時(shí)間：2023-06-25 16:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教學(xué)的基本任務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 高職院校教師 教學(xué) 科研 服務(wù)社會(huì)
高職學(xué)生是較特殊的大學(xué)生群體。由于種種原因,他們具有一些不同于普通本專科學(xué)生的特點(diǎn):如文化基礎(chǔ)差、成績參差不齊,個(gè)性差異大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自卑心理較重,集體觀念薄弱、組織紀(jì)律性差、行為習(xí)慣普遍較差,思想、道德、行為、動(dòng)機(jī)、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足等。近年來,我國高職教育發(fā)展迅速,學(xué)生人數(shù)日益增加,就越發(fā)突顯了上述缺點(diǎn)。因此,作為高職院校的教師,如何結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),來發(fā)揮和充實(shí)其基本職責(zé),即傳承知識、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會(huì),就成了極其重要的課題。
一、高職院校教師要做好教學(xué)工作,完成傳承知識的基本任務(wù)
首先,教師要在思想上把高職學(xué)生認(rèn)為是“潛力生”而不是“學(xué)困生”。因?yàn)殡m然就高職學(xué)生的生源而言,他們并不是優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生,但其主要原因并不是他們的智力存在問題,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還有待改進(jìn)。其次,教師要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)和課程方向。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,而不是理論或研究型人才,因此教師在教學(xué)中要把握好專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求的關(guān)系,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握過于深?yuàn)W的理論知識。再次,教師要熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備,并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“引導(dǎo)者”。信息時(shí)代使多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用成為了普遍現(xiàn)象,這樣學(xué)生可以從視覺、聽覺等多方面感受知識,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的大背景下,教師應(yīng)該把課堂的“主角”身份讓給學(xué)生,自己充當(dāng)“引導(dǎo)者”,即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,同時(shí)學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力,從而保證在未來的離開學(xué)校的社會(huì)生活中依然能夠不斷地自我擴(kuò)充知識。最后,教師應(yīng)該通過在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛煉,提高自身的動(dòng)手能力,使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿,提高講授內(nèi)容的深度、廣度,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。
二、高職院校教師要做好科研工作,完成創(chuàng)新知識的基本任務(wù)
目前,高職教育的發(fā)展已經(jīng)從外延擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵質(zhì)量提升階段,這對高職教師的能力要求也必然提高了。高職教師的能力除了體現(xiàn)在教學(xué)上,還體現(xiàn)在另一個(gè)重要方面,即科研素質(zhì)。而事實(shí)證明,教學(xué)和科研并不是孤立存在的,真正優(yōu)秀的教學(xué)首先取決于教師的學(xué)術(shù)功底,而學(xué)術(shù)功底只能得之于長期的、扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究。
高職院校教師科研素質(zhì)是“針對高職教育教學(xué)中的現(xiàn)象與問題以及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)推廣與應(yīng)用的實(shí)際問題,通過運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,采用科學(xué)研究的方法和手段進(jìn)行理論探討與實(shí)踐的過程中,個(gè)體所具備的專業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)的總和”。為了提高自身的科研素質(zhì),首先,高職教師要培養(yǎng)較強(qiáng)的科研意識和能力,明確研究領(lǐng)域和方向。培養(yǎng)教師的科研意識是提高教師素質(zhì)的根本要求。只有具備較強(qiáng)科研意識的人,才能有較強(qiáng)的研究能力,才能創(chuàng)造出豐碩的科研成果。其次,教師要具備基本的科研常識,掌握基本的科研方法,積極吸取和借鑒各學(xué)科的成果和方法,加強(qiáng)多學(xué)科、多種方法的研究,并在選擇課題、搜集資料、申報(bào)課題、撰寫開題和結(jié)題報(bào)告方面多下功夫,將自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度,才能通過高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文呈現(xiàn)出來。最后,教師還應(yīng)該深入企事業(yè)單位,了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。高職教育的發(fā)展應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)等用人單位緊密聯(lián)系。高職院校教師不僅要掌握學(xué)科知識,還要熟悉國內(nèi)外本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù),了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),了解行業(yè)、企業(yè)的需求。因此,教育實(shí)踐是教師提高自身科研素質(zhì)的根本途徑。高職院校教師應(yīng)將科研與日常教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐一體化,并努力增強(qiáng)科研實(shí)踐的有效性和應(yīng)用性。將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來,將研究性教學(xué)、案例教學(xué)、反思式教學(xué)和情境教學(xué)等模式引進(jìn)課堂,使教學(xué)過程變成一個(gè)實(shí)踐過程、能力鍛煉過程。并針對企業(yè)生產(chǎn)和管理服務(wù)中的實(shí)際問題進(jìn)行研究與探討,展開技術(shù)項(xiàng)目和協(xié)作項(xiàng)目的聯(lián)合攻關(guān),切實(shí)鍛煉和提高教師的科研能力和水平。
三、高職院校教師要積極參與社會(huì)活動(dòng),完成服務(wù)社會(huì)的基本任務(wù)
時(shí)常聽到有學(xué)生會(huì)抱怨在學(xué)校學(xué)的知識到了社會(huì)上派不上用場,其根源就是教師傳授的知識過于陳舊或?qū)W校使用的教材過于滯后。這樣的結(jié)果顯然是與高職教育的目標(biāo)是相違背的。要改善這樣的局面,關(guān)鍵就在于教師要積極投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去,及時(shí)獲取最前沿的專業(yè)知識,并應(yīng)用于課堂教學(xué)中,為學(xué)生與社會(huì)的接軌鋪路。
服務(wù)社會(huì)也是大學(xué)的基本功能。教師如果不參與社會(huì)實(shí)踐,不把自己的學(xué)識用于社會(huì),不融入當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,大學(xué)就無法服務(wù)社會(huì)。而一個(gè)大學(xué),如果不能為他所服務(wù)的社會(huì)對象提供強(qiáng)有力的知識支持,與社會(huì)的互動(dòng)發(fā)展機(jī)制就會(huì)停頓。大學(xué)也必然會(huì)失去發(fā)展的基本方向。
四、結(jié)語
作為高職院校教師,不僅要懂得專業(yè)知識,而且要掌握信息技術(shù),要善于思考和具備不斷創(chuàng)新的能力,還要通過服務(wù)社會(huì)來不斷提高自我,這就需要教師能夠結(jié)合高職教育的特點(diǎn),牢記自己的基本職責(zé),正確認(rèn)識自己在社會(huì)大舞臺(tái)下的角色,通過各種渠道不斷更新知識和教育教學(xué)思想,不斷掌握新的信息技術(shù),充分轉(zhuǎn)變自己的思維方式,探索提高教學(xué)效率的新方法和新途徑,以適應(yīng)新信息化社會(huì)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；師資；建設(shè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0024-03
分類教學(xué)是新形勢下高等教育的一個(gè)新課題。研究表明[1，11]，在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)，可使化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中強(qiáng)調(diào)，我國的高等學(xué)校本科教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，要深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)，正是落實(shí)教高[2007]2號文件精神的具體體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)從化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的基本任務(wù)、基本素質(zhì)等方面入手加強(qiáng)建設(shè)。
一、農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的基本任務(wù)
要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，首先應(yīng)該明確農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的基本任務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，既然是為了實(shí)施分類教學(xué)，農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的首要任務(wù)就是探索農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的分類教學(xué)模式。所謂分類教學(xué)，是相對于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種新的教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿龋诸愔贫ń虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，分類實(shí)施教學(xué)[1]。如今，在中專教育或高職教育中，為較好解決招生難、教學(xué)難和就業(yè)難的問題，不少教育工作者已積極探索“分類教學(xué)”的新模式[1，3]。大學(xué)本科教育中，關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課[4，5]、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課[6，7]、高等數(shù)學(xué)[8]、大學(xué)英語[9]等課程的分類教學(xué)探索較多；蔣曉玲對我國法學(xué)本科分類教學(xué)問題也進(jìn)行了較為全面的探索和研究[2，10]。目前農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀表明，在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采取分類教學(xué)模式十分必要。某農(nóng)業(yè)院校《分析化學(xué)》教學(xué)以下現(xiàn)狀可以證明這一點(diǎn)。
1.隨著近年來高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不同生源知識能力水平的差異逐漸拉大；不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化。但現(xiàn)行的《分析化學(xué)》教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃都是統(tǒng)一的，教師和學(xué)生基本上沒有選擇的余地，這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見不鮮。
2.該校蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等20多個(gè)專業(yè)開設(shè)了《分析化學(xué)》課程。不同的專業(yè)對分析化學(xué)知識的要求顯然不同，側(cè)重也不相同。但目前西南大學(xué)對各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的《分析化學(xué)》課程都是一樣的，即教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，“一刀切”及“一鍋煮”的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.為順應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，該校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類招生。為此，該學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，《分析化學(xué)》已不再是各個(gè)專業(yè)的必修課，部分專業(yè)已將其定為選修課，開課時(shí)間也從大一下學(xué)期移至大三上學(xué)期。同樣，該校的《普通化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)也存在和《分析化學(xué)》課程相似的情況，對其進(jìn)行教學(xué)改革也勢在必行。
現(xiàn)實(shí)表明，目前農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與新形勢下學(xué)生的需要仍然有明顯的差距。為解決這一難題，克服化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、考核要求整齊劃一與學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化之間的矛盾，十分有必要采取新的教學(xué)模式——分類教學(xué)模式。已有研究表明[11]，分類教學(xué)模式符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的原則，符合因材施教的理念，符合生源現(xiàn)狀的需求。因此，在探索農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式時(shí)，可將其借鑒到化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中。這既是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的首要任務(wù)，也是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)師資隊(duì)伍的基本要求。
二、農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，必須明確農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的素質(zhì)要求。
1.身心素質(zhì)。（1）身體素質(zhì)。健康的身體是一切工作的基礎(chǔ)，分類教學(xué)要求教師必須要有健康的身體。因?yàn)榉诸惤虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在備課時(shí)間、上課時(shí)間等方面都會(huì)有所增加，尤其是目前不少農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課教師相對欠缺的現(xiàn)狀下，如果沒有健康的身體，就無法適應(yīng)分類教學(xué)的需要。（2）心理素質(zhì)。健康的心理是教師必備的素質(zhì)。實(shí)施分類教學(xué)更是要求教師有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榉诸惤虒W(xué)必然會(huì)增加教師的工作量，如果教師沒有正確健康的心理，可能會(huì)對實(shí)行分類教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。分類教學(xué)要求針對不同專業(yè)、不同層次、不同性格的學(xué)生采取不同的教育方式，要做到這一點(diǎn)，教師必須要有一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的健康心理，要有對任何學(xué)生都不拋棄、不放棄的健康心態(tài)。
2.知識素質(zhì)。（1）專業(yè)理論知識。要對農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類教學(xué)，教師必須要具備相應(yīng)的專業(yè)知識。《普通化學(xué)》（或《無機(jī)化學(xué)》）、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》）課程一直是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課。開設(shè)這些課程的目的一方面是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握化學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握基本的分析方法、原理?xiàng)l件、儀器技術(shù)和應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。另一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的化學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能。作為農(nóng)業(yè)院校實(shí)施化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的教師，必須要熟練掌握上述專業(yè)理論知識，同時(shí)還要將上述知識融會(huì)貫通，結(jié)合其教學(xué)對象對化學(xué)知識的需求情況，有針對性地講解相關(guān)化學(xué)知識，而不是對所有專業(yè)所有學(xué)生都傳授同樣的知識。（2）相關(guān)理論知識。要對農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類教學(xué)，教師除具備上述專業(yè)知識外，還必須了解分類教學(xué)相關(guān)的理論知識，具體包括以下一些相關(guān)理論。①孔子的因材施教教育思想。重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)出各種人才，這便是因材施教教育思想的精華。分類教學(xué)就是依據(jù)個(gè)別差異和因材施教理論而提出的一個(gè)嶄新命題。②巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。在集體教學(xué)的框架里依據(jù)專業(yè)不同進(jìn)行分類教學(xué)，對不同類別學(xué)生確定不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，這不但顧及了學(xué)生個(gè)體間存在的差異性和需求的差異性，避免不同對象“一刀切”的弊端，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學(xué)效率，這正是巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論的具體體現(xiàn)。③維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“教學(xué)最佳區(qū)”。而分類教學(xué)正是針對不同類別學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的有效手段。④贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論。教學(xué)與發(fā)展理論提出：使全班學(xué)生都得到發(fā)展，就是讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都在自己的智力起點(diǎn)上，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的發(fā)展。分類教學(xué)就是讓教師“區(qū)別對待”學(xué)生，力求將相同或不同的教學(xué)內(nèi)容，建立在每個(gè)學(xué)生不同的最近發(fā)展區(qū)上，實(shí)施差異教學(xué)。
以上教育理論表明：實(shí)施分類教學(xué)，結(jié)合不同專業(yè)優(yōu)、中、困各類學(xué)生的實(shí)際，分類提出教學(xué)目標(biāo)，分類進(jìn)行教學(xué)、考核和評價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決教學(xué)中的“齊步走”問題，能充分發(fā)掘各類學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)科教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。因此，上述教育理論也是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師所必須掌握的理論知識。
3.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的必備素質(zhì)，因?yàn)榉诸惤虒W(xué)本身就是一種創(chuàng)新行為。具體來說，在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。（1）教學(xué)手段和模式創(chuàng)新。這是在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)時(shí)對教師的基本要求，因?yàn)閷?shí)行分類教學(xué)主要就是針對不同學(xué)生在教學(xué)手段和教學(xué)模式上區(qū)別處理。（2）知識體系創(chuàng)新。在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)必然要求教師結(jié)合不同學(xué)生的需求傳授不同的知識，這就要改變過去對所有專業(yè)都傳授同樣知識的現(xiàn)狀，要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需要傳授不同的知識，這就要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的課程體系在知識體系上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)大綱等方面改變原有體系。（3）教材創(chuàng)新。為更好地在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)，必然要有適合分類教學(xué)的教材，而在現(xiàn)有的教材體系中，教材基本上是通識性的教材，針對性的教材很少。這就要求教師要能結(jié)合實(shí)際需要在教材方面進(jìn)行創(chuàng)新，編寫適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的教材。
三、農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施
前面已經(jīng)明確了農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)教師的基本任務(wù)和主要素質(zhì)，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)必須圍繞如何實(shí)現(xiàn)基本任務(wù)和達(dá)到素質(zhì)要求來進(jìn)行，具體可從以下幾方面入手：
1.加強(qiáng)選拔，選擇符合分類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新教師。招錄適合工作需要的人員一直是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。同樣，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)也必然會(huì)選拔招錄教師。為滿足農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，在教師選拔時(shí)，除了要求其具備相應(yīng)的學(xué)歷和專業(yè)知識之外，其思想品德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科研能力等方面都是選拔的重要因素。
2.加強(qiáng)培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師資符合分類教學(xué)的要求。除在招錄新教師時(shí)重點(diǎn)選拔適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)的人員外，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)也是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類教學(xué)師資隊(duì)伍的必然要求。一方面，新進(jìn)教師數(shù)量有限，絕大部分農(nóng)業(yè)院校非化學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)分類教學(xué)課師資來源于學(xué)校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，這些教師多年都是采取固定的教學(xué)模式在開展教學(xué)工作，要使他們滿足分類教學(xué)的需要，必然有一個(gè)培養(yǎng)的過程。根據(jù)分類教學(xué)的需要，重點(diǎn)是在專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理論、創(chuàng)新素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。
3.保障經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極開展分類教學(xué)探索。要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類教學(xué)，在教學(xué)場地、課時(shí)酬金、教材建設(shè)等方面都需要增加投入，要鼓勵(lì)教師積極開展分類教學(xué)探索和實(shí)踐，學(xué)校必須在經(jīng)費(fèi)方面給予保障，采取教改項(xiàng)目、教研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方式加大經(jīng)費(fèi)投入。
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關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；方法創(chuàng)新
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-008-01
社會(huì)的發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)越來越受到重視，也就對高校思想政治教育提出了更高的要求。但是，我國高校的思想政治教育存在著相對疲軟的狀況，原因之一是由于思想政治教育方法陳舊、內(nèi)容單一、對學(xué)生的吸引力低，難以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)的要求。對高校思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)展的要求，是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是高校自身改革的要求。想要培養(yǎng)出更符合社會(huì)要求的高校學(xué)生，在思想政治教育方法上的創(chuàng)新成為迫切要求。
一、高校進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新的意義
1、提高學(xué)生的德育水平
十指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”可見“德”在思想政治教育中的地位，思想政治教育是培養(yǎng)“德”的重要手段，“德”是思想政治教育的根本任務(wù)，思想政治教育都要圍繞這個(gè)基本任務(wù)來開展。所以對高校進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了立德樹人，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的德育水平。只有對思想政治教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能用新穎的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)中重視學(xué)生的德育培養(yǎng)，可以潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生樹立符合社會(huì)主義價(jià)值體系的政治觀。
2、提升思想政治教育的效果
目前，我國的高校思想政治教育效果不佳，究其原因，主要與教育意識、教學(xué)方法、教育內(nèi)容以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面有關(guān)，長期下去，對學(xué)生的健康發(fā)展、學(xué)校的良性運(yùn)行、社會(huì)的負(fù)面影響都不可忽視。所有只有進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新，才能打破教育方法陳舊、內(nèi)容單一的局面，才能為高校思想政治教育注入新的活力，才能挖掘高校的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。思想政治教育方法創(chuàng)新有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育效果，更有利于貫徹國家對學(xué)生德育培養(yǎng)的精神。總體來說，思想政治教育方法的創(chuàng)新有助于提升當(dāng)前我國高校的思想政治教育效果。
3、促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展
中國的發(fā)展必須堅(jiān)持“以人為本”，走人才強(qiáng)國之路。大學(xué)生是人才的后備軍和生力軍，高校培養(yǎng)怎樣的人，怎樣培養(yǎng)人，都對思想政治教育創(chuàng)新提出了新的要求。思想政治教育對學(xué)生有沒有影響，影響有多大，又取決于高校思政教育的效果。對學(xué)生的影響，又可以以點(diǎn)帶面，以小代大，進(jìn)而影響國家和社會(huì)的發(fā)展。我國高校思想政治教育方法的創(chuàng)新，有助于順應(yīng)國家人才規(guī)劃的要求，按照社會(huì)的要求培育符合國家發(fā)展的人才，為社會(huì)發(fā)展奠定資源基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑
1、加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)
在思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該注意：第一，使高校思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)化程度提高。要對思想政治教育教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)和科研能力培養(yǎng)，確保他們有扎實(shí)的理論功底、堅(jiān)持正確的政治傾向，具有堅(jiān)定的政治信念，為學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成給予指引。第二，培養(yǎng)符合時(shí)代特征，能夠與時(shí)俱進(jìn)的思想政治教育隊(duì)伍，高校思想政治教育工作者要不斷汲取新的血液，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的進(jìn)行思想政治教育方法創(chuàng)新。
2、完善高校思想政治教育的內(nèi)容
第一，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、形勢政策教育、集體主義教育等，完善教育內(nèi)容。通過這些教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，可以讓學(xué)生把握正確的方向，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。第二，加強(qiáng)心理教育。這一時(shí)期的大學(xué)生自我意識、民主意識增強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)立，依賴網(wǎng)絡(luò)、時(shí)代感強(qiáng)。心理教育不但為思想政治教育教育提高思想上的保證作用，而且有助于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，在實(shí)際生活中為學(xué)生提供情緒疏導(dǎo)和心理支持。第三，思想政治教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。比如，把思想政治教育和“中國夢”聯(lián)系起來，使學(xué)生們把自己的夢想和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起，容易加深學(xué)生的理解，督促學(xué)生的努力奮斗。
3、打造思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的影響越來越大，人們的生活也越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)。高校學(xué)生這個(gè)群體也是深受影響，針對他們依賴網(wǎng)絡(luò)的特性，高校思想政治教育改革應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)這一載體。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化影響學(xué)生。相對于教學(xué)的枯燥，網(wǎng)絡(luò)可以更加形象的進(jìn)行思政教育，可以用形象化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，可以用動(dòng)畫講故事，把思政教育內(nèi)容結(jié)合故事一起，把思政教育和娛樂結(jié)合在一起，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生潛移默化的接受教育。第二，防止受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，上面的內(nèi)容良莠不齊，大學(xué)生分辨能力還不強(qiáng)，容易受到不良觀念的影響。高校應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，要指導(dǎo)學(xué)生甄別信息，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)正確的引導(dǎo)，確保其成為真正的思想政治教育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，防止沉湎網(wǎng)絡(luò)情況或者受到網(wǎng)絡(luò)不良觀念的影響。
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1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義
隨著我國信息與世界信息的不斷接軌和社會(huì)信息化的日新月異，各行各業(yè)與計(jì)算機(jī)都有著密切的聯(lián)系，隨之計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，因而社會(huì)對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生擁有計(jì)算機(jī)素質(zhì)要求也越來越高，因此，各個(gè)高校肩負(fù)起了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重大使命，旨在培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的、具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)知識和掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的學(xué)生。高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為信息素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道和必要手段，對加快我國信息發(fā)展進(jìn)程、推進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)教育的深入，具有重要而深遠(yuǎn)的影響與意義。
2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大的變化，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式與方法，依然不能更好的滿足現(xiàn)代的需求標(biāo)準(zhǔn)，為了緊跟社會(huì)信息的發(fā)展步伐和信息化發(fā)展的不斷深入，最有效的途徑就是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，下面從三方面進(jìn)行教學(xué)改革，以更高效、高質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的能力。
2.1教學(xué)模式改革為了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效率，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化的新型教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)吸取知識，將學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師作為學(xué)生的促進(jìn)者與監(jiān)督者。教師在講解完教材中的知識后，應(yīng)該以實(shí)例操作展示相應(yīng)的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生更好的記憶與應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師最好以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在任務(wù)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、自行的解決問題，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以多動(dòng)手、多練習(xí)、多思考，久而久之學(xué)生對知識的掌握程度才更深、記憶才更永久，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，為學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新拓展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生廣泛的與教師、同學(xué)以及其他人員進(jìn)行交流。
2.2知識結(jié)構(gòu)改革對于不同專業(yè)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，意義在于避免在學(xué)生之間濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都學(xué)起來，讓其輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。高校根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和基本任務(wù)，針對學(xué)生不同的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的需要，對不同專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識的難易程度和知識體系結(jié)構(gòu)，保證授課的內(nèi)容可以跟上技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，對于相同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要采用不同的授課方法，建立分層的授課體系，因材施教，讓零基礎(chǔ)的學(xué)生跟得上內(nèi)容進(jìn)度，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)新和拓展能力的空間，讓學(xué)生各有所需，各有所學(xué)。
2.3考核制度改革雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展到了各家各戶，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也很廣泛，但是大多高校的檢驗(yàn)考核制度依然停留在傳統(tǒng)落后的紙質(zhì)考試層面上，當(dāng)然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的檢驗(yàn)考核制度也不例外。傳統(tǒng)紙質(zhì)的檢驗(yàn)考核方式，教學(xué)效率不但較低，而且容易導(dǎo)致學(xué)生重視理論、忽略實(shí)踐，這樣違背了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)、目的與原則。在高度重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代，考試并不是教學(xué)的根本目的，只是要通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握的程度，以利于教師對今后的課程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該完善現(xiàn)有的檢驗(yàn)考核制度，計(jì)算機(jī)課程最重視的是上機(jī)操作，所以高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)考核，讓學(xué)生將所學(xué)的知識綜合運(yùn)用到上機(jī)操作當(dāng)中，不但學(xué)生對所學(xué)知識有一定的總結(jié)，而且會(huì)將其綜合運(yùn)用。
3.總結(jié)
社會(huì)的各行各業(yè)已經(jīng)緊跟全球信息化的步伐，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也不能落后于當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識的掌握程度和對計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在當(dāng)今計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的情形下，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)肩負(fù)著信息技術(shù)的在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和普及的重大使命。為了培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，為了有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為了高效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，最有效的途徑與方法就是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，有利于讓高校畢業(yè)生更好的適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
作者：潘忠立單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】高職高專；體育教學(xué)；新情況；應(yīng)對方法
社會(huì)的發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高使人們的生活發(fā)生了較大的變化，隨之而來的需求的增加、工作壓力的增大使人們的思想發(fā)生了較大的變化。有的變化是積極的、進(jìn)步的，同時(shí)也有消極的、退步的思想和觀念，并對下一代人的培養(yǎng)和教育產(chǎn)生了較大的影響；高校招生計(jì)劃的擴(kuò)大，一方面使更多的學(xué)生得到繼續(xù)接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)一些素質(zhì)較差的學(xué)生也進(jìn)入高校，使高校學(xué)生的素質(zhì)相對下降，特別是高職高專學(xué)校，生源情況發(fā)生了很大的變化。這種變化，對學(xué)校的教育、管理、服務(wù)各方面提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。對于以“指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。使學(xué)生逐步掌握體育的基本知識和技能、技巧，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，如愛國主義、集體主義、守紀(jì)律、堅(jiān)毅、勇敢、合作、競爭、進(jìn)取等品德”[1]為基本任務(wù)的體育課，也毫不例外受到?jīng)_擊。認(rèn)真去分析這些變化，找出應(yīng)對的方法，對順利提高體育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的積極的意義。
一、高職高專學(xué)生新的變化
1.文化素質(zhì)變化
隨著1998年起國家大規(guī)模擴(kuò)大招生計(jì)劃以來，各高校招收人數(shù)不斷增加。在1998年以前上不了專科線的學(xué)生，現(xiàn)在能上二本院校有的甚至能上一本院校。部分學(xué)生覺得高考時(shí)自己沒發(fā)揮好會(huì)選擇復(fù)讀，爭取考得更好的成績。這樣，留給高職高專錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)線繼續(xù)往下劃，有的高職高專學(xué)校分?jǐn)?shù)線再次下調(diào)也錄不滿計(jì)劃。可想而知，近些年學(xué)生文化成績和擴(kuò)招以前比較，存在著較大的差距。當(dāng)然，在高職高專學(xué)生中，也有素質(zhì)較好的學(xué)生，但總體來說，高職高專學(xué)生綜合文化素質(zhì)還是下降的。
2.思想觀念的變化
生活水平的提高、社會(huì)環(huán)境的變化、文化素質(zhì)相對下降以及學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的變化等多方面因素影響下，部分學(xué)生思想觀念等方面較以前也有一定的變化。擴(kuò)招以前，大學(xué)生人數(shù)較少,社會(huì)人才供不應(yīng)求,決定了大學(xué)生成為天之驕子。同時(shí)由于大學(xué)生占同齡人比率極少,他們自然成了社會(huì)的精英,由此產(chǎn)生了精英意識。隨著1998年以來,國家大規(guī)模擴(kuò)招,民辦高校異軍突起,迅猛發(fā)展,大學(xué)生已處于供過于求的狀態(tài),加上人事制度的改革, 大學(xué)生進(jìn)入市場自主擇業(yè)[2]。市場的變化,供應(yīng)關(guān)系的變化使他們失去精英意識的優(yōu)越條件,決定了他們不再是少數(shù)的精英,自然取代的是“職業(yè)需求”，特別是高職高專學(xué)校，這種從“精英教育”向“職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變非常明顯。在這種情況下，學(xué)生的期望和現(xiàn)實(shí)的情況很難讓學(xué)生適應(yīng)過來。在以上諸多因素的影響下，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，只隨學(xué)校的教學(xué)安排機(jī)械地重復(fù)教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線模式；甚至有的學(xué)生找不到正確的人生觀，學(xué)習(xí)和生活沒激情、沒動(dòng)力，思想消極。
3.行為習(xí)慣變化
學(xué)生的變化還表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面。以前的學(xué)生在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)較好，寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、按時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)等各方面遵守較好，即使偶有錯(cuò)誤，也有較好的認(rèn)識和態(tài)度。現(xiàn)在的學(xué)生在以上方面表現(xiàn)有一定的變化：一是違紀(jì)比率有所提高，相對來說違反紀(jì)律的學(xué)生次數(shù)有一定上升；二是學(xué)生違紀(jì)的認(rèn)識態(tài)度發(fā)生了變化，現(xiàn)在的學(xué)生自我保護(hù)意識較強(qiáng)，很多學(xué)生違反紀(jì)律不會(huì)去從自身的原因考慮，也很少考慮對別人的影響，認(rèn)識態(tài)度差。有的高校甚至出現(xiàn)拿錢請人去聽課做筆記的情況。
4.自我控制能力變化
現(xiàn)在的學(xué)生相對來說自我控制能力較差。教師在教學(xué)中都會(huì)把學(xué)期的教學(xué)目的、要求以及每次課的任務(wù)和要求等對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生也知道練習(xí)的目的和要求，但在實(shí)際中卻不能表現(xiàn)出來。在對一所高職高專學(xué)校學(xué)生的一份調(diào)查中，有近20%的學(xué)生建議取消考試，約10%的學(xué)生建議體育課自由活動(dòng)。當(dāng)問及建議自由活動(dòng)的學(xué)生如何安排活動(dòng)時(shí)，學(xué)生選擇的是去網(wǎng)吧上網(wǎng)或回寢室上網(wǎng)。其實(shí)，學(xué)生也知道加強(qiáng)體育鍛煉的好處，但就是沒有毅力去改變自己。
二、學(xué)生的變化對學(xué)校體育教育的影響
1.體育課堂上練習(xí)主動(dòng)性差
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合的過程,教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下組織學(xué)生練習(xí)，才能取得好的效果。從歷屆學(xué)生的體育課教學(xué)中，能明顯感覺到主動(dòng)參與練習(xí)的學(xué)生比例逐漸減小，部分學(xué)生要在教師的督促下才能進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)比較被動(dòng)。
2.缺乏頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識
“培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，如愛國主義、集體主義、守紀(jì)律、堅(jiān)毅、勇敢、合作、競爭、進(jìn)取等品德”是學(xué)校體育教學(xué)的基本任務(wù)之一，這也是高職高專學(xué)生的弱項(xiàng)。在體育課教學(xué)過程中，由于學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識較弱，使上好體育課的難度加大，教師要花更多的時(shí)間也培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，使課堂教學(xué)效果受到一定的影響。
3.教學(xué)效果差
通過學(xué)生掌握技能情況對比分析，學(xué)生掌握技能的能力成下降趨勢。就以排球正面雙手墊球?yàn)槔趯ε徘蛘骐p手墊球的教學(xué)測試中，2005年以前，學(xué)生練習(xí)三次課兩人一組在三米的距離平均能連續(xù)墊球20個(gè)回合以上，而近兩年同樣練習(xí)條件下的測試結(jié)果為平均約10個(gè)回合。從學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果可以得出同樣的結(jié)果。
三、體育教學(xué)中的應(yīng)對方法
1.加強(qiáng)思想教育
加強(qiáng)思想教育是教學(xué)工作中常用的方法，因?yàn)轶w育鍛煉對學(xué)生的影響要通過一個(gè)緩慢的過程才能表現(xiàn)出來，表現(xiàn)不十分明顯，或者要經(jīng)過一定的時(shí)間才能表現(xiàn)出來，體育鍛煉對學(xué)生來說沒有迫切的需求，以致于不會(huì)引起學(xué)生的重視。在這種情況下，要通過多次做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的作用及對以后生活和工作的影響，并且這種工作要多次去做，要通過科學(xué)合理的方法去做，使學(xué)生的思想觀念得到改變，正確認(rèn)識到加強(qiáng)體育鍛煉、掌握一定體育運(yùn)動(dòng)基本知識、技術(shù)和技能的重要性，逐步樹立正確的觀念。在思想教育中要樹立“以學(xué)生為本”的觀念，“以學(xué)生為本”是加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵之所在，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。所謂尊重學(xué)生，就是學(xué)校和教師要充分尊重學(xué)生的心理感受與情感宣泄，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與意見，尊重學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性；關(guān)心學(xué)生，包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與內(nèi)心感受、心理情緒等等，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷，感受到生活的溫暖與幸福；激勵(lì)學(xué)生，就是要不斷激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮各自的特性與特長 [3]。學(xué)生的思想觀念正確了，有了正確的目標(biāo)，離完成教學(xué)目標(biāo)就更近一步了。
2.在體育教學(xué)中要改變教師思維模式
在教學(xué)中，有的教師重視了教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生各種情況的變化，使教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果差。在體育教學(xué)中，由于體育教學(xué)的特殊性，教師和學(xué)生不只是簡單的師生關(guān)系，同時(shí)還是一種朋友、伙伴的關(guān)系。要完成教學(xué)任務(wù)，師生之間進(jìn)行簡單的教與學(xué)的過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要師生間的協(xié)調(diào)配合。教師只有改變思維模式，把自己融入學(xué)生中，同時(shí)做好主導(dǎo)者的角色，才能使課堂教學(xué)氣氛更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.改進(jìn)教學(xué)方法
高校體育教學(xué)必須樹立全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、增強(qiáng)終身體育鍛煉的觀念,重視對現(xiàn)代體育教育思想和理念的貫徹落實(shí),改革與創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法。首先體育教師要打破高校公共體育教學(xué)應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念,充分考慮到學(xué)生的個(gè)性因素,通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式兼顧學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣與愛好,激發(fā)學(xué)生參與體育實(shí)踐的主動(dòng)性,有目的、有計(jì)劃地組織體育課堂教學(xué),保證學(xué)生在公共體育學(xué)習(xí)過程中能夠把握好相關(guān)知識,并能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化,使其結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考,提高體育文化水平。從而全面提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)[4]。
四、結(jié)束語
社會(huì)在變化，學(xué)生在變化，教師的思維模式和教學(xué)方法也要隨之變化。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師”，只要我們牢記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”三個(gè)一切，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活放在首位，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用心工作，一定會(huì)在教學(xué)工作中取得好的成果，為祖國合格人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邵宗杰等.教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版,2001.
[2]李則俊.高校學(xué)生工作的新情況、新問題和新思路[J].文教資料,2008,（6下）.
摘 要： 分析了高校信息類課程教學(xué)中普遍存在的問題，提出其中部分問題可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來避免。結(jié)合作者在信息類課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，闡述了對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理解，給出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)實(shí)施和總結(jié)評價(jià)四個(gè)步驟的具體應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)； 教學(xué)模式； 信息類課程； 教學(xué)
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）07-65-04
The application of task-driven teaching mode in the teaching of information courses
Gao Dingguo， Pu Tsering
（Tibetan Information Technology Engineering Research Center， Tibetan University， Lhasa， Xizhang 850000， China）
Abstract： This paper analyzes the problems existing in the teaching of information courses in universities， and puts forward that some problems can be avoided by using task-driven teaching mode. Combined with author's experience in use of task-driven teaching mode for teaching of information courses， elaborates the understanding of task-driven teaching mode， and proposes the four steps specific application method of task-driven teaching mode， i.e. the design of task， the presentation of task， the implementation of task and the summary evaluation.
Key words： task-driven； teaching mode； information courses； teaching
0 引言
信息產(chǎn)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)又是社會(huì)信息化的基礎(chǔ)和手段。隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對電子信息類專業(yè)人才的需求增大，也對電子信息類人才提出了新的更高的要求。社會(huì)對電子信息類人才的要求是不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才上下功夫，確立“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念[1]。但是，目前高校信息類課程的教育教學(xué)模式還依然采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，培養(yǎng)不出真正能夠“應(yīng)用”的人才。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是一種基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)方式，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一種任務(wù)，圍繞著任務(wù)開展教學(xué)，促使學(xué)生自覺投入到任務(wù)解決過程中，在實(shí)施任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識[2]。該教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要適用于操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，信息類課程的教學(xué)內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息類課程的教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方法，既能彌補(bǔ)信息類課程運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，又能滿足信息類課程培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的目標(biāo)。
1 信息類課程教學(xué)中存在的問題分析
教學(xué)的主體是學(xué)生，要更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析好學(xué)生，才能因材施教。本文通過調(diào)查高校學(xué)生的基本情況，并結(jié)合多年在高校從事信息類教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了信息類課程教學(xué)一般存在的問題。
⑴ 學(xué)生的差異性大
由于一般高校生源不同，很多學(xué)生入校時(shí)，層次不一，入學(xué)前呈多元化趨勢，差異非常大。很多學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識差異大，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差異也很大，導(dǎo)致授課過程中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的兩極現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，給教學(xué)活動(dòng)的開展增加了難度。如何把不同層次的學(xué)生都培養(yǎng)成有用的人，是一項(xiàng)值得研究的課題。
教學(xué)中不僅要承認(rèn)并重視學(xué)生的差異，而且要尊重每個(gè)學(xué)生的差異。根據(jù)美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的“多元智能理論”可知，“每個(gè)學(xué)生都在一定程度上擁有多項(xiàng)智能，是具有不同智力特點(diǎn)的可造之才”[3]。因此，不能因?yàn)閷W(xué)生有差異就懈怠成績差的學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)，使得每個(gè)學(xué)生都“學(xué)有所獲”，這就需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式，按照不同學(xué)生的具體情況，制定“力所能及”的“任務(wù)”來完成教學(xué)。
⑵ 培養(yǎng)方案單一、滯后
高校每個(gè)專業(yè)都有一個(gè)與之“適應(yīng)”的培養(yǎng)方案，同一專業(yè)使用的培養(yǎng)方案一致，所有學(xué)生按相同的培養(yǎng)方案、同一教學(xué)大綱和同樣的教學(xué)計(jì)劃按照“班級授課制”進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣無法區(qū)別對待學(xué)生差異，而且很多培養(yǎng)方案很難適應(yīng)社會(huì)的要求。
⑶ 教材陳舊、教法落后
信息技術(shù)及其知識更新非常快，而教材、教學(xué)內(nèi)容的變更跟不上技術(shù)的變化。高校開設(shè)的信息類課程中有很多內(nèi)容是比較陳舊的，加之很多教學(xué)過程還是以“教師、教室、書本”為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到真正的提高。
⑷ 理論偏重，實(shí)訓(xùn)薄弱
信息類很多課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但教學(xué)中很多教師偏重理論講解，忽略了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐環(huán)節(jié)走形式，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)。時(shí)常對實(shí)踐教學(xué)也采用理論的教法，直接講授“該怎么做”，而不去真正“做”。教師“教”得多，學(xué)生“做”得少，教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。
⑸ 培養(yǎng)的人才與應(yīng)用脫節(jié)
學(xué)生在高校期間基本上屬于校內(nèi)“封閉”培養(yǎng)，缺乏與社會(huì)、企業(yè)等用人單位的聯(lián)系與溝通。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，用人單位還要按照自己的需求重新培養(yǎng)才能上崗。
⑹ 學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍屬于被動(dòng)接受型
高校很多信息類教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主體地位和差異性教育，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生容易成為等待型的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足于“老師講學(xué)生錄”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要求每個(gè)學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的任務(wù)參與到教學(xué)過程中，親自動(dòng)手完成任務(wù)，這在不同程度上可以解決學(xué)生的差異性、體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性、解決動(dòng)手“做”的少和被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)等缺陷或問題，真正能培養(yǎng)出“應(yīng)用型”人才。
2 理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師首先根據(jù)教材的培養(yǎng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)待完成的任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程以任務(wù)為動(dòng)力[4]，通過師生、生生之間的互相幫助和參與，學(xué)生在自主探究地完成任務(wù)的過程中獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論下的一種教學(xué)模式，符合探究式的學(xué)習(xí)模式[5，6]，整個(gè)教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展，學(xué)生需要進(jìn)行相互合作并進(jìn)行自我探索，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師需要及時(shí)解決和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，教師在學(xué)習(xí)過程中還要對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，并指出他們存在的問題，總結(jié)出現(xiàn)的問題并分析原因，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。相對于傳統(tǒng)傳授知識為主的教學(xué)理念更具時(shí)代特色，更符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠有效地使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教與學(xué)都在輕松的氛圍下進(jìn)行。
3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式把教師和學(xué)生通過任務(wù)連接起來，教學(xué)過程以任務(wù)為主線，任務(wù)與教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)起來[7]。該模式以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)中學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。本人在信息類教學(xué)中試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)數(shù)十年，取得了比較好的教學(xué)效果，簡單地把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用概括為設(shè)計(jì)任務(wù)、呈現(xiàn)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和總結(jié)評價(jià)四個(gè)步驟[8]。任務(wù)的四個(gè)步驟與教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)聯(lián)系在一起，其關(guān)系如表1所示。
表1 任務(wù)的四個(gè)步驟與教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)的關(guān)系表
[步驟＼&一＼&二＼&三＼&四＼&教師＼&分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、提出任務(wù)、確定教學(xué)流程等。＼&創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)等＼&輔導(dǎo)、提示、觀察等＼&總結(jié)、評價(jià)、提取知識點(diǎn)等＼&任務(wù)＼&設(shè)計(jì)任務(wù)＼&呈現(xiàn)任務(wù)＼&實(shí)施任務(wù)＼&總結(jié)評價(jià)＼&學(xué)生＼&課前預(yù)習(xí)＼&明確目標(biāo)、弄清任務(wù)、產(chǎn)生興趣等＼&分析問題、收集資源、探究問題、討論、協(xié)商、實(shí)施任務(wù)等＼&展示成果、集體交流、反思、獲取知識等＼&教學(xué)
過程＼&教學(xué)設(shè)計(jì)＼&復(fù)習(xí)引入新知識階段＼&新知識學(xué)習(xí)階段＼&任務(wù)（或子任務(wù)）結(jié)束或鞏固新知識的學(xué)習(xí)階段＼&]
3.1 設(shè)計(jì)任務(wù)
設(shè)計(jì)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，教師所提任務(wù)的好壞，直接影響到了整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式利用效果的高低。
⑴ 階段：教學(xué)設(shè)計(jì)
⑵ 方法：
① 按照教學(xué)大綱和教科書確定出課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的任務(wù)覆蓋教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
② 任務(wù)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教學(xué)的知識、能力和情感三種目標(biāo)，滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育的內(nèi)容。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件時(shí)，可以選擇“我可愛的家鄉(xiāng)”、“保護(hù)環(huán)境”之類的任務(wù)，在學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用過程中，體現(xiàn)一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育。
③ 在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師綜合考慮學(xué)生水平的高低、知識的掌握程度，以此制定出難易適中的教學(xué)任務(wù)。
④ 教師根據(jù)設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)，分層次、分階段地設(shè)計(jì)不同的子任務(wù)，層層遞進(jìn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，當(dāng)完成了一個(gè)任務(wù)后，就會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知需求，教師按照知識的層次性，設(shè)計(jì)的新任務(wù)中既有學(xué)過的知識，又必須加入新的知識，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，又學(xué)習(xí)、探究新的知識，循序漸進(jìn)，逐步完成任務(wù)，逐步提高。
⑤ 教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異性，不僅設(shè)計(jì)基本任務(wù)，而且還設(shè)計(jì)可引申與可擴(kuò)展性的任務(wù)。學(xué)生在完成基本任務(wù)后，可根據(jù)自己不同的條件與需求，運(yùn)用“可擴(kuò)展”任務(wù)進(jìn)一步發(fā)揮與改善，也起到“舉一反三”的作用。
3.2 呈現(xiàn)任務(wù)
呈現(xiàn)任務(wù)是教學(xué)實(shí)施過程的第一步，教師從具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、弄清任務(wù)、產(chǎn)生興趣。
⑴ 階段：復(fù)習(xí)引入新知識階段
⑵ 方法：
① 教學(xué)的復(fù)習(xí)引入新知識階段展示任務(wù)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
② 展示總?cè)蝿?wù)，讓學(xué)生明確要完成什么樣的任務(wù)。
③ 分析任務(wù)，把一個(gè)總?cè)蝿?wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)怎么做。
④ 引入競爭意識，讓完成任務(wù)后，教師與學(xué)生比，小組與小組比，學(xué)生與學(xué)生比，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到任務(wù)中。
⑤ 使學(xué)生有一個(gè)確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.3 實(shí)施任務(wù)
實(shí)施任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能的具體過程。該階段學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探尋解決問題的辦法，逐步分析問題、收集材料、設(shè)計(jì)步驟、完成任務(wù)。
⑴ 階段：新知識學(xué)習(xí)階段
⑵ 方法：
① 實(shí)施任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)，采用多種形式來完成任務(wù)。可以采用自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成的形式，使得發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神為目的。也可以采用協(xié)助學(xué)習(xí)、集體完成的形式，根據(jù)學(xué)生的水平和特長搭配分組，使學(xué)生通過交流、溝通、爭論、協(xié)商，群策群力，合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題、分析問題、解決問題的能力。
② 在組織學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生共同存在的問題，要引導(dǎo)解決，通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
③ 充分遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。教師不能只布置任務(wù)而不管學(xué)生，也不能代替學(xué)生包辦。
④ 任務(wù)實(shí)施過程中，遵循“面向全體學(xué)生”的原則，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，區(qū)分對待，對于那些知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出更高的要求和任務(wù)，而對于那些自主學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，要給予正確的幫助，引導(dǎo)他們掌握基本的知識。使得在實(shí)施任務(wù)中，全體學(xué)生都有事干，全體學(xué)生都有進(jìn)步。
3.4 總結(jié)評價(jià)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，總結(jié)評價(jià)是最后一個(gè)步驟，學(xué)生在完成任務(wù)后，能夠獲得一定的知識經(jīng)驗(yàn)，但沒有形成完整的知識體系。總結(jié)評價(jià)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類，讓零散知識點(diǎn)梳理到一個(gè)大的知識網(wǎng)絡(luò)中，使得學(xué)生對知識的掌握更加全面化和系統(tǒng)化。
⑴ 階段：任務(wù)（或子任務(wù)）結(jié)束或鞏固新知識的學(xué)習(xí)階段
⑵ 方法：
① 總結(jié)任務(wù)的實(shí)施，把學(xué)到的零星的知識經(jīng)過總結(jié)、歸納、分類，整理為系統(tǒng)的知識。
② 可采用學(xué)生的個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)以及教師評價(jià)等多種形式，通過評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終的總結(jié)。
③ 公開展示、欣賞學(xué)生的作品，讓其他學(xué)生評論作品、教師點(diǎn)評。引入競爭機(jī)制與“呈現(xiàn)任務(wù)”呼應(yīng)，有助于總結(jié)評比本次的任務(wù)，也能為下一次任務(wù)的布置做鋪墊。
④ 總結(jié)評價(jià)的內(nèi)容不僅包括作品的評比與點(diǎn)評，也要包括學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)，如做的比較好的地方和做的不到位之處。
4 結(jié)束語
信息類課程教學(xué)內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式非常適用于操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，加之該模式本人數(shù)十年在信息類課程中的運(yùn)用都取得了比較好的教學(xué)效果，驗(yàn)證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息類課程的教學(xué)中的有效性。本文在闡述了對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理解的基礎(chǔ)上，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)任務(wù)、呈現(xiàn)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和總結(jié)評價(jià)四個(gè)步驟，其正好對應(yīng)于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)引入新知識、新知識學(xué)習(xí)、鞏固新知識的四個(gè)學(xué)習(xí)階段，給出了每個(gè)步驟的具體應(yīng)用方法。
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)
一、建構(gòu)主義教學(xué)觀的任務(wù)型教學(xué)是商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識技能是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的。商務(wù)英語教學(xué)過程應(yīng)采用建構(gòu)主義教學(xué)觀的任務(wù)型教學(xué)法來組織。在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中，英語語言的教與學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)國際商務(wù)環(huán)境下的職業(yè)人的全面發(fā)展，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)單元，形成教師、學(xué)生和任務(wù)之間相互影響的動(dòng)態(tài)關(guān)系。教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)而有價(jià)值的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，融入認(rèn)知、策略方面的指導(dǎo)和有針對性的技能訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人的理解、趣味和技能選擇任務(wù)并完成任務(wù)，在實(shí)踐過程中解決沖突，認(rèn)識不足，反過來主動(dòng)繼續(xù)修補(bǔ)自己的缺欠，達(dá)到完善知識和技能的目標(biāo)。
二、調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力
為更好地完成商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，商務(wù)英語教學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)具有針對性和適應(yīng)性，針對學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)模擬實(shí)訓(xùn)的各種商務(wù)環(huán)境。任何教學(xué)活動(dòng)都在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，利用學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢，資源共享以實(shí)現(xiàn)英語與商務(wù)的有機(jī)融合。具體做法如下：
（一）商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)可以分為三個(gè)不同的階段進(jìn)行
基礎(chǔ)通識教育階段：學(xué)生入學(xué)后除英語語言基本知識的學(xué)習(xí)外，還要接觸模擬公司的背景、運(yùn)營及相關(guān)的術(shù)語。可以開設(shè)商務(wù)英語入門、商務(wù)入門、項(xiàng)目英語、營銷原理、英語國家概況、學(xué)習(xí)技巧、跨文化交際等課程，輔以實(shí)際商務(wù)環(huán)境的基本任務(wù)，如商務(wù)旅行、商務(wù)電話和預(yù)約、基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)溝通（電子郵件等）、組織會(huì)議等內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生在這些基本任務(wù)完成中使用英語進(jìn)行聽說溝通、短篇商務(wù)應(yīng)用文寫作和獲取商務(wù)信息的技能。還可以幫助學(xué)生在涉外商務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)流程，以便為中、高級課程里的多元的、復(fù)雜的任務(wù)做好知識儲(chǔ)備。
強(qiáng)化基礎(chǔ)輪崗試用階段：可開設(shè)國際商務(wù)經(jīng)營英語、中級商務(wù)英語、商務(wù)管理與實(shí)踐等課程，同時(shí)開始模擬公司試用階段實(shí)踐。此階段完成的是實(shí)際工作背景下的具體某個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，可采用“多元任務(wù)”，需要學(xué)生靈活運(yùn)用在基礎(chǔ)階段已經(jīng)熟悉養(yǎng)成的基本商務(wù)技能，在模擬公司相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)和強(qiáng)化。學(xué)生在這一階段的“工作表現(xiàn)”為其進(jìn)入下一階段提供主要依據(jù)，相當(dāng)于真實(shí)公司里的試用期。
（二）教學(xué)組織
為取得更好的教學(xué)效果，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)可打破以往以集中授課為主要教學(xué)方式，采用英國中蘭開夏大學(xué)國際商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)組織形式，以“集中授課+研討會(huì)”的形式來開展。商務(wù)英語專業(yè)各年級的各門課程基本上都是每周四學(xué)時(shí)，其中集中授課（lecture）時(shí)間為兩個(gè)學(xué)時(shí)，研討會(huì)（seminar）為兩個(gè)學(xué)時(shí)，研討會(huì)通常安排在集中授課之后進(jìn)行，如此安排教學(xué)，其目的在于真正實(shí)現(xiàn)“精講多練”，增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。每周的集中授課通常由模塊小組中的一位教師或者邀請來自企業(yè)、政府的管理者、工作者主持，隨后所有教師每人分別負(fù)責(zé)組織兩個(gè)小組的研討會(huì)，集中授課的內(nèi)容由主持者準(zhǔn)備，其相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)資料則要發(fā)給教學(xué)小組的所有其他成員。依據(jù)集中授課教師的教學(xué)內(nèi)容，各位教師自行尋找相關(guān)案例、論題來組織隨后的小組研討會(huì)，進(jìn)而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“民主與集中”的統(tǒng)一，集中授課的對象為整個(gè)專業(yè)的學(xué)生。
三、商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的條件及有力保障
（一）教學(xué)軟硬件的支持
實(shí)踐教學(xué)效果與學(xué)校硬件的投入是分不開的，包括校園局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、實(shí)訓(xùn)室、國際貿(mào)易、國際采購、國際貨運(yùn)等實(shí)訓(xùn)軟件和Tell-me-more商務(wù)英語自主式學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等。電子商務(wù)輔助手段也必不可少：一方面建立虛擬電子商務(wù)網(wǎng)站，另一方面可以注冊阿里巴巴真實(shí)的網(wǎng)上電子出口業(yè)務(wù)，主要目的是鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，并指導(dǎo)自己在模擬公司完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行決策。另外，平等和開放的師生關(guān)系是學(xué)生形成良好、自信的商務(wù)習(xí)慣的重要條件，學(xué)生是模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體，是經(jīng)營活動(dòng)的直接參與者或決策者，教師是這種活動(dòng)的平等參與者或觀察者，而不是活動(dòng)的中心或簡單的評判者。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)“英語+商務(wù)”的“雙棲”復(fù)合型教師已勢在必行。目前的商務(wù)英語教師大都來自于英語專業(yè)的畢業(yè)生，他們過去所學(xué)的大都是語言文學(xué)，而沒有機(jī)會(huì)接觸商務(wù)知識，上崗前又未接受過任何相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，更談不上具有商務(wù)工作的經(jīng)歷了。商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題“師資質(zhì)量”亟待解決。為此，高校應(yīng)努力提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，拓寬教師的專業(yè)知識背景，盡快培養(yǎng)出一支既精通英語又具備足夠商務(wù)背景的“雙棲”復(fù)合型師資隊(duì)伍，具體措施有：（1）招聘、引進(jìn)既具商科背景又有深厚英語語言功底的教師。目前，有許多畢業(yè)于國外大學(xué)商科專業(yè)的研究生，他們通常具備了語言和專業(yè)兩方面的知識及能力，可以吸引其加入商務(wù)英語專業(yè)的教師隊(duì)伍中。（2）為現(xiàn)有教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其自身的知識結(jié)構(gòu)得以不斷完善，能力水平持續(xù)提高。對于那些商務(wù)專業(yè)知識較為欠缺的教師，高校應(yīng)為他們提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“充電”機(jī)會(huì)，讓其業(yè)余或脫產(chǎn)參加某些課程的學(xué)習(xí)。例如，可利用假期舉辦商務(wù)英語專業(yè)教師培訓(xùn)班，邀請有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理及外貿(mào)等方面的專家授課，給教師較為系統(tǒng)地講解相關(guān)的商務(wù)知識。（3）與國外大學(xué)合作，培育本國專業(yè)教師。學(xué)校要通過合作辦學(xué)或共建友好學(xué)校等途徑，分批選派教師去國外的大學(xué)進(jìn)修，觀摩、旁聽國外商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)；或者邀請外教到國內(nèi)來講學(xué)、授課，通過安排本國教師與外教共同備課、研究教學(xué)方案、組織研討會(huì)等活動(dòng)，初步建設(shè)成一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、能采用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，能用英語教授商務(wù)課程的師資隊(duì)伍。
四、結(jié) 語
實(shí)踐證明，學(xué)生在以上階段的教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)過程中，綜合職業(yè)技能、解決實(shí)際問題的能力得到了培訓(xùn)和加強(qiáng)。例如：在商務(wù)模擬公司里體驗(yàn)職業(yè)角色并稱職地完成各項(xiàng)任務(wù)；作出決策和為自己做出的選擇而努力工作；使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備和技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、傳真、電子郵件、電子商務(wù)網(wǎng)頁制作等；從各個(gè)活動(dòng)中明確商務(wù)活動(dòng)程序和商務(wù)運(yùn)作規(guī)則；明確企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)和組織機(jī)構(gòu)等。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開模擬實(shí)訓(xùn)，商業(yè)理念必須通過商業(yè)實(shí)踐獲得，即能力必須用“身體”來學(xué)習(xí)并獲得。通過模擬實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出更大的進(jìn)取心、創(chuàng)造力和責(zé)任感，能夠更好地與團(tuán)隊(duì)合作。
Abstract:This article has carried on the investigation and the analysis to my school non-sports specialized swimming class teaching's present situation, had pointed out in the start swimming class process the question which in aspects and so on teaching principles, teaching method exists, and based on the education, the teaching theory puts forward the corresponding proposal, the reform analytical study.
關(guān)鍵詞：游泳課 教學(xué)現(xiàn)狀 改革研究
key word:Swimming class Teaching present situation The reform studies
一、前言
本文對我校非體育專業(yè)游泳課教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查分析，指出了存在的問題，并有針對地提出了一些改革思路，以求促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)管理的改革發(fā)展，使游泳課能從真正意義上達(dá)到大學(xué)體育課關(guān)于鍛煉學(xué)生身體機(jī)能，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”思想的基本要求。
二、研究方法
2.1 研究的對象
本文以我校非體育專業(yè)的學(xué)生為研究對象。
2.2調(diào)查訪問法
對調(diào)查對象中我校體育部(組)的體育教師進(jìn)行了走訪，對目前游泳課教學(xué)的基本情況作了了解。對所調(diào)查學(xué)校學(xué)生發(fā)放問卷500份，回收有效問卷488份，回收率為97.6%。有效率為94.2%。
三、結(jié)果與分析
3.1教學(xué)現(xiàn)狀
在游泳課上沒有體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂。
3.1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生一旦掌握了自如的換氣方法，并且能夠依照一定的動(dòng)作技術(shù)在水中游過15米以上的距離，便能很好的進(jìn)行自主鍛煉了。因此，在問卷調(diào)查中將學(xué)生學(xué)習(xí)游泳過程中的這一狀態(tài)設(shè)定為會(huì)游泳的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查顯示，開課前，一年級學(xué)生中不會(huì)游泳人數(shù)比例為65.2%，且相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有任何游泳基礎(chǔ);二年級不會(huì)游泳的人數(shù)比例43.8%因經(jīng)過了一年級學(xué)習(xí)，不同程度都有一定的游泳基礎(chǔ)。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容安排
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校游泳課的內(nèi)容安排均以蛙泳動(dòng)作技術(shù)教學(xué)為主，自由泳通常作為提高或介紹內(nèi)容作以安排。由于游泳技術(shù)因水環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對呼吸的要求和水性的感覺幾乎使得每一個(gè)學(xué)生都得從頭學(xué)起，蛙泳教學(xué)的內(nèi)容基本與材《大學(xué)體育學(xué)》、《體育教程》中的教程安排相一致。依照國家頻布的《體育法》，國務(wù)院的《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定要求，各高校游泳課的組織與管理均由各校體育部各教研室負(fù)責(zé)組織與管理，其中包括課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，課外活動(dòng)與考試的組織管理，各校也都根據(jù)具體情況采取了措施付諸實(shí)施。
3.2現(xiàn)階段大學(xué)游泳課教學(xué)中存在的問題
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校的游泳課的開展還正處在發(fā)展探索的過程中，組織與管理還很不科學(xué)，課時(shí)安排較少，課堂教學(xué)組織混亂，教學(xué)方法簡單音一，效果差，課后練習(xí)制約因素還有待解決。
3.2.1游泳課的教學(xué)目的與任務(wù)有待進(jìn)一步分析明確和統(tǒng)一
調(diào)查發(fā)現(xiàn)20%左右的教師認(rèn)為游泳課教學(xué)的關(guān)鍵是傳授學(xué)生游泳技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)游泳，然后學(xué)生在課外就可以以游泳的形式進(jìn)行鍛煉。50%左右的教師認(rèn)為課堂教學(xué)的目的是傳授基本技能，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的活動(dòng)達(dá)到鍛煉效果。30%左右的教師則認(rèn)為課堂教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)以傳授學(xué)生科學(xué)的游泳學(xué)習(xí)方法為主，只這樣才可以體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為本，教師起主導(dǎo)作用的教育原理;同時(shí)，這也正是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)數(shù)少，環(huán)境擁擠，要掌握游泳技能，學(xué)生只能在課堂上充分掌握了各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法之后，在課余有目的地進(jìn)行自主鍛煉才能達(dá)到很好效果。依照教學(xué)實(shí)際情況和教育理論揭示的教育教學(xué)規(guī)律，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目的，明確課堂教學(xué)的基本任務(wù)，才能科學(xué)地指導(dǎo)整個(gè)學(xué)過程。目前教師們對教學(xué)目的任務(wù)的理解有待科學(xué)統(tǒng)一。
3.2.2教學(xué)方法
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游泳課教學(xué)方法簡單，教學(xué)模式單一是一普遍現(xiàn)象。“填鴨式 ”的教學(xué)模式是被普遍采用的，甚至放羊式”的教學(xué)方法也很常見。在“填鴨式”的教學(xué)過程中，教師做完講解示范，便進(jìn)入到練習(xí)階段，課堂中的教學(xué)輔導(dǎo)是相當(dāng)有限的。
四、對非體育專業(yè)游泳課現(xiàn)狀的改革研究
4.1深化教育教學(xué)理論研究，明確和統(tǒng)一普通高校游泳課教學(xué)的目的和任務(wù)明確和統(tǒng)一高校游泳教學(xué)的目的和任務(wù)是一項(xiàng)基本的體育教學(xué)原則，必須依照教育與教學(xué)規(guī)律堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，身心全面發(fā)展原則，全面效益原則等，使游泳課的開展在緊緊圍繞“健康第一”、“以人為本”的思想指導(dǎo)下充分滿足學(xué)生游泳課學(xué)習(xí)中的需求。
4.2改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)的組織管理改進(jìn)教學(xué)的方法與組織管理關(guān)鍵還是要改變教學(xué)中重知識傳授輕學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的狀況。教學(xué)方法上可采取靈活多樣的教學(xué)模式，諸如啟發(fā)式、情景式教學(xué)和案知識，但是這并不意味著課程內(nèi)容遠(yuǎn)離社會(huì)生活，畢竟高中生本身屬于社會(huì)的員，并且其中一部分人將直接跨入社會(huì)。
五、建議
采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過電影、電視進(jìn)行集中的游泳動(dòng)作環(huán)節(jié)了解和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，加上專業(yè)選手的動(dòng)作示范和比賽中的精彩畫欣賞可大大提高學(xué)生游泳學(xué)習(xí)的興趣。游泳課實(shí)行學(xué)分制管理中的先進(jìn)方法，改變以考核學(xué)生游泳運(yùn)動(dòng)成績?yōu)榭己恕敖Y(jié)果”與“學(xué)習(xí)過程”相結(jié)合的“整體考試法”。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陜西省教委《大學(xué)體育學(xué)》編委會(huì).大學(xué)體育學(xué)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,1998
論文摘 要：在分析高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討高校教學(xué)管理中存在的問題及其原因，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理工作的重要性，以高等教育管理理論為指導(dǎo)，并針對普通高校教學(xué)管理中存在的問題提出加強(qiáng)和改善普通高校教學(xué)管理的對策，以提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，使一切教學(xué)活動(dòng)得以高效有序的進(jìn)行。
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。教學(xué)管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進(jìn)教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理模式，摒棄忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)提供更多、更廣泛的時(shí)間和空間，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴(kuò)張，致使本科教學(xué)管理無論在認(rèn)識上還是在管理手段上都存在許多問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：
1.教學(xué)管理觀念落后
教育思想、觀念的改革是近年來在教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)的問題。但是，在短時(shí)期內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實(shí)的。長期以來，高校在本科教學(xué)管理上，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而不是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；這顯然不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)工作中，依然存在著過于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完整性的傾向，此種傾向不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊，同時(shí)不利于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結(jié)果導(dǎo)致既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，新的理論內(nèi)容卻又未能得到充分的闡述。上述問題，應(yīng)當(dāng)說與教育思想和教育觀念有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新依然有相當(dāng)長的一段路要走。
2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確
目前，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，這個(gè)新形勢對高校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，對高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高的要求，但是許多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理水平還停留在過去的思想上，對高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒有深刻的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因此，要想提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必須充分了解教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法有深刻理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級人才，教學(xué)管理必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)行。符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理干部，特別是基層教學(xué)單位專職教學(xué)管理者只是起到一個(gè)執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的作用。其實(shí)，教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必須認(rèn)識到教書是育人，管理同樣也是育人。
3.教學(xué)管理中重教輕學(xué)
隨著高校的擴(kuò)招，為了滿足改善辦學(xué)條件的需要和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備的建設(shè)，積極增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書資料等。但多數(shù)學(xué)校只注重了數(shù)量上的增加，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，其具體表現(xiàn)在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。另外，許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因而不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的實(shí)時(shí)信息。高校在教學(xué)管理方面只重視對“教”的管理，主要表現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對教師的培訓(xùn)和管理，能夠經(jīng)常性組織教師去兄弟院校考察、學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師搞科研；然而，在對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求上則一直比較注重統(tǒng)一，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，未能給予足夠的重視；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“教”的主導(dǎo)作用，忽視作為主體的“學(xué)”的積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮；造成學(xué)生長期處在一種“被動(dòng)”的狀態(tài)，不能掌握學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)校忽略對“學(xué)”的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，沒有正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，針對上述種種問題，以提高教學(xué)管理為根本宗旨，筆者建議如下：
1.更新教學(xué)管理觀念
高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)在高校發(fā)展過程中具備責(zé)任感、緊迫感，不斷進(jìn)行研究，提高對教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。各級教學(xué)管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步提高對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識。在人才培養(yǎng)模式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過程，堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育并重，針對不同學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，把教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來。
2.改進(jìn)教學(xué)管理的方法，明確目的
高校教學(xué)管理包含的內(nèi)容多，涉及面廣，責(zé)任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統(tǒng)能科學(xué)、有序、規(guī)范、高效地運(yùn)行，制定和改善教學(xué)管理制度應(yīng)遵循規(guī)范性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包括完善的激勵(lì)機(jī)制與執(zhí)行機(jī)制、教學(xué)信息監(jiān)測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)管理環(huán)節(jié)與過程控制系統(tǒng)等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能樹立高質(zhì)量服務(wù)意識，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)資源進(jìn)行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應(yīng)經(jīng)常性對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)管理的交流活動(dòng)，研討教學(xué)管理改革趨勢，不失時(shí)機(jī)地開展教學(xué)改革；其次，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)母偁帯＜ぐl(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競爭上崗機(jī)制，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，通過競爭體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，提高整體素質(zhì)；另外，建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理層利用該系統(tǒng)實(shí)施宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計(jì)、評估建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并可以輔助決策。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提倡教學(xué)并重
目前高等教育模式多限于傳授學(xué)科、專業(yè)的基本知識和基本技能，這樣的教育模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)高科技、多元文化和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高等教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多的關(guān)注其社會(huì)性、先進(jìn)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，并以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施。教師是教學(xué)過程的實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)改革中的主體。教師的教學(xué)改革不是簡單追求形式、手段的翻新，更應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性和主體作用，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨(dú)立自主意識、開拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學(xué)管理部門必須及時(shí)了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有必要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，突破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制。
另外，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺(tái)，為各種時(shí)空、不同模式教學(xué)量化管理的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，必然引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，從而影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)的過程，對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求。教學(xué)管理必須緊跟現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境。
總之，高校人才培養(yǎng)是通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校必須始終把教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)重要的位置上。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校必須改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予教育的歷史使命。知識經(jīng)濟(jì)的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又需要教學(xué)管理的創(chuàng)新來保障，高校教學(xué)管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才。實(shí)踐證明，只有狠抓教學(xué)管理創(chuàng)新，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因此，在深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，采取各種有力措施，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是21世紀(jì)我國高等教育發(fā)展的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)教改；教學(xué)內(nèi)容
1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要性
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論及研究方法是財(cái)經(jīng)管理類諸多專業(yè)課的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論可以啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷，并指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龀隼硇缘慕?jīng)濟(jì)決策。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)課程，也是致力于培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)思維的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)主考課，關(guān)系到學(xué)生考研的成敗。
2二本院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中面臨的困難
2.1學(xué)生素質(zhì)整體下降，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)
高等教育的大眾化與普及化背景下二本院校學(xué)生的平均素質(zhì)降低。中學(xué)教育中高密度、被動(dòng)式接受教育的過程使學(xué)生們逐漸失去了獨(dú)立思考意識，課程學(xué)習(xí)完全依賴?yán)蠋熤v解。過早地文理分科，使學(xué)生們沒有具備完整的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。理科生怕文字描述、懼怕記憶基本概念和理論，對經(jīng)濟(jì)常識的了解較少；而多數(shù)文科生不具備簡單的數(shù)理分析能力和邏輯思維能力。
2.2高校對教學(xué)不夠重視，教師教學(xué)水平相對較弱
二本院校在人才引進(jìn)方面也越來越看重學(xué)歷與科研，引進(jìn)的幾乎都是來自研究型大學(xué)有較強(qiáng)科研能力的博士研究生。這些教師理論知識比較扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力明顯不足。雖然二本院校重視日常教學(xué)管理，但多數(shù)留于形式，教師只要完成教學(xué)的基本任務(wù)，嚴(yán)格考勤，保證不出教學(xué)事故即可，學(xué)校找不到合理的指標(biāo)體系去衡量和監(jiān)督教學(xué)效果。學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)與職稱評定等也與日常教學(xué)能力和教學(xué)水平不掛鉤。在這種體制下，教師既沒有努力鉆研教學(xué)的動(dòng)力也沒有提高教學(xué)能力的壓力。
2.3微觀經(jīng)濟(jì)本身的特點(diǎn)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容繁多的特點(diǎn)。教師要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)講清楚微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、模型、圖形等理論已經(jīng)很不容易。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中假設(shè)條件太強(qiáng)太多，很多原理只有在嚴(yán)格的假定才能存在的，這些條件的假定與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)很懷疑理論對實(shí)際生活的指導(dǎo)作用，在理解消化模型上有一定難度。
2.4現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)條件
二本院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中主要采用講授式教學(xué)方法授課，這種單一的教學(xué)模式基本上就是教師唱獨(dú)角戲，教與學(xué)之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校逐年擴(kuò)招使得各高校師生匹配比例嚴(yán)重失調(diào)，生均教學(xué)資源數(shù)量在減少。教師通常一學(xué)期要上幾門理論課，每門課的人數(shù)又非常多（課堂人數(shù)一般在九十人以上），基本上只能采用大班上課，這種條件下不僅教師上課辛苦、課堂紀(jì)律很難控制，而且?guī)熒懻摵突?dòng)時(shí)間少，教學(xué)效果差。
3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革對策
3.1針對不同類型的學(xué)生有區(qū)別的選擇教學(xué)內(nèi)容
為解決微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是不顧學(xué)生的專業(yè)需要一股腦的灌輸全部理論。比如對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，主要講解一些基本的理論、注重理論對實(shí)際生活的指導(dǎo)，使學(xué)生理解生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題；對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，不僅要求掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、模型，并運(yùn)用模型分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；而對于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生要求系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，模型分析和內(nèi)容更全面，而且要配套各種類型的考題進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于考研的同學(xué)，可以考慮建立一個(gè)群，除基本理論之外還要補(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)思想史，讓他們對不同流派的理論體系有個(gè)初步認(rèn)識。
3.2多種教學(xué)方法配套使用以提高上課效率
在教學(xué)中對概念性的內(nèi)容教師可舉一些生活中每天會(huì)接觸的商品進(jìn)行解釋，而對于基本原理比如彈性、消費(fèi)者均衡、生產(chǎn)者均衡等理論需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本知識進(jìn)行案例分析和討論。多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合可提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂學(xué)生的興趣和效率。
3.3改變單一的職稱評審模式，有效激勵(lì)教師提高教學(xué)水平
新時(shí)代對高校教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力提出新的要求，為了改變高校教師教學(xué)能力不足的狀況，二本院校在職稱評定和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的過程中要更多的體現(xiàn)教師日常教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把教書育人作為根本，考慮個(gè)人發(fā)展的同時(shí)也要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
3.4充分利用多媒體設(shè)備及其他網(wǎng)絡(luò)資源
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容多，原理、圖形、理論模型復(fù)雜，加之大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，教師要想在有限的課堂完成教學(xué)任務(wù)，必須要借助多媒體設(shè)備。此外教師也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，比如在網(wǎng)上尋找最新案例讓學(xué)生分析，利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，并在網(wǎng)上批改作業(yè)等都能有效的提高教學(xué)效率。對于難掌握的模型，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生推導(dǎo)過程，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】教務(wù) 教務(wù)管理 信息化 創(chuàng)新
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】
教務(wù)工作是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)；為打造優(yōu)質(zhì)教育提供良好的教務(wù)服務(wù)平臺(tái)。其職責(zé)是認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的工作安排，努力完善、細(xì)化各項(xiàng)管理措施，加大對教學(xué)常規(guī)的管理。工作面廣、量大，事務(wù)性強(qiáng)，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，具有繁雜、瑣碎、應(yīng)急等特點(diǎn)。隨著學(xué)校教育的快速發(fā)展，對教務(wù)處工作提出了更高、更新的要求，為此，必須對一些常規(guī)工作做出具體的梳理和規(guī)定，將各項(xiàng)教務(wù)的常規(guī)工作做好、做實(shí)，使學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利開展。教務(wù)管理是學(xué)校教學(xué)管理工作的核心，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教務(wù)管理工作運(yùn)行的順利與否直接影響到學(xué)校整體教學(xué)工作能否順利開展，在很大程度上影響著學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的水平，決定著學(xué)校的綜合水準(zhǔn)。那么，筆者從以下幾個(gè)方面來淺談高職高專院校教務(wù)管理工作。
一、開展職業(yè)教育科學(xué)研究 ， 掌握職業(yè)教育基本規(guī)律 ， 做一個(gè)改革者
積極開展職業(yè)教育科學(xué)研究 ，掌握職業(yè)教育基本規(guī)律。教育基本規(guī)律分為教育的外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律兩個(gè)方面。前者主要是探索、研究教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系 ，研究教育如何主動(dòng)地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) ，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)如何依靠教育；后者著重于研究專門人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律 ，研究如何處理好人才培養(yǎng)與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系 ，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專門人才。探索、研究如何建設(shè)具有中國特色的高職高專教育。具有中國特色的高職高專教育的實(shí)質(zhì)，就是需要符合中國國情，也要了解、借鑒外國高等教育行之有效的好經(jīng)驗(yàn)。做一個(gè)懂得教育客觀規(guī)律的教務(wù)管理工作者。
二、 要堅(jiān)持以教學(xué)為主 ，把提高教學(xué)質(zhì)量作為基本任務(wù)， 做一個(gè)實(shí)干的教務(wù)工作者
高等院校的教務(wù)工作者，要全面貫徹黨的教育方針，為達(dá)到我校培養(yǎng)出“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”人才的目標(biāo)，必須堅(jiān)持以抓好教學(xué)工作為主 ，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。高等教育的實(shí)踐證明 ，只有把學(xué)校工作的重點(diǎn)放在教學(xué)上 ，努力提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校才能辦好。所以高等院校教務(wù)管理工作中，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主 ，各項(xiàng)工作要緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心全面開展。我認(rèn)為高等院校要堅(jiān)持以教學(xué)為中心必須做到以下幾點(diǎn)：
（一）要牢固樹立教學(xué)為主的思想。首先 ，要從學(xué)校工作的特點(diǎn)和規(guī)律中認(rèn)識其重要性， 毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持培養(yǎng)合格人才是學(xué)校的基本任務(wù) ，搞好教學(xué)是學(xué)校的中心工作。同時(shí)要大力加強(qiáng)宣傳教育 ，使廣大教師專心致志地做好教書育人工作 ，為人師表 ，用自己的模范行動(dòng)帶動(dòng)和影響學(xué)生， 以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生尊師愛校、勤奮學(xué)習(xí) ，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展；使機(jī)關(guān)與后勤各部門的工作人員 ，都能積極地為教學(xué)服務(wù) ，在人力、物力、財(cái)力上給予保證，踏踏實(shí)實(shí)地為教學(xué)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要條件。只有全體師生職工都從思想上明確了學(xué)校工作必須以教學(xué)為主 ，才能團(tuán)結(jié)一致、同心同德， 共同把學(xué)校工作搞好。
（二）嚴(yán)格以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，靈活并妥善地安排教學(xué)、勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)， 課外和校外活動(dòng) ，以期建立起正常的教學(xué)秩序。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)必須保證，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)間必須堅(jiān)持 ， 必要的社會(huì)活動(dòng)和課外、校外活動(dòng)要分別不同情況妥善組織。對于非教學(xué)活動(dòng)要嚴(yán)格控制，決不允許沖擊和干擾教學(xué)。堅(jiān)持以教學(xué)為主，不僅要合理安排時(shí)間，而且要盡可能地使各項(xiàng)工作的內(nèi)容圍繞教學(xué) ，同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。我校實(shí)行DL模式，即“工作中學(xué)習(xí)”，工學(xué)結(jié)合施教，目的為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供一種靈活、可選擇的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，利用工余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以收到在學(xué)校課堂上不可能收到的效果。樹立了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的職業(yè)教育理念，著力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（三）我校教育教學(xué)以學(xué)生為主體，落實(shí)能力目標(biāo)，突出素質(zhì)教育。學(xué)校以素質(zhì)教育為根本，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師組織學(xué)生融入先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，開展陶冶情操的體能體魄訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與國家數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競賽活動(dòng)。在教學(xué)的過程中注重加培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自我學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生在實(shí)習(xí)以及日后進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三、高職高專院校教務(wù)管理工作者要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新管理工作。
創(chuàng)新是高校教務(wù)管理工作的方向。現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面都在創(chuàng)新中發(fā)展著，做為為社會(huì)輸送各種專業(yè)技能型人才的高職高專院校，必須勇于開拓，大膽創(chuàng)新，教務(wù)管理工作要根據(jù)黨和國家的教育方針，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，摸索新經(jīng)驗(yàn)，開拓新思路，在實(shí)際工作中不斷吸收新知識、獲取新信息，在創(chuàng)新中打開新的工作思路，設(shè)計(jì)適合本校的教務(wù)管理方案，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)新時(shí)展需要的創(chuàng)新型人才提供服務(wù)。因此，無論是著眼于目前以大眾化為特征的高等教育，還是展望未來以普及化為特征的高等教育，都必須對傳統(tǒng)的教務(wù)管理進(jìn)行從管理理念到管理實(shí)踐的改革與創(chuàng)新。
高職高專院校教務(wù)管理工作要明確職責(zé)，發(fā)揮職能，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法。教務(wù)管理部門是學(xué)校教學(xué)管理的核心部門，在工作過程中具有嚴(yán)格的時(shí)效性和計(jì)劃性，由于國家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，我們教務(wù)管理部門必須具有與時(shí)俱進(jìn)的理念，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性的開展工作。
四、高職高專院校教務(wù)管理必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
眾所周知，教務(wù)管理工作常規(guī)多、更新少、方法陳舊、手段落后，影響工作效率，加上注重教務(wù)工作的完成情況，忽視了教務(wù)過程的質(zhì)量管理，使整體管理效率不高。要改善這種狀態(tài)，必須首先更新與現(xiàn)代化教育不相適應(yīng)的教育思想與管理思想，依照現(xiàn)代管理原理的要求，做到管理知識現(xiàn)代化，管理手段現(xiàn)代化，管理理念現(xiàn)代化。突破傳統(tǒng)教務(wù)管理的束縛，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，提高管理的質(zhì)量與效率，使教務(wù)人員從繁雜的事務(wù)中解放出來，節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力。實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理手段的現(xiàn)代化，目前最好的解決辦法就是使用CRP管理軟件，用于教學(xué)計(jì)劃管理、師資管理、考務(wù)管理、教材管理、課表編制、設(shè)備管理等，不斷開發(fā)完善CRP系統(tǒng)的強(qiáng)大功能。其次，必須充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全校和各院系教學(xué)資源的共享，不斷更新校園網(wǎng)中各個(gè)板塊的內(nèi)容。再次，在計(jì)算機(jī)輔助教務(wù)管理的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理無紙化、網(wǎng)絡(luò)化適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的總體要求，建立起一種創(chuàng)新型的教育管理機(jī)制，確立現(xiàn)代教育管理觀念，實(shí)現(xiàn)管理技術(shù)手段的現(xiàn)代化。因此，充分利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代高職高專院校教務(wù)管理者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。
五、端正思想 ，做一個(gè)職業(yè)道德高尚的教務(wù)工作者
關(guān)鍵詞： 高校實(shí)驗(yàn)室 人員管理 儀器設(shè)備管理
2007年，教育部下達(dá)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高「20071號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高「20072號）兩個(gè)文件。這兩個(gè)文件的下達(dá)，大大推動(dòng)了我國高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。近幾年，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各地高校普遍加大了實(shí)驗(yàn)室資金投入力度，增加了儀器設(shè)備，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。但要使所有的投入都獲得最大的教學(xué)效益和社會(huì)效益，就必須從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理入手。而實(shí)驗(yàn)室管理工作中最主要的就是人員管理和儀器設(shè)備管理。
一、實(shí)驗(yàn)室人員管理
21世紀(jì)的教育改革，提倡以人為本的管理理念。在實(shí)驗(yàn)室管理體系中，人是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究及充分利用儀器設(shè)備的關(guān)鍵，這就對實(shí)驗(yàn)人員的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。因此，必須對實(shí)驗(yàn)人員加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等多種形式提高他們的理論知識水平和實(shí)驗(yàn)技能，定期不定期地對管理人員進(jìn)行儀器設(shè)備的使用和維護(hù)保養(yǎng)等技能培訓(xùn)，提高其管理水平。同時(shí)建立系統(tǒng)而有效的培養(yǎng)考核機(jī)制，由相關(guān)部門執(zhí)行實(shí)施，從專業(yè)理論知識、實(shí)際實(shí)驗(yàn)技能、科研能力等多方面為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)造有利條件。激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編寫實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)教材，并制定相關(guān)的激勵(lì)措施，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)管理人員的主觀能動(dòng)性，確保實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行，為教學(xué)與科研工作提供有力保障。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高管理人員和使用人員的專業(yè)素養(yǎng)，是提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的保證。
在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室人員的管理觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。首先，管理觀念要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室管理人員要根據(jù)本學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，積極改革，勇于打破條條框框，建立新的管理體制。其次，服務(wù)觀念要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)驗(yàn)室服務(wù)的主要對象是老師和學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室人員必須增強(qiáng)自身的服務(wù)意識，以師生為本，把教師和學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)的更高要求作為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理改革的基本動(dòng)力，全心全意地為師生服務(wù)；同時(shí)要關(guān)心管理人員的利益需求和發(fā)展環(huán)境，努力組建適合高校現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室體系要求的管理隊(duì)伍。再次，任務(wù)觀念要?jiǎng)?chuàng)新。過去實(shí)驗(yàn)室人員管理工作的主要任務(wù)是實(shí)驗(yàn)保障，也就是為實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容也主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例不斷增加，實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)日益突出。因此，實(shí)驗(yàn)室人員要具有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為實(shí)驗(yàn)室工作基本任務(wù)的新任務(wù)觀。
二、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理
提高儀器設(shè)備的使用效率是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理工作的最終目標(biāo)。一方面，為了滿足現(xiàn)代化人才市場對綜合性人才的需求，必須提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。另一方面，儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室即使擁有再多的先進(jìn)儀器設(shè)備，若不能進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化管理，則難以確保儀器設(shè)備能長期處于完好工作狀態(tài)和發(fā)揮其應(yīng)有的效能。因此，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.在購置設(shè)備前，要嚴(yán)格按照程序進(jìn)行論證工作，避免因盲目購置而造成設(shè)備閑置和浪費(fèi)。
2.不能重購買而輕維護(hù)。日常的維護(hù)和保養(yǎng)是保證儀器設(shè)備正常運(yùn)行和高效使用的重要條件。
3.建立儀器設(shè)備使用檔案管理制度，設(shè)立相應(yīng)的設(shè)備使用記錄卡、維修記錄卡等，實(shí)現(xiàn)大型儀器設(shè)備的“專人管理，資源共享”。
4.設(shè)備利用率的高低主要包括儀器設(shè)備的機(jī)時(shí)利用和功能開發(fā)利用這兩個(gè)方面。這就對設(shè)備管理人員的素質(zhì)提出了更高要求。要不斷提高儀器設(shè)備管理人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
如今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不再是輔的教學(xué)手段。相反，一個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與管理開發(fā)程度從一定程度上反映了它的教學(xué)和科研水平。因此，實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展必須緊跟高校發(fā)展步伐，甚至走在高校發(fā)展的前列，以便充分發(fā)揮它在高校建設(shè)發(fā)展中的作用。
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