時間：2023-07-21 17:27:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭健康教育內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】 針對幼兒的健康教育的展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】 健康教育；幼兒教育；滲透；路徑
在幼兒教育中，健康教育不僅是重要的常識教育，這也是幫助幼兒養成良好的生活習慣與生活規律的重要向導。幼兒園時期日常教育工作的展開中，培養幼兒養成正確的生活方式與習慣非常重要，這會讓他們積極健康的成長，而這些好習慣則能夠讓幼兒長久受益。針對幼兒的健康教育在實踐時展開方式和引導模式非常重要，合適的滲透路徑會讓教育的內容更充分地被幼兒接受，并且可以有效規范他們的日常行為，讓幼兒在形成正確的健康意識的同時也養成良好的生活習慣。
一、將健康教育滲透到一日常規活動中
以衛生教育為例，在一日生活常規中，從起床的洗漱、三餐衛生、用眼衛生、衣服衛生等都需滲透到一日生活常規中。如在幼兒游戲結束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。生活中的這些細節是培養幼兒的健康意識，以及讓幼兒養成良好生活習慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導，也要善于處理幼兒發生的各類問題。比如，有的孩子健康習慣不好，洗手不認真或者根本不愿意洗手，針對這種情況幼師可以采取和幼兒單獨溝通的方式，也可以將這個問題在班級提出來，引起大家的重視。結合生活中的這些常規活動展開健康教育，不僅有著很好的實踐基礎，也是培養幼兒良好生活習慣的起點。
二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用
專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統的健康知識，從而促進幼兒的健康發展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、采取動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛生”的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然后以示范法引導幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。這種方法的針對性強，教學效用明顯，能夠讓幼兒對于相應的健康知識有更為充分的領會。
三、健康教育與其他教育有機融合
可以將針對幼兒的健康教育靈活地和其他領域的教育實現有機結合，讓彼此充分發揮相輔相成的效果。健康教育涉及的內容很廣，僅僅是專題教育無法覆蓋所有的內容，單一的教育引導方式也會讓學生產生抵觸心理。如果能夠將健康教育和各個學科實現有機融合，比如，和語言教育、音樂教學、科學教育、美術教育乃至社會教育等進行靈活的結合，這會覆蓋更廣泛的健康教育內容，同時，教學的方法和模式上也會更靈活。比如，在將語言教育和健康教育進行融合的實踐過程中，教師可以以語言為指令來組織學生進行相應的游戲，讓大家在游戲中來學習相關的健康知識。這種跨領域的結合不僅讓健康教育的趣味性更強，能夠收獲的教學效果也更加理想。
很多幼兒家長將所有的對于幼兒的教育工作都交給了幼兒園，覺得孩子在幼兒園學到這些知識、常識和生活習慣后這些內容就會一直跟隨。這是一種極為簡單與片面的認識方式。某種程度上，幼兒的家庭環境以及家人對于他們的影響在幼兒的成長中發揮的作用會更加明顯，幼兒在家庭環境中養成的好的生活習慣和健康意識同樣是健康教育中的重要構成。幼兒園和幼兒家庭應當在教育思想理念上達成共識，并且積極展開家園共育活動。幼兒在幼兒園中學到的內容要讓他們回到家后也積極展開實踐，并且家長要給予監督，需要的時候還應當積極給教師反饋。只有兩個方面形成一股合力，透過緊密的家園合作與家園共育，健康教育的滲透力度才會更強。
五、幼兒健康教育展開中需注意的問題
第一，讓幼兒在實踐中習得更全面的健康知識。不少幼師對于幼兒的健康教育還是停留在語言層面，會在言語上對于幼兒展開要求，但是并沒有深入監督幼兒在平時的日常生活中是否有效落實了這些具體要求。在展開針對幼兒的健康教育時，幼師要積極轉變觀念，要能夠充分意識到實踐對于幼兒習得這些健康知識，并且把這些良好的生活習慣融入到自己的日常行為中可以發揮的作用。只有不斷將語言上的教育內容轉換為對于幼兒生活實踐的監督，這樣才能夠讓幼兒更好地學到這些知識與常識。
第二，心理健康教育和生活習慣教育同樣重要。一提到針對幼兒的健康教育，大部分人的觀念中首先想到的是各種生活中的習慣和行為方式。這確實是針對幼兒健康教育的重要構成元素，但這肯定不是全部。幼兒時期的孩子心智在快速發展中，他們對于各種人、事、物的理解與認識也在慢慢發生轉變。這個時期的幼兒如果能夠對于身邊的人和事形成正確認識，并且形成積極健康的人格和性格，這會給幼兒今后的成長過程奠定好的基礎。而這些往往和心理健康教育有關。幼師在實踐健康教育時同樣應當關注到幼兒的心理狀況，了解他們在生活遭遇的一些小困境或者小摩擦，以及隨之產生的一些心理上的問題，并且及時給予疏導。只有從心理和生理層面都給與足夠的重視，這樣才能夠實現健康教育的體系化，這也是推動幼兒的身心健康成長的一股力量。
1資料與方法
1.1一般資料選自本院2010年5月-2012年3月共272出院病例，男116例，女156例，年齡56~102歲；腦出血190例(外傷性腦出血73例，高血壓腦出血114例，動靜脈畸形破裂出血3例)，腦梗死71例，老年癡呆癥11例，患者均有不同程度的肢體功能障礙，生活部分或完全不能自理。將患者隨機分為觀察組和對照組，每組136例。兩組患者除觀察指標，一般資料差異無統計學意義(P<0.05)。
1.2方法觀察組采用除住院期間認真落實疾病健康教育外，出院后進入家庭進行指導。患者出院后責任護士到患者家中進行護理措施的落實及健康教育現場指導，出院1周內每2d到患者家中去一次，以后每周去2次，時間共計1個月，護士長每周檢查落實情況并做出評價。對照組采用患者住院期間認真落實健康教育流程，出院后1個月內進行電話回訪2次，了解疾病護理落實情況及患者病情，并對患者詢問的護理問題進行解答。兩組患者出院時生活完全不能自理或存在肢體功能障礙才列入研究對象。
1.3評價
1.3.1患者滿意度用醫院自行設計，用于護理質量檢查時對患者進行滿意度調查時的量表進行評估。
1.3.2健康教育達標評價針對神經疾病患者康復期護理要點制定出易懂、易掌握的健康教育內容，入院、出院時每個患者均發一份，出院1個月考核患者及家屬掌握情況，能夠正確回答80%以上內容，視健康教育達標，否則不達標。
1.4統計學處理采用PEMS3.1對數據進行統計學處理，計數資料采用字2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1觀察組患者滿意人數135人，滿意率為99.3%；不滿意1人，原因是癱瘓肢體功能恢復慢。對照組患者滿意人數119人，滿意率為87.5%。
2.2觀察組健康教育達標人數131人，達標率為96.3%；對照組健康教育達標人數92人，達標率為67.6%。
3討論
健康教育可以增進患者對醫護人員的信任，患者的主觀能動性增加。醫務工作者應該更新觀念，提高素質，把健康教育貫穿于疾病及疾病康復過程，使患者能在日常生活中隨時關注自身健康，減少疾病的發生，緩解病情，促進康復，減輕社會負擔[3]。健康教育是整體護理的重要組成部分，而現階段我國健康教育工作還局限在患者住院期間，患者出院后的健康教育、疾病護理指導、護理措施落實并未開展，而各種現象表明，家庭護理特別是臥床患者的家庭護理才是現階段我國的難點問題，由于家庭護理的不到位，大多數患者經受護理并發癥的痛苦折磨；住院期間，患者及家屬將重點放在疾病治療及恢復上，患者的疾病護理依賴病房護士，并不重視對患者的精心護理，醫生及護士對其宣教的健康教育及護理知識也不認真掌握；當患者出院后，他們并未掌握多少對護理的知識，一旦患者回到家中，對患者護理心中沒底，?？谱o理知識了解更少，從而產生焦慮；患者回到家中，無醫生、護士的督促，家屬對患者護理也松懈了下來，年輕人去上班，留老年人或請陪護在家中護理患者，因為護理知識未掌握，所以護理措施就會落實不到位，從而導致護理并發癥的發生，增加患者的痛苦。醫務人員要使健康教育在家庭護理中落實到位，家庭護理人員及患者了解疾病及康復觀念，最終達到行為的轉變[4]，提高健康教育效果，提高自我護理能力，同時改變護患關系，體現優質護理服務真正意義，使護士價值得到更好的體現。
3.1健康教育在家庭護理中的落實實施使患者及家屬心理焦慮發生率降低。多數患者及家屬因為疾病護理知識未掌握，存在恐懼焦慮心理反映，通過健康教育在家庭中的落實和指導，給予情感支持、專業護理指導[5]，家屬對患者的護理也能得心應手。
3.2健康教在家庭護理中的實施能降低生活不能自理患者并發癥的發生率。觀察組有效落實家庭健康教育措施，使生活不能自理患者的褥瘡發生率和發生褥瘡程度明顯低于對照組，墜積性肺炎和痰阻發生也明顯低于對照組，從而減輕患者的痛苦，也降低患者醫療費用。家庭健康教育保持了醫院與家庭的連續性干預，及時發現患者的問題，并給予恰當的指導[6]，提高患者的生活質量，“一人治病，全家防治”全面形成家庭健康支持促進系統[7]，使健康教育工作發揮最大的作用。
3.3健康教育在家庭護理中落實實施使健康教育達標率、患者滿意度明顯提高。疾病健康教育使患者難以理解和接受，教育內容很快遺忘。有些患者受傳統觀念的影響，對醫生更為信任，在健康教育流程中有醫生參與效果會更好，醫護互補，更能提高健康教育水準[1]。資料中患者及家屬健康知識和自我護理能力的提高，與醫務人員到患者家中進行健康知識教育和疾病護理指導是密切相關的，筆者在進行家庭健康教育時，不僅把理論知識和自我管理方法教給患者，更主要是使患者和家屬深刻認識到患者健康對他們的責任，患者出院后仍然不斷的接受健康教育，控制疾病的發展，使疾病更好的恢復，這樣不僅使健康教育工作得到廣泛應用和推廣，也使醫務工作得到了患者及家屬的認可。
關鍵詞 中學生 心理健康 對策
一、當前農村中學生心理健康教育的現狀
（一）認識模糊、觀念落后、行動遲緩
農村中學生之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為：“應試教育”的觀念根深蒂固，認為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念；學校應該是學生的樂園，學習應該是學生的需求、樂趣、享受。目前，在教育的指導思想上仍一味地追求高分，偏主科、設重點，使教師、家長、學生都背上沉重的包袱，而心理負擔最大的還是學生，違背心理規律教育手段，加重了學生的思想負擔和學習壓力，使他們更加喪失學習的興趣，造成心理上各種矛盾的激化和混亂，出現不同程度的心理障礙，從而影響學習。壓抑著學生個性的張揚；不能認識到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點小。
（二）社會家庭學生自身的因素
1.社會因素；學生求知欲強，思想活躍，對新生事物敏感，又敢于幻想和冒險。但是一些消極思想和生活方式，加上不良宣傳的誤導，同樣沖擊著身心還很幼稚的學生，影響著他們的思想，觀念和行為，干擾他們的正確人生觀、世界觀的形成。2.家庭因素；放縱、溺愛的家庭，導致自私、任性、粗暴、孤傲、異常心理等，殘缺家庭日益增多，對學生造成的心理創傷也是不可低估的。父母離異、家庭不和而放棄了對子女的教育，使子女產生委屈，抱怨仇恨等情緒，造成自卑、孤僻、偏執、逆反等病態心理。走向極端的家庭和不利的家庭因素，使學生心理素質不健康。3.自身因素；學生特別是青春期非常注意外表形象。個頭高低，長相好壞是造成他們自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的發育成熟，使他們的注意力更多地轉向異性，出現幼稚和盲目的早戀意識，學習和升學的競爭，人際關系的緊張所造成的心理壓力都容易導致焦慮、悲觀、抑郁、冷漠、孤僻、恐懼、偏執等異常心理。
（三）心理健康教育師資力量薄弱
心理健康教育是一項專業性很強的工作，從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任，來源十分復雜，而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓，沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。
二、在農村中學生進行心理健康教育的對策
（一）全面掌握心理健康教育的內容
學生心理健康維護；這是面向全體學生，提高學生基本素質的教育內容，具體包括：①智能訓練，針對注意力、觀察力、記憶力等設計不同的訓練活動。②學習心理指導。即訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。③情感教育。
教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會控制、調節宣泄自己的消極情感，進行相關的訓練和自我表達、放松訓練。④人際關系指導。圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識關系學的本質，并學會處理人際關系活動中各種問題的技巧和原則。⑤健全人格的培養，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質。⑥自我心理休養指導。通過訓練和指導幫助學生科學地認識自己，并在自身的發展變化中，始終做到能較好地悅納自己。
（二）準確把握心理健康教育的原則
學校心理健康教育是根據社會發展的需要，教育改革的要求和人心理發展的規律而提出的。因此，加強心理健康教育應遵循一定的原則。1.科學性原則；心理品質教育必須堅持教育內容、教育方法和教育手段的科學化。在教學中，教師要有高度負責的敬業精神，令人信服的科學依據，同時耐心正確地回答學生的各種問題，擯棄那種自以為是、主管武斷的做法。 2.現實性原則；由于目前大多數學校缺乏從事心理健康教育的教師，因此要根據本校實際，教師實際的教育能力，學生發展水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。 3.個別教育與集體教育相結合原則；學校要堅持面向全體學生的正面教育，同時注意針對個別學生的心理問題開展個別談心，個別輔導。4.活動性原則；根據實踐性、應用性的需求，在確定學校心理健康教育的內中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲取成長與發展。
（三）從實際出發，確定農村中學心理健康教育的目標和內容
在國家頒布統一的實施綱要前，各校要借鑒發達地區中學的心理健康教育的目標和內容體系，根據所在學校和學生的具體實際，確定切實可行的心理健康教育的目標和內容，提高農村中學心理健康教育的針對性和實效性。
（四）轉變教育觀念，增強心理健康教育意識
筆者2007～2010年從事單位健康教育工作，幾乎參與了所有本街道及上級部門舉辦的各種健康教育活動，對杭州市區社區健康教育的現狀有所了解，并通過在社區基層的實踐工作、思考、總結，對杭州市市區社區健康教育工作形成了一些自己的見解。
全科醫學誕生于20世紀60年代，它是一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫學專業學科。宗旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以整體健康的維護與促進為方向的長期負責式照顧，并將個體與群體健康照顧融為一體。這種照顧與傳統的“以疾病為中心”的單純生物醫學模式形成了鮮明的對照，是一種新型的“生物-心理-社會”醫學模式，對病人的服務涵蓋了預防、治療、康復、保健、健康教育等多種方面。因此，全科醫療被世界衛生組織稱為“最經濟、最適宜”的醫療衛生保健服務模式。目前隨著我國醫療模式的轉換，全科醫學越來越受重視和推廣，全國各地相繼成立了社區衛生服務中心等開展全科醫療服務，而在這一全科醫療模式中，健康教育是至關重要的一環，從事社區醫療工作5年，擔任健康教育工作3年，碰到了不少的問題，在工作中產生了自己的一些想法，現將這些問題和思考提出來，以對健康教育和社區全科醫療工作的完善有所幫助。
目前城市社區健康教育模式有：①政府主責模式；②衛生部門主責模式；③社會協調模式；④市場發展模式；⑤FLEAH模式；⑥綜合干預模式；⑦以家庭為基礎的健康家庭模式；⑧俱樂部模式。
杭州市區社區健康教育工作開展的具體方式為：①各類重點人群的健康教育活動。對婦女、青少年、老年人、殘疾人以及食品、公共場所等各類從業人員進行系統的健康教育；②各類紀念日、活動日及季節特點的健康教育活動。利用重大衛生紀念日、活動日（周、月）及當地重要衛生活動，疾病流行季節等時節，在社區或街頭人群集中處開展大型健康教育活動，以制造輿論和聲勢，傳播衛生保健知識，激發廣大群眾的參與熱情。③對正在發生的傳染病等，運用黑板報、宣傳畫冊、發放宣傳資料、現場咨詢、舉辦健康講座、利用媒體和電子科技進行緊急相關宣傳，上門進行宣講的方式進行。④針對本社區的疾病譜開展相應的疾病健康知識宣講。
討 論
這樣的健康教育工作雖然在一定程度上起到了作用，但時間一長，這種以政府和醫療部門主導的模式未免太沒有新意了，慢慢地，群眾參與的熱情就下降了，從而使健康教育工作成了沒有對象的單方面工作。因此，根據調查和統計，認為以下辦法值得參考。
社區組織與動員，實行行政干預：社區健康教育是從整體上對社區群眾的健康相關行為和生活方式進行干預。范圍和內容極其廣泛，涉及個人、家庭、群體身心健康，貫穿于社區醫療保健服務的各個方面，是一項多部門合作的綜合體現。搞好社區健康教育的關鍵是取得社區決策者的重視和支持，而從事健康教育工作的人員多為兼職工作，這就造成很多工作無法落實，無法做到位。
動員社會力量，建立健全網絡：動員社區各單位協同參加，由社區領導牽頭，教育、衛生、新聞、財政、環保、社區群眾團體等共同組成的社區健康教育橫向網絡。網絡實行雙軌管理：一靠各級衛生行政部門的領導組織和業務指導；二靠各級政府部門的協調和干預。兩條渠道，對口管理。建立健康教育目標崗位責任制，納入有關工作的考核內容。要真正地加強各單位的聯系，共同開展健康活動。利用一切手段，以形成人人關心社區健康，個個參與健康教育的風氣。
不斷開發利用社區資源：發展居民中自愿無償參與社區健康教育行動的志愿人員，或能夠積極配合社區健康教育干預活動的社區居民，而不是現在的單方面由衛生機構和社區工作人員組織開展活動；通過健康教育，希望能夠引導正確消費而挖掘出的潛在資金用于健康教育工作上，而不是完全依賴國家的投入。
實施工作質量控制：質量控制主要是對實施過程進行監測和評估來完成。包括對健康教育工作的進度、活動內容、活動情況進行監測；對目標人群的知、信、行及有關行為危險因素變化情況進行監測；對活動經費使用情況進行監測。
培訓健康教育人員：健康教育工作的開展離不開優秀的工作團隊，因此政府一定要對其進行專業的培訓。目前，社區健康教育最缺的就是專業的健康教育人才，要做好人員優化，工作優化、科學化，而不是完成指標、任務。
一、中學生心理健康教育的現狀調查與分析
為真正了解中學生心理健康教育現狀，筆者在兩年內對我校高一至高三年級42個教學班中2900多名學生和150多名教師進行了跟蹤調查。調查對象有老師和學生，其中男生180人，女生140人，男女教師各20人。調查方法分問卷，訪談，座談。調查過程采取隨機抽樣調查。調查內容包括學校教育中是否在性格，意志，需要，動機，興趣，理想，信念，世界觀，人際關系和社會責任等方面為學生提供療養平臺。共發放問卷360份，其中教師40份，學生320份，共回收有效問卷349份。個人訪談80人次，教師10人次。組織座談32人次，教師 4人次。上述均有較詳細筆記。調查結果表明：
1 問卷中有57%的學生對健康的定義不明，且低年級多于高年級，他們認為健康只是身體的。
2 供教學使用的工具中，認為心理健康教育內容很少的有的學生占73%。
3 在教學過程中，能進行心理健康教育的教師為10人，占25%，這于專業有關，部分教師所學專業與所教學科不符。有的教師屬非師范院校畢業教師，不諳熟教育學，心理學知識。從全國來看，目前大部分學校沒有心理教師，多是非專業人員，或是兼職教師。
4 不諳人際關系和交往的學生197人，占62%，教師6人，占15%。師生共同特點是和父母，老師，同學，同事不能很好相處。學生不良的人際關系會造成一些不好的人格特征和個性心理，如：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭
5 有逃學，輟學行為的學生19人，抽煙，酗酒學生27人，早戀，癡迷網絡48人，不按時上課老師5人，酗酒，賭博老師3人。這于家庭，社會有關，但學校心理健康教育責無旁貸。需要指出的是這些老師在學生時代就是心理不健康的學生。
6調查結果表明，閱讀健康的，積極向上的課外讀物的學生占68%，閱讀低級，不健康書籍的學生占17%，純粹不閱讀課外書的學生占15%。
7 教師心理負擔重者有6人，占15%，他們普遍認為會考，統考，高考自己比學生還緊張，無暇他顧心理教育。甚至有精神崩潰者2人。
8 不堪學習重負，導致精神抑郁，多愁善感，心胸狹窄，多疑，孤僻，急躁，任性者有21人。
9 在實施教育行為過程中，有暴力行為傾向的教師2人。
10座談中，多位教師認為學習好的學生心理品質好，近一半的學生認為學習素質重要，心理素質無關緊要。評價機制考察學生重在學習成績，輕心理品質。
二、對中學生心理健康教育調查的思考
根據以上調查分析，中學生心理健康教育意識淺薄，量小面窄，嚴重制約著素質教育目標的實現，也影響著我國人口資源的可持續以展和社會秩序穩定和諧。為此，對中學生心理健康教育做如下思考：
思考一：社會對中學生心理健康教育關注不夠，學校對中學生心理健康教育認識不足。社會和學校應該對中學生心理健康予以高度重視，并采取切實有效的途徑和方法全面維護、提高學生的心理素質。
思考二：實施心理健康教育重在教師心理。教師為人師表，是人類靈魂的工程師，其一言一行都對學生有潛移默化作用。其必修的教育學，心理學是駕馭教育教學的理論基礎。為了讓青年一代更好的適應明天的挑戰，教師必須從自己做起，以健康的心理做好心理健康教育工作者。
思考三：家庭心理健康教育是心理健康教育的基石。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師做出多大的努力，都收不到完美的效果”。研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關系有著密切的聯系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。
思考四：建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，防患于未然。學校要指導家長轉變教子觀念，了解家長心理健康教育的方法，掌握學生心理變化動態。家長注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的正確理想、追求、品格和行為影響孩子。
思考五：開設專門的心理健康教育課程?，F行中學課本體系中沒有專門的心理健康教育課程，致使心理健康教育沒有目的，沒有內容，沒有時間，實際可操作性小，處于一種可有可無狀態。
思考六：利用現有課程滲透心理健康教育。中學各科教學內容中都有豐富的心理教育素材，可謂俯拾皆是，只要教師在教學中能明確心理健康教育目標，并有意識落實，常此循序漸進，學生良好的心理素質就會逐漸形成。
[關鍵詞] 兒科門診輸液室;健康教育;問題及對策
[中圖分類號] R473.72[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(b)-097-02
我院兒科門診輸液室承擔著小兒靜脈注射、皮內注射、肌內注射及霧化吸入等護理工作。工作量大,工作節奏快,患兒在院停留時間短,正是這些特殊性,在對患兒及家屬實施健康教育過程中存在著一些問題,為充分尊重和維護患兒及家屬的權利,營造和諧的護患關系,提高護理工作質量,筆者對兒科門診輸液室在實施健康教育中存在的問題進行了分析并采取相應對策,現報道如下:
1存在的問題
1.1護理操作前后告知不清
臨床護理告知中,護理人員是不可替代的告知主體[1],護士應當把護理告知作為健康教育的一項重要內容滲透到護理過程中,既可以讓患兒及家屬放心滿意,同時也能達到保護自己的目的,如在為患兒輸液時告知:輸液前,做好充分的準備,輸液中,如何護理好輸液中的患兒,避免漏針,輸液完后,如何按壓穿刺點,做好留院觀察等,往往由于穿刺人數多,護士沒有足夠的時間詳細告知家長,僅簡單一句“把寶寶照顧好”,家長沒有得到可行性指導,出現漏針后情緒大,還會因重復穿刺導致護患糾紛產生。
1.2治療用藥及作用告知不清
護士忽略了自己是告知的主體,不能主動告知患兒家長,所用何藥,有何作用以及注意事項,部分家長認為自己沒有受到應有的尊重和重視,以及得到相應的告知,對護理服務滿意度不高。
1.3對不健康行為教育缺乏
健康教育的目的是幫助患者確立健康模式、健康行為[2],患兒及家屬在輸液室留觀期間,會將他們在日常活動中的一些不健康行為表現出來,由于護士工作量大,人員缺編導致的工作壓力大,使她們往往是聽之任之,熟視無睹,或者簡單地予以更正,讓家長一時難以接受。由于健康教育不到位,要改善患者對自己不良行為的認識和行為的改變,雖然是不可能的,也不能達到應有的健康教育效果[3]。
1.4健康教育內容及形式簡單
在門診輸液室的墻面上,以圖文告之的形式刊出了一些對護理操作的告知內容,但是這種形式,不能吸引家長的注意力,沒能達到應有的目的。家長的注意力主要是放在患兒身上,不關注其他事情,健康教育的內容也是對事不對人,缺乏針對性。
1.5健康教育的方法技巧有待提高
作為健康教育的實施者,護士應掌握各方面的知識,如:教育學、行為學、傳播學、心理學、社會學、經濟學、管理學等,才能使健康教育工作達到效果。由于臨床護士沒有系統地受到相關培訓,往往是憑經驗辦事,對健康教育工作的實施缺乏科學性和有效性。
2對策
2.1完善健康教育工作制度
根據輸液室的工作特點,以及患兒就醫后進行輸液等各種治療流程,將健康教育貫穿于各種護理工作環節中,各個班次中,明確職責,形成制度,逐個落實,責任到人,以保證健康教育工作的順利實施,逐步形成健康教育工作的自覺性和主動性,避免護理工作的盲目性。
2.2實行科學排班,保證人力資源
根據每個季節,每天各個時間段患者的流量特點,及時調整各個班次的上班時間,實行彈性排班制,以充分保證患者高峰期間,護理人員相對充足。安排專職的巡視班,不斷地巡視觀察間,主動換藥、主動拔針,做好輸液中、輸液后、患兒家長的健康教育工作:如何發現患兒是否漏針、拔針后如何按壓,按壓多長時間等,確保每項護理工作準確到位,提高了工作效率及滿意度。
2.3采取多種形式的健康教育
除墻報外,在輸液室增設一臺大屏幕電視機,滾動播放小兒疾病的護理常識、兒童營養、生長發育等相關知識,圖文并茂,中間穿插播放兒童喜愛的動畫片、兒歌等等,結合疾病及傳染病的流行特點,發放健康教育處方,將各種操作的相關告知、基礎護理知識等制成溫馨告知卡,發給患兒及家屬。如做皮試時,發放溫馨告知卡,除告知家長,做皮試后的相關知識外,還可以記錄看皮試時間、注意事項,讓患兒及家長得到全程、全方位的健康教育。
2.4加強對護士綜合素質的培訓
作為兒科護士,護理操作技術嫻熟是基本條件,同時還應具備各種相關知識,如法律知識、溝通技巧、心理學、教育學、美學等,在工作中才能主動為患兒及家長提供健康指導,以滿足患者在疾病信息、情感方面的要求。定期為護士進行相關知識培訓,科學考核,設計各種場景,讓護士現場發揮、靈活應對,提高護理人員學習的積極性和主動性。
2.5提高健康教育的實效性
護理人員在與患者及家屬的交流、溝通過程中,針對家長的個人習慣、文化背景,家庭及社會支持,確定有針對性、創造性的健康教育方式,使患兒及家屬的護理問題得到及時解決,同時也讓家屬了解并理解了護理工作,減少了護理安全隱患。
2.6以健康教育為切入點,實現以家庭為中心的兒科護理理念
護士要充分認識到家庭是小兒生活的中心,小兒是家庭的重心,必須支持、尊重、鼓勵、提高家庭的功能,維護和支持家庭原有的照護方式和決策角色。用愛心和責任心去影響他們形成合作指導型的護患關系,發揮家長護理患兒的積極性。讓患者及家屬主動參與到醫療服務中,也是預防錯誤的有效手段[4]。
3結果
通過對兒科門診輸液室護士健康教育工作存在的問題進行分析,并采取相應的對策,使患兒及家屬對護理工作滿意度增加,護理工作質量不斷提升,護士工作的積極性和主動性大大增強,有效地避免了護理安全隱患。
[參考文獻]
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關鍵詞：大學生；性健康教育；建設開發
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-11
一、對新時期大學生開展性健康教育的意義
對大學生進行性健康教育，能夠幫助大學生樹立正確的性觀念，使其形成正確的性心理；幫助大學生解決心理上對于性知識的困惑，使他們能夠學會正確處理有關性方面的一些問題，更能接受自我，建立自信，培養開朗的性態度；能夠尊重及愛護他人，不至于做出傷害他人的行為。同時，對大學生進行性健康教育，還有利于幫助新時期大學生了解社會上不同的性現象，促進其明辨是非，對于性的問題有一個正確的理解?？傊髮W生性健康教育課程的建設開發，有利于增強大學生的性觀念與生殖健康行為能力，使其能夠自尊、自信，樹立健全的人格，為將來正確擇偶奠定基礎。當代大學生雖然經歷了中學階段的性啟蒙教育，但是，從整體上看，其性知識仍然貧乏。而這一時期的大學生正處于性心理活動最頻繁、最活躍時期，這一時期，對其進行有效的性教育，關乎其健全人格的形成。這也是當代大學生素質教育中不可或缺的一個重要內容。加強大學生的性健康教育，更有利于大學生自覺抵制不健康性觀念，提高自身素質，正確擇偶并獲得終身幸福。
二、影響高校性健康課程建設開發的主要因素
1.性健康教育課程內容匱乏，師資力量嚴重不足
當前，受各方面因素影響，大學生性健康教育還沒有得到應有的重視。如一些高等學校在大學生性健康教育課程開發建設過程中，只關注性生理、性心理知識，僅僅涉及狹義的內容，內容陳舊和單一，不僅脫離大學生的實際生活，而且缺乏系統性和科學性。筆者曾對10所高校的性健康教育課程進行過調查，調查結果顯示：沒有任何一所高校把性健康教育列入學校教學計劃，更不用說將其作為一門必修課。許多高校的性健康教育課程，教師只是簡單地講解性生理、性心理方面的基本知識，對于如何處理兩性關系，如何樹立正確的性態度，如何看待性別差異等問題避而不談，沒有相關的教育和輔導內容。另外，師資力量不足也是影響高校性健康教育課程建設開發的一個主要因素。高校性健康教育質量明顯不能滿足大學生對于相關性知識的渴求。筆者經調查發現，接受過正規性健康方面培訓的教師非常少，只占高校性健康教育教師數量的10%，取得相應的性健康教育資格認證的教師則更是少之又少。性健康教育內容貧乏，師資力量不足，嚴重影響著高校性健康課程的建設開發。
2.社會、家庭在性教育問題上認識不足，沒有真正建立性健康教育體系
只是依靠學校來完成性健康教育還遠遠不夠，在性健康教育問題上，社會、家庭也要承擔一定的責任。然而在對大學生進行性健康教育過程中，社會、家庭也存在著嚴重缺陷。對大學生進行性健康教育，學校是主要環境，但是，也不能夠忽視家庭和社會的教育功能。父母對婚姻的態度、家庭氛圍，社會輿論、網絡傳播等，對學生的性觀念都會產生一定的影響；社會大眾媒體對于大學生性價值觀的形成也發揮著重要作用。然而， 在三者性教育的銜接問題上，卻存在著嚴重缺陷。受傳統教育思想的影響，無論是學校還是社會、家庭，都比較重視對學生的專業知識和專業技能的培養，重智育、輕德育的現象還是比較嚴重；而對于學生的性健康教育指導更是顯得貧乏。另外， 許多人對于性教育還存在誤區，覺得性是人的本能， 根本不用教；如果我們過于宣傳性方面的知識，反而會影響到學生對性的正確認知，從而沒有真正建立“三位一體”的家庭、學校、社會性健康教育體系。社會對于性健康教育認識不足，也影響著性健康教育活動的有效開展。
三、新時期大學生性健康教育課程建設開發
1.采取多樣化的教學形式，激發學生主動參與
大學生正處于青春期，在身體機能方面，已經步入了性成熟階段，因此，這一階段的學生對于性知識充滿了渴望。然而，受傳統思想的影響，我國在青少年性教育方面的投入比較少，導致許多青少年性健康知識相對匱乏，性道德、性意識、性理念認識不足，在性生理、性心理方面還存在認識上的誤區。如果在這一階段不能對其進行有效的性健康知識教育，容易引發一系列問題，因此，高校性健康教育課程建設開發顯得非常必要。在進行性健康教育課程建設開發過程中，我們不僅要認真開好性健康教育公選課，還要采取靈活多樣的教學形式，提高學生對教學內容的興趣；把性健康教育課講得生動活潑，激發同學們主動參與，提出自己的見解和主張。為了提高在學生對艾滋病、性病危害的認識，在課程建設開發過程中，教師可以利用多媒體，用大量圖片資料來說明其對人類的危害。
2.不斷創新教學內容，提高教師的專業水平
在教學過程中，教師不僅要注重教學方法的創新，還要注重教學內容的創新，不僅要向學生傳授簡單的性生理、性心理知識，還要向大學生傳授科學的避孕方法。針對一些學生對于性問題比較敏感、難于啟齒的現象，在課程建設開發過程中，教師可以設置一些問題，采用問卷調查法，讓學生回答問題，答卷可以不署名，這樣，可以讓學生毫無顧忌地提出自己想要問的問題，也有利于教師掌握學生對性知識的認知程度，可以更加有針對性地提供指導和教育。另外，社會、學校和家庭在性教育方面應該密切配合，只有家庭主動配合，關心學生的性心理，社會生存環境得到凈化，才更有利于學校性健康教育的有效實施。在教材編寫過程中，要注重性教育內容的全面性和實用性，根據大學生實際情況，編寫普及性強的性健康知識，以提高教材的科學性。高水平的性健康教師隊伍對于課程建設開發也非常關鍵。目前，高校性健康教育課程主要由思想政治課的專業老師以及醫學專業教師承擔，受專業的局限性影響，很難獲得良好的教學效果。因此，高校要加強對專業教師的培訓，同時，引進一些有資質的、專業能力比較強的教師，以提高教師的專業水平，促進教學質量的提升。
在急劇變革的社會轉型期，青少年缺乏性健康知識，不僅容易面臨越來越嚴重的性病與艾滋病病毒感染的風險，還容易導致性犯罪率的上升，以及婚前和流產女性人數的逐年上升，因此，開展性健康教育，對提高大學生性觀念、性意識具有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞：心理健康；德育；整合
小學階段是學生身心健康發展的關鍵時期。積極關注每個學生的心理健康狀況，端正他們的行為道德規范，才能培養出健全、擁有良好品德的人。在實際教學中，只有將心理健康教育與德育有機整合，才能體現德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發揮德育與心理健康教育的作用，共同促進育人目標的實現。
一、德育與心理健康教育整合的必要性
德育是21世紀教育的靈魂。在新課程改革背景下，越來越多的教育工作者嘗試著把心理健康教育與德育相結合。心理健康教育與德育在學校教育實踐中各自起著獨特作用，實現兩者之間的整合，使其相輔相成，符合現代教育工作整體實施的發展趨勢。
1.心理健康教育為德育提供必要的支持和補充
首先，心理健康教育為有效實施德育夯實了基礎。個體道德內化所需要的良好心理素質是通過心理健康教育來培養的。所以，心理健康教育為德育的有效實施提供了良好的心理背景，打好了心理基礎。其次，心理健康教育在一定程度上擴展和完善了德育的目的和內容。學校德育目的著眼于學生的思想道德問題，重點在于提高學生的品德素質，從而形成良好的品德行為；心理健康教育的目標則是著眼于學生的心理健康問題，旨在塑造學生健康的人格。學校的德育內容側重于認識社會、學習社會規則，力圖使學生正確分辨是非、善惡、美丑等；而心理健康教育則偏向于認識自我，強化學生自控、自助、自立的能力等。最后，心理健康教育能夠為德育的有效開展提供新途徑。在教學過程中，德育一般采用傳統的知識傳輸型教育模式，對學生進行自上而下的教導和灌輸，通過談話、宣傳和榜樣示范等方法向學生傳輸德育內容，讓學生產生內化；而心理健康教育則是通過情緒調節、情感體驗、心靈溝通、團體輔導等活動，努力促使學生自我反省，積極思考。
2.德育為心理健康教育指明方向
德育為心理健康教育指引方向，其決定著心理健康教育的走向。因此，學校心理健康教育應采用德育的“視野”和“思考方法”，主動在心理健康教育實踐中（如小學心理健康課、心理咨詢與輔導等）滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生的心理朝著健康的方向發展。
二、心理健康教育與德育整合的策略
心理健康教育與德育的整合，關鍵在于如何整合才能切實提高德育工作的有效性。德育一直是中小學教育的重要組成部分，在基礎教育中占有重要地位。孩子是祖國未來的希望，加強其心理健康教育，提高心理素質，使他們健康成長，是歷史賦予每一個教育工作者神圣的歷史使命。因此，小學心理健康教育與德育的整合已成為大勢所趨，尋找兩者之間的最佳契合點，雙向借鑒教學方法與教學內容，將為學生提供更貼合其心理需要、更有效的教育服務。
1.全面提升教師的綜合素質
教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學生產生重大影響，因此教師自身的綜合素質是對學生開展德育和心理健康教育的首要條件。為了培養學生的良好心理素質，保證小學德育和心理健康教育的有效運行，學校首先應該加強教師隊伍建設，建立健全管理制度，還應通過心理健康主題班會、隊會、民主生活會、教師思想交流會等活動來提升教師的思想道德素質。
2.提供良好的班級生態環境
班級環境是班主任、科任老師和不同家庭背景、不同性格愛好的學生組成的群體。班級環境的優劣直接影響學生的心理情緒及對環境的適應能力。良好的班級環境可以讓學生感到在自家一樣的安全、輕松。同學之間友好往來、相互關心、相互理解，使學生獲得良好班級環境的積極體驗，盡快適應學校環境。
3.尊重學生的主體地位，注重學生的創造性培養
德育工作者應更新觀念，吸納心理健康教育的相關理念，改變德育過程中學生被動受控的尷尬局面；借鑒心理健康教育中的活有鑰緯棠J劍高度重視學生的主體性、學生的情感體驗及自我踐行，消除他們對單調說教的反感和抵制心態，縮小師生雙方的心理距離。品德心理的形成，歸納起來包括四個方面，即知、情、意、行，這四種心理成分相互影響、相互聯系、相互滲透。只有教會學生創造性地把握思想道德原理，才能讓學生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會的變革中。
4.協調社會、學校和家庭教育的一致性，注重學生的實踐性參與
學校與家庭是學生成長活動的兩大陣地。因此，對學生進行完善的德育與心理健康教育必須要求學校與家長密切配合，掌握學生在家里的生活、學習情況，了解學生的家庭成長環境等，共同促進學生的整體發展。同時，個體的發展離不開社會的培養。學校和家庭應該與社會形成一股合力，多方面促進學生的角色體驗和實踐，為學生的道德社會化提供正常渠道。
三、心理健康教育與德育整合的注意點
學生思想道德素質和心理健康素質的培養絕對不能少，也不能互相代替。實現德育與心理健康教育的雙向整合，不是兩者的簡單相加或相互替代，而是兩者在教育目標、內容、過程中的聯系融通、相互滲透。因此，在教育過程中，要注意避免出現“心育問題德育化”或“德育問題心育化”的傾向。
總之，加強小學生心理健康教育與德育的有效整合，有利于學生身心的健康發展。只有把學生的心理健康教育和德育真正結合起來，才能提高學生的心理素質和綜合素質，才能完善教育教學的育人目標，為社會培養更多的可造之材。
參考文獻：
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[關鍵詞]健康教育；預防接種；應用
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2013）18-183-02
預防接種是預防控制傳染病經濟、安全、有效的重要措施，對提高人民群眾健康水平，預防、控制重大傳染病的傳播和流行起著十分重要的作用[1]。近年來，隨著我國經濟的快速發展，人口流動性越來越大，流動人口的急劇增加，導致預防接種兒童監護人的知識層次、綜合素養參差不齊，許多家長對預防接種的重要性未引起足夠重視，漏種、接種證丟失等情況時有發生，加大了社區開展預防接種工作的難度。近年來，本院針對新形勢特點，加強了對社區人群的健康教育工作，取得了較為滿意的效果，報道如下。
1 對象與方法
1.1 一般資料
選擇2009年2月～2013年1月本院轄區內有預防接種兒童的家庭作為研究對象。將2009年2月～2011年1月有預防接種兒童的家庭1236戶作為傳統接種組，2011年2月～2013年1月有預防接種兒童的家庭1248戶作為健康教育組。兩組兒童監護人文化程度、職業等一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具可比性。
1.2 方法
1.2.1 健康教育組 對每個家庭的兒童監護人實施形式多樣的健康教育，促使監護人熟悉預防接種內容、相關疫苗的作用、預防接種前后的注意事項等。
1.2.1.1 新生兒期的健康教育 在醫院分娩的嬰兒，深入到產婦床邊對產婦進行健康教育，給每個產婦發放書面資料，介紹預防接種的重要性、新生兒要接種哪些疫苗、如何進行接種，特別詳細介紹新生兒要接種的卡介苗、乙肝疫苗的適應癥、不良反應、注意事項，選派專人到產婦身邊為新生兒進行卡介苗、乙肝疫苗的接種，保證新生兒在出生24h內及時接種疫苗[2]。
1.2.1.2 建立預防接種檔案時的健康教育 在嬰兒出生1個月內，要求轄區內兒童監護人攜帶嬰兒出生醫院提供的《新生兒首針乙肝疫苗和卡介苗接種登記卡》到預防接種門診建立兒童預防接種證、接種檔案，建檔時進一步宣傳預防接種的重要性，宣傳我國對兒童實行的預防接種制度，并提醒監護人應積極配合預防接種工作，要認真填寫兒童信息，監護人的聯系方式等內容，必須按預約時間準時接種。
1.2.1.3 接種前的健康教育 （1）每次接種前認真履行告知職責，讓監護人了解衛生部制定的《擴大免疫規劃范圍實施方案》，一類疫苗免費接種，如卡介苗、百白破三聯疫苗、流腦疫苗、乙腦疫苗、乙肝疫苗、麻疹疫苗等，二類疫苗需自費接種，如水痘疫苗、流感疫苗等。（2）告知監護人兒童必須在健康的情況下才能接種，如有身體不適可暫緩接種，接種前日要洗澡更衣，保證接種部位清潔衛生，接種當日不宜空腹，以免發生低血糖反應等。（3）告知監護人本次接種疫苗的名稱，預防的疾病，接種的禁忌證，接種后可能出現的不良反應等。（4）認真記錄接種日期、受種者姓名、性別、年齡、接種過程有無異常情況等。
1.2.1.4 接種時的健康教育 接種時認真做好心理疏導，解除兒童的緊張恐懼心理、解除監護人的擔心心理，告誡并示范講解正確抱兒童的姿勢，防止接種時發生意外損傷等。
1.2.1.5 接種后的健康教育 （1）接種后提醒監護人給兒童穿好衣服，防止受涼，告知必須觀察半小時無異常后方可離開，叮囑監護人兒童回家后要多喝水、注意休息，避免劇烈活動，暫時不洗澡，不搔抓注射部位以免感染等。（2）將預防接種門診室科室及相關人員的聯系方式告知監護人，以便進行接種后的跟蹤服務。（3）告知少數兒童在接種疫苗后會發生一些副反應，要根據不同情況分別處理。（4）告知監護人下次接種時間及接種疫苗等名稱，提醒要妥善保管好預防接種證，不能損壞及遺失。
1.2.1.6 日常工作中的健康教育 （1）定期舉辦有關預防接種的健康教育講座，讓兒童監護人《傳染病防治法》《預防接種工作規范》《疫苗流通和預防接種管理條例》等相關內容，使預防接種工作的重要性深入社區居民心中。（2）利用社區的宣傳欄、電視屏定期宣傳預防接種相關知識，在預防接種門診室張貼具有兒童特色、能讓兒童及監護人看得懂的宣傳圖片，強化預防接種意識。（3）在社區發放科普宣傳資料，如國家擴大免疫規劃內容、預防接種家長須知、傳染病防治知識等，使居民了解預防接種常識。（4）有目的地到學校和幼兒園進行宣傳，引起學生、老師、家長的重視。利用計劃免疫日、結核病日、艾滋病日等宣傳日到街頭進行宣傳教育，提高公眾對預防接種的知曉度。
1.2.2 傳統接種組按常規方式開展工作 兩組均在每年年終發放調查問卷調查接種兒童家庭對預防接種知識的知曉率，統計每年接種兒童的接種率。
1.3 統計學方法
數據用SPSS15.0軟件進行統計分析，組間差異進行x2檢驗，以P
2 結果
2.1 接種兒童家庭對預防接種知識的知曉率
接種兒童家庭對預防接種知識的知曉率健康教育組明顯高于傳統接種組，差異均具有統計學意義，見表1。
2.2 接種兒童接種率
兒童接種率健康教育組明顯高于傳統接種組，差異具有統計學意義（x2=8.32，P
3 討論
健康教育的目的是傳播健康知識、教育人們樹立正確的
健康意識，從而影響個人、家庭、社會的健康知識、態度行為及生活習慣的教育形式。隨著醫學模式向生理-心理-社會醫學模式的轉變，健康教育已成為一種有效的干預手段廣泛應用于臨床[3]。健康教育在各級醫院預防接種門診的工作中也日益顯示出其重要性，通過對兒童監護人進行健康教育，使之樹立科學的健康觀，知曉計劃免疫的意義，從而收到良好的社會效益。
3.1 健康教育的實施提高了接種兒童家庭對預防接種知識的知曉率
通過采用多種形式、在預防接種的各個階段實施健康教育，使健康教育組接種兒童家庭對預防接種知識知曉率明顯提高，尤其是對預防接種目的、獲得接種疫苗通知途徑的知曉率均達到了98%以上，但對免費與自費疫苗的種類、疫苗接種前后注意事項、接種疫苗的禁忌證、疫苗接種后的不良反應、常見不良反應的處理方法的知曉率健康教育組與傳統接種組雖亦差異有統計學意義，但健康教育組的知曉率均未達到90%，提示在今后的工作中仍要加強對這幾個方面的教育。
3.2 健康教育的實施提高了兒童的免疫接種率
通過在預防接種中開展健康教育，使許多家長更多地了解預防接種知識，由被動接受接種變為主動要求接種，使兒童的免疫接種率達到了99.3%，與國內某些學者的報道相似[4-5]。在預防接種別是針對流動人口家庭重點進行健康教育，使由于種種原因在家中或私人診所分娩兒童也能及時得到接種，大大提高了兒童的免疫接種率，有效地提高了兒童的抗病能力[6]。
3.3 健康教育的實施對兒童免疫接種安全性的影響
在健康教育中，通過告知監護人在兒童接種前后的注意事項、兒童接種禁忌癥等知識，觀察能否能提高預防接種的安全性，本研究中，健康教育組發生不良反應2例，傳統接種組發生5例，因例數少未能作統計學分析。因此，健康教育對安全性的提高有待進一步論證。
綜上所述，在社區預防接種工作中實施健康教育能明顯提高接種兒童家庭對預防接種知識的知曉率，提高兒童的免疫接種率，是預防接種工作順利開展的重要保證，值得推廣應用。
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關鍵詞：兒童；心理健康；策略
幼兒教育是國民素質教育的基礎，因此，重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識。
一、幼兒園心理健康教育存在的問題
1.重視不夠、認識不足
《3～6歲兒童學習與發展指南》將幼兒“情緒安定愉快”作為健康領域幼兒身心健康的一個重要目標。但是在相當多的幼兒園中，往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據，將幼兒心理的一些異常表現看做孩子成長中的自然現象，不去加以關注。
2.保教隊伍缺乏專業系統培訓
目前心理健康內容分散、零亂，大多體現在其他內容之中。這些內容之間沒有一個內在的聯系系統和統一的觀念。導致教師們對幼兒心理健康的知識缺乏系統性。
3.只重視幼兒園內的教育，而忽略了家庭教育、社會文化環境的影響
現在的家庭對孩子呵護備至，不管孩子的要求是否合理，家長總是有求必應；另一方面，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔。家庭生活的不良環境，人際關系的緊張，不正確的教養態度，經常會引發幼兒不同的心理問題和社會行為問題。
二、幼兒園心理健康教育的有效策略
1.積極構建安全、溫馨的健康心理環境
（1）創設良好的園所文化氛圍
幼兒從小就得到祖父母、父母等多個成人的百般呵護。他們從各自的家庭來到陌生的幼兒園，本身就帶著幾分膽怯和不安。如果幼兒在幼兒園里的感受是輕松的、樂觀的，那么他們的膽怯和不安心理將會得到緩釋。
（2）建立良好的人際關系，培養良好的社會適應能力
教師與教師之間的關系：教師之間的友好合作、愉快相處，會使幼兒受到良好的情緒熏陶，從內心深處萌發團結友愛的思想感情。
教師與幼兒之間的關系：教師整日與幼兒在一起生活和活動，教師的言行和情緒狀態無時無刻不在影響著孩子，教師穩定的情緒和完整的人格是影響幼兒心理健康的重要因素。
幼兒與幼兒之間的關系：在幼兒園里，幼兒的攻擊常常受到別的幼兒的強化，而被攻擊的幼兒常被迫退縮或放棄，攻擊他人的幼兒的行為由此得到強化，長此以往，將會對幼兒的心理健康造成不良影響。教師要善于利用集體活動，幫助幼兒建立友好的同伴關系。
家長與教師之間的關系：幼兒園的各項教育始終離不開家長的配合，教師與家長之間互相尊重、互相理解、互相支持的良好關系對幼兒心理健康發展起到了潛移默化的教育作用。
2.加強教師自身職業道德修養，以身示范
幼兒心理健康教育的主要實施者是教師，因此，就要完善相關教育培訓機制，邀請專業人員系統培訓幼兒心理健康教育理論、內容、方法，鼓勵教師提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。
3.在一日活動中融合幼兒心理健康教育
心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中。首先，游戲是幼兒的生命，將心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。在生活管理中，可以培養幼兒的自主自理能力，團結協作精神；在自由活動中，倡導幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會適應能力和促進幼兒心理健康發展；然后幼兒園要堅持每周開展1～2次心理健康活動，在生動有趣的教學活動中隨機融入心理健康教育的內容。
4.發揮家庭、社區的教育作用，形成整體合力
（1）學校開設有關幼兒和家長心理的講座，幫助家長提高認識。
（2）開展一些健康有益的親子活動，如親子郊游、親子協作等，密切家長和孩子的關系。
（3）開設家庭心理咨詢，給家長提供適時、有效的幫助。
5.開展“社會模擬活動”
讓中小學生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區中參與社會活動。
6.實現時空開放
積極利用社區心理衛生資源，努力形成一體化的教育網絡，提高心理健康教育工作的綜合能力。
參考文獻：
關鍵詞：產后訪視健康教育經驗
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0283-01
產后訪視工作中實施健康教育在產婦和嬰兒健康保駕護航中的作用是不可估量的。健康教育效果受多種因素的影響，如產婦的文化背景、居住環境、經濟條件及配合程度，因此要求專業的保健人員根據產婦實際情況提供“多樣性、個體化”的健康教育，同時根據健康教育的反饋效果，不斷總結經驗、尋找不足，及時更新專業知識。
1健康教育的內涵
產后訪視工作中實施健康教育的形式已從傳統單一的宣教逐漸轉變為雙向交流。傳統形式僅履行產后訪視的職責，一般作用較為局限，難滿足現代家庭母嬰保健的要求[1]。新醫學模式的轉變要求產后訪視內容要全方位、多層次，避免流于形式的健康教育。故除單純口頭宣教外，訪視人員還給予產婦現場示范，并配合書面指導材料，如教育計劃、保健指南、健康教育處方等。對有條件者提供直接生動的錄像資料；為及時解答孕婦的疑惑或問題，開通咨詢熱線電話，由專業的婦幼保健人員解答患者疑惑，及時解決遺留問題或疑難問題，進一步拓寬產婦獲得健康教育的途徑。
2量化健康教育的工作
產后訪視人員根據健康教育計劃，在一定時間內完成一定量的教育內容。將教育內容分解為幾個部分，每個部分的主題不同，并根據隨訪時間確定，根據產婦的健康情況講解具體內容，同時配發相應的書面材料婦學習。收集產婦產后的狀況，如精神狀態、起居、疼痛、飲食、乳汁、子宮收縮、惡露性質及量、乳汁充足與否、傷口愈合等，針對產婦及其家屬擔心和關注的問題，訪視人員給予耐心詳細的解釋和指導，同時根據產婦的具體情況幫助其選擇適當的保健措施[1]。檢查孕婦對健康教育內容的掌握情況，對復述不全或錯誤的產婦進行額外強化指導。對某些需要產婦親自動手的操作項目，主動示范給產婦學習。強調某些重要的保健常識，如預防接種時間、產后42天的檢查新生兒魚肝油的服用等事宜。為母嬰建立健康教育檔案卡，詳細記錄其健康情況及聯系方式，便于及時聯系和監督。
3積極消除產后焦慮抑郁
產后焦慮抑郁是產婦的常見病癥，產后6周是焦慮抑郁的高發時期，因此要求訪視小組應加強產后訪視健康教育中的心理教育內容，如指導產婦育嬰技能，緩解產后焦慮抑郁的主要方法。訪視人員主動與產婦溝通，找出影響其焦慮抑郁心理的主要原因，通過向產婦多介紹其他產婦的成功案例，幫助緩解不良情緒反應，鼓勵其克服產后焦慮抑郁的心理。同時，囑咐家屬與產婦多交流，多關心產婦，糾正其不良的育嬰行為，重點是幫助產婦感受來自家庭的關心和支持，助其順利完成向母親角色的轉變，降低產婦抑郁焦慮的發病率[2]。囑咐家屬密切關注產婦的心態變化，做到早發現早干預，保證母嬰健康。
4重視產婦產后性健康
除提供健康保健常識外，性健康也是健康教育的重點內容，不僅可保證幸?；橐觯铱商岣弋a婦的性生活質量，因此訪視人員在健康教育中加強了性健康宣教。在產褥期關注產婦的姿勢、運動及衛生對性健康意義重大，正常健康分娩者可于產后6～12h內起床活動，促進下肢血液循環，作家務時禁忌蹲位，預防子宮脫垂；同時訪視小組根據產婦身體狀況，幫助其逐步增加活動范圍和時間，告知產婦何時可行性生活，提醒其注意會陰清潔[2]。其次，囑咐產婦要做好對產后首次性生活的心理適應過程，避免過程中的不適、疼痛導致的生活質量下降。糾正產婦的錯誤認識，如哺乳期無需避孕等，根據是否哺乳應選擇相應的避孕措施，如哺乳者一般采用，未哺乳者可選擇藥物避孕。積極有效的預防產后保健對產婦自身及嬰兒健康均有較好的效果[5]。采用形象的方法向產婦講解產后性器官的變化及可采取的措施，告知作產后保健操可預防陰道松弛及肌張力降低，必要時予以示范。向產婦講解產后性問題的發生情況（如發生率、病因及常見類型）以及首次性生活的注意事項和可能發生情況時的應對措施，如疼痛、陰道干澀等，減少性生活中的問題發生是提高生活質量的關鍵[3]。
5強化嬰兒喂養的健康及智力
向產婦及其家屬講解早期給予新生兒智力開發的重要極性。積開展新生兒撫觸指導，有次序地對嬰兒每個部位進行撫觸，向家長釋范示范撫觸按摩的常用手法和技巧，強調操作過程中動作要輕柔、力度均一、適中，同時也可與其進行語言及情感交流，不僅可預防產婦產后抑郁，而且可提高嬰兒免疫力、血液循環及應激力，促進嬰兒的情商發育[3]。訪視人員借助常用的評分工具對嬰兒的健康情況進行評價，如采用新生兒行為神經評分法來篩查高危兒，對風險較高者，則給予及時干預，必要時實施醫院和家庭共同干預的模式。鑒于嬰幼兒期大腦及功能的可塑性較大，因此產婦及其親屬可給予早期干預，促進嬰兒智力、運動的發育及腦損傷的恢復，對降低神經系統后遺癥的發生有重要意義。給予嬰兒必要的刺激，如產婦可適時給予嬰兒日光浴、空氣浴及水浴等，不僅可通過外界溫和刺激促進中樞神經發育，而且可降低佝僂病的發生。同時，新鮮的空氣可提供較好的發育環境，增強全身各系統的功能。
綜上所述，加強產后訪視過程中的健康教育是提高產婦和嬰兒健康的關鍵，訪視人員應根據產婦具體需求來制訂健康教育方案，提供全面、主動和連續的健康教育內容，促進母嬰保健工作的順利開展。
參考文獻
[1]方海琴，許紅，廖文梅，等.產后家庭訪視的實踐與體會[J].全科護理，2013，11（1）：90-91
初中生心理健康教育心理環境隨著我國經濟的持續發展，社會不斷地進步，越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時，開始關注個人心理健康問題。對于學生家長來說，特別是初中生家長來說，他們在關注自身的同時，也在關注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準備，很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了，諸如此類的困惑，教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關注。
一、初中生心理健康教育現狀
結合我國初中教育的特點，且根據已有研究我們得出，我國初中心理健康教育具有以下特點：
1.初中心理健康教育工作存在城鄉差異
對于現有的初中心理健康教育，可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學校，有經過專業培訓過的專職心理老師，通過他們開設心理健康課這樣的方式來實現這些學校心理健康教育。然而對于大部分學校，特別是二級城市以下的眾多學校來說，具有兼職心理健康老師的學?？芍^是鳳毛麟角，特別是農村初中，絕大多數學校沒有心理健康方面的教育課程。
2.心理健康教育課安排較為隨意且內容不系統
在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內容、生理心理發育、學習生活環境等因素發生較大的變化，會出現或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現有課程安排并未過多考慮到本因素。
3.家庭因素對初中心理健康教育的影響
對于初中生的心理健康教育，除了學校而外，家庭發揮著及其重要的角色。家庭是學生除了學校而外另外一個長時間生活學習的場所，因此，家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而，在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關心更多體現在對學習成績的關注。對于學生的心理健康的關注度遠不及對學習成績的關注。由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業、生理、心理的特殊時期，因此極易產生沖突。而這個時期的沖突的處理，又將影響親子關系的發展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。
二、學校要重視中學生心理健康教育，給學生創建良好的心理環境
既然中學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題，學校就應調動各個方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育。首先，學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統。其次，將心理教育分布在學校教育的各個方面，努力創設和開展心理教育專業課、實施心理輔導、開展心理咨詢、實施心理治療。也可在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞動技能課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。
為中學生營造良好的心理環境，主要是指學校、家庭、社會的心理環境。校園是學生學習、生活的重要場所，校園環境對學生的成長和發展起著重要的熏陶和感染作用，優美的校園環境可以陶冶學生情操、濃郁的校園文化可以激勵學生拼搏精神，整潔的校園設施可以規范學生心理行為。家庭是學生成長的第一環境，父母也是學生的第一任老師，他們的一言一行都影響著孩子的成長。養成良好的心理素質，離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭，學校要通過家訪、家長會等形式，廣泛宣傳家教知識，不斷提高家長的“心育”水平，促使家長自覺地營造和睦，平等，民主的家庭心育環境，運用正確的教育方法管教孩子，與學校形式強大的教育合力。同時，學校要充分利用社區、村隊生活環境，使之服務于學校德育。
三、要努力提高教師的心理健康教育意識和能力
要組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。學校可以請有關專家給教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當的行為、虛心的態度及現實的良好適應力。明確不同學段的學生心理健康的特征有所不同。讓教師們通過學習，提高認識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學生、塑造學生、重視學生非智力因素的培養，讓教師從思想上重視與理解心理健康教育在育人中的地位與作用。
組織教師深入調查研究，了解和掌握學生的心理問題，保護和促進學生的心理健康。教師要必須認識到，學生是發展中的個體，他們的心理具有獨立與依賴、自覺與幼稚、積極與懈怠等錯綜復雜、相互矛盾的不成熟的特點。也要正確認識到學生的發展是不平衡的，有差異的，學生在課堂上各方面的表現不可能整齊劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發，充分利用的一種資源。每個人都有自尊的需要，教師不應忽略這一點，無論對什么樣的學生，都切忌輕易傷害了他們的自尊心。老師要為人師表，以滿腔的熱情感動學生，要有敬業精神，以良好的師德修養和淵博的知識樹立起自己在學生中的威信，做到既是學生的師長，又是學生的朋友，這樣才對學生具有很大的吸引力和凝聚力。
總之，對中學生進行心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
