時間：2023-07-28 17:32:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理網絡課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著我國社會主義現代化的飛速發展，我國各行各業的政治、經濟、文化、社會與法律環境都得到了極大的改善。在這一時代背景之下，國內形成了更加開放與規范的社會氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當代國人個人需求內容及其價值觀念的轉變，促使我國企業實現了更高、更快的發展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當代國內居民的個人素質與思維層次，不斷促使他們改變著對有關精神文化、道德素質等諸多方面的追求。教育是社會各界一直討論的熱點問題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個個人素質的提升、思維能力的提升、專業素質能力的提升，而且能夠通過充分發揮教育的功能性作用實現一個人精神層次的提高、道德文化素質的提升，從而將更加有益于一個社會中良好氛圍與環境的形成，使國家政府的職能與目標更容易實現、使社會企業的發展更加有序、人當代我國居民的個人財富穩步增長。因此，可以發現，教育對于我國社會的發展具有重要的意義。
初中教育是當代我國教育文化體系的重要一環，其與小學教育共同構成了我國九年義務教育的全部。其所處的重要地位以及其所發揮的關鍵作用決定了初中教育必須被我國教育界及相關政府部門提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時期必須對其進行適當與科學的教育，從而促使其在青少年時期養成應有的思維方式、行為習慣與價值取向，使其在今后的繼續學習、工作成長當中受益終身。初中地理是當代我國初中院校當中所開設的一門課程，其貫穿于初中三年的整個學習階段。這門課程隸屬于自然科學學科領域，其主要目的是為了培養學生正確掌握科學知識、實現理性認識事物思維、了解自然現象原理等方面。因此，可以發現，初中地理是初中教學課程體系的重要補充。對處于青少年的初中生而言，其并沒有經歷過太多的歲月，也沒有行走過世界，這也就決定了其不會對某些將要發生，或者是不可能發生事物（理想層次）進行充分的認識與切身的體會。如果不學習初中地理知識，當這些事物發生，或者是被某些群體說教時，將會直觀烙印在初中生的思維當中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學科體系，使學生對書本及課外知識進行充分的理念與正確的審視將十分的必要。
3信息環境對初中地理教學改革的影響
3.1信息環境對初中教育的影響
21世紀的到來與發展使當今世界面臨了一個又一個的變革，其根本原因來自于生產力的進步。市場開放化程度的提升、世界化經濟的發展，都是21世紀標志性的產物。而21世紀最為關鍵的與最具革命性的變革是互聯網信息技術的出現與發展。互聯網與計算機技術的飛速發展影響了我國各行各業的發展，對企業的日常經營管理產生了深刻的影響，促使其管理水平提升與業務領域的拓展。對當代我國居民的生活同樣也產生了深刻的影響，促使了當代我國居民生活習慣、方式與個人價值觀念的轉變。信息化的環境也對當代我國教育產生了積極與消極的影響：①積極影響。信息環境給予了當代我國教育界不斷開發新型教學形式、改進教學方法與手段的契機，并且利用信息環境能夠極大的提升當前課堂授課內容的含量，并且使教師能夠將更多的精力放在課堂與學生之間的互動，或者是課下提升自身的素質等方面；②消極影響。信息環境不僅給我國教育界帶來了積極的影響，與此同時也帶來了消極的影響。由于互聯網本身所具有的虛擬性，加之相關管理規范與制度的不完善，極大的影響了我國互聯網管制水平的提升。在這種情況之下，網絡信息更加易于被青少年所獲取，從而根植于其思維的深處，對今后良好思維習慣的培養、正確價值觀的塑造產生不良的影響。
3.2信息環境下初中地理教學改革的方向
基于上文所提到的網絡環境給我國教育界帶來的積極與消極影響，為了不斷適應當前網絡環境，一方面需要克服現有網絡環境給教育帶來的負面影響，另一方面也需要不斷利用網絡環境給當代教育所帶來的積極因素，充分把握時代契機，提升當代教育的整體質量。對于初中地理教學而言，其也應當從以上兩個方面進行變革，其在變革過程當中應當堅持以下幾點原則：①堅持開放性。互聯網技術對人們提出了開放性思維的要求，為了適應環境就必須在當前我國地理教學當中融入開放性的思維；②堅持靈活性。互聯網要求人們具有思維的靈活性，從而使人們能夠接受大量、不同領域信息的沖擊；③開發引導機制。網絡環境給地理教育提供了更加豐富的授課內容，從而教師應當轉變其填鴨式教學方式，開發引導學生自學的有效機制。
4基于信息環境，對當代我國初中地理教學改革提出的建議
在以上的研究當中，作者給出了我國初中地理教學改革的方向。為了堅持上述方向，加速當前初中地理教學改革，作者提出了以下兩點建議：第一，強化初中院校基礎多媒體設施的建設。地理教學是屬于自然學科體系當中的，其需要進行大量的圖片展示、內容講解，以便于同學們了解那些很難發生，但是卻具有巨大威力，或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內容及知識卻是能夠通過多媒體設施進行展示的；第二，調整當前授課的中心。對于信息環境下的初中地理教學而言，學生應當成為課堂主角，課程講解的重心、課程內容的設計以及課堂節奏的安排都應當從學生的角度出發進行考慮，從而充分發揮學生自主思考的能力，鍛煉其判斷能力以便適應錯綜復雜網絡環境中的隱藏障礙。為此，我國初中地理教學課堂應當針對上述兩個方面進行積極的努力，來更好的適應網絡化對初中地理教學改革的要求。
5結論
一、農村中學實施高中地理新課程面臨的困境
(一)學校硬件資源不足
地理教學最大的特點就是要求直觀性,沒有相應的設備設施,特別是教具,教學就難以進行,教學效果便可想而知了。而廣大農村高完中教學設備設施還相當匱乏,除個別學校實行“班班通”多媒體教學,大多數學校地理學科的教學設備設施幾乎是一片空白,連最基本地圖冊、地理教學掛圖、地球儀、經緯儀都缺乏,更談不上地理園、天象館、氣象站等設施。地理老師上課仍然停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上,即使有好的教學思想、教學設計,也無法在課堂上有效地組織和落實。較落后的教學手段給地理教育新課程的順利實施帶來了挑戰,使本來生動有趣的地理課變得枯燥無味,嚴重影響地理教學效果。
(二)地理師資嚴重缺乏
課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。比如:現在的新教材弱化了學科的知識體系,文本內容較少,教材版本的多樣化,這就要求老師要有較強的對教材的駕馭能力,做到“用教材教,而不是教教材”;再如新課程要求注重“方法與過程”這一目標,為了較好實現這一教學目標,有些教學內容最好安排野外考察實習,將真實的大自然展現在學生的面前,這就要求我們地理教師自身要有野外考察的經驗。目前,從廣大農村中學的地理教師隊伍現狀來看,數量嚴重不足,地理老師工作量超負荷現象很普遍。有少數學校地理教師周課時量高達50節,大多數地理老師周課時量也在20節以上,使老師們一天都疲于應付上課,根本沒精力去精心備課,更沒精力“充電”來提高自身的專業素養;另外部分學校還有部分兼職地理教師,地理專業素養也亟待提高。
(三)學生地理素養較差
老師們普遍感到高一學生地理素養太差,教學難度較大。可以說學生的地理知識和地理能力完全是一片空白。其原因主要是目前這種中考模式,地理不參與中考,只進行結業會考,而會考完全是學校自已組織考試和閱卷,“水分”太重,沒有起到應有考查的作用,所以初中地理課也形同虛設。另外,高中新課改應該在初中新課改的基礎上實施,雖然初新課改實施這么多年,但仍然是“穿新鞋,走老路”,學生升入高中后,也很難適應新的教學方式和學習方式,這些都給高中新課程改革帶來了很大的困難。
(四)大班額現象嚴重
新課程更適宜的土壤是小班化教育環境。實踐新課程理念“關注每一個學生”適宜小班額;“自主探究”、“小組合作”、“野外考察”等學習方式適宜環境同樣是小班額。農村中學學生較多,由于教學設備設施缺乏,師資不夠,所以大班額現象嚴重。普遍存在每班有七八十人,甚至高達九十多人,老師不可能真正關注到每一個學生,新的教學模式也難以實施。
高中課程改革是國家全面推進素質教育的核心工作,勢在必行。針對廣大農村中學目前教育的現狀,如何有效實施新課程,是擺在農村教育工作者面前的重要課題。
二、農村中學實施高中地理新課程的策略與建議
(一)加大對新課程實施的投入,控制大班額,為課程改革奠定基礎
首先,新課程改革是政府行為,學校要爭取當地政府、教育行政主管部門在人力、物力、財力等方面的有效支持,使課程改革更好地體現國家意志和政府行為,改善學校設施設備,控制大班額;其次,學校要將有限的資金用在刀刃上,加大學校硬件的投入;此外,學校還要加強對學校設施的管理和維護,充分發揮現有教學設施設備的作用,保障新課程順利進行。
(二)提高地理教師的專業素養,加強地理教師隊伍的建設
(1)首先解決地理教師數量嚴重不足的問題。隨著新課程的實施,原來地理必修課只需二學期就能完成,而現在需三學期才能修完,而且還有選修模塊,對地理教師的數量需求更大。建議教育行政主管部門在招聘地理教師的指標上適當傾斜,滿足實際需求。
(2)加強教師的培訓力度。在多元化的教師培訓模式中,“校本”培訓處于核心地位,起主導作用,所以各校要結合本校的實際,探索出適合本校的行之有效的培訓模式。
采用多元化網絡數據進行歷史教學，能夠更便捷地調動學生學習的主動性和創造性，進而養成良好的歷史學習思維和習慣，提升學生對歷史課程的學習興趣。
關鍵詞：
歷史教學；網絡數據；應用
一、前言
在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調動了學生的積極性。不過當前互聯網技術發展速度非常快，互聯網上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。
二、初中歷史教學與網絡數據之間的聯系
第一，網絡數據能夠拓展初中歷史課堂教學的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網絡資源，讓自身的教學更具備多元性。因為初中歷史課程的教學主要還是以課程的教學為主，初中歷史教師要充分結合歷史課本當中的內容開展教學，這種教學模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設計狀況均有重要的聯系。很多初中學校的歷史課程教學由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導致學生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學當中運用多元化的網絡資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學生學習初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學也需要通過網絡數據的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學習到更多智慧。對于學生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們日常的生活當中能夠接觸到的，不過學習歷史卻能夠讓學生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學過程當中，教師應該更好地把握多元化的網絡數據，特別是從網絡上擷取有關的資源，幫助學生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發揮到身臨其境的效果。這對于學生而言，多元化的網絡數據拉近學生和歷史事件之間的距離，避免學生在學習歷史事件過程中產生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學達到事半功倍作用，發揮到更加有影響力的教學效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學，通過這種方式能夠讓學生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網絡數據也能夠切實地調動學生的學習積極性與創造性，真正的為初中歷史課程的教學獲得更多積極效果。
三、當前初中歷史教學的主要問題分析
當前，很多初中歷史教師已經對歷史課程的教學付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學的過程當中，仍然沒有更好的把握住調動學生氣氛和積極性的關鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統的教學手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學習初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學方面主要出現的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時間內，讓學生了解掌握到基礎的歷史知識，這對教學方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網絡的教學資源應用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內容進行傳輸和教學，而并沒有真正滿足學生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學過程中，對于信息化的教學手段應用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學效率，沒有發揮出更好的課堂教學效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學，應該充分地運用多元化的數據方式，調動學生學習的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學生真正能夠配合初中歷史課程教學的需求，從而調動他們學習的積極性，讓他們更進一步地學習到歷史知識當中的精華。
四、運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學的結合路徑
對于初中歷史課程的教學行為而言，積極地運用多元化的網絡數據進行課堂教學，能夠幫助學生全面發展，提高他們學習的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養。結合當前實際，運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學，二者結合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數據支持初中課程的教學。初中歷史課程的教師應該運用當前網絡資源數據獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發，幫助學生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學習特定歷史階段的歷史事實，培養他們熱愛歷史課程學習的信心。初中歷史課程的教師應該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網絡數據傳輸的便捷性引入到課堂教學當中，讓學生更全面地認識到利用網絡數據進行歷史課程的學習，讓學生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應該采用不同網絡數據之間的差異，應該讓學生能夠在初中歷史課堂的學習中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網絡數據當中的配樂以及一些圖片等資源的結合，然后學生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學習。對于初中歷史課程的教學而言，只要抓住學生學習的積極性和主動性，讓學生投入到歷史課程的學習當中，才能夠讓學生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發他們學習歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學習當中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網絡的平臺上面創造一些互動性的機會，利用網絡數據傳播的及時性，讓學生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調動學生學習的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發展，初中歷史教師可以利用網絡數據傳輸等多種渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學生日常的學習上。
五、結束語
對于初中歷史課程教學而言，如何調動學生的學習積極性、培養學生的學習興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學而言，初中歷史教師應該利用多元化的網絡數據從多媒體數據資源以及多元化的數據傳輸模式，為學生創造更加良好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解具體的歷史事件，培養他們學習歷史的信心，養成良好的學習歷史的習慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發展。對于未來的初中歷史課程教學而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調動學生主動地投入到課程的學習當中，才能夠真正意義上幫助學生建立起具體的歷史課程學習思維，最終幫助學生有的放矢地進行學習，為他們接下來的課程學習奠定良好的基礎。
參考文獻:
［1］馬曉峰．淺談教師教學反思與后記的內涵要點［J］．亞太教育，2015，(30):213．
［2］黎青．中學歷史教學中討論式教學法應用研究［J］．新課程，2016，(02):108．
【關鍵詞】多媒體信息技術初中地理有效整合
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法，對教師和學生完成共同的教學目標有很大的促進作用。在地理教學中，合理利用多媒體信息技術自主探索、多重交互、資源共享等特點，可以充分調動學生積極性、參與性，提高教學效率和效果，使學生的創新思維和實踐能力在整合中得到提高，從而在情感、態度和價值觀三個緯度上全面塑造學生。根據十幾年的教學實踐中的體會，說說多媒體信息技術與初中地理學科的有效整合。
一、多媒體信息技術對初中地理課堂教學模式的整合
1、以教師為主導，以學生為主體
原有的教學模式以教師的講授，課堂灌輸為基礎，注重教師在課堂中的主體和主導作用，教師在課堂扮演的是知識的傳播者。和過去的教學方法相比，現在最大的變化是生命科學和現代信息技術日新月異的發展，使教師不再成為課堂上知識的絕對占有者。“多媒體網絡教學”模式是以學生為中心，以實踐為中心的現代教育模式，它充分發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，越來越多地受到學生和教師的歡迎。比如我在“影響氣候的主要因素”這一節課中，把自己制作的多媒體課件放在學校的服務器上，在網絡教室進行教學時，學生根據教材中的難點、重點，選擇課件中的內容自主學習，有目的地選擇一些試題來練習。這樣，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者，在網絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，學生在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。
2、利用多媒體信息技術有效教學
利用多媒體教學的優勢在于形象、生動、直觀，動畫和聲像具全。學生非常歡迎教師以多媒體的形式上課，所以錄像、課件這樣的教學工具具有其不可抗拒的教學魅力。學生在看到這些多媒體內容后會特別興奮，這有利于刺激學生的不同感觀，使大腦皮層多個中樞興奮，形成暫時的聯系，加強記憶，這樣容易把所看到、聽到的內容記住。如地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識時，還可利用計算機進行動畫模擬不僅輕松的突破了教學難點，也提高了學生的觀察能力。因此，在平時多媒體教學中筆者特別注重對學生觀察能力的培養，收到了意想不到學習效果，實現了以優化課堂教學進而優化學生學習方法的目標，使學生真正成為學習的主人。
3、通過多媒體信息技術教學培養學生的創造思維和探究能力。
自然界是千姿百態的，而初中地理教材內容是有限的。教師可以結合教材內容，提出很多學生感興趣的課題，如：黃河水患問題，北京的沙塵暴問題，這些課題不能要求學生獨立完成，需要學生以小組為單位進行研究，利用信息技術等多種渠道展開專題研究，定期進行專題匯報，學期結題等環節來培養學生的創造思維和探究能力，提高學生的信息處理能力、探究能力及多人協作學習的能力。在網絡環境和探究教學中，學生是教學的中心，教師起組織、指導和促進的作用，利用探究、協作、交流等學習環境要素，去充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，從本質上促使學生的學習方式從被動接收轉變為主動參與，成為課堂的主人。
二、應用多媒體信息技術拓寬教材內容，優化課堂，激發學生的學習熱情
現代教育媒體有豐富的表現力，教師可以在規定時間內比傳統教學媒體承載更多的信息，可以將傳統教學不宜表達清楚的信息表述得淋漓盡致，可以優化信息儲存形式，使某些教學難點迎刃而解，可拓寬信息傳輸通道，激發學生的學習熱情。
1.有利于進一步開展網上研究性學習
原來使用的地理教材忽視了學生的“想”和“做”，采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主，學生觀看為輔，從而影響和束縛了學生創造力的發展。而研究性課程的設置正是要強調學生親自經歷科學探究的過程，并開展以此背景為基礎的各種必要的有針對性的積極的活動。所以，研究性學習，廣義上就是指學生主動探究問題的學習，是一種引導學生用自己的知識發現和解決問題的學習過程，而網絡恰恰可以為研究性學習提供有力的支持。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學生通過Internet網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢了各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件的形式參加有關問題的討論或是請求教師的指導。在這一過程中，使學生了解了環境污染的嚴重性，從而培養了他們熱愛環境、保護環境的意識。
另外，我們利用網絡教學，既能進行整體協作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式。學生根據自身特點對網絡服務器（或國際互聯網）中的各種教育教學資料加以選擇，調整自己的學習過程，改變了以往單一的學習形式和學習環境。
2.培養學生收集處理信息的能力
隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和“讀、寫、算”一樣是一個人同等重要的生存能力。網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、打印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息爆炸的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。
三、在研究和實踐多媒體信息技術與初中地理教學整合的過程中存在的問題
1、沒能正確把握好教學目標與信息技術使用的適度性原則，重形式而忽略教學實效。在地理教學實踐中曾出現為多媒體而多媒體的現象，對教學效果如何考慮不夠。有時曾出現片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段的偏激做法，或以電子板書（如PPt文稿）替代黑板板書，或是本應使用實物、地圖冊、掛圖等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術，搞得學生視覺疲勞，失去了觀看的興趣，長此以往，會影響現代信息技術的使用實效。因此，在使用信息技術時，應注意時間長短適中、信息適量、媒體搭配合理、有序、適當。
2、信息技術與地理學科教學的整合方式還顯單調，應發揮創造性，利用信息技術進行多樣化的教學。
總之，多媒體信息技術教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體信息技術完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，多媒體信息技術對現代教育必定會注入新的活力。
參考文獻
[1]王民《地理新課程教學論》M.高等教育出版社.2003.9-博才網.
認真貫徹全國基教會議精神，進一步實施素質教育，深化教育教學改革創造優良的育人環境，使每個學生都在原有的基礎上得到提高。引導廣大教師不斷開發學生的各種潛能，培養學生的各種特長，增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉變等方面展開了多次培訓、學習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學思想目標、態度方法都有了根本改變。
地理學科在整個中學教育教學中起有著重要作用，只有引導廣大地理教師深入學習教育教學理論，轉變教育教學思想和觀念，才能真正改變教育教學現狀。要認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學培訓，幫助每一位教師進行新教材的備課，掌握教育教學的新方法新規律，上好每一堂課。引導廣大地理教師深入鉆研本專業的知識并注意吸收相關學科的知識。努力做到：“博學多才”“博大精深”，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變，提高吳江的地理教師整體素質。
深入課堂認真聽課，為廣大地理教師的教育教學水平的提高作出正確的評價和指導，使他們能不斷地明確方向和具體目標；能不斷地改進方法和措施，提高效率。
建立教
育教學研究網絡，使教研工作經常化、制度化、普及化，真正成為提高教師業務的有效手段。
二、主要目標：
1、以新課程標準的實施為突破口，大膽進行地理課堂教改革。實現從“講——學”“灌——學”到“導——學”的轉變。創設“民主、和諧、生動、活潑”的課堂教學氣氛，讓學生樂學、愛學，從而達到提高教學質量的目標。
2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學效益，以培養學生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學中讓學生更直觀、生動、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進行反饋都需要新的教學手段的使用。
3、積極有效地提高地理教師的教育教學能力，培養一批優秀的地理教師。通過各類教研活動、培訓活動……提高廣大地理教師的教育教學能力。并通過課題研究、社會實踐活動、競賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學科帶頭人、教學能手與教壇新秀。
4、加強課題研究，使課題研究真正為教育教學的改革、提高教學質量、提升教育教學的層次起作用。在課題研究中要把實效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學實踐密切結合，并實實
在在出成績出效果。
5、探索教育教學的評價體系改革的方法。在初中和高中的教育教學評價方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。
三、具體工作
1、高中地理教研活動。
⑴高一、高二年級教研活動：
地點：黎里中學 開課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）
活動的主要目標：改革高中地理的教學方法和手段，用以下幾種方法：a。由學生來選擇學習方法進行學習。b。進一步探討網絡課的開展。c。研究如何把課本知識與當地實際結合起來，提高學生的知識運用能力。
⑵高三年級教研活動：
研究新高考方向；制定新教學內容和復習方法；學難度、深度與具體目標。
地點：開學后定。
⑶配合蘇州大市高中地理必修內容的評課活動做好準備。
2、初中地理教研活動：
以新課程標準的學習解讀為重點，認真做好初中地理的教學研究工作。
⑴建立初中教研網絡：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會》的地理部分培訓。成為學校學科聯絡員。
⑵各片組織學科中心組：松陵片：邱雪華、丁敬海 震澤片：鈕土林、金衛星 平望片：吳永鋒、金花、朱冬生 黎里片：鈕文忠、莊巧英
3、課題研究工作的推廣：
蘇州市地理課題已經結題，起揭題報告受到蘇州市有關專家的一致好評。在此基礎上
，我們要認真做好有關工作的總結、分析工作，在全市范圍內加以推廣。
吳江市級課題也將結題，要把已經取得的經驗展示出來。并且進行推廣。
高三信息搜集、交流活動：
要認真分析新的高考特點，做好資料和信息的收集工作。通過四月份大市的高三研討會，我們要在此基礎上進一步分析，針對我們的學生情況做出有本吳江特點的復習方案。
孫琳（1992-），女，漢族，湖北人，學生，教育碩士，單位：湖北師范學院課程與教學論專業，研究方向：地理課程與教學論。
（湖北師范學院湖北黃石435000）
摘要：結合中學地理教學，從了解大型開放式網絡課程的優勢、分析混合式教學方法、提出高中地理教學策略三個方面，論述了大型開放式網絡課程（MOOC）時代下高中地理混合式教學對學生知識意識、信息意識和信息能力的培養。
關鍵詞：MOOC；高中地理；混合式教學
引言
隨著信息技術的快速發展，大型開放式網絡課程（MOOC）資源也在不斷的豐富和完善。2013年，華東師范大學成立了國際慕課中心；2014年，上海50多所中小學在數學、物理、化學和地理等學科進行試點微視頻課程教學；2015 年，成都市計劃建成“成都數字學校”，來提供優質中小學網絡教育教學資源。因此，在當今開放教育資源免費獲取的背景下，高中地理教師可以利用MOOC課程資源，通過混合式教學，來提高學生的知識意識、信息意識和信息能力[1]。
一、了解大型開放式網絡課程的優勢
開放式網絡課程，即MOOC是massive open online courses首字母的縮寫，是一種通過網絡來學習在線課堂，是遠程教育的最新發展。在MOOC平臺上有大量優質的開放的數字化教育資源[2，3]。
大型開放式網絡課程在基礎教育中有以下三個優勢。
（一）不受時空限制，各學科資源免費共享
MOOC的平臺使學生可以不受時間和空間的制約，根據自己學習的需求，隨時隨地的在MOOC網絡平臺上進行學習。隨著MOOC在高等教育中的廣泛應用，基礎教育中各個學科的課程資源和教學內容也不斷被嵌入到MOOC平臺中，由此各個學科資源得到了公開的免費的共享。
（二）課程資源的豐富性和系統性
MOOC平臺上的視頻資源和教學課件是由優秀的教師制作并經過評選之后而上傳的。課程資源涵蓋了小學、初中和高中各年級的知識點。在MOOC平臺上，優秀教師按照學科的體系傳遞知識，組成一系列的視頻資源或專題內容[4，5]。
（三）在線學習和課程資源及時更新
MOOC平臺中的課程資源隨著時代的特點和教學視角而不斷的更新，使學生及時了解學科的前沿知識和發展狀態。課程資源的更新也促進了教師與學生、學生與學生之間的交流與互動。
二、混合式教學方法
隨著教育信息化的深入，混合式教學主張把傳統教學的優勢和數字化教學的優勢結合起來，相互補充，從而獲得更佳的教學效果。傳統教學的優勢表現在三個方面。一是教師能有效組織、管理和控制課堂教學。二是學生能快速接受、識記教學內容。三是學生學習成績能很快達到教學效果中的一個指標。而數字化教學的優勢是教師易于講解學生難以理解的知識，學生能夠主動的積極地學習知識，節約課堂時間并接觸大量學科知識。在大型開放式網絡課程時代的的今天，地理教師要將傳統教學和數字化教學充分結合起來，應用于高中地理教學中。
三、高中地理混合式教學策略
MOOC時代下的混合式地理教學，可以發揮傳統教學的優勢和數字化教學的優勢，來提高高中學生的知識意識、信息意識和信息能力。
（一）課堂講解和課堂演示相結合
在高中地理課堂教學中，需要多種教學方法相結合。課堂講解以論述、闡述和解釋為主，主要是說明各種自然或人文地理事象的形成原因、布局原理和相互聯系，闡述地理區域的綜合性和差異性，解釋和推導天文、水文一些公式和原理等。MOOC時代下的課堂演示以視頻、圖片和文字解說為主。例如，在講解知識前，用一段來自生活實踐中的視頻來導入。然后，教師再講解教學內容。在說明和解釋自然或人文地理事象的形成原理時，可以使用MOOC平臺中二維、三維的動畫視頻，使抽象、深奧的信息和知識簡單化、直觀化，并生動、形象、直觀地展現地理事物的形態、變化、運動及其結束的全過程。課堂講解和課堂演示同時運用，從而能幫助學生理解事物的本質，掌握其規律。
（二）依賴學習和主動學習相結合
傳統高中地理教學中，主要是教師制定、組織和傳遞學習內容。在MOOC時代下，在將教師轉變為學習的指導者和促進者，引導學生自主學習、獨立思考和合作學習[6]。例如，上課前給學生明確的學習目標，讓學生提前在MOOC平臺上觀看一些與本節課相關的教學視頻等。課堂上，引導學生提出問題和解決問題，并指導學生學習和總結地理知識。在布置地理練習題和課外調查等作業時，可以以小組的形式進行，通過合作探究學習來解決所遇到的問題。學生的依賴學習和主動學習相結合，能夠培養學生的學習意識和處理信息的能力。
（三）知識意識和信息能力相結合
《普通高中地理新課程標準》中要求學生掌握地理基本知識、基本原理，以及學習、探究地理問題的基本方法和技術手段[7]。在MOOC時代下，教師可以選擇MOOC 平臺中的一些視頻資源，來激發學生學習地理的興趣，拓展學生的地理視野。讓學生在生動活潑、形象逼真的地理課堂氛圍和教師的講解中培養地理知識意識和信息能力。在教學條件允許的情況下，組織學生在線交流學習。例如，教師可以利用展示三維立體的全球地圖的地理教學視頻，來引導學生探究人地關系等一系列地理問題，激發學生的地理求知欲，在學習地理知識的同時，通過學生主動的探究和解決地理問題，收集地理信息，來提高學生的知識意識和信息能力。
參考文獻：
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[2]李士燕.國內外M00C的發展及其特點[J].電腦知識與技術，2014，10（24）：5713-5714.
[3]李春霞.MOOC模式帶給教師專業發展的啟示[J].教師發展，2014，20（25）：61-63.
[4]劉穎.淺析大型開放式網絡課程MOOC[J].中國校外教育，2014，（4）：165.
[5]趙玉成，高亞楠，趙慧明.新興慕課課程特點和優勢分析與探討[J].課程教育研究，2015，（1）：231-232.
【關鍵詞】初中地理教學；教學現狀；對策
課堂教學活動是學校教學活動的根本，是老師教學任務完成、學生獲取科學文化知識最為重要的場所，直接關系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業解惑”之職。筆者從事初中地理教學多年，對初中地理教學現狀有自己的研究，筆者也根據自己的研究總結出了面對初中地理教學現狀應該采取的對策。那么，初中地理教學現狀到底是怎樣的呢？我們又應該怎樣對初中地理進行教學呢？筆者想要談一談自己的看法。
一、初中地理的課堂教學現狀及存在的問題
在新課程中初中地理的課堂教學過程中，老師和學生是處于一個雙向互動的環節，學生課堂學習成績的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關，在很大程度上也跟老師的素質和教學方法有關，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學現狀及存在的問題做深入的分析。
1.教學手段落后，缺乏對多媒體信息技術的使用
實行新課程改革以來，對于很多初級中學來說，特別是一些偏遠山區的農村初中來說，眼下的教學過程中不僅僅缺少適應新課程教學的老師，也缺少必備的現代多媒體信息設備用于改善教學質量，對于這些學校來說，語文、數學、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現代化多媒體設備的教學，地理的教學只能依靠地理老師的嘴巴進行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設備的學校，在日常的初中地理教學過程中，某些老師也會出于認為地理是不重要的學科這樣的觀點，而并不使用多媒體信息設備進行教學。
2.教學方法落后，無法調動學生積極性
對于大部分的初中地理老師來講，在地理的教學過程中存在教學觀念落后的問題，很多老師在教授學生知識的時候側重于對學生“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，在很多情況下根本就沒有指導學生去思考，課堂教學中不注重和學生的互動，學生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習地理老師給出的試卷，這樣的教學方法不能給予學生自主發揮想象力和創造力的機會，極大地扼殺了學生的思考能力和創新能力，使得學生們更加地感到地理學習的恐懼，更無從談起能夠培養學生的興趣和愛好。
3.觀念陳舊落后，對地理教學的重視度不高
由于地理課程相對于語文、數學和英語等課程而言，在地位上處于相對次要的位置，加之初中的地理課程又是一門知識體系龐大且繁瑣的課程，學習的內容要點既包括天文現象、自然災害、自然現象，又包括人文社會現象，并且在教學設計中不能突出教學內容的重點和難點，這對于那些習慣運用邏輯思維的男學生來言，地理的學習無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時候他們難以提起興趣認真聽講，下課后也不能順利完成家庭作業。
二、改變初中地理教學現狀的對策
1.科學地使用教材
初中地理教材對老師來說是非常重要的，老師們在教學的過程中需要科學地使用教材，老師在教學中不能夠只是依據教材來進行教學，而是應該根據教材中的內容來開展教學，老師可以在了解書本知識的基礎上，結合自己的生活實踐和生活經歷來增加知識的趣味性和可信性，老師不能一味地按照教材進行教學，教材中的很多知識點是不夠完善的，老師們也應該根據自己對知識點的理解來對書本中的一些知識點加以完善，老師們在安排教學內容和教學進度的時候也不能一味地按照書本的順序來進行教學，老師們可以根據知識點難易程度對教學內容進行安排，老師們在教學的時候也要注意教材中的一些圖片，結合圖片進行教學可以增強學生對知識點的記憶力。比如說，老師在教學時區的相關知識點的時候，可以借助書本上的圖片進行教學，這部分內容的教學單純地靠老師灌輸給學生知識是不夠的，結合圖片進行教學可以讓學生對知識有一個更直觀的感受，老師也可以在教學中把自己對知識點的理解和總結傳授給學生。
2.采取多樣化的教學方式
地理教學并不容易，想要很好地開展初中地理教學需要老師們采取多樣化的教學方式，讓學生感受到初中地理教學的趣味性，從而激起學生的學習興趣。老師們單一的教學方式對教學效果影響是很大的，老師們在教學的過程中要注意培養學生的動手能力和實踐能力。老師們在教學的時候可以讓學生來講課，讓學生成為小講師，學生根據自己對書本知識的理解來講述知識；老師們在教學的過程中可以讓學生主動地去探索知識，培養學生的動手能力。比如說，老師在教學中國地圖和中國鐵路干線的時候，可以讓學生自己去畫中國地圖，學生自己去動手畫圖能夠調動學生的學習積極性，也能夠取得更好地教學效果。
3.借助信息技術的便利，發揮多媒體教學的作用
當今世界，科學技術突飛猛進的發展，以網絡發展為標志的信息化時代早已經到來，初中學生們大多從小接觸電腦和網絡，他們的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到，老師查詢不到的知識他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學中應當充分利用網絡技術和多媒體技術，通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強學生對于課本知識的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關于地球自轉的知識點時候，地理老師可以根據教學的實際需要，借助多媒體信息技術，將地球自轉的模擬畫面和動態圖畫展示給學生們，這樣可以加強學生們對于地球自轉規律的理解，地球自轉的動態場面自然銘刻在學生的腦海里。
4.對老師進行合理的教學評價
在對老師進行評價的時候不能只是依據學生的成績，學校可以安排專業的人員對老師的教學進行評價，組織這些專業人員去聽老師講課，發現老師在教學過程中的優點和不足，還要注意了解學生對老師的態度。
三、結束語
初中地理教學的現狀雖然不容樂觀，老師們沒有深入鉆研課本、沒有采取多樣化的教學方式的現象雖然存在，但是我們已經找到了合適的對策來解決這些問題，老師們在教學的過程中要注意觀察學生的學習狀態和學習特點，從而提高教學效果。
【參考文獻】
關鍵詞：信息技術；農村中學；生物；教學改革
伴隨著現代信息技術的進步、教學改革的推進，農村初中生物課程教學迎來新的機遇與挑戰，信息技術的充分引用可以提高生物教學的高效率，提高課程教學的多樣性，為農村初中生物教學帶來新的生命力。現代信息技術融入初中生物的教學，旨在運用先進的多媒體技術，結合課程內容，讓學生能夠更為直觀、更為深刻地理解生物課程的內容，提高學習效率。
一、現代信息技術在教學上的優勢
1.信息技術教學的多樣性
農村生物教師多是由其他科目任課教師兼職擔任，缺乏專業的基礎知識，學校對于生物課的教學也缺乏重視，課堂教學手段單一，照本宣科，課堂氣氛沉悶，無法激發學生的興趣。而信息技術則可以運用多樣化的教學手段，例如以錄像、錄音、圖像、幻燈片、網絡等各種手段來改變教學氣氛，豐富教學形式，激發學生的學習興趣。
2.信息技術教學的高效性
紙質課本的內容盡管附有一定量的圖片，但是信息量還是相對匱乏，并且生物課程的理論都非常抽象，通過教師的講解還是很難理解。利用信息技術則可以很好地解決這些問題。利用動畫的形式將一些生物的變化機理展現出來，將枯燥的理論轉化為活生生的畫面，既生動，又形象，還利于理解。
3.加強實驗輔助操作
農村初中由于學校硬件設施有限，學生人數與實驗室配置不成正比，甚至于有些學校根本就沒有配備基本的生物實驗室，學生沒有辦法進行生物實驗。現代信息技術的引入則能夠很好地解決這些問題，在實驗前，同學們通過觀看一段事前錄好的標準操作流程，配以教師的講解，則能夠更好地掌握實驗重點、要點，防止上述事故發生。
二、農村初中生物課堂上運用現代信息技術應該注意的問題
1.有選擇地使用信息技術來進行教學
農村初中由于資源有限，現代信息技術固然先進，但是成本不低，對于課程內容相對簡單的，可以采用傳統的教學模式來進行，只有當內容比較復雜，單憑口述和板書無法使學生很好地理解的內容時，可考慮加入多媒體教學，通過豐富的多媒體展現形式來加強教學效果，提高教學水平。
2.不能以多媒體教學來取代實驗教學
實驗是生物教學的一項非常重要的環節，不能由于引進了多媒體教學模式，而產生省略實驗的心理，因為生物實驗中的一些內容是與我們人類生活息息相關的，學生只有親身經歷了才能夠有所感悟，僅僅只是觀看教學錄像或者圖片是不能讓他們很好地理解生物的特性的。實驗更多的是為了培養學生的觀察和動手能力，而這些是多媒體教學無法完全做到的。
3.合理運用多媒體教學，防止教學退化
現代信息技術為學校提供了更為豐富的教學模式，同時也為教學帶來一些不好的影響，以往的教學中，教師都要進行充分的備課，脫稿講課，將所有的知識點以板書的形式展現給學生，而多媒體的出現則大大地降低了教師教學的難度，教師一般認為多媒體教學就是在課堂上念幻燈片，將幻燈片的內容念完，一節課也就講完了，這是退化了的教學思維，是不可取的。
4.合理利用現代信息教學資源
農村初中由于經費相對緊張，不可能配備比較多的多媒體教室，通常一個學校可能只有一個多媒體教室，而多媒體教學不僅僅限于生物課教學，這樣就會出現多媒體教室資源無法滿足所有課程需求的問題，以至于有些時段，很多班級搶著用，而有些時段又沒有人使用。為此，學校應該對多媒體教室進行統一管理，合理設置教師使用率，在利于教學計劃的正常進行的情況下，充分調動各個教師的積極性，提高多媒體教學的效用。
三、展望未來農村生物課堂教學模式
1.設置生物課程專用多媒體教室
多媒體教學的優勢已經是眾所周知的，而作為初中多媒體教學的主要課程之一的生物課程，由于其教學內容的實踐性特別強，且理論艱深，如果能夠為生物課程建設專門的多媒體教室，在教學手段上更加專業化，甚至于將實驗室與多媒體教室相結合，在實驗的過程中，學生可以參照課件進行實驗訓練，則更能提高教學效果。在生物課程專用的多媒體教室里的設備，一定要一切以利于生物教學為標準進行設計，才能使現代信息技術真正地為生物教學服務。
2.讓網絡教學走進生物課堂
盡管多媒體的加入能夠為教學提供更多的幫助，為初中生物教學提供更多更好的方法，但是缺乏網絡的信息技術是不完整的信息技術，只有網絡走進課堂，學生才能知道其他人是怎么學習生物課程的以及生物科學的變化是怎么樣的，這樣才能更好地促進生物教學的發展。
現代信息技術能夠為農村初中生物教學帶來很多好處，但是也會帶來一些問題，只有正確地面對多媒體教學，利用多媒體教學來提高教學效果，使多媒體教學服務于生物教學，才能真正地發揮現代信息技術在生物課程教學上的作用。
參考文獻：
[關鍵詞]高中 地理 教學
本文針對學生地理基礎差的情況，采取了一些有效措施，將高中地理與初中地理知識有機的整合，使學生的初中地理知識已基本填上空白，為他們較好地學習高中地理掃清了障礙，學習成績普遍提高。
針對這種情況，我在高一年級地理教學中，依托各班配置的先進電教設備的優勢，在地理課堂教學別注重了高、初中地理知識的銜接、地理與其他學科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結如下：
1對教材中涉及到的初中數理化知識進行整合
有人說地理學是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數理化知識，有的知識還未學過：如：角速度和線速度、橢圓有兩個焦點……等。因此在教學中要充分考慮怎樣應用數理化知識突破教學難點。例如：
1.1在地理教學中要涉及到初中物理中的一些基礎知識。例如：“大氣溫度與運動的關系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現陰雨天氣（凝結）、下升氣流常天氣情朗（蒸發）、季風的特點及成因等內容，如果教學中僅作為地理現象講授，而不復習相關的物理知識的話，學生很難真正掌握。
1.2在地理教學中要涉及到數學中的數軸、坐標等知識。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學生的讀圖、識圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數學的角度來介紹，然后再回到地理知識的傳授上來。
1.3在地理教學中要涉及到初中化學中的一些基礎知識。化學元素與礦物、巖石的關系、光合作用與生物循環的關系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學的知識，在教學中要進行適當的復習并加以應用。
總之，在教學中涉及到初中數、理、化、生的有關知識時，應該遵循因材施教的原則；要根據各班學生的具體情況來整合初中的有關內容，而不是將高中地理課上成初中數、理、化和生物課。有的班級基礎較好稍作復習即可；有的班級則需要對某個問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內容。怎樣才知道學生的相關知識是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對有關內容設問，如果答得不好則說明基礎較差，需要復習；二是“反饋法”，通過對學生練習的批改，可以知道他們哪些內容不懂，然后采取相應措施；三是“敘述法”：設計學生活動，要求學生將自己對有關教材內容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學習狀況，然后對癥下藥。
2對教材中涉及到的初中地理知識進行復習、補充
高一地理上冊涉及到許多初中地理知識，例如：關于“地球自轉和公轉”，這部分內容是高一地理的重點。學生在初一學過，但由于種種原因，學生對此內容幾乎是空白。在教學實踐中我體會到：如果按照教參書安排的進度教學，不僅課時緊、而且多數學生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對學生難懂的章節放慢講課速度；②對教材中涉及到的初中地理內容進行復習；③制作高中地理課件，用動態的圖象演示地球的運動。通過觀看課件要學生自己總結地理規律。
3充分利用電教設備，提高課堂教學效率
先進的電教設備，包括網絡系統、計算機、投影機、實物展臺、Internet等，對于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺、一張嘴”的傳統授課方式，提出了挑戰：怎樣才能提高教師講課、學生學習的效率？通過探索與實踐，針對地理課的特點，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學的教學盲點。地理學科所特有的綜合性、直觀性、動態性的特點，特別需要有這樣的先進設備。因為地理教學涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動態過程（如地殼物質循環、水循環、生物循環等）需要展示給學生；傳統的教學方法十分抽象，學生感到枯燥無味，使地理教學長期存在盲點。從開學第一天至今，我幾乎每堂課都使用這套設備，認真制作了課件用于教學中。這樣做有三大好處：一是增大教學容量：二是將書本上抽象、枯燥的內容、情景形象的再現、活化教材，以增強學生的理解和記憶：三是可將節約的時間用來復習初中的內容和講解習題。假如沒有這套設備，我不可能有時間來復量的初中地理知識。
關鍵詞：鄉土地理課程資源；初中地理教學；有效結合
一、鄉土地理課程資源分析
我們所講的鄉土地理課程資源是能夠對地理教學目標的實現起到積極的促進作用，與學生的實際生活以及學習等有著密切聯系的自然環境等相關地理資源。
鄉土教學資源應用于地理教學中能夠起到積極的促進作用。在初中地理教學中融入相關的鄉土課程資源能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生在一種輕松的氛圍中掌握相關地理知識。這種教學能夠起到較好的情感教育的效果，能夠有效地激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自信心和自豪感，有利于學生形成正確的世界觀和價值觀。教學實踐中，該種資源的利用能夠更好地契合中學生的心理特點，保證地理教學目標的實現。
二、鄉土地理課程資源在初中地理教學中的利用途徑
初中地理教學中，對于鄉土地理課程資源的利用要結合教學的實際情況，將本地的地理課程資源與教材內容有機結合，使學生更好地理解相關內容。
1.通過展示教育的方式發揮鄉土資源的積極作用
地理教學中，教師可以通過對鄉土地理課程資源的展示使學生更好地理解當地的地理環境，在此基礎上深化學生對相關地理知識的理解和認識，提高教學的效果。比如，通過對三賢故里的介紹，使學生更好地了解當地地名的變遷以及渭河流域的地形地貌特征、人文地理等相關內容。通過這種展示性的學習，激發了學生的興趣，并且使學生的求知欲被激發，使其更好地投入地理學習中。
2.通過一定的實例解釋來深化學生對地理知識的認識
比如，對于下吉鎮名稱變化的解釋，使地理課與歷史有機結合，使得學生的積極性被調動，并且使學生更好地感受地理環境的變遷對于人們生產和生活的影響，對教材內容有更為直觀的認識。
3.地理教學中可以融入一些實地考察的內容
將鄉土資源應用于地理教學中時，教師可以充分利用當地的條件，組織一些課外的調研或者考察，使學生對自己熟悉的環境有更為清楚和理性的認識。通過這些實地的考察使學生將書本內容與實踐有機結合，從而加深學生對知識的理解。此外，還要注重網絡資源的應用，使學生能夠更為自主地學習，實現其能力的提升。
一、網絡團隊教研比賽的經歷
1. 賽前準備。由于網絡團隊教研是一種新的教研形式，所以我帶領團隊成員通過研究比賽文件、網絡收集相關資料等途徑進行了相關知識的學習。我們認真學習了鹽城市中小學教師網絡團隊教研比賽細則，覺得信息化教學設計要體現“信息化”，在這樣的前提下，教學過程的設計要有助于支持學生自主學習、協作學習或探究式學習，有助于圍繞教學目標開展師生互動、生生互動，最終目的是要實現教學效果最優化。同時，通過網絡搜尋、比較，學習《中學地理教學參考》等地理核心期刊，我們確定了表格式的設計文本和相應的三大欄目――“教師主導組織”、“學生主體活動”、“設計意圖說明”，感覺到在教學環節的整體設計上要注意邏輯層次，體現重點、難點的突破。對于網絡環境下的操作、課件制作等方面的技術問題，我和團隊成員專門利用時間到學校機房，由學校信息中心戴勇主任對我們進行了專題培訓，同時我們團隊成員之間也進行了認真地切磋。為了使我們的信息化教學設計、教學設計互評、陳述與答辯在地理專業上更加科學，我和團隊成員認真學習了2011年版義務教育地理課程標準及解讀，并探討了與舊版地理課程標準相比出現的變化，與此同時，我們認真研究教材、教參和地理教學設計及評價方面的書籍、資料，精心準備相關素材。
2. 比賽過程。（1）信息化教學設計環節。比賽過程的經歷有序而又充滿緊張。現場課題公布后，比賽開始，我們分工明確，同時又通力協作。我負責整體的教學設計構思，并負責網絡環境下的文本素材、課件素材的提供，繆衛軍老師負責教學設計的文本打字，盧洪燕老師負責課件的制作，同時我還要做好文本教學設計與課件制作之間協調一致。我們三個人都在緊張、有序的忙碌著，在我們初步完成教學設計的文本、課件之后，我們三個人又進行了適當的討論和修改。在比賽規定的截止時間之前，我們終于完成，并將作品網上提交。
（2）教學設計互評環節。我們三人共同討論了01號團隊的教學設計文本、課件，從教學目標設定的科學性，教學過程設計邏輯層次是否清楚，是否體現新課程所倡導的學習方式的變革、問題或任務設計是否有利于學生創新思維和實踐能力的培養，教育技術手段的運用是否合理、恰當，是否有利于課堂互動等方面列舉了對方團隊的亮點和不足。
（3）陳述與答辯環節。在準備的過程中，我們共同討論己方團隊教學設計的理由、教學過程設計的精華環節及信息化手段應用分析，接著完成可視化陳述的課件制作。在陳述與答辯的過程中，盧洪燕老師負責陳述，我和繆衛軍老師負責答辯。
二、網絡團隊教研比賽的背景
隨著新課程改革的深入推進、信息技術在教育教學領域的廣泛應用，不僅教師的教學方式正在發生著深刻的變化，教師的教研方式也在發生著顯著的變化。網絡具有大眾化、跨時空優勢，蘊含著海量的信息，教師的教研在網絡環境下進行是一種趨勢。提升教師在網絡環境下從事教學設計的能力、教學反思的能力、可視化表達的能力和教育技術能力，感悟網絡環境下的新型工作方式的優越性，養成網絡環境下協同互助的良好習慣，從而提升現代教師專業發展水平，提升信息技術與課程整合為優化課堂教學目標實現服務的能力，這些都是新課程改革深入推進的需要。
三、網絡團隊教研比賽的意義
1. 網絡團隊教研比賽有助于教師專業能力的提升。
（1）網絡團隊教研比賽有助于教師信息技術應用能力的提升。隨著信息技術在教學領域的廣泛應用，教師所依賴的教學環境、設施、備課材料等日益信息化，教師所運用的教學手段日益技術化。網絡團隊教研在網絡環境下進行，可以極大地促進教師搜集、處理信息能力的培養。在同伴相互協作的條件下，教師制作多媒體課件的技術能力可以得到顯著的提升。
（2）網絡團隊教研比賽有助于教師課堂教學目標設計能力的提升。課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是教師進行課堂教學的依據。因此，科學地設定教學目標具有指導性意義。教師為準備比賽，賽前會研究課堂教學目標設計的相關專業理論和案例。在比賽的過程中，通過網絡環境下的同伴互助、共同研討可切實提高課堂教學目標設計的科學性、有效性。例如，地理課堂教學目標怎樣敘寫，根據新課程三維目標要求，采用“行為目標陳述方式”、“內部與外顯行為相結合的目標陳述方式”、“表現性目標陳述方式”中的哪一種。
（3）網絡團隊教研比賽有助于教師教學過程設計能力的提升。教學過程的設計應以高效實現教學目標為要求，應能恰當運用信息技術突破教學重點和教學難點，應體現新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。教學環節的設計應清晰、有序、合理，同時說明設計意圖，如教學設計理念，突破教學重點、難點的方法策略等。通過網絡團隊教研比賽過程中的共同研討、反思評價、修改完善，可讓教學過程設計這些方面得到進一步優化，從而提升新課程背景下教師教學過程設計的能力。
2. 網絡團隊教研比賽有助于教師教學觀念的轉變。網絡團隊教研的信息化教學設計強調“信息技術與學科教學的整合”。在進行整合的過程中，并非孤立地關注教學中是否運用了信息技術，而是更關注信息技術手段的運用是否真正有利于學生的主動參與，是否有利于師生、生生之間的互動，是否有利于學生動手能力、探究意識的培養，是否有利于學生科學過程的體驗、科學方法的培養，是否有利于學生思維能力的培養，從而根本改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的傳統教學觀念。
3. 網絡團隊教研比賽有助于教師團隊合作意識的培養和學科專業理論素養的提升。在網絡團隊教研的過程中，通過團隊成員的交流、討論、分工、協作，形成集體勞動和智慧的結晶――信息化教學設計，既培養了教師在規定時間內進行教學設計的能力，又充分培養了教師的團隊合作意識。通過教學設計互評、陳述與答辯，可讓教師在原有的基礎上進一步得到學科專業理論素養的提升。
4. 網絡團隊教研比賽的形式可供集體備課借鑒。主備人在網絡環境下完成信息化教學設計初稿，利用學校網上辦公平臺上傳，同組成員在網上提出修改的意見，備課組長最終確定修改的方案。各位成員在收藏最終方案后，可再根據自己的需要進行個性化的修改。在這樣備課過程中，既充分利用了網絡不分時空的特點和同組成員的集體智慧，又發揮了各人的個性，從而大大提高了集體備課的效率和效益。
5. 網絡團隊教研比賽培養教師建立電子教學資源庫的習慣。網絡團隊教研比賽強調網絡資源的開發利用，體現網絡教學資源積淀的優勢。教師在日常教學中應充分利用網絡，獲取各種適用于教學的網絡信息資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動畫、地理課件、地理教學案等。在此基礎上，通過團隊合作進行二次開發，從而建立適合自己的地理電子教學資源庫。這種習慣的培養對于豐富地理課程內容、提高地理教學設計效率有著重要的意義。
四、教師專業成長的思考
關鍵詞：初中地理教學 高效課堂 導學導練 多媒體技術
在當前初中地理教學過程中，考慮到初中地理的實際難度，只有抓住課堂教學時間，提高課堂教學效率，才能保證初中地理教學取得實效。基于這一認識，做好課堂教學成為了提高初中地理教學效果的重要措施。結合初中地理課堂教學實際，以及初中地理教學大綱要求，在課堂教學中，只有貫徹落實生本教學理念，并積極構建高效生本課堂，才能保證初中地理課堂教學取得實效。從這一點來看，初中地理教學應制定具體措施積極構建高效生本課堂，為課堂教學提供有力支持，保證課堂教學能夠取得實效。
一、精心設計導入，增強吸引力
興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學習就會充滿熱情，因此，應把激發學生的求知欲和濃厚興趣作為教學的重要環節。一個良好的開端是成功的一半，教師應該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節課，增強課堂魅力。講好每一節課要特別注意新課的導入。可采用歌詞、謎語、動漫圖畫、創設情境、寓言故事等趣味性較強的教學方法導入新課，通過觀察抓住學生的課堂注意力，努力尋求方法激發學習興趣，誘導學生在高效的課堂氣氛中將知識點融會貫通，并且合理記住重難點。這對于教師來說，既達到了教學目的，又使整個課堂實現了雙贏。教師還可以應用簡潔、風趣、恰當、幽默生動的導語，快速提高學生的學習興趣，并促使其達到良好的學習狀態，形成教學。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節《中國的省級行政區》時，先讓學生觀察一些省區的輪廓，然后快速集中學生注意力，促使學生進入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個大問號，等等。在本課小結時采用七字歌讓學生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區，記憶時不能“心急”，經常看看就可以記住。還可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達到“潤物細無聲”的效果。
二、充分利用多媒體技術
科學技術的進步，推動了我國教育事業的網絡化發展。所以教師在進行地理課堂教學時可以充分利用這一教學資源。以現代化的手段來展現地理課程中難以理解的知識，直觀地展現抽象的地理課程。多媒體教學改變了傳統的教學模式，它不僅能夠表現靜態下的地理圖片，還能夠演示出復雜的地理動態畫面，并且結合聲音，生動地再現地理中事物的場景，從而幫助學生更好地理解地理知識。比如，在講到地震時，教師可以從網絡上找到有關地震的畫面以及地震后的景象，這樣能夠極大地調動學生的視覺和聽覺。不僅如此，還能夠給學生帶來巨大的視覺沖擊，吸引學生的眼球。
三、開放式課堂與傳統課堂的有機結合
新課程改革所倡導的開放式課堂確實能夠激發學生的學習興趣和愿望，但不利于基礎知識的傳授，也不利于基本技能的訓練。怎樣將傳統的講授法教學與新課程的開放式課堂有機結合呢？我在“地勢西高東低”的教學中進行了有益的嘗試：我先用講授法給學生介紹了中國地勢的特點：地勢西高東低，呈三級階梯狀分布，并布置學生鞏固好識記的重點；最后布置學生思考討論：我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的地勢特征，是有利的還是不利的，為什么？學生在這節課前面一階段一直處于被動的接受式學習過程中，前面的快速識記、快速思考知識密度較大，已經有點疲憊，大腦正要進入抑制狀態。這時突然接受了不同的刺激，再次找到了興奮點，于是，七嘴八舌的討論起來，有說有利的，也有說不利的，師生一起進行了辨析，最后得出比較一致的結論。主要為有利方面：1.有利于海洋水汽深入內地，形成降水；2.使許多大河滾滾東流，溝通了東西交通，方便了沿海和內陸的經濟聯系；3.在階梯交界處，河流落差大，水流急，水力資源豐富。在前面鋪墊的基礎上，通過討論，讓學生自主得出結論，水到渠成，完美收工。
四、分散學生識記或理解的難點
初中地理教材中，學生難以理解的知識和識記量大的知識高度集中，因此，很多學生感到地理這門課程非常難學，甚至出現不喜歡這門課的現象。所以，一個優秀的初中地理教師，必須想方設法分散教學中的難點，在某些地方降低教學難度，再在別的合適的地方彌補上來。在本堂課的教學中，我在這方面也進行了成功的嘗試：“中國的主要地形區分布”涉及到四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名稱、位置、特征等方面，如果按照常規邏輯，將這么多內容集中講述，一節課都講不完，而且味同嚼蠟，學生不感興趣。吸取了以往的教訓，我在“地勢西高東低”這部分內容教學的時候，就提前插入了“地形復雜多樣”中的部分內容，將四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵分別對應到不同的地勢階梯上，在“地勢西高東低”這個以理解為主的內容中，加入一部分識記的內容。學生很樂于接受，教學效果很好。
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，每一節地理課，如果要達成學生在三維目標方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學理念和教學方法的不斷反思、更新和實效運用。總之沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實現特定目標的課堂。地理教學改革是逐步積累的，提高初中地理課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個地理教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學效果也一定能大大提高！
參考文獻：
