時間：2023-07-17 17:23:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)認(rèn)識論知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、緊抓基本知識點，讓零碎的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
不管是對哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對于已經(jīng)學(xué)過一遍的課本，學(xué)生對其中的知識有了一定的認(rèn)識，但對這些內(nèi)容，只有達到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認(rèn)識。因為課本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對學(xué)生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因為這部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。
復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對課本各個章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節(jié)？每小節(jié)又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對哲學(xué)知識進行整合，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識。
二、緊跟時代，關(guān)注熱點，讓課本知識生活化
最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關(guān)注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時俱進。所以在進行高中政治復(fù)習(xí)時，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識點是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識與社會熱點問題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)時，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應(yīng)用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結(jié)合起來，爭取讓學(xué)生在高考這場無硝煙的戰(zhàn)爭中取得好成績。
三、融入學(xué)生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化
高中思想政治學(xué)科作為一門幫助學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程，有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的極為關(guān)鍵的因素就是要看是否實現(xiàn)了情感、態(tài)度與價值觀教育目標(biāo)。甚至可以說，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)能否實現(xiàn)，直接決定了政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)是否得到有效落實、政治課復(fù)習(xí)是否真正具有實際的意義、學(xué)生在以后的答題中能否運用自如。如在復(fù)習(xí)“外匯匯率變動與幣值的關(guān)系”時，就必須既落實知識目標(biāo)又落實能力目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師必須以學(xué)生為主體，采取各種方法，讓他們活起來、動起來，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮其主觀能動性。比如，在復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合具體知識要求學(xué)生談?wù)勛约涸谏?、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，把這些問題和困難提出來，然后與其他同學(xué)和教師一起來討論這些問題，并結(jié)合所學(xué)知識去解決這些問題。這樣，學(xué)生就能感受到政治課還真有用，能解決許多實際問題，能為自己指明正確的航向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，他們的學(xué)習(xí)熱情就會自然而然地高漲起來，使學(xué)生把自己的感情思想徹徹底底地融入課本。
面對日益激烈的高考競爭，如何復(fù)習(xí)才能事半功倍，方法已成為關(guān)鍵所在。一個好的復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生少走彎路，能使學(xué)生在復(fù)習(xí)的道路上事半功倍，在高考復(fù)習(xí)中搶得先機。這是筆者在思想政治課復(fù)習(xí)中的一點看法，我在今后的教學(xué)實踐中會不斷探索、與時俱進。[S]
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學(xué)的理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性、思想性、科學(xué)性、具體性等原則在教學(xué)過程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯(lián)系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學(xué)的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學(xué)的始終，并決定著高中政治教學(xué)的方向和質(zhì)量。為了更好地貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯(lián)系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學(xué)效果。
一、高中政治教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際原則的重要性
在高中政治教學(xué)中，既要聯(lián)系實際以掌握理論基礎(chǔ)知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。由此可見，理論聯(lián)系實際，在高中政治教學(xué)中是非常重要的。下面就對高中政治教學(xué)中必須堅持理論聯(lián)系實際的原則的重要性進行論述。
1.理論聯(lián)系實際是學(xué)好高中政治知識的根本途徑
對學(xué)生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識等理論知識都是間接經(jīng)驗，它和學(xué)生的直接經(jīng)驗有很大的不同，在學(xué)生面前它并不是以實際的、具體事實的形態(tài)出現(xiàn)的。學(xué)生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還需要有一定的實踐經(jīng)驗。但是由于時間、條件等的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學(xué)習(xí)書本上的理論知識時，就要堅持理論聯(lián)系實際的原則。比如，在教學(xué)過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學(xué)生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學(xué)生參與政治生活和經(jīng)濟生活的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣?？梢哉f，聯(lián)系實際是學(xué)生學(xué)好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學(xué)活動中堅持理論聯(lián)系實際的原則十分重要。
2.理論聯(lián)系實際對高中政治教學(xué)效果起著決定性作用
要學(xué)好高中政治課，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務(wù)就在于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，提高學(xué)生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務(wù)，不可不講理論聯(lián)系實際，要求教師必須將理論知識與國內(nèi)外實際緊密聯(lián)系起來，從各個方面聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察社會現(xiàn)實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學(xué)生學(xué)到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學(xué)理論的精神實質(zhì)，更不可能把這種科學(xué)理論成為自己行動的指南。只有認(rèn)真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學(xué)方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應(yīng)有的作用。
綜合上述，在高中政治教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則不僅像其他學(xué)科那樣要影響到學(xué)生的知與不知，或?qū)χR會用不會用，更重要的是，它直接影響到學(xué)生的情感、信仰、品德、行為等整個人格的塑造?？梢哉f，理論聯(lián)系實際是高中政治教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，貫徹得好壞與否，直接關(guān)系到高中政治課的政治方向。作為高中政治教師，應(yīng)該引起足夠重視，在教學(xué)中采取有效的方法全面貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
二、貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本方法
1.做到理論和實際的有機統(tǒng)一
在聯(lián)系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內(nèi)在統(tǒng)一性和聯(lián)系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統(tǒng)帥材料，材料說明觀點。這種聯(lián)系才是抽象理論和具體實際的有機結(jié)合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學(xué)中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學(xué)知識后，就要有機地聯(lián)系我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用，使經(jīng)濟活動遵循價值規(guī)律的要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經(jīng)濟體制，才能使我國的經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟的軌道上轉(zhuǎn)移到市場經(jīng)濟的軌道上來。這樣，才能使學(xué)生明確認(rèn)識到建立社會主義市場經(jīng)濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯(lián)系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統(tǒng)一，做到理論和實際的內(nèi)在協(xié)調(diào)，這樣才能逐步加強學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，給學(xué)生帶來更直接的認(rèn)識。
2.注意防止并克服教條主義、經(jīng)驗主義的傾向
經(jīng)過多年的高中政治教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，要正確貫徹理論聯(lián)系實際的原則，應(yīng)注意防止教條主義和經(jīng)驗主義的傾向，并努力去克服這種傾向。具體來說，高中政治教學(xué)中的教條主義，主要表現(xiàn)為羅列條文、死記硬背，既不考慮實際情況，也不注重理論聯(lián)系實際，講起來枯燥無味、空話連篇。久而久之，學(xué)生覺得厭倦，教學(xué)效果就會大打折扣。而高中教學(xué)中的經(jīng)驗主義，主要表現(xiàn)為不注重鉆研大綱和教材，教師沒有深入鉆研和創(chuàng)新的精神，忽視知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，思想上保守，這樣學(xué)生不僅提不起興趣，也失去了政治教學(xué)應(yīng)有的功能。可以說，高中政治教學(xué)中的教條主義和經(jīng)驗主義，雖然表現(xiàn)形式不同，但其錯誤實質(zhì)是一樣的，都是犯了主觀主義的錯誤，這種教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，危害極大。所以，高中政治教學(xué)中必須防止并克服這種傾向，這就要求高中政治教師首先要解放思想，時刻留心國內(nèi)外形勢發(fā)展的新動態(tài)和學(xué)生思想變化的新特點，運用理論去分析和說明實際問題，更好地達到高中政治教學(xué)中理論聯(lián)系實際的目的。
3.注重聯(lián)系實際的目的性和計劃性
聯(lián)系實際，要在確定知識點后，考慮聯(lián)系什么實際，需要準(zhǔn)備什么實際材料，以及如何去聯(lián)系，聯(lián)系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯(lián)系實際。因此，在高中政治教學(xué)中要根據(jù)不同年級逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯(lián)系實際時，要時刻把握聯(lián)系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節(jié)第三框的物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理這個知識點時，就要考慮我國物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的實際，準(zhǔn)備好有關(guān)我國“兩個文明”建設(shè)所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質(zhì)和意識的關(guān)系原理時，把我國“兩個文明”建設(shè)的實際及其關(guān)系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學(xué)實現(xiàn)知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。這樣有目的、有計劃地聯(lián)系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯(lián)系實際的目的。
另外，在聯(lián)系實際過程中還要善于抓住教學(xué)中的重點和熱點問題，通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，無論是從革命和建設(shè)的需要來看，還是從認(rèn)識論的基本觀點來看，理論聯(lián)系實際都是高中政治教學(xué)的基本原則。這既關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)問題，也關(guān)系到能否造就一批又一批社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認(rèn)識理論聯(lián)系實際的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，在整個教學(xué)過程中全面貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，并掌握理論聯(lián)系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，才能使高中政治教學(xué)取得良好的效果，使高中政治教學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下永葆活力。
參考文獻：
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高中政治在學(xué)習(xí)上需要大量的知道背誦，那么在答題中也是需要一門技巧的學(xué)科。下面給大家分享一些關(guān)于高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧，希望對大家有所幫助。
高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧第一，必須把政治學(xué)科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開來。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經(jīng)常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯(lián)系，但區(qū)別卻是顯而易見的。比如"規(guī)律"，這是哲學(xué)上一個非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現(xiàn)象"等。實際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見現(xiàn)象。而哲學(xué)中的規(guī)律是指事物運動過程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。所以如果按照日常生活對規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學(xué)含義及相關(guān)知識的。
第二，必須把政治學(xué)科內(nèi)的相同概念加以比較。政治學(xué)科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯(lián)系，但在不同背景下和不同領(lǐng)域內(nèi)有著不同的含義。比如經(jīng)濟常識和哲學(xué)常識中都有"價值"的概念。經(jīng)濟常識中"價值"是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，它以使用價值為基礎(chǔ)，沒有使用價值的東西一定沒有價值。而哲學(xué)中的"價值"是一個廣泛的、抽象的概念，是對各個領(lǐng)域具體"價值"概念的抽象。哲學(xué)中的"價值"概念是這樣定義的：價值是指人的需要與事物屬性之間的特定關(guān)系，即事物對人的積極意義。比較這兩個"價值"不難看出，它們之間的關(guān)系是一般概念與特殊的關(guān)系，是共性和個性之間的關(guān)系。
第三，必須把政治學(xué)科中的核心概念和其他相關(guān)的概念聯(lián)系起來，組成概念群。政治學(xué)科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關(guān)系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在復(fù)習(xí)過程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來。比如，政治常識中有"階級"、"國家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個概念而言，大多數(shù)同學(xué)是了解的，但是對這一組概念之間的關(guān)系有沒有進一步深入理解呢?其實這四個概念中核心的概念應(yīng)該是"階級"。"國家"是階級矛盾和階級斗爭不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是階級統(tǒng)治的政治權(quán)力機關(guān)，階級性是國家的根本屬性;"民主"是指在一定階級范圍內(nèi)，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度，民主具有鮮明的階級性;"政黨"是指集中代表一定階級、階層或社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織，階級性是政黨的本質(zhì)屬性。可見，上述四個概念以"階級"為核心，連成了一個概念群。
高考政治總復(fù)習(xí)方法方法一：以主干知識為基礎(chǔ)，把書本的知識結(jié)構(gòu)建立起來，做到內(nèi)容簡略、線條清楚。比如經(jīng)濟常識，它的主題是我國社會主義市場經(jīng)濟的特征。教材首先從市場經(jīng)濟的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟的一般知識，第二課講了市場經(jīng)濟的一般特征，這兩課都講到了市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會主義基本經(jīng)濟制度，將社會主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場經(jīng)濟體制結(jié)合到一起，就是社會主義市場經(jīng)濟體制。這是一般與特殊的結(jié)合，"一般"就是要遵循市場經(jīng)濟的一般規(guī)律，即價值規(guī)律在市場資源配置中的作用，市場經(jīng)濟的基本特征及不足，都是價值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果;"特殊"是指社會主義經(jīng)濟制度的特征，包括社會主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會主義市場經(jīng)濟特征。教材余下的部分實際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個角度展開的。
方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對教材知識進行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內(nèi)后國際。這些排列方法，從新授課教學(xué)來講是比較方便的，但從高三復(fù)習(xí)的角度來看，則不利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識點歸類，并按照專題重新組合。比如哲學(xué)常識中有關(guān)"發(fā)展"的知識，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復(fù)習(xí)時簡單地按照教材順序分章節(jié)復(fù)習(xí)，就難以對發(fā)展的觀點進行全面的理解和把握。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"發(fā)展"專題時對教材按如下順序進行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實質(zhì);二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀點的地位、表現(xiàn)(這里涉及到教材第八、五課中"實踐和認(rèn)識的發(fā)展"的內(nèi)容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內(nèi)容);三、發(fā)展的原因--內(nèi)因和外因;四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質(zhì)變;五、發(fā)展的道路--前進性和曲折性的統(tǒng)一。
方法三：變換角度，重組知識。把教材已有的知識結(jié)構(gòu)變換一個角度重新組合，往往會給你帶來新的思路，它可以啟示你：知識除了有書本上的這樣一種聯(lián)系，還會有另外一些聯(lián)系。有了這樣一個變換角度、重組知識的過程，在考試中面對一個書本上沒有的材料和問題，就不會束手無策?，F(xiàn)在考試的重點是運用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律將知識重新組合是非常重要的。比如，哲學(xué)常識的知識框架很清楚有四塊：世界的本質(zhì)是什么，對這個問題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學(xué);人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識世界和改造世界，引出了認(rèn)識論;這些原理反映到社會歷史領(lǐng)域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識做一個重新組合。比如"實踐"這個概念可以說是對整個哲學(xué)常識的高度濃縮，我們可以用"實踐"這一概念把書本知識做一個整理。
政治的答題方法有哪些高考政治主觀題，信息量大、考查能力層次多，對學(xué)生的綜合能力要求高，選拔功能強?？忌Х值淖钪饕蛴校夯A(chǔ)知識未落實;常規(guī)能力未到位;詞不達意、書寫潦草;解題技巧未掌握等。
①體現(xiàn)題 題干中通常有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等。回答這種題目時，應(yīng)把教材中與材料相關(guān)的所有知識點一一羅列，然后將這些知識點與材料中的關(guān)鍵語句加以對照，二者相符的就是答案要點。
答題時，應(yīng)先寫教材中的知識點，再采用材料中的關(guān)鍵詞句說明它體現(xiàn)了這一原理即可，即要做到觀點與材料相結(jié)合。具體的解題思路是：一定點：確定考核的知識點是什么?二聯(lián)系：聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識。三梳理：將材料所給的信息與考核的知識點一一對照，二者相符的就是答案要點。四作答：作答時要做到觀點和材料相結(jié)合。
關(guān)鍵詞： 高中政治 總復(fù)習(xí) 縱橫聯(lián)系
教師作為教育的實施者，在教學(xué)過程中僅憑滿腔熱忱，不掌握一定的方式方法是不能夠達到其教學(xué)目的，也難于取得滿意的效果的。特別在總復(fù)習(xí)中更要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ驗閺?fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、記憶、加深理解。復(fù)習(xí)是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴展知識，并進一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法，在提高熟練程度的基礎(chǔ)上能靈活運用所學(xué)知識分析、解決新問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再現(xiàn)一次。唯物辯證法認(rèn)為，整個世界是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體，沒有任何一個事物孤立存在。思想政治課內(nèi)部的知識點存在相互聯(lián)系，思想政治課的知識與其他學(xué)科也存在聯(lián)系。如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量并能達到教與學(xué)的目的，更好地幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、記憶、加深理解和運用，采用縱橫聯(lián)系的方法不失為一種有效的方法。
一、強化本學(xué)科的內(nèi)在銜接，構(gòu)建縱向知識序列體系
唯物辯證法認(rèn)為：每一事物都有其過去、現(xiàn)在和未來。每一門學(xué)科體系的建立和成就都是人類文化的結(jié)晶，都有其形成、發(fā)展的歷史。政治學(xué)科內(nèi)部的知識存在前后密切聯(lián)系，而且，高考是考查學(xué)生對學(xué)科內(nèi)不同要素、部分、環(huán)節(jié)之間內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度，以及運用學(xué)科知識和方法分析解決實際問題的能力?？梢?，這種綜合能力的形成首先要求學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。由于任何一門學(xué)科都有其固有知識體系，斷章取義、分割肢解勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學(xué)生綜合能力的形成。如果要系統(tǒng)掌握知識，則在本學(xué)科內(nèi)構(gòu)建縱向知識序列體系非常必要?？v，是指學(xué)科內(nèi)各章、各節(jié)及不同知識點的深化聯(lián)系。所以，在復(fù)習(xí)中，要注重學(xué)科內(nèi)知識的縱向聯(lián)系。必須做到，第一，要尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑縱向知識主干體系，從而形成對知識的整體把握。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識論和價值觀四個方面把握，然后從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。第二，對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單記憶，還要挖掘它們的多層次內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識點內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點知識點。第三，要根據(jù)各知識點的特點，打破章節(jié)界限，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的知識滲透，把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。對一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。
可見，加強本學(xué)科知識點間相互滲透，相互配合，促進遷移。正確處理好知識主干體系及多層次、多角度挖掘知識點深層次的內(nèi)在聯(lián)系，就能形成各知識點較好的銜接，在本學(xué)科范圍內(nèi)構(gòu)建較完整的縱向知識序列體系。
二、加強學(xué)科間的滲透，搭建橫向知識體系
唯物辯證法認(rèn)為：任何事物都與周圍的其他事物相互聯(lián)系著。思想政治的知識與史、地等學(xué)科的有關(guān)知識也必然存在相互聯(lián)系?，F(xiàn)在，文科綜合試卷不僅是各學(xué)科考試能力的考核，更主要的是考查考生學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系、強調(diào)理論聯(lián)系實際、強調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉、滲透、融合的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)科知識的大融合。這種綜合能力不是自發(fā)形成的，不經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是難以形成的，這對教師的教學(xué)能力提出了新要求，政治學(xué)科教師不能再滿足于幾本教科書和教參的“各自為政”的封閉型教學(xué)模式，如果我們還像過去那樣局限于政治學(xué)科范圍之內(nèi)，不涉及其他相關(guān)學(xué)科，關(guān)起門來搞復(fù)習(xí)，那么肯定是適應(yīng)不了綜合能力測試的。而應(yīng)該在搞好本學(xué)科知識教學(xué)的同時，要適當(dāng)了解和掌握相關(guān)綜合學(xué)科的基本理論常識，常常串串史地大門，加強學(xué)科間知識的綜合與滲透，完善知識結(jié)構(gòu)，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)政、史、地的大融合。橫，是指思想政治與史、地等學(xué)科的有關(guān)知識連接。例如，復(fù)習(xí)《經(jīng)濟常識》中的“我國的對外貿(mào)易”的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生回顧中國古代對外貿(mào)易狀況，如：“絲綢之路”、“鄭和下西洋”等歷史常識。同時，可以沿著古代“絲綢之路”和“鄭和下西洋”的途徑，簡單復(fù)習(xí)沿途的地理狀況等。
三、運用時政分析，構(gòu)造縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系
唯物辯證法認(rèn)為：整個世界是一個普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。文科綜合知識作為人類智慧的結(jié)晶之一，作為一門綜合性的社會科學(xué)，與社會必然存在緊密聯(lián)系。而高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現(xiàn)實性，文科綜合試題的一個最顯著特點是側(cè)重考查能力。題目的靈活度大、綜合性強，材料題占相當(dāng)高的比重。對學(xué)生而言，政治課中所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的知識，主要是運用觀察、分析的方法說明現(xiàn)實社會的問題。這說明政治課充分體現(xiàn)了時事性、政治性的特點。但是政治課不僅自然地體現(xiàn)出時事性、政治性的特點，而且必然涉及人類發(fā)展前景和文明進步及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題，因此，它的視野很寬廣。學(xué)生在具體運用知識分析、說明現(xiàn)實問題時，我們不僅要求他們能說明事實本身，而且要求有一定的價值評價。這種價值評價要“體現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、社會公正、生態(tài)安全等可持續(xù)發(fā)展的偷值取向”，這要求學(xué)生能準(zhǔn)確地理解教材知識，并能準(zhǔn)確地運用這些知識分析說明實際問題，學(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。
一、以教材為根本，堅實基礎(chǔ)知識，逐步提升能力
新課程實施以后，政治教學(xué)及高考范圍有所拓展，包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)、國家和國際組織五本書?？键c眾多、內(nèi)容繁雜、記憶困難。所以教師幫助學(xué)生疏理、整合知識、夯實基礎(chǔ)、提綱挈領(lǐng)至關(guān)重要。
經(jīng)濟生活方面可按照社會再生產(chǎn)過程的四個環(huán)節(jié)來整合知識，即生產(chǎn)、分配、交換、消費。政治生活方面可按照不同的主體來整理，即公民、政府、黨、國際社會。文化生活方面可按照從一般到具體的思路來整理，即從一般意義上講文化與生活的關(guān)系、文化自身的發(fā)展到講我國的情況，傳統(tǒng)的中華文化和民族精神、當(dāng)代中國的先進文化和文化建設(shè)。生活與哲學(xué)方面可把哲學(xué)分成兩大體系四大塊內(nèi)容，即辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認(rèn)識論三大塊。國家和國際組織的教學(xué)及以后復(fù)習(xí)可以按兩大主體，即國家、國際組織，從一般理論到具體實踐。比如先講國家理論，再講一些國家的具體實踐。講國際組織也是先講一般理論：國際組織的產(chǎn)生、分類、機構(gòu)、作用等，再介紹一些具體的國際組織，如：聯(lián)合國、歐盟、世界貿(mào)易組織。
無論是新教材教學(xué)還是日后復(fù)習(xí)，教師都要讓學(xué)生學(xué)會有序整合已學(xué)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以便全面系統(tǒng)而又有所重點地把握知識。不僅能從宏觀上把握每一單元、每一課、每一框的主干知識，還能對每個知識點在哪一課哪一框都要了如指掌。這樣考試時遇到考查內(nèi)容，學(xué)生才能迅速鎖定知識點?？梢?，要想提高分析、解決問題的能力，必須首先扎實知識基礎(chǔ)。
二、學(xué)以致用，聯(lián)系實際，著力突破重點，難點
學(xué)生對教材中的主干知識和重難點知識必須能夠深刻理解，準(zhǔn)確把握。采用“以謬誤混正確”的方法，可以有效達成這一目標(biāo)。也就是說，命制一些類似的題目，用來訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力。例如，辨別正誤：只要尊重規(guī)律，做事情就一定能夠成功。
另外，教師可以精選一些典型的主觀題，有的放矢地進行訓(xùn)練。例如，某農(nóng)村為響應(yīng)國家建設(shè)“新農(nóng)村，小康村”的號召。在水通、電通、路通的前提下，還必須家家戶戶的住房要求是統(tǒng)一的磚木結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一粉刷一新。結(jié)果該村面貌倒是煥然一新，但大部分村民卻負(fù)債累累。運用所學(xué)哲學(xué)知識對材料加以分析。這一材料很典型地考查了物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理。這一原理要求人們在實際工作中必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。
再比如：我市（普洱市）每年舉行“茶葉節(jié)”。市民積極參與，豐富了生活，提高了自身素質(zhì)，同時提升了普洱市的地位，帶動了經(jīng)濟發(fā)展。從文化對人的影響角度，談?wù)剬W(xué)生參加有益的文化活動對其成長的影響。通過這樣一題的解答，學(xué)生可以很好地理解和運用文化對人的影響這一主干知識。答案：文化對人的影響是潛移默化的，也是深遠持久的。有益的文化活動既能使學(xué)生獲得知識，提高能力，還能提高精神境界，形成正確的人生觀和價值觀；文化塑造著人生，優(yōu)秀文化的熏陶能增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展。學(xué)生積極參加一些有益的文化活動，有利于塑造健全人格，促進自身的健康成長。
三、實戰(zhàn)演練，精選歷年高考真題進行解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
高考題涉及的知識跨度大，審題難度大，對學(xué)生的能力要求比較高。不僅回答的觀點得正確、運用的知識要恰當(dāng)，而且表述要清晰準(zhǔn)確。這就要求教師必須精心指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，提高學(xué)生解題的技巧。教師可以充分利用以往的高考題對學(xué)生進行解題指導(dǎo)。
例如，2009年我省面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，公開招考“大學(xué)生當(dāng)村官”的舉措深得民心。同樣2009年浙江高考題中就有這么一題：材料一：改革開放以來，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。但與城市相比，農(nóng)村發(fā)展仍然滯后，尤其是人才嚴(yán)重短缺。我國目前每年大學(xué)畢業(yè)生有幾百萬，就業(yè)壓力大，而大多數(shù)人不愿去農(nóng)村。江蘇海南等地曾在20世紀(jì)末先后制定了“村官”行動計劃。2008年以來，黨和政府把“村官”工作提到戰(zhàn)略高度，要求進一步完善大學(xué)生“村官”工作的長效機制和政策，以使大學(xué)生村官“下得去，待得住，干得好，流得動”。材料二：到目前為止，全國已有7.8萬名“村官”，小楊就是其中的一位。大學(xué)一畢業(yè)，小楊打破傳統(tǒng)觀念，只身來到千里之外的一個鄉(xiāng)村任村委會主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會的領(lǐng)導(dǎo)下，她走訪農(nóng)戶，宣傳黨和政府的有關(guān)方針和政策，傳授農(nóng)業(yè)科技知識，協(xié)助主任處理一系列村務(wù)。她刻苦學(xué)習(xí)雕刻知識，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛的旅游紀(jì)念品。短短兩年，該村的社會風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，村民的錢包鼓了起來。因此，“村官”小楊得到了領(lǐng)導(dǎo)和村民的一致好評。小楊自己也認(rèn)為當(dāng)“村官”是一個正確的選擇。“村官”小楊給鄉(xiāng)村帶來的變化是如何體現(xiàn)《文化生活》道理的？
要答好這一問，首先要求學(xué)生審清設(shè)問中的關(guān)鍵詞：變化、文化生活道理。然后審材料，找出小楊給鄉(xiāng)村帶來了哪些變化，這就需要對材料分層次，挖掘其中包含的各層意思。再運用文化生活教材的理論逐一分析。組織答案的方式：材料分析+教材理論。“村官”小楊向村民傳授農(nóng)業(yè)科技知識，推動該村發(fā)展，表明文化能反作用于經(jīng)濟。他和藝人共同努力，使原先小打小鬧的傳統(tǒng)木雕工藝實現(xiàn)新的發(fā)展，表明文化的發(fā)展離不開繼承與創(chuàng)新。該村社會風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，表明優(yōu)秀文化可以促進人和社會的發(fā)展。小楊給該村帶來的變化與她自身良好的素質(zhì)密不可分，表明加強思想道德修養(yǎng)與知識文化修養(yǎng)的重要性。
新時期思想品德課心理教育學(xué)科滲透在競爭日益激烈的今天，若要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需全面培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有重要意義。而現(xiàn)如今，中學(xué)生常出現(xiàn)不同程度的心理問題，如不自信、易焦慮、缺乏毅力、適應(yīng)力差等嚴(yán)重阻礙著中學(xué)生的健康成長，嚴(yán)重者因心理障礙傷害自己及他人，危害到社會的穩(wěn)定。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探討將心理健康教育滲透到思想品德課的必要性及有效途徑。
一、在高中思想品德課中滲透心理教育的必要性
在高中思想品德課中滲透心理教育是新課改的需要，有利于促進中學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，我國近1/3的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理行為問題。同時，環(huán)境壓力、社會壓力等均已遠遠超過中學(xué)生的心理承受能力，使其常表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、自私、不堅定、焦慮等現(xiàn)象。因此，就此形勢下，針對青少年成長的特點，注重并加強對中學(xué)生的心理教育，是重要且迫切的事情。在教學(xué)內(nèi)容方面，思想品德課程同其他學(xué)科相比，其教學(xué)內(nèi)容豐富，可以幫助學(xué)生陶冶情操，完善學(xué)生人格特質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，確立積極的人生態(tài)度、堅毅的品格和集體榮譽感，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，預(yù)防或避免出現(xiàn)心理行為問題。在教育過程中，通過心理教育滲透，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確客觀地認(rèn)識自我，并發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)問題。教師應(yīng)在課堂中學(xué)會運用心理學(xué)的相關(guān)理論與技術(shù)，靈活地實現(xiàn)心理健康教育與思想道德課堂之間的學(xué)科滲透，并對學(xué)生的心理品質(zhì)進行影響，以健全學(xué)生心理。另外，新課改的根本任務(wù)為促進全體學(xué)生的發(fā)展，造就一代又一代的新型公民。同時，重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)“四有”青年，也是新課程的要求。
二、在高中思想品德課中滲透心理教育的有效途徑
1.豐富課堂內(nèi)容，營造和諧民主的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，營造和諧民主的課堂氛圍是保證有效教學(xué)的條件。目前在高中思想道德課堂中，多數(shù)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，避免教師單向傳授。在課堂中，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠聲像結(jié)合、圖文并茂地學(xué)習(xí)知識，教師還要運用詼諧、激勵的語言藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的閃光點，認(rèn)真傾聽并對學(xué)生的思維成果進行充分肯定，使學(xué)生放松心情，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點話題，社會關(guān)注的熱點問題等緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。若要實現(xiàn)心理健康教育的深入開展，教師除利用好課堂的45分鐘外，還應(yīng)積極開展課外活動，如辯論會等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，完善學(xué)生性格特質(zhì)，形成積極樂觀的健康心理。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開展心理健康知識講座，邀請相關(guān)專家講解中學(xué)生心理健康相關(guān)知識，并對中學(xué)生常出現(xiàn)的心理疑惑進行解答。并利用校園自身優(yōu)勢，如校園廣播、校園報刊、貼吧等媒介進行心理健康知識的宣傳教育，滲透心理教育，為中學(xué)生的成長營造更為和諧樂觀健康的校園文化氛圍。
2.在教材中挖掘心理健康因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
思政教材中常蘊含著對學(xué)生行為規(guī)范、人格要求等心理健康教育內(nèi)容，教師在備課和課堂中要懂得如何挖掘此類資源。如在教材《哲學(xué)與生活》中，諸多知識點與學(xué)生的心理健康教育相關(guān)。此時，教師應(yīng)善于挖掘資源，并培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理。譬如講解“世界是普遍聯(lián)系的”觀點時，我們應(yīng)在唯物辯證法教學(xué)中滲透心理教育，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己并解決問題。使學(xué)生能用聯(lián)系的觀點看待問題，引導(dǎo)學(xué)生對正確認(rèn)識自身，并舉例介紹，讓學(xué)生懂得在社會高度發(fā)展的今天，同他人溝通與交流的重要性，并告之如何建立穩(wěn)定良好的人際關(guān)系，使學(xué)生能夠樂于交往，將喜怒哀樂同他人分享，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在認(rèn)識論中，學(xué)生常只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，對事物的認(rèn)識?？陀^片面，缺乏有效認(rèn)知。在認(rèn)識論中可滲透心理教育，使學(xué)生把握科學(xué)的認(rèn)識方法，使其懂得認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性和上升性，并在學(xué)習(xí)和生活中，能將尊重規(guī)律同發(fā)揮主觀能動性有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物的能力。在人生觀中滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，激勵學(xué)生通過勞動和奉獻努力實現(xiàn)自身價值。
3.教師需與時俱進，完善教師人格，健全教師心理
教師可以直接影響到學(xué)生的聽課效果及人格塑造。在當(dāng)代社會，為保證教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生健康成長，教師也需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，不斷更新教育理念，并掌握教育心理學(xué)的一般規(guī)律，進而運用于教學(xué)實踐中。在思想品德教學(xué)中滲透心理教育，首先要求教師具有積極樂觀的生活態(tài)度，愛憎分明的處事方式，合適大方的穿著打扮，詼諧有趣而又不落俗的語言講解，激昂奮發(fā)的精神面貌，性格開朗、有毅力、有恒心、有修養(yǎng)、善于自我調(diào)節(jié)情緒、做生活的強者，只有這樣，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和影響下，忘掉心中的煩惱，完善其心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。所以，作為思想道德課教師，需要與時俱進，不斷完善自我，健全教師心理，塑造良好的人格形象，是有效教學(xué)和中學(xué)生心理健康教育的保證。
三、小結(jié)
中學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，其心理健康是立身之本。由于近幾年我國青少年心理健康問題日益增多，教育部門及學(xué)校等在教學(xué)過程中需加以重視，注重對青少年的心理教育，是亟待解決的問題。各個學(xué)科也應(yīng)結(jié)合自身特點，利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙。在高中政治品德課的教學(xué)中，滲透心理教育，在整體上形成合力，增加了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，潛移默化中實現(xiàn)了知識、情感及能力的統(tǒng)一，使思想品德課程發(fā)展更加穩(wěn)固，學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展，進而為培養(yǎng)健全的社會綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
\[1\]王立民.淺談?wù)n改下思想品德課中如何滲透心理健康教育\[J\].吉林教育，2010，（04）：67.
