時間：2023-07-28 17:33:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。
一、深度剖析哲學中的重難點
高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。
二、哲學理論緊密聯系實際生活
哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。
三、引導學生用哲學的觀點解決問題
哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。
總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。
作者:寶力高 單位:內蒙古呼和浩特市第三十八中學
參考文獻：
[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.
[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.
一、思維能力的分類
思維能力潛移默化地影響著高中生，在實際教學中我們需要注重以下幾種思維能力的培養：
1.分析思維能力
縱觀當前教育環境，大部分高中學校的教育條件都得到了良好改進與完善，但學生仍不可避免地需要面對各式各樣的練習題，這無疑造成了學生解題水平較高、實踐能力較低的現狀。為此，大部分學生都缺乏豐富的社會實踐能力，加之部分高中政治教師在教學過程中僅注重教材內容的簡單，沒有對教材內容的深刻理解，以致忽略了學生思維能力的培養及阻礙了學生理解能力的提升。
2.創造性思維能力
創造性思維能力是指要求學生在基礎思維能力上對所觸碰的知識與事物進行更深層次的伴隨創造性的認識與理解，屬于高級思維能力。通常，創造性思維能力的形成不是先天所具備的，而是后天培養出來的，即需要教師積極教育與引導學生，在一定程度上將高中政治教學課堂發展成為培養學生思維能力的主要基地。
3.實踐思維能力
良好實踐思維能力不是所謂的沒有錯誤的產生，而是需要通過實踐不斷思索與總結出自己產生錯誤的緣由，并及時改正，保證不會再犯同樣的錯誤。這種思維能力的培養需要高中政治課堂的支持，即教師需要在政治教學過程中積極開發與培養學生的動手能力，有效結合理論知識與實踐活動，從而不斷幫助學生積累更好的實踐經驗，以及增強實踐思維能力。
二、高中政治教學中學生思維能力培養途徑
1.基于情境創設，引導學生思維
學生思維打開之前，一般需要對某件事物提出疑問，主要原因在于這是培養學生思維能力的基礎。一方面，我們可以利用多種教學工具，如在選用微課等教學模式的基礎上積極引用多媒體設備與教學工具，進一步提供給學生更為直觀與形象的視覺沖擊，從而充分發揮課堂作業，提升學生學習高中政治的積極性。另一方面，教師可以將課堂語言轉為通俗語言，并合理利用詩詞、俗語與成語等。通俗語言的講解生氣勃勃，既可以吸引學生的注意力，又可以引導學生集中精力，主動參與課堂思索之中。例如，在講解哲學知識時，可以合理利用相關成語進行講解，通過成語知識拓展哲學知識，這樣的教學模式無疑會提升學生的學習興趣，以及營造愉悅寬松的課堂氛圍。
2.重視學生多種思維方式的培養
引導學生進一步思考，即依據這個問題思索另一個問題的解決方式，以這樣順藤摸瓜的方式解決更多問題。在處理學習過程中較多問題時，激發與培養學生深層次思維，以改進與完善學生的學習方式，提升學習效率。另外，在學習各個政治知識點時，教師需要將這些知識點進行合理聯系，激發學生思索，進一步探討學習過程中的各種問題。學生發散性思維能力的培養，其實指的是基于一個知識點，在思索過程中不斷擴散思索問題的方式，并從不同角度思索所有相關的信息，以得出符合常理的答案。
3.激發學生求知欲
求知欲是激發學生創造的內在動力，可以合理科學地教育與指導學生的研究探索精神，從而培養學生的思維能力。所以在高中政治教學過程中，教師需要最大限度地設計良好的教學方式，以激發學生的求知欲，如可以采取講故事的方式將所要講解的理論知識合理融進一段生動有趣的事件中，一旦學生對其產生好奇心，自然會激發他們的求知欲望，使他們主動進行思索，這不僅灌輸了學生基礎知識，而且為學生思維能力的培養奠定了良好的基礎。
4.培養學生個性，激勵獨創精神
高中階段的學生正處于獨特時期，這一時期是促進學生價值觀的形成及人文精神培養的關鍵時期，但這一時期的學生也充滿著極強的個性。應試教育背景下，大部分學生的個性都沒有得到重視，甚至得到打壓，這無疑阻礙了學生創造力的形成與培養。作為一名優秀的高中政治教師，不僅需要善于發現學生的個性而且需要積極培養與開發，借助學生的個性鍛煉與培養學生的思維能力。例如，在高中政治教學過程中，我們可以創設部分較為開放的題目，并單反面設定一個標準答案，引導學生圍繞此答案進行分析與討論。隨著討論的逐漸深入，便會有部分學生發現這個標準答案存在錯誤，隨后有理有據地向教師提出質疑與反駁，從而吸引更多的學生進入討論中，最終得出合理答案。這樣的教學方式無疑營造了良好和諧的課堂氛圍，促進了學生思維能力的培養。
5.培養學生想象及洞察能力
想象是創造力的主要來源，是培養學生思維能力的主要途徑，它不是不切實際的瞎想，而是在具備相關知識的基礎上不斷加工與拓展所學的知識，從而思索與總結出新見解的心理過程，并潛移默化地影響著學生思維能力的培養。高中政治教學過程中，首先教師需要具備良好的開發思想，積極拓展課本內容，以及在充分了解與掌握現有資源的基礎上不斷改進與完善課堂教學方式。
學生求知欲與創造精神的激勵有利于促進學生思維能力的培養，所以在高中政治教學過程中，需要加強學生對日常生活的洞察，因為良好思維能力培養的終極目標是服務于生活，并需要在生活中進行創新與總結。另外，教師也需要在教學過程中加入豐富的生活元素，創建現實生活情境，使學生通過生活體驗進行觀察與總結，真正啟發、引導學生創新，從而有目的性地培養學生的思維能力。
主動參與到學習活動中，掌握知識，所以，這就要求教師在政治教學過程中要聯系實際狀況，積極創設問題情境，幫助學生尋找問題、探求答案的初衷去學習知識，這樣做大有裨益，不僅可以讓學生獲得親切感，還可以在無形中讓學生接受所學內容，也只有當學生積極主動地參與教學活動，并將教材知識通過探索與思考轉化為自己見解，才可以在課程學習方面更上一層樓。教師設置問題時，應該結合教學內容難易程度，確保讓全班所有同學都可以參與其中，引發他們共同探討。
二、運用案例分析方法實施教學
高中政治教學過程中可通過案例分析的方法去提高學生學習政治的積極性。高中政治作為文科中一個較為重要的科目，相關哲學原理及政治常識由成百上千的知識點組成，且每個知識點都存在著內在的聯系，僅通過簡單的學習難以從根本上掌握知識點之間的內在聯系，對相關問題也難以進行全面細致的分析與解答，所以，在教學實踐中，可通過引入相關的事例進行解答，針對不同的社會事例從多個角度進行探索，盡量實現從哲學、經濟學及政治常識等方面進行全方位的解答，如此以來，可以有效培養學生在日常生活中正確分析問題、解決問題的能力，最終樹立科學的價值觀。
三、堅持教學相長
傳統的高中政治教學一直沿襲著“教師在教，學生在學”的固有模式，致使教學內容陳舊，而學生的能力停滯不前。新課改之后，學生的主體作用使他們可以充分發揮其學習能力，而教師不僅僅教學生，學生也可以教教師，教師與學生之間教學相長，共同進步，這就需要高中政治教師調整心態，放下身份，勇于向學生學習。
四、采用多媒體教學手段
多媒體在課堂教學方面是一種很受廣大師生歡迎的教學輔助手段，其優勢便是可以直觀地展示教學內容，更好地輔助教學，所以在課堂教學過程中得到較為廣泛的應用，而將多媒體教學應用于高中政治教學過程，可以充分發揮其優勢，達到事半功倍的效果。首先，通過多媒體手段可以圖文并茂地直觀而生動地展現給學生，從而激發其好奇心；其次，可以將枯燥乏味的政治內容變得通俗易懂，幫助學生更加輕松地接受新課程，更加透徹地理解新知識。
五、營造和諧活潑的課堂氛圍
營造和諧活潑的課堂氛圍有助于學生可以很快地適應學習的主體角色，不過，如果僅僅單純為了迎合學生興趣，課堂氣氛則必定會失控，如此以來，教學活動就失去了本來的教育意義。因此，教師在營造課堂氣氛時需根據教學內容去設計合理的教學方法，并結合學生的實際狀況對其做出精心的設計及安排，教師需保持在學生心目中的“權威”形象，即一旦發現不合理的苗頭能夠及時制止，如此這樣方能營造出合理的課堂氣氛，學習活動才可以有條不紊地進行，最終切實提高學生的學習效率。
六、通過組織辯論賽提高學生政治實踐能力
【關鍵詞】高中 政治 微課程 開發 策略 應用
信息時代的到來，在一定程度上改變了人們的生活方式。當然，信息技術的推廣也豐富了教師的教學方式。傳統的教學方式主要是教師的口頭講述，是的教師的教學負擔較重。相比之下，教師利用微型教學視頻進行教學。由于微視頻是精簡的教學視頻，學生從微課程中可以較為直觀地把握教學內容，并在腦海中形成知識架構。在課堂教學中，微課程可以激發學生的主體意識，幫助學生根據相關問題進行探討，并深入認識所學政治知識。微課程有著很多優點，教師應該根據實際情況加以采用，確保課堂教學的有效性。本文主要從三個方面針對高中政治微課程的開發策略與應用管理加以分析和探討，希望能夠對高中政治課堂教學起到一定的幫助。
一、和其他教師相互合作開發微課程，確保微課程的完整度
微課程并非我們想象的那么簡單，微課程的開發過程是較為復雜的。以往，教師只是上網下載相關的視頻，雖然有些網絡上的微視頻被使用的次數很多，但是這些微視頻卻并不適應學生的需要。教師應該根據學生的實際情況進行微課程開發。微課程開發工作涉及到很多方面，比如課程安排、拍攝和后期制作等。要是將這些工作全部都交由一位教師處理，會在較大程度上加大教師的負擔。所以，教師之間不妨相互合作，各位教師分別負責各項任務，這樣可以確保微課程的完整度。
例如，在進行人教版高中政治教材高一（上冊）第一單元“生活與消費”中第三課“多彩的消費”這部分的知識點的學習的時候，教師應該相互合作，對微課程加以開發。“多彩的消費”涉及到“消費及其類型”和“樹立正確的消費觀”這兩大方面。教師在講解“消費心理”時，應該通過微課程視頻向學生展示群眾的消費心理。教師可以分工合作對微課程加以開發。比如，A教師負責到小區和社會場所進行調查，詢問人們關于消費的看法。B教師則對調查內容和相關資料進行整合，使調查內容和教材內容相契合。C教師對A教師的調查過程進行全程拍攝。D教師對C教師拍攝的視頻內容進行加工，并將其濃縮為5-10分鐘的微課程。E教師還應該對最終的微課程視頻進行審校，確保微課程的內容無誤。教師之間相互合作，可以有效分擔教師的負擔，確保微視頻的有效性。
二、運用“微課程”課件創建教學情境，激發學生的學習熱情
教學情境的創設和教學效果有著一定的聯系。以往，教師在教學中不太注重創設教學情境，他們只是“單刀直入”地講授課程內容，使學生容易出現理解問題。高中政治內容涉及到經濟知識、政治知識和哲學知識，其內容也較為豐富。高中政治知識較為復雜，口頭上的講述有時候并不能夠使學生通曉這些內容。針對這種情況，教師應該合理運用“微課程”課件創建教學情境。教師在課堂上根據學生的需要，給學生播放微課程視頻，使學生掌握所學政治知識。
例如，在進行人教版高中政治教材高一（上冊）第一單元“生活與消費”中第一課“神奇的貨幣”這部分的知識點的學習的時候，教師應該運用“微課程”課件創建教學情境。該課主要涉及到“揭開貨幣的神秘面紗”和“信用工具和外匯”這兩部分內容。該課程的內容是高考的考點，也是學生的學習難點。教師應該向學生播放與之相關的微視頻，是學生透過視頻把握“匯率和幣值的變化規律”以及“貨幣之間的兌換比率”等內容。教師還可以在視頻中穿插與之相關的繞口令，幫助學生對所學內容加以理解。在短短的幾分鐘之內，學生就能夠對匯率等知識點有一個大致的了解，并對接下來的學習內容產生興趣。
三、引導學生進行小組合作學習，提高學生學習的主動性
現階段，高中政治教師主要使用“填鴨式”的教學方式，他們在講臺上講述政治知識，很少跟學生進行互動和交流，對于學生的學習情況也不太了解，這樣就會使學生處于被動接受知識的局面。很顯然，這種教學方式違背了新課改的相關要求。教師應該針對這種情況，在課堂上利用微課程視頻引導學生進行小組合作。由于微課程較短，教師可以讓學生在看完視頻之后就某個點進行討論，并結合生活實例談談自己的看法。學生通過合作，就可以提高自己的合作能力，同時又能夠準確把握所學政治知識。
例如，在進行人教版高中政治教材高一（上冊）第四單元“面對市場經濟”這部分的知識點的學習的時候，教師應該引導學生進行小組合作學習。該單元涉及到“如何規范市場秩序”的知識點。教師應該讓學生觀看與之相關的微視頻課件，并將學生進行分組。之后，教師再讓學生根據相關主題進行討論。學生就“公平公正的市場秩序”、“市場競爭規則”等加以討論，并在討論中碰撞思維，對所學內容加以理解。當然，教師還應該鼓勵每個小組派出一位代表進行總結陳述。對于小組的總結內容，教師應該委婉指出其中的錯誤之處。對于小組討論的正確部分，教師應該予以肯定。
【參考文獻】
[1] 管小娟. 高中政治教師專業發展研究[D]. 南京師范大學，2011.
[2] 羌莉. 高中思想政治綜合探究活動教學策略研究[D]. 蘇州大學，2009.
關鍵詞：高中政治 主觀題 失分原因 答題技巧
高中政治教學中，主觀題一直是影響學生成績的關鍵所在，很多學生在遇到主觀題時都感到無所適從，甚至產生了放棄的念頭。因此，研究考試中學生失分的原因，并給出恰當的答題思路和方法就顯得尤為迫切。為此，本人通過總結日常教學經驗，談一談自己的看法，希望給予大家一些幫助和指導。
本課題組針對高中政治教學中主觀題失分原因與答題方法存在的問題，我們有針對性的開在了研究，現將收獲和體會與大家分享。
一、政治主觀題失分原因分析：
1.審題不清。主要表現在兩方面：一是不能具體領會和全面把握情景材料的基本內容，不善于從材料中提取有效信息，更不能將書中所學的理論語言轉化為材料語言，一旦題目中換一種說法，就讀不懂題了。二是把握不住試題的基本意圖和設問的指向，即答錯答題的范圍，答非所問。。
2.基本理論知識掌握不夠全面，導致張冠李戴，答案前后不對應或者沒話說。這在哲學試題中表現得尤為突出。例如，前面用矛盾的普遍性原理后面卻用具體問題具體分析的方法論與之對應；前面用矛盾的特殊性原理后面卻用一切從實際出發的方法論與之對應；甚至于有的學生明明知道問什么，但不知如何下筆或者下筆時沒話說。究其根源，還是源于基礎知識掌握不夠扎實，理解不到位。
3.回答問題時，思維混亂，文字敘述缺乏完整性、條理性及專業性。例如，有些學生只是把相關的書本知識點羅列起來，缺乏概括和思考，只是死記硬套基本理論，沒有真正落實理論和材料的結合；有些學生沒有使用政治學科專業術語答題，而是使用文學化、生活化的語言答題。導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，有些學生在回答通貨膨脹時不是說國家發行的紙幣量多了，而是說國家把錢發多了；物質決定意識說成物質決定想法；經濟效益的提高寫成利潤的提高等等。
二、高中政治主觀題答題技巧分析：
1.必須過好基礎關。政治主觀題的特點是材料的時代性強，選材多是國內外發生的最新事件，但是答案始終來源于教材，因此熟練地掌握教材顯得尤為重要。
怎樣才算真正掌握了教材呢？這里有三個要求：第一，具體知識的記憶全面準確，不能丟三落四，缺字少字。第二，教材體系要清楚，每一部分包括哪些知識要了然于胸。第三，特別要求學生對書本知識的理解記憶，我們所學的理論，是放之四海而皆準的，但我們需要用理論解決的卻是生活中多變的實際問題，這時，如果我們只是記住知識點而不理解，那就根本談不上解決實際問題。例如：經濟生活中關于社會勞動生產率這個概念，計算題中通常不是直接說社會勞動生產率，而是說某國的（某商品生產部門或某行業的）勞動生產率，其實就是指社會勞動生產率；哲學生活中關于意識這個概念，主觀題里通常用國家的政策，措施，人們的觀念等來說明意識這個概念，老師可以在日常教學中多舉實例幫助學生理解問題。
2.答題中應注意以下幾個環節：
（1）認真讀材料，要舍得在讀材料審題時用時間。很多學生認為審題時間長會浪費時間，還不如多寫兩條答案。俗話說，磨刀不誤砍柴工，做題更是這樣，在做題時下筆千言離題萬里的現象經常出現，很多同學答案寫的非常多，結果多是無效的。因此，審題就成為我們作答的關鍵。審題時應遵循先審設問后審材料的原則，帶著問題進入材料，我們的材料理解就更有針對性。具體審題應做到：
第一，通過審設問弄清命題的限定性：知識范圍限定（是經濟常識還是哲學常識，具體到課題、節題、框題）、方向限定（是回答“是什么”還是回答“為什么”、“怎么樣”，辨明該題屬于何種題型）、材料限定（是否要求結合材料、結合哪個材料）、對象限定（要求我們對什么現象具體分析）、主體限定（是從黨的角度回答，還是從政府、企業、個人角度回答），最后，審題時，觀察分值，確定答題的要點大概有幾個，做到心中有數。
第二，審材料時要結合設問提取材料的有效信息，應從三個方面著手：首先，歸納中心，明確主題。盡量用最簡短的語句歸納出材料的中心，明確材料圍繞的主題；其次，劃分層次，找聯系。對材料進行層次劃分，歸納層意，并弄清層與層之間的關系；最后，抓住關鍵，理要點。挖掘出材料中的關鍵詞句，聯系設問中所限定的課本知識進行推理，梳理出答題要點。需要注意的是，如果是表格材料，要全面解讀表題、表頭、數據、尾注，不可遺漏。
（2）發現并建立知識與試題有效信息之間的聯系，運用知識對有效信息進行整合。
這一步非常關鍵，是知識運用的起點。學生通過審題，明確回答問題所需要的知識后，應立即回顧和調動書本知識，依據知識本身的邏輯結構，對試題材料中的有效信息進行梳理、整合，建立知識點與各個信息點之間正確聯系。為此，考生必須熟諳相關基礎理論知識，明了這一知識所包含的要點，并構建起完整的要點體系。沒有這一前提，就談不上知識的運用了。這是一個透過現象認識事物本質和規律的過程。通過這一過程，就可以把試題所提供的全新的材料（信息）轉化成答題所需要的“已知條件”了。
（3）規范書寫，組織答案
組織出的答案，是學生在分析基礎上進行綜合的結果，也是判定學生試卷得分多少的唯一依據。因此，必須注意以下幾個方面：第一，按試題題型的基本模式組織答案時，要做到觀點與分析有機結合，觀點要表達準確，分析要全面到位，做到邏輯合理、思維嚴密、層次清晰；第二，書寫要工整、文字要精練。具體來說，應該注意：答案應層次分明，要點序號化；表述準確，語言學科化；邏輯嚴密，表述簡潔化；字跡工整，卷面美觀化。
總之，要想提高主觀題的得分率，答案必須做到“外在美”與“內在美”的統一。“外在美”就是表述清晰整潔、層次分明、格式規范、美觀大方；“內在美”就是政治術語表述準確、完整、嚴謹、思路清晰，做到知識性與邏輯性、思想性的統一。
參考文獻
[1].王錦聰.高中政治主觀題答題失誤的原因分析[J].中學課程輔導（教師通訊）.2013年05期
關鍵詞：高中政治；教學；創新
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-176-01
一、教學理念上創新，充分發揮教師的主導作用
在教學過程中，教師要以學生為主體，教師為主導，只有將兩者結合、相互聯系才能更好地推動課堂教學效果，按質按量完成教學任務。
由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態造成了很多學生政治課程學得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對這種現狀，教師首先必須要發揮自身的主導作用去更好地輔助學生學習。如教師要抓住教材的重點、難點進行講述，更好地把握住事物的內在本質，用綜合的手法去解決問題。其次，教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經濟原理、政治常識、文化常識要通過相關的媒休如報紙、電視、網絡等渠道對題材進行挑選、歸檔，使學生深入體會到身邊處處都有政治話題，不斷提高學生的學習興趣。
二、教學方法上創新，提高學生的學習興趣
1、發揮學生自身的主體地位，激發學生自主學習的積極性
為提高課堂效率，學生要在課堂之前進行相應的預習，發揮自身主觀能動性，對相關的課本知識達到一個認識、掌握的初步階段。
2、經常溫習，鞏固自身潛能
在高中文科教學中，通常有很多知識點都是相互聯系又相互區別的，所以容易出現記憶上的失誤，導致不能準確把握住知識的要點，造成在考核過程中失分。針對這種情況，除了課前預習、課堂學習外，還要充分發揮學生的主體作用，實現課后溫習，加強理解，以便能更好地把握住知識點。與此同時，還要將相關的知識點與實踐相聯系，如通過收看每天的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《經濟半小時》等更好地接觸社會中與政治有關的話題，更深入、準確地把握住知識的內在本質。
3、分組討論，培養主動學習的能力
每個學生都有自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可自由組織創建一個“政治活躍小組”，在小組活動中可以通過相關的辯論、演說、交流經驗等方式更好地發揮學生的主觀能動性，把每個人的經驗進行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學任務，強化知識的深入學習，培養學生的興趣和主動學習的能力。
4、通過案例分析，提高學生學習政治的興趣
高中政治相關的經濟學原理、哲學原理、政治常識、文化常識都是由眾多知識點組成的，而且每個知識點都有著內在的聯系。只通過簡單的學習和了解是不能從根本上把握住知識點之間的內在關聯的，相關的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學過程中，可以引入相關的典型事例，針對不同的社會背景、社會事例從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中從經濟學、哲學、文化、政治常識上進行全方位的解答。把握住事例中所出現的知識點之間的聯系，培養正確分析問題、合理解決問題的能力。
三、轉變觀念，樹立“以人為本”的教學觀
新課程要求以學生為教學的主體，以促進學生的全面發展為出發點。為此，教師就必須轉變傳統的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產生良好的教育教學效果。教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師組織教學的作用，激活學生的內在動力，調動學生的積極性和主觀能動性，挖掘學生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高教學的質量與水平。
四、實施分組教學，促進合作學習
新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生的自主學習能力。在政治教學過程中，教師可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發學生思維、增強學生的合作意識、培養合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養成探究學習的習慣，提高自主學習的能力。
[關鍵詞]高中政治；案例教學；存在問題；解決措施
一、案例分析法的教學意義
案例分析法是指在教學中引入相關案例，通過案例分析法，使學生更容易理解課程知識，并且鍛煉學生解析案例、運用知識探討事件的是非曲直及處理措施的能力。案例分析法，不僅能夠為學生創設具體的問題情境，模擬真實場景，加強學生對知識的理解運用，更能夠培養他們的案例分析和實踐處理能力。因此，它在高中政治教學中有廣泛的應用性和優越性。
二、案例分析法存在的問題
教師在教學工作中，對案例分析法的應用能夠增強學生對知識的理解，提高課堂效率，但是案例分析法的某些問題也可能導致教學效果下降。經過總結和反思，它主要存在的問題有以下幾點：
1.教師忽略了學生的主體地位。案例分析法中，教師起到非常重要的引導作用，包括前期準備和課堂教學。但是，如果教師把案例的準備和問題的分析，甚至課后的總結全部一手包辦，那就忽視了學生的主體作用，學生的能力得不到鍛煉和施展，教師對課堂主體的把握不清晰，就會限制學生的表現，在案例分析中學生不能發揮探討作用，就會成為填鴨式教育的另一版本。
2.高中政治課程內容豐富，教師在選擇案例的時候，可能因為教學內容的繁復而在選擇案例中出現困難，案例的選擇不理想。比如，選擇的案例所包括的知識點在教學大綱中的重要性低，或者案例涉及時事，與教學內容不太相關，知識點被生搬硬套到案例中。案例的選擇隨意性太強，不具有代表性，不能體現知識點的應用。案例的選擇不當不僅不利于學生對知識的應用，白白浪費時間，而且會損傷學生學習的積極性，導致學生對課堂案例分析失去興趣，影響教學效果。
3.課堂教學中，教師對于案例分析的流程應用也會影響教學效果。一般來講，案例分析是教師將案例呈現給學生，設置相關問題，對學生作出一定的引導，再讓學生思考和討論，提出自己的觀點。但是，假如教師設置的問題不合理或者難度較高，太簡單的問題會使得學生不愿意回答，而某些問題超出了學生的知識體系范圍，也會難以作答。另外，教師可能為了貪圖方便，直接在看完案例之后，將答案揭曉，或者限制學生的思路，不希望學生有自我的思考，只一味要求學生承認答案的合理性，并背誦答案，這些做法無疑會挫傷學生的積極性，而且失去了培養學生自主思考、分析案例的初衷。
三、解決措施
根據上述的案例分析法存在的問題，我提出了幾點建議和解決措施：
1.體現學生的課堂主體地位，充分發揮學生能動性。在案例教學中，教師要將學生視為課堂主體，發揮自己的引導作用，幫助學生解讀案例的同時，引導學生自主分析、探究案例，解析案例要點及包含的課堂知識。教師要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵他們提出自己的觀點和思路，給予學生思考、討論的時間和表達觀點的機會，對于可能出現的思路錯誤及時提醒，但不能越俎代庖，代替學生提出結論。在課堂教學中，教師應注意把握分寸，起到引導作用的同時，鼓勵學生思考、培養學生分析案例的能力。
2.結合政治課程特色，合理選擇案例。高中政治有著鮮明特色，既包括社會主義核心價值體系等政治內容，又涉及哲學思維。因此，教師在選擇案例的時候，要緊緊貼近教學實際，圍繞教學大綱的重點內容，有取舍地選擇有針對性、代表性、啟發性、建設性的案例，對學生的知識理解的加深和價值觀的形成有正面的引導作用。同時，案例要注意內容詳實、主題深刻，切勿空洞、說教，這樣才能使案例教學發揮最好的效果。
3.教師的課堂實踐中，要注意準確運用案例教學。首先，課前案例的準備必須充分，案例問題設置合理，環節結合緊密，對課堂上可能出現的課堂氣氛不活躍、學生思路陷入困境、課堂紀律差等問題提前做好應對準備。其次，教師分析案例時，要注意引導學生的思路方向，點撥學生的創新點和思維亮點，及時表揚，鼓勵學生將獨立思考和合作探究相結合，通過分析和探討，判斷案例的是非對錯，提出解決思路。最后，總結和歸納是加深學生對案例的理解和知識鞏固的最好時機，及時有效的總結和反思，能夠提升學生的認知水平，使他們在深度和廣度上對知識體系的了解更上一層。同時，總結也能使他們積累經驗，為下次的案例分析拓寬思路。
結束語
高中政治的案例教學中，教師運用案例，培養學生將理論知識運用到實踐中，通過解讀、分析案例，調動學生的學習積極性，鍛煉學生自主思考和解決問題的能力，有效提高教學效率和學習成績。針對案例分析法中存在的問題，教師應該吸取經驗，在實踐中不斷完善案例教學法，揚長補短，讓它在教學工作中發揮更大作用。
參考文獻：
關鍵詞 時事視頻；高中政治；數據庫
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0058-02
1 前言
在知識經濟發展迅猛的今天，大多數學生對于新的知識經濟的關注點僅僅停留在新游戲、新設備上，并不在于新的時事熱點以及國家大事上，這就讓政治教學一旦涉及時事政治就很難開展。本文從建立時事政治數據庫入手，從建立時事視頻數據庫到應用做了幾點解釋，希望能夠通過建立時事視頻數據庫打造動態高效高中政治課堂。
2 建立時事視頻數據庫，打造高效高中政治課堂
建立時事視頻數據庫，打造動態高效高中政治課堂，需要教師在教學過程中深刻認識到時事政治視頻對于高中政治教學的深遠意義，然后不斷進行積累，構成數據庫模式，讓學生能夠從中了解國家大事，能夠和教材結合，更好地學好高中政治。
要想建立時事政治數據庫，首先，無論教師還是學生，都應該經常關注時事政治。只有資料充足，才能形成一個完整的數據庫，教師、學生在平時的學習生活中要多留心我國乃至世界經濟文化社會政治等方面的時事新聞，還可以通過瀏覽網頁新聞等形式掌握時事政治。
其次，要建立符合高中政治教學的數據庫。由于中學生心智還不是很成熟，并不能夠完全鑒別好壞，因此，建立資源庫應該對新聞進行鑒別和選擇，對那些不良的和負面影響的新聞不能放在教學資源庫中，同時要和教學資料相結合。如高中政治中講到物質和意識的關系，是這樣表述的：正確的意識對于物質發展具有促進作用，錯誤的意識對于物質發展具有阻礙作用。這一課程中還講到了人和自然的和諧相處，在和自然和諧相處的過程中要樹立正確的意識。為了這個問題，建立數據庫時找一些人和自然的視頻資料，有利于學生結合教材學習。
再次，要關注熱點問題，通過積累熱點素材進行教學，考查學生對知識的掌握程度，或者是通過熱點素材引入課程來帶動學生的積極性。如一帶一路問題，絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的發展，能夠體現哪些政治經濟常識？讓學生能夠多方面思考政治知識點。又如經濟中的轉變經濟增長方式以及引進來和走出去相結合等問題，讓學生通過熱點新聞了解認識到在政治上走這條道路時堅持，堅持獨立自主以及不干涉其他國家內政的原則的重要性。多角度多方面積累時事政治的視頻資料，才能夠更好地為學習政治知識提供方便[1]。
3 多種教學方式應用時事視頻數據，打造高效高中政治課堂
以時事政治的數據庫形式打造動態的高中政治課堂，僅僅通過建立一個視頻數據庫是遠遠不夠的，還需要采取多種教學方式，把視頻能夠更好地應用在教學之中。學生才是學習的主體，只有讓學生掌握知識才是課堂任務所在。利用已經積累的時事政治視頻，引入課程來進行教學。好的開端是成功的一半。在講哲學常識的時候往往感到課程枯燥乏味，這時就可以將時事政治視頻引入課堂。如我國的環境保護問題，由于淡薄的環保意識導致對環境造成很大破壞，對這個話題進行講解可以通過一段有關環境問題的時事熱點視頻引入課程。哲學有時候難以理解，通過這些小視頻，不僅能夠更好地吸引學生的注意力，還能夠達到更好的教學效果，一舉兩得。
教師可以創設情境進行教學。素質教育的不斷推進，以前的呆板教學早已不適合現在的發展，在利用時事政治視頻進行教學的時候可以創設情境，比如播放現在一些網絡購物中的假貨問題，讓學生能夠身臨其境地感受現在市場上的一些問題，認識到市場經濟的調節不是萬能的，要通過市場調節和宏觀調控相結合，才能夠更好地發揮市場的作用，才能更好地發展經濟。
通過播放視頻，引導學生開展時政點評、分析。通過學生對時事政治的分析，提高和培養學生分析問題和解決問題的能力。在學生分析時政熱點時，教師可以有目的地進行引導，結合高中政治內容，鍛煉學生從政治視頻中提煉學習觀點的本領。現在好多題目都是材料分析的形式，這樣有利于教學成果的完成、教學目的的達成，不僅能夠滿足應試教育，還能夠滿足素質教育的要求[2]。
4 多種教學場合應用時事視頻數據，打造高效高中政治課堂
首先，教師可以利用上課前幾分鐘時間讓學生看新聞，然后讓學生自己形成一個時事視頻庫，這樣學生在接觸類似材料的時候就不會覺得陌生，熟悉感也能夠為準確分析問題提供巨大幫助。
其次，在課堂講課中引入視頻，結合視頻講解教材內容。如講解APEC會議，會議主題是“打造包容性經濟，建設更美好世界”，引導學生分析經濟全球化、經濟一體化過程中采取的走出去引進來戰略的重要作用，讓學生在學習過程中進一步深化對高中政治知識的理解。
再次，在課堂作業布置上可以充分利用時事視頻資源。比如講霧霾現象，可以讓學生觀看有關視頻，然后分析所涉及的關于政治經濟文化以及哲學的問題，關于世界觀和方法論等，通過學生課下作業的完成，然后下一節課程的時候讓學生積極討論。通過學生的交流以及對視頻的觀看和分析，不僅能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，還能夠加強學生對所學知識點的記憶和運用。布置分析現在房價問題的課后作業，運用已學的經濟知識進行分析，通過引導學生觀看關于我國房價變動的視頻，研究我國的房價問題以及房價問題背后的政治常識。還可以在課堂討論的時候積極運用時事視頻，教授學生對某一政治問題進行課堂討論。如聯系的觀點，學生可以搜集關于聯系的視頻，從搜索的內容也能看到學生的學習能力。同時引導學生認識這個世界上聯系是普遍存在的，聯系具有普遍性、客觀性，時時有聯系，事事有聯系，要用聯系的眼光全面看待問題。
最后，可以使用視頻資源進行課堂小結。通過一些小的時事視頻進行教學總結，在學生相對不能集中注意力的時候也能夠吸引學生目光，更好地達到教學目的[3]。
5 結語
總之，在高中政治教學中，在通過建立時事視頻數據庫，打造動態高效的高中政治課堂過程中，需要教師的努力，也需要學生的配合，通過這種教學模式能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，能夠讓學生更好地完成學習任務，并且在愉快的學習氛圍下進行學習，同時有利于培養學生學以致用的本領。政治也是一門實用性很強的學科，這種教學模式能夠培養學生舉一反三，分析問題、解決問題的能力，既是素質教育追求的目標，也是新課程改革追求的目標。
參考文獻
[1]許軍國.結合熱點與回歸教材：時事政治教育的有效嘗試[J].中學政治教學參考，2013（3）：59-60.
【關鍵詞】政治復習 三條主線
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0147-02
教師在高三政治復習中，實施三條主線相貫穿的教學形式，可達到優化教學的目的。下面對這三條主線進行詳細說明。
一、搭建自主學習之線，為復習布點
首先，教師要先進行復習布點，通過搭建自主學習的主線，使學生對復習內容引起重視，能夠主動的去復習、鞏固所學知識。新課程標準對教育教學也提出了更高的要求，要求學生不僅能夠了解教材的基本學科內容，還要培養他們主動學習、自主探究的精神以及獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
例如，在人教版高中政治復習《文化與社會》這一章節中，教師可先讓學生對內容進行自主探究，找出文化和社會的概念表述，采用樹型結構圖整理排列的方式。在具體操作中，可先將此章節分成兩個大部分，即“文化”和“社會”，隨后學生可自主總結“文化”這一章節中有哪些內容。比如說，文化是什么、文化的力量有哪些、文化與經濟、政治這三者有哪些聯系等。教師可將文化這一內容涉及到的知識點整理出來，然后讓學生一一對照的進行自主學習，進而完善學生腦中的思維邏輯構建。而學生通過自主學習，對所學內容也了解得更深刻，相比于傳統的教學方法，老師將重點內容劃出來讓學生去記憶，自主學習的方法所達到的教學效果將更有效。
教師為學生搭建自主學生之線時，還可結合數學符號與圖形，將所要考察的知識點內容以網狀、樹狀、逐層遞進等方式做成結構圖供學生參考，這樣可增強學生的形象思維與記憶效果。
搭建自主學習之線，是為了給學生復習的整個過程設立目的地，讓學生能夠有計劃有方向的去深入探究。就像梳理了一本教科書的知識點再讓學生去學習，學生用這種方法去準備考試效果肯定是事倍功半。若教師的復習計劃沒有一個合理科學的教學設計，學生就會迷失方向，不知道該朝哪個方向去努力。尤其是對于政治課程來說，哲學理論較枯燥，學生若囫圇吞棗的強記，不僅難以消化，還可能會引起反感，降低學習興趣，影響到整體的學習效果。
二、理清適時點撥之線，為復習解惑
推進高三政治復習，三條主線內容之二就是理清適時點撥之線。學生在政治復習的整個過程中，難免會遇到難以把握知識點的地方，這時就需要教師幫助學生理清思路，解決學生復習時所遇到的困惑。這項主線的實施，需要教師在日常教學中及時總結、反思學生可能遇到的教學問題，也要求教師要多與學生溝通和交流，避免學生在理解上產生偏差。
其次，理清適時點撥之線，教師還要對所要考察的內容與知識點進行詳細批注。政治學科內容的部分定義與概念比較相像，學生很容易混淆兩者。針對這些問題，教師要仔細的對兩者進行區別，通過舉例子、找差異等方式，強化學生對這些知識內容的認知，提高學生復習效率。
比如在人教版高中政治《文化的繼承和文化的發展》這一章節中，“文化繼承和文化發展”、“傳統文化的意義”、“影響文化發展的重要因素”、“文化創新”等內容都是這一章節的重難點。在學習這些內容時，教師要進行恰當的引導，要讓學生能夠清晰區分各個知識點的定義和概念。比如從對待傳統文化的意義上來看，就可以從國家和個人這兩個角度展開敘述；再有我國繼承傳統文化所持有的態度是：“取其精華，去其糟粕”，“批判繼承，古為今用”。而文化發展的實質就是文化創新，在創新型文化發展過程中社會實踐是起著決定性的因素……以此為例，教師要將這些易混淆的知識點進行詳細說明，將兩者進行比對，讓學生明晰其中的差別。教師還可定期展開集體討論活動，讓學生自己提出感到困惑的知識點，然后通過學生之間和師生之間的探討得出結論，從而達到理清學生思路的目的。定期掃清學生在復習過程中遇到的障礙，以此強化學生的復習效率，讓學生對知識點的認識更加準確。
三、完善及時評價之線，為復習護航
最后，三條主線之三就是學生與老師之間的完善評價環節。鞏固是為了讓今后的復習效率得到更好的提升，用以不斷優化教學方式和復習策略，從而鞏固學生的復習效果，提升復習效率。完善評價除了對實際復習環節過程中的各項內容進行評價，還包括對教師或學生的表現進行評價，該環節中的評價結果，將是今后優化教學方式的重要參考。
人教版高中政治《我的民族精神》這一章節中，教師最好先提出啟發性的問題：例如我們的民族（下轉第149頁）（上接第147頁）精神包括什么？中華民族精神的主要內涵有哪些？中華民族精神的重要性體現在哪些方面等。學生通過學習和探究，能對所要考察的內容有一個大概的了解，這樣就做好了第一步。另外，教師需要對學生提出的困惑進行及時總結和解釋。例如，學生易混淆中華民族精神的基本內涵與愛國主義基本內涵這兩者的概念，教師可對兩者的差別進行詳細說明，中華民族精神是以愛國主義為核心，是團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，而愛國主義是中華民族精神的核心。最后，要對復習進行雙向的總結和評價，鼓勵學生對教師的復習策略提意見，教師可對學生在復習中的表現提出看法，利用評價環節增強師生之間的互動交流。
綜上所述，教師在實際教學中實施學生自主學習的主線，能夠加強學生學習的主動性，增強學生的自主探究能力；實施理清疑難點的點撥之線，有利于學生理清思路，排除易錯點，從而保證學習的準確性；最后，教師要及時完善以評價為主的主線，讓學生查漏補缺，保障復習效果，從而取得理想成績。
【參考文獻】
[1]李勁松.杜威教育目的觀中的民主思想探析[C]//紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（16）――外國教育思想史與人物研究，2009
[2]李 學，容中逵.論教育目的的生成性――基于杜威與懷特海的比較分析[C]//紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（16）――外國教育思想史與人物研究，2009
[3]高迎爽.社會人的和諧發展――杜威教育思想的一種解讀[C]//紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（16）――外國教育思想史與人物研究，2009
高三政治一輪復習計劃
一、以主干知識為依托，凸顯基礎性
分析2014年高考試題我們可以發現，2014年高考試題注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。
因此，一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。
考生們一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時利用電視、廣播、報刊、互聯網等各種渠道和手段獲取大量的社會信息。在第一輪復習中以掌握知識為主，但也要根據教材知識結合熱點問題進行分析。這樣既可以使學生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。同時，試題往往利用一些小切口，抓住一個主題或中心形成若干道試題，考查學生解決實際問題的能力。因此，考生在第一輪復習中必須在教師的指導下，形成規范的答題模式和清晰的答題思路。這一點在綜合考試復習中顯得尤為重要。
二、要注意復習課本的方法和技巧
復習課本不是像剛學習的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復習，但實際上它包含兩遍：
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解 運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關內容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學之外，還要做少量相關的習題。這一遍復習不能留下任何的 知識死角。要下苦功夫細致地復習，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結合起來。另外，每復習一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還 有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。
第二，再把課本讀“薄”。根據記憶規律，過一段時間還要進行第二輪復習，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結一 下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結構，并找出里面重點的知識和自己認為比較難的知識點，以備日后快速有效的復習。同時要做一個習題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。
三、處理好課內和課外的關系
提醒您如果考生的政治基礎比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復習進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內要跟上老師的復習進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結構;要抽出時間做一定量的習題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內容。在這個時間的安排上，我認為：前一類學生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎知識牢固了，可以適當地減少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。
高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經濟生活、生活與哲學等幾大塊兒知識內容，主要占分比值分別為生活與哲學占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經濟生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：
1、基礎知識掌握不牢，知識不能轉化為能力;
2、對題目的理解，答非所問;
3、解題能力欠少學科思維;
4、答題不規范，無意識失分。在政治的學習中，經濟常識和政治常識，占高考總分的55%。
高三政治一輪復習策略
一、以主干知識為依托
一輪復習的目標：系統復習高中政治全部內容，夯實基礎知識，構建知識網絡，熟稔高考考點。要求：第一輪復習應遵循按章節或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯系與區別。復習中要學會抓住“點、線、面”，建構起考生自己的知識體系，使學習的知識系統化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結構圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結合。
二、以能力培養為主導
能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養考生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。在考查考生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了考生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。
因此，要訓練考生科學的解題思維，培養考生基本的解題能力。良好的思維習慣的養成，主要是指導考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理;根據題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。
高考中考生失分的原因包括對考點所涉及的知識點梳理的不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準確，專業術語表述的不夠規范，也缺少對題型的強化訓練。要加強審題和答題能力的培養，通過典型習題的訓練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點的構建能力。
三、關注社會熱點
面對實際問題，運用立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。
高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。
一輪復習中要拓展考生的政治眼界，關注“熱點問題”。熱點問題是理論聯系實際的重要內容，是考試題目設置新情景的原材料。在復習課中，我們把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來，設計問題，引導考生思考。引導考生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，激發考生學習知識、探究問題的興趣和熱情，增強考生的社會責任感，這也體現了素質教育的要求。
四、復習中滲透探究性學習理念
“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求考生具有較強的知識遷移能力，鼓勵考生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解;要求考生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。
一輪復習中要正確認識高考與課程改革的關系：高考應滲透普通高中新課程的理念，反映課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。
高三政治一輪復習資料
1.哲學與生活
哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學的任務是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導人們正確地認識世界和改造世界。
2.哲學與世界觀、方法論
哲學是關于世界觀的學問，是系統化理論化的世界觀。
世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。它所涉及到的問題是關于整個世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認識和改造世界的根本原則和根本觀點。世界觀決定方法論，方法論體現世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學是世界觀和方法論的統一。
3.哲學與具體科學
哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。哲學和具體科學是共性與個性的關系。具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展;哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
4.哲學的基本問題
哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，即意識和物質的關系問題。這一問題包括兩方面的內容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認識存在的問題。對思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標準。
思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學都不能回避、必須回答的問題。
5.唯物主義和唯心主義
唯物主義認為，物質是本原的，意識的派生的，先有物質后有意識，物質決定意識。它經歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個發展階段。
唯心主義認為，意識是本原的，物質依賴于意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。
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關鍵詞： 課程標準 實際效果 科學性
新課程改革已經如火如荼地進行多年了，許多教師在教學過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現許多問題，教學實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統教學理念、教學手段和教學方法，教學模式不斷創新，開創嶄新局面。實施新課程，教師需要轉變角色，在近幾年實踐教學中，我感覺到當前由于對新課程倡導的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學反思，教師對教學過程、教學手段、教學設計進行研究和總結，以引起重視。下面我列舉其中不合理現象，并談談我的看法。
一、備課是上好一堂課的前提，是教學工作中的重要環節。
首先，備課時，教師對政治學科指導思想和指導原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調整，在內容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應遵循“物種尺度”、“內在尺度”和“美的規律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學中應引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學生覺得政治太難、太雜，對政治這門學科失去興趣，影響新課改中培養學生學科素養目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學實踐與教學反思中，才能真正提高教學水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學內容，加深教學難度。
二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質。
我國著名教育家魏書生先生曾經說：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再解決問號。”高中生不應該只是埋頭讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關心、有所見解，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學生直接經驗和感性認識，現在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內因與外因相結合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學生思考內因和外因在學習中的重要性，針對孟母的做法，請學生發表見解，孟子的母親看到學習環境的重要性，而忽視孟子是否一心向學這一內因的決定性作用。
聯系“實際”地教，把課本教活。哲學源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質。
三、一味追求標新立異，只要有新意、創意，不管科學性、原則性。
高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現為教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學中出現錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大激發學生興趣，使學生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學生創新思維的同時，要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、引導、糾正，使老師成為真正的引導者。當他們苦于“山重水復疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導的學習方式既有創新又有繼承，將探究學習與講授式學習絕對對立起來的做法是錯誤的。
四、過分熱衷于多媒體教學，濫用亂用多媒體，使多媒體教學成“時尚”。
多媒體在課堂教學中已被廣泛應用，空洞地說教學生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調動學生積極性、主動性和創造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內容很有效，但是沒有考慮學生的吸納量。講解“市場的自發性會帶來盲目性，造成社會生產的浪費和破壞”這一知識點時，加深學生對市場消極性和加強宏觀調控必要性的認識和理解。總之，多媒體作用在于輔助教學，不是主導教學，不能全盤代替傳統教法，要運用恰當。
五、過分強調學生主體作用，忽視教師主導作用。
新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假，改變教學中學生的被動性，充分激發學生學習的積極性，培養學生學習的自主性。政治教師一方面要吃透教學內容，另一方面對要講的內容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。
新課程理念是生活化和探究化。要求教學引導學生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺領會聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。因此，傳統“以教為主”的方式不提倡，片面強調主體作用也不行，尤其對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用更有必要。
我們必須勇于探索和創新一些巧妙的學習方法，引導學生積極參加課堂，充分發揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學能力，使學生學好高中政治。
參考文獻：
一、微課的提出背景
微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
微課源于國外實行的“翻轉課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，推動了“翻轉課堂”教學模式的實現。 “翻轉課堂”教學模式中實際上已經出現微課教學的萌芽。
從國內來看，當前各類微課制作大賽正在如火如荼地進行，微課在各個階段、各類學科、各個地區的應用正進入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學科的有機整合及微課對創新教學理念的要求，開始反思微課在政治課教學中的理論意義與實踐意義。但這些思考都停留在感性認識階段。系統地對此進行研究并形成理性認識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應用的高起點、大視角、全方位研究。但從高中政治學科方面對此進行研究并總結匯集微課資源的學校暫時還沒有。
二、微課的研究準備
1.認識、學習微課的含義、意義及發展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認識，可通過專家講座、小組討論、網絡學習、組內交流等方式了解微課，使老師們對微課產生興趣、創新理念、拓寬視野、引發思考。
2.分析、研究微課在高中政治學科的應用。可從應用范圍（政治學科的四本必修教材、政治學科的學法指導）、應用原則、微課類型、應用要求等方面預先確定微課素材，為具體應用策略與實踐過程提供方向上的指導和準備。
三、具體的實施過程
1.確立分工，分解任務。四本高中政治必修教材與學法指導的學習方法、題型分類、答題規范等有利于微課教學的任務分配到研究小組的各個成員。
2.具體制作，應用教學。一是購買設備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機需要購買攝像頭、耳機），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內容和目的是：評價和交流微課的制作質量、使用效果；評價和交流師生理念的轉變、教與學方式的變革要求； 評價和交流教學目的的達到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內容是成員交流各自制作微課的經驗和做法、利用微課進行教學的實踐過程，檢查好本階段中的研究任務，并把下一階段的任務落實。四是師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學中，讓學生利用學校網絡設備進行學習。并組織政治教師探討，如何充分利用學校的網絡設備創設適合學生使用高中政治學科微課進行學習的軟件環境和硬件環境，微課資源的使用對于改革傳統課堂具有怎樣的現實性和可能性。五是總結心得，撰寫論文。政治教師定期總結制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結論性的課題研究論文、結題報告和課題策略論文，準備好課題結項材料。
3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學校把政治教師在前期已經制作和應用的微課資源進行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學校形成一整套的高中政治學科微課資源。二是上傳網絡，資源共享。教師利用名師工作站和校園網上傳微課資源，開展網絡交流和評價，完成后續跟進。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網絡交流和評價的信息及時進行反饋，并有針對性地對微課資源進行修改，使其趨于完善。四是調查訪談，檢查成效。學校通過前期教研組各成員在教學一線的微課制作工作和教學使用實踐，對試驗班級學生進行調查訪談，了解本課題研究的實效性。五是總結經驗，撰寫報告。
四、微課的研究啟示
1.微課與高中政治學科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點和學生學習政治學科的學法指導方面都可以運用。如教材中的經濟、政治、哲學、文化部分的各個重要知識點，學生在學法方面的學習方法、試題類型和答題規范等要求，都可以利用微課進行精細講解、集中學習。
