時間：2023-06-22 09:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂教學現(xiàn)狀分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、初中生視唱能力普遍較低的原因分析
（1）目前使用的初中音樂教材中，視唱訓練已不再作為單獨板塊列出，這往往給教者造成一種錯覺：視唱訓練環(huán)節(jié)已經(jīng)不重要甚至可以忽略了，因此在有些教師的課堂教學過程中視唱教學往往是蜻蜓點水，流于形式。
（2）客觀上識譜教學相對于唱歌教學和欣賞教學而言比較枯燥乏味并且有一定難度，因而就出現(xiàn)了老師不愿教，學生不想學的情況。
（3）現(xiàn)實中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是有很多人甚至已經(jīng)成名的歌手、歌星雖然不識譜，但歌唱得很好，也有一種提問：“你會唱很多首歌曲，但其中有幾首是通過視唱歌譜學會的呢？”這一種現(xiàn)象和一個問題直接導致了人們對視唱技能的作用產(chǎn)生了懷疑。
（4）部分學生由于對音準、節(jié)奏的感知和把握能力較低，從而在訓練過程中缺乏自信，逐步失去了興趣，最終選擇了放棄。
二、提高初中生視唱能力的對策分析
（1）教師要從思想上轉變觀念，充分認識視唱教學在音樂教學中的重要地位。一方面要認真研讀《義務教育音樂課程標準》（2011年版），把握其精神實質(zhì)。另一方面，要認真分析教材結構，結合新課標的要求仔細研究課本，將視唱教學的內(nèi)容滲透在唱歌教學和器樂演奏練習之中，這樣安排較之單純的視唱訓練更具實踐性和實效性。因此，教師不但不能忽視視唱教學，而且要把它放在突出位置，要認識到它的基礎性、功能性，為學生終身學習音樂、享受音樂、創(chuàng)造音樂打下堅實的基礎。
（2）教師要改變課堂教學模式，改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的視唱教學模式存在著不少弊端，單調(diào)地重復，一味地模仿，久而久之學生會感覺枯燥無味，興趣索然，最終導致教學效率低下，因而改變教學模式勢在必行。新課標在實施建議中要求“識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學內(nèi)容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助器樂演奏來學習。”這個建議很明確地為我們在教法上指明了方向。例如，七年級上冊第一單元歌曲《希望與你同行》的歌譜節(jié)奏比較復雜，其中包含了切分、附點、十六分音等節(jié)奏型，八年級下冊第四單元歌曲《為了誰》的歌譜中多次出現(xiàn)了上波音和前倚音，如果讓學生單純視唱必然有一定難度，教師可以先教會學生唱歌，要求學生在唱歌的過程中體會節(jié)奏和音準，然后再讓學生視唱歌譜，難點部分可以提出來單獨練習，這樣既降低了難度又增加了趣味性，易于學生掌握。另外，我們還可以通過豎笛、口琴吹奏以及小組合作表演等學生感興趣的形式來幫助學生感受音準和節(jié)奏，提高學生的視唱能力。
（3）正視學生差異，因材施教，促進全面提高。新課標在基本理念中指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。”音樂學科具有鮮明的學科特點，其中包括學生的先天條件對學習的重要影響。實際教學中我們會發(fā)現(xiàn)，學生在接受、感悟、表達音樂的能力方面存在較大差別，視唱教學中這個現(xiàn)象尤為明顯。為了實現(xiàn)學生的共同進步我們教者必須面向全體學生，正視現(xiàn)實差異，堅持因材施教原則。所謂因材施教就是要從學生的實際出發(fā)有的放矢地進行教學。這就需要教師深入了解學生的特點和個性，對不同學生采取分層訓練、分類指導、分檔評價等措施，以鼓勵為主，進行賞識教育，使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣，只要持之以恒地做下去一定能取得理想的教學效果。
（4）學校和教育行政部門要全面推進素質(zhì)教育，重視學生的美育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這就要求我們的學校和教育行政部門要徹底摒棄“唯智育論”的評價方式，切實全面地實施素質(zhì)教育，重視和加強學生的美育，把音樂教育剛性地納入教師的實際評價和學生的綜合素質(zhì)評價，這樣才能使師生真正重視音樂學科的教與學，才能有效促進視唱教學質(zhì)量的提高。
關鍵詞：初中音樂 教育現(xiàn)狀 對策
音樂與詩歌等文學作品一樣，是抒發(fā)人類情感的一種表達方式。音樂給人們帶來了聽覺上的享受，不同的音樂傳染了不同的情感。音樂并不只是一種消遣，更是能促進學生全面發(fā)展的重要學習科目。學習音樂能促進學生健康人格的發(fā)展，激勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作以及表達能力。音樂還有利于促進學生的大腦_發(fā)，促進學生全面發(fā)展。因此如何使用得當?shù)囊魳方虒W方法，以及對音樂教學的策略研究顯得尤為重要。
1.初中音樂教學現(xiàn)狀。在應試教育的大環(huán)境下，音樂教育很難得到學校的重視，導致音樂老師也對課程重視不足，音樂教學活動浮在表面，干燥無趣，給學生傳達的信息也是音樂教學只是形式和應付，致使喪失熱情；存在音樂課程被主干課或者自習占用產(chǎn)生缺課的現(xiàn)象，音樂老師與學生之間交流不足，關系生疏，不利于音樂教學的開展。但是音樂教學也有一定的進步，隨著家長對學生綜合素質(zhì)的看重，學生自身音樂綜合水平提高，不少學生有音樂或者舞蹈等特長基礎，這在一定程度上為音樂教學的不足進行了彌補。同時多媒體技術作為現(xiàn)代教育技術應用的重要組成部分和表現(xiàn)形式，參與到音樂教學中，為傳統(tǒng)教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。
2.優(yōu)化初中音樂教學的建議。為了彌補優(yōu)化初中音樂教學的不足，優(yōu)化目前的音樂教學方式，可以從以下三點著手。
2.1明確音樂教學目標。首先老師應該明確，初中音樂教學并不是讓老師教會學生多少高超的音樂技巧，培養(yǎng)高音樂水平學生，而是讓學生學會欣賞音樂的美。音樂并不是高高在上的藝術，它存在于每個人的生活當中，老師將是學生音樂生活上的啟發(fā)者。不得不承認，面對巨大的升學壓力，在初中學習過程中，音樂課程不得不處于從屬地位。但是音樂作為審美藝術課程，在初中學習過程中具有調(diào)節(jié)和輔助作用。所以通過音樂課程，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達能力，給學生帶來自信和積極健康的情緒。不僅有利于塑造積極健康向上的人格，而且對學生的其他課程的學習帶去幫助。
2.2興趣是最好的老師。對于現(xiàn)代教育來說，尊重學生意愿是十分重要的，教育工作者的重點不是灌輸知識，而是刺激學生的學習興趣并傳授知識，尤其是音樂教育這樣的審美藝術課程，更應該給學生帶去趣味而不是壓迫。“興趣是最好的老師”，只要學生有了學習的興趣，那么就會有學習的動力，吸收知識成為了一種享受而不是負擔，學習成為了一種主動的狀態(tài)，學習效果也會事半功倍。音樂教學本身是十分有魅力又充滿活力的過程，教師可以通過深入了解學生的興趣、愛好來迎合學生的喜好，通過新穎的教學方式來吸引學生的注意力，寓教于樂的方法更容易受到學生的歡迎。提高學生興趣的一個有效方法就是引入流行音樂。對于剛步入青春期的初中生來說，在認知水平、思維能力、心理特征等方面趨于成熟，因此在音樂欣賞方面也已經(jīng)逐步形成了自己的喜好。
2.3增強師生互動。師生互動指的是，在音樂課堂教學中，教師根據(jù)學生的特點和初中音樂教學目標實施有針對性的教學手段，鼓勵學生進行主動性的音樂學習，并收集學生對音樂學習產(chǎn)生的反饋信息，及時調(diào)整教學模式和手段，保證初中音樂教學的有效性和高效性。互動指的是一個有來有往的過程，老師作為課堂的引導者，在課堂上起到誘導和掌握全局的作用，學生是課堂上的主角，他們學習知識，并融會貫通，勇于表達。首先是教學內(nèi)容互動，比如在進行民族音樂或是流行音樂學習的時候，可以邀請班上有舞蹈功底的學生進行簡單舞蹈片段或是動作展示，老師和其他同學一起學習。在老師的親身示范下，可以讓更多學生放下羞澀融入進來，同時老師轉變成學生的身份，拉近師生關系。舞蹈和音樂本來就是緊密相連的，兩者都十分注重節(jié)奏和旋律，兩者的配合可以更深促進音樂的情感體驗。師生互動不僅僅是教學內(nèi)容上的互動，更多的是心理的互動。既然音樂是關于審美的藝術，那么師生之間最好是有融洽的審美體驗，并不是說讓老師一味迎合學生的審美，或者是逼迫學生認可老師的感受，而是老師應該有一顆寬容、真誠的心。學生和老師所處立場不一樣，生活經(jīng)歷也不相同，因此是站在不同的角度上來欣賞音樂，老師在引導的時候，應該充分尊重學生的感受，并更多采取認可和激勵的態(tài)度。在互動的過程中，教師通過學生的反應，可以了解學生的學習狀態(tài)以及學習感受，然后對教學方式進行調(diào)整。雙方的不斷配合和適應，是提高音樂教學質(zhì)量的重要手段。
參考文獻
[1]余俊.初中音樂教育現(xiàn)狀分析及提高途徑[J].都市家教月刊，2016（5）.
【關鍵詞】新課程；初中二年級；音樂欣賞；有效性教學；研究
一、引言
通過近年來的素質(zhì)教育改革，初中音樂教學有了更加開闊的研究視角，多角度的進行審視我們音樂教學方法，把有效性教學方法引入到初中二年級音樂教學中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學是教師借助音樂器材，讓學生對音樂有一定的認知感。通過多次欣賞音樂，讓學生對音樂有了記憶，并培養(yǎng)了音樂的情感，是學生學習音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學來加強學生的音樂鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂教師能夠認真對待，就能從根本上提高初中二年級學生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進行教學反思，并且要率先進行教學方法的革新，加強欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學生的音樂感的培養(yǎng)，為以后學生走向社會、學習、工作奠定堅實的基礎。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標準，勇于創(chuàng)新，堅持給學生上好每一節(jié)課程，實現(xiàn)有效性教學。
二、初中二年級音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀分析
1.初中二年級音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀
隨著基礎音樂課程的大力發(fā)展，初中音樂欣賞課得到學校的高度重視，音樂教師認真教學的情況下，初中音樂教學有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學理念能夠較好地應用到教學實踐中，給初中音樂教學帶來了新的發(fā)展。然而，通過我們實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級音樂鑒賞教學過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學生在上音樂欣賞課程的時候，學生主要關心的是音樂欣賞的教學內(nèi)容，初中生在對于鑒賞內(nèi)容上往往體現(xiàn)出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現(xiàn)的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，教師采用多種教學方法，都不能激發(fā)學生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內(nèi)容沒有積極地進行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現(xiàn)出來；第四，是學生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學習的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學介紹作品的內(nèi)容。
2.初中二年級音樂欣賞有效性教學現(xiàn)狀原因分析
上述的問題與現(xiàn)狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學中應該認真反思的內(nèi)容，努力使學生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學生的真正需要，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來設計課程，沒有注意學生的興趣所在，達不到音樂教學的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學改革要求下，并沒有很好地轉變自己的教師角色，不能很好地組織教學，讓學生學到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學方法有了很大的改變，要求音樂教師進行教學方法革新，教師沒有進行教法的革新，就不能激發(fā)學生的學習興趣；第四，受到學校目前中考的影響，大多數(shù)初中對音樂教學都不太重視，學校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學生的音樂課程沒有辦法保障。
三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的實施策略
1.運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞
首先我們在教學中要求學生參與演唱，我們在讓學生欣賞經(jīng)典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學生也很容易掌握，我們再讓學生從頭到尾聽過之后，馬上要求學生嘗試用自己的找出來的樂曲進行哼唱，這樣可以加強學生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學生聽，要讓學生的身體動起來，參與到音樂當中來，讓初中生參與到音樂的節(jié)奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學生參與到音樂的演唱中來，還要求學生能夠參與到樂器演奏和創(chuàng)作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調(diào)動學生的積極性，讓學生從內(nèi)心中感受到音樂的優(yōu)美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學生及時鼓勵，學生在音樂課程上表現(xiàn)好，教師要及時做出表揚，這樣學生獲得成就感，如果學生沒有積極性和興趣，教師要及時調(diào)整他們的態(tài)度，讓學生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進行教學分組，分組合作教學有利于把學生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學生的興趣進行分組教學，這樣可以使得全體學生都參與到音樂教學中來，并且可以讓學生進行分組討論所學到知識，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂思想。
2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學
初中音樂欣賞課程可以結合欣賞民族作品，這樣可以讓學生感受民族文化，使學生的個性得到發(fā)展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂作品作為教學內(nèi)容，通過多個民族作品讓學生了解各個民族風情和地方特色，對于初中二年級的學生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進行音樂配樂。其次，可以讓學生接觸一些外國音樂作品，讓學生多了解一些大型的交響樂和協(xié)奏曲等，讓初中生早點接觸國外的音樂，為學生音樂發(fā)展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學到不同音樂風格和不同國度的音樂作品，對于學生音樂欣賞的有效性起到了至關重要的作用。
3.通過多媒體教學提高音樂欣賞有效性教學
在初中音樂欣賞課程教學中可以引入多媒體教學，這樣通過多媒體教學可以提高學生的審美能力，同時也促進了教育的改革。在一定現(xiàn)代化教學設備允許的條件下，多媒體教育可以讓學生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學中，教師可以多方位的運用多媒體教學手段，讓學生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設置教學的背景和畫面，可以根據(jù)教學需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學手段可以讓學生很快的融入到教學中來。
四、結語
新課程理念下初中音樂教學，教師要從課堂教學出發(fā)，以學生的需要為主，建立一個師生共融的教學課堂。通過積極有效的教學手段和有效的教學組織方法，不斷地提高學生音樂課堂上的興趣，進而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉變以往的教學理念，不斷提高自身的教學業(yè)務水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責任，在教學實踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務能力，充分的運用現(xiàn)代化教學手段和教學理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學生的音樂知識水平和素質(zhì)，為培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人而努力，從而實現(xiàn)有效性教學，最終達到中學音樂教育的目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中；音樂；教學
學生的多方面的發(fā)展，是高中音樂課對學生的新的要求。科學發(fā)展以人為本，是新高中音樂課的要求。它以對“知識本位”、“學科本位”的批評和思考作為自己理論建立的依據(jù)。這種思想強調(diào)學生學習的主動性。不但要求學生掌握基礎知識與基本技能，還要求學生逐漸形成自己的價值觀和世界觀。這種改變，促使每一門課的價值和情感都得到了體現(xiàn)，也促使課程目標由單向方式走向多元、綜合與均衡。基于這種新的表達方式，在高中音樂課的教學中，教師不得不把握好時下流行的學習觀和知識觀，體現(xiàn)學生全方位的發(fā)展。體現(xiàn)了當下素質(zhì)教育對高中音樂課的要求。
一、高中音樂課程教育的目標定位
高中音樂課教學是小學和初中音樂教學的延續(xù)，是一脈相傳的。它作用是培養(yǎng)學生的學習音樂素養(yǎng)，而不是把學生培養(yǎng)成音樂專業(yè)的人才，因此它的課程設計和音樂專科學校的設計是不一樣的。他不但具有小學、初中音樂教學的共性即培養(yǎng)學生的音樂興趣外，它還更注重學生的個人因素。它更加注重學生通過對于音樂課程的學習，培養(yǎng)音樂學習的興趣，使學生擴大了藝術的觀察能力，發(fā)展了一定的藝術修養(yǎng)，藝術的綜合能力得到了發(fā)展，為學生今后的學習生活打下扎實的基礎。高中音樂課的新課標，一方面以小學音樂新課標為藍本遵循以人為本，面向全體學生，發(fā)展學生個性，另一方面根據(jù)高中學生自身的特點，力求課標體現(xiàn)時代性、基礎性和相關性。
二、現(xiàn)狀分析
（一）觀念缺乏創(chuàng)新，方法陳舊
巨大的挑戰(zhàn)正在向高中音樂教育襲來，這是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展所帶來的結果。同時也為高中音樂的教育注入了新的血液。雖然有這樣和那樣的變化，但是在這樣的大背景下，高中音樂教學卻受到傳統(tǒng)的教學方法與教學思想的桎梏，他們無法滿足當下音樂教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，給目前教師和學生都產(chǎn)生了很多的困惑。教師無法打破條條框框按自己的想法教學，學生無法滿足于教師條條框框之中所教授的內(nèi)容。所以如果你走向一堂傳統(tǒng)音樂課，你會發(fā)現(xiàn)課堂上毫無新意與活力。學生更愿意拿出語文數(shù)學這樣的專業(yè)書出來看，也不愿意聽老師多說的一句話。這種老套的音樂課使學生很難對老師所教授的音樂課感冒，學生既然對課堂不感冒，那么培養(yǎng)學生的音樂審美、音樂創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)都只能成為一種空談。比如說一位老師如果只是簡單的講解音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作形式、伴奏樂器和曲調(diào)風格這些要素，學生就會很難理解。不理解學生又怎么去欣賞音樂，提起對音樂的興趣呢？在這樣一堂課上學生貌似聽的認真，實則什么也沒聽進去，這嚴重的影響了高中音樂課的教學。
（二）教學過程中照本宣科，缺少深入分析
高中音樂很顯然是種過程，它不但可以陶冶情操而且可以健全心理情感也可以豐富個人知識儲備。但是在高中音樂教學實踐，仍有一些高中教師照本宣科、按部就班。死啃教科書，教學的方法也是一層不變，上課毫無生氣，學生不愿意聽，更不愿意接受。這種情況結果導致的最壞的結果就是教學的目的無法實現(xiàn)，學生的學習不是主動的而是被動的。比如來說，有老師在講《歡樂頌》這一課的時候，只是照著書本講解，這首曲子的形象是什么、感情是什么。這樣講解固然是沒有錯的，但是問題在于如何對學生進行引導，使學生失去了學習的興趣。觀現(xiàn)在的很多音樂教師在授課的時候都只是單一的與學生對唱或者是利用樂器教學生一句一句的對唱，把歌曲教會就算完成了任務，而學生是否了解音樂的內(nèi)容或者是思想感情卻不是重要的。顯然易見這種教育方式學生的興趣會受到極大的打擊，學生的學習思維也無法建立，也無法達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。
三、對高中音樂教育的思考
（一）加強教師的意識
教師的自身意識對于實現(xiàn)高中音樂教學的有效性十分重要的作用。教師的思想也就是教師的意識會對老師的上課這一過程產(chǎn)生重大的影響。好的意識會促使教師改進教育模式和教育積極性，消極的意識會致使教師照本宣科，對教育學活動毫無創(chuàng)新，消極的完成教學任務。因此，筆者認為要促使音樂教學的發(fā)展，教學模式的創(chuàng)新，就要抓好音樂教師的意識，抓好他們的世界觀、人生觀，促使他去探索新的教學方式。這是十分重要的。所以要提高高中音樂教學的有效性，首先要從教師的意識開始，以教師思想意識的提高達到音樂教學的使用性。
（二）創(chuàng)造良好的實踐機會
任何教育都要和實踐結合起來，用理論指導實踐，才能推動理論的發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)。所以，在教育過程中學校和老師應該積極鼓勵學生參加音樂活動，比如說組織各種競賽、比賽，從樂器演奏到獨唱、合唱，多方面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生們在實踐中體驗音樂的魅力，使他們建立對音樂的興趣，促使高中學生素質(zhì)的合理發(fā)展。
（三）充分利用多媒體教學
近來我國的經(jīng)濟的高度發(fā)展，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的投入比較大。很多高科技的設備也在教育中得到使用。然而部分老師去無法很好的使用這些設備，是這些設別閑置，尤其是部分音樂老師，他們總認為音樂課無法使用高科技設備。然而在高中教學中使用多媒體教學，尤其是在高中音樂課堂中使用多媒體設備，對于高中音樂課教學來說意義是巨大的，不但可以向?qū)W生展示更多的教學內(nèi)容，還可以將聲音和圖畫結合起來，使學生的感受更直觀。用多媒體設備教學就是要通過多媒體聲畫合一的特性，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，幫助提高教學的質(zhì)量。
關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；初中音樂；美育
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0108-02
音樂教育是實施美育的重要途徑，是進行素質(zhì)教育的主要手段，初中音樂教師和學生要加強對音樂課的重視程度。在教學實踐中，由于傳統(tǒng)的教學模式很難兼顧每一個學生的感受，所以音樂教學亟待改變現(xiàn)狀。初中音樂教師需要研究的是如何通過互聯(lián)網(wǎng)更好地提高教學質(zhì)量，如何將枯燥的音樂課變成學生快樂遨游的海洋。
1 初中音樂教學現(xiàn)狀分析
學生注意力不集中 初中生好動的個性決定了他們不安于平靜，青春期的躁動體現(xiàn)得淋漓盡致。在音樂課堂上體現(xiàn)出來的就是不注意聽講，很多時候都是教師在講臺上講課，學生在下面做自己的事情，對教學完全不配合。同時，由于中學音樂課的教學內(nèi)容比小學教學內(nèi)容要難，很多農(nóng)村學生音樂基礎薄弱，教師講的內(nèi)容學生聽不懂，又不敢問，所以就導致學生像聽天書一樣，對音樂學習失去興趣，從而使學生在課堂上不聽教師講課，教師在教學中不給學生自由發(fā)揮的時間，或者給學生自由發(fā)揮的時間太少，這樣學生沒辦法及時消化教師講課的內(nèi)容，形成惡性循環(huán)，更加對音樂課失去信心。
學生在課堂上我行我素 中學生面臨中考升學的壓力，大部分時間都是在做題、在背書，在音樂課上也不能集中精力跟教師學習，都是在我行我素地干著自己想干的事。可是得不到有效的休息，會讓學生的身體和精神都受影響，最終反過來影響學生的學習效果。在教學中教師要跟學生分享學習經(jīng)驗，取得好成績需要學習方法和技巧，并不是通過死學學出來的。音樂課能夠放松學生的緊張情緒，給學生美的享受，幫助學生提高審美能力，陶冶學生的情操。中學生在校園里的活躍程度是有目共睹的，如果利用好音樂，能夠更彰顯中學生的個性。有時文化課教師為了追教學進度，會占用音樂課的時間去進行考試或者復習，給學生學習增加負擔，也影響了音樂教學。
教學方式枯燥單一 音樂課應該是活躍的，應該是互動的。但是一些教師為了管理好課堂，確保課堂教學順利開展，在教學中不會有太多的創(chuàng)新，都是按照傳統(tǒng)教學方式進行教學。教師一節(jié)課都是滔滔不絕地講，學生在下面默默地聽和記，給予學生提問的機會太少，學生有不理解的地方也不敢舉手提問，這樣導致音樂課的真正目的并沒有達到。單一枯燥的教學沒有新意，不符合中學生的好奇心和愛動的心理。受到學校教學管理的約束，許多音樂教師只為了完成教學目標，忽略對學生能力培養(yǎng)，使得學生在音樂課上昏昏欲睡，一節(jié)課下來還是什么都沒學會。在實際教學中還有很多的問題需要教師和學生多溝通，才能將音樂課真正上好。
2 互聯(lián)網(wǎng)時代對音樂教學的影響
提升音樂課的教學質(zhì)量 網(wǎng)絡的便利是有目共睹的，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡。網(wǎng)絡對于音樂課的影響更是巨大，傳統(tǒng)的音樂教學方式已經(jīng)不能與網(wǎng)絡時代相適應。新時期的音樂課必須要具有創(chuàng)新意識，利用好互聯(lián)網(wǎng)提升教學質(zhì)量。教師在備課時可以通過網(wǎng)絡查找相關音樂資料，利用網(wǎng)絡獲得更多的音樂知識，在教學課堂上跟學生分享，對于提高學生參與度具有很好的效果。網(wǎng)絡在校園里的普及程度已經(jīng)非常深入，影響學生和教師的日常工作與生活。教師要充分利用好網(wǎng)絡，將網(wǎng)絡當作教學的得力助手，優(yōu)化教學模式，增強教學效果，為尋找新的教學思路鋪平道路[4]。
給音樂課堂教學提供便利 音樂教學需要很多音樂知識做鋪墊，如果沒有一定的音樂基礎，那么音樂課也就失去了原來的意義。無論是音樂教師還是中學生，都要充分利用好網(wǎng)絡，將網(wǎng)絡上有利于音樂學習的資料和資源下載下來，輔助音樂學習。隨著學校計算機課的普及，中學生的計算機網(wǎng)絡水平都很高，網(wǎng)絡對于中學生的影響在一步步地深入。教師在教學時要給學生把握好度，不能讓學生過分迷戀網(wǎng)絡。音樂教學也具有對學生進行思想教育的職責，不能因為網(wǎng)絡耽誤學生的一生。互聯(lián)網(wǎng)在給音樂教學提供便利的同時，也給音樂教學帶來一定的影響，這就要求音樂教師在教學時充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生向著積極的方向發(fā)展。
便于學生接觸到更多音樂知識 音樂課堂的教學時間和教學內(nèi)容有限，不能完全滿足學生的求知欲，教師掌握的音樂知識也是有限的。但是互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以自己去網(wǎng)上搜索一些喜愛的音樂知識和音樂新聞，為自己的學習尋找更多有用的資源，豐富自己的音樂庫，為以后深入學習音樂打好基礎。
教師也可以利用網(wǎng)絡進行微課教學。微課是近年來新興的一種短視頻教學方式，將教學重點或者教學難點錄制成3～5分鐘的短視頻，在課堂上展示給學生，這種課堂的教學效果非常好，得到學生的大力支持。微課教學有利于學生獲取更多音樂技能，也為教師及時改正教學中的不足提供了有利的依據(jù)[2]。
3 互聯(lián)網(wǎng)時代增強音樂教學效果的方法
利用網(wǎng)絡資源，挖掘?qū)W生的音樂潛力 網(wǎng)絡資源是無限的，學生可以在網(wǎng)絡里找到很多與學習相關的資料，給學生學習和生活提供便利。利用好網(wǎng)絡資源，有助于學生學習成績的提高。教師也要充分利用好網(wǎng)絡資源，搜索更多有趣的音樂知識和音樂名人軼事，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣。只有對音樂課有了興趣，學生才會全身心地投入到音樂學習中。學生的潛力是無限的，尤其中學生正值思維最活躍的時期，音樂教師要把握住這個機會，盡自己最大的努力為學生帶來引人入勝的音樂課。網(wǎng)絡時代下的音樂教學需要教師不斷提升自己的技能，與時俱進，不斷發(fā)展，經(jīng)常與其他教師溝通教學中的問題，為自己的教學找尋更適合的方法。
創(chuàng)新教學方法，引入多媒體信息教學模式 信息時代下的音樂教學可以利用大屏幕投影技術，將枯燥的音樂知識轉化成優(yōu)美的音符，更直觀地給學生帶來視覺上的沖擊，最大程度地吸引學生的興趣，讓學生對音樂教學充滿期待和幻想[3]。多在音樂教室授課，利用先進的教學設備和教學工具，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務，把學生的主體地位凸顯出來。音樂教師由于大多是音樂學院或者音樂中職學校畢業(yè)，對于文化知識的學習不是十分深入，教學方式存在一定的弊端。新時期要求教師大膽創(chuàng)新教學方式，提出自己的教學理念，在新課標的指導下，將學生的學習熱情激發(fā)出來，盡最大努力提高音樂課堂教學質(zhì)量。
規(guī)范音樂教學，讓音樂教學之路更加科學化 很多農(nóng)村中學的音樂課并不是十分規(guī)范，由于缺乏教學技術裝備，導致中學音樂課往往縮減了教學內(nèi)容，變成學生的唱歌課，課堂上教師不講樂理、音符，只是簡簡單單地教學生唱歌，這就違背了音樂課的主旨思想。在網(wǎng)絡時代，中學音樂課必須改變現(xiàn)狀，通過開發(fā)更多的音樂資源，使音樂課更加規(guī)范合理。音樂教學需要教師始終秉承以人為本的思想，將音樂教學作為一種責任。中學生的音樂課需要更加科學化，不能因為師資力量不足等客觀原因，影響學生的發(fā)展。學校要加大對音樂課的投入，規(guī)范管理，使音樂課能夠真正發(fā)揮作用[5]。
4 結語
中學音樂課在提高學生文化素養(yǎng)方面具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，音樂教學面臨巨大改變，音樂教師要把握好互聯(lián)網(wǎng)對音樂課的影響，積極開發(fā)教學資源，提高學生的參與度，真正激發(fā)中學生學習音樂的興趣，提高初中音樂課堂教學質(zhì)量。
參考文獻
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高中作文階梯訓練模式研究
農(nóng)村小學科學課實驗教學規(guī)范化研究
基于課程標準的中小學音樂學業(yè)評價體系研究
把學習的核心任務交給學生自己完成——以“阿基米德原理”教學為例
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開學第一課“寒假作業(yè)評講”的備課札記
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初中數(shù)學“假期”作業(yè)的設計與評價
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初中科學課堂提聞的有效性初探
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開展主題調(diào)研 提高調(diào)研實效素質(zhì)教育，不再是“美麗的傳說”——紹興縣實驗中學“減輕學生負擔、推進素質(zhì)教育”紀實
改進教學設計提高教學效率的實踐探索
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例談小學信息技術課堂教學主線的設計
提升兼課教學質(zhì)量的有效策略
正確理解教材 把握數(shù)學教學本質(zhì)
初中英語作文批改現(xiàn)狀分析及對策
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在游戲中頓悟——以“體驗幼兒學習方式”的園本教研為例
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從有效教學看高考英語寫作復習
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振奮精神 主動作為 為浙江教育的科學和諧發(fā)展再立新功——劉寶劍主任在全省教研室主任會議上的講話
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打鐵必先自身硬——談教研室的自身建設和發(fā)展
生活經(jīng)驗是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源
規(guī)范小學語文閱讀教學目標設計的策略
中國高考改革之路評析
發(fā)展性評價在歷史與社會教學中的運用
愛心評價促茁壯成長
行走在“綜合實踐活動”的路上,我成長著
和孩子一同享受成長的快樂
實踐中感悟 研究中成長——我的綜合實踐活動教學求索之路
啟事
實踐著 思考著 進步著
我與綜合實踐活動共成長
我這樣一條路——我與綜合實踐活動共成長
試論小學語文中科學小品文的課堂教學特色——從《只有一個地球》說起
疏可走馬 密不透風——談數(shù)學教學中的留白藝術
科學探究活動有效設計三步曲
拓寬課外閱讀指導 提升學習探討能力
讓每一個孩子獲得成功的體驗——新課程下小學數(shù)學教學實施“閃亮星”評價的嘗試
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快樂誦讀，收獲詩意童年——小學生經(jīng)典古詩文誦讀的實踐與探究
從教師需求出發(fā)的園本教研
短跑運動員股后肌群急性損傷的分析與預防
【關鍵詞】中職音樂 踐行 創(chuàng)新教學 背景 作用
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，中職音樂教學必須與時俱進，實事求是，轉變教學思想，果斷的采取有效措施來強化音樂課創(chuàng)新教學，提高其教學質(zhì)量，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、目前，中職音樂課堂的教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的中職音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、創(chuàng)新意識很難有機會得到培養(yǎng)，我們必須改變這種狀態(tài)，適應課程改革、適應素質(zhì)教育，構建一種新的教學結構，把學生從枯燥的學唱中解放出來。就目前的教學形式而言，確實不容樂觀，教師生搬硬套的教學生一些歌曲的大概唱法，很少做到結合學情，從根本上教會學生學會唱歌，掌握一些基本樂理知識的同時提升唱歌技巧。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學形式，在教學中學會創(chuàng)新、引導學生創(chuàng)新。而學生的創(chuàng)新意識不是自然生成的，它需要一定的氛圍，一定的情境來激發(fā)。因此，我們要在中職教學過程中利用情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習的原動力，建立一種適合學生主體主動發(fā)展、樂于創(chuàng)新的教學活動框架，使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
人們普遍認為，創(chuàng)新教育不但是一次教育理念的創(chuàng)新，而且更是一次以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育實驗。具體表現(xiàn)一是在課堂教學中進行創(chuàng)新教育的嘗試；二是學科教學中創(chuàng)新教育的探索與實踐；三是創(chuàng)新教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當然，創(chuàng)新教育研究中也存在一些問題。例如學生創(chuàng)新精神、教師創(chuàng)新能力等指標的量化評定仍有一定困難；傳統(tǒng)的教學模式和他主、單一、被動的學習方式均阻礙創(chuàng)新教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生創(chuàng)新能力的評價方面，還不曾有人進行過系統(tǒng)的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。
二、中職音樂課踐行創(chuàng)新教學的背景詮釋
近年來，隨著新課程改革的推廣實行，對教學方式的多樣化的要求也越來越高。教學方法是否有效，教學方式是否有一定的獨特性和創(chuàng)新性成為現(xiàn)代教育的一個關注點。正因為如此，中職音樂創(chuàng)新教育也成為了大多中學音樂教師所關注的一個熱點話題。而中職音樂作為一門審美教育，在聽覺、想象、感受和創(chuàng)造等方面具有諸多其他學科所比具備的優(yōu)勢。實現(xiàn)中華民族偉大復興的希望在于全民族創(chuàng)新素質(zhì)的提高，在于大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。二十一世紀是高科技世紀，是創(chuàng)新的世紀，也是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的世紀。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是我們現(xiàn)行的教育受“應試教育”的影響很深，最主要的弊端就是束縛、壓抑甚至扼殺學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。中職音樂教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的一個重要渠道。因此，中職音樂教育應樹立以培養(yǎng)、提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育思想，發(fā)揮音樂在推行素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。
三、中職音樂踐行創(chuàng)新教學的作用探究
中職音樂課教學承載著普及音樂知識、陶冶學生情操，提高學生素質(zhì)的任務。隨著新課改的要求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學已經(jīng)是時展的要求。現(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育不僅僅是知識的傳授，還有能力的鍛煉和品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)中職音樂的創(chuàng)新教學也是時代的要求，更是基礎教育改革及素質(zhì)教育對中職音樂課教學的呼喚，它具有濃厚的理論基礎。創(chuàng)新音樂教學，關注教育者和學習者的發(fā)展，有利于改革教學質(zhì)量，有利于按照現(xiàn)代化的教育要求實現(xiàn)既定的教育目標，也有利于推進新課改和中學素質(zhì)教育。可以讓學生帶有主體性地積極參與到教學過程中來，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位。從目前作者掌握的資料來看，對中職音樂創(chuàng)新教學的探討還存在著很大的研究空間，當前的研究有些跟不上時代和現(xiàn)實的發(fā)展變化，呈現(xiàn)出了一定的滯后性，很多的問題還需要我們繼續(xù)探究和發(fā)展。
在新的教學時代，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向作為學生的導師、意義建構的促進者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學生的學術顧問、研究者和學習者等角色轉變。音樂教師應該以長遠的目光，從國家的興旺、民族的昌盛，從未來教育的角度，來實施音樂教育這一偉大而崇高的事業(yè)。采用科學的教育方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的教育模式，必能充分發(fā)揮教師的作用，為祖國提供可促進國家興旺發(fā)達，擔負民族興衰存亡的強大后備軍。
參考文獻：
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[關鍵詞]音樂藝術教育;高等教育;素質(zhì)教育
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)24-0109-02
一、我國高等院校音樂藝術教育現(xiàn)狀分析
由于我國應試教育的體制要求以及長久以來人們形成的思想觀念等方面的原因,音樂藝術教育一直被看作高等院校可有可無的學科,甚至很多學校自高中以后就不再開設音樂課,導致當前我國的音樂藝術教育非常薄弱,學生的音樂素質(zhì)普遍較低。音樂藝術教育可以提高學生的文化修養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣。有人在高校里做過一項音樂素質(zhì)問卷調(diào)查,調(diào)查結果顯示,幾乎所有的學生都表示喜愛音樂,認為在高校進行音樂教育非常必要。然而,他們中能夠認識簡譜的僅占總數(shù)的2%,能夠熟練掌握一種樂器的只有1%,而系統(tǒng)學習過音樂基本理論的幾乎為零。由此可見,大學生對于音樂教育的渴求與實際生活中音樂教育現(xiàn)狀形成了強烈的反差。之所以形成這樣的局面,主要有三個方面的原因:
(一)我國現(xiàn)有教育體制不夠完善
在教育體制方面,我國的應試教育只注重學生考試成績的高低,分數(shù)決定命運,而且是一分定輸贏,造成家長、學生只注重文化課成績的提高,而忽視了學生自身綜合素質(zhì)的提高,影響了音樂藝術教育的發(fā)展。國內(nèi)很多學校只在小學和初中一年級階段開設音樂課,初中二年級就開始積極備戰(zhàn)中考,高中也不開設音樂課。有的學校即使開設音樂課,在中考、高考面前也只能為文化課讓位。因為音樂課程不參與中考和高考,教師自然而然就放棄了音樂藝術教育,學生也就不可能系統(tǒng)地接受音樂教育,特別是較高層次的音樂教育。進入大學階段,音樂藝術教育同樣被忽略,只是在某些師范院校開設一些簡單的欣賞課程,沒有形成系統(tǒng)的音樂藝術教育。音樂藝術教育普遍被認為是藝術類學生的“專利”,非藝術類學生接受藝術教育則是“不務正業(yè)”。理工科及非藝術專業(yè)院校的老師和學生都認為音樂藝術教育在高校教育中可有可無,有興趣的同學可以去參加選修課,沒興趣的同學將它視而不見,或者只是用它來掙學分。
(二)社會大環(huán)境對音樂藝術教育的忽視
在社會文化環(huán)境方面,存在許多不利于音樂藝術教育發(fā)展的因素。國內(nèi)音樂藝術教育未能普及,更是少見優(yōu)秀的音樂作品。民眾的音樂藝術素質(zhì)得不到提高,院校的學生也沒得到系統(tǒng)的教育,民眾和學生只能從流行歌曲和各種娛樂活動中感受音樂的魅力。而在不少場所和領域里,高雅的音樂藝術形式少之又少,取而代之的是格調(diào)低下的媚俗藝術形式。大眾藝術、群眾藝術活動也缺乏高雅藝術的引導,形成了不良的文化環(huán)境,并嚴重地影響著學校正常的、健康的藝術教育,對民眾產(chǎn)生了極為消極的影響,致使一部分人尤其是青少年審美素質(zhì)低下。
(三)對家庭教育在音樂藝術教育中的重要性認識不足
在家庭教育中,家長望子成龍心切,對音樂藝術教育存在兩種傾向。有的家長不管孩子個人的興趣、愛好,也不顧孩子的天賦秉性,更不考慮社會的實際需要,一味地逼迫孩子學唱歌、學樂器,一廂情愿地想要將孩子培養(yǎng)成音樂家、歌唱家、鋼琴家等,使孩子沒有在欣賞音樂、享受音樂的過程中學習音樂,反而使他們的心靈受到創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生逆反心理。而有的家長只讓孩子埋頭學習文化課,認為孩子學習音樂和欣賞音樂藝術是不務正業(yè),甚至將這種觀念不斷灌輸給孩子,使他們的藝術素養(yǎng)得不到應有的提高。
二、發(fā)達國家音樂藝術教育狀況
匈牙利著名音樂教育家柯達伊認為,學校音樂教育的目的“是為了人們形成完滿的品格而建立基礎,沒有音樂就沒有完滿的人”。美國著名教育家赫伯特?齊齊哈佩爾博士也曾說:“學習音樂不僅是為了藝術和娛樂,更為了訓練人的頭腦,發(fā)展其身心,在這方面音樂藝術教育是非常重要的。”世界各發(fā)達國家都非常重視音樂藝術教育,將其列為學校教育的必修課程。
近年來,我國各地高校多次邀請美國、加拿大、奧地利、日本、英國、德國、法國等國高校學生訪問交流。通過相互交流學習,中外青少年各方面的表現(xiàn)都不分伯仲,但就音樂素質(zhì)而言,外國學生明顯比中國學生高,他們在演唱、演奏水平以及對音樂的欣賞領悟能力等方面都超過了國內(nèi)學生。我國的學生,包括一些非藝術類名牌大學的學生,除了能唱一些流行歌曲,個別學生會彈奏一兩件樂器外,其音樂方面的素質(zhì)無法與其相提并論。
三、音樂藝術教育的作用與功能
(一)音樂藝術教育能促進學生形象思維能力的開發(fā)
音樂藝術教育是由音樂激起人們的情感共鳴,在樂曲中加入創(chuàng)作者的情感經(jīng)歷,欣賞者在欣賞時亦加入自己的情感經(jīng)驗,并通過形象思維和邏輯思維的有機結合,提高自己的創(chuàng)造性思維能力,從而達到陶冶情操的作用。例如《二泉映月》這首二胡獨奏曲,描寫了平民藝術家阿柄對藝術的執(zhí)著追求以及他生活在底層的艱辛。這首樂曲凝結著作曲家崇高的精神,它能感染人,同時也能激勵人。欣賞整首樂曲可以引發(fā)人的深思,從中獲得意味深長的教益。
音樂藝術教育不應該只是作為單純的技能訓練,而要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到相應的發(fā)展,其特殊作用和優(yōu)勢是其他教育形式所不能取代的。音樂藝術教育在提高學生素質(zhì)教育中起著重要的作用,能使學生擴大視野、增長知識、提高智力水平。學生通過學習不同歷史時期、不同地域和不同民族的多種題材、體裁的音樂作品,學習相關作家的生平、時代背景,可擴展他們的知識面,活躍他們的思維能力,提高他們的想象力和創(chuàng)造力,對他們非智力因素的培養(yǎng)、情操的熏陶以及綜合素質(zhì)的提高都具有十分重要的意義。如舉世聞名的偵探福爾摩斯,他不但有一流的邏輯推理能力,更有著極高的音樂造詣,他的小提琴演奏水平可與專業(yè)演奏家相媲美。每當他探案遇到麻煩時,總要靜下心來拉一段小提琴,讓自己暫時沉浸在音樂藝術的殿堂里,而當他享受完這種精神陶冶之后,必定會重新找到思路或線索,進而最終破案。由此可見,音樂藝術的熏陶的確能活躍人的思維,提高人的想象力和判斷能力,促進人綜合素質(zhì)的提升。
(二)音樂藝術教育能提高學生的心理素質(zhì)
有人做過調(diào)查,高校中部分學生因諸多原因出現(xiàn)不同程度的心理問題,有的表現(xiàn)為過度興奮和緊張,有的表現(xiàn)為過度壓抑和消極等,這些都嚴重地影響著他們的成長、成才。在高校中開展音樂藝術教育和文化藝術活動,可以幫助他們解決心理問題,培養(yǎng)穩(wěn)定而健康的情緒,形成健康的心理素質(zhì)。同時,還可以促使學生學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等學習心理的發(fā)展。
(三)音樂藝術教育能促進學生個性與素質(zhì)的全面發(fā)展
音樂藝術是一切藝術形式中最容易被人接受、最富于感染性的一種藝術教育形式,良好的音樂藝術教育可以使人受到美的熏陶,自尊、自信和意志等品質(zhì)得到鍛煉。《音樂學科智力與情商教育實驗報告》一書談道:人的大腦分左、右兩半球,分別負責語言、思考和音樂、繪畫的功能,而音樂藝術可以有效地開發(fā)人的右腦,即形象思維的發(fā)展。因此,良好的音樂藝術教育可以使學生的形象思維能力和智力得到大幅度提高。
四、結語
我國古代就提倡禮樂治國,重視音樂藝術對人的精神陶冶。孔子說:“立于禮,成于樂。”意思是說人格的培育與完成,離不開音樂。而我國古代“六經(jīng)”之一就是《樂經(jīng)》,可惜戰(zhàn)國時失傳。商代有了以“宮”、“商”、“角”、“徵”、“羽”為基礎的音樂理論,以及專門用來記載樂譜的琴譜。《晉書? 樂志上》記載:“是以聞其宮聲,使人溫良而寬大;聞其商聲,使人方廉而好義;聞其角聲,使人惻隱而仁愛;聞其徵聲,使人樂養(yǎng)而好使;聞其羽聲,使人恭儉而好禮。”把音樂中的“五音”與人的性情教育緊密聯(lián)系在一起。古代文人才子、大家閨秀都要求琴棋書畫樣樣精通。排在第一的就是琴,即對音樂的造詣,這足以看出我國古代對音樂藝術教育的重視程度。
音樂藝術能陶冶人的思想情操,提高人的審美情趣,使人樹立起崇高的審美理想,對于培養(yǎng)人、塑造人的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義;對啟發(fā)心智、完善人格、開拓視野、豐富校園文化生活、促進學生個性發(fā)展也具有極其重要的意義。因此,當前在各高校積極實施音樂藝術教育是極其必要的。
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