時(shí)間：2023-06-21 08:55:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常用的音樂(lè)教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：音樂(lè)原本是時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)、喜歡和理解音樂(lè)，就要采取合理有效的教學(xué)手段。音樂(lè)教學(xué)方法是師生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。本文為使學(xué)生獲得較好的知識(shí)與技能，探討幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法
音樂(lè)教學(xué)方法是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂(lè)教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動(dòng)方法。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討是極其必要的。
1音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，教師同樣花了很大的精力卻收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力得不到發(fā)展。我們?cè)诼?tīng)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)教師個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)很好，論音樂(lè)水平在一般音樂(lè)教師之上，但由于他不研究音樂(lè)教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂(lè)教師個(gè)人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿著樂(lè)感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2音樂(lè)教學(xué)方法是隨著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國(guó)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識(shí)以外，還要幫助每個(gè)學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，主動(dòng)參加知識(shí)獲得過(guò)程的人，而反對(duì)把人當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)探索研究的方法，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。
3音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采取的手段。它即包括教師教音樂(lè)的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂(lè)的方法。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。這充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
4要重視情緒在音樂(lè)教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。每唱一首歌、奏一曲樂(lè)都充滿著情感，音樂(lè)教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的枯燥和厭煩。因?yàn)榻虒W(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，所以情緒的交往同樣要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂(lè)課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂(lè)感。這樣的音樂(lè)課是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
5教學(xué)有法而無(wú)定法。教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累和發(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動(dòng)，這是由于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會(huì)科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對(duì)象來(lái)講，不同時(shí)期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂(lè)教學(xué)方法要因材施教。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬(wàn)象、一統(tǒng)全盤(pán)，所以“教學(xué)有法而無(wú)定法”。這也說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂(lè)教育界正在積極地探索音樂(lè)教育改革，各種反映時(shí)代特征的音樂(lè)教學(xué)方法將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生并極大的豐富音樂(lè)教學(xué)方法。
采用良好的音樂(lè)教學(xué)方法能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。音樂(lè)教師要隨時(shí)捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型音樂(lè)教師。以上是我在音樂(lè)教學(xué)中常用的幾種方法。總之，要想提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)行變革，才能使學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)世界，在這個(gè)世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解、感受和熱愛(ài)音樂(lè)。
在我國(guó)，隨著音樂(lè)教育改革深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。
這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
一、器樂(lè)教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。
美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂(lè)進(jìn)課堂的意義所在。
音樂(lè)教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。在我國(guó)，小學(xué)與初中階段實(shí)行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個(gè)階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱器樂(lè)教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育、讓每個(gè)學(xué)生都得到音樂(lè)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)器樂(lè)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂(lè)教學(xué)屬于音樂(lè)教育的范疇，又是中小學(xué)音樂(lè)教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂(lè)教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂(lè)教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂(lè)審美教育為宗旨的。
音樂(lè)審美教育是學(xué)校音樂(lè)教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)同樣是通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂(lè)教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂(lè)的水平高低來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。
二、器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。
器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂(lè)器和傳授樂(lè)器演奏的正確姿勢(shì)和方法兩個(gè)方面。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)常用的樂(lè)器主要有兒童打擊樂(lè)、簡(jiǎn)易的民族樂(lè)器等，對(duì)所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。教師對(duì)所教的學(xué)生使用哪種樂(lè)器，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)、大綱中器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場(chǎng)所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂(lè)器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛(ài)護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂(lè)演奏的表現(xiàn)力。
當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂(lè)后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂(lè)教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級(jí)、不同類型、不同風(fēng)格、簡(jiǎn)單易學(xué)的器樂(lè)教材。
器樂(lè)教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂(lè)教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生年齡特征以及實(shí)際演奏水，平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂(lè)教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂(lè)教學(xué)形式與手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)對(duì)器樂(lè)的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來(lái)，我國(guó)一些器樂(lè)教學(xué)工作開(kāi)展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。
器樂(lè)講解示范法。這是器樂(lè)教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂(lè)曲，簡(jiǎn)介樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過(guò)教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)實(shí)效。
器樂(lè)綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂(lè)為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂(lè)教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高。
器樂(lè)合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂(lè)合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂(lè)器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。
器樂(lè)趣味游戲法。此法亦系常用的器樂(lè)教學(xué)方法之一、能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂(lè)的方式，通過(guò)玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。
三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和習(xí)慣。
興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)事物的傾向和需求的原動(dòng)力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂(lè)器獨(dú)特外形和奇妙音響時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過(guò)過(guò)癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂(lè)趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣發(fā)展、形成的中層次，他們?cè)凇皹?lè)趣”的心理因素的影響下，開(kāi)始對(duì)事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂(lè)趣”是器樂(lè)教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂(lè)趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對(duì)策。在“器樂(lè)進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂(lè)器有“樂(lè)趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項(xiàng)”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂(lè)事來(lái)做。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂(lè)教學(xué)”的全過(guò)程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在器樂(lè)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)教師介紹樂(lè)器，聽(tīng)教師范奏，聽(tīng)所學(xué)樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，聽(tīng)講授器樂(lè)演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。
（3）積極投入的習(xí)慣。音樂(lè)實(shí)踐必須全身心投入，融自我于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。
（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。
四、按器樂(lè)教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。
音樂(lè)教師要通過(guò)一系列的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂(lè)智力與音樂(lè)的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個(gè)目的，授課教師首先要撰寫(xiě)器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的基本狀況，并與全學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作的總計(jì)劃相聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂(lè)教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)，器樂(lè)課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。
音樂(lè)教師要熟悉《音樂(lè)教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點(diǎn)難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。一切從實(shí)際出發(fā)，使教案的設(shè)計(jì)做到有的放矢。
一、唱歌教學(xué)法
唱歌教學(xué)法是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生易于接受和參與的課堂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。每一節(jié)唱歌課，我們都離不開(kāi)這種教學(xué)方法，它從各個(gè)方面幫助我們完成教學(xué)目的。首先是呼吸氣息的養(yǎng)成教學(xué)，學(xué)唱任何一首歌曲我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)呼吸的方法，氣息的運(yùn)用。其次情感的輸入。比如學(xué)唱《國(guó)歌》通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用唱歌來(lái)表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，有無(wú)情感的唱歌對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生感受到不同的音樂(lè)效果。三是音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，這是發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改正唱歌方面不足的重要方法。
二、欣賞教學(xué)法
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞教學(xué)法目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的鑒賞力和對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。把學(xué)生“看不見(jiàn)摸不著”的音樂(lè)變成實(shí)實(shí)在在的，可以用心去觸摸、去感應(yīng)、去體會(huì)的情感藝術(shù)。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨力、記憶力和想象力。主要從兩個(gè)方面入手。一是聆聽(tīng)，每個(gè)音樂(lè)作品都要從聆聽(tīng)開(kāi)始，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聆聽(tīng)。在聽(tīng)之前，教師不宜做過(guò)多的講解，可提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題。如：這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？什么速度、情緒等。二是想象，音樂(lè)欣賞的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，如欣賞《苗嶺的早晨》一、三樂(lè)章一連串上行模進(jìn)音型時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完這段音樂(lè)根本聽(tīng)不懂音樂(lè)究竟是什么意思，如果教師立即將所謂“正確答案”告訴他們，學(xué)生的想象力就會(huì)受到抹殺。試著讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)得到多彩的答案。
三、器樂(lè)教學(xué)法
器樂(lè)教學(xué)中的方法是多種多樣的，它服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)中開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)主要以打擊樂(lè)器為主，也有學(xué)生自制的簡(jiǎn)單樂(lè)器，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂(lè)器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又適用的樂(lè)種。器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)得習(xí)慣，聽(tīng)老師介紹樂(lè)器，聽(tīng)范奏，聽(tīng)講授樂(lè)器演奏的方法；還有認(rèn)真看的習(xí)慣，看老師的演奏，嚴(yán)格跟著模仿等。器樂(lè)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè)器，可以使學(xué)生從感性上開(kāi)始理解樂(lè)器的發(fā)音原理及構(gòu)造等，從而加大對(duì)器樂(lè)的興趣。同時(shí)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱游、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如樂(lè)器律動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門(mén)藝術(shù)的綜合教學(xué)。在課堂中加進(jìn)樂(lè)器教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使音樂(lè)課更多元化，優(yōu)質(zhì)化。
四、演示法
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直接性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、思維力具有重要作用。音樂(lè)教學(xué)中的延時(shí)手段大致有三種：一是實(shí)際音響聆聽(tīng)，動(dòng)作的觀察，包括人聲、樂(lè)器聲的演唱、演奏等。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動(dòng)以及演唱演奏等技術(shù)動(dòng)作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時(shí)反饋信息，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，有效地提高演唱演奏水平。
五、講授法
講授法師教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方法，是音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可分為講述、講解、講評(píng)三種形式。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力與組織學(xué)生聽(tīng)講的能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式、談話法等配合，靈活變換講授的具體方式。在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)而形象。在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可穿插一些講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，還可與演示法相配合，以增強(qiáng)講述的效果。講解法一般用于介紹作品背景、音樂(lè)人文知識(shí)、基本樂(lè)理的定義、含義等。可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
六、討論法
討論法就是在教師指導(dǎo)下，為解決教學(xué)中的某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。討論法是音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常采用的方法之一，在音樂(lè)教學(xué)中主要運(yùn)用于幾個(gè)方面。一是在體會(huì)歌曲情感時(shí)，學(xué)生在初步學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，會(huì)對(duì)歌曲的情緒、力度、速度、理解不盡相同。這時(shí)采用討論的方式，能解決不同認(rèn)識(shí)的矛盾，從中找到適合的情緒、力度等。二是在表現(xiàn)歌曲時(shí)，一首歌（樂(lè)）曲有多種不同的表現(xiàn)手法，如：歌表演、器樂(lè)等，這就需要學(xué)生討論哪種方式更適合。也可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好參加到喜愛(ài)的那一組進(jìn)行討論、編排。這樣能充分表達(dá)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作意識(shí)。三是在創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)中，采用“討論”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造靈感。如：給樂(lè)曲填詞、配節(jié)奏、創(chuàng)設(shè)情境等，以小組的形式分工合作，討論交流，就會(huì)豐富大家的靈感，激發(fā)出創(chuàng)造力。
[關(guān)鍵詞]課程改革 音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 音樂(lè)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。新的課程改革給音樂(lè)課教學(xué)理念帶來(lái)巨大的變化，對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在新課改背景下的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以如下方面入手：
一、教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。因此，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能自接指導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。它的制定包含以下四個(gè)要素：(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；(2)行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的：(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個(gè)別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
談到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，自然會(huì)聯(lián)想到音樂(lè)教材。這里所指的教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材呈現(xiàn)的一系列音樂(lè)材料進(jìn)行組織加工，然后在課堂上展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、新課程音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：(1)以學(xué)生發(fā)展為本：首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；其次知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)以音樂(lè)文化為主線：首先以單元結(jié)構(gòu)代替課時(shí)結(jié)構(gòu)；其次以人文結(jié)構(gòu)代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的安排。如何把教學(xué)內(nèi)容安排得豐富、有序、生動(dòng)、合理，既體現(xiàn)新課程理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。(1)重新整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來(lái)，把音樂(lè)作品、音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)造活動(dòng)根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。但在實(shí)際教學(xué)中，教師必須根據(jù)課時(shí)安排、學(xué)生的接受能力、教學(xué)條件等客觀因素重新對(duì)每一單元的教學(xué)內(nèi)容加以研究、分配與調(diào)整。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)生興趣。(2)進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學(xué)內(nèi)容給教師的教學(xué)工作留有充分的拓展空間，應(yīng)做到“下有底，上無(wú)頂”。
三、教學(xué)過(guò)程
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程特指達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項(xiàng)活動(dòng)總稱。新課程的“教學(xué)過(guò)程”應(yīng)是為強(qiáng)調(diào)過(guò)程而采用的隱形的、簡(jiǎn)略的、開(kāi)放的過(guò)程范式。呼喚一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力、發(fā)展，開(kāi)放、民主、活動(dòng)、探究式的，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主教育課堂。這就需要教師根據(jù)自身能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與性格，學(xué)生接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法及教室的設(shè)備、技術(shù)手段與教學(xué)環(huán)境等重新構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新理念、新方法的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面：
1、橫向結(jié)構(gòu)。主要有感受與鑒賞：聽(tīng)覺(jué)感知、音樂(lè)想象、音樂(lè)要素、情緒情感、體裁形式、風(fēng)格流派等：表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜等：創(chuàng)造：探索音響、制作簡(jiǎn)單樂(lè)器、模擬音響、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐等：音樂(lè)與相關(guān)文化：音樂(lè)與生活、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科。
2、縱向結(jié)構(gòu)。起始階段：組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課等；展開(kāi)階段：創(chuàng)設(shè)情境、喚起注意、探究發(fā)現(xiàn)、參與活動(dòng)等：生成階段：激感、互動(dòng)交流；創(chuàng)造表現(xiàn)、感受體驗(yàn)、聯(lián)想拓展、建構(gòu)生成等；結(jié)束階段：情感交流、遷移創(chuàng)造、教學(xué)反饋等。
四、教學(xué)方法
根據(jù)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得信息來(lái)源及主要活動(dòng)方式，對(duì)當(dāng)前常用的教學(xué)方法歸納如下：(1)體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法。以音樂(lè)感受、情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)、情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。(2)實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法。以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。(3)語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)法。以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。(4)探究性音樂(lè)教學(xué)方法。以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析得出結(jié)論。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，自接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，自接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有新的特點(diǎn)：重視情境的創(chuàng)設(shè)、重視體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)探究、關(guān)注合作、強(qiáng)調(diào)綜合。
摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程及完成教學(xué)目標(biāo)的基本要素，是提升教學(xué)效果的重要手段。在中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的儲(chǔ)備人才有著重要的作用。隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已然與人們的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。近年來(lái)，很多學(xué)校對(duì)于新媒體與教學(xué)工作的結(jié)合進(jìn)行了大量的嘗試，也取得了一定的成效，但任然存在教學(xué)工作中的方法把握不到位、內(nèi)容設(shè)計(jì)不完善等問(wèn)題。對(duì)此，探索并制定中小學(xué)新媒體音樂(lè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探究，成為全面提升中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)效性的必要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；音樂(lè)課程教學(xué)；創(chuàng)新
新媒體視野下的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究，擬運(yùn)用最新的新媒體科技發(fā)展成果和中小學(xué)課堂教學(xué)方法的特點(diǎn)，與社會(huì)、時(shí)代的最新發(fā)展緊密接軌，將中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法與新媒體相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)今社會(huì)的“新”、當(dāng)代中小學(xué)生興趣愛(ài)好的“新”、利用新媒體、新科技的“新”，及時(shí)創(chuàng)新我們的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法，在中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中借鑒慕課（MOOC） 、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、騰訊課堂等形式，開(kāi)展定位簽到、微信或QQ課堂交流、課后反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)大容量，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容等方式創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，不再受限于教室，促進(jìn)教學(xué)方法“高效化”、“時(shí)代化”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)效果的滿意度顯示近28%的學(xué)生及20%的教師都表述為不太滿意或不滿意。因此，為使教學(xué)效果更為高效，我們的中小學(xué)音樂(lè)教師需在教學(xué)方法上及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整與完善。
一、講授法的創(chuàng)新
講授法是通過(guò)教師用語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)內(nèi)容及概念所進(jìn)行的詳細(xì)描述，同時(shí)結(jié)合對(duì)知識(shí)的分析、論證從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。作為中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，其具有教學(xué)效率高、通用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。然而，在新媒體日益普及的今天，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法與日益高科技化的現(xiàn)代課堂所適應(yīng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的新穎性、生動(dòng)性等呼聲也逐漸高漲。尤其以微信、QQ、微博以及一些新興的AAP軟件為主，早已與中小學(xué)生的日常生活融為一體，也對(duì)中小學(xué)生的認(rèn)知及其思維方式都帶來(lái)了巨大的變化。在新媒體視野下的講授式教學(xué)方法創(chuàng)新的特點(diǎn)主要需體現(xiàn)在以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，通過(guò)對(duì)新媒體的運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主、積極的學(xué)習(xí)。
2011年1月21日，騰訊公司推出了一款可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速收發(fā)文字、圖片、視頻、語(yǔ)音并支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件――微信。這款軟件是騰訊公司繼QQ之后的有一款受到人們熱捧的聊天軟件，隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展它的也逐漸的逐漸壟斷了中國(guó)的聊天軟件市場(chǎng)。
微信公眾平臺(tái)的巨大潛力是新媒體中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)工作所不可忽視的一股力量，對(duì)微信公眾平臺(tái)的合理運(yùn)用，不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)工作中的參與性和教學(xué)內(nèi)容的共享性。我們的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)工作者可有效利用微信公眾平臺(tái)中的各個(gè)板塊來(lái)創(chuàng)新講授式教學(xué)方式。首先，根據(jù)微信公眾號(hào)特點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生通過(guò)公眾平臺(tái)來(lái)進(jìn)行簽到與答題，使出勤情況與答題情況都會(huì)即時(shí)的同步在教室的多媒體屏幕上。其次，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置各個(gè)教學(xué)板塊，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入進(jìn)微信公眾平臺(tái)之中，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，在公眾平臺(tái)中選擇自己所需要了解的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，教師可在微信公眾號(hào)中及時(shí)的推廣各類音樂(lè)課程視頻，通過(guò)不同課程視頻之間的對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的感知力，從形式上創(chuàng)新講授方法，讓講授更為出彩。
二、演示法的創(chuàng)新
中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的演示法是指教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的示范性演唱或演奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握掌握樂(lè)曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而達(dá)到加深學(xué)生音樂(lè)理解能力的目的。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生更為直觀的感受音樂(lè)的表現(xiàn)形式，從實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教師在運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多為通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中的演唱和演奏來(lái)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)及音樂(lè)的風(fēng)格，相應(yīng)的在教師自身水平及音樂(lè)風(fēng)格的把握上就難免會(huì)出現(xiàn)一定的局限性。
隨著智能手機(jī)的研發(fā)和4G網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，智能手機(jī)已經(jīng)與學(xué)生們的生活密不可分，而智能手機(jī)的第三方程序――APP（Application）也逐漸走入了中小學(xué)生的視野，并且深受歡迎。面對(duì)APP市場(chǎng)的火熱程度和使用度不斷提升的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)全新的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)APP以中小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)已然成為一種新的趨勢(shì)，同時(shí)，它也是寓教于樂(lè)的一種新式教學(xué)方式。目前在APP市場(chǎng)上比較流行的學(xué)習(xí)程序主要有：網(wǎng)易公開(kāi)課（APP）、騰訊課堂（APP）、扇貝英語(yǔ)（APP）等，其特點(diǎn)都是教師通過(guò)第三方軟件，運(yùn)用遠(yuǎn)程演示的方法進(jìn)行教學(xué)。因此，我們的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法也可根據(jù)這些APP程序的成功案例取長(zhǎng)補(bǔ)短，效仿出具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。
近些年來(lái)，隨著互動(dòng)直播APP逐漸走入人們的生活，它也越來(lái)越受到學(xué)生群眾的歡迎。直播軟件隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展可以在線實(shí)時(shí)收看球賽、體育賽事、重大活動(dòng)和新聞等，讓大眾有了廣闊且自由的選擇空間。我們的中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)也可以根據(jù)直播軟件的這一特點(diǎn)創(chuàng)建出屬于“音樂(lè)課堂教學(xué)”的直播APP。首先，可以班級(jí)或年級(jí)為單位建立直播頻道，學(xué)生們可以利用它收看國(guó)際、國(guó)內(nèi)的各種音樂(lè)比賽直播或樂(lè)曲的示范，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解。其次，以音樂(lè)的種類建立直播頻道，學(xué)生們可在練習(xí)專業(yè)的同時(shí)觀看老師對(duì)于樂(lè)曲的范唱或范奏，實(shí)時(shí)的解決自己在練習(xí)中所遇見(jiàn)的技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)“即時(shí)問(wèn)、即時(shí)答”的教學(xué)效果，從根本上增強(qiáng)演示法的教學(xué)效果。同時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)演示過(guò)程中，可對(duì)同一首樂(lè)曲通過(guò)其各種風(fēng)格的演示來(lái)讓學(xué)生把握該曲的多樣演奏形式，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，使其積極主動(dòng)的去探索樂(lè)曲的各類演唱演奏方法及風(fēng)格特征。
【關(guān)鍵詞】多媒體電子化；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法
自上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并通過(guò)聯(lián)通和共享的形式改變著人類社會(huì)。它提高了人們的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，這種工具利器不僅深刻作用于教學(xué)本身，而且正參與一場(chǎng)重要的教學(xué)改革，即在多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。眾所周知，教學(xué)改革是建立于新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的。那么，在這場(chǎng)改革中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)下的多媒體電子化趨勢(shì)呢？
1 擺正多媒體電子化技術(shù)和人之間的關(guān)系，明確人在教學(xué)活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)地位
在實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生有所呼，教師有所應(yīng)。在今后的小學(xué)音樂(lè)課多媒體信息教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師必須要充分意識(shí)到自身的主導(dǎo)地位，從思想和操作兩個(gè)層面使用好多媒體信息技術(shù)，通過(guò)人文關(guān)懷的形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)生要努力適應(yīng)多媒體教學(xué)這種新形式，在課下對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要確立以“以人為本”的教學(xué)觀念，擺脫單純將學(xué)習(xí)效果系于先進(jìn)設(shè)備的錯(cuò)誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動(dòng)中啟發(fā)思考提高水平。
2 合理確定多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用邊界，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時(shí)候必須要注意到它的使用邊界。例如，對(duì)于演示性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術(shù)演示，而忽視了生理技巧過(guò)程的演示和學(xué)生感覺(jué)能力的養(yǎng)成，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，亦反之。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書(shū)，形體語(yǔ)言、眼神交流等傳統(tǒng)教學(xué)手段，全面掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，要有一個(gè)清晰流暢的思路，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)有效調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。
3 利用電子軟件演示技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象概念，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，總是以教師的說(shuō)教為主，而這些說(shuō)教內(nèi)容又十分抽象，缺乏認(rèn)知的形象性。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多媒體演示教學(xué)，變說(shuō)教為演示，圖文聲樂(lè)，共同作用，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以從教學(xué)內(nèi)容分類入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別地采取不同的教學(xué)方法和措施。在對(duì)待音樂(lè)中的抽象概念時(shí)，如音程、和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將概念所表示的具體聲音配合著情景動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，使抽象的概念清晰化，幫助小學(xué)生進(jìn)行理解和思維。在對(duì)待音調(diào)教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)難度較大的音調(diào)，教師就要借助聲音生成軟件，現(xiàn)場(chǎng)制作所要講授的發(fā)音要點(diǎn)，對(duì)于口型、發(fā)音不問(wèn)等，可以采用“慢進(jìn)”、“模擬”等形式用以加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，并通過(guò)錄入聲音和重放錄入的聲音來(lái)來(lái)幫助他們建立相關(guān)的聲調(diào)概念和直觀感覺(jué)，為其積累真實(shí)的感性素材。
4 利用小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件就是支持小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)的各種硬件設(shè)施以及基于數(shù)據(jù)庫(kù)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種軟件系統(tǒng)的總和。小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件要具有課程介紹、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)交流等基本功能。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置其他的特殊功能。
小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用這種教學(xué)管理軟件，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師在制作科學(xué)課的多媒體課件時(shí)，采集時(shí)長(zhǎng)在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統(tǒng)錄音機(jī)，采集時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一分鐘的聲音則可以串接Windows系統(tǒng)錄音機(jī)的采集文件，也可以直接到互諒網(wǎng)上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級(jí)解霸，當(dāng)然這只能采集影碟上的內(nèi)容，而當(dāng)需要采集錄像帶上的內(nèi)容時(shí)，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學(xué)所用的圖像可以使用photoshop軟件。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必然要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生沖擊。合理、有度地將兩者結(jié)合起來(lái)，使多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法改革所產(chǎn)生的力量沿著正確的軌道推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
用情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《小螺號(hào)》一課，課前我準(zhǔn)備好瓶瓶罐罐和玩具螺號(hào)，課一開(kāi)始就表演吹奏螺號(hào)，把學(xué)生的思維一下子從課間拉回到課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前我找?guī)讉€(gè)學(xué)生把故事情節(jié)排練好，上課展現(xiàn)給大家，學(xué)生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的現(xiàn)象，沒(méi)有助人為樂(lè)習(xí)慣的學(xué)生從這個(gè)故事當(dāng)中也受到了教育。用情景導(dǎo)入，加上表演者的精彩表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，整堂課都處于學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)。
二、競(jìng)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的一部分，是提高其它音樂(lè)能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。我常常用謎語(yǔ)競(jìng)猜的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)初中課本第一冊(cè)音樂(lè)知識(shí)“常用記號(hào)”之前，我在黑板上寫(xiě)了一則音樂(lè)謎語(yǔ)：一個(gè)大門(mén)兩扇板，兩對(duì)門(mén)眼遙相見(jiàn)，音樂(lè)家們到這里，都得來(lái)回跑兩遍。――打一音樂(lè)記號(hào)。要求學(xué)生必須在下課前回答出來(lái)，同時(shí)提醒學(xué)生從本課所學(xué)的內(nèi)容中找出答案。學(xué)生馬上就產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維頓時(shí)活躍起來(lái)，對(duì)于我所講的常用記號(hào)似乎一個(gè)都不愿意放過(guò)。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，精力集中，認(rèn)真仔細(xì)，態(tài)度是積極的、主動(dòng)的。當(dāng)他們最后正確地答出謎底是“反復(fù)記號(hào)”時(shí)，臉上都露出了自信的微笑。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生很快掌握了常用記號(hào)的寫(xiě)法和用法，加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。這也是一種“聯(lián)想記憶”法。
三、卡拉OK激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)唱歌曲，相對(duì)其它音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而言，更能引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)集體歌唱時(shí)，一些學(xué)生尚能有表情地演唱，而單獨(dú)歌唱時(shí)，他們就顯得局促不安，自信心不足，缺乏演唱的勇氣。為此，我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來(lái)提高學(xué)生的演唱能力。“卡拉OK”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點(diǎn)：可隨意升降調(diào)，具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的伴奏音樂(lè)，可隨時(shí)在輕松、自然之中體會(huì)演唱的感覺(jué)。如初中第一冊(cè)課本中的歌曲《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，卡拉OK 伴奏音樂(lè)就非常好聽(tīng)。我課前根據(jù)學(xué)生的音域錄制了幾遍不同調(diào)的伴奏音樂(lè)，課上先讓學(xué)生集體演唱，一是熟悉伴奏音樂(lè)，二是尋找適合自己的調(diào)。接著讓學(xué)生上臺(tái)表演，聽(tīng)著歡快的適合自己音域的伴奏音樂(lè)，上臺(tái)的學(xué)生不再緊張，情不自禁地唱了起來(lái)。然后，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行卡拉OK比賽，有的小組還進(jìn)行即興伴舞。不同的表演動(dòng)作、不同的演唱風(fēng)格使此時(shí)的氣氛達(dá)到了。在對(duì)比中，同學(xué)們有了進(jìn)步；在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)聲中，學(xué)生們有了演唱所必須的第一步――勇氣。通過(guò)卡拉OK表演，學(xué)生不僅提高了演唱能力，還逐漸掌握了演出中的一些常識(shí):如拿話筒的方式，話筒與口的距離適度，話筒不能對(duì)著音箱等。如其他學(xué)科要求加強(qiáng)動(dòng)手能力一樣，這也是一種加強(qiáng)實(shí)踐能力的好方法。
四、電影故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如在教學(xué)《天地在我心》一課時(shí)，我首先設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能給大家介始一下動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的故事？教室里一下子就熱鬧起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)著想講。我采用“三講”法：分組互講―抽生講―教師歸納講，既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，有放有收，又使學(xué)生了解影視音樂(lè)隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高。
五、美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常都喜歡富有韻律感、節(jié)奏感的音樂(lè)。課堂上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，創(chuàng)作出精美的作品。教師可以將音樂(lè)合理地與美術(shù)組織在一起，以便在運(yùn)用的過(guò)程中得心應(yīng)手，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行變換。例如，欣賞穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》時(shí)，可以事先請(qǐng)美術(shù)教師畫(huà)幾幅漫畫(huà)作為前導(dǎo)或放在課堂教學(xué)中使用，這樣能讓學(xué)生從直觀的藝術(shù)形象中去感受、體現(xiàn)音樂(lè)形象，去聯(lián)想《圖畫(huà)展覽會(huì)》中塑造的不同形象，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)，激發(fā)他們的無(wú)盡想象力，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步豐富和完善對(duì)作品的欣賞和理解。
六、民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛(ài)、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性具有促進(jìn)作用，能使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽想象，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮潛能。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)想象時(shí)，常常會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：曲子表現(xiàn)了怎樣的意境，風(fēng)格怎樣，音色、力度、速度是怎樣變化的，等等，一連串的問(wèn)題卻往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，影響課堂效率。我嘗試著改變這生硬的提問(wèn)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置題目的語(yǔ)氣。如：“我能感受曲子美在哪里，我感覺(jué)到了曲子的情緒及速度，力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”，等等，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后選擇題目發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種題目形式和語(yǔ)氣拉近了師生關(guān)系，教師的教育意圖變成了學(xué)生自身求知的需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，師生平等互動(dòng)，收到了意想不到的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課；教學(xué)改革
鋼琴課教學(xué)是該專業(yè)必修的課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)鋼琴課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與彈奏伴奏的能力。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題。因此，探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問(wèn)題已成為師范類院校的一個(gè)重要的研究課題。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、師資隊(duì)伍教育觀念無(wú)法滿足職業(yè)需求
目前，從事學(xué)前教育事業(yè)的師資隊(duì)伍主要是畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院或是師范類院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。他們?cè)谒谠盒W(xué)習(xí)時(shí)大多注重才藝的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別并未很好的理解。學(xué)前教育因其教學(xué)對(duì)象的特殊性，也對(duì)幼兒教育師資隊(duì)伍提出了特殊要求。但是，目前從事學(xué)前教育事業(yè)的教師隊(duì)伍，大多是綜合性人才，未體現(xiàn)職業(yè)的特殊性。
2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于之前沒(méi)有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入學(xué)時(shí)手指機(jī)能和感官發(fā)育已基本成型，錯(cuò)過(guò)了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)期，這就導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上。同時(shí)，對(duì)鋼琴課缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都是文化課考生，在入學(xué)之前很少能接觸到鋼琴，即使在中小學(xué)階段接觸過(guò)，也接觸的極為有限。入大學(xué)后，鋼琴課成為主修課程，造成許多學(xué)生對(duì)鋼琴課的理解還完全轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致重視程度不夠，加上習(xí)慣了文化課的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)也采用同樣的方式，這就使得鋼琴課教學(xué)成果不理想。
3、鋼琴教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位
教師在進(jìn)行鋼琴課教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法比較單一。一般是通過(guò)講授法和練習(xí)法等方法著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技術(shù)。但是，單靠這些方法并沒(méi)有得到滿意的教學(xué)效果，與現(xiàn)實(shí)需求有很大差距。同時(shí)，教師在鋼琴教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)不了自己的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生整體鋼琴素質(zhì)不高。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴課中采用大班教學(xué)，不利于滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)鋼琴課學(xué)習(xí)的不同需求，一堂課參與的學(xué)生越多，教學(xué)效果越不理想。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革策略
1、注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)
鋼琴是一種容易理解，但是不容易精通的樂(lè)器。但是，目前學(xué)前教育開(kāi)設(shè)鋼琴課程的時(shí)間大多是1-2年。對(duì)學(xué)生而言，這么短的時(shí)間掌握這門(mén)樂(lè)器是很難的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，所以鋼琴課的教學(xué)時(shí)間最好在2年以上，否則對(duì)于沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)的新生，很難在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到鋼琴的所有基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)影響畢業(yè)后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，應(yīng)設(shè)置至少一年的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間，包括熟練掌握音符、節(jié)奏節(jié)拍、連線、斷奏、樂(lè)句劃分等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)和技巧。教師可以選擇多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，除常用的獨(dú)奏外，還可以采用四手聯(lián)彈和雙鋼琴等形式，讓學(xué)生配合著一起完成。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)能力，還能使學(xué)生在配合演奏中互相欣賞，互相傾聽(tīng)，提高伴奏能力。
2、注重鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新，注重鋼琴教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同需求，采用適合的鋼琴教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用練習(xí)法、小組討論法、情景演練等教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方法發(fā)揮最大的教學(xué)作用。二是充分了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征，科學(xué)合理的安排學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的需求選用有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課大都采用大班教學(xué)，使用的教學(xué)方法較單一，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這就需要教師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性的采用符合學(xué)生需求教學(xué)方法。其次，重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的培養(yǎng)工作。一方面，鋼琴教師樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，著重培養(yǎng)鋼琴教師的創(chuàng)新能力和科研水平能力。另一方面，要定期組織鋼琴教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外鋼琴學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)鋼琴教師的終身學(xué)習(xí)理念，提高他們參與鋼琴相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
3、注重創(chuàng)新鋼琴教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清所學(xué)專業(yè)與今后所教專業(yè)之間的不同，根據(jù)所教專業(yè)的特殊性確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱等能力。首先，學(xué)生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)后，可以安排學(xué)生彈奏由兒童歌曲改編成的鋼琴曲目。這些經(jīng)過(guò)改編的歌曲包含了很多基本音樂(lè)要素，學(xué)生通過(guò)彈奏這些樂(lè)曲復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)增加了彈奏曲目的數(shù)量，而且使學(xué)生逐漸向即興伴奏方向發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)即興伴奏奠定了基礎(chǔ)。其次，進(jìn)入興伴奏階段。這個(gè)階段應(yīng)先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，包括和聲配置、伴奏音型及伴奏技巧等。盡量選擇節(jié)奏感突出和結(jié)構(gòu)清晰的曲目，可以按節(jié)拍進(jìn)行分類，分為二、三、四拍子等，從中選擇幾首有代表性的兒歌開(kāi)展即興伴奏教學(xué)。此外，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常練習(xí)要想最大限度的吸收和消化，就需要將這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，組織學(xué)生去幼兒園學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)習(xí)一線幼師的教學(xué)模式到與孩子親密接觸，從中不斷總結(jié)自身的不足，讓學(xué)生充分體會(huì)幼教工作，從而更好地適應(yīng)今后的工作內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育急需的師資隊(duì)伍為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備各種能力、素質(zhì)，由此形成了學(xué)前教育專業(yè)相對(duì)比較豐富的課程體系。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行改革，對(duì)于提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生琴音樂(lè)作品的感知力、鑒賞力，音準(zhǔn)判斷力及對(duì)節(jié)奏的感知、把握能力，更好地把握各類音樂(lè)形象，增強(qiáng)其讀譜及對(duì)音樂(lè)的記憶力，從而為日后的學(xué)前鋼琴教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:魏珊珊 單位:鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣新時(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)更加重視。作為一名音樂(lè)教師，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛(ài)上音樂(lè)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以往的音樂(lè)教學(xué)主要是以教唱為主，為了唱歌而學(xué)音樂(lè)，這種單調(diào)機(jī)械的教唱，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生將音樂(lè)作為一個(gè)任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣就會(huì)漸漸的反感甚至厭惡音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)失去了它所特有的功能。那么，在新形勢(shì)下我們應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)在其中呢？
一、把情感融入課堂
音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要用真心來(lái)感化學(xué)生，鼓勵(lì)孩子們成為音樂(lè)愛(ài)好者。讓她們能夠?qū)σ魳?lè)充滿興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。用音樂(lè)來(lái)點(diǎn)亮生活，發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。
小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，這一階段的教育十分重要。作為教師，必須要讓學(xué)生在身、心各方面都得到良好的教育，要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。這時(shí)候，教師要有足夠的愛(ài)心和耐心，把每一位學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，對(duì)她們付出全身心的愛(ài)，更要注重對(duì)他們音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。曾有研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)于那些表現(xiàn)差的同學(xué)要耐心地教導(dǎo)，學(xué)生在這種環(huán)境下更能夠激發(fā)出熱情，促進(jìn)他們的信心培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)基本動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生得以享受音樂(lè)，能夠用音樂(lè)美化人生的前提。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，貪玩、好奇心強(qiáng)，更喜歡模仿。作為教師，不能反對(duì)她們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理個(gè)性，開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)游戲與活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動(dòng)中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有活力、有樂(lè)趣的課堂環(huán)境。
例如，在教授《山谷回聲真好聽(tīng)》這首歌曲時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)回聲、學(xué)回聲、唱回聲來(lái)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置以“回聲”為主題的游戲，將兩三個(gè)同學(xué)分為一組，然后進(jìn)行“回聲”練習(xí)。一位同學(xué)用強(qiáng)音喊出一句話，就以“你好”為例，然后第二位同學(xué)也說(shuō)“你好”，但這位同學(xué)的聲音就要比前一位弱一些，由此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：回音要比原聲弱。這樣，教師利用了“強(qiáng)和弱”的對(duì)比來(lái)設(shè)置了回音游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)喚起了學(xué)生的音樂(lè)情感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。這種方式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，而且還能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。
三、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法
所謂的激勵(lì)教學(xué)，就是以各種形式給予小學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，激發(fā)他們認(rèn)真開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的渴望。在形式上來(lái)說(shuō)，可分為兩種：語(yǔ)言激勵(lì)法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法。
1.語(yǔ)言激勵(lì)法
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言激勵(lì)法主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺(jué)的吸收課堂知識(shí)點(diǎn)。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛(ài)的心態(tài)，讓小學(xué)生真切的感受到老師是真心在表?yè)P(yáng)自己，而不是一種習(xí)慣性動(dòng)作。語(yǔ)言的方式，可以將其劃分為口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言兩種。
口頭語(yǔ)言激勵(lì)。直接以贊美的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，就是在課堂中找到孩子的閃光點(diǎn)給予肯定，當(dāng)孩子們遇見(jiàn)難題是給予安慰和鼓勵(lì)。如剛學(xué)習(xí)一首新歌曲時(shí)，學(xué)生基本準(zhǔn)確的演唱完歌曲之后，可以直接以開(kāi)心而自豪的口吻告訴學(xué)生：“你們唱的真棒。”當(dāng)某個(gè)學(xué)生答題時(shí)遇到卡帶，那你也不妨說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系，站起來(lái)回答老師的問(wèn)題也是非常勇敢的表現(xiàn)”等等。
肢體語(yǔ)言激勵(lì)。以肢體動(dòng)作，如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵(lì)的眼神給學(xué)生以示意。需要強(qiáng)調(diào)的是，在同一節(jié)音樂(lè)課中不要過(guò)多的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，而是當(dāng)學(xué)生真的做到了某個(gè)課程進(jìn)行環(huán)節(jié)中所要求的要點(diǎn)，才給于真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)椋瑫r(shí)而出現(xiàn)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)會(huì)讓孩子們對(duì)其習(xí)以為常，繼而失去了激勵(lì)的真正意義。
2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法
抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)、持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置個(gè)人或小組之間的比賽，從而有效促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。即：音樂(lè)教師要善于利用各種形式和手段，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，其競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)形式盡量要豐富多彩。如開(kāi)展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂(lè)小知識(shí)搶答的比賽等。
四、提高教師自身素質(zhì)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡。可以說(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
（1）熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)椋挥姓嬲裏釔?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
（3）牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來(lái)。
21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù) 發(fā)展 的世紀(jì),世界將進(jìn)入全球知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 時(shí)代。 教育 是知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的基地,也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的搖籃。因此,教師在課堂教學(xué)中,在有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),也是時(shí)代的需要。所以在學(xué)科教學(xué)中,要注重實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象,發(fā)展創(chuàng)造才能
音樂(lè)作品是與一定事物形態(tài)相聯(lián)系的,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。貝多芬說(shuō):“當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描繪著一幅圖畫(huà),順著那個(gè)輪廓前行。”在教學(xué)中,我結(jié)合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內(nèi)容、時(shí)代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等,使學(xué)生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時(shí),通過(guò)聆聽(tīng)歌曲范唱錄音并結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到一望無(wú)際的碧綠的草原,蔚藍(lán)的天空白云朵朵,草地上馬兒在自由的奔跑,周圍是鳥(niǎo)兒的翠鳴。體現(xiàn)了一種祥和、自由的牧民生活意境,在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫(huà)。音樂(lè)的想象力自由的,但不能脫離作品。因此在教學(xué)中,善于引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的標(biāo)題和有關(guān)知識(shí)到反復(fù)聆聽(tīng)作品的音響,逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象里,喚起學(xué)生對(duì)歌曲意境的聯(lián)想和想象。在體驗(yàn)歌曲情感中,增強(qiáng)感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品 藝術(shù) 形象能力,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、改革課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在傳統(tǒng)音樂(lè)課教學(xué)中,教師按照教材照本宣科,認(rèn)為對(duì)原有歌曲樂(lè)譜,不能多一個(gè)音符,不能少一個(gè)音符,讓學(xué)生也要因循守舊。現(xiàn)在,我改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)法,如在一堂音樂(lè)課中,我可以在黑板上寫(xiě)一段歌詞,讓學(xué)生在理解簡(jiǎn)單的作曲方法的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,任意譜曲,然后再拿到琴上彈奏,讓學(xué)生自己感受一下自己的曲子效果。然后,對(duì)于不恰當(dāng)之處再指導(dǎo)修正。有時(shí),可以拿出一個(gè)熟悉的譜子,在框架基本不變的情況下,讓學(xué)生自己填寫(xiě)音符、減少音符,看是否改變了音樂(lè)風(fēng)格。這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、利用學(xué)具和多媒體,輔助教學(xué)
在音樂(lè)教學(xué)中最常用的學(xué)具就是鋼琴,在傳統(tǒng)教學(xué)中,鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏,為學(xué)唱伴奏的工具。在教學(xué)實(shí)踐中,我改革了教學(xué)方法,鋼琴的作用遠(yuǎn)不止于上述那些,我可以利用琴聲巧妙地在為音樂(lè)課教學(xué)的輔助手段,在一堂音樂(lè)課中,學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)唱,既要注意歌唱方法,又要注意曲調(diào)歌詞,還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散,很難做到顧全大局。如何幫助學(xué)生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢?我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時(shí),利用力度變化夸張,較明顯的琴聲來(lái)提示學(xué)生聲音強(qiáng)弱的變化,琴聲還可以提示學(xué)生演唱速度的變化,以及連跳音唱法等。另外,配合教學(xué)巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學(xué),不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教法,還可以讓他們學(xué)到如何制作電教教材的知識(shí)。講授理論課時(shí),經(jīng)常需要給學(xué)生補(bǔ)充、提供一定的材料內(nèi)容,此時(shí)若用板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)事,如用文字投影片,則簡(jiǎn)便快捷,且容量大,可以重復(fù)使用,以增強(qiáng)記憶,這樣既增加了課堂信息量,又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
一、鋼琴教學(xué)中引入多媒體技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)雖然是兩門(mén)不同的學(xué)科，但人類的藝術(shù)發(fā)展也科學(xué)的進(jìn)步中受益。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)即是通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息，并把各要素按照要求進(jìn)行有機(jī)整合，以豐富的課堂教學(xué)方法和手段完成課堂教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸成為一種趨勢(shì)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)課堂能夠激發(fā)和豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感知和理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的曲目有更深刻的理解。但由于音樂(lè)學(xué)科特殊性，在課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)滯后，大部分教師仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型現(xiàn)代音樂(lè)人才是不利的。而當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重實(shí)踐教學(xué)，也就要求從事藝術(shù)教育的教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。”①可見(jiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)教育已越來(lái)越關(guān)注審美體驗(yàn)、審美教育意義和審美價(jià)值。
多媒體技術(shù)對(duì)于鋼琴教育來(lái)說(shuō)，也有著十分重要的意義。多媒體軟件的種類繁多，其中最常用的是MicrosoftOffice中的Powerpoint,教師通過(guò)處理將文字、圖片、音頻、視頻根據(jù)課堂需要添加到幻燈片演示文稿中，利用Powerpoint工具可以制作教學(xué)幻燈片，把教材上的內(nèi)容以豐富多彩的形式生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受。除此之外，Authorware也被越來(lái)越方法地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它可以將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴藝術(shù)具有欣賞性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用這些多媒體技術(shù)，能夠突出鋼琴藝術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，最大程度地提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體手段，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)曲目通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受樂(lè)曲的創(chuàng)作背景以及樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。讓鋼琴教學(xué)課堂擺脫了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了更為豐富的信息化音樂(lè)教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更具開(kāi)放性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了更加廣闊的教學(xué)空間。學(xué)生們擁有了更多感知音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程得到整體優(yōu)化。另外，在作品的選擇上也要遵循相應(yīng)的原則，要以音樂(lè)發(fā)展的歷史和風(fēng)格為線索、有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，也要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸不同類型的作品才能聯(lián)系不同的技巧，在演奏鋼琴曲是內(nèi)涵才會(huì)更豐富、更深刻。
二、將教學(xué)設(shè)計(jì)思想運(yùn)用于鋼琴教學(xué)
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂均以教師示范、學(xué)生演奏和老師指導(dǎo)為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在鋼琴教學(xué)中融入教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以任課教師的實(shí)踐能力和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)分析制定的系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)教學(xué)工作能夠起到非常重要的作用。它保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，也保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程與效果優(yōu)化，做到嚴(yán)謹(jǐn)有序。
鋼琴教學(xué)以“一對(duì)一”授課形式為主，所以在對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制定出適合不用學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。鋼琴課堂教學(xué)一般包括：技巧練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、樂(lè)理知識(shí)、即興演奏、作品分析、作品處理、試奏等內(nèi)容。教師在課前做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)作品的豐富內(nèi)涵。
鋼琴教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要包括課堂教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的順序安排、教學(xué)方法的選擇和授課形式的選擇等。教師在課堂教學(xué)中要做好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間安排，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有短期的教學(xué)目標(biāo)，要切合學(xué)生實(shí)際情況，具有較強(qiáng)的可操作性。能夠使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間內(nèi)能夠或基本能夠完成和掌握該知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)順序上也不單一地局限在講解樂(lè)譜、教師示范、演奏、學(xué)生模仿、教師糾正、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其善于思考和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力至關(guān)重要，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方法的選擇上，也要豐富多樣，不能至采取講授法等單一的教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法、示范法等多種教學(xué)方法交替使用，并靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于鋼琴課堂教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也符合時(shí)代的要求。
作者：徐靜竹 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：健美操教學(xué) 教學(xué)提示 語(yǔ)言提示 非語(yǔ)言提示
1.前言：
舞蹈、健美操、廣播操教學(xué)是體育教師公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，往往老師教得累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)精打采，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但接觸少、基礎(chǔ)薄，男生的學(xué)習(xí)積極性更是個(gè)大問(wèn)號(hào)。如何走出這一怪圈？除了基本的教學(xué)示范、教學(xué)方法以外，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)提示也起著潛移默化的作用，它使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到什么是健美操以及健美操的一些基本常識(shí)，決定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能否較快的掌握組合動(dòng)作的必要條件，同時(shí)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
2.教學(xué)提示在健美操運(yùn)動(dòng)中的作用
提示是教師教學(xué)必備的藝術(shù)技巧。成功的提示使全體學(xué)生整齊劃一，每個(gè)人在相同的時(shí)間完成同一的動(dòng)作，是教學(xué)效果和效率的有力保障。一個(gè)好的健美操教師必須同時(shí)熟練的掌握兩項(xiàng)技能即語(yǔ)言提示和非語(yǔ)言提示。語(yǔ)言提示是教師學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單有效的口令來(lái)使學(xué)生明白和跟上你的動(dòng)作組合。而課中有效的運(yùn)用標(biāo)志和符號(hào)、面部表情、正確的技術(shù)動(dòng)作、音樂(lè)、合適的選擇動(dòng)作都是非語(yǔ)言提示，其重要性也是不可輕視的。因此，教學(xué)提示在健美操教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。
3.提示在健美操教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1語(yǔ)言提示
語(yǔ)言提示的內(nèi)容包括要做什么（what）、方向（where）、什么時(shí)候做（when）、重復(fù)次數(shù)（repeat）、怎樣做（how）、和激勵(lì)（motivation）。
3.1.1“倒數(shù)法”
“倒數(shù)法”是每個(gè)健美操教師或指導(dǎo)員應(yīng)掌握的最基本的語(yǔ)言提示技巧，即在動(dòng)作開(kāi)始前或換動(dòng)作前，用從后向前數(shù)的方法提示學(xué)生的方法，例如“4、3、step touch”、“4、3、2、換動(dòng)作”、“4、3、2、向前走”等。而以前在教學(xué)中經(jīng)常使用的“順數(shù)法”使學(xué)生不能很快清楚應(yīng)該作什么，因?yàn)樵凇?、2、3、4”后邊還有“5、6、7、8”，再此之后還有另一個(gè)八拍，用倒數(shù)法可以非常明確的告訴學(xué)生動(dòng)作的基本信息，如什么時(shí)候換動(dòng)作、換的方向重復(fù)次數(shù)等，造成一定的心理定式并提示其作好心理準(zhǔn)備。例如下面的一個(gè)動(dòng)作的語(yǔ)言提示：“4、3、向右四次吸腿”，在這個(gè)提示中包含了以上的所有信息。倒數(shù)法還應(yīng)特別注意節(jié)奏的掌握，應(yīng)把他與音樂(lè)節(jié)拍容為一體，最常用的倒數(shù)法的模式為“4、空拍、3、空拍、作什么、空拍”，這種提示法一定要在八拍的第一拍開(kāi)始，最后一拍正好是動(dòng)作提示的結(jié)束、新動(dòng)作的開(kāi)始。在最后一拍可以加入擊掌或感嘆詞等。
例如：
在將要變化動(dòng)作前發(fā)出口令，既有一定的提前量是很必要的1或2拍所投入的信息非常有限，例如當(dāng)?shù)箶?shù)到一的時(shí)候在提示下一動(dòng)作會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，提示很倉(cāng)促。注意要保持提示內(nèi)容清晰，精確到位，并且總是要保持提示的提前量。
3.1.2 強(qiáng)調(diào)法
語(yǔ)言提示還可以用來(lái)提示所完成動(dòng)作的質(zhì)量和技術(shù)，即“怎樣做”。如“加 大步幅”、“手臂伸直”、“提高腿”等都是來(lái)提示怎樣做才能達(dá)到動(dòng)作要求的。同時(shí)也可提示練習(xí)強(qiáng)度、速度、節(jié)奏或身體狀態(tài)和站位，如“膝部放松”、“腿部分開(kāi)”、“重心提高”等。假如教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組來(lái)代替漢語(yǔ)，則更能提高教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生感受到一些時(shí)尚的東西，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1.3激勵(lì)法
在課中語(yǔ)言提示也經(jīng)常用來(lái)激勵(lì)和教育學(xué)生，例如用高低音調(diào)提示關(guān)鍵部分內(nèi)容；提高音調(diào)引起學(xué)生注意；學(xué)生累了用高音刺激他們，口令用力富有節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)拍吻合，及用感嘆調(diào)來(lái)表示失望、驚訝、開(kāi)心、來(lái)烘托及調(diào)節(jié)上課氣氛，如以下口令“加油”、“堅(jiān)持”、“非常好”，OK等。
3.2非語(yǔ)言提示
3.2.1 標(biāo)志和符號(hào)
用于顯示方向，如可用鏡子、窗子和鐘表等具體事物來(lái)做參照物。當(dāng)動(dòng)作組合越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜的時(shí)候，學(xué)生往往容易混淆動(dòng)作的方向，這時(shí)候練習(xí)環(huán)境中的特定靜止的事物就能夠起到提示學(xué)生練習(xí)的作用。
3.2.2 手勢(shì)
利用手勢(shì)來(lái)提示動(dòng)作是健美操教師最常用的教學(xué)技巧，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)技能。手勢(shì)的運(yùn)用有以下益處：減低聲帶受損的危險(xiǎn)；讓學(xué)生在音響設(shè)備較差或教學(xué)對(duì)象較多的情況下仍有良好的溝通；還可以用拍手、豎大拇指等動(dòng)作來(lái)表示贊許。手勢(shì)常用來(lái)提示下一步將要變化的方向或動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)。目前已經(jīng)有了一些大家公認(rèn)的的手勢(shì)動(dòng)作，但每個(gè)教師或健身指導(dǎo)員也會(huì)有自己獨(dú)特的手勢(shì)指導(dǎo)方式。
3.2.3 面部表情和視線接觸及情感交流
教師或指導(dǎo)員的風(fēng)格大部分顯露在其面部表情上，微笑、眼神對(duì)視、點(diǎn)頭或其他姿態(tài)將有助于鼓勵(lì)學(xué)生，課前、中、后都要經(jīng)常的與你的學(xué)生回應(yīng)眼神與微笑并且是發(fā)自內(nèi)心而真誠(chéng)的。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，無(wú)一不直接影響著學(xué)生，教師要精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)課的關(guān)心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無(wú)私的奉獻(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.4 身體語(yǔ)言
身體語(yǔ)言是溝通的重要組成部分，在指導(dǎo)教學(xué)中運(yùn)用正確的肢體語(yǔ)言和合適的身置來(lái)演示新的動(dòng)作，可在課中走動(dòng)起來(lái)及站在學(xué)生一側(cè)來(lái)讓他們模仿你的肢體方位。如果練習(xí)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍大，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師可加大動(dòng)作幅度，甚至夸張的表現(xiàn)動(dòng)作，以此來(lái)感染學(xué)生。
4. 健美操教學(xué)中提示技巧的幾點(diǎn)建議
作為一名健美操教師或指導(dǎo)員，提示的每一個(gè)因素都必須是易于理解和實(shí)用的。要成為一名優(yōu)秀的健美操教師應(yīng)繼續(xù)實(shí)踐提示的方方面面，使每節(jié)課都是有備而來(lái)充滿活力。
通過(guò)在課中運(yùn)用語(yǔ)言提示的教學(xué)技巧，提出幾點(diǎn)建議：
4.1 應(yīng)有一定的提前量，給學(xué)生一定的反映時(shí)間。
4.2 提示應(yīng)口齒清楚，動(dòng)作名稱叫法正確；并要在課中統(tǒng)一規(guī)范化。
4.3提示應(yīng)與音樂(lè)容為一體，要有一定的節(jié)奏。
4.4盡量使用正面的語(yǔ)言，如“抬頭”而不是“不要低頭”、“腿伸直”而不是“不要曲腿”。
4.5 避免使用含義模糊的語(yǔ)言，如“開(kāi)”，而應(yīng)是“手臂打開(kāi)”還是“胸打開(kāi)”。
4.6可利用房間的四周物品來(lái)幫助提示動(dòng)作方向，如“面向窗”比“向右轉(zhuǎn)”意思更明確。
4.7比較難的節(jié)奏應(yīng)數(shù)出來(lái)。
總之，在教學(xué)中要充分運(yùn)用以上的教學(xué)方法和提示，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能更好的組織教學(xué)，提高教學(xué)的效率和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 瑩.《健身健美操教練員指導(dǎo)員培訓(xùn)教材》[M]. 2000
