時(shí)間：2023-07-25 17:17:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)過程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌酚趯懽鳌Ｎ艺J(rèn)為在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)；積極鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿；將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點(diǎn)滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的作文知識(shí)，注重日常口頭作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)課范例的剖析。最后，改變以往作文評(píng)改的方式：建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來參與自己作文的評(píng)改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評(píng)語要有新意和激勵(lì)性。相信在作文教學(xué)的過程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫作文害怕的情緒。
關(guān)鍵詞：寫作興趣；教學(xué)方法；授課技巧
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0124-01
在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌酚趯懽髂兀窟@正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。
作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對(duì)于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對(duì)于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說："兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。"根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展豐富多樣的 交流活動(dòng)。我經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評(píng)其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）我還積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向報(bào)刊投稿。開學(xué)不到一個(gè)月，班級(jí)已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時(shí)候，我大力地表揚(yáng)了他們，在肯定他們的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。（3） 第三個(gè)做法是：打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是"三言兩語的流水帳"教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是"難于上青天"，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 朗讀
語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而朗讀教學(xué)又可稱為語文教學(xué)的重中之重。我國語文教學(xué)大綱明確指出：培養(yǎng)學(xué)生語文情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語語言，發(fā)展學(xué)生思維，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求教師在深刻了解朗讀作用的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的作用有哪些呢？筆者在此進(jìn)行了探討、總結(jié)。
一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力
語文教學(xué)在本質(zhì)上屬于語言教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師可以在朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生掌握字音的正確讀法、語調(diào)的運(yùn)用技巧，讓學(xué)生了解如何通過語速節(jié)奏變化進(jìn)行有情感的朗讀。對(duì)小學(xué)生而言，將字音讀對(duì)、讀準(zhǔn)確是一項(xiàng)基本的要求，但是許多學(xué)生在平舌音、卷舌音、前后鼻音、兒化音朗讀中存在一定困難。教師可以通過朗讀示范、朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生了解字音的正確讀法。此外，小學(xué)生普遍在語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握上有所欠缺，因此，許多人在閱讀中常常會(huì)因?yàn)檎Z言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握不準(zhǔn)出現(xiàn)語調(diào)、語速方面的問題。教師也可以在朗讀中重點(diǎn)開展語調(diào)和語速節(jié)奏訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生如何正確把握文章語調(diào)、節(jié)奏，提高學(xué)生的語言處理技巧。如在二年級(jí)下冊(cè)課文《筍芽兒》教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在朗讀“的、兒、地”等虛詞時(shí)的讀法，讓學(xué)生通過輕重音辨析和輕聲處理提高語文朗讀的正確性。這對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)來說，是極其有利的。
二、啟發(fā)學(xué)生思維
朗讀教學(xué)并不是簡單地將語文課文用聲音朗讀出來，在朗讀過程中，朗讀者還要融入豐富的感情、伴隨著一定的思維活動(dòng)，這是朗讀的基本要求。也只有這樣，才能達(dá)到朗讀的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用有情感的朗讀或朗讀教學(xué)，將無聲的文字經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換成有聲的語言，再現(xiàn)作者所構(gòu)建的某種場景，可讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)、語文知識(shí)的美感和內(nèi)涵有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而使學(xué)生在濃郁的知識(shí)氛圍中受到感情熏陶、有所感悟。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合文中所描述的情景進(jìn)行想象，并根據(jù)角色個(gè)性揣摩角色應(yīng)用的語氣語調(diào)，讓學(xué)生邊進(jìn)行情境和畫面想象邊進(jìn)行有情感的朗讀。這樣不僅能幫助學(xué)生理解文章的深層含義，還能激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，增加語文教學(xué)的趣味性。
三、提高學(xué)生的審美情趣
歷經(jīng)了多次小學(xué)語文教材改革，小學(xué)語文教材的覆蓋面更廣，其內(nèi)容也更加豐富，美麗的自然景象、神奇的科學(xué)知識(shí)、意境深遠(yuǎn)的古代詩歌使得小學(xué)語文教材充滿了知識(shí)美、形式美。在朗讀教學(xué)中，教師運(yùn)用輕重不同的語氣、高低不同的語調(diào)、快慢不同的語速，可以最大程度地刺激學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺器官，撥動(dòng)他們的心弦，豐富學(xué)生語文藝術(shù)形象的體驗(yàn)與感受。因此，教師可以運(yùn)用朗讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情真意美的語文教學(xué)情境中，也可以讓學(xué)生通過細(xì)讀、精讀感悟語文語言的形式美和節(jié)奏美，從而使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如小學(xué)語文教師在講解《葡萄溝》一文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)根據(jù)文字想象書中所描繪的美麗景象，然后再利用多媒體播放一些關(guān)于葡萄溝的影像和圖片，讓學(xué)生對(duì)“茂密的枝葉”、“一大串一大串的葡萄”、“五光十色，美麗極了”等景象有一個(gè)深切的體會(huì);再讓學(xué)生通過朗讀、吟誦產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而使學(xué)生從人文和自然美景中受到教育和感染，激發(fā)其內(nèi)心熱愛祖國地理風(fēng)光、熱愛美好生活的情感。
四、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
語文雖然具有鮮明的學(xué)科性，但是小學(xué)語文教材的范圍卻非常廣，語文知識(shí)的人文、道德內(nèi)涵非常豐富，這就使得小學(xué)語文具有一定的德育、智育、美育功能，這也是教育界一直主張?jiān)谡Z文教育中滲透素質(zhì)教育和心理健康教育的主要原因。因此，在語文朗讀教學(xué)中，教師既可以通過人文精神宣揚(yáng)和道德教育開展思想品德教育，也可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，巧妙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以收到良好的心理健康教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師首先要深入挖掘小學(xué)語文教材中的素質(zhì)教育、心理教育內(nèi)容，為在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)做好充分準(zhǔn)備;其次，教師要精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)過程，使學(xué)生在背誦、回答、師生互動(dòng)中展現(xiàn)自己的活力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，教師要積極構(gòu)建寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，用平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用民主的方式去指導(dǎo)和組織學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞綌U(kuò)大學(xué)生信息面、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和成就感，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能釋放壓力、樹立自信心理、培養(yǎng)積極向上的意志。
參考文獻(xiàn)
[1]黃小鳳 小學(xué)語文教學(xué)過程中朗讀的作用分析[J].學(xué)周刊，2014-12-25。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力
一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫、視頻等各種教學(xué)媒介，讓學(xué)生在眼看、耳聽、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革逐步推行的形勢(shì)下，許多學(xué)校都在逐步改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來學(xué)習(xí)，也就是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突出了以學(xué)生為本，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)的過程中通過各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去學(xué)會(huì)自己了解問題、分析問題、解決問題。筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中，嘗試了用以下的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課改以前，課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教師整節(jié)課都在給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，整節(jié)課教師在課堂上充當(dāng)主角，學(xué)生都是配角。這樣容易剝奪了學(xué)生自主思考的空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力、控制力不夠強(qiáng)，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，可以通過講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲、來個(gè)小表演等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)想方設(shè)法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色，體會(huì)到成就感的他們，自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛回答問題是學(xué)生沒認(rèn)真聽講、沒有積極思考，或是不會(huì)回答問題。我在班里做過一項(xiàng)調(diào)查，其中不愿舉手的有70%是因?yàn)楹ε拢ε禄卮鸬牟粚?duì)，害怕回答錯(cuò)誤之后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑；20%的學(xué)生的確是不會(huì)做：10%的學(xué)生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過此項(xiàng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿回答問題，主要原因是信心不足，擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，不要一味地追求和標(biāo)準(zhǔn)答案完美契合，因?yàn)檎Z文中的許多題目本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的回答有道理，教師都要給予肯定。久而久之，他們自信心足了，就能把自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中要求學(xué)生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生，他們的自尊心、自信心提高了，課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。
（三）注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們教師都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。比如我們?cè)谡Z文課上，盡量設(shè)置有趣的課堂情境，使我們的語文課堂充滿樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。在小學(xué)語文實(shí)踐中，要讓學(xué)生多說、多寫、多畫、多演，使學(xué)生在這些實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的印象加深，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。
（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。我們教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法，還可以綜合運(yùn)用小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、演講、小品表演、辯論會(huì)等方式方法，這樣不僅可以使學(xué)生感同身受學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)時(shí)在導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、課堂講解、提問等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)可塑性很強(qiáng)、具有主觀能動(dòng)性、生動(dòng)活潑的個(gè)體。學(xué)生的自主性和潛能是無窮的，一旦把它發(fā)揮出來，課堂教學(xué)將魅力四射。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，這樣才符合新課改的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。教師在課上、課下應(yīng)多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)心和支持，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)而自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”
習(xí)慣，是非意識(shí)行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長;文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為， 抓好平日的常規(guī)管理，是培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣的開始，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使其成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力。見到老師長輩有禮貌地問候、上課之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作、進(jìn)出老師辦公室要報(bào)告等等這些細(xì)節(jié)，老師都要嚴(yán)格要求。但老師不能一味地要求學(xué)生遵守這些規(guī)范，要給學(xué)生講道理，結(jié)合生動(dòng)的故事、有趣的游戲、班隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生明白這樣要求的重要性，讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同。只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。
二、注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”
（一）注意朗讀背誦習(xí)慣的培養(yǎng)
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，朗讀、背誦有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力，有助于學(xué)生的閱讀、理解能力的提高，有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感情陶冶，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。朗讀背誦習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)促進(jìn)作用：①朗讀背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力，提高理解能力。宋代學(xué)者陳亮云：“童子以記誦為能。”有現(xiàn)在足夠的記憶，才有他日豐富多變的理解;有深刻的朗誦才有成年時(shí)源源不絕的活用。蘇步青教授曾經(jīng)說：“他小時(shí)候背誦《孟子》《史記》等書，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時(shí)候由背誦打下的。”②朗讀背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力，提高理解能力。葉圣陶說：“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的。”朗讀背誦課文，字字入眼，聲聲入耳，句句入心，對(duì)于母語的形態(tài)、句式、語調(diào)、語速、語境等都有了明確的了解、正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步形成固定模式，歷久訓(xùn)練，就形成了規(guī)范的語感。把書面語言變?yōu)榭陬^語言朗讀出來，這就把兩者自然地溝通起來，使口頭語言日漸規(guī)范，對(duì)提高語言表達(dá)能力大有裨益。
在培養(yǎng)朗讀背誦習(xí)慣過程中，要注意以下兩個(gè)原則。①重視漢語拼音教學(xué)和普通話訓(xùn)練。準(zhǔn)確地讀是流利地讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，只有從最基本的要求扎扎實(shí)實(shí)地做起，要求學(xué)生用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句地去讀。讀正了字音，讀通了詞句，讀斷了句讀，讀準(zhǔn)了語調(diào)，讀清了思路，讀懂了技法，經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。②注意聲音清楚響亮，不拖音拖調(diào)。一般小學(xué)生初學(xué)朗讀時(shí)，往往是讀得不熟練，在集體朗讀時(shí)出現(xiàn)一種拖腔拖調(diào)的不良“唱讀”習(xí)慣。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我在教學(xué)生讀句子時(shí)，就注意使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的句音停頓，讀一段課文時(shí)，又教學(xué)生學(xué)會(huì)句讀的停頓，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)注意保持正常的說話速度。
（二）注意寫的教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。我想注重寫字姿勢(shì)、寫字方法的引導(dǎo)勢(shì)在必行。第一步，我開始了寫字坐姿的引導(dǎo)：我做了個(gè)手勢(shì)，示意同學(xué)們坐正。同學(xué)們都把身子挺了挺坐直了，但過不了十分鐘，有的同學(xué)又彎下腰去，有的又斜過了身子。我說：“坐如鐘，站如松”，很多同學(xué)動(dòng)了動(dòng)身子。稍過一會(huì)兒，坐姿又恢復(fù)了原樣。 顯然，孩子們很不適應(yīng)。有的同學(xué)還悄悄地說：“這樣坐真累，腰都酸了。”我笑笑，“習(xí)慣了的要改是很辛苦的，要是長時(shí)間不正確的姿勢(shì)坐下去，長大不是駝背就是斜肩。”我一邊說還一邊把那難看的樣子表現(xiàn)給孩子們看。這回他們都笑了起來，身子也不由得挺了挺，比剛才坐得更直了。這告訴我，他們堅(jiān)定了改正的決心。我感到很是欣慰。一堂課提醒了幾次也訓(xùn)練了幾次。想想也是，習(xí)慣養(yǎng)成了，怎么可能一朝一夕就糾正過來呢？如果當(dāng)初他們剛學(xué)寫字的時(shí)候，老師家長就很重視書寫習(xí)慣，也許就不會(huì)這樣了。但我不灰心，學(xué)生也如此，我得利用文明午休時(shí)間天天堅(jiān)持提醒，相信同學(xué)們肯定會(huì)改過來的。第二步，當(dāng)然是握筆方法的指導(dǎo)了。我以示范的形式，讓學(xué)生跟著我握好筆，再讓同桌檢查姿勢(shì)。掌握握筆方法對(duì)學(xué)生來說倒不是難事，大多一試就會(huì)，可讓他們就以此握筆方法寫字，好多同學(xué)又接受不了，“唉，這個(gè)字難看死了。”“這樣寫，我寫不快，特別的別扭。”“同學(xué)們，萬事開頭難，要有信心哦。”第三步，互相督促，相互提醒，共同提高。一個(gè)好習(xí)慣的習(xí)得需要努力，需要堅(jiān)持。人生有兩個(gè)習(xí)慣，好習(xí)慣讓你終身受益，可壞習(xí)慣讓人遺憾終身。孩子們知道這一點(diǎn)，相信他們會(huì)堅(jiān)持的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)法；視頻教學(xué)
培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中參與性與互動(dòng)性的基本途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)情境以及教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)、知識(shí)與能力之間的互動(dòng)與聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而全面改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要樹立的教學(xué)理念
1.堅(jiān)持以學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)。在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要堅(jiān)持以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來選擇語文教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)語文教學(xué)形式，使得在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系，尤其是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可以有效地增強(qiáng)自身的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為語文能力教學(xué)。2.堅(jiān)持以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的語文知識(shí)框架。小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建好語文基礎(chǔ)知識(shí)體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)能力為導(dǎo)向的語文教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建起牢固的語文知識(shí)框架。3.堅(jiān)持以學(xué)生語文實(shí)踐操作為導(dǎo)向，促使學(xué)生在語文教學(xué)過程中掌握更多的實(shí)踐性語文能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)語文方法以及語文技巧的靈活準(zhǔn)確運(yùn)用是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)必須要完成的教學(xué)目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該增強(qiáng)語文實(shí)踐教學(xué)力度，增加學(xué)生在語文教學(xué)過程中的實(shí)踐次數(shù)，使得學(xué)生將掌握語文知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐過程中去，促使小學(xué)語文重心從“教學(xué)”為主到以“實(shí)踐”為主的轉(zhuǎn)變。
二、培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中來。為了提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，通過參與性強(qiáng)、趣味性高、知識(shí)性明顯的語文游戲來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行來理解與掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果[1]。比如教師將學(xué)生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進(jìn)行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學(xué)生全方位地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.巧用語文教學(xué)視頻來拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑。視頻教學(xué)法是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件而實(shí)施的一種視覺化的語文教學(xué)方法，教師可以利用電影、圖片、動(dòng)畫片等教學(xué)形式來豐富小學(xué)語文教學(xué)模式，幫助學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中掌握語文知識(shí)以及語文方法，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達(dá)方式，甚至是可以利用音頻來進(jìn)行學(xué)生的聽寫或是發(fā)音模仿，讓學(xué)生在視聽環(huán)境下融入到語文教學(xué)情境中來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。3.采用語文對(duì)話、寫作、朗讀等語文教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與性。小學(xué)語文教學(xué)本身就是需要培養(yǎng)學(xué)生的多樣化的語文綜合素質(zhì)以及語文實(shí)踐能力，因此教師還應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來組織如語文朗讀、寫作、對(duì)話等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生立足于語文實(shí)踐來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學(xué)生分角色來進(jìn)行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在多元化的語文學(xué)習(xí)情境中提升自身的語文能力，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的語文素質(zhì)。4.做好語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)模式。小學(xué)語文與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系與融合，因此教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，還可以考慮與音樂、繪畫、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在其他學(xué)科邏輯下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)與拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。比如教師在可以讓學(xué)生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將語文情感、畫面轉(zhuǎn)變成為圖畫，豐富學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)實(shí)踐過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文思維習(xí)慣，提升語文實(shí)踐能力，并以自身的語文學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向來進(jìn)行自主化、主動(dòng)化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從灌輸式的語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為能力型的語文實(shí)踐教學(xué)模式，如此才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-085-01
通常情況下，在小學(xué)語文教育活動(dòng)中，教師最常用的教育方式便是激勵(lì)教學(xué)。激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探知。從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)語文教育是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我激勵(lì)的優(yōu)良習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)其以后大有益處。
二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
1、不斷促進(jìn)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會(huì)通過小學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學(xué)生對(duì)于自信心的建立，尤其是原本學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更為顯著，時(shí)間一長，小學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，比如，當(dāng)教師問到小學(xué)生一個(gè)簡單的問題時(shí)，他們便常把“我不會(huì)”、“我不行”等詞語掛在嘴邊。由此可以看出，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學(xué)過程中，盡量不要用敏感性語句教訓(xùn)或者打擊小學(xué)生，此時(shí)的小學(xué)生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用激勵(lì)教學(xué)的方式，可以很清楚的認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性尤為重要。所以，小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，是對(duì)事物不斷認(rèn)知的過程。恰恰此時(shí)，教師可以通過語言激勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等多種方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更富有激情。在小學(xué)生看來，只要獲得教師的認(rèn)可，就是小學(xué)生最在意的事情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，多多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
3、不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力
一般情況下，一旦人對(duì)自己所感興趣的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)想盡一切辦法去認(rèn)識(shí)它。因此，興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的好與壞，教師都應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，應(yīng)該付出更多的時(shí)間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，在這一類學(xué)生面前，教師更應(yīng)該表示認(rèn)可并鼓勵(lì)他們要繼續(xù)努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)在今后的語文學(xué)習(xí)中更加充滿自信心。同時(shí)，在教師教學(xué)活動(dòng)中，采用激勵(lì)教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠給學(xué)生提供更多的自由想象空間。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對(duì)待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。
三、如何將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中
1、從小學(xué)生自身情況著手，樹立激勵(lì)的信念
作為激勵(lì)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，樹立起激勵(lì)的理念。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中要將這種理念貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，要讓學(xué)生能夠感覺到教師對(duì)于自己的激勵(lì)是發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)。而小學(xué)生一直在逐漸成長，便會(huì)更加需要關(guān)注，因此，教育者所建立的教育理念會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。
2、在教學(xué)過程中，營造積極的語文課堂氛圍
在日常的教學(xué)過程中，教師還需要營造出相對(duì)積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用。比如，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)、融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)課堂激勵(lì)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂教學(xué)過程中不茍言笑，滿臉嚴(yán)肅，即使采取了一定的激勵(lì)教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)教學(xué)的效果。也就是說，小學(xué)生在一種緊張的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師不僅要采用激勵(lì)教學(xué)方法，而且要為激勵(lì)教學(xué)方法的開展奠定基礎(chǔ)，只有兩者結(jié)合，才能促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)方法順利的開展。
3、鼓勵(lì)并期待小學(xué)生有一定進(jìn)步
教師要對(duì)學(xué)生保持一種期待心理，并使笑學(xué)生能夠明白，教師是時(shí)刻在關(guān)心著他們。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生一個(gè)良好的期待激勵(lì)的過程，而且還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出期待激勵(lì)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠建立起對(duì)于激勵(lì)教學(xué)的認(rèn)可。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展激勵(lì)實(shí)踐的方式，對(duì)過去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改變。由此看來，只有不斷地加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)措施的應(yīng)用，才能夠促使小學(xué)生在語文教學(xué)中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)開展的過程來看，合理將激勵(lì)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，還有待于進(jìn)一步的提升和完善，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。由于激勵(lì)教學(xué)在應(yīng)用過程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學(xué)語文教學(xué)手段，這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)語文激勵(lì)教學(xué)法的開展。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中合理采用激勵(lì)教學(xué)法，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加具體而又形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高。所以，將激勵(lì)教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效益。只有不斷加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言特點(diǎn);探賾
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入，小學(xué)教育已然成為教育的核心和重點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期作為學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的特殊時(shí)期，特別是小學(xué)語文課程教學(xué)，事關(guān)小學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量和水平的提升。通過研究和探析小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)，全面掌握小學(xué)語文教學(xué)技巧，為小學(xué)語文教育教學(xué)提供客觀支撐和重要保障。
一、小學(xué)語文語言教學(xué)的重要意義
語文作為小學(xué)課程的基礎(chǔ)組成部分，隨著小學(xué)語文教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，語言特點(diǎn)表現(xiàn)出多元化、多樣性特征。從某種程度上來講，小學(xué)語文語言教學(xué)至關(guān)重要，直接關(guān)系到最終的教育成效和教學(xué)效果。當(dāng)然，小學(xué)語文語言教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生的積極參與，教師通過正確引導(dǎo)，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)，在了解和掌握小學(xué)語文語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠從根本上了解和掌握小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高語言教學(xué)效率和教育水平的目的[1]。因此，小學(xué)語文教師必須掌握小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點(diǎn)，唯有此，方可達(dá)到熟練運(yùn)用、全面了解和掌握知識(shí)的目的，最終有利于小學(xué)生語文課程語言運(yùn)用水平的提升，其意義深遠(yuǎn)而重大。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)
（一）科學(xué)性
小學(xué)語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是語文知識(shí)的科學(xué)傳遞過程，以增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、提高學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用水平為目的。因此，小學(xué)語文教師必須全面理解和掌握語文教學(xué)語言的科學(xué)性特點(diǎn)，在語文理論、實(shí)踐知識(shí)講解中，融入情感色彩和語言元素，認(rèn)真揣摩語句意思，準(zhǔn)確分析語言知識(shí)，確保語言運(yùn)用科學(xué)、合理，最終滿足科學(xué)化教育教學(xué)的基礎(chǔ)所需[2]。
（二）規(guī)范性
小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、樹立正確價(jià)值觀、人生觀的特殊時(shí)期，語文作為國人的母語，在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和掌握語言特點(diǎn)。同時(shí)，教師是小學(xué)生頂禮膜拜的對(duì)象，其一舉一動(dòng)、一言一行直接對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要影響。小學(xué)教師一定要注意自己的言行、態(tài)度，做到文明施教、禮貌待人，以道德行為標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，形成正確的價(jià)值取向。也就是說，教師不僅是語文教學(xué)主體，而且是學(xué)生行為的規(guī)范者。因此，小學(xué)語文教學(xué)語言具備規(guī)范性特點(diǎn)。
（三）生動(dòng)性
小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的生動(dòng)性特征，具體表現(xiàn)在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材大綱和課本內(nèi)容，發(fā)散思維、拓寬視野、生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，積極參與思考、探索，融入生動(dòng)、形象的語言環(huán)境中，加深對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)化了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的深入理解[3]。
（四）接近性
小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合語言特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)掌握情況，做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)方法合理，確保課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相接近。唯有此，學(xué)生才能全身心投入到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，方可較好的消化、吸收課本內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，采取形象生動(dòng)、客觀易懂、簡單通俗的方式，突出語言的凝練性和精準(zhǔn)性。牢牢把握學(xué)生的心理實(shí)際，運(yùn)用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，進(jìn)而來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目的。
（五）情感性
小學(xué)語文語言教學(xué)的主要對(duì)象為小學(xué)生。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維意識(shí)尚未完全形成，所以需要教師動(dòng)之以情、曉之以理，在教學(xué)過程中，投入感情，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)接受實(shí)際，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生建立個(gè)人情感體系[4]。通過融入情感，引起小學(xué)生情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，隨著語文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。從某種層面來講，小學(xué)語文語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)為情感要素的相互傳遞，只有在情感上引起共鳴，才能確保小學(xué)生積極、主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)語言具有一定的情感性特征，要求教師付諸于行動(dòng)，從情感層面入手，健全小學(xué)生情感體系，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課程教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，語言特點(diǎn)尤為重要。小學(xué)作為國民基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要求教師從全局層面入手，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)語言相關(guān)特點(diǎn)，采取多元化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)能力掌握實(shí)際，為小學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬少敏.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.
[2]李艷.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）：205.
關(guān)鍵詞 新課程理念；小學(xué)語文教學(xué)；積極性
中圖分類號(hào) G623.2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) （2014）13-0060-01
為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國小學(xué)語文教育教學(xué)改革的力度，不斷將小學(xué)語文教學(xué)課堂自身效率提升，在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使小學(xué)生能夠成為小學(xué)語文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地參加到小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)之中，增加小學(xué)生對(duì)于語文教育教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，小學(xué)語文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚撔院軓?qiáng)的小學(xué)語文課堂開展的生動(dòng)有效，這是十分重要的問題。
一、 新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來，我國小學(xué)語文教育教學(xué)一直都在面臨全新的基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對(duì)我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率
在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，而且能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識(shí)。
三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課
除了要將小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校小學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。
近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)交流；有效途徑
教師在語文教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)的過程，實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的過程，師生間互動(dòng)的好壞直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，當(dāng)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，仍存在著師生不能很好溝通的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)總結(jié)分析這其中的原因，采取切實(shí)有效的措施來改善這一現(xiàn)象。
一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)交流產(chǎn)生障礙的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛
隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育也有了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)下語文教學(xué)過程中，教師還是從一定程度上受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，師生間互動(dòng)很少。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能按照教師的思維模式來思考問題，無法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。
2.不能正確清楚地認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的特殊性
處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般活潑好動(dòng)，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的這些特性，采取有效的互動(dòng)交流手段來營造一種活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)交流的有效途徑
改善小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動(dòng)交流的前提是充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的特殊性。教師只有明確語文教學(xué)中自己和學(xué)生之間的聯(lián)系，制定多樣化的互動(dòng)方式，才能真正地提高語文教學(xué)效率。
1.采取課堂提問的方式，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)置有效的提問方式，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們有目的性地去探究文章內(nèi)容，主動(dòng)思考，從而提高教學(xué)效率。
2.采用課堂討論的方式，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過程中，教師可以積極組織學(xué)生就某一話題分組進(jìn)行討論，自己在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最終每組選出代表來闡述該組的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)還增加了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。
3.開展場景模擬的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)
教學(xué)過程中教師可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特性來組織開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景模擬，使得學(xué)生能夠身臨其境，深入體會(huì)了解課本內(nèi)容，提高他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，對(duì)夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升語文學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣均具有極大意義。然而，在當(dāng)今語文教學(xué)過程中卻存在影響小學(xué)語文有效教學(xué)的客觀因素，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)水平無法得到有效提升。基于此，為了使我國小學(xué)語文教學(xué)模式更具有效性，其教學(xué)質(zhì)量可以得以提升，分析小學(xué)語文有效教學(xué)對(duì)策顯得尤為重要。
一、概述影響小學(xué)語文有效教學(xué)的因素
首先，在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在以教師為主體進(jìn)行教育的因素影響教學(xué)有效性。在我國教學(xué)理念中教師為課堂主體的觀念根深蒂固，導(dǎo)致師生之間存在極大的差異性與距離感，而教師則在長期缺乏互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系中，逐漸形成以教師本體為教學(xué)主體的現(xiàn)況，使得課程教學(xué)無法有效反應(yīng)學(xué)生教學(xué)需求，嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)有效性[1]。
其次，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在教學(xué)方法過于陳舊的因素影響教學(xué)有效性。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為深遠(yuǎn)，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在有教師沿用填鴨式、灌輸式以及機(jī)械式教學(xué)模式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)況，致使學(xué)生無法體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)興趣并逐漸產(chǎn)生與課堂教學(xué)脫節(jié)的消極現(xiàn)象，不僅影響教學(xué)有效的有效落實(shí)，而且不利于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與新課改對(duì)課程教學(xué)有效性的創(chuàng)新與變革理念背道而馳，因此使影響小學(xué)語文有效教學(xué)的重點(diǎn)因素。
最后，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在創(chuàng)新不到位的消極因素影響教學(xué)有效性的順利落實(shí)。伴隨我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今小學(xué)語文教師逐漸認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新對(duì)提升教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在當(dāng)今小學(xué)語文創(chuàng)新過程中卻存在落實(shí)不到位的消極因素，嚴(yán)重影響有效教學(xué)。例如，有些教師為了迎合教育模式創(chuàng)新，會(huì)借鑒現(xiàn)今教育界的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，一旦教師在實(shí)踐過程中體會(huì)到了提升教學(xué)質(zhì)量的成功喜悅，就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中生搬套用的現(xiàn)象，雖然教學(xué)模式在前期應(yīng)用過程中會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，但是若在今后的應(yīng)用過程中并不做出及時(shí)調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)有效教學(xué)缺失實(shí)效性的消極結(jié)果，導(dǎo)致教育質(zhì)量無法得到有效提升[2]。
二、分析提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的對(duì)策
首先，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念在以人為本的教學(xué)對(duì)策下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。所謂“以人為本”的教學(xué)對(duì)策，主要是指在教學(xué)過程中教師完全依照學(xué)生為教學(xué)主體，而課程教學(xué)內(nèi)容在完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)期望的背景下得以貫徹落實(shí)，從而使學(xué)生可有效參與到課程教學(xué)氛圍中，為落實(shí)教學(xué)有效性對(duì)策營造和諧氛圍。例如，教師在進(jìn)行《和氏獻(xiàn)璧》的教學(xué)時(shí)，則應(yīng)充分考慮到小學(xué)生歷史與古典文化知識(shí)內(nèi)涵較少，在教學(xué)過程中應(yīng)通過深入淺出的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考，從而使課程教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在有效落實(shí)以人為本的教學(xué)策略下，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，并達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的目的[3]。
其次，小學(xué)語文教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)展需求不斷豐富教學(xué)方法，賦予小學(xué)語文課程教學(xué)新生機(jī)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。為了使課程教學(xué)更具有效性，教師會(huì)在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過程中不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可在評(píng)價(jià)教學(xué)法中有效掌握自身的不足之處，為提高學(xué)習(xí)效率并完善個(gè)人品格均具有積極意義。例如，教師在進(jìn)行《大禹治水》的教學(xué)時(shí)，會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生通過“三段式”教學(xué)方法，通讀課文內(nèi)容，并以第一印象為基準(zhǔn)總結(jié)大禹品行，而學(xué)生在針對(duì)該問題進(jìn)行回答的過程，就是小學(xué)語文教學(xué)有效教學(xué)對(duì)策的落實(shí)過程，教師則結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容結(jié)合學(xué)生語文能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等客觀因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生可通過教師的及時(shí)評(píng)價(jià)明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及自身在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，為落實(shí)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也只有教師積極主動(dòng)的迎合時(shí)展不斷豐富課程教學(xué)方法，才可使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)[4]。
最后，小學(xué)語文有效教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促使創(chuàng)新型教學(xué)模式可為提高小學(xué)語文教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新型教學(xué)模式既要符合時(shí)展潮流沖擊下對(duì)教育的新要求，又要符合學(xué)生的個(gè)性化成長需求，從而使創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，使得小學(xué)語文有效教學(xué)得以順利落實(shí)。例如，教師在進(jìn)行《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹返慕虒W(xué)時(shí)，則可先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一段教師在課下剪輯的雷鋒叔叔的生平，由于互聯(lián)網(wǎng)具有圖文并茂加之影音表現(xiàn)的特征，因此可豐富學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思想意識(shí)可以從書本知識(shí)的固有狀態(tài)中跳脫出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則會(huì)在興趣這位“老師”的陪同下，不斷深入了解文章內(nèi)容，為提升教學(xué)這質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生依照自身理解與學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)情境表演劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到情境教學(xué)模式中，促使學(xué)生可通過親身體驗(yàn)感受到雷鋒叔叔樂于奉獻(xiàn)的精神，在課程結(jié)束后教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極投身與社會(huì)公益事業(yè)中，如來到敬老院看望老人，到大街上幫助清潔工人進(jìn)行勞作促使學(xué)生可通過實(shí)踐真切感受到雷鋒樂于助人的精神，促使教學(xué)內(nèi)容得以有效落實(shí)[5]。
結(jié)束語：
綜上所述，為了使小學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)策得以貫徹落實(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手法與教學(xué)模式，并在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；方法；措施
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-234-01
小學(xué)語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的言語能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，是在當(dāng)前的時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種重要途徑。在教學(xué)過程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一個(gè)全新的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)各種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)思考，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與其他學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作互助能力。
一、更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
長期以來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的主體性的重視程度更高，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行相應(yīng)的教育，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，小組合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生可以從實(shí)踐過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及趣味性，從而實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育模式中，教師的職責(zé)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種問題進(jìn)行解決，對(duì)自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。
二、提高語文課堂的趣味性
小學(xué)語文教育過程中，一個(gè)最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φZ文課程更感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種語文基礎(chǔ)知識(shí)。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)累積還不夠，語文基礎(chǔ)比較薄弱，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的阻礙。小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各種素材的累積是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對(duì)此應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如可以在課堂上開展情景對(duì)話的小游戲，讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)日常生活中常見的各種情景進(jìn)行言語對(duì)話練習(xí)，比如商店買東西、問路等，都可以作為練習(xí)的情景。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升。
三、加強(qiáng)小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
為了提高學(xué)生的語文能力，需要讓學(xué)生自己對(duì)各種問題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對(duì)語文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流，也能合作完成教師布置的一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中提高自己的語文實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在素質(zhì)綜合教育理念下，課堂的主體學(xué)生，教師也是一個(gè)重要的角色，因此加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師與學(xué)生之間的合作與活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生之間的小組合作。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的小組合作，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對(duì)小學(xué)語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在小學(xué)語文課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的語文知識(shí)問題問答、將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行語文知識(shí)競賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。
四、合理地布置作業(yè)
作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要方面，在語文教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)布置時(shí)，可以加強(qiáng)多種小學(xué)語文作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，比如在作文寫作過程中，可以采用開放式題目，給一個(gè)大概的標(biāo)題范圍，讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學(xué)生推薦一些語文閱讀材料，如文學(xué)作品、新聞等，讓學(xué)生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進(jìn)行分享，這種開放式的作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文是一門實(shí)踐性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的改進(jìn)，以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教育過程中存在的問題進(jìn)行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊雪梅.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
[2] 何曉燕.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效措施[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2010（05）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0197-01
興趣是激發(fā)人們求知欲的主要因素，即只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣，人們才會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新的事物。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行提升，并在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則語文教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，促使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以便使小學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)中去，從而確保小學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到真正的增強(qiáng)。
1 營造教學(xué)情境，提高教學(xué)趣味性
小學(xué)語文教學(xué)不僅是傳授語言文學(xué)知識(shí)的過程，也是對(duì)學(xué)生開展思想教育的過程。小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材中往往會(huì)蘊(yùn)含豐富的情感和思想，而這些因素也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)三維目標(biāo)的主要支持依據(jù)。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)這些情感資源進(jìn)行充分挖掘和使用，并依此對(duì)語文教學(xué)課堂的教學(xué)分為進(jìn)行改善，以便使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使其能夠?qū)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而確保小學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的參與到語文教學(xué)中去。
此外，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，也應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以便提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)，在開展小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的思想和情感教育。由于小學(xué)生的年齡比較小，思想如同白紙，心智也不夠成熟，可塑性還比較強(qiáng)，因此，在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，比如開展愛國主義教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等，以便使小學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中接受思想、情感、知識(shí)及能力等方面的教育，并促使小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力可以得到有效地增強(qiáng)，從而確保小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到更好地提高。
2 拓展課外活動(dòng)，提高教學(xué)趣味性
在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課外拓展活動(dòng)是語文教師較常采用的，用來增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性的一種方式，而這種拓展活動(dòng)的開展不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師在緊抓課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)定期開展一些課外拓展活動(dòng)，以便在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的普通話發(fā)音等內(nèi)容，組織開展以“準(zhǔn)確發(fā)音、情感朗讀”為目的的課外拓展活動(dòng)，并依托活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的普通話發(fā)音進(jìn)行糾正，以便使小學(xué)生能夠掌握正確的普通話發(fā)音，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。
此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織一些相應(yīng)的語文課外拓展活動(dòng)，比如對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生開展課外閱讀興趣小組，對(duì)喜歡寫作的學(xué)生開展課外寫作興趣小組，等等。通過組織開展課外拓展活動(dòng)，已達(dá)到對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的目的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠更好地提高語文教學(xué)的趣味性，從而使小學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中去。另外，除了一些拓展性的活動(dòng)之外，在課堂教學(xué)之余，教師也可以根據(jù)語文教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)慕M織開展一些競賽性活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造一個(gè)良好的競爭氛圍，以便提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，從而確保小學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識(shí)。
3 趣味教學(xué)法實(shí)例
3.1形象教學(xué)法
由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，所以其往往對(duì)抽象的事物不感興趣，而對(duì)形象的東西卻比較喜歡，因此，在語文教學(xué)過程中，教師可以采用形象教學(xué)法開展語文教學(xué)，以便提高語文教學(xué)的趣味性。形象教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是指一種直觀形象的教學(xué)手段，比如幻燈片、錄像等。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用這種直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高語文教學(xué)的趣味性。例如，在講解《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，為了使小學(xué)生能夠真正理解課文的內(nèi)容，教師可以采用繪畫的方式進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出藍(lán)天、白云等課文中包含的景物，以便將學(xué)生帶入課文所描述的情境中去，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得到有效地提升。
3.2情景教學(xué)法
情景對(duì)話是情景教學(xué)法得以開展的重要依托。在小學(xué)語文教學(xué)中，口語對(duì)話是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生必須掌握的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語教學(xué)有著明確的規(guī)定，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的表達(dá)及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以便使學(xué)生能夠用文明和諧的方式與人交流。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，并創(chuàng)建更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在講解《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)講解一個(gè)故事，如黃蓋獻(xiàn)計(jì)，并將這個(gè)故事改變成情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在小學(xué)語文教學(xué)中，這種教學(xué)方式的使用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高語文教學(xué)的趣味性。
4 結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)趣味性起著極為重要的作用。在教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)趣味性的提高，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也能夠使學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而這對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率也有極大的幫助。
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