開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：物流，統(tǒng)計(jì)核算，指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：U652.1+2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

現(xiàn)行的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系中沒有一套整合的物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算指標(biāo)，對(duì)于物流業(yè)的了解只能通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或分析其他產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得相關(guān)信息。但是，鑒于物流統(tǒng)計(jì)核算工作的重要性，學(xué)術(shù)界也對(duì)這一問題進(jìn)行了大量研究，相關(guān)政府部門與行業(yè)協(xié)會(huì)也在探索開展相關(guān)工作，形成了許多有價(jià)值的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為統(tǒng)計(jì)核算體系的建立和完善提供了重要參考。

1物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算的對(duì)象

龔樹生、高和鴻等人在2001年就提出了建立我國(guó)物流統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步設(shè)想，并指出物流統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是物流活動(dòng)的過(guò)程，性質(zhì)是對(duì)物流經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量認(rèn)識(shí)的方法論，任務(wù)是研究物流活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律與方法，以指導(dǎo)物流的實(shí)踐活動(dòng)。

張志俊認(rèn)為物流產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，用量的方式研究物流產(chǎn)業(yè)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)，即研究物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模、速度、比例關(guān)系和經(jīng)濟(jì)效益以及與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。物流產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象為全社會(huì)物流活動(dòng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)，包括參與社會(huì)物流活動(dòng)的交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，包裝、流通加工、配送以及批發(fā)業(yè)等的物流活動(dòng)，以進(jìn)入社會(huì)物流領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算的起點(diǎn)，企業(yè)物流活動(dòng)可暫時(shí)不列入統(tǒng)計(jì)的對(duì)象。

2物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算的主要內(nèi)容

趙艷認(rèn)為物流業(yè)是運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送、信息處理等行業(yè)構(gòu)成的綜合性較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算應(yīng)該反映出物流產(chǎn)業(yè)的全貌和物流產(chǎn)業(yè)的行業(yè)構(gòu)成，一是要反映物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展和物流服務(wù)供應(yīng)情況，二是反映物流產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和物流支出情況，三是物流需求狀況。

孫敏煒和邵建利則將物流統(tǒng)計(jì)范圍設(shè)定的較為具體，認(rèn)為其內(nèi)容應(yīng)包括鐵路運(yùn)輸業(yè)、道路運(yùn)輸業(yè)、水上運(yùn)輸業(yè)、航空運(yùn)輸業(yè)、管道運(yùn)輸業(yè)、裝卸搬運(yùn)和其他運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、郵政業(yè)、批發(fā)零售餐飲業(yè)中的連鎖和配送企業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)中的包裝服務(wù)、流通加工業(yè)等。

周善忠、劉偉等為青島市設(shè)計(jì)了物流統(tǒng)計(jì)測(cè)算體系基本框架，包括對(duì)社會(huì)物流的統(tǒng)計(jì)測(cè)算、對(duì)物流產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)測(cè)算、對(duì)重點(diǎn)物流企業(yè)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和對(duì)不同行業(yè)企業(yè)內(nèi)部物流情祝的統(tǒng)計(jì)調(diào)查等四部分內(nèi)容。

3物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算的指標(biāo)體系

韓嵩、趙艷等人將物流業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)劃分為不同層次。韓嵩構(gòu)建的物流產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系框架是一個(gè)由三個(gè)層次構(gòu)成的指標(biāo)體系群。第一層次是物流具體產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，以物流產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和服務(wù)功能為基礎(chǔ)，構(gòu)建的交通運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、包裝業(yè)、裝卸搬運(yùn)業(yè)、流通加工業(yè)、配送業(yè)和信息處理服務(wù)業(yè)等各具體產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，作為整個(gè)物流產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)指標(biāo)；第二層次是歸屬于部門統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)要指標(biāo)體系，在綜合各具體產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，將物流產(chǎn)業(yè)活動(dòng)過(guò)程的情況納入到相應(yīng)的部門統(tǒng)計(jì)；第三個(gè)層次是物流產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)體系，反映物流產(chǎn)業(yè)活動(dòng)各個(gè)階段的總體情況，納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。趙艷也是按照三個(gè)層次，將物流業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)歸納為基本指標(biāo)、綜合指標(biāo)和相關(guān)指標(biāo)。

吳敏良、高國(guó)云、曹娟、張文杰等人則對(duì)物流統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)。吳敏良將物流統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為兩類，分別是反映物流管理在供應(yīng)鏈管理中地位的指標(biāo)和反映物流管理和供應(yīng)鏈上下節(jié)點(diǎn)間關(guān)系的指標(biāo)，前者包括物流總量、物流總收入、物流總成本、物流業(yè)增加值、物流貢獻(xiàn)率等，后者包括產(chǎn)需比率、準(zhǔn)時(shí)交貨率、質(zhì)量合格率、合同履約率等。高國(guó)云將物流統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為反映物流規(guī)模及流通過(guò)程的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及指標(biāo)體系、反映勞動(dòng)生產(chǎn)率和勞動(dòng)報(bào)酬的指標(biāo)及指標(biāo)體系和反映固定資產(chǎn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及指標(biāo)體系等三類。曹娟構(gòu)建的現(xiàn)代物流統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系由一個(gè)核心指標(biāo)和五大統(tǒng)計(jì)指標(biāo)子體系構(gòu)成，核心指標(biāo)是成本利潤(rùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，五大子體系分別是物流供需情況統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、勞動(dòng)生產(chǎn)率和勞動(dòng)報(bào)酬統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、生產(chǎn)設(shè)施統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和物流增加值統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

4物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算的主要方法

郭慧敏針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)物流業(yè)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分布在不同行業(yè)、不同部門中的問題，提出現(xiàn)代物流統(tǒng)計(jì)資料采集的主要方式，一方面可以以現(xiàn)行的國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)統(tǒng)計(jì)、相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)及行政記錄等為基礎(chǔ)，輔之以必要的一次性調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查等，在此基礎(chǔ)上，歸類整理并測(cè)算現(xiàn)代物流的主要指標(biāo)；另一方面，可參照專業(yè)統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)小型物流企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，從而提高數(shù)據(jù)的可得性，并兼顧我國(guó)物流行業(yè)集中度低的特點(diǎn)，保障統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性與完整性。

劉延平、李衛(wèi)東則十分重視物流統(tǒng)計(jì)調(diào)查，稱其為物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算最根本的數(shù)據(jù)來(lái)源，并對(duì)全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查等常用調(diào)查方法在物流業(yè)統(tǒng)計(jì)核算中的適用性與優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了研究，指出實(shí)際物流統(tǒng)計(jì)工作中要多種調(diào)查方法結(jié)合使用，以全面調(diào)查為基礎(chǔ)，抽樣調(diào)查為主體，輔之以其他方式取得統(tǒng)計(jì)資料，以便反映物流業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，觀察其數(shù)量變化的趨勢(shì)與規(guī)律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔樹生，高和鴻.建立我國(guó)物流統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步設(shè)想[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2001(4).

第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；電子商務(wù)；教學(xué)質(zhì)量

一、問題的提出

案例教學(xué)法自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來(lái)，已被愈來(lái)愈多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，哈佛商學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)出眾多醫(yī)學(xué)、法學(xué)和工商管理領(lǐng)域的精英。同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)案例中所反映的情況，結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出解決問題的方法，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本文考慮將案例教學(xué)法和教學(xué)質(zhì)量理論聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用案例教學(xué)提高高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、理論綜述

（一）案例教學(xué)理論

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，開始于1870年，由當(dāng)時(shí)擔(dān)任美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授創(chuàng)立。案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式出現(xiàn)，它基于真實(shí)的生活情境或事件。案例總是試圖比較客觀而又多維地呈現(xiàn)事件發(fā)生的背景、參與者等信息，力求包含大量的細(xì)節(jié)和信息，以引發(fā)持不同觀點(diǎn)的案例使用者進(jìn)行主動(dòng)地分析和解讀。

（二）教學(xué)質(zhì)量理論

質(zhì)量是反映產(chǎn)品能滿足“明確”或“隱含”的需要能力的特征和特性的總和。廣義的質(zhì)量包括產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和工作質(zhì)量。高校的教學(xué)質(zhì)量包含三方面的涵義：一是用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意程度，即“社會(huì)質(zhì)量”；二是畢業(yè)生對(duì)所在高校教學(xué)的滿意程度，即“內(nèi)部質(zhì)量”；三是教育管理者、實(shí)施者（包括教育行政管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)與教師等）對(duì)教學(xué)工作的滿意程度，即“工作質(zhì)量”。

從教育學(xué)原理看，教學(xué)質(zhì)量要素包括：目的明確（即有目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生要求具體，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行）、內(nèi)容正確（即安排教和學(xué)的內(nèi)容有科學(xué)性、思想性、針對(duì)性和發(fā)展性）、方法恰當(dāng)（即傳遞信息的方式引起了學(xué)生積極有效的認(rèn)知活動(dòng)）、語(yǔ)言清晰、生動(dòng)（即發(fā)音清晰、語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速及節(jié)奏適宜。這影響學(xué)生的聽覺效果和心理接受，對(duì)教學(xué)效果有不可忽視的制約作用）和組織合理（即教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排緊湊）。

三、運(yùn)用案例教學(xué)提高電子商務(wù)課程方案設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)的第一步，只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，教師教學(xué)材料的收集和組織、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)才能有方向、有序地進(jìn)行下去。電子商務(wù)課程教學(xué)的目標(biāo)是：理解電子商務(wù)的基本理論和概念，并能運(yùn)用這些理論分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。

（二）選擇案例

在案例教學(xué)中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是以每次課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)質(zhì)量問題來(lái)組織案例選擇。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：案例的內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)的要求；案例涉及的問題富有啟發(fā)性；案例的具體情節(jié)符合客觀實(shí)際。

（三）編寫案例

編寫案例有以下基本要求：首先，明確案例編寫的目的。編寫案例的目的是為了課堂討論，它使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與體會(huì)到自己將來(lái)在工作中可能遇到的問題。其次，要開展案例研究工作。案例的研究有兩個(gè)階段：一是圖書館研究；二是采訪階段。采訪階段是案例研究的最困難的階段也是必需的階段。第三，撰寫案例。案例撰寫的核心是要提出一個(gè)超出常規(guī)的難題：如何解決這個(gè)難題，就成為關(guān)注的焦點(diǎn)。第四，制定教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括：如何提第一個(gè)問題；提問的順序是什么；預(yù)期中的討論方向；如何應(yīng)對(duì)預(yù)期外的方向；如何使用黑板和其他工具；如何進(jìn)行總結(jié)等。

（四）案例教學(xué)的組織方式

教師在精心選擇符合教學(xué)內(nèi)容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式靈活地進(jìn)行案例教學(xué)：其一，穿插式。教師在講解電子商務(wù)基本原理的過(guò)程中，可以使用各種案例作為理論的一部分穿插其中，使學(xué)生通過(guò)案例理解基本理論問題。其二，討論式。教師可以在某一章或某一問題系統(tǒng)講授后，由教師提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分析討論，然后學(xué)生各抒己見，教師在其中也可以適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式提問，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。其三，組織專題辯論。這主要是選擇一些綜合性案例，將學(xué)生分為正反兩組，也可以組織同年級(jí)的班級(jí)，以辯論會(huì)的形式進(jìn)行案例教學(xué)。其四、組織專題講座或報(bào)告。教師或院系可以邀請(qǐng)一些校內(nèi)外專家和企業(yè)家圍繞電子商務(wù)開展一些專題講座，做一些學(xué)術(shù)報(bào)告；這可以讓學(xué)生感受一些學(xué)術(shù)家和企業(yè)家的思想，開闊視野，活躍思維加深對(duì)電子商務(wù)的理解。（五）案例分析報(bào)告的撰寫

要求學(xué)生寫好案例分析報(bào)告是實(shí)施案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。報(bào)告可以每人獨(dú)立完成，也可以分組完成。對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和形式的要求是引導(dǎo)學(xué)生寫好報(bào)告的關(guān)鍵所在。筆者通常向?qū)W生提出如下要求，收效較好：第一，認(rèn)真總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)討論中出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要回顧，對(duì)其中的重要觀點(diǎn)和結(jié)論性的觀點(diǎn)列舉其依據(jù)，分析其關(guān)系，說(shuō)明其利弊。這樣做可以使學(xué)生再現(xiàn)討論過(guò)程，加深印象，鍛煉學(xué)生把握觀點(diǎn)、概括說(shuō)明的能力。第二，刻意創(chuàng)新。要求學(xué)生不僅要寫討論總結(jié)報(bào)告，也要寫案例分析報(bào)告。力求超出別人的觀點(diǎn)，超出討論的局限，鼓勵(lì)從更高的層次、更新的角度作概括說(shuō)明。這項(xiàng)要求旨在督促學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，把案例教學(xué)同課堂教學(xué)融會(huì)貫通。第三，力求精練。無(wú)論是總結(jié)還是分析，都要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔、明快，一目了然。這項(xiàng)要求可促使學(xué)生注重思維的邏輯性、文筆的流暢性和文字的簡(jiǎn)潔性。

（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高職高專院校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，理論以必需、夠用為度，因此，高職高專院校側(cè)重從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)指標(biāo)進(jìn)行組合，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃周全，執(zhí)行完整有序；關(guān)心學(xué)生課堂參與、教學(xué)管理嚴(yán)格；對(duì)所講內(nèi)容掌握嫻熟、運(yùn)用自如；突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、學(xué)生容易理解；內(nèi)容充實(shí)、信息適中；講授系統(tǒng)、便于學(xué)生歸納總結(jié)；教學(xué)方法與手段靈活；教學(xué)語(yǔ)言清晰、明確；理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、課堂氣氛活躍。指標(biāo)體系確定后，還要將每個(gè)評(píng)定等級(jí)賦予一定分值，計(jì)算教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最后分值。

四、方案實(shí)施效果

作為一種教學(xué)方式，案例教學(xué)在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在提高電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的作用。

（一）案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力

案例教學(xué)通過(guò)呈現(xiàn)社會(huì)生活中的真實(shí)情境，告訴學(xué)生“答案不止一個(gè)”，答案是開放的、發(fā)展的。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從特定的情境出發(fā)，在掌握充分信息的條件下，對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立地做出判斷和決策，從而鍛煉了綜合運(yùn)用各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，分析問題和解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作

在案例教學(xué)的過(guò)程中，通常要經(jīng)過(guò)班級(jí)小組、大組的合作和交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。案例教學(xué)注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作活動(dòng)。學(xué)生們?yōu)榱诉_(dá)到共同解決問題的目的，就要相互尊重，平等相處，善待同伴，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們說(shuō)服別人以及聆聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

（三）案例教學(xué)縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活的距離

案例教學(xué)可以把抽象的原理、概念等具體化，置于一定的實(shí)際情境中，學(xué)習(xí)者可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。

（四）案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和解決問題的能力

案例教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于討論和交流，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)與他人的溝通交流，清晰地闡明自己的觀點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方。學(xué)生在積極參與、廣泛合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人相處和合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在交流過(guò)程中，使他們感到了自身的價(jià)值，又贏得了別人的尊重，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂趣。

（五）采用案例教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果

在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、參與討論、分析思考等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體。案例教學(xué)能較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，有助于所學(xué)的知識(shí)及理論的內(nèi)化。采用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙方良性互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的可接受性、科學(xué)性和有效性，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王志芳.引入“案例教學(xué)”與提升“兩課”教學(xué)質(zhì)量[J].教書育人，2005，（53）.

第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；結(jié)合點(diǎn)；建議

長(zhǎng)期以來(lái)，在與教師的接觸中，體會(huì)到許多老師普遍存在一種觀點(diǎn)，即我只是一名普通的教師，上好課就行了，科研似乎于自己無(wú)關(guān)；有些教師想搞科研，也不知從何入手。許多人認(rèn)為科研是專家們的事，把科研看的很神秘。這種現(xiàn)象在所接觸的教師中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｓ械慕處熞舱J(rèn)識(shí)到周圍沒有科研氛圍，想努力改變只“教”不“研”的情況，但也因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，又要帶班，沒時(shí)間搞教研而不了了之。為此，我們將“教學(xué)與科研”這一問題拋了出來(lái)，與大家共同探討。一家之言，僅供參考。

1 課堂教學(xué)就是科研

把科研看成只有專家才能從事的工作，想搞科研也不知從何入手，找不到科研的方向和課題，是許多教師的思維誤區(qū)。其實(shí)，生活處處皆學(xué)問。我們所從事的課堂教學(xué)，就是我們的科研基地。眾所周知，老師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，其科研能力最主要的是科學(xué)教研能力。在你簽下一門課時(shí)，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要備好課。備課就是科研。備課的過(guò)程就是科研的過(guò)程。

教課絕不是老師將課本上的文字照抄到備課本或課件上，上課時(shí)照念一遍了事。這僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。備課是教師自覺學(xué)習(xí)新的教育理論和成果、富有激情和創(chuàng)造性的探索活動(dòng)。真正好的教師在備課時(shí)是有科研性質(zhì)和味道的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。當(dāng)我們接到上一門課的任務(wù)時(shí)，首要任務(wù)就是確定――你對(duì)這門課所涉及到的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)體系是否掌握。在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位教師都應(yīng)充分重現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，做好教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的成敗，決定著你的教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)如同制定作戰(zhàn)方案，可以減少教學(xué)時(shí)的盲目性，找到一種方向感、自信心和安全感。教案是教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中教學(xué)研究結(jié)果的全面體現(xiàn)。教案即教學(xué)方案，它是在教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、教學(xué)行為的選擇等方面有一個(gè)基本框架的基礎(chǔ)上形成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以相關(guān)的教育學(xué)理論為指導(dǎo)而進(jìn)行的課前研究，其價(jià)值不僅僅是課堂的教學(xué)準(zhǔn)備，也是教師思考問題軌跡的記錄，更是教師認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)教學(xué)的資料、是教師教學(xué)研究成果的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)時(shí)教師在課堂這個(gè)傳授知識(shí)、落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。我們這里所談的“課堂”，不僅指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的教室，也包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室或其他的教學(xué)場(chǎng)所。教學(xué)是交流的藝術(shù)，是師生之間教學(xué)信息傳遞與反饋的行為過(guò)程。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)、能夠以愉悅的、適度緊張的、專注的心情去參與教學(xué)活動(dòng)，是老師應(yīng)該注意的教學(xué)研究?jī)?nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的不足之處或新的課堂情況，同樣是我們教學(xué)研究要解決的問題。

教學(xué)反思是教學(xué)科研的組成部分，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)之后的研究，更是幫助教師以審視的眼光去探究其教學(xué)過(guò)程得與失的非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯。課堂教學(xué)后坐下來(lái)冷靜思考一下教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的新情況、新問題、成功與不足？其他教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)？思考一下自己的教學(xué)是否有效？有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)手段？需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容？遇到突發(fā)事件及處理情況？原教學(xué)計(jì)劃是否需要變更等等。課堂講授后反思的內(nèi)容，就是教師在教學(xué)科研中要解決的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思是每位老師在職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)生活。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)手段等得失的場(chǎng)所。教學(xué)反思是總體教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)得與失的思考過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思是進(jìn)行研究的載體。把教學(xué)反思過(guò)程中得失記錄下來(lái)，為當(dāng)前或以后的改進(jìn)教學(xué)提供參考，這樣，課堂就成了教師們的科研基地。

在教育屆提“科研”二字，都覺得很神秘。其實(shí)，每位老師在教學(xué)過(guò)程中都在進(jìn)行著“科研”活動(dòng)；每位老師都是教育科研工作者。通俗點(diǎn)說(shuō)，科研就是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉，對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)和把握，是對(duì)教育現(xiàn)象和教育本質(zhì)的分析和概括。

教師通過(guò)教學(xué)研究，就會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行深刻分析，對(duì)規(guī)律的把握會(huì)更自覺，實(shí)踐過(guò)程會(huì)更理性。如果每位教師自覺地、不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，就能豐富學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科知識(shí)。當(dāng)將科研成果融入教材、融入課堂教學(xué)之時(shí)，教學(xué)質(zhì)量必然大幅提高，教師自然會(huì)成為名師，也必然會(huì)培養(yǎng)出眾多英才。倘能如此，我們就可以自豪地宣布：我們教師雖然不是專業(yè)研究人員，但我們是在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的研究者，是教育科研中的主力軍。

2 做一名研究型的特長(zhǎng)教師、學(xué)科帶頭人

教學(xué)出題，科研求解。科研為教學(xué)服務(wù)，以科研成果支持教學(xué)，應(yīng)成為每位教師堅(jiān)持的理念。如何樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，并在日常教學(xué)中有效踐行這一理念，是每位教師所應(yīng)探求的問題。

中國(guó)有一位科學(xué)家、院士曾經(jīng)談過(guò)：你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。看來(lái)，教學(xué)與科研能力，是從事教育工作的人必備的能力。然而，放眼當(dāng)前的教師群體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)科研與教學(xué)存在著不同認(rèn)識(shí)。

有一種教師，以謀生為目的去教學(xué)。雖然舊中國(guó)“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的傳言已無(wú)人相信，但這類教師并不十分熱愛教育專業(yè)，只是把當(dāng)教師視為謀生的手段，把教學(xué)視為賺錢的工具，不追求知識(shí)更新與事業(yè)發(fā)展，一本教案用數(shù)年，把所講內(nèi)容抄到課件上，在課堂上放映出來(lái)，念一遍就完事大吉。其結(jié)果是：人越教越老，課越上越差。學(xué)生意見越來(lái)越大。當(dāng)然，這只是教師隊(duì)伍中極個(gè)別的人。

第二種教師是經(jīng)過(guò)一段教學(xué)生涯后，覺得教書自己很行，產(chǎn)生一種莫名其妙的自傲心理。這樣的老師特愛面子，有一點(diǎn)成績(jī)就老虎屁股摸不得。由于太重視結(jié)果，不重視研究教學(xué)過(guò)程，使其很容易失去耐心。只能是：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮薄腹中空。

第三種教師以教育為己任，以對(duì)國(guó)家育人的責(zé)任感來(lái)教書。這種人是教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)。他們?cè)诮虝^(guò)程中，注重教學(xué)研究，研中求樂，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容；他們愛生如子，愛校如家，兢兢業(yè)業(yè)，毫無(wú)怨言。多年如一日以教學(xué)為樂，以育人為樂。他們是中國(guó)教育事業(yè)的主力軍，是名不見經(jīng)傳的實(shí)干教育家。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教師的成長(zhǎng)歷程有其共同特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：在從教之初，熱愛教師職業(yè)，積極努力爭(zhēng)當(dāng)合格教師，勝任教育教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年努力，投身科研教學(xué)，逐漸形成了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，由一名合格教師成長(zhǎng)為特長(zhǎng)教師。他們并不停止前進(jìn)的腳步，繼續(xù)在某一學(xué)科的教學(xué)理論與實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。他們堅(jiān)持教學(xué)科研，能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的細(xì)節(jié)、新的特征、新的方向。這些老師都具有某一學(xué)科帶頭人的實(shí)力。

合格教師特長(zhǎng)教師學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)歷程，供我們學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)表現(xiàn)為如下三個(gè)方面：

其一，有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)。包括政治素養(yǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)情感。這些老師思想覺悟高，把教師職業(yè)當(dāng)成終身大事來(lái)做，全身心地投入到教育事業(yè)中去，令人學(xué)習(xí)和欽佩。

其二，有淵博的科學(xué)文化知識(shí)。包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、堅(jiān)實(shí)的教育理論知識(shí)。

其三，具有較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力。包括獨(dú)立備課、駕馭課堂、語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、媒體應(yīng)用等多方面的能力。

如果每位教師都數(shù)年堅(jiān)持不懈，定能達(dá)到學(xué)科帶頭人的水平，由教書匠成長(zhǎng)為名師、教育家。

3 結(jié)合所教專業(yè)，從事科學(xué)研究

一般來(lái)說(shuō)，從事科研都是結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和工作需要來(lái)進(jìn)行，當(dāng)然也有對(duì)某一種事物感興趣而進(jìn)行專門研究的。我們?cè)谏虡I(yè)學(xué)校任教，而且是職業(yè)教育，專門為商業(yè)服務(wù)業(yè)輸送人才。因此，我們搞科研應(yīng)從“商業(yè)服務(wù)業(yè)”和“職業(yè)教育”兩方面入手。在商業(yè)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域所涉及的科研范圍，真是廣闊天地，大有作為。它幾乎涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的所有領(lǐng)域，我們僅將商業(yè)所涉及的科研范圍開列出來(lái)，為老師們提供科研時(shí)參考。

商業(yè)：這是一個(gè)涉及面比較廣泛的研究領(lǐng)域。商業(yè)亦稱“貿(mào)易”，也稱商貿(mào)，是從事商品流通的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門，分對(duì)外貿(mào)易和國(guó)內(nèi)商業(yè)。國(guó)內(nèi)商業(yè)又分批發(fā)商業(yè)和零售商業(yè)。是聯(lián)結(jié)工業(yè)同農(nóng)業(yè)、城市同鄉(xiāng)村、生產(chǎn)同消費(fèi)的橋梁和紐帶。其主要職能是組織商品的收購(gòu)、銷售、調(diào)運(yùn)和儲(chǔ)存；任務(wù)是為生產(chǎn)、為消費(fèi)服務(wù)。當(dāng)你了解“商業(yè)”的外延、內(nèi)涵所涉及到的方方面面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它所涉及到的任何一個(gè)方面都可以大做文章，進(jìn)行研究。如物流專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、對(duì)外貿(mào)易、金融銀行、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等。如果你是講授禮節(jié)禮儀課的老師，可以研究商務(wù)禮儀，中國(guó)傳統(tǒng)商務(wù)禮儀與當(dāng)代禮儀的關(guān)系；與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的是商業(yè)統(tǒng)計(jì)，商業(yè)統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)理論和方法研究商業(yè)領(lǐng)域中大量經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面的一門專業(yè)統(tǒng)計(jì)，即關(guān)于商品的購(gòu)進(jìn)、銷售、儲(chǔ)存等商業(yè)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)。主要內(nèi)容有商品流行、商品價(jià)格、商業(yè)勞動(dòng)、商業(yè)網(wǎng)、流通費(fèi)用和商業(yè)財(cái)務(wù)等統(tǒng)計(jì)；電子商務(wù)專業(yè)的老師可以為設(shè)立商業(yè)網(wǎng)站提供服務(wù)，還有一種具有廣泛商業(yè)用途的分時(shí)服務(wù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)――商業(yè)分時(shí)網(wǎng)，它不僅為計(jì)算機(jī)用戶提供對(duì)中心計(jì)算機(jī)的成批處理或會(huì)話使用，還提供具有廣泛商業(yè)用途的多種應(yīng)用程序，包括結(jié)構(gòu)分析、電氣工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理（ERP管理）、財(cái)政計(jì)劃、管理分析及圖像處理等；教美術(shù)的老師可在商品設(shè)計(jì)，商品裝潢等領(lǐng)域大顯身手；德育老師可在古今商業(yè)職業(yè)道德領(lǐng)域施展才華。物流專業(yè)是我校的主要專業(yè)之一，其研究?jī)?nèi)容在商業(yè)領(lǐng)域涉及到很多方面，如：商品堆垛、商品儲(chǔ)備、商品運(yùn)輸、商品流向、商業(yè)地理學(xué)等；商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是部門經(jīng)濟(jì)學(xué)之一，專門研究商業(yè)部門中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，其內(nèi)容一般包括有商業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用、商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（即商業(yè)發(fā)展史）、商品流通中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場(chǎng)與商品供需、商品價(jià)格、商品購(gòu)銷調(diào)存、商業(yè)勞動(dòng)、商業(yè)現(xiàn)代化、商業(yè)經(jīng)濟(jì)效果等。講解法學(xué)的同志可從事商法研究，商法亦稱“商事法”，用來(lái)調(diào)整商事活動(dòng)的法律規(guī)范的總稱。通常包括公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、海商法、商標(biāo)法等。我校涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的課程較多，可以選擇任一領(lǐng)域有所建樹。

為使大家更好的了解有關(guān)商品，商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的研究，我們收其附錄如下：

商品、商店、商法、商標(biāo)、商戰(zhàn)、商流、商稅、商路、商港、商業(yè)網(wǎng)、商（事）行為、商標(biāo)法、商品率、商幫（商人行會(huì)）、商業(yè)銀行、商業(yè)文化、商業(yè)利潤(rùn)、商業(yè)革命、商業(yè)信用、商業(yè)美術(shù)、商業(yè)統(tǒng)計(jì)、商業(yè)秘密、商業(yè)資本、商業(yè)票據(jù)、商業(yè)道德、商事關(guān)系、商品比價(jià)、商品構(gòu)成、商品儲(chǔ)備定額、商品經(jīng)濟(jì)、商品差價(jià)、商品滯留、商品資本、商品流向、商品流通、商品堆碼、商品檢驗(yàn)、商品儲(chǔ)備、商品裝潢、商品編配、商業(yè)分時(shí)網(wǎng)、商業(yè)心理學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)性保險(xiǎn)、商業(yè)增加值、商品二重性等等。

職業(yè)教育是給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度的教育。我校面臨的施教對(duì)象，既有在校學(xué)生，又有在職人員，因此，職業(yè)教育所涉及到的方方面面，也應(yīng)引起我們的足夠重視并成為我們從事科學(xué)研究的重點(diǎn)。

職業(yè)教育領(lǐng)域供探討和研究的課題很多，涉及到的學(xué)科也較廣泛。如探討中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史，研究中國(guó)歷代是如何從事職業(yè)教育，其得失如何？應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)的東西有哪些？研究當(dāng)代中國(guó)的職業(yè)教育，找出共同發(fā)展方向，如何培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才？借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)中國(guó)的的職業(yè)教育等。在當(dāng)前，我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，尋求科研方向。比如：“職業(yè)聲望”的研究。職業(yè)聲望指某種職業(yè)在社會(huì)生活中的聲望和地位。其高低取決于職業(yè)環(huán)境、職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和任職者的素質(zhì)。如何提高自己所從事職業(yè)的聲望及其自己所從事的職業(yè)的社會(huì)地位，是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德的教育是我們的主要任務(wù)之一。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范。在職業(yè)道德領(lǐng)域，有許多值得探討的問題。例如：職業(yè)道德的形成和發(fā)展；職業(yè)道德是否具有積極性；社會(huì)主義社會(huì)職業(yè)道德的基本要求是什么？職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范。如果哪位老師有精力，完全可以寫出一本商業(yè)倫理學(xué)、律師倫理學(xué)、教育倫理學(xué)等。

研究職業(yè)與社會(huì)因素之間的關(guān)系以及與職業(yè)有關(guān)的社會(huì)問題的社會(huì)學(xué)分支學(xué)科――職業(yè)社會(huì)學(xué)，也是從事職業(yè)教育的同志應(yīng)當(dāng)關(guān)注并大有作為的研究領(lǐng)域。職業(yè)社會(huì)學(xué)研究的內(nèi)容主要包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)變遷，如：職業(yè)分類、職業(yè)分布、職業(yè)流動(dòng)、現(xiàn)代化對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)地位結(jié)構(gòu)的關(guān)系、職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)崗位的分配和招聘，就業(yè)、失業(yè)、待業(yè)、退休及其有關(guān)問題、職業(yè)心理、職業(yè)倫理問題、特殊職業(yè)問題等。如果你對(duì)職業(yè)社會(huì)學(xué)中的某一方面、某一點(diǎn)研究有興趣，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必定有所收獲。

綜上，為大家提供的科研內(nèi)容，僅供選擇科研方向和題目時(shí)參考。當(dāng)前，我們學(xué)校已登上國(guó)家示范校的舞臺(tái)。這是全校老師們共同努力的結(jié)果。相信在以后的歲月里，我們?cè)诮虒W(xué)、科研領(lǐng)域會(huì)取得更大成績(jī)。

第4篇

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一種特殊形式，已經(jīng)成為我國(guó)本科教育的重要辦學(xué)力量，但其培養(yǎng)目標(biāo)和定位與普通的本科高校有所不同。英語(yǔ)專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，作為獨(dú)立學(xué)院中兩個(gè)常見的專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上存在很多共同點(diǎn)的同時(shí)又有很大的區(qū)別。對(duì)比分析兩者的共性和差異性，能讓我們更清楚地按照各自不同的定位培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的各有所長(zhǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)專業(yè)；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；共性；差異性

一、獨(dú)立學(xué)院的定位及其培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院（又稱為二級(jí)學(xué)院）是指普通本科高等院校按照新的機(jī)制和模式，依托母校力量和社會(huì)力量合作辦學(xué)的普通本科的二級(jí)學(xué)院。1999年，浙江大學(xué)與其所在的杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院，從此獨(dú)立學(xué)院作為公辦高校教育資源外延性擴(kuò)張的一種特殊方式，發(fā)展勢(shì)頭持續(xù)強(qiáng)勁。

（一）獨(dú)立學(xué)院定位的依據(jù)

對(duì)于我國(guó)普通高等學(xué)校該如何分類，在理論界和實(shí)務(wù)界并沒有達(dá)成共識(shí)。目前比較有代表性的觀點(diǎn)是將普通高等學(xué)校從縱向上劃分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)三個(gè)層次。根據(jù)我國(guó)教育部的26號(hào)令文件，即《獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置與管理辦法》，不難看出獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)當(dāng)前普通高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，其獨(dú)立性是獨(dú)立學(xué)院與普通高等學(xué)校的一個(gè)最重要的區(qū)別。而教育部2003年的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。”根據(jù)文件的表述，我們可以看出教育部對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的定位———獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該屬于多科性（或單科性）教學(xué)型大學(xué)或?qū)W院。

（二）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)官方數(shù)據(jù)，全國(guó)總共有266所獨(dú)立學(xué)院（截止至2016年1月29日），這些獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的本科生培養(yǎng)任務(wù)已接近我國(guó)總體本科生培養(yǎng)任務(wù)的三分之一，成為一支名副其實(shí)的重要的高等教育辦學(xué)力量。根據(jù)教育部頒發(fā)的文件，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：功能定位、專業(yè)定位以及區(qū)域定位。所謂功能定位是指獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是目前各行各業(yè)急需的各類應(yīng)用型、行業(yè)特色型人才。專業(yè)設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院要以母體本科院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，設(shè)置母體高校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，并且依據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)置一些社會(huì)需求量大、有自己鮮明特色的專業(yè)。而區(qū)域定位則是要求獨(dú)立學(xué)院要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才。

二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比

高等院校的錄取工作，一般依照重點(diǎn)本科、普通本科然后獨(dú)立學(xué)院的順序進(jìn)行，也就是說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院是俗稱的第三批，其錄取批次、分?jǐn)?shù)和時(shí)間在第一批和第二批之后，所以客觀上獨(dú)立學(xué)院在生源的選擇和質(zhì)量等方面都與重點(diǎn)及普通本科院校有一定的差距。因此，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)，不管是英語(yǔ)（商務(wù)）專業(yè)還是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以及其他專業(yè)，不管是在制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)上還是在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都不能照搬普通本科院校的經(jīng)驗(yàn)和模式。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)外語(yǔ)方面的人才不但要考慮市場(chǎng)需求，同時(shí)也要考慮大學(xué)本科教育的根本目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）必須盡快制定自己獨(dú)特的應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成規(guī)范統(tǒng)一的、符合自己教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)大綱。根據(jù)復(fù)合型人才的要求，獨(dú)立學(xué)院歷來(lái)有以下一些與英語(yǔ)有關(guān)的本科專業(yè):英語(yǔ)語(yǔ)言與文化、英美文學(xué)、專門用途英語(yǔ)(科技方向)、專門用途英語(yǔ)(旅游方向)、專門用途英語(yǔ)（外貿(mào)方向，即現(xiàn)在的商務(wù)方向）。商務(wù)英語(yǔ)是ESP（專門用途英語(yǔ)）的一個(gè)分支，屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇。這個(gè)特性決定了這個(gè)專業(yè)或方向“商務(wù)加語(yǔ)言”的ESP特征，與普通英語(yǔ)專業(yè)最根本的差別體現(xiàn)在它是“雙重知識(shí)”與“雙重技能”的疊加。“雙重知識(shí)”是指語(yǔ)言知識(shí)（包括詞匯知識(shí)、翻譯知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等）與商務(wù)知識(shí)（包括管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、跨文化交際知識(shí)、國(guó)際商務(wù)/貿(mào)易知識(shí)、國(guó)際商法知識(shí)、市場(chǎng)學(xué)知識(shí)等）；“雙重技能”是指英語(yǔ)的語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫）與國(guó)際商務(wù)技能（包括主題演講技能、商務(wù)談判技能、團(tuán)隊(duì)工作技能、跨文化交際技能等）。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心能力不僅應(yīng)該具備語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)，還需要具備語(yǔ)言與商務(wù)技能。

（二）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為很多本科院校經(jīng)濟(jì)類、管理類一個(gè)常設(shè)專業(yè)，開設(shè)的學(xué)校眾多，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上不完全一致，但大體可總結(jié)為：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，熟悉國(guó)際貿(mào)易的理論和實(shí)踐知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通和談判，能處理對(duì)外貿(mào)易日常性工作和文件，能從事單證員、貨代員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、進(jìn)出口合同及相關(guān)文件的起草及翻譯工作的一線應(yīng)用型專門人才。[1]從以上兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)我們不難看出，兩個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才都要求學(xué)生不僅掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商務(wù)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)的溝通和基本翻譯能力。而兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別則主要體現(xiàn)在知識(shí)體系的側(cè)重點(diǎn)上，英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)放在了首要的位置，與之相反，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)更注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)。可以說(shuō)，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)體系上有很大的相似點(diǎn)，但又各有側(cè)重和優(yōu)勢(shì)。

三、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)比

課程設(shè)置是教學(xué)的先行也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，課程體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了各個(gè)不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置的科學(xué)與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。尤其是獨(dú)立學(xué)院，要從自己的生源情況出發(fā)，既不能放棄學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，還要側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在課程體系上要注重知識(shí)和能力的結(jié)合，以更好地適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)的需要。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）的課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù))課程設(shè)置的基本原則是：以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，商科為主要內(nèi)容，技能為課程核心，人文為提高目標(biāo)。[2]這樣才能既滿足就業(yè)市場(chǎng)和職場(chǎng)的需求，又契合獨(dú)立學(xué)院注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)大部分獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，都做到了考慮獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，先要求學(xué)生努力夯實(shí)語(yǔ)言基本功，持續(xù)四年不間斷訓(xùn)練和培養(yǎng)；相比理論研究更注重語(yǔ)言的應(yīng)用能力，除了基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的課程之外，同時(shí)注重增加商務(wù)口筆譯的教學(xué)，注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作能力及其翻譯技能的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地開設(shè)商務(wù)方面的課程。雖然各個(gè)學(xué)校開設(shè)的商務(wù)課程不盡相同，但基本都是商科領(lǐng)域比較重要的且實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際商法、國(guó)際會(huì)計(jì)等。

（二）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)除了基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類知識(shí)是學(xué)生必備之外，還要求學(xué)生熟悉外在商業(yè)和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)并能進(jìn)行分析研究。盡管獨(dú)立院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐，但理論基礎(chǔ)的教學(xué)也是不能放松的，學(xué)生不僅要能夠詳細(xì)地掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論的發(fā)展與演變甚至是趨勢(shì)，還要能做出有針對(duì)性的深入研究。[3]當(dāng)前進(jìn)出口企業(yè)對(duì)引進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易人才的質(zhì)量要求在不斷提高，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)急需基于企業(yè)的要求構(gòu)建屬于自身的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色課程體系。該專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間涉及的課程比較廣泛，貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域甚至管理學(xué)方面的課程都有所涉及，例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)等課程，同時(shí)也比較注重英語(yǔ)方面的課程，除了開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)課程，很多院校也增開了商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)函電寫作等課程。對(duì)比兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)有諸多課程是相同的，比如商務(wù)英語(yǔ)、函電寫作、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷等課程。雖然從課程設(shè)置上兩個(gè)專業(yè)的課程名稱都一致，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，各部分課程所占的比例以及在講授時(shí)的深度等方面都不同。英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）首先是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以英語(yǔ)課程開設(shè)的數(shù)目和課時(shí)都比國(guó)際貿(mào)易專業(yè)多得多，而且就算是商務(wù)方向的專業(yè)課程，也在根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行雙語(yǔ)和全英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，而與之相對(duì)的貿(mào)易類課程則比例要低很多，教師在講授時(shí)也降低了難度和要求。與英語(yǔ)專業(yè)恰好相反，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類課程相比于英語(yǔ)類課程在數(shù)目上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師在講授的時(shí)候也更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和深度。而正是這種差異將兩個(gè)專業(yè)區(qū)分開來(lái)。

四、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)方法對(duì)比

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)普通高等教育辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的重大改變。它的出現(xiàn)和快速發(fā)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育模式和觀念帶來(lái)了很大的沖擊。相比于普通本科院校，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法更加注重實(shí)踐性和實(shí)用性。

（一）獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）的主要教學(xué)方法

作為專門用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)踐中的教學(xué)和學(xué)科定位還是存在很多爭(zhēng)議，主要集中在以下幾個(gè)問題：其一，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該注重培養(yǎng)懂商務(wù)的英語(yǔ)人才,還是懂英語(yǔ)的商務(wù)人才?[4]其二，普通高等學(xué)校尤其是獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)教師在面對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生時(shí)到底應(yīng)該是聘請(qǐng)具有商科背景的英語(yǔ)教師，還是應(yīng)該是有扎實(shí)英語(yǔ)功底的商科教師?其三，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中到底是用英語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí),還是以商務(wù)知識(shí)為內(nèi)容教授英語(yǔ)？為了讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)初期就能很好地適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)人才職場(chǎng)上的需求，其培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該為復(fù)合型和應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)專門人才。這樣的人才有別于學(xué)科型、研究型人才，是獨(dú)立學(xué)院這種應(yīng)用型的職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才。商務(wù)英語(yǔ)特殊的人才觀和教學(xué)觀是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式建立和改革的前提。所以在教學(xué)方法的運(yùn)用中，雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)成為各個(gè)高校所認(rèn)可和實(shí)行的主要教學(xué)方法，盡管在實(shí)施的過(guò)程中還存在很多困難和爭(zhēng)議。而該專業(yè)課程要解決的難點(diǎn)問題在于如何逐步培養(yǎng)和建立起英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）的師資力量，如何在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)技能之間實(shí)現(xiàn)平衡和兼顧。[5]

（二）獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主要教學(xué)方法

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科,其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，是從實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)的一門學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就是貫穿以理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能培訓(xùn)，根據(jù)就業(yè)單位和服務(wù)地域的發(fā)展需要，適時(shí)地調(diào)整課程體系,使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而國(guó)際貿(mào)易又是一個(gè)涉外型的專業(yè)，在該專業(yè)的課程中會(huì)大量地運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和貿(mào)易法規(guī)等，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)大量接觸英文文件和外國(guó)客戶，所以不管是從課程本身的學(xué)習(xí)方面還是實(shí)踐需要方面，雙語(yǔ)教學(xué)就成了該專業(yè)的必行之路。在探討兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)方法時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)在教學(xué)方法上有著很大的共性，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)，還要求雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。盡管都要求相同的教學(xué)方法，但在實(shí)際操作過(guò)程中還是有很大的不同的，比如雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）的實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)的比例比國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)比例要大得多。

結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一個(gè)分支和良好補(bǔ)充，在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通本科研究型人才的目標(biāo)有著很大的不同。英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)）和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)作為國(guó)內(nèi)普遍開設(shè)的兩個(gè)專業(yè)，雖然存在著很多共性，但無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置還是教學(xué)方法上兩個(gè)專業(yè)都有較大的差異，這也是這兩個(gè)專業(yè)能共存的重要因素。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同為社會(huì)培養(yǎng)不同崗位所需要的應(yīng)用型人才。

作者：黃慧雅 單位：湖南理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷萍，徐麗.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（1）.

[2]趙奎麗，鄭晗.獨(dú)立院校本科應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的策略分析———基于對(duì)阿里巴巴外貿(mào)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐研究[J].科學(xué)時(shí)代月刊，2010，（6）.

[3]蔣麗平，申保才，梁凌.獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心能力的需求分析研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）：131.

第5篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；電子商務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

0引言

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和對(duì)人們工作生活的不斷滲透，隨著移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智慧工程等新興信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，數(shù)據(jù)在人們的生活中呈爆炸式增長(zhǎng)，人們開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。由于海量數(shù)據(jù)中記錄了企業(yè)的發(fā)展、運(yùn)營(yíng)以及人們生活和行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，挖掘海量數(shù)據(jù)背后存在的模式、規(guī)律和趨勢(shì)，并結(jié)合各行各業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要課題。我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展和數(shù)據(jù)累積，已經(jīng)從用戶為王、銷售為王進(jìn)入到數(shù)據(jù)為王的階段，如何針對(duì)用戶消費(fèi)行為的分析，提升電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)精準(zhǔn)營(yíng)銷的開展，增加客戶黏性，從而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，是當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的重中之重。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，國(guó)內(nèi)外很多高校，尤其是應(yīng)用型本科院校，在電子商務(wù)專業(yè)本科生中陸續(xù)開設(shè)大數(shù)據(jù)分析與挖掘系列的課程，其中作為大數(shù)據(jù)研究與應(yīng)用的重要支撐技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘，是其中一門重要課程。

1電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程的必要性

1．1行業(yè)發(fā)展的必然要求

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，電子商務(wù)數(shù)據(jù)已覆蓋了從用戶、商家、第三方、物流等一系列商務(wù)環(huán)節(jié)。因此，充分利用大數(shù)據(jù)，有效分析和挖掘大數(shù)據(jù)的價(jià)值和規(guī)律，已成為推動(dòng)電子商務(wù)深化發(fā)展的重要引擎。首先，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是電子商務(wù)智能化的基礎(chǔ)。由于電子商務(wù)的活動(dòng)從開始就具備了信息電子化的先天優(yōu)勢(shì)，所以，用戶在電子商務(wù)網(wǎng)站上發(fā)生的所有行為信息都被日志記錄，包括用戶對(duì)產(chǎn)品的搜索、瀏覽、在購(gòu)物車加入或取出商品、收藏產(chǎn)品、對(duì)商品的討論、評(píng)價(jià)、分享等。對(duì)這些用戶行為信息進(jìn)行收集和分析，可以挖掘用戶的興趣特征和潛在需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的個(gè)性化推薦。其次，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支撐電子商務(wù)的精細(xì)化營(yíng)銷的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲收集用戶在消費(fèi)過(guò)程種對(duì)商品的興趣、偏好、評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析挖掘，可以更好地對(duì)用戶進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)性地制定營(yíng)銷策略，更準(zhǔn)確地把握用戶態(tài)度和對(duì)產(chǎn)品的情感傾向，及時(shí)控制營(yíng)銷中的不良影響，從而提升用戶體驗(yàn)和用戶黏性。第三，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推動(dòng)電商物流的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)電商物流數(shù)據(jù)的分析和挖掘，可以預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求變化的規(guī)律，幫助企業(yè)合理地進(jìn)行庫(kù)存管理和控制，優(yōu)化配送路線，進(jìn)行物流中心選址策略分析等。可見，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展的必然需求。

1．2專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求

電子商務(wù)是利用信息和通信技術(shù)，通過(guò)Internet在個(gè)人、組織和企業(yè)之間進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和處理商務(wù)關(guān)系的一種活動(dòng)。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大量傳感器和監(jiān)控設(shè)備不間斷的數(shù)據(jù)采集和行業(yè)數(shù)據(jù)的持續(xù)積累，使大數(shù)據(jù)成為時(shí)代的鮮明特點(diǎn)。教育部電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)王偉軍教授等人對(duì)138個(gè)電子商務(wù)專業(yè)本科人才的市場(chǎng)招聘需求進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與數(shù)據(jù)分析是當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的主要能力需求，而目前我國(guó)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘及其相關(guān)課程的只有14所。因此，該類別人才缺口目前較為嚴(yán)重，市場(chǎng)需求量較大。為了適應(yīng)時(shí)展需求，高校在人才培養(yǎng)時(shí)既要注重電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)更要注意商務(wù)數(shù)據(jù)分析與挖掘能力培養(yǎng)。培養(yǎng)同時(shí)具備這兩種能力，并且可以將兩種能力有效結(jié)合起來(lái)的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和方向。總之，在當(dāng)前的電子商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)管理是核心，數(shù)據(jù)分析與挖掘是手段。在大數(shù)據(jù)背景下，要提升電子商務(wù)的管理效率，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的智能化發(fā)展，必須應(yīng)用好數(shù)據(jù)挖掘這把利器。因此，在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程，是行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是專業(yè)發(fā)展的迫切要求。

2電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、高性能計(jì)算等多門學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于課程難度較大，早期高校都把該課程作為研究生的專業(yè)課程。為適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，近年來(lái)，也有些高校將此課作為本科生高年級(jí)選修課開設(shè)。從該課程的傳統(tǒng)教學(xué)上來(lái)看，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課程教學(xué)又多側(cè)重算法的分析與實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致該課程存在教學(xué)難度大、理論教學(xué)過(guò)多、學(xué)習(xí)興趣難以提高等問題。考慮到傳統(tǒng)教學(xué)的問題以及電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為該課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“輕算法，重應(yīng)用”，以啟發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)思維為主，以理解算法思路為主（忽略細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)），以合理構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型、正確解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果為主。在組織教學(xué)時(shí)，采用基于場(chǎng)景的啟發(fā)式教學(xué)方式。該課程在講授每個(gè)數(shù)據(jù)挖掘方法時(shí)，都通過(guò)一個(gè)電子商務(wù)問題進(jìn)行導(dǎo)入；通過(guò)本節(jié)所授方法，形成解決問題的思路；最后通過(guò)專門數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行方法的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)挖掘結(jié)果的解讀分析，為導(dǎo)入問題的決策分析提供依據(jù)。通過(guò)這種由淺入深，由易到難的方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，真正成為課堂的主體。實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵步驟，選用合適的數(shù)據(jù)挖掘軟件工具非常重要，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)挖掘重在問題的建模和方法的應(yīng)用，所以，該課程選擇的數(shù)據(jù)挖掘工具是IBM公司的SPSSModeler。SPSSModeler擁有豐富的數(shù)據(jù)挖掘算法，本課程涉及到的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時(shí)序分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析挖掘等主要數(shù)據(jù)挖掘功能均可實(shí)現(xiàn)，而且其操作簡(jiǎn)單易用，分析結(jié)果直觀易懂，可以使用戶方便快捷地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘。學(xué)生通過(guò)對(duì)算法基本思路的了解，針對(duì)實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案，并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘軟件進(jìn)行算法的應(yīng)用和結(jié)果的分析，理論和時(shí)間的順利銜接，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)挖掘方法的認(rèn)識(shí)和理解。

3電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)挖掘課程主要講解數(shù)據(jù)挖掘的基本概念、主要方法和技術(shù)、應(yīng)用情況及發(fā)展趨勢(shì)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與挖掘的能力，深入理解電子商務(wù)數(shù)據(jù)在電子商務(wù)中的重要地位和作用，實(shí)現(xiàn)商務(wù)管理和數(shù)據(jù)挖掘的有機(jī)結(jié)合。由于數(shù)據(jù)挖掘課程理論性和應(yīng)用性均較強(qiáng)，反映在教學(xué)要求上，既要重視理論學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是一方面通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容有較深入的理解和領(lǐng)悟；另一方面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

3．1理論教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)特點(diǎn)和應(yīng)用特點(diǎn)，在數(shù)據(jù)挖掘課程的理論教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性的分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、時(shí)序分析等數(shù)據(jù)挖掘方法，還注重根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展介紹，比如在將關(guān)聯(lián)分析的時(shí)候，除了傳統(tǒng)的購(gòu)物籃分析，還增加了序列模式分析內(nèi)容；比如在結(jié)合社會(huì)化電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、文本挖掘等前沿?cái)?shù)據(jù)挖掘知識(shí)也進(jìn)行了一定的拓展介紹。這些拓展內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，也為部分學(xué)生的課下深度擴(kuò)展指明了方向。我校電子商務(wù)專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容及其學(xué)時(shí)分配如表1所示。表1數(shù)據(jù)挖掘課程理論教學(xué)安排序號(hào)章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容提要學(xué)時(shí)1數(shù)據(jù)挖掘概述數(shù)據(jù)挖掘基本概念與功能；基本流程與步驟；基本方法與應(yīng)用；拓展：數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系22數(shù)據(jù)預(yù)處理數(shù)據(jù)清洗；數(shù)據(jù)的集成與轉(zhuǎn)換23分類分析決策樹分類；貝葉斯分類；分類特點(diǎn)及結(jié)果分析64聚類分析K－means聚類；兩步聚類；聚類特點(diǎn)與結(jié)果分析65關(guān)聯(lián)分析頻繁項(xiàng)集；關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘；關(guān)聯(lián)分析效果評(píng)價(jià)；拓展：序列模式分析86時(shí)序分析移動(dòng)平均模型；指數(shù)平滑模型；拓展：ARIMA模型67數(shù)據(jù)挖掘發(fā)展趨勢(shì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；文本挖掘；Web挖掘2理論教學(xué)在組織時(shí)，基本上以“課堂引例－問題分析－算法思路講解－課后練習(xí)”的方式展開。通過(guò)實(shí)例分析，給學(xué)生介紹各種算法的基本思想和相關(guān)概念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授算法時(shí)，通過(guò)具體的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)演算實(shí)例來(lái)分析數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)際案例中明白數(shù)據(jù)挖掘算法在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中的作用和意義。雖然該課程開設(shè)在電子商務(wù)專業(yè)的第六學(xué)期，但是，由于數(shù)據(jù)挖掘課程本身需要多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在目前的大學(xué)課程體系內(nèi)，難以在有限的時(shí)間內(nèi)開設(shè)全部先修課程。因此，在理論講解時(shí)，對(duì)涉及到學(xué)生比較生疏的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，予以補(bǔ)充說(shuō)明。例如，在講決策樹分類時(shí)，對(duì)于信息論中信息熵基本概念和計(jì)算方法，可以結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)集合，進(jìn)行講解和計(jì)算。

3．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)挖掘是一門緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做詳細(xì)分析與評(píng)價(jià)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案和實(shí)施流程；（2）進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，并構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘模型；（3）解讀數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行具體分析；（4）實(shí)驗(yàn)拓展與總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)拓展和總結(jié)部分，可以設(shè)計(jì)一些開放性的題目，比如在進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題“如果支持度閾值設(shè)置時(shí)降低十個(gè)百分點(diǎn)，頻繁項(xiàng)集會(huì)有哪些變化？關(guān)聯(lián)規(guī)則的準(zhǔn)確性和適用性會(huì)有哪些方面的變化？”。在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較容易得到結(jié)果，而在總結(jié)這些變化規(guī)律時(shí)，又可以強(qiáng)化和鞏固對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)則、頻繁項(xiàng)集、支持度、置信度等這些概念和指標(biāo)意義的理解，從而更好的應(yīng)用在以后的工作實(shí)踐中。結(jié)合電子商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)挖掘在電子商務(wù)中的應(yīng)用，該課程的實(shí)驗(yàn)是16學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)單人實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合性多人實(shí)驗(yàn).由于使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理實(shí)際問題時(shí)，很多時(shí)候需要綜合運(yùn)用一些數(shù)據(jù)挖掘方法，其設(shè)計(jì)方案不止一種，分析結(jié)果也不一定完全一致。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課程在最后需要每個(gè)小組共同完成一個(gè)綜合性的數(shù)據(jù)挖掘作業(yè)。研究表明，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師給出一些具體的題目，如大學(xué)生消費(fèi)狀況預(yù)測(cè)、校園共享單車滿意度分析等，這些熱點(diǎn)問題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合作業(yè)從數(shù)據(jù)挖掘方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)建模、結(jié)果分析以及報(bào)告撰寫全部由小組成員協(xié)作完成，通過(guò)這樣一個(gè)完整的分析問題、解決問題的過(guò)程，不但可以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，也可以鍛煉學(xué)生的溝通寫作能力。在綜合性作業(yè)完成的過(guò)程中，教師需要給予一定的指導(dǎo)，例如教師可以介紹問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)爬蟲等工具幫助學(xué)生進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的采集；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘方案的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更合理的選取數(shù)據(jù)分析指標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘方案；通過(guò)報(bào)告撰寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范化的總結(jié)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果。

4結(jié)論

大數(shù)據(jù)時(shí)代的電子商務(wù)活動(dòng)中，對(duì)電子商務(wù)人才的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力非常迫切，在電子商務(wù)專業(yè)中開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程是行業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的必然要求。在電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程既有別于研究生也有別于計(jì)算機(jī)等理工科專業(yè)，“輕算法，重應(yīng)用”，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，采用基于場(chǎng)景的啟發(fā)式教學(xué)方法更合適。本文從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了思考和探索，經(jīng)課程開設(shè)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性得到了一定的體現(xiàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力得到了鍛煉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維，是當(dāng)前教學(xué)中的重要課題，在電商行業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，如何更好的將最新行業(yè)問題融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要我們進(jìn)一步深入思考和探索。

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第6篇

一、論文名稱、課題來(lái)源、選題依據(jù)

課題來(lái)源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線,其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時(shí)間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法,但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見作為信息來(lái)源,通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有:專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處,避免了其缺點(diǎn),被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí),只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì),并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式,而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中,一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟(jì)效果;(3)社會(huì)效果;(4)風(fēng)險(xiǎn)性,在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后,再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性,同時(shí),還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究,在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng),無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法,均處于研究

之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì),以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí),從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估,但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型,是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估,有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù),有利于提高預(yù)測(cè)的正確性;（2）提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法,有利于提高評(píng)估的科學(xué)性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型,并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法,結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際,對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析,使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手,密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響,系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素,建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系,并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí),需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重,權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn),以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn),設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料,構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本,對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使模型適合實(shí)際情況。

6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景,對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面,一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系,另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系,如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì),參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作,建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系,此為本研究要做的首要工作,這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能,能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題,本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估,這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的

可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素,并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系,確定其相互之間的重要度,探討其量化和規(guī)范化的方法,將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合,建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,歸納和總結(jié)出具有共性的東西,探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究,先從某一行業(yè)出發(fā),定義模型的基本輸入因素,然后,逐步擴(kuò)展,逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行實(shí)證研究,在實(shí)踐中豐富和完善,研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作,編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作,發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文,對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ),也從事過(guò)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作,具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系,同時(shí),對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過(guò)專門的學(xué)習(xí)和研究,所以,本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備,能順利完成本課題的研究,取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

2003.07-2003.09：完成論文開題。

2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

2003.11-2004.01：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。

2004.01-2004.03：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

2004.03-2004.04：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

2004.04-2004.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

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第7篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)系統(tǒng);仿真實(shí)驗(yàn);EDA

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和深入,很多文科院校都開辦了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè),雖然這些專業(yè)有的隸屬于管理學(xué)院,有的以獨(dú)立學(xué)院的形式出現(xiàn),但無(wú)論以何種形式存在,計(jì)算機(jī)類課程都是其教學(xué)的主要內(nèi)容。在本科教育從精英人才培養(yǎng)向普及型教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代,人才培養(yǎng)的目標(biāo)已從過(guò)去培養(yǎng)造就研究型人才向具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此,文科院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程越來(lái)越多,這種以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程看不見、摸不著,完全靠實(shí)驗(yàn)來(lái)了解其內(nèi)部工作過(guò)程的課程令文科院校學(xué)生十分困惑,因此,在文科類院校建立計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境就是迫切需要解決的問題之一。

1文科類院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)所面臨的問題

眾所周知,計(jì)算機(jī)類課程屬于理工類課程,而理工類課程的學(xué)習(xí)就離不開實(shí)驗(yàn)室,這對(duì)理工類院校的專業(yè)來(lái)說(shuō)不是什么問題,但對(duì)文科類院校,由于過(guò)去多年形成的慣性思維和基礎(chǔ)環(huán)境,對(duì)實(shí)驗(yàn)課理解的偏差,把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)片面理解成計(jì)算機(jī)軟件的使用,把流程的模擬軟件當(dāng)作了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此,文科院校幾乎沒有像理工院校那樣的實(shí)驗(yàn)室,所謂的實(shí)驗(yàn)室就是幾個(gè)計(jì)算機(jī)房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學(xué)生無(wú)法完成探索性實(shí)驗(yàn)。這一方面是由于人文科學(xué)的實(shí)驗(yàn)受主觀因素影響比較大,過(guò)去以定性研究為主,即使現(xiàn)在大量引入了定量分析,也主要是借助統(tǒng)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,其對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也是情理之中。這對(duì)需要掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)影響很大。由于計(jì)算機(jī)底層知識(shí)(如數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程)需要大量實(shí)驗(yàn)支撐,致使這些課程的教學(xué)缺乏直觀性、可操作性,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本來(lái)比較直觀、深受學(xué)生喜愛的實(shí)踐應(yīng)用型課程就完全變成了理論課,沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生的理解帶來(lái)很大困難,結(jié)果是學(xué)生不喜歡上這些課程。

事實(shí)上,在文科院校建立像理工類院校的實(shí)驗(yàn)室也不現(xiàn)實(shí)。首先是利用率問題,相比理工院校,在文科院校的理工類專業(yè)學(xué)生人數(shù)少,使用這類實(shí)驗(yàn)室的也只有本專業(yè)的學(xué)生和極少數(shù)選修二學(xué)位的其他專業(yè)學(xué)生。人數(shù)少,專業(yè)單一,這就很難保證實(shí)驗(yàn)室的利用率。其次是認(rèn)識(shí)問題,這類院校中信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)都不是學(xué)校的主流學(xué)科,既然不是主流學(xué)科,當(dāng)然也不是投資重點(diǎn),能保證對(duì)其他學(xué)科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發(fā)展是很難的。

正確認(rèn)識(shí)自己的地位和環(huán)境之后,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在夾縫中尋求發(fā)展,探索一條適合文科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路。我們探索了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬化方法,這也許是一條在機(jī)房建立實(shí)驗(yàn)室的可行之路。

2當(dāng)前實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件分為模擬教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)軟件,模擬教學(xué)軟件近年有了飛速的發(fā)展,但應(yīng)用領(lǐng)域很不平衡,在中小學(xué)電子輔導(dǎo)材料中深受學(xué)生歡迎的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)演示軟件直到近年教育部提出重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)以后才引起高校的重視。事實(shí)上,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度,只要看看在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生多大影響。相對(duì)而言,現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類大學(xué)深受歡迎的各種操作實(shí)務(wù)型過(guò)程模擬軟件,在代替學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)踐方面發(fā)揮了有效的作用,是培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、網(wǎng)絡(luò)證券、期貨、外匯、財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子銀行模擬軟件、上海遠(yuǎn)恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件等都得到了很好的應(yīng)用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學(xué)版軟件。

應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的教學(xué)模擬軟件近幾年發(fā)展迅速,有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開發(fā)的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M器軟件,這些實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)都是網(wǎng)絡(luò)公司針對(duì)自己產(chǎn)品特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,推出的目的是配合網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)習(xí)本公司產(chǎn)品的使用方法,很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。這類軟件重視操作,對(duì)學(xué)生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養(yǎng)技能的教學(xué)軟件。

在計(jì)算機(jī)方面可以作為仿真實(shí)驗(yàn)的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、組合邏輯器件、時(shí)序邏輯器件等數(shù)字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數(shù)字電路,構(gòu)建計(jì)算機(jī)。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進(jìn)行數(shù)字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的模擬教學(xué),作為沒有硬件實(shí)驗(yàn)室院校學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以大大提高這類院校學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解和興趣。

3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案

沒有配備計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境的文科院校,計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)以理論講授為主,缺少實(shí)驗(yàn)支持,學(xué)生學(xué)習(xí)硬件缺乏興趣,對(duì)內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)主要靠死背硬記,教學(xué)效果欠佳。在教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的1、2號(hào)文件精神指引下以及利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)的呼聲日漸受到教育主管部門的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M工具,收到了良好效果。

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置分為三個(gè)層次階段,第一階段是基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)階段,學(xué)生完成組成計(jì)算機(jī)單元電路的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn);第二階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)階段;第三階段是控制器設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)階段。

3.1電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)電路實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握各模塊功能,重點(diǎn)理解邏輯電路和時(shí)序電路的差異,實(shí)驗(yàn)包括加法器、譯碼器、寄存器的設(shè)計(jì)和仿真。加法器實(shí)驗(yàn)從1位加法器開始,把邏輯表達(dá)式轉(zhuǎn)換成邏輯電路,實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示。把設(shè)計(jì)好的電路封裝后組成4位加法器,并通過(guò)功能仿真實(shí)驗(yàn)觀測(cè)設(shè)計(jì)的正確性。例如,被加數(shù)Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數(shù)Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學(xué)生可以從仿真波形圖中直接讀出結(jié)果。

圖1一位全加器電路

3.2CPU組成實(shí)驗(yàn)

第二層次階段是計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn),這一階段的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機(jī)制和總線概念。實(shí)驗(yàn)包括算術(shù)邏輯運(yùn)算器ALU實(shí)驗(yàn),存儲(chǔ)器MEMORY,累加器Accumulator,計(jì)數(shù)器COUNTER等。控制器和指令譯碼器不在這個(gè)階段實(shí)驗(yàn),把它以一個(gè)黑匣子代替,由老師給定。ALU實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、觀測(cè)各運(yùn)算部件的連接,建立總線概念,了解三態(tài)門的作用。存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號(hào)的作用。而累加器實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注其內(nèi)容判斷功能,如為零,為負(fù)等。這些部件的仿真在功能仿真基礎(chǔ)上要以時(shí)序仿真為主。

在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進(jìn)行基本CPU組裝實(shí)驗(yàn),為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們?cè)O(shè)計(jì)了用只讀存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)控制器的電路。這部分相對(duì)較難,在作實(shí)驗(yàn)時(shí),可以由教師提供現(xiàn)成的模塊由學(xué)生引用。學(xué)生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。

作為計(jì)算機(jī)課程的入門硬件課,到此實(shí)驗(yàn)已經(jīng)足夠了。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)匯編語(yǔ)言,或者有足夠的課時(shí),可以考慮指令系統(tǒng)和控制器的設(shè)計(jì)。

3.3指令集和控制器實(shí)驗(yàn)

本控制器采用ROM存儲(chǔ)器的微指令方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。控制器設(shè)計(jì)首先是指令集設(shè)計(jì),由于指令設(shè)計(jì)不是本課程的內(nèi)容,可以由教師給定,然后把指令按時(shí)鐘節(jié)拍分成多個(gè)微指令,確定每個(gè)節(jié)拍所涉及的控制信號(hào),每個(gè)控制信號(hào)占用1條控制總線,如計(jì)算機(jī)CPU有15個(gè)控制信號(hào),基本指令31條,指令最多節(jié)拍為6個(gè)節(jié)拍,則需要作為控制器的存儲(chǔ)器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲(chǔ)器作為控制器,指令操作碼作為存儲(chǔ)器高位地址,節(jié)拍序號(hào)(6進(jìn)制計(jì)數(shù)器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個(gè)存儲(chǔ)單元(其中2個(gè)為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫入ROM模塊即可。

3.4系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)

整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)好后,可以把系統(tǒng)下載到FPGA仿真版

進(jìn)行運(yùn)行實(shí)驗(yàn),Altera 公司開發(fā)板種類很多,我們自己開發(fā)了PMC110計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的CPU下載到該實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行運(yùn)行,同時(shí),可以按照自己的指令集設(shè)計(jì)匯編語(yǔ)言程序在該CPU上運(yùn)行。

4結(jié)論

第8篇

【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程；學(xué)科建設(shè)；發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備必要的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，具有扎實(shí)的管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備用先進(jìn)的管理思想、方法、組織和技術(shù)以及數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)模型對(duì)運(yùn)營(yíng)管理、組織管理和技術(shù)管理中的問題進(jìn)行分析、決策和組織實(shí)施的高級(jí)專門人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、國(guó)際金融與貿(mào)易等管理基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實(shí)施的能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，熟練掌握英語(yǔ)。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：①掌握管理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和方法；②具有定量分析和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協(xié)同合作和組織實(shí)施的工作能力；④熟悉有關(guān)管理的方針政策和法規(guī)；⑤了解管理科學(xué)的應(yīng)用前景；⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

一、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

從國(guó)外的研究情況來(lái)看，運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)與管理、管理對(duì)策理論與模型、知識(shí)管理是國(guó)內(nèi)外共同研究的主要內(nèi)容，持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域；決策理論與技術(shù)、供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前國(guó)外主要的研究?jī)?nèi)容，可以預(yù)見，受國(guó)外的影響，國(guó)內(nèi)未來(lái)3-5年內(nèi)在這方面的成果將大量出現(xiàn)；風(fēng)險(xiǎn)管理、預(yù)測(cè)理論與技術(shù)、管理心理與行為理論、管理科學(xué)思想與管理理論在國(guó)內(nèi)有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，是國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)院校建設(shè)管理科學(xué)與工程科學(xué)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科和財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，都注重與其他學(xué)科的交叉滲透及理論應(yīng)用；

（2）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科偏工程應(yīng)用，更重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點(diǎn)方向；財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科偏財(cái)經(jīng)應(yīng)用，更重視本學(xué)科方法在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。

二、目前學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類學(xué)科中的地位

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科2011年被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科；在國(guó)內(nèi)、區(qū)內(nèi)同學(xué)科中，本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在理論應(yīng)用的領(lǐng)域及其應(yīng)用的方法、研究領(lǐng)域和地域相結(jié)合、研究方向獨(dú)具特色等方面。學(xué)科針對(duì)我區(qū)學(xué)科點(diǎn)在廣西新興、急需研究領(lǐng)域布局的缺失，依托我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將管理科學(xué)的研究手段與方法應(yīng)用于廣西社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需解決的重大科學(xué)問題，實(shí)施以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目協(xié)同驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同驅(qū)動(dòng)、成果協(xié)同共享的研究模式開展交叉應(yīng)用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿(mào)物流管理方向研究水平居全區(qū)前列。學(xué)科針對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“三基地一中心”、西江經(jīng)濟(jì)帶、資源富集區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，依托已建成的中國(guó)物流學(xué)會(huì)全國(guó)首批“產(chǎn)學(xué)研基地”、自治區(qū)政府相關(guān)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)協(xié)同共建的20余家產(chǎn)學(xué)研基地；已經(jīng)在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)商貿(mào)物流發(fā)展問題、西江經(jīng)濟(jì)帶系統(tǒng)性融資問題、基于土地資源生態(tài)安全問題、深化中國(guó)—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的貿(mào)易、投資與環(huán)境關(guān)系問題、綜合運(yùn)用“3S”集成技術(shù)（RS/GIS/GPS）實(shí)現(xiàn)物流信息化的問題等領(lǐng)域取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的研究成果。

三、學(xué)科發(fā)展的契機(jī)

目前，制約廣西發(fā)展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經(jīng)濟(jì)、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中實(shí)際問題的復(fù)合型高級(jí)管理人才。在一些新興產(chǎn)業(yè)（如物流業(yè)與信息服務(wù)業(yè)等）中，區(qū)內(nèi)只有少數(shù)高校設(shè)有碩士點(diǎn)，每年培養(yǎng)的人數(shù)十分有限。不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和自治區(qū)黨委工作布置，結(jié)合我校應(yīng)用性、地方性的辦學(xué)特色，我校擬建設(shè)的管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)置的5個(gè)研究方向（商貿(mào)物流管理、資源環(huán)境管理、財(cái)經(jīng)智能信息處理、工程造價(jià)管理、區(qū)域發(fā)展理論優(yōu)化與方法）充分考慮了廣西的現(xiàn)狀及未來(lái)的前進(jìn)道路，考慮了廣西高層次管理人才的實(shí)際需求，考慮了我校的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，是貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)黨委今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)舉措。

四、學(xué)科今后的發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科建設(shè)今后的發(fā)展趨勢(shì)如下：

一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科方向與廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)實(shí)際的相結(jié)合。我校管理科學(xué)與工程學(xué)科所設(shè)置的4個(gè)研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設(shè)與發(fā)展中急需的，能夠填補(bǔ)廣西目前在這些方向上科學(xué)研究及人才培養(yǎng)方面的空白。因此，無(wú)論是在學(xué)科本身的理論發(fā)展還是在學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用上，我校的管理科學(xué)與工程學(xué)科都有著廣闊的空間和良好的發(fā)展趨勢(shì)。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和以管理科學(xué)方法論研究為導(dǎo)向的學(xué)科本質(zhì)特征。由工商管理系和計(jì)算機(jī)與信息管理系聯(lián)合建設(shè)，有工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)作為支撐，在4個(gè)研究方向上都強(qiáng)調(diào)管理科學(xué)的方法論研究，體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)特征。

三是在學(xué)科發(fā)展中，突出學(xué)科研究的本質(zhì)特征，通過(guò)學(xué)科之間的交叉與融合，產(chǎn)生一系列的學(xué)科新增長(zhǎng)點(diǎn)，給我校相關(guān)管理學(xué)科領(lǐng)域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺(tái)，提供新的應(yīng)用示范。

五、就業(yè)方向

（1）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向。適應(yīng)在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)單位的信息管理部門、綜合管理部門、計(jì)算中心等相關(guān)部門從事信息管理與信息系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等管理工作。

（2）電子商務(wù)專業(yè)方向。在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)、其它社會(huì)經(jīng)濟(jì)單位的信息管理部門、營(yíng)銷管理部門、物流管理部門、計(jì)算機(jī)中心等相關(guān)部門從事電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)等管理工作。

（3）工程管理專業(yè)方向。工程管理專業(yè)就業(yè)率進(jìn)入了前20名。工程管理的對(duì)象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設(shè)、船舶建設(shè)。管理的內(nèi)容包括：工程項(xiàng)目管理，如工程項(xiàng)目的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理，如，房地產(chǎn)項(xiàng)目的開發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價(jià)；投資與造價(jià)管理，如，編制招標(biāo)、投標(biāo)文件，評(píng)定投標(biāo)書，編制和審核工程項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算；國(guó)際工程管理，如，國(guó)際工程項(xiàng)目招標(biāo)與投標(biāo)、合同管理、投資與融資。

（4）工業(yè)工程專業(yè)方向。培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新工作的高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張順堂；管理科學(xué)與工程的學(xué)科研究熱點(diǎn)與選題[J]；山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)；2005年05期

[3]張玲玲；劉作儀；李若筠；房勇；楊濤；張超；楊曉光；汪壽陽(yáng)；；我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)——基于專家調(diào)查問卷的分析[J]；公共管理學(xué)報(bào)；2006年01期

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文4000字(一)：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化研究論文

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿的信息技術(shù)在各大高校的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式成了必然趨勢(shì)。因此，本研究以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為切入點(diǎn)，總結(jié)出該課程目前存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)以及考核方式不合理的問題，并針對(duì)這三個(gè)方面的問題提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃正式在政府工作報(bào)告中提出。意在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，推動(dòng)高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國(guó)后，迅速得到我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的認(rèn)可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

1目前本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時(shí)量不足。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)理論為導(dǎo)向建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又要求學(xué)生熟練運(yùn)動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，大概需要70個(gè)課時(shí)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各大高校安排的課時(shí)普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時(shí)最高，設(shè)置68學(xué)時(shí)。而一些農(nóng)業(yè)院校計(jì)量課時(shí)設(shè)置更少，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計(jì)量教學(xué)課時(shí)平均僅為48學(xué)時(shí)。課時(shí)量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)重大阻礙。

其次，課程銜接困難。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本課程，各大高校對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟(jì)問題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課，在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識(shí)，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點(diǎn)，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法很好的融合。因此，教師在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上得花時(shí)間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而大量減少對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識(shí)的授課方式，會(huì)在短時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。并且會(huì)讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強(qiáng)，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實(shí)踐。受課時(shí)量的限制，教師在教學(xué)中主要針對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)所有側(cè)重的闡述說(shuō)明，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要理論知識(shí)。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟(jì)問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)這些過(guò)程。因此，對(duì)本科生而言，要學(xué)會(huì)利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而不是只了解理論知識(shí)。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》考核，70%-80%的成績(jī)由期末考試成績(jī)決定，這種單一的考核方式主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，難以測(cè)試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。在本科階段，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，還要求對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)解釋，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。而期末考試只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并不能測(cè)試出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個(gè)方面進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時(shí)。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家到北京舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講學(xué)班后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無(wú)暇顧及學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。因此，應(yīng)該適當(dāng)增加一些課時(shí)，保證基本教學(xué)所需。

其次，加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論思維。沒有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論、方法的掌握會(huì)很困難。目前，我國(guó)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類的招生不分文理，相對(duì)而言，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要花費(fèi)更多的課時(shí)。因此，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到理想數(shù)量時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期，教師針對(duì)導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》初級(jí)理論知識(shí)。然后利用智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過(guò)小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題和小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測(cè)驗(yàn)。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課時(shí)量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫(kù)，案例以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問題為主，比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點(diǎn)問題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施過(guò)程化多維考核制度。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，另一方面增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；教師可在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問或上機(jī)演示，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給分，避免搭便車現(xiàn)象。加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，包括“超星學(xué)習(xí)通”上的學(xué)習(xí)、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文，綜合考核學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與時(shí)間相結(jié)合的能力。最終成績(jī)可設(shè)置成：平時(shí)表現(xiàn)（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+課程論文（20%）+期末成績(jī)（50%）。其中，平時(shí)表現(xiàn)包括“超星學(xué)習(xí)通”上課程視頻的學(xué)習(xí)、的小節(jié)作業(yè)以及簽到；實(shí)驗(yàn)報(bào)告布置兩個(gè)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇問題，建立理論模型、收集數(shù)據(jù)、估計(jì)模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停瓿山⒔?jīng)典模型和非經(jīng)典模型的全過(guò)程；課程論文按學(xué)術(shù)論文的要求，考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，可采用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法，學(xué)生自評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（30%）+同學(xué)互評(píng)（40%），從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在各大高校的普及，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)提供了新思路，讓教師可以更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬其知識(shí)視野，并有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化可以讓學(xué)生能利用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的任課教師，應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿信息技術(shù)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)整合的有效方法，促進(jìn)該課程教學(xué)的最優(yōu)化，從本質(zhì)上改善教學(xué)效果。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)論文

摘要：文章以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院266名在校就讀本科大學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查項(xiàng)目問卷為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。分析結(jié)果表明：1.參與調(diào)研的大學(xué)生中高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法。2.大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源能達(dá)到較好效果，但仍有近4%的大學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書認(rèn)可度不高。3.大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式、課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)可度均較高。課程建設(shè)以后改進(jìn)的方向：應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)方式，將課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行修訂，并出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，進(jìn)一步試行線上期中考試。

關(guān)鍵詞：金課；混合；教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）22-0055-04

一、概述

“打造金課，杜絕水課”正成為近年來(lái)中國(guó)大學(xué)教育的新的教學(xué)理念，金課要求課程內(nèi)容體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，而把高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，其主要實(shí)踐方式就是將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，由此引發(fā)了混合式教學(xué)的理論和實(shí)踐研究。

國(guó)內(nèi)教育界一些文獻(xiàn)基于金課理念對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對(duì)高職國(guó)際商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐為例，在“金課”建設(shè)背景下，對(duì)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐研究；汪芳等（2018）基于在線開放課程建設(shè)，對(duì)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的混合式教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)研究，指出混合式教學(xué)效果的提高需要從教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、在線課程平臺(tái)等四個(gè)層面實(shí)施聯(lián)動(dòng)，每個(gè)層面都要依據(jù)自身的核心目標(biāo)加以改進(jìn)；楊學(xué)坤（2019）基于線下“金課”建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體驗(yàn)式教學(xué)改革進(jìn)行了研究，分析其教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)改革的模式、思路與實(shí)施方案；錢瓊（2019）基于金課視角，對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分，它與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)本科生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程，是國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，成為各經(jīng)濟(jì)類院校必開設(shè)的重要的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對(duì)高等院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院是一所以教學(xué)型的“二本”院校，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程于2012年6月重點(diǎn)課程建設(shè)結(jié)項(xiàng)，2012年11月計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)完成，2013年精品課程建設(shè)結(jié)項(xiàng)，2018年6月教材《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》編寫完成，由立信會(huì)計(jì)出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設(shè)立項(xiàng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程正一步一個(gè)腳印建設(shè)完善，我們以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，于2019年12月啟動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的大學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)問卷星電子問卷調(diào)查，考察大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的評(píng)價(jià)，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學(xué)工作方面提供建議和參考。

本文將從以下幾點(diǎn)開展研究：

1.本課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)，線上全面使用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)簽到，網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，并將教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供師生使用，線下采用啟發(fā)式教學(xué)理念，將課程計(jì)量模型設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高學(xué)生分析問題的能力，教師為每堂課準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的幻燈片，并配合案例及計(jì)量教學(xué)支持軟件操作演示。我們將對(duì)線上線下的教學(xué)方法從大學(xué)生角度進(jìn)行考察。

2.對(duì)教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容從大學(xué)生角度進(jìn)行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問卷設(shè)計(jì)，第三部分樣本大學(xué)生基本情況，第四部分教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析，第五部分教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析，第六部分是結(jié)論。

二、問卷設(shè)計(jì)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查問卷，基于個(gè)人基本信息，對(duì)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法等各方面進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容如下：個(gè)人基本信息（年齡、性別、戶籍、年級(jí)、所在學(xué)院、目前擔(dān)任職務(wù)、目前的學(xué)分績(jī)點(diǎn)在班級(jí)排名、每月生活費(fèi)）；對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）；對(duì)課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)（教程、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷）；對(duì)課程教學(xué)方法評(píng)價(jià)（已有項(xiàng)目、未開發(fā)項(xiàng)目、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程）；對(duì)課程考核方法評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)、總評(píng)成績(jī)、期中考試難度、線上期中考試）；對(duì)課程實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)（課程案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目積極性、計(jì)量建模型知識(shí)作為一項(xiàng)工具對(duì)分析事物幫）。

數(shù)據(jù)來(lái)源于我們對(duì)上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查，我們使用問卷星對(duì)266同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，有效問卷為266份。

三、樣本大學(xué)生基本情況

此問卷填寫成員半數(shù)以上為在校大三本科學(xué)生，這是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在第三學(xué)年開設(shè)，需要學(xué)生先修相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程。樣本大學(xué)生中，34%擔(dān)任班長(zhǎng)、班委和學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)等職務(wù)，績(jī)點(diǎn)在前20%的學(xué)生比例為47.37%，約半數(shù)來(lái)自于一線城市（具體參考19年城市類型劃分），90%月生活費(fèi)在3000元以內(nèi)。

四、教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（見表2）

從教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）來(lái)看，大學(xué)生的認(rèn)可度均在94%以上，說(shuō)明計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于線上線下的混合式教學(xué)是基本合適的，能夠滿足線上教學(xué)的需要和大學(xué)生的要求。其中，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)可度更高。

（二）教學(xué)方法（見表3、表4）

現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)方法，線上教學(xué)方式是采用超星公司的學(xué)習(xí)通APP，進(jìn)行學(xué)習(xí)通簽到、學(xué)習(xí)通ppt演示、學(xué)習(xí)通測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料和線上視頻課前預(yù)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的大學(xué)生中近乎高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)業(yè)起到積極幫助效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程我們還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，仍為線下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)可度也較高，但大學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)認(rèn)為幫助不大的比例是要高于線上教學(xué)方法，說(shuō)明對(duì)于線上教學(xué)方法大部分大學(xué)生是持歡迎和認(rèn)可態(tài)度的，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了國(guó)內(nèi)教育界打造金課，進(jìn)行線上教學(xué)方式改革是受大學(xué)生歡迎和支持的，也是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)、優(yōu)化線上教學(xué)方式的動(dòng)力。

五、教學(xué)資源、課程考核和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）教學(xué)資源（見表5）

當(dāng)前的教學(xué)資源已經(jīng)全電子化，并已上傳至學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料，大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源（教材、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷）能達(dá)到較好效果，但在參與調(diào)研的大學(xué)生中仍有近4%對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書認(rèn)可度不高，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需重點(diǎn)對(duì)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書仔細(xì)進(jìn)行改進(jìn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是我校自己主編的由立信會(huì)計(jì)出版社出版的教材，已在國(guó)內(nèi)大學(xué)使用一年多，我們準(zhǔn)備依據(jù)教材在校內(nèi)外使用中教師和大學(xué)生反饋的意見，對(duì)教材進(jìn)行修訂，計(jì)劃在2020年9月出版教材第二版，并計(jì)劃出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，進(jìn)一步提高教學(xué)資源的認(rèn)可度。

（二）課程考核（見表6）

對(duì)于課程考核，平時(shí)成績(jī)考核方法為考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與期中成績(jī)各占25%，總評(píng)成績(jī)考核方法為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%。大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式認(rèn)可度高達(dá)近99%，我們將進(jìn)一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學(xué)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新（見表7）

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性均較強(qiáng)的一門課，近85%的參與調(diào)研大學(xué)生認(rèn)為課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐可以有效結(jié)合，而認(rèn)可度約為99%，說(shuō)明課程案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生使用計(jì)量建模型知識(shí)分析事物有較大幫助，也激發(fā)了大學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目的興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

第10篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)04-132-04

我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,已經(jīng)形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養(yǎng)體系,目前會(huì)計(jì)教育基本上可以分為博士、碩士、學(xué)士以及專科、中專和職業(yè)技術(shù)教育五個(gè)層次,不同層次的會(huì)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述不完全相同,但均將“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校教育大眾化、高校辦學(xué)類型多元化的產(chǎn)物,如何辦好會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),應(yīng)認(rèn)真分析自己在會(huì)計(jì)教育體系中的位置,依據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),明確自己學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),才能找準(zhǔn)位置,有的放矢,為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的合格人才。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量

1.獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高校教育體系中的位置。改革開放30年來(lái),會(huì)計(jì)教育的快速發(fā)展為社會(huì)提供了大批合格的會(huì)計(jì)人才,極大地滿足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。1995年我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)本科專業(yè)的普通高等學(xué)校為219所,在校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生為45967人,到了2000年分別增加到262所與96232人,在2005年又快速增加到475所與208145人,規(guī)模擴(kuò)大之迅速令人注目。截止2007年,全國(guó)共有1089所高校,有508所高校招收會(huì)計(jì)本科學(xué)生,占46%。

然而,每年如此眾多的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì),而用人單位的反應(yīng)卻是“會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)實(shí)際用人單位的要求”。分析原因,主要是高校財(cái)會(huì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,比如我國(guó)傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研等工作的高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。換言之,就是立足于培養(yǎng)“社會(huì)精英”,將學(xué)生當(dāng)成“天之驕子”,結(jié)果重理論輕實(shí)踐,重精英教育輕大眾教育,長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育,出現(xiàn)嚴(yán)重的高分低能現(xiàn)象自然也就不奇怪了。另外,教育方法與手段缺乏足夠的創(chuàng)新性。

目前,高校教育基本還是重于傳授和吸收知識(shí),而忽視知識(shí)的應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,有些內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí),學(xué)制長(zhǎng)、課時(shí)多,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,幾乎大部分時(shí)間都在課堂上,學(xué)得不深不透;有些課程重復(fù),有些急需的課程開不出來(lái);過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了其他教學(xué)環(huán)節(jié);“重教有余、重學(xué)不足;灌輸有余、啟發(fā)不足;復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”的教學(xué)方法與手段顯然不能與目前會(huì)計(jì)教育的環(huán)境相適應(yīng)。

教育部于2004年在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示72.4%的教師認(rèn)為本類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的主流認(rèn)識(shí)是應(yīng)用復(fù)合型人才,有超過(guò)一半的用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)該加強(qiáng)的是“分析與解決問題能力”。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,本科生畢業(yè)后除繼續(xù)深造外,基本上都將從事實(shí)務(wù)工作。就連碩士研究生大部分也都從事實(shí)務(wù)工作。用人單位非常看重學(xué)生的動(dòng)手能力,這給我們高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo),會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量分析。根據(jù)山西省招生考試管理中心對(duì)全省2006-2008年三年招生錄取情況的統(tǒng)計(jì)分析,近四年全省三本線低于二本線,分別是:2006年文科78分、理科95分;2007年文科74分、理科100分,2008年文科65分、理科93分,2009年文科70分、理科95分。

在這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生一些是高考失常的學(xué)生但又不想復(fù)讀,選三本是為了讀研做準(zhǔn)備,多數(shù)是經(jīng)過(guò)復(fù)讀上二本也無(wú)望且家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較好的學(xué)生,一少部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差。面對(duì)如此的生源質(zhì)量需要我們認(rèn)真考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)能否與一、二本學(xué)校的目標(biāo)一致。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

教育目標(biāo)是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特點(diǎn)的社會(huì)層次需要所決定的,會(huì)計(jì)教育也應(yīng)不例外,應(yīng)與會(huì)計(jì)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及會(huì)計(jì)本身的技術(shù)手段和方法相一致,并取決于社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。由于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是有層次和差異的,因此,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)有一定的層次性。

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物,從本世紀(jì)初開始到目前已形成一定的規(guī)模,2009年納入招生計(jì)劃的獨(dú)立學(xué)院有245所,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校有113所,約占46%。

本課題組2009年初主要針對(duì)山西省大、中、小型企業(yè)的財(cái)務(wù)人員需求狀況進(jìn)行了調(diào)查,本次調(diào)查采取問卷調(diào)查形式,共發(fā)放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份,有效率達(dá)87.5%。

1.調(diào)查對(duì)象。在本次調(diào)查中,我們分別從企業(yè)的性質(zhì)、類型、行業(yè)等各方面做了分類,根據(jù)收回的問卷分析,被調(diào)查企業(yè)涉及到:

制造業(yè)占16.83%,建筑、運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)占11.88%,計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)占17.82%,批發(fā)零售業(yè)占19.80%,金融業(yè)占4.95%,其它行業(yè)占28.72%。

國(guó)有企業(yè)占40.43%,私營(yíng)企業(yè)占57.45%,外商投資企業(yè)占2.12%。

國(guó)有獨(dú)資企業(yè)占14.14%,有限責(zé)任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業(yè)占7.07%。

特大型企業(yè)占3.77%,大型企業(yè)占16.04%,中型企業(yè)占40.57%,小型企業(yè)占39.62%。

其中,有64.21%的企業(yè)使用會(huì)計(jì)電算化軟件,12.63%的企業(yè)使用其他系統(tǒng)軟件,23.16%的企業(yè)沒有使用任何軟件。

以上數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查的企業(yè)基本涉及到社會(huì)各個(gè)方面,但從企業(yè)規(guī)模看,特大型企業(yè)較少,這與我省的經(jīng)濟(jì)狀況是比較吻合的。

2.企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)不同崗位人員學(xué)歷、學(xué)位、職稱等的要求。在本次調(diào)查中,我們將會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為:財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)主管、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)和出納等,各崗位又分別針對(duì)學(xué)歷、學(xué)位、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷等五個(gè)方面做了詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:

(1)67.14%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱和企業(yè)管理專業(yè)知識(shí);32.86%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會(huì)計(jì)師職稱、會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。100%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。且大多數(shù)企業(yè)均將學(xué)歷、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷排在靠前的位置。

(2)83.33%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)主管應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會(huì)計(jì)師職稱和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),且認(rèn)為這幾項(xiàng)都很重要;100%的企業(yè)認(rèn)為,財(cái)務(wù)主管應(yīng)具備一定的工作經(jīng)歷。

(3)71.43%的企業(yè)認(rèn)為,主管會(huì)計(jì)應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位和會(huì)計(jì)師職稱;85.71%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí);100%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷,且在五項(xiàng)中工作經(jīng)歷和專業(yè)要求排名靠前。

(4)83.33%的企業(yè)認(rèn)為,會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位;66.67%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職稱,16.67%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)師職稱;89.36%的企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

(5)71.42%的企業(yè)認(rèn)為出納人員應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、和助理會(huì)計(jì)師職稱;86.17%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí);73.58%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

從上述調(diào)查結(jié)果可以得出,企業(yè)對(duì)處在管理崗位會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求相對(duì)較高,對(duì)出納和普通會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷和職稱要求相對(duì)較低,但同樣希望有一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。這就對(duì)我們的會(huì)計(jì)教育提出了要求。

3.對(duì)不同崗位財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求。在調(diào)查表中,我們共設(shè)置了19項(xiàng)素質(zhì)要求,針對(duì)我們的研究課題,我們主要對(duì)主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)和出納人員的綜合素質(zhì)做了統(tǒng)計(jì)分析,根據(jù)打分情況,排序如下:

(1)對(duì)主管會(huì)計(jì):排在前三位的素質(zhì)要求分別是:第一位,職業(yè)道德水平;第二位,業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和獲取新知識(shí)能力;第三位,敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)水平、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。

(2)對(duì)會(huì)計(jì)人員:排在第一位的是敬業(yè)精神;第二位的是職業(yè)道德水平;第三位的是業(yè)務(wù)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)責(zé)任、專業(yè)知識(shí)水平和溝通協(xié)調(diào)能力。

(3)對(duì)出納人員:排在第一位的是敬業(yè)精神;第二位的是職業(yè)道德水平;第三位的是業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任。

素質(zhì)要求排名后三位的是語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和外語(yǔ)水平,這也與全省的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀:“開放程度較低,大型、特大型企業(yè)相對(duì)較少、對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求不太高,尤其是外資企業(yè)較少,內(nèi)資企業(yè)的對(duì)外業(yè)務(wù)較少,對(duì)財(cái)務(wù)人員的外語(yǔ)水平要求較低”相吻合。

4.對(duì)不同崗位人員知識(shí)范圍的要求。調(diào)查表中,根據(jù)工作要求共設(shè)置了十種知識(shí)類型,被調(diào)查單位認(rèn)為各崗位人員應(yīng)具備的知識(shí)前三位的排序如下:

(1)主管會(huì)計(jì)應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是戰(zhàn)略管理知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí);排在第三位的是審計(jì)學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、公司理財(cái)知識(shí)和公司治理知識(shí)。

(2)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是稅法知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和審計(jì)學(xué)知識(shí);排在第三位的是統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、公司理財(cái)知識(shí)和戰(zhàn)略管理知識(shí)。

(3)出納人員應(yīng)具備的知識(shí)排在第一位的是會(huì)計(jì)知識(shí);排在第二位的是稅法知識(shí);第三位的是統(tǒng)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)知識(shí)。

從上述調(diào)查分析可以看出,專業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本知識(shí),是完成本職工作的必備知識(shí)。

根據(jù)調(diào)查分析,結(jié)合學(xué)生素質(zhì),以及獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位――服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí),熟練的專業(yè)基本技能,良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新的精神,以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展和自身不斷提高的要求”。應(yīng)與其他地方院校“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”。

在明確了辦學(xué)定位或培養(yǎng)目標(biāo)的情況下,獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要想在同類院校中站穩(wěn)腳跟,必須針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)人才,要辦出自己的特色,要培養(yǎng)出社會(huì)搶手的學(xué)生,就要找到辦學(xué)的關(guān)鍵,解決學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力,從而提高就業(yè)率,增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,確保學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識(shí)的5%~10%來(lái)自于學(xué)校,另外的90%~95%是通過(guò)工作和繼續(xù)教育獲得的。現(xiàn)代科技和信息的日益發(fā)展與會(huì)計(jì)人員接受信息的時(shí)間限度之間存在矛盾;知識(shí)更新周期的不斷縮短與會(huì)計(jì)人員受教育時(shí)間不斷延長(zhǎng)之間同樣存在矛盾。要解決這些矛盾,就必須樹立終身教育思想,“一次教育,終身受用”的時(shí)代一去不復(fù)返,必將被“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”的終身教育所取代。因此,優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才必須是終身的學(xué)習(xí)者。

在目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系基本穩(wěn)定的大前提下,如何辦出自己的特色,培養(yǎng)出社會(huì)搶手的人才,培養(yǎng)出“有一定的工作經(jīng)歷的”會(huì)計(jì)人才,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個(gè)突破口,如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠具有會(huì)計(jì)工作崗位要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是獨(dú)立學(xué)院急需解決的問題,根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合社會(huì)需求調(diào)查,我們認(rèn)為在傳授給在校生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),抓好校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)判斷能力的引導(dǎo)等諸多環(huán)節(jié)。

1.構(gòu)建能力型課程體系。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程大都是知識(shí)驅(qū)動(dòng)型,教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會(huì)計(jì)的各專業(yè)課程,課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確答案,學(xué)生所受的教育是記憶性的,而不是能力培養(yǎng)。構(gòu)建能力型課程體系,強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這一課程體系應(yīng)該能夠回答以下幾個(gè)問題:知識(shí)面:即學(xué)生學(xué)完這門課程必須掌握哪些知識(shí),會(huì)解決什么問題?動(dòng)手能力:學(xué)生會(huì)不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作問題?工作環(huán)境:即讓學(xué)生明確其在什么環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?考核評(píng)價(jià):即如何評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.能力型課程體系的設(shè)置。能力型課程體系應(yīng)該是在滿足學(xué)生基本知識(shí)面需求的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和初步的職業(yè)判斷能力。一般應(yīng)包括:

(1)基礎(chǔ)教育課程(公共基礎(chǔ)課程),這類課程的主要目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生具有抽象的邏輯思維能力、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力、語(yǔ)言文字書寫和表達(dá)能力、以及必要的社會(huì)人文素質(zhì)。

(2)一般商業(yè)課程(專業(yè)基礎(chǔ)課程),這類課程是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)政、金融、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理、組織行為等一系列課程,使學(xué)生了解企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和非盈利組織的活動(dòng)及部門設(shè)置特點(diǎn),理解企業(yè)如何整合和應(yīng)用這些知識(shí)。

(3)專業(yè)核心課程,這類課程的核心應(yīng)該體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體內(nèi)容和有效途徑上。而職業(yè)能力的具體內(nèi)容表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,形成專業(yè)能力的有效途徑就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。為了使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為有一定工作經(jīng)歷的人,要求在學(xué)校教育的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的理論知識(shí)和職業(yè)技能有較充分的準(zhǔn)備,以適應(yīng)用人單位的需要。為此,對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析和研究,積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理,從而構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際、由淺入深、形成學(xué)生在校四年不斷線、具有一定前瞻性的完善的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

(1)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前,為了對(duì)本專業(yè)有所了解而進(jìn)行必要的企業(yè)參觀性實(shí)習(xí),讓學(xué)生觀摩企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,了解不同企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)過(guò)程,明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的標(biāo)志――原始憑證的取得、填制、審核、記錄等。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是增加感性知識(shí),是為學(xué)習(xí)理論課服務(wù)的,不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)操作技能。(此項(xiàng)實(shí)習(xí)一般安排在大一的第二學(xué)期)。

(2)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后,讓學(xué)生利用假期到校外實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行隨崗或頂崗實(shí)際操作。學(xué)生親身到企業(yè)財(cái)務(wù)部門參與企業(yè)具體的業(yè)務(wù)處理(或觀摩企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際操作),有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),還可把在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,檢驗(yàn)自己的實(shí)際工作能力。或通過(guò)感性的認(rèn)識(shí),分析實(shí)踐與理論的區(qū)別或差異,以便靈活掌握所學(xué)知識(shí),活學(xué)活用。更加熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈以及工作內(nèi)容和崗位職責(zé),增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作技能。(此項(xiàng)實(shí)習(xí)安排在大二的第二學(xué)期)轉(zhuǎn)貼于中。

(3)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和成本會(huì)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在校內(nèi)組織企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn),模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置及要求、企業(yè)財(cái)務(wù)制度、企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程、模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)相對(duì)突出出納崗位、往來(lái)結(jié)算、存貨收發(fā)及其管理、職工薪酬、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本核算及其管理、對(duì)外投資、銷售收入、銷售成本、期間費(fèi)用、納稅申報(bào)、利潤(rùn)形成及其結(jié)轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)報(bào)告的形成等各個(gè)方面。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有一個(gè)比較完整的、全面的、感性的認(rèn)識(shí)和把握。這里特別強(qiáng)調(diào)提出,在設(shè)置模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)置一些不確定(或需要在了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生情況后方可確定)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),或出一些錯(cuò)誤的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),給學(xué)生一些判斷的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)加以判斷,或參閱國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收制度加以判斷,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。允許學(xué)生作出不同的判斷,不要形成標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)結(jié)果,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,并且與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)也不符,還容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋熃o出標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣。

(4)企業(yè)具體業(yè)務(wù)實(shí)踐。在完成學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),或引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),積累工作經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)崗位工作能力,為走出校門參加工作做好充分的準(zhǔn)備。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的完成。學(xué)生在學(xué)完全部課程后,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期,在畢業(yè)前進(jìn)行的最后一次也是最重要的綜合性實(shí)習(xí),即畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),可以鞏固、發(fā)展學(xué)生已獲得的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能,使學(xué)生進(jìn)一步明確財(cái)務(wù)工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要地位,掌握正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力和技巧,并為做好畢業(yè)論文進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,如開展調(diào)研工作、資料收集等。同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)提供選擇的機(jī)會(huì),使學(xué)生提前對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)要求做到心中有數(shù),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零適應(yīng)期。

畢業(yè)論文的完成是大學(xué)本科畢業(yè)生的必修環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)。但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)于二本以上學(xué)院的學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的差距,因此在畢業(yè)論文的選題、要求等各個(gè)方面要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。要把考察學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際工作能力、解決基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力,處理中小企業(yè)財(cái)務(wù)、稅務(wù)等業(yè)務(wù)能力上。要求學(xué)生必須深入到企事業(yè)組織,解決自己了解到的企事業(yè)組織的實(shí)際問題,使學(xué)生務(wù)實(shí)地理解和完成畢業(yè)論文的寫作,真正通過(guò)畢業(yè)論文的完成培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.能力型教學(xué)方法初探。要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的復(fù)合型應(yīng)用人才,就必須改變已有的教學(xué)觀念,要“開門”辦學(xué),不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。要放手讓學(xué)生去接觸社會(huì),掌握生存規(guī)則,讓學(xué)生具備一定的免疫能力,只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)。為此我們要改變教學(xué)方法,要變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”,從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。

(1)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識(shí)講授法、演示法等,對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的成效,但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析思維能力收效甚微;為彌補(bǔ)這些教學(xué)手段的不足,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)式教學(xué)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,并在自學(xué)之后對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生都在發(fā)表見解中得到鍛煉。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際應(yīng)用時(shí),教師根據(jù)模擬企業(yè)的情況,針對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及國(guó)家企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)和稅收制度的要求結(jié)合涉及到的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析業(yè)務(wù)的性質(zhì),明確確認(rèn)、計(jì)量的屬性和價(jià)值,在準(zhǔn)則、制度允許的范圍內(nèi),可以有不同的處理結(jié)果。例如,企業(yè)發(fā)生的審計(jì)人員“差旅費(fèi)”該如何入賬?這一問題就需要告訴學(xué)生要結(jié)合企業(yè)自身的具體情況具體分析。可以計(jì)入“管理費(fèi)用”,也可以計(jì)入“銷售費(fèi)用”(商品流通企業(yè))。

(2)精心設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)處理程序圖,采用圖解直觀教學(xué)。會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分析與歸納,將會(huì)計(jì)處理程序、會(huì)計(jì)憑證傳遞以及會(huì)計(jì)賬簿之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式,在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解會(huì)計(jì)知識(shí)的一種教學(xué)方法。該方法的最大特點(diǎn)就是利用圖解進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)直觀形象。會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序圖解是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。它是由兩個(gè)以上“T型”賬戶、表示賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系的符號(hào)、金額以及簡(jiǎn)要文字說(shuō)明所組成,是反映某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序的圖解。針對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中相關(guān)的工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容,把采購(gòu)儲(chǔ)備、生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)成品入庫(kù)及銷售過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng),采用實(shí)賬、實(shí)表的方式,把對(duì)供、產(chǎn)、銷進(jìn)行核算的整個(gè)過(guò)程制作成模擬實(shí)際運(yùn)行的程序圖,使之具有模型化、直觀化、操作化的特點(diǎn),讓學(xué)生手眼腦并用,對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程取得深刻而直觀的印象,輕松掌握會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法。

(3)積極采用現(xiàn)代化的教(下轉(zhuǎn)第142頁(yè))(上接第134頁(yè))學(xué)手段,進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué),可以把企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作過(guò)程直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前,教師充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件,靈活選擇操作練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問題求解等教學(xué)形式,直觀、形象化地組織教學(xué)。會(huì)計(jì)的基本技能訓(xùn)練也可由計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。即在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容時(shí),圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系,主要包括四個(gè)方面:實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐。只有從客觀實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,構(gòu)建完善的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,才能真正提高財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,更好地為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)出實(shí)用型的財(cái)會(huì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

[本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討》(編號(hào)2008003)階段性研究成果]

參考文獻(xiàn):

1.楊懷珠.山西省高考志愿填報(bào)方法與技巧.山西出版集團(tuán)山西經(jīng)濟(jì)出版社,2009

第11篇

一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告， 就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí) 批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。 它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開 展研究等問題， 也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價(jià)值， 另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如： 我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這個(gè)課題就無(wú)法很 好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，如：“應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)聽讀教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)提高和學(xué)習(xí)策略形成之影響”、“借助信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)方式”、“有效應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)”。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究?jī)r(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

6、闡述研究意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。 重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五 、開題報(bào)告的寫作

(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分， 它體現(xiàn)了課題組的水平， 同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、 綜合、 整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。

(1)課題、問題的提出? A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。 B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。 C、問題的研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究? D、問題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)? E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。

(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。 A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。 B、研究的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于 目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。 C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。 D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。 E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。 F、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問題。 H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁(yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。 開題報(bào)告也可以有“致謝” 。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過(guò)選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。開題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會(huì)不同于成果鑒定 會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下， 論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件;2、課題論證是否充分;3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題;4、課題組力量如 何或分工是否得當(dāng);5、資料準(zhǔn)備如何;6、最終成果預(yù)測(cè)如何;7、是否具備完成本課題所 需的其他條件;8、經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人;9、其他原因(加以說(shuō)明) 。

開題報(bào)告范文

一、論文名稱、課題來(lái)源、選題依據(jù)

論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

課題來(lái)源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法,美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L?M[1+A?exp(-B·t)] )及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L·exp(-B·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線, 其預(yù)測(cè)值Y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法, 但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見作為信息來(lái)源, 通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí), 只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì), 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè), 但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式, 而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對(duì)實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法,依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會(huì)效果; (4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究, 在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng), 無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì), 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型, 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估, 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù), 有利于提高預(yù)測(cè)的正確性; (2)提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法, 有利于提高評(píng)估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際, 對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析, 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí), 需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn), 以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn), 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實(shí)際情況。

6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景, 對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì), 參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作, 建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問題, 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估, 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合, 建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合, 進(jìn)行實(shí)證研究, 在實(shí)踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過(guò)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時(shí), 對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過(guò)專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

xxxx.07-xxxx.09：完成論文開題。

xxxx.09-xxxx.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

xxxx.11-xxxx.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。

xxxx.01-xxxx.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

xxxx.03-xxxx.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

xxxx.04-xxxx.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

第12篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理類 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國(guó)教育帶來(lái)了巨大影響,為培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀(jì)需要的、具有全面的文化基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和高尚道德情操的一代新人,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具有至關(guān)重要的意義。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型中的課堂演示型、專業(yè)訓(xùn)練型、課外檢索閱讀型的單一模式,形成開放性、自主式,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑,也是經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。因此,建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室作用巨大,意義非凡。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

(一)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)管理主要研究對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理組織、合理調(diào)節(jié)的規(guī)律和方法,它包括兩方面:宏觀經(jīng)濟(jì)管理,即國(guó)家對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督;微觀經(jīng)濟(jì)管理,即各類企業(yè)、合作經(jīng)濟(jì)組織、個(gè)體勞動(dòng)者的經(jīng)營(yíng)管理。

經(jīng)濟(jì)管理是綜合應(yīng)用性學(xué)科,它融合多種社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí),注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可行性研究。普通院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重點(diǎn)應(yīng)該在微觀經(jīng)濟(jì)管理方面,其就業(yè)對(duì)象也主要是企、事業(yè)單位的各級(jí)職能部門。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想和有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的精神,我們有必要研究基層企、事業(yè)單位管理手段和方法的發(fā)展趨勢(shì),有必要讓學(xué)生及早熟悉基層企、事業(yè)單位的工作流程和主要的管理手段和方法,掌握基層企、事業(yè)單位管理所必需的基本技能。

(二)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限,為相同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建立共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái);同時(shí)從專業(yè)特殊性上,針對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各自特點(diǎn),建立不同的功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

圍繞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需堅(jiān)持深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力,狠抓素質(zhì)教育:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以人為本,突出學(xué)生能力培養(yǎng);依托購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)管理類模擬教學(xué)系統(tǒng),增加自己設(shè)計(jì)、制作的實(shí)驗(yàn)方案和教具,采用互動(dòng)式的教學(xué)方法,不斷挖掘?qū)嶒?yàn)課程內(nèi)涵,革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式,使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操做應(yīng)用能力大大提高,達(dá)致良好的教學(xué)效果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)環(huán)境現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)經(jīng)過(guò)近年來(lái)的快速發(fā)展,目前基于計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)廣泛,基本涉及經(jīng)濟(jì)管理類的各個(gè)專業(yè)和課程,并且還在不斷推陳出新。發(fā)展趨勢(shì)正在向著真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)操方向發(fā)展,應(yīng)該說(shuō)目前的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)正處在蒸蒸日上的黃金階段,發(fā)展方向也是基于如何更好地滿足經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的需要來(lái)考慮的,是符合經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)要求的。但是,各校在具體建設(shè)過(guò)程中,基本上是根據(jù)課程需要的緊迫程度和市場(chǎng)上相關(guān)模擬環(huán)境的成熟程度分期分批逐漸完成的,目前雖然也在強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)的共享,但還僅停留在相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的共享,缺乏系統(tǒng)的思維方式,缺乏根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)聯(lián)的各專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的思想;實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)仍處于滿足教學(xué)基本需要,缺乏如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如何體現(xiàn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展方向,如何為學(xué)生提供系統(tǒng)的綜合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的考慮;同時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)更忽略了科學(xué)研究的需要。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在,幾乎所有的基層企、事業(yè)單位都在不同程度地使用管理信息化,例如:會(huì)計(jì)電算化、MRP、ERP、SCM、CRM、OA和電子商務(wù)、電子政務(wù)等等。這些企、事業(yè)單位所應(yīng)用的管理技術(shù)特點(diǎn)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的高校來(lái)說(shuō),不但是相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該注意的問題,也是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)所必須要考慮的問題,這是解決要求學(xué)生掌握哪些基本技能的大問題。只有提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境,才能夠培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的專業(yè)人才,才能夠保證我們培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)科技進(jìn)步的需要。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

(一)提高了經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能更好的結(jié)合,尤其是在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代,要求我們培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)社會(huì)信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境,僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠解決問題的,而在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)中,以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái),專業(yè)化軟件為工具,系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,是培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的需要。

(二)為學(xué)生以后工作奠定了基礎(chǔ)

針對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)校在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合上要特別下工夫,要為學(xué)生解決許多在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中十分困難,甚至不能解決的問題。例如:國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,他們專業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)操作性很強(qiáng),學(xué)生一般不可能用大量時(shí)間去實(shí)習(xí),而且外貿(mào)公司也因商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生可通過(guò)仿真的外貿(mào)模擬軟件,強(qiáng)化外貿(mào)單證制作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,通過(guò)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行及進(jìn)口地銀行等不同角色的扮演,體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作和相互間的互動(dòng)關(guān)系,不僅解決了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的困難,也為以后踏上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

(三)有利于學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)際操作,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)演示教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可自己動(dòng)手操作并獲取新的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。教師借助多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等使學(xué)生獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生知道如何把理論知識(shí)用于實(shí)踐操作中,實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐”螺旋式上升的過(guò)程,即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際技能的動(dòng)態(tài)提升。

除此之外,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除了育人和科研的功能以外,還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高校的社會(huì)職能,把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,涉及一系列應(yīng)用于生產(chǎn)的再開發(fā)、技術(shù)咨詢和人員培訓(xùn),大量工作要依托實(shí)驗(yàn)室。有條件的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)改革、挖掘潛力,力爭(zhēng)為社會(huì)多做一點(diǎn)工作。在多做工作的過(guò)程中獲得新思想、新信息和產(chǎn)業(yè)部門物質(zhì)上的支持,也有利于學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)想

(一)構(gòu)建計(jì)算機(jī)模擬平臺(tái)

目前使用的企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)軟件借助于計(jì)算機(jī)的特有功能,將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中的主要內(nèi)容有機(jī)地融合為一體,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分應(yīng)用學(xué)過(guò)的管理理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試,猶如身臨其境,從而獲得在實(shí)際工作中需要幾年才能感受到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

管理決策問題涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)多門課程的知識(shí)。如戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程,因此我們認(rèn)為圍繞管理決策問題開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)最具綜合性和代表性,而且把這個(gè)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)成博弈競(jìng)爭(zhēng)型更具趣味性和挑戰(zhàn)性。目前國(guó)外的GMC(國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽)和國(guó)內(nèi)的北大光華管理學(xué)院的BUSIMU等系統(tǒng)已在這方面做了很多工作,但仍有很多不盡人意的地方。比如,仿真類型的多樣化不足;系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性不夠;系統(tǒng)的綜合性難于實(shí)現(xiàn)等。

管理決策模擬方法在教學(xué)中的應(yīng)用任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)積極探索、大膽實(shí)踐,盡早開發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

(二)在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)新型實(shí)驗(yàn)課

開設(shè)新型實(shí)驗(yàn)課。如可以以“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”和“服務(wù)營(yíng)銷”為代表的情境體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課開出。比如針對(duì)管理者通用能力訓(xùn)練的“管理技能開發(fā)訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)的工商管理專業(yè)教學(xué)中尚不多見。該課程可以在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門的第二個(gè)學(xué)期開設(shè),承載著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣、增加對(duì)管理者角色認(rèn)知的使命。在某種意義上可以說(shuō)是一種用生動(dòng)形象的方式做專業(yè)啟蒙教育。每一次實(shí)驗(yàn)主要由三大板塊構(gòu)成,自我管理技能評(píng)估、游戲和角色扮演。依托于沙盤教具的系列沙盤推演實(shí)驗(yàn)也陸續(xù)推出。比如針對(duì)管理者綜合能力訓(xùn)練的“ERP沙盤模擬演練”課程,參與者組成6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),每個(gè)企業(yè)中6個(gè)管理者的角色分別由不同的同學(xué)擔(dān)當(dāng),通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng),使參與者在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,熟悉具體的業(yè)務(wù)流程,感悟科學(xué)的管理規(guī)律,全面提升管理能力。

實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)配套,將會(huì)受到很好的效果。

(三)努力提高實(shí)驗(yàn)室的效率

一般情況下,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的規(guī)定,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),按計(jì)劃準(zhǔn)備和開出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。實(shí)驗(yàn)室要完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教材(指導(dǎo)書)、講義等教學(xué)資料,合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員,完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

努力提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),指導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)室要不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,增開新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室要積極開展科學(xué)研究工作,提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提下,努力為研究人員提供科研條件。要注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究和開發(fā),發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備的潛力,努力提高設(shè)備利用率。鼓勵(lì)研究開發(fā)和自制實(shí)驗(yàn)裝置,以滿足教學(xué)和科研的需要。

實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)和管理,充分調(diào)動(dòng)其工作積極性和自覺性,有效地完成本職工作。

參考文獻(xiàn):

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