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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學過程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文教學反思指導
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-193-01
新課程改革提出：“教育理念的更新”。這句話尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，下面提出四個方面的內容，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、在語文教學中應注重工具性與人文性的統一
語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，語文課很難激起學生的興趣。時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、在語文教學中，引導學生養成自主學習習慣
學生自主的選擇學習內容、學習方式，是很重要的.但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。
當下課堂中，出現老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。但不是像上面所述那樣無目的的自主。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、在語文教學中，指導學生探究性學習
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。
課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上——學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。但實際教學中教師往往只重視發散思維，不注重整合和優化，開放無度，天馬行空。
閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創造。閱讀教學應該依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力。教師在進行開放性教學時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的有價值的對話，有利于引發學生的積極思考，有利于進行科學方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學生體驗母語的優美和運用母語的實踐。
四、在語文教學中學生合作學習與獨立思考結合
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但是實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。
對于學習而言， 最好的推動力就是興趣。對于毫無興趣的學習內容， 學生會感覺到索然無味甚至產生逃避心理，這都將對學習和學習效果產生極大的不利影響。因此， 對于學習興趣的培養， 是每個教師都需要注意的問題。在初中階段， 由于學習任務的陡然增加， 很多學生都會感到茫然， 從而造成學生對于學習的徒勞無功， 進而削弱對于學習的興趣， 降低學習效果， 對于語文課程的狀況也是一樣。針對這種情況， 需要首先從興趣的培養入手?？傮w而言， 可以考慮從以下幾個方面著手：
1 提升學生視角，幫助建立完整認識
教師對待學生的態度從來都存在問題， 一直到現在，教師還是把學生當做小孩子看待， 因此在教學的目標和教學過程的設定方面， 并沒有和學生太多的溝通交流， 而只是“帶領” 學生進行學習而已。但是通過觀察， 初中學生基本都已經具備了一定的自主學習能力， 如果能夠幫助他們樹立起正確合理的學習目標， 并且提前對學習的過程加以了解， 定出合理的階段性計劃， 將能夠有助于學生自己針對學習效果進行階段性的檢驗， 有效改善學習狀態， 提升學習興趣。
這種做法需要注意學生整體的實際情況， 并且需要教師明確自己的教學體系， 同時， 還要求學生對自身狀況作出一定的反思。這些工作都需要教師進行必要的指導才能完成， 如果只是學生根據教師的教學進度和目標自行制定，將無法有效與自身進行同化， 最終難以實現。
2 建立完整課文體系，提升語文整體美感
目前語文課最常見的形式就是“摳字”， 這個形式由來已久， 一直沿用至今。這種形式的產生， 是因為初中語文教學內容出現了很多漢語言語法知識， 因此需要把句詞拆開而成為單個的語言元素進行分析。但是這樣做， 完全破壞了文章的整體性， 學生對語文的學習興趣也就此結束。
有效的改進方法應當在完成語法教學內容的基礎上，恢復課文整體性。這包括無視句子內部結構， 以及文章的段落劃分， 而從一個整體的角度審視整個文章內容。通常而言， 對文章產生背景的介紹和對于作者身處時代和政治角色等分析介紹， 也是構建這種課文體系的必要環節。每個文學作品的產生都有其特定的背景， 脫離了這個背景，文學作品就會失去其現實意義。同時， 每個文學作品本身又自成體系， 強制的將一個整體割裂開來， 雖然有助于文章結構和句詞結構的分析， 但是其自身美感會被完全破壞。無論哪種做法， 都不利于學習興趣的培養和提升。
3 勇于質疑， 激發思考的力量
語文課程不是數學， 凡事有一個明確的答案。語文更多的是培養學生的一種對語言文字的駕馭能力， 因此， 語文教學需要更多地激發學生的自主性思考。
思想是每個人都有的， 很難說誰對誰錯， 更多的是各有千秋。在這樣的基礎上去看名家名作， 就會發現雖然不乏圈點之處， 但也并非完美無瑕。而就名作的“微瑕” 和“亮點” 展開的討論， 最有可能收獲學生們各有千秋的思想。例如《惠崇春江晚景》中， 幾句詩勾勒出春天的景色，但是并沒有涉及“晚” 的內容。課上可以考慮讓學生主動去尋找詩中“文不對題” 的地方， 在尋找的過程中又可以加深學生對于故事整體意境的領略。而對于文學作品中的“亮點”， 也可以同樣使用這樣的方法。比如《變色龍》一文中， 在對文章歷史背景進行必要的解說以后， 可以對其進行通讀理解。在這個過程中， 鑒于《變色龍》屬于小說題材， 因此不一定非要去劃分段落剖析句子， 而應當找出文章的亮點所在。對于這篇文章而言， 很多地方都應當推敲， 但首先就是對于題目的鑒定， 在這里可以鼓勵學生究竟為什么將文章叫做“變色龍”， 為什么這么命題； 此外還可以讓學生從文章中找出之所以稱為“變色龍” 的若干依據。如此一步步深入分析， 遠遠好過于對段落的劃分理解，而當整個文章被這樣一點一點逐漸深入探究之后， 學生就會猶如“庖丁解?！保?眼中已經沒有完整的牛了， 這時， 段落的劃分也就會隨之一目了然。
4 課程內容有所取舍，注意課堂氣氛保持
很多教師在課堂上的表現都過于僵化， 似乎課文就應當被劃分成幾個段落， 詩詞就應當分析每一個字的解釋。但是事實上， 教材中的每個文章都有著自己獨特的風格，有的文章并不適合劃分段落， 因為它們的結構很可能過于緊密難以劃分清晰， 或者過渡段落十分圓滑難以分辨， 對于這種文章， 不妨展開整體的欣賞， 而對另外一些結構明晰， 節奏明確的文章劃分段落， 分析起伏。
教學內容和方法的設定， 應當依賴于文章自身的特點，而不應僅僅按照教學大綱的要求， 對每個文章采取同樣的做法。這就要求教師在充分審視教材和文章內容以及特點的基礎上， 提出自己的觀點， 依據文章特色安排合理的教學方法和教學內容。教學方法， 只有適合于教學內容， 才能適合于學生理解， 才能培養起學習的興趣。這是順應了發展規律的做法， 只有這樣才能取得理想的效果。
【關鍵詞】初中語文；教材重組；教學策略
“教師是課程的實施者、決策者和創造者，在教學實踐中必須創造性地理解和使用教材?！?正確的教學觀才能讓我們的語文教材成為教育的財富。也就是說，教材是為學生服務，為教學服務的。因此，教師轉變教材觀，更加合理有效地使用教材，就成了實現理想高效課堂的關鍵所在。而我們轉變教材觀的第一步做法就是：優化重組語文教材，確定新的語文“教學單元”。
1. 學生重新自主教材，嘗試確立主題
開學初，先發給每位學生一張空白表格，讓他們利用幾天的時間，通讀整冊語文書，根據課文內容或題材，把文與文之間有一定聯系的課文自主編排在一起。這一個環節安排，充分考慮到學生才是使用教材的主人，立足學生的閱讀水平、能力，誘發學生進一步思考的動力。這樣，教師安排的“主題式單元”才能深得“學”心。每位學生就會專注地閱讀，不由自主地進行分析、歸類，這是師生合作確立“主題式單元”，達成共識的前提。
2. 師生合作制定班級語文“主題式單元”教學安排表
學生根據各自的認知水平，構建了符合自己的個性特點，閱讀能力的語文“主題式單元”教學安排表，班級里有多少位學生就會有多少份“主題式單元”編排表。這么多安排表怎么辦？小組研討，制定小組“主題式單元”編排表。個人和小組的表格存在兩個不同點：第一，把“單元主題名稱”變成“主題單元導語”。這一變動，充分讓每位學生重新審視自己編排的課文，因為只有深入思考，才能寫出具有一定質量的主題單元導語，促使小組學生之間達成共識。第二，把“組合原因”變成“拓展篇目”，這樣的變動，不僅激發了學生的閱讀，更能從學生所選文章中，看處學生對主題的理解深入程度。
通過個人的思考，小組的合作，六份小組語文“主題式單元”教學安排表閃亮出爐，到此并沒有結束，把六份教學安排表分別張貼在班級學習園地，供各個學生看閱，以挑剔的眼光看看編排上的存在的錯誤或主題設置的偏頗。再利用一節課的時間，讓六個小組長上臺以“我的編排最棒”為主題，說說小組教學安排表優于其他小組的絕妙之處，再接受同學的質疑問難。最終，形成一份整班的語文“主題式單元”安排表。
3. “主題式單元”教學為讀寫結合提供便利條件
“主題式單元”安排表一旦確定，教師要做的就是結合教材，結合習作規律制定出行之有效的作文教學安排表。通過制定語文主題式單元習作，克服了蘇教版本中，習作安排沒有系統性，有時缺少優秀例文的習作指導的不足，充分發揮蘇教版選文精美的特點，取長補短，把閱讀與習作指導有機的結合。到此，整個一份班級“主題式單元”教學安排表已經全部制定完畢。它的制定既幫助學生大致梳理全冊課文，發揮學生自主能動性，同時，站在學生學的角度，以“主題”為單元，讓語文實踐活動更有指向性，減少語文教學的盲目性，增加課文間、教學間的內在聯系。這樣的教學減去的內容間割裂，增加了閱讀與習作的聯系，當然教學效率更高了。一言以蔽之，對高效語文教學的價值追求是我不斷追尋的方向和源動力。此時此刻，學生面對著這樣一份親自參與制定成的主題式單元課目安排表，他們一個個笑得那么燦爛，學非常投入地參與學習中，學起來更得心應手。
4. 根據學生的思維發展規律進行重組 例如人教版八年級下冊以“人與自然”為主題的第三單元，五篇課文：《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。我們通過對教材的研究后感到：本單元第一課《敬畏自然》從內容和主題的角度講，實際上是本單元其他課文的一個總領，后四課內容均是對本課主題不同角度的再現。但是，我們也注意到，后四篇課文的語言相對來說比較淺顯，易于理解；而《敬畏自然》一課的語言包含豐富的哲理性，八年級學生的思維能力來說，理解起來真的是頗有難度。因此，我們就大膽的改變了本單元的教學順序，帶領學生先學后四課，在和學生一起經歷趣味旅行和嚴肅思考的過程，打下了一定的思想基礎后，再來學習《敬畏自然》，這樣就大大降低了學習的難度，教學目標便容易達成了。這樣，“總領”變成了“總結”，作用一樣重要，但教學效果就好的多了。
當看到孩子們那燦爛的笑容，在閱讀中，感受到自我選擇的成功與愉悅，他們一個個都歡呼雀躍。當然，我的嘗試還在進行中，內心百味俱全：行進過程是艱難的，前人的經驗只能指引你的方向，具體操作由你來實踐，想了再改，改了再想；行進過程是苦澀的，不斷否定自己，知不足；行進過程是踏實的，我不再是“減負增效”旁觀者，而是實踐者，嘗試者，誰說嘗試不也是一種收獲？
參考文獻
[關鍵詞]：初中語文 課堂教學 微課 運用實踐
經濟社會的發展，對人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創新初中語文教學方式方法，提高初中語文教學效果成為人們關注的重點。微課教學手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學過程中，創新了初中語文教學的方式和方法，在初中語文教學質量提高和教學效果提升等方面起到了十分重要的作用。
一、微課相關內容介紹
微課是基于現代教學手段的、以視頻為主要載體，對教師在課堂教學過程中的關于某個知識點的精彩講解或者是課堂過程中某個典型環節進行記錄的過程。從定義上看，課堂教學的視頻片段是微課教學的核心和關鍵。微課不僅包含了與教學內容相關的教學設計、教學課件以及相關的教學練習等，還包括了學生對教學過程的反饋以及教師對學生表現的點評和評價，通過視頻、音效和圖像等方式的組合營造一種特殊的教學環境和氛圍。與傳統的教學方式和手段相比，微課作為一種新型的教學方法和手段，具有教學時間較短、教學內容精煉以及形象生動的優點。在語文教學過程中運用微課能夠幫助學生更好地理解教學內容，有助于課文難點的解決，在學生理解文章主旨、感受語文課文意境和情感方面，能夠提供有效的幫助。
二、微課在初中語文課堂教學過程中的運用實踐
（一）運用微課幫助學生更好地理解教學內容
初中語文教學選用的課文都是經典文章，內容精美、情感豐富，但是由于初中生的認知水平有限以及文章描寫的場景和情感與學生的實際生活有所差距，因此學生在文章所承載的精美內容和深刻情感等方面無法完全理解，也就是在課文理解方面存在一定的難度，這就影響了初中語文教學的效果。教師可以利用微課的優勢，在初中語文教學過程中引入微課，通過微課形象、生動的特點幫助學生更好地理解教學內容。例如，在《黃河頌》這篇課文學習過程中，很多學生可能沒有實地的到黃河去感知黃河的壯麗，對課文中所描寫的場景和傳遞的情感無法進行充分認知。為了更好地幫助學生更好的理解《黃河頌》描寫的情景和情感，必須增加學生對黃河的直觀感知，讓學生對黃河有著整體的印象和認識因此，在教學過程中可以運用微課，通過視頻的形式將“黃河”直觀的呈現在學生面前，讓學生對黃河產生強烈的視覺感應，這樣有利于學生對課文內容有著更加深刻的理解，提高了語文教學效果。
（二）運用微課拓展語文教學的內涵
運用微課拓展語文教學的內涵，實際上就是在語文教學過程中要對學生的理解能力和協作學習能力進行培養。新課程改革下，初中語文教學應當更加的開放、包容，并且在教學過程中要與學生進行良好的互動。微課在初中語文教學過程中的應用，能夠在基于語文教材內容的基礎上，對相關教學重點進行啟發和引導，進而幫助學生更好地理解和學習教學重點。例如，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師可利用微課將課文中描寫的場景進行呈現，幫助學生對場景進行分析和感悟，通過微課的視頻畫面與課文中的文字進行結合，讓學生對作者的感情產生共鳴，幫助學生更好地理解教學目的。
（三）運用微課幫助學生更好地感受教學意境
在語文教學過程中，運用微課的影音演示與教學過程進行結合，能夠提高學生參與語文學習的興趣和積極性，對教材內容描寫的意境進行深刻的的感知。以古詩文教學為例，在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。
（四）運用微課提高學生的寫作興趣
寫作是初中語文教學的重要內容，同時也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。
三、結語
探討微課在初中語文教學中的應用，既是新課程改革對初中語文教學提出的重要要求，也是初中語文教學效果提高的重要手段。微課在語文教學內容理解、教學內涵拓展、意境營造理解和寫作興趣提高等方面都有著十分重要的作用，教師應當深入研究并在教學過程中充分運用。
參考文獻：
[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（05）：47-48.
[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文，2015，（36）：111-112.
1.1進一步對語文課程資源進行開發
在初中語文教學中，需要根據語文教學的目標來對教學內容進行不斷優化，充分的利用現有和開發新的語文課程資源，進一步對教學內容進行優化，打破教科書中固定知識內容的束縛，進一步對語文課堂教學的信息含量進行提升。但在豐富課堂教學信息含量的同時，也需要做好信息的取舍工作，需要根據初中語文學習的目標來對選擇需要增加的信息。
1.2需要嚴格依照課程目標來選擇初中語文課程教學內容
在實際教學過程中，語文教學對教學內容的選擇需要以課程目標為出發點，無論是對語文教材的把握還是對語文教學信息的理解，都需要根據教師的自身素質來選擇，但在具體教學中，語文教學需要嚴格依照語文課堂教學的方向，緊緊圍繞語文教學課程的內容進行，避免在教學中對語文課程內容進行篡改。
1.3語文教師在教學過程中要具有主動探索和創新的精神
在語文教學中，教師需要創設語文環境，從而為師生之間、讀者和編者之間進行思想和情感交流創造一個良好的環境。這就需要在初中語文教學過程，教師需要具有主動探索的意識，對語文教學的過程進行創新，更好的提高學生對文本鉆研的興趣，通過高效的教學，使學生能夠對文章的思想內涵有進一步的深入了解，從而吸取精華所在，提升自己的寫作能力。
2改革創新教學方法，提高學生的學習興趣
2.1加快語文教學的改革
在當前初中語文教學中，由于受應試教學思想的影響，教學往往都是圍繞中考進行的，往往會加大課堂難度來確保學生成績的提升。在教學中更多關注學習優秀學生的培養，而對其他學生較為忽視，更沒有針對不同學生選擇差異化的教學方法。針對這種狀況需要加快初中語文教學改革的步伐，不僅需要建立起平等、民主的師生關系，同時還要做到因材施材，利用分層教學有效的尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況來選擇具有針對性的語文教學內容和教學方法，在提高學生語文應用能力的基礎上，也能夠更好的推動初中語文課程改革的順利進行。
2.2教師可以采用生動活潑的教學方法來提高學生的學習語文的興趣
在實際教學過程中，教師可以通過創設具體的教學情境來有效的激發學生的學習熱情，在對文學作品進行講解時，可以充分的利用現代化教學手段，為學生創設出具體的課文情境，在這種氣氛中，可以更好的實現對學生內心情感的培養。
2.3教師要積極探索新的教學方法
在具體教學過程中，教師還需要加快新教學方法的探索力度，充分的利用各種新的教學方法，在具體課堂教學活動過程中，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生學習語文的興趣，確保語文教學效果。
3利用多維化教學目標，確保教學過程的精細化
教師要確定多維的教學目標，既要重視考試，又不能唯考試是從，要重視學生語文思想、語言表達、語文寫作、文學閱讀等多方面的培養。就寫作中的萬能材料來說，背記幾篇對學生寫作有直接幫助的材料也無可厚非，但如果僅停留在那幾篇材料上，就會使學生的思維受到局限。因此，教師應每周給學生發一兩篇優秀作文、重要素材給學生閱讀，學生每周都能了解到新的素材和寫作作品，常年積累下來，自有話說。教師要對自己的教學方法和教學模式進行反思和創新，以適應初中語文素質教育的要求。語文是一門具有開放性特點的學科，過于死板粗糙的教學過程對于發現學生潛力和愛好幫助不大。教師的教學模式要多樣化，通過啟發、情景模擬、角色飾演等模式，對學生進行多方位啟發教育。對傳統的模式和現代的多媒體教學方式進行整合，教師與學生之間形成一種良性互動，努力提高學生多方面語文素養。
4重視培養學生的語言應用技能
初中語文教學中語法和詞匯都是語文知識體系中最基本的知識，如果忽視對最基本知識的學習必然會嚴重影響初中語文教學質量。所以在初中語文教學中，語文教師在關注培養學生語文應用技能的同時，還要做好語文基礎知識的講授工作。學習語文就是為了交際，所以學生必須要有能把學習到的基礎知識轉化為實際的語言的應用技能。這里說的語言技能應該包括聽、說、讀和寫四個層面，在初中語文教學中，語文教師必須要在學生掌握語言基礎知識的基礎上通過進行大量的專項或綜合性的語言實踐鍛煉來有效訓練學生的語言應用技能，從而培養出學生的真實語言交際能力。5語文教師應努力提高自身的綜合素質和語文教學專業能力教師作為教育的根本，在具體教學過程中，需要依靠教師來完成各個階段的教育目標和教育任務，這就對教師隊伍的素質有了更高的要求。在初中語文教學中，為了能夠更好的完成初中語文教學的任務，則需要努力提高語文教師的綜合素質和專業教學能力。首先，必須要大力提高初中語文教師的思想素質，因為教師只有在先進的教育理念指導下，在有了高度的責任心和崇高的思想品質之后才有可能把教學工作做好。其次，要不斷提高教師的專業教學能力和科研能力?？蒲泄ぷ饕彩墙虒W工作的重要支撐，教師可以通過對平時的教學進行反思，然后以科研任務為動力來不斷探討和解決在教學過程中遇到的問題，從而可以不斷提升自己的教學能力。最后，初中語文教學在具體授課過程中，需要充分的運用好生動形象及富有感情的語文，這樣不僅有利于更好的活躍課堂氣氛，而且能夠引導學生以愉悅的精神參與到具體的教學過程中來，有利于學生更好的接受知識和對情操進行陶冶。
關鍵詞：影視資源； 初中語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-331-01
如何激發學生的語文學習興趣、切實提高學生們的語文學習能力是初中語文教學過程中所面臨的重要問題，影視資源因其趣味性強、表現力豐富的特點被廣泛地應用于初中語文教學過程中，逐漸成為培養學生們的藝術鑒賞力、提升學生們的審美價值、激發學生們的學習興趣的極為有效的途徑之一，對影視資源在初中語文教學過程中的應用進行探討是十分必要的。
一、影視資源在初中語文教學中的應用要點分析
1、通過引入影視資源激發學生們的自主探索激情
將影視資源引入初中語文課堂教學或是課后教學過程中時，教師應該注意影視資源的引入應該服務于學生的自主思考過程，即在教學過程中應該保證學生的主體地位。在傳統的教學過程中，影視資源的運用更多是作為教師的輔助教學手段，用來表達教師的某些教學觀點和看法，即影視資源更大意義上服務于教師的教學過程，而忽略了影視資源本身對于學生創造力、思考力、審美性的培養作用。要想充分發揮影視資源的教學作用，教師應該更多地通過引入影視資源來激發學生們的自主探索激情，在觀看影視資源之后學生們能夠對教學知識點達到更深的理解、學生審美價值觀和藝術鑒賞力能夠得到提升應該是在教學過程中應用影視資源所期望達到的一種教學效果。
2、影視資源的應用應符合教學本身的需求
在語文課堂教學過程中，學生可以通過影視資源獲取到很多信息，教師應該對影視資源可能帶來的信息進行合理地把關，確保這些信息資源符合語文教學本身的需求，如果僅僅考慮影視資源的趣味性而忽略了影視資源作為信息體系可能給學生們帶來的影響，那影視資源的運用是得不償失的。在初中語文教學過程中，如果教師想要影視資源的運用達到期望的效果，應該注重對影視資源作為信息系統可能給學生們的思維方式、生活習慣帶來影響的把關，選擇切合教學本身需求而又充滿正能量的影視資源應用于教學過程中。
3、教師應該認真篩選影視資源
語文教師應該認真篩選影視資源，一方面體現在教師應該充分發揮專業優勢，選擇與教學內容關聯性更大、表現力更豐富、藝術價值更高的影視資源應用于教學過程中，這樣通過觀看影視資源學生可以獲取更多信息；另一方面，語文是一門工具類學科，語文教師應該從政治、經濟、文化、藝術等各層面出發對影視資源信息進行篩選，從而篩選出更加專業影視資源。由此可知，語文教師專業素養對影視資源的應用效果影響很大，教師教學過程中應該注重自己對影視資源把關能力，選擇更多既適合語文教學需求又適合學生發展需求的影視資源。
二、影視資源在初中語文教學過程中的應用
1、巧妙選取影視資源，創設生動的課堂教學情境
初中語文課本知識是相對較為乏味的，在教學過程中學生學習激情不高、教學效果較差的現象是極為普遍的，因此，教師應該巧妙選取影視資源，創設生動的課堂教學情境，充分利用影視資源的觀賞性激發學生們的參與意識。例如，在講授《音樂巨人貝多芬》這一節內容時，教師可以在上課之前給學生們播放一些貝多芬的一些知名曲目短片，將學生們置身于音樂的世界中，初步感受音樂世界的美好和貝多芬在音樂方面的造詣，這樣潛移默化中便創設了一種良好的課堂學習氛圍，激發了學生們了解貝多芬的主動意識。通過影視資源的應用可以創設一種良好的教學情境，在這樣的教學氛圍中，教師講授時感情豐富、學生們聽講時全神貫注，教學效果將會得到質的飛躍。
2、合理選擇影視資源，加深學生對知識點的理解
語文是一門語言類學科，語文成績的提高需要建立在大量的記憶、背誦、閱讀的基礎上，在課堂教學過程中，通過合理地運用影視資源，可以加深學生對知識點的理解，從而促進學生對于課本知識的理解、記憶乃至背誦，長此以往，學生們的語文能力會在潛移默化中得到提升。文言文向來是初中語文教學過程中的難點之一，在講授《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可以給學生們播放動畫《鄒忌諷齊王納諫》，一方面，動畫的趣味性十足，可以吸引學生們的注意力，提高學生們的課堂參與積極性，另一方面，動畫所表達的內容通俗易懂，通過觀看動畫，學生們可以初步了解當時的時代背景，加深對課本的理解。另外，通過觀看動畫學生們可以對這一歷史事件有一個初步的了解，可以幫助學生們翻譯、理解文言文。影視資源具有趣味性強、通俗易懂的特點，學生們可以在短時間內充分記憶動畫內容，因此，動畫《鄒忌諷齊王納諫》的應用還有助于學生的背誦，教師在教學過程中應該充分發揮引導作用，讓學生們能夠高效地利用影視資源提升自身學習能力。
3、應用課外影視資源，全面提升學生們的語文能力
影視資源的數量極大，在課余時間學生們對影視資源的接觸量也極大，語文教師應該充分利用這點，有效、合理地應用課外影視資源來全面提升學生們的語文能力。例如，教師可以給學生們推薦勵志視頻《肖申克的救贖》作為課外作業來觀看，讓學生們通過影片感受自由、希望、堅韌對于一個人的重要性，提高學生們的藝術鑒賞力。需要注意的是，想要應用課外影視資源來提升學生們的語文能力，教師要注重對影片觀后感的檢查工作，通過影片觀后感的嚴格檢查來激勵學生們認真觀看影片，從而從影片中獲取更多信息，最終用文字形式將發自內心的感悟表現出來，觀后感的書寫對于學生語言創造力、作文靈感的激發十分重要，教師應該充分利用影視資源來提升課外教學的教學效果。
在初中語文教學過程中，通過合理地引入影視資源取得了很好教學效果，顯著地提升了初中語文課堂教學的有效性和趣味性，符合現代化素質教育的客觀需求。各基層語文教師在教學過程中要加強對影視資源的運用，結合實踐經驗對影視資源的應用方式進行探索和改進，不斷追求最佳化課堂教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文 教學 表達能力
隨著新課程標準不斷的深入，對初中語文教師的教學模式和教學方法提出了更高的要求。對于現代初中語文教育，要求教師充分重視學生的表達能力的提高，注重對學生表達能力的培養，便于學生更好地適應未來社會環境，在競爭激烈的社會中贏得更多主動。從目前社會發展的趨勢來看，良好的語言表達能力已經成為學生立足社會必不可缺的基本技能，這就要求初中的語文教師在教學過程中應該不斷培養學生的語言表達能力，采取科學的培養措施，進一步提高學生的表達能力。
一、初中語文教學中學生表達能力培養存在問題
1.教師對學生語言表達能力的培養工作的重視程度不足。由于受到傳統教育思想的影響，很多初中的語文教師都認為，學生只要在升學考試中取得好的成績就好了，學生的任務就是掌握相應的語文專業知識，要提高學校的升學率，并不是很重視對學生表達能力進行培養。并且在初中階段，學生就已經面臨到很多的學習壓力，學校在進行課程安排過程中，給語文教學的時間本身就不多，在僅有的幾十分鐘教學時間中，如果要安排口語表達內容，將會對整個教學環節造成嚴重的影響。傳統的應試教育方式雖然能夠提高學生的學習成績，提高學校的升學率，但是，這種教育方式卻未必適應新課程改革的要求，甚至是限制了學生更長遠的發展。要想切實培養學生的綜合素質，就必須讓學生在充分掌握語文知識的同時，也要具備良好的口語表達能力，學校也應該充分重視口語表達能力對學生的未來發展的重要性，引起學校的重視。
2.學生自身對表達能力的培養缺乏認知。改革開放三十多年來，我國經濟建設步伐不斷加快，社會對高素質人才的需求量也越來越大，但是現實中滿足社會需求的高素質人才稀缺，這與我國的教育體制和學生的素質有著很大的關系。良好的表達能力是學生進入到社會之后必備的技能，但是很多學生卻沒有充分認識到語言表達能力對自身發展的重要性。一方面學生在日常的學習過程中受到家長和教師的影響，只是重視應試方面的學習，產生了重視知識學習而忽視了對自己表達能力的訓練;另一方面，學生自身對語言表達能力的重要性認識不足，學生在日常的學習過程中對提高自身表達能力訓練的積極性不高，也沒有按照教師的要求進行訓練，嚴重影響到了學生表達能力的提高。
二、初中語文教學中提高學生語文表達能力的對策
1.解除學生的心理障礙。學生語言表達能力不足一個最主要的原因是學生在表達自己想法過程往往存在著心理障礙，對于自身語言表達存在一定的恐懼心理，在表達過程中擔心自己的想法會遭到同學和老師的嘲笑。這種障礙長期進行下去，勢必會限制學生表達能力的提高。所以，在初中語文教學過程中，教師的首要任務就是消除學生的心理障礙，幫助學生及時克服這種心理恐懼。首先，教師應該在課下多與學生進行溝通交流，了解學生的內心，了解學生真實的想法和實際的需求，幫助學生及時解決存在的問題;其次，教師在教學過程中還應該幫助學生減少心理壓力。
2.加強口語訓練。在初中語文教學過程中，為了更好地鍛煉學生的口語表達能力，制定切實有效的訓練措施是十分有必要的。首先，充分地利用好口語表達課。在新課程標準的倡導下，初中語文教學過程中應該增加口語表達課，所以初中的語文教師在上課過程中應該充分利用好這部分的訓練課，做好詳細的準備，認真設計課程的每一個細節;其次，增加閱讀教學。語文閱讀和朗誦能夠增加學生的語感，并且還能夠提高學生對于語文文章理解和分析能力，同時增加語文閱讀教學還能夠幫助學生增強對文章的記憶程度，對學生進行創造性學習有著十分積極的作用。
總之，初中語文教學過程中，提高學生的語言表達能力是所有教學環節的一個重要工作，直接關系到學生以后在社會上的發展，所以對于初中的語文教師來說，應該充分重視學生語言表達能力的培養和提高，不斷改進教學方法，采取科學措施提高學生的語言表達能力。
參考文獻
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伴隨著信息技術的不斷進步，多媒體教育已經滲透到初中語文教學全過程中，并且其作用越來越明顯。雖然在語文教學方面應用多媒體技術已經取得良好的效果，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在各種問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的增強。筆者在此談談利用多媒體技術提高特殊教育初中語文課堂教學效率的措施。
2在初中語文教學中應用多媒體的作用和意義
首先，將多媒體教學應用到特殊教育的初中語文教學中，能夠增加學生的知識量和信息量，為學生積累知識，培養學生對知識以及信息的運用能力。在當今社會中，信息對于經濟發展以及社會競爭的重要性日益凸顯，掌握以及運用信息技術已經成為現代人才必須具備的能力。多媒體課件技術種類多，豐富多彩，信息量大，因此，教師可以通過多媒體課件為學生傳輸知識和信息，學生除了對書本知識進行學習，還可以學習到很多書本外的知識和信息，有利于培養學生獲取知識、處理知識以及應用知識的能力。
其次，在初中語文教學中運用多媒體教學，能夠對學生學習興趣進行激發。由于語文教學的內容多、任務重，語文學習需要長時間的知識積累，再加上特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，他們存在這樣或那樣的缺陷，學生本身對學習的興趣便不高，對語文學習更是容易喪失興趣。教師要充分運用多媒體教學，為學生播放一些符合文章內容的背景音樂，搭配背景音樂為學生有感情朗讀；還可以運用視頻等更為直接的手段來對上課內容進行展示，對學生注意力進行吸引，進而激發學生學習語文的興趣。
最后，運用多媒體技術開展語文教學，能夠促使學生加強對基礎知識的印象和掌握。在運用多媒體技術之前，學生只是通過書本教材來掌握基礎知識；運用多媒體技術以后，學生便多了很多渠道來掌握知識，擁有更多的空間，可以自己選擇學習的方式，通過適合自己的渠道來對基礎知識進行學習和掌握。
除此之外，多媒體技術的運用還能夠提升學生學習效率，多媒體教學過程中的視頻、聲音、圖片，可以從不同的角度給學生帶來不同的感受，學生感情更加豐富，思維也越來越活躍。尤其是在教學過程中，教師使用視頻來進行教學，畫面形象，聲音動聽，會加深學生印象，引發學生情感的共鳴，提升學生學習語文的效率。
3利用多媒體提高初中語文課堂教學效率的對策
在語文課堂教學中運用多媒體要結合實際情況。在特殊教育學校語文課堂教學過程中，運用多媒體技術應該堅持結合學生的實際情況。特殊教育學校的學生與眾不同，有些學生存在智力方面的障礙，有些學生聽力受阻，有些學生不能準確表達自己的思想。因此，初中語文教師要對多媒體技術與實際教學這二者之間的關系進行正確處理，避免在教學過程中為了迎合風尚，拋棄學生感受，一味實施灌輸學習。教師要將多媒體技術應用到實處，要杜絕個人的喜好，一切活動以學生的喜好為主，從學生的實際情況出發。比如，有些教師喜歡使用幻燈片來展示課堂的中心和內容，但是學生往往喜歡通過音像資料來學習，教師要以學生為主體，尊重學生意愿，為學生尋找一些與文章相關、對學生理解課文有幫助的影音資料。影音資料的運用不僅可以激發學生的學習興趣，更可以有效滿足學生的需求，幫助學生更直觀、具體、生動地學習語文知識。
在語文課堂教學中運用多媒體要正視多媒體地位。近些年來，學校都已普及多媒體技術和設備，但是很多學生和教師都沒有正確認識多媒體技術的實際地位，導致在應用多媒體的時候產生問題。多媒體僅僅是初中語文教學的一種工具和教學方法，而在初中語文教學中運用多媒體的目的就在于培養學生的語文學習能力和語文水平。所以，在初中語文教師運用多媒體技術的時候，必須要注重將多媒體優勢發揮出來，以語文教材為依據。如在為學生教授課文的時候，教師要與學生一起了解作者的生平事跡，結合作者的人生遭遇，來探索文章的主旨內容，體會作者的思想感情。教師可以在互聯網上找到與作者相關的資料，并且通過計算機播放照片的形式來為學生展示作者生活環境、人物關系以及與文章內容符合的情境。計算機的運用為學生理解課文提供了媒介，幫助學生了解作者和文章。
在語文課堂教學中運用多媒體要遵循應用原則。在初中語文教學中運用多媒體必須要遵循適度原則、適時原則以及適宜原則。多媒體技術的應用必須要有時間規定。有些教師重多媒體輕教材，整堂課都在用多媒體，將語文教材徹底拋棄。初中語文教學必須要將教材作為基礎，堅持適度原則，運用多媒體不能太頻繁，否則學生會感覺厭倦，進而反感多媒體教學，更反感初中語文。而適宜是針對多媒體運用度來說的，在初中語文教學過程中要合理、恰當地運用多媒體，提升學生對于語文的學習興趣、學習積極性、學習主動性，最終提升語文教學的課堂效率。
在語文課堂教學中運用多媒體要在課前儲備資源。任何一節課程是否成功，并不完全取決于教師的發揮，還與教師備課情況息息相關。在傳統意義上，教師使用最多的就是錄音、卡片、實物、掛圖等，這些資源具有局限性，在一定程度上限制了對課堂教學創新。當今社會，互聯網的不斷興起，網絡資源的日益豐富解Q了教具單調、局限的問題。初中語文教師在備課過程中，可以在互聯網上輕松找到教學資料，觀看其他教師的教案，學習其他教師的長處。對別人的教材分析、課堂資源、拓展知識等內容進行借鑒，不僅可以打開初中語文教師的備課思路，更可以開闊學生和教師的視野，促使教師轉變教學觀念，塑造出適合特殊教育學校初中學生的課堂教學模式，從本質上提升初中語文課堂的效率和教師的教學質量。
如在備課過程中，筆者往往會到互聯網上尋找將要為學生講授的知識點，對其進行擴展，并且觀看其他學校教師的教學視頻，吸取其他教師在語文教學過程中的經驗和優點。在為學生講授知識點的時候，可以對知識點進行拓展，豐富語文教學內容，拓寬學生的知識面。
關鍵詞：初中語文；教學方法；教學創新；改革
前言：
2003年以來，隨著新的課程標準的頒布，我國的教育教學改革進入了如火如荼的發展過程之中。初中語文作為初中教學教學重點科目之一也進行了一系列的改革與創新，尤其是在教學方法方面的研究更是越來越多，這也是現代初中語文教學改革研究最為活躍的一個方面。面對這種環境，本文正是在系統的分析了國內初中語文教學方法的基礎之上，并結合筆者多年的教學實踐與教學活動總結出了較為典型的初中語文創新教學方法。
1、我國初中語文的教學現狀分析
1.1教學方法落后
由于我國傳統的教學理念與教學方式的影響，造成我國初中教育教學過程之中教學方法相對較為陳舊，并沒有相應的方法創新?，F階段，我國初中語文教學過程之中還是應用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，教師在教學過程之中占有絕對的主導地位，學生根本沒有發揮自己的主動性，只是被動的接受，對于語文知識沒有自身的理解與發展，這就造成了我國初中語文教學的嚴重滯后。
1.2課程定位不當
初中語文是一門基礎的人文學科，對于培養學生的文科思維有著十分重要的意義和作用，在進行學習的過程之中需要學生進行系統的理解與分析，只有這樣才能讓小學生真正掌握初中語文的相關知識與學習方法。但是由于我國教育傳統觀念等方面的影響，對于初中語文教學的定位存在嚴重的不對稱情況。現階段，初中語文教師和相關的教育人員認為初中語文就是簡單的記憶，并沒有任何深奧的知識，正是在這課程定位的影響之下，造成我國初中語文教師在進行數學教學的過程之中多半沒有盡心盡力，總是認為這些語文問題很簡單，學生不需要追根溯源只需要識記相關的語文知識即可。這種情況就造成了初中語文教學效果的嚴重缺失和教學水平的不斷下降，是我國初中語文教學中存在的最大弊端。
1.3教學理念落后
眾所周知，新的課程標準指出，現代教育教學過程之中應該改變傳統的教學理念，應該做到“以學生為主體”，但是，現階段我國初中語文教學過程之中并沒有切實的貫徹這一教學理念，仍然是以教師為絕對主體，在實際的教學過程之中學生只能處于被動狀態，只是進行簡單的配合和課下的記憶，并沒有對初中語文的相關知識予以充分的理解，這樣的教學理念造成了我國初中語文教學的落后，嚴重的制約了我國初中語文教學方法的進步與發展。
2、初中語文教學中創新教學方法簡述
2.1加強教師與學生、學生之間的合作教學
古語有云：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這就是說在實際的生活與工作之中應該積極的加強合作，這樣就可以達到事半功倍的效果。因此，在實際的教學過程之中教師應該引導學生進行合作，當然這里的合作不僅僅是簡單的學生之間的合作，還包括學生與教師之間的通力合作，只有這樣才能有效的提高初中語文的教學效果。
學生與教師之間的合作可以讓學生從老師那里更快更好的獲取相應的初中語文知識，充分發揮教師的作用，這是教學過程之中的重要環節。但是學生與學生之間的合作往往容易被我們所忽略，其實這也是進行教學改革的重要方法，也就是所謂的合作學習或者小組學習的集中體現，在實際的學習過程之中，教師應該積極的引導學生之間進行積極的交流與合作，相互交換學習心得與學習方法，讓學生之間相互學習、相互促進，這是一種重要的學習方法與教學方式。
2.2利用多媒體課件的教學創新嘗試
在語文故事和小說教學中，可以借助多媒體課件設置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學，可以激發學生對語文的學習興趣，使學生領略到語文的別樣魅力。通常來說，多媒體技術在教學中的應用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學生加深對課文情境的理解。
例如在講解新課標九年級上的《智取生辰綱》時，將電視劇《三國演義》中有關《智取生辰綱》的一段錄制下來在課堂上放映，讓學生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進行對比，從中分析電視劇與《三國演義》中的人物形象的差別，從而加深對楊志這個人物的了解，并從中分析楊志為什么會被逼上梁山。
2.3積極鼓勵學生進行自主學習、小組學習
自主學習是現代教育教學改革之中的重要方面，也是現代初中語文教學的一個重要方向。初中語文知識相對較為簡單，沒有復雜的推理和繁雜的運算，因此在實際的教學過程之中很適合學生進行自主學習，通過這種方式不僅可以讓學生更為深刻的理解的相應的語文知識，還在很大程度上提高了學生的創新意識，對于學生的綜合發展有著十分重要的意義和價值。
例如在進行《孔乙己》的教學過程之中就可以運用自主學習的方式進行。眾所周知，魯迅的文章初中語文中涉及的很多，這就使初中生對于魯迅的生平與情感方向有了一定的了解，這是進行小組學習的前提。學生結合以往魯迅作品的特點進行《孔乙己》的學習，分析出人物特點，得出魯迅先生所抨擊的對象，這樣的學習方法可以讓學生掌握的知識更加的深刻，理解的內容也更加透徹，可謂是一舉數得之舉。
2.4積極利用興趣教學法
興趣是學習最好的老師，對于初中語文也是這樣，在實際的教學過程之中一定要注重培養學生的興趣，讓學生對初中語文產生濃厚的興趣，只有這樣才能激勵學生進行更好的學習，促進初中語文教學的不斷進步與發展。例如，在進行《阿Q正傳》教學過程之中，為了引起學生的興趣可以組織學生進行電影的觀看，通過這種方式提高學生對于語文的興趣，提高教學效果。
結束語：
初中語文一個極其特殊的學科，在教學方法必須有與眾不同的教學方法與之相適應，這是現代初中語文教育教學改革的必然方向。本文根據筆者多年教學的實踐并結合現代教育教學的理念與方式提出了一系列的初中語文教學新方法，希望可以促進我國初中語文教學的不斷進步與發展。
參考文獻：
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語文教學里的修辭概念是指把不同的語言加以合理運用， 使文章更具表現力和感染力。為了有效提高初中生更好地理解和領悟課文里作者所表達的思想和情感， 在初中語文教學過程中引入修辭教學， 能有效促進初中生思維能力和思考能力的不斷提高。但受到各種主客觀因素的影響， 目前初中語文修辭教學還存在著一定的問題， 語文老師對修辭教學沒有引起足夠的重視， 也不清楚修辭教學的標準， 以及如何才能更好地做好修辭教學等問題。針對這種情況， 我們有必要對此進行細致的分析與思考。
一、 把修辭教學引入初中語文教學所面臨的問題
1.初中語文教師對修辭教學不夠重視
在實施初中語文修辭教學過程中所面臨的主要問題就是語文教師沒有充分意識到修辭教學的重要性和必要性。受到各種主客觀因素的影響， 很多初中語文老師對修辭教學存在著認識上的偏差， 同時這些老師還不具備較高的修辭教學素質和能力， 即使進行修辭教學， 也難以收獲理想的效果。另外， 還有一些語文老師把修辭教學理解成為對修辭格的判斷， 造成初中生的語文能力發展受到嚴重的限制。
2.沒有明確的修辭教學標準
在進行初中語文修辭教學的過程中， 還要面臨的一個挑戰就是沒有明確的教學標準。目前的初中語文教學， 還沒有制定出一整套目的明確的執行標準， 只有一些針對簡單修辭方式的了解和論述， 而這些遠遠不能滿足初中語文修辭教學的需求。
3.沒有正確的修辭教學的教學模式
在實施初中語文修辭教學中， 教師對修辭教學的重點環節存在著偏差的現象。很多初中語文教師只是把修辭教學的基礎知識傳授給學生， 而忽視了修辭教學涵蓋的巨大知識面和知識容量。雖然也有一些初中語文老師能夠把語言能力的提高訓練作為語文教學的一部分， 但還是不能真正把修辭教學同學生語文素質的提高聯系在一起。
二、 如何正確實施初中語文修辭教學
1.正確認識修辭教學存在的問題
初中語文老師要在實際教學過程中， 不斷地提高自身的語文素養和高度的職業精神， 避免在正確認識修辭教學環節上出現偏差。初中語文教師要深刻意識到修辭教學對初中語文學習的重要性， 還要具有較高的修辭教學的素養和能力， 并且能夠在教學實踐活動中不斷地學習和提高自己， 使自己能夠掌握更多的語文修辭教學知識和經驗， 為修辭教學提供知識儲備。
2.把修辭教學方法滲透到初中語文課堂里
語文教師要不斷推進初中語文修辭教學的深入步伐， 在初中語文教學課堂里， 把修辭教學不斷地進行滲透。在教育體制改革浪潮的沖擊下， 初中的語文教學越來越要求更加有效地增強學生對語文知識的理解和積累。因此， 很多學校針對語文教學改革也做出了許多課程上的修正， 把修辭教學作為整個語文教學的重中之重， 在豐富語文老師的專業知識和素質的過程中，實現初中語文教學質量和效果的提高。
3.要清晰掌握教學大綱所要求的修辭教學內容
如何才能有效扭轉修辭教學的缺陷， 這就要求初中語文老師在進行修辭教學的過程中對教學大綱所要求的修辭教學內容要能夠熟練地掌握和執行。也就是說初中語文老師對教學所要完成的任務和要達到的目標都有一個明確的認識， 并且能夠在教學過程中體現出來。同時初中的語文老師還要清楚這樣一個事實，就是修辭教學不單純指的是適格的教學， 它還包括像句式的修辭以及修辭方法的運用等層面， 不能重此輕彼， 造成修辭教學目標無法有效完成。
4.充分調動學生對修辭學習的熱情和積極性
目前的初中語文修辭教學過程中， 還有許多老師不能準確地進行修辭方法的講解， 這勢必會造成學生的模糊認識， 更談不上形成系統性和全面性的修辭認識。這種情況會極大地影響學生失去對語文學習的主動性和興趣。全新的教育理念要求把學生作為教育的主體， 這就要求老師能夠把學生放在課堂上的主要地位， 引導學生進行自主學習， 提高學生在語言上的學習熱情和積極性， 從而有效提高學生們在修辭手法運用上的整體水平。老師可以采取趣味性教學方式， 在課堂上多引導學生發揮豐富的想象， 對課文所表達的內容進行情景的想象和演示， 把各種修辭方法運用到自己的想象中來， 促進學生想象能力和思考能力的提高。
策略。
情感教育目標是新課程倡導的三維教?W目標之一。初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，因此，必須要注重初中學生的情感教育。通過對學生進行富有成效的情感教育，引導學生形成正確的“三觀”。然而，在初中語文教學過程中，由于應試教育思想根深蒂固，部分教師為了引領學生應付考試，過分地注重知識與能力目標，而對情感教學目標輕描淡寫，甚至熟視無睹。教師不重視情感教育目標的實現，久而久之，學生就會形成畸形的“三觀”?！盎巍钡娜^會成為學生步入社會、走向成功的“絆腳石”。有鑒于此，在課堂教學中必須要高度重視情感教育目標的實現。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中語文教學實際，淺顯論述初中語文教學中的一些情感教育
策略。
一、深挖情感素材，制定情感目標
根據教材教學內容，制定出貼切的情感教學目標是在課堂教學中實施情感教育的必要前提。在課堂教學中實現情感教學目標的過程其實就是對學生進行情感教育的過程。在初中語文教學過程中，教師要在課前備課環節深入挖掘教材中的情感教育素材，依據這些情感教育素材，結合學生的心智水平制定出貼切的、切實可行的情感教育目標。例如，在教學北京師范大學出版社八年級語文上冊《蜘蛛》這一課的時候，教師在深入挖掘教材的基礎上，制定出了這一課的情感教育目標：讓學生學習蜘蛛身上體現出來的堅強不屈、毫不氣餒的精神，把自己鍛煉成為一個堅強的人……教師根據教材內容，結合各種相關因素制定出了符合學生實際學情的、貼切的情感教育目標。深挖情感素材，制定情感目標為在初中語文教學中進行情感教育奠定了堅實的基礎。
二、研讀文章細節，感受作者情感
緊緊圍繞情感目標，通過仔細研讀文章中的語言文字細節感受作者的思想情感是在課堂教學中實施情感教育的主要途徑。在課堂教學中感受作者思想情感的過程其實就是讓學生接受情感教育的過程。在初中語文教學過程中，教師要指導學生仔細研讀文章中的語言文字細節，通過仔細地研讀這些語言文字細節讓學生切身感受作者所表達的思想情感。再以教學八年級語文上冊《蜘蛛》這一課為例，文中這樣寫道：“在被侵略者占領時，它以極度的忍耐等了三天，又幾度修補了蛛網破損的地方……當蒼蠅完全空乏，蜘蛛就上前將它擒住，拉入洞中?！痹诮處煹牟讲揭I下，學生從這段話中體會到了蜘蛛堅強不屈、毫不氣餒的精神……學生在教師的指導下，通過仔細研讀文章的細節，切實地體會到了作者所要表達的思想情感。與此同時，學生也受到了深刻的思想情感教育。研讀文章細節，感受作者情感，為在初中語文教學中進行情感教育開辟了重要的途徑。
三、聯系生活實際，升華情感目標
立足教材內容所表達的思想情感，聯系學生的生活實際升華情感教學目標是在課堂教學中實施情感教育的關鍵環節。在課堂教學中升華情感教學目標的過程其實就是對學生進行情感教育的最佳時機。在初中語文教學過程中，教師要在課堂總結拓展階段，依據教材內容所表達的思想情感，聯系學生的生活實際升華課堂情感教學目標。還以教學八年級語文上冊《蜘蛛》這一課為例，在學生切實感受到蜘蛛那種堅強不屈、毫不氣餒的精神之后，教師啟發道：“當你在學習或者生活中遇到各種各樣的困難時你應該怎么辦呢？”學生分小組進行了討論，最后各小組派代表進行了匯報交流。在交流過程中，學生達成了共識：當自己在學習或生活中遇到困難的時候，要迎難而上、鍥而不舍，運用自己充滿智慧的頭腦和毫不氣餒的毅力戰勝各種困難……教師引領學生立足教材內容所表達的思想情感，緊密結合學生的實際生活，對課堂教學目標進行了完美的升華。聯系實際生活，升華情感目標，為在初中語文教學中進行情感教育搭建了廣闊的平臺。
綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要通過深入細致地挖掘教材中的情感教育素材，制定出切合實際的情感教育目標，為課堂教學中進行情感教育奠定基礎；教師要通過指導學生深入淺出地研讀文章中的語言文字細節，感受作者至深至真的思想情感，為課堂教學中進行情感教育開辟途徑；教師要通過引領學生深入情景地聯系生活實際，完美升華課堂教學的情感目標，為課堂教學中進行情感教育搭建平臺。當然，在初中語文教學過程中，進行情感教育的策略遠不止這些?？偠灾?，教師要通過各種有效的策略將情感教育滲透到初中語文教學過程中，讓情感教育成為學生“三觀”之花茁壯成長的充足養分。
關鍵詞：民族地區；初中語文；作文教學；教學質量；學習效率
初中語文作文教學能夠培養學生的寫作能力，同時還能體現一個學生的語文素養，作文教學在初中語文教學中有著非常重要的地位，同時也是初中語文教學的組成部分之一。在民族地區由于會受到多種因素的影響，使得初中語文作文教學不能發揮其作用以及價值，所以說在民族地區初中語文作文教學中要充分調動學生學習的興趣，能夠讓學生主動參與到初中語文作文教學中，從而在一定程度上提高民族地區初中語文作文教學的質量，提高學生學習的效率，促進學生的全面發展。
一、激發初中生作文教學的興趣
在民族地區初中語文作文教學中，由于學生對初中語文作文教學并沒有重視，失去了學習的興趣，因此就不能有效地開展初中語文作文教學。興趣是最好的老師，在教學過程中需要提高學生學習的興趣，充分調動學生學習的興趣，才能充分促進初中語文作文教學。在民族地區初中語文作文教學過程中要引導學生挖掘生活素材，在民族地區教學中有著獨特的優勢，教師可以根據學生所處的地理環境，在生活中得到大量的作文素材，充分體現出民族地區獨特的特色，提高學生對美的認識，進而使得學生抒發出真善美。
在民族地區初中語文作文教學過程中，在課堂中創設一定的情境，能夠激發學生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學的質量和學習的效率。在初中語文作文教學中，利用課本中的內容進行深層次的理解，能夠充分調動學生學習的積極性和興趣，在一定程度上促進初中語文作文教學的開展。在民族地區初中語文作文教學中，在教師的引導下能夠給每一位學生提供展示自我的平臺，教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生樹立良好的寫作信心，能夠激發學生對初中語文作文的興趣，進而提高民族地區初中語文教學質量和效率，培養學生的語文素養。
二、對學生進行個性的評價
在民族地區中，學生發展的實際情況有所不同，教師要根據學生的發展情況進行個性的評價，尊重學生的個體差異，進一步關注學生的個性發展，通過對不同的學生進行不同的評價，能夠使得民族地區的學生得到一定的自信。寫作對于民族地區的學生來說是一件非常頭疼的事情，由于學生缺乏一定的信心，不敢對寫作進行嘗試，在初中語文作文教學中，教師要善于挖掘學生的優勢，對學生進行適當的評價，發揮出學生的潛能，對學生進行一定的鼓勵，能夠幫助學生樹立正確的寫作信心。教師不需要對學生進行比較，而是讓學生跟自己的過去進行比較，能夠學會客觀評價自己，提高學生自身的寫作能力，鼓勵寫作的信心，揚長避短，使得學生能夠寫出優秀的文章。
綜上所述，在民族地區初中語文作文教學過程中，要根據民族地區的實際情況，還要依照民族地區學生實際的發展特點，從民族地區所具有的民族特色中發現大量的素材，指導學生進行一定的實踐，把生活素材與作文教學進行相結合，不僅能夠激發學生對初中語文作文學習的興趣，而且還能在一定程度上調動學生學習初中語文作文的積極性和主動性，進而提高民族地區初中語文作文教學的質量和教學效果，從而能夠培養學生的語文素養，促進學生的全面發展，進一步促進素質教育的開展。
參考文獻：
