時間：2022-11-12 11:40:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師考核總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一年一次的考核到了，作為一名小學(xué)教師的你，是否有好好的總結(jié)和整理呢?那么你們知道關(guān)于2021小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備2021小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)五篇，歡迎參閱。
小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)一一年來的學(xué)校生活結(jié)束了，在感嘆時間飛逝之間，我又非常慶幸自己生活在一個團(tuán)結(jié)的教師群體中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師同事和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖。思來想去，我就從以下三方面做該學(xué)年總結(jié)：
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上
我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
作為一名普通的小學(xué)語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得生動而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。
課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。
再次，在教學(xué)中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、愛國等的教育。本學(xué)年我班開展了“植樹造林，愛護(hù)環(huán)境”主題隊會，學(xué)生們通過自己的努力，認(rèn)真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環(huán)保方面的知識。
三、在課余時，努力自學(xué)，勇攀高峰
計算機作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關(guān)系。因此，教師學(xué)習(xí)計算機成了當(dāng)今教師的必修課程，也是形式所迫。
為了能將多媒體運用自如，強化自己的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)絞積極參加計算機培訓(xùn)以外。還自己購買了不下百余元的資料書，在家自學(xué)Flash，現(xiàn)在我已經(jīng)能運用制作課件，用Flash做簡單的動畫。
但是學(xué)習(xí)計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，掌握更多的關(guān)于計算機方面的內(nèi)容。
四、存在問題
1、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強。
日常工作按部就班的時候多，主動創(chuàng)新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。
總之，無論是教書還是育人，都學(xué)無止境，我會繼續(xù)探索，爭做一名優(yōu)秀教師。
小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)二在平平淡淡，忙忙碌碌中度過了2021年，今年我擔(dān)任小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過幾年的相處，感覺和孩子們距離更近了，每個孩子都能有自己的進(jìn)步，我感到無比欣慰。現(xiàn)把今年的工作做以下總結(jié)：
一、愛心、耐心是我工作的前提
在教育實踐中，我常遇到這樣的情況：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時表面上理解了、接受了，在實際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個空白點?究其深層次的原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，沒有能內(nèi)化到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。如何處理好教與學(xué)這一對關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認(rèn)為建立一種師生關(guān)系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個“愛”字。
有人說，教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級中的每個學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的每種解答、每項活動。這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠(yuǎn)大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導(dǎo)入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護(hù)每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護(hù)學(xué)生基本人權(quán)的根本保證。當(dāng)然，在實際工作中，我有時做得并不十分圓滿，但我會努力做好，做到問心無愧。
二、細(xì)心、虛心是我工作的方法
現(xiàn)代社會，日新月異，知識的更新周期在縮短，要加強學(xué)習(xí)，充實自己，只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助。
這一學(xué)期，我是自踏上工作崗位以來第一年擔(dān)任六年級的教學(xué)，難免會有壓力，為了能給孩子們上好每一節(jié)課，我總是更加用心的備課，認(rèn)真研讀教材和教學(xué)參考用書;只要有不明白的就向同組的幾位同事姐妹請教，虛心學(xué)習(xí);把握好每一節(jié)課的重點、難點，讓孩子們盡可能的享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂!讓孩子們做的練習(xí)題，我總是先做一遍，自己把握下題目的難易程度和出題意圖，并在講解過程中有所側(cè)重的進(jìn)行分析，盡努力讓優(yōu)等生“吃飽”，讓潛能生“吃好”。
對于在教學(xué)中出現(xiàn)的問題第一時間討論解決的策略，對于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法及時的互相交流，促使我們的教學(xué)更加有序，教學(xué)進(jìn)行的更加順利，教學(xué)效果更好，在講課中我力求積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教學(xué)過程，時刻注意每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，雖然與平行班的成績還有差距，但我相信和學(xué)生們一起努力，扎扎實實的的走好每一步，我們一定會有大的進(jìn)步!
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在今后的教育教學(xué)中，我將一如既往地勤勉，務(wù)實，把自己的責(zé)任心充分體現(xiàn)在工作的方方面面，再接再厲，把工作做得更好。
小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)三在我的意識里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在教學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標(biāo)的話，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”。基于對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實”為指南，認(rèn)真、務(wù)實地走過每一天。以下是我的工作總結(jié)：
一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)
“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到_小學(xué)時，學(xué)校要求我接六年級兩個班的英語，教了一年之后，學(xué)校要求我重新再接兩個班。因此，我二話沒說，就盡我所能進(jìn)行教學(xué)，而班上的英語成績也由年級最后一名逐步提高，在上學(xué)期期末考試中獲第四名的好成績。
二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水平
過去的五年，是我在小學(xué)英語教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進(jìn)步。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請教教學(xué)上的問題，多次積極參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓(xùn)等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期都認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的各項任務(wù);及時歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識。結(jié)合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體差異，制定切實可行的教學(xué)方案，做到既備教材教參，又備學(xué)生;在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主置;在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進(jìn)生，使每個學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學(xué)習(xí)，從快樂中得到發(fā)展。
三、與班主任、家長密切配合
經(jīng)常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生;積極主動地與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
點滴成績只能代表過去，教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。愛在左，責(zé)任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學(xué)生知識和技能，而且要培養(yǎng)他們善于觀察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學(xué)會生活、感悟生活。
小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)四本期的教育教學(xué)工作已接近尾聲，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在今后的教育教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將本期的各方面情況總結(jié)如下：
一、政治思想方面
這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的筆記，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平。面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，恪盡職守，樂于奉獻(xiàn)。
二、教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
6、做好課下輔導(dǎo)，進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面
我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓(xùn)，還主動加強與同頭科教師的教學(xué)教研，利用空閑時間去聽課學(xué)習(xí)，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們。
四、成績方面
在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在學(xué)生的密切配合下，也在我本人的不懈努力下，本期的教育教學(xué)工作進(jìn)行得有條不紊，取得了一定的成績。當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師年度考核工作總結(jié)五一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)年快過去了。在這個學(xué)年中，我和平時一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認(rèn)識
這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。
這學(xué)年，作為小學(xué)教師的我主要擔(dān)任一個_班的語文、思想品德、科技、社會的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點，學(xué)起來也非常起勁。一段時間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
三、領(lǐng)班工作
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
四、出勤方面
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
一、從思想方面進(jìn)行總結(jié)
作為教師，責(zé)任心是工作成敗的關(guān)鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責(zé)任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經(jīng)驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴(yán)于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關(guān)心學(xué)生。做到既教書又育人。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。能出色完成學(xué)校安排的各項教育教學(xué)工作。努力使自己成為一個新世紀(jì)的優(yōu)秀教師。
二、教育教學(xué)方面：
本人一年來，無論是教育還是教學(xué)方面，都力求做到最好。在教學(xué)過程中，我首先把學(xué)生思想品德教育放在首位，努力轉(zhuǎn)化差生，并取得了一定的成績：例如，六年(2)班的黃玉玲和何少華同學(xué)，是全校師生眾所周知的思想品質(zhì)方面的問題學(xué)生。這兩個學(xué)生都很特別，黃玉玲是一個被家長寵壞的學(xué)生，好搬弄事非，夸大事實，任何地方、任何時候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認(rèn)為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學(xué)習(xí)好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他女兒，他就一個女兒，以后要她養(yǎng)老的┈還說：以前在穗香，何校長都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對她及她家庭反映。我根據(jù)自己對該生本人及家庭的情況，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉(zhuǎn)變該生。因而，通過反復(fù)家訪和電話聯(lián)系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴(yán)格要求他女兒，做錯了就批評教育。還滿懷歉意地跟我說：對不起!黃玉玲同學(xué)平時已養(yǎng)成的一些我行我素的習(xí)慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復(fù)性較大，于是，我主動與班主任、黃校長商討幫助、教育她的方法和對策，主動家訪及隨時與其父電話聯(lián)聯(lián)絡(luò)。反復(fù)找她們談心，從多方面誘導(dǎo)、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點和錯誤，導(dǎo)其一一改正。在這整個過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長不支持，還讓女兒去李校長處說：我拉她，對她態(tài)度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對，因為轉(zhuǎn)化她的思想是自己的職責(zé)。我必須義無反顧。在教學(xué)中，我認(rèn)為：要嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，不管是思想還是學(xué)習(xí)上，不能隨便遷就學(xué)生的缺點，否則只能是導(dǎo)其繼續(xù)范錯，發(fā)現(xiàn)有范錯誤的苗頭，就要馬上進(jìn)行引導(dǎo)、教育，把這種錯誤的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。但，要想收到預(yù)期的效果，得講究方法，耐心教導(dǎo)，循循善誘，批評與誘導(dǎo)相結(jié)合;與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持;經(jīng)常與其談心、交朋友，使學(xué)生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學(xué)生的一點淺談。在教中，我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法，接手六年級后，自己對教學(xué)內(nèi)容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《廣東教育》、上網(wǎng)查找資料等等。了解當(dāng)前的教育教學(xué)形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實際，不斷改變自己的教法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，并結(jié)合學(xué)校教研專題，認(rèn)真考慮怎樣分層導(dǎo)練，學(xué)生主動參與探索知識的全過程。例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時,引出課題后,就大膽放手讓學(xué)生自己審題、自學(xué)，自己動手操作、猜想、探索，通過學(xué)生自己看書自學(xué)、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質(zhì)、特征，教師只是學(xué)生探索中的參與者、引導(dǎo)者。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識的效果遠(yuǎn)比教師的講好。既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時教師也能抽出時間來點撥優(yōu)生，輔導(dǎo)差生。還做到不恥下問，經(jīng)常與呂主任、黃建開教師探討教學(xué)方面的問題。互相合作，互相勉勵,共同進(jìn)步。
三、做好科組管理工作：
從兩個方面進(jìn)行：一是常規(guī)教學(xué)管理方面;二是優(yōu)化課堂教學(xué)方面。常規(guī)教學(xué)方面主要是按照順德市下發(fā)的文件，有的放矢地要求科組成員做好。優(yōu)化課堂教學(xué)方面即專題研討：概括起來為"一個立足，兩個體現(xiàn)"
(一)、一個立足是指：在專題實驗過程中，立足于"求實"實實在在從師生的實際出發(fā)，本學(xué)期，我認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期科組實驗中存在的一些問題：如：1)、教師的觀念較為保守，放不開;2)教學(xué)中沒注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：如學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;3)課的結(jié)構(gòu)過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習(xí)量過少，特別是應(yīng)用題方面的教學(xué);4)堂上練習(xí)密度不大，節(jié)奏不緊湊，效果較低;5)課堂教學(xué)處理的的藝術(shù)水平較低等等。針對以上問題，要求教師抓住每個教學(xué)點的關(guān)鍵，運用最直接、最易懂易明的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，課堂的基本模式為："先練后導(dǎo)-導(dǎo)練結(jié)合-當(dāng)堂訓(xùn)練-及時反饋-達(dá)成目標(biāo)"。教學(xué)任務(wù)要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
(二)、兩個體現(xiàn)是指：
教師的課堂教學(xué)與研討要體現(xiàn)專題研究;體現(xiàn)新大綱的要求。1、體現(xiàn)專題研究：本學(xué)年數(shù)科組的教研專題是：構(gòu)建"分層'導(dǎo)''練'，以技能訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)模式"，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學(xué)習(xí)，然后把教學(xué)內(nèi)容分成幾大塊：式題教學(xué)、概念教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、幾何圖形教學(xué)等等。每個大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。
本學(xué)期重點研討式題教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)兩大方面，以提高學(xué)生的口算能力和解應(yīng)用題能力。各人根據(jù)自已的實際選擇并確定一個子專題。(式題教學(xué)的導(dǎo)練--以嘗試練為主，教師的適當(dāng)導(dǎo)為輔。先復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的舊知識，其次學(xué)生自學(xué)例題嘗試，教師加以針對性地講解即引導(dǎo)和指導(dǎo)，然后進(jìn)行分層練，可選用適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法。在練的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系，提高口算能力。學(xué)會選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的良好習(xí)慣。還要注重說的訓(xùn)練，理順?biāo)悸贰亩囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。)
(應(yīng)用題教學(xué)的導(dǎo)練--是可以收集日常生活中學(xué)生熟悉的信息材料編成應(yīng)用題，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，進(jìn)行嘗試導(dǎo)入。自學(xué)新知，討論說理，適當(dāng)安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。)
2、體現(xiàn)新大綱方面：也就是在專題實驗的同時，要與新大綱的要求相結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實驗。具體的操作方法概括起來：1、學(xué)習(xí)新大綱(學(xué)習(xí)新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點，與舊教材的大綱進(jìn)行比較)。更準(zhǔn)確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規(guī)律。
3、總結(jié)升華，形成模式。通過實驗，如上學(xué)期參加了的新教材評優(yōu)課，獲得表揚獎;本學(xué)期上了一節(jié)全鎮(zhèn)性的一年級新教材觀摩課，受到好評;上等級評估時也上了一節(jié)新教材的匯報課。總之，教師觀念上有了一個很大的轉(zhuǎn)變，對課改的新信息、新理念、新趨勢在教師的頭腦中已初步形成，課改的動向、方式、方法基本掌握，對新教材新大綱有了一個全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí)知識，通過合作學(xué)習(xí)、動手操作、討論來探討知識的形成過程，并讓學(xué)生通過動腦、動口來掌握知識。又例如，一(1)、一(3)、三(2)、四(4)、五(2)、五(3)六(2)、六(3)等，課堂的容量大，充分體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同討論來探討知識。導(dǎo)練結(jié)合體現(xiàn)專題。主要表現(xiàn)在：(1)、能根據(jù)新大綱的要求，從學(xué)生實際生活中收集課堂資料，從學(xué)生熟悉的生活中打開新知的大門。(2)、能根據(jù)新大綱和專題的要求，發(fā)展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力。總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，要求教師把每節(jié)課都當(dāng)作實驗課來上，自已與自己進(jìn)行比較，看自己是否把"學(xué)"的權(quán)力還給學(xué)生;是否把"想"的時間交給學(xué)生;是否把"做"的過程留給學(xué)生;是否把"說"的機會讓給學(xué)生。來提高自己的教學(xué)水平。從實驗課來看，整體效果還不錯。但也存在一些問題。為此，我認(rèn)為以后在課堂教學(xué)中主攻以下幾方面的薄弱環(huán)節(jié)。(1)激趣：想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)。(2)課堂的密度要緊湊。(3)在活動中既要保證學(xué)生全員參與又要保證他們的有效參與活動，定出活動目標(biāo)。(4)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言;重視完整的語言訓(xùn)練，特別是低年級。(5)要注重每個知識點的形成過程。(6)教學(xué)過程中要體現(xiàn)生活性、靈活性。(7)加強體會數(shù)學(xué)與社會實際的密切聯(lián)系。四.本人通過一年的努力，取得了一定的成績：1.成功轉(zhuǎn)化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。2.處理教材，備教法、學(xué)法上都有了很大的進(jìn)步，能從激趣、自主、導(dǎo)練入手，力求向上40分鐘要質(zhì)量出發(fā)。所任教的六(2)數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期的成績達(dá)到了市的優(yōu)秀單位。
3.履行科長職責(zé)，帶動數(shù)科教師進(jìn)行教研、教改工作，效果顯著：①各年級數(shù)學(xué)教師能依照教研計劃，教法靈活地向課堂要質(zhì)量;②成功地完成全校性的口算比賽;③指導(dǎo)一年級新教材實驗課獲鎮(zhèn)的表揚獎。指導(dǎo)一年級新教材教學(xué)設(shè)計評比獲鎮(zhèn)的一等獎。本學(xué)期指導(dǎo)全鎮(zhèn)性的一年級新教材觀摩課，受到好評;上等級評估時也上了一節(jié)新教材的匯報課。
4.主動上好學(xué)校的專題實驗課。
5.專題實驗論文《在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》獲鎮(zhèn)教學(xué)論文二等獎。
一、基本情況
全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，以教育法律、法規(guī)為依準(zhǔn)，依法執(zhí)教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立了以校長為組長的師德師風(fēng)活動組織領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，加強信念，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力建設(shè)“愛崗敬業(yè)、悉心育人”的教師隊伍。
二、主要措施
（一）加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
認(rèn)真貫徹黨的各項方針、政策，深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)文件，明確教育目標(biāo)，增強職業(yè)責(zé)任感和使命感。深入學(xué)習(xí)貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強化敬業(yè)精神。加強法制學(xué)習(xí)，增強法律意識。師德學(xué)習(xí)做到經(jīng)常化、制度化。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。
（二）以活動為載體，加強教師職業(yè)道德教育
積極開展學(xué)習(xí)貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過開展師德師風(fēng)座談會，深刻理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并將遵守職業(yè)道德、規(guī)范教師行為化作自覺的行動，進(jìn)一步促進(jìn)師德活動的開展。從學(xué)校實際出發(fā)，把師德考核與教師年度考核相結(jié)合。通過自評、互評、學(xué)生評議、領(lǐng)導(dǎo)測評等形式對教師的師德進(jìn)行全面評價。
（三）集中培訓(xùn)，強化師德
學(xué)校進(jìn)行全校教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，通過組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)、政策、材料，提高教師執(zhí)教意識，通過教師自我總結(jié)剖析，掌握師德師風(fēng)遵守規(guī)范情況，制訂整改措施，督促落實。（四）完善制度，狠抓落實
1、師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制度
與教師簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，把師德師風(fēng)責(zé)任落實到位，做到師德師風(fēng)建設(shè)無漏洞。
2、師德師風(fēng)督促制度
建立了師德師風(fēng)監(jiān)督平臺，由全體教師相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、家長監(jiān)督，并設(shè)立問題舉報箱，公開監(jiān)督電話。
3、師德師風(fēng)考核制度
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《教師師德師風(fēng)考核辦法》，堅持做好每周督查，期末總結(jié)。每月和每期的師德考核工作，堅持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師、家長評議相結(jié)合的方式。堅持把教師師德師風(fēng)考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)、績效工資分配等切身利益掛鉤。
三、主要成效
加強監(jiān)督、及時報告，認(rèn)真處理，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教師相互監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度。
一、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式
2011年河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間從7月4日開始，截止到10月31日，共計17周。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式是：學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)視頻課程和文本課程-輔導(dǎo)教師網(wǎng)上答疑-專家布置作業(yè)-學(xué)員完成作業(yè)-輔導(dǎo)教師批閱作業(yè)；學(xué)員學(xué)習(xí)日志-輔導(dǎo)教師批閱學(xué)習(xí)日志；在班級論壇發(fā)帖-回帖。這種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)最顯著的特點是突破了學(xué)習(xí)空間、時間和地域的限制，學(xué)員可以隨時隨地、自主靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)員還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)心得、探討教學(xué)問題。可以預(yù)見，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢的一步步呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺開展教師培訓(xùn)會成為未來開展教師繼續(xù)教育的重要途徑。
二、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題
1.部分培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、過時
遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以深化教師的專業(yè)知識，提高教師的教學(xué)和研究能力為主要任務(wù)。本次培訓(xùn)，河北省教育廳了《河北省2011年中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程目錄》供學(xué)員選學(xué)。從培訓(xùn)實踐看，有些課程的內(nèi)容與參訓(xùn)教師以前培訓(xùn)過的內(nèi)容重復(fù)，對參訓(xùn)教師的幫助不大。有些培訓(xùn)內(nèi)容是抽象的理論知識，缺乏幫助中小學(xué)教師提高教學(xué)技能的內(nèi)容。可見，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置哪些課程是一個重要的研究課題。
2.部分輔導(dǎo)教師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗
本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師一般是由地方選派的，有的輔導(dǎo)教師由于長期脫離中小學(xué)教學(xué)第一線，對中小學(xué)教材不熟，再加上對新課程理念、教學(xué)技能缺乏深入的學(xué)習(xí)與研究，當(dāng)然也就難以有效解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，更談不上有引領(lǐng)作用。
3.部分學(xué)員的培訓(xùn)意識不強
培訓(xùn)中有部分學(xué)員輕視遠(yuǎn)程培訓(xùn)，登錄教學(xué)平臺不積極，對遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。由于缺乏必要的約束、監(jiān)督和壓力，再加上日常教學(xué)和班級管理工作擠占了大量的時間，有的學(xué)員沒有按照《學(xué)員學(xué)習(xí)日程安排表》的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極交流探討教學(xué)問題的學(xué)員并不多，網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)互動功能和優(yōu)勢，并未真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。
4.對學(xué)員成績的評定方法有待完善
河北省2011年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目考核60分及以上為合格。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員總成績的核算方式是：總成績=學(xué)習(xí)時間成績+學(xué)習(xí)日志成績+工作總結(jié)成績+作業(yè)成績+工作案例成績+論壇成績。在培訓(xùn)中，有的學(xué)員登錄教學(xué)平臺后空掛時間，有的學(xué)員為了應(yīng)付完成作業(yè)獲得培訓(xùn)成績，隨意發(fā)帖，還有的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)下載摘抄作業(yè)。因此，如何對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價是一個重要的研究課題。
三、對改進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的建議
1.組建高水平專家團(tuán)隊，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源
課程資源一直被認(rèn)為是遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量保證的核心因素，課程資源的質(zhì)量是決定遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)要聘請基礎(chǔ)教育課程改革權(quán)威專家擔(dān)任課程資源開發(fā)的首席專家，并選聘學(xué)科教育專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成課程資源開發(fā)團(tuán)隊。開發(fā)課程資源要以教師的實際需要為出發(fā)點，要注重對教學(xué)中的熱點、難點和焦點問題的分析與解答。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)該從提升教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，在堅持課程實用性的基礎(chǔ)上，突出鮮明的時代特色，要融匯專業(yè)領(lǐng)域最新的、前沿性的成果。
2.遴選高水平培訓(xùn)機構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)
為保證培訓(xùn)的有效實施，可以通過公開招標(biāo)或邀標(biāo)的方式遴選高水平的高等學(xué)校、教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)承擔(dān)每個學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校（機構(gòu)）要根據(jù)項目實施需要，制定培訓(xùn)實施方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課程資源，組建高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。
3.嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)教師，抓好對學(xué)員的輔導(dǎo)和管理
輔導(dǎo)教師是重要的課程資源，對培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該對輔導(dǎo)教師的資質(zhì)和能力提出明確的要求，并按照要求嚴(yán)格選聘輔導(dǎo)教師。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師的日常工作可分為教學(xué)與管理兩部分。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)應(yīng)該包括：系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究所承擔(dān)課程的內(nèi)容；跟蹤并記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，督促、引領(lǐng)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)；定期班級公告；及時批閱學(xué)員提交的作業(yè)；組織學(xué)員進(jìn)行在線研討，發(fā)表主題帖，并及時回復(fù)學(xué)員在論壇研討交流中提出的問題；為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；及時歸納、提煉學(xué)員的典型問題和疑難問題并向?qū)＜曳答仯痪庉嫴⑻峤话嗉墝W(xué)習(xí)簡報；撰寫班級總結(jié)報告。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十全會精神為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，以“敬業(yè)愛生、教書育人”為核心，以“德為人先、學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，以提高擴(kuò)大教師的職業(yè)道德水平為目的，強化師德教育，履行師德規(guī)范，為推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化師德建設(shè)觀念
提高認(rèn)識，把師德建設(shè)為教師隊伍建設(shè)的靈魂工程來抓。根據(jù)新時期要求，把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識。學(xué)校黨支部、工會、教導(dǎo)處、團(tuán)組織等相關(guān)部門，密切配合，強化學(xué)習(xí)，重視引導(dǎo)，落實到位，督查從嚴(yán)，通過一系列教師職業(yè)道德教育活動的實施，全面提升教職工師德水準(zhǔn)。
組長：
成員：
三、掀起《規(guī)范教師職業(yè)行為，提升教師師德修養(yǎng)》的熱潮
1、張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深刻理解重要意義。積極組織全體教師集中學(xué)習(xí)《規(guī)范》，解讀《規(guī)范》，幫助廣大教師了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)和深刻內(nèi)涵。把學(xué)習(xí)《規(guī)范》與深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合，與學(xué)習(xí)貫徹我省《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的實施意見》等文件相結(jié)合。與市教育局關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求相結(jié)合。力爭通過學(xué)習(xí)《規(guī)范》深化對法律法規(guī)的理解和領(lǐng)會，通過學(xué)習(xí)法律法規(guī)促進(jìn)對《規(guī)范》的貫徹執(zhí)行。通過集中組織學(xué)習(xí)、教師個人自學(xué)等形式認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，提升教師師德修養(yǎng)。
3、教師熟記《規(guī)范》內(nèi)容，并組織教師書面考試。
4、觀看有關(guān)師德典型的影像資料。教師結(jié)合自己的實際情況寫學(xué)習(xí)心得體會文章。
四、豐富活動內(nèi)容，立高尚師德，樹良好形象
1、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與校本培訓(xùn)相結(jié)合本年度，學(xué)校將學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》列入教師的繼續(xù)教育計劃之中，把教師貫徹落實《規(guī)范》的情況列為教師崗位責(zé)任制的要求，定期考核檢查。
2、把學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與教育教學(xué)工作相結(jié)合。開展豐富多彩的教學(xué)活動，規(guī)范教師的教學(xué)行為。加大對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教導(dǎo)處定期不定期對主要學(xué)科進(jìn)行抽測，力求在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)。
3、廣泛開展抗震教師英雄事跡宣傳活動，把震區(qū)教師英雄事跡作為師德教育的生動教材，通過報告會、座談會和板報、墻報、校園廣播等載體，廣泛宣傳和學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)中人民教師的英雄事跡，從而促進(jìn)全體教師樹立崇高的職業(yè)理想。學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》與師德評價相結(jié)合。建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。做到靠嚴(yán)明的制度約束教師的職業(yè)行為，靠濃厚的教風(fēng)影響教師的言行舉止，堅決杜絕違反教師職業(yè)道德行為的發(fā)生，進(jìn)一步掀起師德建設(shè)的。
五、回顧總結(jié)，落實制度、措施
1、召開全體教師會議對學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》活動進(jìn)行討論、總結(jié)，并形成書面總結(jié)材料上交支部。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為考核內(nèi)容，建立師德考核長效機制，不斷提高我校教師職業(yè)道德水平，做讓人民滿意的教師。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為主要內(nèi)容。
三、考核對象
在編在崗教職工，其中校級領(lǐng)導(dǎo)干部考核按瑞安市教育局教育干部考核辦法執(zhí)行，離崗?fù)损B(yǎng)和長期病休超6個月及以上的人員不參加考核。
四、考核方法與步驟
1、成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：
副組長：
組 員：
工作小組：
由領(lǐng)導(dǎo)小組成員和民主推選產(chǎn)生的教職工代表（占工作小組總?cè)藬?shù)50%以上）組成，分三組，分別對低年級段﹙一、二、三、年級﹚教師，高年級段（四、五、六年級）教師和非教學(xué)人員進(jìn)行考核。
加強對師德考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實做好宣傳發(fā)動工作，引導(dǎo)廣大教職工正確認(rèn)識開展師德考核工作的目的和意義，增強參與意識；要引導(dǎo)學(xué)生和家長對師德考核工作給予正確理解和支持。在考核中要精心組織、堅持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、規(guī)范式操作、務(wù)實求效，確保考核結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確、公正。
2、形式與時間
采用“五考核”的形式，即自我考核、領(lǐng)導(dǎo)考核、同事考核、學(xué)生考核、家長考核，考核時間在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬將考核結(jié)果上報安陽教育學(xué)區(qū)和市教育局備案。
3、步驟
學(xué)習(xí)宣傳。認(rèn)真組織好《規(guī)范》學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，開展主題學(xué)習(xí)會、研論會、座談會、演講會和暑期師德專題培訓(xùn)等形式多樣扎實有效的教育活動；將《規(guī)范》、《瑞安市人民教師誓詞》、《瑞安市教育局關(guān)于加強在職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作的通知》等印給教職員工，做到人手一冊，并充分利用會議室、辦公室、黑板報、校園宣傳欄、廣播等載體進(jìn)行宣傳；聘請專家、名師對《規(guī)范》進(jìn)行宣講，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。
實施考核。一是要做好準(zhǔn)工作；二是教職工自評；三是要組織好學(xué)生考核與家長考核，要召開專題會議，講清意義，明確要求，學(xué)生考核由學(xué)校隨機選擇任課對象不低于50﹪學(xué)生（每年變動）參加。家長考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，可采取問卷、座談等形式；四是組織好領(lǐng)導(dǎo)考核和教師間的互評；五是組織好非教師人員由自我考核、校長考核、其他領(lǐng)導(dǎo)考核、教師考核（非教學(xué)人員參加）四個層次組成；六是考核領(lǐng)導(dǎo)小組評議，結(jié)合教師平時的師德表現(xiàn)，在打分量化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。七是做好考核統(tǒng)計、分類建檔。
公布結(jié)果。考核小組將考核結(jié)果通過適當(dāng)形式向全體教職工公布。
梳理反饋。學(xué)校對考核中反映出來問題，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時進(jìn)行個別談話。教職工要根據(jù)反饋的問題，剖析原因，提高認(rèn)識，主動反思，認(rèn)真開展自我考核，制定整改計劃，提出改進(jìn)的時限，并上交學(xué)校存檔。
整改提高。師德考核成績作為年度考核主要內(nèi)容，邊考核邊整改，對師德表現(xiàn)差，問題比較突出的個別教師由學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡免談話，限期改進(jìn)提高。通過整改使教師隊伍中覺悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象得到時有效遏制，促進(jìn)教師的職業(yè)道德水平不斷提高。
認(rèn)真總結(jié)。集中考核結(jié)束，每位教師都要結(jié)合自身實際，寫出個人總結(jié)上報學(xué)校。學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)，對考核中反映出的問題進(jìn)行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。
五、考核計分辦法
1、分低年級段（一、二、三年級）教師、高年級段（四、五、六年級）教師、非教學(xué)人員三類組織考核。考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格、不合格四等，分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下，調(diào)查表中的優(yōu)、良、合格、不合格分別以95分、85分、70分、45分進(jìn)行統(tǒng)計。
2、低年級段（一、二、三年級）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占40%，教師相互考核占35%，家長考核15%。
3、高年級段（四、五、六年級）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占35%，教師間互評占30%，學(xué)生考核占15%，家長考核占10%。
4、非教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。
六、考核結(jié)果運用
《教師法》明確規(guī)定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。為激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，對考核結(jié)果運用作如下規(guī)定：
1、作為績效工資發(fā)放的重要依據(jù)之一。
2、師德考核成績位于前10%的，在市級獎教金、師德楷模、終身班主任、特級教師、名師名校長、“三壇”、學(xué)科骨干教師評選中優(yōu)先推薦。
3、考核成績位于前三分之一的，在以下方面優(yōu)先考慮：在年度考核評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮；在教師競聘和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位時予以傾斜；優(yōu)先推薦參加省市組織的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)考察和科研活動。
4、考核成績低于后三分之一的，原則上年度不得評優(yōu)評先。
5、對師德考核不合格和有下列情形之一者，實行一票否決，給予緩聘或轉(zhuǎn)崗分流。
（1）、有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生行為，給學(xué)生身心健康造成不良影響的；
（2）、熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經(jīng)查實，教育后仍不改正的；
（3）、因失職、瀆職造成學(xué)生安全事故的；
（4）、在教科研工作、職稱評聘、考核評優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；
師德主題教育活動堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實質(zhì)，自覺踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長效機制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、方法步驟
（一）學(xué)習(xí)討論階段（2009年12月—2010年1月）
1.宣傳動員。各校要召開專題動員會議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專欄，營造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。
2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見》等。學(xué)習(xí)要堅持聯(lián)系實際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對性、實效性。要抓實三個環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點難點；二是個人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。
3.考核驗收。要強化考核，以考促學(xué)，實行過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫的學(xué)習(xí)心得體會；結(jié)果性考核采取全員測試形式。學(xué)習(xí)心得體會和測評試卷存入教師個人師德檔案。
（二）反思評議階段（2010年2月—3月上旬）
1.問卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問卷，向廣大學(xué)生、家長、教監(jiān)會成員征求對教師師德情況的意見和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問題。
2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對照《規(guī)范》和《意見》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。報告內(nèi)容包括主要成績、存在問題、原因分析、整改方向。主要成績要寫實，存在問題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實可行。
3.民主評議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開展民主評議。即，比愛崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實績；比關(guān)愛學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業(yè)績成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。教師的分析檢查報告應(yīng)根據(jù)實際情況采取以校為單位或以教研組為單位開展民主評議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見，認(rèn)真組織民主評議。
4.師德承諾。學(xué)校要在反思評議基礎(chǔ)上，實行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書。
（三）總結(jié)提高階段（2010年3月下旬—4月）
1.制定整改方案。各校要召開整改提高專題會議，針對查找出來的問題，特別是群眾反映強烈的突出問題，制定切實可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實方案的工作計劃。
2.健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實際建立健全師德建設(shè)的長效機制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機制，完善師德考評獎懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。
3.進(jìn)行總結(jié)表彰。縣教育局將對學(xué)校開展師德主題教育活動情況進(jìn)行督查評估；在總結(jié)和評估的基礎(chǔ)上，評選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚師德精神，發(fā)揮示范作用。
三、有關(guān)要求
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織
為推進(jìn)活動扎實有效開展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強師德，樹形象”主題教育活動領(lǐng)導(dǎo)組。
組長：Xx
副組長：XxXx
成員：XxXxXxXx
領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動。
辦公室主任：Xx（兼）
辦公室副主任：Xx
辦公室成員：XxXx
各校要把師德主題教育活動作為一件大事來抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機構(gòu)，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長是師德主題教育活動的第一責(zé)任人。
（二）制定方案，認(rèn)真實施
各校要認(rèn)真制定活動實施計劃并報縣教育局審定。要提高認(rèn)識，廣泛發(fā)動，要將開展師德主題教育活動與深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動結(jié)合起來，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來，與實施績效工資結(jié)合起來，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實效。
據(jù)此，我們在教師技能訓(xùn)練模塊設(shè)置了“教師口語訓(xùn)練”、“寫字”、“音樂”、“美術(shù)”等相應(yīng)課程。除此之外，教師要能夠及時捕捉課堂上各種信息的變化，善于調(diào)節(jié)和把控課堂氛圍，使教學(xué)流程節(jié)奏起伏有致、內(nèi)容節(jié)奏輕重有變、思維節(jié)奏張弛有度。這些能力是教師將自己的教學(xué)行為與課堂教學(xué)情境相契合的知識與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)，我們通常稱之為“教學(xué)實踐能力”[3]。小學(xué)教師的教育教學(xué)實踐能力并非自然而然形成的，而是要經(jīng)過大量的教育教學(xué)實踐，真正建立起不同類型知識、技能和方法之間的互補與轉(zhuǎn)化關(guān)系，才能得以實現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力復(fù)合型人才，我們設(shè)置了10學(xué)分、300學(xué)時的實習(xí)課程，包括“課內(nèi)實習(xí)”和“教育實習(xí)”，希望學(xué)生能夠在實踐中印證理論知識，增強自己的教學(xué)綜合能力。實踐中出現(xiàn)的問題盡管通過不懈的努力和長期的實踐，長春師范學(xué)院初等教育學(xué)院的初等教育專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)趨于穩(wěn)定，但在課堂實際教學(xué)中仍然存在一定的問題，這些問題會對小學(xué)教師的長期優(yōu)勢發(fā)展產(chǎn)生不良效果。總結(jié)下來有以下幾個方面：第一，實踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)課時比例問題。對小學(xué)教師的培養(yǎng)來說，理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)同樣重要，但由于專科學(xué)生學(xué)時有限（只有三學(xué)年），如何科學(xué)分配課堂教學(xué)、課內(nèi)實習(xí)、教育基地實習(xí)的比重就顯得尤為重要。第二，非專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)的具體化和多樣化問題。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)教師的綜合能力提出了明確要求。這也就意味著，小學(xué)教師不能僅僅對本專業(yè)課程精通，而且要對人文、科學(xué)、藝術(shù)等多方面都做到了解。但是這就對小學(xué)教師培中“了解”的度提出了要求。對一門知識的學(xué)習(xí)到達(dá)什么樣的程度叫做“了解”，很難具體化。第三，“小學(xué)心理學(xué)”、“初等教育學(xué)”、“教育科學(xué)研究方法”、“小學(xué)生心理健康教育”這種專業(yè)基礎(chǔ)課如何引起學(xué)生的重視。很多初等教育專業(yè)的學(xué)生不把上述專業(yè)基礎(chǔ)課程看作自己的專業(yè)課程，在態(tài)度上忽視這些課程的重要性。但是這些課程對教師了解小學(xué)生思維方式和發(fā)展規(guī)律十分重要，也是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中重點突出的小學(xué)教師應(yīng)具備的能力。如何把這些枯燥、理論性強的課程很好地教授給學(xué)生，引起學(xué)生的重視，對教師提出了不小的考驗。
課堂講授是學(xué)生接收知識最直接有效的途徑。但是在實際教學(xué)中，我院的聽課狀態(tài)令人存憂：一些課堂上樂觀估計有三分之一的學(xué)生能夠抬頭認(rèn)真聽講，跟著老師思考；有三分之一的學(xué)生看課外書，或做其他與本課無關(guān)的事情；還有三分之一的學(xué)生聽上十幾分鐘后就昏昏欲睡或擺弄手機等。老師們面對這樣的課堂，有兩種表現(xiàn)：要么繼續(xù)有聲有色地講解，全然不受學(xué)生狀態(tài)的影響；要么講課的情緒大減，被學(xué)生的聽課狀態(tài)左右。這不僅僅是我院的個別現(xiàn)象，而是高師甚至所有大學(xué)課堂中普遍存在的問題。造成學(xué)生聽課狀態(tài)低靡的原因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱我院生源多為專科學(xué)生，入學(xué)成績普遍不高，且良莠不齊。教師一旦講授知識過深，學(xué)生聽不懂，或跟不上老師和其他同學(xué)的進(jìn)度，很容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正近些年，由于就業(yè)形勢的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。加之學(xué)生對初等教育教學(xué)實踐缺乏了解，很多學(xué)生選擇應(yīng)付了事，甚至以考試及格為目標(biāo)，直接造成聽課狀態(tài)的不佳。教師教學(xué)要求不高由于教師長期從事專科教學(xué)，為適應(yīng)學(xué)生的情況，教學(xué)要求比較低。特別是在合班人數(shù)較多上課的學(xué)科，學(xué)生人數(shù)眾多，自覺學(xué)習(xí)主動性差，在課堂上又很難做到因材施教，師生交流少，使得課堂狀態(tài)不理想。教學(xué)評價制度不完善我院教學(xué)評價主要包含兩部分：理論考試和教師技能測試。理論考試方面，在我院未進(jìn)入高師隊伍時，理論考試內(nèi)容低于高師的考試水平和要求。
自從考試難度和模式跟高師接軌之后，由于學(xué)生不適應(yīng)新的考試形式，造成專業(yè)課成績普遍下滑的情況。學(xué)生成績低也會產(chǎn)生一定的厭學(xué)態(tài)度，造成課堂聽課效果不佳。學(xué)生教師技能測試方面，由于測試模式單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生考試通過之后就不再練習(xí)教師技能的情況頻頻出現(xiàn)，對課堂教學(xué)的影響十分嚴(yán)重。高師要進(jìn)行課堂教學(xué)管理的改革措施針對上述情況，為了更好地貫徹實施《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，必須要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理和改革。高師要進(jìn)行課堂教學(xué)的管理，首先要喚起學(xué)生與之合作的意識和積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)中。其解決的重點在于改變學(xué)生在課堂上情緒低迷、教師一言堂和學(xué)生不參與、不合作的狀態(tài)，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探索知識的熱情，以實現(xiàn)師生共同發(fā)展之目標(biāo)。教師方面教師在課堂中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用。首先要有一種沖動和熱情，用全新的投入喚起學(xué)生的合作意識。為了提高教師教學(xué)的積極性，我院教務(wù)科和學(xué)生科組織了一系列活動，其目的就是讓一部分教學(xué)能力比較強的教師起到模范帶頭作用，引領(lǐng)激勵學(xué)院的年輕教師以飽滿的熱忱去對待自己的教學(xué)工作。其次，在教師培訓(xùn)方面，我院采取培養(yǎng)骨干教師、定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討等方式來提高教師的教學(xué)能力。最后，在教學(xué)監(jiān)督方面，我們采取教研室主任每周隨機聽課的形式。每位教研室主任每周隨機聽課（不局限于本專業(yè)的課），并寫聽課筆記，記錄聽課心得，指出教師在教學(xué)上的不足。教務(wù)部門定期組織研討，以期在全院創(chuàng)建一種共同進(jìn)步的教學(xué)新熱潮。學(xué)生方面首先，我們通過定期舉辦教師巡講活動，如“博雅六月”教師系列講座活動，用生動的語言、趣味的知識引導(dǎo)學(xué)生了解多方面的知識，提高他們的知識含量，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力；其次，通過社會教法和就業(yè)指導(dǎo)等課程讓學(xué)生了解小學(xué)教師的就業(yè)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，組織學(xué)生參加各種教師技能比賽，如“三智杯”教師基本功大賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教學(xué)評價方面總結(jié)在教學(xué)評價中出現(xiàn)的問題，采取以下措施：第一，針對我院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況，理論考試采取難度逐年遞增的方法，使學(xué)生不至于因為一下子考試難度過高而產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)的態(tài)度；第二，教師技能考核方式多樣化。我們設(shè)置了多種考核方式考核學(xué)生教師技能的學(xué)習(xí)情況，例如，對教師鋼筆字和繪畫技能，我們采取詩畫比賽的方式進(jìn)行考核，即要求學(xué)生根據(jù)命題創(chuàng)作詩歌，寫在紙上，并在旁邊配以與詩詞情境相應(yīng)的畫。這樣既考核了學(xué)生詩詞創(chuàng)作、書寫、繪畫等多方面的技能，又能提高學(xué)生對教師技能訓(xùn)練的興趣。
作者：劉皓 張丹 單位：長春師范學(xué)院初等教育學(xué)院
（一）以小學(xué)教師崗位任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)
通過調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的小學(xué)教師崗位知識和能力群，嚴(yán)格按照崗位工作的需要去精選適合的相關(guān)課程，將小教機構(gòu)的崗位任務(wù)要求轉(zhuǎn)化為小學(xué)教育專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)能力與崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求相結(jié)合，歸納出小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的若干行動領(lǐng)域，確定支撐專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐類課程設(shè)置，并體現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中。如以實踐教學(xué)為中心設(shè)計課程鏈，把小學(xué)教師的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與實踐教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與實踐類課程考核相貫通，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
（二）以小教崗位素質(zhì)要求為依據(jù)的實踐教學(xué)體系設(shè)計
知識的學(xué)習(xí)通過實踐檢驗，能力的培養(yǎng)需要實踐強化，素質(zhì)的形成依托實踐打造。按照小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，以能力培養(yǎng)為核心，知識應(yīng)用為重點，學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接為突破口，構(gòu)建了以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“12345”實踐課程體系，對實踐類課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，改變以往實踐教學(xué)形式的單一、封閉，通過技能強化訓(xùn)練和針對性指導(dǎo)，將專業(yè)技能訓(xùn)練融入到實踐教學(xué)全過程中，突出專業(yè)實訓(xùn)，強化專業(yè)實操，多方促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。
二構(gòu)建：與崗位技能對接的實踐教學(xué)體系
構(gòu)建與崗位技能對接小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，旨在探索符合崗位需要的專業(yè)能力的形成過程。在進(jìn)一步明晰“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一主線、二模塊、三層次、四結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實踐教學(xué)體系。
“一主線”：指專業(yè)所有的實踐教學(xué)活動都圍繞培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力而展開，包括專業(yè)基本技能、實踐應(yīng)用能力以及綜合教學(xué)技能。專業(yè)基本技能主要是指專業(yè)崗位或崗位群最基本操作能力的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師崗位應(yīng)具備的最基本操作能力，有三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、語言表達(dá)與溝通（演講、朗誦、講故事）、教案撰寫、課件制作、說課、講課等；實踐應(yīng)用能力主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力的訓(xùn)練，包括制定各種教學(xué)計劃或方案的能力、教學(xué)反思能力、觀察記錄能力、語言運用能力、分析評價能力等；綜合教學(xué)技能主要是指學(xué)生在實際崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，包括自主學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、處理人際關(guān)系能力等四個方面。[2]
“二模塊”：分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，分別是指課內(nèi)實踐和課外修煉，課內(nèi)實踐以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主，課外修煉以教師素質(zhì)修煉指南為主。在講清理論知識的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)加大學(xué)生教學(xué)實踐活動的比例，如《小學(xué)生心理學(xué)》實踐目標(biāo)除了觀察小學(xué)生的行為發(fā)展以外，還可以設(shè)計一些心理測量或?qū)嶒灥然顒樱弧缎W(xué)綜合實踐活動》可讓學(xué)生在小學(xué)組織開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等。課外制定《小學(xué)教育專業(yè)教師素質(zhì)修煉手冊》，根據(jù)學(xué)生個性特點及興趣愛好，自行組成興趣小組、特長小組或?qū)W生社團(tuán)，自主開展三筆字、表達(dá)與溝通、教學(xué)活動設(shè)計等技能修煉活動。
“三層次”：為課程實踐（學(xué)中做），包括隨堂實踐、實驗室實驗、教學(xué)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實踐環(huán)節(jié)。各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的內(nèi)容圍繞著各獨立課程的核心知識點，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨立性。二是專項實踐（做中學(xué)），每學(xué)期進(jìn)行一項有針對性的專項技能訓(xùn)練活動，如三筆字、表達(dá)與溝通等，實踐的內(nèi)容是用相對完整的單項技能以“線”的形式貫穿整個學(xué)期的技能訓(xùn)練。三是綜合實踐（學(xué)做結(jié)合），在課堂外進(jìn)行的教育調(diào)查、見習(xí)、參觀、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。實踐的內(nèi)容以“面”的形式覆蓋前三年所學(xué)課程和技能，以實際項目進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的實踐能力，達(dá)到學(xué)校用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
“四結(jié)合”是指理論與實踐、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、集中與分散相結(jié)合。依托校內(nèi)實踐基地（如微格教室、多媒體教室、心理咨詢輔導(dǎo)室等）和校外實踐基地（如小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)等），由專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，包括理論與技能類的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生按特長分組，針對不同專長的學(xué)生提出不同的要求，保證集中指導(dǎo)的有效性。分散訓(xùn)練則根據(jù)實踐內(nèi)容、學(xué)生個性特點以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，自行組建興趣小組或進(jìn)行個別訓(xùn)練，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補缺，通過小組模擬訓(xùn)練、社團(tuán)活動、各種教學(xué)競賽等活動，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。
“五環(huán)節(jié)”是指把大學(xué)四年實踐教學(xué)活動設(shè)計為“講習(xí)—見習(xí)—演習(xí)—實習(xí)—研習(xí)”一體化的五個環(huán)節(jié)，突出小學(xué)教育專業(yè)的實踐價值取向。講習(xí)是教育實踐活動的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是使學(xué)生在去小學(xué)前，通過書本、錄像、講座等形式，初步了解學(xué)校教育教學(xué)、教師和小學(xué)生的情況，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛教師工作的專業(yè)思想，建立做小學(xué)教師初步的感性知識。教育見習(xí)的重點是讓學(xué)生參與到小學(xué)活動中，感受教育環(huán)境，觀察教師及小學(xué)生活動，充當(dāng)教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，讓學(xué)生與職業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸。演習(xí)則是根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中心和微格教室，模擬創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)活動的實際訓(xùn)練。實習(xí)是指通過畢業(yè)綜合實踐，為畢業(yè)生提供在教育實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，使他們能以真實的教師身份去親歷整個教育過程，深入了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)、知識和能力，全面提升專業(yè)技能。教育研習(xí)是指通過教育實習(xí)后的回憶、反思等認(rèn)識活動，關(guān)注自身的理論缺失，總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從教育教學(xué)活動中選擇和確定有價值的研究專題，主動發(fā)現(xiàn)問題，并能應(yīng)用知識解決問題，增強自我分析、自我反省能力。
三凸顯：與崗位技能對接的實踐教學(xué)特色
（一）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系按照《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，加強小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，建立一套比較科學(xué)、完整的實踐課程體系，貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。這些內(nèi)容的安排循序漸進(jìn)，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。如第一學(xué)年以講習(xí)為主，課內(nèi)有入學(xué)初期的入學(xué)教育，有專業(yè)的現(xiàn)狀、前景介紹和為期二周的下校觀摩，有與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的寒暑假社會實踐活動；課外有教師書法技能訓(xùn)練、表達(dá)與溝通、教師口語等專業(yè)技能修煉。第二學(xué)年以見習(xí)為主，專門的實踐教學(xué)包括每學(xué)期2周的教師素質(zhì)訓(xùn)練實踐活動(一共4個學(xué)期)，每次帶著不同的任務(wù)深入到不同的小學(xué)觀摩、調(diào)查，填寫見習(xí)報告；開設(shè)有聲樂、形體訓(xùn)練、素描與簡筆畫、寫作與創(chuàng)新、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計等相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練。第三學(xué)年以演習(xí)為主，除了社會實踐活動、教育見習(xí)、教師技能培訓(xùn)等專門實踐課程繼續(xù)開設(shè)外，專業(yè)課程小學(xué)語文教育學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢、班主任工作藝術(shù)、小學(xué)教育科研方法等的教學(xué)中包括大量的實踐內(nèi)容，還有微格教室中的說課、試上課、評課等教學(xué)技能的培訓(xùn)。第四學(xué)年以實習(xí)和研習(xí)為主，主要有為期12周的教育實習(xí)、2周教育調(diào)查和8周畢業(yè)論文撰寫。教育實了課堂教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)外，學(xué)校管理、教研活動、教職工會議、家長會甚至在職教師培訓(xùn)等活動也被納入實踐內(nèi)容。
（二）對接工作環(huán)境，建立實訓(xùn)基地根據(jù)小學(xué)教師崗位的需求，按照實踐教學(xué)實施要求，校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，如微格教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、心理觀察室、琴房、舞蹈室等，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境，組織教學(xué)活動，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解教育的理論；校外建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這是學(xué)生進(jìn)行教師素質(zhì)訓(xùn)練實踐活動基地，成員由三部分人構(gòu)成：小學(xué)一線教師、小學(xué)專業(yè)學(xué)生、大學(xué)專業(yè)教師。實踐基地提供的指導(dǎo)教師需有豐富教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，要求指導(dǎo)教師“導(dǎo)教、導(dǎo)研、導(dǎo)管”，不只是知識的、理論的、技能的學(xué)習(xí)，更包括價值的、理念的、感性的、態(tài)度的學(xué)習(xí)。學(xué)生明確自己的目標(biāo)，聽取指導(dǎo)教師的示范課，說課、評課、上試教課等，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下熟悉并逐步開展班主任、少先隊輔導(dǎo)員工作、班隊活動，參與課題研究等。通過傳、幫、帶過程中教學(xué)技藝的模仿與培育，與指導(dǎo)教師的合作與交流，對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，對自己的教學(xué)行為的分析與反思，初步形成適合自身特點的教學(xué)風(fēng)格。同時還可充分利用和整合實踐基地豐富的教學(xué)資源，讓高校教師深入小學(xué)一線，與一線教師共同立足于真實的教學(xué)情境，實現(xiàn)研究者和行動者緊密結(jié)合，讓研究者參加行動，讓行動者參加研究，在進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合攻關(guān)、合作研究和資源共享等方面形成互補共進(jìn)的多贏局面。
（三）對接用人要求，實施個性教學(xué)深入了解學(xué)校對學(xué)生知識和技能的要求，實施個性教學(xué)，完善質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)生自主成立專門的素質(zhì)修煉中心，下設(shè)各專項技能訓(xùn)練小組，必修項目包括三筆字、表達(dá)與溝通、綜合教學(xué)技能等，在專業(yè)閱讀、寫作與創(chuàng)新、教案撰寫與課件制作、班級管理等選修項目中可任選二項，由學(xué)生自行制定修煉計劃，自主在課堂學(xué)習(xí)、實踐環(huán)節(jié)、社團(tuán)活動和個人課余時間內(nèi)開展修煉，老師充當(dāng)項目教練，為學(xué)生咨詢與服務(wù)。出臺素質(zhì)修煉手冊，規(guī)定修煉目標(biāo)、前期準(zhǔn)備、檢測內(nèi)容、檢測方法，并附測評標(biāo)準(zhǔn)，形成一個技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、合格、不合格的達(dá)標(biāo)考核辦法。在各項訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練，如說課、試講、見習(xí)、實習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等，形成綜合的教育教學(xué)能力。建立一個專門的素質(zhì)修煉QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果（如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計等），獲取或傳遞相關(guān)信息，交流技能修煉中的心得體會，相互促進(jìn)，共同提高。
第一條 名師工作室由掛牌名師和學(xué)科骨干教師共同組成，集教學(xué)、教科研、培訓(xùn)于一體。名師工作室由廣東省教育廳批準(zhǔn)和授牌，實行省、市、縣三級共建，按照屬地管理、服務(wù)地方的原則由當(dāng)?shù)亟逃姓块T和所在學(xué)校進(jìn)行管理。
第二條 名師工作室的申報條件
1. 具有符合以下條件的名師。
“名師”應(yīng)是教書育人的模范、教學(xué)和科研的能手，具有較強的專業(yè)引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力，同時具備以下條件之一：
（1）獲得特級教師稱號的中小學(xué)教師。
（2）獲得廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師稱號的中小學(xué)教師。
（3）在所任教的學(xué)科領(lǐng)域有較高的知名度和影響力，在當(dāng)?shù)厥潜还J(rèn)的學(xué)科帶頭人，有較豐富的指導(dǎo)青年教師成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗的優(yōu)秀中小學(xué)教師。
2. 具有履行名師工作室主要職責(zé)的必要條件。
第三條 名師工作室的分布、申報和審批程序
1. 名師工作室在全省范圍內(nèi)評選，參照各地教育發(fā)展和名教師隊伍建設(shè)的情況，以學(xué)段、學(xué)科統(tǒng)籌安排申報名額。
2. 申報和審批的程序：由具備條件的學(xué)校組織教師自愿申報，并按要求填寫相關(guān)材料，經(jīng)所在學(xué)校和縣級教育行政部門推薦，由地市教育行政部門組織初評；省教育廳組織專家對各市推薦的名師及名師工作室進(jìn)行復(fù)評，最后確定名師工作室并授予證書和牌匾。
第四條 名師工作室的人員組成
名師工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的全面工作，是工作室的責(zé)任人；二是工作室成員，由任教科目相同的骨干教師組成，成員不少于5人（其中1人應(yīng)來自名師任職學(xué)校，兼任名師助理），協(xié)助名師開展工作；三是學(xué)員，進(jìn)行教育實習(xí)和接受培訓(xùn)的各級骨干教師培養(yǎng)對象和青年教師，每期2-10人。
第五條 名師工作室的主要職責(zé)
1. 加強師德建設(shè)。掛牌名師要在師德方面率先垂范，通過言傳身教幫助成員提升學(xué)識水平和師德修養(yǎng)，增強職業(yè)認(rèn)同感和榮譽感。
2. 承擔(dān)省級骨干教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，并按當(dāng)?shù)亟逃块T的要求參與本地區(qū)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，成為骨干教師成長的搖籃。
3. 負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員制訂專業(yè)發(fā)展計劃，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發(fā)、課題研究和巡回講座等形式，引導(dǎo)學(xué)員專業(yè)提升。
4. 開展教育教學(xué)課題研究。在本周期內(nèi)，完成骨干教師省級培訓(xùn)的委托課題研究，并完成有較高質(zhì)量的研究報告、專業(yè)論文或?qū)I(yè)著作。同時根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)情況開展課題研究，為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革提供科研服務(wù)。
5. 發(fā)揮名師教學(xué)示范和輻射作用。通過組織學(xué)員上示范課、專題講座、教學(xué)研討等形式，促進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師專業(yè)成長。
6. 利用自身的資源優(yōu)勢，積極為學(xué)校和本區(qū)域教育教學(xué)改革獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
第六條 名師工作室的指導(dǎo)與管理
1. 名師工作室由縣教育行政部門負(fù)責(zé)管理，地市級教育行政部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門可以委托所轄教師培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的過程管理。
2. 名師工作室所在學(xué)校協(xié)助上級教育主管部門對工作室進(jìn)行日常管理，學(xué)校應(yīng)指派一名副校長專門分管名師工作室。
3. 省教育廳定期組織掛牌名師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高掛牌名師的專業(yè)水平，組織專家為名師工作室提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)并進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查、評估。
第七條 名師工作室的保障措施
1. 工作條件保障。名師工作室要有獨立的辦公室，并具備基本的辦公條件，配置一定數(shù)量的專業(yè)書籍資料。有條件的要配備信息化設(shè)備和系統(tǒng)。
2. 制度保障。名師工作室的崗位職責(zé)納入教學(xué)工作管理，為保證掛牌名師及其助理履行職責(zé)，應(yīng)適當(dāng)減少掛牌名師的日常教學(xué)和其他一般性工作。
3. 經(jīng)費保障。名師工作室由省、市、縣三級共建共享，省教育廳按照每個名師工作室每年不低于2萬元的標(biāo)準(zhǔn)提供經(jīng)費資助，地方教育行政部門原則上按不低于1：1的比例配套資金提供資助。經(jīng)費主要用于名師工作室的圖書資料購置、辦公設(shè)備購置、網(wǎng)站建設(shè)和外出指導(dǎo)及參觀考察的開支。
第八條 名師工作室的考核與評價
1. 考核形式。每期省級培訓(xùn)結(jié)束后工作室進(jìn)行一次總結(jié)，周期結(jié)束后對名師工作室進(jìn)行考評。考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是聽取工作室的匯報；三是聽取學(xué)校的評價；四是深入課堂聽課和參與教研活動進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。
2. 考核內(nèi)容。一是名師工作室的自身建設(shè)，二是名師工作室在培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面的主要業(yè)績，三是在教學(xué)科研中所發(fā)揮的作用。
促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前江蘇省揚州市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的一項緊迫任務(wù)。本次調(diào)研是為了了解揚州市小學(xué)教師對專業(yè)自主發(fā)展的認(rèn)識程度，正確把握當(dāng)前自主發(fā)展水平的現(xiàn)狀，構(gòu)建能夠有效地促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)自主發(fā)展的平臺，探索小學(xué)教師自主發(fā)展的模式，強化教師自主發(fā)展的管理，實施教師專業(yè)發(fā)展的合理評價，從而為揚州市制定促進(jìn)小學(xué)教師自主發(fā)展的有效措施提供參考和依據(jù)。
二、調(diào)查方法
（一）樣本
考慮到地域分布的原因，本次研究從揚州市所轄的邗江、江都、儀征、寶應(yīng)等縣區(qū)10所小學(xué)分別任意選取20名教師，共計200名教師，采用了問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究。調(diào)查對象中既有城區(qū)小學(xué)教師，又有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。
（二）工具
該問卷由五個部分組成，第一，被調(diào)查教師的基本情況；第二，對專業(yè)的認(rèn)識與發(fā)展的現(xiàn)狀；第三，教師自主發(fā)展平臺；第四，教師自主發(fā)展模式；第五，教師自主發(fā)展管理與評價。圍繞小學(xué)教師自主發(fā)展，本問卷共設(shè)計了42個相關(guān)問題，其中10道多項選擇題，32道單項選擇題。
（三）施測
此次調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷200份，有效率為100%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）接受調(diào)查的教師基本情況
參加本次調(diào)查的教師中男性占總?cè)藬?shù)的32%，女性占68%，這與揚州市小學(xué)教師中男女性別比例基本吻合。其中，省實驗小學(xué)教師占總?cè)藬?shù)的80%，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師占20%（經(jīng)過多輪創(chuàng)建工作，揚州市不少郊區(qū)及原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)已創(chuàng)建為省實驗小學(xué)）。
在調(diào)查對象中，以中青年教師為主要人群，涵蓋了各個年齡層次，25歲以下教師占總?cè)藬?shù)的2%，25~35歲教師占60%，36~45歲教師占24%，46~55歲教師占11%，55歲以上教師占3%。教齡方面，被調(diào)查教師大多具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，5年及以下教師占總?cè)藬?shù)的6%，6~10年和11~15年各占29%，16~20年占21%，20年以上占15%。職稱方面，中學(xué)高級教師占總?cè)藬?shù)的2%，小學(xué)高級教師占49%，小學(xué)一級教師占45%，小學(xué)二級教師占4%。學(xué)歷方面，中師占總?cè)藬?shù)的5%，大專占34%，本科占59%，研究生（含在讀）占2%。參加工作時第一學(xué)歷為高中的教師占總?cè)藬?shù)的17%，中師占61%，大專占16%，本科占6%，此結(jié)果表明絕大部分教師在工作后，都經(jīng)歷了學(xué)歷的提升。業(yè)務(wù)榮譽稱號方面，市級和區(qū)縣級骨干教師各占總?cè)藬?shù)的11%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及校級骨干教師占13%，未獲得過業(yè)務(wù)骨干稱號教師占65%，調(diào)查對象中未出現(xiàn)省、市級特級教師。
（二）對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識與現(xiàn)狀評價
1．對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識程度
關(guān)于自主發(fā)展的目標(biāo)方面，95%的教師具備一定的自主發(fā)展意識，其中，44%的教師有自己的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃；51%的教師曾經(jīng)考慮過，但沒有具體的目標(biāo)與規(guī)劃；另有5%的教師沒考慮發(fā)展目標(biāo)，自主發(fā)展意識淡薄。關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要動力，53%的教師認(rèn)為是源于不斷提高自己的素質(zhì)，爭當(dāng)更優(yōu)秀教師的愿望；14%的教師認(rèn)為是自己對學(xué)習(xí)本身的興趣；9%的教師認(rèn)為是追求職務(wù)職稱提升的需要；24%的教師認(rèn)為是源于適應(yīng)時代要求，不被淘汰的壓力。制約教師專業(yè)發(fā)展的最主要因素是什么？42%的教師歸結(jié)于工作壓力大，無暇顧及；24%的教師歸結(jié)于管理部門還缺乏相應(yīng)的政策支持；22%的教師歸結(jié)于社會對教師職業(yè)還不是很重視；9%的教師認(rèn)為是培訓(xùn)跟不上；另有3%的教師歸結(jié)于教師個人原因，缺乏動機。由此可見，學(xué)校管理應(yīng)適度減輕教師壓力，對教師自主發(fā)展采取政策支持。一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)有哪些？調(diào)查表明，排在前三位的依次是教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗非常豐富和教學(xué)觀念新，科研能力排在第四位，而職稱、學(xué)歷和教齡居于后列。
2．自主發(fā)展的現(xiàn)狀評價
關(guān)于目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，28%的教師持滿意態(tài)度，53%的教師基本滿意，19%的教師不太滿意，未出現(xiàn)很不滿意者，表明教師的總體心態(tài)是良好的。關(guān)于目前自己最需要發(fā)展的方面，居于前三位的分別是現(xiàn)代教育理念、教育科研論文寫作能力和學(xué)科專業(yè)方面的素養(yǎng)，課堂教學(xué)技能、多媒體教育技術(shù)和職業(yè)道德及職業(yè)理想分別居于4~6位。就平常的教學(xué)效果而言，16%的教師認(rèn)為很好，65%的教師認(rèn)為較好，19%的教師認(rèn)為一般，沒有教師認(rèn)為較差。
（三）自主發(fā)展平臺
1．教師培訓(xùn)與教研活動
67%的教師參加過鄉(xiāng)鎮(zhèn)級培訓(xùn)或教研活動，89%的教師參加過區(qū)縣級培訓(xùn)或教研活動，54%的教師參加過揚州市級培訓(xùn)或教研活動，33%的教師參加過江蘇省級培訓(xùn)或教研活動。在近5年來參加的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，50%是圍繞課程改革或者科研的培訓(xùn)，27%側(cè)重于學(xué)歷的提高，18%的教師是為了完成國家繼續(xù)教育要求的培訓(xùn)，有5%的教師幾乎不參加或沒有機會參加。培訓(xùn)與教研活動總體上是好的，就效果而言，38%的教師認(rèn)為幫助很大，60%的教師認(rèn)為有些幫助，只有2%的教師認(rèn)為幾乎沒有幫助。在培訓(xùn)活動中，市教科所、教研室發(fā)揮了最大的作用，40%的教師認(rèn)為市教科所、教研室實施培訓(xùn)的收獲最大，25%的教師認(rèn)為區(qū)、縣教研室、教科所實施培訓(xùn)的收獲最大，其后依次為省教科院或高等學(xué)校、校本教研和區(qū)、縣進(jìn)修學(xué)校。平均算下來，每位教師每天能自己用來閱讀教育類書籍期刊的時間為：40%的教師不到半小時，43%的教師半小時至1小時，10%的教師1小時以上，7%的教師幾乎沒有時間學(xué)習(xí)。
2．教師自主發(fā)展保障機制
總體說來，教育局和學(xué)校對教師外出參加聽課、教研、學(xué)歷提高等學(xué)習(xí)活動是支持的，47%的教師反映非常支持，48%的教師反映比較支持，僅有5%的教師反映不太支持。大部分學(xué)校對教師在賽課、論文、學(xué)歷培訓(xùn)等方面獲得的榮譽建立了獎勵機制，77%的學(xué)校有財、物獎勵，21%的學(xué)校以精神鼓勵為主。各校對青年教師的培訓(xùn)非常重視，就每位教師參加培訓(xùn)的時間而言，工作前5年受訓(xùn)的時間占到目前為止受訓(xùn)學(xué)時的41%，工作5~10年教師受訓(xùn)的時間占到目前為止受訓(xùn)學(xué)時的44%，其后則逐年減少。學(xué)校訂閱的供教師學(xué)習(xí)的教育雜志總體數(shù)量不多，教師反映有1~2種的占23%，3~5種的占31%，6~10種的占32%，10種以上的僅占14%。關(guān)于訂閱、購買教育雜志、書籍的補助，30%的教師回答“有一點補助”，65%的教師回答“沒有”。學(xué)校對教師自主訂閱教育報刊的激勵機制有待完善，僅有5%的教師自己訂閱報刊較多，78%的教師有一點，17%的教師完全沒有。各校普遍對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)比較重視，89%的教師反映學(xué)校經(jīng)常組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，9%的教師反映很少組織。關(guān)于教師實現(xiàn)自主發(fā)展期望最需要的工作條件，41%的教師認(rèn)為是人文環(huán)境，32%的教師認(rèn)為是辦公環(huán)境，21%的教師認(rèn)為是信息資源，6%的教師認(rèn)為是校園環(huán)境，此結(jié)果表明和諧的人文環(huán)境對教師的自主發(fā)展作用明顯。關(guān)于學(xué)校為教師自主發(fā)展提供的機會或條件，教師最希望的依次是業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵制度、成果評優(yōu)和學(xué)歷提高。
（四）自主發(fā)展模式
關(guān)于學(xué)校組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式，按次數(shù)多少依次為聽課并研討、請校外的專家來校講座、校內(nèi)組織講座和經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)。與此相對應(yīng)，教師最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式依次為聽課與專家評課、聽講座并與同行及專家交流、外出考察學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)班的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和校本教研。此結(jié)果表明，聽課、聽講座仍然是廣大教師最經(jīng)常與最喜歡的學(xué)習(xí)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，是否可以大力提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流呢？調(diào)查表明，33%的教師很喜歡，34%的教師喜歡但沒有條件，30%的教師喜歡程度一般，僅有3%的教師不喜歡，這樣的結(jié)果告訴我們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流值得提倡，但現(xiàn)階段又受到客觀條件的制約。教師最想從哪些渠道獲得幫助？46%的教師選擇教研人員，22%的教師選擇校內(nèi)同行，18%的教師選擇圖書資料，14%的教師選擇網(wǎng)絡(luò)信息。按照實際得到的幫助來源多少排序，依次為校內(nèi)同行、網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料、教研人員和高校專家。此結(jié)果表明，教師的期望得到的幫助與實際獲得有著較大的差距。
（五）自主發(fā)展管理與評價
關(guān)于學(xué)校對教師的自主發(fā)展水平是否納入考核，38%的教師反映大部分納入考核，47%的教師反映有些納入考核，15%的教師反映完全不納入考核，此結(jié)果表明各學(xué)校對教師自主發(fā)展的考核還是比較關(guān)注的。就教師自主發(fā)展的評價主體而言，按照選擇數(shù)量比例依次為自我評價、同事評價、學(xué)校綜合評價、學(xué)生評價和家長評價。接受調(diào)查的學(xué)校均建立了教師業(yè)務(wù)檔案，69%的教師反映學(xué)校有教師業(yè)務(wù)檔案，且完善；31%的教師反映雖然有，但不夠完善。關(guān)于學(xué)校保存的教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容，按數(shù)量多少排列依次為：①教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄；② 工作計劃和總結(jié)；③ 個人反思總結(jié)；④ 學(xué)生評價記錄；⑤ 家長及教師評價記錄。關(guān)于學(xué)校開展的針對教師自主發(fā)展的評選，按照頻率高低依次為教學(xué)能手評選、優(yōu)秀教研組評比和科研標(biāo)兵評選（或與此相類似）。
四、促進(jìn)小學(xué)教師自主發(fā)展的幾點建議
（一）明確自主發(fā)展的重要價值和意義，提高教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
外力對教師專業(yè)發(fā)展的作用，是有時間性的，在一定的條件下就會逐漸失效。教師自主發(fā)展是一個不斷持續(xù)的過程，只有具備內(nèi)在需要的驅(qū)動力，才能保持長效的作用。只有引導(dǎo)教師明確自主發(fā)展的價值與意義，專業(yè)發(fā)展才可能成為教師職業(yè)生活的組成部分，產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
（二）引導(dǎo)教師制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，增強教師自主發(fā)展的自覺度
教師職業(yè)生涯計劃旨在促進(jìn)教師自主發(fā)展，這種發(fā)展不僅是提高教學(xué)能力，更重要的是使教師持久地處于高度自覺狀態(tài)。教師通過制訂職業(yè)生涯計劃，明確自主發(fā)展目標(biāo)，積極參與教育教學(xué)研究，能不斷提升自身素養(yǎng)，從而形成高品質(zhì)的專業(yè)情意。教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，是一個主動的、動態(tài)的成長過程，體現(xiàn)出教師的生活價值和奮斗目標(biāo)。優(yōu)秀的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有追求的人；不僅是高素質(zhì)、高品位的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。
（三）有效推進(jìn)校本教研與校本培訓(xùn)，建立教師自主發(fā)展的保障平臺
深入開展校本教研和校本培訓(xùn)，是時展的需要，也是新課程改革不斷深化的內(nèi)在要求。“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本教研工作，是學(xué)校促進(jìn)教師自主發(fā)展的有效策略，特別是對以經(jīng)驗積累為主要要求的青年教師發(fā)展更為重要，效果也更為明顯。在調(diào)查中，我們了解到，揚州育才實驗學(xué)校針對師資隊伍年輕的現(xiàn)狀（平均年齡不足30周歲，75%的教師為30歲以下），嘗試“校本研訓(xùn)一體化”的思路，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：構(gòu)建展示、合作和反思平臺，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；豐富研訓(xùn)形式，采取校外學(xué)者與校內(nèi)專家相結(jié)合、校外觀摩與校內(nèi)研討相結(jié)合、現(xiàn)場研訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)相結(jié)合等形式，促進(jìn)教師優(yōu)化發(fā)展；圍繞關(guān)于差異教學(xué)的科研課題，增強教師科研意識；彰顯研訓(xùn)成果，激發(fā)教師成長欲望。學(xué)校努力完善校本研訓(xùn)機制，把日常教研活動、教學(xué)比賽、交流論壇、研討培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、課題研究整合為一體，以教師自主發(fā)展為中心，以各項制度為保障，營造濃厚的校本教研氛圍，有效提升了教師的自主發(fā)展水平。
（四）創(chuàng)新促進(jìn)自主發(fā)展制度建設(shè)，激勵教師主動實現(xiàn)自身職業(yè)價值
各校以義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資的實施工作為契機，應(yīng)建立合理、長效的青年教師培養(yǎng)制度、教科研獎勵制度、教師職業(yè)道德考核辦法、導(dǎo)師帶徒辦法，有條件的應(yīng)支持名師設(shè)立工作室，從而促進(jìn)教師的自主發(fā)展和教師隊伍整體水平的提升，激勵教師主動實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。
（五）重視教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師自主發(fā)展本質(zhì)的飛躍
教育家呂型偉曾經(jīng)在系統(tǒng)研讀了一年的教育理論后，深有感觸地說：“通過這一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，自己的認(rèn)識有了一個飛躍；沒有這一年系統(tǒng)、扎實的學(xué)習(xí)，我就沒有日后的認(rèn)識水平。”一名教師，尤其是骨干教師，經(jīng)過多年的工作后，往往實踐經(jīng)驗積累不少，對教育也已經(jīng)有不少思考，可由于缺乏對教育理論的系統(tǒng)掌握，無法對教育實踐問題進(jìn)行全面、科學(xué)、理性的思考和分析，也就嚴(yán)重制約了進(jìn)一步發(fā)展。如果有條件讓掌握系統(tǒng)教育理論的專家教授與小學(xué)教師結(jié)成伙伴，通過探索、交流與對話，創(chuàng)造出新的教師自主發(fā)展的機制與文化，那么成熟教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展就不會只是美好的愿景，而有可能成為美妙的現(xiàn)實。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新對策
中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）08－0227－02
在中國，高師本科小學(xué)教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學(xué)首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設(shè)歷程，取得了突破性進(jìn)展，但在小學(xué)教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學(xué)教育專業(yè)中，人們對實踐教學(xué)的重視程度不夠，“師范性”處于下風(fēng)，實踐教學(xué)處于次要地位，對實踐教學(xué)的理解也存在偏頗，在實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中還存在著諸多問題。對這些問題進(jìn)行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的主要對策，對今后高師本科小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設(shè)置都具有重要意義。
一、實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）對實踐教學(xué)認(rèn)識及定位的偏頗
關(guān)于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為教育實踐就是實踐教學(xué)。事實上，實踐教學(xué)不是簡單的操作練習(xí)、技能訓(xùn)練，也不僅指教育見習(xí)、實習(xí)。實踐教學(xué)與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學(xué)的一個組成部分，而實踐教學(xué)所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學(xué)的對象是師范生，而從學(xué)生的角度出發(fā)，實踐教學(xué)就是實踐學(xué)習(xí)。
（二）實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學(xué)的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學(xué)實踐技能較差。而僅有的教育見習(xí)、實習(xí)，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學(xué)生往往學(xué)不到什么實踐就結(jié)束了，實踐教學(xué)成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習(xí)，很多學(xué)生也因為面臨找工作而使實習(xí)得不到保證。在四年的學(xué)習(xí)中，真正的實踐教學(xué)課時數(shù)嚴(yán)重不足。
2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)被簡單地認(rèn)為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認(rèn)為教育見習(xí)、實習(xí)，任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動等針對小學(xué)教師培養(yǎng)特色來設(shè)計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。
（三）實踐教學(xué)支撐系統(tǒng)不夠健全
1.實踐教學(xué)“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學(xué)活動外，實踐教學(xué)活動的開展主要是在實踐基地小學(xué)。而學(xué)生要獲得關(guān)于小學(xué)的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學(xué)的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。
2.實踐教學(xué)“無人教”。很多時候，學(xué)生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學(xué)都安排了指導(dǎo)教師，但沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)的作用，出現(xiàn)了實踐教學(xué) “無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導(dǎo)教師要忙于教學(xué)及科研工作，基本沒有時間到實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐；另一方面，雖然實習(xí)學(xué)校都會為每一名實習(xí)生安排專門的指導(dǎo)教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學(xué)、管理班級等，實習(xí)生得到的指導(dǎo)也是十分有限的。
二、創(chuàng)新實踐教學(xué)的主要對策
（一）更新觀念，構(gòu)建實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是高師教育和教學(xué)工作的重要組成部分，通過實踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生受到教育及教學(xué)工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學(xué)，在傳統(tǒng)教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結(jié)合的大實踐全程教學(xué)觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與測試、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學(xué)－技能訓(xùn)練－教育見習(xí)、實習(xí)－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)模式。同時，體現(xiàn)了全程性――實踐教學(xué)四年不斷線；階段性――五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應(yīng)的時間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理及考核；完整性――五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體；遞進(jìn)性――五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關(guān)系，使實踐教學(xué)由淺入深，逐步推進(jìn)。同時，這種實踐教學(xué)模式具有以下三個明顯的特點：（1）從教能力訓(xùn)練模擬化。通過微格教學(xué)培訓(xùn)和強化實踐訓(xùn)練兩個途徑，讓學(xué)生掌握多種教學(xué)技能，提高學(xué)生的從教能力。（2）教師角色體驗全程化。將教育見習(xí)、實習(xí)安排全程化，四年不斷線，要求學(xué)生長期與實踐教學(xué)基地教師結(jié)對，參與實踐基地的教學(xué)研究活動，形成見習(xí)－實習(xí)－研習(xí)一體化的教育實踐模式。（3）專業(yè)技能訓(xùn)練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。
（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
1.開設(shè)綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調(diào)研中，許多小學(xué)校長有這樣一個共識，如今小學(xué)非常缺乏活動課程教師，小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏。可見，高師強化活動課程，不僅對學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學(xué)開設(shè)活動課的能力也是非常有利的。
2.開設(shè)藝術(shù)實踐課程。藝術(shù)素養(yǎng)在現(xiàn)代小學(xué)教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術(shù)修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學(xué)教師教育教學(xué)之所以能給人以美的享受，深深地吸引學(xué)生，就得益于他們良好的藝術(shù)素養(yǎng)。所以在高師增強藝術(shù)實踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學(xué)生對藝術(shù)教育的強烈期盼。
3.開發(fā)學(xué)校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的各種社團(tuán)文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。
（三）設(shè)置項目，形成實踐教學(xué)特色
為實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，必須使學(xué)生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在高師本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“教師職業(yè)技能訓(xùn)練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓(xùn)練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設(shè)計、書法藝術(shù)、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結(jié)果與小學(xué)教師資格證書的取得相掛鉤。
（四）建立基地，提升實踐教學(xué)效能
為了使小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)模式的順利實施，在農(nóng)村小學(xué)、城鎮(zhèn)小學(xué)、市區(qū)小學(xué)、民辦小學(xué)和特殊學(xué)校等五類不同類型學(xué)校中選取部分作為實踐基地。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學(xué)實踐活動。從教育見習(xí)、認(rèn)識性實習(xí)、規(guī)范性實習(xí)或頂崗實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，四年不斷線，基地成為學(xué)生了解學(xué)情、校情，領(lǐng)會小學(xué)教師所需要的素質(zhì)要求、知識和能力結(jié)構(gòu)，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學(xué)的教育教學(xué)資源，要求每位學(xué)生與基地小學(xué)的教師開展“師徒結(jié)對”活動。從第二學(xué)期開始至畢業(yè)，學(xué)校將有組織、有步驟地為每位學(xué)生聯(lián)系一名基地小學(xué)的優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，進(jìn)行“師徒結(jié)對”活動，每位指導(dǎo)教師帶3―5 名學(xué)生，每學(xué)期對“師徒結(jié)對”進(jìn)行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結(jié)等五個環(huán)節(jié)。
“師徒結(jié)對”活動為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟悉小學(xué)教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學(xué)”；強調(diào)教學(xué)技藝的模仿與培育；強調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流；強調(diào)對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)；強調(diào)對自己的教學(xué)行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結(jié)對”活動充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的特點，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。
結(jié)束語
小學(xué)教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經(jīng)驗，在小學(xué)教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進(jìn)行探索與研究。實踐教學(xué)是小學(xué)教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進(jìn)行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進(jìn)，才能最終促進(jìn)高師本科小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學(xué)教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。
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