時間：2023-06-18 10:46:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學習課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 高中化學課堂 有效整合 現代教學手段
高中化學教師如何改變自己的教育教學觀念,把先進的教育思想、視聽技術、計算機多媒體、互聯網絡技術融合于高中化學教學中,為教育教學服務,已成為現代教育所必須研究的一個新課題。
下面,筆者就高中化學課堂中如何事有效整合現代教學手段,在教育觀念和教學形式上所發生的轉變,以及在輔助中學化學教學中所產生的優越性,談點個人的認識和體會。
一、有效整合現代教學手段在教育觀念和教學形式上的轉變
1.教師角色的轉變
首先,教師要認識到使用現代教育技術輔助中學化學教學,是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色,自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。
例如,教師在學生學習化學知識的過程中,可通過計算機網絡教室的教學監控系統來充分實現輪流監控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時,學生通過電子舉手告知教師,教師通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標,實現對學生手把手的幫助。另外,教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上,這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助,也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導,使其保持旺盛的學習熱情,在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。
2.學生地位的轉變
其次,教師要認識到應用現代教育技術來輔助中學化學教學,能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習,能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位,轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。
例如,學生在計算機多媒體網絡環境中,在教師的指導下,可以根據自己的知識和能力層次,在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習,發揮其鉆研學問的積極性和主動性,鍛煉和提高其自學能力;也有利于基礎差的部分學生,讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容,進行選擇性學習和合作化的學習,以便養成良好的學習化學的習慣,防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。
3.教學過程的轉變
另外,教師還必須認識到,使用現代教育技術來輔助中學化學教學,能使教師在網絡環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務,可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動,改變傳統教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式,改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。
例如,化學課上,教師可使用多媒體教室的主機和投影儀(大屏幕)來給學生播放自己創作的或下載的化學課件,能給學生提供豐富、生動的化學知識,增大化學課的教學容量,還能在課堂上創設出恰當的教學情景,激發學生學習化學的興趣;學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識,也可以操作分機(小屏幕)來與老師和同學進行協商和討論,從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣不僅充分地調動起學生學習化學的積極性和主動性,讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識,培養獨立獲取新知識和創新思維的能力,同時還將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來,讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法,如:探究式教學、情景化教學、啟發式教學等,以便教師制作出更多的優秀課件來輔導學生學習化學知識。
因此,在計算機網絡環境下應用多媒體技術來輔助高中化學教學,促進了教和學的良性發展,這一全新的教學手段必將在現代教學中得到更廣泛的應用。
二、有效整合現代教學手段在高中化學教學的優越性的體現
1.豐富的表現力
高學化學教學中運用電腦多媒體技術,可將不同的化學內容進行模擬仿真、創設情景,化不可見為可見,化靜態為動態,化抽象為直觀,化復雜多變為簡潔明了,極大地增強了中學化學課堂教學的表現力。下面是在教學中具體實施的一些情況:
(1)化不可見為可見
如一些難以實現的實驗如:H2與F2的反應,Cl2和CO的中毒實驗,N2與H2合成NH3的實驗,氯水的見光分解實驗等。則可利用相應的多媒體課件來演示,讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識,加深學生對這些知識的理解,同時也能提高了學生的學習興趣。
(2)化靜態為動態
如在進行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的教學,可選用或制作相應的課件來輔助教學,利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備,將靜態的生產流程變為動態的生產過程,將各個環節進行局部放大和反復演示,使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。
(3)化抽象為直觀
2.巨大的容量
運用電腦多來媒體網絡輔助中學化學教學,可充分發揮其大信息容量、省時省力的優勢,這也是傳統教學所無法比擬的。
例如,在高三的化學知識分塊復習階段,教師要在課堂上要進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學,則不但能增大化學課的教學容量,加大訓練密度,還能減輕教師的負擔,開拓學生視野,極大地提高了化學課的復習效率。
3.良好的交互性
應用現代教育技術輔助高中化學教學,不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性,還有利于教師實現對學生的個體學習的指導,生動地體現了“因材施教”的教學原則。
4.極大的共享性
隨著網絡技術的迅猛發展,多媒體信息的自由傳播,教育資源在世界的交換和共享已成為現實,打破了現有的地域界限、學科界限,應用現代教育技術輔助中學化學教學,起到了縮小發達地區與落后地區的教育基礎和教學水平之間的差距。
關鍵詞：高中生物；信息技術；基本方法；應對措施
21世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術與學科課程整合的出現是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關資料表明，信息技術與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術與生物課程整合便具有更現實的需要性。
一、信息技術與高中生物學科整合的目的和意義
自從高中生物新課標頒布以后，新課標對高中生物教學提出更高的要求。高中生物知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學生的學。高中生物課堂教學過程整合信息技術后，這些問題則可以得到有效解決。
1.可以充分利用信息技術中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導學生認識宏觀或微觀領域中的生物學知識，激發學生學習生物知識的好奇心和求知欲，使學生在良好的情緒狀態中學習，調動學生的學習積極性。
2.能夠提高學生的綜合能力。把信息技術作為認知工具，以生物學科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內容，讓學生在愉快中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。
3.能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。充分應用多媒體技術，在課堂教學中引入能夠吸引學生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，使學生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學習和記憶中，可以使學生在學習過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術與高中生物學科整合的基本方法
1.進行真實情境創設
教師在導入新的生物學科課程時，應把情境創設看作教學設計的最重要內容之一，發揮信息技術模擬、交互性強等教學特點，充分激發學生的學習興趣。通過圖片展示或課件播放，有效地激發學生的興趣，提高學生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其對生物科學深入探索的精神。
2.利用信息技術突破難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如：教學《神經調節》一節中的“興奮的傳導”這個教學難點時，教師可以用計算機技術模擬出一體化興奮傳導路線，從而使學生理解興奮的傳導機制，進而達到教學目的。
3.進行計算機模擬實驗
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或實驗結果不夠清晰，不能滿足教學的實際需求。教師可在真實實驗的基礎上通過信息技術進行模擬和演示，使學生充分理解生物現象的生成過程，達到理想的教學效果。
4.實現開放式學習環境
信息技術可以為學生創造一個有利于系統學習的情境，幫助學生在頭腦中建構一個完善系統的知識體系。教師先將有關知識利用信息技術整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。教師也可以在此基礎上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創建一個完全開放的教學環境，然后引導學生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結相應規律。
5.形成高效復習模式
在進行生物復習課時，教師可將完整的知識網絡體系投影到屏幕上，以便于學生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復習課中利用信息技術展示知識網絡體系，不但可以刺激學生對以前所學生物知識的回憶，而且還有利于分層教學、自主復習。學生可以根據已有知識水平，進行重點復習或重新學習，可有效地提高復習的效率。
三、信息技術與高中生物學科整合的應對措施
1.在教學中要適時適量地整合信息技術，切忌為了整合而濫用，以免形成學生對信息技術的反應遲鈍。輔助教學課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術的課堂，仍要以傳統方式為主，信息技術只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統性和完整性仍不可缺少。
2.適當地為學生布置一些與教學內容相關的探究性課題，但要做到有始有終。
3.鼓勵學生多使用信息技術進行自主學習，學習中碰到的問題試圖通過上網查找解決。
整合于高中生物教學相對于傳統高中生物教學有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養、學習生物的興趣、自主學習生物的能力、學習生物的習慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術在生物教學中的優越性。
學科教學中整合信息技術是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應不斷進行經驗和教訓的總結，探索出一條符合中國國情的生物教學中整合信息技術之路，全面提高我國的高中生物教學教育質量。
參考文獻：
[1]北京師范大學等.在職攻讀教育碩士專業學位全國（聯合）考試大綱及指南（教育學心理學）.北京：北京師范大學出版社，2002，6，第211～222頁.
[2]潘天士.中學生物課件制作實例與技巧.機械工業出版社，2004.
關鍵詞：高中生物 信息技術 意義 基本方法 應對措施
21世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術與學科課程整合的出現是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關資料表明，信息技術與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術與生物課程整合便具有更現實的需要性。
一、信息技術與高中生物學科整合的目的和意義
自從高中生物新課標頒布以后，新課標對高中生物教學提出更高的要求。高中生物的知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學生的學。高中生物課堂教學過程整合信息技術后，這些問題則可以得到有效解決。
一是可以充分利用信息技術中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導學生認識宏觀或微觀領域中的生物學知識，激發學生學習生物知識的好奇心和求知欲，使學生在良好的情緒狀態中學習，調動學生學習積極性。
二是能夠提高學生的綜合能力。把信息技術作為認知工具，以生物學科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內容，讓學生在愉快中學習學科知識，學習信息技術，學習做事，學習解決問題的方法。
三是能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。充分應用多媒體技術，在課堂教學中引入能夠吸引學生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，使學生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學習和記憶中，可以使學生在學習過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術與高中生物學科整合的基本方法
1 進行真實情境創設
教師在導入新的生物學科課程時，應把情境創設看作教學設計的最重要內容之一，發揮信息技術模擬、交互性強等教學特點，充分激發學生的學習興趣。通過圖片展示戴課件播放，有效地激發學生的興趣，提高學生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其對生物科學深入探索的精神。
2 利用信息技術突破難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如：教學《神經調節》一節中的“興奮的傳導”這個教學難點時，教師可以用計算機技術模擬出一體化興奮傳導路線，從而使學生理解興奮的傳導機制，進而達到教學目的。
3 進行計算機模擬實驗
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或實驗結果不夠清晰，不能滿足教學的實際需求。教師可在真實實驗的基礎上通過信息技術進行模擬和演示，使學生充分理解生物現象的生成過程，達到理想的教學效果。
4 實現開放式學習環境
信息技術可以為學生創造一個有利于系統學習的情境，幫助學生在頭腦中建構一個完善系統的知識體系。教師先將有關知識利用信息技術整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。教師也可以在此基礎上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創建一個完全開放的教學環境，然后引導學生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結相應規律。
5 形成高效復習模式
在進行生物復習課時，教師可將完整的知識網絡體系投影到屏幕上，以便于學生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復習課中利用信息技術展示知識網絡體系，不但可以刺激學生對以前所學生物知識的回憶，而且還有利于分層教學、自主復習。學生可以根據已有知識水平，進行重點復習或重新學習，可有效地提高復習的效率。
6 反饋評價及時準確
生物是一門綜合性較強的學科，以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統，并且使學生通過和計算機的對話獲得知識。我們利用這個系統對學生反饋的信息進行快速的智能分析，隨時獲得學生學習的效果，隨時指導學生學習的過程，這是傳統的評價手段所不能及的。
三、信息技術與高中生物學科整合的應對措施
（1）在教學中要適時適量地整合信息技術，切忌為了整合而濫用，以免形成學生對信息技術的反應遲鈍。輔助教學課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術的課堂，仍要以傳統方式為主，信息技術只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統性和完整性仍不可缺少。
（2）適當地為學生布置一些與教學內容相關的探究性課題，但要做到有始有終。
（3）鼓勵學生多使用信息技術進行自主學習，學習中碰到的問題試圖通過上網查找解決。
整合于高中生物教學相對于傳統高中生物教學有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養、學習生物的興趣、自主學習生物的能力、學習生物的習慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術在生物教學中的優越性。 學科教學中整合信息技術是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應不斷進行經驗和教訓的總結，探索出一條符合中國國情的生物教學中整合信息技術之路，全面提高我國的高中生物教學教育質量。
參考文獻：
[1]北京師范大學等.在職攻讀教育碩士專業學位全國（聯合）考試大綱及指南（教育學心理學）.北京：北京師范大學出版社.2002. 6，第211～222頁.
關鍵詞：高中；思想政治課；多媒體；教學
一多媒體教學在高中思想政治課開展的必要性
（一）教育現代化的必然要求
互聯網的高速發展使得多媒體在教育領域逐漸得到普及應用，隨著素質教育以及新課程改革的深入實施，信息化的教學方式逐步應用到教育領域已經成為一種必然趨勢，由此看來，多媒體在高中思想政治課中的應用是教育現代化的必然要求。
（二）課堂教學效率提高的必然要求
由于多媒體可以將圖片、文字有機的融合到一起，同時，還可以在課堂中放映相關的視頻文件、紀錄片資料等幫助學生理解復雜、枯燥的政治知識點，此外，通過多媒體進行視頻播放、用問題引導教學，并輔之相應的小組討論，有助于課堂問題的有效解決，提高了政治課堂的教學效率。
（三）素質教育背景下學生全方位發展的必然要求
多媒體教學在高中政治課中的應用是素質教育背景下學生全方位發展的必然要求。素質教育以及新課程改革都強調學生德、智、體、美、勞全面綜合發展，尤其是高中生正是處在世界觀、人生觀、價值觀形成完善的重要時期，因此，在這一階段高中政治教師的教學目的不只要幫助學生完成學業，考上心儀的大學，還要通過政治教學幫助學生們樹立正確的認識觀與價值觀。媒體通過形象的音像資料還原課本知識，同時，多媒體還可通過互聯網將最前沿的知識呈獻給學生，幫助學生們獲取最新知識的同時還有助于激發他們的創新、創造精神[1]。
（四）是適應當前思想政治教材編寫的要求
思想政治課是對高中學生進行思想品德教育的主要方式，通過對高中學生進行思政教育幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，高中政治教材的編寫有以下幾個方面的特點，首先，通過現實生活中的案例引入，采用探究式的思維啟發方式引發學生研究、探討，最終達到教學目標。這樣的教材編寫特點首先是基于案例的思路出發進行編寫；其次是基于問題的思路出發進行的教材編寫；最后是基于情景思路出發改編的教材，在這種新課程教材編寫的情況下，通過多媒體技術與教學內容以及教學資源的有效整合，將教學內容運用多媒體呈獻給學生，優化了課堂教學模式，提高了政治課的教學效率。[2]
二高中政治課中引進多媒體教學存在的問題
（一）傳統教學觀念、教學方式的束縛
多媒體引進教學前教師多是采用板書的方式進行思想政治課的教學，并且政治課的教案也多是沿用前幾屆的教案，大多數教師在教學惰性的驅使下不能對教案進行及時的更新，許多教師不清楚多媒體給教學帶來的益處，固執的認為錄入制作課件浪費了他們時間，在課堂中仍舊沿用傳統的板書式的教學方式，對學生進行“灌輸式”的教育教學方式，降低了政治課堂的教學效率，學生的學習積極性也并未得到有效的發揮。[3]
（二）多媒體教學地位顛倒
多媒體引進政治課教學后另一個極端的現象就是教師中開始出現“唯多媒體論”的教學方式，隨著多媒體在高中教學領域的普及應用，許多中學教師在課堂中開始進行多媒體教學，而有的教師在這個過程中對多媒體教學的教學地位不清，許多教師在課堂中將多媒體放映與課堂講授之間的地位顛倒，這使得許多教師在政治課堂教學中成了PPT的宣講器，一節課下來就只是復述了一遍課件，這種形式化的教學源自教師并未深刻理解多媒體輔助教學的深刻含義從而造成多媒體教學在教學過程中的地位顛倒。
（三）教學課件的制作存在的問題
多媒體教學是依托課件的形式對學生們進行教學內容的展示，課件是學生除教材外進行政治學習的首要資料，但由于較傳統教學方式而言，多媒體教學在政治教學中應用時間較短，教師的課件制作水平也參差不齊，其中主要存在這么幾個主要問題：首先就是課件的形式化較為嚴重重形式、輕內容。另一方面，教師由于時間限制，對課件進行“拿來主義”，導致教案設計與多媒體放映不一致，使得學生的政治學習思維混亂。
（四）師生之間的互動減少
盡管多媒體逐步引入思想政治課，但由于受傳統教學觀念的束縛，教師對學生的學習能力存在一定的質疑，加上教學任務以及應試考試的壓力，使得教師在課堂中仍以自己的教授為主，忽視學生主體性的發揮，學生在這樣的環境下缺乏與教師之間的有效互動，師生之間的交流較少。
（五）教師缺乏相應的多媒體運用能力
多媒體是隨著互聯網和計算機的應用發展逐漸演變而來，是教學領域的一個新興的教學工具，多媒體的應用具有一定的復雜性，涉及多方面的學科知識，例如，計算機科學、認知科學等。而教師缺乏相應的多媒體應用能力主要體現在以下幾點：首先，當前許多思想政治領域的教師對于學生的認知規律并不能很準確的把握，在前期課件的制作過程中主要是以教師自身的認知規律出發進行教學制作，使得教學過程中師生之間的主體地位顛倒，學生的學習積極性并不能被充分激發。其次，教師對于學生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政課這種理論性較強的課程，學生常常因為枯燥而提不起學習興趣，而教師又對此無可奈何；最后，是教師的計算機操作水平有限，尤其是思政課的教師多是文科出身，對于計算機這種技能性工具操作不是很熟練，不能充分挖掘多媒體在教學中的作用。
（六）多媒體應用背景下，對傳統教學的忽視
多媒體引進教學后，由于其拋棄了傳統粉筆板書，對于教學而言具有一定的便利性，受到許多年輕教師的極力追捧，這些思政教師在教學中逐漸忽視了傳統的板書教學，一味地追求教學的現代化。由于思政課是一門理論性較強的課，而且在學生的學習中需要記憶的知識點比較多，因此，教師在教學中要注意用傳統板書的方式幫助學生在黑板中用框架圖、脈絡圖的方式梳理這些繁雜的知識點，這個時候如果還是一味的用多媒體將這些知識點堆砌在PPT上，學生很有可能搞不懂其中的脈絡與聯系，而更感思政學習的艱難，在學習過程中很有可能因為重難知點掌握的偏差對學習造成不利的影響。
三高中政治課中多媒體教學的發展途徑
（一）教育觀念與教學方式的及時轉變
在新課程改革以及素質教育不斷發展的背景下，多媒體教學要想能夠在高中政治課中得到有效應用首先要轉變教育觀念，要將傳統教學中以教師為主的教學觀念轉變為以學生為主，同時，在教學中要注重引用多媒體進行教學，充分發揮發揮多媒體教學在政治課堂的優勢，同時，高中領導還要加強對教師多媒體教學的培訓，幫助他們認識到多媒體教學在政治課教學中的重要作用。
（二）加強師生交流
在高中政治課進行多媒體教學還要注重師生之間教學地位的轉換，要改變傳統以教師為主體的教學課堂，在課堂中有效利用多媒體在教學中激發學生積極性的作用，通過一定的教學引導增進師生、生生之間的交流互動，提高學生們的課堂參與熱情，營造良好的政治課堂的教學與學習氛圍。
（三）提高課件制作質量
多媒體教學中課件是學生獲取知識的重要源頭，因此，教師要注重在備課過程中要注重提高自己的課件制作水準，發揮課件在教學中的重要引導作用。教師在制作課件時要注意做到以下幾個方面：首先課件的制作要遵循教學性原則，為教學服務；其次，可見的設計要有一定的時間控制；再次，要遵循簡約性原則，將圖片、視頻以及文字進行合理的搭配；第四，課件的設計要符合學生的認知規律，同時課件的設計要富有互動性，能夠加強師生之間的交流互動；最后，課件的設計還要有一定的藝術性，以優美的形式展示給學生，由此激發學生的學習熱情。
（四）多媒體教學與傳統教學的交互應用
盡管多媒體教學逐漸在高中政治課堂中得到普及應用，但教師也要清醒的認識到多媒體教學并不能完全取代傳統的政治教學，教師在政治課堂中仍要通過板書對學生進行知識框架的梳理，同時輔之多媒體教學對課本中的知識內容進行有效的補充，只有將傳統教學與多媒體教學進行交互應用，才能夠真正有效的提高政治課的教學效率，保證課堂教學質量。
參考文獻
[1]李士營.改進高中政治多媒體教學的幾點建議[J].呂梁教育學院學報,2008.(3)：29-31.
[2]王俊英.高中思想政治課多媒體教學研究[D].山東：山東師范大學,2013.(2)：8-10.
關鍵詞：現代信息技術；高中政治；課堂教學；高校課堂
一、現代信息技術在教育教學過程中的作用 運用多媒體教學，能達到信息量大、圖文并茂、生動形象、豐富多彩等效果，使學生感到有一種如臨其境的魅力。這有利于提高學生學習積極性、主動性和創造性，使他們在具體的教學環境中參與到教育教學活動中去，極大地發揮了學生的主體作用。將信息技術運用到高中思想政治課教學中去，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率。同時，教師在教學活動中也必須要學會如何去采集各種教學資源，如何去整合各種教學資源，如何精心設計自己的教案與制作課件，如何在課堂教學中采取最恰當、最科學的教學方式方法與受教育的主體達到最默契的配合，從這個層面上講，現代信息技術又能使教師的主導作用在教學活動中充分發揮出來。
二、現代信息技術與中學思想政治課的課堂教學的有機統一正是中學思想政治課堂教學改革的必由之路 下面我就從“271高效課堂”的課件制作、上課操作、我校實際情況來談談自己的感受。
1課件制作
（1）在課件制作過程中，教師要花費大量時間閱讀教材，進行課堂設計。例如：探究的主題、課前的序言、課文中活動板塊、相關的知識鏈接特別是有關正文內容的知識鏈接。除此之外，還有圖片、數據等資料，弄清教材將要涉及的知識信息占有量，如果資源不足，就得另想辦法。
（2）要細讀教師用書上面相關部分的課程標準，如知識目標、能力目標、情感態度價值觀的要求、重點與難點分析，以及教參上面的教學資源、內容分析和教學建議等內容，把學習目標和重點與難點都制作進課件。
（3）教師要充分考慮學生的知識水平、接受能力、興趣愛好等，所選擇的材料資源應該是學生都熟悉的，而且難易程度要適中。
（4）制作幻燈片。在這個過程中，既要講究教學目標結構的層次性，也要講究重點和難點的準確性；既要講究備課過程的教法與學法的運用，也要體現備課過程的清晰思路，還要使幻燈片具有圖文并茂、生動形象的特點，以達到活躍課堂氣氛、增強教學的效果。
2上課操作
首先，教師一定要熟悉操作程序，熟悉課件的內容，只有這樣才能熟能生巧、靈活運用。其次，多媒體運用的時機要準確，要能錦上添花。最后，多媒體占用的時間不能太長，時間太長就違背了高效課堂的原則。高效課堂要發揮小組合作、探究討論等的學生自主學習方式的作用，一方面注重基礎知識的落實，另一方面積極追求能力目標、情感態度價值觀目標的最大化實現。
3我?，F代信息技術在高中政治教學應用中存在的問題及對策
（1）現階段現代信息技術在高中政治教學中的應用度不夠強。現階段現代信息技術在政治教學中的應用，大部分工作仍然停留在教師“教”的過程，即現代信息技術如何為教師的“教”提供服務，而在學生的“學”方面有待進一步推廣和探索。因此不僅要發揮現代信息技術在“教”過程中的作用。
（2）多媒體課件的運用與現代信息技術的要求差距大。 目前政治教學中，多媒體課件的運用是最廣的，而這與現代信息技術的要求差距還很大。多媒體課件教學中，不是運用圖片、聲音、視頻等單一媒體資料就等于現代信息技術，所以針對現實狀況，使用程度有待進一步推廣，比如通過網絡、電子郵件等資源都具備較大的開發空間。
關鍵詞：高中數學；多媒體課件；設計策略
目前，我國高中數學課堂已經廣泛使用多媒體技術進行輔助教學。課件的質量不僅關系到教師的教學效率，而且關系到學生的學習效率。好的課件不僅能教給學生知識，還能引導學生積極發散思維。所以教師在實際高中數學教學過程中，應該重視利用多媒體進行課件的制作以便能幫助學生更好地學習。
一、高中數學課件設計的原則
1.結合高中數學的特點高中數學不同于初中數學，高中數學知識抽象性較強，而且高中數學學習需要學生具有很強的理解力和分析能力。所以很多高中生學習數學都會覺得很難，而且知識點很零碎。因此教師應該結合知識特點和學生的認知水平進行課件設計。2.能夠引導學生發散思維高中數學對于學生的概括能力、分析能力、推算能力都有著很高的要求，教師在制作課件時應該充分考慮到這一點，在詳細介紹數學知識的同時，一定要注意引導學生進行思維發散。3.符合高中數學教學理念課件設計應該以學生為根本，以展現數學知識、調動學生積極性為基礎，以培養學生的綜合學習能力為目標。教師在課件設計時，應該將數學知識和推算過程都演示給學生，通過實例過程的學習促進學生學習能力的培養。
二、高中數學多媒體課件的設計策略
高中數學課件的設計應該是以數學語言為基本，通過展現數學知識培養學生的思維能力。教師在借助多媒體時應該重視課件的交互性、集成性，使得學生在多媒體輔助教學中能夠更好更快地吸收數學知識精華。1.設計內容上應該具有針對性在高中數學知識學習中，不同的知識內容有不同的教授方法，在借助多媒體進行課件制作時更應該突出教學的針對性。不僅如此，課件制作更應該突出每節數學知識的重點和難點，做到一目了然，這樣學生便會很直觀地了解到哪些知識需要重點學習。比如在橢圓定義的課件中，教師可以先展示一段關于太陽系九大行星繞日運行的軌道視頻，引入橢圓的標準方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分別是橢圓的長半軸、短半軸的長），然后再展示橢圓隨著橢圓軸變化的現象。通過這種方式不僅能夠讓學生直觀地了解到橢圓軸對于橢圓的影響，而且能加深學生對橢圓定義的理解。又如在學習函數y=Asin（wx+φ）的圖像這一節內容時，因為函數具有一定的抽象性，使得學生很難理解函數圖像和公式之間的關系。教師在設計課件時就可以將函數圖像的變化關系體現出來，將抽象的數學變量和位置關系展示出來，降低其抽象性，從而幫助學生學習。再如在學習立體幾何知識，由于學生的空間想象能力有限，因此教師在設計課件時，應該將立體幾何的形狀和轉變通過動態模擬展現給學生。這樣做不僅幫助學生更好地理解教材知識，還有助于學生進行思維發散。2.設計操作上應該具有交互性利用多媒體教學時，教師應該注意和學生之間的互動，設計制作的課件不能只是單純地演示給學生看。教師應該注重和學生之間的交流。比如在三角函數的教學過程中，教師在課件設計上應該適當加入一些互動性的題目，如例題：比較大小tan1和tan4的大小，教師應該先讓學生進行驗算比較，然后再通過PPT展示正確的解析過程，這樣做不僅能培養學生的自主探究學習能力，還能加深學生對函數知識的理解。又如在一些具體的實例講解中，更應該突出教師和學生的交互，教師將具體的題目要求呈現出來如作出函數y=3sin（2x+π/3）的圖像，這是一道有關三角函數的練習題，然后讓學生進行自主解析，這個時候也可以適當用PPT進行提示：解析式通過五點法或者變換法可以畫出圖像。在學生進行解析之后，教師再展示出正確的解題過程。這種適當留白的方法不僅能激發學生的學習興趣，更能培養學生的自主學習能力。3.課堂教學應該具有集成性所謂集成性，就是在數學課堂上，在學生學習過程中，教師應該充分調動學生的各個器官，如手、耳、眼、腦同時參與學習，在這種調動方式下，學生的理解能力和學習能力都很強。所以教師在設計課件內容，盡量能夠吸引學生和調動學生的各種感官。這對學生的學習、分析、理解和記憶能力都有很大的幫助。比如教師可以將內容通過文字、視頻、動畫等方式展示出來。如在圓錐、圓柱的學習中，教師可以通過動態展示圓柱和圓錐的俯視圖、側視圖、正視圖等多個方位。然后利用幾何畫板將圓錐、圓柱、圓臺三者之間的變化圖像聯系。最后引導學生進一步由“形”的聯系轉化為“數”的聯系，將三者的表面積、體積公式之間的聯系與區別探索清楚。
三、結語
多媒體技術能夠使圖、文、聲、動畫結合在一起，這對于高中數學教學有很大幫助，不僅能讓枯燥的數學課堂變得豐富多彩，還能使生硬的數學知識變得生動有趣。教師通過多媒體課件能很好地激發學生學習數學的興趣，從而達到提高教師教學效率的目標。所以在實際高中數學課堂教學中，教師應該重視多媒體課件的設計制作，在遵循數學思想的學科特點的基礎上，設計出符合學生實際的有趣、生動的教學課件。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體技術；高中數學；課堂教學
多媒體技術在當今社會中的廣泛性應用，使得在現代化高中數學的教學中開始逐漸應用多媒體技術，大多數的高中教室都開始裝置了投影儀以及電腦等，教師已經開始打破傳統的思想觀念，不再單調的在黑板上進行枯燥的畫圖講解，而是采用多媒體技術將相對較為生動的圖解放在課件上，在課堂上向學生進行講解分析，究竟如何有效運用多媒體技術成為了現今課堂教學的重點。
一、對于多媒體技術在高中數學課堂運用的分析
現階段，信息技術的發展越來越快，在我國各個行業領域中都得到了廣泛性的應用，課堂教學模式也發生了改變，在進行不斷的改進教學過程的同時，也進一步的加強了教學效果的研究，推動了教育事業的發展，為有效的培養創新型人才以及素質型人才提供了重要保證。當今社會，越來越多的高中院校已經將多媒體技術引進到課堂教學當中，雖然有效的改良了課堂單調乏味的特點，卻也導致了許多教師按部就班依照課本教學的現象出現，教師對于課堂上學生的注意力以及學習的積極性重視程度不夠高，使得課堂教學的所有環節都過快，并且在不知不覺中增加了學生學習的壓力以及負擔，學生在課上開始跟不上學習進程造成落后的問題。多媒體教學之所以在高中數學課堂中能夠被廣泛性使用，根本原因在于其本身能夠形象直觀的展示知識點內容、包含的信息量相對較大、教學效率相對較高等特點，可以有效的彌補數學教學中的不足之處。在運用多媒體教學的過程中，教師可以模擬一些數學實驗教學，可以形象的將教學中較為抽象化的概念和難以理解的知識點呈現在學生的面前，有效的促進學生對于數學知識的感性認識以及強化學生對于知識點的概念理解，進而有助于學生能夠更好地理解知識點，提升數學教學的整體教學效率。
二、優化高中數學課堂教學對于多媒體技術的有效運用
高中的數學教學，是指在教師有效的指導方法下，學生對于問題進行詳細的研究以及相應的探索的整個過程，也是學生對于教學知識進行創新以及拓展的過程。教師在進行高中數學教學的過程中。面對于高考的壓力以及沖擊，要注重培養學生整體的邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力以及應用數學解決問題的能力等，在應用多媒體教學的過程中要充分認識到多媒體技術的缺陷。例如不能代替肢體語言以及言語表達等，進而將其與課堂教學更好的融合。
（一）運用多媒體技術在上課前的準備
在高中數學課堂的教學開展之前，課前的準備是極其必要的。教師如果想運用多媒體進行教學，那么在進行備課的過程中就要充分意識到多媒體技術在數學課堂教學中的輔作用以及其工具性的地位，并且要有效的與傳統化的教學模式相結合，例如教師在運用多媒體的過程中也應該合理的運用板書等。使得學生能夠在進行數學教學中充分感受到數學推理過程的嚴謹性以及較強的邏輯思維，并且要進一步加深學生對于數學本質的認知。嚴禁教師在上課過程中運用“幻燈+配音”的教學模式，會致使學生在進行對數學題的推理過程中思路不夠明確，在這種情況下，教師進行課件制作時，就應該考慮到教學的特點以及學生的基本情況，在對知識的呈現設計過程要設計出有助于學生整體學習的知識架構。
（二）多媒體技術在課件制作中的應用
教師制作課件的質量直接關系著教學效果，一個優質的教學課件應該具有簡潔明確的知識結構、有序合理化的布局。針對于課件的版面布局應該分為數學知識點主體、主干知識板塊、例題以及復習題板塊等，使用多媒體進行教學的過程中應該著重于其內容能否有助于知識內容教學、學生的注意力是否集中，要考慮到學生的聽覺以及視覺等因素，教師在進行課件制作中要注意對于課件圖片、課件動畫、課件聲音、課件色調的有效運用。在進行日?；慕虒W過程中，有些教師常使用與數學教學內容無關的課件圖片和課件動畫等，使得學生整體的注意力不夠集中，教學知識的主體在課堂中不能很好的體現，教師不能意識到這一點，就會導致教學效果不佳，教學的效率不高。因此，在對于多媒體進行教學時，教師要適當的考慮到整體的內容。例如，教師在講解到圓錐曲線的部分時，可以在網絡上尋找到行星繞軌道運行的視頻以及材料等，在課堂上播放給學生們觀看，加深學生的印象。
結束語
綜上所述，在現階段的課堂教學中，有效的將多媒體教學法應用到數學課堂的教學當中，能夠直觀的將數學知識點的內容詳細呈現出來，使得教師在進行課堂教學中，可以吸引到學生的注意力，使得學生能夠參與到學習中去，從而進一步強化數學教學課堂的學習效率，逐漸提升學生學習數學的能力，激發學生學習的熱情。所以，優化多媒體技術在高中數學教學中的應用，是現代化教學中較為重要的工作，也是適應社會發展的必然選擇。
[參考文獻]
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【關鍵詞】職業高中 數學 多媒體教學 有效應用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0174-01
集聲音、圖像、視頻于一體的多媒體技術，一直以來都受到師生歡迎，并且廣泛地運用到各個學科教學中。就職業高中學生數學學習而言，由于其學習基礎薄弱、普遍缺乏學習動力，不愿學習、不愛學習，導致對數學學習更沒有興趣。隨著多媒體技術的融入，職業高中數學教學出現了新的氣象，教學效率明顯得到了提升。
一 確定多媒體技術教學的適用范圍，滿足職業高中數學教學目標、內容的特點要求
恰到好處地使用多媒體技術手段，能滿足教學目標、內容的特點要求，有利于激發學生興趣，優化教學情境。雖然多媒體技術擁有較大的優越性，但是并非所有的教學內容都適合使用多媒體技術，在備課設計階段，數學教師就應合理選擇內容，根據教學的目標與內容來選擇多媒體教學手段的適用范圍。在教學過程中，切忌將黑板變成“演播室”，粉筆變成“鼠標”。只有將“好鋼用在刀刃上”，才能正確處理好傳統教學方法與多媒體教學的關系。多媒體教學應考慮到學生的年齡特征和教材本身的特點，做好教師、學生、教材、多媒體的相互整合，才能打下職業高中數學最優化的教學基礎。
如在橢圓課件的設計中，就可以利用多媒體技術來進行課題導入，這樣能讓教學效果更加直觀形象。證明橢圓公式不僅是教學的難點，也是對學生綜合計算能力的一種考察。在黑板上演示做題，遠遠比不上通過課件對證明的步驟加以展示來的影響深刻。又如在椎體、柱體的側面展開圖課件的設計中，在運用課件進行椎體、柱體側面展開圖展示的同時，還可以讓學生自己使用多媒體課件進行實際操作，讓學生更加清楚地認識到椎體、柱體側面展開后的圖形形狀以及數量關系，從而對知識有整體性的理解與掌握。
二 利用多媒體技術突破數學教學重難點
愛因斯坦曾經說過：“教育所提供的東西，應是讓學生當作一份寶貴的理解來享受，從而留下深刻的印象，并非是安排給學生一項艱苦的任務。”每一堂數學課都有重難點需要講解，那么，如何才能讓學生在輕松理解、愉快學習的氛圍中接受教師傳授的知識呢？通過多媒體技術的應用，就能很好地幫助教師解決這一問題。在講解數學知識的重難點時，適當地引入多媒體，將事物的發展過程利用最直觀的畫面形象地展示出來，有利于幫助學生從易到難、從淺到深地理解數學知識。如在圓錐的教學過程中，教師就可以利用多媒體展示出三角形旋轉得到圓錐的過程，讓學生通過“眼見為實”的方式來感受其發展過程，有利于空間觀念的建立，也有利于加深對圓錐的認識。而在橢圓的認識學習中，通過動畫視頻的方式，可以讓橢圓概念更加簡單明了地展現出來，將難以想象的空間內容形象化，如此不僅有利于吸引學生的注意力，還能提升課堂教學效率，幫助學生突破教學重難點。
三 運用多媒體技術創設問題情境，激發學生數學學習興趣
好的開始是成功的一半，由于職業高中學生本身對數學學習興趣的缺乏，再加之基礎能力較差，在新課導入環節，利用多媒體技術創設問題情境，就能集中學生的注意力，將學生的思維帶入數學學習情境中，激發出學生強烈的求知欲和學習興趣，這樣不僅對數學課的有效與否有著至關重要的作用，還能通過多媒體技術直接反映出數學課堂教學效果的優劣。如在指數函數課件的設計中，教師就可以利用甲型H1N1病毒的細菌傳播作為引導，在細胞分裂規律說明之后，一邊解說，一邊展示出細胞分裂個數與次數之間相互對應的關系，從而讓學生盡快投入到指數函數的學習中來。又如在橢圓課件的設計中，為了讓橢圓課件的展示與學生發現生活相互聯系起來，教師可以通過播放行星繞軌道運行的視頻來將學生帶入新課程。
四 結束語
在當前的職業高中數學教學中，多媒體技術由于其多面性的教學方式，能幫助學生提升學習興趣、簡化學習層次、提升學習效率，因而受到了師生的歡迎。就職業高中數學教學而言，需要的正是這樣富有時代特色及強烈感官刺激的教學方式。
參考文獻
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關鍵詞：高中英語 多媒體 網絡教學 應用
在當前，傳統的教育模式面臨著嚴峻的考驗。隨著通信技術和多媒體技術的發展，現代教育技術發展的極其重要的內容之一就是多媒體教育的應用和普及。近幾年的實踐教學表明，應用多媒體技術對提高教學質量和教學效率起著相當重要的作用。在英語教學中能夠合理使用多媒體技術，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發學生學習的興趣，創造真實的語言環境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質教育的目的。英語課是一門語言性很強的課，那么在英語教學中如何使用多媒體技術呢？本文擬就多媒體技術與英語教學的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學存在的問題
1.教師對多媒體教學的認識不到位。多媒體教學是根據課程編制教學課件，是指在教學過程中使用多媒體手段和方法，解決教學中的重難點，提高教學效率，而不只是在多媒體教室里進行單純的演示教學，更不是將學生帶到多媒體教室就叫多媒體教學。因此，在教材分析和素材準備階段，教師要根據教學目標對教材進行細致的分析，制作內容豐富、質量高的多媒體課件，開展多媒體教學。
2.教師對多媒體教學依賴性過強。在英語教學過程中，有的教師刻意地追求現代化，把顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案甚至整個教案都輸入計算機，在課上逐一展示。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際成了老師唱獨角戲，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量會相當有限。恰當借用多媒體課件會獲得好的效果，但過于依賴，后果就嚴重了。
3.多媒體教學課件制作質量不高。要實施多媒體教學，制作一個好的課件是關鍵，而目前要制作一個課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準備工作量是很大的，我感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求我們平時要注意積累各種素材。除此之外，還要實現素材的共享。否則，每次都要臨時找素材，課件制作就相當的困難。只有平時多積累，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。
4.教師技術生疏，多媒體優勢受到限制。利用多媒體進行輔助教學，是近年來提倡和推廣的一門新興技術，只有學會、掌握了它的基本操作技能，才能體現出它的特點和優勢，使之更好地為教學工作服務?？墒悄壳坝幸徊糠纸處?，由于沒有正規系統地學習計算機，因此使用起來就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應用也時常因錯誤操作而導致失敗，有時因操作問題而頗顯尷尬，影響了課堂教學的正常進行；還有少數教師，則把多媒體教學視為一種壓力和負擔，不愿意甚至害怕使用多媒體技術，多媒體輔助教學的優勢也就難以發揮出來 轉貼于
二、多媒體網絡在高中英語教學中的應用
1.利用多媒體與網絡， 為學生建造自主、開放式的學習環境。多媒體網絡教學也不是讓學生漫無目的地上網， 教師應提出切實可行的教學目標， 讓學生學會運用英語進行交流和獲取信息。
2.利用多媒體與網絡， 提高學生的學習能力。網絡的出現為英語學習提供了廣闊的空間和豐富的資源，高中英語學習者應充分利用課外網絡資源進行自主學習。學生可根據需要， 隨時上網查詢有關資料: 從網絡上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優秀的閱讀材料; 通過E-mail 或聊天室與外國網友進行跨文化交際， 增強他們跨文化交際的意識和能力。
一、信息技術與高中語文課堂教學融合的意義
積極開發和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習語文，親身體驗語言及語言運用。因此，在語文教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音和錄像資料等。
現代信息技術在優化高中語文教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率的過程中呈現出強大的生命力：能促進教學內容快速更新，使學生掌握最新知識，特別是與計算機網絡技術相融合，實現資源共享，有利于學生知識視野的拓寬。
用現代教育技術中的多媒體手段教學，能集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學生觀看風娃娃是如何逐漸變成臺風、龍卷風，摧毀田野、樓房的，了解風有時會給人類帶來災難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，同時幫助學生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風，從而能更加投入地參與學習。
現代教育技術知識信息量大，給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生對知識的學習欲望，從而有效地提高教學質量。
二、現代信息技術與高中語文課堂教學的具體結合
第一，從各種學習網站，獲取名師精品資料進行整合，提高了高中語文教案的質量，從課堂情境的設置到好的課件，將這些資料進行整合、重組和創新制作，提高了教學效率和教學質量。
第二，利用信息技術的備課系統進行集體備課，共同確定每一課的教學三維目標、重難點、考點、導學提綱、突破方法、應用作業等。相互探討彼此的教學方法，以使課堂教學過程環環相扣，結構合理。教后還要有相應的教學反思。教師進行聽課之后，大家在網絡上展開討論，肯定其優點，互相取長補短、互相促進，大大提高了教師的教學水平。
第三，應用信息技術提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學語文教學的核心內容之一。閱讀教學是提高語文能力的重要環節，有效地提高學生的閱讀能力，是高中語文教學的關鍵所在。應用網絡進行語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。網絡聽力資源豐富，教師運用多媒體教學手段導讀和訓練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，且可以迅速而準確地找到聽力資源而重復聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學中設計制作了融合文字、聲音、圖像的網絡課件。教學時，資源共享，自主學習，讓學生在教師的引導下自主地運用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結合課件中的生動描寫、翔實，記述進行配樂讀，采用不同的學習方式，讓學生選取自己最感興趣的一段課文自主學習，最后，學生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關褒禪山的其他文章。在這種開放的學習環境下，學生通過自己閱讀相關資料，建構起知識框架，學生的自主性與創造性得到了充分的張揚。
第四，信息技術與高中語文寫作教學進行整合。傳統的語文寫作訓練方法比較單調乏味，如對課文改寫或寫日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。
當然，信息技術教學也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現種類用得過多，時間過長反而會有負面效應，使得學生眼花繚亂，分散了學生的注意力，沖散了教學重點，使學生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進行字詞知識學習的時候，大部分時間讓學生進行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進行歸納總結。
關鍵詞：高中文綜；教師；策略
高中文綜教師如何通過現代教育技術手段將人文社會科學知識深入淺出、形象生動地滲透進課堂教學，是當前基礎教育蔚為熱點的問題。鑒于此，我們提出，應從以下幾個方面著重培養高中文綜教師的現代教育技術能力。
一、培養高中文綜教師現代教育意識
盡管高考改革勢在必行，高中生選擇文理科參加高考自相對提高，但文科與理科的學科性質和教學內容，分別決定了其迥然不同的教學方法和手段，文科注重對學生形象思維的培養，高中文科教師要將廣博的知識灌輸給學生，現代教育技術顯然是良好的手段和基礎。因此，首要任務就是培養高中教師的現代教育教學意識，現代教育技術的理論知識是指導高中實踐應用的基礎，對現代教育技術理論知識的學習有助于理解教學實踐應用和相關技術的操作原理。文科教師在課堂教學中，要遵循現代教學規律，創造性地使用各種新方法和新技術，如使用計算機軟件技術開展教學，掌握Flash、Powerpoint、相關“Office辦公軟件”、CAI計算機輔助技術、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數據分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發教師掌握教學軟件的學習興趣，讓文科教師將計算機軟件技術運用于整個高中教學實踐活動中，在實踐中培養其現代教學意識。從目前高中教學實際來看，計算機軟件技術的基礎應用已成為高中教師應具備的現代教育技術能力基本素質之一。我們調研發現，高中文科教師對現代教育技術的理論認識模糊，計算機應用技術的知識與技能掌握欠缺，面對當前教育信息化的機遇和挑戰，文科教師應該積極提高自身的現代教育技術能力，可以借助網絡平臺，如教師教育技術、教學能力培訓網站提供的Mooc平臺公開課，在學習平臺中教師可與專家進行及時地溝通與交流，可以對相應的技術和軟件等進行共享和切磋，理解實踐應用和相關軟件的操作原理。概而言之，文科教師應該加強自學，在日常理論學習和課堂教學中培養自己的現代教學意識，提高各方面的應用技能，讓現代教育技術促進自身的專業化成長。
二、構建教師現代教育技術在線學習和展示平臺
在互聯網信息社會，高中的教學資源建設已成為教學信息化、現代化的主要趨勢。然而，高中文科教師對網絡信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學習現代教育技術的興趣普遍不高。目前，互聯網涌現質量參差不齊的師資培訓平臺，其中“全國中小學教師網絡研修平臺”（http：∥www．teta．com．cn）專設“中小學教師信息技術能力提升工程”板塊，該平臺是設計人性化，人機交互友好，注冊相對簡單，內容較為豐富，涉及“網絡互動學習”“中學教師微課交流”“移動學習”等多個層面的在線學習模式，教師通過觀摩學習各種模式，提升現代教育技術在教學中的應用能力；“全國中小學教師繼續教育網”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小學在職教師的繼續教育，其中“國培示范項目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現代教育技術學習模塊，對于提升高中教師利用計算機網絡技術教學能力是有所裨益的。同時，教師在掌握各種現代教育技術能力和本領后，可利用各種網絡平臺展示自己設計的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛課程”網是目前較早提供教師展示自身教學設計、學科設計的網絡平臺，“空中課堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教師較為熟知的中學教師網絡交流平臺，其中“全國一師一優課”展示模塊深受廣大中學教師喜愛，教師可以申請在“空中課堂”建設課程，將教材原來的結構重建，進行課程內容的模塊化設計，使知識點專題化、系統化，制作多個微課，上傳至平臺，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學生在線學習效果，起到教學相長的作用。
三、優化教師使用現代教育技術的教學環境
計算機及網絡手段是現代教育技術的基礎，高中教師要逐步創建利于自身發展的教學環境。首先，各學科要明確課堂教學所需要的現代教育技術硬件需要，如高中地理教學，天文觀測臺、高倍望遠鏡就屬于相應的學科教學硬件設施；其次，為給予學生廣泛的觀察和深入的體驗，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學生學習興趣，為師生的教學互動打下基礎、創造便利，教師通過計算機多媒體技術的應用設計課程，需要學校為教師提供計算機多媒體課件制作環境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現代教育常用的課件設計軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對互聯網下載、轉載的相關音視頻、圖像進行加工、整理；當然，ArcGIS（地理信息系統）等專門學科教學軟件，也是經常使用和需要的。四、利用互聯網收集教學資源素材隨著互聯網技術的普及，互聯網技術在教育教學中的應用日益明顯，網上大量的信息為高中課堂教學提供了豐富的資源。利用網絡信息可以充實課堂的內容，增強課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應用于高中文科教學。教師可通過互聯網收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動態，搜索時要盡可能去偽存真，要關注大型網站，如新浪、鳳凰、人民日報網絡版等，找到有關專題信息，方便使用的時候閱讀，或者修改，收集各類教學資源素材，運用于課堂實踐。
參考文獻：
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關鍵詞：信息時代；高中物理；課堂教學；有效性
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0047
目前，多媒體輔助教學已經成為提高高中物理課堂教學有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學效果。因此，教師要將多媒體有機地融入到物理教學中，以實現多媒體與化學課程的有效整合，從而提高課堂教學有效性。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，就多媒體技術在高中物理教學中存在的主要問題以及完善措施進行探究。
一、基于信息r代的高中物理課堂教學中存在的主要問題
1. 教師水平有限，在高中物理教學中對現代信息技術利用不得當
大多數物理教師對于多媒體技術的應用能力有限，不能科學合理地將信息技術運用到物理課堂教學中。他們運用多媒體大部分都是從網上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網絡資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對多媒體應用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮多媒體輔助教學的效能。加上制作課件耗時多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學規律又充分體現多媒體優勢的課件。
2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式
在高中物理教學中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學的主要手段，片面地追求多媒體的教學功能，忽視了教學本質和內容。他們在教學過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會使用多媒體進行教學，從而不僅造成了教學資源的極大浪費，還無法提高教學效率。如果教師在物理課堂教學中過于依賴多媒體教學，無論公式推導還是例題講解、課后作業，教師只是對PPT進行解說，省去了教師的板書過程，無法進行透徹的分析，而學生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓練過程，學生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對高中物理知識的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識。還有部分教師過于追求多媒體教學的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動畫，吸引了學生的注意力，反而導致高中物理教學效率下降。
二、提高基于信息時代的高中物理課堂教學有效性的措施
1. 全面提高高中物理教師的職業素質
教育質量的高低首先取決于教師綜合素養。高中物理教師的水平會直接影響高中物理課堂教學效果。因此，在實際教學過程中，物理教師要熱愛自己的職業，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中物理教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要提高各種專業技能。比如，敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力、嫻熟的物理實驗（探究）能力、熟練的多媒體運用能力，和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力和智慧。此外，教師要積極對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。
2. 利用仿真實驗軟件，提高物理實驗教學的有效性
物理教學是離不開實驗的，物理實驗教學是物理教學中重要的內容。加上，高中學生對新鮮事物有一種非常好奇的心理特點，并且表現出極強的執著精神和強烈的探秘需求，多數學生對物理實驗都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。所以，在高中物理課堂教學中，教師應創造條件，加強實驗教學，激發學生的學習動機和學習高中物理的興趣。但是在教學中由于實驗設備、試驗場地等種種因素導致實驗教學不能順利進行，所以在物理教學中，教師很難將所有實驗內容向學生展示，所以，在物理課堂教學中教師可以將信息技術有效融合到實驗教學中，利用仿真實驗軟件來展示不同的物理實驗內容。這不僅能夠實現物理實驗教學，也能提高學生動手實驗能力，有助于提高物理課堂教學有效性。
3. 加強師生互動，充分調動學生的學習積極性
在基于信息時代的高中物理課堂教學中，有效的師生交往、對話、交流的重要性關系到學生是否充分展示自己、發揮自己的主觀能動性。對于學生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養學生情感、溝通學生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學中，教師應該多采取有效的途徑，加強師生間的情感溝通。多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通，因為每一個人都希望受到表揚、肯定，所以教師要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。還要加強與學生在課堂上的互動，只有這樣，才能及時掌握學生的學習動態，掌握學生對教學內容的掌握程度，進而改善自身的教學方法，促進學生積極參與課堂，提高物理課堂教學的有效性。
