時(shí)間：2022-04-23 03:11:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭生活變化調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
歷史作業(yè)是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要手段，是歷史教學(xué)過程的重要組織活動(dòng)之一，是發(fā)展學(xué)生歷史專門能力的重要手段。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，布置具有創(chuàng)造性、開放性、靈活性的歷史作業(yè)將幫助學(xué)生擴(kuò)展思維空間、延伸和發(fā)展課堂獲得的知識(shí)和能力。以下是筆者曾經(jīng)實(shí)踐過的幾種開放式作業(yè)類型：
1.辯論式作業(yè)。即講完教材有關(guān)內(nèi)容后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織專題辯論會(huì)。由教師提出辯題，讓學(xué)生自愿分成正方反方，然后根據(jù)各自的分析理解，并通過查閱資料、充實(shí)論據(jù)，辯論前可集體準(zhǔn)備辯詞，以利于吸收多種觀點(diǎn)，集思廣益，然后，正反兩方各自推選3～4名辯手，辯論會(huì)的主席、評(píng)委均可由其他學(xué)生擔(dān)任，辯論結(jié)果亦由學(xué)生評(píng)判。在辯論式作業(yè)完成后，教師要進(jìn)行講評(píng)，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個(gè)比較完整的知識(shí)信息系統(tǒng)，然后反饋給學(xué)生。如評(píng)價(jià)“秦始皇到底是千古一帝，還是一代暴君？”“經(jīng)濟(jì)全球化是利大于弊還是弊大于利？”
2.論文式作業(yè)。論文式作業(yè)就是寫小論文。要求論點(diǎn)明確，論據(jù)要充分、新穎。在布置論文作業(yè)之前，教師首先要精心命題，注意命題的綜合性，加強(qiáng)命題知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科橫向聯(lián)系，將知識(shí)的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，以推動(dòng)學(xué)生思維的遷移。如可以布置這樣一些論題：“試論漢武帝的功與過”，“中國戰(zhàn)敗的原因”。教師在布置論題后還可提供一定的背景材料、參考書目，同時(shí)要求學(xué)生查閱書目，說明材料出處，要求論文觀點(diǎn)新穎、論據(jù)充分有力。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和探究鉆研精神，給學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)揮提供了自由的空間。
3.社會(huì)調(diào)查式作業(yè)。就是組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解本家庭的生活變遷、本地區(qū)的歷史文化和生產(chǎn)變化，寫出短小的調(diào)查報(bào)告或調(diào)查筆記。如學(xué)完《中國歷史》八年級(jí)下冊的改革開放歷史以后，要求學(xué)生根據(jù)自己家庭20年的變化，以我國在此期間發(fā)生的重大事件為背景，以事實(shí)為依據(jù)，寫出家庭生活變化的調(diào)查報(bào)告式“家庭斷代史”。通過調(diào)查活動(dòng)的展開，使各種能力，尤其是創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。同時(shí)，家庭的變化，是學(xué)生看得見摸得著的，其思想教育的效果也遠(yuǎn)比空洞的說教來得有效得多。學(xué)生為了完成作業(yè)，首先必須了解當(dāng)事人，從調(diào)查中獲取第一手資料，然后對(duì)調(diào)查材料進(jìn)行取舍，從而使感性認(rèn)識(shí)、理性思維相互交融。再如，布置作業(yè)“我所知道的當(dāng)?shù)貧v史人物和名勝古跡”，讓學(xué)生收集了當(dāng)?shù)氐臍v史名人和名勝古跡的資料，寫成調(diào)查報(bào)告。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的直觀性，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義等思想教育。
4.表演式作業(yè)。即編演歷史劇。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)歷史、感悟歷史，教師可以嘗試運(yùn)用“編演歷史劇”的教學(xué)方式來讓學(xué)生模擬歷史，扮演歷史人物。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自編、自導(dǎo)、自演、自己制作道具，學(xué)生有了一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，滿足了探究歷史的好奇心。通過編演歷史劇，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解與認(rèn)識(shí)。更重要的是，學(xué)生可以借此形式來“演繹歷史、體驗(yàn)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)”。如在上《和同為一家》一課時(shí)，讓學(xué)生分別扮演“唐太宗”“文成公主”“松贊干布”等歷史人物，模擬文成公主入藏的情景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，使學(xué)生在表演中感悟歷史，印象深刻。
歷史作業(yè)既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的手段；既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。在初中嘗試開放式作業(yè)改革，可以凸顯教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位。教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，充分發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也充分體現(xiàn)了他們的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成作業(yè)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。
農(nóng)村學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中得到家長的幫助是很少的，遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業(yè)。有些成績比較好的學(xué)生遇到難題，有時(shí)也會(huì)亂寫。結(jié)果，同年級(jí)的學(xué)生抄襲后，錯(cuò)誤就會(huì)蔓延開來。因此，本人認(rèn)為應(yīng)該有目的地改變語文家庭作業(yè)的形式。
一、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，倡導(dǎo)自主
家庭作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受的境地。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。課標(biāo)的實(shí)施呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以找到前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出更高的要求，努力尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并把作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)巨匠心。
例如，學(xué)習(xí)《荷花》一課之前，我布置了這樣一道家庭作業(yè)題目：在課文中，挑選你認(rèn)為最難寫的生詞，明天做為聽寫作業(yè)布置給同學(xué)們聽寫。并選取課文其中一段，分析其內(nèi)涵。結(jié)果，全班同學(xué)回家后，動(dòng)腦筋、翻本子，這一項(xiàng)家庭作業(yè)的質(zhì)量之高還是超出我想象。
二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，感知生活
“生活即教育”，把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。因此，布置作業(yè)應(yīng)該聯(lián)系語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓其生活化、社會(huì)化、人文化。
例如，教師節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫一封信給老師，通過切身感受表達(dá)對(duì)老師的敬愛，同時(shí)，老師也走近了學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的距離；臨近畢業(yè)時(shí)，組織一次畢業(yè)典禮，讓學(xué)生相互寫告別的話作最珍貴的留念，通過道出心聲感受其濃濃友情……這樣的實(shí)踐型作業(yè)，注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，有助于切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)多元式作業(yè)，激發(fā)興趣
實(shí)踐證明，布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)情緒，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
例如，教學(xué)《草原》一課，我讓學(xué)生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現(xiàn)這篇課文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致勃勃，有的畫水彩畫，有的寫童趣盎然的兒童詩，有的帶來草原歌曲的欣賞，還有的配樂朗誦課文，大家如癡如醉地仿佛置身于美麗的草原中……
四、設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，體現(xiàn)合作
“自主、合作、探究”是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師有意識(shí)地布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，讓課內(nèi)合作學(xué)習(xí)在課外繼續(xù)發(fā)揮作用。
例如，教學(xué)《特殊的葬禮》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：自行合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，寫一份調(diào)查報(bào)告或倡議書。通過實(shí)地調(diào)查，查閱相關(guān)資料，了解環(huán)境的變化，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就出色地完成了作業(yè)。
2009年4月23日國際勞工組織和全國婦聯(lián)婦女研究所共同舉辦協(xié)調(diào)工作和家庭的矛盾政策研討會(huì)，探討如何協(xié)調(diào)工作和家庭的沖突，以促進(jìn)人人享有體面工作的權(quán)利與和諧家庭生活的權(quán)利，為中國盡早批準(zhǔn)國際勞工組織156號(hào)公約提供參考依據(jù)。來自國際勞工組織、國務(wù)院法制辦、國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)、人力資源和社會(huì)保障部、全國總工會(huì)、中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)、全國婦聯(lián)的代表及有關(guān)專家學(xué)者等40余人參加了會(huì)議。國際勞工組織北京局康妮局長和人力資源和社會(huì)保障部國際合作司副司長江謨輝同志出席并開幕式致辭。研討會(huì)的主要內(nèi)容有如下幾個(gè)方面：
一、政府是協(xié)調(diào)工作與家庭矛盾的責(zé)任主體
國際勞工組織第156號(hào)公約第1條第1款中規(guī)定：“為了確立男女工人的機(jī)會(huì)和待遇平等，各會(huì)員國應(yīng)在國家政策的目標(biāo)中確定允許現(xiàn)有一份工作或希望得到一份工作的、有家庭責(zé)任的人員能夠在不受歧視的情況下，若有可能在職業(yè)和家庭責(zé)任之間不發(fā)生沖突的情況下，行使其工作或就業(yè)的權(quán)利。”
人力資源和社會(huì)保障部國際合作司副司長江謨輝在開幕式致辭中明確表示，在協(xié)調(diào)工作和家庭的矛盾中，政府需要承擔(dān)重要責(zé)任。婦女研究所所長譚琳教授也提到，協(xié)調(diào)工作與家庭的矛盾，不應(yīng)僅僅是個(gè)人的私事，更不應(yīng)僅僅是職業(yè)婦女的私事。政府、企業(yè)和非政府組織都有責(zé)任為有家庭責(zé)任的工作人員提供平等的機(jī)會(huì)和條件。北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院劉繼同博士的發(fā)言是從兒童福利和國家責(zé)任的角度，強(qiáng)調(diào)了國家主體在兒童健康照顧和兒童福利政策框架中的重要作用，尤其是財(cái)政支持和公共設(shè)施的加大。
二、中國協(xié)調(diào)工作一家庭矛盾的現(xiàn)狀
全國婦聯(lián)婦女研究所副所長、研究員劉伯紅代表“協(xié)調(diào)工作和家庭的矛盾”中國項(xiàng)目組分享研究成果。該研究發(fā)現(xiàn)，改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)保持了平穩(wěn)快速發(fā)展，為促進(jìn)就業(yè)、發(fā)展社會(huì)事業(yè)、消除貧困和提高人們生活水平奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，政府對(duì)為有家庭責(zé)任的男女工人提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)和平等待遇問題的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)施基本公共服務(wù)的內(nèi)容沒有深入到家庭照顧的層面，在解決工作～家庭沖突中沒有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，傳統(tǒng)的性別觀念影響了政府有關(guān)制度的設(shè)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，家庭規(guī)模和模式發(fā)生了變化，勞動(dòng)力的流動(dòng)、人口的老齡化、家庭照顧政策的市場化以及設(shè)施的變化，以及傳統(tǒng)大家庭支持可獲得性的降低等加重了家庭中的照顧者，特別是女性的責(zé)任。
上海社科院包蕾萍副研究員則從家庭壓力的角度分析，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的女性面臨著工作與家庭的雙重壓力，而且在不同生命周期的壓力源不同。她認(rèn)為，制度資源的匱乏、短缺是女性壓力的主要因素；親緣網(wǎng)絡(luò)還在發(fā)揮主要的社會(huì)支持功能，但貧困對(duì)社會(huì)支持功能的消解作用已經(jīng)顯現(xiàn)。
南開大學(xué)張伶博士以高校教師群體為研究對(duì)象，在問卷調(diào)查和訪談的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，工作一家庭沖突是高校教師面臨的重要問題，多數(shù)人因?yàn)槊媾R多重角色(父母、兒女和教師)的需求而感到倦怠和罪惡感。很多人降低了自己的職業(yè)生涯和生活方式的期望，并且獲取其他人的幫助(家人、保姆和家庭教師)。但作為高知群體，他們中很少有人與組織討論相應(yīng)措施，而只是將這一問題內(nèi)化為個(gè)人的私事。
國家統(tǒng)計(jì)局社科司安新莉介紹了國家統(tǒng)計(jì)局2008年時(shí)間利用調(diào)查情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念依然影響著現(xiàn)代家庭生活，女性仍是無酬勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，每天的勞動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)高于男性；除電視和健身鍛煉以外，女性享有的其他休閑活動(dòng)非常有限，與男性在平均時(shí)間和參與率上存在明顯差別。研討會(huì)上還介紹了北京陽光天女傳媒有限公司2007中國職場女性生存狀態(tài)調(diào)查報(bào)告的相關(guān)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.7％女性認(rèn)為生育對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有負(fù)面影響；一半以上的女性工作中要加班，目前的工作負(fù)擔(dān)和加班情況對(duì)大多數(shù)女性的家庭生活有負(fù)面影響；大多數(shù)女性都希望企業(yè)能設(shè)計(jì)一些有利于她們承擔(dān)家庭責(zé)任的優(yōu)惠措施，如靈活的坐班時(shí)間和帶薪休假。
三、社會(huì)伙伴在協(xié)調(diào)工作一家庭矛盾中的作用
國際勞工組織第156號(hào)公約第11條規(guī)定：“雇主組織和工人組織應(yīng)有權(quán)按照符合本國條件和實(shí)踐的方式，參與制定和貫徹為實(shí)施本公約各項(xiàng)規(guī)定而應(yīng)采取的措施。”
寧國市海螺學(xué)校 沈艷
剛剛接手這一屆學(xué)生時(shí)，曾記得我利用周會(huì)課做了一項(xiàng)調(diào)查：“你們喜歡上語文課嗎？” 結(jié)果令我失望、遺憾。是的，長期以來，我們的語文課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，枯燥乏味，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏興趣。我認(rèn)為“ 興趣才是最好的老師”，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識(shí)，也就解決了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一問題。因此教師要緊緊抓住課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)。那么在語文課的教學(xué)中，怎樣才能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以下是我淺薄的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、獨(dú)特新穎的導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課，歷來被語文教師當(dāng)作教學(xué)的“突破口”，它起到課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向作用。一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種的良好的氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的文章有不同的特點(diǎn)，有不同風(fēng)格，可采取不同導(dǎo)入法。
談話導(dǎo)入法。師生之間可親切地談話，如上《散步》時(shí)學(xué)生自由說出自己平常家庭生活經(jīng)歷或細(xì)節(jié)。如：雙休日一家人會(huì)怎樣過？……老師由此導(dǎo)入。
引用導(dǎo)入法。可引用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的名言警句，詩詞佳句來導(dǎo)入。如在上《回憶我的母親》時(shí)可引用孟郊的《游子吟》，讓師生一起吟誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，引發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情，進(jìn)而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
表演導(dǎo)入法。可根據(jù)課文的內(nèi)容表演舞蹈、唱歌、講故事、小笑話等，吸引學(xué)生的目光，集中其注意力。如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)可用演唱的形式來導(dǎo)入，借此來引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。
活動(dòng)導(dǎo)入法。除了利用教師自己的才能外，還可以充分利用學(xué)生的才能，為他們組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性。如在教學(xué)《石榴》時(shí)可讓學(xué)生開展用簡筆畫畫水果的比賽，并選出一種用一句話來概括其特征，看誰畫的多并概括得準(zhǔn)確，一下子就把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來了。
二、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法
教師在長期的教學(xué)中，很容易形成一定的模式，久而久之，就會(huì)使課堂顯得呆板，枯燥乏味，毫無生機(jī)。因此應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)方法，并在變中求新，在新中追求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
自主合作式的學(xué)習(xí) 。學(xué)生根據(jù)老師展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在平時(shí)教學(xué)中我把班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，在自主學(xué)習(xí)后，充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，展開學(xué)習(xí)。
互動(dòng)式的提問。在以往的教學(xué)中大多數(shù)是教師問學(xué)生回答，學(xué)生被動(dòng)地作出反應(yīng)，沒有調(diào)動(dòng)自己的思維。現(xiàn)在可以變?yōu)閷W(xué)生問教師答，也可以學(xué)生問學(xué)生答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。如在教學(xué)生字生詞時(shí)讓學(xué)生相互提問解答，在《石榴》一課中有學(xué)生就提出了“這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L”為什么要多用一個(gè)“實(shí)”？等等。
活動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于青春好動(dòng)的時(shí)期，喜歡積極地參與到豐富多彩的活動(dòng)中來，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)《口技》時(shí)讓學(xué)生模擬各種聲音，這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，鍛煉了學(xué)生的表演能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的新理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)的手段也越來越先進(jìn)，充分的恰當(dāng)利用錄音、錄象、多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀的有效的大容量的傳達(dá)信息，另一方面也充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《西游記》時(shí)利用錄象把動(dòng)畫片《西游記》中的相關(guān)情節(jié)展現(xiàn)出來，學(xué)生們齊聲大唱《猴哥》，這樣就形象地掌握了人物的性格特征。如上《三峽》時(shí)，展示三峽的山、水的各種畫面，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
富于變化的教學(xué)模式。教師在長期的教學(xué)中容易形成較固定的模式，久而久之學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，課堂缺乏生機(jī)，對(duì)學(xué)生失去了吸引力。因此教師要有意識(shí)地經(jīng)常變化自己的模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，勃勃生機(jī)的局面。如在教學(xué)生字生詞時(shí)，可以是教師檢查，學(xué)生相互解決，還可以教師在范讀時(shí)故意把一些詞語讀錯(cuò)讓學(xué)生找出讀錯(cuò)的字詞。在朗讀時(shí)可根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，采取默讀、自由朗讀、快速瀏覽、跳讀、分角色讀等多種形式。
三、新穎別致的作業(yè)
為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，以及把課堂上的知識(shí)加以拓展，就要完成一定的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)就是抄抄寫寫，讀讀練練，形式簡單，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生對(duì)作業(yè)一點(diǎn)興趣也沒有。隨著新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也發(fā)生了變化，由先前的單一的成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)各種能力的要求，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)開放性、靈活性。這就為作業(yè)的形式多樣提供了機(jī)會(huì)，使教師能夠通過作業(yè)的變化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
體驗(yàn)性的作業(yè)。新課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，使學(xué)生有悟而談?dòng)懈卸l(fā)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可多安排一些體驗(yàn)性的活動(dòng)。如做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，采訪自己的任課老師并做好記錄。在學(xué)了《回憶我的母親》后可讓學(xué)生給自己的父母親寫一封信，感謝父母親對(duì)自己的愛。
合作性的作業(yè)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的交流與合作，使他們互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)可以以小組為單位，或者限制以幾個(gè)人為單位讓他們分工合作。如讓學(xué)生以小組為單位開展關(guān)于“市場新商品”或“中學(xué)生對(duì)流行歌曲的態(tài)度”的調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，最后以小組為單位展開評(píng)比。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的合作理念。
探究性的作業(yè)。探究學(xué)習(xí)就是從語文領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以通過作業(yè)的設(shè)置來完成。它可以是社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗(yàn)生活、查閱資料等等。如在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍查找有關(guān)海市蜃樓的圖片及資料到課堂上來交流。
長期性的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)完成的時(shí)間都比較短，多則幾個(gè)小時(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和提高學(xué)生某方面的素養(yǎng)，教師可以安排一些長期性的作業(yè)。
如:1、做讀書筆記；
2、定期閱讀名著：《水滸轉(zhuǎn)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等
3、平時(shí)組織“課前三分鐘的演講”、“古詩默寫比賽”“古詩詞知識(shí)競賽”“作文中引用詩句比賽”等活動(dòng)來 加以檢查。
第一，課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣、富有感染力
教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這樣學(xué)生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學(xué)效果就好。而有的老師上課情緒平平、語言干癟、語調(diào)平緩、語速過快或過慢、聲音過小，如同聽“催眠曲”般“渾渾然”，不能激發(fā)同學(xué)們的熱情，從而影響教學(xué)效果。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生喜歡語言幽默，課堂上充滿激情的教師。而這恰恰是許多課教師，特別是一些從事教學(xué)多年的老教師所做不到的。做不到的原因總的來說有三種情況：一是有些教師本身語言單調(diào)，缺乏幽默感。二是有些教師擔(dān)心自己掌握不住火候，影響課堂效率。因此，要想吸引住學(xué)生，教師就要在平時(shí)多下功夫，提高語言表達(dá)藝術(shù)，使思想品德課教學(xué)充滿情調(diào)，來吸引學(xué)生，留住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二，課堂教學(xué)要增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。例如我在上“孝敬父母”一課時(shí)，給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生以家庭收入為例，了解自己的父母一年能掙多少錢，自己一年花多少，這樣即讓學(xué)生了解了父母親勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)也讓學(xué)生明白了怎么樣合理消費(fèi)，又讓學(xué)生明白要孝敬自己的父母。又如在上“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”一課時(shí)，我采用小品的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)、逼真臨境的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，并且在老師的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)后對(duì)易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)加深了理解。這些事例都進(jìn)一步說明了這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三，把生活融入思品課堂
生活中的尤其是身邊的的事更容易引起人們的關(guān)注，對(duì)于感性認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說更是如此，越是身邊的事就越有說服力，用貼近學(xué)生生活和實(shí)際的小事啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得思品課枯燥無味死氣沉沉了；而且，思品課堂可利用的生活資源非常豐富，要努力讓課堂成為生活化的課堂。例如在講到《維護(hù)社會(huì)公平》時(shí)，以“在家庭生活、學(xué)校生活中，你具體怎樣做到公平合作？”來設(shè)問，讓學(xué)生從實(shí)際生活從小事做起，樹立公平合作意識(shí)，進(jìn)而關(guān)注課本知識(shí)“為什么要樹立和怎樣樹立？”的問題；同時(shí)也進(jìn)行了孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)的道德品質(zhì)教育。
第四，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，要避免學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。思想品德課教學(xué)更不應(yīng)該是“一言堂”，而應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生主體精神的“群言堂”。教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的思想脈搏，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。例如我在講“中學(xué)生上網(wǎng)吧的危害”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們通過合作討論解決問題。經(jīng)過他們討論，形成了一致的觀點(diǎn)。中學(xué)生上網(wǎng)吧的危害主要是：一是影響學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)；二是影響身心健康發(fā)展；三是容易使自己走上違法犯罪，同時(shí)，這樣做也更有利于學(xué)生提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而提高了教師的課堂教學(xué)效率。
第五，要善于把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚作文貼近學(xué)生的生活――生活化，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界――學(xué)生化。那么什么是學(xué)生生活呢？學(xué)生生活包括學(xué)生的本能生活和社會(huì)生活。學(xué)生的本能生活與成人生活有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生的本能生活是學(xué)生的自我生活，是用學(xué)生的特有語言、情感、思維、行為表現(xiàn)出來的。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的自我生活應(yīng)成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫“我自己的生活”，自由運(yùn)用各種表達(dá)方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，關(guān)注自我的成長與發(fā)展，寫自我成長史作文。我們應(yīng)該讓學(xué)生以家庭生活、校園生活、群體生活委題材，寫在其中的所見、所聞、所感，注意表現(xiàn)自己覺得有趣的、或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征。鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感的作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。
藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。
二、趨向主題化的寫作
什么是主題化的寫作呢？主題，或稱專題、課題、話題，縱觀近幾年的中考作文命題，話題作文占據(jù)相當(dāng)重要的地位。話題作文的出現(xiàn)給學(xué)生提供了自主寫作的廣闊空間，考場作文的命題形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。中考話題作文的命題，能把學(xué)生從寫作的條條框框中解放出來，讓思維能力和寫作能力得到和諧地發(fā)展，在寫出有真情實(shí)感的文章中充分展示個(gè)性，彰顯才情。而所謂的“話題作文”，就是擬定一個(gè)話題，規(guī)定一個(gè)相對(duì)廣泛的寫作范圍，開啟學(xué)生思考，激活學(xué)生聯(lián)想、想象、發(fā)散思維等多種思維，不限文體或盡量減少文體限制，給學(xué)生更大的寫作自由的一種新型的命題形式。
同學(xué)們可在同一個(gè)話題中心下，敘述各自不同的生活經(jīng)歷，表達(dá)各自不同的生活體驗(yàn)，抑或發(fā)表各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)和見解等等，甚至可以虛構(gòu)故事，描述想象和聯(lián)想。話題作文既不限定文章的選材立意，也不受限于表達(dá)方式或體裁的運(yùn)用，從而最大限度地為考生提供了寫作的自由性。其主要形式有：（1）“命題”式。（2）“導(dǎo)語”式。（3）“材料”式。（4）“圖畫”式。
三、跨學(xué)科的寫作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖沒有明確提出跨學(xué)科寫作的寫作教學(xué)目標(biāo)，但也能從中看到倡導(dǎo)寫作走進(jìn)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)生活及他們的社會(huì)生活的語句。新課標(biāo)中提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”、“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活“，而學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的生活主要就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，這也就帶有跨學(xué)科寫作的寫作教學(xué)理念。
從教學(xué)論的角度看，數(shù)學(xué)、自然、歷史、地理、勞動(dòng)、體育、音樂、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)室學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，也是學(xué)生寫作的重要智力背景和素材。跨學(xué)科的寫作就是寓寫作訓(xùn)練于其它學(xué)科教學(xué)中，讓寫作成為各科學(xué)習(xí)的一部分。
首先，可以創(chuàng)造條件與其他學(xué)科合作開展各種綜合性寫作活動(dòng)。如與藝術(shù)學(xué)科合作創(chuàng)作和演出短劇、相聲，編寫攝影作品和美術(shù)作品的文字解說；與社會(huì)自然學(xué)科開展觀察、參觀、考察、調(diào)查、訪問、讀書、宣傳等活動(dòng)，撰寫觀察日記、考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、訪問錄、讀書筆記、宣傳廣告等。其次，在寫作課上創(chuàng)設(shè)其它學(xué)科的課堂教學(xué)情境，進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)訓(xùn)練。如在寫作課上組織學(xué)生畫畫、聽音樂、做實(shí)驗(yàn)等，然后讓學(xué)生捕捉親身的經(jīng)驗(yàn)和瞬間的感受，以不同的立意角度去創(chuàng)作自己的小作文。
四、呼喚創(chuàng)新精神的寫作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”重視自由表達(dá)，放開各種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。寫有創(chuàng)意的內(nèi)容是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。在國際上達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：不造假，是對(duì)作文最起碼的要求：寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。
在中學(xué)寫作教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)造性想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。如通過編故事、續(xù)故事、寫科幻作文、寫童話等等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。除此以外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。
環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告
目的：了解自己所在地出現(xiàn)的環(huán)境問題，找出相應(yīng)的解決方法，提高人們的環(huán)保意識(shí)
時(shí)間：
地點(diǎn)：
調(diào)查人：
指導(dǎo)教師：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查記錄：
一、幾年前村口有一條小溪，水很清澈，可以灌溉，洗衣服，可是由于人們隨意向里面扔塑料袋，農(nóng)藥瓶，垃圾等一些不可降解的物質(zhì)，而且無人保護(hù)，無人清理，現(xiàn)在小溪變得混濁不清，溪水流動(dòng)緩慢，而時(shí)時(shí)散發(fā)臭味。
二、現(xiàn)在村口的山地要進(jìn)行開發(fā)，一家大型公司將要在這里落成，致使大片的田地被掩蓋，而且大片的山地、樹木被破壞，以前郁郁蔥蔥的龍眼林變得所剩無幾，特別是施工的那幾個(gè)月里，沙塵溫天飛揚(yáng)，嚴(yán)重污染了區(qū)居民和周邊的環(huán)境，現(xiàn)在夏天還未到來，氣溫明顯比去年同期的氣溫高，讓人有點(diǎn)受不了。
固體廢棄物該村還較少，空氣污染因?yàn)樵摯迥壳拜^落后，沒有引起大氣污染的工廠，所以空氣質(zhì)量較好。 建議：
1、針對(duì)水污染，可以立一塊警告牌，時(shí)刻提醒人們不得隨意扔棄物品，不定期地清理水體，保護(hù)水清潔等。
2、針對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，可以號(hào)召大家在自己家多種植一些花草樹木，保護(hù)剩下的植被。
3、規(guī)定誰污染，誰治理，加大環(huán)境保護(hù)力度，做好宣傳工作，提高人們的環(huán)保意識(shí)
環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告
就最近這幾年來看，隨著各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡也成為了我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是為了社會(huì)更好發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措!
何為環(huán)境?從哲學(xué)的角度來看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對(duì)于人來說，環(huán)境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環(huán)境，在人類幾百萬年的歷史進(jìn)程中，環(huán)境對(duì)開創(chuàng)人類文明和進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。
大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ);而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發(fā)展提供物質(zhì)，創(chuàng)造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發(fā)利用環(huán)境資源的同時(shí)，也對(duì)自己的生存環(huán)境產(chǎn)生了一系列環(huán)境問題。
在我們身邊就有很多污染環(huán)境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對(duì)環(huán)境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動(dòng)物的腐爛的尸體會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生，而且還會(huì)滋生細(xì)菌。飯店、餐館認(rèn)為很衛(wèi)生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環(huán)境。。
現(xiàn)在像我們柳疃鎮(zhèn)、青鄉(xiāng)鄉(xiāng)，最近電網(wǎng)部門紛紛撤除噴水機(jī)器的使用。噴水機(jī)的使用對(duì)環(huán)境的污染更加惡化、污染了水資源對(duì)人們的身體健康危害甚大。人類的活動(dòng)會(huì)使大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業(yè)、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區(qū)農(nóng)民上海捕魚，魚的體內(nèi)含有大量化學(xué)物質(zhì)對(duì)人們的身體健康造成了危害。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當(dāng)于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當(dāng)前對(duì)水體危害較大的是人為污染。水污染可根據(jù)污染雜質(zhì)的不同而主要分為化學(xué)性污染、物理性污染和生物性污染三大類。
最近，我發(fā)現(xiàn)政府部門、昌邑環(huán)衛(wèi)局開始大力整治環(huán)境，沿街排查污染源，青鄉(xiāng)街也定點(diǎn)安置了便民垃圾桶，替代了原來垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個(gè)村莊開始整治村內(nèi)環(huán)境的污染源，使街道、村莊煥然一新!而這不是主要的，更重要的是我們每個(gè)人自覺保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹立好榜樣，奠基好基礎(chǔ)，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩!
所以呢!環(huán)境與我們的生活密切相關(guān)，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從我做起，從現(xiàn)在做起：不隨地吐痰;不亂扔垃圾;廢棄電池和塑料袋要處理好;多植樹造林，不踐踏草坪;不污染水源。保護(hù)環(huán)境，我們有責(zé)!看你的行動(dòng)嘍!
小建議：家庭生活中的塑料瓶可以做成裝飾品，可回收物品可以賣出，換來金錢買實(shí)用的東西豈不很好?一次性木筷消毒清洗一下可以做成裝飾品，你也能開小店賺大錢了!化廢物為貴寶，讓自己的心情更舒暢，讓自己的心靈更純潔，讓自己的家庭更溫馨!
環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告
【前言】
生態(tài)環(huán)境是人類生存、生產(chǎn)與生活的基本條件。黨和政府把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策。伴隨著“基本國策”、伴隨著新的世紀(jì)正邁著希望的腳步，作為地球村的重要成員，草木蔥蘢，綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新是我們夢寐以求的家園。地球是人類唯一居住的地方，人類要在地球上安居樂業(yè)，就要愛護(hù)地球，愛護(hù)大自然。地球是茫茫宇宙間唯一一艘載有生命的航船，我們?nèi)祟愂沁@艘船上的乘客。當(dāng)船漏水的時(shí)候，誰能說拯救地球與我們無關(guān)?近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的
迅猛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高。然而在人們越來越奢侈的物質(zhì)享受的背后，卻是生態(tài)的失調(diào)、環(huán)境的惡化。環(huán)境污染問題也越來越嚴(yán)重，到處可見的水污染、大氣污染、固體污染、水土流失等一系列嚴(yán)峻的問題正在威脅著人們的正常生活，同時(shí)也嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。防止環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡，已成為社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，也是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
【環(huán)境的基本狀況】
寒假，學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐調(diào)查的作業(yè)，因此，我對(duì)我家鄉(xiāng)的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。多年了一直在外面讀書，很少回家，回家也從來沒有好好的了解家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，這一次的調(diào)查和實(shí)地走訪，說實(shí)在話家鄉(xiāng)的環(huán)境讓我打吃一驚。小時(shí)候，經(jīng)常從爺爺、奶奶那一輩聽到這樣的說唱：“二十年代洗米洗菜，六十年代魚蟲絕代，七十年代河水泛濫”。我記得小時(shí)候，家鄉(xiāng)的河水是清澈見底的，河里魚蝦成群結(jié)隊(duì)，傍晚時(shí)分河里的石頭上會(huì)有螃蟹停留在上面，我們就這樣一邊撿著螃蟹，一邊嬉戲，這里曾是我童年快樂的回憶，是我童年迷戀的地方。那時(shí)從來不曾想過這一切都會(huì)逝去。可是現(xiàn)在卻應(yīng)征了“魚蟲絕代”、 “河水泛濫”的說法。河道里滿是廢器、垃圾，由于垃圾的堆積，沒有清理，河水變得臭氣難聞，河里沒有了魚蝦，更別說小孩嬉戲了。而且許多水資源也因?yàn)槿祟惖倪^度索取和開發(fā)已經(jīng)枯竭。不僅僅在于河里，很多地方都可以看到是有是無得污染。今年來由于環(huán)境污染，天氣也變得異常炎熱，特別是在夏天令人難以接受。
【環(huán)境污染的原因】
由于我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展和村鎮(zhèn)住宅建設(shè)的激增，不僅城市，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境也日趨惡化，許多地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，一方面各種工業(yè)任意布點(diǎn);另一方面又因經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)力量的薄弱，企業(yè)無力處理“三廢”，污染問題相當(dāng)嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)對(duì)自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設(shè)施，不能從根本上解決自然災(zāi)害的威脅。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，化肥農(nóng)藥不合理的大量使用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)循環(huán)，造成大面積農(nóng)村面源污染，水體污染現(xiàn)象十分嚴(yán)重。小城鎮(zhèn)衛(wèi)生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮(zhèn)或布局分散，或延展過長，于生產(chǎn)、生活和公共設(shè)施的安排都極為不便。村莊內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，空間混雜，生活用水不衛(wèi)生，道路不規(guī)范等。但城鎮(zhèn)建設(shè)費(fèi)用很少，無力改變這種現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成家鄉(xiāng)環(huán)境污染的原因有：
(一)、“白色污染”
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實(shí)行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業(yè)對(duì)于生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的白色垃圾沒有科學(xué)地處理，放任自流。
3、我國現(xiàn)有的法律沒有對(duì)塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關(guān)法規(guī)。(幸好國家新出臺(tái)了“禁塑令”，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)
4、盡管在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號(hào)下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環(huán)保意識(shí)比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴(yán)重：
1、森林面積減少，除了一些自然因素外，還有就是認(rèn)為造成的森林面積減少。人類大量開發(fā)森林資源，然而又沒有及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)進(jìn);
2、由于森林面積的減少，土壤變得松散，雨水下來，泥土沖進(jìn)河道，造成河道，河水可以的道換新，形成污染;
3、森林減少，造成了水土流失問題;
(四)整治仍不徹底。在城區(qū)，雞鴨屠宰點(diǎn)和燒肉攤點(diǎn)污染嚴(yán)重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點(diǎn)商戶占道經(jīng)營較多;車輛亂停亂靠現(xiàn)象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴(yán)重，河水污濁。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，亂丟亂吐亂倒現(xiàn)象嚴(yán)重;農(nóng)貿(mào)市場垃圾較多;車輛亂停亂放現(xiàn)象嚴(yán)重;小食店清潔衛(wèi)生問題突出;存在重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村、重干道公路沿線輕邊遠(yuǎn)村社的現(xiàn)象;部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)場鎮(zhèn)和主要公路沿線外的村社還未開始環(huán)境整治。在農(nóng)村，農(nóng)戶院壩散養(yǎng)家禽嚴(yán)重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設(shè)施不夠完善。一是環(huán)衛(wèi)設(shè)施數(shù)量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運(yùn)車、路燈、人行道板等環(huán)衛(wèi)設(shè)施配套不足，破損嚴(yán)重;二是部分設(shè)施布置不合理，有的修(洗、停)車場、水果市場、畜禽交易市場布局不合理，造成市場交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設(shè)置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環(huán)境污染和視覺污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機(jī)等)廢氣和噪音音;
(七)、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣
【境污染的危害】
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環(huán)境。環(huán)境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;“白色污染”的危害有：1、視覺危害，散落在環(huán)境中的塑料廢棄物對(duì)破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食后，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物死亡。
(3)、進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會(huì)占用大量土地，而且，在很長一段時(shí)間內(nèi)難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對(duì)人體的健康不利。
【保護(hù)環(huán)境的措施】
通過調(diào)查的我得了：環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會(huì)的行為。我們每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。雖然家鄉(xiāng)現(xiàn)在在的環(huán)境狀況不是很樂觀，但是據(jù)調(diào)查，我們的政府正在努力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的工程：植樹造林，退耕還林，向老百姓宣傳環(huán)境保護(hù)，提高人們的環(huán)境白虎意識(shí)等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應(yīng)該努力保護(hù)我們生存的家園，愛護(hù)它，保護(hù)它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉(xiāng)建成美好的家園。
【總結(jié)】
通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也使環(huán)境付出了沉重的代價(jià)。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。每當(dāng)大風(fēng)刮起時(shí)，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時(shí)在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環(huán)境問題已成為刻不容緩的重大任務(wù)。改變這種狀況，光靠環(huán)衛(wèi)工人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提高我們大家的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會(huì)的行為。我們每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù).把“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”牢記心中!
環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告
我們周圍環(huán)境與我們的生活有著十分密切的關(guān)系，就像是魚和水那樣，密不可分，誰也離不開誰。為了我們能夠?qū)ξ覀兩磉叺沫h(huán)境進(jìn)一步了解，能更加有針對(duì)性的對(duì)我們周邊受污染的環(huán)境進(jìn)行有效的治理。我特意設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷對(duì)我們周邊的人進(jìn)行了民意調(diào)查。本次調(diào)查是采用了問卷調(diào)查的方式和問卷是發(fā)電子版到受訪者的郵箱并提醒她、他進(jìn)行填寫的方式進(jìn)行的。本次發(fā)出問卷是35份，收回33份，最后有效的問卷有32份。調(diào)查的范圍涉及了個(gè)高校的在校大學(xué)生，是比較具有代表性的調(diào)查。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的學(xué)生或者是市民對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)還是不夠的。調(diào)查顯示真正知道世界環(huán)境日或者有意識(shí)去關(guān)注環(huán)境污染指數(shù)的受訪者只有50%。主動(dòng)去關(guān)注污染方面的文章也就更少了，只有47、5%。然而在他們身邊環(huán)境的受污染程度是達(dá)到61%的。而這些污染的環(huán)境有 45%是來自工業(yè)三廢的影響的。而剩下的55%是由生活所排放的廢棄物造成的，主要是白色污染，由于伴隨人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)生活正向便利化、衛(wèi)生化發(fā)展。為了順應(yīng)這種需求，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋等也開始頻繁地進(jìn)入人們的日常生活。這些使用方便、價(jià)格低廉包裝材料的出現(xiàn)給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手丟棄，造成"白色污染"。白色污染是我國城市特有的環(huán)境污染，在各種公共場所到處都能看見大量廢棄的塑料制品，他們從自然界而來，由人類制造，最終歸結(jié)于大自然時(shí)卻不易被自然所消納，從而影響了大自然的生態(tài)環(huán)境。其主要的表現(xiàn)形式是使用一次性的塑料袋，一次性飯盒，一次性筷子等難降解的化學(xué)物質(zhì)做成的包裝材料。這種新型功能的塑料，其特點(diǎn)是在達(dá)到一定使用壽命廢棄后，在特定的環(huán)境條件下，由于其化學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，引起某些性能損失及外觀變化而發(fā)生降解，對(duì)自然環(huán)境無害或少害。例如淀粉填充塑料，首先其所含淀粉在短時(shí)間內(nèi)被土壤中的微生物分泌的淀粉酶迅速分解而生成空洞，導(dǎo)致薄膜力學(xué)性能下降，同時(shí)配方中添加的自氧劑與土壤中的金屬鹽反應(yīng)生成過氧化物，使聚乙烯的鏈斷裂而降解成易被微生物吞噬的小碎片被自然環(huán)境所消納，同時(shí)起到改良土壤的作用。
我們都知道在去年奧運(yùn)年的時(shí)候國家就已經(jīng)實(shí)行塑料袋的禁用。但是在我的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示35%的人群還沒有真正地去執(zhí)行。不過我們知道這是需要一個(gè)過渡期的。對(duì)于政府社在環(huán)境保護(hù)方面做法和成效方面。55%的受訪者的態(tài)度是政府的環(huán)保的監(jiān)管力度還是有待提高和改進(jìn)。
我認(rèn)為，可從兩種角度去思考。
（一）狹義的作文
狹義的作文一般指中小學(xué)語文教材設(shè)置的單元作文教學(xué)以及閱讀課后設(shè)置的小練筆。如：字、詞、句、篇的運(yùn)用，主要包括：簡單記敘文（小學(xué)階段），復(fù)雜記敘文、說明文（初中），復(fù)雜記敘文、議論文（高中），寫作（大學(xué)）。小學(xué)一般指：寫人、寫事、寫景。
（二）廣義的作文
廣義的作文一般指中小學(xué)語文教材以外的作文。
1.人類的日常交流會(huì)話：口語交際活動(dòng)的聽話、說話訓(xùn)練以及人與人的語言交流活動(dòng)。如：人與人見面打招呼、聊天、工作語言交流、演講、采訪、談判、辯論等，簡單地說，就是人類生活的口頭語言，也叫口頭作文。
2.人類的日常生活的工作語言（特指工作書面語言），主要包括：應(yīng)用文體：如中小學(xué)階段的日記、留言條、書信、電報(bào)、匯款單、簡單的調(diào)查研究報(bào)告；職場書面語言：如工作報(bào)告、策劃方案、計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、工作簡報(bào)、演講稿、辯論稿、發(fā)言稿以及各種圖表；記者的采訪稿；科學(xué)工作者的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、科學(xué)專著、學(xué)術(shù)論文等。
把狹義作文和廣義作文概括起來，就是大作文，就是生命作文。因?yàn)槲覀兊难哉Z交流活動(dòng)，我們的工作交流活動(dòng)，會(huì)伴隨我們一生。所以，大作文也叫生活作文。人離不開生活，人也離不開交流（口頭交流、書面交流）。
二、正確處理好“大作文”與“狹義的作文”的關(guān)系
由于學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)生生活的需要，我們必須站在一定的哲學(xué)高度，科學(xué)地處理好作文“大”與“小”的關(guān)系。
作文教學(xué)不能只講語文教材文本，教材作文不能封閉，要向?qū)W生的需要開放，要向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活開放，要向?qū)W生的家庭生活開放，向?qū)W生的社會(huì)生活開放，向?qū)W生的周邊生活開放，向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)生活開放，向?qū)W生未來的工作需要開放。
作文教學(xué)，也不能盲目求大。一些工作需要的書面語言活動(dòng)，是不能放在小學(xué)來學(xué)的。我們必須立足學(xué)生的心理實(shí)際，找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)合理地開發(fā)“大作文”。我們要找那些孩子當(dāng)下喜歡的、需要的，能為孩子一生奠基的、必須的、必要的去開發(fā)。切不可什么都不研究，把一些暫時(shí)不符合孩子身心發(fā)展、思維發(fā)展的硬塞進(jìn)作文教學(xué)，盲目地求大，盲目地求開放。
作文教學(xué)的大小要立足學(xué)生的實(shí)際、教師的實(shí)際、作文教學(xué)資源的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，去構(gòu)建適合孩子們的作文教學(xué)課程體系。
三、小學(xué)階段，作文教學(xué)課程開發(fā)新體系的構(gòu)建建議
作文教學(xué)改革，不能只是口號(hào)的改革；不能只是空泛的改革；不能只是片面強(qiáng)調(diào)、局部的改革；不能只是強(qiáng)調(diào)某方面，而排擠另一方面。小學(xué)作文教學(xué)改革，必須堅(jiān)持如下觀點(diǎn)。
（一）科學(xué)發(fā)展觀
所謂作文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀，就是要立足學(xué)生的心理、生理實(shí)際，立足學(xué)生內(nèi)部需要實(shí)際，立足學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，立足教師的實(shí)際，立足學(xué)生周邊可利用的生活資源、課程資源的實(shí)際去進(jìn)行作文教學(xué)改革。
（二）學(xué)生需要觀
作文教學(xué)一定要立足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生需要的，我們就開發(fā)，學(xué)生不需要的，我們就拋棄。學(xué)生的需要：（1）心理需要；（2）興趣動(dòng)機(jī)需要；（3）思維發(fā)展需要；（4）語言發(fā)展需要；（5）未來生活需要，也就是以學(xué)生需要為本。
（三）與時(shí)俱進(jìn)
作文教學(xué)要與學(xué)生的心理變化俱進(jìn)；要與學(xué)生的思維變化俱進(jìn)；要與學(xué)生周邊生活內(nèi)容變化俱進(jìn)；要與時(shí)代特征變化俱進(jìn)，要與孩子的實(shí)際需要俱進(jìn)；那些過時(shí)的、不適合學(xué)生發(fā)展的要堅(jiān)決取締。
（四）全面發(fā)展學(xué)說觀
作文教學(xué)的改革，不能只關(guān)注一些局部的調(diào)整、局部的改革、局部的強(qiáng)調(diào)，而忽視學(xué)生全面發(fā)展的需要。忽視作文教學(xué)全面的改革，是當(dāng)前作文改革失敗的主要原因。作文教學(xué)改革30年，碩果累累，但是都是一些點(diǎn)、一些線的突破，而沒形成面，沒形成網(wǎng)絡(luò)式、立體式的協(xié)同發(fā)展突破。學(xué)生作文教學(xué)的全面發(fā)展觀主要包括：
1.學(xué)生思維能力的全面發(fā)展培養(yǎng)。不至于讓孩子的思維在某些指標(biāo)上過分薄弱。
2.學(xué)生人格的全面發(fā)展培養(yǎng)。不至于讓孩子對(duì)出現(xiàn)的事物失去自己的選擇判斷，失去自己的信念和道德價(jià)值觀。
3.學(xué)生作文教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展。作文教學(xué)、作文的創(chuàng)新，不僅是形式上的創(chuàng)新，而是寫作內(nèi)容的創(chuàng)新與突破。內(nèi)容的改革，要讓學(xué)生各種各樣豐富多采的生活內(nèi)容進(jìn)入寫作活動(dòng)行為過程之中。構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容的多種源泉。讓作文教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生心靈，貼近學(xué)生人格，貼近學(xué)生周邊生活，貼近學(xué)生日常生活。
學(xué)生作文教學(xué)全面發(fā)展就是要協(xié)同發(fā)展，吸收、整理，優(yōu)化百家之長，然后創(chuàng)立適應(yīng)孩子的新作文教學(xué)體系。
（五）作文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展觀
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；考研動(dòng)機(jī)；Probit模型
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550155
1引言
中國教育在線《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，1994年我國研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為114萬，2004年為945萬，2014年這一數(shù)字上升為172萬。雖然在2008年和2014年報(bào)考人數(shù)雖有少量下滑，但毋庸置疑的是，從總體上看，在過去的30年里報(bào)考研究生的人數(shù)一直處于上升趨勢。因此，研究清楚影響本科生畢業(yè)后考研的因素，并分清各個(gè)影響因素的主次關(guān)系不但有利于教育部門制定合理的政策，提高研究生教育的質(zhì)量，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)也有著重要意義。故本文以2015年3月對(duì)重慶大學(xué)生考研原因的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立Probit模型對(duì)影響大學(xué)生考研的因素進(jìn)行了實(shí)證分析。后文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分為文獻(xiàn)綜述，概述了國內(nèi)已有的研究成果；在第三部分中，對(duì)數(shù)據(jù)的來源作了簡要說明并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)性描述；第四部分闡述了根據(jù)實(shí)證研究的需要建立的模型；第五部分對(duì)模型得到的結(jié)果進(jìn)行了深入分析；第六部分中對(duì)上述模型進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)；在文章的最后一部分中，總結(jié)了研究得到的主要結(jié)論。
2文獻(xiàn)綜述
在對(duì)本科生考研問題的研究中，國內(nèi)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的成果。李靜、左棟[2]運(yùn)用層次分析法對(duì)大學(xué)生考研原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，其認(rèn)為影響大學(xué)生是否考研的最為重要的因素依次是提高自己身價(jià)、社會(huì)對(duì)人才的高要求、經(jīng)濟(jì)條件的允許。李月榮等[3]把考研的原因分為為了進(jìn)入感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)、向往理想的學(xué)府、緩解就業(yè)壓力、挑戰(zhàn)自我和跟風(fēng)隨大流五大類，并對(duì)考生在考研過程中出現(xiàn)的問題給出了建議。郭敏娟[4]對(duì)湖南科技大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)證驗(yàn)證了本科生考研最重要的原因是想繼續(xù)深造提高自身學(xué)歷。王染、姚楠[5]從考研的必要性出發(fā)，揭示了就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻、考研的大環(huán)境比較公平、考研的過程有助于提升自我和學(xué)歷考試在中國由來已久是大學(xué)生考研的重要原因。翁少娟[6]以對(duì)16名大學(xué)生的訪談得到的資料為基礎(chǔ)，從動(dòng)機(jī)自我調(diào)節(jié)論的理論視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。其研究發(fā)現(xiàn)，考研動(dòng)機(jī)的構(gòu)建過程是動(dòng)態(tài)的，影響考研的因素是復(fù)雜的，而且不同的考研動(dòng)機(jī)會(huì)帶來迥異的結(jié)果。
總結(jié)國內(nèi)已有的研究成果，其大都從定性角度出發(fā)對(duì)大學(xué)生考研的原因進(jìn)行了深入研究，深刻揭示了大學(xué)生畢業(yè)后為什么要考研這一問題，并得到了許多重要結(jié)論和建議。然而，已有研究對(duì)大學(xué)生考研因素的定量研究并不多，專門應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來對(duì)大學(xué)生考研原因進(jìn)行研究的就更少了，而這正是本文的研究貢獻(xiàn)之一。本文的另一個(gè)貢獻(xiàn)是，在明確了影響大學(xué)生考研的因素后，對(duì)各因素進(jìn)行了邊際分析，揭示了什么是影響大學(xué)生考研與否的最重要因素。
3數(shù)據(jù)收集與整理
本文的數(shù)據(jù)來自于2015年3月對(duì)重慶地區(qū)大學(xué)生考研原因的調(diào)查問卷。在借鑒文獻(xiàn)綜述部分涉及的可能會(huì)影響大學(xué)生考研因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對(duì)影響因素的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷涉及學(xué)生的成績、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢、父母的受教育情況、家庭收入情況、父母對(duì)考研是否支持、家庭居住地、本科畢業(yè)院校、本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行了積極引導(dǎo)以及是否要考研共9個(gè)方面的內(nèi)容。問卷采用隨機(jī)發(fā)放的形式，其發(fā)放涵蓋了包括重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)在內(nèi)的十所院校。除去無效問卷，本文的最終樣本數(shù)量為249個(gè)。不同特征的大學(xué)生考研與否的情況如表1所示。
表1顯示，在接受問卷調(diào)查的249名大學(xué)生中，考研人數(shù)要略高于不考研人數(shù)，其中有141名要考研，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的5663%。大學(xué)生的考研意愿與目前的學(xué)習(xí)成績呈波動(dòng)關(guān)系，無明顯相關(guān)性。對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢不樂觀的大學(xué)生比對(duì)就業(yè)形勢樂觀的大學(xué)生的考研意愿強(qiáng)烈。此外，家庭戶主的受教育程度越高，大學(xué)生考研的概率就越大。同時(shí)，大學(xué)生的考研意愿隨著家庭收入的上升而呈上升趨勢。而父母支持考研的大學(xué)生比父母不支持的大學(xué)生的考研率要高將近50個(gè)百分點(diǎn)。在城市居住的大學(xué)生中，有6286%的同學(xué)都已決定考研，而家庭居住在農(nóng)村的大學(xué)生只有不足一半的人要考研。最后如果大學(xué)生本科在名校就讀的話，那么其考研意愿要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校的大學(xué)生。而且，倘若本科院校對(duì)大學(xué)生考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)，則其學(xué)生的考研比例要高于未引導(dǎo)過的院校。
4模型的建立
Probit模型是一個(gè)非線性回歸模型（廣義線性模型），是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的模型之一。它源自于生物實(shí)驗(yàn)，但隨著Probit模型自身的不斷發(fā)展，Probit模型的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各種領(lǐng)域。尤其是在生物統(tǒng)計(jì)和金融統(tǒng)計(jì)等方面，Probit模型已經(jīng)取得了不可替代的作用和地位[7]。鑒于本文研究的實(shí)際背景，本文中采用的Probit模型為：
P（Yi=1）=Ф（β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8）
其中Ф（x）為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的分布函數(shù)。
根據(jù)調(diào)查問卷和對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡要分析，本文的Probit模型所包含的變量名稱、變量含義及賦值如表2所示。
5實(shí)證結(jié)果分析
對(duì)上述模型，通過極大似然函數(shù)法，利用Stata軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，其結(jié)果如表3所示。
對(duì)于該模型，因?yàn)閷?duì)各個(gè)系數(shù)已經(jīng)有了擬合結(jié)果，則某變量對(duì)大學(xué)生考研決策的邊際效應(yīng)，即某變量的變化導(dǎo)致大學(xué)生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表達(dá)式為：Φ（?）Xj=βjΦ（?）， 其中Xj為第j個(gè)變量， βj為其系數(shù)，Φ（?）為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的密度函數(shù)。所以利用Stata可求得各個(gè)變量的邊際效應(yīng)如表4所示。
通過上述擬合結(jié)果，可以得到如下分析結(jié)果：
第一，從上面的擬合結(jié)果可以看到，本科時(shí)期的學(xué)習(xí)成績變量、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢變量以及本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)變量均是不顯著的。首先，本科時(shí)期的學(xué)習(xí)成績變量不顯著意味著本科時(shí)的學(xué)習(xí)成績對(duì)考研決策的影響不大。這不但可以印證我們身邊一些成績并不是很優(yōu)秀同學(xué)要考研的現(xiàn)象，也印證了跨專業(yè)考研這一現(xiàn)象。其次，所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢變量不顯著從一定程度上解釋了就業(yè)形勢良好的專業(yè)其研究生的報(bào)考也非常火爆的現(xiàn)實(shí)情況。以管理類的研究生為例，據(jù)中國教育在線的《2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，屬于管理類的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的就業(yè)率分別為946%和943%。而2015年在報(bào)考北京院校研究生的考生中，從報(bào)考專業(yè)分布看，報(bào)考人數(shù)位居前十的專業(yè)管理類就占3個(gè)，分別位列第1、2、5名。本文的研究也恰恰從一個(gè)側(cè)面證明了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是本科生并不把本科所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢作為報(bào)考研究生與否的重要考量因素。最后，本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)變量不顯著說明本科院校是否對(duì)大學(xué)生考研進(jìn)行積極引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生考研與否的影響不大，考慮到大部分面臨考研與否抉擇的大學(xué)生都早已成年，并且也接受了三年的高等教育，基本具備了規(guī)劃人生道路的能力，所以上述結(jié)論也是符合邏輯的。
第二，從整體樣本看，家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著。這兩個(gè)變量從一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活條件。從一般意義上講，由于考研是一項(xiàng)機(jī)會(huì)成本大且風(fēng)險(xiǎn)高的投資，所以家庭生活條件差的大學(xué)生一般不愿意考研而更傾向于畢業(yè)后就工作以改善家庭的生活條件。但基于本文的數(shù)據(jù)，我們得不到上述結(jié)論。所以對(duì)家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著的可能解釋是：國家對(duì)碩士研究生的獎(jiǎng)學(xué)金力度較大，減少了家庭貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力，使得家庭生活條件因素在影響大學(xué)生考研與否的決策中顯得不那么重要了。
第三，從對(duì)樣本的擬合情況來看，家庭戶主的受教育情況、父母是否支持考研、本科院校是否為“211”或“985”院校變量都是顯著的。家庭戶主的受教育情況對(duì)本科生考研選擇的影響是正向的。父母受教育的程度越高，本科生畢業(yè)后考研的概率越大。這可以這樣解釋：父母的受教育程度越高就對(duì)高學(xué)歷的認(rèn)同度越高，所以也希望子女像自己一樣通過讀研以獲得高學(xué)歷。此外，父母對(duì)考研的支持與否對(duì)大學(xué)生考不考研的影響是很顯著的。倘若父母對(duì)子女考研持支持態(tài)度，那么其子女決定考研的概率要比父母不支持考研的大學(xué)生高4865%。從本文的結(jié)論可以看出，父母對(duì)考研的支持與否是影響大學(xué)生考不考研的最重要因素。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的本科生多于90年代出生，那時(shí)正是實(shí)施計(jì)劃生育政策的年代，每個(gè)家庭只能有一個(gè)小孩，所以父母對(duì)孩子的關(guān)注度很高，對(duì)其重要的人生決策的影響也大。最后，非名校本科畢業(yè)生考研的概率要比“211”“985”院校的本科畢業(yè)生高將近10%。其原因是：由于普通高校的師資水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍與名校還有相當(dāng)大的差距，這就導(dǎo)致普通高校的畢業(yè)生在就業(yè)市場上難以和名校畢業(yè)生相競爭，故其就更渴望通過考研得到到名校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升自己的就業(yè)競爭力。
6穩(wěn)健性檢驗(yàn)
考慮到上述Probit模型變量的穩(wěn)健性，故利用Logit模型對(duì)本文數(shù)據(jù)再一次擬合以進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。擬合結(jié)果見表5。
由表5可看到，利用Logit模型擬合出的結(jié)果，其變量的顯著性與本文利用的Probit模型完全相同，即用本文的模型來描述影響大學(xué)生考研的因素是合理穩(wěn)健的。
7主要結(jié)論
本文通過對(duì)重慶大學(xué)生考研原因的問卷調(diào)查和Probit模型對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，得到了以下主要結(jié)論：
第一，由父母是否支持子女考研和家庭戶主的受教育情況變量的顯著可以看出，父母對(duì)大學(xué)生的考研決策起著至關(guān)重要的作用。第二，本科時(shí)期的學(xué)分績點(diǎn)變量不顯著從一個(gè)側(cè)面反映出了本科教學(xué)與考研在一定程度上的脫節(jié)。第三，本科院校是否為“211”或“985”院校變量顯著說明大學(xué)生考研的主要個(gè)人動(dòng)機(jī)是對(duì)更高和更好教育資源的追求。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】捕捉素材；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；營造氛圍；增辟活動(dòng)；提高能力
陶行知的“生活教育”理論指出：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。可見，生活是教育的最終歸宿，教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵，思品課堂才能煥發(fā)生活氣息。初中思想品德課堂的教學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活。那么如何讓思品課堂煥發(fā)生活氣息呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：
1捕捉生活化素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教材是溝通學(xué)生和知識(shí)之間聯(lián)系的主要方式，但是生活是一個(gè)大課堂，生活中的知識(shí)可以為教材中的知識(shí)提供必要的補(bǔ)充。社會(huì)生活是豐富多彩、不斷發(fā)展變化的，它為思想品德課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在親身感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想品德課教學(xué)所要求的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中各種有益的素材資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“小課堂”與“大社會(huì)”的密切結(jié)合。例如，在“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)遇到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等來加深學(xué)生對(duì)挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。
2創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍
我們在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動(dòng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，沒有適當(dāng)?shù)乃季S和想象空間。為了解決這些問題，我們可以讓學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)生活化情境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動(dòng)，沒有了高高的講臺(tái)，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們更應(yīng)珍視學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽學(xué)生的聲音，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。我們要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓思品課堂真正成為生活的大課堂。
如在教學(xué)“美好人生我選擇”一課時(shí)，我拿走課桌，把椅子圍成半圓形，模仿中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們熟悉的生活氛圍，把課堂教學(xué)組織成一次訪談節(jié)目，班長充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場觀眾。課堂中，嘉賓和觀眾暢談社會(huì)生活各方面的變化，中學(xué)生該如何面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)生活，以及中學(xué)生參與社會(huì)生活的意義、方式和應(yīng)注意的問題。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生交流更真實(shí)，師生關(guān)系更融洽，學(xué)生說所思，談所想，訴所憂，議所惑，課堂中彌漫著寬松、民主、愉悅的氛圍。
3增辟生活化活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
學(xué)習(xí)的源頭活水就是生活，就是實(shí)踐。所以教學(xué)要從生活中來，到生活中去，要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。生活實(shí)踐既包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，又包括學(xué)生模擬的活動(dòng)，如辯論、模擬練習(xí)、舉辦展覽、設(shè)計(jì)壁報(bào)、調(diào)查報(bào)告、廣告設(shè)計(jì)以及假設(shè)情景練習(xí)等，這都是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自我潛能，展示自我形象的好機(jī)會(huì)。所以我們可以讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、調(diào)查，自己動(dòng)手收集信息、積累資料，以及直接參與一些以學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動(dòng)。如我們在學(xué)習(xí)"走可持續(xù)發(fā)展之路"一課時(shí)， 我布置學(xué)生利用雙休日開展課外調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角？找一找存在問題的原因？想一想解決問題的方法？并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。后來，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂交流，當(dāng)同學(xué)們帶著自己的調(diào)查結(jié)果到課堂上交流時(shí)，課堂成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，氣氛異常熱烈。從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有充分利用街道宣傳欄進(jìn)行環(huán)保宣傳的，有一起合作寫環(huán)保倡議書的，有寫給企業(yè)廠長的書信，信中誠懇指出危害的……通過參與社會(huì)生活，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐證明，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)于讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很大的幫助。
2011年11月23日，CC-CMM國際標(biāo)準(zhǔn)組織與美國史坦福大學(xué)簽署研究合作戰(zhàn)略協(xié)議，雙方達(dá)成一致將就中國與國際客戶關(guān)系管理及服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入合作，會(huì)展開一系列基于這一領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)性和可持續(xù)性研究工作。
本文是合作成果之一——關(guān)于“在家辦公”的調(diào)研報(bào)告，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是中國攜程旅行網(wǎng)。
本報(bào)告分為四部分，本期雜志登載前兩部分：序言和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。在下期雜志上我們將連續(xù)登載報(bào)告的第三部分：實(shí)驗(yàn)結(jié)果；和第四部分：總結(jié)評(píng)論。
I 序言
在家辦公（Workingfrom home，簡稱WFH）正在成為一個(gè)潮流，在美國超過10%的勞動(dòng)力至少一個(gè)星期在家工作一天，而采用“在家辦公”為主要辦工模式的人群占整體勞動(dòng)力的比例已經(jīng)幾乎翻了一倍，從1980年的2.3%上升到2010年的4.3%（如圖A1）。
在家辦公跨越了廣泛的職業(yè)，范圍從銷售、助理經(jīng)理到軟件工程師，年長的員工、受過良好教育有孩子的女性更有可能在家里工作。毫不奇怪，在家辦公更可能集中在IT密集的行業(yè)和職業(yè)，從工資收益分配來看，在家辦公占領(lǐng)雙峰位置，在工資分布的底部和頂部 （如圖A2）。
家庭生活和工作之間的平衡也受到了與日漸增的關(guān)注，在美國，雙親二人都工作的家庭已經(jīng)從1968年的25%上升到2008年的48%（經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)，2010）。這些上升的工作壓力讓美國和歐洲的政府開始探討如何促進(jìn)工作與生活的平衡，例如在2010年夏天，經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)發(fā)表了一份報(bào)告（CEA）。米歇爾（Michelle）和奧巴馬（Barak Obama）在白宮發(fā)表了有關(guān)改善工作與生活平衡的政策，最重要的一個(gè)結(jié)論是對(duì)研究來確定這種平衡工作與生活的政策內(nèi)容必須要有所取舍。CEA報(bào)告敘述如下：
“阻礙我們更深入地了解工作場所靈活性的益處和缺點(diǎn)的原因主要是由于缺乏良好的數(shù)據(jù)，我們需要進(jìn)行更多的研究，希望通過機(jī)制的靈活性來影響員工工作滿意度和公司的收益，以幫助決策者和管理者(美國經(jīng)濟(jì)顧問委員會(huì)(CEA)，2010)。
不足為奇，由于缺乏嚴(yán)格的實(shí)證，公司并不了解如何采用“在家辦公”政策，因此公司在非常類似的行業(yè)里完全采取不同的做法。例如在美國捷藍(lán)航空（Jet Blue）允許所有呼叫中心的員工經(jīng)常在家工作（一個(gè)月只有一天進(jìn)入辦公室），而大陸和西南航空沒有在家工作的員工，聯(lián)合航空也有不同的措施。更普遍的是，布魯姆（Bloom）、克雷奇默（Kretschmer）和范·雷南（Van Reenen）（2010）報(bào)告指出有39%的美國和37%的歐洲制造業(yè)公司提供在家辦公。因此就像在格里利茲（Griliches）（1957）提出了采用混合玉米雜交的經(jīng)典論文一樣，在家辦公是一種典型的、影響不確定的、漸進(jìn)而隨機(jī)地受到采用的管理實(shí)踐。
考慮到在家辦公影響的不確定性，中國最大的旅行社——擁有員工13000名并在納斯達(dá)克（NASDAQ——全國證卷經(jīng)銷商協(xié)會(huì)自動(dòng)報(bào)價(jià)系統(tǒng)）上市價(jià)值50億美元的攜程旅行網(wǎng)想通過試驗(yàn)再?zèng)Q定是否在整個(gè)公司執(zhí)行。其目的之一是要減少辦公室的成本，這是由于在上海總部日益繁重的租賃價(jià)格上漲導(dǎo)致的，同時(shí)也需要降低年度50%的呼叫中心工作人員的離職率。高層擔(dān)憂的是，讓員工在家辦公遠(yuǎn)離帶班經(jīng)理的監(jiān)督，對(duì)他們的表現(xiàn)將有一個(gè)極其負(fù)面的影響。眾所周知，中國公司極少提供了“在家辦公”的可能性，也沒有任何“在家辦公”的試驗(yàn)被公開報(bào)道，因此該項(xiàng)試驗(yàn)是獨(dú)一無二的。
這個(gè)試驗(yàn)的獨(dú)一無二性也是因?yàn)楸狙芯繄?bào)告的撰寫者之一——梁建章，他是攜程旅行網(wǎng)的聯(lián)合創(chuàng)始人、現(xiàn)任董事長及第一任首席執(zhí)行官，因此報(bào)告不僅提供了優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)也提供了攜程旅行網(wǎng)管理層對(duì)實(shí)驗(yàn)和結(jié)果的考量。我們的實(shí)驗(yàn)讓我們深入了解一個(gè)大型跨國公司上市是如何采用一個(gè)新的管理實(shí)踐，也幫助回答為何有些管理措施看似有益但不被
采用注1。
總的來說，該公司決定運(yùn)行一個(gè)為期九個(gè)月在家辦公的試驗(yàn)。他們詢問在機(jī)票和酒店部門的員工是否對(duì)一周在家辦公四天感興趣注2（如表1）。大約有半數(shù)的雇員（508）表示感興趣，這些人員當(dāng)中有255名是有資格參加試驗(yàn)的，他們至少在6個(gè)月的任期內(nèi)有寬帶上網(wǎng)系統(tǒng)，在家有私人空間（設(shè)備可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)）。經(jīng)過抽簽后，那些偶數(shù)生日的人可以在家辦公，而那些奇數(shù)生日的員工留在辦公室工作，從而形成對(duì)比。家庭和辦公室的員工都在同一個(gè)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下從事相同的工作，這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)也使用相同的IT設(shè)備，面對(duì)同樣的工作訂單流程，這些都來自共同的中央服務(wù)器和支付系統(tǒng)，因此兩組之間唯一的區(qū)別是他們工作的位置不同，這允許我們能夠隔絕在家辦公（彈性工作地點(diǎn)）的影響和通常捆綁不同時(shí)段的其他做法（彈性時(shí)間）。
我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)主要的結(jié)果：第一，家庭辦公的員工業(yè)績有顯著的上升。在過去9個(gè)月的試驗(yàn)當(dāng)中業(yè)績增加了12.2%。這一改善主要來自他們在輪班工作的分鐘數(shù)同比增長8.9%（他們登陸電話系統(tǒng)接聽電話的時(shí)間）以及在家辦公的員工減少了休息時(shí)間和病假，剩余3.3%的改善來自更高性能的工作（安靜的工作環(huán)境）。第二，其余那些沒有被選中的團(tuán)隊(duì)——留在辦公室工作的員工，有趣的是，他們的績效沒有任何改變。第三， 在家辦公的員工離職率大幅下降，同對(duì)照組相比接近下降50%，調(diào)查結(jié)果顯示在家辦公的員工大幅提高了工作態(tài)度和滿意度。最后，攜程的管理層決定在全公司運(yùn)行這個(gè)項(xiàng)目，允許試驗(yàn)組和對(duì)照組重新選擇自己的工作安排。幾乎一半試驗(yàn)組的員工改變了主意，回到了辦公室，而三分之二的對(duì)照組（最初曾要求在家辦公）決定留在辦公室。這表明這個(gè)管理實(shí)踐對(duì)雇員會(huì)產(chǎn)生多深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)驗(yàn)開始前是不得而知的。
從更廣泛的個(gè)案研究文獻(xiàn)方面來看，個(gè)體企業(yè)在家辦公的方案都展示了比較大的積極影響，但是很難去評(píng)估真正的影響，因?yàn)檫@些方案帶有非隨機(jī)性質(zhì)，這個(gè)對(duì)于公司選擇員工在家辦公和員工選擇在家辦公都是一樣的。例如當(dāng)我們展示了攜程允許常規(guī)實(shí)施的方案，我們看到高績效的員工將選擇在家辦公和低績效的員工選擇返回辦公室，在家辦公的非實(shí)驗(yàn)影響看起來比實(shí)質(zhì)性影響還要大兩至三倍。
其他相關(guān)的文獻(xiàn)包括Oettinger（2010）討論有關(guān)從1980年代越來越多使用信息及通信技術(shù)（information-communicationtechnologies -ICT）以來，在家辦公的頻率已經(jīng)迅速上升。布魯姆（B l o o m），克雷奇默（Kretschmer）和范·雷南（Van Reenen）（2010）的論文中顯示在家辦公和生產(chǎn)力及管理實(shí)踐都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。
接下來，在第二章中將介紹更多的試驗(yàn)細(xì)節(jié)；第三章中介紹試驗(yàn)結(jié)果，而最后一部分第四章提供了總結(jié)評(píng)論
說明: 總樣本涵蓋所有員工在上海攜程旅行網(wǎng)機(jī)票和酒店組。在2010年12月，參與意愿是基于最初的調(diào)查表明，員工沒有被告知進(jìn)一步調(diào)查的資格條款 (如自己的房間、6個(gè)月任期、網(wǎng)絡(luò)連接等)。補(bǔ)償員工每個(gè)月的平均工資，包括基礎(chǔ)工資、獎(jiǎng)金、加班時(shí)間和津貼，費(fèi)用結(jié)算是從2010年1月至2010年9月3日。在第二欄里的t-stat測試?yán)铮?員工是否自愿參與項(xiàng)目，這個(gè)差異是非常重要的，而在最后一欄里，是否測試所有自愿的雇員小組之間的分歧也都具有非常重要的意義。
II. 試驗(yàn)
II.A. 公司
我們的實(shí)驗(yàn)主要在攜程旅行網(wǎng)，攜程通過旅游服務(wù)在中國提供酒店、飛機(jī)票和配套服務(wù)。
攜程旅行網(wǎng)主要提供酒店和航班信息，從旅行的供應(yīng)商收入中獲取傭金，它所提供的服務(wù)可與艾派迪（Expedia）、旅程（Orbitz）或旅游城市（Travelocity）媲美。攜程旅行網(wǎng)成立于1999年，2003年在納斯達(dá)克（NASDQ）上市，目前市值約為50億美元。這是中國方面目前最大的酒店住宿和機(jī)票預(yù)訂的旅行社，其創(chuàng)始人之一梁建章、第一任首席執(zhí)行官及現(xiàn)任董事長同時(shí)也是斯坦福商學(xué)院（Stanford GSB）研究生，是本論文作者之一。他為我們提供了特別的幫助，使我們接觸到攜程公司的管理層，無論是在數(shù)據(jù)和試驗(yàn)設(shè)計(jì)上，可以更好地理解管理決策背后的想法。
我們展示了一些在上海總部呼叫中心的照片。這是一個(gè)現(xiàn)代高層建筑，它安置了運(yùn)行試驗(yàn)的呼叫中心部門以及其他幾個(gè)攜程部門，頂樓是攜程的管理團(tuán)隊(duì)。該公司除了上海之外還有在南通運(yùn)營的第二大呼叫中心，呼叫中心的員工被分成大約10到15人的小組（平均數(shù)為11.7，中間值是11），按部門和類型工作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)坐在同一個(gè)區(qū)域工作，通常占據(jù)整個(gè)過道。每個(gè)小組成員都有一套工作設(shè)備，包括一臺(tái)電腦、一個(gè)電話和一個(gè)耳機(jī)，領(lǐng)隊(duì)巡邏監(jiān)控員工的性能以及適當(dāng)?shù)貛椭鉀Q問題。
II.B. 試驗(yàn)設(shè)計(jì)
攜程旅行網(wǎng)雇用員工約13000人，其中7500個(gè)客戶代表在上海和南通兩個(gè)大的呼叫中心工作，我們的試驗(yàn)主要在上海呼叫中心的機(jī)票和酒店預(yù)訂兩個(gè)部門。客戶代表的主要工作就是回復(fù)電話、下訂單、努力解決現(xiàn)有預(yù)訂的問題。他們通常一周工作5個(gè)班次，輪班日程提前由公司安排。員工由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織，團(tuán)隊(duì)成員都有同樣的班次，不能單獨(dú)選擇輪班，公司會(huì)根據(jù)預(yù)定量來調(diào)整班次的時(shí)間長度。
我們的試驗(yàn)是一個(gè)星期里四個(gè)班次在家里工作，第五個(gè)班次轉(zhuǎn)移到辦公室這樣的混合模式。試驗(yàn)組的成員需要和其他成員上同樣的班次，因?yàn)樗麄兾宸种脑诩夜ぷ鞯陌啻涡枰陬I(lǐng)班（經(jīng)常在辦公室的）的監(jiān)管下完成。例如在一個(gè)團(tuán)隊(duì)試驗(yàn)的，可能在家辦公的員工從星期一、星期二、星期三和星期五早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)，在辦公室從星期四早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)，因此這個(gè)試驗(yàn)的變化只有工作地點(diǎn)的改變而不是工作類型或工作時(shí)間的不同。因?yàn)樗械碾娫捄凸ぷ饔唵味际墙y(tǒng)一由中央服務(wù)器分派的，家庭辦公和辦公室的流程都是一樣的。
重要的是公司不允許員工在他們班次外加班，他們需要在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下工作，當(dāng)然整個(gè)團(tuán)隊(duì)也可以改變他們的班次小時(shí)數(shù)。例如所有團(tuán)隊(duì)在農(nóng)歷新年到來之前，他們的班次都會(huì)增加，但沒有人可以加班，所以在家辦公的員工加班工作不是一個(gè)推動(dòng)結(jié)果的直接因素注3。家庭雇員也需要使用有攜程提供的同樣的電腦系統(tǒng)、電話環(huán)境和軟件及面對(duì)相同的薪資和晉升機(jī)制，接受同樣的培訓(xùn)的上班族。
在2010年11月初，機(jī)票和酒店預(yù)訂部門的員工被告知“在家辦公”的項(xiàng)目，他們做了一個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查，根據(jù)工作環(huán)境和他們的意愿去參加該項(xiàng)目。
員工需要自愿并符合該計(jì)劃招募的條件，一名合格的員工需要至少有6個(gè)月的任期，家庭有寬帶網(wǎng)絡(luò)，在工作時(shí)間有一個(gè)獨(dú)立的辦公環(huán)境（如他們自己的臥室）。在機(jī)票和酒店預(yù)訂部門996名員工當(dāng)中有51%的員工可以勝任該項(xiàng)試驗(yàn)，其中有49%意愿加入到該試驗(yàn)當(dāng)中（詳情查閱表A1），最后有225名員工參加了試驗(yàn)。
試驗(yàn)組和對(duì)照組通過公開抽簽確認(rèn)了這255名員工，員工是偶數(shù)生日的（以2，4，6，8為尾數(shù)的）被選進(jìn)為試驗(yàn)組，而那些奇數(shù)生日的（以1，3，5，7尾數(shù)的）進(jìn)入對(duì)照組，那些偶數(shù)生日進(jìn)入試驗(yàn)組的員工是由董事長梁建章（James Liang）在項(xiàng)目啟動(dòng)前一個(gè)星期的公開的儀式上通過抽乒乓球來決定的注4。公告偶數(shù)生日的那些雇員被選中在試驗(yàn)組，設(shè)備會(huì)在接下來的一個(gè)星期安裝在每一位試驗(yàn)組參與者的家里，奇數(shù)生日的雇員被選中進(jìn)入對(duì)照組。這個(gè)試驗(yàn)在2010年12月6日開始。
試驗(yàn)持續(xù)了9個(gè)月。在2011年8月15日，員工被通知這個(gè)試驗(yàn)結(jié)束，攜程旅行網(wǎng)在2011年9月1日將會(huì)對(duì)那些在機(jī)票和酒店部門符合條件的、有興趣在家工作的員工推出試驗(yàn)。員工被告知試驗(yàn)過程，試驗(yàn)會(huì)被評(píng)估和指導(dǎo)公司未來的政策，但是他們直到8月15日都不知道最終政策實(shí)施。由于大規(guī)模的試驗(yàn)以及缺乏核心管理團(tuán)隊(duì)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的傳播，員工無法確認(rèn)在公司是否長期實(shí)施這個(gè)政策。呆在試驗(yàn)組的雇員如果愿意全職回到辦公室的，允許在9月1日返回；在對(duì)照組有資格的員工如想在家里工作，只允許在8月15日整個(gè)公司推出政策實(shí)施之后，可以要求在他們家里安裝設(shè)備。
在2011年12月實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前，實(shí)驗(yàn)組的在家辦公員工在實(shí)驗(yàn)開始后兩周內(nèi)迅速猛增至90%，數(shù)值徘徊在80%至90%之間，8月下旬試驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組的在家辦公員工人數(shù)急劇下降，之后穩(wěn)定在60%左右。人數(shù)沒有達(dá)到預(yù)期的100%主要是由于技術(shù)原因，因?yàn)閷拵俣炔粔蚩旎騿T工失去了獨(dú)立辦公的區(qū)域注5。對(duì)照組在整個(gè)試驗(yàn)的全部時(shí)間都在辦公室里工作。
II.C. 試驗(yàn)動(dòng)機(jī)
攜程旅行網(wǎng)的管理層認(rèn)為在家辦公會(huì)節(jié)省辦公空間、降低周轉(zhuǎn)、減少人力成本的消耗，從而引進(jìn)更廣泛的勞動(dòng)力，例如那些住得很偏遠(yuǎn)的員工可以減少每天上下班的時(shí)間，足以應(yīng)付每周一次上班。但是他們不是很確定允許員工在家辦公對(duì)于他們業(yè)績上的影響，他們的雇員主要是年輕一代，其中有些很難保持專注地在家工作。
II.D. 數(shù)據(jù)收集
攜程旅行網(wǎng)有一個(gè)全面的中央數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，它的創(chuàng)始人包括梁建章帶來了在Oracle工作時(shí)積累的廣泛的數(shù)據(jù)庫軟件經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)的資料，我們可以從公司數(shù)據(jù)庫里獲取高精度的數(shù)據(jù)，從而直接使用在論文里。我們收集的數(shù)據(jù)可劃分為五大領(lǐng)域：績效、勞動(dòng)力供給、離職、員工每周匯報(bào)的工作滿意度、以及詳細(xì)的人口統(tǒng)計(jì)資料。
對(duì)不同類型的員工進(jìn)行績效衡量，詳述請(qǐng)看表A1。總的來說，在樣本中我們有四種類型的員工和六種不同績效衡量指標(biāo)。我們有137名預(yù)訂者，71名訂單操作者，36名訂單名和11名晚班員工。訂單預(yù)訂者主要負(fù)責(zé)接聽回復(fù)電話和記錄訂單在攜程的系統(tǒng)里， 他們主要的績效指標(biāo)是他們接聽的電話數(shù)目和下訂單數(shù)目。訂單操作者需要聯(lián)系酒店處理訂單和打電話通知客戶確認(rèn)訂單信息，他們主要的衡量指標(biāo)是依據(jù)部門不同類型的確認(rèn)電話和通知電話。訂單校對(duì)者解決現(xiàn)有的訂單問題，例如重復(fù)下單等，他們的關(guān)鍵衡量指標(biāo)是有多少訂單數(shù)量被校對(duì)。晚班員工需要承擔(dān)訂單處理者和訂單校對(duì)者的職責(zé)，他們的上班時(shí)間是晚上11點(diǎn)到第二天早上7點(diǎn)。
對(duì)于訂單預(yù)訂者，電話處理時(shí)間是一個(gè)直接和準(zhǔn)確衡量的指標(biāo)。我們在攜程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)里有電話記錄和電話時(shí)長，公司使用相同的衡量指標(biāo)去監(jiān)督他們的員工，我們使用每分鐘電話接聽量來衡量計(jì)算這類型員工的勞動(dòng)率。
我們從2010年1月1日到2011年12月25日以每日的關(guān)鍵指標(biāo)去衡量所有在機(jī)票和酒店預(yù)訂部門的員工，我們以在相同時(shí)段里每個(gè)訂單預(yù)訂者處理電話的時(shí)長來衡量。機(jī)票部門的員工從2010年9月1日到2011年8月15日以各種不同原因離開公司的，我們都有詳細(xì)的時(shí)間記錄。我們了解員工在這個(gè)試驗(yàn)期間放棄試驗(yàn)或離開公司離開的日期和原因，我們有每周的調(diào)查報(bào)告關(guān)于員工在試驗(yàn)期間的工作耗竭度情況以及積極的和負(fù)面的工作態(tài)度。最后我們設(shè)計(jì)和實(shí)施兩輪調(diào)查，分別在2010年11月和2011年8月，從調(diào)查報(bào)告和公司數(shù)據(jù)庫里我們收集在這兩個(gè)部門的所有員工包括人口統(tǒng)計(jì)資料，收入，態(tài)度等詳細(xì)的信息。
工作損耗：攜程旅行網(wǎng)的內(nèi)部心理顧問使用了一個(gè)合適的選段，來自《職業(yè)倦怠問卷》測量從業(yè)人員的情感疲憊的工作情況，MBI的調(diào)查是由在1970年代美國加州大學(xué)柏克萊分校的心理學(xué)家克里斯蒂娜·馬斯勒（Christina Maslach）和蘇珊·杰克遜開發(fā)的。
要求每位員工在每周工作結(jié)束的時(shí)候評(píng)估他或她的“情緒耗竭”。調(diào)查包含6個(gè)問題，每一位員工都要求匯報(bào)描述他在這個(gè)星期工作中的感覺：每天有這種感覺、幾乎所有的時(shí)間、部分的時(shí)間、有一半的時(shí)間有幾次、很少、從來沒有過。下面列出的是問卷調(diào)查的題目：
1. 我覺得工作已經(jīng)耗盡了我的情感。
2. 我覺得每天下班時(shí)都是筋疲力盡的。
3. 我害怕早上起床，因?yàn)檫€得面對(duì)新的一天的工作。
4. 我覺得我的工作已經(jīng)讓我精疲力竭。
5. 我感到工作讓我沮喪。
6. 我覺得我的工作太難以應(yīng)付。
積極的和消極的態(tài)度:
攜程旅行網(wǎng)的內(nèi)部心理輔導(dǎo)員通過合適的16個(gè)積極和消極的情感——PANAS（由1988年克拉克（Clark）和特勒根（Tellegen）研發(fā)的）來衡量員工的積極和消極的態(tài)度。
這項(xiàng)調(diào)查包括兩個(gè)情緒量表，一個(gè)積極和其他負(fù)面影響的測量。每個(gè)項(xiàng)目有5分的評(píng)級(jí)規(guī)模：從1分=很輕微或根本不顯示，到5分=非常的程度，從而指出員工接受這個(gè)調(diào)查的每個(gè)問題的感受。評(píng)估的正面影響，心理學(xué)家概括為奇數(shù)項(xiàng)。當(dāng)內(nèi)部丟失數(shù)據(jù)（問題沒有回復(fù)），歸結(jié)為缺失項(xiàng)#規(guī)范回復(fù)#真實(shí)回復(fù)，所有分?jǐn)?shù)相加總和是答案。分?jǐn)?shù)越高者積極正面影響越大，他們會(huì)感覺熱情、積極和機(jī)靈。負(fù)面影響相同于他們所選擇的選項(xiàng)。
16個(gè)條目如下：
1. 愉悅
2. 緊張
3. 快樂
4. 羞愧
5. 興奮
6. 緊張
7. 熱情
8. 敵對(duì)
9. 滿足
10. 內(nèi)疚
11. 輕松
12. 生氣
13. 驕傲
14. 沮喪
15. 活躍
16. 悲傷
注釋：
1.查看由布魯姆(Bloom)和范·雷南(Van Reenen)(2011)做的調(diào)查報(bào)告。.
2.符合資格的員工必須在6+個(gè)月任期內(nèi)家里有寬帶連接,在他們的上班時(shí)間有一個(gè)安靜的房間。51%的員工符合標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。
3.它可以產(chǎn)生間接的關(guān)系，例如如果員工在家里可以節(jié)省跑回去處理家居雜事的時(shí)間，不需要等到下班離開辦公室才可以休息。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；閱讀；生活；實(shí)踐
中學(xué)語文之作文教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考高考的進(jìn)一步改革引導(dǎo)下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的作文和中考作文中書面表達(dá)能力較之十年、二十年前同級(jí)水平有了明顯的提高；語言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢；學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認(rèn)為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個(gè)不爭的事實(shí)。
我們倡導(dǎo)“有智慧的寫作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤，有詩意的表述”，而專家學(xué)者對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文狀況卻做了這樣精辟而準(zhǔn)確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學(xué)識(shí)、有哲理)，四是文章細(xì)看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”的要求有著顯著的差距。
寫作作為最具個(gè)性特征的精神勞動(dòng)，為培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力提供了廣闊天地。在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的習(xí)作，這是時(shí)代對(duì)語文教師提出的重要課題。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，力求個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”由此可見，中學(xué)作文教學(xué)有著兩個(gè)明確的目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力(即表達(dá)能力、思考能力)，二是培養(yǎng)一種態(tài)度(即生活態(tài)度)。其中，生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這一沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，初中生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，思想相對(duì)還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認(rèn)識(shí)不足的矛盾十分突出。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞、缺乏思想等。面對(duì)這種狀況，許多有志于語文教學(xué)改革的教師都在千方百計(jì)地尋找適合學(xué)生的教學(xué)方面，想方設(shè)法地提高學(xué)生的作文能力，筆者想就自己在教學(xué)過程中實(shí)施的一些方法談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、在閱讀中提高學(xué)生寫作的書卷氣
我們經(jīng)常說學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽到教師評(píng)價(jià)某位學(xué)生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關(guān)系。
我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學(xué)生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個(gè)原因，就是“庫存”無幾，知識(shí)不豐，因此難以成文。
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”就是說，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無聲中自然地外露! 這便是寫作。
當(dāng)知識(shí)能讓人的生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會(huì)讓人變得敏銳而有思想。
當(dāng)然，閱讀和寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。
二、在細(xì)心觀察中積聚神韻
魯迅先生說：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。”俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對(duì)作家的創(chuàng)作而言的，但對(duì)我們中學(xué)生的寫作教學(xué)也不無一定的啟示。
學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。
陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這些至少給了我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語言、發(fā)展思維。
實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
翻開名家作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品中處處有生活的氣息。汪曾琪先生的《晚飯花集》、魯迅先生的《朝花夕拾》、楊絳先生的《咱們仨》等等，處處都有生活細(xì)節(jié)。
寫文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎(chǔ)上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術(shù)性，更能表現(xiàn)主題。本校同學(xué)利用暑假考察自來水廠的水源濕地，通過查資料、寫觀察日記，最后寫出了調(diào)查報(bào)告，引起了市長和媒體的重視，提出的建議被采納實(shí)施。這充分證明了學(xué)生自己通過對(duì)生活的觀察和了解獲得的第一手資料是那樣的真實(shí)而有表現(xiàn)力。
“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
三、積極實(shí)踐以求充實(shí)
假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實(shí)踐就是在用活動(dòng)來積厚自己事的同時(shí)，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說，“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這后兩句詩就很好地道出了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學(xué)到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會(huì)，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經(jīng)常地進(jìn)行作文寫作。
擅長寫作的人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習(xí)慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會(huì)感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，也不要求立意和主題，突出一個(gè)“隨”字。生活隨記可包括以下五個(gè)方面：
1.記錄家庭生活。家庭生活是中學(xué)生生活的重要組成部分。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。
2.記錄學(xué)校生活。將學(xué)校生活分為學(xué)校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個(gè)板快，豐富多彩的校園生活為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。
3.記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事，值得學(xué)生去思索和記錄。
4.記錄自我生活。生活既包括學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對(duì)自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。
5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨(dú)到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內(nèi)容。書本是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
生活隨記為學(xué)生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，思索，偶得，還不能稱之為習(xí)作。但它既為學(xué)生提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使習(xí)作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。
總之，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確發(fā)表獨(dú)特見解，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)。
