時間：2023-06-19 16:16:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園的德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實施情感教育，提高教師的技能技巧
幼兒園實施德育教育，教師在這一過程中發揮了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思維，通過恰當的情感引導，調動幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。
1.充分調動幼兒的情感，通過情感教育保障幼兒德育教育的效果
幼兒教師可以充分利用一日活動，將德育教育融入一日活動中。如在喝水、吃飯的時候，教師可以強化幼兒的秩序性，讓幼兒養成自覺排隊的習慣和意識；在上學和放學的時候，讓幼兒禮貌用語，養成主動向他人打招呼的好習慣。
2.提高教師的教學技巧，借助現代化手段提升德育教育的質量
在日常活動中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節中，同時有效啟發幼兒的思維。在講完故事后，教師對幼兒進行道德啟蒙。充分借助多媒體技術，通過故事情節的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發進行教學設計，盡可能地讓幼兒建立正確的認知。
二、積極實施引導，建立激勵評價機制
1.加強教師的行為示范引導，促進幼兒良好行為習慣的養成
幼兒教師是幼兒成長過程中的模仿對象，在與幼兒的日常游戲活動中，教師要加強自身的言行示范，對幼兒產生潛移默化的影響。另外，教師可以通過多種形式引導幼兒養成良好的行為習慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過程中。
2.建立標準規范的評價機制，對幼兒德育教育進行有效激勵
在教學過程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵機制和評價機制。幼兒在接受教育的過程中，需要發揮自身的主動性。所以教師需要加強幼兒的自信心，讓幼兒自我認可，不斷強化和鞏固德育教育效果。所謂激勵機制，就是通過教師的言語、表情等，對幼兒正確的行為進行肯定和贊揚。教師可以通過設置小紅花等獎勵形式，對幼兒進行行為激勵。
三、加強家園聯系，充分挖掘各種資源
在幼兒園進行德育教育，離不開家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強德育教育環境的創設，充分挖掘社區資源，帶給幼兒更直接的現實引導。
1.加強家園聯系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步
家庭是幼兒獲得經驗認知的重要場所，也是對其行為產生直接影響的關鍵誘導因素。德育教育效果的實現，是幼兒園和家庭共同努力的目標。很多情況下，家長會向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動。這就說明，幼兒園通過環境創設，對幼兒的德育行為產生了影響，而家庭沒有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過于縱容孩子的無理要求等。因此，加強家園銜接，如家園聯系手冊、家長會等，讓家長及時了解幼兒的近期表現，以便及時引導。另外，幼兒園可以通過家長講座等形式，對家長的德育教育技能技巧提供幫助。家長在掌握德育目標的基礎上，對幼兒實施有效策略。
2.利用社區資源，創設幼兒德育教育的大環境
面對當今幼兒存在的眾多德育問題，幼兒園應該采取怎樣的德育對策呢？
一、創設與德育相適應的環境
幼兒的行為在很大程度上受環境的影響。為此，幼兒園應該為幼兒創設符合教育任務和適合不同年齡幼兒的德育環境。
首先，要使幼兒學有榜樣。
榜樣來自教師、家長、同伴和他經常接觸到的人。幼兒的特點是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動。老師應時刻注意自己的言行，老師與老師之間也應熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會帶給幼兒潛移默化的影響。因此處處事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。有一次我看見濤濤沒有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對他說：“濤濤請你坐老師的椅子。”大龍看到我把椅子搬給濤濤，他就把自己的椅子給我搬了過來，說：“老師請你坐我的椅子。”這些反應只發生在很短的時間內，沒有教師任何啟發和提醒，孩子們做的是那么自然、主動。
可見榜樣的作用對幼兒來說有多么的重要。幼兒自己的經驗也是學習文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。我就有目的的對幼兒行為加以引導。每天我都要把新的發現告訴小朋友。只要幼兒有禮貌的行為我都會告訴小朋友自己的新發現。漸漸的他們通過評定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經驗和學習，掌握了文明禮貌的方式。
其次，讓幼兒有實踐練習的機會
在日常生活中我不僅利用各種各樣的機會讓幼兒練習，還注重為幼兒創設一些條件使幼兒有更多的練習機會。當我發現幼兒不太會使用協商的辦法來處理與同伴的關系時，我就創設一些條件促使幼兒與他人協商。如：幼兒每次從戶外活動后進教室常常出現擁擠的現象，我就有意識地站在通往盥洗室到活動室的門口，開始時孩子們從盥洗室到活動室寧肯從空隙擠過去，也不同我商量請我給他們讓道。后來我就有意識地問站在我后邊的小朋友：“你要走過去，可我正在門口站著，你該怎樣請我讓開呢？”孩子開始和我商量了：“老師，請您靠邊一點我要過去。”我立刻表揚他：“你說的多好呀！本來我站在這是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應該叫你先走過去。”有時我也有意識地為小朋友主動讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習使孩子學會了如何與同伴協商解決問題，進教室擁擠的現象減少了，而且常常會聽到“你先走吧！我等一會兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語。
二、滲透德育于幼兒一日活動之中
首先，將幼兒園教育教學內容與德育有機結合通過各班每日開展主題教育活動，對幼兒進行德育教育。如：在國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”的小小調查員活動中，利用家長們帶幼兒外出旅游、游玩的機會，讓幼兒親自經歷接觸旅游景點的工作人員，了解周圍身邊的一些名勝古跡及城市中新的建筑物，既促進了幼兒社會性的交往又使幼兒受到了較深刻的愛祖國、愛家鄉的教育。這種將教學內容與德育教育相結合的方式，比教師講的效果明顯，而且印象特別深刻。
在平時一日活動中，教師要求幼兒做到的，必須自己做好榜樣作用。如：在教育幼兒講文明、講禮貌活動中，教師首先要對幼兒有禮貌，幼兒問教師好，教師必須用親切的語氣回答“小朋友好”！遇見陌生人或參觀的家長，教師應熱情與之交談、打招呼，無形之中便為幼兒樹立良好的榜樣作用。使幼兒在潛移默化的影響中受到良好的品德教育。
其次，德育教育的內容要貼切、自然、和諧，手法要生動、活潑、有趣現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛。教師應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與的過程中逐漸獲得好的發展。
在日常生活中注重培養孩子的自理能力。如：自己吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，過一段時間，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天勞動習慣也養成了。又如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習慣，如果教師一味批評，希望她能改掉，可能事與愿違。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進行隨機教育。發現幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對不對？”幼兒肯定會高興地回答說：“對”，教師可趁熱打鐵說：“只有你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導，可起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習慣也會逐漸改正。
三、要充分利用外部因素與幼兒園德育的交互作用
首先，要讓家庭教育與幼兒園保持一致家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質、道德水平直接制約著幼兒道德發展的水平。幼兒教育的實踐及科學研究證明，家長如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發展水平則較高，反之亦然。因此，我園堅持每月向家長開放一次活動，形式多樣，讓家長從中體會、感受、對照，從而規范自己的教育行為，端正自己的教育思想。
其次，要與外部力量積極配合
關鍵詞：幼兒園；德育教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-146-02
德是人的立身之本！陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”可見，教育機構、人民教師切實培養學生形成高尚的道德品質具有深遠的意義。人品形成是在生活中經過長期積累而成，幼兒就是人一生品德形成的初始階段。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養，是面臨的重要工作。
一、幼兒園實施德育的重要性
作為“性本善”的幼兒，是接受德育教育的人生起點。幼兒園作為接受幼兒第一次離開家庭離開親人的育人場所，好似細心培育、精心管理破土樹苗的園丁，在呵護中樹苗才能更好扎好根，為日后長成參天大樹打下了根基。這歸根結底離不開幼兒園扎扎實實開展德育教育活動。《幼兒園指導綱要》指出：幼兒德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的教育，并貫穿幼兒生活及各項活動之中。這明確指出了德育對幼兒的發展具有引導性、可塑性，對其思想及行為習慣具有深遠影響。作為幼兒園，要將德育教育放在首位，結合幼兒體、智、美、勞教育，圍繞健全人格和優秀品質的培養目標施教和開展教育教學活動，使其對自己的思想行為習慣有一定的感知，初步形成道德行為。若幼兒園的德育教育有缺失，可能會使幼兒養成自私、不禮貌、說謊等不良習慣，影響甚至會延續一輩子。
二、幼兒園德育存在的問題
1、觀念陳舊
應考和不要輸在讀書起跑線上的傳統觀念，不但影響著廣大家長的教育觀，也沖擊著幼兒教育工作者的思想行為。雖然在相關規定中明確指出德育教育為重點，但一些幼兒園怕幼兒成績差了而影響生源，只注重開展音樂、書法、畫畫等特長教育，教學活動基本是安排識字、計算、唱歌等課程而沒有安排全方位德育活動；由于獨生子女難于管教而怕得罪家長，在教育、活動中過于溺愛遷就孩子而任由其發展；個別教師還認為，幼兒尚小，對其實施德育教育尚早，教與不教無關要緊。
2、機制不健全
確保幼兒園德育教育工作正常開展需要良好的保障機制。目前，不少幼兒園尚未建立完善的教育機制，主要體現在對幼兒德育評價上。許多幼兒園、教師對幼兒德育評價局限于主觀性，沒有綜合幼兒成長認知規律、幼兒園的管理發展需要等各項指標進行長期性測評，導致未能準確掌握幼兒德育狀況。另外，針對幼兒園及教師的德育教育成果，教育管理部門考核時忽略了這方面內容，直接影響著幼兒園更加疏忽德育工作。
3、過程簡單
幼兒德育工作，是一項細心和耐心的工作。有些幼兒園在德育教育過程，選取的內容比較古板，有時進行概念教育，有時照本宣科，有時帶有應試教育，如到了母親節就開展尊重母親主題教育活動，到了教師節就開展尊重教師主題教育活動，而平時很少抓常規行為教育，更匱乏對德育活動的進行科學的規劃。個別教師對孩子教育簡單粗暴，如幼兒出現不好的情緒和行為，動不動就批評，缺乏耐心教育和循循善誘；在幼兒一日生活中沒有認真觀察，未能從孩子表現中發現存在的問題，如玩上車游戲時，個別幼兒不遵守上車排隊的紀律，教師未能細心發現和教育。
4、家園溝通不夠
對幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，離開家庭的配合，尤其是缺少幼兒園的敢為和教師的積極配合都會事倍功半。一是幼兒園沒有明確和嚴格的要求，導致教師疏于與家長溝通，使家長不了解孩子在園表現而沒能有針對性教育孩子；二是家長沒有與教師進行充分溝通，沒有甚至不及時將孩子在家的行為向教師報告，使幼兒的一些不良習慣得不到及時糾正。三是溝通方式單一，家園溝通只限于電話、家長會，而幼兒園與家長、幼兒三方進行互動的機會很少。
三、解決存在問題的對策
1、轉變觀念
首先是幼兒園長要正確把握相關法律、規定條款，引導園中領導干部認真學習，正確領會文件精神，轉變教育觀念，切實提高管理水平與文化素養；其次是園中領導干部要同心協力、多管齊下，在言傳身教中轉變全體教師教育觀，使教師明白不能單純以知識教育為主，要把德育教育融會貫通于體、智、美、勞教育中，使孩子在無聲的滋潤中提高綜合素質能力；三是提高幼兒的學習觀念，讓其在喜聞樂見的學習與教育活動中充分認識到人要講文明、懂禮貌、勤學習、愛公物、肯奉獻！
2、健全機制
一是建立科學的德育評估機制，彰顯評估體系的科學、客觀、可操作性，用其檢測與評價老師的教、幼兒的德，并長期跟蹤；其次是完善考核機制，對教師開展德育教育工作進行量化考核，納入績效考核，鞭策教師不可丟棄和忽視對幼兒進行德育教育；三是建立德育教育長效機制，對幼兒的德育狀況建立信息共享機制，利用互聯網進行信息交流，形成信息共享機制。特別是幼兒轉班、轉園、入學后，其德育信息要及時反饋，讓新老師掌握幼兒的品德行為情況，以便有針對性開展教育活動；四是形成家園溝通制度。培養幼兒良好的道德品質，家園共育是關鍵。制定教師向家長反饋幼兒在園（下接第148頁）
（上接第146頁）情況和舉辦節日、親子等一系列活動制度，使家園溝通變成常態化和有序開展。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對以后的成長發展有著不可忽視的重要作用。《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”
一、幼兒德育教育現狀 ：
隨著我國教育事業不斷發展，幼兒教育事業蓬勃向上，幼兒德育教育工作進一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區，主要表現在以下幾個方面：一是從獨生子女所處的家庭環境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現象，使孩子從小便養成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實踐教育現象，使得孩子分不清是非對錯。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達不到知、情、行的統一；四是存在重傳遞輕體驗教育的現象，使更多的孩子從小養成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養；五是出現重顯性輕隱性教育現象，忽視了發揮環境陶冶、學科滲透、社會實踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。
二、幼兒德育教育的途徑和方法：
1.確立幼兒德育內容，塑師德修師風。
幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。
2.德育教育滲透每個人的靈魂
孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。” 一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育。” 教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。
滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點。
第一，要有強烈的滲透意識。
樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環節都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在體育活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒技能的培養，更要注重培養幼兒與其他小朋友團結協作的品德和良好習慣，如果沒有良好的繪畫習慣，繪畫的水平也就難以提高。
第二、多途徑整合德育內容。
（1）與領域活動整合
領域教學活動是幼兒教育的基礎元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實踐證明，在各個領域的教材中，都蘊涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動、音樂活動中，幾乎每一個藝術作品都蘊涵著一個做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養有著積極的作用。
（2）優化教育環境，注重德育教育的隱性滲透
利用環境來教育兒童是現代幼兒教育的一項革命。這里的“環境”有兩方面：一是指物質環境。二是指精神環境。我們的環境不作為一個擺設而是應該與教育教學的內容息息相關。除了為幼兒創造一個良好的精神環境，還應該為幼兒樹立良好的榜樣。
（3）與生活相聯系
杜威曾指出：“學校的德育教育應從兒童參與生活出發，離開了生活，學校就沒有道德目標，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導幼兒去關注、去感受、學習與體驗。可以利用每周一早上的升旗儀式進行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務的良好品德；自由活動中注重幼兒與同伴團結友愛的良好品德的培養；游戲結束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養幼兒愛護公物的品德習慣。
（4）資源整合
《指南》中指出：“幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，利用本土資源，引導幼兒充分感受家鄉文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉的情感。”組織幼兒到家鄉的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達對家鄉的熱愛，逐步激發孩子為家鄉而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達對家鄉的熱愛，激發他們熱愛家鄉的情感。
（5）與節日整合
一年當中有許多與幼兒相關的或對幼兒來說是很重要的節日，每個節日都是一個開展品德教育的機會。圍繞這些節日主題，設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動，也是一條對幼兒實施品德教育的有效途徑。
（6）與家庭教育整合
家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。幼兒園德育教育應該與家庭教育想協調，才能使得學校和家庭形成合力，為促進幼兒德育教育做出積極努力。
家長要充分認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動，從中充分發揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓練。
3.注重情感Q位
德育工作的對象是人，每一個個體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結合，互相滲透，在曉之以理的前提下動之以情。提出問題引導幼兒情感換位。
4.在社會實踐中導航
幼兒的德育教育是一個長期的教育過程，幼兒園的一日生活以及各項活動是幼兒園對幼兒進行德育教育的主要途徑。如何對幼兒進行道德教育，如何將道德教育的內容、目的和方法與現實結合，是我們幼教工作者需要一直探究的問題。
一、以身作則，在日常生活中滲透德育教育
在日常生活中，老師可以從常規教育入手，將德育教育和幼兒一日活動相結合，以便更好地對幼兒進行德育教育。幼兒的模仿學習能力非常強，你經常會發現，你剛做了一個動作，孩子可能立刻就學會了，更不要說孩子長期跟我們處在一個空間，因此，老師要給幼兒做好榜樣，以身作則，為幼兒創造一個文明健康的環境。例如在早上剛入園的時候，老師首先要微笑著跟幼兒說早上好，而且要先說出幼兒的名字，讓幼兒在潛移默化中接受早上來園問好是一件有禮貌的事情，老師和家長都喜歡有禮貌的寶寶，家長離開的時候要要求幼兒跟家長說再見，家長要給與回應。老師注意使用文明用語，講普通話，例如“請、謝謝”等禮貌用語，同時教育幼兒要文明用語，對文明禮貌的寶寶及時進行表揚。
周一，我們幼兒園都會由中班或者大班進行升旗儀式，這就是一個很好的德育教育時機。每次升國旗前，我都要告訴幼兒五星紅旗是我們中國的國旗，是我們每一個人的驕傲，要熱愛我們的國家，熱愛我們的國旗。我們在升國旗的時候要眼睛一直盯著國旗，對國旗行注目禮，不講話，安安靜靜的升旗，現在我們班的幼兒在升國旗的時候都能安靜的行注目禮，甚至有些幼兒回家還告訴家長要熱愛國旗。
另外，我們還鼓勵幼兒自己的事情自己做。小班幼兒剛入園的時候很多事情都不會做，吃飯、上廁所、穿衣穿鞋等等。我們老師除了對幼兒進行集體生活教育之外，還針對個別自理能力差的幼兒開展個體教育。有些孩子剛入園的時候都不會拿勺子，我們老師手把手的教他，吃飯的時候我們要求孩子嘴巴接住碗，一只手要扶著碗，現在我們班從以前吃飯滿桌子滿地都是飯到現在的吃完飯桌子地上干干凈凈。同時我們鼓勵幼兒自己穿衣服，鼓勵幼兒不會的時候先找小朋友幫忙，同時要求他請別人幫忙的時候要說“請、謝謝”等禮貌用語。現在我們班都是自理能力強的寶寶。
二、堅持不懈，在領域教學中滲透德育教育
幼兒園的教育主要是五大領域，不像小學還設立專門的思想品德教育課。因此幼兒的德育教育必須滲透在五大領域的教學中。
在語言領域教學中，小班有一節活動名稱叫《小烏龜背媽媽》，故事主要講述了烏龜媽媽生病了，小烏龜一個人在家里，很擔心媽媽，小烏龜就背著媽媽送醫院去看病，結果由于小烏龜太小了，背不動媽媽，沒走幾步就摔倒了，但是小烏龜沒有放棄，仍然努力背起媽媽。在進行這節活動的時候，我先要求幼兒向大家講一講媽媽對自己做過的事情，然后才將故事分享給幼兒，啟發幼兒說一說如果媽媽上病了你會怎么辦。你要如何照顧媽媽。教育幼兒要愛自己的媽媽，媽媽每天辛辛苦苦的送我們上學，給我們做飯、洗衣服，我們還太小，干不了這些事，但是我們可以對媽媽說聲謝謝、媽媽，我愛你等等。
在小班的藝術活動中，也可以滲透德育教育。在小班音樂活動《螞蟻》中，就講述了一只螞蟻看見一粒豆子，但是他一個人搬不動，他就跑回洞里叫來自己的伙伴，大家齊心協力一起把豆子運回家。這首歌曲主要教育幼兒要團結，集體的力量是最大的。小班美術活動《國旗真美麗》是一節粘貼活動。我們在進行粘貼活動之前先給幼兒講解國旗的有關知識，讓他知道國旗有一個大星星和四顆小星星組成，告訴他每一顆星星的意義以及為什么我們的國旗是紅色的。讓幼兒既體驗了粘貼的樂趣，也了解了國旗。
三、家園攜手，共同進行德育教育
家庭教育是幼兒德育教育的基礎教育，幼兒的德育教育不僅僅是幼兒園的責任，家長也有著不容推脫的責任。幼兒德育教育是一項長期而艱巨的工程，不能靠幼兒園單方面完成，需要家長的密切配合。許多孩子在家里都是獨生子女，一大家子圍繞著一個孩子，孩子過著小皇帝、小公主般的生活，自理能力差、分享意識淡薄，稍有不順心就發脾氣，以自我為中心，針對存在的這些問題，我們經常利用家長會以及家訪對家長宣傳有關知識，幫助家長轉變教育觀念，提高教育能力。我們請專家舉辦家庭教育報告會，向家長宣傳育兒知識。家園共育欄以及班級QQ群也都是我們對家長宣傳教育知識的常用途徑。
良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以后的成長發展有著不可忽視的重要作用。如何對幼兒進行道德教育？始終是我們幼教工作者探詢的問題。《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”
一、加強師德修養，確立幼兒德育教育目標
幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。
二、樹立強烈的滲透意識，使德育教育結合幼兒生活
一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育。”教師們在掌握本學科教育要求的同時，還應理解德育大綱的精神實質，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境，使之有明確的目的性、計劃性。不僅如此，老師在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。
三、探索幼兒德育教育應從周邊做起
1、注重園內大環境的設計
應在教學樓的墻壁上設計各種小動物歡聚一堂的場面，渲染友愛和平的氣氛；走廊上，張貼著孩子們設計的畫，內容包羅萬象：保衛祖國的、勇敢自信的小飛行員、克服困難的探險家、彬彬有禮的小貓咪……，在每個活動室的右側墻壁上都布置著有關道德行為教育的名言和圖片，樓梯口還懸掛著富有民族特色的“燈籠”等手工飾物。環境作為一種工具，輔助教師進行道德情感和道德認知的教育，使孩子們在環境中不知不覺地受到啟發。
2、活動室的布置應體現德育內容
教育環境中滲透德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。如：“東方雄雞圖”——中國地圖，“可愛的家鄉、可愛的祖國”展覽等，幼兒在師生共同收集、布置展覽的過程中，可在教師們真實的、健康的情緒感染下，熟悉可愛的家鄉，熟悉偉大的祖國，了解家鄉、祖國各地的特產，從而自然的激發起幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感，在他們幼小的心靈中播下建設家鄉、振興祖國的種子，從而潛移默化的受到了愛國主義的啟蒙教育。教師與幼兒用靈巧的手，剪出各種圖案、窗花，制作宮燈，體驗民間藝術的美；教師們還可利用活動室的區角，建立“我是小小建筑師”、“娃娃家”、“閱覽室”、“美發店”等活動角，孩子通過閱讀圖書、聽音樂、玩積木等活動，通過書中、故事中的人物行為去認識哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情，如：故事《貝貝的手帕》中貝貝的手帕不小心丟了，很多小朋友幫貝貝找手帕，反映了樂于助人的典型。孩子通過讀、聽、看建立一種正確的道德行為，養成良好的道德習慣。
我們除了為幼兒創設一個良好的物質環境外，還注重為幼兒提供一個良好的社會環境。特別是我們的幼教工作人員，時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，包括幼兒園全體工作人員集體的團結、協作，教師的言語行動以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。
四，將德育教育滲透到幼兒各種活動中去
3—6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛，從而養成了很多不良習慣。教師應充分利用日常生活中的每一個環節，注意培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣、生活自理能力、自我保護的意識和能力，使幼兒獲得好的發展。我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。
1、利用節日活動，進行德育教育在每年傳統的節日里，我們在歡慶節日的同時，都會開展系列教育活動。
2、戶外活動和體育游戲時的德育教育
戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。
3、善于抓住鍥機，在日常生活中隨時隨地進行德育教育
《幼兒園指導新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。在日常生活中根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的進行教育。五，在良好的家庭環境中促進幼兒德育的發展
一、規范德育教育工作，常抓不懈
把德育教育納入到一日活動的教育計劃中，各班在制定的學期計劃中都要制定體現德育教育的內容。一日活動實施后，幼兒園還定期對各班德育活動的具體落實情況進行檢查，并定出了評價的標準。學期末，由園長任組長，并由各級長以及一些骨干教師組成該活動的考評小組，根據評價標準對各班的德育教育教學效果進行考核、評分。這樣的活動，引起了保教人員的高度重視，使得德育教育成為我園一項常規工作，長抓不懈。
二、通過多種形式進行德育教育，促進幼兒健康發展
1.以升旗儀式滲透愛國主義教育。為了讓孩子培養尊重愛護國旗的情感，老師會在升旗前對旗手進行升旗培訓。每次升旗時我園全體師生都會高唱國歌，通過這種潛移默化的形式啟發孩子熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養良好的品德。
2.針對不同的節日、環境對幼兒進行品德教育。結合“五一”勞動節進行愛勞動的教育，讓孩子繼承中華民族的勤勞美德，從小養成愛勞動的好習慣。植樹節前夕，幼兒收集漂亮的石子，用繪畫、粘貼等方式裝飾小花盆，然后在花盆里種上小花苗，每個孩子的臉上都洋溢著勞動的喜悅，憧憬著小苗快快長高：“祝小苗生日快樂！愿小苗快快開花！讓幼兒園更美麗！”幼兒園到處可見孩子的花盆作品。我們還開展了“節約能源、廢物回收”的活動，孩子從家里帶來舊紙、鐵盒、塑料、膠瓶等物品后，分類投放到廢物回收箱里。此類活動讓孩子們在游戲活動中領悟知識，養成愛勞動、懂節約的好習慣。同時也鍛煉了孩子的操作能力，陶冶了情操，促進了認知、行為的發展。
3.將德育教育與主題教育相結合。我們定期開展教研活動，研究德育的教育主題活動。并且將科學、體育、語言、藝術等各個領域有機結合起來，緊緊圍繞主題精心選擇教材，認真確定教學目標，使德育教育滲透在各個領域之中。如音樂活動《我愛我的小動物》，使孩子們萌發了愛護動物、愛護自然環境的情感。《我是中國人》主題活動，我們在活動室環境布置區，貼出類似中國地圖的雄雞形狀，將愛國教育和主題教育相結合，不光讓孩子學會了主題知識，還激發了孩子的愛國情感。還有《自己的事情自己做》《可愛的家鄉》《幫助周圍的人》《我是大哥哥、大姐姐》等主題都是我園進行德育教育的內容。
4.德育教育與幼兒園常規教育相結合。我園在常規教育中很注重對幼兒進行禮儀教育的培養，加強幼兒日常學習、交往、生活語言、舉止等常規教育，并根據《幼兒日常行為規范》，制定了一系列的文明禮貌規范，將活動、游戲、課間、用餐、午睡、來園、離園等內容融入其中。在課間活動中，我們教育幼兒要排隊喝水，不推擠，不浪費水；自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具；在區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、與人合作等等；進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣；在午睡中，教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡；在離園時，整理好自己的東西，等父母來接。使每一個環節都學有榜樣，行有規范。
三、根據獨生子女的身心特點因材施教
1. 根據幼兒身心發展特點采取有效的教育方法。目前大部分孩子都是獨生子女，一定程度上具有不良個性品質，如自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉、不愛護公物、遇到困難愛哭等等。因此，對獨生子女幼兒進行德育一定要因材施教，即要根據幼兒身心發展特點采取有效的教育方法。如對膽小怕事的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，應以培養寬容、和諧、與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒，以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行有的放矢的教育。
2. 重視示范性教育影響。教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
四、開展形式多樣的活動，促進家長學校的健康發展
1. 開展專題性的家長講座。每學期，我園根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標，制定講座內容，并在講座前，向家求講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：針對大班家長的《幼兒入小學準備》，針對小班家長的幼兒生理發展規律、孩子身體保健的護理等。
2. 認真組織好家長會。每學期，我們都堅持至少組織兩次家長會，讓教師面對面地和家長溝通教育教學工作，讓家長及時了解幼兒園的教育內容及自己孩子的發展狀況，也讓教師了解幼兒在家的各方面情況，有利于調整好教育計劃和對每個幼兒的個案計劃，使教育更有針對性。
3. 認真組織家長開放日。我園每學期都有定期和不定期的家長開放日活動，讓家長親身了解幼兒在園的半日生活程序及學習、生活、游戲、戶外運動等活動內容，了解老師們怎樣教育孩子、怎樣組織孩子們的各項活動，并組織家長反饋意見，調動了家長參與新課程改革的主觀積極性。家長紛紛表示：教師以如此飽滿的熱情投身于教育教學改革，我們也會用愛心和科學方法竭心盡力地配合幼兒園的教育。
4. 組織多種形式的親子活動。（1）親子運動會。根據幼兒年齡特點，我們制定了不同的親子游戲內容，在時間、場地、游戲內容的設計、準備材料的安排上都做了細致的考慮。家長和孩子一起在大草坪上隨著熱烈歡快的樂曲跳韻律操、投入地參與各項游戲，每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂。會后家長們都反映，和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。（2）親子春游活動。親子登白云山已成為我園每年的常規工作，既激發了孩子熱愛大自然的情感，又能讓孩子開闊眼界，鍛煉意志，為家長提供一個與孩子、老師、幼兒園交流的機會。在登山活動中，我們還特意為每個班制定了班旗、加油站和禮物。
5. 充分發揮家委會的作用。家長委員會代表全園家長參與幼兒園民主管理，加強幼兒園與家庭教育工作的聯系。我園充分發揮幼兒家長的知情權、參與權和監督權。通過讓家委會成員嘗孩子的早餐、自助餐來檢查孩子的膳食質量，與園行政交流幼兒園管理的工作，特別是在幼兒園膳費調價的工作上，家委會的成員給予了很好的建議及意見，使調價工作能順利完成。在孩子的運動技能競賽活動中，我們邀請了家委會成員參與裁判及成績統計工作。
五、設置“和諧校園”宣傳欄、家園聯系欄
關鍵詞：幼兒 德育教育 教學實踐 主體性 興趣
一、開展幼兒德育教育的重要意義
我們知道：教育要從娃娃抓起。幼兒教育相對于小學教育來講，更應注重德育的教育。幼兒德育教育是兒童素質教育的基礎和起步，幼兒時期對兒童實施有效的德育教育，對于培養他們形成正確的道德觀念和養成良好的行為習慣非常重要，關系著幼兒是否能夠以正確的思想看待周圍的世界，以正確的行為方式與他人交往，養成良好的生活學習習慣，講文明、懂禮貌。因此幼兒教師必須把幼兒德育教育視為幼兒教育的重心內容，探索開展幼兒德育教育的有效措施，提高幼兒的身心素質，促進幼兒的全面發展與健康成長。
二、實施幼兒德育教育的問題及解決措施
幼兒德育教育中存在一些問題，導致教師在實施幼兒德育教育的時候存在困難。因此教師想要順利開展有效的幼兒德育教育，就必須從問題入手，探索解決問題的方法。針對目前幼兒德育教育中存在的問題，結合教學實踐，我提出了以下幾點措施。
第一，運用視頻教學，立體展示教學內容。教師在開展幼兒德育教育的時候，運用視頻教學是比較常用且比較有效的方法。視頻教學是指教師為幼兒播放一些教育視頻，如兒童歌曲、動畫故事、教育短片等。這種播放視頻的教育方式，能夠讓幼兒立體形象地感受學習內容，教師也可以讓幼兒根據視頻學習唱歌、跳舞或者模仿視頻中的行為習慣。但是視頻教學中教師通常容易忽略了幼兒的學習自主性。幼兒年齡較小，其注意力是很有限的，他們在視頻教學中很容易走神。所以教師在幼兒德育教育中，尤其是在借助一些媒體工具教學的時候，必須更加注重發揮幼兒的主體作用，關注幼兒在接受教學內容的時候，是專心學習，還是走神了。教師要注意讓自己融入到幼兒的世界中，從他們看世界的角度出發，觀察他們對事物的接受程度，尋找更好的教學方法。比如說，教師在播放教育幼兒講文明、懂禮貌的視頻之后，要讓他們懂得什么樣的具體行為是文明的、有禮貌的，什么樣的行為是不文明的。教師通過問幼兒問題，可以了解他們的學習認知程度，向幼兒提供幫助，演示具體行為，教他們判定這些行為的好壞對錯，形成自己的基本對錯判斷，鼓勵幼兒在生活中講文明、懂禮貌，養成好的行為習慣，自覺糾正錯誤的行為。
第二，加強家園聯系，通過教師與家長的銜接，提升教育效果。幼兒園教師在教學中很容易遇到這樣的問題：在幼兒園教會了幼兒正確的行為習慣模式，但過了一段時間，幼兒的行為就會產生差錯。究其原因，是家長在家里沒有及時糾正幼兒不好的行為，縱容孩子的錯誤，所以幼兒不能保持正確的行為習慣模式。為了增強教育效果，幼兒園教師必須加強家園間的聯系，通過與家長的有機銜接，提升幼兒德育教育的效果。具體來講，教師可以通過定期開展家長會、及時與家長通訊聯系等形式，與家長緊密聯系，及時將孩子在幼兒園學習的內容和表現告知家長，督促家長在家繼續對孩子進行德育教育。比如，教師教幼兒要遵守交通規則，了解“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”，但是家長可能帶幼兒出門的時候，為了節約時間，帶他們闖紅燈。這些不好的行為會對幼兒產生深刻的影響，讓他們對教師的教育產生懷疑，也會使他們養成不好的習慣。所以教師可以用校訊通給家長發短信的方式，提醒家長在家要注意保持好的行為習慣，給幼兒施以正面的影響。教師可以每隔兩天或者節假日出行的時候，給家長群發短信，提示一些加強幼兒德育教育的措施和信息，做好家園之間幼兒德育教育的有機銜接，提升整體的教育效果。
第三，運用多種形式，幫助幼兒熟悉并養成正確的行為習慣。孩子們要養成正確的行為習慣，需要教師在教學中不斷加強練習和實踐，讓幼兒熟悉正確的行為模式。比如說，教師可以采取榜樣表演的方法或者是對幼兒實施情感教育。簡單來講，教師可以在幼兒中間選一些表現好的孩子，讓他們擔任小組長，一個小組長帶兩個組員，幫助其他幼兒養成好習慣。小組長要在平時的吃飯、游戲活動中，自覺遵守幼兒園的規定，養成好習慣，給組員樹立一個學習的榜樣。同時還要幫助其他組員，監督幫助他們養成正確的行為習慣，如吃飯時要用小湯勺，中午要乖乖睡覺等。當有組員不聽話時，小組長可以從好朋友的角度進行規勸，必要的時候報告教師。教師還可以對幼兒實施情感教育，具體來講就是融入幼兒的世界，和他們做朋友，耐心教他們做正確的事情。
第四，建立評價機制，對幼兒進行教學激勵。有效的幼兒德育教育中，教師對幼兒的優秀表現給予肯定和表揚是必不可少的。教師可以建立一套簡單有效的評價機制，運用獎勵和贊揚的方式，肯定幼兒正面的想法和良好的行為習慣，激發他們堅持好習慣的熱情。教師在對幼兒進行教學激勵的時候，常用的方式有語言表揚和肢體肯定，如點頭、微笑和摸頭、拍肩膀等方式，讓幼兒知道教師在表揚自己做得對。另外，教師可以每一周選出幾位表現好的幼兒獎勵小紅花或者小禮物。教師還可以設立不同的選舉項目，如“最懂禮貌獎”“最講文明獎”“最陽光獎”等等，鼓勵那些積極表現、自覺養成良好行為習慣的幼兒，激勵他們繼續堅持，也鼓勵其他幼兒向他們學習，努力表現。
三、總結
幼兒德育教育是幼兒教育的重點內容，是提升兒童綜合素質的重要途徑。教師在幼兒德育教育中可以通過視頻教學法，為孩子們立體形象地展示教學內容，關注孩子的學習過程；可以加強家園聯系，通過教師與家長的銜接，提升教育效果；可以運用多種新型的教學形式，幫助幼兒熟悉并養成正確的行為習慣；通過建立評價機制，對幼兒進行教學激勵……總之教師要在幼兒教育實踐中不斷探索實施幼兒德育教育的有效措施，提高幼兒的綜合素質，促進幼兒身心健康成長。
參考文獻：
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學生品德的培養，不可能通過個別方法來實現，必定是科學地綜合運用全部德育方法的結果。所以教師要熟悉全部德育方法，善于創造性地運用。下面是小編為大家整理的幼師德育個人工作總結，供大家參考!
幼師德育個人工作總結時間飛逝，轉眼間又要過了一個學期。孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水。本學期我們結合本班實際情況，認真制定了德育工作計劃并通過實施加強幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎。經過半年的學習實踐，我班幼兒的道德品質和行為習慣有了一定的提高，形成了一個具有良好常規、團結向上的班集體。回顧本學年我班德育工作開展的情況作如下總結：
一、創設良好的物質和精神環境，熏陶幼兒的德育情感。
為了創設與幼兒德育相適應的環境，力求為幼兒營造有濃郁的德育氛圍的環境，我們根據每月制定的德育目標，樹立榜樣教育;同時為幼兒提供活動與表現能力的機會，讓幼兒成為環境的小主人。其次，重視精神環境對幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時，我們提出要求讓幼兒時時記住用普通話交談，有一次，孩子不經意一句“我也聽你們講過本地話嘛。”這時，我們馬上意識到自己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認了老師的錯誤，并請孩子們也隨時監督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機榜樣教育，及里對幼兒給予表揚和獎勵，并鼓勵幼兒說說“誰做了什么好事?”激發幼兒向好榜樣學習的愿望，以點帶面，創設良好的精神環境。
二、從培養幼兒為集體服務入手，樹立團結協作的精神。
有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動，對其身心發展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎，“學習哪些本領?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進老師與孩子進行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗老師對他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評價。例如：原本較內向的.趙浩鈞、施正鑫小朋友現在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動表達自己的需求及愿望等。另外，有目的地創造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長”，讓孩子在值日工作中逐步學會自我管理，同時為集體服務。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識和自信。
三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長中也起著非常重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。通過與家長的直接交談、家教園地、家長開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時把教育信息、各項活動安排、家教經驗和家長任務等內容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展。我們還針對家長常常會忽略正確的言行引導孩子對周圍的人和事，及時對家長進行提醒，幫助他認識自身的言行對幼兒成長的重要性，如有個別家長平時有說粗話的習慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現出來的一些傾向性，使家長認識到“精神環境”對孩子的影響，接受教師的建議進行改進，收到了良好的效果，現在幼兒間禮貌行為進步了許多。
四、將德育工作滲透與游戲中。
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。
以上是一年來德育工作所取得的成績，但仍存有不足：
1、有部分幼兒愛護玩具和公共財物方面還較差，有爭搶玩具現象。
2、個別幼兒的功擊意識還較強，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。
3、個別幼兒在收拾、整理學具、玩具方面還比較薄弱。
總之，幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過程，需經過長期的、反復的實踐活動，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續將德育工作推向一個新的臺階。
幼師德育個人工作總結我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據幼兒園德育要求和本園德育工作計劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛國主義、集體主義為主線，以培養幼兒學會合作、學會生存、學會做人為目標，拓展德育教育活動，培養幼兒良好的品德，成為講文明、守紀律的孩子，全面提高教師思想素質、道德修養。
一、加強理論學習，營造良好育人氛圍
1、加強理論學習。
園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。
2、重德育環境營造。
注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小主人”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環境進行改造，建造了幼兒舞臺，使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。
3、每周開展德育教育。
利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。
二、實行分級管理、分層負責
幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德行為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。
三、在系列化的活動中進行品德教育。
3—6歲的幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經黨出現反復，所以幼兒園的品德教育內容該做到系列化，也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養。因此本學年初我們就先制定好計劃，按照計劃對幼兒實施有計劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。
1、本學期開展《愛國》主題活動，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;
還與社區手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動，孩子們知道要好好學習，長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲，我是中國人”作為結束，使本次活動達到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我-是-中-國-人”!
幼師德育個人工作總結一、創設良好的物質和精神環境,熏陶幼兒的德育情感.
為了創設與幼兒德育相適應的環境，力求為幼兒營造有濃郁的德育氛圍的環境，我們根據每月制定的德育目標，樹立榜樣教育;同時為幼兒提供活動與表現能力的機會，讓幼兒成為環境的小主人。其次，重視精神環境對幼兒品德及行為模式的重要作用。平時，我們提出要求讓幼兒時時記住用普通話交談，此外，我們還注意隨機榜樣教育，及里對幼兒給予表揚和獎勵，并鼓勵幼兒說說誰做了什么好事?激發幼兒向好榜樣學習的愿望，以點帶面，創設良好的精神環境。
二、從培養幼兒為集體服務入手,樹立團結協作的精神。
有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動，對其身心發展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎，學習哪些本領?最喜歡什么?最能干的是什么?這些話題能促進老師與孩子進行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗老師對他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評價。另外，有目的地創造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：幫助分餐盤、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成我行、我能做到、我愛集體的心理意識和自信，同時為集體服務。
三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長中也起著非常重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。通過與家長的直接交談、家長開放日等形式，及時把教育信息、各項活動安排等內容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展。
四、將德育工作滲透與游戲中。
在游戲中,鼓勵幼兒多講禮貌用語,如請,謝謝,對不起等,不講臟話,不爭搶玩具,大家一起玩,輪流玩,并鼓勵幼兒試著協商解決。
1、我班是小班，整體思想品德狀況不大理想，主要呈現以下幾點：幼兒自理能力和獨立性的太差(如：一小部分幼兒不會自己吃飯，小便要老師脫穿褲子，基本的常規都沒有。
)：不能獨立完成自己力所能及的事。
2、大部分幼兒遵守規則的意識和自控能力較差。
3、心中有他人的意識不足，不懂謙讓。
4、不愛惜勞動成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來水任其流，等不尊重成人的勞動。
5、意志品質不夠堅強，做事不認真，沒有克服困難的精神。
6、文明行為習慣缺乏，少部分幼兒不懂禮貌，愛打架，說臟話。
二、措施、內容：
針對以上問題，我們要進行糾正、改善，促進幼兒良好品德形成與發展。對此，我們設計以下方案：
(一)常規教育，常抓不懈。
1、班級每天進行晨談，根據周計劃、日計劃，切實際地開展，充分發揮晨談的教育作用。
2、有重點圍繞季節、時事展開、豐富幼兒的知識，指導幼兒了解初淺的德育知識。
3、開展系列活動，引導幼兒學好樣，做個守紀律、好行為的孩子
4、開展豐富多彩的教育常規活動，讓幼兒在學習的同時，品德、行為也得到同化。
5、有效發揮德育氛圍的主渠道教育作用。
(二)學習標準，培養習慣。
1、學習《幼兒園教育指導綱要(試行)》，對照本班幼兒水平，進行有的放矢地教育。
2、學習先進園的德育工作經驗，用于實踐。
3、學習有關文章、理論，對照實踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。
具體的措施如下：
一、日常生活中滲透品德教育
幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。
晨間活動：我們教會幼兒簡單的禮貌用語，如早晚跟老師說早上好再見，。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，幫助他們復習課上所學的內容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進餐：進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服飯來張口、衣來生手的不良習慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安安靜靜等父母來接。
二、教育活動中的品德教育
1.培養幼兒適應集體生活的能力，讓他們感受到周圍成人的關心愛護。
學期初，為了使小班幼兒盡快適應集體生活，我們首先組織他們參觀幼兒園，故事《高高興興上幼兒園》、歌曲《我愛我的幼兒園》，使幼兒盡快適應了幼兒園的集體生活。
2.培養幼兒的生活自理能力。
小班幼兒的生活自理能力較差，雖讓他們能夠獨立進餐，但由于家長的過渡愛護，大部分幼兒都不會獨立進餐，獨立性較差。因此，我們針對幼兒的這些特點，根據禮儀兒歌《起床》、《睡眠》，音樂歌曲《我有一雙小小手》等活動，有計劃、有步驟地引導幼兒獨立的進餐、盥洗、睡覺等良好的自理能力。
3學會簡單的禮貌用語，進行禮貌教育。
禮貌教育是德育的重要內容，為此，我們在禮儀課上通過《早上好》、《你好，我是小卡丁》、《老師再見》向幼兒進行禮貌教育。
三、節日中的品德教育
九月十日教師節讓幼兒知道老師的辛苦勞動，教育幼兒熱愛老師，尊重老師。
十月一日國慶節讓幼兒了解國慶節的來歷，知道我們中國的歷史，要熱愛祖國，愛家鄉的情感。
十二月二十五日圣誕節通過家園同樂慶新年聯歡活動，讓幼兒感受到新年的快樂，培養愛父母的情感。增進家庭成員的感情。鼓勵幼兒大膽參加集體活動，感受新年的樂趣。
四、家園聯系共同教育
對幼兒進行品德教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒思想品德的教育，保護幼兒健康成長。我們通過家園聯系冊、家長園地、、家長開放日及家園聯歡活動來進行教育活動。
1.進行五愛教育的時候，我們要求家長們不給幼兒看內容不健康的電視、電影、書刊、畫片，不給他們穿奇裝異服，不燙發，不帶項鏈、戒指、耳環、不染指甲，不涂口紅等等。
根據幼兒的身心特點，對幼兒進行正確的教育。
2.現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。
于是，我們通過家園聯系冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。
3.家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。
家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
幼師德育個人工作總結__縣幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據幼兒園德育要求和本園德育工作計劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛國主義、集體主義為主線，以培養幼兒學會合作、學會生存、學會做人為目標，拓展德育教育活動，培養幼兒良好的品德，成為講文明、守紀律的孩子，全面提高教師思想素質、道德修養。
一、加強理論學習，營造良好育人氛圍
1、加強理論學習園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。
2、重德育環境營造注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。
圍繞創建省級文明單位目標內容，把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小市民”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環境進行改造，栽種了上百盆花，建造了幼兒舞臺，安裝了三件大型玩具，使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。
3、每周開展德育教育利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。
二、實行分級管理、分層負責
幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德形為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。
三、把“三生”教育融入幼兒園五大領域
今年3月開始，我園在大、中、小班全面開設了“三生”教育課程，由各班班長任教。通過兩次教材教法的培訓，讓教師掌握了“三生”教育的目的、意義，認識到只有讓幼兒通過參觀、郊游、體驗、講解、探索等方式的活動，才能把“三生”教育真正融入到每個領域，同時建立了幼兒園、家庭、社會合作的模式。每個班設立了宣傳欄，繪制了教學要求表格、評價體系，開展了防震、防火演練。通過“三生”教育的開展，培養了幼兒良好的品德、行為習慣，有愛心、感恩之心、有責任心、正義感，教師也明白了“三生”教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長、成才。
四、結合祖國六十華誕開展主題活動
在建國六十周年之際，我園開展了一系列愛國主義教育的主題活動。
1、抽調十六名教師進入教育系統的百人合唱團，參加縣上主辦的歌頌祖國歌詠比賽。
2、1月份各班開展了唱愛國歌曲，講英雄人物故事等主題活動，讓幼兒產生崇敬英雄，熱愛祖國的情感。
3、教職工將在11月9日舉行以祖國頌為主題的演講比賽，樹立大家對祖國的自豪感、榮譽感、責任感。
一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處，如德育教育制度還不夠完善，德育教育制度還需要更加細化等。
下一學年德育工作目標
1、繼續加強學習，明確德育工作的重要性、實效性
2、落實、完善各項德育制度
3、開展師德標兵評選活動
4、開展愛國詩歌頌讀賽
5、各班開展文明禮貌之星評選活動
6、邀請法制副校長召開法制講座
幼師德育個人工作總結漫長的的教育史告訴我們：古今中外，善育才者，無不首重德育。能成才者，無不德當先。任何統治階級在教育工作中，都總是把德育工作放在首位。我國重視德育教育，更是有著悠久的歷史。早在春秋時期，孔子對學生的教育就是首重道德的。幼兒園德育工作“重說輕行”的傾向，使得有些孩子講起來頭頭是道，而行動卻是另外一套，德育成效不高，現行的德育內容和方法亟待更新。具體途徑有：
一、在日常生活中滲透德育。
幼兒園的德育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環節之中的，它每時每刻都影響著孩子們的成長。例如在晨間活動時，我們引導幼兒主動地和老師同伴打招呼，來得早的幼兒還會主動關心班級的自然角，給自然角的植物澆澆水。我們改變了以往傳統的點名方法，讓幼兒自己來發現班中哪個幼兒沒來園，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛集體。自由活動時，我們引導孩子學會互相謙讓，學習與人交往的語言，并樂意和同伴分享自己的玩具。
二、優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人。
在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要改變形式化、單打一的現狀，與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到兒童生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，注重培養幼兒探究性研究、終身發展的能力，使幼兒在活動中學會做人與處世。如在幼兒游戲中滲透德育內容：給老奶奶讓座、幫小弟弟穿衣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
三、在主題活動中深化德育教育。
在我班開展的主題活動“我是中國人”中，幼兒們通過了解中國傳統的節日，如：教師節、重陽節、國慶節等節日的來由以及風俗，學會了尊重教師、關愛老人、熱愛祖國的良好品德，主題為“我是大班小朋友”的活動中，通過故事、游戲、講述等形式，讓幼兒學會了如何與同伴友好相處、互相幫助、共同游戲、不掙不搶、不打人，關愛幼小伙伴。還組織了大帶小的活動，在大帶小的過程中，孩子們的交往能力得到了培養，班級的幼兒在活動中也逐漸學會去關心照顧弟弟妹妹，學會了謙讓。同時幼兒還能積極參與各項活動，做事有始有終，有一定的堅持性。
四、做好家長工作，家園共建促教育。
1.整合網絡資源，優化幼兒道德啟蒙教育環境
互聯網信息資源具有良莠不齊、豐富多樣的特征，其中蘊含豐富的教學資源，但與此同時也存在許多不良信息。作為幼兒德育教師，在利用網絡資源開展教學活動的時候，要注意整合資源。首先，要關注網絡資源的適宜性。教師在篩選網絡資源的時候，要充分考慮這些資源對幼兒是否適宜，是否與德育教育理念相符，基于適宜性原則對網絡資源進行有效篩選，才能促使網絡資源能夠在德育教學過程中發揮正面作用。其次，要關注網絡資源的整合性。教師不能盲目篩選搜集到的資源，而是要按照主次原則，對資源進行分類整合，有針對性地使用網絡資源。例如，大班幼兒教師在講授《首都北京》相關內容的時候，需要適當篩選網上與北京有關的圖片和視頻，在課堂上向幼兒展示，激發他們的愛國之情。
2.開發德育學習網頁，引導幼兒養成良好的習慣
幼師在運用網絡資源開展德育教育教學活動的時候，要根據幼兒的年齡特點和個性特征，確定德育教育主題，運用信息技術增強課堂內容的可操作性，同時制作與幼兒德育教學內容相關的學習網頁，拓展幼兒的學習空間。此外，教師也可以利用網頁多元化、綜合性等特點，引導幼兒大膽學習信息技術的使用方法。對此，在開展具體教學活動的過程中，教師可以引導幼兒學習瀏覽網頁信息資源的方法，幫助他們通過網絡圖片、書籍等資料，尋找自己想要的信息。教師在使用多媒體開展德育教學活動的過程中，通過給幼兒展示大量形象直觀的圖片，從而激發幼兒學習熱情的作用，有利于調動幼兒學習的主動性與積極性。例如，教師在講授“我的家鄉”這部分內容的時候，可以將有關家鄉的圖片放到網頁中，讓幼兒通過網頁欣賞家鄉的美景，引導他們展開聯想。
二、借助信息技術手段，豐富幼兒德育啟蒙教育方式
1.運用設備記錄幼兒的日常行為，增強幼兒情感體驗
例如，教師在開展“好朋友”社會活動的時候，可以通過一些日常拍攝，將幼兒一起玩耍、互相關心的畫面制作成視頻，并在德育課堂上播放給幼兒觀看，借助影像培養幼兒提高明辨是非的能力，引導他們養成良好品質。
2.借助校園電視臺，展示德育教育成果
校園電視臺具備音頻、視頻、文本等多文本傳輸功能，幼兒園德育教師可以將其當做德育教育的有效載體，將幼兒的日常行為習慣通過校園電視臺展示出來，還可以將之應用于幼兒園德育成果的宣傳活動中。例如，幼兒園在開展德育詩歌誦讀比賽的時候，可以借助校園電視臺進行直播，讓幼兒園全體成員都能夠觀看到比賽現場的情況，對幼兒產生“潤物細無聲”的教育效果。
三、構建學習互動平臺，拓展家園共育空間
一、加強師德修養
身教重于言教，教師要以自身良好的道德品質影響幼兒，只有品質優良的教師才能培養優良品質的人才。根據我園教師思維活、觀念新的特點，我們幼兒園向教師提出“我是一名合格的幼兒教師”規范教師的言行，為幼兒起到榜樣作用。同時，我們還號召全園教師開展“微笑服務”的活動，現正在全面進行中。業務學習中，我們還通過學習和討論，對青年教師進行了社會主義榮辱觀、敬業、愛業、樂業的思想教育。
二、與環境整合
環境的教育功能是潤物細無聲的滲透，我們努力在環境創設和管理中，讓幼兒參與到其中。
在實踐中我們發現，通過班級環境的創設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑。我們有意識地將各種品德思想融于班級的環境中,努力營造一種積極健康的班級文化氛圍。
三、德育滲透在一日活動中
我園各班就將德育活動滲透到幼兒一日生活當中作為教育教學的重點來抓。從幼兒早晨來園開始，我們就注意在各個活動環節對幼兒進行品德教育：如要求幼兒來園后先自己放好杯子、掛毛巾，以培養幼兒愛勞動的習慣。晨間活動，我們教會幼兒簡單的禮貌用語，早晚跟老師說“早上好”“再見”等，讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識；課間活動，我們教育孩子要相互關心、互相照顧，學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩；進餐時，我們培養幼兒良好的進餐習慣，指導幼兒獨立進餐，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣；在每天的午睡前我們都會利用一些時間給孩子們講些童話故事，而每次講完故事，和幼兒分享故事帶給我們的情感。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不防礙他人，愛護公物的教育。
將德育教育滲透于幼兒園一日教學活動中，為幼兒良好的個性形成奠定了基礎，并在潛移默化的德育教育中，讓幼兒形成正確的思想情感和良好的品德修養。
四、德育延伸到家庭
我們利用家庭教育資源構建以幼兒園、家庭、社會“三位一體”的立體式教育。因為家庭是幼兒個性率真表現的地方，而父母和孩子的接觸是最親密的，對孩子的影響也是最大的。
首先應讓家長認識到幼兒園德育工作的重要性，我們利用每學期的專家講座、家長學校、家長座談會向家長介紹全面實施素質教育的意義，使家長充分認識到品德教育與幼兒健康成長的密切關系。
為使家長明確幼兒園德育工作的重點，使家長在思想上真正與我園取得共知，我們各班定期更換家園專欄、向家長發放各種資料，定期家訪，大力向家長宣傳正確的育兒觀，及時幫助家長了解我園的教育工作和重點，爭取家長的積極配合，共同參與到幼兒的品德教育中。讓品德教育走進幼兒的家庭和生活中，讓幼兒的各種品德認知和品德行為在家庭生活中得到鞏固和強化。同時充分發揮家長的特長，讓幼兒在不同的家庭中，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。
五、與時事新聞和重大節日整合
我們還把國家和本地區所發生的重大事件引入德育活動，如：神州五號載人航天的時事，奧運會的開展，我們都引導幼兒及時關注這些時事，請幼兒每天收集相關資料，在班級布置成時事專欄，利用每天早談時間鼓勵幼兒上臺播報相關新聞，激發幼兒熱愛祖國的情感。還利用這些時事生成相關的德育主題活動，如：《為中國加油》《中國，我為你自豪》等，這些活生生的教材，總能使我們的品德教育收到事半功倍的效果。特別是在5.12汶川大地震發生后，我們及時引導幼兒觀看新聞，觀注災區，觀注同伴。孩子們為了幫助災區的小朋友，自發地把自己的壓歲錢捐給了災區，體現了孩子們從小學會同情弱者，關愛他人的高尚情操。他們在奉獻的同時更從中體會到了幫助別人的的快樂，整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、溫馨的情緒氛圍。
除此之外，一年當中有許多與幼兒相關的或對幼兒來說是很重要的節日，圍繞這些節日主題，我們設計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動。如：三八節，我們將媽媽們請進課堂，直接與幼兒面對面地對話，她們帶來了幼兒成長過程的照片，聲情并茂地向幼兒介紹媽媽養育子女的辛苦，提出了對子女的期望，孩子們則向媽媽表達了誠摯的感謝和祝福；國慶節，我們向幼兒介紹了祖國的大好河山以及戰士們保衛祖國的神圣職責，激發幼兒熱愛祖國的美好情感，從小樹立為祖國的明天而奮斗的崇高理想。此外，三月五號雷鋒紀念日，三月十二日的植樹節、中秋節等等，我們都會抓住良好契機向幼兒進行品德教育。
六、進社會實踐，導之以行
我們認為，社會實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。應該把社會實踐活動作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出班級，走出幼兒園，參加各種社會實踐活動。讓孩子們在活動中接受、認同、內化德育教育的內容。
我們以德育內容為中心，圍繞中心精心設計了豐富多彩的,富有教育意義的社會實踐活動，這些活動可操作性強，具有強烈的感染性，教育性。如：結合植樹節，我們組織幼兒及家長，開展了以愛護環境，美化家鄉為主題的“志愿者植綠護綠親子活動”。老師和小朋友一起向來往路人認真耐心地宣傳綠色生態文明理念。在廣場、公園和幼兒園院內，家長帶著孩子一起參與“親子種植”，孩子們還在小樹和草坪上放置了警示牌，告訴游人要愛護花草樹木，孩子們還自覺撿拾垃圾、紙屑。這樣不僅增進了親子感情，還培養了幼兒從小愛護環境、熱愛家鄉的良好情感，使孩子在體驗快樂的同時身體也得到鍛煉，促進了孩子健康成長。
一、慧眼捕捉精彩生活
一個人的品德是由道德認識、道德情感、道德意識和道德素質組成的，它是一個從簡單到復雜，由低級到高級的發展過程。幼兒品德的形成不可能一次完成，它是幼兒通過交往活動，在不斷解決道德要求與個體意愿沖突的過程中逐漸形成從量變到質變的過程，呈螺旋式的上升趨勢。由于幼兒年齡和心理方面存在著一定的差異，對紛繁復雜的世界缺乏準確的定位和理性的認識，不能正確辨別生活中的美與丑、善與惡，因此，對幼兒德育教育應貼近幼兒生活，體現出“生活化”的特點，引導幼兒從小處著眼，用身邊的事及人影響和帶動他們，充分利用家庭、學校和社會生活的實踐，挖掘有利于幼兒身心發展的積極因素，精心尋找德育素材，以情感教育為契機，突出道德情感與道德品質的萌發、養成和鞏固，使幼兒在主動生活、自主發展的同時，其道德素養也得到同步的發展與提高。
二、愛心播撒陽光雨露
新《綱要》指出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”現在的幼兒是父母、爺奶眼中的寶貝、掌上明珠，過于嬌慣、溺愛，儼然是家中的“小皇帝”。其實，孩子小，缺乏愛心，錯不在孩子，主要是成人，沒有讓幼兒學會感激他人、關心他人。家庭是幼兒成長的沃土，孩子的性格、品行、智能、習慣首先在家庭中形成。父母首先要做榜樣，經常做到言傳身教。教師更要用滿腔的愛賦予每一位幼兒，對每個學生的家庭及生活情況都要銘記在心，特別對一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用綿綿春雨般的愛，滋潤每一個幼小的心田，不歧視冷落，不放任自流。在愛心感化的同時，通過故事、兒歌、歌曲等形式豐富幼兒的認識；通過角色扮演、移情訓練，以及重大節日進行愛的教育來體會愛、表達愛，并不斷抓住時機，有的放矢地進行教育。作為教育工作者，教師和家長要經常溝通，教育上要保持一致，為孩子做出“愛心”榜樣。
三、活動裝點美好童年
幼兒園作為德育教育的主陣地，應以活動為契機，將德育目標融入幼兒園常規活動中去，用多種主題形式開展一系列活動，如幼兒園每周升降國旗儀式，“三八”、“六一”、“十一”、“元旦”等主題活動，促進幼兒德育教育的開展。在升降國旗中，對幼兒進行潛移默化的愛國主義情感教育；在“三八”節，開展“我的好媽媽”主題教育：以語言活動《媽媽，您辛苦了》、音樂活動《好媽媽》、《不再麻煩好媽媽》及美術活動《打扮媽媽》等一系列活動，讓幼兒在參與活動的過程中體驗“幸福”、“健康”、“快樂”與“愛”的情感的同時，認識到媽媽的辛苦，一種愛媽媽的情感油然而生，繼而將這種愛延伸至愛其他家庭成員，為幼兒提供充足的德育成長元素，力求德育教育在內容和形式上的生活化。
四、游戲插上快樂翅膀
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是培養幼兒道德行為習慣的重要形式。許多游戲活動都是社會環境、社會角色的真實模擬。游戲過程是幼兒學習解決問題或處理糾紛的過程，是揭示正確道德要求和行為規范，提高道德認知水平的過程。在游戲中，幼兒懂得了什么是應該做的，什么是不應該做的；怎樣做大家都喜歡，怎樣做大家都不喜歡。因此，我們以游戲為切入口，把德育目標滲透到具體的游戲情節中。例如，在“過家家”游戲中，“媽媽”要細心照顧“孩子”，“孩子”要聽“媽媽”的話，尊重“長輩”，“奶奶”累了，幫“奶奶”捶背，“孩子”要幫助“媽媽”做力所能及的家務。游戲讓幼兒懂得了尊老愛幼，逐步認識并理解角色的義務、職責。在建構游戲“蓋高樓”中，一開始孩子們喜歡一個人搶占幾塊積木玩，可最終大家無法蓋起一座高樓，通過教師及時引導幼兒幾個人或更多的人一起合作交流，引發他們主動與人合作，并感受集體活動的快樂，不斷積累社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任感得到發展，并逐步形成互相幫助的優良品質。
五、常規促成良好習慣
幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育教育的主要途徑。教師要明確認識常規活動中潛在的德育目標，注意及時挖掘活動的德育價值，合理有效地“滲透”，使幼兒易于接受，對幼兒產生積極的教育影響。在幼兒游戲、學校、勞動、娛樂和日常活動的整個過程中，我不斷滲透幼兒與同伴及成年人的各種交往關系，無論是教學活動、生活活動、游戲活動還是戶外活動，都把德育教育放在幼兒全面發展的需要中去，始終從幼兒的日常行為的養成教育著眼，使他們養成良好的學習和生活習慣，形成健康向上的心理和良好的道德品質，促進他們幸福快樂地成長。
六、攜手共建教育樂園
