時間：2023-06-13 16:26:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)
自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。
1相關(guān)理論基礎(chǔ)
1.1非電類電工電子技術(shù)
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓(xùn)教學(xué)模式
分層實訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進關(guān)系，實訓(xùn)分中職校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地實地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中存在的問題
2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳
就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實訓(xùn)效果不佳。
2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大
日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)作為一個比較先進的教學(xué)模式，也會因為部分教學(xué)細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實訓(xùn)不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓(xùn)里，校實訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高
相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓(xùn)評分機制落后
現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實訓(xùn)效果；其次就是實訓(xùn)評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓(xùn)成績，這使得實訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實訓(xùn)，甚至連實訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實訓(xùn)場地的落后，實訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3促進非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的具體對策
為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項目中，在保證基本實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實訓(xùn)項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實訓(xùn)室控制電路項目，很多班級在實訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實踐挫折感。而在實訓(xùn)項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實訓(xùn)項目的原理與注意事項，大大降低了實訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎(chǔ)型實訓(xùn)項目面向大部分學(xué)生，完成即達標(biāo)。研究創(chuàng)新型實訓(xùn)項目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓(xùn)評分機制，我們可以讓實訓(xùn)監(jiān)督機制變得更加嚴厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實訓(xùn)模式。
4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建
4.1中職實訓(xùn)教學(xué)模式
對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。
4.2實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式
針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)和創(chuàng)新技能實訓(xùn)?；炯寄軐嵱?xùn)包括電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括嵌入式實訓(xùn)和單片機實訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)包括電子綜合實訓(xùn)、綜合布線實訓(xùn)、智能交通綜合實訓(xùn)、船舶電力拖動實訓(xùn)，創(chuàng)新技能實訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓(xùn)等。其中的幾個實訓(xùn)模塊可針對實訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴格按照任務(wù)上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。
4.3企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式
現(xiàn)代企業(yè)的實訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實訓(xùn)同步進行，評分要跟進，設(shè)施要更新。綜合以上的實訓(xùn)建議，企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容”，理解實訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進行單。項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實訓(xùn)任務(wù)單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學(xué)生運用所學(xué)的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。
5結(jié)語
非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 高職教育 《數(shù)字電子技術(shù)》 教學(xué)改革
一、突出高職教育特點，注重學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技能型專門人才，這是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計中首要解決的問題。在新的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用知識能力是一個關(guān)鍵問題。教學(xué)內(nèi)容要以技術(shù)應(yīng)用能力與素質(zhì)培養(yǎng)為中心設(shè)計學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的實踐操作能力。教學(xué)改革不僅要注重理論知識上的完整性、嚴密性和系統(tǒng)性，更要注重理論知識的實用性和實踐性。從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)針對性、實用性和先進性，去掉陳舊過時、不實用的內(nèi)容。
1.從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本分析和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的技能；形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程和今后可能從事的行業(yè)提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能。根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時突出了基本理論、基本分析方法的應(yīng)用，不再進行煩鎖的集成電路的內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，也就是說，注重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。例如在時序邏輯電路章節(jié)中，在介紹了計數(shù)器、寄存器和移位寄存器工作原理后，直接介紹了集成計數(shù)器、移位寄存器功能表和使用，并沒有討論它們的內(nèi)部邏輯電路。在組合邏輯電路等中規(guī)模集成電路中，也采用了類似的方法。這樣安排課程內(nèi)容既突出了中規(guī)模集成電路的應(yīng)用，又增加了技能訓(xùn)練時間。
2.從培養(yǎng)能力出發(fā)，融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)。
在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，設(shè)置了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計性技能訓(xùn)練兩部分?！盎拘约寄苡?xùn)練”所指的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，體現(xiàn)課程的實踐性。“設(shè)計性技能訓(xùn)練”則根據(jù)實際問題，由學(xué)生設(shè)計邏輯功能電路，包括選用芯片、進行安裝調(diào)試、排除故障等，都由學(xué)生自主完成。還設(shè)置了課程設(shè)計內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過合理安排理論課程和實訓(xùn)課程，學(xué)生掌握了電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過課程設(shè)計將理論運用于實踐，提高了將理論知識運用到實踐中的能力。
二、利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程
1.采用多媒體教學(xué)，提高授課效率。
購置相關(guān)的電子教案光盤，結(jié)合學(xué)生實際特點開發(fā)使用。這種授課方法直觀、形象，節(jié)省了教師在黑板上繪制元器件或電路的時間。當(dāng)然也存在一些不足，如節(jié)奏太快，學(xué)生既要聽，又要看，還要記，很難兼顧。為了更好更有效地讓學(xué)生掌握知識，可以采用以下措施：一是將課件在網(wǎng)上，學(xué)生可自主下載學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；二是講課要點內(nèi)容要課前印發(fā)給學(xué)生；三是在多媒體課件切換時間段，要注意與適時地課堂講解、板書、師生互動、學(xué)生反思時間的配合。
2.多種教法優(yōu)化組合。
首先熟練掌握教材內(nèi)容，做到融會貫通。對于需要深入講授的內(nèi)容采用分解法，授課時將整體內(nèi)容分解成若干問題，找出這些問題在邏輯上的關(guān)聯(lián)，使問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生積極有效思考。其次是“倒敘法”，即將一個問題的前后順序調(diào)換，也會達到良好的效果。例如，在講授隨機存儲器時，首先將存儲器的實際應(yīng)用提出來，引導(dǎo)學(xué)生入題，引起學(xué)生的注意，再次講解存儲器的整體結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生先有一個整體概念，再介紹各個存儲單元的結(jié)構(gòu)、原理。這兩種方法在具體授課時，可以混合使用，提高學(xué)生的興趣，增強他們理解課本知識的能力。
3.現(xiàn)場教學(xué)，講課和實踐操作相結(jié)合。
首先，將課堂講授與技能訓(xùn)練有效結(jié)合起來，有些教學(xué)內(nèi)容可以通過實驗、實訓(xùn)進行。“先講后訓(xùn)”可以用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對電路的功能及外部特性進行測試；“先訓(xùn)后講”則用于由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對電路進行測試。師生對測試結(jié)果進行討論和總結(jié)，加深學(xué)生對理論的理解。這種將教學(xué)過程放在實驗、實訓(xùn)中的方法，有利于學(xué)生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實際問題。
4.加強師生間的交流互動，控制教學(xué)進度。
在多媒體教學(xué)中，學(xué)生直接面對的是投影屏幕，無法注意到教師的表情、動作和眼神等肢體語言。課件成了簡單的電子講稿，很難實現(xiàn)師生間面對面的直接情感交流，影響學(xué)生對知識的感知和接受。基于此，教師盡量站著授課，讓學(xué)生注意到自己的表情和動作；講究語言的藝術(shù)性，注意抑揚頓挫，講到重點內(nèi)容時，要靠聲音的變化吸引學(xué)生，還要控制語速，善于使用停頓加大語言力度，便于學(xué)生對重難點的消化和理解；老師的視線要匯集學(xué)生視線，加強師生間的互動交流。教師要認真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解成一系列內(nèi)容，使學(xué)生循序漸進地提高認識。
三、結(jié)語
筆者對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計進行了探索，積累了一些實踐經(jīng)驗，也取得了一些成效。探索和嘗試是初步的，存在很多不足，教學(xué)設(shè)計等方面沒有涉及，在今后的研究中筆者會進一步改進，不斷探索適合學(xué)生實際的教學(xué)方法。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子 高職教育 教學(xué)改革 EDA
數(shù)字電子技術(shù)是電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它以邏輯代數(shù)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，用電子元器件組成的門電路和觸發(fā)器為基本邏輯元件，可構(gòu)成實現(xiàn)各種邏輯功能的數(shù)字電路。近年來數(shù)字電子技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新周期大大縮短。數(shù)字器件不斷更新?lián)Q代，一方面使數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法發(fā)生了革命性變化；另一方面使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容都隨之不斷擴充，教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時數(shù)少的矛盾日漸凸顯，教學(xué)改革勢在必行。為了提高該課的教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)實踐中不斷地進行探索和積累，初步總結(jié)出了一些行之有效的方法，現(xiàn)與各位同行和讀者商討。
1、把握高職院校電子課程教育的特點，編寫精品教材
高職數(shù)字電子技術(shù)面向系統(tǒng)集成化、設(shè)計自動化、用戶專業(yè)化和測試智能化的發(fā)展趨勢，同時遵循高職教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論必須夠用的原則，在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的安排上做了積極的嘗試。根據(jù)教育部《面向21世紀(jì)電工電子技術(shù)課程教改方案》要求，同時考慮所教各專業(yè)的實際需求，我們首先在主教材的編寫和內(nèi)容選取上做出相應(yīng)的改革。
按照數(shù)字電子技術(shù)課程特點，我們將全書分成以下模塊：(1)基礎(chǔ)知識模塊：邏輯代數(shù)、常用的結(jié)構(gòu)和功能、常用觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)和功能；(2)組合邏輯電路模塊：組合邏輯電路的分析方法、組合邏輯電路的設(shè)計方法、常用中規(guī)模集成組合邏輯電路的工作原理、功能及其應(yīng)用；(3)時序邏輯電路模塊：時序邏輯電路的分析方法，以計數(shù)器、寄存器為主的中規(guī)模集成時序邏輯電路的工作原理、功能和應(yīng)用；(4)數(shù)字電路的應(yīng)用模塊：555定時電路、半導(dǎo)體存儲器、可編程邏輯器件、數(shù)，模和模／數(shù)轉(zhuǎn)換電路。
在教材編寫過程中，內(nèi)容選取上以“必需、夠用”為度。力求少而精；除此之外，還要充分考慮突出學(xué)生的個性培養(yǎng)，因此，需要在每一章前設(shè)置學(xué)習(xí)要求和教學(xué)重點，每一節(jié)前給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，節(jié)后提出學(xué)習(xí)檢驗結(jié)果題，每一章后配有題庫式自測試卷，并在每個知識模塊中都提供實驗、實訓(xùn)任務(wù)及其指導(dǎo)，供教師教學(xué)參考和學(xué)生學(xué)習(xí)指南。
2、制作優(yōu)秀課件，提高教學(xué)效率
根據(jù)本人參與遼寧省高職院校精品課程評比實踐的經(jīng)驗，數(shù)字電子技術(shù)課程邏輯性強。內(nèi)容很抽象，教師如果按照傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”模式進行講授。學(xué)生在被動接受知識的情形下往往“味同嚼蠟”，教學(xué)效果不理想。為使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)的主體。教師必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的思維與教師的思維同步進行。為此，我們利用精品課程評比的契機，學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，以主教材為藍本，制作出較高品質(zhì)的教學(xué)課件。
優(yōu)秀的教學(xué)課件應(yīng)是主教材的提升和精練，課件要把主教材中的概念、定律及應(yīng)用內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動活潑、形象逼真的影像反饋給學(xué)生。為達此目的，我們在制作過程中充分利用了實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞形象具體的教學(xué)信息，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，感受到真實的東西，促進“理論與實際相結(jié)合”，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過課件中的情景設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想思維。在課件的處理上，我們對大多知識點采用了操作性較強的分解動作講述。例如門電路內(nèi)容制作中，我們先用能夠分解動作的動畫制作了學(xué)生熟悉的開關(guān)控制照明電路。用來說明基本的邏輯關(guān)系，進而導(dǎo)出相應(yīng)邏輯公式、邏輯真值表和用二極管、三極管等開關(guān)元件構(gòu)成的與、或、非門電路。通過進一步的分解、剖析和說明，確保學(xué)生頭腦中樹立了清晰的基本邏輯關(guān)系概念，最后引入各種門電路的邏輯門圖符號。
教學(xué)實踐證明，優(yōu)秀的教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。多媒體教學(xué)手段可以在極短的時間內(nèi)將大量的教學(xué)內(nèi)容引入課堂，最大限度地提高教學(xué)效果。對課件教學(xué)的使用前后進行對比發(fā)現(xiàn)，使用課件教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)效果大幅度提高，教學(xué)進度相應(yīng)加快，使“教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時少”的矛盾得到了緩解。
3、改革教學(xué)方法，現(xiàn)場教學(xué)，增強實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心。以“傳遞一接受”的教學(xué)理論和“刺激一反應(yīng)”的行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師當(dāng)做課堂的主宰，教師完全可以決定課堂的內(nèi)容和進度；而學(xué)生則是知識灌輸?shù)膶ο螅皇窍麡O地對外部刺激做出相關(guān)反應(yīng)，是被動的接受者。打破傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)法。不但要引人現(xiàn)代教學(xué)手段，還要強調(diào)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)型培養(yǎng)模式，增強實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。
(1)緊扣高職教育人才目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)。
我們加強了實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生在校期間掌握更多的實驗技能和工程實際技能提供方便，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體做法如下：
首先，在教學(xué)過程中把適當(dāng)內(nèi)容放到實驗室中進行，加強理論與實踐的聯(lián)系。如編碼、譯碼顯示電路，用集成計數(shù)器構(gòu)成N進制計數(shù)器，利用移位寄存器實現(xiàn)乘法和除法運算等，都可以“學(xué)習(xí)型實驗課”的形式在實驗室中進行，讓實驗不再是一味的驗證。而是理論聯(lián)系實際，充分闡述和說明了問題，不但節(jié)省了教學(xué)時間，而且使學(xué)生真正感受到知識的實用性。
其次。在驗證性實驗中引入探究性內(nèi)容。驗證性實驗主要是為了加強學(xué)生對理論知識的感性認識而設(shè)置的，通過實驗，學(xué)生可進一步加深對理論知識的理解。例如設(shè)計交通信號燈故障檢測電路時，我們先用與非門電路去設(shè)計，再讓學(xué)生用雙四選一選擇器74LS153去設(shè)計實現(xiàn)；在復(fù)位清零法和置數(shù)清零法講述后，讓學(xué)生應(yīng)用兩只集成74LS160芯片在實驗臺上自行設(shè)計成12進制和60進制計數(shù)器。以理解和掌握N進制計數(shù)器的構(gòu)成方法。
第三，設(shè)置至少兩周的數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)。利用我系為國家級電工電子實訓(xùn)基地的優(yōu)勢。主講教師全面參加并指導(dǎo)實訓(xùn)，增強技能層次的師生互動。教學(xué)中既有基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)，又有綜合性實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了邊學(xué)習(xí)、邊研討，可將能力訓(xùn)練、創(chuàng)新思維貫穿于整個教學(xué)過程中。
(2)加強雙語教學(xué)。
船院畢業(yè)生到實習(xí)單位實習(xí)后，都反映船舶電路圖紙大多都是英文版，平時加強專業(yè)英語學(xué)習(xí)十分重要。并且具有較強專業(yè)英語能力的人才很受用人單位的歡迎和重視。因此，平時我們特別重視加強雙語教學(xué)的探索與研究。
(3)開設(shè)電子設(shè)計自動化EDA，進一步加強技能環(huán)節(jié)。
1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
1.1從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度
數(shù)字電子技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學(xué)目標(biāo)和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出基本理論、基本分析方法和知識的應(yīng)用，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用，強調(diào)外特性和主要參數(shù)。
1.2從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體
數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，在各章都設(shè)置相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)——技能訓(xùn)練，包括基本性技能訓(xùn)練和設(shè)計性技能訓(xùn)練兩部分?；拘约寄苡?xùn)練所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性。設(shè)計性技能訓(xùn)練是根據(jù)給出的實際問題，由學(xué)生自己設(shè)計實現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調(diào)試、排除故障。同時設(shè)置理論與實踐綜合課程——課程設(shè)計內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。通過理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)課程的實踐，使學(xué)生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計將理論用于實踐，將設(shè)計和實現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在課程設(shè)計中既能提高運用所學(xué)知識進行設(shè)計的能力，又能在這一過程中體會到理論設(shè)計與實際實現(xiàn)中的距離。
2教學(xué)方法的設(shè)計
教學(xué)改革的核心是教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法要體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，基于中職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學(xué)、技能訓(xùn)練等合理結(jié)合，把教學(xué)過程分為課題引入、設(shè)疑激學(xué)、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進行教學(xué)實踐。
2.1由設(shè)計實例或工程實際問題引入課題
在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設(shè)計實例或工程實際問題，通過分析、設(shè)計，引入相關(guān)知識和理論。如在學(xué)習(xí)中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時，先讓學(xué)生用已學(xué)過的SSI組合電路的設(shè)計方法設(shè)計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃、綠三色，只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實現(xiàn)。然后提出問題：用SSI組合電路進行設(shè)計時，是以門作為電路的基本單元，能否用其他邏輯部件來實現(xiàn)這個電路的設(shè)計呢？在給予學(xué)生一定的思考時間后，教師可以直接給出答案：“本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能。”同時畫出相應(yīng)的設(shè)計電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實現(xiàn)上述電路設(shè)計？等等。
2.2現(xiàn)場教學(xué)，講練結(jié)合
將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實驗、實訓(xùn)中進行，邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對電路的功能及外部特性進行測試：講練結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對電路進行測試，而后由教師和學(xué)生對測試結(jié)果進行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過程放在實驗、實訓(xùn)中，有利于學(xué)生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和實踐技能，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實際問題。
關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做”一體化；項目重構(gòu)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0213-04
一、引言
電子專業(yè)課程內(nèi)容通常比較抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生不但理解領(lǐng)會課程內(nèi)容有一定困難，應(yīng)用于實踐時更是舉步維艱，顯然不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，改進電子專業(yè)課程的教育教學(xué)方法成為師生們在教學(xué)中不斷探索的課題。
筆者在教學(xué)實踐中探索以項目為載體來重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想建立起應(yīng)用于電子課堂和實驗室的教學(xué)理論和方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式展開教學(xué)，希望通過這種新型的教學(xué)方式可以對電子專業(yè)課程教學(xué)帶來新的力量和成果，讓學(xué)生對電子學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系
要構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系，首先，必須加強實踐教學(xué)，只有加強了實踐教學(xué)，才能將實踐教學(xué)從附屬于理論教學(xué)的地位獨立出來，以“做”來引領(lǐng)“教”和“學(xué)”，在“做中學(xué)”、“做中教”，形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。然后，沿著實踐教學(xué)主線，將所需要的理論知識進行梳理，以必須、夠用為原則選擇內(nèi)容以及內(nèi)容的講解形式，重構(gòu)每門課程的內(nèi)容。
我院電子專業(yè)課程體系主要由以下課程構(gòu)成：
第一學(xué)期，開設(shè)了《電子元器件識別與檢測》和《電工技術(shù)實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第二學(xué)期，開設(shè)了《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《收音機安裝與調(diào)試》等專業(yè)課程；第三學(xué)期，開設(shè)了《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子綜合實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第四學(xué)期，開設(shè)了《單片機技術(shù)與實踐》、《EDA技術(shù)與實踐》等專業(yè)課程；第五學(xué)期開設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《單片機技術(shù)綜合實訓(xùn)》等專業(yè)課程；第六學(xué)期，企業(yè)頂崗實訓(xùn)。
在以上課程體系的構(gòu)建中，有些課程是理實一體化課程，這類課程有《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計與制作》和《單片機技術(shù)與實踐》等；有些實踐從專業(yè)理論課程中單獨剝離出來，開設(shè)成一門專門的實踐課程，這類課程有《電子元器件識別與檢測》；有些課程采用整周實訓(xùn)來完成一個綜合項目的教學(xué)模式進行，這些整周實訓(xùn)的課程大都有一個特點，是對某門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，如電工技術(shù)實訓(xùn)、單片機技術(shù)綜合實訓(xùn)等；有些整周實訓(xùn)課程嘗試脫離某門專業(yè)課程，將多門課程有機綜合在一起，這類課程有《電子綜合實訓(xùn)》、《收音機安裝與調(diào)試》等。
三、基于“教、學(xué)、做”一體化電子專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)教學(xué)的組織原則及課程的特點，各課程組織的形式會有所不同，要求完成的任務(wù)目標(biāo)也有所不同，下面選取三門課程分析在教學(xué)中如何依據(jù)“教、學(xué)、做”一體化來重構(gòu)課程內(nèi)容：
（一）《模擬電子電路分析與調(diào)試》課程通過設(shè)計實踐項目，將理論知識嵌入到項目中重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容
模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)性很強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就被這門課程難住了，從而覺得電子專業(yè)很難，放棄對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。多年來，我一直在思考如何上好這門課程，如何讓學(xué)生從這門課程起步，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，踏入電子技術(shù)的神奇領(lǐng)域。
我們在上學(xué)期模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)中使用項目教學(xué)法開展教學(xué)，其實踐過程是：
首先，我們確立了采用哪些項目來把這門課程的知識點貫穿起來，通過這些項目的實踐來帶動相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并用理論知識指導(dǎo)項目的分析，實現(xiàn)項目的功能。我們最后選擇以下項目來重構(gòu)模擬電子電路分析與調(diào)試這門課程內(nèi)容。
項目一：集成穩(wěn)壓直流電源的制作。這個項目中包含的知識點有二極管的識別與檢測、二極管構(gòu)成的整流電路分析與調(diào)試、電容濾波電路分析與調(diào)試、穩(wěn)壓電路分析與調(diào)試等知識點。
項目二：單管音頻放大電路制作。這個項目中包含的知識點有三極管的識別與檢測、單管放大電路的組成、工作原理分析與調(diào)試等知識點。
項目三：多級負反饋放大電路的制作。這個項目包含的知識有多級放大電路組成、工作原理分析、反饋的判斷、引入負反饋后對電路影響等知識點。
項目四：集成音頻放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是認識集成運算放大電路，已經(jīng)分析集成運放構(gòu)成的典型電路等知識點的學(xué)習(xí)。
項目五：低頻功率放大電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是功率放大電路的組成特點、工作原理分析和調(diào)試電路等知識點。
項目六：正弦波振蕩電路的制作。這個項目中包含的知識點主要是電路起振的條件，會分析判斷電路能否滿足電路振蕩的平衡條件，熟悉典型振蕩電路的組成結(jié)構(gòu)特點等知識點。
項目七：調(diào)光臺燈的制作。這個項目中包含的知識點主要有晶閘管的識別與正確使用，單向可控整流電路的組成、工作原理已經(jīng)電路調(diào)試等知識點。
然后，我們確定了這些項目實施的教學(xué)方法：實踐―理論―實踐的方法。
第一環(huán)節(jié)――實踐：在簡單講解這個項目工作過程的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生元件讓學(xué)生根據(jù)提供的項目原理圖焊接電路，要完成這步實踐，學(xué)生要能對元件進行識別與檢測，通過這一步的實踐讓學(xué)生掌握元件的識別與檢測，并學(xué)會看懂原理圖元件之間的連接，能根據(jù)原理圖正確焊接電路，同時為第二個環(huán)節(jié)的實施打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過焊接電路必然對將要講解的項目電路非常熟悉。在這個環(huán)節(jié)同時讓學(xué)生測試關(guān)鍵點的數(shù)據(jù)或波形，不管測試成功與否，學(xué)生這時候都有很強的要了解這個電路是如何工作的學(xué)習(xí)需求和興趣，這時候要求學(xué)生全部停下這一步實踐，進入到第二個環(huán)節(jié)――理論。
第二環(huán)節(jié)――理論：圍繞著這個項目涉及到的知識點，教師開始講解相關(guān)的理論知識，然后應(yīng)用這些理論知識分析學(xué)生剛才焊接的項目電路，理論分析并計算關(guān)鍵點的電壓，理論分析關(guān)鍵點的波形，并教會學(xué)生判斷故障，檢測電路，如果某一點的沒有測到理論分析應(yīng)該得到的電壓或波形，如何來檢測電路，排除故障，直到得到正確的結(jié)果。接下來，就進入到下一環(huán)節(jié)――再實踐環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)――再實踐：通過第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白了這個電路是怎樣工作的，接下來，學(xué)生進入到再實踐環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生對焊接的電路進行測試，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)波形，并判斷測試結(jié)果的正確與否，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會并完成電路檢測、故障的排除，學(xué)會正確使用儀器儀表，這個過程的完成在第二環(huán)節(jié)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行，通過這一環(huán)節(jié)實踐對理論知識在實踐中的應(yīng)用進一步的掌握，并加深對理論知識的理解。
（二）《電子元器件識別與檢測》成功剝離成一門專業(yè)實踐課程
電子元器件是電子技術(shù)中的基本元素。任何一種電子裝置，都由各種電子元器件合理、和諧、巧妙地組合而成。傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)一般不會含有單獨的電子元器件識別與檢測課程，通常只是在講授《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程時，介紹部分課本講授需要接觸到的元器件，這就導(dǎo)致了對整個電子元器件的介紹系統(tǒng)性不強，再加上《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程自身的學(xué)習(xí)難度就非常高，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，通常很難掌握好。因此，在教學(xué)中，將電子元件識別與檢測技能單獨剝離出來形成了《電子元件識別與檢測》課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生了解常用電子元器件的識別、檢測及使用等電子技能的基本功為起點，整個教學(xué)過程均安排在實訓(xùn)場地，按照項目式教學(xué)的方法開展教學(xué)。
《電子元器件識別與檢測》課程項目設(shè)計如下：
項目一：電阻、電容的認知與檢測。認識電阻的分類，電阻器的標(biāo)稱系列，阻值的標(biāo)注法。認識電位器外形及工作原理介紹。常用電容器的性能，容量標(biāo)稱法，規(guī)格與標(biāo)注方法。掌握電解電容的簡易檢測法。
項目二：半導(dǎo)體二極管、三極管及可控硅的認知與檢測。認識二極管的分類，型號命名方法，基本用途。用萬用表簡易檢測二極管性能方法。認知三極管的分類，命名方法（國內(nèi)及國外），三極管的選用條件，更換替代原則，三極管引腳的識別與測試技能。單向可控硅的檢測及引腳判定。
項目三：變壓器及繼電器的認知與檢測。熟悉變壓器的基本應(yīng)用。掌握變壓器的一般檢測方法。了解繼電器的一般結(jié)構(gòu)。
項目四：發(fā)光二極管、光敏元件及光電耦合器的認知與檢測。了解提高光放大器靈敏度的方法，光電耦合器的一般檢測方法。
項目五：集成電路及音樂芯片認知與檢測。掌握集成電路的分類，國內(nèi)外集成電路的命名，封裝外形與引腳順序識別。熟悉用萬用表檢測F007。使用MOS集成電路一般常識。
項目六：揚聲器、傳聲器及開關(guān)接插件的認知與檢測。揚聲器的分類，主要技術(shù)參數(shù)，電動式揚聲器的工作原理，喇叭與壓電陶瓷片的檢測。話筒的種類，結(jié)構(gòu)與工作原理，動圈式與駐極體話筒的檢測。
項目實施過程中，從實踐入手，對于每種元器件，從結(jié)構(gòu)簡介開始，由淺入深地介紹它的外形、符號、命名方法、工作特性、主要應(yīng)用、使用注意事項、好壞判斷等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就對所需元器件有了全面的了解和掌握，通過動手提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后在專業(yè)中應(yīng)用電子技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，同時還極大地減輕了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)難度。
（三）《電子綜合實訓(xùn)》成功將多門專業(yè)課程整合在一起
《電子綜合實訓(xùn)》整周實訓(xùn)課程以工作任務(wù)為線索，以實際電子產(chǎn)品――函數(shù)信號發(fā)生器為載體，以任務(wù)實施為導(dǎo)向，通過以制作一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的函數(shù)信號發(fā)生器產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)展開構(gòu)建項目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，將整個函數(shù)信號發(fā)生器的工作任務(wù)分成以下七個學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：函數(shù)信號發(fā)生器的電路設(shè)計；任務(wù)二：函數(shù)信號發(fā)生器的電路仿真；任務(wù)三：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB設(shè)計；任務(wù)四：函數(shù)信號發(fā)生器的PCB制作；任務(wù)五：函數(shù)信號發(fā)生器的元器件識別與測量；任務(wù)六：函數(shù)信號發(fā)生器的安裝與調(diào)試；任務(wù)七：編寫函數(shù)信號發(fā)生器技術(shù)文件。
每個任務(wù)按照任務(wù)目標(biāo)任務(wù)要求相關(guān)知識任務(wù)實施任務(wù)總結(jié)的思路安排，充分體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)思路。項目的工作任務(wù)與現(xiàn)實工作緊密相關(guān)，為學(xué)生模擬了一個更貼近實際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
該課程將《電子元器件識別與檢測》、《數(shù)字電子技術(shù)與實踐》、《模擬電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子電路仿真技術(shù)》、《電子產(chǎn)品制造與工藝》等專業(yè)課程有機的整合到了一起，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握了電子產(chǎn)品電路設(shè)計、電路仿真、PCB設(shè)計與制作、電路板的安裝與調(diào)試及簡單故障的排除。通過本課程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對電子專業(yè)的直接認識，讓學(xué)生通過設(shè)計制作實際電子產(chǎn)品感受到了成就感，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到了顯著提高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
經(jīng)過實踐證明，這種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取一個個典型“項目”為載體重構(gòu)課程內(nèi)容的方式，是一種比較有效的教學(xué)內(nèi)容組織方式，它突破了傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生理論知識的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，通過項目為載體，用任務(wù)驅(qū)動來引領(lǐng)學(xué)生在實際工作任務(wù)的牽引下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的內(nèi)在的求知欲望，達到學(xué)以致用的目的，同時能將所學(xué)的知識與它的實際應(yīng)用聯(lián)系起來。學(xué)生通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù) 教學(xué)改革 實驗教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)009-176-02
1 中職數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著中職教學(xué)改革的不斷深化擻字電子技術(shù)課程原有的教學(xué)要求越來越跟不上時代的步伐，主要的問題在于：教學(xué)目標(biāo)不符合國務(wù)院提出的對中職教育的人才培養(yǎng)要求：傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)方式已經(jīng)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情：以期末理論考試為主的考核方法和只在課內(nèi)時間完成實驗任務(wù)的實驗形式不利于操作技能的培養(yǎng)：課本上學(xué)上的知識與當(dāng)今社會上使用的技能有脫節(jié)的情況，有些實驗內(nèi)容沒有及時的跟到社會的發(fā)展，造成學(xué)的用不上；而有些實驗內(nèi)容符合當(dāng)展趨勢的卻沒有學(xué)。根據(jù)這情況，本文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)方面，如何對舊有模式進行改革創(chuàng)新，以達到教學(xué)目的，在這里進行了一些初步思考和探索。
2 數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)存在的主要問題
實驗教學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)動手能力的主要途徑之一，怎樣很好的利用好這一實驗平臺，這是實驗教學(xué)的方法的關(guān)鍵所在。本人根據(jù)實驗教學(xué)經(jīng)驗以及給合學(xué)校的實驗設(shè)備的實際情況，對數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)主要存在的問題總結(jié)如下：
2.1 實驗教學(xué)方法的依賴性
以往的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是以老師為主，由實驗老師對實驗進行詳細的講解，從實驗?zāi)康?、實驗步驟到實驗注意事項等，而后學(xué)生就按部就班的按老師的講解進行實驗操作，無需自己對實驗進行分析思路等情況。這種教學(xué)方式雖然有利于實驗的順利完成，但是大大的限制學(xué)生們的主觀能動性，限制了學(xué)生們的創(chuàng)造性，造成學(xué)生在實驗課時對老師有非常強大的依賴性。完全背道而馳了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)性
以往的教學(xué)過程中，數(shù)字電子實驗課是在實驗箱或面包板上進行，而且我校的數(shù)字電子技術(shù)實驗課的教材與教科書是相配套的，該實驗內(nèi)容大都是針對教科書上的理論知識進行的驗證性實驗，而缺乏學(xué)生自行創(chuàng)造性的設(shè)計實驗以及綜合實驗。導(dǎo)致學(xué)生對實驗課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難于提高。
2.3 實驗教學(xué)設(shè)備的陳舊
在我校的數(shù)字電子技術(shù)實驗室中，由于實驗設(shè)備的限制，很難讓學(xué)生實現(xiàn)自主設(shè)計。而且有部分設(shè)備出現(xiàn)老化、接觸不良，插頭損壞，虛焊等現(xiàn)象，常常使實驗結(jié)果出不來，影響教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再由，本校實驗設(shè)備的缺乏，實驗中出現(xiàn)幾位同學(xué)一組，這樣使得部分學(xué)生成了旁觀者。這樣就造成學(xué)生失去求知和動手的欲望。由于目前我們學(xué)校的實驗設(shè)備中沒有很好地利用現(xiàn)代多媒體資源，及仿真軟件EDA沒有很好的在實驗教學(xué)過程中實用，使得每一次實驗課都要損耗實驗器材，學(xué)校必須定期對實驗設(shè)備進行更換。
3 數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)改革方向
由于以上所述的數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)中存在問題，使得學(xué)生對實驗課不感興趣，操作與動力能力較差等情況，使中職學(xué)生沒有達到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)大綱的要求。因此，本人提出自己在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)過程的一些改進方案。
3.1 教學(xué)方法的改革
國家教育部非常重視的一個問題且明確指出，要加強中職學(xué)生技能的培養(yǎng)，增強他們的動手能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。為克服在實驗課中學(xué)生對老師的依賴性，我們學(xué)校推出有較性教學(xué)方式，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方式，鍛煉了學(xué)生獨立思考問題。而在整個實驗過程中僅當(dāng)配角的指導(dǎo)老師，應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范、儀器使用是否正確加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
在實驗過程中應(yīng)觀察學(xué)生之間的個體差異，對此情況進行全面實施因材施教的教學(xué)方式。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不僅僅要求他們進行實驗指導(dǎo)書上的實驗，還要啟發(fā)他們從驗證性實驗獲取間接知識，進行設(shè)計性、綜合性實驗獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生探索研究未知新知識的方法和能力：并督促學(xué)生進行自由發(fā)揮，積極查閱資料及自主設(shè)計進行安裝調(diào)試等實驗。同時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對實驗操作的規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。通過積極動手，使他們的能力在實驗中不斷得到鍛煉和提高。例如，有的學(xué)生在做一些自主設(shè)計性實驗過程中，由于還不能知道預(yù)期的實驗結(jié)果，他們往往把實驗不成功的原因解釋為設(shè)備或元器件有問題，有的停止實驗等老師指導(dǎo)。在時，作為實驗指導(dǎo)老師不要直接對些故障進行點評，而是要讓學(xué)生學(xué)會查找問題所在，對此實驗進行分析和解決問題。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，且可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 豐富實驗內(nèi)容，編寫實驗教學(xué)指導(dǎo)書
為了滿足實驗教學(xué)改革的需要，學(xué)校組織一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，針對本校中職學(xué)生的具體情況，在編寫過程中，力求采用現(xiàn)代仿真技術(shù)手段。使實驗內(nèi)容與其專業(yè)知識相結(jié)合，同時也要注重培養(yǎng)中職學(xué)生市場需求的技術(shù)能力和分析、解決問題的能力，來編寫符合本校學(xué)生的實驗指導(dǎo)書。
(1)針對性。教材的編寫要從學(xué)生的實際出發(fā)，符合中職學(xué)生的特點和需要；要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力；要適合教學(xué)，考慮教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。
(2)實用性。要理論聯(lián)系實際，注重理論在實踐中的運用，對實驗的描述要有指導(dǎo)性、方法性，且對對實驗步驟進行了太詳細的介紹。這樣就促使每個學(xué)生在動手做實驗前，先查閱相關(guān)的理論和實驗參考資料，再按照自己查閱的資料進行自主設(shè)計電路，以完成實驗任務(wù)。
(3)科學(xué)性。對實驗編寫時要求概念準(zhǔn)確，符合邏輯，事實可信。對實驗步驟要有條理性，系統(tǒng)性。
3.3 實驗設(shè)備及手段的更新
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容一股均采用分立元件焊接板或者是實驗面板，通過學(xué)生手工接線裝配，檢查線路無誤后，再對電路通電進行驗證性能。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在實驗教學(xué)中我們可以采用先進的多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化和提高實驗教學(xué)。有效的使用多媒體仿真軟件輔助平臺，可以減少人力、物力、財力的投入，適應(yīng)設(shè)計性、綜合性教學(xué)改革。同時，也激發(fā)學(xué)生理論知識與實踐操作相結(jié)合，增強他們的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
引入EDA技術(shù)。解決用傳統(tǒng)方法調(diào)試解決各種錯誤就將耗費大量的時間。這樣不僅提高實驗效率，而且節(jié)省了實驗器材造成了較大損耗。這樣學(xué)生在實驗過程中不必擔(dān)心設(shè)計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學(xué)生可以在實驗中大膽地嘗試連接電路，有效得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意
識和能力。通過引入EDA技術(shù)，增大了設(shè)計容量和學(xué)生實踐的機會，且EDA仿真軟件不受場地、儀器設(shè)備等影響，這對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)起到了很好的互補作用。
另外，為了讓學(xué)生更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及驗證自我設(shè)計的一些實驗，我校利用了在課后時間可以開放實驗室，學(xué)生可以對此提早預(yù)約到實驗室進行實驗操作，這樣可以讓學(xué)生對驗證性的實驗進行驗證，加強理論與實踐的聯(lián)系，使學(xué)生可以進一步加深對知識的理解。同時，為了提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，積極鼓勵學(xué)生自主開展一些電路設(shè)計和制作。
4 考核制度的改革
在以住的教學(xué)中，實驗課是附設(shè)在理論課中的，占總成績的比例的比較小。這樣的考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣不高，沒有什么積極性，且也不重視數(shù)字電子技術(shù)實驗。因此，本人根據(jù)中職學(xué)生的特點及自身的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對考核方式提出了下面的改革方案，具體如下：
(1)由于中職學(xué)生存在曠課的不良現(xiàn)象，出勤的檢查不拘形式在課前、實訓(xùn)過程中或者結(jié)束前。因此在實驗考核中本人對學(xué)生在平時單個實驗進行累積記分，期末時將每個實驗的得分加起來作為平時實驗的成績。其中必須對每一個的實驗進行制定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，包括實驗預(yù)習(xí)記錄、實驗基本操作、實驗結(jié)果、實驗報告和綜合素質(zhì)等。以督促學(xué)生完成每次的實驗。
(2)期未考試采取筆試和操作技能相結(jié)合的方式。筆試考試是對基本操作知識、原理、實驗中的問題和實驗安全規(guī)則以及安全措施等進行檢測。而操作技能考試的內(nèi)容主要是以實驗基本操作技能為主，將實驗報告、實驗數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力及臺面整潔等作為評分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。當(dāng)然在操作技能考核中要求按照不同的題目，制定出不同標(biāo)準(zhǔn)，評分點清楚，容易評定。這種考核辦法增強了學(xué)生的實踐意識，確實達到培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的目的。
5 結(jié)束語
“數(shù)字電子技術(shù)”實訓(xùn)課程是應(yīng)用電子類中職學(xué)生理論聯(lián)系實際、提升動手能力和相關(guān)專業(yè)技能的主要途徑之一，充分利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實驗成功率。通過實驗教學(xué)的改革，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力都有明顯提高。
參考文獻；
[1]乜國莖，電子技術(shù)實驗教學(xué)改革與實踐[J]，實驗技術(shù)與管理，2008，25(7)
[2]邱寄帆，唐程山，數(shù)子電子技術(shù)[M]，北京：人民郵電出版社，2007：1 77-178
[3]尹常永，EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計[M]，西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2004
關(guān)鍵詞：電子線路 項目化教學(xué) 立體式教學(xué)
中圖分類號：TN710-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0040-01
2014年國務(wù)院關(guān)于《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！表椖炕n程改革是將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，側(cè)重其實踐性與應(yīng)用性。
《電子線路》項目化教學(xué)是以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，注重實踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計制造的工作過程整合成工作任務(wù)；以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，并將工作過程進行教學(xué)描述，設(shè)計任務(wù)單，要求學(xué)生從咨詢、決策、實施、評估等四個方面開放式學(xué)習(xí)，梳理任務(wù)中O計的理論知識，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉各種典型的單元電路，能夠掌握電子器件的外部特性和參數(shù)，并能夠結(jié)合電路圖及設(shè)計要求，具有獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調(diào)試、排故等職業(yè)技能。
一、“項目化”教學(xué)模式的關(guān)鍵問題
項目化課改的關(guān)鍵問題主要包括三個方面：其一是整體設(shè)計中項目的設(shè)定。以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，注重實踐，將完成電子產(chǎn)品設(shè)計制造的工作過程整合成工作任務(wù)。每一個項目應(yīng)該能把知識與技能串聯(lián)起來，有明確的目標(biāo)和任務(wù)，來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實踐，選用的集成電路芯片能夠反映企業(yè)的先進技術(shù)。每一個項目均要求學(xué)生從咨詢、決策、實施、評估四個方面采取開放式學(xué)習(xí)，梳理理論知識，突出制造工藝要領(lǐng)和操作技能培養(yǎng)，熟悉典型電路，能夠獨立完成電子元件的選型、測試、安裝、調(diào)試、排故等基本操作。其二是完善其考核評價機制。全程進行過程考核，按咨詢、決策計劃、實施、檢查評價、職業(yè)團隊合作五方面進行考核評價，融入學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等評價機制。建立獎勵制度，在搶答、表述、5S管理、實踐等方面表現(xiàn)突出，成績上都給予獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其三是教學(xué)過程應(yīng)用立體式教學(xué)模式學(xué)習(xí)。圖書、視頻與面包板套件相結(jié)合，將理論知識與技能操作在學(xué)生做的過程中巧妙融合，做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。圖書是指以教材為主，融入資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步。視頻是指實踐教學(xué)視頻，手把手教你如何檢測元件、組裝、調(diào)試電路。面包板套件是指面包板、項目所列電子元器件。
二、“項目化”教學(xué)模式的條件
“項目化教學(xué)模式”應(yīng)具備的條件有兩個方面：一是具備先進的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括實訓(xùn)基地及實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)基地指電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技術(shù)實訓(xùn)室、多媒體教室等；學(xué)校重視課程項目化教學(xué)改革，提供多媒體、錄像視頻等技術(shù)支持。實訓(xùn)設(shè)備包括面包板、線路板、與項目相對應(yīng)的電子設(shè)備套件等。二是軟件設(shè)施方面，具有基于Multisim2001等電路仿真軟件、電子技術(shù)在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及技能型“雙師”教師隊伍。學(xué)院圖書館內(nèi)的電子和紙質(zhì)版的資料豐富，CNKI（中國知網(wǎng)）數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫資料全面；學(xué)院與多個企業(yè)進行校企合作，可第一時間獲得企業(yè)的相關(guān)信息。
三、項目化教學(xué)模式的探索與實踐
《電子線路》項目化教學(xué)改革主要體現(xiàn)“整體化”教學(xué)改革理念：其一是課前精心預(yù)設(shè)，包括優(yōu)化的整體設(shè)計及單元設(shè)計。整體設(shè)計是以電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作為最終目標(biāo)，按照能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進程表設(shè)計等幾方面展開，確定實施整體性改革方案。優(yōu)化的單元設(shè)計是制作聲控閃光電路等5個典型項目的單元方案，過程實施課件、點評課件、理論講解課件等。其二是課中精彩生成，指具體的實施方案，即結(jié)合電子產(chǎn)品職業(yè)崗位需求，融入職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實踐能力，制定信息頁、工作頁；并結(jié)合單元方案，細化具體的實施步驟及內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)用動畫、圖片、視頻、影像等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)，真正做到理實一體化教學(xué)。其三是課后巧妙延伸，包括學(xué)生作品、評價資料及實施總結(jié)。學(xué)生作品指學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中八路鎖存器等典型項目的實物展示，并且成果中體現(xiàn)教師的評價、評語及學(xué)生的實踐體會。評價資料是實施過程考核制度，制定項目完成情況考核評分評價表，項目實施過程的跟蹤記錄表，能力測評表等。實施總結(jié)包括學(xué)生實踐階段性總結(jié)及教師項目化課改總結(jié)。教師項目化課改總結(jié)包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)的排故方法等方面總結(jié)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】:電子技術(shù)課程 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)模擬
中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷改善實驗設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時代的需求,達到了較好的教學(xué)效果。
以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗和方法:
1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容
原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實驗設(shè)備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差,對于大量較難懂的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對所學(xué)的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于像場效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內(nèi)容。對于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。
2、 理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來
電子技術(shù)是一門實驗性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動性,缺乏學(xué)習(xí)的動力,對所學(xué)知識不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關(guān)的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結(jié)果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對自己親手所測得實驗數(shù)據(jù),和親眼所見的實驗結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當(dāng)Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。
同學(xué)們通過親手測出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識了。
3、 以新的教學(xué)模擬開展教學(xué)
電子教學(xué)的難點之一是,許多復(fù)雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計手段的電子線路計算機輔助設(shè)計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設(shè)備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關(guān),就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力
實訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實際動手能力,并可完成簡單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結(jié)合的很好途徑。
在實訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學(xué)會了看懂簡單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會了組裝簡單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實踐有機的結(jié)合起來,提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會打下了一個良好基礎(chǔ)。
通過十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無論在理論、實驗、實訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。
參考文獻
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；項目教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；高職院校
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形勢下，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)化和升級。作為最大民生事業(yè)的教育，當(dāng)然刻不容緩，需要通過智能互聯(lián)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，利用大數(shù)據(jù)分析推動教學(xué)效率提升[1]，進一步深化教育教學(xué)改革。
1電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1校情分析。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2017年我國高職院校有1388所，對于機械、電子信息、自動化、工業(yè)工程、汽車等專業(yè)來說，電工電子技術(shù)是必須開設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生基本電路分析能力和儀器儀表使用能力為主，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。僅以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）為例，目前有機電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)、建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等6個專業(yè)開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，近3年來，我校每年至少有11個班級，超過400人需要完成這門課程的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各行業(yè)智能化、數(shù)字化程度不斷提高，電子技術(shù)專業(yè)人才需求越來越大，專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。1.2教學(xué)現(xiàn)狀。電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備電子電路分析、估算、安裝、調(diào)試、檢測設(shè)計能力和元器件檢測、使用、選擇能力。課程的理論知識不僅抽象難懂，且理論性強，教師在授課中比較注重理論知識的講解[2]，但學(xué)生很難理解理論知識，因此，在課堂上很難有互動，學(xué)習(xí)熱情不高，動手制作電路時熱情高漲，但理論掌握不好的結(jié)果就是一旦電路出現(xiàn)故障就束手無策，完全不會檢查和調(diào)試，學(xué)生只會焊接電路和接線這樣的單一操作。電子技術(shù)課程包含“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，內(nèi)容多學(xué)時少，一般采用大班授課，我校班級規(guī)模在40人左右，教師無法及時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能保證及時輔導(dǎo)和溝通。目前的電工電子技術(shù)課程資源信息量大，視頻、課件等資源豐富，大多是本科教學(xué)資源，重理論學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于高職的電工電子技術(shù)課程教學(xué)資源比較少，資源庫內(nèi)容更新慢，難以滿足高職教學(xué)需要。
2電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索
2.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過對多所高職院校開設(shè)電子技術(shù)課程內(nèi)容調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)大綱與教學(xué)日歷與我校基本相同，主要圍繞“整流電路”“放大電路”“運算放大電路”“穩(wěn)壓電路”“常用集成門電路”“顯示譯碼電路”“觸發(fā)器”“計數(shù)器”等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以實際項目為載體，將職業(yè)技能和知識點分解到項目中[3]，通過項目制作和實施實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在選擇項目時，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，選擇生活中的實例作為項目內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)要求和課程課時量，確定項目數(shù)量和復(fù)雜程度，以我校機電工程學(xué)院“電子技術(shù)應(yīng)用”課程為例，教學(xué)項目設(shè)計如表1所示。2.2教學(xué)方法的改革?；谡n程特點和生源特點，教學(xué)從知識灌輸走向?qū)W習(xí)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合[4]。我校教學(xué)采用小組形式，2-3人一組完成技能訓(xùn)練和項目制作，通過技能訓(xùn)練和實際項目的制作讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與學(xué)習(xí)活動，主動探究相關(guān)知識點。鑒于課時問題，在項目教學(xué)中引入仿真軟件是一種便捷有效的方法，利用仿真軟件直觀地觀察電路連接關(guān)系和狀態(tài)變化，不但提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望。電路仿真軟件種類很多，比如PSPICE、saber、PLECS、Multisim等，我校教學(xué)使用的是Multisim10.0，界面簡單，軟件儀器的控制面板和操作方式都與實物相似。在有限的課時內(nèi)，利用multisim10.0軟件能高效地完成電路連接，用虛擬儀器測量各處電壓或輸出波形情況，也可以完成元器件測試，掌握芯片使用方法。2.3數(shù)字資源的建設(shè)。高職院校要成為中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，既專注人才培養(yǎng)，也專注于技術(shù)研發(fā)，這對我們的課程教學(xué)提出了更高的要求，2020年總理在國務(wù)院政府工作報告中提出，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，人們對網(wǎng)絡(luò)的使用和需求越來越大，伴隨智能手機的普及，課程數(shù)字資源的建設(shè)也成為課程教學(xué)的關(guān)鍵，嚴重影響課程教學(xué)質(zhì)量。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，各種形式的課程資源必然不少，高職電工電子技術(shù)課程需要對教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的建設(shè)和拓展，為學(xué)生“碎片式”學(xué)習(xí)提供保障[5]，成為獲得理論知識和基本技能的平臺,后臺利用大數(shù)據(jù)分析有針對性的查漏補缺[6]，我校課程平臺建設(shè)在超星學(xué)習(xí)通中完成，教師通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資料、分組任務(wù)、討論話題、練習(xí)作業(yè)等要求，學(xué)生使用電腦網(wǎng)頁和移動客戶端可以及時完成在線學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中的獲得感、滿足感。從我校19級建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于的62個任務(wù)點學(xué)習(xí)次數(shù)達到3000次以上，視頻觀看時長超出平均值2倍以上，如圖1所示。電子技術(shù)課程改革中，建立課程習(xí)題庫、作業(yè)庫等，講課視頻音頻傳上網(wǎng)，不斷完善數(shù)字資源，供學(xué)生根據(jù)需要隨時獲取，再通過討論、交流等互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計和個性化學(xué)習(xí)提供空間，通過三年的平行班課程成績對比可以看到，班級平均成績逐步提高，如圖2所示。2.4學(xué)習(xí)評價的調(diào)整。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程的評價，隨著教學(xué)改革的推進，學(xué)習(xí)評價應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整?？傮w上本課程成績評定采用過程考核+期末考試的方式，期末考試仍然是理論考試，可以采用傳統(tǒng)筆試也可以采用無紙化考試，利用題庫可以按要求組卷，線上考試。項目式教學(xué)以過程性評價為主，在課程中及時記錄學(xué)生的表現(xiàn)[7]，注重技能操作和平時表現(xiàn)，項目中的在線學(xué)習(xí)部分也需要有相應(yīng)考核評價指標(biāo)，視頻觀看時長，討論參與，線上作業(yè)等都作為過程考核的一部分，學(xué)生操作和訓(xùn)練除了教師評分外，可以由小組記錄上傳到課程平臺進行多元評價[8]，比如學(xué)習(xí)通平臺上可以選擇“生生互評”，設(shè)定好開始時間和互相批閱份數(shù)，選擇“隱藏做作業(yè)人姓名”和“隱藏批作業(yè)人姓名”，增加學(xué)生參與感，并讓學(xué)生了解其他小組完成情況。
3結(jié)論
電子技術(shù)課程是一門理論性強、實踐性強的技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論知識與技能的支持，也為從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，為達到教學(xué)目標(biāo)，從校情學(xué)情出發(fā)，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)字資源、學(xué)習(xí)評價四個方面進行總結(jié)，經(jīng)過三年的教學(xué)改革探索與實踐，班級平均分逐年提高，為其他高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)提供參考。社會發(fā)展和企業(yè)實際情況變化會使教學(xué)項目的選取發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備的發(fā)展會使我們的教學(xué)方法更多元化，課程數(shù)字資源的建設(shè)更新和不斷完善更是一個持續(xù)性過程，今后的課程改革仍然需要不斷探索和實踐。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 工作過程課程；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)情境設(shè)計；學(xué)習(xí)情境實施
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0142-02
0引言
基于工作過程課程即行動體系課程，又稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，屬于工學(xué)結(jié)合課程，是與傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程相對應(yīng)的一種課程類型，是國內(nèi)外高職教育界所公認的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種較好的課程類型。所謂工作過程教學(xué)，就是參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，在教學(xué)實施過程中采用“資訊－計劃－決策－實施－檢查－評價”六步驟教學(xué)，同時以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，小組合作為基礎(chǔ)，真實產(chǎn)品為載體，完成課程的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。
1基于工作過程的《電子電路安裝與調(diào)試》課程設(shè)計理念
《電子電路安裝與調(diào)試》課程設(shè)計時，合作企業(yè)（金山電子有限公司）全程參與本課程開發(fā)，以電子企業(yè)生產(chǎn)一線操作和技術(shù)崗位（包括電子產(chǎn)品裝接工、調(diào)試工、檢驗員、維修工等）的知識和技能為目標(biāo)，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，針對典型作業(yè)流程和作業(yè)項目，根據(jù)技能類型的層次，構(gòu)建崗位技能鏈。采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，合作企業(yè)提供電子產(chǎn)品套件和典型案例作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情景），進行系統(tǒng)化的課程設(shè)計，形成“教、學(xué)、做”一體化的特色課程。
2基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計
2.1 課程開發(fā)流程企業(yè)調(diào)研確定就業(yè)崗位群職業(yè)分析，典型任務(wù)分析確定專業(yè)課程體系、《電子電路安裝與調(diào)試》課程標(biāo)準(zhǔn)教材編寫、開發(fā)項目專家論證課程實施反饋、修改完善。
2.2 《電子電路安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)情境設(shè)計《電子電路安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)情境設(shè)計時，盡可能選擇完整的電子產(chǎn)品為學(xué)習(xí)載體，這個載體本身應(yīng)能夠盡可能多地包含課程目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)性和實踐性工作任務(wù)，按照電子產(chǎn)品工作流程分解成若干單元工作任務(wù)，按照由簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的邏輯關(guān)系排序，學(xué)生每學(xué)完一個單元就將該單元電路板與前面所學(xué)過的單元電路板拼裝在一起，當(dāng)各個單元工作任務(wù)完成后，一個完整的整機項目（即綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)）也就制作完成，從第一堂課起，學(xué)生自始至終都投入到對這個載體（實例產(chǎn)品）的學(xué)習(xí)、安裝、調(diào)試和不斷改進的實踐中，學(xué)生的知識和能力也隨著產(chǎn)品成果的形成而形成。
合作企業(yè)（金山電子有限公司）全程參與本課程開發(fā)，提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范與大量工程案例、作業(yè)指導(dǎo)書、檢驗規(guī)范，管理規(guī)范，企業(yè)培訓(xùn)資料，設(shè)備操作手冊、設(shè)備維護手冊等技術(shù)工藝文件，構(gòu)建組編教學(xué)資料。合作企業(yè)提品套件，直接作為教學(xué)項目載體。
本課程內(nèi)容分為三個部分：模擬電子技術(shù)部分，數(shù)字電子技術(shù)部分，電子工藝部分。①《電子電路安裝與調(diào)試》——模擬電路部分的情境設(shè)計。模擬電子技術(shù)部分設(shè)計的情境以音頻放大器為主分解了四個學(xué)習(xí)情境，如圖1所示。②《電子電路安裝與調(diào)試》——數(shù)字電路部分的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。數(shù)字電子技術(shù)部分設(shè)計的學(xué)習(xí)情境以頻率計為主分解了四個情境，如圖2所示。③《電子電路安裝與調(diào)試》——電子工藝實習(xí)部分構(gòu)建情境9，數(shù)字調(diào)諧收音機安裝與調(diào)試。
3教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)包括企業(yè)崗位認知實習(xí)、“理實一體化”情境教學(xué)、校內(nèi)工藝實訓(xùn)和校外企業(yè)頂崗實習(xí)。兩頭在外，中間在內(nèi)的模式。①企業(yè)崗位認知實習(xí)：依據(jù)課程學(xué)習(xí)需要到合作企業(yè)咸陽金山電子有限公司見習(xí)，感知各種電子產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)環(huán)境、崗位工作內(nèi)容和企業(yè)管理文化特點等。②理實一體化教學(xué)：以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，通過八個學(xué)習(xí)情境，重點培養(yǎng)學(xué)生在電子電路安裝調(diào)試等方面的專業(yè)能力。③校內(nèi)綜合工藝實訓(xùn)：重點培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。通過綜合性學(xué)習(xí)情境，在校內(nèi)電子工藝實訓(xùn)基地，學(xué)生分組輪崗，自主完成實際電子產(chǎn)品加工的全過程。
3.2 教學(xué)情境設(shè)計構(gòu)建集實訓(xùn)設(shè)備、理論教學(xué)設(shè)施、多媒體設(shè)備于一體的“教學(xué)做一體化”的職業(yè)情境教學(xué)場所，共構(gòu)建九個學(xué)習(xí)情境，即九個完整的工作過程，完成知識傳授、小組工作、實訓(xùn)操作等教學(xué)、實訓(xùn)與實習(xí)功能，使教學(xué)模式中的“學(xué)生、教師、教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段”等幾大要素融為一體，實現(xiàn)職業(yè)環(huán)境中的教、學(xué)、做一體化。
3.3 學(xué)習(xí)情境實施以“任務(wù)驅(qū)動”形式，在教學(xué)實施過程中采用“資訊－計劃－決策－實施－檢查－評價”六步驟教學(xué)（情境六步法實施流程如圖3），以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有評價過程的學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜的完成工作任務(wù)，逐步形成職業(yè)能力。
資訊環(huán)節(jié)：首先由教師布置情境任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，在任務(wù)書中提出情境的各項技術(shù)指標(biāo)，教師組織學(xué)生分組，推舉組長，明確職責(zé)；同時教師描述工作場景，布置工作任務(wù)，分析工作任務(wù)；下發(fā)任務(wù)單等學(xué)習(xí)資料，提供參考學(xué)習(xí)資料和引導(dǎo)文。學(xué)生分析工作任務(wù)，收集整理資料。
計劃環(huán)節(jié)和決策環(huán)節(jié)：每組組長組織學(xué)生討論；每個學(xué)生交流對工作任務(wù)的認識及相關(guān)知識的分析；分解學(xué)習(xí)任務(wù)難點；制定學(xué)習(xí)計劃和組員分工。各組成員按照計劃完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織學(xué)習(xí)交流討論；確定解決方案；編寫具體實施計劃；編制檢查單。教師負責(zé)組織、答疑。
實施環(huán)節(jié)：學(xué)生決策后，確定試驗方案，并提交試驗具體實施計劃，經(jīng)過老師審核后，分組進行實施。
檢查環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)：學(xué)生組織討論實施的完成情況和完成質(zhì)量；總結(jié)工作任務(wù)相關(guān)的知識、技能點；制作匯報文件。學(xué)生自評；小組互評；教師對小組、對學(xué)生評價。學(xué)生整理資料。
4課程考核評價的設(shè)計
《電子電路安裝與調(diào)試》課程教學(xué)考核評價注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項目實施情況等綜合評定。主要包含以下幾方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、單元考核成績）；②自主學(xué)習(xí)能力評價（獨立完成作品）；③表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）；④團隊合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價（項目合作）；⑤綜合能力評價（操作考試）。
5總結(jié)
采用工作過程教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，同時對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革、創(chuàng)新，設(shè)計出基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的情境教學(xué)模式，通過情境設(shè)置、行為活動，引導(dǎo)學(xué)生在認知中去體驗，去實踐，使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、方法能力和社會能力?；诠ぷ鬟^程經(jīng)過在我院三屆應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)試點，學(xué)生的電子技能普遍較好。
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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程內(nèi)容；教學(xué)模式；課程建設(shè)創(chuàng)新
高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學(xué)模式要打破以學(xué)科為中心的課程模式，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，切實有效提高高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容、教學(xué)模式和課程建設(shè)等方面進行創(chuàng)新和探索。
高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容及改革
（一）教學(xué)目的
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是研究各種半導(dǎo)體的性能、電子電路的組成、功能及應(yīng)用的學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電子方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該課程的理論性和實踐性都很強，在整個專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用。
高職院校《電子專業(yè)技術(shù)》課程在新形勢下的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、能適應(yīng)崗位需要的l~2項具有明顯特色的專業(yè)技能，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用人員所必備的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計乃至就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容及其改革
目前高職教育中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心，這需要既要考慮較完整的學(xué)科體系，又要加強實踐技能的訓(xùn)練，結(jié)果教學(xué)往往達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，課程教學(xué)模式的改革必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務(wù)、特點和規(guī)律，認清教育必須面向電子行業(yè)發(fā)展的趨勢和生產(chǎn)崗位的需要，對職業(yè)能力的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進行深入分析和研究，廣泛吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)能力分析（DACUM）表，并以此為依據(jù)進一步制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
該表系統(tǒng)、全面地體現(xiàn)了高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，清晰地反映了各單項能力之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，確定了以下關(guān)鍵能力：電子儀器的使用能力，電子產(chǎn)品的分析和制作能力，電子線路的設(shè)計能力和EDA技術(shù)的應(yīng)用能力。職業(yè)能力分析（DACUM）表還給學(xué)生提出了職業(yè)能力和考核測試的要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性，這樣，學(xué)生對自己所學(xué)的知識和應(yīng)具備的能力做到了心中有數(shù)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
改革后的高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝基礎(chǔ)、實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計、EDA仿真技術(shù)、技能培訓(xùn)等。這些課程往往在內(nèi)容上有重復(fù)，在能力培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中進行的綜合實驗及綜合實訓(xùn)與電子工藝課程中的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。又如基本實驗后隨即進行對實用電路的分析制作，中間能力的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學(xué)課時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補能力培養(yǎng)的不足就成為重要的問題。
從“理論+實踐”到“知識+技能”的教學(xué)模式創(chuàng)新
（一）教學(xué)手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新
針對當(dāng)前各學(xué)科之間相互滲透、界線逐漸模糊的特點，應(yīng)當(dāng)把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容當(dāng)作整體來考慮。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有各門課程的知識點、需要培養(yǎng)的能力等教學(xué)要求進行綜合分析，對現(xiàn)有課程進行大膽整合，把傳統(tǒng)的以“理論+實踐”為指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“知識+技能”為指導(dǎo)的教學(xué)模式，模糊學(xué)科體系及學(xué)科之間的界線，強調(diào)教學(xué)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線。具體的做法是：
（1）理論教學(xué)以夠用為原則。對課程之間的重復(fù)內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識要大膽進行刪減，而對所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件則應(yīng)進行補充，例如讓學(xué)生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術(shù)等。
（2）提高實踐課程的比例，增設(shè)綜合性的實訓(xùn)課程。增加綜合的集中實踐課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進行各種參數(shù)的測定與分析，寫出相應(yīng)報告。
（3）依托實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力實現(xiàn)車間、教室合一。課堂即實驗實訓(xùn)室，車間就是學(xué)場；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。加強學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，堅持校企合作。實訓(xùn)基地建設(shè)要服務(wù)企業(yè)發(fā)展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術(shù)進步，不斷探索和建立優(yōu)勢互補、互利雙贏的合作機制，真正實現(xiàn)“訂單式”教育，推進高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。
（二）軟硬件相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新
隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學(xué)模式必須進行改革，教師要綜合運用多種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的EDA、EWB等軟件、課程設(shè)計、制作和實驗實訓(xùn)等硬件教學(xué)資源和工具，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)一般是讓學(xué)生先自行設(shè)計電路，再在實驗室搭線，進行電路調(diào)試。由于受到經(jīng)費和數(shù)量品種的限制，在調(diào)試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調(diào)整電器元件參數(shù)，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領(lǐng)域新技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前EDA已經(jīng)成為現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)的核心，電子系統(tǒng)的設(shè)計已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，把EDA教學(xué)與《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計結(jié)合起來既是適應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的需要，也是高職教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的必然趨勢。
為進一步激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中還應(yīng)采用EWB軟件進行輔助教學(xué)。EWB被譽為“計算機里的電子實驗室”，它采用仿真方法在計算機上虛擬出測試儀器。學(xué)生通過學(xué)習(xí)EWB軟件，可以在計算機上進行自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和練習(xí)。比如可以對放大器進行靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標(biāo)的檢測，可以觀察電路中某些參數(shù)變化的情況等，可以利用它來進行各類驗證型、綜合型和創(chuàng)新型的實驗，幫助學(xué)生更快、更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。
與傳統(tǒng)的實驗方法相比，采用計算機仿真技術(shù)進行電路的分析和設(shè)計，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)模式改革的一種趨勢，它在大幅提高教學(xué)效率的同時，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。
（三）考核方式的改革
把以理論為主的考試改革為以考核學(xué)生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實際動手操作與筆試相結(jié)合（如期末筆試占40％，實踐操作占40％，平時占20％），強化平時實踐環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)能力。同時，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能水平，還應(yīng)在教學(xué)計劃中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級工證書。
高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程建設(shè)
（一）師資建設(shè)
高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)教師應(yīng)該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實踐的“雙師型”教師。因此，具備較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗是高職院校教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的教學(xué)能力。
應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持專業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認證，鼓勵和支持專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實際進行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力提高專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的技能水平。鼓勵理論教師深入基層進行調(diào)查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。通過項目開發(fā)等活動，促使教師得到實踐鍛煉，實現(xiàn)由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才的轉(zhuǎn)變。
（二）教材建設(shè)
目前高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基本上按照普通高校的學(xué)科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理論要求，增加了一些實踐內(nèi)容，而高職教學(xué)需要的卻是以能力培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材要以應(yīng)用性為依托，把握好“專業(yè)基礎(chǔ)性與專業(yè)性并舉”的原則。
教材內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)實用，注重實踐，講究實效，摒棄實用價值不高及偏難、偏深的內(nèi)容，增加各部分知識點相應(yīng)的應(yīng)用知識。要配以實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并使之與實際緊密結(jié)合，還要在編排上反映出最新的科技成果。
教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計和運作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應(yīng)用這些知識；力求做到圖文并茂，深入淺出；力求做到符合學(xué)生的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（三）組織學(xué)生參加各類競賽
通過組織學(xué)生參加各類競賽，把理論、實驗、設(shè)計、技能有機地結(jié)合起來，是一種行之有效的教學(xué)模式。比如在實驗中減少驗證型實驗內(nèi)容，增加以學(xué)生為主體的設(shè)計型實驗；增加課程設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生自己進行選題、設(shè)計、購件和制作，從各方面提高學(xué)生的能力。通過課程設(shè)計提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的硬件應(yīng)用能力，增強團結(jié)協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關(guān)的設(shè)計題目進行講解，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課程時就對競賽有所了解；在實驗實訓(xùn)和課程設(shè)計等過程中引入競賽模式，要求學(xué)生自己設(shè)計、選件和制作，最終做出實物，寫出論文，完成答辯。
高職教育最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。學(xué)校必須通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的現(xiàn)狀，促使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的設(shè)置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學(xué)模式和教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力使大多數(shù)學(xué)生具有初步的設(shè)計、制作、調(diào)試、分析及綜合總結(jié)的能力。學(xué)校必須根據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，全面考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次性的新型教學(xué)模式和教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】電子類競賽；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；課程體系；微控制器
0 引言
電子類競賽項目開展以來，一直充當(dāng)著教學(xué)改革的“指揮棒”的角色，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改”已成為發(fā)展職業(yè)教育，完善培養(yǎng)技能型人才的長效機制[1]P36-37。本院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)參與競賽活動歷經(jīng)近十年，積累了眾多大賽課題與成果，形成了多種賽項全面參與的形勢。但是大賽受益學(xué)生僅限于若干優(yōu)秀學(xué)生，推廣面不夠?qū)?。近年來，國?nèi)各類電子大賽越來越傾向于將工作過程系統(tǒng)化融入大賽，大賽的評審指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)要求相接軌，這與高職高專最近幾年將工作過程系統(tǒng)化融入專業(yè)與課程的改革正相穩(wěn)合，本文在剖析電子類競賽的基礎(chǔ)上，對大賽成果進行升級并應(yīng)用于日常教學(xué)，以期取得擴大受益人群的效果，使得以賽促建的優(yōu)勢得到真正的發(fā)揮。
1 電子類競賽項目的透析
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國職業(yè)院校技能大賽。
1.1 競賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計競賽與制作競賽，競賽的技術(shù)體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數(shù)計算、原理圖繪制、PCB設(shè)計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個競賽過程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實際要求出發(fā)。
1.2 原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。
對于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競賽的要求，通過《電子技術(shù)基本技能實訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進學(xué)生掌握。
新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過《簡易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2 競賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對競賽的深度剖析，我們對原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競賽中對學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實訓(xùn)項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業(yè)實際產(chǎn)品等方面。
教學(xué)開展的具體步驟：
（1）在《簡易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。
（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計，并制作出相應(yīng)PCB板。
（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識和相關(guān)技能；同時，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、根據(jù)企業(yè)實際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識，樹立質(zhì)量第一的觀點和分工協(xié)作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。
（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競賽項目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個完整的、簡單的單片機應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對學(xué)生進行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。
（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競賽項目及企業(yè)項目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計方案、成本核算、電路設(shè)計、工藝設(shè)計、程序設(shè)計及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗項目開發(fā)的全過程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。
（6）在《生產(chǎn)實習(xí)》和《頂崗實習(xí)》等實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3 結(jié)論
電子競賽在高職高專院校的普遍開展，給予了我們許多的啟示，以電子競賽為載體，促進了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。
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