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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化自信的要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]文化自信;高校;文化統戰
高校的建設與發展在社會的進步中占據著重要的地位，高校擁有比較集中的統戰對象，而且在文化統戰的進程中具有比較好的資源以及設施方面的優勢，但是在現階段的進程中文化自信對高校文化統戰的發展產生著比較重要的影響，必須在加強自身凝聚力、滲透力的基礎上進行文化統戰建設。
一、文化自信是高校文化統戰的前提和基礎
1、文化自信的內涵
我國在文化強國的發展進步中，需要不斷的增強自身的文化自信，在一般情況下文化自覺與文化自信是聯系在一起的兩個概念，前者表達的是一種意識與責任，而后者說的是思想層面的信心與信念。文化自信來自于一個國家民族對自身文化在價值方面的認同和肯定，對自己的文化的生命力抱有一個非常堅定的信念，只有這樣才能夠從中獲得堅持的動力，促進創新精神的傳承。在文化自信的發展進程中，首先需要對中華民族的傳統文化以及社會主義文化等的內涵價值有一個具體的認知，在歷史的發展過程中，文化成為了其中不可缺少的基礎因素，是經過時間的驗證而逐漸形成的具有核心作用的文化價值觀念，作為中國人不能過分的對西方文明進行推崇，但是也不能盲目的對外來文化進行排除，在文化全球化的發展之下，需在自身文化發展的基礎上正面的接受外來文化沖擊，使自己的文化更加完善，促進中國特色社會主義健康發展。
2、高校文化統戰的意義
文化統戰主要是“從文化視角切入”的一種工作形式，是利用文化資源來開展統戰工作，文化統戰偏重于統戰，是統戰工作的一個方面，是開展統戰工作的一種方式、手段[1]。文化統戰從具體的實踐層面來說，則比較注重文化方面的資源以及方式所蘊藏的能量，這就表明了文化統戰在文化與政治屬性上的統一。其中政治屬性是它的本質上的特點，文化統戰中包含著明顯的政治色彩以及階級特性，這也是它與其他文化現象不一樣的地方，統戰工作本身就是一種政治類型的工作，文化統戰是其形式之一。而文化屬性則是文化統戰所特有的，它以文化活動為展示契機，使用文化所具有的力量來進行黨的統一戰線的推廣，加快文化認同的實現。高校是文化統戰發展的特殊領域，它具備的文化傳播與創新能力使得其文化屬性更明顯，如果加以利用可以獲得統戰更好結果。
3、文化自信是高校文化統戰的特殊要求
統一戰線作為不同社會政治力量的聯盟或聯合，既是社會歷史發展的文化現象，又為人類創造、積淀和豐富著新的文化資源，中華民族悠久的歷史文化傳統牢牢占據每一位中華兒女的心靈原點，是統戰文化孕育萌芽和豐富發展的深厚土壤[2]。從實際的發展中來說，文化自信是高校文化統戰發展的特殊要求，在統一戰線的進程中具有團結與聯合的特點，體現了其中開放包容的特點，從內容層面來說比較寬廣，在思想層面它的包容性表現的比較明顯，文化的發展活力在于包含的當代性和人民性，所以在實踐中應該積極引起統戰整體組成的主體意識，主動的運用文學作品、舞臺劇目、影像作品等豐富多彩的藝術形式，集中推出一批統戰成員感同身受、人民群眾喜聞樂見的統戰文化產品，增強文化自信在高校的推廣，不斷增強其社會影響力。
二、文化自信是高校文化統戰的必然結果
1、高校文化統戰面臨的新形勢
文化統戰主要以文化為載體，同時需要借助文化自身所具有的各種功能，為實現某些目標而促成不同群體組成社會力量的聯盟。在新的時代變革之下，高校文化統戰正面臨著許多新形勢。一方面在高等教育得到大力發展今天，統戰對象呈現出了多樣化的特點，其包容特征更加明顯，但是許多高校還存在對文化統戰工作的忽視，投入力度與發展速度不平衡，另一方面，在擴招的高校發展形勢之下，其中的成員的結構逐漸變得更加復雜，比如在宗教文化、民族傳統等方面都存在差異，這就是高校統戰對象在文化思想方面表現出的多元化的發展特點，并且在當前網絡信息時代的進步特點之下，網絡化發展也成為了高校文化統戰的一個新形勢內容。
2、高校文化統戰的經驗
在高校中進行文化統戰的人員都屬于高級知識分子，具有比較強的科學與自由的思想意識，文化程度高，在文化統戰工作中能夠發揮比較大的經驗優勢，首先黨委領導之下的校長負責制度就為高校文化統戰提供了堅實的組織保障，其次就是高校中自然而然形成的深厚的文化積淀為文化統戰工作的開展提供了充足的精神養分，而其中所蘊含的文化功能又為文化統戰的進程提供了邏輯方面的基礎。
三、增強文化自信的措施
1、加強文化自信的宣傳教育
文化自信的增強需要不斷的加強這方面的宣傳與教育，特別是在高校這種文化思想聚集的地方，人們都需要不斷的被教育來建立和完善自身的價值觀念與文化上的自信，首先應該加強中國特色文化的吸引力，提高其凝聚作用，將社會主義發展中所蘊含的核心價值觀念向統戰對象進行清晰完整的傳達，增強人們對文化自信的進一步理解，進而實現思想上的認同，最后付諸實踐之中，達到文化的統一性，增強精神力量以及道德規范的成效。
2、開展傳統文化知識培訓
在文化自信的不斷發展中，需要有對歷史傳統文化、民族民間文化、當代中國文化等內容進行理性層面的審視，在高校文化統戰狀態下的文化自信，應該是正確對本國的傳統文化有一個清晰的認知，讓文化統戰的對象對自己國家與民族的優良文化傳統產生更加強大的自豪感與敬畏感，并且對自己的文化生命力量以及文化發展前景有堅定執著的信念。在文化的認同上需要進行積極的對外傳播，文化自信的增強不僅與內部文化體系的實力相關，也與傳播主體的實力相關，對傳統文化知識的培訓與教育是必不可少的。
3、讓文化自信成為統戰成員的自覺行動
文化在高校統戰對象之中的發展需要廣大的成員起到一個良好的自覺領導作用，在面對現代社會的新形勢以及新矛盾等方面的特征條件之下，高校黨員干部更加要成為中國特色社會主義文化的堅定的信仰者以及實際的宣傳者、積極的踐行者，真正做到以身作則、自覺行動的作用，用自己的表率作用以及實踐中的模范行為來對社會風尚的發展進行引領，以此來增進高校文化統戰全體成員對文化的自信力的提升。
結語
高校文化統戰是人才培養的重要途徑，也是現代高校建設的不能忽視的重要科研基地，在文化自信形成與發展過程中，不僅會達到文化的進步，而且也會增強民族的團結性，促進高校建設更加和諧長久的發展，對于整體的統戰工作也會產生很大的幫助作用。
參考文獻
[1]韓永強，王曉東，王倩，吳虹.高校統戰文化建設及路徑問題探討[J].遼寧省社會主義學院學報，2013，03：71-74.
作者簡介
王希（1985-），女，遼寧沈陽人，沈陽建筑大學，助理研究員，碩士。
【關鍵詞】大學生 高等教育體系 文化自信
1.引言
作為一個國家和民族發自內心的認同的價值文化信心，文化自信在很大程度上肯定了其文化價值，又促進了本民族文化的發展，而在當前的社會經濟的發展背景下，經濟全球化進程的加快和信息傳媒技術的迅速發展使得文化呈現出多元發展的態勢。因此這樣的多元文化的發展趨勢也進一步豐富了大學生的文化生活的同時也對我國優秀傳統文化自信形成了挑戰，所以研究文化自信在高等教育體系中的意義就成為了高校思想政治教育工作應對新形勢的必然要求。
2.基礎知識概述
2.1文化自信
根據本文查閱的相關資料來看，目前關于文化自信主要是從文化自信的內涵、基礎兩方面進行界定：首先是對文化自信的內涵，部分的學者認為文化自信是一個國家、民族對本民族文化價值的充分肯定和生命力的堅定信念，另外還有一部分的學者認為它是人類特有的一種具有超自然性、超生物性和超現實性的文化生命的機能。其次是對文化自信的基礎的研究，按照資料來看，有學者認為文化自信是一種對自身文化的高度自覺，同時也是基于理性認識之上的精神成熟度的體現。另外還有學者認為文化自信最重要的基礎就是知識與倫理。所以在這里，本文結合以上學者的研究將文化自信界定為人們對本民族文化生命力的自信和理性審視。
2.2高等教育體系中的文化自信分析
在我國當前的高等教育體系中，大學生為文化自信的主體，其在教育的過程中的重要性是不言而喻的，因此在高等教育體系中就要求大學生在清晰的認識本民族文化的基礎上，對優秀傳統文化和先進文化予以充分認同和肯定。具體來說，高等教育體系中的文化自信，使得大學生必須要主動的去了解優秀傳統文化和先進文化，并對其深入研究，從而在此基礎上真正認識到傳統文化精髓和先進文化精髓。此外更為關鍵的是可以積極吸收和學習外來文化的精髓，批判和抵制外來文化中的糟粕，并在此基礎上不斷創新，從而盡可能的做到知、情、意、行四位一體，統一發展。
3.文化自信在高等教育中的作用分析
目前在我國的高等教育體系中開展思想政治教育，必須要做的就是積極的弘揚中華優秀傳統文化，以此來更好的讓大學生從中華優秀傳統文化中得到滋養、獲得底氣和認識到中華民族的“根”和“魂”。所以在高等教育中，對大學生的思想政治教育可以有鑒別地加以對待、有揚棄地予以繼承，取其精華、真正做到用中華優秀傳統文化化人育人。具體來說，其主要的作用有以下幾點：
3.1有利于社會文化氛圍的營造
通過查閱相關的資料可以看出，在世界發展的歷史長河中，社會民心所向是一切社會變革開始的源頭，同時其也是整個國家政權鞏固與否的風向標，而在這之中的文化氛圍在而是對社會心理有直接影響的因素，因此從這點來看，如果要使社會的民心向同一個方向聚集、前進，那么在此過程中的文化則必然是最為關鍵的因素。同時我國的高等院校作為一個思想、理論的宣傳地和發揚地，大學生是其宣傳發展的主要力量，所以大學生的思想活躍度影響著整個社會，因此高等教育體系中得文化自信是宣傳弘揚優秀文化的精神動力。
3.2有助于大學生應對文化多元化的挑戰
當前在世界上的的很多國家中，進行的政治的民主化和價值的多元化是不可抵御的時代潮流，因此自這樣的情況下，對于大學生的中國傳統文化教育必須要適應潮流的發展。同時在這個過程中，隨著全球化經濟的不斷推進，我國的安全環境發生了很大變化，這也使得文化安全問題日益突出。
而在高等教育中的大學生正處于人生觀、價值觀塑造的關鍵期，必將受到西方思想的影響，從而可能會出現易盲目跟從和吸收，造成價值觀的扭曲，社會責任感的弱化，民族自豪感的消退等情況，因此在這樣的情況下，高等教育體系中的文化自信培養在應對多元化文化背景下的文化安全挑戰顯得尤為重要。
3.3有助于大W生個人的全面發展
在高等教育中的大學生如果要實現人的全面發展，那么進行自身修養的提升就需要正確認識并學習我國優秀傳統文化和先進文化。而關于在高等教育體系中的文化修養的學習則要求大學生必須要擁有積極上進的學習心態和優秀文化豐富的思想資源，正是這樣的要求使得其擁有的文化自信可以更好的幫助其進行全面的發展，從而更好的認識我國優秀傳統文化和先進文化的理論知識的動力源泉。
4.高等教育中的文化自信培養分析
文化自信是一個民族或國家在時代變革中既能保持自我又能面對世界的標識。由于經濟全球化、社會轉型的深入，目前逐漸的形成了多元文化現象。同時隨著我國經濟的發展，由于大學生對物欲的強烈需求，使得其在學習的過程中對于物質生活的抗壓性比較低，雖然有時創造性十足，但其思維內涵虛無空洞。
因此本文認為我國高等教育部門要通過優秀傳統文化的修心養性，將高等教育的核心價值融入到對大學生教育的全過程，從而與他人和諧相處，達到整個社會的和諧相處。具體來看，主要的措施有以下幾點，分別是：
4.1積極提升文化鑒賞能力
文化自信的前提是認同、信任，因此在本文看來，提升大學生的文化自信需要增強自覺鑒賞的能力。高等教育體系中，就要引導大學生分析、鑒別傳統思想文化中哪些是與當代社會相適應、與現代文明相協調的東西，哪些是封建性的糟粕、是落后的要被歷史淘汰的東西，同時在這個過程中要積極的辨別我國社會所缺乏又能彌補中華文化發展之不足的東西。
因此本文認為各大高校要積極的引導其以虔誠、敬畏的態度來對待文化，并且用對多元文化進行系統的清理、批判、重釋與重構，進而在此基礎上可以更好的形成具有中國特色的社會主義先進文化，以此來以更加開放的心態來樹立文化自信。
4.2堅定文化育人的辦學理念
高等教育擔負著我國優秀文化的重擔，其不僅是先進文化的輻射源和傳播者，更多的是作為引領我國文化發展方向的主要陣地，而文化作為一個國家和民族的靈魂，其是國家的發展歷程中不斷積累沉淀下來的文化資產。其對一個人的價值觀，世界觀等有非常大的影響，因此本文認為在我國的高等教育體系中在開展文化育人的工作必須要堅定文化育人的辦學理念，結合高等教育辦學目標和特色，通過對各個大學的準確定位、學科和學位設置、培養人才方向、服務社會的方向和未來發展目標做一個全方位的梳理，以此來更好的形成具有符合學校實際發展情況的辦學理念，進而增強廣大師生的使命意識和進取意識，堅定他們對中國特色社會主義的文化自信。
4.3提升人文素質教育的文化品性
作為創新知識的場所，高等院校是傳承人類文明和科學的集散地。為此本文認為必須構建以社會主義核心價值觀為中心的校園文化體系，建立大學生應當遵守的行為規范、基本準則，引導大學生踐行人與自然、人與社會協調發展的行為方式，同時積極的變革教學模式、采用相對靈活的考核方式，改變傳統的以講授為主的授課方式，增加更多討論的環節，引導大學生主動思考，此外要積極的改變傳統的以“大課”授課的方式，限制授課時的班容量以增強更好的實際效果，并且在這個過程中要通過組織學生對社會的考察、調查、分析和思考，提高大學生對腐朽思想文化的抵制能力。此外還要加強教師的人文素質培養，并且給教師以人文關懷，提高其待遇，為教師提供更多學習、交流、提升的機會。
總結
通過上述的分析可以看出高等教育是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重要陣地，也是傳承、建設和創新優秀文化的重要載體。其在傳承我國優秀文化、建設和創新先進文化方面發揮著其獨有的功能和作用。因此為了進一步推進中國特色社會主義文化的發展，必須要大力發展高等教育，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動我國先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化的國際影響力，為推動人類文明進步和文化發展作出積極貢獻。
【參考文獻】
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關鍵詞：班主任喚醒自信揚起風帆迎接挑戰走向成功
在平時的工作中常常耳聞目睹有的學生上課不敢正視老師，不愿舉手回答老師的提問，即便是上課回答問題，但回答問題的聲音很小，甚至遇到困難和問題也不敢去找同學或老師……。這些學生在中學階段尚且如此，將來怎么去面對競爭的社會？怎么去迎接社會的挑戰呢？對此，作為班主任，應該幫助學生揚起自信的風帆，幫助他們正確認識自我，以健康心態勇于面對人生，迎接挑戰，走向成功。
一、喚醒自信
1、用真實的案例激勵學生
古往今來，生活中由于身體殘疾而實現美好人生的案例很多，我們可以利用班會、團活和專題報告的機會對學生進行專題教育。告訴學生貝多芬因為自信，雙耳失聰創作了舉世聞名的《第九交響曲》；海倫?凱勒因為自信，在雙目失明后寫下了許多不朽的篇章，邰麗華因為自信，成了春晚中最美的舞者……貝多芬、海倫?凱勒、邰麗華這些身體有缺陷的人尚且有自信，并憑自信收獲精彩的人生。我們擁有聰慧大腦、健全四肢的人又怎能不自信呢？一則則動人的故事鼓舞著學生，使他們認識到：相信自己，才能戰勝困難，對所要做的事情充滿信心，體現人生的價值。
2、因勢利導
善于運用各種方法，通過各種渠道，教會學生認識到自己的長處和優勢。例如：班上有個同學對英語學科特別反感，以至于一上英語課就睡覺。作為班主任又是英語教師，如果只一味批評他，勢必會傷害該生的自尊心，甚至會給他帶來越來越大的壓力，不但不能調動該生學習英語的積極性，反而會讓他喪失學英語的信心，甚至厭學。于是，我們要曉之以理，動之以情，利用課余時間找他談心，幫助他分析不喜歡英語學科的原因，課下針對該生的英語薄弱環節耐心輔導。后來發現該生還有很多優勢，如，字寫的很漂亮，動手能力很強，為人和善，很幽默……當了解了該生的這些長處和閃光點后，就結合班級的工作充分發揮他的優勢，讓他體會到了成功的喜悅。半個學期過去后，該同學不負眾望，逐步克服了原來的弱點，慢慢的對英語產生了興趣，同時對其它文化知識的學習也產生了極大的自信心。
3、榜樣引領
榜樣的力量是無窮的。通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把教育理論的內涵具體化、人格化，使學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。中學生學習的榜樣很多，有歷史偉人、民族英雄、革命前輩、思想家、科學家和其他各方面的杰出人物；也有教師和家長以及其他年長者給中學生所作的示范；還有同齡人、身邊的同學對中學生的影響最經常、最直接，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。
二、激勵學生煥發生命的活力和潛能
1、自我的激勵
自信心的培養并非一朝一夕的事情，需要教師和學生共同努力。教師在教學中應幫助學生樹立和培養自信心，教會學生自我調節自信，讓學生學會自我激勵。我們可以告訴學生練習敢于正視對方眼睛說話；也可以教學生抬頭挺胸，將自己走路的速度加快25%；還可以教學生養成主動與別人說話的習慣，養成開懷大笑的習慣……甚至可以讓學生每天收集一句名言，讓李白的“天生我才必有用”，雨果的“我們應該相信，自己是生活的戰勝者”這類格言警句營造學生自信樂觀、積極進取的心理情境，學生通過跨越時間和空間與自信的人交流思想，陶冶情感，啟迪智慧，激發力量。如此一番自我激勵，自信早已在學生心里生根發芽，茁壯成長，一步步推動學生煥發生命的活力。
2、教師的賞識
心理學研究表明：人在受到賞識的時侯工作或學習，效果最好。賞識是學生成長最好的營養劑，學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。賞識在思想、學習上共同進步的同桌，將他們的合影粘貼于班級文化墻上；將行為自律，交往自信的同學的靚照也粘貼出來。學生的點滴進步都得到了教師的賞識，會促使他們用足夠的勇氣，堅定的信念，持之以恒的態度在行為、學習、交往、生活等方面逐步自信，逐步進步。一系列的活動讓我們發現表揚學生，賞識學生，用放大鏡來關注他的優點，并公布于眾，這時，教師不僅會得到學生更深厚的愛，也會讓學生獲得一種心理上的滿足，從而產生一種積極向上的原動力，許多潛能和情感便會奇跡般地激發出來！
3、成功的體驗
教師應根據學生的發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立適當的目標，使其經過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養自信。例如：每到學期初，我們要讓學生定一個最符合自己的學習計劃，這個計劃首先就是超越自己，可以在行為、生活等方面超越，也可以在學習成績方面超越，而且是自己跳一跳就可以做到的超越。這樣，所有的學生在學期中甚至在學期結束的時候都可獲得一顆或多顆星，生生都是一顆閃亮的星，人人都有成功的體驗，學生的自信心自然地勃發了出來。
三、培植自信，引導學生走向成功
雄鷹在藍天上振翅翱翔，支撐它們的是堅定的信念；國歌在奧運場上久久回蕩，讓選手成功的是自信的力量；企業家成功是因為他相信自已的產品是最好的；歌唱家成功是他知道自己的歌聲是最棒的；農民自信，守望著滿園的碩果；科學家自信，讓一顆顆衛星環繞地球；攀登者自信，讓紅旗在珠穆朗瑪上高高飄揚；自信是走向成功的第一步，自信心是學業成功、人生快樂的基礎。作為教師，我們更應培植學生的自信心，培植學生對人生理想的追求。
擁有自信的人，才可能有遠大的目標和對未來的美好憧憬；擁有自信的人，才可能在人生的道路上頑強拼搏、堅忍不拔；擁有自信的人，才可能使自己的生命潛能得到充分的挖掘和釋放；擁有自信的人，才可能享受到由成功帶來的體驗；擁有自信的人，才可能在生命流動的旋律中譜寫出輝煌的樂章……讓我們每一位班主任從幫助學生揚起自信的風帆開始吧！
參考文獻：
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1. 自古以來，中華民族就以“天下大同”“協和萬邦”的寬廣胸懷，吐納八面來風，自信而大度地開展同域外民族的交往交流，譜寫了萬里駝鈴萬里波的浩浩絲路長歌，創造了萬國衣冠會長安的盛唐氣象。敦煌文化，歷經千年歲月，依然生動詮釋著中華民族兼容并蓄、博采眾長、開拓進取的文化自信。
2. 在長期演進過程中，中國人形成了看待世界、看待社會、看待人生的獨特價值體系、文化內涵和精神品質。比如，中華民族保持著海納百川、開放包容的胸襟氣度，認為“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，主張“和而不同”“”，倡導不同文明和諧發展、和平共處，等等。這些思想體系和精神追求，是“我們區別于其他國家和民族的根本特征，也鑄就了中華民族博采眾長的文化自信”。
3. 文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。文化自信是一種更基本、更深沉、更持久的力量，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣。一言以蔽之，文藝是絕佳的精神食糧，觸及人的靈魂，給人以價值引導、精神引領、審美啟迪。
4. 文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。沒有先進文化的積極引領，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林。
5. 3000多年來，一代代中國學人焚膏繼晷、兀兀窮年，用智慧、汗水和家國情懷破譯了神秘甲骨文中的“文明密碼”，讓漢字散發出強大的文化感召力和民族向心力，為中華文明走向世界發揮了無可替代的作用，成為今天中華民族文化自信的堅硬磐石。
6. 當今世界，國與國之間的較量，越來越多地體現在文化軟實力的較量上，這樣的形勢倒逼著我們，必須堅定并增強文化自信，傳承和發展中華民族優秀文化，積極吸收和借鑒其他民族的優秀文化成果。一句話，就是用更有力的傳承發展，讓中國文化軟實力更硬、更強、更精彩，不斷展示中華民族的文化自信。
7. 我國傳統文化經過幾千年發展，不斷融合不同時期中華民族的文化，形成了兼容并包的文化體系。而中華文明也是四大古文明中唯一沒有中斷的文明。時至今日，傳統文化已經成為中華民族文化之根、民族之魂。實踐也充分證明，中華優秀傳統文化是中華民族的力量之源、情感之源、動力之源和信心之源，是中華民族實現偉大復興的精神保障。對每一位中華兒女來說，在新時代就要更加深懷自信，理直氣壯地傳承好中華優秀傳統文化，不斷鑄就中華文化新輝煌。
8. 事實上，中華優秀傳統文化早已走向世界，越來越受到國際社會認可。我們還要深懷自信，在“不忘本來”的基礎上，充分“吸收外來”，推動文化交流，消化吸收外來文化之精華，使之融于民族文化之中，成為民族文化的一部分。唯有這樣，才能更好地“面向未來”。
9. 樹立全球意識、世界胸襟，倡導海納百川、兼容并蓄，主張以我為主、為我所用，在比較、對照、批判、吸收、升華外來文化的基礎上，推動中華文化“走出去”，使中華文化更加符合當代中國和當今世界的發展要求。
【關鍵詞】文化自信；軟實力；文化戰略
中圖分類號：G11文獻標識碼A文章編號1006-0278（2014）02-272-01
近幾年，我國的文化建設取得了巨大成就，文化軟實力和文化自信的概念從來沒有像今天這樣空前普及和廣泛使用。文化事業、文化產業、文化自覺和文化自信等字眼也從未像今天這樣引人關注。我們要想在激烈的國際競爭環境下贏得主導權在壯大國家經濟和科技實力的同時，提高國家文化軟實力。我國著名的社會學家和人類學家先生關于文化建設的多樣性提出了著名論斷：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”所謂“各美其美”就是我們每一個人、每一個國家和民族都有值得自己珍惜和驕傲的傳統文化；“美人之美”就是要求我們要以開放的眼光和心態學習借鑒其它國家優秀的外來文化；所謂“美美與共”就是要將中華傳統的優秀文化同世界外來的優秀文化相融合，取其精華，去其糟粕，創造出具有時代特色和民族特色的社會主義先進文化。在我看來，費老的這十六字箴言不僅體現在審美和文化層面上，它更是化解民族和文明隔閡的箴言，實則表現出一種自信平和的眼光和心態。
對于個體而言，文化的自信首先應該是人的自信。每一個中國人的強大自信是中國屹立于世界民族之林的重要前提，也是衡量我國文化軟實力的重要體現。隨著經濟水平的全面提高，2013年我國國內旅游人數約為32.5億人次，出境旅游人數約9730萬人次。①然而，近年來媒體關于國內人員出境旅游不文明行為的報道某種程度上降低了世界人民對中國的印象，無論是15歲男孩在埃及古文物上的“到此一游”，還是出境大批購買奢侈品牌使店面一掃而光瘋狂行為，無形中大大打折了民族的自信力。因此，提高民族基本素養不是一蹴而就的，在日常點滴生活中潛移默化、在閱讀思考中變化涵養。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”只有個體的成長才會帶來民族的自信，國家的富強。
對于國家而言，加強民族文化建設是增強文化自信的基礎和保障。恩格斯說：“文化上的每一次進步都是邁向自由的一步”，文化是人類文明進步和起源發展的重要標志，世界歷史發展到今天，特別是隨著經濟全球化的日益加深，文化全球化的趨勢更加不可避免。面對歐美文化和意識形態的沖擊，如何發展我國優秀的傳統文化是不可避免的現實問題。傳統文化的地域性和民族性并不影響與世界多元文化相融合。事實上，只有這些民族文化的獨特性才構成了今天世界文化的大舞臺，離開民族文化的異彩紛呈，世界文化也會隨之黯然失色。儒家“仁”的思想是中國民族文化的根基，也是世界三大意識形態之一。梁漱溟先生在上世紀三十年代提出了關于世界民族文化發展的三條道路：一是西方歐美唯自然之路。就是把人與天、人與自然對立起來，絕對征服自然、絕對享受大自然給人類帶來的種種物質美好，其結果必然是人與自然的對立，環境污染，人情冷漠和階級對立；二是孔子提出的中國式解決人際關系的發展道路，這條路不僅表達了人與人之間的倫理關系，而且還傳達著敬天、畏天的意識，體現了中國先賢的理性早啟、文化早熟的文明意識；三是印度古民族所開辟的宗教之路，而在中國是以“禮”代替宗教，人們講道德知禮法，因此說中國是“以道德代宗教”。②
我們今天矢志振興自己的民族文化，不能在歐美國家的沖擊下迷失自己，同時，更要擴大我國文化產業的發展格局。發展文化產業已成為全球經濟新的增長點，發達國家把非物質文化遺產的研究作為文化發展的重要途徑。美國的文化產業占其國民經濟的27%，在日本為22%。日本1950年頒布的《文化財保護法》也是對其文化保護的法律認定。美國在非物質文化遺產的開發上最具代表性，好萊塢電影的一些構思和素材也都來自于非物質文化遺產方面。由美國迪士尼公司投資的我國動畫片《花木蘭》在全球贏得了較高的收視率并獲得7億美元的收益。③可見，發達國家對發展非物質文化遺產視其為發展經濟的一個重要途徑。
與發達國家相比，我國的文化產業所占比例只有3.5%。而我國是一個非物質文化遺產及其豐富的國家，如由我國說唱藝人口頭傳誦的藏族史詩《格薩爾》已流傳千余年；極具新疆維吾爾族特色的歌舞“木卡姆”；蒙古族的傳統演唱“呼麥”等，我國最古老的劇種―“昆曲”也被聯合國列為世界口頭非物質文化遺產保護對象。隨著越來越多非物質文化遺產項目被挖掘和申報，它的傳承和保護工作也面臨著諸多困難。在文化創新的體制下，加強我國民族文化建設不僅是時代的要求，更是提高國家文化自信的重要途徑。
德謨克利特認為智慧可以生出三種果實：善于思想、善于說話、善于行動。營造健康向上、繁榮興旺的文化資源環境為建設我國文化事業和文化產業的發展提供有力空間，只有用發展的心態、開拓創新的文化制度才能在日益變化的時代中找到屬于我們心底最真摯的信念。
注釋：
①新華網[DB/OL].
大學兩年是我一生的重要階段,是學習專業知識及提高各方面能力為以后謀生發展的重要階段.從跨入大學的校門的那一刻起,我就把這一信念作為人生的又一座右銘.
大學兩年里,在提高自己科學文化素質的同時,也努力提高自己的思想道德素質,使自己成為德,智,體諸方面全面發展,適應21世紀發展要求的復合型人才,做一個有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義建設者和接班人.
大學兩年,塑造了一個健康,充滿自信的我,自信來自實力,但同時也要認識到,眼下社會變革迅速,對人才的要求也越來越高,社會是在不斷變化,發展的,要用發展的眼光看問題,自身還有很多的缺點和不足,要適應社會的發展,得不斷提高思想認識,完善自己,改正缺點.要學會學習,學會創新,學會適應社會的發展要求
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溝通能力是現代企業對營銷人提出的新的能力要求。現代社會的進步和科學技術的發展，要求每個出色的社會成員必須具備較強的溝通能力，因為作為單個的人已不可能再像過去那樣獨立地去完成任何一個具有社會意義的工作或研究課題。SGI視算電腦科技有限公司人力資源部經理曹光榮也說：“你要讓別人了解你，同時你也要了解別人。劑是一種很平常的物質，但如果缺了它，世界上設計再精良的機器也不可能正常運轉。對公司來講，溝通也同樣重要。每個人都有不同的文化背景，都有自己的社會經驗，和自己的能力，自己的性格和不同的做事方式，這就需要你去和別人溝通，同時我們每個人的能力都是有限的。做任何事情都需要別人提供支持和幫助。如何讓別人了解你的想法，你的困難并樂意為你提供幫助，同樣需要你的溝通技巧。” 溝通是我們工作的主要部分，是我們所做的的事情中必不可少的部分。事實上我們大多數人花費50% ~ 75% 的工作時間，以書面形式、面對面的形式或打電話的形式進行溝通。而在交流中80%是以說的形式進行的。
1、溝通需要自信。缺乏自信的溝通必然是失敗的溝通，自信又不是自傲。當你需要和別人溝通時，首先必須想到在人格上雙方是平行的，盡管對方的職位可能比較高，權力比你大，你可能會受到“人微言輕”的待遇，但你必須給自己有一個積極健康的定位，那就是“我們彼此是平等的”，就像你的求職，你得搞清楚這并不是“求人”，要說“求”也是雙方“互求”，對方需要人才，而你需要一個能夠發揮自己專長的職業。充滿自信的人必然給企業帶來信心，在信息社會，企業需要具有溝通才能的人才。
需要提醒的是，當人們開始實踐自信時，常常會做過了頭，從而變成好斗。就好像他們被新開發的能力沖昏了頭腦，急切地表述著自己的觀點，甚至忘了別人也有表述自己觀點的權利。掌握自信技巧的最好方式是在一些與你比較親近的人當中練習，這樣當你的行為越過邊界轉向好斗時，他們就會提醒你。自信的人是用“我”開始傳遞信息，使用“我認為，我想，我需要，我愿意”；他們的陳述簡單明了，直接了當。他們使用建議，從不用勸告、命令和“應該”；他們關心他人，提出建設性的意見，從不用責罵、假設；他們輕松、靈活、開朗，他們自信、善于接受別人的觀點。這些交流方式是自信的人的典型特質。
2、溝通需要技巧。溝通的技巧之一就是要掌握心理學的互惠關系定律：即你對我友善，我對你也友善；如果你不友好，我盡可能友好地對待你。種瓜得瓜，種豆得豆；你對別人粗魯，別人對你也粗魯；你對別人禮貌，別人對你也禮貌；你尊敬別人，別人也尊敬你。行為孕育著行為。 溝通的技巧之二是要做到“神入”：神入指一個人能夠以對方的立場來看待處理問題，但這并不意味著你必須同意對方的觀點，事實上，你可能完全不同意，但是你能夠從對方的視角來理解人，這在一定程度上它能幫助我們減少交流中的那種抵抗和防御的心理，有助于對方聽取我們想要說的內容。溝通技巧之三是在矛盾和沖突中尋找共同點。成功的管理者認為，最重要的溝通技巧是解決沖突的技巧，尤其是使沖突雙方或團體都滿意的處理沖突的能力和共同解決問題的方法。
3、溝通中的致命過失。溝通中致命過失之一表現在對別人任意評價。當我們做出對另一個人的肯定或否定的判斷時，這暗示著我們認為在某種程度上，我們比他們“好”，譬如說“你這個人不錯”，對方并不能從你的“表揚”中得到愉快。如果你說“你這人真差！”那幾乎就是在杜絕與其做進一步的溝通了。過失之二是不恰當的詢問。人們不喜歡被盤問或被審查的那種感覺。無論是一個接一個地問一些需要完整答案的開放式的問題，還是連珠炮似地問一些要求回答“是”或“不是”的封閉性的問題，都是如此。過失之三是命令。命令是當你告訴某人要做某事時，用的是一種不容商量的口吻，不給人以任何商量的余地，這會引起別人的憎惡。因為你沒有給別人發表意見的機會。過失之四是威脅。如“如果你不這樣做，就......”或“你最好…..”相威脅，不論你的表述多么巧妙，都暗示了一種信息即“否則會怎樣”，威脅不僅使人們警惕起來，必然為溝通設置了障礙。過失之五是模棱兩可。如果我們不能一語中的，人們就會猜測我們真正的意思和需要，由于人們的心理感應不相同，所以有些意思可能就會被猜錯。過失之六是轉移注意力。當你和別人溝通時，你發現別人所談的與你所關心的事情關系不大時，你可能會注意力不集中，表現得心不在焉，那么這時別人可能就會對你失去興趣。過失之七是講反話。講反話與幽默是兩個概念，產生的結果要么別人會錯誤理解你的意思，要么會對你產生反感，即使熟悉的人也不例外，對溝通沒有任何好處。例如，別人的字寫得連他自己也不滿意，你偏要說：“這字還真有點書法味道”等。這種做法讓人只能想到你在玩小聰明，從而對你產生反感情緒。
我曾經做過一年級的班主任，班里有一個姓顧的小男孩，人長得又瘦又小，還常常生病，上課時好動，愛插嘴，精力不集中，還經常不完成作業，和同學相處也不和諧。面對這樣桀驁不馴的孩子，我也曾嘗試著運用各種教育方式，想從他身上打開突破口，可是他就像拒絕融化的冰，毫不奏效，為此我傷透了腦筋。
我決心做一次深入細致的家訪，從中了解到早在顧同學3歲的時候，由于爸爸有了外遇，給孩子幼小的心里留下了深深的傷痛！難怪他像一只長滿了刺的刺猬到處扎人，是因為他缺少安全感；難怪他上課時經常神情恍惚，是因為他幼小的心中承載了太多的心事；難怪他又瘦又小，常常生病，是因為缺少媽媽的呵護和關愛；難怪他課堂時常插嘴，是因為想得到別人的關注……回到家后的那一夜我沒合眼，顧同學的身影不停在我眼前浮現，心里充滿了一種叫“疼”的滋味。看著身邊熟睡的兒子，再想想作為和兒子同齡的顧同學，我的心中更是感慨萬千。我究竟應該如何幫助這個可憐的孩子呢？
經過一夜的輾轉反側，一個“讓顧同學變身”的賞識計劃在我心中有了雛形。第二天來到學校，我有意在上課的過程中提問他，因為他天生聰明，記憶力超強，所以對答如流。于是我在班上運用了“夸張”的方法對他大加稱贊，在我鼓勵的目光中，我看到他眼中閃動著自信的火苗，不過似乎不夠“旺”，我并沒有適可而止，而是乘勝追擊，接著我的話鋒一轉，用充滿希望的目光看著他，真誠地說：“不過，你的字寫得不夠認真，老師看過你寫出來的字，和我初學時差不多，都不太好看，我相信，要是你用心，一定能夠寫出一筆像老師這樣的漂亮字來。”“要是你的作業能夠保質保量地完成……”說到這里，我故意停頓了一下，意味深長地看了他一眼，他好奇地注視著我，不知道下文是什么。“我想，咱班的大多數同學在學習上都不是你的對手！”“老師，我真的能行嗎？”他眼中自信的火苗似乎燒得更旺了，但是目光中還半信半疑。我笑了，走到他身邊，輕輕拍拍他的頭，輕松地說：“如果你按我的方法去做，我相信沒問題。”他沉默了，但我看到了他眼中自信的烈火在熊熊燃燒。
接下來的日子我對他格外關注，每天認真檢查他的作業，課堂加強對他的提問，并且我特別注重對他評價的語言，“你變得越來越愛思考了”，“你今天又有進步了”，“你的字有點像老師的風格了，”“你的字比昨天還工整”……每次的鼓勵，我都能看到他眼中熠熠生輝的神采，每每表揚他的同時，我總是不忘送給他一個鼓勵的目光和真誠的微笑。我不停地提醒自己，一定讓他眼中自信的火苗一直燃燒，不再停歇。
與此同時，我和他的爸爸以及他遠走他鄉的媽媽取得聯系，把他的情況做了溝通，要求家長對他多多關心，在感情上多給予一些愛，我也把我的一份母愛留給他，家里的水果、點心，親手做的包子、餃子……我把他的情況偷偷地和同學們說了，大家都很同情他，遇到矛盾也愿意原諒他。我驚喜地發現，每一天他都有新的改變：上課不再插話，認真聽講，積極發言，課后保質保量完成作業，他的字真的越來越漂亮，從班里的中下游躍居到中游，中上游、上游。三個學期下來后，真的位居班級首位！
兩個學年過去了，他的成績紋絲不動，穩穩保持在第一名的位置上。顧同學不僅學習成績好，而且在班級和學校組織的活動中表現突出。有一次他在學校組織的演講比賽活動中深情地講到：“我現在成績的取得，與班主任老師的幫助和鼓勵是分不開的。老師的諄諄教導猶如路標，使我從中找到了自己的方向；猶如一盞燈，永遠閃爍在我心中。作為小學生的我，要胸懷大志，努力使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。用智慧和文化武裝自己，長大后，回報老師，回報社會……”他的演講是在師生的掌聲中結束的。當他登臺領取一等獎的一瞬間，我發現他眼睛濕潤了，似乎有千言萬語要對老師說，又似乎……
他在我的賞識中不斷進步著，現在的他充滿了自信，變得更懂事、更成熟了，不但被同學們選為班長，因為能力出眾，還被學校選為大隊委。相信他的未來一定充滿陽光。
賞識只不過是幾句贊美的話，一片熱烈的掌聲，甚至一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑……但卻有神奇的力量，顯著的效果。這一點，在顧同學身上體現得淋漓盡致。
【關鍵詞】 管理者過度自信； 內部控制效果； 面板數據
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5937（2015）17-0077-04
一、引言
傳統的“理性人”假設理論，是現代行為金融理論發展的基石，該理論認定經濟行為中的人們為完全理性者，對信息的獲取和決策的制定均可達到最完美的狀態。然而，現實企業管理活動中的主體卻往往與“完全理性人”相去甚遠，所作的決策也并非是理想狀態的利益最大，所以，傳統的“理性人”假設在學術界中常受詬病。企業內部控制的既往研究也主要是基于“理性人”假設的前提，而實務中內部控制的建立和實施過程是由多個非完全理性的主觀個體參與完成的。企業管理人員的性格特征、行為風格和管理慣性等主觀特點會滲透于公司治理過程中，從而對內部控制的效果產生影響。作為管理者心理特征的一個重要方面，過度自信心理導致的管理者的經濟行為也可對內部控制效果產生影響，而當前關于管理者過度自信對內部控制效果影響的實證研究還很少見。本文以滬深A股上市公司作為研究對象，通過實證檢驗的方法研究管理者過度自信對內部控制效果的影響。
二、文獻綜述
心理學領域研究發現，日常生活中人們往往會出現過度自信的心理現象，不少學者將這一研究成果拓展到經濟活動領域中。Weinstein（1980）通過研究發現，人們在負責高難度的項目時，更易出現過度自信的決策行為。以往關于管理者過度自信在企業決策行為中的影響研究主要集中在以下幾個方面：（1）企業融資行為。Shefrin（2001），Oliver（2005）等研究得出管理者過度自信會提高企業融資行為的風險程度。（2）企業投資行為。郝穎、劉星和林朝南（2005）通過實證研究發現，管理者的過度自信心理會引發低配置效率的過度投資行為。（3）企業并購行為。方文俊（2007）通過實證檢驗的方法研究了管理者過度自信心理對企業并購行為的影響；（4）企業盈余管理行為。莊平、李延喜（2011）通過實驗研究得出，在信息不充分的情況下管理者會有過度自信的傾向。
對內部控制效果的研究，國外學者主要通過實證方法進行。Ashbaugh-Skaife H，Collins D W and Kinney W.（2008）發現財務報告的信息質量以及交易活動的復雜程度是影響內部控制的重要因素。國內對內部控制的研究多采用規范研究方法。許紹雙（2003）提出了公司治理結構、內控制度及員工素質與內控效果的關系。馬立榮（2004）分析了企業經營環境風險、成本與內控效果之間的關系。
通過文獻回顧分析發現，著重于管理者過度自信與內部控制效果關系的研究比較少，既有的研究也只是從企業制度的整體層面上研究管理者過度自信對內部控制效果的影響（徐大同，2009）。本文的創新之處，一是選擇較為宏觀的角度，研究管理者過度自信對內部控制效果的影響；二是選擇了定量分析方法對管理者過度自信與內部控制效果之間的關系進行研究；三是量化內部控制效果的指標，采用因子分析方法提煉替代變量。
三、研究設計
（一）研究假設
Weinstein（1980）研究發現在處理與自己關系更密切的事務以及在對需要他們高度負責的項目決策時，管理者更易過度自信。Keren（1987）研究發現在更擅長的專業領域，管理者會表現出更加明顯的過度自信心理及行為。企業的經營過程包含了紛繁復雜的細枝末節，管理者處理公司事務的過程具有相當難度，決策行為中更易出現的過度自信會影響管理者對企業運營管理的把控，從而對企業經營的效率和效果產生一定程度的影響。另外，企業高管在公司財務專業領域方面往往會出現過度自信的管理行為，由此引致內部財務管理環境的疏松和財務人員的大意，從而會導致財務報告可靠性降低。再者，在高要求的項目和管理決策活動中，管理者的過度自信導致的公司內部信息溝通渠道受阻，松懈的公司治理環境，員工對相關法律法規的重視程度不夠，最終會反映在企業運營的合規性上。基于以上分析，提出以下假設。
H1：管理者過度自信與企業經營的效率和效果之間呈負相關關系。
H2：管理者過度自信與企業財務報告的可靠性之間呈負相關關系。
H3：管理者過度自信與企業運營的合規性之間呈負相關關系。
（二）樣本的選取
在樣本選取過程中，考慮到數據獲取的質量和時效性，主要采集了2011―2014年滬深A股上市公司的面板數據，剔除了樣本不完整及ST、PT的公司數據，最終整理出530家制造業上市公司共2 120個樣本數據。
（三）變量的界定
1.管理者過度自信的衡量
本文選擇企業高管持有股票數量的變動情況作為自變量管理者過度自信的替代變量――OC（Malmendier&Tate，2005；郝穎，2005），該變量設為啞變量。在衡量管理者過度自信時，當管理者期末增持股票數占期初持股數的比例高于5%時，即認定為管理者過度自信，取值為1，否則，取值為0。
2.內部控制效果的衡量
（1）內部控制效果度量標準的確定
根據COSO內部控制框架提出的關于內部控制的概念，內部控制效果的評價主要體現在經營的效率和效果、財務報告的可靠性以及對相關法律法規的遵循三個方面，本文選擇從這三個方面來確定內部控制效果的替代變量。考慮到重要性原則，將經營的效率和效果作為反映內部控制效果的主要方面。后續研究主要考察管理者過度自信對以上三個方面的影響，分別進行三次實證檢驗，故設置三個因變量：經營的效率和效果（EF）、財務報告的可靠性（RE）、合規性（CO）。相關衡量指標的計算如表1所示。
（2）經營的效率和效果指標的因子分析
本文的樣本期間覆蓋了2011―2014年，需要分別對每年的樣本進行經營的效率和效果指標的因子分析。
對各年的樣本數據進行KMO和Bartlett球形檢驗，結果顯示均適合做因子分析。采用SPSS17.0軟件進行因子分析，前五個公共因子的累計貢獻率均在90%以上，可用來計算樣本的綜合得分。由此計算出2011―2014年經營效率和效果的綜合得分如下所示：
E11=28.648%×FAC11-1+18.115%×FAC11-2+17.467%×FAC11-3+16.041%×FAC11-4+15.547%×FAC11-5
E12=23.26%×FAC12-1+22.213%×FAC12-2+19.346%×FAC12-3+18.141%×FAC12-4+16.049%×FAC12-5
E13=24.622%×FAC13-1+19.899%×FAC13-2+18.992%×FAC13-3+17.478%×FAC13-4+16.004%×FAC13-5
E14=26.954%×FAC14-1+20.105%×FAC14-2+18.143%×FAC14-3+16.638%×FAC14-4+15.643%×FAC14-5
通過上述的因子分析過程，得出新的2011―2014年經營的效率和效果指標的因子變量。
3.控制變量的界定
確定有關變量的過程中，考慮到模型應用的準確性及嚴密性，除了上文分析中設定的因變量及自變量之外，為了排除其他外界因素的影響，本文在模型構建時考慮了對內部控制效果可能產生影響的其他因素，如公司成長機會（GR=托賓Q值）、資本結構（DE=資產負債率）、企業規模（SI=總資產的自然對數）、董事會獨立性（DD=獨立董事人數/董事會人數），將其作為控制變量，納入模型進行分析。
（四）模型的構建
由上面分析可知，內部控制效果分解為三個方面，基于實證研究的可操作性，本文采用化整為零的思路，針對管理者過度自信對內控效果三個方面的影響分別建立三個模型，進行回歸分析：
模型1：檢驗管理者過度自信對經營的效率和效果的影響情況。
EF=α0+α1*OC+α2*GR+α3*DE+α4*SI+α5*DD+ξ
模型2：檢驗管理者過度自信對財務報告可靠性的影響情況。
RE=β0+β1*OC+β2*GR+β3*DE+β4*SI+β5*DD+ξ
模型3：檢驗管理者過度自信對合規性的影響情況。
CO=γ0+γ1*OC+γ2*GR+γ3*DE+γ4*SI+γ5*DD+ξ
其中，ξ表示誤差項。
四、實證結果與分析
（一）初步描述性統計
利用SPSS17.0軟件對所有樣本數據進行描述性統計分析，分析結果列示于表2。
從表2可見，2 120個樣本數據全部有效。OC的均值為0.264，標準差為0.347，變異不大。EF變量的綜合得分是由前面的因子分析處理得出，標準差為0.40645，結果比較理想。啞變量RE與CO的均值分別為0.82和0.84，反映出所選樣本企業較重視財務報告的質量，制度建設也較好。董事會獨立性DD的均值為0.3834，反映出制造類企業的獨立董事制度的建設總體上符合宏觀政策的要求，但企業個體之間還存在較明顯的差距。公司成長機會GR的均值為2.9654，反映出樣本企業還存在一定的成長空間。企業規模SI樣本數據則差異較大。
（二）相關性分析與回歸分析
1.變量的相關性分析
通過SPSS17.0軟件進行模型中變量的相關性分析，泊松檢驗結果如表3所示。
由表3可見，變量OC與EF及RE之間呈現負相關關系，在1%水平上顯著，而OC與變量CO之間的相關系數為-0.028，不顯著。從相關性的經濟意義上反映出管理者過度自信對企業的合規性影響很弱。控制變量與三個因變量之間的相關性大部分呈現1%或5%水平上顯著，而資本結構DE和董事會獨立性DD兩者與因變量合規性CO之間的相關性不顯著，董事會獨立性DD和公司成長機會GR兩者與因變量財務報告可靠性RE之間的相關性不顯著。這反映出資產負債率的高低對企業合規性的影響很微弱，企業投資需求的增減對財務報告可靠性的影響也很小，董事會獨立性解釋力度很弱，也從一定程度上體現了我國獨立董事制度的不健全，發揮的作用不到位。
2.回歸結果及分析
（1）模型1的多元線性回歸分析
采用最小二乘法進行回歸擬合，擬合優度為0.317，在經濟研究領域，該數值比較合理，說明模型1的多元線性方程擬合度比較理想。對其進行F檢驗，F值為153.326，相應的Sig.
由表4可見，模型1中自變量與各控制變量的膨脹因子均分布于1―5之間，容忍度接近于1，故自變量與各控制變量間基本上不會出現多重共線性問題。其中自變量OC系數為-0.645，Sig.
（2）模型2與模型3的Logistic回歸分析
系統分析的最終預測分類表顯示模型2與模型3的正確預測率分別為97.2%、96.9%，說明模型的擬合效果良好。回歸結果見表5。
由表5可知，模型2中自變量OC的系數為-0.842，Sig.
（三）穩健性檢驗
為檢驗研究結果是否穩定，通過改變管理者過度自信的替代變量以及內部控制效果的衡量指標，采用其他回歸方法建立模型，進行結果的穩健性檢驗，檢驗結果與前面的研究結果基本一致，這說明該研究的結論比較穩健。①
五、研究結論與對策
管理者過度自信很大程度上是無意之舉，但過度自信的主觀行為卻會導致弱化內部控制效果的客觀現實。本文通過分析中外學者對于管理者過度自信及內部控制方面的研究成果，選擇以管理者持股數量的變化作為衡量管理者過度自信的替代變量，將內部控制效果分解為經營的效率和效果、財務報告的可靠性以及合規性三方面，以此分別檢驗管理者過度自信與其三者之間的關系。研究結果表明，管理者過度自信對內部控制效果的三個方面產生著不同程度的影響，管理者在企業運營過程中，過度自信的主觀行為越嚴重，經營的效率和效果就越差，財務報告的可靠性就越差，而對合規性雖然有負面影響，但并不顯著。故綜合分析可知，企業經營管理過程中，管理者過度自信的存在會削弱內部控制的總體效果，在今后的內部控制實施過程中，應針對這種潛在的管理風險，不斷完善企業的內控體系。
針對管理者過度自信對內部控制效果三個方面的影響情況，筆者提出以下對策和建議：第一，建立科學合理的管理型人才選拔和職業生涯發展機制，采取與內控效果諸方面相掛鉤的量化型的激勵政策，以促進內部控制實施效果的人文化保障；第二，建立和完善管理者個人特征指標評價體系，納入管理者過度自信的警示性標志指標；第三，健全企業管理者股權激勵機制，增強股權激勵機制對內部控制效果的提升作用；第四，建立和完善企業內部控制的自我評價體系；第五，更加關注中小股東的利益，建立由中小股東代表參加的內部控制的監督機構，助推獨立董事職能的充分發揮。
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我在2012年參加“國培計劃（2011）”初中地理的遠程網絡培訓時，發現必修部分第一講就是分析2011年版義務教育地理課程標準修訂的有關情況。通過聽專家的講解、分析，對照自己的實際情況，我意識到自己課堂上存在著一大問題――思想教育情感基調過高，容易對學生產生誤導。
老版的義務教育地理課程標準在情感、態度與價值觀方面的要求如下：
1.初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。2.關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。3.尊重不同國家的文化和傳統，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。4.增強對環境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。
2011年版義務教育地理課程標準在情感、態度與價值觀方面的要求如下：
1.增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。2.關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。
通過對比不難發現，新修訂的義務教育地理課程標準中第四條變化最大，對于其中“尊重自然、與自然和諧相處”的提法，我深有感觸。
我以前聽過的很多課，包括優質課，它們有一個最基本的共同點：一旦講課內容涉及中國，授課教師就將其與“最”掛鉤，如中國是“世界上人口最多的國家”、“煤炭資源最豐富的國家”、“古文明保留最完整的國家”……成功地將“增強民族自尊、自信的情感”融入了課堂。這許多的“最”讓學生意識到，中華民族是優秀的民族，中國人民是偉大的人民。這些課都很好地貫徹和落實了課程標準的要求，在思想教育方面也取得了顯著的效果。于是，我在教學中也嘗試著將這種方法用于自己的課堂，在具體實踐過程中也取得了一些成績。在公開課上，同事們也紛紛這樣評價我的課：“本堂課將思想教育很好地融入了地理課堂，這是本節課的亮點。”我聽著也沾沾自喜。
例如，在講“黃河的治理”內容時，我用歌曲《黃河大合唱》中的《保衛黃河》樂章導入新課。在課堂中，我展示了很多人造水利工程，并告訴學生目前在治理黃河過程中我們已經取得了巨大的成就……在課堂收尾時又播放了《保衛黃河》樂章，同時這樣講道：“同學們，現在黃河的治理也是一場保衛戰，一場沒有硝煙的黃河保衛戰。偉大的中國人民在小米加步槍的時代可以打敗強大的日本帝國主義，今天我們也一定能取得黃河治理的勝利。同學們有沒有信心？”可能是課堂前半部分鋪墊得比較好的原因，學生異口同聲地吼起來：“有。”很有種摩拳擦掌恨不能立即“上前線”的感覺。這是我上的一堂市級公開課。課后，同行們評課時，一致認為這節課最大的亮點就是將增強民族自尊、自信的情感自然、不露聲色地融入了地理課堂，達到了潤物細無聲的效果。
這樣的例子還有很多，在地理課堂上，我認為自己很好地貫徹和落實了老版課程標準的要求，并將思想教育列為課堂重要的、不可或缺的部分，這樣做我也從未感覺有什么不妥。
直到有一天，在講“黃土高原”內容時，我讓學生根據黃土高原水土流失的現狀分組討論解決方案，有個學生開玩笑地說：“沒事，沒有偉大的中國人民辦不成的事。”我突然意識到，很長一段時間以來，在我的地理課上，只要提到如何解決問題，學生的第一反應就是如何積極發揮中國人民的主觀能動性，而根本不考慮實際情況，似乎發揮中國人民的主觀能動性能解決一切問題。這種盲目自大、超級優越的心態不是學生的問題，而是我在某種程度上誤導了學生，是因為自己在日常教學活動中過多、過重地強調了“增強民族自尊、自信的情感”，過分強調了人的主觀能動性，長此以往，學生在潛移默化中也接受了這一點。
2011年版義務教育地理課程標準提出，義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，要求義務教育階段的學生能“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念”。這就要求教師教會學生客觀、科學地認識自然，摒棄以人為尊的思想。對照這一標準，在以后的課堂教學中，我將一如既往地堅持“增強民族自尊心、自信心和自豪感”的思想教育不動搖，但同時注意教育的尺度，教會學生在尊重自然、尊重事實的基礎上，積極發揮人的主觀能動性去改造自然，創造美好的明天，以適當降低課堂的感情基調，努力提高課堂教學的科學性。
孩子是教育的主體，孩子是祖國的棟梁，孩子是未來的希望。就如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的孩子。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有自己的特性。在他們的身上發生著不勝枚舉的故事，每一個故事都會對他們的成長形成潛移默化的影響。因此，在教育教學中，要學會尊重孩子的個性，學會尊重孩子的人格。作為一名教師，我們要從生活中的點滴小事做起，抓住一切機會去引導孩子，教育孩子，引領他們健康成長。。
一、用愛心滋潤孩子的心田。
愛是教育力量的源泉，霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育。”教育需要母愛那樣無微不至，需要父愛那樣無私博大。作為一名教師，如果我們全身心地去愛學生，學生也會真誠的愛我們。我班有一位同學，學習缺乏主動性，時常不完成作業，性格固執，自制力差，意志力和責任意識不強。經過調查了解，發現他的父母親文化不高，平時又忙于自己的工作，加上他是個男孩，家人對他驕縱，沒有對他進行持之以恒的管教，使他養成了自由散漫、倔強的性格，辦事不愛動腦，缺乏責任感，學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成不好，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，學習成績非常不盡人意。同時在班級里，他由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理，自暴自棄。根據他的具體情況，我首先在思想上幫助他，遇到事情時，我耐心的指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，時刻關心他的學習和生活，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范，從而親近老師，相信老師。 其次，針對他的惰性心里，在生活中激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，一旦發現他有點滴進步，就及時給予鼓勵；上課，經常提問他一些最基礎的問題；引導他學會和同桌或小組成員交流，課下抓住能利用的時間及時給他輔導，并經常與家長溝通交流對他的管理方法。就這樣像媽媽愛自己的孩子一樣的愛著他。慢慢的，他完成作業比以前積極了，成績也能考上70分左右了。他的這些變化源于一個字“愛”。是愛的力量讓他健康成長。
二、讓孩子揚起自信的風帆。
自信是人生的一把金鑰匙，是一種品格，一種氣質，也是一種自我行為藝術，是人生的一道風景。愛因斯坦說：“自信是向成功邁出的第一步。” 只有一個自信的人才會逐步走向成功。因此，培養孩子的自信能力很必要。記得我剛接手這個班級時，班內有一名高個男孩子上課從來不舉手回答問題，提問到他時，他也會支支吾吾的說不出來，問急了，他就說：“我不行，別讓我答了。”當時，我很生氣，以為他是故意搗亂。后來，經過一段時間的觀察，發現他不是故意搗亂，而是特別自卑，不自信。怎么幫他樹立自信呢？我煞費腦筋。一次偶然的機會，我班開讀書匯報會，需要同學們將自己的優秀習作在匯報會上展示，我翻看孩子們的作品時，竟然看到了這個男孩的文章，其實他的文章寫的并不是很好，但他的這篇文章寫的很真實，所以，為了激勵他，我把文章打印，并告訴他在匯報會上展示。他當時非常吃驚，愣愣的看著我，過了一會兒對我說：“老師，我不去可以不？”我知道這又是他的自卑心理在作怪，于是，我溫和的對他說：“老師相信你能展示好，你要相信自己，加油，老師看好你。”在展示文章時，他居然很流利的把文章讀了下來，同學們都很驚奇，對他的表現給以熱烈的掌聲。他臉微微的紅了，可是嘴角卻掛著笑意。這以后，在課堂上，我時常看到他舉手，每當他舉手時，我就叫他來回答，他的積極性越來越高。漸漸地，他的成績提了起來，上課也越來越認真了。運動會上，他居然主動要求報了項目并取得了第二名的好成績。看到他臉上越來越多的自信的笑容，想到我幫這個孩子樹立了自信的風帆，讓他能夠遠航，我由衷的高興。
三、尊重與嚴格要求并存。
馬卡連柯曾說過：“孩子是活生生的生命，美好的生命。因此，對待他們就應該像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務，享受快樂的權利，擔當責任的義務。”同時，他還提出：“我們向每個人提出有深遠意義的、有充分根據的和一般的要求……我們對個人也表現出極大的、有原則的尊重。這就是把個人的要求與對個人的尊重結合起來。”這就要求在教育工作中首先必須尊重學生。我認為教師尊重學生是必要的，但是，尊重學生并不是意味著遷就學生，放松對學生的教育，降低對學生的要求。只有尊重和嚴格要求并存，才能讓孩子的人生之路美麗無比。
作為一名教師，我明白教師的責任就是教書育人，我們不僅要傳授學生知識，還要努力發展學生的智力和能力，讓學生懂得學會學習，學會合作，學會做人，決不能一味地對學生遷就，放松對孩子的要求。記得一節語文課上，我要求同學們朗讀課文。我發現一位男孩子并沒有出聲，但非常專注的看著書。這是一個并不愛讀書的孩子。 “咦，今天他表現怎么這么好呢？”帶著疑惑，我悄悄地走過去一看，原來他正在看課外書，我快速的將書拿了過來，他被嚇了一大跳，猛然抬起頭，咬著嘴唇，用那小鹿般驚慌的眼神快速瞄了我一眼，又快速的低下了頭。我手里拿著書，沒有說任何話，繼續在班里巡視，但心里在琢磨著怎么處理這件事。整節課，我都沒有再提起這件事，而他卻不斷地偷偷瞄著我。下了課，我回到辦公室，這個小男孩也跟我進來了。他不斷地向我道歉，請求我的原諒，并保證說下次再也不會了。我搬來了一把椅子，讓他坐下，心平氣和地幫他分析這件事的利與弊，使他明白：多讀有益的課外書有好處，但應該放在課外去讀。他非常吃驚，也非常誠懇的認錯。我把書還給了他。這件事就過去了。可是這之后，我發現這個孩子上課聽講越來越認真了，還不時地舉手回答問題，語文成績也提高了。我詫異于他的轉變，后來，在一次習作時，我終于明白了原因。他寫的是《一件讓我記憶深刻的事》，他寫道“以往我的成績平平，尤其是語文成績不好，我不喜歡學習，爸爸媽媽經常批評我，同學們嘲笑我，甚至，我覺得老師也瞧不起我。可是，那次語文課上，我偷看課外書被老師發現，心里忐忑的要命，做好準備要迎接老師的“暴風雨”，可老師并沒有批評我，而是課下給我講明道理，我非常感動，我知道這是老師在給我留面子，當然也是在幫我改正錯誤。我從那時起，我下定決心一定要改正缺點，一定要努力學習，不讓老師失望……”孩子的文章讓我發現尊重學生的人格的重要性，我們既要熱愛學生，又要嚴格要求學生。
正如夸美紐斯所說：“可以忠告，可以勸導，有時也可以譴責，但是他應該格外當心，要把他的動機表示明白，要確切表明他的動作根據是嚴父般的慈愛”。因為尊重并不等于遷就，我們對待學生就應該像對待自己的孩子一樣嚴慈相繼，這樣，我們的教育才會成功。
站在七尺講臺上，面對一張張燦爛的笑臉，一個個鮮活的生命，細心品味著每天都發生的耐人尋味的教育故事，作為教育者，我由衷的自豪。相信只要我們做一個有心人，不斷反思總結，一定會從教育經歷中獲得啟迪，提升教書育人的能力。
1、因深層的愧疚感而導致的精神不堪重負。對許許多多的甚至所有的家庭而言，考上大學或許是父母心中的唯一期待，開學時的諄諄教導，回家時的語重心長，加之回校后任課教師及班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，不曾有過一絲的松懈與怠慢：成績進步了，得到的是更加“教導”的目光與期盼；一旦成績下滑了，有的是嚴厲的目光“示意”甚至拳腳口頭的“制裁”。從此背上沉重的精神重擔，卑從心起。
2.因學校人際關系的更趨復雜與淡漠而寂寞。跨入新的校園，人多了也雜了，環顧四周，是一張張新的不能再新的面孔，同學到校或這之前首先問的問題就是——我能合群嗎？雖然這種擔心、顧慮會隨著學習、生活的節奏漸次淡化，但一次次的測試和成績統計，一次次的灰心沉淪，一次次的告誡努力，得他們埋頭于書本之中，卷入于源源不斷的實習、作業、考試中不能自拔，于是這之間的關系淡了。于是他們有話自己說，有事自己解決，上網聊天的多了，信件往來多了，多數人因各種原因不愿敞開心扉與人交流，自我封閉，人情淡了，于是自信的天空塌了，自信的太陽落了，自信心坍塌了。
在實際工作中，我采取以下措施來培養學生的自信心：
一、進行摸底調查，選擇合適的導向性詞語，進行良性“心理暗示”：
在剛接手新班的時候，我就利用開班會的時機讓學生寫出自己最想成為的人和自己最大的缺點。很多同學在寫自己最大的缺點時，都寫到諸如“自卑”、“無用”、“交際能力差”、“學習不努力”等。綜合學生的這些有共性的缺點，經過全班同學的討論，我們制定了“自信、積極、團結、樂觀、執著、勤奮”的十二字班訓。我把這十二個字的班訓寫成紅底黃字的標語，貼在教室后墻上。另外，我還要求學生把班訓寫在日記本、書本等常用的學習用品上，以達到讓學生隨時看到、聽到、說到、做到，起到耳儒目染的作用。這在心理學上被稱為“心理暗示”，整天見到“自信”、“樂觀”等這樣的導向性詞匯，就可以讓學生每天處在一個良性的心理暗示中，日久天長必定可以影響到學生的心理，使其建立很強的自信心，起到由外而內的教育作用。
二、以“放大鏡”的眼睛看到學生的優點和成績，及時進行表揚、鼓勵，來增強學生的自信心：
對于學生在學習、紀律、生活等方面的優點和成績，那怕是極小的微不足道的，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，不失時機地用“放大鏡”的眼睛進行適當的“放大”，公開地進行表揚、鼓勵。這樣既對學生本人進行了再接再厲、更上一層樓的激勵，又對其他同學的行為進行了很好的引導。比如有個學生平常時有曠課、遲到等現象，對專業的學習也信心不足。但我發現上次下大雪，在校外參觀時拾金不昧，就在班上及時進行了表揚，說他比過去愛學習了、有了很大的進步，還在不同場合號召廣大同學向他學習。從此以后，我發現他看我的眼神變了，里面包含了“自信”的“光澤”，學習上也真有了很大的進步。
三、模仿“三棱鏡”給學生提供施展自己才華的機會，在活動中發現學生的“自信點”：
有的學生文化普遍較差，但這并不代表學生德、智、體、美、勞等各方面都不行。要知道即使是一束暗淡的陽光，一經“三棱鏡”的分解也包含七種美麗的顏色。作為班主任有責任和義務給學生創造、爭取一個施展自己才華的舞臺和機會，讓他們自身的優勢和長處得以發揮和發展，從而提高對自己的認識，建立起自信來。比如班上有些同學學習不專心，平時也違犯紀律較多，可這樣的同學往往身手敏捷、身體素質較好，并且愛好廣泛、多才多藝。我們教育工作者就應該多開展各種各樣、豐富多彩的活動，讓學生的這些才華得以展現，使他們認識到自己也有比別人強、值得自信的地方。我在班上就相繼開展了寢室籃球賽、班級乒乓球賽等活動，讓有各種特長的學生都有表現自己的機會。有時我也親自參加這樣的活動（比如乒乓球賽），并有意安排與那些性格內向、比較自卑、違紀較多的同學對峙。 這樣他們的成功轉移到工作、學習、生活等各個方面，比過去有了很大的進步。
四、深入觀察、了解學生，在適當的時機給于指導和幫助，讓學生重建信心：
