時間：2023-06-19 16:15:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理要點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、提出問題要有針對性
如何引導學生提出問題？筆者認為為學生創設有針對性的問題情境非常重要。
比如做“壓力作用的效果跟什么因素有關”的探究，教師在上課時，先不講解壓力和壓強的概念，而是直接用蘇科版八下P77圖10-4中的器材先進行演示實驗：用釘子做腿的小桌正放、倒放壓入海綿，比較釘子陷入的深度；再啟發學生用身邊的鉛筆進行實驗：分別把削尖的鉛筆尖和鉛筆圓頭壓在自己的手指上，看凹陷程度并體會感受，加大用力并比較前后鉛筆尖或者鉛筆圓頭壓在自己的手指上的凹陷程度。要求學生對上述現象進行討論并提出問題。學生在提出并思考這些問題的過程中，就會初步了解壓力作用的效果與哪些因素有關。
二、猜想假設要有多樣性
物理猜想是現代物理教學思想的重要內容，不僅在實驗探究過程中要強調，也應貫穿在平時的教學中。有效的猜想屬于發散性思維，學生可以展開想象的翅膀。比如，在對平面鏡所成的像與物的大小作出猜想時，像比物小是很多學生猜想假設得出的答案，當然也有學生會得出像與物等大的結論。猜想假設沒有對錯，猜想答案與正確結論一致的可以，不一致的要積極鼓勵，與正確結論不一致的答案通過探究實驗排除掉，更能加深學生對正確結論的理解和掌握，教師應該用更多的時間、更多的機會激發學生去猜想，真正實現“動腦”這一教學目標。
三、設計實驗和進行實驗要有主體性
探究實驗教學的重心或出發點在于學生，探究是學生的探究。探究實驗通常采用分組實驗，小組成員構成應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則。根據學生不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等因素組成學習能力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
在探究過程中教師要為學生創設一種自由、民主的氛圍以激發學生的思維，使他們在好奇心的驅使下，對未知結果的探究產生興趣，使他們從被動學習轉變為主動學習。為此，教師要做到：保護學生的好奇心和探索；對學生所犯的錯誤有高度的容忍精神；學生在決定探究什么問題時有真正的自等。
四、分析論證和得出結論要有科學性
在教學中，教師將一些有探究價值的課題設置成實驗情景，學生通過提出問題并設計合理的實驗方案，分步實驗，逐步推斷，再通過評估和交流，得出較為準確的結論。學生除了要有良好的動手能力和操作能力，還要靠細致、敏銳、準確的觀察力，從實驗過程中提取有用的信息加以處理，得出符合實際的結論。學生通過探究性實驗，深切體驗到設計方案、收集信息、整理資料、運用科學方法的重要性。例如在研究“摩擦力的大小跟什么因素有關”時，學生猜想的可能答案很多，像物體的質量、物體在接觸面上的壓力、接觸面的大小、接觸面的粗糙程度以及物體的運動速度等，但真正有用的信息是物體對接觸面的壓力和接觸面的粗糙程度，經過對有用信息的處理得出“物體的壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大”的結論。
五、評估交流要有拓展性
1．初中物理高效課堂的基本理念
初中物理高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內初中物理高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。
2．初中物理高效課堂的基本標準
（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。
（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講——學生已經掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。
（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現初中物理高效學習。
二、如何構建初中物理高效課堂？
1．構建初中物理高效課堂的指導思想
堅持以學生為本，從學生實際和本校實際出發，通過學習新課程的基本理念和先進的教育教學理論，學習優秀中學的教學模式，促進初中物理教師的專業成長和學生的全面發展，大面積提高我校初中初中物理教學的質量。
2．構建初中物理高效課堂的具體實施方案
（1）備課
①學生用的導學案的編寫（教師備課的重點）。教師在研究課程標準、教材、教參的基礎上，根據學生已有的生活經驗，落實課本的教學目標，然后從學習目標、知識準備、學習內容、知識梳理和達標檢測五個方面編寫導學案，指導學生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現學生的主體地位。學習目標要從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三個維度去體現，這些由教師制定；知識準備的內容主要是為本節課的教學內容做準備的知識要點，這部分由教師設計好后要求學生上新課前完成；學習內容就是本節課的教學內容，按課本內容而定；知識梳理就是本節課學習的知識要點，要求學生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學的初中物理知識，又能培養學生運用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達標檢測包括達標檢測一和達標檢測二兩部分，達標檢測一由學生當堂完成，時間為五分鐘，達標檢測二為課后作業，時間不超過15分鐘，教師在設計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學知識的作用。
教師在新課前將導學案下發給學生，然后學生根據導學案，結合手中的學習資料自學，進行提前預習，并完成導學案上的相關內容。教師在呈現學習“支架”——導學案的基礎上，對必要的問題，必要的學習內容提供必要的指導，引導學生初中物理高效預習、初中物理高效學習。那學生到底預習效果如何呢。就需要進行預習測試。在進行預習測試時，以“你學到了什么、你知道了什么”為題進行測試，測試以書寫的好壞、語言表達等作為評價尺度，而對學生學到的知識程度不作評價。
②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學目標、教學重難點、、教學方法、教具儀器、教學程序、板書設計、教后感七個方面進行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進行修改，課后二次備課是指教師上完課后發現備課存在問題，然后再次用紅筆進行修改。
（2）上課
【關鍵詞】初中物理 課堂導入
初中物理是學生物理學習的開端，學生在生活中碰到的一些物理現象在物理課堂中能得到解釋。這時候物理的課堂導入就顯得尤為的重要。物理知識包羅萬象，從牛頓第一定律到阿基米德的原理，從萬有引力到電場力，小到聲音的傳播存在的奧秘，大到太陽能與核能的應用，物理可謂是無所不能。物理知識的導入是學生接觸物理學的第一步，也是激發學習興趣的重要一步。
物理教學導入有著各種各樣的方式和方法，需要根據班級的具體狀況和教學進度進行改變個優化。教師的課堂導入講說是非常重要的，因材施教的教學理念也是重點。
一、根據實際物理現象導入物理
實際生活中的物理知識還是有很多的，在課堂上大可把一些學生日常學習和生活中的物理現象進行導入教學，給與學生眼前一亮的物理學習體會，激發學生探究下去的欲望。例如，人教版教材《光的反射》這一章節的物理學習之中，學生們需要掌握光在物體表面的反射的概念，了解物理中法線、入射角和反射角的定義，探索光路反射的一般規律。在開新課時，就能運用生活之中光反射的種種現象來進行教學導入，例如有的夜晚月亮非常的亮，就是光反射的基本現象;以及猴子撈月的典故，也能作為光反射的教學導入……光反射的現象有很多，用一些生活之中具有代表性的例子作為教學導入能引起學生的學習興趣，激發學生的想象力，給與學生探究物理的動力。運用實際生活中的物理現象進行教學導入是一種行之有效的物理教學方法之一，值得廣大教師進行進一步的改善和提升。
二、物理實驗進行物理教學導入
物理實驗是很有說服力和影響力的教學方式，它不僅僅是在進行物理概念和定理的解釋中運用，還能在課堂的物理導入教學之中運用。一些簡單而有趣的物理小實驗也有利于激發學生的學習興趣，培養學生們的動手實驗能力，提高物理的教學質量。在人教版教材《熔化和凝固》這一章節之中，物體的氣態、液態、固態三種形態的特征，以及熔化和凝固的基本定義和其曲線的物理學涵義等知識點都需要學生進行掌握。在課堂上可以運用小實驗來導入物理知識點，比如利用酒精燈、燒杯、溫度計、石棉網、小冰塊，來進行一個探究冰熔化時溫度的變化規律的小實驗，來引入本章的知識要點。
三、多媒體導入物理知識
多媒體是如今有效的教學方式之一，在物理的教學之中能起到很大的教學推進作用。物理的教學導入和多媒體的運用是息息相關的，在物理的課件之中導入物理知識要點，能讓學生更加直觀明確的理解物理概念，掌握物理定律。同時，在多媒體的課件中加入些有趣的物理現象和一些新奇的物理知識，還能激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。多媒體的運用有著活躍課堂氣氛的作用，準備充足的課件能吸引住學生上課的注意力，集中精力在物理的學習之中，大大起到提升學生學習效率的作用。
四、學生主體性的物理教學導入
學生主體性的物理教學導入對于提升學生的主體性教學有著很大的幫助。要提升物理課堂的效率，需要充分發揮學生主體性的教學原則，無論是在課堂的教學中，或者是教學導入之中。學生主體性的教學導入需要讓學生自主對物理學知識點進行預習，在課堂上教師再加以指導和講解，從而讓初中物理知識的教學做到學生學得多、教師反而講得少的高效課堂。
總之，物理教學導入有著多種方式，教師可根據實際情況進行不同的教學導入方法的挑選，從而有效提升課堂的教學效率。初中物理的教學導入雖說方法眾多，但同時也有著頗多的注意點，以下來簡要分析幾點教學導入的注意點。
五、初中物理教學導入的注意點
初中物理的課堂本身就有許多需要注意的地方，導入教學也不例外。在教學導入過程之中，其一需要注意學生們不一的物理學習或者是接受能力。初中物理是學生對于物理的初步接觸，有的學生表現出不一般的物理學習能力，但也有的學生會對物理的學習有著一定的困難，所以教師要多和學生進行互動，及時了解學生的物理學習情況，得到反饋就及時做出教學導入的調整，從而讓學生得到發展和進步。其二是物理教學導入要和實際相結合，初中生的物理知識儲備還不成熟，所以脫離實際比較高深的物理現象或者是規律會讓大部分學生感到學習困難和困惑，而失去學習的興趣和信心，導致物理成績下降，結合實際的物理教學導入有利于基礎物理的學習，幫助學生打下堅實的物理基礎。最后，物理導入教學的注意點是學生主體性的教學原則，培養學生主體性的學習能力是教師重要的責任，教學導入可以讓學生自主進行，提升學生的學習主動性，開發學生的想象力和創造力，提升初中物理的教學效率。
結語
教學導入在初中物理中有著必不可少的重要作用，是幫助學生初步學習物理知識的重要工具和幫手。物理教學的導入方式多種多樣，教師要進行一定的選擇和優化，以此達到最佳的教學效果。教學導入的注意點是物理教學的重中之重，高效課堂與之息息相關。初中物理教學導入是教學重要環節之一，教師要在教學中不斷完善和優化教學導入方式，提升教學質量，推動教育的發展。
【參考文獻】
[1] 趙元舉. 初中物理教學導入技能探討[J]. 讀與寫，2009年3期.
關鍵詞：物理實驗；初中物理教學；應用方法
一、前言
物理學科的基礎研究方法便是實驗，不論是專業學者的理論研究還是教育工作者的教學工作，實驗的重要作用均是不可忽視的。學習初中物理課程有利于提升初中生的科學素養，但是如何有效地提升初中物理的教學效果，體現物理學以致用的教學目的，是目前需要重點研究的課題之一。本文通過實驗探究的教學模式來彰顯物理學科的“有用性”和“生活性”，獲得了良好的教學成果。所謂的實驗探究，主要是指通過師生在課堂上共同開展實驗的方式來完成學生的學習過程和教師的教學過程，師生共同探究實驗體現出了知識要點，發現了不足、鼓勵了創新。教學實踐顯示，實驗探究教學模式不僅有利于激發學生的學習積極性和主動性，還有利于逐步培養學生的科學素養、創新意識和創新能力。
二、實驗探究在初中物理教學中的應用方法
1.鼓勵學生自制實驗教具，激發學生學習樂趣
在科技快速發展的今天，在人們日益關注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理實驗所需要的各種實驗器具已經實現了現代化，各種實驗儀器的構造和操作也是越來越復雜。但是，諸多教學實踐反復告誡我們，通常情況下實驗儀器的復雜程度和實驗的教學價值均是呈反比的。簡而言之，并不是實驗儀器越先進，操作越復雜，學生便能夠學到越多的東西。鼓勵學生自制某些簡單的實驗器具，不僅可以讓學生更加深入地掌握實驗的知識要點，也能夠更加深入了解實驗器具的制作原理，既學到了知識，又增強了動手操作能力。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第一章《聲現象》為例。首先可以向學生展示音樂盒，在教師打開音樂盒的時候，請學生思考并回答音樂盒的聲音來源；而后，向同學們演示音叉小球實驗，觀察敲打音叉發聲時小球的反應，并鼓勵同學用身邊的各種物體演示發聲，讓學生思考發聲的原理；然后，讓學生當堂制作土電話，選擇兩位同學仿照教學內容演示土電話的通話效果，讓學生探討除了空氣之外，是否所有固體均能夠傳聲；再后，引導學生觀察液體是否也能夠傳聲，讓學生設置相關實驗進行探究，例如，將防水手機放入到盛滿水的杯中，觀察手機來電時的反應；最后，教師對整個課堂所進行的實驗進行總結和分析，并對學生進行針對性提問，鞏固其知識，例如，為什么將撥響的琴弦用手一按響聲立即消失？為什么在月球上宇航員對著對方“大聲說話”對方也不能聽到聲音？岸上的說話聲或腳步聲會嚇跑將要上鉤的魚，這說明了什么問題？
2.以實際生活為基礎，實現物理和生活的有機聯系
在教學中，我們常常強調物理學科要聯系實際、聯系生活，但是如果我們在教學過程中不重視培養學生學以致用的思維模式，則上述要求便很難實現。簡單來說，如果學生能夠用所學到的物理知識解決現實的問題或者是更好地完成了某項工作，那么該名學生便真正做到了聯系實際、聯系生活。觀察是學以致用的前提和基礎，借助于觀察可以發現日常生活中的各種物理現象，有利于學生利用物理知識來認識這些現象，對于發現的問題能夠自覺地利用物理知識去解決，培養了學生的科學意識。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第二章《物態變化》的中的“汽化和液化”為例，除了通過常規教學讓學生們了解并掌握汽化、液化的定義、不同之處、影響因素之外，還可以設置一些深入性的實驗供學生進行探究，幫助學生更加深刻地理解該課時的知識重點和難點。可以設置下述實驗：選用2個規格完全相同的干濕泡溫度計，將其放置于相同的室溫環境下，其中一個溫度計下端的玻璃泡上裹有濕布，經過一定的時間之后，對比分析2個干濕泡溫度計的最終溫度差異。讓學生思考為什么1個干濕泡溫度計的溫度低而另一個高，此時如果2個溫度計差值相對比較大，就表明空氣中的水蒸氣含量是較多還是較少？通過這樣簡單的實驗可以讓學生學會如何在炎熱的夏天巧妙降溫。
三、結束語
新課程標準突出物理實驗探究，因此，要培養學生的實驗探究技能，使學生的學習思維得到開發，從而培養學生的分析、歸納與創造性思維能力，并且，初中物理實驗教學效果也得到了改善。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，它的知識是來源于實踐，而又服務于實踐的。所以在初中階段除了完成教學新標準要求的基礎知識以外，很重要的一點就是要求學生具備一定的實驗操作能力，這對學生的實驗探究能力的培養和提高起著至關重要的作用。學生只有手指尖接觸到實踐的時候才能切身感受到自己的猜想和設計的可行性，否則就成為沒有依據的猜想，成為非科學猜想，而動手實踐是學生檢驗自己猜想的最有效的手段。
參考文獻：
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【關鍵詞】瞄準要點；注重應用；結合實驗；設置陷阱；面向全體
不管是傳統的教學手段，還是新形勢下的課堂教學改革，提問始終是課堂教學的重要環節。尤其在初中物理教學改革中，每一個教師必須針對初中生的特點，盡量多設計出高質量的課堂提問，從而不斷激發學生自主探究的興趣，充分調動學生創新思維的積極性，讓學生真正體驗學習的樂趣和解決問題的喜悅，切實提高課堂教學效率。筆者理論聯系實際，在初中物理教學過程中大膽踐行了有效提問策略，以供同仁斧正。
一、瞄準要點，明確提問
在初中物理課堂教學中，教師所提出的問題一定要做到簡明扼要，盡量集中在重點內容和關鍵性的問題上。諸如我在執教“歐姆定律”一課時，鑒于學生往往對公式R=U/I 產生誤解，就設置了如下問題：①某導體兩端加16V電壓時，測得電流強度是1A，導體的電阻是多少？②如果在導體兩端加32V電壓，那電流強度是多少？導體的電阻是否是原來的兩倍？這樣的問題選準了時機，在師生互動的前提下，學生很快掌握了歐姆定律的要領。
當學生已經掌握的知識與新的求知需求發生碰撞后產生認知沖突時，教師的提問就能達到“一時激起千層浪”的美妙境界。譬如，我在執教“杠桿”一節中的“力臂”概念時，設計了兩個對比性實驗：作用在杠桿上的力大小相等，力的作用點與力的方向不同，但力的作用效果一樣。學生在實驗觀察中，腦海里的新知識與舊知識發生沖突時，我就及時啟發性提問：“實驗中力的大小相同，力的方向與力的作用點不同而力的作用效果相同，其原因是不同的作用點和方向共同決定了相同的因素，這個因素到底是什么？”學生圍繞這一問題展開熱烈的討論，逐步感知了“力臂”的概念內涵。
二、注重應用，恰當提問
許多物理知識滲透著應用性的特點，假如學生在教師的啟發下，運用學過的知識成功地解決日常生活中的某些問題，那么他們不僅會感到學以致用的喜悅，而且還能激發學生的創新意識。眾所周知：學生對“熱水瓶是怎樣防止熱傳遞的？”這樣的問題一般能作出正確回答；但是，我把這樣的問題修改成：“假如熱水瓶外層玻璃破碎，那為什么不能保溫；而有些新買的熱水瓶為什么也是不保溫的？”學生通過仔細對照實物，并對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析、比較，最終理解了其中的奧秘。
三、結合實驗，巧妙提問
初中物理課堂教學中通過實驗能使抽象的知識形象、具體化；同時，實驗也是教師在指導學生自主探究時必需的教學藝術。可見，實驗往往能檢驗、挑戰權威的物理理論，它是最具生命力，有利于激發學生學習物理的興趣。因此，我們應該注重物理實驗的操作與分析，積極鼓勵學生大膽嘗試新的操作方法，勇于發現問題，善于解決問題。諸如教室里的燈泡，根據開關后是否相互影響來確定燈泡是串聯還是并聯，并分析如此接線的理由。
在物理教學實驗中還需要督促學生在仔細觀察的基礎上進行思考問題。諸如當學生基本掌握大氣壓強和液體壓強后，應該讓他們分析其各自的特點以及是否都有流動性，并辨析壓強的特點是否一致。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學習物理也是這樣的，學生只有親自動手操作實驗，才能對新知識的感受更深刻。譬如，我在講授壓強時，先讓學生用兩手食指同時擠按鉛筆的兩端，并提問：“手頂在筆尖處的手指為何感覺更疼？是否與力的大小和受壓的面積有關呢？”學生頓時恍然大悟，對壓強的概念的理解也就更深刻，也更容易分析生活中的類似現象。
四、設置陷阱，科學提問
所謂設置陷阱式的提問，就是教師有意識地設置一些思維陷阱，讓學生能在面臨陷阱危機的情況下尋找正確的思路。譬如，學生跳遠時，不管從哪個方向起跳一般不會影響成績，而我進行了這樣的提問：“如果選擇向西跳，人跳在空中時，地球由西向東轉是否可以提高跳遠成績呢？”許多學生似乎覺得有道理，但明顯與實際情況不符，于是產生了解決這個問題的濃厚興趣。又如，在水平軌道上運行的列車失去動力后在摩擦阻力作用下減速，那么在軌道上運行的人造衛星受空氣阻力作用速度也變小，那這個推理是否正確？ 而事實上恰好相反，設置如此的陷阱會進一步激發學生深入探究問題的興趣。
五、面向全體，分層提問
新課程突出學生的主體地位，而課堂提問一定要面向各層次的學生，采取因材施“問”的原則，盡量滿足不同層次學生的需求，多設計一些不同深度的問題，即：既要具有覆蓋性和普遍性，又要照顧到好、中、差各個層次的學生，不同目的、不同程度的問題，一定要讓相應層次的學生回答，絕對不能越俎代庖。譬如，我在執教《慣性》一課時，針對有些中下等的學生對“力和慣性”、“運動和慣性”概念一知半解，就設置了如下提問：“處在勻速運動的物體是否一定要靠外力來維持？假如運動的物體有慣性，那靜止的物體是否也有慣性？一切物體在不受到外力作用的情況下才有慣性？物體受外力越小，它的慣性是否也越小？”通過一連串的提問，能使中下等學生掌握了慣性、力、運動的關系。同時，我也為優等生補充設置這樣的問題：“慣性大小到底取決于哪些因素？”提出這樣的問題是為了讓優等生“吃飽”，激勵他們把課內的疑問引向課外，從而拓展了知識視野。
關鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實踐
在初中物理教學中，教師要不斷對教材進行研究、歸納、總結，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時教師也要經常性地與其他教師進行教學經驗的分享，對自身教學上的不足之處進行反思并找出相對應的措施來解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對學生知識的提升和學生的發展都有著重要的意義。
一、高效課堂
高效，是指在做一件事時花最短的時間、體力、精力等來完成并取得較好的成果。對于衡量課堂的高效可簡單地歸納為以下兩個方面：一方面，由整體學生在一節課的時間里接收到的知識量來體現，一節課里學生接收的知識量越多，則體現這堂課的效率越高；另一方面，學生在一節課的時間里受到教師教學的影響，如在教師的教學下養成的學習習慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠，對學生以后的學習有著關鍵的意義，因此，如今的教師積極對課堂效率進行研究是十分有必要的。
二、大部分初中物理課堂存在的缺點
在教育改革的步伐下，大部分的初中物理課堂有了很大的改善，但仍有部分存在著一些缺點。（1）教師教學較為死板，少部分教師在初中物理的教學上只是按照課本上的知識照搬照念，導致學生在學習物理時感到枯燥無味，注意力不集中，使得初中物理教學課堂的效率大大降低。（2）隨著教育的不斷改革，初中物理的教材也在不斷更新，少部分教師在對新教材上的研究不夠深入，使得在課堂上的教學知識較為模糊，學生接受知識也就可想而知，課堂效率大打折扣。（3）在課堂的學習上有部分學生產生厭學的現象，教師在勸說無果的情況下就放任不管，因而使得這樣的班級沒有較好的學風，影響了平時課堂的效率。
三、初中課堂高效性的意義
初中物理課堂高效的構建，可以使得學生在學習物理知識上更加輕松，學生也因為高效的課堂而取得較好的成績，促發了其學習的熱情，從被動學習走向主動學習不斷地提高學生的學習興趣，從而培養其自主思考的能力。在高效的課堂下，學生的知識層面在不斷的提高，在學習中不斷養成良好的學習習慣，在學習中養成的好習慣對學生日后的生活也是很有重要意義的，讓學生做到學有所用也可使教育的目的真正地達到。
四、如何構建初中物理高效的課堂教學
1.課堂上組織小組討論的模式
在初中物理課堂教學上組織學生進行小組討論，可使學生的學習熱情不斷地提高，通過學生組成的小組討論可讓學生對自己的觀點進行分享，并在交流中發現自己觀點的不足之處，在交流中不斷地提高。另一方面也增加了學生間的友誼，對討論有較好成果的小組，教師應進行相應的鼓勵，這樣可提高初中物理課堂的高效。
2.從生活實際出發
初中物理知識有很多方面和我們身邊的事例十分相似，教師可利用這一優勢在物理課堂的教學上加以引用，可使學生在對題目的了解更加深入，也可對知識記憶得更加深刻。例如，在講潛水艇的浮力時，教師可把潛水艇替換成乒乓球等在學生現實中容易見到的事物，讓題目變得通俗易懂。這樣學生在對概念回憶時也會更加有印象，掌握得更加牢靠。
3.教師積極引導
在初中物理教學中，教師不僅僅要關注學生在課堂上的表現，也應注意到學生在日常生活中的學習狀況和對知識的掌握情況，對基礎較為薄弱的學生要加強引導使每位學生在初中物理課上都能較好地接受教師所教的內容，對物理有較濃厚興趣的學生更要加以引導，為日后輸送較好的人才奠定基礎。教師平時對學生的引導態度往往也會影響學生的學習積極性。同時教師在平時的教學上也可引入一些物理知識來豐富學生的知識，如海市蜃樓、靜電等學生比較感興趣的內容，使得學生在獲得知識的同時也享受到所學到的知識帶來的快樂，真正做到快樂學習，減輕學生的學習壓力。
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關鍵詞：物理復習；初中；對策
近幾年，隨著初中教學改革的不斷推進，初中生的課業負擔有所減輕，教學質量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業班而言，由于他們面臨著升學方面的壓力，所以還是有不少教師在復習課的授課過程中采用“題山題海式”教學方法。毋庸置疑，“題海戰術”能在一定程度上提高學生的學習成績與復習效果，但會導致復習費時、復習效果不佳等現象。
而物理屬于初中階段的一門基礎學科，物理知識結構嚴密、邏輯性強，需要學生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學率至關重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業班復習課效率的對策，以期能改進當前的復習課教學方法，幫助學生理清復習要點，從容面對中考。
一、構建思維導圖，以幫助學生理清物理的知識脈絡
思維導圖的本質是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結構，學生不能很好地找出概念間的關聯，更不能掌握各個物理量之間的因果關系。教師應該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構建成一張完整的思維導圖，標明各知識點之間的聯系與區別，清晰呈現物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學生掌握知識。
二、剖析錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解
在初中物理教學過程中，教師總是希望學生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學生真正掌握了這些知識點。然而，有些學生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。
教師應該在復習課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應詳細講解答題過程與條件分析過程，引導學生在錯誤與正確結論間找到切入點，這樣學生對知識點的理解才會更加深刻。
另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學生出現答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應指導學生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據題目信息畫出示意圖。如，學生在解答電學題時，出現題目中條件的“丟漏”現象，教師可讓學生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；學生在解答力學題目時，可要求學生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現象。
三、借助于變式訓練，以強化學生對概念的理解
有些初中畢業班的學生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。
教師可結合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題海”復習法對學生產生的恐慌情緒。如，針對學生答題中所表現出的對摩擦力理解不夠的現象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結講授，并向學生說清什么情況下會產生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區別與關聯。另外，有些教師講授復習課時只是局限于就題論題，不注重變式訓練，這樣會導致學生對題目遷移能力差，教師應通過“例題多變式”的訓練法幫助學生發現某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。
四、加強理論聯系實際，以引導學生通過現象鞏固知識
教師在物理復習課的講授過程中應多留心、多觀察學生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯系環節，幫助學生進行甄別，引導學生通過現象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。
綜上所述，提升初中畢業班物理復習課的效率主要是針對目前教學方法的不足，摒棄題海戰術，注重學生的主體地位與學習積極性，幫助學生找到學習物理的有效方法與樂趣，從而提高復習效率。
參考文獻：
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[2]周曉明.淺議如何做好初中物理總復習[J].赤子：中旬，2013.
高一新生，剛從初中升學，是典型的初中教學與高中教學的轉型過渡期。為讓學生更快更好地適應高中物理教學，前期必須把握初中物理知識與方法，逐步實現初中到高中的跨越。課堂是教學的主戰場，如何在短短的45分鐘內將課本上的知識及應用有效地傳授給學生是這場戰爭的關鍵點，如果善用一些課堂手段，調動學生的學習主動性，那么課堂效果將事半功倍。
對大多數教學，興趣是前期教學最好的著力點，初中教學顯著的特點是實驗的豐富與趣味性，結合此點，高中教學依舊需要重視實驗類方法。
一、多樣化實驗
物理必修一課本教學中安排了多個演示實驗和分組實驗，也介紹了一些實驗儀器實驗思路等，這不僅是對初中實驗教學的延續，而且是對以實驗為重要核心的正確認知，善于利用教材中和教材外的實驗，能夠有效展示物理知識。同時實驗的直觀性與趣味性能夠讓學生更有意愿也更容易理解某些抽象生澀的理論知識，繼而掌握鞏固與應用。
伴隨著教學技術的革新，實驗教學迅速發展。在高中物理中，實驗大致可以分為以下幾類：
第一類為教材核心實驗，以教材中安排的核心實驗為主。如必修一的打點計時器測速度實驗、探究小車速度隨時間變化的規律、探究加速度與力、質量的關系等。課本給出了較詳細的實驗原理、思路、器材、步驟、數據處理、結論分析等，對此類實驗，教師和學生根據安排，執行演示實驗或分組實驗。
第二類為教材擴充實驗，以教材中安排的擴充實驗為主，此類實驗是對核心實驗的補充。教材擴充實驗目的一是對核心實驗進行補充與優化，采用更先進或更易得的實驗儀器，達到更好的實驗效果；二是擴展新的實驗思路，擴充實驗方法，避免對老實驗方法的拘泥與束縛，體現教學的開放性；三是具有探究和應用性，體現物理知識的探索精神及由知識到運用的本質性。如在用打點計時器測速度實驗中，課本給出了借用傳感器光電門等儀器優化對速度的測量。
第三類實驗為開放性實驗，以老師與學生自主設計的實驗為主。此類實驗是在學生分組討論與老師指導下完成，故能很好地體現教學中學生的主動性，明顯激發學生的興趣與思維。
第四類實驗為模擬化實驗，老師通過教學技術如視頻動畫等對實驗模擬演示，此種實驗可以方便展示一些難操作、過程復雜，儀器難獲得，實驗效果難達到的實際實驗，這是對實際操作實驗的補充。
以上四類實驗是高中物理教學經常使用的方法，按層次，以教材核心實驗為中心，注重其中心性與考核型；以教材擴充實驗為補充，注重其對核心實驗的優化技術與易得性；以開放性實驗為考察形式，培養學生對實驗思維的創造性；最后以模擬化實驗為彌補，克服儀器與時空等弊端，增強視覺性與便捷性。若靈活利用這幾類實驗并結合交雜，則能夠強化課堂效果。
例如對自由物體運動規律的探究中，根據課本安排，使用打點計時器對自由落體的運動過程進行記錄，以對打點計時器使用及實驗數據處理能力訓練為中心，進行分析。又給出擴充實驗，通過頻閃相機對自由落體運動的全過程進行精密記錄；因為頻閃相機的限制，可以繼續推出開放性實驗，教師與學生一起討論利用易得的儀器探究，建議使用手機拍攝物體的自由下落過程，然后老師對下落的視頻進行處理，然后得到模擬實驗視頻，最后進行處理；若時間或儀器等條件有限制，則可以依托模擬化實驗，通過flash等軟件制作模擬實驗，彌補不足，提升感官性。
有了實驗為銜接，學生易于理解和思考，但高中課堂無法進行足夠的重復性復習，這需要學生從課堂上進行必要的筆記，自主地進行后期回顧。
二、系統性板書
由于時間的限制，學生很難做到對課堂知識的全記錄，因此隨堂筆記的有效與高效性非常重要。老師作為第一手筆記的制作者，除引導學生養成記錄隨堂筆記的習慣之外，自己也要掌控好板書的布局，便于學生的記錄。
首先，物理教學涉及知識理解記憶、公式、圖像、數據計算等多樣復雜的板書，把控好板書的布局，將板塊分區方便學生記錄非常重要。如將黑板分為知識要點區、畫圖區、計算區、習題區等，制定好分區并固定，按區板書，讓學生了解記錄的重點，避免盲目雜亂的記錄。其次，在板書中要化繁為簡。減少多余內容的出現。如在公式計算當中，在不影響學生理解的前提下，可以省略部分過渡步驟，這樣既避免浪費時間，又簡化板書，體現結構的整潔性與科學性，便于學生記錄和掌握。此外，如允許也可以設計板書化學案，促使學生提高效率。
課堂的實驗與板書都對課堂教學效率有很高的要求，合理借助現有的信息化手段有助于效率的提高。
三、信息化技術應用
伴隨著信息化技術的發展，課堂教學中出現了越來越多的信息化教學手段，對于物理這一門與信息技術關聯度很高的學科，靈活使用新興的教學裝備輔助教學，能夠明顯幫助教學效率。
關鍵詞：課堂教學節奏 知識結構 教學方法
每一個教師在授課的過程中都有自己的教學節奏，有的人講課猶如綿綿細雨潤物無聲，使學生在不知不覺中接受了知識；有的人講課鏗鏘有力，猶如驚濤拍岸迎面而來；有的人講課使學生如沐春風。但不是每一個教師都能把握好自己的授課節奏，掌控好自己的節奏，這需要我們傳道授業者認真研究，好好體會。如能夠把握好課堂節奏，會對我們的教學起到事半功倍的效果。
一、物理課堂教學節奏把握的重要性
“節奏，謂或作或止，作則奏之，止則節之。”節奏原指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，也比喻工作過程的規律。“節奏是一件藝術品中所包含的各種不同要素的有秩序、有節拍的變化――而這一切變化一步步地激起欣賞者的注意，始終如一地引導他們接近藝術家的最終目的中對節奏闡述得更為具體”。所以課堂教學的節奏是指一節課的張弛快慢及具有規律的變化，它是課堂教學一個重要組成部分，就算你有很好的課堂內容，沒有了節奏的陪伴也不會有人去欣賞，節奏是很重要的一個環節。
有很多學生反映物理學科比較枯燥無味，感覺物理難學。這有兩方面的原因，首先這是由初中學生的心理發展特點與理解能力決定的。其次物理無論是概念的建立還是規律的發現、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學科的思維又有其個性，強調知識的準確性和思維的嚴密性。所以講授物理應該把握好課堂節奏，將知識情景弱化。要使我們的課堂有感染力，能吸引學生，讓學生津津有味地跟隨老師的思維聽好課，積極主動地參與課堂活動。
二、物理課堂教學節奏要把握的要點
1.利用知識結構安排來設置課堂節奏
教學過程受到學生認識能力的制約，因而知識結構安排應具有階段性。在擴大學生知識結構的過程中，必須考慮到教學的階段性，貫徹量力性原則，有計劃、有選擇、有步驟地逐步擴大學生的知識容量。物理教學中，教師要引導學生著力掌握物理知識間的相互關聯，相互制約的關系，溝通物理知識間的內在聯系，將各個孤立的物理知識融合起來，形成物理知識的有機結構。教學實踐經驗證明，教師經常設置問題情景，啟發學生積極思維，并在引導學生解決問題的過程中充分展示教師自身的認知結構，為學生思維指引方向，能夠促使學生在潛移默化之中學會構建知識結構的正確的思維方法。
2.充分利用演示實驗與學生實驗調節課堂節奏
“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。要調節課堂節奏不可以忽視實驗的作用，學生的課堂思維是需要刺激的，所以我們要努力尋找有效的物理實驗，以此來刺激學生的課堂思維，使之呈高效度的節奏思維。
3.合理利用教學方法控制課堂節奏
利用教學方法控制課堂節奏要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。如果采用一成不變的教學方法學生會感到乏味，提不起精神。一堂課可以運用多種不同的教學方法，不管采用哪種教學方法來調控，教師都必須準確把握課堂教學的進程，恰當靈活地使用教學方法，從而使教學節奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調動學生的積極性，發展學生智力，提高教學質量。
值得指出的是，教師不能把自己的特點作為唯一依據去控制課堂教學節奏，以致造成課堂節奏單一化模式。總之，要把握好課堂節奏不是一朝一夕能做到的，我們要在課堂教學中不斷積累，深入探究，才能更好地掌控課堂教學節奏，使之服務于教學。
參考文獻：
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［2］美國的理查德?潑列斯拉夫斯基.《演技六講》.
關鍵詞：量程；零刻線；試觸；串聯；并聯
作為一名物理教師，在教學中對學生進行了物理基本操作的指導與訓練。現指出較普遍出現的操作錯誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對可能出現的錯誤及時給予糾正。
一、刻度尺的放置
出錯點：零刻線或整刻線沒有對齊物體邊緣，尺子放斜。
正確方法：零刻線或整刻線要對齊物體邊緣，尺子放正。
二、使用托盤天平的方法
出錯點：A．直接用手撥游碼；B．托盤上不放或少放紙片；C．藥品放錯托盤；D．在托盤上放多了的藥品取出又放回原瓶；E．稱量完畢忘記把游碼撥回零點。
正確方法：正確操作要領是“托盤天平稱量前，先把游碼撥零點，觀察天平是否平；不平應把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱物右放碼，鑷子先夾質量大；最后游碼來替補，稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時還應注意：A.移動游碼時要左手扶住標尺左端，右手用鑷子輕輕撥動游碼；B.若稱取一定質量的固體粉末時，右盤中放入一定質量的砝碼，不足用游碼補充。質量確定好后，在左盤中放入固體物質，往往在接衡時加入藥品的量難以掌握，這時應用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤里逐漸達到平衡。若不慎在托盤上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
三、量筒的使用
出錯點：A．手拿著量筒讀數；B．讀數時有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據所需量取液體體積、選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。
正確方法：使用量筒時應根據所需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規格的量筒。操作要領是“量液體，筒平穩；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數時，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過刻度，應手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
四、彈簧測力計的使用
出錯點：A.使用前指針沒有與零刻線對齊；B.對測力計的拉桿施力傾斜；C.掛鉤與拉環顛倒使用。
正確方法：使用前選用合適量程的彈簧測力計，使用時觀察彈簧測力計的指針是否與零刻線對齊，若沒有對齊，要進行調整，或記下零點誤差，對彈簧測力計的拉桿施力，要沿著螺旋彈簧的中心軸線方向，讀數時指針靠近哪條刻度線就取哪條刻度線的值。
五、電流表的使用
出錯點：A.使用前指針沒有與零刻線對齊；B.電流表被短路或并聯在被測電路兩端；C.有的不能依據電路中電流的大小選擇合適的量程。D.有的將電流表的“+”“-”接線柱接反了；E.有的讀數方法不規范。
正確方法：正確操作要領是“三柱選二要合適，串聯使用不短路，正柱流入負柱出，規范連接莫忘記”；讀數要點是“一看所用接線柱，二找盤對量程數，三看最小分度值，四讀指針所示數”。使用時還要注意：A.如果無法估計電流大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開關“試觸”，表的指針不超過量程時再接通；如果指針指示值較小，可改用小量程測量。B.使用電流表時，絕對不允許不經過用電器而將電流表的兩個接線柱直接連到電源的兩極上。C.導線必須接在接線柱上。D.每做完一次實驗，應立刻將開關斷開。
六、電壓表的使用
出錯點：A.使用前指針沒有與零刻線對齊；B.電壓表被短路或串聯在被測電路中；C.有的不能依據電路兩端電壓的大小選擇合適的量程。D.有的將電壓表的“+”“-”接線柱接反了；E.有的讀數方法不規范。
正確方法：正確操作要領是“三柱選二要合適，并聯使用測電壓，正柱流入負柱出，規范連接莫忘記”；讀數要點是“一看所用接線柱，二找盤對量程數，三看最小分度值，四讀指針所示數”。使用時還要注意：A.如果無法估計電壓大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開關“試觸”，表的指針不超過量程時再接通；如果指針指示值較小，可改用小量程測量。B.導線必須接在接線柱上。C.每做完一次實驗，應立刻將開關斷開。
在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍、最具生命力的部分。實驗中規范的操作能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
參考文獻：
［1］初中物理實驗報告冊（第二冊）.北京師范大學出版社.
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【關鍵詞】新課改;初中物理;趣味性教學;建議
隨著當前我國新課程改革力度的持續推進，教育部對初中物理教學大綱也提出了一些新的規范要求，不但需要學生能夠牢固掌握基礎物理知識，更進一步還重點突出了要加強學生的物理實踐操作能力。尤其是在學生開展探究式學習的過程中，教師應采取趣味性的教學方法，來協助學生做好對物理問題的觀察、分析與解決，進而促進對學生各方面綜合素質的全面提升。文章就新課改下初中物理實施趣味性教學的意義予以了簡要的闡述，并提出了幾點建議措施，具有一定的現實指導意義。
一、新課改下初中物理實施趣味教學的意義
在日常的初中物理教學中，采取趣味性的教學方法，不但能夠實現對傳統師生間主被關系的打破，還可促進課堂教學的活躍性，促使學生能夠在和諧、融洽的學習氛圍之下愉悅的接受并掌握有關物理知識，促進學習效率的顯著提升。但與此同時，也應當注意到在具體的初中物理教學過程當中，所采取的趣味性教學工作仍需進一步展開反思與總結，從而促使初中物理的教學趣味性及教學效率能夠得以進一步的提升，促使初中物理的教學效果得以全面提升。
二、新課改下提高初中物理趣味性的幾點建議
（一）充分結合多媒體設備
隨著當前有關科技水平的不斷發展，多媒體設備在日常的教學過程中已經得到十分廣泛的應用，由此不但大大降低了教師的勞動強度，還可使教師節省下大量的習題講解時間，從而促使教師能夠有更多的時間來關注學生的實際學習情況。因而，在初中物理教學的過程中教師要實施趣味性教學，就必須大力加強對多媒體設備的應用，利用各類多媒體設備來進行PPT的制作，從而來向學生直觀性的展示一些機械的內在機理與運行過程，利用視頻與聲音等不同的方式來刺激學生的信息接受感官，從而促使學生產生出濃厚的學習興趣，并進一步增強對所學知識內容的強烈渴求。以上這些優勢特點均是傳統教學方式所無法達到的教學效果。例如：在講授電流及電路等相關內容之時，教師可采用不同的顏色來將線路圖描繪出來，以促使學生能夠更加有效的掌握相關的物理知識概念，進而促進學生對物理課程內容的學習興趣。
（二）培養學生思維靈活性
在實施初中物理趣味性教學之時，教師應更加關注于學生的學習特點，并從學生的學習興趣角度出發，以促使學生能夠更加深刻的掌握相關的物理知識內容。將針對學生的思維靈活性培養作為主要的設計核心與要點，積極引導學生能夠由多個角度來對物理知識展開思考，協助學生尋找到在物理知識當中所潛藏的自然規律特性，轉而更加高效的培養學生的思維活躍性，并為今后的物理學習打下堅實的基礎。例如：在講授比熱概念之時，為了能夠加深學生的印象，引導學生能夠由公式、特征、單位等多個方面來對比熱概念進行觀察，從而促使學生發現這當中所蘊含的概念知識，最終促成學生能夠實現對相關知識點內容的有效掌握，促使學生能夠逐漸養成舉一反三的靈活思維。
（三）將理論與實驗相結合
在初中物理中實驗教學至關重要，通過采取物理實驗不但可促進課堂氛圍的活躍性，同時還可在一定程度上將學生學習的積極性充分的調動起來，在好奇心的驅使下學生便會更加主動的探求物理知識。例如：在講解電流熱效應的有關內容之時，教師可先演示一個較為簡答的操作，將電阻絲與銅導線串聯起來，同時在兩條線上覆蓋紙張，并將電流連接起來，在經過一段時間后紙張便會燃燒起來。通過在課堂上進行演示之后便可讓學生直觀的感受到電流具有熱效應這一概念，從而促使學生的學習熱情被充分的調動起來，課堂教學氛圍也更加活躍，教學的趣味性自然也就達到了。
（四）將物理與生活相結合
教師在對物理知識進行教授之時，應當拓寬講解思路，不單單受限于對課本知識內容的講解，更加重要的是要能夠將學生在日常生活當中所能夠觀察到的現象和課本上的內容進行充分的結合，從而來激發起學生的學習熱情，使學生能夠真切的感受到物理就存在于身邊的生活當中。例如：在講解《光的折射》之時，教師便可引入一些生活當中教學常見的現象，將筆放到水中，并放置于有光線直射的位置，讓學生觀察放在水里的筆其倒影的改變情況，進而引出本堂課程的重點，即光的折射原理，從而促使學生能夠直觀的了解到折射是一種常見的物理現象，并利用這一原理來解釋生活當中的一些現象，理論與實踐教學相結合，最終達到學以致用的效果。
三、結束語
總之，通過采取趣味性的教學方法，可促使學生對物理課程的學習產生出濃厚的學習興趣。興趣是指引學生步入物理課程學習最為重要的一項基礎因素，因而，對于初中物理教師來說，必須要扎根于實踐教學基礎之上總結教學經驗，通過采取趣味性的教學手段，來促使學生能夠更加積極主動的參與到物理課程的學習過程當中，引導學生充分的開發出自身的創造性潛在能力，進而促進教學效率與質量的全面提升。
參考文獻：
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為了優化課堂結構，實施教學改革，激發學生求知欲，調動學生學習的積極主動性，筆者經過不斷探索，對初中思想品德課的教學方法進行了探索與實踐。
一段時期以來，初中的思品課教學一直陷入一個“怪圈”：上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復制要點，雖然兼顧了能力，卻使得學生得到的只是一些教條，甚至覺得所學的知識和現實是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學生成了可有可無的擺設。這顯然與新課改對課堂教學的要求是背道而馳的。
初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？筆者認為如果在思品課中也能引入物理化學課的實驗環節，那么一定能將抽象的理論轉化為直觀生動的形象。
如：在學習“創建新集體需要共同目標——團結一致”這一知識點時，就可以引入物理的力和反作用力的實驗。通過兩個學生從兩個相反方向推動一張桌子，與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學生思考為什么會有不同的效果。從學生細心觀察實驗，認真思考后得出結論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰勝困難，取得成功。實驗雖然結束了，可留給同學們的思索仍在，同時還使學生發現了各個學科之間是有內在聯系的，從而培養了學生的動手動腦能力。
小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學們在身心放松的同時有所思考、有所感悟。
如：在學習“做一個負責任的公民”這一框題時就可以使用小品教學法。請幾位學生表演自己在家庭、學校和社會等不同場所，充當形態各異的社會角色。學生一方面能夠將自己生活的所見所聞表演出來，滿足了自己的表現欲望，另一方面又能引發思考，使學生真正領會到在不同的社會場所，扮演不同的角色，承擔不同的社會責任，從而讓他們認識到應該做一個對他人、對社會負責任的公民。
這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能促進學生各方面才能的發展，又能使學生開動思維，牢固掌握所學知識，同時，還使學生分享到學習的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。
總之，在教與學的雙邊活動中，讓學生成為課堂的主體，創造以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的教學模式，切實改善初中思品課教學的枯燥乏味、效率低下，使學生愛上這門課，在掌握知識的同時，還能提高學生各方面的素質和能力。
（作者單位：河南省柘城縣實驗中學476200）
