時間：2023-06-22 09:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級德育建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】墻板；美育；班級文化建設
班級黑板報、墻報在班級文化建設中占據著重要的角色，是班級文明的窗口，體現一個班級的精神風貌，積極上進的學習、生活狀態。班級黑板報、墻報可以培養學生的審美、組織、動手、探索能力。在班級文化建設中，黑板報與墻報承擔著向同學們傳遞正面的、積極的、健康的、豐富的知識。然而這個班級文化建設的重要角色常常流于形式，失去其存在的意義。原因有：（1）學校對班級黑板報或墻報的建設工作不夠重視。學校往往是隨機性的下達任務，缺乏相應評比標準、評價體系等。（2）班主任對黑板報、墻報在德育中的作用認識不到位。絕大多數班主任認為班級墻板對班級建設而言只起到美化作用，當把任務布置給學生自由干，后續工作則不聞不問。（3）內容缺乏，內涵低俗。在學生自由發揮時，常因為沒明確的目標、要求，在黑板報或墻報工作中較多的參入個人因素。部分學生為應付了事，把整個課室后墻作為一面畫布進行涂鴉；部分學生以自己的價值判斷為取向，把一些低俗的笑話“搬”到黑板報或墻報中。
這些種種的原因致使墻板的功能喪失，同時失去了一個很好的教育載體。鑒于墻板在文明班級中的重要地位，本學期，筆者所在學校為進一步加強校園文化建設和班級管理，同時結合市教育牽頭開展的“養成良好日常行為習慣，爭做客家古邑文明人”專題教育活動，舉行了班級文化建設活動。活動方案明確了目標、班級文化建設的具體內容，評定標準、獎勵辦法等。活動的開展讓學生積極參與并發揮自主能動性，同時班級的黑板報、墻報（即文化墻）是班級文化建設中的重中之重。筆者通過此次活動的開展以及多年班主任工作經驗，深刻的認識到黑板報、墻報擔任著重要的教育功能，其精簡而言體現到“美·育”兩字中。
一、墻報在班級文化建設中的功能
（一）美，這里指的是審美教育，或稱美感教育。審美教育即是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育。
1、認識美、愛好美的教育。愛美之心，人皆有之。在墻報建設工作中，往往需要整體美好班級，這便把美麗的藝術帶入班級，用藝術的形式把客觀社會生活中的事物真實的再現。通過藝術的展現，讓班級學生在美麗的學習環境中認識到更多更好的美的藝術，從而更愛好美。
2、提高學生的審美能力。“美育”教育通常是運用審美的方式實施教育，目的是提高學生的審美感受力、審美創造力及審美情趣，以促進其學生人格的完善以及整體素質的提高。審美教育能廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格，能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養高尚情操，提高學生的審美能力。黑板報、墻板的設置，需要對班級進行一次美化，從美化的過程中，讓學生提高審美標準，強化學生審美意識的同時，能夠開闊視野、凈化心靈、陶冶情操，并在潛移默化中使學生受到感悟和啟迪。
（二）育，這里所指是德育教育。是墻報承載著德育教育的重要功能。
1、傳遞積極向上、正面能量的窗口。黑板報、墻板的德育教育可以從所載的內容向同學們傳遞積極的，正面的能量。通過里面的內容讓學生樹立科學的人生觀和正確的價值觀；過名言名句、成功人士的勵志故事等讓學生從成功人士背后得到源源不息的激勵因子。
2、營造良好的教學環境，指導學生良好的行為規范。內容異彩紛呈，形式新穎獨特的黑板報、墻壁可以營造的環境教育，浸漬著學生的心靈情操，影響著學子良好行為習慣的養成，啟發著學生用實際行動為理想奮斗。從筆者所帶班級黑板報、宣傳欄德育陣地，生動形象地展示著學生積極、健康、樂觀、向上的精神風貌和團結、誠信、嚴肅、活潑的班風。
3、專業學習，思想交流的園地。墻報的展示往往有讀書角或專業欄，在這些欄目里，學生可以遨游在專業知識海洋里。同時在中職學生中常常因為缺乏專業的職業道德被用人單位棄之，這樣便強烈的需要在墻報中從學生傳遞專業的職業道德，提高他們的專業能力和社會適應能力。墻板的建議經常會引起同學們的強烈討論，這一過程便讓學生進行了一次有一次的思想的交匯。
二、墻報建設的可行性方案
墻報“美·育”功能的實施需要結合學生個體展開，有學生的參與方能把正確地思想深入同學們心中，進而引導同學們的行為規范，矯正同學們錯誤的價值觀。如何將這些內容根植同學們的心中，筆者根據所帶的中職班級墻板開展工作中領悟到，重在要讓全體同學都積極的參與。即使黑板報、墻板的內容再精彩，再深刻積極，缺少了同學們對自己的行為的思考、對照、改變，那么這一切將是徒勞。
在班主任的引導下，讓學生自主完成此項工作。通過近期筆者所在班級實踐得出，下面的實施方案具有較高的操作性、可行性和較好的效果。
（一）、把全班同學分為若干組，一般5-8人為一組，可根據班級人數增減小組人數。最好每個小組在一個學期的輪換中有1-2次完成板報、墻報工作。各小組選定本組負責人，同時各小組合理分配各種人才。，制訂墻板建設的學期計劃，具體落實到每一組。可以實行一月一大報、兩周周一小報的形式，配合學校相應的德育主題展開，也可以把社會時候融入進來。
（二）、每2周為一期，由一小組出一期板報或墻報。可根據班級學習任務的輕重程度調整適當的時期間隔。主題、內容小組自定。但需要同學們通過自己的視覺發現、思考班級、生活、社會上不規范的行為，通過學生自己的語言，去批評發生在班內的不文明言行，曝光違反紀律、不講道德的現象，并倡導良好的行為規范。
（三）、制定規范的、合理的、可操作的評價標準。對于每個小組完成的工作，在一個學期結束后，對整個學期各小組的成功進行小組自評、小組間互評、教師評價。評比項目可以多樣，可創設設最佳書法獎、最佳創意獎、最佳美文獎、最佳組織獎等，評價標準應包括美觀程度、內容豐富程度、內容積極性等方面進行。
班級里優美、富有教育性的班級文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性，形成學生良好的道德品行，塑造積極向上的班級文化與精神風貌，并在學生積極健康的成長上，起著"潤物細無聲"的積極作用。班主任在德育教育工作中應該高度重視黑板報、墻報的工作，讓它們成為班主任德育教育的重要方式。
參考文獻：
[1]胡學榮.黑板報：不可忽視的教育資源.《教育廣角》.2011年第22期
[2]許硯國.“小小板報，大舞臺” --淺談學生的德育教育.
本文作者：李紅松作者單位：江蘇省寶應縣城中小學
做細德育機制———求真
(一)建設一支“求真”的德育隊伍。1.加強育領導班子建設。學校成立德育處，建立由校長、分管副校長、德育主任、年級主任、大隊輔導員組成的德育領導班子。領導班子每月召開一次德育工作例會，研究落實學校德育工作。2.加強師德師風建設。圍繞“修德強能爭一流”的目標，以“三爭”活動為抓手，公開師德承諾，開展“敬業愛生伴我行”“我身邊最美的同伴”等系列征文與演講活動，組織家長學生進行評師活動，樹立師表形象，增強全體教師全面育人意識與責任。3.加強班主任隊伍建設。把師德好、有愛心、業務精的老師選進班主任隊伍，建立班主任培訓和考核獎懲機制，提升了班主任工作水平，激發了班主任工作熱情。4.加強學校紅領巾監督崗和班級文明監督員隊伍建設，逐步實現學生自主管理、自我管理，形成教育合力，提高德育工作實效。
(二)建立一套“求真”的德育制度。1.建立了分管校長、主任和班主任的每周“六個一”制度，即分管校長和主任每周至少查一次晨會課、班級常規、班主任手冊，聽一節品德課或班隊課，關愛一名特殊學生，找一名班主任談心。班主任每天上好一節晨會課，每天找一名學生談心，每周舉行一次班隊活動，每周進行一次學習與反思，每周進行一次家訪。2.完善各項活動評比考核制度。比如班級常規百分賽日公布制度、循環紅旗周評比制度、班主任周例會制度、月主題教育先進班級與學生評選制度、月度優秀班主任評選制度等。班主任周例會分“工作點評”“學習交流”“難題研討”“工作布置”四個環節。“學習交流”由學校圍繞“專題”提供相關書籍、文章或案例給班主任學習，并組織交流、碰撞思維、開闊視野，提升專業素養；“難題研討”重在針對班主任工作中的棘手問題、疑難案例，集思廣益，各班主任“把脈”，共同“會診”，研討解決問題策略。學校將德育工作的方方面面都納入了制度化的管理，切實保證了德育工作的有效開展。
（三）健全一套“求真”的德育課程。1.加強學科課程建設。上好品德課，發揮課堂主陣地作用。明確要求各學科教學都要明確三維目標，重視品德教育的有機滲透，各科課堂都要強化常規訓練，重視良好習慣培養，并把學生常規作為課堂評價的一項指標。2.加強活動課程建設。利用升旗儀式、校會晨會、班隊會等，綜合實踐活動、課本與地方課程扎實開展系列教育活動，利用豐富的節日資源，開展豐富的德育活動。如在元旦來臨之際，開展“心語心愿”征集活動，引導學生思考生活，勾畫理想未來，做到心中有目標、行動有準則。3.加強環境課程建設。利用櫥窗、戧牌、廣播臺、黑板報、班級區角、家校通平臺、學校網站等宣傳陣地，宣傳光榮升旗手、文明好少年、師德標兵、優秀班主任的先進事跡，展示他們的風采，為師生樹立榜樣，引領師生求真、向善、尚美。
做實德育活動———尚美
（一）做實養成教育，塑造行為美。1.制定了《城中小學兩個習慣養成“雙十條”》與《城中小學文明班級評比細則》，開展了爭當“文明之星”、爭創“文明班級”活動。以班級教育、自我教育為主，紅領巾監督崗、班級文明監督員為陣地，培養學生文明行為。2.積極推行“班課一體化”和“集體備班”制度，科任老師在班主任的召集下共同會診班級問題，保證人人參與常規管理，課課落實常規訓練。3.持之以恒地開展“班級一日常規百分賽”活動，每天公布各班得分，每周頒發衛生好、讀書好、做操好、路隊好、文明班級等循環紅旗，增強學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為，促成學生行為美。
（二）做實主題教育，塑造心靈美。每月開展一個德育主題和節日活動，是學校深入推進素質教育的一項重要舉措。為使德育主題活動不走過場，學校德育主題活動做到了系列化、常態化、長效化。學校已經形成了“良好習慣我養成”“雷鋒精神我踐行”“誠實守信我做到”“法律規章我遵守”等系列德育主題，每月都能扎實有效地開展活動。月初，由校長室牽頭，協同德育處、大隊部共同商榷制定切實可行的方案，并組織學習，落實“五有”（有啟動儀式，有班級方案，有檢查考核，有總結表彰，有宣傳報道），確保周周有安排，班班有活動，人人都參與，并把主題教育和體驗教育、節日活動有機整合，彰顯了教育實效。[3]如在3月“雷鋒精神我踐行”主題教育活動中，把“學雷鋒從愛身邊的人做起”作為一項重要的教育內容，要求學生“給朋友一個微笑，給親人一句問候，給他人一點幫助，給父母一份快樂”；把“學雷鋒”和“3•8感恩父母”“3•12植樹護綠”“3•15誠信經營綠色消費”有機結合，活動成效顯著，得到了家長和社會的贊譽。
（三）做實家校共育，塑造習慣美。1.辦好家長學校，建立家長培訓機制，定期對家長舉辦講座，向家長推薦好的書籍和文章，在學校櫥窗、校報開辟家教專欄，組織家長交流經驗等，切實提高家長素質。2.開好家長會，把家長會開成成果展示會、經驗交流會、問題研討會，挖掘家長資源，激發家長活力。3.用好家校通平臺，利用家校通平臺布置家庭作業，反饋學生在校的各種表現。為保持家校信息全天候暢通，我校把老師電話和校長手機號碼公布在每個學生的胸牌上。4.做好家訪工作，班主任、科任老師可以走進家庭家訪，也可以“電話家訪”，但對特殊學生一定要“跟蹤家訪”，變“家訪”為“關愛”，變“家訪”為“送溫暖”“送良方”。正是因為做實了家校共育，才促成學生養成了良好習慣。回顧學校德育工作，用樸實的德育理念引領真實的德育網絡架構。翔實的德育機制建設，扎實的德育活動開展，“育人為先”“育人高于育智”“育人融于育智”的理念已經融于每名教師心中，“真善美”真正成為全校師生共同的精神追求。多年來，由于德育工作做得實，教師們愛生敬業、求真務實，無一人違法犯罪，無一人被舉報投訴，學校涌現了一批師德模范和優秀班主任；學生遵紀守法，文明優雅，具有良好習慣，違法犯罪率為零，未發生一起安全事故。學校師生團結拼搏，創造了一個又一個教育精彩，教學質量不斷攀升。學校工作德育為首，育人為先。只要我們立足學校文化，創新德育管理機制，把德育工作做“亮”、做“細”、做“實”，定能提高德育實效，提升育人品位，促進師生和諧發展。
學校德育教育是我國當前主要的教學形式，班級授課制是學校德育教育的基本形式，而班主任則是基本形式下的領導者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學校德育教育工作的質量，影響著未來人才的素質。因此，班主任在教學中、班組管理中起著“班集體靈魂”的作用。但是，要想把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的德育工作。
一、平等的班級制度
班級管理中時刻約束學生的行為的是平等、完善的班級制度。在建設班級制度時我采取分組討論的方法建設方案。全班共分8個小組，各小組寫出自己擬定的方案，然后由班干部討論，最后確定《班規》的具體內容。《班規》制定后，全體同學參加討論確定《班級管理方案》。生生參與、生生平等體現了學生的主體地位，達到學生“自我管理、自我教育、自我約束”的目的。
二、和諧的師生關系
班級管理不能過嚴、過寬，要以學生為主體，尊重學生，建立平等、民主觀念。在德育教育教學中，班主任要注重個人修養，班主任的外在形象和內在修養是學生的表率，以淵博的知識使學生增加才智，以崇高的道德使學生變得高尚，以自尊自愛、自省自強的人格魅力潛移默化地教育、影響學生，以自己的處事作風使學生學會做人。教師要為學生樹立起良好的教師形象，要以高尚的人格、優良的品行、淵博的學識去教育、影響每一名學生。只有這樣，學生才能敬重老師，才能達到親其師的目的。作為班主任，應以朋友般的真誠、慈母般的摯愛，關心、呵護每一個學生，只有這樣，才能架起師生和諧關系的橋梁。班主任教師在教育過程中，要公平地施愛每一個學生，要讓每一個學生享受平等的教師之愛，我們不僅要關愛優秀生，更要關心困難生和問題生。班主任要細心了解每一個學生。了解學生是做好班主任工作的前提，是獲得學生學習、生活、道德、思想、情感等方面的信息，了解學生能促進師生間的心理交融，從而了解他們的心理活動，探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。
三、明確的奮斗目標
進行班級管理過程時需給全體學生制定一個共同的奮斗目標。班集體共同奮斗的目標，是班集體前進的方向。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標，引導學生完成，讓學生體驗成功的快樂。在制定相應的目標時，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
四、優秀的班風建設
優秀的班風班干部起重要作用。首先要培養得力的班干部，細心觀察，認真進行比較，挑選各方面能力強、關心集體，并有較強責任感的學生做班干部。選出班干部后，要手把手地給他們傳授工作方法，耐心指導他們開展工作。對班干部做到既嚴格要求，又讓其樹立威信，并要求他們認真學習，在各方面身先士卒，做好表率。通過他們的模范帶動作用，引導全班同學努力學習、奮發向上。其次，注重抓學生的日常規范，要求每個班干部帶領全體同學按照《中學生日常行為規范》嚴格要求自己，促使他們成為舉止文明、言行合乎道德規范的好學生，以此促進良好班風的形成。這樣，雙管齊下，整個班集體凝集力不斷增強，班風日益向好，學習氛圍愈顯濃厚，班級學生在各個方面均會得到均衡發展。
總之，班級德育管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級德育管理工作的水平不斷躍上新臺階。捧出一顆心，獻出全部情，嚴在當嚴處，愛在細微中，讓素質不同的學生都得到盡可能大的提高和發展。
一、虛事實做
學校的德育工作在某種意義上說就是學校的精神文明建設。這項工作是對學生的思想意識、精神狀態和行為習慣等方面實施正面影響的工作，因為實施影響的標的是無形的、抽象的，所以其工作的特點也往往是務虛的多、說教的多。但是新形勢下，學生的思想觀念和行為方式正隨著時代節奏的多變而波動。校園的圍墻內那似乎已經老套了的道德說教好像失去了它原有的教育力量，而校園“外面的世界”卻更多地吸引了學生們萌動著的心靈。鋪天蓋地的綿綿情歌、嘩眾取寵的搞笑劇作、利欲熏心的聲色場所、無所不包的網絡世界等已經在客觀上沖淡了班主任老師的教育影響力。這就要求我們必須重新審視教育對象，思忖新的環境，必須要采取措施把學生的注意力和興奮點有效地收攬在課堂、集中在校園；必須要把德育這無形的、務虛的工作實在化、具體化。
“虛事實做”，主要是班主任工作要實在化、具體化。我校在班主任工作方法培訓、工作能力養成、主要工作內容的定位和工作成績的考核上，主要從“十項評比”、“活動組織”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守紀”、“資料建設”、“師德規范”、“安全防范”等八個具體方面著手，賦予了班主任以實實在在的工作內容。比如
我們把活動的開展作為德育“虛事實做”的重要載體之一，每學期都分階段舉辦大型的德育活動，基本上保證了每個月都有重要活動，確保班主任每個月都有一到兩個工作的重點。在每學年的第一學期，我們都通過科普周宣傳、廣播操比賽、運動會、星級宿舍評比、家長會議、大合唱比賽、冬季三項比賽等一系列活動為抓手，把學校德育的氛圍營造得熱烈而濃郁。班主任老師們在組織這些活動的過程中，形成了共識：實實在在的德育活動能夠較好地凝聚人心、優化班風，既能對同學們的思想道德進行有效地潛移默化，又能為同學們提供鍛煉能力施展才華增進了解建立友誼的舞臺，而且還能豐富學生的業余生活，繁榮校園文化。
二、實事細做
“虛事”化為“實事”之后，關鍵便是做的問題了。如何去做？我們要求班主任在每一項具體工作中，都要著眼于“細、小”二字。細處著眼，嚴字當頭；化大為小，以點帶面：這是我們實施“實事細做”的指導思想。比如在校園常規管理方面，我們制定了“十項評比”制度，它包括“勤學、清衛、公物、排車、兩操、板報、宿舍、就餐、胸卡、禮儀”等十項內容。每項內容下面還進一步細化，形成四至八條的考評細則。僅就“公物”一項為例，我們的考核細則有如下六條：(1)桌、凳、門、窗、玻璃一例損壞分別扣1分；(2)夜自修后，電源一次未關、門窗一次未關或未鎖扣1分；(3)宿舍內部水龍頭一例損壞或一次未關、下水道一次堵塞扣1分；(4)衛生包干區的公物、綠化管護區的綠化一處破壞扣1分；(5)教室、宿舍開無人燈、晴日燈一次扣0.5分；(6)期末總評中，公物零損壞、財產零浪費的班級加考核分50分。我們要求學生會各個部門分工協作，在日常工作中，從十項內容的各條細則上對班級管理進行全方位的微觀的檢查評比，其評比結果納入班主任工作的量化考核。
我們對班主任的日常工作實施了以星期為單位、按月份為階段的且與經濟報酬和獎勵評優密切聯系的量化考核方案，從而在制度上能夠有力地引導班主任工作向細處著眼，有效地調動了班主任從嚴從細地抓好小事的積極性。各項工作都細化了以后，我校的學生會和班主任工作起來就顯得特別有事可做，更顯得特別有針對性和實效性。
三、事勤做
在所有的工作當中，最不能認為是一勞永逸的工作大概要首推學校的德育工作，尤其是當前新形勢下的職業學校的德育工作。我們的學生已經能夠通過多種形式，多邊地接觸紛繁的社會現象和蕪雜的意識形態。這使他們的思想道德觀念趨于更加不穩定的狀態。很多班主任不無疑惑和苦惱地總結了他們的教育感受：一個平常表現良好的同學何以一時糊涂，出人意料的犯了錯？一個默默無聞的同學怎么竟也在班里掀起了軒然大波？一個犯了錯后剛剛當面作了深刻反省和強大保證的同學何以轉過身去卻又故態復萌？實際上，形勢的變化必然致使學生處與經常性的變化之中。因此，只有反復抓、抓反復，嚴而細、細而勤，我們才能夠在具體的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看來，尋求德育實效除了勤字而外別無捷徑。
具有班級特征、書香氣氛濃厚、環境精美整潔、富有鼓勵性，存眷孩子的片面康健成長、久遠發展。
指導頭腦
一、制定富有特征的班級口號、班風、班訓等，努力營建康健向上、富有成長氣味的班級文化氣氛。落實到詳細行動中，造就班級的凝集力和團體榮譽感。
二、發揮每一位門生的創造力，積極到場班級布置并定期調換，讓每一堵墻都“說話 ” ，構成班級精良的物質文化環境。
三、建立健全的班級制度，包羅班級條約、賞罰制度、值日生制度等等，以此約束門生的言行。
四、建立班級崗亭責任制，實行崗亭輪換制度，讓每一位門生到場到班級的辦理中來，造就門生的責任感，勉勵門生發揮主人翁精力。
五、定期組織豐富多彩的班級運動，在運動中造就門生的合作認識，增強班級凝集力。
六、建立班級圖書角，努力擴買辦級藏書量，變更每一位門生的讀書積極性，勉勵門生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體門生“感激冊本，享用閱讀”。班級文化建設方案
一，班主任專業文化建設方面
更新教誨看法，與時俱進。育人為本，育人育己，德育為先；辦事教誨，辦事門生，以致上的大愛（愛國，愛黨，愛民族，愛教誨，愛門生），至誠的心靈（愛心，決心，恒心，細心，耐煩），至善至真的品格情致（康健，悲觀，寬容，豪邁，堅韌，豐富），親和的各種語言（口語，神態，舉動，肢體，心靈），巧妙的方式，得當的時機，潤澤學天生長的內心。
二，教師文化建設方面
本學期我校德育工作要認真貫徹落實黨的教育方針，結合市教育局統一部署，圍繞《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《東興市教育局學生德育與激勵教育教育方案》，積極改進工作方法，提高學校德育工作的實效。
一。指導思想：以養成教育為主線，培養學生良好習慣為重點，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對學生進行日常行為規范教育，使之學會做人，學會學習，學會生活。
二。工作目標：
1.加強隊伍建設。積極開展班主任工作培訓，促進其建設文化班級，提高學校品位;想方設法提高小干部素質，讓其參與學校的建設管理。
2.加強陣地建設，優化育人環境。繼續抓好興趣團隊建設，給學生的成長搭建舞臺。
3.加強學生法制教育和安全教育。
4.以少年軍校為載體，抓好紀律、國防教育。
三。主要工作措施：
1.抓好班主任隊伍建設，強化德育意識。開展優秀班主任及優秀班集體評比表彰活動，采取理論學習、現場觀摩、工作交流、專題講座等形式，提高班主任的工作積極性和管理班級能力。定期組織班隊干部管理培訓，提高小干部素質。
2.強化養成教育，培養文明學生。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《東興市教育局學生 學生與激勵教育方案》為參照，加強學生日常行為規范的養成教育，注重對學生進行健康習慣、衛生習慣和生活等方面的養成教育;繼續實施實踐周班制度，加大檢查力度，及時公布結果，保持校園良好的秩序和風氣。
3.豐富活動形式，完善育人機制。抓好少先隊常規活動的開展;確定每月主題，結合節假日開展有意義的活動;開展好校園文化活動。
4.加強陣地建設，優化育人環境。優化升旗儀式，讓更多學生在國旗下的舞臺得到展示;利用宣傳欄、LED電子屏等德育陣地，展示師生風采，樹立學習榜樣。
5.切實抓好少年軍校建設。積極協調教官、班主任，注重少年軍校文明禮儀、紀律行為、國防意識方面的強化教育。
四。工作月歷：
3月 夢想啟航 快樂助人
舉行2015年春季學期開學典禮，召開“我與安全同行”主題班會。
開展學雷鋒主題教育活動，會唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》。
少年軍校、興趣團隊開展活動。
4月 愛國勵志 奮發有為
組織“文明祭奠 安全至上”清明節主題班會。
少年軍校祭掃烈士陵園、走國門愛國主義教育活動。
5月 孝老敬親 珍愛生命
開展母親節感恩活動，會做感恩操。
組織“夏季防溺水”主題班會。
6月 陽光成長 誠實守信
大課間展示，組織“六一”兒童節系列活動。
召開“做一個誠實、守信的人”主題班會。
7月 感恩學校立志成才
推優評比。
關鍵詞 ：新農村；德育；探究；自我教育；負責任；有教養；自主自強
一、德育分析
學校的歷史，不難發現，農村學校的德育工作缺陷非常明顯：
（一）、目標不明確或著較單一
（二）、內容零敲碎打，不成章法
（三）、管理松散，缺乏向心力
（四）、德育評價缺乏多元化
（五）、鄉村特色濃厚，缺乏時代信息，與農村城市化不符合
（六）、新一輪“讀書無用論”有所抬頭，家庭、社會德育氛圍不濃.
二、德育探究實踐
針對學校的現狀，探索一條符合學校實際、學生現狀、有利于學校發展、有利于學生健康成長，有利于培養學生健全的人格，有利于社會主義新農村建設人才的培養的途徑，是我們在兩年中苦苦思索的研究課題，經過多方論證，幾多修訂，逐步形成了“圍繞一個目標，把握兩個原則，堅持三項指標，突出四個重點”的德育工作方法。
2.1 圍繞一個目標。
新課程改革中指出：“一切為了學生全面、健康、和諧發展”。
我們以新課程改革為引領，緊緊圍繞學校提出的“自我教育”這一目標，以習慣養成教育為基本內容，以學生實踐體驗為基本途徑，開展生動、真實的教育活動，從而達到學生管理自主化，集體建設人文化，教育活動系列化，評價方式多元化。
2.2 把握兩項原則.
2.2.1 把握德育系統化原則。
因我校是一所新建的城鄉一體化學校。學生都是來自于周圍十幾個村子的農家孩子。相對來說，學生的文明素質還需要很大的提高。針對這一特殊情況，作為學校德育這一塊，更需堅持德育系統化原則，形成行之有效的方法與途徑，提高學生的文明教養，以達到“學生會做人”管理目標。
2.2.2 把握德育規范化原則。
系統的德育教育，需要有一套與之相匹配的促進學生健康的成長管理，這就需要在管理上規范化，在方法上規范化。
學校根據教育法規和學校的現狀，以及周邊環境，制定了相應的德育管理措施和實施方案，從而在培養學生的過程中，使教師有章可循，有法可依。我們一改已往的單一的教育方法，從多方位著手對學生進行德育教育。
2.3 堅持三項指標。
做“負責任、有教養、自主自強”的外中學生是我們在德育探究中堅持的三項指標。
2.3.1 做一個負責任的人。
負責就是對自己負責，對家庭負責、對學校負責，對他人負責，對社會負責。
2.3.2 做一個講文明、有教養的人。
中國有句俗語“近朱者赤，近墨者黑”；“古有孟母三遷”，這都說明了環境育人的重要性。我們學校注重了校園育人環境建設。
每一棵花草樹木、每一塊墻壁、每一扇門窗都會說話，都賦予了教育內涵。使每一個學生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，成為一個講文明、有教養的人。
2.3.3 做一個自主自強的人。
發掘學生的潛意識能力，增強學生的自信心，促進學生自我管理，激發學生自我追求，不斷學習，對自己的思想表現不斷自我認識，自我監督，自我克制和自我糾正，以提高自身素質，形成良好的習慣。
2.4 突出四個重點。
2.4.1 突出重學家庭的評比。
我們學校地處城鄉結合部，在經濟大潮的沖擊下，一些不良社會風氣的影響下，加上家長自身素質偏低。大部分家長認為讀書無用。所以對孩子期望值不高，導致家庭和學校教育脫軌。為了更好地配合社會主義新農村建設和殷都區城鄉教育一體化的需要。學校根據現狀，研究決定在轄區范圍內開展“重學家庭”的評比活動。引起家庭、社會對少年兒童的共同關注，達成學校、家庭、社會三位一體的共建網絡。
2.4.2 突出自主管理。
學校以班級為基礎，學校的絕大多數的教育活動，都是以班級為單位進行的，而班級的各項活動有必須通過班級管理來實行。班級管理包括教師對班級實施的管理和學生集體的自我管理。為了實現班級的自主管理，要將班級管理的自真正還給教師和學生。班級有了自，才能發揮學生的主動性和創造性。才能達到教育的目的――自主管理。在班級自主管理中，實行“人人有崗位”，首先明確崗位的職責，然后讓學生根據自己的意愿和情況，自行嘗試各個崗位。最后，結合教師和同學的觀察結果，以及自我感覺，競爭上崗。達到自我選崗、自我管理的效果。實踐證明，學生既是被管理者，又是管理者。學生在角色的轉換中，學會自主管理，增強自我調整能力。
關鍵詞：班級文化建設；德育；新課改；學生
一、正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二、班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。
2.從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣氛的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：
（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。
（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導，良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果，對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3.班主任的組織引導
班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
參考文獻 ：
[1] 楊林國 《當前學校德育問題的若干思考》，載《南京師大學報（社科版）》，1997年第9期
[關鍵詞]中職學生；班級性格；職業性格
[中圖分類號]G718.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）20-0013-03
[作者簡介]唐祖明（1977―），男，桂林電子中等專業學校講師。
隨著我國教育事業的不斷發展，職業教育的社會地位和作用日益凸顯。目前，越來越多的中職學生進入企業的生產大軍中并成為主力軍，極大地促進了我國的經濟建設發展。但是，中職畢業生相對較高的失業率或待業率，對社會的發展存在著一定的負面影響，而中職學生性格與職業的不匹配性或者不適應性是重要原因之一。因此，培養學生的職業性格已經成為中職學校德育的重要內容。
班級是學生職業性格養成的重要場所。加強班級建設工作，促進班級良好性格的養成，以達到教育和培養學生職業性格的目的，已經成為中職學校迫切需要解決的課題。下面就理工類中職學校班級性格與學生職業性格養成的問題進行探討。
一、中職畢業生就業狀況分析
近年來，中職畢業生的高就業率一直是社會關注的熱點，但是其就業的穩定性不高和就業質量不高也是不爭的事實。多數中職畢業生在學校的推薦或安排下都能找到一份與自己專業相關的工作，但是工作一段時期后，部分學生就會因為這樣或那樣的原因離開工作單位。有的學生會繼續尋找工作，并能很快地再就業；有的學生則因為在尋找工作中遇到挫折，放棄再就業，回家待業。待業的這部分學生，有的能幫助父母做一些生意或做一些農活，有的則因為無所事事而成為社會上的無業游民。根據調查，造成中職畢業生的就業穩定性不高、失業率或待業率相對較高的原因主要有以下幾點：（1）中職畢業生離開學校后，部分學生在短時期內不能適應現任職工作的勞動強度；（2）部分中職畢業生就業定位不準，對現任職工作的工種感到不滿意；（3）部分中職畢業生在校期間沒有養成良好的生活習慣，就業前沒有做好充分準備，到了工作崗位中，生活和工作方面都不能迅速適應。
中職學生就業及就業的穩定性需要具備與之相對應的職業性格，而部分學生的性格與現任職工作的職業性格不匹配或者不適應，是目前中職畢業生就業率高而就業穩定性不高的根本原因。
二、性格與職業性格的可培育性
（一）性格的可培育性，以及性格培養的方向性
人格是個人相對穩定的、比較重要的心理特征的總和，包括個人能力、氣質、興趣、愛好和傾向性等。性格是人格的具體表現，是個人對客觀現實的穩定的態度和與此相適應的行為方式。性格是組成個性的重要心理特征，與興趣、能力、氣質等個性心理特征相互影響，對人的發展起重要的制約作用，其特點是性格的后天社會性，從態度表現出來的內心深在性，從行為表現出來的外在表露性。
美國著名的職業指導專家約翰?霍蘭德認為，員工的滿意度和流動傾向性，取決于個人的人格特點與職業環境相匹配的程度。他將人格劃分為六種類型：實際型、調研型、藝術型、社會型、企業型、常規型，并分析了與這六種類型相對應的職業類型。
目前，理工類中職學校所開設的專業多與電子、機械等相關。根據社會需求，這些中職學生大多數到電子、機械等相關企業從事生產工作。而實際型的人格類型是與此類工作崗位最相匹配的人格類型。因此，實際型的人格類型是理工類中職學生性格培養的主要方向。
（二）職業性格的可培育性
職業性格是指人們在長期特定的職業生活中所形成的與職業相系的、穩定的心理特征。職業性格的類型可分為變化型、重復型、服從型、獨立型、協助型、勸服型、機智型、好表現型、嚴謹型等。通常情況下，多數人兼有多種類型的職業性格，只不過有的占主導地位，有的占次要地位。職業性格具有可培育性，并且職業性格類型的主次地位會因為培育方向而發生變化。
中職學生在校期間的專業技能（理論技能和實操技能）教育和德育，能促進學生職業性格的形成或者能引導學生職業性格類型的主次地位發生變化。理工類中職學生就業的方向性，決定了他們主導職業性格應該以重復型、服從型為主。
三、班級性格對學生職業性格的養成具有重要引導作用
不同類型的職業性格需要與之相適應的性格。一個人性格的形成原因有諸多方面，其中個人生活習慣是性格形成的重要因素之一。對于中職學生而言，班集體不僅是學生良好生活習慣養成的重要場所，而且直接引導學生性格的形成。
（一）班級性格的培育方向及形成
蘇聯著名教育學家馬卡連柯認為，教育工作的基本對象是集體，教育工作的主要形式是集體教育。因此對于中職學校而言，建立合理的班級管理體系，發揮集體對個體學生的合理影響顯得尤為重要。通常情況下，每一個班集體都會存在于學生個體之間、個體與群體之間、群體與外部之間的融合過程中，而個體性格、個體心理及個體情緒等因素的不斷融合，將最終表現為群體的面貌、氣質與信念，這就是班級性格。
1.班級性格的類型及培養的方向性
如同人的性格一樣，班級性格同樣可分為多種性格類型，同一個班集體可以同時具備多種性格類型，只是性格類型的主次地位不一樣。因此在培育班級性格中，應該根據學校類型、班級專業及學生就業的方向來引導班級性格的確立。例如，理工類中職學校在培育班級性格過程中，應該根據其所開設專業（電子、模具相關專業）及學生就業的方向（到企業從事生產活動），確立以實際型為主導地位的班級性格類型。
2.班級性格形成
（1）結合校企文化建設，培育班級性格
一個人的性格形成離不開周圍環境的作用，同樣，班級性格的形成離不開學校環境的作用。當前職業教育改革和發展的時代特征是以就業為導向的，如何實現校園文化與企業文化零距離對接，已經成為職業教育改革發展的重點課題。中職學校校園文化融入企業文化元素，實現校園文化與企業文化的良好對接，能讓學生在校就能受到現代企業文化的熏陶，有利于培養學生守紀、勤奮、誠信、合作、創新等良好品質，有利于促進學生良好行為習慣的養成，有利于促進學生正確的職業觀念的形成。理工類中職學校必須結合自身專業特色“引企入校”，實現校企文化交融，而班集體要充分利用周圍環境的變化，結合專業特色及學生就業的方向，培育和形成班級性格。
（2）班主任對班級性格形成的引導作用
中職學生正處在生理、心理發展的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀正在逐漸形成，可塑性大、模仿能力強、辨別能力弱。班主任在與學生長期接觸中，其一舉一動、一言一行，往往給學生留下深刻的印象，進而引導班級性格的確立。班主任可主要通過以下幾個方面來影響班級性格：①班主任自身性格類型的調整和培育；②以身作則，加強修養，注重教學和日常生活中的言行舉止，重視班級性格類型方向性的引導；③加強日常班級管理，注重細節，養成習慣，尤其是注重處理事情的方式及態度；④重視班干部隊伍的建設，讓學生干部為表率，傳達班主任的管理思想，進一步促進良好班級性格的形成。
（3）班集體活動對班級性格形成的作用
班級活動是班級性格的外在表現。每一次班集體活動，從策劃、組織再到實施，都是一個群體決策與個體決策彼此妥協、互相協調到最終統一的過程。當個人行動的目標與集體目標相一致時，就形成了班集體的原動力，而這正是班級性格形成的重要源泉。成功的集體活動有利于形成良好的秩序、積極的氛圍和顯著的凝聚力，更為重要的是，它能讓每一位學生的才能和個性盡可能充分地被關注，使其在主動參與班級建設的過程中挖掘自己的潛能。因此，中職學校必須積極開展文、體、藝、技等各種形式的班集體活動，而作為班主任更應該充分利用班級活動的契機，進一步在活動中完善和強化班級性格。
（4）德育課程教學對班級性格養成的作用
中職學校德育課是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是學校各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育工作的重要組成部分。目前，德育課改新方案的實施，貫徹落實“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育方針，體現了“兩加強”（加強思想道德教育和加強職業技能培養）對全面培養學生的綜合素質和職業能力的重要作用。德育課教師是德育課程主要實施者，充分發揮他們的積極性創造性是實施好德育課改新方案的關鍵。德育課程教學，尤其是《職業生涯規劃》和《職業道德與法律》課程教學，對于一個班級性格養成以及班級內學生個體職業性格的養成有較強的指導作用。
（二）班級性格與學生職業性格養成的聯系
班級性格具有同質化作用，班級性格的形成，在一定程度上會促進班級內部學生個體間的溝通、協調、合作，促使學生個體在共同的班級生活中，越來越具有相似的特征，例如價值觀或情緒等。目前，班集體是中職生在校期間最穩定、最重要的群體，該群體的特點是集體生活時間較長，個體之間相互接觸的頻率較高，彼此影響較大，群體對個體發展有著舉足輕重的作用。這使得學生十分關注自己在群體中的地位、群體對自己的接受程度、群體的生活氛圍與凝聚力等問題，他們往往根據群體的導向自覺調整自己的認知行為，以適應群體需要，尋求心理平衡和歸屬感。
根據專業特色及就業導向確立的班級性格，具有明顯的職業性格的特征，例如理工類中職學校的班級性格多以實際型為主，職業導向多以重復型和服從型為主。因為班級性格表現出的同質化現象，促使班級內學生個體的性格和職業性格與班級性格具有明顯的相似性，有利于學生根據專業特色和就業導向確立自己的職業性格。
參考文獻：
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程曉暉：我們談到思想教育工作時，總離不開“加強”和“改進”。顯然，青少年思想教育還沒有“加強”到應有的程度，還沒有“改進”到完善的地步。一句話，青少年的思想教育工作未到位。檢討現行的德育工作，的確存在很多不盡人意的地方，學校在這方面動的腦筋不可謂不深，采取的措施不可謂不多，所做的努力不可謂不大，但毋庸諱言，在德育上“高投入”的背后是令人汗顏的“低產出”，這就造成了“德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要，出了事大喊大叫”的尷尬局面。我認為問題癥結主要有以下五點：一是德育工作隊伍建設的機制不健全；二是班主任隊伍整體素質不高且不均衡，有些班主任觀念陳舊，方法簡單，被動應付，流于形式；三是家校之間未能真正形成教育合力，學校教育效果未能得到較好的鞏固，“5+2=0”現象普遍；四是德育科研比較薄弱，對學校德育工作的熱點、難點問題，瓶頸問題不能及時掌握和深入研究；五是全方位育人工作不能有效落實。
：發現問題，才能解決問題。針對現實中德育工作缺乏實效性的弊端，您是如何“對癥下藥”的？
程曉暉：2008年起，我縣教育局就大力開展以“踐行社會主義核心價值觀”為宗旨、以“弘揚優秀傳統文化”為主要內容、以“豐富多彩的德育活動”為主要載體的優秀班集體建設，開始了區域推進優秀班集體建設的實踐研究工作。
我們認為，開展優秀班集體建設是加強未成年人思想道德建設的重要載體。黨的十六屆七中全會強調，要全面加強學校德育體系建設，國家出臺的文件也充分強調了加強中小學班集體建設和不斷提高中小學班主任隊伍工作水平的重要性，開展創優工作，對落實黨和國家對未成年人思想道德建設的要求，提高學校德育工作實效具有重要意義。同時，開展優秀班集體建設工作，有利于“改革人才培養模式，實現學生學習方式的根本轉變”這一基礎教育課程改革的基本目標和理念的落實，保障新課程改革深入實施。
我們請中國教育學會全國班主任研究工作專業委員會、浙江省教科院的專家前來指導，確立了“一切為了學生發展”的基本立場和價值追求，在認真研究班集體建設的理論成果的基礎上，充分吸收各地班集體建設的成功經驗與組織策略，結合武義縣中小學班集體建設工作的實際情況，通過實踐研究探索，提出了“分析班情，明確目標；清晰理念，制定方案；開展活動，培育集體；單元評價，評估水平；循環推進，提煉精神；考核驗收，總結表彰”的優秀班集體建設工作推進路徑與操作系統模式。
我們在全縣營造濃厚的創優氛圍，爭取85%以上的班級達到合格的創優要求，每年有25-30%的班級成為校級優秀班集體，10-15%的班級成為縣級優秀班集體。通過創優活動，實現全縣中小學的校風校紀建設更上一個臺階，校園文化建設更上一個層次，教育教學質量穩步提高。
：區域推進優秀班集體建設是一個龐大而復雜的系統工程，您覺得在建設的過程中遇到的困難是什么，并請介紹一下是如何化解的。
程曉暉：區域推進優秀班集體建設工作之初，的確有一些學校曾有這樣那樣的顧慮：是否會增加教師負擔甚至影響教學？打破既有的班級成熟管理模式，是否會得不償失？等等。針對這樣的實際，我縣分別在下楊中學和武川小學召開了中學段和小學段的創優工作推進會。下楊中學從1998年開始創優工作實踐，十多年來，校長換了幾任，但這項工作從未間斷。該校從一所新撤并的農村學校，發展為我縣農村學校的“領頭羊”。在學校教師流動頻繁的情況下，學校管理有序、教學成績穩步提升、班主任的帶班能力受到各界充分肯定。武川小學是2008年新創辦的一所縣城小學，生源主要在農村，該校在創辦第二年就開展優秀班集體創建工作，現在，創優工作已經融入學校管理工作和學校文化的各個方面。學校辦學思路清晰、辦學特色明顯、教育質量穩步提升，師生充分感受到了“幸福成長”的辦學理念。推進會上，兩所學校的介紹引發其他學校的深刻反思，一些學校立刻行動，著手謀劃學校創優工作的開展。
為更好地發揮先進典型學校的激勵和引領作用，我們因勢利導，在綜合考慮學校基礎和自身意愿的前提下，首先選取9所學校成立了優秀班集體建設工作研究會，作為區域推進創優工作的第一梯隊。其次，我們根據地域因素，努力培育第二梯隊，并通過他們的探索，研究創優工作在不同類型學校中的適應性。第三是通過第一、二梯隊的發展，引導和帶動其他學校創優工作的開展。
首批9所學校成為武義縣優秀班集體建設研究會的常務理事單位，研究會成立后，一方面共同參與各地舉辦的班集體建設研討活動，另一方面經常開展內部創優工作的研討。研討活動由常務理事單位輪流召集，并以主題討論、方案交流、案例展示、教師論壇等形式，及時總結各校的成功做法與經驗，發現問題與不足，在促進成員學校創優工作開展的同時，也為第二梯隊和第三梯隊學校提供了寶貴的實踐經驗。2011年12月，研究會擴容，其他8所學校成為研究會理事單位，這是典型激勵的成果，同時也為其他學校的創優工作起到了很好的帶動作用。
在學校創優工作中，我們要求充分發揮典型班級和典型班主任的激勵與示范作用。在區域推進優秀班集體建設工作過程中，實行了學校領導聯系班級制度，校長和其他學校管理領導蹲點班級，與相關教師一起分析討論班情，制定科學的班集體發展目標和個性班級文化發展方向，研究具體創優活動的開展以及創優活動的評價工作，迅速把學校的創優工作方案落實到班級管理實踐中，并在校內樹立了創優工作典型班級，明確了創優工作方法，激勵了其他班級創優工作開展。
學校還非常重視典型班主任的示范引領作用。如實驗小學在創優工作中實行了“首席班主任制”，借鑒名師工作室的模式，由“首席班主任”引領年級內其他班級開展創優工作。下楊中學建立班主任工作室，為班主任開展創優工作交流提供了平臺。武川小學開設“幸福班主任論壇”，提供專門的場地，定時、定點開展創優工作交流活動。有的還不定期邀請其他學校的優秀班主任到學校講課，推進了典型創優經驗在更大范圍內的輻射。
：區域推進優秀班集體建設，對教師的專業水平不斷提出新要求。經了解，武義縣在打造專業的德育隊伍方面做出諸多努力。請您談談武義的具體做法有哪些？
程曉暉：在推行優秀班集體建設過程中，提高教師的專業素養是關鍵。我們堅持實施教師素質提升工程，通過師德建設年、師德規范年、師德提高年、師德深化年等一系列活動，建立了師德建設長效機制，教師思想政治教育和師德建設工作得到加強。出臺《武義縣中小學教師專業發展培訓實施意見（試行）》，分類、分層、分崗，有計劃、有目的開展5年一輪的中小學教師培訓，注重研訓結合，追求實效，教師專業發展培訓工作位于全市前列。我們十分重視班主任專業成長培訓組織和班主任優秀班集體建設工作指導與執行能力的培養工作。
我們在浙江省范圍內率先出臺了第一個縣級班主任專業發展目標要求指導性文件，并提出班主任工作的“專業理解”“專業知識”“優秀班集體建設工作核心能力”“專業品格”等四個班主任專業發展基本模塊，對全縣班主任培訓工作提出具體的要求與任務。為了穩定班主任隊伍建設，促進班主任專業水平提高，我們率先將班主任管理工作納入教師隊伍建設評價與考核的常規管理系統，提出評選優秀班集體建設帶頭人和名班主任的工作制機，積極探索穩定和促進中小學班主任隊伍建設工作有效途徑。
：教育是一項社會性事業，如果沒有家庭教育的良性投入，再好的教育目標也是難以實現的。請您談一談武義在開展家校合作的進程中取得了哪些獨具本地特色的成果？
程曉暉：家校合作是實現高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶，為此教育局下發了《關于進一步加強中小學生學習習慣培養的指導意見》和《關于進一步加強和改進家校合作機制建設的實施意見》，這兩項工作抓好了，我們的教育品質就能進一步提升。各校高度重視家庭教育的重要作用，積極探索家校合作新模式。一些學校開辦了家長學校，開始有計劃地組織家長培訓活動。壺山小學、邵宅小學在這方面做得較為突出，已經積累了一些經驗，在縣內推廣。學校將優秀傳統文化的正能量注入家庭教育中，引導家長更加科學、智慧地教育孩子，家長反響強烈。很多學校緊密結合親子實踐活動，布置親子“悅讀”作業，注重親子實踐活動和興趣培養。教育局和教育工會還聯合組織開展了“感恩親情，共同成長”征文活動，各校全面發動學生、家長和教師參加了活動，進一步推動感恩教育，促進家長和孩子共同進步。
：回顧武義區域推進優秀班集體建設的實踐，您覺得還有哪些個性化和創造性的經驗值得總結與推廣？
程曉暉：在區域推進優秀班集體建設工作過程中，我們積極挖掘與傳承中華優秀傳統文化，弘揚傳統文化精華，拓展優秀班集體建設工作的內涵。我們在推進優秀班集體建設過程中加強傳統文化教育，重點進行了傳統文化教育資源的挖掘與整理工作：
重視和倡導了傳統文化與親情教育，傳統文化與生命教育，傳統文化與熱愛自然環境教育，傳統文化與現代社會規則與秩序教育，傳統文化與集體主義價值觀、榮辱觀的教育，傳統文化與心理健康教育，傳統文化與良好生活與學習習慣的教育，傳統文化與當代社會公正、平等、民主的普世價值觀的教育。
在傳統文化的學習與傳承方面，結合優秀班集體建設工作的實際需要，我們注重了傳統經典誦讀與研修的方式與組織工作的探索。我們開展了學校集體活動的儀規設計與教育推廣活動；我們進行了傳統文化傳承與修為及個人成長的機制創新探索；我們在班集體主體活動過程中注重了活動的載體，平臺的設計等等工作探索與實踐。
一、重視德育隊伍建設，強化德育意識。
1、加強了班主任工作。開學初要求班主任寫好工作計劃，對本班的班級管理做好規劃，對班主任每月工作進行總結，并對下階段工作作出部署，學期末寫出工作總結。每月根據學校檢查對班主任工作進行考核。
2、加強了德育研究，召開了以班級文化建設和班級管理為主題的班主任經驗交流會。
3、做好少先隊小干部的選拔、培訓工作。每月定期對他們進行培訓，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導、廣播站管理等方面發揮作用。每周召開例會對他們值日中存在的問題提出并要求改正。
4、加強少先隊陣地建設。本學期著重加強對校園廣播站建設、利用國旗下的講話和各班黑板報對學生進行教育。強化少先隊禮儀隊伍形象。
5、加強后進生管理
做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。
二、本學期的行為規范教育繼續加強。
以學生為主體，從行為規范教育入手，培養全面發展的具有現代意識的小學生。
1、堅持不懈地抓好了《守則》、《規范》的養成教育。重點放在了文明禮儀、清潔衛生、學習習慣、節約糧食和安全教育上。在開學初，集中對全校學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的教育，利用廣播站對學生進行宣傳。
2、堅持了常規檢查評比。檢查評比做到了客觀公正。并且把清潔衛生的打掃和保持紀律、兩操作為檢查評比的重點。把學生檢查的“三評”每天公布，每周分發三評的流動紅旗。
3、加強了班級制度建設。根據本班情況制定了《班規》和班級評價方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級規范和課堂常規，細化了班級管理，把每一項制度落到了實處。
4、繼續做好了班級文化建設，彰顯出班級個性，班級板報做到了定期更換。
5、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監督，堅持了樓道值班和集體放學制度，做好了交通安全、食品衛生安全的教育。
6、開展隊前教育，教唱隊歌，少先隊禮儀知識，組織一年級新生入隊，加強少先隊組織建設。
三、針對主題進行各項活動，在特色中成長。
容，并做到每月都有活動主題，采用生動活潑的形式，讓隊員們在活動中，知識得到進一步擴充，能力得到進一步提高。我校大隊部以開展豐富多彩、生動活潑的少先隊活動為主線；以開展主題、形式多樣的班隊會活動為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。
（一）開展文明禮儀伴我行活動。
1、本學期，我校繼續加強了學生常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為內容，以班級教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識”欄目。
2、勸導隊每天在學校各個角落糾正學生的不文明行為，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。
3、繼續開展雅行教育活動，利用國旗下的講話、班隊會、晨會等教育陣地對學生進行教育，規范自己的行為，使學生的文明習慣有較大改變。
（二）開展健康安全教育
結合教育局衛生安全教育工作，做好學生的健康安全教育宣傳工作。
1、召開班主任會議，安排落實健康教育的各項檢查，督促學生健康教育知識的掌握。
2、利用廣播站宣傳有關知識，并辦一期以“珍愛生命 關注健康”為主題的黑板報。
（三）開展班級文化建設，積極打造書香校園
本學期繼續深入開展班級文化建設，按照學校工作要點，積極打造書香校園。
1、創建溫馨班級內涵，就是人人知道建設“溫馨教室”，主要包括班級人際環境、課堂教學環境、自身心理環境、教室物質環境建設等四個方面的內容。在上學期工作基礎上，認真總結經驗，提出切實可行的具體措施，把創建活動引向深入。布置教室，讓教室真正成為學生的“家”。
一、指導思想
在“守本真，開清源”校訓指引下，五育并舉，培育德智體美勞全面發展的時代新人，辦好具有衡山路學校特色的“養正德育”,推進“養正德育”課程建設。
二、工作目標
“養正德育”課程包含學生綜合素養培養課程，教師師德素養培養課程，家長教育素養培養課程。通過徒步研學、文明實踐等活動提升學生素養；通過師德承諾、征文演講、100%談心課程、法律法規學習等活動提升師德素養；通過家長學校研修、家校共建等課程提升家長的教育水平。
三、工作措施
(一)學生綜合素養培養課程
1.主題教育課程。
①“不忘初心，牢記雷鋒精神”活動
②“知感恩，懂禮孝”活動
③針對全國安全教育，開展傳染病預防知識教育活動
④法制教育活動。
⑤提高自我保護意識教育活動。
2.文明習慣養成課程。
①國旗下講話（校長國旗下講話、防范冠狀病毒、安全文明等）
②開展了“一班一月一明星”活動。讓爭做明星學生，成為每個學生的奮斗目標。明星學生包括十種:文明禮貌、遵規守紀、熱愛勞動、環保衛生、團結友愛、學有特長、尊敬師長、誠實守信、勤奮自強、熱愛集體小明星。在學校的宣傳欄里，十星級明星學生成為全校學生學習的驕傲與榜樣。
3.綜合實踐課程。
①徒步研學課程。策劃好一學期的方案，與教育局基教科、團工委，團縣委、廣電總臺等加強聯系，搭建溝通交流平臺。走進氣象局了解氣象預報等知識；走進電視臺了解媒體傳播知識；走進開發區了解現代科技；走進陸航旅了解現代軍事力量，開展愛國擁軍教育；走進文化藝術中心，了解我們縣的歷史；走進特殊學校、養老院，培養感恩之心，公民意識。
②植物園自然課程。
以班級單位，設置小小植物園，由班主任設計主題，班級學生進行養護，并寫好養護周記，班級評比，學校評比，選取優秀形成周記集。
4. 學科德育滲透課程。
本著“人人都有權利管理學校，個個都有義務把學校管好”的理念，堅持“勤調研、多交流”的管理思路，將個人經驗變成全校的共同財富，使個人的發展及時完全地融入到整體的發展之中。在這樣的氛圍之中，學校逐步形成了一支心往一處想，勁往一處使的優秀教師隊伍。
①學期德育故事評比。每學期組織一次“我的育人故事”隨筆大賽，結集編印成冊，優秀作品推薦到《家教周報》發表。
②全學科課堂德育。課堂是德育的最直接的陣地，科任教師要有效利用學科德育資源，加強對學生的德育教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。
(二)教師師德素養培養課程
1.心理健康教育課程。
2.100%談心課程。
3.法律法規課程。認真學習相關法律法規，做一個知法懂法用法的教師。
4.專業沙龍成長課程（班主任基本功）。
5.團隊建設課程，增強認同感和凝聚力。
(三)家長教育素養培養課程
1.家長學校研修課程。
2.親子陪伴成長課程。親子對話（敞開心扉交流）
3.家校共建1+X課程。
四、特色做法
1. 進一步細化一日常規，加強值班督查，重點是衛生、課間文明、就餐等，使學生每日的學習生活更安全、更文明、更有序、更高效。
2. 開展班級文化建設。建設高標準、有品味的班級文化，提升班級文化的內涵。從清潔衛生、環境布置、區角美化、物品擺放、文化標語、書柜布置、班級名片、班務欄、展示欄、黑板報等方面提出規范化要求，出臺星級班級評比辦法，根據專項檢查情況，對班級實行星級管理，根據積分增星或摘星。
3. 強化班集體建設。通過豐富多彩的活動，提升班集體建設的水平。一是加強班級常規管理、習慣養成；二是豐富班級活動，明確班級藝體活動或實踐活動、德育活動或學科特色活動等每月不少于一次，通過班主任個人美篇或學校公眾號推送，進一步豐富學生的校園生活；三是形成良好的班風學風，創造干凈整潔書香濃郁的班集體。
4.開展班級文化建設。建設高標準、有品味的班級文化，提升班級文化的內涵。從清潔衛生、環境布置、區角美化、物品擺放、文化標語、書柜布置、班級名片、班務欄、展示欄、黑板報等方面提出規范化要求，出臺星級班級評比辦法，根據專項檢查情況，對班級實行星級管理，根據積分增星或摘星。
5.主題班隊課。認真上好主題班隊課，總結一周常規。班隊課除了總結一周常規情況，還可以學習學校規定的常規要求。班主任手冊一個月檢察一次。
6.加強班主任隊伍建設。實施班主任聘任制度，擔任班主任的教師發放聘任聘書，班主任任職經歷列入評職打分；單周召開班主任例會，總結經驗，總結每兩周班級管理中的經驗與問題，部署下一階段班級管理工作；組織每周主題班隊課，總結一周常規，學習常規要求；班主任例會。每單周一次班主任例會，
7.月優秀班主任評比。每月組織一次優秀班主任評比，根據班級管理積分、專項檢查積分、活動參與積分，評比月度優秀班主任；
8.組織一次班主任基本功大賽（條件允許情況下，開展一次集團校班會課暨班級特色德育經驗交流活動。）
9.開展德育主題教育。圍繞文明禮儀、習慣養成、環境衛生、法制國防教育等主題活動，策劃學校大型德育活動，每學期策劃不少于3次的創新性的大型德育活動，增強活動的設計感與儀式感，在市以上媒體進行報道。開學前列出一學期德育活動月度安排。（開學初月活動安排，各位班主任做到心中有數。)
10.班主任聘書。開學初的班主任會議頒發班主任任職聘書，班主任任職經歷列入評職指標。
