝通，通過詢問班級學(xué)生們課前具體準備工作情況，來進一步了解他們對舊課的理解掌握情況，也從側(cè)面喚起學(xué)生們對將要學(xué)習(xí)的新課的興趣。這一方面幫助班級學(xué)生提前進入相關(guān)角色，另一面又拉近了班級師生的距離，上好一堂課就有了基礎(chǔ)保證。
第二，在小學(xué)語文新課進行的具體過程中，教師們也要充分注意在講授課程的過程中對班級的學(xué)生進行相關(guān)的啟發(fā)，更包括技能型的也包括人文上的無微不至的關(guān)懷，師生之間不僅僅是一味地教師教和學(xué)生學(xué)，而更應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、鍛煉、獲得價值觀的一個過程。某一節(jié)具體的課結(jié)束之后，教師應(yīng)該請班級的學(xué)生對本課的內(nèi)容進行具體的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新的增長點，以此來生成新的相關(guān)課程，這都在在無形之中促進了語文教師對于自我的進一步反思，促進班級的師生共同成長。
第三，加強學(xué)生主體意識培養(yǎng)，新課改要求在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中加強師生互動，可以提升學(xué)生主體地位，促進其主動拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學(xué)過程中努力實現(xiàn)開放性教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境[3]。同時，教師還需要以學(xué)生的角度看待問題，多接觸一些學(xué)生這個年齡段的信息，并在課堂上靈活運用，給學(xué)生傳達一種"原來老師和我們一樣啊"的意識，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離。
總結(jié)：師生互動其實質(zhì)就是具體發(fā)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具有目的性和情境性以及全面性、雙向性的小學(xué)班級師生之間互動地新氛圍。小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐的特殊性決定了師生互動在具體課堂教學(xué)中的極端重要性，小學(xué)語文教師和學(xué)生之間在課堂上的互動既是小學(xué)語文教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，又是生成式具體教學(xué)活動的相關(guān)要求。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感體驗；意義與策略
引言
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的情感對于整個學(xué)習(xí)效率和興趣而言有著決定性影響，高昂的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而負面的情感會促使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣甚至引發(fā)對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。由此可見正確的情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作用可見是非常重要的。對此，研究小學(xué)語文教學(xué)中情感體驗的意義以及策略對于小學(xué)語文教學(xué)而言有著顯著的現(xiàn)實意義。
1.小學(xué)語文教學(xué)中情感體驗的意義
1.1情感體驗?zāi)軌驈娀瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
情感體驗是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一項重要因素，是引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識、參與課堂教學(xué)的根本[1]。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，如果學(xué)生對語文課堂沒有學(xué)習(xí)熱情，沒有足夠的求知欲，也就無法正常的進行學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感體驗，能夠有目的性、有意識的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化學(xué)生對知識的記憶，提升無意識性和無意識的記憶效果，從而幫助學(xué)生學(xué)會對以往學(xué)過的知識進行自然醒的記憶，從而強化學(xué)習(xí)效率。
1.2情感體驗是德育教育的途徑，建立良性人格的條件和基礎(chǔ)
在新課程中，德育教育非常重要。在小學(xué)的德育教育中，尤其是小學(xué)語文中，德育教育的影響非常大[3]。小學(xué)生正處于人格形成、長身體以及長知識的重點時期，在這一時期中，學(xué)生的大多數(shù)生活時間都是在學(xué)校度過，而學(xué)校的大多數(shù)時間都是在課堂和學(xué)習(xí)中度過。對此，在課堂當(dāng)中實行學(xué)生的德育教育對于學(xué)生的后期成長有著決定性引導(dǎo)。在語文教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用情感體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)其他課程無法比較的得以教育效果，能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)、知識傳授以及人格培養(yǎng)等目的。
2.小學(xué)語文教學(xué)中情感體驗的策略
2.1營造良性的課堂氛圍，創(chuàng)建良好的情感課堂
小學(xué)生因為年齡小，在理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面較為薄弱[4]。對此，學(xué)生可能在語文教學(xué)中表面上是理解了語文內(nèi)容，但是實際上并沒有對課本當(dāng)中的情感進行深刻的體會。與此同時，小學(xué)生的情感具備一定的情境性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造與課本內(nèi)容相符合的情境進行情感體驗式的教學(xué)。
例如，人教版小學(xué)語文六年級《窮人》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于“窮人”的視頻或圖片，如播放一些國外的難民逃難時的照片，通過這些照片、視頻強化學(xué)生對“窮人”的理解，體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，從而營造一個悲傷、可憐的氛圍。在這樣的疫以情動人的情感體驗教學(xué)中，學(xué)生必然對課本教學(xué)內(nèi)容有深刻的記憶，其最終教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。
2.2借助課本內(nèi)容，實現(xiàn)情感體驗
語文課本大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容本身就有較強的情感性，記載著作業(yè)對課本的情感寄托，這些情感在每字每句中都有所體驗。在語文教學(xué)當(dāng)中，每一個字詞都有明顯的情感表現(xiàn)力。對此，在語文教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生詳細理解課本當(dāng)中的內(nèi)容，借助內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受課本內(nèi)的情感。
例如，在《少年閏土》的教學(xué)中，對閏土有這樣的描寫“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，通過這樣對臉、頭、穿著的描寫，能夠?qū)㈤c土的形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師圍繞這些關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生詳細的穿模其中的意境，從而真正的“認識”閏土這個人，形成對閏土的好奇心，體驗文章中“作者”的感受，從而強化學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)熱情。
2.3結(jié)合實踐，實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移
小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅限于課本當(dāng)中的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)掌握拓展的技巧和方式，幫助學(xué)生將情感拓展到實際的學(xué)生當(dāng)中，從而幫助學(xué)生舒展情感。小學(xué)語文的大多數(shù)炫彩與學(xué)生都有一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行情感的遷移。
例如，《爸爸的鼾聲》主要講述的作者父親的“鼾聲”，并借助比喻的方式靈活描述“爸爸的鼾聲”，并通過這樣的描述體驗一種對父親的熱愛。教師在解讀完這一課本內(nèi)容之后，便可以實行情感的延伸，例如讓學(xué)生描述一些關(guān)于自己父母的事情，可以借助文章當(dāng)中的表現(xiàn)形式進行描述。在這樣的描述過程，學(xué)生便會對重新會議生活當(dāng)中的父母，從而體會到父母的艱辛和困難，理解父愛與母愛，從而實現(xiàn)情感體驗的教學(xué)目的。
3.結(jié)語
綜上所述，情感體驗本身就是小學(xué)語文教育的一項重要工作，其要求教師在教育過程中及時關(guān)注學(xué)生的情緒、態(tài)度以及情感，并根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，針對學(xué)生的實際情況，選擇合理的情境，采取合理的拓展方向，實現(xiàn)更加形象、生動的情感體驗。對于小學(xué)生而言，情感體驗更是非常重要，只有對小學(xué)生進行正確的情感體驗，才能夠促使小學(xué)生消除自卑、消極等負面情緒，以健康的情緒參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：語文課改；教師備課；教學(xué)方法；教學(xué)手段；學(xué)生興趣
小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程之中，一定要對學(xué)生在課堂中的主體性進行充分的認識，同時還要積極地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這就要求小學(xué)語文教師一定要在當(dāng)前新課改的基礎(chǔ)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠在一定程度上使小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而使小學(xué)生能夠主動而積極地投入語文課程的學(xué)習(xí)中去。
一、要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提升其積極性
“興趣是最好的老師。”學(xué)生對于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是其能夠進行自主學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生對知識進行理解與吸收的主要前提。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性越高，其主動性就越高，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候沒有一定的興趣，就會在一定程度上對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)造成負面影響。所以，小學(xué)語文教師一定要在新課改的基礎(chǔ)下，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，語文教師一定要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依照學(xué)生自身的興趣愛好來進行有一定針對性的語文教學(xué)，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的過程中一定要把小學(xué)生的實際情況與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容兩者充分的結(jié)合起來，再對學(xué)生進行因材施教，同時教師還要主動與學(xué)生進行交流和溝通，積極為學(xué)生營造一個良好而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種和諧的人際交往、交流與教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠在一定程度上充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使小學(xué)生能夠在教師為他們所營造的這種溫馨的教學(xué)氛圍中進行愉快的學(xué)習(xí)，進而就能夠充分地調(diào)動小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
二、要使語文教師重視高質(zhì)量的備課
小學(xué)語文教師還一定要積極地做好課前的備課。教師開展語文教學(xué)最主要的內(nèi)容就是要做好備課的工作，在通常的情況下，教師的備課都要依照著課程標準與備課的教材來進行教學(xué)前的備課，小學(xué)語文教師所遵照的備課標準都會在一定程度上使語文教師對于小學(xué)語文的教材有一個更廣、更深地了解，同時對于語文教材的體系和語文教材中的知識結(jié)構(gòu)都能夠有一個基本的掌握。
小學(xué)的語文教師對于語文教材所進行的備課，一定要理清小學(xué)的語文教材和其中的每一個單元、每一個知識點、語文的總結(jié)構(gòu)體系以及對語文教材進行編寫的意義間的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求小學(xué)語文教師一定要在進行備課的時候多對一些時事的內(nèi)容進行儲備，同時還要在進行備課的時候從學(xué)生比較感興趣的問題入手，這樣才能夠在一定程度上對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力進行充分的吸引。
三、要對小學(xué)語文教學(xué)的方法進行創(chuàng)新與改革
小學(xué)語文教學(xué)的本身有其特定的規(guī)律，可是小學(xué)語文的教學(xué)方法卻沒有特定的規(guī)律，它是不斷變化的。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入與教學(xué)理念的不斷更新，小學(xué)語文教師為了能夠與不斷發(fā)展的、變化的新課程標準的理念相適應(yīng)，就一定要不斷地對教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠在一定程度上使我國小學(xué)語文的教學(xué)效率有所提升，同時還能夠?qū)ξ覈W(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量與水平起到一定程度的促進作用。
隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，以往傳統(tǒng)的教師單純地講，學(xué)生機械地學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與我國當(dāng)前的新課改的標準相適應(yīng)，同時對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)都無法進行一定的滿足。這就需要小學(xué)語文教師一定要對自己的教學(xué)方法進行不斷地創(chuàng)新與改進，一定要運用多種形式的教學(xué)方法來對小學(xué)生進行語文的課堂教學(xué)活動，從而使小學(xué)生對語文知識能夠有著更深刻的理解和掌握，進而從根本上使我國小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。如教師在語文教學(xué)的課堂中可以運用做游戲、講故事等形式來使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中，對語文知識有一個更深層次的理解，同時還能夠在一定程度上充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、要對小學(xué)語文教學(xué)的手段進行創(chuàng)新與改革
學(xué)習(xí)語文的過程是所有的學(xué)生都要經(jīng)歷的過程，對語文知識的積累不是一蹴而就的，而是要在對其進行長時間的學(xué)習(xí)中所積累到了。在語文教學(xué)的過程之中，語文的寫作與語文的閱讀，都涉及非常豐富的語文知識，也都在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，從而進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師僅僅把小學(xué)語文教材中的知識傳授給學(xué)生，是無法開闊學(xué)生的視野，同時也無法滿足學(xué)生的好奇心理，從而對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成了一定的阻礙。
小學(xué)語文教師一定要運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來對小學(xué)生進行語文教學(xué)，因為多媒體的教學(xué)手段能夠使教師在對學(xué)生進行當(dāng)面授課的時候那把一些無法表達的教學(xué)內(nèi)容展示出來，這樣就會使小學(xué)語文教師自身的課堂容量有所增加，同時還能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容變得更加具體、更加形象，從而能夠在一定程度上使我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。
在實行新課改的情況下，小學(xué)語文教師要對教學(xué)的手段進行創(chuàng)新與改革，這樣就能夠在一定基礎(chǔ)上使語文教學(xué)的封閉狀態(tài)被徹底地破除，同時小學(xué)語文教師運用信息化的教學(xué)手段能夠在一定程度上使語文知識被生動地展示出來，從而能夠使小學(xué)生實際運用語言的能力有所提升，進而使我國的小學(xué)生能夠全面發(fā)展。
五、要使小學(xué)語文教師提升其綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)的高低對于其整體的教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響。我國現(xiàn)今有一部分語文教師的綜合素質(zhì)都不夠高，這樣就會導(dǎo)致其教學(xué)觀念很陳舊，從而就無法與當(dāng)前所實行的新課改相適應(yīng)。在教學(xué)過程之中，教師一旦沒有對教學(xué)內(nèi)容有一個正確的把握，就不能夠?qū)πW(xué)生進行正確的指導(dǎo)，進而就無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們一定要培養(yǎng)語文教師的綜合素養(yǎng)，同時還要對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)進行定期的培訓(xùn)，這樣才能夠在一定程度上幫助語文教師樹立正確的教學(xué)理念。
教師一定要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況因材施教，并且還要對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。我們還要對教師的社會責(zé)任感與職業(yè)責(zé)任感進行一定的培養(yǎng)，因為教師不但要向?qū)W生傳授知識，同時也要充分的尊重學(xué)生、對學(xué)生負責(zé)，因此，我們一定要加強對教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能夠使我國小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)得以提升，從而還能夠在一定程度上使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有所提升。
綜上所述，我國小學(xué)語文的教學(xué)一定要遵照著新課改的標準來為其最主要的指導(dǎo)依據(jù)，我們一定要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中充分地把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到其中，在這一應(yīng)用的過程中，我們一定要進行不斷地探索與實踐，只有這樣才能夠創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的新模式，從而在一定基礎(chǔ)上使我國小學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提升，進而還能夠把我國的小學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)過程；學(xué)生創(chuàng)造力；開發(fā)培養(yǎng)
雖然自新課改之后，我國的教育事業(yè)有了明顯的重大革新，教育水平也有一定提升，同時教學(xué)手段也開始豐富起來，但是依然存在著一些問題，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)這個部分。為了國家的未來，為了中華民族的偉大復(fù)興，小學(xué)語文教學(xué)必須采取更進一步改革創(chuàng)新，爭取為國家建設(shè)所需人才奠定較為全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。所以，重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)在眼下而言，不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的保證，也是為了培養(yǎng)出更全面的人才。
一、目前我國小學(xué)語文教學(xué)還存在的問題
（一）教學(xué)模式不夠多元化
雖然已經(jīng)幾番改革，但是在小學(xué)語文的教學(xué)模式上，還是有很多欠缺，任然普遍存在教學(xué)模式傳統(tǒng)單一化的問題。目前依舊有許多的小學(xué)語文教師在教課時比較古舊死板，教學(xué)就像機器運轉(zhuǎn)一樣沒有生氣，學(xué)生們更是沒有學(xué)習(xí)激情和欲望，更不要提有什么創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容不夠多元化
在很多的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容都主要是圍繞教材展開，并且通常情況下教師都是按照教學(xué)大綱實施緊密圍繞教學(xué)計劃任務(wù)的教學(xué)工作。在這種情況下，眾多小學(xué)語文教師都只是單純想完成教學(xué)任務(wù)，而不會花費過多心思將教材內(nèi)容與其他資源結(jié)合起來進行更豐富的教學(xué)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)的意義
（一）有助于提高小學(xué)語文教學(xué)效率
任何學(xué)習(xí)想要最大化提升效率，都需要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。只有學(xué)生擁有了較強的創(chuàng)造力，思維才可以活躍起來，對待問題的思考解決能力才可以有質(zhì)的提升。試想一下，一個學(xué)生如果沒有創(chuàng)造力，那么就肯定不會有舉一反三的分析解決問題能力，在長時間的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題，而不會舉一反三的解決問題，勢必會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
（二）能夠加強小學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時代的發(fā)展，對語文教學(xué)的要求越來越高，而小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再是單純提供學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)工作，其更多應(yīng)該看到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力這方面。也只有打開了學(xué)生的創(chuàng)造力，才能漸漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才可以在有效結(jié)合語文知識與創(chuàng)新思維，使得固有知識可以盡可能發(fā)展出更多有用的新知識。
三、小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)的策略
（一）構(gòu)建一個和諧靈活的教學(xué)氛圍
小學(xué)語文教學(xué)不能因為學(xué)生年紀還小就忽略了對學(xué)生的尊重，相反，應(yīng)該平等對待學(xué)生，并且尊重學(xué)生的個性特點，教育應(yīng)該是有針對性人性化的。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多注重與學(xué)生的交流互動，在許多時候給予學(xué)生鼓勵而不是批評。教師努力為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓小學(xué)生也能夠意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而才能激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，而熱情、積極性還有主動性這三個要素都是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有力條件。
例如，教師可以在課堂上組織一些集體互動教學(xué)活動，比如教師問：“我拿出蘋果，你想到什么？”然后一個同學(xué)就會回答，然后再接著傳下去。這個過程中，教師要對想法較好的回答做出及時的肯定與贊賞，而如果遇到學(xué)生沒有順利接下去，也要及時鼓勵幫助，最終讓學(xué)生們熱情投入到發(fā)散思維中，有效提高其創(chuàng)造力的開發(fā)培養(yǎng)。
（二）利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備
進入新時代，多媒體現(xiàn)代化先進科技技術(shù)已完全可以高效作用于教學(xué)工作中，對小學(xué)語文教學(xué)也很實用，尤其是在開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力這個方面，其價值不容小覷。
例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時，教師可以先根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的幻燈片，或者下載一些有關(guān)圓的事物，然后在課堂上用多媒體設(shè)備進行展示。在展示荷葉的同時問同學(xué)們還會想到什么東西是圓的，接著教師就把收集的其他圓的事物也一一播放出來。此行可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不僅讓學(xué)生有效學(xué)到這篇課文的知識，同時也極大開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。
（三）情景模擬的教學(xué)模式
在小學(xué)語文教學(xué)中還有一個好辦法用于開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那就是合理運用情景模擬教學(xué)方法。
例如，在教學(xué)《稱象》一課時，教師就可以設(shè)立情景，讓學(xué)生們展開模擬學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生們模仿大象然后稱重。這樣，學(xué)生們不僅知道了什么是稱重，同時也明白了稱重的對象不一定只是大象，而可以是很多東西。
結(jié)束語：
小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)工作應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)過程中極為重要的一部分，也只有具備了較強的創(chuàng)造力，小學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文知識。希望本文的論述可以為小學(xué)語文教學(xué)中有效開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這項工作提供有力參考。
參考文獻
關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;教學(xué)改革
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02
小學(xué)語文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的視角，是小學(xué)語文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實現(xiàn)思想上的進步，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行分析，了解其中的不足和劣勢，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進而達到小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.過度重視理論知識。通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語文課堂教學(xué)將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認為灌輸理論知識是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強，當(dāng)提出一個問題時，給予小學(xué)生思考或探究的時間很少，未等小學(xué)生回答就進行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進行語文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。
2.教學(xué)模式相對滯后。新時代背景下，對小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的同時，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學(xué)語文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學(xué)生的能力并沒有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性。現(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對學(xué)生實踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達到理想的教學(xué)效果[2]。
3.師資力量相對薄弱。課程教學(xué)的開展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負責(zé)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對性，師資力量不能滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊伍的專業(yè)性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專業(yè)性不足，對學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的語文教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進學(xué)生道德品質(zhì)的提高。
1.開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時代的到來，為社會的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支撐，當(dāng)然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以借助多媒體平臺來展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語文知識點和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現(xiàn)出來，并輔以兒歌，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學(xué)的開展都需要相應(yīng)的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進的動力，以評價的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時，也應(yīng)對評價方式進行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是在學(xué)期末對學(xué)生整個學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過試卷的形式進行考核，將最終成績作為評價結(jié)果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學(xué)語文課堂改革，應(yīng)對評價模式進行完善，實現(xiàn)形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績等做出的評價，是對學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評價方式可讓學(xué)生充滿成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時期小學(xué)語文教學(xué)中是正確之選。
3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅(qū)使，很容易得到滿足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點的方式開展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語文教學(xué)的開展，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來開展，將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂的氛圍中可實現(xiàn)對學(xué)生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生再對“亡羊補牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會寓言小故事的含義。
4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來開展教學(xué)，趣味性教學(xué)無疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
5.實現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進步是教師應(yīng)當(dāng)研究與教學(xué)的重點。對語文學(xué)困生進行干預(yù)，還可以通過小組合作幫教的模式進行學(xué)習(xí)，全面了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)結(jié)對幫教，給每個小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)等生的進一步提高，強化學(xué)生之間的交流，促進學(xué)困生實現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生對文章的第23段進行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問題提問給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。
6.加強語文教學(xué)設(shè)計與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗以及認知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計，從而達到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“變苦為樂”。
總之，通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點和關(guān)注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對課程教學(xué)進行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。
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