時間：2023-06-15 17:27:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育的基本要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“雙合格”家庭教育實踐活動的意義
（一）現實性。“雙合格”家庭教育實踐活動是加強未成年人健康成長，促進素質教育，堅持“為國教子，以德育人”的有效途徑，對提高國民素質，培養社會主義合格接班人具有重要意義。
（二）科學性。“雙合格”家庭教育實踐活動體現了育人工程的基本途徑，反映了家庭教育育人工程的主體性，突出了對廣大家長的素質要求；同時也把家庭，特別是家長的教育作為育人工程的前提。從而營造了學習型家庭的良好氛圍，達到兩代人學習，兩代人提高，兩代人雙贏的效果。
（三）社會性。“雙合格”家庭教育實踐活動主題鮮明、要求明確。這項活動不是一般的創先達標活動，標準不是高不可攀，它是以家庭和做人基本準則為依據，普通家長和孩子都能做得到的要求制定活動計劃，從而促進社會群體的進步，這一活動抓住宣傳、教育、實踐三個環節，能夠得到廣大家庭的積極參與。
（四）創新性。“雙合格”家庭教育實踐活動，是新形勢下家庭教育工作又一創新。這一活動與“六個一”工程、原創：“五小”活動結合在一起，產生積極的社會效果。“雙合格”家庭教育實踐活動還為家長學校增添了活力，使家長學校不再流于形式。同時，拓寬了企業家長學校、新市民家長學校、流動人口家庭學校的空間。
（五）指導性。家庭教育工作經過20多年努力，有了較大的提高，在知識健全、理念更新、宣傳普及等方面都有了發展。但是，我們也應該引起關注：社會的炒作、商業化的運作、家庭教育誤區也還困擾著家庭教育。“雙合格”家庭教育實踐活動，無疑是一個適合廣大家長教育實踐的良好平臺，對指導家長科學教子，促進兒童健康成長起著重要的作用。
二、“雙合格”家庭教育實踐活動中的差距
“雙合格”家庭教育實踐活動開展以來，取得了初步的成績，但由于我國的地區、城鄉、職業等諸多生存狀況不同，也造成了明顯的差異，制約著這項活動的發展，表現出這項活動的不平衡性和間斷性。
（一）認識差距。“雙合格”家庭教育實踐活動在一些地區還存在著認識不到位的問題，缺乏廣泛宣傳。不少群眾、不少家長還不甚或不了解“雙合格”的活動要求。有些地方這項實踐活動還僅限于婦聯組織實施落實。黨委、政府部門還沒有將這項活動與構建和諧社會、打造學習型社會有機地結合起來，缺乏應有的重視。
（二）城鄉差距。“雙合格”家庭教育實踐活動在城市開展較為廣泛，在農村卻不盡人意。一是農村勞動力轉移，約有六成家長外出打工，這些為父母者，迫于生計基本上或完成放棄對孩子的教育，而祖父母大都受文化局限，只能給兒童衣食上照顧。一些農村除貧困外，受到重男輕女和讀書無用論影響，使兒童、特別是女童輟學，家庭教育出現弱化或虛化現象。由于農村基層干部的壓縮，有些農村村一級婦聯組織不能充分發揮作用，家庭教育實踐活動成了空中樓閣。
（三）實踐差距。“教無定法”家庭教育是一項復雜的教育工程，因人因家庭而異，它只能有普遍的認知規律，沒有一成不變的模式。近來，由于媒體的炒作，家庭教育有簡單化、教條化的趨勢。如媒體炒作“哈佛女孩”、“高考狀元”，把成才和家庭教育成功局限于升名牌大學。我們不能用特定教育方法去指導所有的家庭，成為教育兒童一成不變的模式。
（四）理論差距。在當前的家庭教育中教育理論呈多元化態勢，也不乏商業運作，有意作秀，出現了良莠不齊的狀況，出現了一些值得探討的理論“瞎教育不如不教育”、天津“郝氏協議書”等等。這里在有的僅僅是自我感知，家庭教育理論目前還存在著“老方法不靈，新方法不明”的特征，要讓家長有普遍的認同感就要建立科學的理論不能以偏概全，更不能斷章取義，使家長處于難辯真偽，無所適從的境地。
（五）家長差距。在市場經濟發展大潮中，家庭結構也發生了變化。獨生子女家庭增多，出現了單親家庭、留守兒童家庭、流動人口兒童家庭、特困兒童家庭等，這些家庭在一些地區約占兒童家庭總數的四分之一到三分之一。這些家庭比一般家庭的兒童更需要關愛，一些單親家庭缺少父愛或母愛，一些特困家庭忙于生計，兒童缺少基本的教育條件。一些失去雙親的家庭，有的與祖父母生活，生活拮據；有的與叔叔等親戚生活，受到歧視等等，更談不上家庭教育。
一些獨生子女家庭對獨生子女教育特點缺乏足夠重視，這些捧出來的兒童往往感情脆弱，經不起挫折。
（六）兩種教育差距。素質教育與應試教育的應對，始終對家庭教育的形成新的挑戰。應該說：素質教育與應試教育不是對立的兩種教育，素質教育更側重人的德與才的培養，而應試教育注重識記、理解力的培養、缺乏一定的創新性。目前，兒童學習沒有徹底減負，過重的升學負擔使家庭教育和素質教育顯得蒼白無力。
【關鍵詞】家庭教育的要求 內容
家庭教育是指由家長按國家、社會的要求對子女實施的有意義、有目的的教育實踐活動。家庭教育和學校教育相比，有他自身的優點和特點，家長最了解自己的孩子，所謂“知子莫若父”，“知女莫若母”，具體了解的情況和特點，可以更好地因材施教，使教育更有針對性。一般說，家長與子女政治、經濟利益一致，休戚與共，感情深厚，家長愛護孩子，孩子尊敬家長，家長在孩子面前有更高的威信，子女易聽教誨。
當前職業學校的學生，由于在義務教育學習階段，沒有養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法，所以學生在德、智、體、美、勞等各方面都表現較差。因此，在學校教育過程中，出現厭學、逃學、不求上進、不聽老師的話等現象。那么，與學生有著特殊的血緣利害關系的家長的家庭教育，此時就顯得尤為重要，而家長如何才能做好對學生的家庭教育呢？
首先，家長要了解家庭教育的基本要求：
一、樹立優良的家風。家庭環境的實質是社會環境。孩子誕生后，就是在這個環境中生活成長。我們知道，社會存在決定人的意識，孩子越小，越易受環境影響。所以，如果有良好的家庭環境，優良的家風，就會對孩子產生積極的影響，是他們更好發展：如果家庭環境不好，家風不正，就會對孩子產生消極影響。因此，建立新型家庭，樹立優良家風，是教育好子女的重要條件和措施，必須引起我們家長的重視。我們家長都應該主動的按照“努力學習，思想品德好；積極工作，勤儉持家好；家庭和睦，尊老愛幼好；文明禮貌，環境衛生好”的要求去做，建立民主平等、團結友愛的新型家庭，實踐證明，孩子在這樣的家庭里，就會受到積極的潛移默化的教育影響，就會健康的成長。
二、掌握教育子女的規律、方法。目前，我國有許多做父母的缺少一定的文化、道德素養和教育孩子的科學知識，不講究科學育人。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事，這需要才能和淵博的生活知識。”教育者必須先受教育，所以我們做父母的都應該學會做父母，自覺的進家長學校，經常參加學校舉辦的有家長參與的各項教育會議，從而掌握家庭教育的規律和方法；同時家長還需在實踐中，通過言語、思想、作風等方面言傳身教，也是一項最基本有效方法。
三、嚴愛相濟，相互結合。既要讓孩子感到父母的和藹可親和熱愛，又要讓孩子意識到大人的堅強意志，體驗到大人所支持的正確要求是不容違背的。如果一味無原則的遷就孩子的要求，并以此來博得孩子的愛，結果他會覺得大人可愛而不可敬。當大人沒有滿足孩子的某些不合理要求時，他就不但不愛你，反而可能怨你。如果家長整天板著面孔，嚴肅的對待孩子，他們感受不到家長的親切愛護，則會覺得大人可敬而不可親，對家長敬而遠之，更不會和大人談心；有時甚至發展到撒謊，用一些虛偽的態度和表現對付大人。所以，只有嚴愛結合，親切而又堅持原則，堅持原則中又表現親切，做到嚴中有愛，愛中寓嚴，才能使子女覺得家長可親近、可相信、可談心、可敬愛，由衷的聽從教導，這就必然促使孩子向正確方向發展。
四、說理導行。家庭教育與學校教育一樣，必須堅持正面疏導，耐心說服。說服首先是為了使孩子明事理，提高認識，知道怎么做。這只解決了理論認識問題，而重要的是行，言行一致。所以，說服的目的不僅是使孩子明事理，更重要的是，要他們自覺的行動。只有自覺行動了，才真正達到說服的目的。故家庭教育必須把說理教育與訓練行為結合起來，也就是講練結合，只有這樣，才能使孩子不僅懂得，而且做得；不僅會說，而且會做。成為真正既有知識，又有才能；既有高尚思想，又有良好品德行為的人。為此，家長必須在堅持正面疏導、耐心說服教育的同時，按照學生守則制定一些切實可行的家規，在提出時講清道理，使之自覺實行，并且經常檢查督促，進行反復訓練，以養成良好習慣。孩子有了缺點和錯誤，固然要批評教育，但重要的是耐心開導，幫助分析原因，指出努力方向，啟發他們自覺改正。有不少家長習慣封建式管制，孩子動輒得咎，不是訓斥窮罵，就是動手體罰。既不講道理，更無明確家規。孩子當然不知如何去做，更談不上什么道德行為訓練，這樣的家長當然不可能真正的把孩子教好。
五、信、威、教結合。父母的威信是有效教育子女的前提和基礎。如果父母沒有威信，孩子不聽話，就根本談不到教育孩子。如果家長在孩子的心目中有威信，子女就會確信父母的言行。父母所提要求是正確的，對父母的話就能聽進去，并產生積極反響，將父母的話轉化為自己的行動，就會取得良好的教育效果，就會進一步增進孩子對家長的信賴，更加尊敬和聽從教導。這可以說是家教的“正循環”。如果孩子對家長不信賴，當然說不上威信，往往孩子就不聽眾教導，教而效果不好，就會使孩子不信不敬家長了。這可以說是家長的“負循環”。可見，信、威、教是相互聯系相互促進的關系。所以，家長要想教好孩子，需必在孩子心目中贏得信任，享有威信，并且正確施教。這樣，孩子就會易聽教誨，教學效果就好。
其次，家長要明白家庭教育的內容。
一、重視體育衛生。中職生是成長發育的關鍵時期，家長要非常關心的身心健康，培養孩子講究衛生、鍛煉身體的良好習慣，促進他們身心正常發育，成為體格健壯的人。為此要注意孩子的合理營養；保持家庭的清潔衛生、陽光充足，空氣流通；規定孩子合理的生活制度，養成早睡早起、按時學習、按時鍛煉、講究衛生的良好習慣；加強保健，預防并及時醫治孩子的疾病。做到既要督促子女好好學習，又要他們按時休息，鍛煉身體，保護視力，這樣才能促使他們全面發展。
二、正確進行智育。家長配合學校對孩子進行智育的任務時，輔導或督促子女努力掌握必要的知識和完成學校規定的學習任務，發展他們的智力，培養他們的能力。子女上學后，家長的重要任務是督促孩子按時上學，不遲到，不曠課，放學后按時回家；要求子女完成老師布置的作業；經常檢查他們的作業本，了解他們的學習成績，詢問他們學習中的有關問題。有進步應表揚鼓勵，有問題要及時輔導幫助，但不要包辦代替，更不要粗暴斥責，甚至打罵。要激發孩子的學習興趣，培養他們認真踏實的學習態度和良好的自覺習慣，以及正確的學習方法。針對中職生普遍存在各科成績都較差，所有科全無興趣，家長可選擇與生活聯系緊密的學科為突破口，如化學，當學生食用食鹽時，家長就可提問為什么是咸味？加碘鹽是怎么回事？面粉的主要成分是什么？食醋為啥是酸性？讓孩子感覺到廚房中的化學，從而首先對化學產生學習興趣，然后再逐步發展子女多方面的興趣和才能。家長還要為孩子定購有關書報雜志，指導他們閱讀有益的文學作品和科普讀物，鼓勵他們熱愛科學，并利用業余時間學習必要的技術，例如，學習無線電、電工、汽修等。
三、抓緊抓好德育。所有的家長都應配合學校進行思想品德教育。注意培養孩子辨別是非的能力，認真培養他們良好的道德品質和優良性格，使他們成為具有社會主義精神文明的一代新人。對孩子進行思想品德教育，家長必須言傳身教，必須先從大人做起，父母應處處給他們做出榜樣，從潛移默化中影響孩子。同時要提出要求，并在日常生活中耐心的訓練他們，做得好的，表揚；做得不好的，及時糾正。那種不從我做起，不注意“小節”，不從日常生活中細小生活抓起，不堅持一貫，是不可能把孩子培養成為一代新人的。
四、切實加強美育。實施美育，學校固然是重要的基地，而家庭也是不可忽視的場所。中職生已經進入人生愛美的時期，對他們進行正確的美育，也是家長一項不可忽視的任務。不論家長自覺與否，家長對孩子的審美觀念的養成都有重要影響。家長實施美育，可從以下三方面做起：1、家長可以指導孩子閱讀文學作品和觀看戲劇、電影、電視，看后，最好和他們評論評論，幫助他們分辨美丑、區別好壞，使孩子吸收好的思想，養成正確的審美觀點。2、家長可以利用節假日帶領孩子到附近的風景區、名勝古跡瀏覽參觀。以增加孩子的知識，陶冶他們的情操，而且還可能使他們認識自然美，了解自然美，欣賞自然美，養成審美能力。3、家長可以在家庭環境、衣著穿戴、言談舉止、自覺習慣、待人接物等方面對孩子進行審美教育，培養孩子正確的審美觀和表現美的能力。
五、重視勞動教育。勤勞是一個人的最主要的美德，也是一個人幸福的源泉，而好吃懶做剛是一個人變壞的開始。家長必須對上中職的孩子繼續加強勞動教育，要求他們去做力所能及的家務勞動和公益勞動，只有通過實際勞動鍛煉，才能培養孩子獨立生活能力，以及熱愛勞動的優良品質。當然孩子的中心任務是學習，不能教他們過多的從事勞動，但現在卻出現有些家長為了保證孩子學習，不讓他們做任何勞動的偏向，這顯然是不妥的。
相信只要家長了解家庭教育的基本要求，做到嚴以律已。明白家庭教育的重要內容，對子女適當教育，那么，中職生在德、智、體、美、勞諸方面一定會得到發展，成為具有創造性的社會主義一代新人。
參考文獻：
下面給家長幾點建議：
一、要學會與孩子溝通。
下面的案例，希望會給家長一些啟示。
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么?她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“這次數學考試，你兒子排倒數第二。我們懷疑他智商有問題。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你只要能再細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子眼神一下子亮了起來。第二天上學時，他去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點兒子的名字，因為每次家長會，兒子總要被作為差生點名。然而，這次直到結束，都沒聽到。她有些不習慣，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，高興地告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，你很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達的日子。學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，兒子被清華錄取了，因為在他報考時，她跟兒子說過，她相信他能考取這所學校。兒子果然帶回來清華大學招生辦公室發來的特快專遞，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”她再也按撩不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上……
二、要學會花時間在孩子的學習上和玩上。
日本京都大學教授河合隼雄說：現代家庭物質生活富裕，父母都忙碌，花大部分精力在工作上，只懂得用錢，不懂得用心。家庭教育的根本就是最基礎的人際關系，大家住在一起有安定、安心的一體感。為人父母應有清楚的自我認識，思考父母親的角色，多和孩子說話、一起玩耍。三、教會孩子定時定地的環節學習法。
第一步，課前自學，對于不理解的地方做好標記；
第二步，課堂領悟，掌握基本原理的來龍去脈；
第三步，課后回顧，加深課堂理解。
關鍵詞：家庭；學校；共育；實踐
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0080-01
常常覺得把孩子送到學校由學校和老師教育就可以了。有的家長到孩子畢業時還不知道班主任是誰。這些現象充分說明學校與家庭、老師和家長沒有形成一種聯系制度，學校教育和家庭教育沒有形成協調一致教育合力。為了避免形成教育真空，使孩子在學校、在家庭都能得到良好的教育。我們必須家校共商共育方案，構建師生共同和諧成長校園。
1.辦好家長學校，構筑家校育人的平臺。家長學校既為家長提供了一個參與學校管理的機會，也為家長搭建了一個監督學校的平臺。通過家長學校校方可以聽取到學生家長廣泛的意見和建議，不斷改進和完善學校管理，提高教育質量和辦學水平。同時，家長通過家長學校有更多的機會了解學校的方方面面，能多次接觸到老師，可以了解學校發展中的困難，并以實際行動支持和幫助學校，和學校共同擔負起教育孩子的責任。此外，通過這個渠道可以互相反饋學生信息，老師可以把學生在校的情況提供給家長，家長可以把孩子在家里的表現告訴老師，這種雙向信息交流可以增強家校教育的針對性。特別是通過家長學校對家長的培訓、溝通，使家長提高對家庭教育重要作用的認識，掌握家庭教育的基本要求、方法、技巧和藝術，理解、配合老師做好孩子的思想品德及行為習慣養成等工作。
2.開展家訪活動，開設家校聯系通道。為了進一步提高德育效益，加強學校與家庭、教師與家長的溝通和理解，形成學校教育和家庭教育的合力，我們有必要開展家訪活動。家訪的教師充分明確活動的重要性，認真對待家訪工作。家訪工作以班主任為主，每位班主任及教師在進行家訪時要有重點地選擇家訪對象，作好充分的準備，為家庭教育提供科學的思想和方法，幫助家長分析子女在思想、學習、健康等方面的優勢與不足，尋求解決的良策。對家長宣傳學校的規章制度、育人原則，尊重家長，融洽家校關系。家訪使老師理解不同文化背景、不同行業家長對孩子教育的現狀，充分了解了學生家庭的組成結構、經濟情況、周邊環境、教育情況等第一手鮮活資料，為學校德育提供了依據，創設了和諧的德育交流氛圍。家訪讓家長感受到了老師熱情與真誠，建立起與家庭教育緊密結合的感情基礎，通過倡導互訪（家訪、校訪），使家長、老師在教育內容、教育途徑和管理方法上達到統一。
3.定期舉行座談會、家長會，實現家校合作育人。學校廣開言路，構建信息互通制。定期舉行座談會，有的放矢地開展家校共商共育工作。設立校長接待日，每周一為接待日，沒有特殊情況由校長接待家長，聽取家長意見，匯后針對家長提出的要求及意見，及時解決問題，消除家庭和學校教育中存在的不和諧，這樣做得到了廣大家長的好評。座談會主要是學校領導向家長介紹學校近幾年來基礎建設、教育科研、教學質量、素質教育等方面所取得的成果，以及學校今后的發展目標。家長會，學校要求教師要熱情接待，各班主任老師就本班的學生行為習慣養成、學習情況進行認真、翔實的匯報；并就班集體建設、班風、學風養成等方面與家長進行了交流。根據實際情況向學生家長傳授教育孩子的方式方法，同時針對出現的問題與家長共商解決辦法。通過與家長的溝通，讓家長明確了下階段家校合作的方向。科任教師與家長也進行了近距離交流，探討孩子的教育問題，并給予指導性建議。家長會家庭和學校在教育目標和教育效果上達到統一。
我們的家校共育工作雖然進行了一些有效的探索并取得一定的成效，但也面臨著許多的問題。
1.家庭教育責任嚴重缺位。我們學校有很大一部分學生來自農村，家長受教育程度不高，認識不到家庭教育在孩子成長中的作用，對孩子缺乏在精神、道德上的管束和引導。導致孩子們從小就放任甚至放縱。還有一些父母讓爺爺奶奶來監護，盡管他們對孩子也非常關心，但主要體現在物質上，而對孩子的行為習慣的養成，心理和精神上的需要卻較少關注。這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征。如何改變這種家庭教育責任嚴重缺位，成為我們亟待解決的問題。
2.家庭教育環境堪憂。有的孩子家里除了學校發放的教科書以外，再沒有其它任何有益于學生身心健康成長的書籍了。有益孩子身心發展的娛樂設施更是極少，適合孩子的社區娛樂活動場所幾乎見不到。因此孩子們一旦放學回家，或三五成群在街頭逗留玩耍；或沉溺于不適合他們的言情、暴力等電視劇里；更有甚者，一些孩子受家長影響一有空就召集伙伴打牌賭錢，這種家庭教育環境，導致不少孩子沾染了吸煙、打架、賭博、偷竊等不良的行為。
3.部分家長教育觀念落后。我們曾遇到一些這樣的家長，在家訪時，我們把孩子學習不認真的情況向家長反映，許多家長認為孩子的學習能力是天生的，與后天的培養沒有多大關系。部分家長坦言自己對孩子的學習基本處于不管不問的狀態，大部分家長認為孩子的教育是老師的事，與己無關，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。
【關 鍵 詞】 小學教育；“三生教育”；生存發展
進入21世紀之后，“以人為本”的觀念更加深入人心，孩子的成績高低與否，這對家長來講都不是最重要的，家長看重的是孩子能否獲得良好的生活能力，并且能不能夠健康、快樂地成長。“三生教育”著眼于學生健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。本文對小學教育中的“三生教育”進行了不同層面的分析，希望以此提高學生的生活能力。
一、三生教育的內涵
所謂“三生教育”，包含三個方面的含義：是生命教育、生存教育、生活教育。具體指的是通過三個方面的教育，讓學生對自己有個清醒的認識，從而樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，能夠健康、快樂地成長。當然，小學教育中施行的“三生教育”并不都是在學校這個學習環境中進行的，需要整合學校、家庭和社會的整體力量，從而對學生進行全面的教育。
（一）生命教育
在“三生教育”中，“生命教育”是最為基礎的教育，只有擁有了生命，其他的教育才能在此基礎上獲得相應的接受。在小學教育中的生命教育，就是通過相應的教育，幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命意義和價值的教育。在生命教育過程中，讓學生對人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律進行充分的認識，尊重生命，建立起人與人之間的和諧關系，從而讓學生獲得相應的發展。
（二）生存教育
當一個人擁有了生命之后，就要生存下去。所謂生存教育，就是讓學生對各種生存知識進行系統的學習，對各種生存技能進行充分的掌握，讓自己的生存意志不斷加強，對生存規律進行把握，最終長久地生活下去。在生存過程中克服各種困難，提高自己的生存技能。通過生存教育，讓學生明白不能只顧自己的生存，要養成更好的和諧的生存方式。
（三）生活教育
應該說，生活教育是最為長期的一項教育工程，借助于生活教育，讓學生對生活常識進行相應的了解，從而掌握具體的生活技能。同時，在實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。借助于生活教育，讓學生明白人活著的意義，遵守社會規則，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確比較和選擇生活，從而獲得有質量的生活方法。
二、提高小學“三生教育”教學策略
學校是學生生活的主要場所，因此要充分借助于學校課堂的教育作用，讓學生獲得良好的“三生教育”。但是，若想單純憑借學校教育是完全不夠的，還需要加入家庭教育和社會教育，形成一股合力，才能讓學生養成良好的生活習慣，讓“三生教育”真正貫穿在學生的學習生活中。
（一）學校發揮主引導作用
小學生在學校生活、學習，因此要借助學校這個平臺，有目的、有計劃，分層次、分階段，適時、適量地對學生進行聯系實際、針對性強的“三生教育”。學校教育中，課堂教育又是重中之重。學校借助于相應的“三生教育”教材，專門開辟課時進行學習；或者在語文、數學、思想品德等學科的學習過程中，也廣泛引入與生活息息相關的教育素材，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。學校應該突出實踐活動，讓學生在活動過程中不斷感知、反思生活，從而積累起生活經驗。同時，學校應加強文化育人的教育理念，主要以精神文化引領為中心，讓學生借助于學校生活獲得相應的教育。
（二）家庭發揮引領的教育作用
小學生每天的生活場景就是學校、家庭、社會，其中家庭是較為重要的，家庭教育至關重要，只有家長的通力配合，才能讓學生的“三生教育”落到實處。如有部分家長喜歡打牌，甚至讓孩子陪伴自己玩牌；有的家長喜歡玩游戲、玩手機，任憑孩子一個人無拘無束地生活，缺少生活引領。學校教育要與家庭教育充分結合起來，學校與家庭密切聯系，形成符合學生成長的氛圍。
（三）社會環境的影響作用
學生最終的生活場所會轉向到社會這個大環境中，因此要借助于良好的社會環境，最大限度地調動和發揮社會對實施“三生教育”的正面影響和積極作用。學校要與當地政府密切聯系，整治校園周邊環境，爭取形成良好的社會氛圍。如可以借助于科技活動中心、圖書館、文化館等場地，讓學生借助于社會平臺受到良好的社會教育。
總之，在小學教育過程中，要將“三生教育”放在重中之重，在培養學生獲得文化知識的同時，養成良好的生活習慣，樹立起正確的價值觀念，最終健康快樂地成長。
【參考文獻】
[1] 周家榮. 論生存教育是生命價值回歸的重要途徑[J]. 云南民族大學學報（哲學社會科學版），2009.
造成大學生道德、法律意識現狀的分析
“德育為先”的提法無疑是在強調高校教育必須將德育擺在第一位，學生的成才必須以品德的養成作為先決條件。為此，高校開設思想政治課，該課程性質是公共必修課，要求所有的大學生都必須修學這門課，由此可見學校對大學生德育教育的重視。但大學的普遍做法是僅從理論上進行說教，與時展、社會實際相脫節，缺乏實際操作性。這容易使學生感覺德育教育過度理想化，對德育教育的印象是“高、大、空、遠”，加之社會上存在的一些丑惡現象，與校園里所宣講的思想教育背道而馳，讓學生感覺思想政治教育是蒼白無力的，甚至會出現“五加二等于零”的現象，即一周五天的在校教育，二天假期過后，學校教育歸于零。家庭教育、社會教育沒有跟上。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子日后形成的道德觀尤為重要。但在升學教育的重壓下，家長往往更注重對孩子的智育培養而忽略了對孩子的德育養成，他們認為只要孩子學習好就行，其他的無所謂。再加上社會公益宣傳的不到位，讓學生從小就沒有培養起良好的道德觀，以至于到了大學階段，在“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)趨于成熟的時候，還會做出違背道德最底線的事情。高校法律課的開設沒有達到應有的效果。在普通高等院校，普法課程的開設僅僅是依靠大學生思想政治與法律基礎課，而法律基礎是排在思想政治教育之后的，即一學期下來只有后半段會講些關于法律方面的知識。而這門課大多數高校只是每周上一次，課堂上教師運用的教學手法多是理論知識的灌輸，至于這些知識該如何運用到實際所發生的情況中，學生就不甚了解了。這樣就會造成大一學習的法律概念等理論知識，由于平時用得少，到了大二、大三也忘得差不多了。更別提如何學會運用這些法律知識來保護自己。這就容易導致高校倡導的提高學生的法律意識成為一句空洞的口號。
如何提高學生的道德和法律意識
所謂“底線”，即指應緊密結合學生的實際需要進行最基本的理論教育和行為引導，能夠從他們的生理和心理特點出發，開設選修課程，組織有益活動，尤其是組織學生參與到社會活動中，通過貼近生活的德育來感染學生，把德育從書本上和課堂上的教化引導到具體的實踐體驗中。聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告曾指出:“教育忽視了教人如何在社會生活中生活、熱愛生活并從事工作的基本職責;而人們必須創造這個社會，作為他們理想的體現。”這也是今天德育要解決的問題。可以說，“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。”德育在于培養人的德性，而德性本身就是來自于社會生活規范，學生要學習和掌握社會生活規范，就必須參與社會生活，參與人際關系。只有在生活中才能學會生活，觸摸生活，才能真正認識生活。做好底線倫理教育的基本是做好法律教育底線倫理的最基本要求是要學會遵紀守法，因為法律是一個社會最基本的道德要求，是社會成員普遍認同、接受并通過一定程序法定化了的道德標準，它是維持一個社會生活正常運轉的道德準則。法律是為社會普遍成員制定的行動準則，它照顧和反映了普遍社會成員的基本道德要求。在高校里開展法制教育，首先要從課堂上下工夫，教師應從純理論的教學中轉變成實操模擬教學，教會學生如何把相關的法律知識運用到實際的案例中去。讓學生切身體會到學習法律是有用的，法律是能幫助他們解決所遇到的侵權現象的，這樣學生才會信法，才會在腦海里逐漸培育起法律意識。其次，高校的法律教育課應貫穿整個大學階段，而不應僅僅停留在大一階段，每個階段制訂的法律課程應有所側重，盡量把社會中常用的法律知識，在大學里進行普及。最后，學校應定期在校園里進行多種形式的法制宣傳，在潛移默化中培養起學生的法律意識。家庭、社會教育對大學生底線倫理的教育不可忽視父母應以身作則，從自身做起培育良好的道德意識，并對社會上出現的不良現象對學生給予及時的指導。社會的公益宣傳，也要全面開花，在視覺、聽覺上全面宣揚道德規范、法律規范。樹立道德楷模，讓普通大眾有學習的榜樣，逐步消除與國家宣傳的主流思想不一致的現象，讓家庭、社會教育達到與學校教育的統一。
作者：聶杜艷 單位：廣州華南商貿職業學院
1封閉型心理
這部分學生表現出來的特征為少言寡語，加之父母離異給學生帶來更大的思想壓力。使他們極不愿意跟老師交流，也不愿意跟同學交往；跟老師，跟家長不說實話。他們迷戀網吧。在那個虛擬的空間里，他們可以盡情地發泄，尋找精神上的寄托。
2狂暴型心理
部分兒童原本是家中的寵兒，在原有的家庭中處在中心地位，嬌生慣養，性格粗暴，自私心理極。家庭破裂后，因為難以忍受家庭破裂帶來的心理打擊，就導致了這部分學生在家里，在學校都存在破壞性的心理，以發泄對家庭、對學校、對社會的不滿；往往造成的后果是破壞性的。
3脆弱型心理
這部分學生心理脆弱，平時在家里總是衣來伸手，飯來張口，穿衣講名牌，生活講享受。原來無憂無慮的生活突然間被變成了留守兒童或被無情的父母離異所打破，他們沒有應變的心理準備，從此整天憂心忡忡，從此沉淪下去。
4依戀型心理
這部分學生對父母有著身后的感情基礎，盡管父母為了各自的利益分居兩地，或者是父母感情出現了危機，他們仍不死心，往往是穿梭在父母之間，靠自己來維系父母間的聯系。他們往往在男、女教師身上揣摩父母的心理，他們細心的觀察教師的言行，愛好，興趣及交往。但在學習上精神不夠集中，學習成績直線下降，并出現曠課，撒謊等等，當老師詢問時，他們往往編造了許多謊言和理由來欺騙老師。
5解放型心理
這部分學生平時父母對他們的要求很嚴，但家長的教育方法不得當，使他們產生了逆反心理。父母離異后，他們的家庭教育環境一下子變得寬松起來，加之離異后的父母都忙著各自的家庭，疏于對原有子女的管教，使這些學生迷戀網吧，結交不良的朋友，有時還會聚眾鬧事，給學校和社會造成一定的危害。
針對上述情況，具體對策如下：
①付出愛心，充當父母。教師要付出愛心，特別是對父母離異的學生更要付出愛心，在生活上關心，在情緒上疏導，在學習上幫助，在教育上寬容。
②溝通家長，指導家長對學生的教育方法。教師擔負著教育和教學的雙重任務。為了塑造合格人才，教師就不能僅僅注重校內教育，而且要把教育延伸到社會和家庭，要在搞好校內教育的同時，還要與家長建立廣泛地聯系，要理解家長望子成龍的愿望，及時與家長溝通情況，指導家長用正確的方法教育孩子，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，同步進行，教育工作才能收到更好的效果。
③建立和諧的氣氛，不讓這部分同學感到孤獨和歧視。在班級，教師可以利用班會，團課及活動課，讓更多的同學與他們在一起活動與交流，發動班級骨干與他們多交流，多親近，打消他們的自卑心理和孤獨感，使他們與整個班級融為一體，讓他們真正感到和別的同學一樣，在學校有他們的快樂和幸福，帶動他們一起進步。
④建立和諧的師生關系，可以縮短教師和學生之間的距離，使師生的地位更趨于平等，便于及時掌握信息，因材施教。建立和諧的師生關系，要求教師對學生付出真正的愛，教師教育學生時要曉之以理，動之以情；只有教師之情在學生中引起共鳴，學生才能會對你五腹投地，此時是教育的最佳時機，教師要及時地把握時機，引導學生正確看待人生，樹立堅強的性格和樂觀的人生態度，來克服父母離異給學生帶來的不良影響，這對學生的健康成長，步出情感的誤區是至關重要的。
同伴群體對青少年社會化的積極影響
社會學視角下的青少年偶像崇拜現象
試述青年文明社區創建活動的做法和意義
青少年網絡被害與網絡犯罪心理
當代青年幸福觀的時代訴求及培養
論住房政策影響下的青年住房服務工作
西方學者青年政治取向的反叛研究述評
我黨建黨時期青年者的培養探析
青少年使用網絡語言的現象及其心理探析
青少年成長的社會環境問題研究綜述
當代青年婚戀觀變化中出現的新問題
同伴關系對青少年心理健康影響的研究綜述
關于企業青年道德信仰及其引導的若干思考
青少年網絡成癮的人格分析與矯治
青少年性犯罪動機類型分析與針對性預防對策
農村留守兒童心理健康的學校干預機制研究
當代青少年網絡倫理道德問題研究
淺談青少年事務社會工作中的宣傳工作
兒童政治社會化中的理想化研究述評
價值多元時代呼喚青少年德育新路向
家庭教育失誤對未成年人習慣養成的影響及對策
父母教養行為對兒童、青少年問題行為的影響
移情視角下的青少年道德培養探微
社會工作視角下的流浪兒童救助與保護
青年價值體系教育與社會思潮的鑒別
青少年家庭道德影響與學校德育抵觸現象探析
淺議新形勢下家庭教育與青少年成長的關系
未成年矯正對象的特點及社區矯正制度的基本要求
試論新形勢下青少年創造性思維的培養
對青少年因上網引發的過失和犯罪現象的思考
大眾文化背景下的青少年思想道德建設
當代女青年負性生存狀態的表現、類型及特點
對大學生自殺所涉法律問題的幾點思考
高校學生工作干部遠離感的成因及對策
論青少年思想政治工作進網絡的必要性及途徑
用世界歷史理論解讀現代社會的開放性
論社會轉型中的社區思想政治工作
法律援助制度與弱勢群體的人權保障
WTO藍色條款的未來趨勢及我國的相關對策
文化殖民主義背景下的青年使命感建設
新形勢下強化中學團組織德育工作的經驗
新形勢下會計教學改革的必要性
大學生創造性思維和創造性能力的培養
青少年團伙犯罪的特點、成因及預防措施
關于當代大學生部分心態趨向的探討
建國以來我國青少年犯罪及對策述要
失重的可壇——對學校青少年教育的審視
關鍵詞：班主任工作；后進生；轉化策略
“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的孩子，也不是指已經走上犯罪道路、“行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”――在品德和學業兩方面都比較差的學生。
一、后進生形成的原因
1、個人因素。高中生由于在生理上和心理上發育的不成熟，很易受外界誘因所驅使，而出現學習能力、個性心理素質差，出現不良愛好和不正確的是非觀等。這些都極容易使得高中生變成學校中的的后進生。
2、家庭環境。家庭是青少年生活、成長的主要場所，是他們的第一所學校，它影響著青少年發展的各個方面。因此，家庭教育因其自身的特點和水平的高低，決定孩子做人起點的高低，青少年能否健康成長的發展與家庭教育有著密切的關系。俗話說：養不教，父之過。所以父母的行為、家庭結構和家庭氛圍會直接影響孩子的行為，如果父母教育方法不當，家庭不和睦，家庭關愛缺失都會導致孩子變成后進生。
3、學校環境。學校教育對孩子成長也是至關重要的，它對學生所產生的巨大影響是其它教育都無法替代的，因此學校良好的環境也是孩子健康成長的土壤。如果學校教育觀念落后片面，學校教師素質不高，學校校風不好等因素都會導致很多的后進生的產生。
4、教師原因。孩子在學校接觸最多最直接的就是班主任老師和科任老師，如果班主任責任心不強，缺乏愛心，管理能力不強等情況，如果科任老師缺乏個人魅力，教學工作力度不夠，有對學生有思想偏見都會導致學生出現個體差異越來越大，后進生越來越多。
二、班主任對后進生的轉化策略
1、了解學生，有效引導。作為班主任首先要了解后進生。這就要求班主任要善于觀察，善于傾聽。善于觀察是班主任要從后進生的表情、言行中，判斷后進生的所思所想，并采取相應的對策和辦法對后進生進行轉化。善于傾聽，是在后進生的教育中，要做一個善于傾聽的聽眾，通過交談和傾聽，進一步了解后進生的內心世界，找到后進生的病癥，并對此“下藥”，從而轉化后進生。
2、規章約束，正確引導。由于后進生心智不成熟，加上外在的家庭、社會、學校等不良因素的影響，后進生的不良學習習慣和行為習慣都將暴露出來，因此，班主任可以根據特定后進生的行為習慣和學習習慣制定特定的規章制度，從而進行約束，對之進行正確引導，使之形成正確的價值觀，人生觀，并養成良好的學習習慣和行為習慣。
3、有效溝通，多方引導
（1）與后進生的溝通。愛默生說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生，對學生充滿愛心，是現代教育對一名中學班主任的基本要求。一個班主任只有對學生充滿愛心，才能有耐心，有細心，工作才做得好，在對后進生的態度上，尤其如此。因此在與后進生的溝通中，班主任可能要注入更多的愛在后進生的身上，甚至投其所好，尋找共同語言，才能培育班主任和學生的情感，才能打破師生間的障礙，才能進一步深入學生內心世界，才能使后進生的轉化工作變得容易而有效。
（2）與家長的溝通。在后進生的的轉化工作中，有個很重要的因素就是家長的配合。為了增強學校教育和家庭教育的緊密性，提高學校教育和家庭教育的質量，班主任必須定期召開家長會和家長有效的溝通，通過家長會了解學生在家的情況和表現及其讓家長了解學生在學校的情況和表現，共同探討制定教育孩子的計劃，達到更好的教育效果。有些家長自認為把孩子交到學校后，教育孩子是學校的事，與家庭無關。有的家長對待孩子簡單粗暴，輕則罵，重則打。結果不但起不到教育效果，反而會增加孩子對家長的反抗情緒，達不到教育的目的。實踐證明，定期召開家長會，建立班主任家長聯絡制是學生教育的一種很好方式。尤其在后進生教育中更為重要，使教育轉化后進生的工作更加深入。
（3）與科任老師的溝通。教育是一個統一整體，正如馬卡連柯所說：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里不可能有統一的教育過程。”所以，班主任與科任教師兩者之間應彼此相依、相輔相成。離開班主任扎實有效的班級管理，學科教學就如同逆水行舟；離開科任教師勤奮兢業的學科教學，班級成效就如同海市蜃樓。因此，在對后進生轉化工作中，班主任與科任老師的溝通尤顯重要。一方面科任教師在某一學科中了解的信息比班主任詳細，因此不同科任老師可以從不同角度評價學生，另一方面，班主任也可以把學生的基本信息向科任老師反映，通過班主任與科任老師的溝通，雙方都可以有針對性的對后進生進行轉化。
4、良好班風，集體引導。在對后進生轉化工作中，良好的班風對于后進生的轉化有著極其重要的作用。集體中，少數后進生會受到良好同齡人環境的熏陶。因為集體的力量和榜樣的作用往往要比班主任簡單的說教強得多。因此，在轉化后進生的教育中，要充分發揮班集體的作用。通過建立良好的班風，形成積極向上的集體，使班集體成為后進生轉化的巨大教育力量。班級的好壞首先從班容、班貌上感受到。班主任應努力為后進生創造一個清靜、整潔、優美的環境，讓后進生感受到舒適環境及和諧、寬松的氣氛，使他們生活在一個溫暖的大家庭中。
三、總結
總之，對后進生的轉化工作不是一早一夕的事情，是一個長期堅持的過程，所以這就要求班主任要有耐心、愛心、恒心才能完成對后進生的轉化工作，才能真正的讓后進生逐漸轉變成為中等生和優等生，成為社會有用的人。
參考文獻：
[1]溫芳軍.高中班主任工作中后進生的轉化探討[D].西北師范大學碩士畢業論文，2007
關鍵詞： 高中階段 家庭教育 誤區
在漫長的人生路上，許多事是不能如愿的，心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差的，煩惱糾纏，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商），這是載記著名作家盧勤的《告訴孩子，你真棒》中的一段話。進入普通高中的學生都要面臨同樣的考驗。從滿懷期望到高中的不聞不問，隨其發展，心理落差之大，是一般人難以承受的。
教育孩子，從古到今都是人生的一件大事。父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學校教育、社會教育不能取代的地位和作用。孩子在高中這樣新的環境中生活，難免感到苦惱和困惑。許多為人父母者只憑自己的想當然辦事，不認為到了高中階段還需要有家庭教育。隨學生自己去發展，等到出了問題，再回過頭來找學校、找班主任，問題往往已經很難解決了。
一、過高的期望，帶來孩子的無望
“是趙老師嗎？我想讓自己的孩子轉回你的班級，我想讓他學理科，將來考醫學類的學校。”“我是今天才知道他學文的，我想讓他學理，學文的沒有好前途，他居然不告訴我就學文了……”“本來他在初中時學習特好，而到了初三快要中考時，突然不學了，逃課進網吧。”林旭的家長一臉無奈地說。林旭一個聰明的、有前途的孩子，學習的接受能力很強，進入普通高中第一學期分入我們班參加全校四次考試以來，一直是全年級的第一名。在學校的文理分班時，選了文科。
第一回月考時，林旭考了全理科班十幾名，物理是拉分的科目。參加第二回月考時，考了全理科班二十幾名，物理和語文是拉分的科目。
語文老師說：“這么有前途的孩子，我得好好管著他。”在背誦語文課文時，林旭沒有完成老師布置的任務，第二天語文老師匆匆地來找我，說：“你快去看看，林旭坐在地上不起來，說什么時候背會了什么時候起來。”我到班里見到他，他說：“老師，我沒有針對任何人，只是在生自己的氣。”隨后一段時間里，林旭成績日漸滑落，不想進班，時有曠課的現象。我和他的父母進行了溝通。他的父母說：“以前林旭回家總是和我們有說不完的話，現在一句也不說。”而他說：“老師我不想回家，我學不懂物理，我也不想學理。但我父母不行。”“我小時候總是一個人睡，我很害怕，聽到樓梯有腳步聲就發抖。”“我不想活了，我那天在家里，把手放到了電源插孔里，全身麻了一下，但沒死了……”我的心中無比震撼，這么小的年齡，承受的是如此多。
我向他的父母提出了三條建議：一是不要一味地責怪他，也不要過分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是當孩子安靜下來時，和他一起認清生命的價值。一個人的命運掌握在自己的手中，生命是1，金錢、友情、學業都是零，失去其中一個零還是有希望的，丟了1，一切都沒了。三是讓孩子轉學文科，發展自己的特長，挖掘自己的潛質。再見林旭時，是一張快樂的笑臉。
看到這樣的情形，我的心情特別沉重。不要以“爸爸媽媽都是為你好”的理由去逼孩子。逼子成龍，龍就會變成蟲，法國詩人海涅常說：“即使播下的是龍種，收獲的也可能是跳蚤。”
二、過分的溺愛，帶來孩子的無情
一位60多歲的母親，為了孩子能考上一個好學校，從村里搬到了市里，開學那天她親自把兒子李志博送到我的班里，“我就這么一個兒子，為了供他念書，我給看大門，只要他好，我們受什么苦都行。我兒子理科特好，尤其是化學”。我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起來是蠻聽話的孩子。他自薦被選為班級團支部書記。在高三上半學期，李志博早戀了，把父母辛苦掙來的錢都給對象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。在一次月考中，他給戀愛的對象用手機發短信答案。學校的處理意見是從優班出去。但父母來請求、哭訴，他繼續留在優班。但在第二次月考中，又一次給戀愛的對象發短信答案。母親打電話說：“趙老師我們再也無臉見你了……”這多么令人悲哀。
天下的父母都是愛孩子，但過分的關心溺愛，實際上是剝奪了孩子承受適當的挫折、困難和學習愛護別人的權利，這樣的孩子從小只會享受，不知奉獻，心中只有自己，沒有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社會與周圍的人格格不入，有的甚至會走向反面。
孩子是父母的鏡子，問題出現在孩子身上，病根很可能出在自己的身上。
三、過度的放任，帶來孩子的驕橫
在高三即將畢業時，從三班轉到我班一個學生，很擅長英語，在建檔案之前，我發現這他沒有學籍號，也就意味著沒有畢業證書，把這個情況告訴了他，于是他讓學校給開證明，證明他是被現在學校接受就讀的。學校給他解釋說：“學校只要見到轉學證明，才能給上學籍。”但這學生立即說：“我要上訴，我要告你們。”之后了解到，這個學生是被原來學校因搞對象問題開除后到我校的，并且現在還在外面租房與女生同居。這件事震驚了全校。
他的父母親至始至終都不知道這件事，從來也沒到學校與老師溝通過，學生留了一個電話號碼，聯系過去只有一個姐姐，并指責學校的過失，惡語相向。
人生下來有兩種基本要求：一是物質要求，二是精神需要，不少父母，對孩子的物質要求可以無限滿足，對孩子的精神需求卻很漠然，結果造成了孩子心靈的荒蕪，不知道什么是對，什么是錯，走到社會，有的甚至會走向犯罪道路。
家長們，關心、關心自己的孩子吧。
四、過度的“自我”，帶來孩子的痛楚
有的家長，生下孩子，就認為任務已經完成，對孩子不聞不問，拋家棄子。
“趙老師，王龍駒的爺爺去世了，我給他請兩天假。”“趙老師，你班的王龍駒和我是最好的朋友，他打小在爺爺家長大，前幾年剛沒了奶奶，現在爺爺也不在了。”“你知道嗎？你班的王龍駒每天就吃饅頭。”一句句關心的話讓我一次次震驚了，我和他母親做了一次深談，得知父親在王龍駒三歲時與母親離婚帶一個女人去了北京，與家庭斷絕關系。王龍駒和爺爺、奶奶生活在一起，母親經常探望，對于這樣一個孩子來說，他所遭受的打擊何其大？
每個人都有自己的事業、家庭、生活和責任，但有很多人貪圖享樂，忘記了自己肩負的責任，讓人感到無比痛心。家長的一言一行、一舉一動對孩子的成長有至關重要的影響。因此，加強對家庭教育理論的探索和研究，加強對家庭教育的知識與經驗的傳播，是一件十分迫切的事，對學校教育及社會教育起著極其重要的作用。
關鍵詞：農村；家庭；幼兒；問題；對策
家庭環境的優劣，不但直接影響兒童的身體健康及學習成績，而且對兒童心理健康產生正反兩方面的影響。據調查顯示，兒童心理不健康問題的發生，其多數是與家庭環境不良有十分密切的關系。健康心理是現代教育的主題，也是幼兒家庭教育的主題。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響，有時甚至是難以逆轉的。在改革開放和市場經濟大潮沖擊下，數以千萬計的農民涌人城市打工、經商，然而在大量農民外出的過程中產生了一個重要的問題：農民工子女的教育問題。大部分農民工子女由于條件的限制，不能伴隨父母進城，只能留在原籍接受學前教育，他們的成長狀態直接影響著未來人口素質的提高和社會的穩定、發展。
一、家庭因素對幼兒成長的影響
1.家庭經濟生活對幼兒的影響。
家庭收入的多少，直接與幼兒的物質生活、學習環境、健康條件等方面相聯系，對幼兒的教育也有一定的影響。但是家庭經濟收入的多少，經濟負擔的輕重，生活水平的高低，這些情況都不能決定對子女的教育是有積極影響還是消極影響。起決定作用的是如何對待、如何安排家庭的經濟生活。如果說父母善于持家，能合理、科學地安排家庭經濟收入，精打細算，量入為出，收入和支出大致相等，略有節余，使家庭生活過的平靜、和諧，即使物質生活條件艱苦一些，孩子也會覺得幸福溫暖，有利于孩子的身心健康發展。但有的幼兒由于父母外出打工，一些生活起居都由爺爺奶奶、姥姥姥爺照料，祖輩們對孩子十分嬌慣，甚至孩子要什么就給買什么，這就養成了幼兒唯我獨尊、揮霍浪費的壞習慣。有的父母舍得在吃穿方面給孩子花錢，卻舍不得為孩子買好書；也有些父母不根據孩子的實際需要，跟風隨潮，過于大手大腳地對孩子進行智力投資，這些做法都不利于孩子的成長。
2.缺乏對幼兒的安全教育。
相P調查顯示，農村家庭中只有56%的臨時監護人經常關注并采取措施預防留守幼兒意外傷害發生，但也有34%的人只是有時會注意，還有8%的人明確表示顧不過來。由于監護人疏于對孩子的管教，導致留守幼兒這一群體存在著較大的安全教育隱患，磕傷、溺水、交通等意外事故很容易發生。但是大多數的父母或監護人沒有給孩子普及過安全知識。
3.幼兒的心理健康教育缺失。
農村留守孩子的父母遠在他鄉，無法及時地滿足他們正常的的心理需求，他們往往缺乏安全感，容易表現出孤僻、內向等心理特征，并且不易和其他小朋友友好相處，不是獨自待著不理睬別的小朋友，就是容易和小朋友打架。隔代撫養留守孩子的祖輩，其教養態度往往是保護溺愛的，很容易造成兒童的任性、孤僻、攻擊、膽怯等個性特征。
4.家庭生活環境對幼兒的影響。
農村家庭的幼兒，由于地理環境和家庭條件的限制，家庭環境遠不如城市里的孩子好，農村幼兒的家庭環境一般比較雜亂，沒有什么藝術性可言，甚至有的孩子所處的環境臟亂不堪，孩子的自身衛生情況也很差，有的一連幾天甚至十天半月不洗澡，食物玩具亂扔亂放。這些都容易導致幼兒散漫、懶惰、不講衛生、隨意等不良習慣的養成。
二、家庭問題影響農村兒童健康發展的對策
1.家庭物質因素影響的對策。
家庭物質因素主要決定家庭生活環境，對耗子的健康成長影響很大。家庭是孩子第一個生活環境和成長的重要場所，家庭生活環境時時刻刻都在對孩子發揮著潛移默化的作用，尤其是對他們的生活習慣、思想品德、道德情操、行為規范等方面影響極為深刻。而這種影響就是一種無意識的教育，孩子們接受這種影響也是在不知不覺中的。因此，家長要有意識地創設一個和諧、良好、優美的家庭生活環境，讓幼兒在其中受到潛移默化的影響，這樣有利于培養其優良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行為習慣。
2.加強對幼兒的安全防患意識的教育。
幼兒年齡小，什么都想看看、摸摸，多是無意行為，受到傷害的可能性隨時存在，因此，家長平時除了要格外用心看護外，提高孩子的安全意識和自我保護能力也是十分必要的。培養和提高孩子的安全意識和自我保護能力，是幼兒健康成長的需要，是時代日益發展的要求，也是家庭和社會的基本要求。家長要讓孩子在生活中學習知識，獲得經驗，這是幼兒安全自護教育的一把鑰匙；父母的行為是幼兒最好的老師，家長要用自己的行動對進行安全教育，加強幼兒自我保護意識的培養，這樣有助于幼兒順利地參加幼兒園的游戲、學習及生活活動，有助于消除家長的后顧之憂，為幼兒的成長奠定了堅實的基礎。
3.從多角度關心幼兒 。
家長要樹立正確的教育方式，動不動就打罵孩子的粗野蠻橫方式起不到任何的教育效果，甚至會讓孩子形成逆反心理，用仇恨的情緒與家長作對。或者有些家長對孩子監護不力，孩子犯了錯誤怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往放縱孩子，最后導致無法管教。因此，教育孩子應動之以情、曉之以理，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。對于留守幼兒，家長要從多角度關心他們，不僅是關心他們的生活狀況，還要關注他們的心理狀況，要切實滿足孩子的心理需要，要讓孩子在愛的氛圍中成長。可以在家長與孩子之間開展“親情信”、“親情熱線”等活動，為親子溝通提供方便。
4.盡量給幼兒創設一個美好的生活環境。
家庭是幼兒生活時間最長的場所，家長要根據家庭經濟條件來美化家庭生活環境。風格優雅、整潔美觀、舒適宜人的生活環境有利于陶冶孩子的情操，促使孩子養成良好的生活習慣。家具的購置、擺放，房間的裝飾等都應將藝術性和實用性結合起來，追求高雅的情趣。布置家庭生活環境的時候也最好讓孩子參與其中，讓孩子動手，特別是布置孩子自己的房間時，家長不要包辦替代，讓孩子按照他們自己喜歡的風格自己動手布置房間，這樣既能培養孩子的動手能力，又能提高孩子的審美情趣，讓孩子學會欣賞美。
總之，解決家庭問題對兒童的影響是一項系統的社會工程，需要政府、社會和家庭的緊密配合，形成人人都來關心兒童成長的濃厚氛圍，努力改善他們的生活環境，提高他們的家庭教育，真正為兒童的健康成長撐起一片藍天。
參考文獻：
【關鍵詞】高等教育；素質教育；管理制度
素質教育的核心在于強調作為主體的受教育者的基本素質的養成和發展。高職素質教育是相對于基礎教育更高層次的素質教育，是具有修養性和責任性的素質教育。高職素質教育不等于音、體、美教育，而是強調學生的全面發展，它不僅包括某種學識、技術、技能，還包括受教育者的品質因素和所具有的社會責任感；它不僅是公共課、專業課加文化素質教育課，而且貫穿于高職教育與教學活動的全過程，體現在每一教育和教學環節上。在高校中加強素質教育，應與教學活動緊密結合起來，特別是應該把素質教育滲透到專業教育之中。教學管理制度是國家教育方針和教育制度的反應，但它并不是一成不變的。在社會主義市場經濟高速發展的今天，以市場為導向，全面推進素質教育，是高等職業院校可持續發展的可靠出路。
一、當前高職專科學生綜合素質現狀
高職專科學生的思想行為特點相對于本科學生有明顯的不同，高職學生的素質教育要從實際出發，準確把握當代高職大學生的狀況和特點，綜合評價高職大學生的素質狀況。
1、高職學生的思想行為總是處于矛盾游弋的狀態中
據筆者多年的觀察了解，高職學生思想活躍、求知欲強但生活沒有明確目標，做事缺乏韌性和毅力；他們容易接受新事物但缺乏個人的主見和判斷力；他們注重個性的發展卻忽略團隊協作精神；他們務實、獨立但功利性強，缺乏自我認同；他們自立意識強烈但意志品質薄弱；他們自信心很強但眼高手低，不切實際……在我們做的一項“高職學生思想現狀調查”中，64%的高職大學生由于受到就業、情感、經濟、學習、競爭、社交等方面的壓力，無法靜心學習，虛榮心膨脹，整體素質和個人修養明顯不足。
2、師德滑坡，高校教學思想落后，制約大學生素質教育的深入開展
相當一部分高校教師在市場經濟的沖擊下，師德嚴重滑坡。在調查中，許多大學生反映，一些任課教師在授課內容安排、授課方式方法、授課藝術等方面存在嚴重不足，教態刻板，知識陳舊狹窄，課堂氣氛沉悶，甚至有的教師整天忙于兼職賺錢，工作應付了事，教師的一言一行都將對學生產生極壞的負面影響；另外高校辦學思想，辦學理念遠遠跟不上時代的進步和社會的發展，專業及課程設置不能適應創新型社會發展要求，導致高校辦學目的和教育管理趨向功利化，實踐教學和實踐基地建設相對滯后，不利于培養和造就高素質人才。
3、家庭教育觀念陳舊，使素質教育源動力不足
隨著社會經濟的高速發展，人們越來越重視知識與能力，而在追求知識與智能發展的同時，卻舍棄了許多人文價值的追求，導致傳統美德和素質的失落。在家庭素質教育的過程中，不少家長自己對素質教育的思想認識與具體方法、理論認知與現實情況、指導思想與實際措施等方面存在不少困惑和迷茫。調查顯示，有65%的家長認為自己對子女進行思想道德教育“有困難”；而“實在無辦法、束手無策”的占9.8%；90%以上的家長缺乏科學的教育理論指導，近20%的家長表示他們缺少教育方法，不知道如何與孩子交流。家庭“本源”教育的失衡，放緩了素質教育目標實現的步伐。
二、高職專科學生素質教育對策研究
創建創新型社會不但要求擁有高智能和高素質的人才，更大量地需要實現知識由潛在生產力向直接生產力轉變的技術人才和管理人才，這就對高等職業技術教育的培養目標提出了更高、更新、更全面的要求。著眼于學生全面、和諧、可持續性的發展，筆者認為應著力抓好以下三個方面的素質教育。
1、切實加強學生思想政治素質，努力培養積極進取的職業態度
高職學生思想行為的矛盾性，根本原因在于理想信念的迷茫和消極頹廢的生活態度。實施素質教育必須加強學生思想政治的教育，要堅持正確的政治方向，引導學生識別各種錯誤思潮，自覺樹立為社會主義事業服務的思想。要讓他們明確“為誰學”、“為什么學”，并化為內在動力，這是高職學生自覺提升自身素質的根本思想保證。同時充分發揮制度育人功能，建立合理的個人行為準則，突出學生個性發展，規范學生日常行為，注重學生心理健康的引導，培育公平合理的競爭氛圍，使學生養成良好的生活習慣，在潛移默化中逐步完善學生的個人修養，這是實施素質教育的前提條件。
2、進一步加大教學改革力度，注重學生能力的培養
高職教育培養的是企業所需的技能型人才，高職院校的教育教學改革必須緊緊圍繞教育目標的實現。為此，高校必須深入開展市場調研，下決心改革專業和課程設置，選取與現代企業技術相匹配的教學內容，突出一線生產特點；下力度改善學校實習實訓條件，強化校企聯合，開發與現代企業技術相配的綜合性實踐課程；在考試的成績記載上，提高學生實驗、實訓和社會實踐內容在課程考試成績中所占的比例，激發學生的學習興趣；突出學生能力與素質培養，加強人文、文化素質的教育；減少理論課的教學時間，加強和突出實踐教學，尤其是加強學生的創新思維和綜合技術運用能力的培養，注重學生全面素質的提高。同時高職院校應該建立合理的教師激勵制度，完善教師評價體系，注重師德建設，構建合理的教師培訓和分配制度，考核內容應更多地關注教學水平和教學效果，從而提升教師的教育教學能力和敬業精神，這是高職院校推進素質教育的關鍵所在。
3、重視家庭教育的影響力，完善家庭與學校合作機制
