時間：2023-07-28 17:31:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提升語文教學質量，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職院校 語文教學 質量提升
大學語文課程開設至今已走過了90多年的風雨歷程，它因其鮮明獨特的個性、其他學科無法比擬的優勢和魅力，已經成為全國各高校普遍開設的一門公共基礎課。但是在一些高職院校，它的教育現狀卻處境尷尬、形勢嚴峻，被學生譏諷為“高四”語文，地位與專業課相比可謂是天壤之別。大學語文邊緣化的狀況，除了課程本身的弱點，如課程地位模糊，教材不夠新穎、完善，教學方法、教學模式、教學手段囿于傳統應試教育的范疇，僵化陳舊等，筆者認為還有極為重要的一點，就是教師隊伍的不合理，導致教學質量不佳。那么，大學語文教師究竟應該具備怎樣的素養，才能提升教學水平，使學生樂于上大學語文課呢？
高職院校的教學目標，是培養高素質的專業技能型的人才。盡管語文這門課程是公共基礎學科，可是學生學習語文知識有利于提高學生的表達、溝通能力，并能夠促進學生專業課程的學習。因此，提升高職院校的語文教學質量是非常重要的，也是不容忽視的。
一、高職院校的語文教學目標
1.培養學生的終身學習能力
現代社會的快速發展，對具備學習能力的人才的需求越來越大。不管學生學習任何的專業知識，都不能保障學生的終身。學生需要學會一些學習的能力。而學生學習能力的具備決定于學生的各種素質，如謙虛的品質、良好的文學修養、美好的道德素質……高職語文在一定程度上可以實現這些目標。因此，高職語文教師需要堅持為學生服務終身的教學思想，在語文教學過程中開拓學生的思維，拓展學生的視野，提高學生的人文素養，最終提高學生的學習能力。
2.培養學生的聽說讀寫能力
一般來講，高職院校學生的基礎都是比較差的，在學習專業知識的時候，常常由于基礎比較差而變得比較困難。比如，大部分學生在寫實習報告的時候，都是從網上找資料；學生在考試當中出現的錯別字比較多，答題的邏輯性比較差。因此，高職語文教學不但需要培養學生的人文素養，而且還需要發揮語文學科的工具作用。教師在語文教學過程中需要全面地培養學生的聽說讀寫能力，充分發揮出語文學科的工具作用來。
二、提升高職院校語文教學質量的策略
1.創建高素質的教師隊伍
由于高職院校語文教學是比較特殊的，它所牽涉到的教學內容是比較多的。因此，高職院校教師需要具備扎實、系統、完整的語文專業知識；能夠深刻理解本民族的人文精神；具備一定的審美表達水平與鑒賞能力；了解先人的審美情趣、人格品質、思想感情，盡可能地使自身成為專業的教師。此外，高職院校的語文教師還需要具備豐富的哲學、美學、文化、經濟、政治、地理和歷史知識，高職院校語文教師需要不斷地提高自身的整體素質。高職院校語文教師不但要做到“廣博”，而且還要做到既要“精深”，不但要具備“書本知識”，而且還要具備“生活經驗”。為提高大學語文教師的學歷層次，應鼓勵年輕教師進修碩士、博士學位，學歷進修可以采用脫產與不脫產兩種方式。此外，還可以把學歷進修和短期交流結合起來，根據教師的不同情況進行安排，可以有針對性地選派教師參加骨干教師進修班、短期研討班，這些活動時間短，討論的問題針對性強，對于解決實際問題是很有幫助的。同行之間經常進行學術交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動筆，就會逐步具備更高能力與素質。
因此，大學語文教師應該是綜合素質很高的人才。要給學生一碗水，老師得有一桶水。作為大學語文教師，在知識結構方面應做到兼收并蓄、觸類旁通。既要“精深”，又要有“廣博”。既要有“書本知識”，又要有“生活經驗”。要保持對現實生活的敏銳觀察，主動去貼近當代生活，既要“教書”，更要“育人”，只要加強對相關教材的深掘和對時事的感悟，講課時才會底氣十足、風采動人。
2.改革教學模式
興趣是學生學習最好的老師。在傳統意義上的語文教學模式當中，教師一味地“教”，而學生一味地“學”，學生不能夠積極主動地參與課堂教學，教學效果是比較差的。而互動教學法能夠沖破舊的、傳統教學模式的束縛，該教學法講求探究、合作，很容易被學生所接受。在互動教學的過程中，教師與學生之間的地位是平等的，學生能夠在和諧的教學氛圍當中學習語文知識。互動式教學法以學生的實際情況為基本立足點，增強了學生的判斷能力，提高了學生分析和解決問題的能力。在傳統意義上的語文教學模式當中，教師的地位是具有權威性的，學生的思維受到了一定的限制，學生學習知識變得比較被動，不能夠深刻地理解語文知識，學生的積極性與創造性被扼殺。而互動教學法能夠增強學生的創新意識，調動學生學習語文的興趣。高職院校的語文教師需要轉變思想，改革教學模式，充分體現學生的主體地位，全面地實施語文實踐課教學，讓學生能夠學以致用。由于高職院校語文課程的安排是比較少的，要想完成教學任務，就一定要激發學生的積極性與主動性，最大程度地挖掘學生的潛力，充分體現學生的主體性。這就需要教師應用辯論法、設置情景法和緒論導入法等多種教學教學方法調動學生學習語文知識的興趣。除此之外，教師還需要借助多媒體進行語文教學，播放一些語文知識講座和電視片等，以增強學生的興趣。
3.實施模塊化教學
教師在進行高職院校語文教學的時候，需要根據現代高職教育的特點，實施模塊化的教學方法。高職院校語文教學的重點是培養學生聽、說、讀、寫的能力，教師可以劃分為寫作能力、溝通和交流能力、書寫能力三個模塊實施教學，并在教學中有所側重。在寫作方面，通過進行寫作練習，讓學生學會應用文的寫作技巧；在溝通和交流方面，應用禮儀練習、辯論、演講和有聲語言等方式，通過練習，使學生具備一定的溝通和交流能力；在書寫方面，通過教學練習，讓學生寫出一手美觀、清楚與正確的字。
4.具體專業和語文教學相統一
在教學實踐當中，高職院校的語文教學跟學生的專業知識有一定的距離。對任何學生來講，語文這門公共基礎學科肩負著培養學生口頭表達技巧、書寫和人文素養的責任。因此，任何學生在學習高職院校語文這門學科上都是具有共性的。然而，不同專業對語文知識的要求存在著差別，高職院校的語文教師在教授語文知識的時候應當要有針對性。比如，對具體產品的宣傳和說明、專業教科文件的編制、產品的文字表達，等等。只有使具體的專業知識學習和語文教學統一起來，才可以使高職院校的語文教學滿足學生與社會的發展要求，才可以更加有效地改善高職院校的語文教學效果。
5.重視培養學生的創新能力
高職院校語文教師需要重點培養學生的創新能力，根據高職院校學生參與意識和實踐能力都比較強的特點，培養學生的創新能力需要從以下幾點做起：首先，應用情景教學的方法。在傳統意義上的教學模式當中，都是教師一人在教授，學生缺少參與。這樣的教學效果是比較差的，應用情境教學的方法，借助一定的情境能夠調動學生學習語文的興趣，使學生更加有效地學習語文知識。比如，教師在教授《包身工》這篇課文的時候，教師讓幾個學生扮演課文當中的一些人物，并走上講臺表演，不進行表演的學生是是觀眾，并且要評出表演最理想的學生。表演課堂結束之后，所有的學生都興高采烈，學生們的表演淋漓盡致地把對日本資本家的“恨”體現出來，而“蘆柴棒”的遭遇讓學生感嘆不已，甚至落淚。為了更好地表演好課文當中的角色，學生需要仔細閱讀文章，揣摩人物的心理變化，這樣，加深了學生對文章的理解和印象。其次，應用參與教學的方法。在高職語文課文當中有不少知識具有實踐性，這是由于學生從高職院校畢業之后需要踏入社會進行工作，需要面對各種現實問題，因此在教材當中有不少應用文的練習，如采訪、辯論和演講等。根據高職院校學生的年齡特點，教師可以設計一次辯論賽，題目是：大學生的學業和打工的關系通過激烈的辯論，提高了高職院校學生的邏輯思維表達能力。由于全體學生的參與，因此十分了解辯論賽的注意事項與流程。最后，應用靈活的教學法。現代高職院校學生的特點就是喜歡多樣化，不喜歡模式化。即使教學方法是長期有效的，學生也會感覺到厭煩。因此，高職語文教師需要靈活地應用教學法，以調動學生學習語文知識的興趣。在教學方法的設計上，教師可以結合課文的類型設計不同的教學方法，比如，教師在講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師需要大膽取舍，大膽地舍棄掉這篇課文當中關于服飾的描寫文字，重點探究這篇課文當中的人物語言，從而對人物的性格進行分析。在講解《天山景物記》這篇課文的時候，教師可以把自己當成一名導游，使學生與教師一同進入那富饒美麗的天山，去觀賞那美麗綻放的鮮花，清澈的小溪，高大的山峰。
6.培養學生學習語文的習慣
教師在教授學生聽、說、讀、寫的過程中，都可以培養學生學習語文的習慣。所有的語文學習活動都需要有語文習慣作為支撐，高職院校的教師只有培養學生學習語文的習慣，才可以提高學生的語文素養。從學生的一生來講，在高職院校當中學習語文的時間是比較短暫的，而當學生離開校園，在工作與生活當中學習語文知識，則是學生終身所需。
另外，為提高大學語文教師的學歷層次，應鼓勵年輕教師進修碩士、博士學位，學歷進修可以采用脫產與不脫產兩種方式。此外，還可以把學歷進修和短期交流結合起來，根據教師的不同情況進行安排，可以有針對性地選派教師參加骨干教師進修班、短期研討班，這些活動時間短，討論的問題針對性強，對于解決實際問題是很有幫助的。同行之間經常進行學術交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動筆，就會逐步具備更高能力與素質
在高職院校中，語文是一門綜合性比較強的學科。語文教學能夠提高學生的書寫能力、溝通和交流能力、表達能力，因此，高職語文教師應使學生充分地認識到語文的重大作用，在調動學生學習興趣的基礎上，實施一些提升高職院校語文教學質量的策略。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；教學；改革
教育的目的在于育人，在于對學生各方面素質的培養。優質的教育應當是通過對學生某方面知識的引導，幫助學生形成良好的思維、行為習慣，引領學生行成優質的價值觀，并最終在學生成才道路上充當好一個引路人的角色。然而令人遺憾的是，近些年我們的高中語文教育存在很多或大或小的問題，這些問題偏負面的影響著學生對于學習，人生應有的態度。素質教育要深化，課程改革要深入，相應的也要緊抓教學內容。如何針對新課改目前存在的問題，優化我們的高中語文課程教育，是當前高中語文教師應當認真主動思考的問題。
一、當前高中語文教育存在的問題分析
傳統高中語文教學存在的最大的問題是定位不明。具體說來即教師在教學中往往忽略了明確定位，即明確教師對教育的定位，對教學的定位以及對師生關系的定位。下面筆者將會從上述三個方面進行具體分析。
第一，教育最大目的在于培養人，而不在于教化人。培養和教化是截然不同的概念。培養是幫助學生認識自我、提升自我、完善自我。培養在教育中承擔著翹翹板的角色，當你對學生做出足夠的投入，壓下學習的砝碼時，相應的會收獲一定的教育產出，學生會在教師實施教育的一朝一夕中改變提升。而教化是教師在付出的過程中單方面地影響學生，側重于對學生的知識運輸思想運輸。在教育的環節中，我們可以把它看做教師的傳聲筒，教師的聲音通過“教化”傳播，然而不同學生的接受程度不同，聽力水平不一，因此不能很好的評估教師教學的實際反響。傳統高中語文教學對教育的定位偏向“教化”，忽略了對學生素質的“培養”，這是傳統高中語文教育存在的一大問題。
第二，對教學的地位不明確。教育需要規矩，需要制度，但也需要變化。傳統高中語文教育過于制度化，一味追求教學大綱的落實，而忽略了依據當前中國中學教育的實情對高中教學任務及時做出調整。教學大綱對教師而言應是教學實施過程中的一個教學參考，而不應被視為教師教學的單一依據。因在傳統高中語文教學中教師過于依賴教學大綱，致使學生學習模式化，不能對自身學習過程中存在的不足做準確把握。
第三，師生關系定位不明確也是影響高中語文教學質量提升的一大因素。教師在傳統高中語文教育中往往把自己的位置居于學生之上，以“教師”的身份教育學生，領導學生，而非以平等，自由的前提和學生進行交流。這使得教師和學生之間的距離越來越遠，影響教師和學生之間的合作。然而教學本就是教師和學生之間的一項合作，當師生不默契，學生不配合時，無疑會影響教學的質量。因此，傳統教學中教師對師生關系的偏移無疑制約高中語文教學質量的提升。
二、就如何提升高中語文教學質量的可行性措施分析
語文作為一門基礎性的文學類學科在學生學習生涯中占據重要地位。對于高中生而言，優秀高效的語文學習不僅是提升學生文學素養的一大重要途徑，同時也是學生高考的敲門磚。教師應跟上新課改的大潮，為如何提升學生的語文學習能力做貢獻。
（一）重視對學生的能力培養
在教學中，不應盲目以提高學生的成績為目標，忽略對學生在學習過程中的思維、邏輯、習慣等方面的培養。高中生直面高考，即將步入大學，需要的不僅是一份高成績的證明，更是一種有利于其日后生存與發展下能力。教育是一個普遍的概念，但涉及具體實踐。教師應在完成教學大綱教學任務的同時，有效提升學生的各方面能力，比如寫作與口語交際能力，文字表達能力。教師在教學過程，如在作文教學中，不應單純教授學生作文模板，高分技巧，更應不同程度地鍛煉提高學生的觀察能力，培養學生對名師風流的欣賞力，提升學生對于時代熱點的敏感度。
（二）提升課程有效性
眾所周知：課堂，是教學的核心；課堂內容，是教學的靈魂。高中語文教學質量的提高離不開高質量的課堂教學。教師應不斷反思自己在教學中存在的不足，更新自己的教學觀念，緊跟時代潮流以提供給學生有新意，有內涵的課堂。制定合理的教學規劃，并根據規劃良好歸置課程內容，合理分配課堂時間。在有效利用時間的前提下深化課程內容并聯系及時社會大事積極拓展課外內容。通過舉辦各種形式的課堂活動比如記錄課堂收獲，分享生活趣事來鍛煉學生的文筆以及口頭表達能力，也可以在課堂上設置一些問題，引導學生進行思考、討論，磨煉學生的思維。新課程標準規定教師要進一步提高學生的文學素養，因此教師在教學過程中要引領學生積累豐富的文化知識，充分解讀文本、深層開挖教學要點，在要點的基礎上進行引申，比如找出文言文中的某句話，不僅分析其一般知識中的詞語釋義、句型句式，還可以在此基礎上找出其與之前時代與后世的聯系。
（三）搭建良好的師生關系
學生成為學習的主人。教師要建立師生之間的平等關系，發現學生個體差異，培養學生自主探究的思維和能力。教師要努力營造平等、活躍、輕松的課堂氛圍，盡力減輕學生在學習過程中的壓迫感，搭建師生之間平等自由的對話關系，堅持獨立自主、開拓創新的原則，尊重學生心理，在不斷提升自身技能的基礎上關注學生心理、生理特點，不僅做學生的“好老師”也要努力成為學生的“好朋友”，為學生提供施展才華、展示自我的平臺，加強師生之間的互動，通過互動激發學生求知欲望，培養學生探索創新精神，促進師生之間思維與情感的碰撞。教師要努力密切師生之間的關系，及時與學生進行溝通交流，傾聽學生心聲，了解學生對于授課老師的想法。教師還應當尊重學生主體地位，發現不同學生學習模式差異，因材施教，并為學習方面有問題的同學家及時解疑答問。
【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
一、樹立大語文觀要從教師自身素質提高開始
教師對教學效果的影響是非常大的，因此，有人說教師是教學活動的第一生產力。教師的自身素質直接影響教學效果，什么樣的師資就會有什么樣的教學。所以，樹立大語文觀，首先是要將教師的素質提升上去，只有高素質的師資才是高質量教學的有效保證。教師要在教學理論方面提高自己的修養，認真閱讀和探析當代教學改革的理論，研究和探析教學理論在高中語文教學中的應用，用科學的教學理論指導自己的課堂教學。只有理論武裝起來的教學實踐才是最能體現教師教學價值的。建構主義教學理論、新課改教學理論、各地區優秀的、先進的教學經驗等，都可以成為教師學習和借鑒的理論。教學理論就好比海上的燈塔，指引著教師的教學之舟繼續前進。
二、教師的教學要具備大語文的視野
語文學科的教學要具備大的語文觀，教師要具備一種高屋建瓴式的教學視野。不僅能看到本節課教學的目標，也要兼顧本單元和本冊教材的全部內容，甚至是整個高中階段的課程體系。教師的教學視角和教學高度直接影響學生的學習效果，因此大語文觀視角下的高中語文教學要求教師要具備較寬的教學視野、知識視野，這是教師進行教學的核心和資本，也是決定教學效果好壞的關鍵。所以，教師要把握好自己，豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，了解學生的學情，了解當前的教改形式，了解先進的教改動向，能夠引用他山之石。同時教師要博覽群書，藝高為師，德高為范，教師要從各個方面給學生做出表率，讓學生在教師的引領下不斷進步。高中語文教學涉及高考，教師的教學要緊跟高考改革的步伐，這樣才能利用自己的教學工作促進和提高學生的應考能力。
三、樹立大語文觀要從教師的教學語言上下功夫
1.想要提高語文教學質量，首先要改變老師在語文授課過程中使用語言的觀念
在語文教學中，老師使用的語言應該是鼓勵和贊美多于批評。讓學生愛上語文課，才能積極參加語文課堂的活動。尤其是老師在授課過程中，對于語言使用的觀念應該與時俱進，有些網絡詞語可以比較精準地表達自己的想法和觀念，同樣可以使用。
2.改變老師和學生的課堂對話方式
在語文教學過程中，對于教學語言的要求是很高的。在新時期，語文教學語言必須進行改變，尤其是和學生的交流也需要改變。比如，蘇教版的語文教材中《事物的正確答案不止一個》，這篇文章主要是告訴學生世間的事物是沒有唯一答案的。老師可以針對課文內容對學生提出比較現實的問題，讓學生從不同的角度找到事物的不同答案。讓學生成為語文課堂的主體。
3.提高高中語文教學質量，改變語文教學的方式和內容
語文是一門語言，學習語文是為了感受和學習語文在生活中的用處以及語言的美妙之處。但是，生硬古板的語文教學，把學生學習語文的興趣都磨滅了。自然，語文的成績就不是很高。所以，為了提高學生的語文成績，提高語文教學質量，同時提高語文課堂效率，改變語文課堂教學的語言方式和內容是亟待解決的問題。從教學語言上改變語文教學的形式，可以從根本上解決語文教學的問題。
四、大語文觀視角下的語文教學要重視閱讀
【關鍵詞】 信息技術 初中語文 教學 質量
信息技術的快速發展間接推動了教育的發展，在以往的初中語文課堂上，教師僅僅只重視對學生的聽說讀寫等能力進行訓練，因此課堂的教學模式主要為黑板和粉筆，課堂氛圍枯燥無味，甚至十分呆板，無法激發學生對學習語文的興趣，進而影響了初中語文教學的質量[1]。現代信息技術是一種新穎的教學手段，不僅推動了教學手段的發展，同時還給學生提供新穎的立體感受，教師將信息技術應用在初中語文教學中，不僅可以彌補初中語文教學存在的缺陷，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，提高教學質量。本文就作者多年的教學經驗，對信息技術應用在初中語文教學中提出了幾點對策。
一、學校需要重視給教師提供信息技術培訓機會
教師及學生應該采取何種措施充分將信息技術的產品及技術優勢發揮出來，是信息技術應用在初中語文教學中的關鍵內容。因此，通過培訓，全面提升教師及學生的信息技術知識含量以及素養，是信息技術應用在初中語文課堂中助力提升教學質量的重點內容。
為此，學校應用做到以下兩點：（1）使教師提升在課堂上應用信息技術的意識。根據認知心理內容可以知道，信息技術應用在初中語文教學中可明顯提升初中語文課堂的教學效率，因此學校需要大力提倡教師在日常生活及科研中樹立強烈的應用信息技術意識，并且將信息技術的信息當做各種傳媒中的重點內容。比如，學校領導可以要求教師每天在網上瀏覽一個小時與教學相關的信息，可以是政府的信息、也可以是某些地區的教學現狀，幫助教師掌握更多的相關知識。又比如學校可以不定期舉辦一個以“信息技術”為主體的辯論賽，讓教師辯論信息技術是否需要應用在初中語文課堂中，來提升教師的意識。（2）站在信息技術的使用能力角度進行分析，學校需要給教師提供信息技術培訓機會，使其掌握及應用信息技術產品的程度呈現不斷上升的趨勢。比如，學校可以定期組織教師接受信息技術培訓，幫助教師學會信息技術的運用方法。
二、有機結合信息技術的優點及語文教學特征
信息技術應用在初中語文課堂上的優勢及特長很多，但其并不是萬能的，存在的缺陷也不少，因此，將信息技術運用在初中語文教學中，必須需要將其優點與初中語文教學特征相結合才可見信息技術的長處充分發揮出來[2]。初中語文教師需要按照教學內容選擇合適的信息技術教學方式，這是因為有些教學內容使用多媒體教學效果更佳明顯，而有些教學內容則使用傳統教學方法更佳明顯。比如說像作文寫作課堂上，教師在講臺上直接給學生講解的效果更好；像詩歌內容，則是教師通過多媒體從網上下載詩歌視頻給學生欣賞，能使學生更加理解詩歌所表達的內容。從另外一個意思來說，也就是說信息技術應用在初中語文教學中，教師應該根據高效原則，適合使用信息技術的內容才應用信息技術教學方法，而不適合使用信息技術的內容，則應用傳統教學方法。
三、學校應該增強信息技術教學的軟硬件條件
具備良好的軟硬件條件是信息技術應用在初中語文課堂教學中的前提，也只有這樣才能牢固信息技術應用在初中語文教學中的物質條件。站在初中語文課堂應用信息技術要求進行分析，學校應該為課堂配備電子閱覽室以及語音室等等，如此才能達到對學生的語言閱讀能力以及交際能力進行鍛煉的效果[3]。此外，學校還需要對學校現有的信息技術產品進行多次使用，比如說學校可以將機房開放給學生，為學生增加一個學習途徑。當然，學校還應該適當構建一個和諧的經信息技術應用在語文課堂的氣氛，這是因為和諧的氣氛，可以積極調動教師及學生主動參與到信息技術應用在語文教學中，進而使信息技術應用在初中語文教學的使用率呈現不斷上升的趨勢。比如說，學校可以多給教師及學生宣傳信息技術的優勢，讓他們懂得該技術的長處，進而不排斥甚至喜歡上信息技術。
四、結束語
綜上所述，在初中語文教學課堂上運用信息技術可以將語文教材的內容通過更加豐富的方式表現出來，進而幫助學生更加理解教材內容，提高其情感體驗，最終使學生的語文素養呈現不斷上升的趨勢。但是教師還是需要注意，運用信息技術助力初中語文教學并不是簡單的在授課過程中應用該技術，反而應該是將信息技術、教師、學生以及教材內容四者有機結合起來，從而達到激發學生興趣，積極主動學習語文的效果。
參 考 文 獻
[1]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合的教學模式研究之一：教學模式的內涵及分類[J].現代教育技術，2011，21（17）：115-116.
關鍵詞：農村小學；語文教學；教學反思；策略
近年來，隨著社會的發展，國家對教育的重視，大部分農村小學教學資源不斷豐富，農村小學教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進了我國整體教育質量的提升。但分析當前農村小學教師教學現狀發現，部分教師受教學觀念、自身素質的影響，教學質量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學反思提升自身教學水平，促進自身專業發展以提高教學質量。本文就從農村小學語文教學視閾出發，對語文教師教學反思策略進行分析，并提出相關建議。
一、制定檢測表，反思語文教學過程
教學是一門知識，更是一種能力。教師的教學水平與質量直接影響學生的學習效率。因此，在農村小學語文教學中，教師應重視教學總結與反思的重要性，應善于通過反思與總結發現問題，提高能力，從而不斷進步。但什么樣的反思策略有效呢？對此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測表，以反思自身教學過程。
以小學語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學為例。教學前，教師應做好教學準備并制定檢測表。如，首先，教師應深入教學大綱，根據學生的實際學情羅列自己的教學目標、教學設計與教學方法；其次，教師可以設想教學環節、步驟，課堂氣氛，學生的活躍度以及學生對教學知識的掌握情況等；然后，在實際的課堂教學中，教師可以根據實際的課堂情況對自己的教學計劃作出適當的調整，使其更符合學生的學習與發展情況。教學后，教師可以根據制定的檢測表檢測自己的教學過程，看看自己哪些環節完成了，哪些環節中還存在不足。根據這些不足進行反思，找出解決策略并及時調整，以提升語文教學質量，促進學生課堂學習效率的有效提升。
二、寫反思日記，促進教學水平提升
相較于城市小學，大部分農村小學學校知識獲取渠道單一，導致語文教學素材相對不多。故為提升小學語文教學質量，在新課標背景下的農村小學語文教學中，教師應不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學過程與體會用文字記錄下來，從而進行自我教學水平的提升。
如，《桂林山水》這篇課文，教學之后，教師可以回憶課堂教學情況，記錄學生課堂學習氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教W中的優點與不足，然后以反思日記的形式將自己的課堂總結與反思記錄下來。教師可以從以下幾點反思：（1）自身教學中的優點，以增加自我成就感，同時可以為之后的教學活動提供教學經驗。（2）分析自身教學中的不足，從而思考解決方案，提高教學質量。（3）回顧教學過程，思考創新方法。（4）記錄學生提出的疑難點，靈活運用多種教學方法幫助學生解疑。（5）根據本節課程寫出教學感悟與新的教學方法、新的觀點、見解等，并在之后的實踐教學中驗證效果，以提升語文教學質量。另外，教師可以借助學生反饋進行教學反思，如，在課堂結束之后，教師可以讓學生提出自己不明白的問題、對教師教學中的意見與建議。通過及時調整以促進自身教學水平的提升。
三、制定反思標準，提升教師專業素養
思想可以為行動提供動力。因此，在當前小學農村教育中，相關學校應重視教師教學反思的重要性，積極幫助教師樹立教學反思意識。這樣才能使教師在教學實踐中主動地對自身教學情況進行反思，并在反思中發現問題、解決問題，這樣才能促進相關教師自身專業素養的有效提升。
學校可以從以下幾個方面做起：針對學校自身條件、教師差異、學生自身特點等，為學校教師制定相關的反思標準，以供教師參考。學校制定的標準應幫助教師明確自身反思方向，提供相關的反思方法，并指導教師如何改善自身教學質量，提高自身專業素養。通過這樣的形式促進學生課堂教學效率的提升。另外，在日常教學中，教師應關注社會熱點、重視與其他教師的互動、交流，互相汲取教學經驗，了解彼此的教學內容。在此基礎上，教師可以根據語文課程中的教學需要、學校實際特點與小學生自身的實際情況，綜合各門課程的資源，靈活運用多種教學方法與教學手段，為學生之后的學習與發展創造一個和諧、自由且民主的學習環境，以促進小學生語文學習效率與綜合能力的全面提升。
綜上所述，教學反思是教學活動中的重要內容，對教師教學質量與學生學習效率的提升具有重要促進意義。因此，在農村小學語文教學中，教師應重視教學反思的重要性，通過多種方式對自己教學情況進行反思，找出自己教學中的不足，及時改進創新、與時俱進，從而使農村小學生可以接受更高效的教育。
參考文獻：
[1]敬思.農村小學語文教師教學反思的策略研究[J].課外語文，2016（17）：70.
【關鍵詞】 小學語文;課外活動;教學質量
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
一、小學生易于接受的課外活動方式
隨著教育體制改革的逐步深入，小學教育中也逐漸打破了過去傳統的教學方法，適當的拓展課外活動，采用課外與課內相結合的教學形式受到小學生們的喜愛。開展豐富多彩的課外活動，對提高學生綜合素質，提高教學質量起到很大作用。
1.教材與課外活動相輔相承
引入的課外活動形式，最好采用與教材有一定聯系的，較為直觀易于感知的，不要搞環節較多的。因為小學教學的內容較為簡單，大多從生活實際出發，對景物、事情、人物的描寫也不復雜，都是生活中常見的場景。所以采用的課外活動形式，也一定與這些生活場景相接近，以此來加深小學生的印象，更好的利于小學生的學習。
2.轉換思路，開展多元化教學
教學方式只有不斷進行創新，才能給小學生帶來新鮮感。在活動的內容方面，可以拓寬一下思路，不單單局限在課文內容之中，可以把教學內容以活動的形式表現出來，這樣往往教學效果會更好，學生的印象會更深刻。例如學習書信方面的課文時，可以在學生學習了書信基本要素的情況下，組織學生給媽媽寫一封信活動，并在課堂上朗讀，老師對此進行指導，學生不僅學習了如何寫信，還表達了對媽媽的愛，這樣會有助于教學質量的飛躍。
3.如何拓展語文課外活動
（1）明確教學內容，開展競賽型教學
為課堂教學提供服務，作為小學語文課外活動的原則，在組織活動的同時一定要由教學配套設施出發，完善并補充課堂教學，深化教學成果。在小學語文教學中可根據教學進度的不同進行多類型的學科競賽。如寫字競賽、朗讀比賽等，不斷提升小學生的學習成果，對一些學生基礎不扎實的可在每單元結束后，開展識字游戲或是默寫的比賽，讓學生把本單元的生字正確進行朗讀等，為學生打造出良好的學習氛圍，同時提升學生學習的積極性。
（2）把握教學基準，開展情境化教學
為了可以切實提升教學的質量，在小學語文的教學當中，不可單單依靠課堂的四十五分鐘時間，在教學組織內容與環節當中，如果教師沒有足夠的教學觀念與方法則無法得到令人滿意的教育效果。對于這種現象，在課外活動組織的過程中應該要主動創設情境，對過程進行理解、深化。
二、分析課外拓展活動對小學語文教學質量的積極意義
1.引入課外活動是提高教學水平的必經之路
開展課外活動是教學內容的一個重要部分。傳統的完全以課堂內書本內容為主導的教學方法，暴露出越來越多的問題，已經不能適應新形式下學生的要求，所以要積極引入課外活動，進行育教娛樂一體式的教育方式。有利于提高小學生的教學質量，激發小學生的求知欲，使教學內容更加生動易于接受，培養小學生主動學習的意識和綜合素質的養成。有效對課堂內容進行延深，使學生更加喜歡學習語文知識，不會把學習當成一種負擔，從而全面提升教學水平。
2.引入課外活動是學生全方位發展的必經之路
由于舊有教學體制和考試制度的原因，大部分學生都是被動式學習，為了考試而學習，學習積極性不高，對語文的學習談不上興趣，只是當做一個任務來學習。引入課外活動后，會使語文課堂教學內容更加有針對性，會在實踐中逐漸引導學生去主動地學習，把學習的知識放到實際生活中去體會。并能夠提出一些問題，鍛煉學生想象力和表達能力，加強對事物的探究能力，從各方面促進語文知識的學習能力，真正把被動性語文教育變成主動性語文教育。
3.引入課外活動是促進現代教育發展的必經之路
所謂的知識有很多，除了課本內的知識，走出課本放眼看去很多都是我們不知道的，所以開展語文課外活動，增加課外學習體驗，可以讓小學生積累更多的知識。然后，再與課本內的知識相對照和聯系，互相可以相輔相承，互相補充，讓學生認識問題更加全面。增長見識的同時，對知識面的寬度和廣度也會起到很大作用，更利于培養一個綜合素質優秀的小學生。
三、結束語
小學生語文教育不是一成不變的，要根據學生的特點，根據新時代的要求，不斷地進行教學方法的創新。只有創新了才會發展，只有教學方法發展了，教學質量才會邁向一個新的臺階。積極拓展小學語文的課外活動，正是在這種新的教育環境下，蘊育出來的新型教學形式，既是時代的需要，也是教學的必然結果，實踐證明，只有開展靈活多樣的語文課外活動，才能提升小學生的學習興趣，小學生的教學質量才有可能發生一個質的變化。
參考文獻
關鍵詞：教學理念；教學質量；策略
提高教學質量是每個語文教師的責任，只有保證教學質量，才能改善教學效果。小學語文教師在教學過程中起主導作用，怎樣提高教學質量是一個需要深入研究的課題。
一、轉變教師的教學理念
作為小學語文教師一定要改變自身的教學觀念，加強對語文教學的重視度，提高自身的教學素養，培養自己對語文教學的激情，只有教師熱愛自己的事業，才能在教學過程中感染學生，讓學生愛上語文課堂，進而提高學習效果。因此，語文教師要認真研讀教材，進行教案設計的創新，改善教學方式，豐富課堂內容，善于發掘學生的閃光點，注重學生的全面發展。
二、營造活躍的課堂氛圍，激發學習興趣
興趣是最好的老師。只要學生對語文課堂產生興趣，便會積極、主動地學習語文，課堂效率也會隨之提高。而對于興趣的培養，語文的課堂氛圍就很重要。首先，在課堂上要加強師生之間的互動，多提一些問題，如《四季》的學習，可以提問學生每一個季節都有什么特點，都可做什么活動。這樣可以激發學生的興趣，積極踴躍地回答老師的問題。其次，根據教材內容教師可以在課堂上安排一些小游戲來活躍課堂氛圍，能夠讓學生參與到教學活動中。例如，拼音游戲――金手指，可以鍛煉學生對單韻母和復韻母的認讀；再如，識字游戲――運球識字接力賽，可以使學生進行生字的認讀與組詞的學習。最后，可以進行情境教學，讓學生在快樂的氛圍中掌握相關的知識，又通過語文的學習掌握生活常識。
三、重視對學生的激勵作用
小學生的心理比較脆弱，小學語文的內容又比較廣泛，作為教師要做好引導工作，對學生的表現要多給予肯定和表揚，挖掘學生的優點進行稱贊，對于一些犯錯誤的學生也要以鼓勵為主，注重言語的表達。對一些表現特別優秀的學生也可給予一些物質的獎勵，如一支鉛筆、一個本子等，這樣不僅增添了好學生繼續學習的信心，也促使了其他學生好好學習的積極性。
作為小學語文教師不僅要有豐富的教學經驗，專業的語文知識，還應該掌握科學合理并具有創新價值的教學手段，為教學質量和學生的發展提供有利條件。
參考文獻：
關鍵詞：激勵性語言；小學語文教學；運用方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-288-01
小學階段的學生，由于其身體與心理皆處于形成過程，還未形成學習的觀念，認識不到學習的重要性。語文教學相對枯燥乏味，在學習語文的過程中，學生往往無法全身心投入到課堂之中，這種情況下，語文課堂的教學質量無法提升。本文根據對小學生的個性分析，發現對于性格乖張自我的小學生來說，對其采用激勵性語言，能夠滿足學生爭強好勝的心理，提高了語文課堂教學質量。激勵性語言在小學語文教學中的應用方法，本文亦做出了詳細分析。
一、激勵性語言在小學語文教學中的作用
小學階段的學生，個性拐杖，自我中心意識強，個性爭強好勝。激勵性語言運用于小學語文教學中，首先，能夠讓學生體會到自己的成功，感受成功的喜悅，學生才能夠將語文學習當做個人興趣去發展。其次，語文作為我國母語科目教學，其學習過程是永無止境的。學生在語文學習過程中，有的學生并不能短期內顯示出顯著的成績，但是這并不代表著，學生不能在日后的語文學習中，獲得更高的造詣。在此情況下使用激勵性語言，自信心不強的學生，可以感受到教師對他的關愛，對他的期望，一定程度上拉近了教師與學生之間的距離。學生通過激勵性語言，可以發現自己的優點與缺點，在教師的期許下，學生能夠最大程度發揮優點，將缺點最小化，提升語文知識的學習效果。
二、激勵性語言在小學語文教學中的運用現狀
新課改制度下，激勵性語言已廣泛應用于小學語文教學過程中。然而，雖然各小學回應了新課改提出的教學要求，但是，卻并真正掌握激勵性語言的教學理念，使得激勵性語言在小學語文教學中存在些許問題。
首先，教師在小學語文教學過程中使用激勵性語言，具有言不由衷的心理。教師對小學生的激勵與鼓勵，一定程度上僅僅是回應新課程改革的教學要求，并不是發自內心的對學生進行鼓勵與激勵，缺乏誠懇的態度。不論學生表現如何，對于不同學生的不同表現，都是統一的贊揚，如“你真棒”。學生本就增強好勝，學生A知道學生B、C、D在教師眼中都是一樣時，時間長了難免會產生負面心理。
其次，教師在對小學生激勵性評價時，其語言過于籠統，缺乏具體性。小學語文教師在教學過程中，對學生的激勵性評價往往是“你真棒”、“非常好”等籠統性的表揚。然而，學生“哪里棒”、“哪里好”，教師卻從未向學生詳細闡述。這種行為，無法對學生進行直觀性的引導，容易使學生迷失前進與努力的方向。
三、激勵性語言在小學語文教學中的有效運用方法
1、激勵性語言要因人而異
新課程改革不僅要求小學語文課堂中使用激勵性語言，也要求課堂教學過程中，以生為本，注重學生的課堂主體作用。小學語文教師在教學過程中使用激勵性語言，要注重學生的個性，學生與學生之間的差異性。教師在使用激勵性語言之前，對每個學生的個性進行分析，根據學生的實際情況出發，采取不同的表揚方式和激烈方法，以免學生對教師的激勵性語言喪失信心，甚至產生質疑，懷疑教師的同時，也對自己失去了信心。
教師如何實現了解學生的個性與習慣呢，其實方法很多。教師可以通過測試、與學生談話、與其他教師溝通、與家長交流等多種渠道，對學生全面了解。其次，教師要根據平時收集的學生資料，以及自己對學生觀察做出相應的個性評價，將此信息全部歸檔總結。通過學生信息歸檔總結，可以將學生個性的優缺點進行區分，在進行激勵性語言教學時，才能做到因人而異。
2、激勵性語言要發自內心
小學語文教師在對學生使用激勵性語言時，要充分發揮自身個人魅力，由內而外的，以獨特的激勵教育方式對學生使用激勵性語言。面對眾多學生，教師如何做到發自內心的激勵性語言呢？首先，教師自身需要形成正確的教育觀念。其次，語文教師在教學過程中，不僅要講究良好的教學效果，教師也應對自身的教學素養進行進修。良好的教學素養，不僅是教師在教學過程中大方得體的言行舉止，也是教師獨具一格教學風格、個人魅力的重要體現。并且，良好的教學素養不是一朝一夕形成的，而是在長期的教學實踐過程中積累的經驗演化而成。最后，教師在進行激勵性語言時，要實事求是，公平公正。教師不能一味追求對學生進行激勵教育，而使用夸大其詞的激勵性語言。例如，對于成績優異的學生與成績較差的學生，應給與不同程度的激勵性語言，就算學生有微妙的小進步，教師應將其進步放大，促進學生更大的進步空間。
四、結語
小學階段的學生，還未形成良好的學習習慣，還未形成成熟的世界觀、價值觀與人生觀。語文課程主要對學生進行文化素質的培養，激勵性語言應用于小學語文教學之中，不僅是提升了語文課堂的教學質量與教學效果，促進了學生學習語文的積極性，同時，對學生的世界觀、價值觀與人生觀，均有較深遠的影響。因此，小學語文教師在語文教學過程中，一定要掌握使用激勵性語言的方法，科學合理的使用激勵性語言。
參考文獻：
[1] 李美葉.試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].學周刊：教學研究.2014.10.29.
摘要：如何提高高中語文教學質量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關系到高中學生的語言文字的運用能力的發展，也關系到學生在高考中語文成績的提高。當前，高中語文教學呈現眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學質量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學方法的運用，以期為高中語文教學工作者提供一些建議。
關鍵詞：新時期 高中 語文
一、明確教學目標，力求有的放矢
任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體清楚可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發揮自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結合，發揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。
二、運用現代化多媒體教學是提高語文教學質量的手段
很多學生有厭學情緒，從小學到中學、大學都存在，感覺學習起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學生的認知規律與理論講解之間存在距離，讓學生對學習不感興趣，學習成績不好，教學質量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學現象需要改革，要注入新的教學元素，提高教學質量。采用現代化多媒體教學技術手段進行教學，符合認知規律，可有效與語文學科整合，提高教學質量。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的抽象的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學通常是理論的說教，學生思維比較抽象，屬于左腦的發揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結合起來可開發學生大腦智力活動，提高學生的學習能力。多媒體網絡的信息資源和人機互動優勢，有助于提高教學質量。一方面，教師可以從網上搜集大量的教學信息，補充課外資料，進行適當的改編，以適合自己的教學為準繩，去豐富自己的教學情境。另一方面學生自主進行網上學習，減少了對教師的依賴性。學生可以在網上進行練習，查找自己感興趣的內容，進行個性化學習，學習方式更加靈活，從而也提高了學生學習的積極性。
三、多角度地訓練，培養學生的自學能力
1.課前預習培養學生的自學能力。預習是對未講授的課進行自學，所以它首先鍛煉了學生的自學能力。學生的課前預習對教師來說有很大作用，使教師的教學有了針對性，避免了講課內容的重復；對學生本身也不乏重要意義，通過預習，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學生有了收獲，便會產生成功的，從而增強學習的自信心。其次，在上課時，如果事先預習，學生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應，這種先于他人的反應會增進聽課的興趣。通過長期訓練，學生的思維能力和自學能力將會有很大的提高。
2.課堂閱讀培養學生的自學能力。課堂閱讀主要是教給學生讀書的方法。一是要求學生注意題文的關系，題目是文章的眼睛，它體現了文章的中心或選材內容；二是閱讀前要求學生留意課文的注釋和練習題，閱讀后自己解答，初步領會文章內容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結構理解課文內容，認真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規定符號標示，讓學生自己讀懂課文內容，理解文章的脈絡層次，逐步形成自學能力。
3.課外延伸培養學生的自學能力。語文課堂課內的時間是有限的，而課外則有廣闊的學習天地，進行恰當有效的延伸，才能使學生施展自己的才能，發揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓練，以課內閱讀為龍頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內外結合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學內容，進一步提高自學語文的能力。
現階段，高中語文教學遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學方法的創新與高中語文教學質量的提高，是高中語文教學工作者急需解決的問題。只有以創新的教學方法進行高中語文的教學，才能提高高中語文的教學質量。最主要的是充分發揮了學生的學習積極性與主動性，發展學生的各種綜合能力，使學生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進而能在高考和更高層次的語文學習中取得好成績。
參考文獻：
[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學質量》，《教書育人》，2011，（10）.
[2]姜夕耀：《重視農村孩子補差，提高語文教學質量》，《教育教學論壇》，2009，（08）.
關鍵詞：新課改；初中語文；策略
初中是學生學習生涯中打基礎的時刻，是學生接受教育最關鍵的時刻，所以，教好初中課程是每一位初中教師所必須盡力的。尤其是在語文教學中，初中語文教學是幫助學生建立思維、學會思考的過程，所以，我們必須全面提高語文課程的教學效率，這也就對老師提出了更多、更高的要求。那么，作為一名初中語文教師，我們該如何做才能夠提高自身的教學效率，從而為學生提供更高的教學水平呢？本人在此就該問題進行簡單的探討。
一、初中語文教學現狀
進入初中后，課程逐漸增多，學生的學習精力逐漸分散，英語、數學逐漸成為了學生主要的學習內容，面對語文課程的學習則顯得極為隨意，并不會放較多精力在語文學習上，這就使得語文教學水平難以得到大幅度的提高。
1.學生不夠重視語文學習，使得語文教學水平不高
面對語文學習，很多初中生并不在乎，他們認為“數學、英語都學不過來，哪有時間學語文”，而且，許多學生認為語文課程只要認識字，會寫作文就可以了，沒什么好認真學習的。正是學生的這種態度，使得語文教學的開展面臨困境。
2.初中語文課程教學傳統，無法激發學生的興趣
在初中語文課程教學過程中，教師仍然采用著傳統的教學方式，即“老師講，學生記”的方式，在這樣的傳統教學方式下，學生上課不會自主地思考，只會不斷地記下老師所講的內容，這樣只會讓學生覺得語文課程乏味無聊，難以激發學生的語文學習興趣，大大降低了語文課程的教學效率。
3.部分初中語文教師的教學思維不夠活躍
在現在的初中語文教學過程中，語文教師的教學思維比較死板，不夠活躍，即使采用了一系列創新性的教學模式也難以激活課堂氣氛，因為他們只會生搬硬套，不會進行模式的改良，使其適應于本班教學，這樣就很難讓每個學生都積極主動地參與到語文課程教學當中，帶動全班的學習氣氛，無法提高教學效率。
二、提高初中語文教學質量的策略
語文課程是學生學習的基本課程，是我國設置的基礎課程之一。所以，我們抓好語文教學是學生基礎建立的一大要求。那么，我們要怎樣提高初中語文的教學質量和學生的學習效率呢？本人認為要做到以下幾點。
1.要采用創新方式，全面激發學生對語文學習的興趣
在學生學習當中，興趣占據了極大的部分，如果能夠激發學生對語文學習的興趣，一定能夠大大提高學生語文學習的效率，從而提高語文課程的教學效率。那么，我們就應該多了解一些有效的、創新的教學方式，將其引入課堂，引導學生對語文產生學習興趣。例如，可以采用相應的多媒體技術，將課文制作成視頻或者是一張張圖片，這樣能夠讓學生更加直接、主觀地了解到相應教學內容所表達的含義，同時也可以吸引學生的注意力，提高課堂效率。
除此之外，我們還可以通過排演話劇的形式，例如，在學習《桃花源記》的時候，就可以對學生進行分組，并自行根據課文內容進行話劇的排演，這樣不僅能夠增強學生對課文內容的認識，還能夠激發學生的學習興趣，可謂是一舉多得。
2.重視“口語交際”的教學
在初中語文教學中，語文素養的培養是非常重要的，而語文課本中“口語交際”則是培養學生語言運用能力的一個板塊，而且通過口語交際板塊的學習，可以將語文的各個知識點相互融合、滲透，幫助學生建立更加牢固的語文基礎知識，通過設置相應的情境，讓學生學會在日常生活中怎樣與人進行正確的交流，就比如如何邀請別人參加自己的生日聚會、如何與廣播人員對話，進行節目點播等。通過這樣的教學，可以讓學生了解到語文用途的廣泛性和重要性。
3.初中語文教師要注重自身素質的提高
在初中語文教學中，語文老師的自身素質將會極大地影響到語文教學水平。一個語文老師的自身素質，將會表現在教學知識點的理解與滲透上，所以，語文老師要不斷地給自己充電，不斷地讓自己接受新的知識與內容，并將其與相關的語文知識相互融合與滲透，這樣既能夠提高語文課堂的一個教學水平，還能夠為學生提供各方面的知識，從而促進學生的全面發展。
4.注重教學過程中的“以人為本”
在初中語文的課堂教學過程中，老師一定要注重以學生為主體，將學生作為課堂的主人，而不是老師自己。在課堂教學中，將自己作為一個參與者來看待，促進學生積極主動的思考，活躍課堂氛圍。
總之，提高初中語文的教學效率是初中老師的責任與義務，更是為學生將來的語文學習打下堅實基礎的基本要求。我相信，通過我們的努力，一定能夠讓學生都深深地愛上語文這門課，為他們創造美好的未來。
參考文獻：
關鍵詞：小學教育；語文教學；學生作用；主體功能
在我國教育教學改革持續推進的歷史條件下，對于小學教育而言，培養學生的能力、素質以及讓學生快樂學習已經成為重要的目標，特別是對于小學語文教學工作來說，小學生如何更好的參與到教學中來，這不僅是培養他們學習興趣的重要措施，而且也是促進教師、學生兩個主體互動、合作的重要模式，因而一定要重視學生主體作用的發揮。這就需要廣大小學語文教師必須從發揮學生主體作用出發，對其重要性特別是r值有更加清醒的認識，在此基礎上，積極探索有效的教育教學模式，使小學語文教學能夠適應形勢發展需要，著力培養學生綜合素質。
一、小學語文教學中發揮學生主體作用的重要價值
作為上學教育教學的重要組成部分，小學語文不僅具有基礎性作用，而且對于培養小學生全面發展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學語文教學工作提出了新的要求，必須將學生作為重要的主體，讓學生學會獨立學習、獨立思考，同時還要形成有效的互動機制，進而能夠使小學生的綜合素質得到培養和鍛煉。從這一點來看，發揮學生的主體作用，對于小學語文教學以及小學生自身來說都具有重要的價值。
1.發揮學生主體作用，有利于培養學生綜合素質。在小學語文教學過程中，學生的主體作用得到發揮，這將使小學生更加投入到學習當中，特別是在發揮學生主體作用方面，一定要讓小學生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應該學會互動，這將有利于培養小學生的各方面素質，特別是對于讓小學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉。
2.發揮學生主體作用，有利于促進教學模式創新。傳統的小學語文教學模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學生很少參與到教學中來。而發揮學生的主體作用，能夠使教學模式發生深刻的變化，不僅學生可以參與教學過程中，而且教師與學生之間還可以進行有效的對接和互動，學生與學生之間也可以多進行探討甚至可以開展一些互助學習活動，這將從根本上解決傳統教學模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學質量的教學模式。
3.發揮學生主體作用，有利于保證學生長遠發展。促進學生的長遠發展應當成為現代教學的重要目標，對于小學語文教學來說，由于其具有基礎性和戰略性作用，因而發揮學生的主體作用，能夠更有效的提升小學語文教學的多元化水平，特別是小學生能夠進行更多的觀察、思考、合作、交流等活動，這對于未來小學生學習語文仍然其它學科都具有重要的基礎性作用，因而發揮學生主體作用有利于保證學生長遠發展。
二、小學語文教學中發揮學生主體作用的有效策略
“新課標”提出：在教學中學生才是認識和發展的主體。因而，對于小學語文教學來說，發揮學生的主體作用，既是“新課標”的要求，同時也是推動教學模式創新的重要戰略性舉措，廣大小學語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結升華，形成理論，進而能夠更好的發揮小學生的主體作用，促進小學語文教學取得更好成效。通過多年的教學實踐發現，要想在小學語文教學中更好的發揮學生主體作用，一定要在以下三個方面下功夫，通過循序漸進、因勢利導的方式，讓小學生逐步參與到語文教學中來，提升自身的主觀能動性。
1.要提升小學生學習興趣。興趣是最好的教師。要想在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用，一定要在培養學生的學習興趣方面進行突破，小學生的興趣提高了，自然而然的就會參與到語文學習當中，自身的主觀能動性也會更強。這就需要小學語文教師要積極探索有利于提升小學生學習興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學，讓小學生喜歡教師，進而喜歡語文課；再比如在教學過程中還可以多設置一些小學生喜歡的教學情景，小學生極易投入到學習當，自身的主體作用同樣能夠得到發揮。
2.要培養小學生創造能力。發揮學生的主體作用，一定要高度重視小學生創造能力的培養，特別是對于小學語文教學來說更是如何。小學語文教師在具體的教學過程中，要充分發揮“新課標”下小學語文課本“趣味性”更濃的優勢和特點，讓小學生的想象空間更加寬廣，在教學過程中應當更加積極發揮學生的想象力，讓小學生融入到課本內容當中，這樣能夠更好的培養小學生的主體作用。此外，還要高度重視小學生學習習慣的培養和引導，語文教師除了加強課本教學之外，還要引導小學生多讀課外讀物，并且要讓學生學會思考。
3.要實行開放式語文教學。對于小學語文教學來說，由于其涉及的知識內容比較寬泛，要想更好的發揮學生主體作用，一定要實行“開放式”教學模式，將課堂交給小學生，讓小學生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點要在把握課堂教學紀律、引導學生發揮主觀能動性方面下功夫。這就需要教師在教學過程中，既要重視課堂教學，使40分鐘的課堂教學時間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學生。此外還要將小學語文教學與參觀游覽、課外活動、社會公益等結合起來，讓小學生寫一些感想，哪怕只是一條也會讓小學生得到鍛煉。
4.要強化教學模式的互動。作為重要的創新性教學模式，互動教學的作用十分明顯，這也是發揮學生主體作用的重要模式。小學語文教師一定要將互動教學與發揮學生主體作用結合起來，積極探索教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的教學模式，比如在課堂教學過程中，可以將小學生分成若干組，針對設計好的教案讓小學生進行討論互動；再比如還可以讓小學生在做游戲的過程中學生語文知識。總之，一定要將互動教學融入到小學語文教學體系當中，能夠更好的發揮小學生的主體作用。
通過對小學語文教學過程中學生主體作用發揮問題進行深入研究，對于小學語文教學來說，按照“新課標”的要求，學生是重要的主體，因而在具體教學過程中，一定要有效發揮學生主體作用，不僅有利于培養學生綜合素質，而且也有利于促進教學模式創新，更有利于保證學生長遠發展，因而一定要積極探索。廣大小學語文教師在具體的教學過程中，要積極探索發揮學生主體作用的有效模式，重點要在提升興趣、培養能力、開放教學、互動教學等諸多方面進行探索和嘗試，真正將小學生的主觀能動性激發出來，在“兩個主體”的共同作用下，最大限度提升教學質量。
參考文獻：
[1]劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，2016（02）.
