時(shí)間：2023-06-11 09:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)訓(xùn)體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工作室；數(shù)字影音；后期制作；建設(shè)思路
一、背景分析
數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)音、視頻資料進(jìn)行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務(wù)完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的影像通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合成。
中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)字技術(shù)影音后期制作專業(yè)學(xué)生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術(shù)專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。
二、建設(shè)意義及可行性分析
目前，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能人員飽和，而專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才又極度缺乏。學(xué)校計(jì)算機(jī)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能與市場(chǎng)需求差距較大，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對(duì)性地制訂計(jì)劃，開設(shè)課程，開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目了解現(xiàn)實(shí)工作流程，提高操作水平，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，更有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)水平的重要比賽。學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)，會(huì)得到中職對(duì)口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生、學(xué)校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術(shù)”是一個(gè)綜合性、交叉性很強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗(yàn)參賽選手在數(shù)字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。
只在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無(wú)法與“影音后期制作”專業(yè)的學(xué)生相抗衡。豐富課程知識(shí)、擴(kuò)大專業(yè)平臺(tái)，將一門課程擴(kuò)展為一個(gè)專業(yè)課程群，擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)凇皵?shù)字影音后期制作”各項(xiàng)賽事中獲益。
三、“工作室制”教學(xué)模式實(shí)施前期準(zhǔn)備
1.有效的政策支持
（1）模塊化教學(xué)：教學(xué)課時(shí)多以整體的時(shí)間和模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，便于安排教學(xué)活動(dòng)。
（2）專業(yè)的課程體系建設(shè)：將專業(yè)課程設(shè)置主動(dòng)權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)。
（3）教師配備：注重理論實(shí)踐結(jié)合的教師搭配，配備相關(guān)專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術(shù)人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
2.完善的制度保障
（1）教師工作量計(jì)算：課程教學(xué)實(shí)行課時(shí)制。
（2）小班額教學(xué)，公共專業(yè)課共上。每班以不超過30人為宜。
（3）學(xué)生學(xué)分制。
3.有力的資金支持
（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)硬件購(gòu)置，盡量以分組的形式，做到設(shè)備最大化利用。
（2）聘請(qǐng)專家、校外實(shí)踐：每學(xué)期保障聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)校講座1～2次。鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實(shí)踐活動(dòng)。
（3）考察培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
（4）獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)教師和學(xué)生通過自身努力出成績(jī)、產(chǎn)效益。
四、“工作室制”教學(xué)模式課程體系建設(shè)思路
1.“工作室制”建設(shè)對(duì)接原則
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立符合地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程與能力對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。
2.全面實(shí)施“工作室制”，設(shè)置無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)課程體系
建立符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)工作室，優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程比例，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果與崗位職業(yè)技能“直通”。
注重藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)整合，加強(qiáng)美術(shù)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的培訓(xùn)和融合，使學(xué)生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術(shù)性），得心（方法、素養(yǎng)）而應(yīng)手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、扎實(shí)干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 模式構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0080-01
目前來說，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才需求量猛增，該領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大的人才缺口，大部分高校也已開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，但是，實(shí)際社會(huì)中卻出現(xiàn)了專業(yè)人才“相對(duì)過剩”的局面，究其原因，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，是該專業(yè)發(fā)展的新出路。
1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建原則
1.1創(chuàng)新性
創(chuàng)新數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，積極建設(shè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的、科學(xué)合理的教學(xué)新模式是該專業(yè)必須積極面對(duì)的重要問題。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，直接影響人才培養(yǎng)效果與教學(xué)質(zhì)量，因此，在專業(yè)體系構(gòu)建過程中，必須積極貫徹“創(chuàng)新性”原則，探究科學(xué)教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生職業(yè)定位，尊重學(xué)生個(gè)性與興趣發(fā)展，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
1.2以學(xué)生為本
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建自身實(shí)踐教學(xué)模式過程中，必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生興趣愛好、知識(shí)水平、職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求，展開不同層次、不同水平的實(shí)踐教學(xué)，徹底打破傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)模式。
1.3系統(tǒng)性
構(gòu)建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式過程中，應(yīng)積極貫徹系統(tǒng)性原則，將課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)充分結(jié)合，將實(shí)踐改革作為教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革的一部分，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)調(diào)配二者比例，保持專業(yè)體系的系統(tǒng)性。
2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建策略
2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、體系構(gòu)建
結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性與職業(yè)性特定，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)、新體系。在構(gòu)建課程體系過程中，應(yīng)綜合考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例，二者相互聯(lián)系、相互獨(dú)立，可將實(shí)踐教學(xué)比例提高到50%左右，這對(duì)達(dá)成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。與此同時(shí)，還應(yīng)積極建設(shè)實(shí)踐教材。教材建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)依照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，集思廣益，共同編寫整體性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的實(shí)訓(xùn)課程教材，并設(shè)計(jì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目樹，從而使學(xué)生更加明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)力度。師資力量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展實(shí)踐教學(xué)必須積極打造一支綜合素質(zhì)高、理論知識(shí)完善、實(shí)踐技能高超的復(fù)合型教師隊(duì)伍。學(xué)校可加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)力度，并將教師送入一線崗位鍛煉，在實(shí)踐鍛煉中檢驗(yàn)理論知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極聘請(qǐng)一線高級(jí)技術(shù)人員任職教學(xué)，并加強(qiáng)這部分人員的理論知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的開展。
2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是鍛煉學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)資金投入力度，積極建設(shè)數(shù)字視頻實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、流媒體實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室等，并積極購(gòu)入實(shí)驗(yàn)室所需教學(xué)管理軟件、專業(yè)軟件以及專業(yè)圖書資料，為提高學(xué)生專業(yè)技能奠定良好基礎(chǔ)。另外，還需要積極調(diào)配、整合學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源，更好地承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新等教學(xué)任務(wù)。
校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)。校企合作是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)充分對(duì)接的重要途徑。通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)方式，積極構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，將學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)作為專業(yè)實(shí)踐的重要目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)數(shù)字媒體企業(yè)中的技術(shù)專家，聘請(qǐng)其來學(xué)校指導(dǎo)、講座，使學(xué)生迅速掌握多媒體技能；與此同時(shí)，還可通過定向培養(yǎng)、對(duì)口接收等方式，將畢業(yè)生分配到相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)并積極參與項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。
2.3實(shí)踐教學(xué)模式改革
改革實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、考試評(píng)估方式并積極引入現(xiàn)代高新教育技術(shù)，是全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，結(jié)合數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展新要求，按照重實(shí)踐、寬知識(shí)等原則，積極創(chuàng)新與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相吻合的教學(xué)新方法，例如，積極推廣討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，創(chuàng)新性應(yīng)用模擬訓(xùn)練法、實(shí)地考察法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)新模式。第二，充分利用教學(xué)新環(huán)境，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)與競(jìng)賽的結(jié)合度，以競(jìng)賽為契機(jī)，集中組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，并將學(xué)生作品直接拿去參加比賽。通過競(jìng)賽模式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。徹底改變傳統(tǒng)“一刀切”的評(píng)價(jià)模式，促使考核方式多樣化。例如，過程性評(píng)價(jià)與最終性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)操作與筆試成績(jī)相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)與報(bào)告相結(jié)合等方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)注重將檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)際技能放在首位，通過科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)新模式是社會(huì)發(fā)展的必然要求，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式必須按照一定原則，積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)模式，多方面入手，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳秀宏.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（05）.
[2]李宣，秦丹.基于威客的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].中國(guó)電化教育，2012（07）.
關(guān)鍵詞：三螺旋模型專業(yè)群；專業(yè)集群；數(shù)字資源加工中心
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-03
三螺旋理論由美國(guó)學(xué)者埃茨科威茲于20世紀(jì)90年代提出，該理論從知識(shí)資本化過程中公共、私有和學(xué)術(shù)等多元重疊關(guān)系，以及創(chuàng)新發(fā)展所涉及的制度安排、市場(chǎng)及知識(shí)等多元因素出發(fā)，探索如何加強(qiáng)政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)三方相互合作，進(jìn)而優(yōu)化創(chuàng)新制度安排，提高創(chuàng)新效率。近年來，將三螺旋理論用于官產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)以及高職專業(yè)群建設(shè)等研究都有成果出現(xiàn)，但三者結(jié)合的本土化研究特別是案例分析并不多見，本文試圖作出初步探索。
一、三螺旋模型下的產(chǎn)業(yè)集群―專業(yè)群―專業(yè)集群驅(qū)動(dòng)機(jī)制
（一）三螺旋理論的內(nèi)涵
三螺旋理論的基本內(nèi)涵，是指政府、產(chǎn)業(yè)及以大學(xué)為主的科研機(jī)構(gòu)等行為主體，依據(jù)市場(chǎng)需求，圍繞知識(shí)的生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化，相互作用、密切合作，在保持各自原有功能和獨(dú)特身份的同時(shí)，也表現(xiàn)出其他兩個(gè)機(jī)構(gòu)范疇的部分能力，從而構(gòu)建起一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)、螺旋上升的三螺旋創(chuàng)新發(fā)展模式，使得政府、產(chǎn)業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在其獨(dú)立初級(jí)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，衍生出一系列新的二級(jí)機(jī)構(gòu)，如高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園、科技孵化園等。如圖1所示，R所處的圓環(huán)代表大學(xué)及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新邊界，G代表政府的創(chuàng)新邊界，I代表產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新邊界。
從這個(gè)角度看，產(chǎn)業(yè)集群具備成為一個(gè)小規(guī)模創(chuàng)新系統(tǒng)的基本要素，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等各類參與者之間的相互依賴、相互作用，進(jìn)而影響產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵是從何處切入，擴(kuò)大和深化知識(shí)、趨同、和創(chuàng)新這三個(gè)空間的重疊范圍和程度。一般認(rèn)為，企業(yè)、高校和科研院所、政府、中介機(jī)構(gòu)是區(qū)域創(chuàng)新體系的四個(gè)執(zhí)行主體，四者之間有著雙向聯(lián)系。旨在打通企業(yè)與高校、科研院所知識(shí)生產(chǎn)與運(yùn)用之間“籬笆墻”的產(chǎn)業(yè)集群―專業(yè)群―專業(yè)集群建設(shè)，是形成區(qū)域創(chuàng)新體系的一種簡(jiǎn)約而切實(shí)有效的途徑。
（二）三螺旋模型與產(chǎn)業(yè)集群――專業(yè)集群的成長(zhǎng)演變
1.從專業(yè)群到專業(yè)集群
目前，對(duì)于專業(yè)群和專業(yè)集群的認(rèn)知和界定，存在一些差異。從與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的關(guān)系看，一些文獻(xiàn)認(rèn)為，專業(yè)群是以學(xué)科本身之間的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)而建立的專業(yè)群體，僅以適應(yīng)學(xué)科內(nèi)部相互配合、形成整體合力的需要而產(chǎn)生。專業(yè)群是“具有某一共同屬性的一組學(xué)科形成的專業(yè)集合”，而很少或很難達(dá)到不同學(xué)科門類之間的整合。專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群之間沒有直接聯(lián)系，即使沒有產(chǎn)業(yè)集群，也可能形成專業(yè)群。
所謂專業(yè)集群，是指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力需求、并能涵蓋某一服務(wù)領(lǐng)域的、由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)集群與專業(yè)群的根本區(qū)別，在于專業(yè)集群是基于產(chǎn)業(yè)集群而形成的，它與地方集群產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)，可以是跨學(xué)科、跨校甚至跨地域的，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的大跨度學(xué)科之間的專業(yè)融合。專業(yè)集群在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力提升、滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)的需要方面，愈加顯示出招生和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。
2.專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式和階段
（1）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的形式
專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，按復(fù)雜程度可以分為三個(gè)層次：第一層次為單體對(duì)接，即單門學(xué)科與單個(gè)企業(yè)的孤立項(xiàng)目對(duì)接，比如單個(gè)學(xué)科對(duì)集群內(nèi)某個(gè)企業(yè)的科研項(xiàng)目服務(wù)，這種對(duì)接是產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)上零星松散的、孤立的、不成體系的對(duì)接。
第二個(gè)層次為鏈?zhǔn)綄?duì)接，指以鏈狀形式出現(xiàn)的專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，是高校、科研機(jī)構(gòu)以專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)集群內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新科技服務(wù)。
第三個(gè)層次為集群式對(duì)接，是指在鏈?zhǔn)綄?duì)接的基礎(chǔ)上，高校、科研機(jī)構(gòu)除為集群企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)外，還通過課程群的設(shè)置，為產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)所需的人才；同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)為高校和科研機(jī)構(gòu)提供人才培養(yǎng)的相關(guān)實(shí)踐場(chǎng)所、工器具及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供便利。集群式對(duì)接是成體系、全面的對(duì)接。[1]
（2）專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的階段
在案例研究中，作為典型的內(nèi)生型產(chǎn)業(yè)集群，海鹽標(biāo)準(zhǔn)件集群起步于20世紀(jì)60年代的一家木螺釘廠，快速發(fā)展于改革開放后。目前海鹽標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)業(yè)集群已我國(guó)重要的標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)和交易基地，集聚企業(yè)1200多家，特別是擁有國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心和國(guó)內(nèi)唯一一家省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)緊固件技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)（浙江海泰克），使海鹽標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)的一個(gè)成功樣本。
內(nèi)生型集群多數(shù)產(chǎn)生于草根民眾的敢想敢干，初期發(fā)展迅速，但當(dāng)市場(chǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變化時(shí)，又很容易陷入瓶頸，難以升級(jí)，這種情況已屢見不鮮。海鹽標(biāo)準(zhǔn)件集群的升級(jí)，很大程度上源于集群企業(yè)與知識(shí)性機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)生了積極的良性互動(dòng)。集群中生產(chǎn)性企業(yè)與知識(shí)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)大致經(jīng)歷了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)（2001-2006年）、全流程互動(dòng)（2006-2008年）和創(chuàng)新循環(huán)互動(dòng)（2008年-今）三個(gè)階段。在集群發(fā)展的初始階段，生產(chǎn)性企業(yè)集聚數(shù)量較少，再加之該階段企業(yè)以生產(chǎn)低端產(chǎn)品（標(biāo)準(zhǔn)緊固件）為主，產(chǎn)品技術(shù)含量較低，簡(jiǎn)單的知識(shí)需求通常通過內(nèi)部化處理。因此，技術(shù)和知識(shí)的市場(chǎng)需求較小，沒有專門的知識(shí)機(jī)構(gòu)；當(dāng)對(duì)知識(shí)服務(wù)需求的規(guī)模能夠滿足知識(shí)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)化運(yùn)作條件下生存發(fā)展的需要，且知識(shí)機(jī)構(gòu)從生產(chǎn)領(lǐng)域分離出來效率更高時(shí)，專門的知識(shí)機(jī)構(gòu)（標(biāo)準(zhǔn)緊固件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心）就應(yīng)運(yùn)而生。[2]
借鑒以上理論和案例研究，本文認(rèn)為，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、演化和升級(jí)的過程中，在企業(yè)集群化的初始階段，企業(yè)自發(fā)尋求技術(shù)、知識(shí)支持與合作，形成企業(yè)――知識(shí)性機(jī)構(gòu)（含高職院校）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群演化至市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、資源環(huán)境要素制約、低成本優(yōu)勢(shì)難以為繼的瓶頸階段，政府加大基礎(chǔ)設(shè)施投入、提供公益性的半公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，促進(jìn)高職院校等與企業(yè)全流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群設(shè)置與產(chǎn)業(yè)鏈需求匹配，在這一過程中，政府起驅(qū)動(dòng)作用；當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群與高職院校專業(yè)集群有效對(duì)接，出現(xiàn)循環(huán)累積、自我強(qiáng)化、互利共贏的變化趨勢(shì)時(shí)，政府應(yīng)合理運(yùn)作，讓位于企業(yè)、高職院校互動(dòng)共進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，螺旋式融合、升級(jí)。
3.服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群創(chuàng)設(shè)機(jī)制
從“十二五”規(guī)劃開始，我國(guó)明確將發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，目標(biāo)是培育成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。在“十二五”規(guī)劃中，對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了明確界定：就是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。從這個(gè)概念出發(fā)，此類產(chǎn)業(yè)應(yīng)存在三要素：“戰(zhàn)略性”是體現(xiàn)在滿足市場(chǎng)全局性、長(zhǎng)周期的需求；“新興”則表明其背后有重大的技術(shù)創(chuàng)新作為支撐；而“產(chǎn)業(yè)”則說明這種科技創(chuàng)新已經(jīng)過中試和工業(yè)化，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從供給層面看，它是向更高效能的供給升級(jí)躍遷的載體，它能創(chuàng)造新的需求。
如何創(chuàng)設(shè)滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，成為擺在高職院校內(nèi)涵建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。新興產(chǎn)業(yè)是在新興技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上建立的，新興技術(shù)呈現(xiàn)出的復(fù)雜性、遷移性、多學(xué)科交叉融合等特點(diǎn)，不僅要求各產(chǎn)業(yè)部門之間的深層次協(xié)作，更在客觀上對(duì)相關(guān)學(xué)科的高層次人才培養(yǎng)提出了迫切需求。由于新興產(chǎn)業(yè)具有高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、不確定性等特征，一般認(rèn)為，在產(chǎn)業(yè)培育期，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。以美國(guó)為例，聯(lián)邦政府通過立法、財(cái)政資助、科研項(xiàng)目支持等多種手段，引導(dǎo)高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技的發(fā)展對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)做出靈活、適時(shí)的調(diào)整，使之與新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)、國(guó)家戰(zhàn)略需求相匹配。而我國(guó)尚未形成成熟的校政企、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與模式，高校，特別是高職院校，在體制內(nèi)預(yù)算撥款、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于本科院校的情況下，應(yīng)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)，開拓性、創(chuàng)新性地對(duì)接國(guó)家項(xiàng)目，依托政府平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合，校企合作，在實(shí)踐中摸索建設(shè)新興專業(yè)的可行途徑，繼而隨著不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)容量，近距離、全方位把握人才需求的脈絡(luò)，對(duì)接企業(yè)需求，形成專業(yè)群―專業(yè)集群的設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。
二、高職院校開設(shè)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)的途徑：以邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院（邯鄲大學(xué)）圖書館始建于1983年9月，是在全國(guó)創(chuàng)建較早的高等職業(yè)技術(shù)院校圖書館，系聯(lián)合國(guó)教科文組織圖書資料文獻(xiàn)中心。但是，圖書館基礎(chǔ)差、起步晚、館藏少、館舍面積有限，是制約其進(jìn)一步發(fā)展的短板。經(jīng)過調(diào)研，決定集中資源，建設(shè)數(shù)字圖書館，以數(shù)字資源的海量?jī)?yōu)勢(shì)彌補(bǔ)紙質(zhì)藏書之不足。在建設(shè)數(shù)字圖書館的過程中，開拓了數(shù)字圖書館―數(shù)字加工中心―數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三者聯(lián)動(dòng)，校政企合作的創(chuàng)新之路。
（一）建設(shè)區(qū)域?qū)嵱眯詳?shù)字圖書館
2000年11月6日國(guó)家文化部、國(guó)家圖書館和中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司在考察、評(píng)估后與學(xué)院簽訂協(xié)議書，建立中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院分館（以下簡(jiǎn)稱“分館”），這是中國(guó)數(shù)字圖書館工程在高職院校落地的第一家分館。在此基礎(chǔ)上，分館局域網(wǎng)、校園網(wǎng)與清華大學(xué)、中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，圖書館聯(lián)合學(xué)院相關(guān)部門，為教師、本校、遠(yuǎn)程學(xué)生定期舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座和培訓(xùn)，積極有效地為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，取得了良好的效益。
（二）建立數(shù)字信息資源共享與加工中心
2003年，學(xué)院圖書館成為“全國(guó)文化信息資源共享工程”的基層節(jié)點(diǎn)。2004年6-9月，三方合作建立“中國(guó)數(shù)字圖書館邯鄲數(shù)字資源加工基地”（以下簡(jiǎn)稱加工基地），甲方：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院；乙方：中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司；丙方：北京北鑫辰科技發(fā)展有限公司。三方以各自的品牌、資源、資金、設(shè)備、場(chǎng)地以及人員作為投入，以甲方為主體，采用項(xiàng)目合作的方式運(yùn)作加工基地。加工基地隸屬于學(xué)院圖書館，第一批引進(jìn)計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、快速掃描儀等30多臺(tái)（件）設(shè)備，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生20-30名從事加工業(yè)務(wù)，共加工數(shù)字圖書2000余冊(cè)。
（三）開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理相關(guān)專業(yè)
在開展數(shù)字加工業(yè)務(wù)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)必須招聘相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)院數(shù)字圖書館遂與計(jì)算機(jī)系整合教育、實(shí)訓(xùn)資源，開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)處理專業(yè)，為數(shù)字內(nèi)容加工項(xiàng)目定向培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。師資配備采取雙向流動(dòng)的方式，派館員到中國(guó)數(shù)字圖書館有限公司培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)數(shù)圖專家到校培訓(xùn)指導(dǎo)；由計(jì)算機(jī)系教師、數(shù)圖專家和圖書館相關(guān)人員共同擬定課程，自編講義；同時(shí)建立仿真性實(shí)訓(xùn)室，實(shí)時(shí)安排數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字內(nèi)容加工的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做到學(xué)中做，做學(xué)合一，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。
隨后，學(xué)院與同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司和中國(guó)電子出版社合作，承攬數(shù)字期刊加工和電子書出版等業(yè)務(wù)。學(xué)院數(shù)字圖書館與本校趙文化研究所、邯鄲學(xué)院等單位合作，整理加工建立“趙文化數(shù)字信息資源庫(kù)”，“成語(yǔ)之鄉(xiāng)典故集錄”等，可在數(shù)字圖書館服務(wù)器上直線瀏覽，亦可供邯鄲及中原地區(qū)用戶通過教育科研網(wǎng)，訪問邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字圖書館網(wǎng)站。通過檢索、集成邯鄲豐富的歷史文化資源，為開發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。隨著校企合作的范圍擴(kuò)大，數(shù)字圖書館、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)又聯(lián)合藝術(shù)系，開辦數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，初步形成數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)群，并出現(xiàn)集群化趨勢(shì)。
三、專業(yè)集群的構(gòu)建與動(dòng)態(tài)調(diào)整
（一）實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)型是專業(yè)集群化的必然要求
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)按照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”原則，建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間，緊跟技術(shù)發(fā)展，裝配先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，引入企業(yè)管理模式，營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由注重生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)向注重多功能服務(wù)平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)變。校外基地建設(shè)，應(yīng)在合作發(fā)展聯(lián)盟的平臺(tái)上進(jìn)一步摸索數(shù)量、質(zhì)量和合作共贏的關(guān)系。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、轉(zhuǎn)型為載體，推動(dòng)專業(yè)群向?qū)I(yè)集群演化。
（二）工作室制是新興數(shù)字媒體專業(yè)集群的基本載體
“工作室制”人才培養(yǎng)模式是以工作室為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以校企合作或產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目任務(wù)為載體，引進(jìn)企業(yè)管理模式，強(qiáng)化教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)自然銜接的新型人才培養(yǎng)模式。
信息類產(chǎn)品是數(shù)字產(chǎn)品，這決定了其生產(chǎn)過程可以遠(yuǎn)程化，可與企業(yè)空間分離。工作室的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為三個(gè)方面：一是教師自擬的學(xué)習(xí)研究課題任務(wù)；二是來自于外面企業(yè)的實(shí)際課題和項(xiàng)目；三是工作室與企業(yè)合作設(shè)計(jì)開發(fā)的課題和項(xiàng)目。以數(shù)字內(nèi)容加工專業(yè)人才培養(yǎng)為例：以出版社、期刊社、文化傳播公司數(shù)字出版、有線電視數(shù)字化的生產(chǎn)流程為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的方法，掌握從事數(shù)字出版、數(shù)字電視增值業(yè)務(wù)的制作到等一系列的職業(yè)技能，具備數(shù)字化加工和管理的能力。根據(jù)就業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的具體崗位，分別設(shè)立“傳統(tǒng)資源加工與管理”、“互動(dòng)式書報(bào)刊數(shù)字內(nèi)容制作與”、“互動(dòng)式數(shù)字電視內(nèi)容制作與”、“虛擬現(xiàn)實(shí)媒體內(nèi)容制作”四個(gè)工作室，每個(gè)工作室的學(xué)生規(guī)模為二十人左右。以工作室建設(shè)整合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化一體化工作室實(shí)踐性教學(xué)資源的建設(shè)。
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作為地方綜合型三本高校的華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，一直以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在政策要求下不斷探索、實(shí)施合理的教改模式。特別是在藝術(shù)類專業(yè)，已經(jīng)探索出了一條新的人才培養(yǎng)模式，即“藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)A-EOE”模式。如今，該院校的設(shè)計(jì)學(xué)部通過此教學(xué)模式，已經(jīng)為相關(guān)行業(yè)（如鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)，央視各影視、數(shù)媒公司，水晶石動(dòng)畫公司，5DS欄包公司，各類劇組等）輸送了大量應(yīng)用技術(shù)型人才。在新的教學(xué)模式改革下，設(shè)計(jì)學(xué)部即將全面實(shí)施再次創(chuàng)新的課程體系模式――“主講教師責(zé)任制”。
對(duì)于何種類型的高校來說，所有的先進(jìn)教學(xué)觀念，只有落實(shí)到每一位教師，落實(shí)到每一門課及教學(xué)中，才能真正發(fā)揮其效用。[1]當(dāng)今的中國(guó)高校教育改革不缺理念，缺乏的是用于創(chuàng)新的勇氣和魄力，更缺乏實(shí)際操作的方法和指導(dǎo)。大多數(shù)地方綜合院校的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)依然延續(xù)、繼承著傳統(tǒng)教育模式的課程體系。其最大的缺點(diǎn)就是“一次性教育”，具體特點(diǎn)體現(xiàn)如下：
1. 受限于傳統(tǒng)課程體系的結(jié)構(gòu)模式，即“基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)課”三段式結(jié)構(gòu)。[2]此結(jié)構(gòu)以知識(shí)傳授為中心，面向系統(tǒng)專業(yè)理論和系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，不符合綜合應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 缺乏統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)化教學(xué)理念引導(dǎo)。專業(yè)內(nèi)大多數(shù)教師只是完成“備課―授課―作業(yè)”三階段的任務(wù)，形成老師教什么、學(xué)生就學(xué)什么的機(jī)械循環(huán)。此特點(diǎn)帶來的最大問題是，學(xué)生不明白課程與課程之間的連貫性、關(guān)聯(lián)性，也不知道所學(xué)課程到底可用于什么工作。
拿“影視攝影與制作”專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)模式舉例來說：素描、三大構(gòu)成（其基礎(chǔ)課）――攝影攝像基礎(chǔ)、劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演理論、視聽語(yǔ)言等（專業(yè)基礎(chǔ)）――影視后期等（專業(yè)課），這樣的結(jié)構(gòu)模式階段式地分布在大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中。每一學(xué)科的專業(yè)老師只是自顧自地為學(xué)生們講授本門課程的內(nèi)容，如素描課只是在畫素描，教師沒有拓展素描在今后的哪門課程上會(huì)起到何種作用。再者，劇作只是劇作，導(dǎo)演只是導(dǎo)演，攝影只是攝影，這三門課程之間到底有什么樣的相互聯(lián)系？三者如何有機(jī)地體現(xiàn)在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中？這樣的課程體系與教學(xué)理念，只能造成“熊瞎子掰玉米”般的后果，學(xué)生到最后只是掌握了影視創(chuàng)作后期階段的一些簡(jiǎn)單軟件操作。
面對(duì)這樣的問題，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)部于2014年―2015年期間，研討出一種定義為“主講教師責(zé)任制”的藝術(shù)類專業(yè)課程體系模式。如今該體系率先在設(shè)計(jì)學(xué)部數(shù)字藝術(shù)系施行，已取得初步成效。經(jīng)過多方研討與具體實(shí)踐，主講教師責(zé)任制課程體系模式將面向全學(xué)部2015級(jí)新生。
主講教師責(zé)任制的具體實(shí)施內(nèi)容如下：
首先，將全學(xué)部4個(gè)系（工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑學(xué)）11個(gè)專業(yè)（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)；數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫、影視攝影與制作、人物造型、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；視覺傳達(dá)、環(huán)設(shè)；建筑學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)）的所有課程逐級(jí)劃分為“部通”課程（全學(xué)部所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課），如素描、三大構(gòu)成；“系互通”課程（兩個(gè)以上系之間相通、共上的理論課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課），如工業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)字藝術(shù)系之間共同開設(shè)的攝影攝像基礎(chǔ)、3D數(shù)字建模等；“系通”課程（某一個(gè)系內(nèi)各專業(yè)相通、共上的理論課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課），如數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動(dòng)畫、影視攝影與制作共同開設(shè)的世界電影史、導(dǎo)演理論基礎(chǔ)等；“專獨(dú)”課程（各系內(nèi)各專業(yè)方向的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課），如影視攝影與制作專業(yè)獨(dú)享的影視短片制作工程等。
其次，在基礎(chǔ)課和大設(shè)計(jì)課程中設(shè)置專門的主講教師，負(fù)責(zé)制定本門課的授課內(nèi)容，分配本門課的學(xué)時(shí)數(shù)和具體授課教師人數(shù)。主講教師要具備從整體到局部、從細(xì)節(jié)到全局的把控能力；還要具備理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)都過硬的綜合能力。在本門課的第一次授課時(shí)，主講教師要對(duì)本門課進(jìn)行“敘課”，以便讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解本門課內(nèi)全部課時(shí)內(nèi)容的前后聯(lián)接，以及所學(xué)知識(shí)將以何種形式用于未來就業(yè)領(lǐng)域。
拿影視攝影與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)類課程“影視短片制作工程”舉例說明。該課程分階段呈現(xiàn)在大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)階段的第二學(xué)期，從概念、理論、實(shí)踐的宏觀與具體操作層面上，以影視創(chuàng)作的基本規(guī)律、技巧為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教授。該課程在一年級(jí)階段為64學(xué)時(shí)，包含劇本創(chuàng)作、表演基礎(chǔ)和攝影攝像技術(shù)與技巧三門小課，其中理論授課與實(shí)訓(xùn)課程各為32學(xué)時(shí)。首先通過每次實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)模擬練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中自己發(fā)現(xiàn)問題理；然后再根據(jù)這些問題，通過論課講授影視前期創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的理論知識(shí)與其關(guān)聯(lián)性延續(xù)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的困惑，同時(shí)引出對(duì)影視拍攝期創(chuàng)作（由二年級(jí)階段的影視短片制作工程2體現(xiàn)）的思考。該課程在二年級(jí)階段涵蓋了分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、導(dǎo)演理論基礎(chǔ)、影視造型藝術(shù)三門小課；在三年級(jí)涵蓋了影視導(dǎo)演創(chuàng)作、剪輯、影片合成三門小課。其具體授課方式同一年級(jí)的形式基本保持一致。
在這三年中，該專業(yè)的學(xué)生從理論到實(shí)踐，充分地體驗(yàn)到了影視創(chuàng)作的全部環(huán)節(jié)及具體流程，既能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，又能大大地提高他們的興趣、動(dòng)手能力和主觀能動(dòng)性。
綜上所述，主講教師責(zé)任制既保留了傳統(tǒng)課程體系中的精華，又在此基礎(chǔ)上形成了自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，成為為培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)”、“厚理論”、“重實(shí)踐”的應(yīng)用技術(shù)型人才探索出的一條新課程體系模式。（作者單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：校企合作；數(shù)字化教學(xué)資源；共建共享；航材貿(mào)易與管理
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0095-04
一、校企合作共建共享資源背景
陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。
2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的根本舉措。
2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識(shí)、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。
教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號(hào)）中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。”主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺(tái)，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實(shí)施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。
二、校企合作共建共享的界定及機(jī)制
1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)字化處理。
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括題庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。
2.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)作機(jī)制。要建立校企合作長(zhǎng)效的合作機(jī)制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對(duì)等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時(shí)也必須使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。
3.民航飛機(jī)維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國(guó)民航125規(guī)劃，以航空運(yùn)輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機(jī)、支線機(jī)和貨機(jī)，到2015年，機(jī)隊(duì)規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時(shí)擴(kuò)大通用航空機(jī)隊(duì)規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機(jī)1000 架以上。預(yù)計(jì)到2020年國(guó)內(nèi)飛機(jī)總數(shù)將達(dá)到3000多架。
廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點(diǎn)發(fā)展航空運(yùn)輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機(jī)維修、航材供給等。在白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展飛機(jī)維修、飛機(jī)零部件和機(jī)載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國(guó)三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。
目前我國(guó)民航業(yè)每年需要專業(yè)技術(shù)人才約5萬(wàn)人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬(wàn)名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國(guó)計(jì)劃新建70余座、遷建16座、改（擴(kuò)）建100余座機(jī)場(chǎng)。全行業(yè)將新增運(yùn)輸飛機(jī)1500架左右，新增通用飛機(jī)1000架左右。按照國(guó)內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機(jī)需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來20年我國(guó)至少需要民航類人才50-70萬(wàn)人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機(jī)維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機(jī)維修市場(chǎng)容量擴(kuò)大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。
因而飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司機(jī)務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才技能要求出發(fā)點(diǎn)找到校企合作利益對(duì)等數(shù)字化資源合作方式，長(zhǎng)效合作的機(jī)制自然能水到渠成。
三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容
1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫(kù)
從校企雙方關(guān)注的利益點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實(shí)工作環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)校科研條件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)共建共享的資源庫(kù)。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“專業(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過校企聯(lián)合開發(fā)，開放資源管理，擴(kuò)大共享資源覆蓋面。對(duì)于資源庫(kù)的維護(hù)管理保持三個(gè)宗旨不改變“校企合作不改變、資源開放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計(jì)，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫(kù)[3]。
2.四大數(shù)字化資源庫(kù)資源結(jié)構(gòu)
數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴(kuò)展資源，社會(huì)服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。
（1）共建共享的資源庫(kù)基礎(chǔ)平臺(tái)資源
基礎(chǔ)資源平臺(tái)以課程建設(shè)或者專題建設(shè)為核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體開放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)企業(yè)員工開放進(jìn)行專題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。基于校企合作方式，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實(shí)際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對(duì)象與資源共享庫(kù)之間的互動(dòng)如圖3所示。
如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對(duì)航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路。《危險(xiǎn)品運(yùn)輸》《合格航材》強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時(shí)把握。基于企業(yè)對(duì)員工理論強(qiáng)化和考證的要求，和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握實(shí)操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。
（2）擴(kuò)展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。
培訓(xùn)專題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類實(shí)務(wù)類課程雖然理論要求不高，但是知識(shí)零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺(tái)可以提供更為實(shí)際的需求背景案例，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時(shí)也可以通過平臺(tái)給員工進(jìn)行心理、禮儀專題專項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。
技能提高板塊包括對(duì)企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國(guó)際采購(gòu)詢價(jià)模擬，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)課程專題，專家講座等板塊。實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源共享的目的。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開出版教材。突出教材開放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動(dòng)，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。
校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。
3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源庫(kù)，服務(wù)社會(huì)
在編寫教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫(kù)等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)開放。
（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。
（2）專業(yè)信息庫(kù)。與大型航空企業(yè)、飛機(jī)維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。
（3）互動(dòng)資源庫(kù)。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見問題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。
（4）多媒體課件庫(kù)。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。
（5）專業(yè)圖片庫(kù)。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、專業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫(kù)。
（6）專業(yè)視頻動(dòng)畫庫(kù)。收錄該專業(yè)以實(shí)訓(xùn)類為主的視頻教材。
（7）試題庫(kù)。建設(shè)專業(yè)綜合試題庫(kù)和專業(yè)課程試題庫(kù)，并且能做到在線測(cè)試。
（8）航材貿(mào)易與管理案例庫(kù)。提供以一些典型倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。
（9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評(píng)價(jià)，正確分析教師在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。
4.管理平臺(tái)包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號(hào)管理平臺(tái)、認(rèn)證管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊
5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)
高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點(diǎn)[6]。利用校企合作共享資源，開設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)公布實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。可以開設(shè)以下欄目：形勢(shì)與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。
總之，通過校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過程中，對(duì)航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效合作的模式，達(dá)到通過合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)；CAD/CAM；逆向工程；教學(xué)改革與創(chuàng)新
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 03-0092-02
隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，消費(fèi)者的消費(fèi)觀念發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，要求產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度加快，產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造周期縮短，產(chǎn)品質(zhì)量還必須要好。數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、集成性很高的高新技術(shù)，是先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分，也是提高設(shè)計(jì)水平、縮短產(chǎn)品開發(fā)周期、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。全面、熟悉地掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)已成為工程技術(shù)人員適應(yīng)新形勢(shì)、新要求的重要任務(wù)，也成為應(yīng)用型大學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)改革的新方向。
一 應(yīng)用型大學(xué)本科數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀
數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門必修課，也是理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。部分學(xué)校也稱CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)、CAM實(shí)訓(xùn)或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造的方法和手段，提高學(xué)生的CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親身參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的整個(gè)過程，熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、規(guī)范、制造方法、工藝過程等，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)軟件的使用能力、查閱資料的能力、動(dòng)手與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。目前現(xiàn)有的課程大概有以下幾種形式。
1 實(shí)訓(xùn)只進(jìn)行CAD/CAM的部分環(huán)節(jié)，比如只進(jìn)行CAD模塊或CAM模塊的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能系統(tǒng)熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)制造流程，更無(wú)法模擬體驗(yàn)企業(yè)作業(yè)過程。
2 實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生采用一門CAD/CAM集成軟件，對(duì)零件進(jìn)行CAD 階段的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行CAM過程的模擬仿真加工，整個(gè)過程以課內(nèi)上機(jī)形式完成，未進(jìn)行零件的實(shí)際加工，學(xué)生不能切身進(jìn)行數(shù)控設(shè)備加工過程的操作練習(xí)，且學(xué)生未能體驗(yàn)到整個(gè)設(shè)計(jì)制造的過程。
3 實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握并應(yīng)用一門CAD/CAM集成軟件，完成一般零件的造型設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)CAM及數(shù)控編程的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行手工編程，并實(shí)際操作數(shù)控車床完成零件的加工。CAD和CAM通過手工編程來連接，整個(gè)CAD/CAM的集成過程未能實(shí)現(xiàn)，且缺失DNC過程，先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)未能得到完整的詮釋。
4 在實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生親身經(jīng)歷從設(shè)計(jì)――工藝――制造―DNC傳輸――零件加工制造整個(gè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造流程，通過數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生建立數(shù)字化設(shè)計(jì)制造理念，懂得運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造方法解決實(shí)際問題并進(jìn)行工程應(yīng)用。但是絕大多數(shù)都是由指導(dǎo)教師給學(xué)生下定任務(wù)單，學(xué)生機(jī)械的完成整個(gè)過程，缺乏創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二 應(yīng)用型大學(xué)本科數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造提出了更高的要求，產(chǎn)品在保證質(zhì)量的前提下，研發(fā)和制造的周期越來越短。這樣就要求在設(shè)計(jì)的過程中必須保證設(shè)計(jì)的正確性與可靠性。不斷發(fā)展的CAD/CAM技術(shù)可以最大限度的滿足目前產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造要求。所以為了滿足現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的要求，在相關(guān)專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中，需讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)代化的技術(shù)有全面的了解和熟練的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等幾方面入手，探索和實(shí)踐了新的教學(xué)改革，現(xiàn)闡述如下。
（一）教學(xué)方法改革
1 項(xiàng)目教學(xué)法
以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照實(shí)際工作過程明確具體任務(wù)，并通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)技能模塊的教學(xué)過程。實(shí)施步驟為：項(xiàng)目分解――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――實(shí)際操作――技術(shù)研討。在整個(gè)過程中學(xué)生始終保持團(tuán)隊(duì)合作狀態(tài)。
此方法既可以讓學(xué)生掌握實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造流程和相關(guān)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2 問題探究教學(xué)法
教師（組）或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)。如車削零件時(shí)，就可采用該方法，實(shí)施步驟如下：創(chuàng)設(shè)問題的情境――機(jī)床如何實(shí)現(xiàn)車削過程；選擇與確定問題――數(shù)字化制造部分理知識(shí)體系；討論和解決問題――CAPP；仿真驗(yàn)證――CAXA數(shù)控車仿真；實(shí)踐并得出結(jié)論。
3 小組合作教學(xué)法
項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為不同小組，每個(gè)小組有不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和教師的安排，通過技術(shù)討論、實(shí)際操作等手段，合作完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣既提高了學(xué)生實(shí)踐操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)、合作學(xué)習(xí)的能力。
4 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分設(shè)置在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心，另一部分設(shè)置在校外實(shí)踐教學(xué)基地。讓兩部分的教學(xué)內(nèi)容能夠相互關(guān)聯(lián)，通過工程訓(xùn)練中的操作實(shí)踐和校外教學(xué)基地的認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，感受真實(shí)生產(chǎn)氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)在企業(yè)中真實(shí)應(yīng)用的技能。
5 分層教學(xué)法
項(xiàng)目采用分層次培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思路。課程在設(shè)置之初對(duì)學(xué)生的要求劃分了3個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與技能應(yīng)用層次、綜合系統(tǒng)培養(yǎng)層次、科技創(chuàng)新層次。基礎(chǔ)理論與技能應(yīng)用層次針對(duì)機(jī)械類等對(duì)課程要求較低的專業(yè)，要求學(xué)生在理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能應(yīng)用方面達(dá)到課程大綱要求；綜合系統(tǒng)培養(yǎng)層次針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能可達(dá)到熟練綜合運(yùn)用的程度；科技創(chuàng)新層次針對(duì)在課內(nèi)和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)綜合能力較為突出的學(xué)生，每學(xué)期選拔一批對(duì)課程內(nèi)容掌握較扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新培訓(xùn)培養(yǎng)、校企實(shí)踐教育教學(xué)基地共同培養(yǎng)等活動(dòng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的安排
數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)建在現(xiàn)代數(shù)字化工廠的實(shí)際環(huán)境之中，學(xué)生通過對(duì)典型機(jī)械零件的完整設(shè)計(jì)、仿真直至真實(shí)加工與檢測(cè)，可系統(tǒng)且完整地體會(huì)現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)制造模式的全過程。數(shù)字化設(shè)計(jì)制造方法優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)制造，整個(gè)設(shè)計(jì)制造過程不是獨(dú)立的，而是一個(gè)并行的過程，詳見圖1。
根據(jù)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)的要求和擬達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，項(xiàng)目需要完成的主要內(nèi)容包括以下幾方面：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)（CAPP）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、機(jī)床實(shí)際操作和逆向工程。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要完成數(shù)控車、數(shù)控銑及線切割3個(gè)工種的零件設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)需要對(duì)CAD階段的零件進(jìn)行加工路線安排；計(jì)算機(jī)輔助制造則是對(duì)已完成工藝設(shè)計(jì)的零件進(jìn)行仿真加工、NC代碼生成及校驗(yàn)；機(jī)床實(shí)際操作主要完成數(shù)控設(shè)備的簡(jiǎn)介及基本操作、NC代碼的DNC傳輸、零件成型、機(jī)床保養(yǎng)及維護(hù)等內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐；逆向工程主要給學(xué)生講解逆向工程的原理、實(shí)現(xiàn)逆向的設(shè)備簡(jiǎn)介及操作過程。
圖1 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容流程圖
（三）考核方式
數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)考核方式注重過程考核、能力考核以及結(jié)果考核。因此數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)包含形成性的考核和終結(jié)性考核兩部分，具體考核內(nèi)容及占比見表1。
表1 數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容及占比
三 改革的創(chuàng)新點(diǎn)
在教學(xué)中注重了從“設(shè)計(jì)――工藝――制造”的完整周期，讓學(xué)生有一個(gè)完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；CAD和CAM通過DNC來連接，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)CAD/CAM的集成過程，數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)得到了很好的詮釋和展現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)過程中采用單獨(dú)和協(xié)作共存的模式，既鍛煉了學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力，又讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉了團(tuán)度合作協(xié)調(diào)能力；教學(xué)過程中突出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品制造出來，既讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬(wàn)元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽(yáng)光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué); 層次化交叉型 ;實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化
縣級(jí)市級(jí)后升本科院校，是社會(huì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)及國(guó)家高校發(fā)展戰(zhàn)略部署的產(chǎn)物。院校的特點(diǎn)是建校晚起點(diǎn)低，地方欠發(fā)展，財(cái)政有限，建校資金投不足，當(dāng)?shù)貙I(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境匱乏，教學(xué)理念跟不上專業(yè)發(fā)展，偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校都是從師范類學(xué)校升格為各類學(xué)院，師資少，專業(yè)基礎(chǔ)儀器及設(shè)施少。這些特點(diǎn)恰好與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)完全違背，迫切在短時(shí)間內(nèi)得以扭轉(zhuǎn)。現(xiàn)就此類院校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的弊病、病因及再重構(gòu)進(jìn)行探究。實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的思路：著實(shí)“實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段和管理模式”四項(xiàng)變革，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。按照這樣一個(gè)基本思路，分析和改
進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的總體方案。
一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
弊病：實(shí)踐教學(xué)體系欠缺或是不獨(dú)立不完善，實(shí)踐教學(xué)體系依附于陳舊觀念，依附于理論教學(xué)體系，依附于現(xiàn)有的條件，以理論教學(xué)為主實(shí)踐教學(xué)為輔，沒有形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。原因：①教學(xué)理念守舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，滯后社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生的要求，教學(xué)體系是借鑒或是照搬其他院校，沒有依據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)定位和專業(yè)定位來制定；②師資力量薄弱，大多數(shù)老師為升格前的老師，升格后沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變相思和提升；③場(chǎng)地和設(shè)備缺乏，約束實(shí)踐教學(xué)的制定；④學(xué)校還沒形成較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理體系。措施：轉(zhuǎn)變相思，站在專業(yè)的高度，以超前性和前瞻性維度，以專業(yè)定位出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才規(guī)格、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求和專業(yè)培養(yǎng)特色，屏蔽現(xiàn)階段的軟硬的不足，科學(xué)合理構(gòu)建建立和完善具有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容、管理體系和考核評(píng)價(jià)體系。以“電工電子工藝電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、程序設(shè)計(jì)單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)課程綜合設(shè)計(jì)”為主線的主干課程訓(xùn)練，構(gòu)建層次化交叉型的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的“五大模塊訓(xùn)練平臺(tái)”。基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練著重于本門課程的大作業(yè)練習(xí)，熟練掌握本門課程各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容、技能和應(yīng)用能力；綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練是綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，鞏固、提高和融合所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化、工程化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索與分析、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。以《電子工藝》《金工實(shí)訓(xùn)》等為基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握主要電子元器件的構(gòu)造、型號(hào)、選擇、裝配，熟悉常用電子測(cè)量?jī)x器的使用，對(duì)電路板的制作、組裝、調(diào)試等有全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，建立起基本的工程意識(shí)，造就學(xué)生的實(shí)踐基本能力。以《電路分析實(shí)驗(yàn)》《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》《程序設(shè)計(jì)》等為學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練，經(jīng)過此模塊的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)及其綜合實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練，著力進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)踐教育。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要循序漸進(jìn),使學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路的基本原理和電路性能的理解，牢固掌握學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)積極誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。通過綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得科學(xué)、完整、自主的訓(xùn)練，培養(yǎng)解決突發(fā)事件的能力。以《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)》《嵌入式系統(tǒng)》為專業(yè)訓(xùn)練，《電子課程設(shè)計(jì)一》《電子課程設(shè)計(jì)二》《電子課程設(shè)計(jì)三》為綜合訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)義務(wù)維修活動(dòng)為訓(xùn)練手段，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、途徑、多層次地、全方位尋找解決問題的方法，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、工程能力，為工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能。
二、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
弊病：①當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容陳舊、過時(shí)、與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不緊密，基本上是結(jié)合理論課程開設(shè)的，內(nèi)容主要是理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是老師是備課時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟，準(zhǔn)備好的材料和設(shè)備，課時(shí)學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，最后得到絕大多數(shù)雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。原因：①教學(xué)體系重理論輕教學(xué)，理念學(xué)時(shí)多實(shí)踐學(xué)時(shí)少；②教學(xué)大綱要求是重在理論，輕實(shí)踐教學(xué)；③教材內(nèi)容編排不合理，不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；④缺少編寫合適的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教材。措施：①建設(shè)層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包含課程基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)、單元應(yīng)用、綜合應(yīng)用和課題設(shè)計(jì)4個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一層次是課程基礎(chǔ)內(nèi)容實(shí)驗(yàn),是方法性及原理性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),主要是加深對(duì)理論的理解,通過老師的演示講解與學(xué)生操作相結(jié)合，或是通過仿真實(shí)驗(yàn)完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第二層次是單元應(yīng)用，是課程典型內(nèi)容應(yīng)用性實(shí)踐,是通過對(duì)課程內(nèi)容中經(jīng)典的原理和方法的實(shí)踐，目的是掌握課程核心內(nèi)容的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)課堂的組裝、調(diào)試和測(cè)試來完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第三層次是課程綜合應(yīng)用，是組合式的綜合應(yīng)用實(shí)踐，即需要綜合應(yīng)用與該課程相關(guān)聯(lián)的前期課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程交叉綜合應(yīng)用，完成具有一定工程應(yīng)用價(jià)值的系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)，形成系統(tǒng)工程能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的第四層次是課題設(shè)計(jì)，對(duì)于一些核心專業(yè)基礎(chǔ)課程均開設(shè)課程設(shè)計(jì)，是具有一定工程應(yīng)用價(jià)值某一項(xiàng)目、專題等的設(shè)計(jì)、研究實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；②有計(jì)劃地組織地編寫適合本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，構(gòu)建教材、網(wǎng)絡(luò)、視頻和手冊(cè)完整學(xué)習(xí)資料；③教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)為主，為項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)合理安排教學(xué)過程，授予必備的知識(shí)，注重項(xiàng)目完成的方法和手段。
三、實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)
弊病：①實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)是單一性，只能做一些基礎(chǔ)性驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不適合一體化教學(xué)要求；②實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)少，設(shè)備陳舊，設(shè)備損壞多，缺少維護(hù)，不能及時(shí)補(bǔ)充；③空間小，人流多，真正參與的人數(shù)不多，大多都是過客。原因：①輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐建設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的問題，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐投入少，缺乏場(chǎng)地，絕大部分的場(chǎng)地和儀器設(shè)備是升本前的；②重專業(yè)數(shù)的增加。學(xué)生人數(shù)增多，儀器超負(fù)荷使用，學(xué)校維修的手續(xù)復(fù)雜，儀器損壞不得及時(shí)修復(fù)；③實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一一對(duì)應(yīng)理論課設(shè)置，一門課一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模都是“小而全”；④場(chǎng)地、設(shè)備、人員、教學(xué)任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)等方面均相互獨(dú)立、相互封閉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室空置率高，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投資利用率偏低。措施：①完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建立以“電子工藝模擬電路數(shù)字電路單片機(jī)電子課程綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)”為教學(xué)主線，集理論、仿真、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試等教學(xué)活動(dòng)一體化，滿足一個(gè)行政班級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；②加大校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，擴(kuò)大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增加的設(shè)備投資，完善軟硬件條件，建立可同時(shí)接納40組學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)境；③整合實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，使其功能符合多層次教學(xué)要求，提高利用率；④加大校外實(shí)踐基地建設(shè)。在方圓百公里內(nèi)，尋求與專業(yè)緊聯(lián)度高的地方企業(yè)，協(xié)商長(zhǎng)期合作使用的實(shí)踐基地；⑤加大校企聯(lián)合辦學(xué)和引企入校力度。
四、實(shí)踐教學(xué)的軟件建設(shè)
弊病：①缺少“雙師型”教師隊(duì)伍；②實(shí)踐教學(xué)缺乏一套能體現(xiàn)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)反映實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)的評(píng)估指標(biāo)體系和行之有效的方管理方法；③實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，缺乏研究和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技術(shù)和手段滯后。原因：①教師教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變跟不上人才培養(yǎng)要求進(jìn)度；②起源于長(zhǎng)期輕視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)思想，實(shí)踐教學(xué)邊緣化，長(zhǎng)期忽視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。措施：①教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)適應(yīng)新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)論理和技能學(xué)習(xí)；②重視“雙師型隊(duì)伍”建設(shè)，堅(jiān)持內(nèi)孵外引的政策，打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍；③選派骨干教師參與企業(yè)技術(shù)工作；④建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校培訓(xùn)；⑤從科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)等引進(jìn)高技能型人才。
五、實(shí)踐教學(xué)管理建設(shè)
弊病：①缺乏獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般依附于理論課程、寄托于教研室的地位；②實(shí)驗(yàn)室管理落后，不重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)；③缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)監(jiān)督人員；④缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐效果評(píng)估體系；⑤實(shí)驗(yàn)元件、器件等報(bào)廢、更新速度慢，實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)嚴(yán)重滯后實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原因：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制缺乏獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般依附于理論課程、寄托于教研室的地位與命運(yùn)；②實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能達(dá)到專業(yè)高度，教師主要精力應(yīng)付理論教學(xué)，用于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的準(zhǔn)備、指導(dǎo)、考核等時(shí)間嚴(yán)重不足；③師范類轉(zhuǎn)型過來的本科院校的原來管理理念不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所有的實(shí)驗(yàn)課都是清一色的考查科目，教學(xué)和考核學(xué)校輕于管理，放任科任教師教學(xué)，教學(xué)隨意性很大。④學(xué)校設(shè)備管理依附于政府采購(gòu)制度，設(shè)備采購(gòu)走程序多而繁雜。措施：①?gòu)?qiáng)化學(xué)校層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從制度上處于獨(dú)立的地位，健全實(shí)驗(yàn)管理和考核制度；②建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，不斷深入，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室管理，科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課選擇、考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核管理與統(tǒng)計(jì)等；③設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理員，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，成立專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并且采取專兼結(jié)合，增強(qiáng)指導(dǎo)教師力量。指導(dǎo)教師在計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)行階段記錄學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、困難、成果，采取針對(duì)性指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，達(dá)到有目的學(xué)習(xí)，而不是放任自流；④制訂科學(xué)的儀器管理制度，合理制定元器件的采購(gòu)、維護(hù)、維修、報(bào)廢制度，保證實(shí)驗(yàn)課持續(xù)有序
六、結(jié)束語(yǔ)
后升本科校院教學(xué)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方存在較大的差距，構(gòu)建寫富有遠(yuǎn)見的、科學(xué)的、適合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)先行一步，以培養(yǎng)出具有現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，快速扭轉(zhuǎn)后升本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落后局面，形成自己的發(fā)展特色。
作者:顏錦 劉春群 何應(yīng)勇 單位:百色學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物流管理；綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展有力地推動(dòng)了現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)物流管理人才的需求急劇增加。自從2001年北京物資管理學(xué)院成立物流管理專業(yè)以來，我國(guó)設(shè)有物流管理專業(yè)的本科院校達(dá)到近300所，開設(shè)物流管理專業(yè)本科院校的層次主要集中在一本、二本院校和三本的獨(dú)立學(xué)院，這些本科院校培養(yǎng)了一大批物流管理人才，在一定程度上緩解了物流管理人才的緊缺。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，特別是2008年國(guó)家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》的出臺(tái)，要求傳統(tǒng)物流業(yè)向現(xiàn)代物流業(yè)轉(zhuǎn)變，這使得物流人才市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的要求有了新變化。從最近幾年物流管理專業(yè)畢業(yè)生及用人單位反饋來的信息看，物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)不錯(cuò)，但實(shí)踐動(dòng)手能力相當(dāng)薄弱，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代物流對(duì)應(yīng)用型物流管理人才實(shí)踐能力的要求。因此，重新構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，提升物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力迫在眉睫。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
要提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是否可行、合理是關(guān)鍵。近年來，實(shí)踐教學(xué)體系問題成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)，開始有不少學(xué)者研究物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系問題。王海燕（2007）針對(duì)綜合性研究型大學(xué)物流管理專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，研究了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系[1]；王曉鋒（2007）針對(duì)物流管理專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)室為核心，研究了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式[2]；吳義生（2008）以應(yīng)用型本科院校為研究對(duì)象，從實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備和流程對(duì)應(yīng)用型物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索[3]；李正鋒（2009）研究了基于企業(yè)需求的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)[4]；周艷軍（2009）對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究[5]；高智琛（2009）等人針對(duì)目前我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，研究了物流管理實(shí)踐教學(xué)體系[6]；肖懷云（2011）等人研究了基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[7]。這些研究主要是對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面著手進(jìn)行了研究，本文運(yùn)用協(xié)同培養(yǎng)的教學(xué)理念，構(gòu)建基于綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升物流管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)。
2 基于綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
2.1 構(gòu)建思路
基于綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系的核心是綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)崛起的趨勢(shì)和當(dāng)前用人單位對(duì)應(yīng)用型物流人才特別是實(shí)踐能力的要求，將物流管理與相關(guān)的管理類學(xué)科，如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和工商管理等進(jìn)行整合，以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的服務(wù)業(yè)和制造業(yè)高度整合、協(xié)調(diào)的企業(yè)綜合運(yùn)作內(nèi)容體系，借助于仿真、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)處理能力和交際溝通能力，形成一個(gè)全方位的、立體的、具有廣泛受益面的與現(xiàn)實(shí)接軌的最真實(shí)化的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2.2 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的框架
根據(jù)物流管理專業(yè)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)的要求，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能的掌握和培訓(xùn)，同時(shí)貫徹了物流管理實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力，形成專業(yè)建設(shè)與綜合實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)體系知識(shí)到行動(dòng)體系知識(shí)的躍進(jìn)。
該綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由系統(tǒng)層—平臺(tái)層—業(yè)務(wù)包層—培訓(xùn)包層—實(shí)訓(xùn)層—表示層六個(gè)層次構(gòu)成，如圖1所示。
2.3 平臺(tái)特色
綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依賴區(qū)別于傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的六大特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能和提升綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
特點(diǎn)一，構(gòu)建三個(gè)仿真模型，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)、企業(yè)、崗位”的三級(jí)無(wú)縫連接。平臺(tái)按照從“實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)到考核”的順序構(gòu)建了“三個(gè)仿真模型”的概念，即“商業(yè)社會(huì)環(huán)境全景仿真模型”、“現(xiàn)代企業(yè)管理全景仿真模型”和“復(fù)合型人才崗位能力成長(zhǎng)模型”；基于三個(gè)模型的定義和架構(gòu)，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“社會(huì)、企業(yè)、崗位”的三級(jí)無(wú)縫連接，完成了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)能力成長(zhǎng)的完整閉合系統(tǒng)的整體構(gòu)建。
特點(diǎn)二，涵括多管理模式和多實(shí)踐原型的培訓(xùn)包，功能和內(nèi)容無(wú)限拓展。在平臺(tái)的內(nèi)容和功能擴(kuò)展方面，平臺(tái)在體現(xiàn)股份有限公司一般運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)包基礎(chǔ)上可拓展體現(xiàn)多種管理模式培訓(xùn)包和表現(xiàn)實(shí)際企業(yè)成長(zhǎng)模式的實(shí)踐原型培訓(xùn)包；通過多個(gè)部門、多個(gè)崗位、依據(jù)不同流程、制作不同單據(jù)的協(xié)同作業(yè)，得心應(yīng)手地配置各種管理理念、各種教學(xué)層次、各種實(shí)踐原型的培訓(xùn)資源包。
特點(diǎn)三，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)實(shí)踐過程的全數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和一體化。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過程的全數(shù)字化、全網(wǎng)絡(luò)化和全一體化，從組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)習(xí)、考核、成果積累。一方面，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過程中所需的所有信息和數(shù)據(jù)（包括文檔、單據(jù)、報(bào)表和證照）都能夠在統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺(tái)中產(chǎn)生、自由流轉(zhuǎn)、自動(dòng)存儲(chǔ)、運(yùn)算和存檔，大大降低了綜合實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一組織、調(diào)配、輔助和管控的難度；另一方面，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的學(xué)生成績(jī)核算擺脫了案牘勞形的繁復(fù)運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過程考核、業(yè)績(jī)結(jié)果考核的個(gè)性化設(shè)置、自動(dòng)記錄和自動(dòng)運(yùn)算，可隨時(shí)隨地查詢到學(xué)生的全部實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)記錄和成績(jī)。
特點(diǎn)四，采用人工智能代替某些虛擬崗位。平臺(tái)采用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)部分崗位的虛擬化，基本上是一些具備結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化思維和決策要求的崗位；由此，在一些實(shí)驗(yàn)崗位無(wú)人擔(dān)任的情況下，由平臺(tái)虛擬實(shí)驗(yàn)崗位，代替人工進(jìn)行一些機(jī)械化、流程化的簡(jiǎn)單崗位操作，以此輔助參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生完整地按照特定管理模式開展實(shí)驗(yàn)。
特點(diǎn)五，實(shí)踐場(chǎng)景和情景采用3D技術(shù)實(shí)現(xiàn)，更加逼真，更加形象，更易理解。在場(chǎng)景和情景表現(xiàn)的設(shè)計(jì)方面，平臺(tái)采用3D技術(shù)，制作3D表現(xiàn)動(dòng)畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出企業(yè)運(yùn)作和管理過程中過于抽象和理論化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，讓學(xué)生在仿真情景和場(chǎng)景中瀏覽、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟。
特點(diǎn)六，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)內(nèi)部操作、運(yùn)算和推理的智能化，批量繁復(fù)運(yùn)算彈指一揮間。實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部操作、運(yùn)算和推理的智能化和工具化，為操作崗位提供操作便利，輔助進(jìn)行計(jì)算和推算，如從匹配指導(dǎo)教師和教室、學(xué)生根據(jù)其專業(yè)自動(dòng)匹配虛擬崗位、憑證到總賬核算、憑證到財(cái)務(wù)報(bào)表核算等。
3 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
3.1 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的技能訓(xùn)練。在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的背景下，在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生必須準(zhǔn)確的完成崗位作業(yè)，這些工作結(jié)果對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果、對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)起到重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（2）仿真環(huán)境下的綜合體驗(yàn)。在信息技術(shù)支撐的仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，二十多家服務(wù)機(jī)構(gòu)，數(shù)十個(gè)崗位，在學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的同時(shí)，與虛擬環(huán)境中的不同機(jī)構(gòu)進(jìn)行交互作用和影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn)。
（3）職場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流人才實(shí)際需求的背景下，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)前的商業(yè)計(jì)劃書撰寫，到經(jīng)營(yíng)過程中的投標(biāo)述標(biāo)，服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)處理，團(tuán)隊(duì)間的交流全方位地鍛煉了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、溝通能力等職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，減少學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求的差距。
3.2 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)組織
為保證實(shí)訓(xùn)的高效性，綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四上學(xué)期，共計(jì)96學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)由各專業(yè)教師和特聘教師組成的專門綜合實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。
4 總 結(jié)
本文根據(jù)社會(huì)對(duì)物流人才的需求，提出跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的思路和綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建及其特色，并提出其實(shí)施的具體建議。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐，具有其鮮明的特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)要求，從而學(xué)生一步入社會(huì)就能夠快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，為高校和企業(yè)之間提供了很好銜接，成為高校通往企業(yè)的橋梁。
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1.實(shí)訓(xùn)基地的信息化
學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的信息、傳遞信息、學(xué)生協(xié)作實(shí)驗(yàn)、提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)批改學(xué)生提交的電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄與分析、學(xué)生實(shí)驗(yàn)監(jiān)控等。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)總體構(gòu)思
2.1研究模擬數(shù)字化醫(yī)院的背景要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)，處理信息能力的提高是一個(gè)非常重要的方面，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)處理是信息處理中的一部分，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化處理。實(shí)訓(xùn)基地信息化管理系統(tǒng)應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理具有科學(xué)性和客觀性。由于一樣的信息系統(tǒng)，特別是大、中醫(yī)院的系統(tǒng)穩(wěn)定安全性要求特別高，學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，很難進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。為此，在醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)的全面信息化管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校有了建立一個(gè)“模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）”的設(shè)想。
2.2模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目前，我國(guó)醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用還處于初級(jí)階段，主要側(cè)重事物處理和經(jīng)濟(jì)管理方面。現(xiàn)在，在各醫(yī)院建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)中主要包括的系統(tǒng)有：門急診計(jì)價(jià)收費(fèi)系統(tǒng)、門急診掛號(hào)系統(tǒng)、病房醫(yī)囑處理系統(tǒng)、住院病人（入、出、轉(zhuǎn)）管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、人事工資管理系統(tǒng)。我國(guó)建立的醫(yī)院信息系統(tǒng)基本上涵蓋了醫(yī)院大部分的事務(wù)性管理。我國(guó)醫(yī)院管理信息系統(tǒng)主要由以下5個(gè)部分組成，其主要模塊功能有：護(hù)士工作站：完成病房管理、核對(duì)并執(zhí)行醫(yī)師電子醫(yī)囑等，自動(dòng)打印藥單，并能錄入查詢業(yè)務(wù)甚至包括科室護(hù)理排班等；醫(yī)生工作站：能按醫(yī)療業(yè)務(wù)流程和規(guī)范實(shí)現(xiàn)臨時(shí)醫(yī)囑和長(zhǎng)期醫(yī)囑的開立和管理，了解患者費(fèi)用情況，及時(shí)調(diào)閱醫(yī)學(xué)影像結(jié)果或圖像，包括檢查、檢驗(yàn)報(bào)告等；門診醫(yī)生工作站：將醫(yī)師醫(yī)囑產(chǎn)生的相關(guān)項(xiàng)目自動(dòng)收集到醫(yī)師的所在科室，開立醫(yī)囑給患者等；住院收費(fèi)：按不同的結(jié)算類型進(jìn)行靈活結(jié)算，打印出院費(fèi)用、實(shí)時(shí)打印業(yè)務(wù)報(bào)表等；門診掛號(hào)收費(fèi)：一人一卡制，專家門診排班表，刷卡后自動(dòng)歸屬費(fèi)用并產(chǎn)生費(fèi)用記錄、各種日結(jié)統(tǒng)計(jì)等。
2.3模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）的建設(shè)2.3.1模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)可以從以下兩方面進(jìn)行：（1）構(gòu)建醫(yī)院信息化平臺(tái)——提高實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)檔次提高實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)檔次，是指突破常規(guī)的儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具有實(shí)用價(jià)值的先進(jìn)儀器設(shè)備來擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)模，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、手段和改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、管理技術(shù)檔次；建立開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)基地具備現(xiàn)代素質(zhì)教育所需要的教科研職能。建立高檔次的實(shí)訓(xùn)基地，不僅可以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，也可以促進(jìn)專職教師的科研開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)院教職員工的整體素質(zhì)水平提高。（2）引進(jìn)醫(yī)院信息化主要應(yīng)用系統(tǒng)建立模擬數(shù)字化醫(yī)院（實(shí)訓(xùn)基地），提前為在校學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的醫(yī)院信息化環(huán)境，模擬各種已有的信息化應(yīng)用環(huán)境，了解和熟悉掌握各種應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)從源頭采集，按統(tǒng)一格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)化：信息數(shù)字化的存儲(chǔ)格式以實(shí)現(xiàn)信息存儲(chǔ)數(shù)字化；通過網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，用戶權(quán)限和應(yīng)用程序保證信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等等的一系列模擬實(shí)踐，模擬系統(tǒng)常見故障發(fā)生情況；引導(dǎo)學(xué)生查出故障；分析故障原因；提出解決故障方案。2.3.2實(shí)現(xiàn)資源系統(tǒng)的共享資源共享系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)由高性能計(jì)算機(jī)或服務(wù)器、大容量存儲(chǔ)裝置、分布各用戶終端設(shè)備以及數(shù)據(jù)通信線路等組成信息資源共享的網(wǎng)絡(luò)。軟件系統(tǒng)采用具有多用戶和多功能的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和各種醫(yī)院信息數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。為了使學(xué)生能更好的適應(yīng)醫(yī)院，盡快上手。我校已經(jīng)將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考核作為一項(xiàng)重要的技能考核項(xiàng)目。根據(jù)衛(wèi)生部的有關(guān)要求，未來各級(jí)醫(yī)院在招聘人員時(shí)都會(huì)將“掌握醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)基本操作技能”作為進(jìn)院考核的必要條件之一。同時(shí)，獲得“醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證證書”的復(fù)合型醫(yī)務(wù)人員將會(huì)得到優(yōu)先錄用。所以，我們建議不妨將醫(yī)療衛(wèi)生信息技術(shù)資格認(rèn)證歸入職業(yè)資格之中，真正讓醫(yī)學(xué)生獲得從事現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格。伴隨醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展必將能促進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)生能力的培養(yǎng)，當(dāng)然在今后它還將面臨更大挑戰(zhàn)，如何能進(jìn)一步形成職業(yè)院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系，仍值得我們繼續(xù)思考。
作者：陳會(huì)連單位：黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校
工業(yè)云蘊(yùn)含的真正意義
工業(yè)云，源自國(guó)家工信部“工業(yè)云創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，其初始目的是圍繞工業(yè)企業(yè)信息化應(yīng)用，提供面向工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理全周期覆蓋的解決方案及支撐機(jī)制。
陜西工業(yè)云創(chuàng)立之初，借鑒了國(guó)家層面及兄弟省份工業(yè)云運(yùn)營(yíng)、服務(wù)的最佳實(shí)踐。提出“一朵與眾不同的云”之理論，將“云”的覆蓋面從信息化擴(kuò)展至人類智慧、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥廉a(chǎn)業(yè)交互，以要素眾籌的方式，面向全省工業(yè)企業(yè)提供信息化解決方案整合。而“云”這個(gè)字眼，明確定義了陜西工業(yè)云所蘊(yùn)含的兩層意義。
其一，云是一種調(diào)度、共享資源的方法論，核心特征為各類資源彈性伸縮，按需供給。陜西工業(yè)云以此理論作為基礎(chǔ)，定義“面向區(qū)域工業(yè)企業(yè)，提供工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)稀缺資源的低成本補(bǔ)充”的云服務(wù)。可見工業(yè)云服務(wù)并非傳統(tǒng)所言的IaaS、PaaS、SaaS等云計(jì)算模式。
其二，陜西工業(yè)云既非市場(chǎng)導(dǎo)向性組織，也非技術(shù)導(dǎo)向性組織。在其創(chuàng)立之初，陜西省工信廳就賦予其面向陜西區(qū)域工業(yè)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推行兩化融合的使命導(dǎo)向。
做好總體規(guī)劃
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為一朵行業(yè)云，業(yè)務(wù)如何設(shè)計(jì)、開展，始終同在陜工業(yè)企業(yè)息息相關(guān)。在堅(jiān)決推進(jìn)工業(yè)云信息化業(yè)務(wù)的過程之中，陜西工業(yè)云以年度運(yùn)營(yíng)的反饋信息為基礎(chǔ)，將原有五個(gè)大類，逾九十個(gè)云計(jì)算共享業(yè)務(wù)體系調(diào)整為一個(gè)總體服務(wù)方向、兩個(gè)落實(shí)階段的規(guī)劃。
其一、推行工業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)體系，以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用云計(jì)算資源高利用率、平臺(tái)整合便利、資源分發(fā)成本可控的特點(diǎn)，面向工業(yè)提供單一應(yīng)用點(diǎn)或者全局一攬子打包的服務(wù)及解決方案。以先進(jìn)的、低成本的、簡(jiǎn)便易用、入門便捷的信息化手段來幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)邁入數(shù)字化大門的一步。發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，通過眾籌合作，幫助企業(yè)進(jìn)行稀缺資源的低成本補(bǔ)充。總體業(yè)務(wù)與單點(diǎn)子集業(yè)務(wù)的推行，將有效地幫助工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化引領(lǐng)，加快企業(yè)數(shù)字化進(jìn)程，為企業(yè)解決生產(chǎn)質(zhì)量，提升生產(chǎn)效率，甚至支撐企業(yè)開展更強(qiáng)力度產(chǎn)品創(chuàng)新做好支撐。在生產(chǎn)創(chuàng)新、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)質(zhì)量全面科學(xué)管控落實(shí)基礎(chǔ)之上，打造企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其二，推行互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)業(yè)務(wù)體系，我們以云計(jì)算資源調(diào)配方法論為指導(dǎo)，以云計(jì)算的技術(shù)為基礎(chǔ)，以云計(jì)算共享、整合的優(yōu)點(diǎn)為方向，打造面向全省企業(yè)的生態(tài)產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，打造圍繞工業(yè)云平臺(tái)的先進(jìn)生產(chǎn)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新技術(shù)孵化平臺(tái)。探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思想、技術(shù)引導(dǎo)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)落實(shí)智能、先進(jìn)制造的路徑；探索將優(yōu)秀制造企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工業(yè)云產(chǎn)品、服務(wù)的產(chǎn)學(xué)研用模式。初步建立看得見、摸得著、學(xué)的會(huì)、聽的懂的先進(jìn)生產(chǎn)樣本。為企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型提供直觀的、易于推行、可持續(xù)迭代優(yōu)化的云服務(wù)。
陜西工業(yè)云一直在尋求打通“盈利”最后一公里的方法。既是幫助工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的既有成果鞏固以及發(fā)展盈利，同時(shí)為工業(yè)企業(yè)工作創(chuàng)新、最佳實(shí)踐提供轉(zhuǎn)型服務(wù)孵化支撐。在此基礎(chǔ)上，為工業(yè)云公司探索業(yè)務(wù)變效益、業(yè)務(wù)變業(yè)績(jī)的途徑。
發(fā)力產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)
陜西工業(yè)云應(yīng)用規(guī)劃第一步發(fā)力“產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”，該平臺(tái)以陜西省工信部門為基礎(chǔ)支撐，面向全球提供真實(shí)、有效、精準(zhǔn)對(duì)接的陜西工業(yè)能力外輸服務(wù)以及陜西區(qū)域內(nèi)企業(yè)能力生態(tài)互補(bǔ)服務(wù)。以復(fù)雜技術(shù)及企業(yè)可視化為具體落實(shí)手段，以電銷平臺(tái)為基礎(chǔ)方案，為陜西企業(yè)打造一個(gè)官方背景、信用背書、高端營(yíng)銷推介、信息技術(shù)保障真實(shí)展現(xiàn)的平臺(tái)。工業(yè)云憑借團(tuán)隊(duì)屬性、政策引導(dǎo)、先進(jìn)技術(shù)眾籌、屬地化能力保證四個(gè)要素，打造面向全球的產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，工業(yè)云產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)規(guī)劃力圖幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)支撐“開源”，信息化技術(shù)支撐“節(jié)流”。摸索服務(wù)、引導(dǎo)、幫助企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力之途。
目前全球制造強(qiáng)國(guó)都在轉(zhuǎn)型升級(jí)，其本就領(lǐng)先我們國(guó)家的制造能力會(huì)不會(huì)再次拉開差距，以技術(shù)壟斷飽嘗升級(jí)之利？在這個(gè)問題埋下的伏筆基礎(chǔ)上，工業(yè)云正是國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)，推動(dòng)企業(yè)貼近下一代工業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的試水之作。自然，在幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“銷”的基本支撐之后，利用產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的積累，工業(yè)云有機(jī)會(huì)能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更為精妙的智能制造，推動(dòng)企業(yè)的寬泛適應(yīng)性，使制造企業(yè)完全實(shí)現(xiàn)高度智能化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。
智能制造創(chuàng)新孵化器
智能制造說起來簡(jiǎn)單，推行起來需要極大的資源來支撐與組織。陜西工業(yè)云在對(duì)省內(nèi)工業(yè)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行大量調(diào)研之后，認(rèn)為我們的工業(yè)企業(yè)眼前除大經(jīng)濟(jì)背景條件下的“銷”路問題之外，產(chǎn)品急需提升技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，降低生產(chǎn)成本，提高品質(zhì)，快速形成企業(yè)產(chǎn)品聯(lián)動(dòng)市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)、工藝、生產(chǎn)優(yōu)化、供需智能對(duì)接的良性循環(huán)機(jī)制。
在這樣的需求基礎(chǔ)上，陜西工業(yè)云在工業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)兩個(gè)業(yè)務(wù)階段，規(guī)劃了實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、創(chuàng)新孵化的業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)依托現(xiàn)有眾籌伙伴的資源，以數(shù)字化工廠+網(wǎng)絡(luò)工坊的模式為基礎(chǔ)，建立一個(gè)可迭代升級(jí)，生產(chǎn)環(huán)節(jié)全局?jǐn)?shù)字化，各環(huán)節(jié)可實(shí)際體驗(yàn)，支撐產(chǎn)品可推廣落實(shí)的環(huán)境。初步實(shí)現(xiàn)定制化生產(chǎn)、增材制造，集技術(shù)教育、技能實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化生產(chǎn)體驗(yàn)、新應(yīng)用接入測(cè)試的創(chuàng)新車間服務(wù)。該服務(wù)模式能夠讓產(chǎn)業(yè)用戶體驗(yàn)前沿先進(jìn)科技的生產(chǎn)組織方式，能夠面向企業(yè)管理者提供群策群力、升級(jí)方案驗(yàn)證的支撐，也能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)事業(yè)的人員提供實(shí)訓(xùn)教育，真實(shí)有效的環(huán)境還為全省工業(yè)企業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)者提供生產(chǎn)閉環(huán)節(jié)點(diǎn)測(cè)試環(huán)境。為在陜西省推行智能制造、先進(jìn)制造提供了直觀的、能轉(zhuǎn)化服務(wù)的落實(shí)機(jī)制。
【論文摘要】新興的數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭(zhēng)相開辦，藝術(shù)教育工作即面臨著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文主要討論了數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系，以及數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向闡述了自己的一些看法。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識(shí)。在講究時(shí)間和效率的現(xiàn)代社會(huì)里，教育應(yīng)該毫無(wú)疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。在數(shù)字化時(shí)代數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，其作用顯而易見。進(jìn)入數(shù)字化信息社會(huì)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對(duì)象和心理環(huán)境都發(fā)生了很大變化，大量與現(xiàn)代化科技有關(guān)的新產(chǎn)品層出不窮，而傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也不斷吸納現(xiàn)代信息的元素，使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品在產(chǎn)品本身和制造方面都帶有了智能化的色彩。受其影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的形式和內(nèi)容也隨之發(fā)生著深刻的變化：傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系已融入“數(shù)字化技術(shù)”的新鮮血液，新興的數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭(zhēng)相開辦，藝術(shù)教育工作即面臨著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位
盡管數(shù)字化藝術(shù)是計(jì)算機(jī)科技為核心的全方面新發(fā)展，并需要掌握大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖形知識(shí)，但最終的結(jié)果是需要展示給人們的，所以創(chuàng)作出來的數(shù)字化藝術(shù)作品不能使技術(shù)的規(guī)則大于藝術(shù)的規(guī)則，不能以技術(shù)數(shù)字形式的外衣來修改和掩飾文化觀念的淺薄表現(xiàn)從而削弱數(shù)字化藝術(shù)的魅力，消減作品與受眾在精神與情感上互動(dòng)的張力。真正的數(shù)字藝術(shù)人才并不等同與專業(yè)的美術(shù)人才，因此在教學(xué)定位上需要考慮數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重。學(xué)科課程的定位體現(xiàn)出信息技術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、媒體傳播等學(xué)科方向的特點(diǎn)，這主要是為整個(gè)專業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；設(shè)置一些必要的相關(guān)學(xué)科知識(shí)應(yīng)該有所側(cè)重點(diǎn)，實(shí)踐能力也是必不可少的，以計(jì)算機(jī)為創(chuàng)作工具的實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的顯著特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。在基礎(chǔ)原理、基本理論等方面要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置中，應(yīng)該保證課程的系統(tǒng)性和連貫性，把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到各門課程中。適應(yīng)性也是數(shù)字藝術(shù)人才不可或缺的能力。它的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的把握和理解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的計(jì)算機(jī)新技術(shù)新方法，從而保證創(chuàng)作手段的先進(jìn)性。教學(xué)過程中以項(xiàng)目促進(jìn)的方式帶動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)協(xié)作式學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生協(xié)作，這樣，不但使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，為就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。
二、對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正確的認(rèn)識(shí)
職業(yè)教育為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的技術(shù)實(shí)用型人才，為擴(kuò)大就業(yè)面等方面做出了重大的貢獻(xiàn)。然而，面對(duì)新的形勢(shì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和高科技發(fā)展對(duì)人才的需求，職業(yè)教育從理論到實(shí)踐都面臨一系列的問題。隨著數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)在設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法、教學(xué)體制以及教學(xué)管理均在發(fā)生一系列變革。為了提高藝術(shù)教育在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，不斷探索新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，在教學(xué)中采用數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)的數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)造出的藝術(shù)表現(xiàn)效果，體現(xiàn)出社會(huì)文明的進(jìn)步，感性與理性將藝術(shù)設(shè)計(jì)要素有機(jī)的結(jié)合在一起，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新觀念，新的思維以及新的設(shè)計(jì)思想。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為藝術(shù)設(shè)計(jì)注入生機(jī)和活力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重其科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，數(shù)字技術(shù)是一種輔助設(shè)計(jì)手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無(wú)法代替設(shè)計(jì)者的思維。注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以工作過程為主導(dǎo)的教學(xué)模式是值得提倡的。
三、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向
數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對(duì)數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)應(yīng)有較高程度的理解與把握，跟蹤國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，把握當(dāng)前數(shù)字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)作觀念，掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語(yǔ)匯的表現(xiàn)形式，更好的為工作服務(wù)。職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這就決定了在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須是以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。
數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)要面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，積極開展設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?duì)等諸多相關(guān)方面的知識(shí)的了解。專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)多以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是生產(chǎn)一線出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)的分析和解決。教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化，就是進(jìn)行課堂教學(xué)深化改革，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。
教學(xué)內(nèi)容上緊緊抓住時(shí)代的脈搏，貼近經(jīng)濟(jì)，貼近就業(yè)崗位，貼近社會(huì)生活，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和多姿多彩的生活，教學(xué)過程上注重基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力，書面和口頭表達(dá)能力，激勵(lì)思考，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，接受挑戰(zhàn)和改造環(huán)境的能力。這樣，可以提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練富有生機(jī)和活力，由于學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其積極性、主動(dòng)性大大提高，并在實(shí)踐中增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力，使眼界和想象的空間更為開闊，為今后步入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，對(duì)于該專業(yè)課程體系的設(shè)置，以往可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，其課程設(shè)置和教學(xué)方法目前還處在探索階段。面對(duì)新的教育形勢(shì)，以市場(chǎng)需求及其變化為導(dǎo)向，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)教育如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的專業(yè)人才。
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