時間：2023-07-02 09:53:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商業(yè)經(jīng)營基礎(chǔ)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）擺脫法學(xué)類本科專業(yè)課程中以模擬法庭教學(xué)模式為主的傳統(tǒng)角色模擬教學(xué)法模擬法庭教學(xué)法是通過學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護人、被告人、法警等角色進行演練，使學(xué)生熟悉開庭、法庭調(diào)查程序；法庭調(diào)查中7種法定證據(jù)的各種舉證和質(zhì)證方法。在管理類本科專業(yè)法學(xué)課程中的角色模擬教學(xué)法主要是模擬商業(yè)管理情景的教學(xué)法，通過學(xué)生扮演商業(yè)管理者，如扮演股東、經(jīng)理、員工等角色，以培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)經(jīng)營管理活動中的法律風險意識，熟悉商業(yè)管理中的法律咨詢、建議、決策的程序，評估訴訟與非訴訟處理方式對商業(yè)運營的影響，在市場經(jīng)濟活動中依法維護利益，合法運營，實現(xiàn)良性法治運作。
（二）側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)管理活動中的自覺與自律的意識管理類本科專業(yè)學(xué)生往往不能很好地把法律與專業(yè)知識相結(jié)合，不會自覺地運用法律知識解決商業(yè)問題，更有甚者認為學(xué)習法律的目的在于如何運用法律打“球”，沒有自律的意識。在角色模擬法的創(chuàng)新中，要通過設(shè)計、分析、研究和模擬的互動性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性和自主性，根據(jù)分配的角色，分析自覺與自律對于商業(yè)管理、經(jīng)濟發(fā)展的意義，實現(xiàn)“擇其善者而從之，其不善者而改之”的效果。
二、角色模擬教學(xué)法創(chuàng)新的背景
角色模擬教學(xué)法在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)實踐中多采用模擬法庭教學(xué)法，主要內(nèi)容是模擬法庭的情境，設(shè)計法庭訴訟環(huán)節(jié)，采用法律職業(yè)人角色，撰寫法律文書訓(xùn)練，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)管理類本科專業(yè)的法學(xué)課程教學(xué)實踐了。
（一）學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)方法設(shè)計的前提，是“因材施教”的具體適用。從年齡上看，管理類本科專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程通常是在大學(xué)一年級至二年級展開。例如作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的經(jīng)濟法是一般安排在大學(xué)二年級上這門課。這個階段的學(xué)生勇于探索，愿意積極參與有興趣的教學(xué)活動，團隊合作意識較強，但是不能擺脫高中的學(xué)習范式，處于學(xué)習渴望期與迷茫期，渴望學(xué)習新知識、新事物，但是不知從何處著眼、入手；從已有的知識結(jié)構(gòu)看，大學(xué)二年級的學(xué)生并沒有充分的法理學(xué)、民法學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，也沒有管理類專業(yè)學(xué)科知識鋪墊。學(xué)生如何學(xué)習法律知識，理解法學(xué)案例，十分陌生；從學(xué)習思維看，管理類專業(yè)的學(xué)生接受的思維訓(xùn)練主要是管理系統(tǒng)思維訓(xùn)練，包括開放思維、求實思維、模糊性思維、發(fā)散多元性思維等，這與法學(xué)研究的邏輯思維有較大差異。美國著名法學(xué)家富勒（Lonl.Fuller）提出了法制八項原則，其中包括法律明確性原則、法律的非矛盾性原則、法律的一致性原則。他認為，違背其中的任何一條原則，不僅導(dǎo)致壞的法律制度，而且會導(dǎo)致一個根本不能稱之為法律制度的東西。學(xué)生的法律邏輯思維能力不但是先天不足的，也缺乏前期的訓(xùn)練基礎(chǔ)；從學(xué)習興趣看，管理類專業(yè)的學(xué)生對于法學(xué)知識的興趣一方面局限于對于社會熱點案例的關(guān)注，缺乏系統(tǒng)深入學(xué)習分析的動力；另一方面，由于法律術(shù)語的抽象、法條的枯燥，學(xué)生的學(xué)習熱情不高，產(chǎn)生畏難情緒，對法學(xué)課程的學(xué)習出現(xiàn)抵觸情緒。
（二）課程教學(xué)安排分析在課程安排上，由于經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生需要將更多的精力投入到專業(yè)核心課程的學(xué)習上，所以經(jīng)濟管理學(xué)院在開設(shè)經(jīng)濟法課程時都沒有安排相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，就開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《經(jīng)濟法》這兩門課程，法律基礎(chǔ)課因高?！皟烧n”課程體系改革，被整合到思想品德修養(yǎng)課程中，作為其附屬，法律內(nèi)容少且授課學(xué)時銳減。通常開設(shè)在大學(xué)二年級的《經(jīng)濟法》需要在法理學(xué)與民法學(xué)等基礎(chǔ)知識的積累上展開，內(nèi)容涉及市場規(guī)范、宏觀調(diào)控等部門法的知識，也需要在管理類專業(yè)知識的學(xué)習基礎(chǔ)上展開。例如，國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識的學(xué)習是反傾銷法的鋪墊，但是就課程安排而言，在大學(xué)一年、二年級所開設(shè)的專業(yè)課程有限，法律基礎(chǔ)知識授課環(huán)節(jié)薄弱，這導(dǎo)致角色模擬教學(xué)法的法學(xué)知識背景不足。
（三）人才培養(yǎng)目標分析社會主義市場經(jīng)濟下，需要懂經(jīng)濟又懂法律的復(fù)合型管理人才，在商業(yè)運營中理解、掌握和運用法律防范風險、處理糾紛是對經(jīng)濟管理人才的基本素質(zhì)要求。法學(xué)課堂傳統(tǒng)的角色模擬教學(xué)法采用的是模擬法庭的教學(xué)方法，通過教師選擇適當?shù)恼鎸嵃讣?，讓學(xué)生分組模擬其中的當事人、公訴人、法官、辯護人、訴訟人、其他訴訟參與人等角色參加法庭審理并作出裁判的活動，這種活動的目標是為了學(xué)生將來從事法律實務(wù)工作打下基礎(chǔ)。顯而易見，傳統(tǒng)的法學(xué)課堂的模擬法庭無論是采用的角色，還是設(shè)計的情境都不是以商業(yè)化運營為背景空間，這種鍛煉更適合對法律職業(yè)人的訓(xùn)練，培養(yǎng)法律職業(yè)的素養(yǎng)與精神，而與管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相差甚遠，如若不以法律職業(yè)為學(xué)生就業(yè)目標，這種訓(xùn)練的意義就是值得商榷的。模擬法庭的照搬照用在管理類法學(xué)專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練中，更是不能直接促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。綜上，角色模擬教學(xué)法的運用對象、適用的課程環(huán)境、服務(wù)的人才培養(yǎng)目標與法學(xué)類專業(yè)的課程實踐有顯著的區(qū)別，它需要在管理類專業(yè)結(jié)合法學(xué)課程生存土壤與空間，重新施肥，引水灌溉，因地制宜地生長。
三、角色模擬教學(xué)法的創(chuàng)新運用
（一）運用商業(yè)情境的設(shè)定案例的選擇多涉及到商業(yè)經(jīng)營管理活動的案例，應(yīng)具有靈活性、客觀性與現(xiàn)實性。例如，在講授“法人”制度時，可以設(shè)計“如何選擇自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營形式”的情境，對比“法人”與其他經(jīng)營形式的法律風險差異，理解法人獨立性在商業(yè)風險運作中的價值，揭破公司面紗理論對于市場健康有序運行的意義。在學(xué)習“合同法”制度時，可以設(shè)計合同締結(jié)、履行、解除的情境，模擬商務(wù)談判的情境，使學(xué)生身臨其境地感受到法律知識對于消除商業(yè)風險、防患糾紛的意義，讓學(xué)生理解訴訟與非訴訟法律業(yè)務(wù)的區(qū)別，權(quán)衡解決商業(yè)問題的路徑。
（二）運用商業(yè)角色的設(shè)定設(shè)定的角色多采取商業(yè)活動的角色。例如，在“公司法”的學(xué)習中，可以選擇股東、董事、經(jīng)理等角色，而在“合同法”的學(xué)習中，可以選擇公司的市場營銷專員、采購部職員等角色。當事人的角色選取會使學(xué)生設(shè)身處地地換位思考法律在商業(yè)運營環(huán)節(jié)的不可或缺性，通過法律內(nèi)容體系的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會日后身為雇員對自己、對雇主、對社會所享有的權(quán)利，承擔的義務(wù)與履行的法律責任。
（三）組織商業(yè)利益與法律原則融合的材料模擬的情境與角色雖然都是從商業(yè)角度出發(fā)，以商業(yè)利益的最大化為基本起點，但是在組織材料時，或者教師或者學(xué)生自行選取、編寫材料，都不能忽視法律的結(jié)合度，材料如果能展示商業(yè)利益與法律訴求的沖突與矛盾，將是最好不過的。單純的商業(yè)情境運作，而脫離法律的角度介入與思考，這種模擬就失去在法學(xué)課程教學(xué)訓(xùn)練的意義。所以，材料編寫的側(cè)重點在于凸顯法律對于經(jīng)濟發(fā)展的保障作用，以及經(jīng)濟發(fā)展對于法律的需求性。
（四）角色模擬表演在角色模擬表演中，參與表演的學(xué)生將自己假想為當事人，未參與表演的學(xué)生作為觀察員，時刻觀察、分析，并作出反饋，以激發(fā)參加表演學(xué)生的靈感和動力。教師作為角色模擬表演的指導(dǎo)者，自始至終調(diào)控表演的節(jié)奏、表演的方式與氣氛。以締結(jié)合同的磋商階段為例：“演員”的表演首先是制定磋商的計劃，研究合同條款，爭議焦點，替代方案；其次，在談判階段，把握談判的底線與分寸、目標與妥協(xié)點；最后，起草合同文件。在這個過程中，應(yīng)考法律的要求，合同的效力如何，商業(yè)秘密的法律規(guī)定是什么等?！坝^察員”在場外要為“演員”談判提供反饋的信息，著重指出爭議的焦點，評價演員的表演方式和行為動機。指導(dǎo)教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生梳理材料的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將雜亂無章的事情分開討論，尋求替代性方案解決問題。
（五）模擬評價評價是角色模擬之后的反饋、總結(jié)與提高的過程，“演員”可以評價表演的感受，分析推進方案的選擇路徑，“觀察員”評價所看和所感受到的細節(jié)，圍繞“法律”與“營利”追求的沖突，客觀準確地描述其所看到的客觀事實，其他人員可以向上述人員提問，或者發(fā)表建議，交流意見，進行探討。指導(dǎo)教師的評價分為兩個層次：一是法律在具體商業(yè)情境中折射的價值；二是評價學(xué)生是否將法律思考帶入表演，并可以提出問題。例如，“如果不考慮法律制度與原則，會出現(xiàn)怎樣的情形？”或者“考慮了法律制度與原則，帶來了怎樣的裨益？”促使學(xué)生反思法律對于經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)范化與公平化的作用。
【關(guān)鍵詞】特許經(jīng)營；加盟商；管理水平
中國現(xiàn)代意義上的特許經(jīng)營模式，始于20世紀的80年代末，當改革開放把肯德基、麥當勞引入中國時，特許經(jīng)營的啟蒙運動也隨之在中國展開，一大批中國企業(yè)和社會精英開始了勇敢的和持續(xù)不斷的中國特許經(jīng)營之路的探索和實踐，經(jīng)過10年的艱苦跋涉，特別是1997年11月中國政府頒布了《商業(yè)特許經(jīng)營管理辦法》（試行）之后，特許經(jīng)營在中國出現(xiàn)飛速發(fā)展的局面。根據(jù)2009年中國連鎖協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示，從行業(yè)分布來看，中國特許體系主要集中在零售、餐飲和服務(wù)三大行業(yè)，分別占44%、30%和26%。[1]特許經(jīng)營行業(yè)在中國已經(jīng)滲透到13大類別，除少數(shù)因為經(jīng)濟社會制度和消費習慣而沒有覆蓋到的細分行業(yè)外，已覆蓋80多個細分行業(yè)和業(yè)態(tài)，包括教育、洗衣、購物、美發(fā)、休閑、度假、餐飲、醫(yī)藥、汽車租賃等。當特許經(jīng)營的發(fā)展在中國呈現(xiàn)出一片繁榮的景象時，為什么一些知名企業(yè)卻對它持著謹慎的態(tài)度呢？本文嘗試分析其中的原因，并提出一些建議。
1.特許經(jīng)營模式未獲所有企業(yè)的青睞
在中國，采取特許經(jīng)營作為企業(yè)主要擴張方式的大多數(shù)是國內(nèi)的中小企業(yè)，一些在社會中有著較深影響力的知名品牌企業(yè)對特許經(jīng)營模式的態(tài)度卻是觀望和嘗試。
1.1 國外連鎖巨頭在中國的特許經(jīng)營步伐不大
麥當勞等美國企業(yè)對特許經(jīng)營應(yīng)該說感情是很深厚的。19世紀60年代美國勝家縫紉機公司以特許經(jīng)營的模式分銷其產(chǎn)品，這標志著特許經(jīng)營方式的正式確立。勝家的巨大成功使得美國汽車行業(yè)和飲料業(yè)紛紛效仿，在美國開始嘗試建立特許經(jīng)營的網(wǎng)絡(luò)銷售體系，都取得了或大或小的成功。隨后，特許經(jīng)營被快餐行業(yè)采用，以麥當勞為首的快餐企業(yè)，利用特許經(jīng)營把加盟店遍布全美。20世紀50年代后，特許經(jīng)營在美國進入了一個全面發(fā)展的時期，觸角遍及所有主要的行業(yè)。
然而，在中國市場，外國連鎖巨頭并未推崇特許經(jīng)營模式。據(jù)麥當勞官方資料，目前全球3.2萬家餐廳中，75%是特許經(jīng)營，而在中國市場，麥當勞餐廳接近1100家，僅6家為特許經(jīng)營餐廳。麥當勞表示，現(xiàn)階段在中國的業(yè)務(wù)重心仍然是不斷提升直營餐廳業(yè)績與增強客戶忠誠度。[2]
1.2 國內(nèi)品牌連鎖企業(yè)更愿意發(fā)展直營連鎖分店
直營連鎖分店是連鎖公司總部全資或控股開發(fā)，在總部的直接領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一經(jīng)營。與加盟店相比，總部對各直營分店擁有所有權(quán)，對分店經(jīng)營中的各項具體事務(wù)均有決定權(quán)，能夠統(tǒng)一管理，在直營分店中容易推行總部的經(jīng)營策略，對不合格的情況能夠及時進行整頓。加上對加盟商管理運營能力的擔憂，導(dǎo)致很多國內(nèi)品牌連鎖企業(yè)更愿意發(fā)展直營連鎖分店。
俏江南集團目前在中國大陸的分店為40家，加上即將開業(yè)的7家，均為直營店。張?zhí)m在談到對外擴張，計劃5年內(nèi)開到500家分店的時候，在籌措資金方面，提到更多的是引入風險投資，對于特許經(jīng)營模式，表示會嚴謹計劃，以幾家分店為試點進行。
1.3 特許經(jīng)營分店容易首當其沖受到總部經(jīng)營戰(zhàn)略的調(diào)整
企業(yè)會根據(jù)外部環(huán)境的變化和自身優(yōu)劣勢因素的分析做出戰(zhàn)略規(guī)劃，以增強自身的競爭力和創(chuàng)新力，使自己立于不敗之地。如果企業(yè)在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時，需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改變擴張策略，常會選擇從加盟店開始改革。[3]因為加盟店與總部不存在所有權(quán)的關(guān)系，解決授權(quán)關(guān)系與關(guān)閉直營店相對比來說，所受到的損失是最小的。
2.對特許經(jīng)營持謹慎態(tài)度的原因
特許經(jīng)營模式雖然在我國取得了快速的發(fā)展，但我國的經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，企業(yè)管理模式有待健全，投資者能力，市場成熟度等都是導(dǎo)致對特許經(jīng)營模式持謹慎態(tài)度的原因。
2.1 對特許經(jīng)營缺乏認識
我國的特許經(jīng)營雖然已進入發(fā)展階段，但國人對特許經(jīng)營的認識，無論是對它的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，還是對國外企業(yè)成功經(jīng)驗的介紹都相當缺乏，很多經(jīng)營者看不到特許經(jīng)營的風險。并且，國內(nèi)理論界對特許經(jīng)營方式的研究也較少，這樣就使剛開展特許經(jīng)營業(yè)務(wù)的企業(yè)缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。
2.2 加盟商盲目地加盟特許經(jīng)營業(yè)務(wù)
特許經(jīng)營是一種回報較高的營銷方式，但它對特許人和受許人的資金、管理水平等要求都很高，這對受許人來說尤為重要。在實踐中，部分受許人對特許人的信譽、品牌吸引力、管理經(jīng)驗等考察了解不夠，資金準備不足，對市場、環(huán)境、消費者需求等缺乏調(diào)查，影響市場開拓與發(fā)展，導(dǎo)致自身投資的失敗。
2.3 加盟商經(jīng)營管理水平較低
特許經(jīng)營是企業(yè)經(jīng)營的高級形態(tài)，企業(yè)必須采用規(guī)范的經(jīng)營管理模式，擁有現(xiàn)代化管理信息系統(tǒng)，有規(guī)章做保障。這需要加盟商和加盟店的管理者具備一定的經(jīng)營管理知識，但我國特許經(jīng)營管理中對加盟店人才培養(yǎng)機制滯后，商業(yè)素質(zhì)、能力水平不足，存在對加盟事業(yè)看成“一竿子生意”的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為特許經(jīng)營進一步發(fā)展的障礙。
2.4 加盟店經(jīng)營規(guī)范化程度低
總部統(tǒng)一的運營模式在加盟店沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，總部為了保持經(jīng)營體系一致的形象所制定的經(jīng)營計劃和各種一攬子協(xié)議，在加盟店成了一紙空文。如同一特許體系的兩家或多家店鋪只是統(tǒng)一了店名和標識，但實際是單店操作，各自為政，常常顯現(xiàn)出不同的風格，無法做到統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算。
3.對于我國特許經(jīng)營發(fā)展的一些建議
3.1 政府部門的引導(dǎo)作用
要發(fā)揮掌握信息渠道多、來源廣的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)企業(yè)學(xué)習國內(nèi)外先進的管理經(jīng)驗，當前的重點，是鼓勵企業(yè)加大投入，提升企業(yè)信息化水平，運用信息化來提升企業(yè)的經(jīng)營管理水平。在這方面，政府要運用政策杠桿進行引導(dǎo)，包括法律、資金、稅收等；同時，政府要發(fā)揮監(jiān)督管理職能，加強對企業(yè)的日常監(jiān)管，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對抱著傳統(tǒng)管理方式不放的企業(yè)，政府要推動企業(yè)進行整改，企業(yè)整改不力的，必要時要行使行政權(quán)力，對企業(yè)進行幫助乃至處罰。
3.2 企業(yè)須提高管理水平
要加強經(jīng)營管理，關(guān)鍵是運用現(xiàn)代信息化手段，加強對企業(yè)運轉(zhuǎn)全過程的監(jiān)督管理。這樣才能形成高效、規(guī)范、低成本的運作秩序，提高企業(yè)經(jīng)營管理的水平，才能提高企業(yè)的市場競爭力，取得企業(yè)的比較優(yōu)勢。
3.3 鼓勵和發(fā)展多種形式的中介服務(wù)組織
從國外的發(fā)展情況看，中介組織是特許經(jīng)營發(fā)展的媒介和重要因素。[4]特許經(jīng)營要形成一個經(jīng)營系統(tǒng)，除核心業(yè)務(wù)外，還有許多專業(yè)性很強的配套業(yè)務(wù)，要由社會各類服務(wù)組織來承擔，如法律事務(wù)、會計事務(wù)、專業(yè)評估、咨詢服務(wù)、廣告策劃等，要利用這些機構(gòu)來提高特許經(jīng)營的專業(yè)水準。
從國際發(fā)展軌跡來看，特許經(jīng)營是一種先進的商業(yè)經(jīng)營模式，在許多國家的經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，我們必須鼓勵各種經(jīng)濟力量大力運用特許經(jīng)營的模式，這就需要社會各方來共同創(chuàng)造一個良好的商業(yè)環(huán)境，增強特許企業(yè)的信心。
參考文獻
[1]黃小彪.連鎖經(jīng)營管理概論[M].中國財政經(jīng)濟出版社,2009.
[2]胡建績,陸雄文.企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社,2008.
“老徐”者，徐靜蕾也。出道十年，玩轉(zhuǎn)演員、歌手、導(dǎo)演、博主、主編……多重身份的才女徐靜蕾卻栽在了開服裝店上，從轟轟烈烈開張到凄凄慘慘關(guān)門，不過一年。
年底，她用剛學(xué)的會計學(xué)基礎(chǔ)知識做了個最終盤點：共投入資金330萬元，搭進去時間無數(shù)，關(guān)門時只剩下90萬元，虧損達73％。如果算上因為開店錯過的賺錢機會，虧損超過200％。
才女也有不“財”的時候。
從“藍蓮花”到“飛流直下”
曾經(jīng)，徐靜蕾經(jīng)常上流行服裝雜志的“黑榜”，被評價為“穿著不知所云”。
被逼迫著，徐靜蕾就對著裝花上了心思，慢慢有了心得。脫離了“黑榜”后，還變成了朋友圈里的著裝咨詢師。有朋友給她支招：為什么不開個服裝店？每個女人心里都有個開店夢，徐靜蕾也一樣。
她買回一批商業(yè)經(jīng)營要訣書籍，惡補半個月后，覺得自己很適合開店：本錢充足、顧客穩(wěn)定、路線明晰，還有名人效應(yīng)做后盾。合上書氣定神閑，徐靜蕾準備出手了。
她在東單市場4樓租下三間并排的門面，精心裝修，招牌是她親筆書寫的三個大字——藍蓮花。
在進貨上徐靜蕾不惜成本。開店前，她就想好要走奇貨可居路線，衣服盡量保證一種款式只進一件，她把貨源定在歐美、中國香港。
這樣的要求會耗費很多精力，但她很樂意從事這樣的工作，反正出國的機會也多。
每次出國前，徐靜蕾會請關(guān)系不錯的造型師出來喝咖啡，聊聊當季的流行色、服裝趨勢。到了國外，遇到那些穿得好就搖曳生姿、穿得不好就美麗掃地的有爭議款式，她會掏出一個素描本，簡單幾筆畫下樣子，帶回來放大了，掛在店里墻上。遇上自認適合的顧客，先下訂單，再聯(lián)系服裝店郵購。這樣不容易造成壓貨和資金運轉(zhuǎn)不暢。
但是，并非徐靜蕾看好的時裝就受歡迎。她進貨有一個問題——她喜歡同色服裝，而且喜歡比較素的顏色，自己總是一身藍，或者一身乳白。進貨時，她自然會按喜好挑選。
自我陶醉的結(jié)果是——叫好不叫座。一般來說，樣品掛上一周還未售出，就該立刻下架，否則會給顧客造成進貨不暢的壞印象。沒人“認養(yǎng)”的時裝怎么辦？
打折促銷決不可能。“藍蓮花”走的是高端路線，一旦開了打折先例，再有新款就別打算有熟客光顧了——能等著買打折的誰愿買原價的？屆時只能陷入進貨——積壓——打折——再進貨——再積壓——再打折的惡性循環(huán)。
想了很久，徐靜蕾在4樓隔著“藍蓮花”九個鋪面的地方又租了個小門面，起了個古怪的名字叫“飛流直下”，那些積壓品，偷偷讓員工運過去，然后標個原價，再掛個大大的六五折標簽，清貨。
徐靜蕾太小瞧顧客同志們的智慧了，愛美的女人對時裝的記憶可謂過目不忘，打折店偏偏離旗艦店又那么近。不到一周，就有人神秘地問“藍蓮花”店員：“那家‘飛流直下’也是你們開的吧？怎么上周掛這兒的那條裙子七折在賣？”店員支支吾吾，于是顧客越發(fā)認定了自己的眼光，來“藍蓮花”頂多轉(zhuǎn)上一圈，就一頭扎進“飛流直下”挑挑揀揀。盡管“飛流直下”的生意很火爆，但因為利潤直線下降，扣掉固定開銷，幾乎賺不到錢。
生意場和偶像劇
除了前期投入的資金，進貨資金也全從徐靜蕾的銀行卡劃賬。一開始，她還經(jīng)常看網(wǎng)上銀行賬單明細，大概知道投資了多少。后來除了進貨，她也買一些自己看中的衣服，一來二去，賬單明細就成了一筆糊涂賬。
朋友知道了她的這種狀態(tài)，都數(shù)落她：你投入了這么多精力、金錢、時間，怎么可以不過問利潤呢？
要一個大腦思維偏向文字、藝術(shù)的女人去理性計算金錢，這真是大難題。徐靜蕾到西單圖書大廈買了一本《基礎(chǔ)會計學(xué)》，刻苦攻讀了半個月，終于被那些支出與收入的術(shù)語弄蒙了。一個對于普通出納員來說很簡單的公式，對她來說就像是一座沉重的大山。
“藍蓮花”在徐靜蕾的努力經(jīng)營中越來越艱難。答應(yīng)做她熟客的朋友紛紛改行，做了說客，勸她趁著“藍蓮花”尚有表面風光，趕緊易手他人，免得到時想轉(zhuǎn)讓都沒人接。徐靜蕾堅決搖頭，興高采烈投資，怎能灰頭土臉轉(zhuǎn)讓？就算開店不是強項，也一定要把這只虧損股變成績優(yōu)股，再功成身退。
做這個決定時，徐靜蕾覺得自己像極了偶像劇里積極上進的角色，但做生意畢竟不是演偶像劇。因為一天做不了幾單生意，員工待遇成了新問題，提成少得可憐。大家開始委婉地提出加薪、跳槽的意向。徐靜蕾趕緊制定了高底薪低提成的方案，希望穩(wěn)定軍心。沒了提成的刺激，員工又開始懶散——賣多賣少一個樣，能清閑誰還賣力？結(jié)果，店里的生意還不如以前。
最后一個月的收支詳單是，徐靜蕾一個月去了一趟法國、一趟意大利、兩趟香港，投入82萬元，營業(yè)額只有區(qū)區(qū)9萬元——虧得不能再虧。
損失還不僅于此，因為一心想打理好服裝店，徐靜蕾那個月推掉了一部戲的拍攝，暫緩了一本書的出版，謝絕了三個時尚派對的出席……為此失去了可以賺到差不多七位數(shù)的機會。
【關(guān)鍵詞】勤工儉學(xué) 素質(zhì)教育 作用
1983年2月20日國務(wù)院批準《中小學(xué)勤工儉學(xué)暫行工作條例》，總則指出：開展勤工儉學(xué)活動，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是堅持教育思想，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者的有效途徑之一；是學(xué)校教育工作的組成部分，是推進素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，勤工儉學(xué)的開展，對提高教育質(zhì)量，發(fā)展我國社會主義教育事業(yè)具有一定的作用。
勤工儉學(xué)活動可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，增強智能和技能，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態(tài)度，助人為樂的精神。學(xué)生通過一些力所能及的勞動，接觸社會，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)習一些書上學(xué)不到的知識，體驗教室里不能切身感受的東西。因此，廣泛深入的開展勤工儉學(xué)活動，可以達到全面育人的目的。
全國教育工作會議上明確指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用?！薄安灰斐晌茨苓M入高等學(xué)校學(xué)習的普通中學(xué)生，只是帶著一般的語文和數(shù)、理、化知識回到了農(nóng)村和城市。由于所學(xué)的這些一般的基礎(chǔ)知識還不足以使他們在農(nóng)村和城鎮(zhèn)的生產(chǎn)活動中進行新的創(chuàng)業(yè)，不少人就加入了四處流動的求職大軍，以至帶來影響社會穩(wěn)定和社會秩序等方面的問題?！?/p>
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人手可以作出幾十億種動作，它是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！笨梢?，讓學(xué)生運用雙手是多么的重要。我們要從新的人才觀出發(fā)，重新確定什么是好學(xué)生，什么是好學(xué)校的標準，徹底拋棄單純以升學(xué)率高低來衡量學(xué)校好壞的陳腐的、弊端叢生的舊觀念和做法，通過開展多種形式的勤工儉學(xué)活動，使學(xué)生的智慧產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，我們必須高度重視教育的實踐性，加強和改善各級各類學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注意研究教育與生產(chǎn)勞動的相互關(guān)系和作用。由此可見搞好勤工儉學(xué)工作、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，對于培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才有著何等重要的意義。學(xué)校開展勤工儉學(xué)，不要搞純商業(yè)經(jīng)營.職業(yè)班和職業(yè)學(xué)校，可結(jié)合專業(yè)試辦商業(yè)、飲食業(yè)、服務(wù)業(yè)和各項修理等行業(yè)，為國家培養(yǎng)勞動技術(shù)后備力量提供生產(chǎn)實習場地。
學(xué)校為開展勤工儉學(xué)舉辦工廠或經(jīng)營其它項目，要按國家有關(guān)規(guī)定辦理，報經(jīng)教育行政部門批準，按規(guī)定向當?shù)毓ど绦姓芾聿块T申請登記，核發(fā)營業(yè)執(zhí)照.有關(guān)部門要積極予以支持和指導(dǎo)。學(xué)校開展勤工儉學(xué)活動，發(fā)揮了多方面的作用：
第一、有利于全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義一代新人，使教育更好地為建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。學(xué)校堅持勤工儉學(xué)，近年來，畢業(yè)生中有的參加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)員；有的學(xué)生由于帶頭進行科學(xué)種田試驗并取得了優(yōu)異成績，被譽為種田“狀元”；有的走上工作崗位成為技術(shù)骨干和部門技術(shù)負責人。我們認為勤工儉學(xué)開展的好，學(xué)校風氣較好，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生參加工作和勞動以后，普遍得到群眾歡迎。所以開展勤工儉學(xué)活動進一步開發(fā)了學(xué)生智力，教育的主要目的在于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。開展勤工儉學(xué)活動為實現(xiàn)上述目的提供了有效途徑，并且在勤工儉學(xué)活動中學(xué)生還學(xué)到了某些課堂上學(xué)不到的知識。
第二、為社會創(chuàng)造了財富，改善了辦學(xué)條件，有利于發(fā)展教育事業(yè)。開展勤工儉學(xué)為學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟效益，積累了資金，獲得育人、生財雙豐收。對勤工儉學(xué)收益，一部分用于校舍簡單維修、添置教學(xué)設(shè)備、圖書，對改善辦學(xué)條件，彌補教育經(jīng)費不足起了積極促進作用，一部分用于教師、學(xué)生福利待遇，改善師生的生活。此外，對貧困學(xué)生在一定程度上還起到救助作用。
第三、有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勤儉節(jié)約的良好風尚。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是擺在教育工作者面前的新課題。平時學(xué)生的一言一行、一舉一動、盡量不要使他們產(chǎn)生特殊感。要舍得讓學(xué)生吃一點苦。因為，現(xiàn)在學(xué)生大多是獨生子女，身上存在著嬌氣。嬌氣十足的學(xué)生將來是難有所作為的，要克服這種嬌氣，老師、家長光在口頭上教育孩子“要艱苦樸素”，“要吃苦耐勞”，往往成效不大。最有效的辦法，是在實際生活中，讓學(xué)生吃一點苦，因為吃苦才能從根本上消除孩子身上的“嬌氣”。因此，在培養(yǎng)學(xué)生這一方面，開展“勤儉節(jié)約”的活動，組織學(xué)生每月進行一社會活動。（如：“保護環(huán)境”、“愛我家鄉(xiāng)”、“母親河”等活動）由學(xué)生專人負責，各班送回收廢品，進行評比表揚。其活動目的是：1、讓學(xué)生養(yǎng)成不亂扔紙屑、保護潔凈的環(huán)境習慣；2、讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣；3、讓學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的習慣。讓學(xué)生自己教育自己，體驗勞動的艱辛，金錢來之不易，培養(yǎng)學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生從小受到健康思想的教育。
第四、提高了學(xué)生的動手能力。學(xué)生的動手能力如何，不僅是評估學(xué)校教育質(zhì)量高低和辦學(xué)成敗的客觀標準，而且關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學(xué)后，學(xué)生就有了較多的實踐機會，提高了他們理論與實踐相結(jié)合的運用能力。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 市場營銷學(xué) 項目教學(xué)法 應(yīng)用
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0245-02
目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)?！妒袌鰻I銷學(xué)》課程仍然沿用了以強調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強調(diào)識記，強調(diào)以教師為主體的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，這大大限制了中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，難以滿足社會對市場營銷技能型人才的需求。針對當前問題，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將營銷理論知識與社會實踐有機地結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力已成為中職學(xué)?！妒袌鰻I銷學(xué)》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、項目教學(xué)法的簡介
項目教學(xué)法是由美國教育家凱茲和加拿大教育家查德共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，起源于美國，盛行于德國，是當今職業(yè)教育都在踐行的一種教學(xué)方法。
（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是指從職業(yè)的實際需要出發(fā)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，通過師生“做中學(xué)，學(xué)中做”的良性互動來共同實施完成這些項目而進行的教學(xué)活動，是一種以目標為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生運用專業(yè)知識按項目要求主動思考，大膽嘗試，通過小組交流、討論、組員分工協(xié)作來共同研究分析和解決問題，完成項目任務(wù)。改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
（二）項目教學(xué)法的實施步驟
1.確定項目任務(wù)。項目主題的選擇是實施項目化教學(xué)的關(guān)鍵，項目的選擇要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，盡量從學(xué)生身邊的實際生活和將來的職業(yè)生涯中會遇到的一些問題中選擇確定項目，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與。
2.制定項目計劃。教師要按照學(xué)生的特質(zhì)把學(xué)生分成若干項目小組，一般每組4-6人，注意好、中、差學(xué)生合理搭配。各項目小組選出小組負責人，明確成員分工。各小組在教師指導(dǎo)下根據(jù)項目任務(wù)進行討論并相互提供建議和幫助， 確定工作步驟和程序，完成項目的計劃書。
3.組織項目實施。學(xué)生以小組合作的形式分析項目要求，按照已確立的工作步驟和程序進行工作。教師要根據(jù)學(xué)生的實施情況，及時予以指導(dǎo)，保證項目的順利完成。
4.項目展示評估。首先，由各小組派代表在規(guī)定的時間內(nèi)匯報項目成果和執(zhí)行情況；其次，由其他組成員就項目實施過程中存在的問題進行提問，發(fā)言小組所有成員答疑；最后，由教師與考核小組就各組活動的組織表現(xiàn)、完成質(zhì)量、成果展示效果三方面進行評分。
二、《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義
中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)符合社會需要的服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型人才。《市場營銷學(xué)》作為一門培養(yǎng)和提高學(xué)生理解市場營銷基本原理及初步具備運用營銷組合策略的基本能力的課程，課程教學(xué)強調(diào)的是創(chuàng)新與實踐，通過引入項目教學(xué)法可以加深學(xué)生對理論與實踐的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，對提升教師的職業(yè)能力有著十分重要的意義。
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力與興趣
由于就職中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習能力不強甚至不愿意學(xué)習的學(xué)生，這些學(xué)生對理論知識的接受、理解能力相對要弱。“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生聽起來昏昏欲睡，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習的主動性和參與性，難以被學(xué)生理解、接受和認同。而項目教學(xué)法注重學(xué)生的自主學(xué)習和相互協(xié)作，通過師生的良性互動，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟知識，可以營造出生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。
（二）有利于提高學(xué)生的綜合能力
項目教學(xué)法通過運用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到成果展示和評價的整個項目實施過程中，都由學(xué)生具體負責，并且需要學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工不同要求與同學(xué)在“工作”中經(jīng)常交流、討論、溝通與合作，這樣不僅提高了學(xué)生的理論水平和實操技能，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力。
（三）有利于提升教師的職業(yè)能力
項目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者。在項目實施前，需要教師精心準備，全面系統(tǒng)的考慮，做好知識的儲備和實踐經(jīng)驗的積累，以便在指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)的過程中，及時解答學(xué)生提出的各種疑問，對學(xué)生在參與實際工作中遇到的問題，提供相關(guān)的信息和資料以供學(xué)生參考。為確保項目教學(xué)的有效實施，這就要求進行項目教學(xué)的教師本人需要自我學(xué)習，不斷提高業(yè)務(wù)水平，拓展知識面，同時，在條件允許下到企業(yè)鍛煉，了解和掌握時代及行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，積累豐富的實踐經(jīng)驗。因此，項目教學(xué)對教師職業(yè)能力的提升起到推動作用。
三、項目教學(xué)法在《市場營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用
《市場營銷學(xué)》項目教學(xué)的目的是透過項目實施過程把市場營銷的基本理論與項目的實際要求有效結(jié)合起來，使學(xué)生將理論知識內(nèi)化成自身的經(jīng)驗體系。下面，筆者以“創(chuàng)建一家校園水果店”STP策略分析為例，闡述在講授《市場營銷學(xué)》第五章市場細分策略時應(yīng)用項目教學(xué)法的具體做法。
（一）項目教學(xué)的前期準備
1.知識準備。通過教師講授和學(xué)生查尋等形式，使學(xué)生對市場環(huán)境分析、消費者行為分析、競爭對手分析、市場細分、目標市場選擇和市場定位等基礎(chǔ)知識要有有感性的認識和深入的理解。
2.實踐經(jīng)驗積累。在課前每組學(xué)生要對校園水果店作前期市場調(diào)查，撰寫校園水果店的市場調(diào)查報告，對校園水果店的的經(jīng)營環(huán)境、顧客類型、市場定位等都要有相當?shù)牧私狻?/p>
（二）項目教學(xué)的實施步驟
1.確定項目任務(wù)。一是創(chuàng)建校園水果店，貼近學(xué)生生活，事關(guān)學(xué)生生活需求，與學(xué)生利益維系在一起，能激起學(xué)生的學(xué)習興奮點，學(xué)生樂意去做，具有現(xiàn)實意義。二是選擇在校園，不僅節(jié)省了時間和精力，也便于老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。三是該項目是一項現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動，與《市場營銷學(xué)》中目標市場定位知識點緊密銜接，既有利于真正把理論知識和實踐技能結(jié)合起來，也有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的商業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生將來自己創(chuàng)業(yè)奠定一定的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
2.制定項目計劃。分析教學(xué)對象，把學(xué)生分成若干個項目小組，每個項目小組推選1人擔任項目經(jīng)理。各組的學(xué)生有明確的分工， 各自承擔不同的工作任務(wù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以團隊的形式來完成水果店選址分析、消費者行為分析、競爭對手分析、目標市場的選擇與分析和市場經(jīng)營定位等子項目的分析討論，制定項目祥細實施計劃書。
3.組織項目實施。學(xué)生按照項目實施計劃書中確立的步驟和程序開始工作。在具體實施中，引導(dǎo)小組成員分工協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，分合有度，有分有合。比如在“消費者行為分析”子項目實施過程中，有的負責查尋相關(guān)資料和參考文獻，有的負責目標消費群體分析，有的負責購買需求分析，有的負責消費流程與模式分析，有的負責撰寫研究成果、制作PPT匯報材料等。水果店消費者行為分析整個過程都是在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下由學(xué)生帶著問題主動學(xué)習、自覺探索的，是經(jīng)過小組成員共同討論、充分論證、整體協(xié)作完成的。
4.項目展示評估。由教師組織學(xué)生召開項目活動總結(jié)會。一是各項目小組選派代表上臺表達和展示模擬創(chuàng)建校園水果店STP策略分析成果，小組成員解釋回答其他組成員就項目成果提出的各種問題；二是各項目小組進行組內(nèi)自評、組間互評，互相借鑒，做到取長補短；三是由教師對各項目小組的成果進行綜合評價，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習中自己的優(yōu)點，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也了解存在的不足，以完善以后的項目學(xué)習；四是師生在“項目小組綜合表現(xiàn)評價表”（見下表）上進行評分。
項目小組綜合表現(xiàn)評價表
四、結(jié)語
項目教學(xué)法代表了行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的一種核心教學(xué)理念，構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系。在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法真正做到“教、學(xué)、做”于一體，有效地解決了營銷理論與實踐相結(jié)合的問題，有助于學(xué)生的營銷思維模式和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，在中職學(xué)校實際教學(xué)中是值得進一步提倡和推廣的。
參考文獻 ：
[1]馬清梅. 項目教學(xué)法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實踐，2009，（1）.
[2]張亞枝.項目教學(xué)法的高職實踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].經(jīng)營管理者，2010，（1）.
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;Delphi數(shù)據(jù)庫編程
高職教育是就業(yè)教育，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)勞動者的教育。高職教育應(yīng)當能夠反映企業(yè)需求、企業(yè)參與以及企業(yè)滿意度，但是目前傳統(tǒng)課程基本上還是知識體系，難以體現(xiàn)這一目標。項目教學(xué)即指綜合運用相關(guān)的操作知識、理論知識來完成工作任務(wù)，按照工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。理論知識以“必須”、“夠用”為度，兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學(xué)習性經(jīng)驗的獲得，正是高職教育課程的基本目標。
項目教學(xué)法的提出
建構(gòu)主義（Constructivism）最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J. Piaget）提出。建構(gòu)主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)生是學(xué)習過程的主體，不是被動地接受知識，而是主動地在原有的知識體系中，通過不斷地、積極地實踐，建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗。基于該理論，美國著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查理博士共同推創(chuàng)了以學(xué)生為本的項目教學(xué)法。該教學(xué)法是符合構(gòu)建教學(xué)理論，促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法。數(shù)年前，這種教學(xué)法由香港引入我國，首先在中小學(xué)生中試行并取得成功。之后，清華大學(xué)等著名高校的教學(xué)研究人員在建構(gòu)性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國高校的教學(xué)改革進行了深入研究，取得了重大成果。
高職院校的特點決定了軟件專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將成為軟件藍領(lǐng)或項目開發(fā)人員，因此要求學(xué)生既能掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如程序設(shè)計的基礎(chǔ)語言、程序的算法、可視化程序設(shè)計方法，又能夠根據(jù)軟件程序設(shè)計說明書編寫代碼、進行軟件測試，寫出測試報告，了解軟件開發(fā)的全過程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為目前軟件專業(yè)教學(xué)的主要目標之一。由于項目教學(xué)法的突出特點就在于將研究融入教學(xué)過程，因此在軟件專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法十分必要。
項目教學(xué)法的實施
項目教學(xué)是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)等形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。
項目應(yīng)當滿足以下條件：用于學(xué)習一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己解決在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。
下面根據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計《Delphi數(shù)據(jù)庫編程》課程的教學(xué)活動。
（一）課程目標
《Delphi數(shù)據(jù)庫編程》課程是軟件專業(yè)構(gòu)建職業(yè)技能的關(guān)鍵課程。該課程利用“校務(wù)管理系統(tǒng)”介紹了Delphi開發(fā)應(yīng)用程序，包括Delphi的基礎(chǔ)知識以及面向?qū)ο蟮母呒壘幊蹋M件編程的有關(guān)知識，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的一些組件以及一些較為高級的Delphi編程知識，如網(wǎng)絡(luò)編程、Windows程序設(shè)計以及SQL編程等內(nèi)容。利用項目教學(xué)法，使學(xué)生不僅獲得綜合編程專業(yè)能力和自主學(xué)習能力，而且獲得團隊合作及交往等能力。
（二）課程項目設(shè)置
項目教學(xué)法的關(guān)鍵是課程項目的設(shè)置。整個教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)的完成而展開。在教學(xué)過程中，設(shè)置的工作任務(wù)為“校務(wù)管理系統(tǒng)”?！靶?wù)管理系統(tǒng)”對于學(xué)生來說比較熟悉，也容易理解，并且該項目屬于“麻雀雖小，五臟俱全”的類型，包括了數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)所需的所有內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以項目“校務(wù)管理系統(tǒng)”貫穿整個教學(xué)過程，按照“校務(wù)管理系統(tǒng)”的實際要求，將項目分為7個模塊，并把個別內(nèi)容較復(fù)雜的模塊分為子項目。課程結(jié)構(gòu)如下：
（三）教學(xué)實施
傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用以班級為單位，以講授法為主的班級授課法展開；學(xué)生學(xué)習以聽講、討論、閱讀、理解、實驗、練習為主。學(xué)生的學(xué)習處于被動接收狀態(tài)，以理解和記憶為主，很難形成完整的職業(yè)能力。而項目教學(xué)法突出工作實踐，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，因而有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式和教學(xué)方法。在項目教學(xué)實施過程中需要注意幾個問題：（1）小組教學(xué)。項目是以小組教學(xué)為主，班級教學(xué)為輔。為確保項目活動的開展和形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以將具備不同能力和特長的學(xué)生分為一組，同時每個組員明確分工。小組教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)，培養(yǎng)團隊的合作精神，增加學(xué)習的樂趣。（2）彈性教學(xué)管理。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力，提倡動態(tài)調(diào)整各模塊的工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，從中得到學(xué)習的樂趣。例如，大部分學(xué)生根據(jù)要求完成一個模塊里所需的基本工作任務(wù)時，部分編程能力較強的學(xué)生可以增強和完善模塊的功能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如在“數(shù)據(jù)錄入模塊”中，能力一般的學(xué)生只需完成“班級管理數(shù)據(jù)錄入”，而能力較強的學(xué)生在此基礎(chǔ)上還可以完成課程管理數(shù)據(jù)錄入、檔案管理數(shù)據(jù)錄入以及強化界面的交互性等等。學(xué)生根據(jù)能力的不同，完成不同的任務(wù)，達到較好的教學(xué)效果。（3）調(diào)整教學(xué)方法。在項目教學(xué)過程中，講授法已不是主要的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中可以結(jié)合工作任務(wù)，適當講授相關(guān)理論，擴充學(xué)生的相關(guān)理論知識。根據(jù)項目教學(xué)法的特點，可以采用設(shè)置“情境”的方式，直接引導(dǎo)學(xué)生進入“情境”，這樣既給學(xué)生以直觀的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，又能讓學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的同時體會使用者的具體需要。學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識后完成各模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。通過各模塊的設(shè)計，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，體會《Delphi基礎(chǔ)程序設(shè)計》、《軟件工程》、《SQL SERVER2000》和《Delphi數(shù)據(jù)庫編程》等四門課程之間的聯(lián)系。考試的方式可以采用答辯方式來評定學(xué)生的基礎(chǔ)知識、上機操作、程序編寫、界面設(shè)計、解決問題的能力及軟件工程等多方面的知識掌握情況，從而綜合評價項目教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果。
項目教學(xué)法的總結(jié)
結(jié)果證明，項目教學(xué)法對于《Delphi數(shù)據(jù)庫編程》課程的教學(xué)確實有效。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是將教學(xué)真實化，將學(xué)生單純面對的書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)對的具體項目。項目教學(xué)法把工程項目作為教學(xué)的對象，以實際任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習；項目教學(xué)法借助項目安排知識點，通過案例說明問題。同時項目教學(xué)法又有其自身的特點，具體表現(xiàn)如下：
項目貫穿整個教學(xué)過程以《Delphi數(shù)據(jù)庫編程》課程為例，“校務(wù)管理系統(tǒng)”貫穿整個過程教學(xué)，教師依據(jù)項目選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“數(shù)據(jù)瀏覽模塊”分為“記錄式瀏覽”和“樹型結(jié)構(gòu)瀏覽”兩個子項目，這也就確定了相關(guān)的知識點為“TREEVIEW，TABLE，ADOTABLE QUERY，ADOQUERY”等控件。項目確定后，相應(yīng)的知識點也確定了，整個教學(xué)過程也就確定了。通過完成項目的過程，學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識，即意義的建構(gòu)。
轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習的方式項目教學(xué)法以“項目”為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探索，因而通過讓學(xué)生在主動、積極的環(huán)境中學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。例如，在“登陸模塊”中，基本要求為通過“DBEDIT”控件設(shè)計一個簡單的窗口。但是從最后上交的系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不僅設(shè)計了登陸必需的文本框，而且為了美化和加強系統(tǒng)的安全性能，還設(shè)計了FLASH動畫，設(shè)置了不同的用戶及登陸次數(shù)等內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查，98%的學(xué)生都很喜歡這門課程，其中100%的學(xué)生都利用課余時間查閱資料、編寫代碼。
轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式教師通過指導(dǎo)學(xué)生，不僅由單純的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的處境者、組織者、指導(dǎo)者和評估者，而且提高了對教師的知識容量和綜合能力的要求，項目的復(fù)雜性還要求教師在項目設(shè)計上下功夫，從而真正做好幫助學(xué)生攀登知識高峰的扶手架工作。而且教師只有不斷學(xué)習，才能迎接新的挑戰(zhàn)，否則就會落伍，甚至被淘汰。
教材的問題由于現(xiàn)行的教材基本上是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫的，教師在實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材的知識編排順序進行講授，因此要求教師在設(shè)計教學(xué)時， 必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，重點選好示范項目?？梢园呀滩淖鳛榻虒W(xué)的參考。
總之，項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，收到了較好的教學(xué)效果。相信繼續(xù)研究與運用項目教學(xué)法會使我們的教學(xué)取得更多的成績。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；計算機教學(xué)；項目教學(xué)法
【中圖分類號】G6 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）05-0012-1.5
一、項目教學(xué)法的實施步驟與教學(xué)結(jié)構(gòu)
項目教學(xué)法可以追溯至18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育。1900年，當時任美國哥倫比亞大學(xué)勞作科主任理查特提出勞作訓(xùn)練不應(yīng)依照老師的規(guī)定來進行，而應(yīng)由學(xué)生自己計劃，然后再照著計劃去進行，理查特稱之為Project。具體而言，項目教學(xué)法就是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全部的一種教學(xué)方法。
由于職業(yè)教育中“項目”可以是生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：
（1）該工作過程可用于學(xué)習一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；
（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；
（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；
（4）學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為；
（5）有明確而具體的成果展示；
（6）學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；
（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；
（8）學(xué)習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習方法。
結(jié)合上述8個條件，項目教學(xué)法一般按照以下五個教學(xué)階段進行：
明確項目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)；制定計劃：由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可；實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照己確立的工作步驟和程序工作；檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。歸檔或應(yīng)用：項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。例如：作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄；作為項目的工具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習中。
二、計算機專業(yè)教學(xué)實施項目教學(xué)法的收獲與啟示
筆者在多年的教學(xué)實踐過程中，將項目教學(xué)法與Photoshop教學(xué)結(jié)合起來，這樣的教學(xué)活動，給師生雙方都提供了一次全新的學(xué)習經(jīng)歷。筆者通過參與到學(xué)生們的學(xué)習活動中去，并觀察學(xué)生的學(xué)習活動，更加清楚地了解了影響學(xué)生學(xué)習的因素。實踐中，學(xué)生學(xué)習以項目為中心，有明確的目標和任務(wù)，圍繞項目展開一系列的主動的學(xué)習活動，學(xué)生的主動性和積極性得以發(fā)揮，項目完成的情況較好，達到了預(yù)期的目標?？偟膩碚f，主要有以下幾點體會：
（一）項目教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
任務(wù)只要設(shè)計合理，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，作為教師，就是要運用各種方式點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習的過程。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主動性，促進他們積極學(xué)習，通過完成任務(wù)，他們有了成就感，從而能夠激發(fā)他們更加積極、主動地學(xué)習。
（二）項目教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)和教師的教都變得輕松起來
目前職業(yè)高中的計算機專業(yè)課的教學(xué)大多都是以“上課+上機”方式進行的。即老師先上課講課，再演示，最后學(xué)生自己上機練習，這樣老師講的就很多，而且學(xué)生也是被動的學(xué)習，被動的練習各個繁瑣的操作步驟。而在項目教學(xué)法中，設(shè)計一個具體可行的，貼近學(xué)生生活，又能夠覆蓋學(xué)過的知識和技能的任務(wù)，學(xué)生可以對一些知識建構(gòu)形象的理解，這樣學(xué)習動機就會被調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上，就能夠主動嘗試使用相關(guān)知識和技能來完成任務(wù)，教師則可以根據(jù)重點、難點的選擇，只講重要操作的那部分，剩下的學(xué)習以任務(wù)的形式交給學(xué)生自己去探索，這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)就輕松很多了。
從教學(xué)的角度來講，雖然教師的任務(wù)輕松了，對學(xué)生來講，教師講的少了，自然就會增加學(xué)生的負擔，但是這種學(xué)習是主動的，自主的，最后完成任務(wù)是有成就感的，就像“跳一跳，就能摘到桃子”，自然問題就不大，學(xué)生學(xué)起來也是很輕松的。
（三）目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)習者的各項能力
能力和性格是個性特征，在心理學(xué)中定義為“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。怎樣組織活動？提出具體任務(wù)，學(xué)生在解決任務(wù)的活動中來學(xué)習，培養(yǎng)能力。比如，要培養(yǎng)實踐能力，就必須使學(xué)生接觸實際，任務(wù)是真實的，通過任務(wù)的完成，也就進行了實踐活動；要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性；要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，問題就不能是簡單的。任務(wù)的可分解性，就給學(xué)生一個培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的空間，學(xué)生在搜索所需知識的過程中提高了信息檢索能力；在學(xué)習基礎(chǔ)知識和基本技能的時候就掌握了專業(yè)技術(shù)在選擇分解任務(wù)的過程中，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉。更重要的是，由于任務(wù)要求學(xué)生學(xué)習有高度的自主性，這就要求學(xué)生對自己的學(xué)習過程實施不斷的監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)習者的認知能力自然就得到提高，學(xué)習的能力也得到提高。
學(xué)生在通過完成任務(wù)的同時，不經(jīng)可以鞏固課程中所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、與他人的合作意識，了解與他們合作的重要性，增強團隊精神。在完成任務(wù)的同時，由于任務(wù)的需要，還要大量搜集資料，這樣又可以學(xué)到一些其他的，書本上學(xué)不到的知識。
我們在重視學(xué)生的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時，關(guān)注學(xué)生自身的“體驗”、“感受”；強調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”；提倡教師通過引發(fā)、支持學(xué)生參與環(huán)境的積極互動，讓學(xué)生去主動構(gòu)建；要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生實際參加科學(xué)的探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
【參考文獻】
[1]馮克誠.巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論與教育論著選讀[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006.
[2]職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；互補
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0051-02
項目課程教學(xué)是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習方式的課程模式。項目課程能消除理論知識與實際運用之間的溝壑，無論對學(xué)生掌握知識技能，還是將來適應(yīng)工作都有大有裨益。但最近幾年來，項目教學(xué)、項目課程的提法不絕于耳，大有一統(tǒng)天下之勢，而在實施中形成強烈反差的是項目教學(xué)法在絕大多數(shù)的正常教學(xué)中卻鮮有采用，似乎運用項目課程教學(xué)，僅僅成了針對教研活動的表演秀，以及教學(xué)改革的唯一出路。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，因而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他的教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風氣的蔓延。項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法具有它自身的優(yōu)勢，然而一窩蜂式的套用這種方法的現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們在熱鬧中進行冷靜地反思。就像許多美好的事物，本身并沒有錯，但“一刀切”地讓所有事物向它看齊就會產(chǎn)生很多問題，項目教學(xué)法也是如此。
一、何謂項目教學(xué)法
（一）概念
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它應(yīng)該滿足下面的條件。
1.該工作過程可用于學(xué)習一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值。
2.能將某一個教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起。
3.與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。
4.學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為。
5.有明確而具體的成果展示。
6.具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
7.學(xué)習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習方法。
（二）應(yīng)用范圍
在最開始的項目教學(xué)法中，人們主要是采用獨立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。
二、應(yīng)用項目教學(xué)法出現(xiàn)的問題
（一）從教學(xué)內(nèi)容上來看，并不是任何課程都適宜采用項目教學(xué)法
從教學(xué)內(nèi)容上來看，并不是任何課程都適宜采用項目教學(xué)法，即使有些適宜采用項目教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。項目教學(xué)法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應(yīng)用操作類、機械加工，等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像機械設(shè)計基礎(chǔ)、力學(xué)、工程制圖這一類的專業(yè)基礎(chǔ)課，就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。
（二）從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，項目教學(xué)法有著固有的弱點
從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，項目教學(xué)法在具有自身獨特的優(yōu)點外，同時也有著無法忽視和回避的弱點。
1.現(xiàn)在為了迎合項目課程的潮流，許多教材的編寫完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式，從頭到尾都是以“項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。這不可避免地出現(xiàn)兩種狀況：一是在開頭的項目中大量用到許多學(xué)生從未接觸過的新知識、新技能，結(jié)果是教師還是不得不放下所謂的項目，花大量的時間，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式將這些知識和技能對學(xué)生進行鋪墊性的講解，然后再實施相應(yīng)的項目教學(xué)，這種實際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講解基礎(chǔ)知識和技能，再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習沒有多大區(qū)別，因此，沒必要一定采取這種所謂的項目式的教材和教學(xué)方法。二是在教材里靠后的項目中，必定會大量用到學(xué)生早已經(jīng)學(xué)會并掌握了的知識和技能，因為是以項目的形式出現(xiàn)，學(xué)生在實踐操作過程中要想觸及到項目中的新知，不得不一次又一次地花費大量的時間完成項目中的舊知，這又會大大降低課堂中新知的密度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
2.因為項目式教學(xué)需要花費的課時較多，而對大多數(shù)項目而言，又不可避免地將師生寶貴的課堂時間花費在對舊知的重復(fù)上，這樣就會產(chǎn)生一個矛盾，那就是，要么增加項目課程的總課時數(shù)，要么難以完成課程的教學(xué)目標。
3.綜觀現(xiàn)在的項目式的教材，以一個個的項目式實例的編寫方式，給學(xué)生總結(jié)復(fù)習所學(xué)的知識帶來了極大的困難。比如，為了復(fù)習學(xué)過的暫時遺忘的知識點，不得不一個實例一個實例，甚至一行一行地艱難查找，而這在傳統(tǒng)教材中，只需要按目錄進行索引便可迅速找到。除了查找知識點的困難，由于項目式的編寫方式將系統(tǒng)的知識拆碎后分布在若干的項目中，非常不便于學(xué)生的總結(jié)和記憶。即使學(xué)生看起來掌握了課堂上所學(xué)的項目，但從長遠來看，還是不便于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
4.項目教學(xué)法對學(xué)校的實驗實習條件提出了前所未有的要求。如果課程都采用項目式教學(xué)，而項目式教學(xué)又是建立在以學(xué)生實踐為主的基礎(chǔ)之上，在硬件條件不足的情況下，其結(jié)果只能是兩個：要么學(xué)校進行大量的資金設(shè)備投入，以適應(yīng)課程的項目教學(xué)法的要求：要么項目教學(xué)法被學(xué)校相對滯后的實驗實習條件所制約，而現(xiàn)實情況往往是后者。
三、揚長避短才能正確運用項目教學(xué)法
要想充分發(fā)揮項目教學(xué)法的長處而避開其弱點，我們應(yīng)該回過頭來重新認識，長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目教學(xué)法所不具備的。因此，對這兩種互補性較強的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當增加項目式的實訓(xùn)，以使學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
總之，好的教學(xué)方法應(yīng)該是理論和實踐并重的。傳統(tǒng)教學(xué)法長于理論教學(xué)，而項目課程教學(xué)法則長于知識的實踐運用，一味強調(diào)夸大某一種教學(xué)法的作用和功能都是有失偏頗的，也是不切合實際的。只有權(quán)衡各種教學(xué)法，取長補短，揚長避短，在實際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：唐朝對外頻繁的友好往來。唐朝和新羅的友好關(guān)系。日本留學(xué)生和遣唐使，阿倍仲麻呂(晁衡)和鑒真。唐朝文化對日本的影響。唐朝和天竺的友好往來，玄奘西游。唐和波斯、大食的友好往來。
2.要求學(xué)生從思想上認識：
(1)由于唐朝經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先地位，唐政府又采取比較開放的對外政策，唐和亞洲各國的友好往來出現(xiàn)了前所未有的盛況。
(2)唐朝的經(jīng)濟、文化對新羅、日本等國產(chǎn)生了巨大影響。同時，唐朝也吸收了各國的長處，從而又進一步促進了自身經(jīng)濟、文化的發(fā)展。唐和亞洲各國的經(jīng)濟文化交流，對雙方人民都有好處。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力有：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課文小字，找出鑒真和玄奘的共同之處，從而培養(yǎng)運用比較方法去認識歷史現(xiàn)象的能力。
(二)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課(教師提問)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這兩句詩是誰寫的?他是什么時代的人?學(xué)生回答后教師由此導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習了第4課“和同為一家”。唐朝時期，我國統(tǒng)一的多民族國家有了進一步發(fā)展，各族人民加強了政治、經(jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系。今天我們學(xué)習“海內(nèi)存知己”這一課。用唐代詩人王勃《送杜少府之任蜀州》詩中的一句作為課題，突出了唐代對外友好往來的空前盛況。隨唐時期，我國經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，是世界是強盛的國家。唐政府對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲各國交往頻繁。那時候，我國都同哪些國家有政治、經(jīng)濟、文化等方面的交往?有哪些著名人物和重大事件?這些就是我們在這節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容。(書寫課題)2.講授新課一、頻繁的貿(mào)易往來：(懸掛《唐朝主要交通路線圖》)唐朝與各國頻繁貿(mào)易往來的原因和表現(xiàn)是什么?(讓學(xué)生閱讀課本第一子目后回答，教師作/Article/Index.asp''''>總結(jié))1.唐朝的強盛，繁榮，對各國產(chǎn)生了強大的吸引力。
2.唐朝比較開放的政策和發(fā)達的對外交通，為同各國友好往來提供了便利條件。唐朝的對外政策(要求學(xué)生用顏色筆在書上劃重點符號)“唐政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，不許官吏加重他們的稅收，允許外商在中國長期居住，和中國人通婚或在中國任官”。在圖上指明唐朝的對外交通路線：陸路從長安出發(fā)，往東經(jīng)河北、遼東，可達朝鮮半島；往西經(jīng)河西走廊，出玉門關(guān)，經(jīng)新疆可通中亞、西亞和印度，這就是著名的“絲綢之路”。海路從登州出發(fā)，可達朝鮮、日本；從楊州出發(fā)，橫渡大海，可直達日本；從廣州出發(fā)，經(jīng)東南亞，至印度，再至波斯灣沿岸，到達非洲、歐洲各國。
3.唐時與鄰邦友好往來盛況空前，表現(xiàn)在：由隋朝時的十幾個國家發(fā)展到70多個(在數(shù)字下劃重點符號)。最主要的有(指圖)：新羅、日本、天竺、波斯、大食等國。(要求學(xué)生在課本P31的地圖上用顏色筆在相應(yīng)的國名下劃橫線杠)。
二、唐和新羅的友好關(guān)系(板書此目后，讓學(xué)生從書上找出新羅與唐朝往來頻繁的具體內(nèi)容：在唐朝的留學(xué)生中，新羅人最多”。“新羅物產(chǎn)居唐朝進口的首位”)
1.使節(jié)和留學(xué)生唐初朝鮮半島上的高麗、百濟和新羅與唐朝都的往來。7世紀后期，新羅統(tǒng)一朝鮮半島大部分地區(qū)后，直到唐末，始終和唐朝保持著友好關(guān)系。兩國互遣使節(jié)，不斷從海、陸兩路往來。新羅派了大批留學(xué)生來長安學(xué)習，在唐朝的留學(xué)生中，新羅人最多，873年旅唐的新羅生多達216人。840年學(xué)成歸國的新羅學(xué)生一次就有105人。新羅留學(xué)生，有不少人參加唐朝的進士科考試，如李同、崔彥、崔致遠等都考取了進士。新羅留學(xué)生回國時帶回許多唐朝的文化典籍，在吸收傳播唐文化方面起了很大作用。
2.貿(mào)易往來唐朝同新羅的貿(mào)易繁盛，新羅商人的足跡經(jīng)中原達到江淅一帶。新羅物產(chǎn)居唐朝進口貨物的首位。新羅商人給唐朝帶來牛、馬、苧麻布、紙、折扇、人參等，又從唐朝販回絲綢、茶葉、瓷器、藥材、書籍等。這些都大大豐富了兩國人民的經(jīng)濟文化生活。
3.唐朝文化對新羅的影響8世紀中期，新羅仿照唐朝的政治制度改革了行政機構(gòu)，又依照唐朝的科舉制度選拔官吏，還采用唐朝的歷法。新羅都城平壤是依照長安、洛陽建筑的，也分為宮城、皇城和外郭城。新羅醫(yī)學(xué)博士用《本草經(jīng)》等中國醫(yī)學(xué)書教授學(xué)生。朝鮮文化對唐朝也產(chǎn)生了一定影響。朝鮮音樂很受我國人民歡迎，唐太宗設(shè)置的十部樂，其中一部就是高麗樂。
三、唐朝和日本的友好往來
1.遣唐使和留學(xué)生“遣唐使”是日本派遣到唐朝的使節(jié)團。隨同使臣到唐朝的還有學(xué)者、學(xué)問僧、留學(xué)生、畫師、醫(yī)生、工匠、水手等，人數(shù)很多，有時達五、六百人。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，早在公元前二、三世紀，我國文化已開始傳入日本，兩國人民自古來往十分密切。唐朝時期，中國的封建經(jīng)濟得到空前發(fā)展，產(chǎn)生輝煌燦爛的盛唐文化，而日本的“大化改新”則促使日本開始向封建社會過渡。唐朝封建經(jīng)濟的高度發(fā)展與日本的社會變革結(jié)合起來，出現(xiàn)了中日經(jīng)濟文化交流的。唐建立后的200多年間，日本正式遣使來中國共13次之多。日本留學(xué)生在唐朝學(xué)習哲學(xué)、歷史、政治制度、文學(xué)藝術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)。他們回國后積極傳播唐朝文化，對中日文化交流作出了重大貢獻。
2.晁衡(唐玄宗時來中國)日本留學(xué)生阿倍仲麻呂在717年隨日本第九次“遣唐使”來到長安，那時他才17歲，取漢晁衡。他在唐朝學(xué)習、工作了30多年，曾先后擔任秘書監(jiān)(相當于國家圖書館館長)、左散騎常侍(皇帝的侍從顧問)、安南都護等職。他的漢文詩寫得很好，得到著名詩人李白、王維的贊賞，他們之間建立了深厚的友誼。他一生為中日人民的友誼，為中日文化交流作出了貢獻。為了紀念這位國際友人，我國陜西西安興慶宮公園內(nèi)還建立了阿倍仲麻呂紀念碑。
3.鑒真(唐玄宗時六次東渡日本)為了促進中日人民友好和文化交流，唐朝也有不少人到日本去，其中最著名的是鑒真。鑒真是揚州大明寺高僧。他對佛經(jīng)深有研究，對戒律部份尤其精熟。724年他應(yīng)日本僧人邀請，東渡日本，前后經(jīng)過12年，六次起程，五次失敗。753年，66歲高齡的鑒真已雙目失明，他借日本第10次“遣唐使”回國的時候，又同弟子、工匠攜帶許多佛經(jīng)、佛像、手工藝品、藥物等，克服種種艱難險阻進行第六次東渡，終于到達日本九州，受到日本人民的熱烈歡迎。鑒真一行先后在日本的九州、奈良等地傳布佛教，并將中國的建筑、雕塑、醫(yī)學(xué)等知識介紹到日本。在他的設(shè)計和指導(dǎo)下修建的唐招提寺，至今仍完好地保存在日本古都奈良。鑒真留居日本10年，辛勤不懈地傳播唐朝文化。郭沫若先生寫的“鑒真盲目航東海，一片精城照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城”一詩，表達了日中兩國人民對這位大師的贊揚和崇敬。763年鑒真逝世后，被其弟子安葬于奈良唐招提寺內(nèi)。相傳他的弟子塑造鑒真干漆坐像一直安放在該寺，定為日本國寶。1980年鑒真像回他的故鄉(xiāng)“探親”，又到北京巡展，成為中日兩國人民友好關(guān)系史上的一段佳話。(讓學(xué)生看P33鑒真塑像圖畫，指出：鑒真身披袈裟，盤膝端坐，兩手交錯放在腿上，神態(tài)安祥。塑像至今仍保留在日本奈良唐招提寺內(nèi)。讓學(xué)生看彩圖10，《日本奈良唐招提寺》)
2.唐朝文化對日本的影響提問：日本在哪些方面受到唐朝文化的深刻影響?學(xué)生回答后，教師歸納。
①城市建筑：日本的京都、寺院建筑、雕該繪畫都受到唐朝文化的影響。8世紀后期，日本遷都平城京(今日本奈良)都城的建設(shè)規(guī)模依照唐朝長安，甚至街道的寬度與排列方法也幾乎一樣，也有“朱雀街”、“東市”、“西市”等名稱。課后同學(xué)們可將課本P34《平城京》圖與P19《唐朝長安城平面圖》對照起來看，比較一下。
②文學(xué)藝術(shù)：唐詩在日本廣泛流傳，白居易的詩萬為日本人民喜愛。日本天皇、士大夫還熱衷學(xué)習中國書法。日本原沒有自己的文字，官府文告，文人們的詩賦文章都使用漢字。學(xué)問僧空海，吉備真?zhèn)渥蕴瞥瘜W(xué)習回國后，仿照漢字草書、楷書偏旁創(chuàng)制平假名、片假名。后逐漸形成由漢字演化而成的日文。(其中仍大量使用漢字)日文的創(chuàng)造和使用，有力地促進了日本文化的發(fā)展。
③生活習尚：日本人民的飲食、服裝和日常生活，至今還保留著唐朝的某些風尚。日本人當?shù)囊?、裙、帶、鞋等服飾及發(fā)型，飲茶習慣多仿唐朝。
④節(jié)日風俗：日本人的每年五月初五飲菖蒲酒、重陽節(jié)登高、飲菊酒等風俗也明顯地受到唐代的影響。
四、玄奘西游天竺(唐時對印度半島的統(tǒng)稱)
1.玄奘西游(唐太宗時玄奘到天竺取經(jīng)，歸國后著《大唐西域記》)玄奘，俗姓陳，名，13歲時出家為僧，玄奘是他的法名。唐朝初年，玄奘研究佛經(jīng)理論，覺得當時漢文的佛經(jīng)有些譯得不全、不確切，就決心往西方求經(jīng)，研究佛經(jīng)中的疑難問題。627年玄奘從長安出發(fā)，出玉門關(guān)，經(jīng)過寸草不生的沙漠，翻過終年積極雪的高山。有一次他丟失行李，五天滴水未沾，幾乎昏死。但他戰(zhàn)勝千難萬險由天山南路橫穿新疆，越過蔥嶺，通過中亞，經(jīng)過千辛萬苦到達印度。在印度他廣泛搜集各種佛教經(jīng)典，訪問了許多著名的佛教圣地。那爛陀寺是印度佛教的最高學(xué)府，戒賢法師是當時印度的佛學(xué)權(quán)威。寺內(nèi)藏有很多佛經(jīng)以及醫(yī)學(xué)、天文、地理等書籍。玄奘在寺里勤苦學(xué)習了五年，讀完了寺里所藏的佛經(jīng)，取得優(yōu)異成績，成為那爛陀寺。大法師之一。接著他外出游學(xué)，環(huán)游印度半島，多次參加佛學(xué)辯論會，譽滿天竺。后來玄奘參加了曲女城的佛學(xué)辯論會并由他主講。聽講的有來自印度各地18個國王，還有僧侶學(xué)者共五、六千人。大會連續(xù)舉行了18天，聽眾被玄奘精辟的議論所折服。大會結(jié)束那天，戒日王和18國王各以厚禮相贈，他全部謝絕。最后戒日王墾請玄奘乘坐一頭用精美的華幢裝飾的大象繞場一周，表示對這位中國大師的崇敬。645年經(jīng)過十六、七年的遠游，玄奘從天竺回到長安，唐太宗派宰相房玄齡等出城迎接，長安城成千上萬的老百姓走出坊門歡迎他。他把帶回來的600多部佛經(jīng)陳列在長安的朱雀大街的南端，任人參觀，觀眾絡(luò)繹不絕。后來，玄奘組織大規(guī)模的佛經(jīng)譯場，從事翻譯工作19年，譯出佛經(jīng)75部，共1335卷。這些佛經(jīng)后來在印度大部失傳，所以玄奘的譯本成為研究古代印度半島宗教、哲學(xué)、文學(xué)、科學(xué)的重要/qt/index.html''''>文獻。玄奘還根據(jù)旅途見聞寫了一本《大唐西域記》，記載了親歷的110國，傳聞的28國情況。內(nèi)容豐富生動?，F(xiàn)在《大唐西域記》已譯成數(shù)國文字，成為一部世界名著。請同學(xué)們翻開彩圖11《玄奘》。指出：玄奘身上背著書箱，頭頂上有防雨的傘，傘前垂下的線掛著一盞油燈，玄奘左手持經(jīng)書，右手佛塵(用來驅(qū)趕蚊蠅)，胸前掛著念珠，表明他夜晚一邊趕路一邊還在苦讀經(jīng)書。玄奘西游取經(jīng)，對促進中國和印度文化的交流，作出了重要的貢獻。他為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛的頑強毅力和百折不回的精神，更是值得我們學(xué)習。
2.唐朝與天竺的友好往來。
五、唐朝與西亞各國的往來
1.唐朝和波斯(今伊朗)的友好往來。
2.唐朝和大食(唐稱阿拉伯為大食)的友好往來。教師提出：上面我們學(xué)習了唐朝與新羅、日本的友好往來，請大家思考一下，唐朝與這些國家的友好往來主要表現(xiàn)在什么方面?學(xué)生答后，教師歸納，出示表一：《唐朝與各國友好往來的相同點》唐朝與各國友好往來的相同點這里“貿(mào)易往來”一項中，主要強調(diào)唐朝與各國貿(mào)易中的貨幣交換。要學(xué)生看課本P34“開元通寶”、“和同開”，P36“波斯銀幣”圖。指出：“開元通寶”是唐初開始鑄的銅錢，唐代近300年長期使用，也流入日本。日本出土的“開元通寶”達幾萬枚。“和同開”是日本奈良于708年鑄造的銀幣，20世紀70年代，在我國西安面郊何家村出土了5枚。這兩種貨幣的出土，說明唐朝時候，中日貿(mào)易的頻繁。在西安、新疆、青海、山西、河南、廣東等地都發(fā)現(xiàn)了波斯薩珊王朝的銀幣。新疆烏恰縣一次就出土了947枚，說明波斯商人、商業(yè)經(jīng)營規(guī)模之大和范圍之廣。出示表二《唐朝與各國的貿(mào)易、科技交流》唐朝與各國的貿(mào)易、科技交流指出：唐朝的經(jīng)濟、文化、科技對朝鮮、日本等國產(chǎn)生了巨大影響。同時唐朝也吸收了各國文化的優(yōu)秀成果，從而又進一步促進了自身經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展。
3.鞏固小結(jié)：懸掛《唐朝對外關(guān)系示意圖》唐朝時候，我國經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，是世界是強盛的國家。唐政府對外采取比較開放的政策，積極與各國交往，互通有無、互相學(xué)習，對促進各自經(jīng)濟文化的發(fā)展起了積極的作用。
4.布置作業(yè)
(1)各國為什么把中國人稱為唐人?
(2)簡述玄奘、鑒真的共同之處?
(三)教法建議
1.本課的教學(xué)重點：唐和新羅的友好關(guān)系。唐和日本的友好往來。玄奘西游。難點：地名、國名(古今異名)較多，學(xué)生不易掌握。
