時間：2023-06-25 16:28:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校實驗室安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．1減少事故傷害，警醒實驗人員
在高校實驗室發生安全事故，無論是損壞儀器設備、燒毀實驗環境、甚至造成人員傷亡，都會給國家和社會帶來嚴重的損失，不僅會干擾學校正常的教學和工作，還會對人的生命安全造成危害。四川某大學的化工實驗室在做常壓流化床包衣實驗過程中發生爆炸，致使3名學生受傷;美國一大學生在實驗樓機械間操作車床時，頭發被絞入車床死亡;東北某大學28名師生因做動物實驗感染布魯氏菌病。這些血的教訓更加說明，開展實驗室安全教育培訓，強調安全實驗的重要性，是保障正常工作教學秩序和人身安全的必要途徑。
1．2提高防范意識，減少安全隱患
保障和維護實驗室安全和人身安全是高校教書育人的基礎，也是培養治學嚴謹的高素質人才的重要方面［6］。但是，在追求生源質量、科研經費、成果獎勵、綜合排名為重點指標的高校評價體系中，安全工作往往被領導者和師生員工所忽視。設備老化、堵塞安全出口、占用安全通道等現象屢見不鮮，使得消防安全無法保障，安全隱患無處不在。通過系統的安全培訓，為廣大師生傳遞安全實驗觀念，使人們理解實驗室安全防范的價值和意義，樹立正確的實驗室安全防范意識和態度，規范自身行為，從源頭避免實驗室災害的發生。
1．3增強責任觀念，促進安全管理
安全教育的氛圍和特征決定安全管理模式［7］，很多人在實驗過程中貪圖方便快捷，而不顧實驗中存在的各種隱患和危險，抱著僥幸心理，不按照安全規定進行實驗和研究，缺少責任觀念，給高校的安全管理帶來很大壓力。因此，全面分析高校實驗室安全狀況及存在的問題，通過實驗室安全教育培訓，對實驗室環境創建、實驗使用規范、安全實驗行為等安全文化知識進行傳播和宣傳，提高師生的安全素質和安全修養，加強人們對實驗室安全的責任心和使命感［8］，引導人們自覺地遵守規章制度，制止不安全的實驗行為。
1．4強化制度準則，保障實驗安全
目前很多高校普遍存在實驗室的安全管理制度不夠完善甚至已經過時，不能適應當前高校實驗室建設發展的新形勢，而且安全制度執行的力度不夠，難免存在走過場走形式的現象。因此，建立實驗室安全標準，推動實驗室安全文化建設，實行嚴格的準入和操作制度，是促進安全實驗管理的重要手段。在實驗室安全教育培訓中強調安全制度的重要性，敦促實驗人員形成安全工作習慣，進而提升安全工作素養，可以在很大程度上杜絕由生疏操作［9］和輕視安全隱患所引發的事故，保證安全、順利地進行科學研究實驗。加強實驗室安全教育，通過實驗室制度宣傳、安全操作考核等形式對實驗人員進行培訓和審核，鼓勵實驗人員主動發現問題、解決問題，增強實驗人員的安全責任意識、提高安全素養，對整個高校實驗室安全文化建設起到積極的作用。
2高校實驗室安全教育培訓的工作特點
2．1學科覆蓋面廣，安全教育內容要全面
很多高校都在開展文理工農商等多學科綜合交叉的教育模式，再加上跨學科研究是當前高校研究機構最主要、最主流的發展方向之一，這就要求實驗人員不僅要求掌握原有專業的實驗安全準則，還要將所涉獵的各領域實驗安全規范銘記于心，才能避免因操作不熟練、危險預見能力不足而產生的事故。然而，如果把全部領域的安全實驗知識統一的灌輸給每一個實驗人員，不但不會引起更多的重視，反而給大家更多的壓力。因此，對一個高校來說，面對覆蓋面廣、種類繁多的實驗管理，安全教育的傳授內容也要根據不同的研究方向有所調整。
2．2培訓形式單一，安全教育力度要增強
目前的安全教育方法比較單一，通常很多高校僅僅安排實驗教師在實驗課前將本門課程需要注意的事項一帶而過，忽略了安全知識教育的重要性，而學生缺少對危險的預見性，不會認真對待教師的“強調”，或者對待教師語言描述的“危險”不能深刻理解，等到真正危險出現時就措手不及;很多高校只是在每年的消防日開展防火防盜安全教育，組織全校師生進行消防演習，但是真正積極參與的師生很少，實驗人員的安全責任意識十分薄弱。因此，要避免單一的培訓模式，建立完善多樣的安全培訓方式方法，增強教育宣傳的力度和效果。
2．3涉及人員多樣，安全教育效果要到位
校園的安全管理工作涉及到學校、院系、研究所、實驗中心、實驗室等不同職能部門的管理合作，而參與安全實驗的人員通常包括本科生、研究生、導師、實驗指導教師、研究員等，由于每個人進行的實驗工作不同，所需要接受的安全教育程度就不同［10］。另一方面，實驗室人員流動大，儀器使用很頻繁，每個人對實驗操作的熟悉程度不同，單單靠實驗室管理員逐一管理和指導需要耗費管理員很大的精力，而且效果也不好。因此，要有一套完善的培訓系統和全面的培訓教材保障實驗人員每個環節都能接受足夠的實驗安全培訓。
3高校實驗室安全教育培訓的具體措施
3．1開展多種形式的安全教育培訓活動，強化安全意識
根據學校和實驗室設備處提出的“安全實驗”規定建立安全實驗準則，設計多種多樣的組合培訓方式，加強實驗人員的安全責任意識，從源頭抓起，減少危險的發生。安全教育培訓主要遵循所示“新生動員－主動學習－等級測試－反復強調”的主線進行:
(1)在高校從事實驗室工作的人員可以分為三類:學生、科研教師和實驗技術人員，其中科研教師和實驗技術人員相對比較固定，學生的流動性很強，為了保障每個參與實驗室學習和工作的人都能普及到充足的實驗室安全教育，學校要定期組織學生和新進教師、實驗員參加安全教育培訓動員，為每一位參加培訓的學員派發培訓證并發放必備的校園安全手冊，通過學校的安全文化宣傳，使得實驗學員建立起安全責任意識。
(2)主動學習階段主要分為手冊自學、網絡學習、情景模擬、動手實訓等環節。手冊的內容要全面包含實驗室的安全守則、安全警示、實驗室公共設施安全及事故處理等條例，方便師生隨身攜帶;網絡學習重點突出一些視頻案例、安全模擬考核等，師生可以通過一些危險案例加深對安全實驗重要性的理解，通過實驗操作案例鞏固實驗規程的有效吸收;在情景模擬培訓中，學校定期組織師生參加真實場景模擬訓練，如消防演習等;在動手實訓環節，以學院為單位組織師生參加相關專業的實驗實訓，如學習分辨藥品試劑、危險藥品、氣體的放置和保存等專業性較強的實驗過程。
(3)學員除自學培養安全實驗的素養以外，每參加一次學校或學院組織的培訓計入一定的分數，包括在安全教育培訓平臺上積累足夠的網絡學時以后，就可以參加設備處安全實驗考核，在網絡平臺上申請相應專業、相應等級的考試資格，根據學科不同，安全教育培訓可以按照專業側重點不同進行細致劃分考核類型。此外，根據本科、碩士、博士、教師、研究實驗員等身份不同，所要求掌握的安全教育程度不同，可以分為“基礎、專業、研究”三個層面，因此高校類實驗室安全教育培訓最終根據考核類別和考核等級頒發相應的合格證。
(4)考試分為模擬自考和正式考試兩個階段，考試內容包括所申請的專業和等級相對應的水平測試，模擬考試的題庫和正式考核的試卷均要由相關專業的教師提出并請專家嚴格把關，每種考試要有多套試卷，而每套試卷要保證覆蓋到所有需要考核的內容范圍。正式考試合格的學員獲得相應等級的安全實驗合格證，取得在相應實驗室學習和工作的準入資格。
(5)建立階段考察和獎懲制度，高校研究進展速度之快，使得實驗教學和實驗研究的內容更新迅速，因此，每隔一段時間都要對已經獲得實驗室安全培訓合格證的實驗人員進行考核復查，及時發現存在的安全隱患，并對認真做好安全實驗記錄、做好安全排查工作、規范操作實驗的參與單位和個人進行表彰鼓勵。
3．2結合領域設計安全教育培訓內容，強調專業重點
以往高校實驗室安全教育內容分為指示類、指令類、警告類、禁止類四種［11］。而對綜合性的高校來說，每個實驗室都有自身的工作特點，除了基礎安全培訓之外，要結合各個專業和實驗特點，分別設計相應的安全教育培訓方案。先根據實驗人員的身份和研究層次不同，將安全教育等級分為基礎、專業、研究三個級別，基礎級主要包括最基本的實驗室安全防范知識，主要面向新生和基礎實驗員的安全教育培訓;專業級主要涉及各專業的實驗課程、實驗教學等所需的要求，主要面向本科生高年級學生及專業實驗員的安全教育培訓;研究級更多適用于提供科研實驗、分析測試的研究室和研究中心，針對高級、復雜的實驗和儀器設備進行相應的安全知識培訓，主要面向研究生、高級實驗員以及部分高年級本科生。基于以上三個安全培訓等級，以及各專業的實驗特點，高校實驗室安全教育培訓可以按照“規范職責、危險防范、安全操作、危機處理、環保回收”的主線設計培訓內容。
(1)基本制度規范和職責。最基本的實驗室安全制度，實驗室守則、學生實驗守則、實驗教學安全守則等;學習如何建立嚴謹的安全管理責任機制，明確校級、院級主管領導和安全責任人的職責，明確指導教師、實驗室管理員、學生等實驗人員的安全責任，使得實驗室安全管理既權責分明又覆蓋全面;加強對導師的安全教育，促使其重視在實驗教學和實驗指導中強化對學生的安全訓練。
(2)全面的實驗事故防范。所有專業的實驗人員都要完全掌握基礎的事故防范措施，以身作則嚴格按照實驗室管理規范使用實驗室;學會科學合理的實驗室布置，科學的區域分布有助于各種安全防護設施的安裝和污染物的集中處理，而水、電、氣等管線的鋪設質量和安全防護設施的配備程度會影響實驗室的使用、延伸、改造等活動;相關專業要學習氣體爆炸、有毒有害氣體擴散、腐蝕性液體危害等危險情景的自我保護和社會資源保護。
(3)良好的實驗操作習慣。強化規范操作，養成良好的實驗習慣，使實驗人員學會在沒有危險、不受傷害或有充分防護設施的實驗環境下，安全的開展實驗。嚴格執行各類實驗操作規程，注意材料危險品使用和管理，實驗結束之后，要求實驗人員整理好儀器、桌椅，關閉電源后方可離開等。
(4)安全事故的預見和應急。如何及時發現緊急情況并做好應急處理，是危險發生時，減少人員損傷、保護公共財產、將危險最小化的最重要的工作。對于實驗人員，必須在實驗前期就能預測到所有可能出現的情況，并對可能出現的情況制定應急預案，此外，在不可避免的危險出現時，能夠迅速作出反應對策，盡可能的減少人員和財產的損失［12］。
(5)廢物的環保處理。在實驗過程和實驗結束后，尤其是和物理類化學類相結合的信息類實驗中，容易產生一些有毒甚至致癌的廢氣、廢液和固體廢棄物，如果我們不對這些有害物質加強治理，就會對我們的學習和工作環境造成極大的危害［13］。因此，必須組織師生學習國家廢物污染環境防治法、廢物污染物處置規定等條例，并指導如何對廢物污染物進行環保處理。
3．3建立完善的安全教育培訓組織結構，明確崗位職責
為了明確培訓體系中每個參與者的職責，將設置校級安全員、院級安全員、實驗中心安全員和實驗室安全員、學生安全員等級別責任人，做到安全責任落實到實處，每個人都能充分了解學校的各項實驗室管理規章制度，了解專業的科學、嚴謹規范的實驗手段，保障實驗安全。
4結語
關鍵詞：移動學習；實驗室；安全教育；效果分析
實驗室安全在高校尤為重要，不僅影響高校安全，而且影響教學和科研成果的產出，加強高校實驗室安全，是高校實驗室安全的基礎。因此，提高高校師生的安全意識、培養良好的安全行為習慣、提高自我護能力、是各大高校保障師生人生和財產安全最基礎也是最重要的目標。雖然實驗室安全教育是每一所高校長期嚴格遵守的教育工作，但安全意識淡薄的思想弊病時而出現在師生當中，所以通過開展形式多樣、內容豐富的實驗室安全教育對于提高實驗室安全顯得尤為重要。移動教學是當前線上教育主要手段之一，能夠不受時間和地點的限制隨時隨地的進行學習，本文通過建立移動環境下實驗室安全教育，讓高校師生明白時刻關注實驗室安全的重要性，了解并掌握實驗室安全準則及操作，預防實驗室安全事故的發生，降低實驗室的安全風險,保障高校師生人身安全[1]。因此，實施移動學習環境下實驗室安全教育有助于推動安全教育新模式的改革，對當代大學生進更加全面的、系統的安全教育。
1移動環境學習的研究進展
1.1移動學習
移動學習（MobileLearning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，不僅具備數字化學習的所有特征而且還有有屬于它獨一無二的特征，即學習環境是移動的。移動學習作為一種重要的學習網絡資源，為學生學習提供了更加條件和便捷，既滿足了學生的個性化學習需求，又實現了最具時效性、最大化的的資源共享。
1.2移動環境學習的研究
在“互聯網+”時代背景下，移動互聯網在教育領域的深入應用，使得移動學習的形式朝著多元化方向發展。越來越多的學生使用互動性強、操作靈活方便的移動設備來進行學習，因此不受時間和空間限制的移動學習引起了更多人的關注和認可，特別深受青年學習者喜愛[2]。近年來微課、慕課等網絡課程的出現，昭示著未來教育大變革，標志著教育開始步入信息時代。因此，在移動學習環境下的微課程教學包括微課程平臺建設、微課程資源開發及安全教育的應用，進一步促進了安全教育教學模式的改革，更加有效的提高了安全教育的效果。
2實驗室安全教育的意義
2.1實驗室安全教育的意義
實驗室工作的第一要務就是安全，安全工作是高校開展本科教學實踐、研究生教學實踐和科學研究工作的重要場所之一，是高校提高學生專業素養、培養社會責任感、實踐能力、創新意識的前沿陣地，是創建平安校園和校園安全生產的基礎[3]。因此，高校通過實驗室安全教育，加強大學生安全意識和責任意識、增加安全知識、提高大學生自我保護能力、減少安全事故的發生概率[4]，提高主動性和責任感，防患于未然、創造一個安全和諧的大學生校園環境。
2.2實驗室安全教育的現狀
實驗室安全工作是一項專業性較強的基礎性工作[5]。然而，各大高校教學實驗室對安全教育的執行能力薄弱，部分實驗室安全教育的意識還比較淡薄[6]；實驗室沒有建立專業化的安全管理規章制度；危險化學品和設備安全管理制度沒有定期排查、安全檢查形式單一、方法陳舊、缺乏對實驗室系統的、全面的檢查；安全教育不投入，實驗室的管理人員缺乏相關知識的專項培訓；實驗室添置的基本防護設施和安全防護設備較少，相應的安全設施和設備沒有及時補充，一些實驗室安全設施陳舊、未及時修復和更換［7］。
3移動環境下實驗室安全教育的研究進展
美國新媒體聯盟的《2018年地平線報告》[8]指出，移動學習和自適應學習技術在未來一到兩年的時間內，將成為高等教育采用的6大關鍵技術之一。當前，越來越多學生開始選擇將學習和生活相結合，隨時隨地參與課堂活動、跨設備地獲取學習資源。研究顯示，截止2017年在網絡上共檢索到不足30個的實驗室安全教育系統。由于微課、慕課的研究主要集中在平臺、資源建設及共享機制上，對于實驗室安全教育的課堂教育、知識講座、消防演練、器材使用、應急逃生和網絡教學等教育形式的開發不足，形式單一，安全教育的效果不理想[9]。因此在移動環境下構建適合學生學習、靈活性高、開放程度大的實驗室安全教育微課程是至關重要的。
4移動環境下實驗室安全教育的分析
4.1與傳統教育相比較
傳統的實驗室安全教育多是采取以課堂教育為主、實戰演練為輔的方式，重知識、輕技能。更多地強調實驗室安全的制度化管理，缺少詳細的處置安全問題的指引，存在著“重管理，輕引導”的現象[10]。實驗室安全教育本質是將知識與技能緊密結合，不僅僅掌握理論知識，并且熟練規范的實驗室操作技能。學生的層次不同，需求不同，傳統的教學模式無法滿足當今大學生的學習需求[11]。然而，在移動學習環境下學生利用手機、電腦能夠隨時、隨地進行學習，充分利用時間；實驗室安全教育學習資源呈現形式多種多樣，以圖片、動畫、音頻、視頻、等方式加強學生的理解，提高學生的學習興趣。
4.2移動學習環境下實驗室安全教育的分析
本文研究這借助于學習通創建移動學習資源，對動物科學專業的學生進行實驗室安全教育，根據教學目標、教學內容或教學情景，靈活采用移動網絡帶來的便利，讓學生不受時間和地點的限制充分參與教學過程進行學習，改變傳統的教學模式和結構。對比于傳統的實驗室安全教育，移動學習環境能夠實現最具時效性、最大化的資源共享。學生通過視頻學習資源更加生動直接，音頻、圖片資料可以幫助學生主動的思考，動畫資源形象且有趣、內容簡短、主題突出、不僅能更好的理解掌握，而且可以激發學習興趣。實驗教師通過學生的學習主動性，制定個性化資源庫進行相對應的實驗室安全教育，增強學生對課程的學習興趣，提升學習效果。最終實驗老師根據學生的學習內容組織試卷考試，經過綜合評判，成績合格后并簽訂實驗人員安全承諾書后方可進入實驗室實驗。
4.3移動學習環境下實驗室安全教育問卷調查及分析
為了能更好的探索移動學習環境下的實驗室安全教育教學模式，能夠滿足高校生產的需求，以及提高高校師生的安全意識。課題組面向本學院在校師生開展移動端實驗室安全教育課程。課程結束后，以調查問卷的形式讓學生對課程進行評價，如表1。由表1可知80%的學生表示自己是第一次參加移動端實驗室安全教育課程，20%學生通過傳統的課堂授課模式學習實驗室安全教育，90%的學生認為通過移動端實驗室安全教育形式可以增強實驗室安全意識，88%學生認為移動端學習形式能提高對實驗室安全知識的興趣。
【關鍵詞】 實驗室 安全管理 思考
一、高校實驗室安全管理的重要地位及作用
1、加強高校實驗室安全管理，有利于保障實驗室的安全。通過加強管理，提高相關人員對實驗室的安全意識，從根源上解決實驗室存在的安全隱患問題，有利于減少實驗室的人為性的火災、爆炸、機械器材的損壞等事故，減少學校的重復性投資，保障實驗室安全以及學生和教師的人身安全。一些高校最近開展的安全講座、播放實驗室安全教育的DVD等，使學生更加直觀的面對這些問題，印象深刻，收獲頗多，有利于高校實驗室的安全管理。
2、加強高校實驗室安全管理，有利于提高學校的管理水平。實驗室的管理水平是反映高等學校教學水平、科研水平和管理水平的一個重要標志。高校實驗室又具有使用頻繁、人員集中且流動性大、存放大量貴重儀器設備和重要技術資料的特點，因此，其安全管理問題不容小視。制定科學規范的規章制度，解決好實驗室的安全問題，有利于學校的整體管理水平的提高。
3、加強高校實驗室安全管理，有利于提高學生的素質。學生的安全素質不是與生俱來的，而是通過后天的教育獲得的。學校安全教育的最終目的是培養人，實驗室的安全管理是一種制度，是一種約束，是培養學生的一種自我約束力和自控力。安全管理制度的實施，不僅使學生學到了安全知識，而且在實驗室中知道如何避免發生事故，如何應對突發事件，在危急關頭知道如何自救與救人，這對學生是一種能力的培養，有利于學生素質的提高。
二、高校實驗室安全管理中存在的主要問題
1、安全觀念不強，安全意識不深。長期以來，各高校都把教學科研工作視為學校發展的重中之重，對學校實驗室的安全工作沒有給予足夠重視，安全工作的本質認識不足，重視度不高，對于一整套的管理過程的各個環節缺乏統籌性的思考，宣傳教育趨于淡化，僅憑經驗就想當然做出決定，缺乏必要的安全防范意識，規章制度形同虛設。
2、管理體制不健全，缺乏監管機制。現階段，許多高校實驗室的安全工作都由校辦、保衛處、設備與實驗室管理處或負責學校環保的部門來負責，形成了管理部門多，體制相對松懈的局面。而且管理部門之間的不必要摩擦，降低了管理的效率，容易出現互相推委，導致“三不管”。而且，學校保衛處缺少專業技術人員，不能實驗室的安全進行專業管理。
3、安全制度不嚴，安全檢查不力。新時期高校實驗室的安全管理制度不僅存在需要進一步完善的問題，也存在一個現有制度檢查督促不力、執行落實不細的問題。例如，實驗室“三廢”處理缺乏專業部門統一管理。大部分高校實驗室沒有污染治理設施，對未經嚴格處理的“三廢”（廢氣、廢液、廢渣）尤其是成分復雜、毒性較大的廢液只采取了簡單的直排或稀釋后直接進入下水管網的處理方法。日積月累，產生的毒性，造成的污染是不容忽視的。
4、設備實施老化，安全隱患大。有些實驗室設在上世紀50-60年代建造的磚木結構的樓房內，樓道狹窄、通風狀況欠佳、防火設計不合理；再加上實驗儀器增多、用電功率增大，供電設施老化，致使多年前布置的線路難以負荷。有些實驗室亂設防護門窗，阻塞安全通道，加上由于安全資金投入不足，消防設施不足或老化，沒有一套完整的應急逃生的方案，一旦發生事故后果將不堪設想。
三、加強高校實驗室安全管理的建議
1、明確管理職能，落實安全責任制。在實驗室安全管理工作中，首先要理順管理體制，明確管理職能，搞好崗位責任制度建設。建議成立校一級的安全管理組織，執行主管校長負責制，對學校實驗室的安全問題進行全面管理。縮減過于繁瑣又相對松散的管理部門，建立院系一級的安全管理體制，明確具體負責人，逐級簽訂安全責任書，落實各級人員的安全責任，做到“誰主管、誰負責”，“誰管理、誰負責”，“誰使用、誰負責”，責任到人。對學生進行安全管理教育，使其充分了解學校的實驗室管理制度，讓學生安全地參與到實驗中，并掌握科學、嚴謹、規范的實驗手段。
2、加強安全教育，提高安全意識。實踐證明，營造安全文化氛圍是提高全員安全意識和增強全員安全觀念的有效途徑。通過開辟安全教育宣傳欄、建立安全教育網頁、開展安全教育講座等形式，對實驗室工作人員及學生進行系統的、有針對性的安全知識教育，普及安全衛生防護和救護知識，傳授安全操作技能，定期進行消防演習和發生事故后的逃生演練，不斷提高有關人員的安全技術水平，增強安全意識和防護能力。安全教育要落實在實驗室工作的各個方面，把安全教育貫徹到實驗教學的全過程。
3、完善監督機制，開展不定期安全檢查。完善學校的安全管理監督機制，由校實驗室主管部門對實驗室的安全情況進行不定期的檢查，對檢查中發現存在安全隱患的實驗室要通報批評，下發治理通知書，限期整改，并追究有關人員的責任，治理完成后由安全管理部門檢查驗收。每次安全檢查都認真做好紀錄，參加檢查人員簽字并寫出書面報告上交安全職能部門存檔，對管理好的實驗室單位和個人進行表彰鼓勵。建立一個完善的獎罰并存的監督機制，消除實驗室存在的安全隱患。
4、加強人員的崗位培訓，提高業務素質。建立一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全管理人員隊伍是做好實驗室安全管理工作的前提，是為高校創造安全、安定環境的重要保證。實驗室管理人員要不斷學習，總結經驗，努力提高自身的業務水平和管理能力，并通過安全工作的專業培訓，提高自身的業務素質，盡量避免一些不必要的人為事故的發生，創造一個安全、和諧的校園。
【參考文獻】
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關鍵詞： 高校實驗室安全與環保 規范化管理 管理者 實驗者
一
實驗室是高校進行人才培養的重要場所，是提高學生動手能力、實踐能力和創新意識的基礎環境，更是教師進行科研活動的基地。做好高校實驗室安全環保管理工作，是高校開展教學科研的基本保障，是培養高素質現代化人才的戰略需求，是創建平安和諧校園的重要基礎，是實現我國高等教育又好又快地科學發展的重要環節[1]。近年來，發生的多起高校實驗室安全環保問題，不斷引起人們的警惕和高度重視。唯有規范化的管理，才能為實驗室的健康發展保駕護航。實驗室管理者的管理水平和實驗者的整體素質共同決定了實驗室管理的質量。由此需要兩手抓、兩者共同發展，實現管理的規范化。
管理者好比舵手，科學的管理結構、正確的管理目標、多樣化的管理手段是實現規范化管理的基礎。
1.職責明確，建立科學的管理結構網。
安全責任制的落實是實驗室安全管理的基礎性工作[2]。明確任務規定了管理者的管理范圍和管理目標，同時也對管理者提出了具體要求。“有的放矢”才能使工作有條不紊地進行，責任到人才能避免“大家都管，結果都不管”的混亂局面。高校應以校長作為實驗室安全環保工作的第一責任人，將實驗室安全工作分解到各級部門，做到人人承擔責任，建立縱向到底、橫向到邊[3]的“校、院、所、室”四級責任體系，形成組織保障。同時安排學校保衛科進行不定期抽查，這樣對提高相關人員的安全責任心，強化安全意識，及時發現并消除安全隱患具有非常重要的作用[4]。各學院院長要根據本學院實驗中心的特色，將工作部署給實驗中心主任，實驗中心主任根據管理隊伍的師資力量，將負責人分解到各個開放實驗室、專業實驗室及科研實驗室。這些人員負責實驗室的日常衛生、水電、設備維護等常規工作，并將出現的問題及時反饋給實驗中心主任，采取相應的對策。學校領導根據安檢情況，對于管理不合格的部門，直接做出批評和整改指示，形成管理-監督-改善管理的良好運作模式，不斷優化實驗室管理工作。管理結構模式見下圖。
圖 管理結構圖
2.加大投資，完善硬件設施，突出安全管理者的服務作用。
實驗室的安全工作不僅包括物的安全，還包括人的安全，且后者更為重要。在實驗過程中，難免會接觸各種化學試劑，并且實驗內容變化大，具有探索性，結果具有不確定性，這些都增強了實驗過程的危險性。安全管理應更多地體現服務，盡可能地為教學、科研活動提供方便[5]，保障實驗者的安全。實驗室內應設置與實驗工作內容相適應的電器、通風、消防等基礎設施，電閘、水閘等處應張貼標志。管理者要根據該專業實驗室的性質和安全防護要求，為實驗活動者配備如安全防護眼鏡、防護手套、防護面罩、防護服、防毒面具、呼吸器等必要的個體防護裝備，并在實驗前提供安全操作規程、注意事項及安全事件的處理方法。此外，實驗室內應有急救箱、洗眼水龍頭等救助設備，以便在事故發生的第一時間作出及時處理，將事故傷害降到最低。
3.運用現代科技，提升安全管理水平。
現代科學技術可以實現對實驗室整體安全的控制管理，從而可以加大實驗室的開放力度，提高實驗室使用效率，強化實驗室安全保障，把實驗的風險降到最低[6]。例如自行開發多媒體課件，模擬一些具有危險性的實驗，讓學生利用網絡學習平臺進行反復練習，熟知實驗規程和操作方法，避免實際操作錯誤，以便在實踐時將危險可能性降到最低。在實驗室安置智能視頻攝像系統，可以將實驗室的影像直接送入計算機進行分析判斷，跟蹤實驗過程，對實驗室的安全狀況進行實時動態監控，及時發現可疑的安全事件并報警。安置門禁系統，并與開放實驗室的網上平臺結合，實驗人員可以查詢、預約實驗，使用專門的智能卡刷卡進入實驗室[7]。實驗管理者可以直接了解實驗室的使用動態，控制實驗者的進出權限。可以有效避免未經培訓或不相關人員貿然進入實驗室，為開放實驗室的安全提供技術支撐。這些科技手段可以極大地提高管理水平，有效地保障實驗室的安全。
4.開設培訓，全面提高管理隊伍的整體素質。
組建一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全管理人員隊伍是做好實驗室安全管理工作的前提，是為高校創造安全、安定環境的重要保證[8]。實驗管理人員要與時俱進，不斷學習，積極參加安全專業培訓，熟知各種安全防護知識及自救措施，全面提高自身的業務水平；總結工作經驗，相互交流心得，取長補短，不斷提高管理能力。組織參加各種調研活動，吸取其他高校的先進經驗，不斷提升管理隊伍的整體素質。
5.多渠道采取環保措施，提高環保工作成效。
高校實驗室產生的廢棄物種類繁多，成分復雜，且隨著招生規模的擴大、實驗項目的增加，廢棄物的產生量日益增多，已經成為嚴重的環境污染源。2005年，教育部、國家環保總局聯合下發了《關于加強高等學校實驗室排污管理的通知》（教技〔2005〕3號），對“規范和加強高校實驗室排污管理工作，防止實驗室廢物污染危害環境”提出了要求，管理者要絕對重視實驗室的環保工作，認真履行環保職責。
做好環保工作，首先要盡量減少廢棄物的產生。學校要積極倡導“綠色化學”理念，在學校實驗教改基金和實驗室開放基金項目的立項過程中，從實驗室建設、實驗項目設計、實驗流程優化、實驗試劑種類和用量控制、實驗產出物回收循環使用等多方面入手，鼓勵和支持師生們開展“綠色化學”相關研究工作，以期從源頭有效地控制實驗室化學廢棄物的合理產出[9]。同時科學管理藥品試劑庫，認真做好試劑的申購計劃，避免重復購買造成的試劑長期積壓而變質，形成污染源。建立嚴格的試劑領用制度，通過填寫跟蹤卡等跟蹤記錄危險試劑的使用情況形成入庫審批、領用、余量銷毀或回庫的閉環管理，杜絕危險品及空試劑瓶流出實驗室造成隱患。
在有效控制污染源的同時，要積極開發廢棄物回收信息管理系統。借助這種系統，可獲取廢棄物的分類、性狀等信息，隨時方便地報送廢棄物回收明細清單；職能部門可以及時掌握全校廢棄物的產出情況，適時安排組織回收工作。此外，根據系統記錄的廢棄物回收量，還可以評估判斷實驗試的用量是否合理等，起到監督管理的作用。
二
實驗室的規范化管理僅靠管理者的努力是不夠的，作為實驗活動參與者的被管理者，其整體素質決定了能否實現規范化管理。應采取規范操作培養、安全教育和提高環保意識等手段，全面培養實驗者的安全環保理念，營造自我管理自我監督的實驗氛圍。
1.加強實驗者實驗操作規范化的培養，引起實驗者的重視。
如果沒有規范的實驗行為，那么實驗安全就是空談，實驗者的安全和環境的安全也就無法得到保障[10]。如浙江工業大學實驗室爆炸起火，原因為學生獨自做實驗，因將化學藥品石油醚滴落到地上，引起自燃。由此可見，學校有必要將基礎操作單獨列為一門課程，對學生進行操作的規范化訓練并實行考核制度。實驗指導教師也要強調實驗中涉及的基礎操作的重要性，讓學生從心里重視規范操作的重要性，從而養成規范操作的習慣，有效避免不規范行為引發的安全事故。
2.加強安全教育，強化安全意識，提升自我防護水平。
實驗者大多數是沒有經驗的學生，有些甚至是第一次實際接觸實驗，既沒有基本的安全常識，又沒有對突發事件的處理經驗。有些學生上課不穿白大褂，女生披散長發，這些都有可能引發人身安全事故。所以必須將安全教育納入學習計劃，倡導和引導全校實驗室安全教育的全過程化、立體化，堅持課堂教學與安全演習實踐的有機結合[11]。全程化即從學生入校開始的綜合性安全教育到實驗前的有針對性安全培訓，將安全教育貫穿學生在校學習的全過程，循序漸進地提高學生的綜合素質。立體化即組織各種安全演習，讓學生將理論安全知識上升到實踐，有效提高學生應對突發事故的能力。為進一步發揮安全教育的作用，學校應發放安全手冊，實驗者通過閱讀和學習，對實驗室安全基本知識、防護方法和應急措施有一個全面的了解，進一步提高安全意識。在遇到具體的安全問題時，可通過查閱手冊，盡快找到解決方法。
此外，還應該積極研發“安全教育與考試”系統，根據學科、專業的不同，設置不同的學習和考核內容。系統可以采用視頻課件模擬真實課堂，推行網絡在線考試的考核方式，方便學生自主選擇學習內容和考試時間，有效保證學習效率和效果，進一步落實實驗者的安全教育。
3.大力宣傳，拓展教育形式，強化學生的環保意識。
實踐證明，營造強大的環保文化氛圍是強化全員環保意識和增強環保觀念的有效途徑。通過舉辦環保教育講座，開辟環保專欄，組織環保研究課題等多種多樣的活動，讓實驗者意識到實驗室污染對環保的重大危害，明白環保的重要性及自身的職責，激發他們對環保工作作貢獻的動力。
實驗室安全與環境保護規范化管理是一項長期而艱巨的工作，必須充分認識安全環保工作的重要性，營造濃厚的實驗室安全環保文化氛圍，使廣大師生員工牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，不斷提升管理者的管理理念和實驗者的整體素質，切實推進高校實驗室安全環保管理，促進高校的發展。
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1.1安全教育知識系統化。紡織實驗中心安全教育的內容涵蓋紡織實驗室安全教育、輕化實驗室安全教育、消防安全教育三部分。紡織實驗室安全教育的內容主要包括：紡織企業常見的安全事故和高等學校常見的安全事故、紡織工程實驗室中的危險設備、儀器設備的危險指數、典型的不規范操作方法和正確的操作方法、不規范操作引起的嚴重后果、實驗室安全守則和道德守則等。輕化實驗室安全教育的內容主要包括：實驗室事故危害及發生原因、實驗室危險化學品的分類管理及其標識、實驗室常見危險化學品及其分類、危險化學品的儲存、實驗室安全防護（包括防中毒、防火、防爆、防灼傷、安全用電、使用高壓容器的安全防護）、實驗室常見事故應急處理辦法等。
1.2安全教育手冊標準化。國內不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領域方面的具體安全問題，因此對紡織實驗中心的安全教育指導意義不大。另外，如果照搬紡織生產企業的安全教育資料，雖然基本內容對口，但紡織生產企業和高校紡織實驗室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實驗室儀器設備種類多、數量少、小樣機多、設備更新快的情況。因此，紡織工程實驗室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據實際情況自行編制系統實用的安全教育指導手冊，方便學生自行查閱。
1.3安全教育標識規范化。在儀器設備的顯著位置，擺放統一規范的安全標識牌。安全標識牌正面的內容主要包括儀器設備的名稱、用途、價值等基本信息。反面的內容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設備安全進行的提示，避免不規范的操作損害儀器設備；下半部分是基于人身安全進行的警示，避免不規范的操作對人體造成危害。
1.4安全教育內容可視化。對于每臺儀器設備，錄制正確、規范、安全的操作演示；另外，為真實地反映紡織工程實驗室的儀器設備對人體可能造成的傷害，以及不規范的操作導致的各種事故，在儀器設備運轉的過程中，使用輔助道具如人臺、假發等再現各種危險動作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經系統編排放在網站上，方便學生自行學習。
1.5安全教育講座定期化。結合新生的專業導論課，安排2—4個學時的安全教育講座，由紡織實驗中心安全員通過多媒體課件講解安全知識、規章制度、重點案例等，初步培養學生的安全意識。第二次安全教育講座安排在第五個學期，學生們即將開展各種紡織專業的實習實驗任務，還包括各類紡織品設計大賽和畢業設計，導致實驗室儀器設備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設備，此時存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進入實驗室開展實習實驗之前，對他們進行一次有針對性的安全教育。
1.6安全教育資源網絡化。紡織實驗中心網站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導手冊、儀器設備操作安全教育視頻、紡織工程實驗室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學生可以根據需要隨時查看相關安全教育知識。
1.7安全教育測評制度化。在學生學習紡織工程實驗室安全教育體系的同時，建設相應的測評制度，規定每屆學生進入紡織工程實驗室之前必須在網上自行學習相關的安全教育資源，并進入相應的考試系統完成網上考核部分，只有通過測評考試才能進入實驗室開展實驗。
1.8安全教育監督全面化。在各實驗室覆蓋監控系統，可以在控制人員進出實驗室、管理儀器設備的預約使用、糾正儀器設備的不規范操作、追查物品丟失、監測實驗室衛生狀況等各方面發揮很大的作用。尤其對非工作時間、夜間、周末和節假日等以往實驗室管理的時間盲區，通過監控系統的回放，使實驗室管理人員可以掌握完整詳細的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時，紡織實驗中心還開通了“安全舉報信箱”，對違反實驗室安全規定的行為進行舉報，加強相互監督。
1.9安全教育宣傳普及化。每學期由三年級學生參加完第二次的安全教育講座后，負責開展全院的安全宣傳日活動，以實驗室安全教育為主題進行板報宣傳，讓學生自發組織、高度參與。另外，紡織實驗中心還開展了安全知識問卷調查和意見征求活動，調查安全教育的效果，征集學生對安全標識、安全教育講座、安全指導手冊、安全教育視頻、安全學習與考試系統的修改意見、合理化建議等。
1.10安全教育意識日常化。通過以上系統化的安全教育與考核監督，使學生不僅要“知”，熟悉并掌握預防事故的基本常識，而且要“會”，在“知”的基礎上，逐漸掌握預防和處理事故的技能和方法，最終使大學生從思想上重視，提高執行規章制度的自覺性，提高安全防范的主動性，養成良好的安全習慣，形成了有效的安全意識，防患于未然。
2安全教育效果評價
通過實踐發現，“十化”安全教育法具有如下特點：安全教育內容系統簡潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個環節相互促進，安全教育保障全面有效，安全教育意識深入人心。
3結束語
隨著學校專業的增多，實驗室的規模也越來越大，需要做實驗的科目越來越多，實驗室的儀器以及實驗人員也日益增長，實驗室的安全隱患換也逐漸增多，這已經成為一個不可忽視的問題。所以，必須建立完善的安全管理體系，以確保學校平日教學順利進行，科研工作順利完成。
1. 實驗室安全管理面臨的問題
目前國內各所高校的實驗室的安全工作一直存在著十分嚴重的問題。主要問題為：
1.1安全意識淡薄，安全文化氛圍缺失
目前，很多學校重視教學卻忽略安全問題，對實驗室的安全問題了解有限。實驗室的安全宣傳工作沒有做好，使得學校師生的安全意識淡薄。
由于學校對于實驗室安全問題的不夠重視，忽略了對于安全文化氣氛的培養。校園的文化活動局限于學生間的常規活動以及學生間的互相交流，對實驗室的安全氛圍基本忽視。實驗室的安全文化氣氛缺乏培養，學校師生的責任感和安全意思不強，嚴重的阻礙的實驗室安全管理工作的開展。
1.2安全管理制度不完善
各所學校的實驗室安全管理體制一直得不到完善，管理機構不明確，責任部門沒有確定。并且，由于大部分學校擴大招生，造成實驗室緊缺的情況十分突出， 實驗設備的緊缺以及實驗技術人員和管理人員的緊缺，使得實驗室的檢查得不到保障，管理不能有效地落實，制度不能夠有效地實施，嚴重的阻礙了實驗室的安全運行。
1.3基礎安全設施不完備
因為學校師生安全意識的薄弱，很多學校在建設實驗室時缺乏對安全設施的規劃，實驗室的安全得不到保障。很多的學校只重視實驗室內實驗設施的管理一七實驗室環境的改善，基本上經常會忽視實驗室那安全設施的規劃，并且會存在一些設計不合理的地方導致有可能出現安全問題。
1.4安全教育體系不健全
學校內實驗室的安全教育較為缺乏，并且沒有系統性，一般都是學生邊做實驗老師別說注意事項，沒有形成一種系統是的教育體系，造成了學校實驗室內安全知識教育缺乏，安全意識薄弱，從而間接地讓實驗室內的安全隱患日漸暴露出來，這樣很可能會引發嚴重的實驗室安全事故，導致師生的人身安全以及財產的損害，學校聲譽的影響。
2.建立完善的實驗室安全管理體系
2.1 健全安全管理制度，明確安全職責
目前，很多學校現在對于實驗室的監管部門一般是學校的保衛處，但是保衛處缺乏相關的專業技術人員，不能很好地管理實驗室，并且沒有健全的制度來針對實驗室的管理問題。因此，實驗室安全管理制度的完善就顯得十分的重要。
學校要建立完善的管理制度，由上至下分級管理，實行管理責任制，落實到各個學院、導師，加強每一個人的責任心。
學校建立一個有效的實驗室安全教育體系，每年可針對該體系組織學生老師進行學習與考試，通過考試起到教育的作用，并且通過的學生與老師才可進出實驗室。
2.2 加強實驗室安全知識教育和培訓
每所學校都會有著實驗室安全觀念淡薄、缺乏相關技術水平管理人才等問題。為了解決以往實驗室的安全教育問題，學校應該開展多種形式的安全教育工作：通過上網學習實驗室安全知識。你用校園網文化，開發一套適合學校實驗室安全教育的學習系統，學生可以通過學習系統來增強自己的安全意識。
增加平日對于實驗室安全教育的內容。制作實驗室相關安全教育的PPT，通過課堂教育、學生競賽、安全講座等，增強學生對于實驗室安全的認知。
增加對于學校師生教育的渠道。可以開展實驗室安全競賽，或通過校園廣播以及其他的平臺，使實驗室安全教育傳播普及到學校的各個角落。
2.3 加強實驗室基礎設施的安全規劃設計
很多學校在建設實驗室時通常比較重視實驗室的硬件設備，忽略了實驗室基礎安全設施的建設。應該充分考慮實驗室的安全規劃設計以及儀器的采購和擺放等，從源頭上保證實驗室安全措施的建設。
可以對實驗物品進行標記，在實驗物品上貼上標簽，標明實驗物品的基本屬性和相關信息，分類保存，對每樣物品進行歸檔，在網上登記實驗物品的檔案，加以管理。
加強對實驗室的安全防護措施，比如增加門禁系統或紅外感應系統，加大監控力度。對于危險物品要進行嚴格的監控以及防護。
安放必要的救援設施。比如在生物工程實驗室設立分類垃圾桶以及專門的應急救援箱、防毒面具等，以便在發生意外時能夠及時的進行救援。
2.4培育良好的實驗室安全環境文化
可以通過發放實驗室安全手冊、宣傳單等物品，并且開展一系列的講座，從各個方面幫助學校的師生樹立良好的責任心以及安全價值。
在實驗室的周圍貼好適當的標語，并且在實驗室的門口掛上安全須知，并且表明當意外發生時所需的措施。
2.5實施全面的管理效果評價
學校應該定期的發放調查問卷，通過調查文卷、走訪等方式方法篩選出最好的實驗室安全管理方案，定期不斷地完善實驗室的安全管理方式。
3 ?結
1 加強護理實驗室安全管理的重要性
護理實驗室是醫學院校實驗室的重要組成部分。隨著教育事業的快速發展，國家和地方政府對高校實驗室建設的投入大幅度增加，護理實驗室在軟硬件方面得到質的提升。同時，隨著高校辦學規模的不斷擴大和教改工作的深入，護理實驗教學和科研活動工作力度加大，實驗項目越來越多，實驗形式越來越豐富，開設了開放性、設計性、綜合性等多樣化實驗。護理實驗室除正常實踐教學外，全天候對師生開放，進入實驗室的人員激增且流動性大，實驗設備使用頻繁，安全工作面臨的問題越來越多，從而對安全管理提出了更高的要求。因此，認真剖析實驗室的安全隱患，建立健全規范、合理、高效的安全管理制度，強化實驗室管理人員、教師和學生的安全責任意識，創建一個安全的教學和科研實驗環境，對學校的健康發展至關重要。
2 實驗室的安全隱患
2.1 安全意識淡薄，實驗操作不規范
分析事故產生原因可知，60%以上的實驗室事故是管理者或操作者缺乏安全意識引起的[3，4]。例如：實驗人員在實驗過程中由于缺乏安全意識而操作不規范，甚至違反規程操作；實驗結束后沒有及時關閉儀器設備、水、電等。在實驗室安全檢查中發現的一些安全隱患，有的是因為學生和教師安全意識淡薄造成的，有的則是雖然明知存在安全隱患，卻因為存在僥幸心理，甚至根本不在乎造成的。高校中重教學科研、輕安全環保的思想依然存在，師生沒有正確認識和對待實驗過程中可能出現的事故。另外，學生不認真學習和嚴格遵守實驗室規章制度，使其難以真正落實。
2.2 壓力容器的安全隱患
護理實驗室涉及的壓力設備以壓力容器為主，包括氧氣鋼瓶、空氣壓縮機、儲氣罐、高壓滅菌鍋等。為實驗方便，管理人員將氧氣鋼瓶隨意放置在實驗室內，沒有妥善固定，沒有醒目的標志，搬運和使用不規范。護理實驗室壓力容器缺少安全設施和專人監管，防爆系統不健全，缺少相應的規章制度，或制度建立后落實不到位，給使用與管理留下安全隱患[3]。壓力容器一旦發生事故，將造成非常嚴重的危害。
2.3 火災的安全隱患
在護理實驗項目中，特別是在中醫護理操作中，使用明火是常規操作之一，如拔火罐、艾炙、溫針灸等操作項目，同時，護理實驗室病床多，被服類易燃物品多，如床單、被套、床簾隔、手術衣、隔離衣、各類包布和治療巾等，如果操作不當極易引起火災。
2.4 醫療銳器物的安全隱患
護理實驗室大量使用注射器，輸液器，手術刀、剪，安瓿，玻璃棒以及溫度計等，使用不當易造成扎傷、割傷、刺傷等外傷。學生在練習操作時容易發生醫療銳器外傷事故，損傷后引發感染的風險較高。
2.5 實驗廢棄物的安全隱患
由于實驗室教學和科研任務繁重，產生的實驗廢棄物越來越多，如一次性輸液器、針筒，醫用紗布，消毒棉簽、棉球，各類引流袋等。這些醫療垃圾如果得不到有效管理，隨意傾倒排放，將給校區及周邊環境帶來嚴重污染。
3 護理實驗室安全管理的對策
3.1 完善及落實安全管理制度
科學規范的安全管理制度是實驗室正常、高效運轉的有力保障，也使管理者和執行者在工作中有法可依、有章可循[5]。實驗室在學院的領導下堅持“安全第一，防范為主，綜合治理”的方針和“誰主管，誰負責”的原則，認真貫徹落實國家有關的安全法律法規，制定了科學合理、切實可行的安全管理制度。如實驗室安全管理規則，學生操作守則，實驗室安全衛生制度，易燃、易爆、危險化學品等使用和存放制度，實驗室安全用電用水管理辦法，實驗室使用明火管理辦法，特種大型精密、貴重儀器使用、維修保養管理制度及安全管理辦法，“三廢”處理規定等。有了健全和完善的管理制度，即奠定了實驗室安全管理工作的基礎。
3.2 加強實驗室安全監督檢查
學校安排專人負責實驗室安全檢查工作，按照“日常檢查和節假日重點排查相結合，安全教育和重點防范相結合”的方針，對檢查發現的問題記錄在冊，及時處理，確保整改工作的順利完成。每個實驗室都配備安全責任人，每天下班前檢查各個樓層的安全和衛生工作，及時發現并消除安全隱患，有效預防了實驗室安全事故的發生。每個實驗室都安裝門禁管理系統，教師和學生憑校園卡出入，杜絕了實驗物品的丟失，保證了實驗室日常工作中各種安全設施的完好。
3.3 加強師生安全意識教育
實驗室的安全意識，是實驗人員必須具備的心理意識。學校按照“全員、全程、全面”教育的思想，組織師生參加專業性的安全教育活動，開展各種預案演練、急救知識培訓與操作等活動。實驗室安全員定期對實驗教師、學生開展防火、防盜、防破壞、防自然事故的“四防”教育和道德教育。做到所有實驗教師熟悉消防器材的擺放位置及使用方法，掌握意外事故的現場處理方法。實驗中心主任每學期主講兩次安全知識專題講座，結合安全教育片觀看實際案例，讓教師掌握一定的安全技能，增強安全意識和責任心，將安全知識貫穿在整個實驗教學中。在我校，實驗室安全教育是新生始業教育的重要環節，考試合格的學生才能進入學校實驗室進行學習和參加科研活動。學校鼓勵教師外出參加安全教育培訓，通過交流與探討，不斷學習國內外高校及同行業實驗室建設的先進管理經驗[6]。采取多種途徑加強安全教育，加大安全宣傳力度，提高師生的安全意識及安全防范技能，讓“安全第一”的理念深入人心。
3.4 嚴格規范實驗操作
實驗操作規范是實驗成功及安全的重要保證。在實驗過程中，指導教師應嚴格要求學生遵守安全操作規程，正確掌握儀器設備的使用方法，將避免人身傷害的理念滲透到實驗的每個環節。尤其要注意以下幾點：（1）在拔火罐操作中，學生應學會正確使用95%的酒精燃燒和滅火的方法，操作時應避開床簾隔和被服類易燃物品。（2）使用注射器時指尖不能觸及針頭，操作完畢不要回套針帽，禁止用手分離污染的針頭和注射器。在配置藥液時，為防止掰安瓿劃破手指，可包裹紗布或使用創可貼。（3）傳遞各種銳器時應使用容器傳遞，針頭、刀片、縫合針用后立即放入堅固、耐刺、防滲漏的容器內，并立即蓋好蓋子，貼上標簽。（4）接觸各種與血液、體液有關的操作時應戴手套。在實驗教學中，規范各項操作程序，糾正學生在操作練習中的不良習慣和行為，防止發生意外事故。
3.5 壓力容器的安全使用
壓力容器使用的維護保養堅持“預防為主”和“日常維護與計劃檢修相結合”的原則，保證其長周期、安全、穩定運行。學校在每學期初和學期末請專業人員檢修、維護壓力容器，確保其安全正常后才可使用。在運行期間經常巡回檢查，發現操作中或設備上出現異常情況時，及時消除隱患，保證容器的安全運行。每個實驗室分別直立放置1個氧氣鋼瓶，統一采取固定架穩妥固定，遠離熱源，避免陽光暴曬和防止強烈振動，瓶體有明顯的“易燃”“易爆”“滿”“空”和“四防”標識，防止引起火災、爆炸或傾倒等事故發生，并建立常規記錄檔案。
3.6 加強廢棄物的處置管理
實驗結束后，將廢棄物按類別放入相應的收集容器。每個容器上有明顯標識，如廢棄物名稱、主要成分與性質，并保持清晰可見。確保容器完好無損，杜絕蓋子破損等一切可能導致廢棄物泄漏的隱患。將危險廢棄物收集容器存放在符合安全與環保要求的室內特定區域，且做好相應的記錄。定期集中回收實驗室廢棄物，交由學校指定的職能部門統一處理，切實做好實驗室廢棄物的分類、收集、處置工作，從根本上消除醫療垃圾帶來的安全隱患。
3.7 制訂應急預案
應急預案是實驗室安全管理的重要組成部分，它可以起到減少實驗室安全事故，降低損失，提高快速反應能力，將危害控制在最小范圍內的作用。學校應積極應對可能發生的實驗室安全事故，制定一系列應急預案，將應急工作規范化，定期演練，提高對突發事件的緊急處理能力。
【關鍵詞】放射性同位素 安全管理 制度完善
一、前言
高校實驗室的安全工作是學校教學、科研順利進行和學校穩定的基礎性工作。隨著我國核技術的應用與發展，放射性同位素在高校中的應用也日益頻繁，應用領域也不斷擴大，放射性同位素種類和數量也不斷增加，在新的管理形式下，對我們管理者也提出了新的課題和要求。
二、放射性同位素管理存在的問題
1.管理體制不順暢
現階段，許多高校實驗室的安全工作都由保衛處、設備與實驗室管理處或負責學校環保的部門及院、系負責，形成了管理部門多，體制相對松懈的局面。由于部門之間的不協調而出現管理盲區，不僅管理機構之間產生不必要的摩擦，降低了管理的效率，而且容易出現互相推委，導致“三不管”的現象出現。
2．管理制度不健全
由于部分高校管理人員缺乏專業水平和技能，又不能主動及時的對國家新的法律、法規進行學習，近而，不能根據本校的實際情況制定合理規范的輻射安全管理制度，存在制度框架不合理，內容滯后，職責不明確，要求不夠細化的情況。
3.安全意識淡薄，教育培訓不足
（1）安全意識淡薄
安全意識淡薄一直都是高校實驗室建設過程中存在的問題，尤其輻射安全防范意識淡薄更是不容忽視的問題。從輻射安全事故發生的原因分析，最直接的就是管理和操作人員的不安全行為。
（2）缺少技術培訓和安全教育
安全意識淡薄的根源在于技術教育的欠缺。輻射安全教育和培訓不足是目前高校普遍存在且不容忽視的問題。
4.管理成本提高，經費投入不足
放射源在高校教學、科研中廣泛應用，放射源的種類、數量也不斷增加，輻射場所不斷改建、擴建，不僅加大了管理的難度，更提高了管理成本，可是對放射源的管理經費投入沒有提高，是一個困惑著放射源管理工作的嚴重問題。
1.明確管理職能，落實安全管理責任
建議成立校一級的輻射安全領導小組。由主管校長任小組組長，保衛處、設備處等職能單位負責人任副組長，使用單位的實驗室主任或行政領導為組員。領導小組負責全校放射性同位素管理的統籌領導工作，包括制定規章制度，日常檢查監督，明確安全管理責任，與校，院（所），系，實驗室相關責任人逐級簽訂責任書。
2.完善管理制度，積極監督落實
高校應制定放射性同位素與射線裝置管理辦法，用學校紅頭文件的形式明確管理機構、職能和放射性安全管理工作的要求。應制定放射性物品購置、存放、領用、使用、廢物處理、退役等具體管理細則。細則中應明確規定，購置、報廢放射源等事務必須經“領導小組”批準才能執行，不允許任何單位擅自購置或報廢處理放射性物品。主管職能部門在制度實施后要定期或不定期對使用單位進行檢查，填寫檢查記錄。對于檢查中發現問題的單位，應立刻暫停其放射性工作資格，并根據情況進行處罰。
3．充分利用先進的安防設備，建立突發事件應急預案
應充分利用先進的安防設備，堅決禁止安防設備閑置不用、資源浪費現象。各院校都應配備固定式或便攜式的輻射監測儀。每一個放射性工作人員都應佩戴個人劑量儀并定期檢查，個人劑量顯示超標的工作人員停止其從業資格，必須再次經過安全培訓，合格后方可上崗。放射性庫房的入侵報警、視頻監控系統應有定期的檢查、維護記錄，必須保證入侵報警靈敏，視頻監控有保存15天以上圖像功能。各實驗室都必須針對自身特點制訂詳細的輻射事故應急處理預案，并上報主管職能部門備案。應急處理預案應明確扼要，并注明相關責任人的聯系方式，懸掛于實驗室顯著位置，以便發生事故時立刻可見。主管職能部門最少一年組織一次安全事故應急處理演習。
4.加強從業人員培訓，開展各種形式的安全教育
(1)組織輻射工作人員培訓，提高工作人員操做技能和水平，做到工作人員持證上崗。
(2)加強對實驗工作人員和教師進行輻射安全和環保教育，提高輻射安全意識和防護能力。
(3)對學生的輻射安全和環保教育。把輻射安全教育做為安全教育的重要內容，落實到學分。強化學生的安全環保意識，讓學生了解放射性等方面的知識，并提高實驗操作技能，掌握事故救援與自救技能。
(4)熟記放射性操作規程，定期組織師生進行事故應急演練。
學校的科學發展必須以有效的安全投入為前提，同時還要提高安全意識，落實安全責任制，完備安全設施，安全管理體制才能有的放矢，安全教育才能落實到具體實踐中，安全事故才能得以有效避免，學校才能穩步地發展。
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本文針對當前學生缺乏烹飪實驗室安全知識及對安全事件防范意識不強的現狀，提出以互聯網+微課形式對學生進行烹飪實驗室安全教育，并對烹飪實驗室安全教育微課體系建設進行詳細地論述，涵蓋烹飪實驗室規章制度類、器具質量安全問題、器具使用操作問題、烹飪原料安全問題、烹飪過程安全問題消防管理安全問題、用電用氣安全問題等。并以器具的使用操作問題為例，制作微課，展示烹飪實驗室安全教育微課形式。
關鍵詞：
烹飪實驗室；安全教育；體系化；微課；安全防范
隨著人們生活水平的提高、社會需求發展及學科細分的情況下，大學一些應用型的專業不斷發展，如烹飪專業。改革開放至今，餐飲業一直作為中國增長最迅速的行業之一，引領著國內消費市場。國內已經有24所院校在烹飪工藝與營養專業（專科）的基礎上成立烹飪與營養教育專業（本科），旨在適應現代社會對高學歷技術性人才的需求。由此可見，烹飪專業具有很大的發展趨勢，也受到很大的重視。實驗室對烹飪專業的重要程度不亞于化學類學科；其使用明火、利器的特點，使得安全教育尤為重要，因此建設具有立體防護性的烹飪實驗室的安全教育非常有必要。
一烹飪實驗室的特殊性及其安全教育的必要性
安全重于泰山，安全是社會發展的基礎,是人類個體發展的基本保證。烹飪實驗室是烹飪專業壯大及發展的保障，實驗室中的安全問題是學校必須重視的問題，安全教育是必不可少。烹飪實驗室與一般的化學生物等等的實驗室有大不同，學生的安全問題需要更大的關注。在現展與創新十分迅速的時代，實驗室中的設備也在不停地更新，加上現在實驗室漸漸對學生開放使用，學生們在實驗室進行學習的過程存在許多的的安全問題。
（一）接觸明火
學生在烹飪實驗室中大多是使用明火加熱烹飪菜肴，烹飪菜肴往往會使用油，明火與油的接觸是十分危險的。明火與學生間無太多的隔絕保障，其產生的油煙影響著學生的健康，明火對電線等也有很大的威脅，所以操作過程中的安全問題顯得格外重要。
（二）常使用刀具等危險工具
烹飪實驗室均配有刀叉等利器，學生可以直接使用，這里便對學生的人身安全問題存在一定的威脅，學會合理利用和保存刀具是學生必須會的。
（三）實驗產品的可食性
烹飪實驗室最大的特點，就是其產品可直接供于食用，食材原料的新鮮程度、對原料存放及處理過程的衛生以及各種食材同時搭配的優劣程度等存在的安全問題都直接影響了食用者的身體健康，所以對食材安全方面有更大的要求。
（四）涉及燃氣安全問題
目前我國中大城市都使用了管道煤氣，包括天然氣，管道煤氣。烹飪實驗室使用的煤氣設備與所在城市一樣，若燃氣使用不當或者設備漏氣，在室內產生一定的濃度就會爆炸，此類事故在媒體中也常有報道。烹飪高校內設備使用頻繁，使用者（每屆學生）不固定，稍微不慎都可能釀成大禍。因此對于烹飪實驗室燃氣設備的安全管理是極為重要的。
（五）烹飪實驗室的安全教育的必要性
學校對安全教育問題非常重視，但限于學時及實驗室安全知識體系比較零散的原因，學校主要采取講座和實驗課前強調的方式，不夠系統，難以保證學習效果和提起時刻警惕的心態，存在一定的安全隱患。加強有針對性的烹飪實驗室安全教育刻不容緩。在學時有限的情況下，如何系統的將知識傳授給學生，并引入實驗室準入制度，以考試的形式，加強實驗室安全教育的效果，值得新興的烹飪實驗室管理者們深思。
二互聯網+微課無縫對接烹飪實驗室安全教育
（一）烹飪實驗室安全教育資源調查
截止至2017年2月28日，以“實驗室安全教育、烹飪實驗室、安全教育”等關鍵詞詳細搜索，調查目前對于烹飪實驗室安全教育的教育資源。調查結果顯示，安全教育大多是通過文本式、傳統教育模式或ppt進行，由于課時有限，大部分安全教育的內容是要求學生自學或通過試題進行學習與記憶，以動畫或視頻形式存在的教學資源寥寥無幾。微課慕課的興起引起了線上教育的熱潮，但暫時沒有被充分利用到實驗室安全教育上。安全問題已經越來越受到重視，但安全教育模式卻還無法緊跟時代腳步。針對烹飪專業學生的實驗室安全教育更是十分匱乏，烹飪實驗室安全教育型微課資源少，需求性強，具有很大的開發前景，很有研究的必要。
（二）視頻或動畫為載體的實驗室安全教育資源較少的原因
分析視頻或動畫為載體的實驗室安全教育資源較少的原因，可分為以下幾點：一是視頻與動畫制作成本高；二是視頻與動畫的制作需要專業型、技術型人才；三是視頻與動畫的制作過程繁瑣，需要大量的人力物力。
(三）互聯網+微課無縫對接烹飪實驗室安全教育
微課滿足實驗室安全教育的要求。烹飪實驗室中進行的教學大多是情景教學，可直接通過微課展示，給予學生一個預警，讓其了解在同種情景下自己該如何操作。烹飪實驗室安全教育內容的貴在體系化，知識點相互交叉又相對獨立，小模塊講解更有利于加強安全教育的效果。烹飪實驗室安全涵蓋烹飪實驗室規章制度類、器具質量安全問題、器具使用操作問題、烹飪原料安全問題、烹飪過程安全問題、消防管理安全問題、用電用氣安全問題等多個專題。每個專題又可分為更詳細的小問題，以烹飪原料安全問題為例，此專題包括原料的購買、原料的保存、原料的搭配以及原料在烹調過程的安全問題等的小模塊，若將每個模塊作為一個課程，必須要求課程時間短，以適應課時需求。微課的特點在于形式上“微”，時間上“短”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。微課最大的特點就在于它的“微”“精”，以最短的時間用最有效的方式說明問題，突出重點難點，產生較好的效果。微課主要以視頻形式，有趣生動，以視覺上的沖擊給人深刻印象，從而使學習者更加容易掌握知識，鞏固知識。從上述分析發現，微課形式恰好符合烹飪實驗室安全教育課程安排的需求，時間短，內容精煉，教學主題小，資源容量小，突出重點，互聯網+微課能夠無縫對接烹飪實驗室安全教育。兩者的結合也帶來了巨大的優點：學生們可以反復復習一一突破每個模塊知識；筆者認為，對于大學生來說，理解與掌握安全知識并不難，但如何讓他們能夠有興趣，集中注意力去學習吸收才是最大的問題所在。根據注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘是最為集中的，也是學習效率最高的，超過十分鐘，人的精神容易出現怠倦，微課程時間在十分鐘以內，且畫面感強，能夠引起學生興趣且使學生在注意力最集中的時候學習每一個知識點，提高了學習的效率，也增強了安全教育的實際意義；另外，具體的事物更容易讓人理解，把理論的知識形象化，微課是不錯的選擇；且在這個手機電腦等電子產品隨身的時代，微課教程可以達到隨時隨地隨心情觀看學習的目的，由于時間短，微課能讓學生可以利用碎片時間學習，作為個性化自主學習的資源，有利于知識的學習與鞏固。
三體系化知識烹飪實驗室安全教育微課型設計制作
（一）烹飪實驗室安全教育微課體系
烹飪實驗室安全教育是實驗室安全以及教育學的交叉結合部分，其可分為烹飪實驗室規章制度類、器具質量安全問題、器具使用操作問題、烹飪原料安全問題、烹飪過程安全問題、消防管理安全問題、用電用氣安全問題等多個專題；每個專題向下又可分為多個模塊，詳細見思維導圖（圖1）。圖中淺藍文字為烹飪實驗室安全教育的主要專題，烹飪實驗室安全教育與烹飪多個學科有交叉性，例如其烹飪原料安全問題涉及到《烹飪原料學》，其中還會涉及《烹飪設備器具》等，所以此類烹飪實驗室安全教育型微課應用性廣泛，需求大。
（二）烹飪實驗室安全微課示例
圖2為烹飪實驗室安全教育具體微課制作思路與內容的示例，主題的第一級引線是制作微課前必須提前考慮的方面，紅色引線部分則是某個特定微課的制作思路。
四結論
隨著烹飪專業的不斷發展，烹飪器具及手段的不斷豐富，烹飪實驗室安全教育刻不容緩。如何用最高效的方式使烹飪實驗室安全教育深入人心，做到防范未然，是實驗室工作者的終極目標。本文闡述構建了體系化的烹飪實驗室安全教育微課體系，學生可以通過手機等移動終端任意時間學習相關知識；學校可設置實驗室安全準入考核機制，逐漸使學生形成體系化的實驗室安全知識，拋磚引玉，希望引起更多學者的分析與研究。
參考文獻
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論文摘要:通過對安全的人本屬性和化學實驗室的安全重要性的探討,明確加強安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素質放在首位。要通過安全教育提升人的安全素質。進行安全教育,要以學生為中心,教師引導學生構建安全科學的思想理念。讓學生自己動手掌握安全技能,從而提高安全素質。
一、安全的人本屬性
1.安全的人本屬性
安全工作要以人為本,安全首先是人的生理和心理需要;心理學家馬斯洛提出“需要層次理論”;認為人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我實現。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求沒有傷害,沒有疾病,沒有外界侵擾和威脅。可見,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理與心理需要,或者是由生命及生的欲望決定了的自我保護意識,這是天生的,是安全存在的主動因素。每個人在日常生活中都有趨利避害的本能,都會自覺地選擇安全的行為方式。但人在日常學習工作和生活中難免會有疏忽安全的時候。人所接觸的物和環境也會有人不可預料的意外的情況發生,對人的安全造成威脅。
在安全科學領域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的軀體(以下簡稱“身”)及其機制免受損傷、毒害或威脅。使人的心理(以下簡稱“心”)不感到驚慌、危機或恐懼。并能使人健康、舒適和高效能地進行生產和其他各種活動。另一方面, 安全是指實現人的身心處于健康、舒適和高效能活動狀態的客觀保障條件。
2.安全工作要以人為本
化學是以實驗為基礎的科學。由于化學的特殊性,實驗的藥品避免不了有害的物質,實驗用的儀器、電氣設備,機械設備使用不當都會對人產生傷害,造成遺憾。實驗室的環境如空氣質量、噪聲、振動、照明、溫度、濕度等以及實驗室的建筑裝修水平,都會影響到人的身體反應或心理的波動。如環境使人有不安全的感覺,那就不能很好的進行科學實驗.因此實驗安全是實驗教學和科研首先要解決的重要問題。要高度重視高校實驗室的安全工作,安全有了保障,才能保證教學和科研的可持續發展。
二、實驗室安全,存在的問題
當前大學生安全意識薄弱。在中學時做的實驗較少,自己動手能力差。進入大學以后,要求有較強的獨立學習能力,做實驗要求自己獨立完成,安全素質就顯得尤為重要。沒有良好的安全素質,就會對大學的學習有影響。甚至會影響到人身的安全和健康。做化學實驗室過程中,人的不安全行為,會導致實驗過程的不安全狀態。實驗室常出現的問題是,使用玻璃儀器不熟練,打破玻璃儀器割傷皮膚;取用腐蝕性藥品不小心灑到皮膚上;還有把藥品放錯混合而引起火災;也有因電機連續運轉時間長,發生短路引起火災及加熱過度引起油浴著火等事故時有發生。事故的原因分析是:
1.麻痹思想,思想重視程度不夠。有部分同學課前不認真預習。覺得實驗簡單不會有什么問題,但實際操作時就容易出錯,而引起安全事故。
2.部分教師上課時對安全問題重視不夠,覺得實驗不很難,沒有很大的危險。對學生穿實驗服、戴防護眼鏡、戴手套要求不嚴,這也容易讓學生有麻痹思想。
3.電器、機械設備老化,而引起短路,接觸不良等引發事故。
三、提高安全素質的重要性
安全素質絕不是簡單的會使用滅火器和逃跑。安全素質就是人對安全的思想認識和遇到緊急情況有運用安全防范的知識和迅速正確應對事故的能力。
1.安全素質的內容
(1)了解國家和學校有關安全的法律法規,要對實驗室的規章制度十分熟悉。
(2)掌握安全科學的基本理論,如火災和毒害的形成條件及控制事故,消滅事故的方法。
(3)掌握必要的安全技能。遇到緊急情況時可以及時自救和可以幫助他人。
2.安全素質必須通過安全教育來提升
安全素質要通過安全教育來不斷提升。通過對學生進行安全規章制度的教育、安全科學理論的教育、安全技能技術的教育,引導學生在思想上重視安全,并能把安全觀念應用到日常的學習和實驗中,在進行實驗教學課時和搞科研時,首先會想到把安全放在第一位,這樣就能自覺認真遵守操作規章制度,消滅安全隱患。從而做到安全第一,預防為主。有了較高的安全素質,一旦發生意外情況,就會沉著應對,迅速處理事故,而不會慌張忙亂,造成更大的損失。
3.提高安全素質的同時提高了綜合素質
安全素質要通過系統的安全教育讓學生不斷提高。通過事故案例和同學們的自我構建分析討論,充分認識到人的生命是最寶貴的,遇到危險要互相幫助、互相鼓勵,迅速集體脫離險境,用集體的力量在第一時間消滅事故苗頭,減少危害。安全教育不僅提高學生的安全防范意識,也培養了學生良好的心理素質,提高了學生的承受挫折的能力。通過安全教育,提高同學團結互助的精神,加強了人際溝通的能力。
四、安全教育的內容和方式方法
貫徹以人為本,預防第一的理念,就要加強安全教育。
1.安全教育的內容
(1)安全規章制度的教育,讓學生懂法、遵法,明白規章制度是保障人安全的強制性規定,是安全管理的保證。國家有消防法,國務院和教育部對學校安全工作有明確的條例文件。這說明,國家對安全工作是很重視的。學校及化學學院和實驗中心都有安全管理制度。學校和化學學院具體的安全規章制度是和國家的法律法規同樣重要的,是國家的法律法規的具體執行的細節體現,更要嚴格遵守。讓學生學習實驗室安全操作規則,是以人為本,預防第一思想的體現,是安全工作的重要步驟。
(2)系統的安全科學理論的教育。安全科學的理論包括預防事故的基本原則,怎樣防止事故發生,事故原因分析,緊急情況的安全處理等方面及防火,防毒的基本知識。還要理論聯系實際,用現實事故的案例說明安全的重要性。讓學生對發生的案例從安全管理、安全制度、安全責任、安全技術設施幾方面來進行深刻認識。把同學們對安全的認識從片面了解上升到科學理論。把理論通過案例結合到實際。提高了學生的安全素質。要使學生深刻認識到;安全管理、安全教育、安全技術是安全工作不可缺少的緊密相連的三個組成部分
(3)安全技術、技能的教育。安全技術教育包括怎樣防范實驗中各種原料、產品的危險害性;發生事故怎樣迅速處理。怎樣迅速脫離可能出現的危險設備和場所。怎樣使用安全防護的基本設施;事故發生時的緊急救護和自救措施。異常情況下的緊急處理預案等,提高學生遇到突發事件時的應變能力。
訓練學生學會滅火器材的使用,掌握幾種滅火,防毒的方法。每個學生都要在演習中親手使用滅火器。每個學生都要知道在實驗室如何迅速采取正確的方法消滅事故的苗頭。怎樣正確使用洗眼器、噴淋器。有了一次親自動手的經驗體會,以后遇到突況,就不會驚慌失措而造成更大的損失。
2.安全教育的方式方法
(1)集中上課。我校化學學院從新生進校就開設實驗安全與管理課程,為必修課,18學時,考試合格后,取得1學分。這樣從學生一進校就打下良好的安全思想基礎。
在新的歷史時期,社會在前進,學生的思維方式也有很大的變化,安全教育如采取簡單課堂說教的教學,就很難引起學生的興趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教學手段。我們采取理論與實際相結合的方法,用建構主義教育理論指導安全教育。以學生為中心,讓學生主動的思考,教師給與學生積極的引導。用大量案例說明安全制度的重要性,用多媒體演示安全事例的圖片、光盤。針對重要的案例,引導學生進行討論,讓學生把自己放在事件的情境中考慮問題。學生進行討論就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理論教育,安全技術設施聯系在一起,讓學生建構起自己的科學的安全理念,從而提高了安全素質。例如2008年的某高校發生火災事故,4名學生跳樓而亡,我們組織學生進行討論,怎樣用科學的方法進行滅火和逃生。這樣通過具體的事例,大大地提高學生對安全教育的關注度,從而提高安全意識,提高了安全素質。
安全課組織學生進行模擬實戰訓練,學生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握滅火器的使用方法和熟悉救生的方法。
(2)安全教育要貫穿于實驗教學的全過程;教師在每次實驗課上也要對學生進行安全教育和環保教育。要求學生實驗前預習,明白實驗使用的藥品的性能和危險性及實驗操作需注意的地方。教師每次講實驗課時,要對本次實驗的安全問題給學生講明,提醒學生注意。進行實驗時就可以做到預防在先,教師把本次實驗的安全注意要點要講給學生,使學生進行實驗時安全操作,并且注意回收用過的藥品,不隨意亂丟,保持安全、健康、環保的實驗室,讓學生養成了良好的科學習慣。
(3)廣泛宣傳。把實驗室規章制度張貼在樓道、實驗室內,時刻提醒學生注意。
五、結束語
安全教育把人本能對安全的需要提升到人自主具有的安全素質。就能使學生自覺地遵守安全規章制度。把安全第一的思想潛移默化地應用在學習、實驗、工作中。在日常生活中會自覺地建立安全的生活方式,對人一生的工作和生活都會有巨大的良好影響。
我校化學實驗教學中心,是北京市高校化學教學示范中心和國家級化學實驗教學示范中心建設單位,為保證我校師生更好地搞好教學和科研,保障師生的安全和健康。校領導和化學學院領導在實驗中心建設和管理中,貫徹以人為本,安全第一的理念,樹立預防為主,防范在先的思想,把建設實驗室的健康、安全、環保體系放在首位,并在實驗教學和科研中重視安全教育,加強安全管理,提高學生的安全素質等方面。取得了良好的效果。
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關鍵詞：高校語音實驗室;安全管理;思考
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0013-02
高校語音實驗室安全管理是高等學校實驗室建設與管理不可或缺的重要組成部分，是高等學校教學的必備條件，是教學和科研的重要基地。高校語音實驗室安全管理關系到高校教學質量和人才的培養。然而，目前不少高校語音實驗室安全管理還存在一些亟待解決的問題，下面就存在的這些安全問題及解決問題的對策粗淺談一談自己的看法。
一、高校語音實驗室安全管理存在的問題
（一）管理制度不健全、責任不明確
有些高校語音實驗室管理制度不健全，責任不明確，致使責任難以落實。有些高校語音實驗室隸屬于不同的管理機構，實驗室建設體系不完善、制度不健全，沒有完整、科學且行之有效的管理體系;有些高校則根本沒有設置相應的管理機構，而是將儀器設備的購置和語音實驗教學的管理隸屬不同的管理部門，二者缺乏統一協調的管理，以致出現問題需要解決時，相關部門會出現關系不好、職責不明、互相推諉的現象，難以保證語音實驗室管理科學合理、規范、高效地運行，不利于優化高校實驗室教育資源和管理。
（二）經費不足，設施陳舊
由于物價上漲等原因，語音實驗室實驗器材價格上漲，但有些高校的語音實驗教學經費增之甚少，甚至沒有增加，實驗經費嚴重不足。由于實驗經費投入嚴重不足，致使語音實驗室的安全設施陳舊落后，線路老化，消防設備配備不足，且許多早已過了使用期，火災隱患重重。亂設防盜、防護門窗，安全過道亂堆物體，致使安全通道受堵。一旦發生意外，沒有施救條件和逃生通道，后果不堪設想。
（三）語音實驗室技術人員隊伍結構不合理，專業素質不高
受傳統觀念和我國教育機制的影響，語音實驗教學一直得不到重視，地位沒有得到根本性的改變。有些高校語音實驗室技術人員隊伍的數量不足、整體專業素質不高、技術力量薄弱，實驗設計能力低下和應急處理能力差，實驗室工作人員中高學歷、高職稱比例少之又少，年齡結構不合理、隊伍很不穩定。許多語音實驗室技術人員職務結構、職稱級別、學歷結構偏低，其職稱評定和待遇不高等許多問題致使大部分實驗室技術人員不能夠安心在實驗室工作，想方設法調離實驗室，造成了語音實驗室技術人員數量不足，工作不穩定，不僅很難調動現有語音實驗室技術人員的工作積極性，也很難吸引優秀人才投身到語音實驗技術隊伍中來，進一步加劇了語音實驗技術人員的短缺。
（四）衛生環境差，學生破壞行為嚴重
不少大學生實踐知識少，紀律觀念和責任感不強，造成了他們素質的缺陷，主要表現為缺乏社會公共意識和公德意識，不注重公共衛生，不珍惜他人勞動成果，肆意破壞學校公共財物。當前，大學生可以任意出入語音實驗室，完全不管鞋上干凈與否，帶進很多灰塵和沙粒，遇到惡劣天氣，情況更糟糕，滿實驗室里一片泥濘。不少學生根本無視語音實驗室的規章制度，私自攜帶食物和飲料進入實驗室，亂扔垃圾，這都給語音實驗室環境的保持和安全帶來極大的困難和隱患。有的學生私自拔插硬件、安裝軟件、修改系統或CMOS配置、割破電線、擰壞耳機、偷走電腦零部件，在桌子、記錄本、墻壁上亂寫亂畫等現象常常發生。
二、解決高校語音實驗室安全管理存在問題的主要對策
（一）制定科學的管理制度，規范管理
一是高校語音實驗室要根據自身辦學條件和教學的實際需要，加強語音實驗室的建設與管理，用科學的方法，創新和改革的理念，為高校實驗室教學質量提供強有力的保證，才會把高校實驗室的建設和管理水平推上一個新臺階。二是建立科學的管理制度，規范管理為高校語音實驗室安全管理提供必要的理論根據，使語音實驗室管理有章可循，是使高校語音實驗室管理走向正規化、規范化、科學化的重要保證，有利于高校語言實驗室教學的規范運作，方便加強對實驗教學的質量監控和評價。
（二）建立一支高素質的語音實驗室技術人員隊伍
建立一支事業心強、專業素質高、應急處理能力強、年齡結構合理、隊伍相對穩定的語音實驗室技術人員隊伍，是科學管理語音實驗室的根本保證。激發實驗技術人員的工作積極性、主動性和創新能力是有效管理語音實驗室和實驗教學順利進行的重要保證。語音實驗室技術人員不僅要對語音系統設備的技術進行維修和維護，而且還要對設備使用者的操作使用行為進行監督、檢查和管理，發現問題，及時處理。要做好以下三個方面的工作。一是尊重語音實驗室技術人員，讓其擁有在職稱評定、評優、外出進修等方面同等待遇，提高其工作積極性。二是通過學歷深造、外出進修、短期培訓等方法，培養出具有較高的理論水平和實驗技能的高級實驗技術人員，增強其自信心，提高業務水平和能力。三是加強思想教育，增強實驗室技術人員的責任心，樹立熱愛本職工作、遵守規章制度、盡職盡責為廣大師生服務的事業心和責任感。
（三）加大資金投入，更新設施
各高校應該根據學校實際情況和需求，主管實驗室的行政機構對實驗經費進行統一規劃和調配，不斷加強對實驗室建設工作的領導。加強對高校語音實驗室的資金管理，要有一個合理的相對穩定的比例加大資金投入，以便及時更新語音實驗室設施，避免實驗設備的重置和閑置，保證語音教學的順利進行，使語音實驗室建設整體水平上一個新的臺階，保證教學工作中心地位的落實，推動學科建設和專業建設，加強課堂教學和學生實際動手、動腦能力的結合，培養高素質的人才，為學生成長成才提供更好的服務。
（四）不斷提高語音實驗室教師的現代教育技術素質
不斷提高語音實驗室教師的現代教育技術素質，讓其學會正確使用語音實驗室設備是提高語音實驗室使用效率和安全的重要保證。教師一般在不固定的語音實驗室教學，所以他們必須學會正確、靈活使用多種語音實驗設備，學會及時排除一些基本故障。要經常對使用語音實驗室的教師進行全面的現代教育技術和現代教學手段等方面的培訓，以不斷提高他們的現代教育技術素質和水平，以保證實驗教學的順利進行。因此，對教師進行現代教育技術培訓、現代教學手段等方面的培訓，以提高教師的現代教育技術素質，使其學會靈活使用多種語音實驗設備的操作技能和處理突發事件的能力，是高校語音實驗室安全管理的重要環節，是保證語音教學順利進行的重要保證。
（五）加強對學生的素質教育，增強安全意識
素質教育是培養學生各方面能力的教育方式，要在高校語音實驗教學中培養學生各方面能力，加強安全教育，增強安全意識，學會避險技術，遵守語音實驗室的規章制度，愛護語音實驗室里的一切設備，以新時代優秀大學生的身份嚴格要求自己，要做好下面兩個方面的工作。一是加強安全教育。在學生進入語音實驗室前要進行安全教育，讓學生知道語音實驗室的環境，了解具體語音實驗的操作要求、流程、禁忌和危險應急處理方法，并請專業人員對學生舉行消防演練，講解消防知識、滅火常識等，讓學生掌握安全知識，提高安全責任心。二是遵規守紀，愛護設備。嚴格遵守語音實驗室的規章制度，愛護實驗室的一切設備和財物。學生上語音實驗課時，應按要求有序進入教室，按要求操作設備，不得隨意擺弄和破壞桌面器材，保持實驗室內的清潔衛生，嚴禁亂寫亂畫、隨地吐痰和亂扔廢紙、果皮等雜物。
總之，我們應該重視高校語音實驗室的安全管理和存在的一些亟待解決的問題，用科學發展的眼光進行改革和創新。我們要制定科學的管理制度，規范管理，建立一支高素質的語音實驗室技術人員隊伍，不斷提高語音實驗室教師的現代教育技術素質，加強對學生的素質教育，增強安全意識，加大資金投入，更新設施。高校語音實驗室管理和建設是一項非常復雜的工程，它需要高校相關機構和管理人員在實際工作中密切配合，在實踐中不斷摸索，不斷補充完善，科學管理，勇于創新，才能源源不斷地為國家培養出一批又一批高素質人才，提高我國高校科研水平和學術地位。
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1．1安全管理體制不健全，責權不明
許多高校實驗室安全多頭管理，缺乏全校性實驗室安全工作的專門組織機構和體系，缺少專門的專業管理人員，學校安全防范規章制度和操作規程不健全、管理體制不順，造成許多管理盲區、責權不清晰等問題。
1．2實驗室安全意識淡薄，制度執行不力
實驗室安全管理不僅要建章立制，更重要的是要落實檢查。在高校不同程度存在著重教學科研，輕安全環保的思想，實驗室安全管理制度不全、執行不嚴、檢查督促不力，安全培訓、宣傳教育淡化，部分師生員工缺乏安全環保意識，思想麻痹大意，不遵守安全管理規定，對緊急事件處理能力不強，沒有實行嚴格的實驗室準入制度。
1．3實驗室建設規劃不合理，安全設施投入不夠
許多高校實驗室用房緊張，部分實驗室由辦公用房改造而成，水、電路、環保設施均不符合實驗室建設要求，有的實驗室亂設防護門窗，阻塞安全通道，一些貴重設備放在簡陋房間內，壓力容器、氣體鋼瓶安置存放位置不當、未固定、易燃氣體和助燃氣體放在一起等，存在較大的安全隱患。很多專業實驗室沒有防毒、防輻射、洗眼、噴淋等設施，在實驗室安全投入上嚴重不足。
1．4實驗室環保設施、危廢處置不符合環境安全要求
一些發達國家，其實驗室的安全管理很到位，如廢水、廢棄物的處置是自成系統的，單獨處置，排放和處置的標準規定得很仔細，執行得很有力。而國內高校由于沒有專項資金，或對環保工作不重視，產生有毒氣體的實驗室未配備通風系統，一些應進行處理方能排放的有毒有害廢水、廢氣因設施不完善而放任自流，根本達不到排放和處置標準，日積月累，產生的環境污染是不容忽視的。
2高校實驗室安全防范措施
2．1健全實驗室安全領導體制、明確安全職責
高校要建立實驗室安全管理機構和領導體系，制訂、完善實驗室各項規章制度、安全條例及安全事故應急預案等，學校、主管部門、院系單位、各實驗室負責人，應實行層層負責制，安全責任到人。
2．2加大安全建設投入，促進實驗室安全管理工作
不同專業、不同類型的實驗室有不同的設計要求，各種儀器設備有不同的安裝運行環境。針對不同類型實驗室的特點，以及事故易發環節，應加強實驗室安全設施建設投入。如我校對各實驗樓、重點實驗室都安裝了實驗室安全系統，包括視頻監控系統、電子門禁系統，實行實驗室安全分類準入，給具有特定類型的安全風險的實驗室如同位素實驗室、轉基因生物實驗室等貼上專門的警示標志等。同時根據需要配備必要的噴淋、洗眼設施
2．3加強監督檢查，建立實驗室安全考核制度
應建立健全實驗室安全責任制，形成日常管理、定期檢查制度，從實驗室用電用水、危險品情況、廢棄物處理、消防安全、工作環境、設備安置六方面進行檢查，強化實驗室安全的監督管理，重在落實，建立嚴格的安全考核制度。
2．4規范實驗室有毒有害廢棄物處理，保證環境安全
我校十分重視實驗室危險廢物處置，每年撥出專款，做好實驗室有毒有害廢棄物的處理工作。實驗室有毒有害廢液由具有資質的專業公司進行集中處理，每個實驗室配備專用的貼上警示標簽廢棄物桶，并規范放置地點，避免實驗室源的污染。建立實驗室有毒有害廢棄物暫存庫，將暫時不能處理廢棄物入庫存放，并為暫存庫配置了通風、噴淋、報警、視頻監控等裝置等，有效地防止實驗室環境污染事故發生。
2．5加強實驗室安全教育培訓，營造校園安全文化
高校應堅持科學發展觀，從上至下真正認識到實驗室安全問題的重要性，加強實驗室安全文化建設，樹立預防為主的安全觀念。實驗室人員的安全素質是衡量實驗室安全水平的重要指標，建立實驗室安全準入制度是實驗室安全管理的重要保證。針對高校實驗室學生安全意識薄弱、易產生實驗室安全事故的特點，我校要求各實驗(中心)室在學生進入實驗室工作前都要進行實驗室行為規范教育和安全教育培訓，對于新教師、實驗技術人員也規定了必須經過一定的實驗室安全培訓和考核方可進入實驗室工作，在師生員工中建立起強烈的安全意識和自覺的安全行為，營造校園安全文化。
3結語
