時(shí)間：2023-06-08 11:18:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語快速提升方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中英語閱讀速度習(xí)慣方法在社會(huì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)信息量快速提高，閱讀能力對(duì)于人們的競(jìng)爭(zhēng)力提高起到了重要的作用。無論在日常的英語學(xué)習(xí)中，還是在英語考試中，閱讀都占有較大的比重。提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，是所有英語教師的共同追求閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的閱讀速度有著重要的影響。引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的英語閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀速度的提高，是學(xué)生英語能力得以提升的重要前提。因此，筆者選擇提升初中學(xué)生英語閱讀速度的方法作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。
一、改善閱讀習(xí)慣，明確英語閱讀方法
英語閱讀方法多種多樣，掌握正確的英語閱讀方法，對(duì)于初中學(xué)生閱讀速度與效率的提高有著重要作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，許多英語教師過于關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，一味地讓學(xué)生針對(duì)習(xí)題進(jìn)行英語閱讀，忽視了閱讀方法的教授。然而，要提高初中學(xué)生的英語閱讀速度，改善其閱讀習(xí)慣，教師必須要讓學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法。
首先，教師要將略讀法教授給學(xué)生。略讀就是對(duì)閱讀文章中的重要內(nèi)容進(jìn)行選擇性讀取，通過略讀來了解閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容與大概意思。略讀的速度較快，學(xué)生通過對(duì)文章中心句、段首句以及段尾句進(jìn)行閱讀，快速明確文章的主要內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的英語閱讀速度。
其次，教師需要將跳讀法教授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在特定目標(biāo)的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)信息，對(duì)無關(guān)與無用的信息進(jìn)行忽略。跳讀方法一般應(yīng)用于完成閱讀題目的過程中，學(xué)生針對(duì)一個(gè)閱讀問題對(duì)與問題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀。在初中英語課堂導(dǎo)入階段，教師就可以利用問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行跳讀。比如，在講解《This is my sister》的時(shí)候，教師可以利用“What is the name of the author’s sister？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳讀，對(duì)文章中與“sister”或者“name”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行搜索與閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)找到問題的答案，提高初中學(xué)生英語閱讀速度。
另外，組讀也是一種重要的閱讀方法。教師為學(xué)生構(gòu)建意群概念，讓學(xué)生以意群為單位進(jìn)行閱讀，而不是以單詞為單位進(jìn)行一詞一詞的閱讀。當(dāng)單位內(nèi)容擴(kuò)大，閱讀量不變時(shí)，學(xué)生的閱讀任務(wù)就會(huì)減少，也會(huì)提高初中學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的感性理解。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的生詞進(jìn)行意義猜測(cè)。一些初中學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞，會(huì)停下來查字典，直到弄明白這個(gè)詞的真正意思為止。這樣的閱讀行為無疑浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間，降低了閱讀速度。教師需要為學(xué)生指明正確的閱讀方法，讓學(xué)生一邊讀一邊猜生詞的意思，不要因?yàn)橐粋€(gè)兩個(gè)生詞而影響整體閱讀速度。
二、堅(jiān)持良好習(xí)慣，提高英語閱讀速度
初中學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其英語閱讀速度的提高來講十分重要。初中學(xué)生只有在平時(shí)多朗讀，對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的精彩段落與文章進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，才能提高自身的英語語感水平，促進(jìn)其英語閱讀速度的提高。一部分初中學(xué)生在閱讀時(shí)偏好用手指點(diǎn)讀或者大聲閱讀，這樣的閱讀方法都會(huì)影響到英語閱讀速度的提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫不良英語閱讀習(xí)慣，建立起正確的英語閱讀習(xí)慣體系，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀效率的提高。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯與語法是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些長(zhǎng)句與難句，這些長(zhǎng)句與難句的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的閱讀思維混亂。如果學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)與語法基礎(chǔ)，就不能成功地搞清長(zhǎng)難句中各部分的關(guān)系，直接影響學(xué)生的英語閱讀速度。因此，在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)于各類從句以及復(fù)合句的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多記單詞，了解單詞的立體意義。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀速度才能得到保證。
其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將詳讀與略讀進(jìn)行有效結(jié)合。一個(gè)英語閱讀文章中的內(nèi)容并不是隨意堆砌在一起的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章的中心與具體線索，以線索為導(dǎo)向?qū)ξ恼逻M(jìn)行詳略有分的閱讀。
比如，在講解《Do you like bananas》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生進(jìn)行閱讀前分析，文章是以水果為主要內(nèi)容，以喜愛為線索的文章，在進(jìn)行閱讀時(shí)，需要關(guān)注與水果以及喜好相關(guān)聯(lián)析東西，這部分要詳讀，其它部分可略讀。
三、關(guān)注邏輯推理，提高英語閱讀速度
學(xué)生的英語閱讀活動(dòng)，不僅是為了享受閱讀的過程，更多情況下是為了完成閱讀題目。在做題時(shí)，學(xué)生只有明白作者的邏輯順序，才能根據(jù)文章中的內(nèi)容找到準(zhǔn)備的答案。在英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與邏輯推理相關(guān)的詞匯，從中獲取更多的信息。
像有關(guān)于定義與說明的內(nèi)容，都會(huì)以“be defined as， means”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。有關(guān)于對(duì)比的內(nèi)容都會(huì)以“however， otherwise， but”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。與因果相關(guān)的內(nèi)容會(huì)以“because， as， therefore， so that”等詞為信號(hào)出現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的信號(hào)詞，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在提高閱讀速度的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，會(huì)通過英語閱讀水平得到有效的反應(yīng)。良好閱讀習(xí)慣的形成，對(duì)于初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，都有重要的作用。筆者從初中學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)提升初中英語閱讀速度的方法進(jìn)行了幾點(diǎn)闡述。希望初中英語教師關(guān)注學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，利用有效的引導(dǎo)，促進(jìn)初中學(xué)生英語閱讀速度與能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬文穎，肖輯.英語閱讀中閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀速度的影響[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（05）：37-38.
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關(guān)鍵詞：夯基礎(chǔ)；重策略；勤實(shí)踐；提升閱讀能力
嚴(yán)格來講，高考英語試卷中的完形填空應(yīng)該屬于對(duì)閱讀理解的考查。以2015年普通高考英語全國卷為例，閱讀理解與完形填空所占分值已經(jīng)達(dá)到70分，占到了總分比例的47%，因而有了“得閱讀者得天下”之說。學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重中之重。那么，如何有效提升高中學(xué)生的英語整體閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，高中學(xué)生若能以豐富的詞匯為基礎(chǔ)，以濃厚的興趣為動(dòng)力，以適合自身的閱讀策略為手段，就能不斷拓展閱讀視野。如此這般定能使其英語整體閱讀能力的提升駛?cè)搿翱燔嚨馈薄?/p>
一、儲(chǔ)備詞匯夯基礎(chǔ)
儲(chǔ)備豐富的詞匯，是進(jìn)行有效閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的單詞識(shí)記方法枯燥乏味，學(xué)生記得慢，忘得快。因此，怎樣利用一些有效的方法記憶單詞顯得尤為重要。如：形象記憶法，人們對(duì)于圖像的存儲(chǔ)速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于語言符號(hào)的存儲(chǔ)速度。試著把枯燥的單詞轉(zhuǎn)變成一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞其實(shí)既簡(jiǎn)單又有趣。“chill，n.寒冷，v.使寒冷”，可以把C想象成天空一彎明月，hill，小山的意思，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”多美的意境……再如，詞根詞綴記憶法，transmit這個(gè)詞的前綴是trans=across跨越，mit=send發(fā)射的意思，transmit表示跨越式的發(fā)射，即傳輸，傳播等。單詞記憶法還有讀音記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法以及歸納記憶法等等，可以將這些記憶法結(jié)合起來靈活運(yùn)用，以達(dá)到快速儲(chǔ)備海量詞匯之目的。
二、積極閱讀勤實(shí)踐
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)變“要我讀”為“我要讀”，高中學(xué)生的英語整體閱讀能力也會(huì)日益提升。由于在現(xiàn)行教材中可供閱讀的課文篇目有限，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，在閱讀教學(xué)中要遵循“精泛并舉，內(nèi)外結(jié)合（即課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合）”的閱讀教學(xué)原則。例如，在權(quán)衡學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上迎合學(xué)生的興趣愛好，可向?qū)W生推薦以下三種類型的閱讀材料：故事性閱讀材料、說明性閱讀材料（如科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)等）和程序性閱讀材料（如說明書、廣告、招工啟事、導(dǎo)游小冊(cè)子等）。
三、閱讀訓(xùn)練重策略
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地翻譯課文，忽視閱讀策略的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往非常不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。掌握并形成一套適合自身的閱讀策略是提升閱讀能力的必要手段。如，為了快速了解文章內(nèi)容的“略讀”，為抓住文章細(xì)節(jié)的“尋讀”以及為體會(huì)作者情感的“細(xì)讀”等。
1.略讀（skimming）入其境
即通過對(duì)文章標(biāo)題或副標(biāo)題，文章的首、尾段或每段的首、尾句等的閱讀，在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問題或描寫的場(chǎng)景。如，在閱讀人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章時(shí)，通過閱讀文章的標(biāo)題：Festivals around the world以及每一段的小標(biāo)題：Ancient Festivals，F(xiàn)estivals of the Dead，F(xiàn)estivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals，可以馬上知道文章是在介紹古今中外的各種節(jié)日以及相關(guān)的一些慶祝活動(dòng)。
2.尋讀（scanning）知其意
尋讀是為了獲得特定的信息而進(jìn)行的閱讀，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等信息，而對(duì)其他無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。再以人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過尋讀這一句“One of these is the Dragon Boat Festival in China， which honours the famous ancient poet， Qu Yuan. ”得知中國端午節(jié)是為了紀(jì)念古代偉大的愛國詩人屈原。
3.細(xì)讀（close-reading）悟其情
細(xì)讀指學(xué)生在對(duì)全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，通過上下文、背景知識(shí)、構(gòu)詞法等“猜詞（guessing new words）”，理解語義并在此基礎(chǔ)上了解文章的主旨，領(lǐng)悟作者的情感。仍以人教版普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書Book 3 Unit 1 Festivals around the world這篇文章為例，通過細(xì)讀每一段，深入了解到：每一個(gè)國家，每一個(gè)民族，因其迥異的傳統(tǒng)文化而形成了不同的傳統(tǒng)節(jié)日；每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，因其不同的起源而形成了不同的慶祝方式。另外，文中有這樣這一句“In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.”通過背景知識(shí)及聯(lián)系上下文，可確定句中“Obon”一詞是一個(gè)類似于我國中元節(jié)的節(jié)日。
有效的閱讀策略還有很多，如歸納并記住上文的意思（summarizing）、跳過不熟悉的詞（skipping）以及從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意（predicting）等等。然而，有效的閱讀策略并非越多越好，學(xué)生只有在閱讀實(shí)踐中逐漸建構(gòu)起一套適合自身的閱讀策略體系，才能切實(shí)提升其閱讀能力。
綜上所述，在高考“指揮棒”的指引下，如果能讓學(xué)生快速地積累海量的詞匯，帶著濃厚的興趣并熟練運(yùn)用適合自身的一套閱讀策略體系進(jìn)行積極主動(dòng)的英語閱讀，我們的高中英語閱讀教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果，高中學(xué)生的英語整體閱讀能力自然也將會(huì)得到穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭婷.英語單詞的分解記憶法[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.
1. 結(jié)合具體的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶英語知識(shí)
學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的英語語法、詞匯和句型等知識(shí)是其進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生快速地回想起與閱讀材料有關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生用最短的時(shí)間完成閱讀任務(wù)。教師在組織高中生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，在閱讀之前，需要先結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的英語知識(shí)，為接下來的英語閱讀活動(dòng)做好鋪墊，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入英語閱讀狀態(tài)。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，在學(xué)生開始閱讀之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備，以便學(xué)生可以更好更快地理解閱讀材料的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。教師說：“Growing up is difficult. There may be some misunderstandings and problems that make you feel confused. What are your growing pains？ Let’s talk about this ‘Growing pains’.”學(xué)生們開始回想自己的生活經(jīng)歷，有學(xué)生說：“最大的痛苦是不被理解misunderstanding is the biggest pain.”有學(xué)生說，“I feel too lonely， my parents have no time to stay with me， they are always busy with their work.”還有的學(xué)生說到了身體的變化，“I am too short and fat， which is the biggest pain in the process of my growth.” 有學(xué)生提到：“My parents do everything for me， I totally depend on them. But I want some chance to temper myself.” 教師概括了學(xué)生們成長(zhǎng)中的痛苦，“misunderstandings誤解，loneliness孤獨(dú)，physical changes身體改變，自我成長(zhǎng)的需要，獨(dú)立的需求等，都是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中可能面對(duì)的問題，但是，請(qǐng)相信Growing pains do not last all the time， everything turns out OK at last.我們要做的是調(diào)整好自己，以積極的心態(tài)，去經(jīng)歷，去感受。”學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，回想了很多相關(guān)的單詞、句型，也引起了思想情感上的共鳴，為接下來的英語閱讀做好了知識(shí)方面和心理方面的準(zhǔn)備。
教師通過對(duì)閱讀內(nèi)容的熟悉與解讀，在學(xué)生開展英語閱讀之前，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回想舊知，幫助學(xué)生做好英語閱讀的準(zhǔn)備，能夠很好地提升學(xué)生閱讀的效率，緩解學(xué)生對(duì)英語閱讀的為難焦慮心理。
2. 運(yùn)用不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生感知文章內(nèi)容
眾所周知，在閱讀英語材料時(shí)，靈活運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧是十分必要的，所以，教師在平常進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的意識(shí)，而不是只看學(xué)生閱讀答案的對(duì)與錯(cuò)。在高中生進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生考慮運(yùn)用什么樣的閱讀方法，促使學(xué)生先找到適合自己的方法，再進(jìn)行英語閱讀，從而可以快速地感知閱讀材料的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地把握閱讀材料的大意，教師在導(dǎo)入新課之后，在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀之前，給出了幾個(gè)問題，要求學(xué)生用最快的速度找到答案：Who are the main characters in the play？ Why did the parents get angry？ What really happened to their dog， Spot？ 教師讓學(xué)生在閱讀的過程中，分清楚整件事情發(fā)生的Onset（開始），Development（發(fā)展），Climax（），Ending（結(jié)尾）。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們開始了快速閱讀教材上的內(nèi)容，運(yùn)用Skimming reading 和 Scanning reading的方法，迅速地理解了閱讀內(nèi)容的大意，“The main characters in the play are Eric， Daniel， Mum and Dad. The parents found the house was in a mess and that Spot was tired and hungry， so they got angry. They scolded Daniel， Daniel run into his bedroom and slammed the door. Eric comforted Daniel and mother advised father to solve the problem.”W生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用正確的方法，完成了速讀，理解了大意，訓(xùn)練了英語閱讀的技能。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的閱讀，在有限的時(shí)間抓住有用的信息，可以使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生攻克英語閱讀的信心。
3. 設(shè)計(jì)精巧的閱讀問題，幫助學(xué)生理解思想主題
高中階段的英語閱讀相對(duì)來說難度增大，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，不但需要幫助學(xué)生完成英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的提升，而且需要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行推理和概括的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在平時(shí)的英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師還要通過設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、思考性的問題，幫助學(xué)生理解閱讀材料的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括歸納，合理地進(jìn)行推理。
例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing Pains的Reading部分時(shí)，學(xué)生們快速的閱讀理解了課文的大意之后，教師為了讓學(xué)生加深對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握和思想主題的深刻認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一些問題如下：What are the boys doing when their parents come home？ Why are the parents angrier with Daniel than with Eric？ What does the father want to do with Daniel？ 在學(xué)生通過精讀找到了這些問題的答案之后，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，“What would you do if you were Daniel？ To have a talk with your parents or to continue to keep a cold war with your parents？ Please explain the reason and how you would talk with your parents.”學(xué)生們?cè)谟懻撝袝乘裕械恼f不愿意和父母進(jìn)行溝通，因?yàn)楦改负茈y心平氣和的聽自己說。有的學(xué)生說，“Communication is the best way to solve the problem.”所以，大部分學(xué)生是愿意與父母平心靜氣地溝通。最后，教師對(duì)于學(xué)生的討論給出了總結(jié)，“在人的成長(zhǎng)過程中，由于看問題的角度不同，孩子和父母不可避免地會(huì)存在一些矛盾，也可能有一些誤解。When your parents don’t understand you， please try to think from the angles of your parents. You should believe the truth that your parents truly love you.在這個(gè)角度來看，你也許就能對(duì)父母的行為做法多一些理解。”在問題和討論中，學(xué)生們不但可以深入的理解閱讀材料的主題，也從中受到了深刻的思想教育。
結(jié)合具體的閱讀材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，促使學(xué)生更好地進(jìn)行推理概括，對(duì)閱讀材料的主題思想形成自己獨(dú)特的理解，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀訓(xùn)練的最高目標(biāo)。
4. 提供適合的閱讀練習(xí)，促使學(xué)生強(qiáng)化技能應(yīng)用
英語閱讀理解能力的提升需要一個(gè)堅(jiān)持不懈的積淀過程，只有學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀，具備了足夠的閱讀量，才能真正做到對(duì)閱讀材料的快速正確的理解和把握。結(jié)合高中生的英語閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，以及教材上閱讀部分的內(nèi)容、主題等，為學(xué)生選擇適合的英語閱讀材料，組織學(xué)生開展課外閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀技能的應(yīng)用，增強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練的效果。
例如，在學(xué)習(xí)了牛津高中英語模塊1Unit 2 Growing Pains的Reading部分之后，教師圍繞著“Growing pains”這個(gè)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些課后閱讀練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，下節(jié)課上分享閱讀的收獲和感受。“When we are little， we are eager to grow up， so that we can break free of parental discipline. Since we were a little child， we have to be governed by teachers in school and endure parent’s ramble at home. During our growing， there are growing pains. Besides study， friendship， physical changes， sometimes campus romance may trouble us. However， as we grow up， we gradually find that things mentioned above are not pains at all. There are much more serious things brother us. All in all， no matter what happens in our growth， they are parts of our lives. We must accept them actively and do not let the pains prevent us from happiness.”W生們由于有了課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀理解這則短文也就沒有太大的難度，比較順利地完成了閱讀，既鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，也鍛煉了英語閱讀技能，增強(qiáng)了學(xué)生的英語閱讀興趣。
一定數(shù)量的英語閱讀練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生英語閱讀水平是非常必要的。在組織學(xué)生完成了英語閱讀訓(xùn)練之后，教師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)提供適合的閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生的課外英語閱讀練習(xí)，達(dá)到鞏固提升的目的。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；閱讀能力；閱讀興趣
閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中必須具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科最主要的就是憑借閱讀來了解知識(shí)、開闊視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要去閱讀大量的英語文章，在文章中了解和掌握英語語法知識(shí)，在閱讀中逐漸提高英語水平。同時(shí)閱讀能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)提高寫作和聽力能力的基礎(chǔ)，只有具備閱讀能力學(xué)生才能更快地提高英語成績(jī)。而且在學(xué)生將來走出社會(huì)也要通過閱讀去了解社會(huì)上的時(shí)事，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很必要的。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)在初中階段快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一、引起學(xué)生的閱讀興趣
要在英語教學(xué)中快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要先讓學(xué)生對(duì)英語閱讀感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣才能快速地提升學(xué)生的閱讀能力。引起學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生觀看一些英語電影或視頻，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，這樣學(xué)生才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下愛上英語，愛上閱讀。
二、劃分層次，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀
快速地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，提高學(xué)生的閱讀量是快速提高學(xué)生閱讀能力最有效的方法。組織學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的時(shí)候，教師也要先把閱讀的文章劃分層次，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行閱讀。一方面，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法中提高閱讀能力；另一方面，也可以讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)英語的信心。
三、設(shè)置閱讀練習(xí)題
閱讀能力不僅是指讓學(xué)生閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中找到文章中的關(guān)鍵知識(shí)。初中生剛開始學(xué)習(xí)英語，并沒有在文章中提取關(guān)鍵知識(shí)的意識(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候要為學(xué)生設(shè)置習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生在閱讀時(shí)找到文章的關(guān)鍵知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師要在教學(xué)時(shí)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識(shí)的能力，使學(xué)生具備英語閱讀能力。
在英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，學(xué)生要通過閱讀獲得知識(shí)，所以英語閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行英語聽力和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)中一定要注意方法，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生在大量的閱讀中擁有閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 聽力教學(xué) 有效策略
【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0120-02
魯教版初中英語教材是根據(jù)人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）》（以下簡(jiǎn)稱《英語（新目標(biāo)）》）編寫的，更加重視突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及語言模式的構(gòu)建。下面分析基于魯教版初中英語教材上的英語教學(xué)。
一、聽前準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)
聽力訓(xùn)練的開始階段，要奠定好學(xué)生基礎(chǔ)，打有準(zhǔn)備之仗。比如，可以應(yīng)用多媒體展示一些圖片，介紹相關(guān)話題，讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。或者講述一些重點(diǎn)詞匯以及聽力技巧，使得學(xué)生有了一定儲(chǔ)備。
第一、介紹背景。例如，關(guān)于英國餐桌文化的話題，教師可以借助Do you like some more？I want some bread等等句型讓學(xué)生了解英語餐桌對(duì)話。在學(xué)生掌握了一定的對(duì)話語境之后，通過擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效幫助學(xué)生記憶和聽懂對(duì)話。
第二、單詞訓(xùn)練。英語聽力是由一個(gè)個(gè)的單詞和句子組成的，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，可以借助多媒體及時(shí)，利用圖片的形式來形象描述單子的含義。例如：對(duì)于不同類型電影態(tài)度的相關(guān)話題，教師可以講述funny、scary、boring、exciting、interesting相關(guān)意思，結(jié)合它們各自的含義，分別造句，讓學(xué)生了解其基本用法，從而奠定聽力基礎(chǔ)。
第三、預(yù)測(cè)主題。可以先讓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容泛泛聽一遍，猜測(cè)其主題，然后教師進(jìn)行有效分析，幫助學(xué)生理解和掌握。
二、聽時(shí)訓(xùn)練，有效加強(qiáng)
在進(jìn)行初中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生聽力技巧、能力的有效引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生聽力習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練的過程中，要注重以下幾點(diǎn)方法和技巧：
第一、使用教材。教材是最好的素材，合理應(yīng)用好教材，適當(dāng)安排聽力內(nèi)容，根據(jù)聽力材料和學(xué)生實(shí)際情況，有方法的應(yīng)用教材對(duì)學(xué)生聽力進(jìn)行訓(xùn)練。例如：關(guān)于電影的聽力內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于對(duì)電影類別喜愛程度的表格：comedies、thrillers、docu mentaries、Beijing Opera、action movies等分別填入聽力中對(duì)它們表述的詞匯：funny、scary、boring、exciting、interesting。在進(jìn)行表格訓(xùn)練的過程中，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)問題解決問題和處理問題的能力。
第二、指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)于聽力訓(xùn)練來說，也是至關(guān)重要的。初中學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)較弱，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、適合自己的英語聽力學(xué)習(xí)方法和策略，調(diào)控學(xué)生情緒，快速提升能力。
第三、詳略結(jié)合。在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程中，要注重詳略結(jié)合，也就是將精聽與泛聽有效結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)句子進(jìn)行精聽，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行泛聽，聽的過程中，了解什么才是關(guān)鍵詞匯，將注意力有效集中在需要精聽的詞匯上。
三、聽后拓展，注重深化
聽力訓(xùn)練也應(yīng)注重與聽說讀寫綜合能力的有效融合，四項(xiàng)基本技能綜合提升。在完成聽力訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行回顧，比如可以設(shè)計(jì)模仿和表演練習(xí)、復(fù)述或替換練習(xí)等等。
第一、模仿練習(xí)。在聽完一段對(duì)話后，教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析聽力內(nèi)容和主旨，引導(dǎo)學(xué)生歸納聽力內(nèi)容。繼而激勵(lì)學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容的語調(diào)、語速，展開具有一定朗讀技巧的模仿訓(xùn)練。由聽辨聲，由讀強(qiáng)化了解單詞、句子的語音、語調(diào)、語速等內(nèi)容。
第二、替換練習(xí)。可以在訓(xùn)練聽力之后，編寫簡(jiǎn)單的、有趣的對(duì)話加強(qiáng)聽力訓(xùn)練效果，也強(qiáng)化口語交際能力。在訓(xùn)練了魯教版9B《英語（新目標(biāo)）》Unit5之后，學(xué)生可以跳出文章中英語句式的局限，應(yīng)用該主題，和同桌、教師拓展主題內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話I likes music that……，有效提升口語表達(dá)能力。
第三、復(fù)述練習(xí)。復(fù)述不是簡(jiǎn)單的對(duì)英語聽力內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，而是在有了一定的了解之后，對(duì)文章大意、內(nèi)容和中心思想進(jìn)行歸納和總結(jié)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉“說”的能力和“寫”的能力。
聽力訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的英語聽力能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力具有非常關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該加以重視。教師在教學(xué)方法上，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、會(huì)聽，在保證一定英語聽力訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)自己多收集資料，借助機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力，并掌握一定的方法展開聽力學(xué)習(xí)，保持良好的聽力習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合英語知識(shí)文化和語言背景，獲得有效聽力方法、培養(yǎng)良好聽力習(xí)慣、加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練、注重綜合能力的有效提升，持之以恒，快速進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；英語口語教學(xué)；職業(yè)核心能力；方法
英語口語教學(xué)是高職院校開展英語教學(xué)的重要組成部分，如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ愫每谡Z教學(xué)，一直是高職英語老師重點(diǎn)研究的問題。本文深入分析高職院校英語口語教學(xué)存在的問題，提出改善英語口語教學(xué)的方法。
一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
高職英語是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的導(dǎo)向課程，也是培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)交際和文化素養(yǎng)的重要課程。目前，國際之間的交流更加頻繁，具備一定水平外語交際能力成為單位挑選人才的主要指標(biāo)之一。我國多個(gè)英語教學(xué)中，英語口語一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何學(xué)好英語、提升學(xué)生英語交際能力成為廣大學(xué)子及整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的問題。目前，我國高職院校英語口語教學(xué)無法適應(yīng)時(shí)展要求，人們只重視練習(xí)語言形式，忽視學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。為很好適應(yīng)時(shí)展需求，英語教學(xué)改革尤其是口語教學(xué)改革迫在眉睫。
二、高職英語口語教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的方法
英語口語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，在老師的指導(dǎo)下形成必要的交際能力成為學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，采用積極的語言進(jìn)入角色，學(xué)生身臨其境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，具體教學(xué)方法如下：
(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
現(xiàn)代英語教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)語言過程中充分表達(dá)自己的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，加強(qiáng)學(xué)生在模擬語言環(huán)境中的語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量接觸地道英語的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生口語交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要善于組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，允許學(xué)生用英語無拘無束的表述自己的情感和觀念，以尊重、理解、贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在平等的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)。
(二)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)
目前，高職院校開展英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只局限在狹隘的英語教材中。這一情況嚴(yán)重違背語言教學(xué)規(guī)律，也脫離高職院校開展教學(xué)的目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供趣味性、直視下為一體的語言學(xué)習(xí)喚醒，從而為學(xué)生提供大量的文字和聲音圖像語言輸入，采用先進(jìn)的教學(xué)手段滿足學(xué)生個(gè)性需求。多種形式的教學(xué)方法，能有效緩解高職學(xué)生英語知識(shí)參差不齊的情況，從多個(gè)層層嗎提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。
(三)運(yùn)用分組教學(xué)法開展教學(xué)
英語口語教學(xué)離不開恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生交際意圖。采用靈活分組、角色對(duì)換的方法讓學(xué)生掌握英語口語表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通甲流，促使課堂教學(xué)節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，確保英語課堂教學(xué)處于濃厚、輕松的氛圍中。開展合作教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互交流、共享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)法展現(xiàn)在“做中學(xué)”的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參與交流，進(jìn)行英語時(shí)間，從而發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，老師要挑選具有生活化、社會(huì)化的教學(xué)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣并產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。
(四)運(yùn)用角色扮演法開展教學(xué)
學(xué)生具有變現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中以表演開展教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生分別扮演情景對(duì)話中的各個(gè)角色，為其編排不同的演示場(chǎng)景，唐雪松在表演中復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。課堂展示時(shí)，學(xué)生自信、從容、富有感情的表現(xiàn)其所代表的人物，在一定程度提升學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力。
三、結(jié)束語
總之，英語口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日漸積累、循序漸進(jìn)的過程，高職老師使用合理的教學(xué)模式及方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生英語口語交際能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
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在語言學(xué)習(xí)中，很多人都認(rèn)為語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀者是有語言天賦的，然而這種天賦是可以后天培養(yǎng)的，是語言感知，簡(jiǎn)稱語感，語感在英語學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生在課文理解時(shí)，語感能力可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，直接了解文章的主題。把學(xué)生的語言感知能力作為突破點(diǎn)，深入挖掘，提升感知思維，在此基礎(chǔ)上使短時(shí)間學(xué)習(xí)的記憶力更強(qiáng)，也能由此形成良好的語言思維，增強(qiáng)知識(shí)的寬度和深度，讓語言自主運(yùn)用能力得到提高。
語言感知能力的初步引導(dǎo)
學(xué)生剛開始接觸新鮮語言的時(shí)候，語言的感覺不強(qiáng)，不能快速接受這一新鮮語言，學(xué)生自身要注意培養(yǎng)自己的語言感知能力。在學(xué)習(xí)英語課文前，要注意預(yù)習(xí)，將課文多讀幾遍，最好能達(dá)到背誦，把文章的語句結(jié)構(gòu)弄清楚，如wouldlike、ratherthan、neithernor這種固定的結(jié)構(gòu)，都可以通過反復(fù)閱讀產(chǎn)生熟悉感，在學(xué)習(xí)之前就能形成條件反射，對(duì)語句熟悉感得到增強(qiáng)。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，多接觸與英語有關(guān)的，不要不敢說或害怕接觸英語，創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境就能讓語言感知能力得到提升。教師在課堂上也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，多聽多讀，可以在課前多播放一些英語短片和英文歌曲，創(chuàng)造一個(gè)英文的氛圍，讓學(xué)生快速沉浸在英語的氛圍里，學(xué)生能夠形成一種英語的思維，語言的感知能力在不知不覺中就產(chǎn)生了。除此之外，在課堂上要多為學(xué)生朗讀文章，讓學(xué)生有更多的聽連貫英文文章的機(jī)會(huì)，注意朗讀例句時(shí)的重點(diǎn)，如ItissobeautifulthatIcan'trefuseit中，教師重點(diǎn)讀so和that兩個(gè)詞，讓詞組更加突出，學(xué)生對(duì)英語的短句把握更準(zhǔn)確，也能更好的記住詞組。培養(yǎng)良好的語言思維，語言感知能力也逐步提升，語言的學(xué)習(xí)更輕松高效。
語言感知能力的培養(yǎng)
學(xué)生具有初步的語言感知能力后，要加深對(duì)語言感知能力的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步挖掘自己的潛力。學(xué)生不應(yīng)該全部依托在課堂上，對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，更要自主加強(qiáng)語言感知能力，在閱讀文章時(shí)，根據(jù)文章的指引性進(jìn)行交流，讓知識(shí)融會(huì)貫通，圍繞文章主題，帶著what、when、where、who、why等目的性的問題閱讀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠圍繞自己疑惑的問題點(diǎn)進(jìn)行思考，形成一種完整的閱讀知識(shí)的感悟，讓學(xué)習(xí)更有靈活性。學(xué)生對(duì)于課本給出的文章，也要勇敢的質(zhì)疑，提出文章中可以改進(jìn)的地方，在提問和解決問題中，把自己放在寫作者的位置，把自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)文章，或者用自己喜歡的句式替換原有的句式，讓思維變得更加靈活，注意力更集中，語言感覺得到提升，學(xué)習(xí)能力也變強(qiáng)。而在課堂上，教師可以將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分成幾組，進(jìn)行小組一起閱讀，組內(nèi)派一名朗讀優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)展示，進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，選出校內(nèi)最好的或者其他班級(jí)中展示，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，在他人身上發(fā)現(xiàn)自己的不足。還可以每小組發(fā)放不同的場(chǎng)景閱讀資料，分角色閱讀，讓學(xué)生更有代入感。在英語場(chǎng)景中練習(xí)閱讀，英文的思維更通暢，對(duì)閱讀的理解也更深刻。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用好同桌、組員的關(guān)系，用討論的方式進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更輕松。能用學(xué)生喜歡的方式閱讀交流，調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感官，全盤感受閱讀大意，準(zhǔn)確的找好信息，在理解中吸收知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步升華。
語言感知能力的表達(dá)與運(yùn)用
學(xué)生在掌握了語言感知能力的運(yùn)用后，要學(xué)會(huì)舉一反三，提升一定的創(chuàng)新能力，在熟悉了文章的內(nèi)容之后，模仿文章結(jié)構(gòu)和語法，自己臨摹寫出新的英語片段，字?jǐn)?shù)不需要過多，控制在一百字左右，但是要用到文章中學(xué)過的語法和句式，完成后可以進(jìn)行小組交流，朗讀自己所寫的片段。自己臨摹英語片段，正是語言感知能力的一種運(yùn)用，回憶學(xué)過的語法，加入進(jìn)自己的文章，這就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，也能考驗(yàn)自己的吸收程度。有了課文的基礎(chǔ)，再加上學(xué)生自己的創(chuàng)新和開拓，英語的運(yùn)用和描寫一定能夠更上一層樓。學(xué)生做這些，可以挖掘自己的潛在能力，對(duì)語言的把控和運(yùn)用更加靈活。在平時(shí)英語閱讀和考試中，學(xué)生運(yùn)用語言感知能力對(duì)文章的理解更透徹，在英語閱讀和英語聽力方面，能快速抓住重點(diǎn)。在閱讀選擇中，根據(jù)所提的問題，帶著問題回到原文，按照問題再次理解，根據(jù)備選答案篩選出最合適的答案。在一次次的考試和閱讀中逐漸提升，在實(shí)踐中找到最合適自己的閱讀方法，取得良好的成績(jī)，讓學(xué)習(xí)得以提高。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新寫出的小片段，教師應(yīng)該給學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)生讀英語片段時(shí)，教師可以將學(xué)生讀的英語錄下來，再播放給學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己的閱讀能有一個(gè)反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。語言感知能力的提升在語言學(xué)習(xí)中極為重要，語言感知能力使學(xué)生對(duì)語言的把控性更強(qiáng)，不再只按照書本上所學(xué)內(nèi)容表達(dá)，可以自己運(yùn)用積累的英語素材表達(dá)內(nèi)心的想法，英語的運(yùn)用變得靈活，學(xué)習(xí)也不再死板。同時(shí)也能讓學(xué)生更多地接觸外國的文化，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚。語言感知能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生和教師一起配合，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主能力相結(jié)合，讓學(xué)生的語言感知能力得到發(fā)掘，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，學(xué)習(xí)起來更輕松，學(xué)習(xí)效率也得以提高。
作者：沈亞利
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代課堂 高中英語 聽力訓(xùn)練 課堂教學(xué)
一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析
從高中英語課堂教學(xué)方面來看，高中英語聽力訓(xùn)練存在以下問題：
1.對(duì)高中英語聽力重視不足。無論是高中英語教師還是高中學(xué)生通常都把英語技能的訓(xùn)練重點(diǎn)放在英語生詞語法的理解上，因?yàn)檫@樣的練習(xí)更容易操作，而聽力訓(xùn)練不僅要有一定量的練習(xí)題還要有相應(yīng)的錄音，同時(shí)對(duì)英語能力的提升又不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也就是說英語聽力訓(xùn)練效果見效緩慢，因此很多教師和學(xué)生對(duì)英語聽力的重視程度都明顯不足。
2.高中英語聽力訓(xùn)練方式單一。高中英語聽力教學(xué)存在的第二個(gè)問題就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的高中英語聽力訓(xùn)練方式過于單一，即僅僅是圍繞練習(xí)題反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行ABCD的選擇，便再無其他方法。這種單一枯燥的訓(xùn)練方式就導(dǎo)致了高中英語聽力教學(xué)出現(xiàn)了第三個(gè)問題――學(xué)生對(duì)英語聽力缺乏d趣。
3.學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣低。造成學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣低、動(dòng)力不足的原因主要是由于下列兩個(gè)原因：一是由于教師采取的英語聽力訓(xùn)練方法過于單一；二是由于英語聽力能力是一個(gè)緩慢提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法在短時(shí)間內(nèi)快速提升。
二、高中英語聽力訓(xùn)練有效策略探討
基于對(duì)上述高中英語聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生高中英語聽力重視程度，豐富高中英語聽力訓(xùn)練方式，提高學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，教師不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高中英語聽力訓(xùn)練。充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可以不單純通過聽力播放――習(xí)題訓(xùn)練的形式來實(shí)現(xiàn)，而是通過多媒體輔助教學(xué)，采取更加豐富的形式進(jìn)行。例如，在對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行英語生詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以以單元為單位，將生詞逐一展示在PPT上，并隨機(jī)播放英語生詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞發(fā)音的正確與否進(jìn)行辨析，通過這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練積極性，同時(shí)還可以極大地降低英語聽力訓(xùn)練的難度，對(duì)所學(xué)生詞及其發(fā)音起到很好地鞏固與強(qiáng)化作用；再如，在對(duì)人教版必修一第一單元的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過PPT展示生詞survey（并配有與survey相對(duì)于的圖片）再播放生詞series的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師播放的發(fā)音與survey不符時(shí)，一起說出survey的正確發(fā)音，再進(jìn)行下一個(gè)生詞訓(xùn)練，并依次從生詞擴(kuò)展到短語再到句子，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語聽力能力。
2.恰當(dāng)設(shè)置情景，在情景中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。很多時(shí)候，高中生認(rèn)為高中聽力訓(xùn)練太難，自己無從下手，其實(shí)正是由于學(xué)生無法在正常語速播放下的英語聽力內(nèi)容中快速而敏銳的捕捉到相關(guān)信息。因此在英語聽力初期的訓(xùn)練過程中，教師還可以采取設(shè)置恰當(dāng)情景的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，降低聽力訓(xùn)練難度，使學(xué)生聽力思維更具有方向性。例如教師在對(duì)學(xué)生播放以friendship為話題的聽力內(nèi)容時(shí)，就可以預(yù)先設(shè)計(jì)出與友情相關(guān)的情景，最簡(jiǎn)單而直接的方式就是通過PPT展示友情相關(guān)圖片；當(dāng)教師向?qū)W生播放以Travel journal為話題的聽力內(nèi)容時(shí)，就可以通過PPT設(shè)計(jì)旅游相關(guān)的圖片，如機(jī)場(chǎng)、行李箱、旅途風(fēng)光等等，使學(xué)生能夠在情景中明確聽力內(nèi)容的方向。
3.以小組合作為主要形式，因材施教引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練。由于課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的英語聽力訓(xùn)練僅僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是無法實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生所需進(jìn)行的英語聽力訓(xùn)練也有著很大的差異。因此教師還可以根據(jù)學(xué)生英語聽力以及英語基礎(chǔ)的不同程度將學(xué)生劃分為不同小組，每小組選出一名小組聽力訓(xùn)練負(fù)責(zé)人。教師按照周期制定不同的聽力訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課余時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成自主進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的意識(shí)。畢竟英語學(xué)習(xí)，尤其是英語聽力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)，不能急于求成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此要想真正提高學(xué)生的英語聽力能力，還是要靠學(xué)生主動(dòng)的日積月累。教師不妨從書店或圖書館里選出幾本與某小組學(xué)生英語聽力水平相適應(yīng)的英語聽力訓(xùn)練習(xí)題，對(duì)不同小組設(shè)計(jì)不同的聽力訓(xùn)練計(jì)劃，采取因材施教的方法促進(jìn)不同聽力基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中打到英語聽力能力的提升。
總之，筆者認(rèn)為高中英語聽力對(duì)高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生來說尤為重要，要想對(duì)高中生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，教師不但要提高學(xué)生對(duì)英語聽力的重視程度，還要豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語閱讀 教學(xué)方法 朗讀
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.065
閱讀是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的重要手段。但是多數(shù)人認(rèn)為閱讀能力就是單純的“看得懂”，常常忽視閱讀中的“讀”，這可能就是許多中學(xué)生的英語水平是“啞巴英語”的重要原因之一。作為一種交際工具，英語的學(xué)習(xí)最重要的不僅要學(xué)會(huì)“閱”，還要學(xué)會(huì)“讀”，既要眼快，也要口快。所以，盡可能的提高中學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高他們的英語水平是非常有幫助的。下面我們就如何提高初中生的閱讀能力提出幾點(diǎn)教學(xué)方法的建議，希望能為英語教師的教學(xué)提供些許幫助。
一、朗讀與默讀并重
朗讀既要用眼，又要?jiǎng)涌冢怯⒄Z閱讀教學(xué)中很重要的教學(xué)手段。在朗讀的過程中，學(xué)生可以仔細(xì)地辨認(rèn)字母、音標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語調(diào)符號(hào)，還可以反復(fù)練習(xí)與糾正發(fā)不準(zhǔn)的音和不夠正確的語調(diào)。朗讀直接有利于學(xué)生口語能力的發(fā)展。學(xué)生具有較好的朗讀能力，在學(xué)習(xí)單詞、句子和課文時(shí)，就能較快地把形和音、義聯(lián)系起來，達(dá)到迅速、準(zhǔn)確地理解句子或課文含義的程度。這對(duì)整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高都是大有益處的。所以，在初中的英語教學(xué)中，教師自始至終都要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，把朗讀能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段來看待和使用。
但是，朗讀并不是我們實(shí)際運(yùn)用英語的主要形式，在生活中一般人實(shí)際運(yùn)用朗讀的機(jī)會(huì)并不是很多。因此，在初中英語教學(xué)中，除了朗讀外，教師也要重視學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練。默讀是真正意義上的讀，是在文化領(lǐng)域最常用、最有用的語言交際形式，是提高英語語言水平和知識(shí)水平最有效的手段。因此，在初中英語的教學(xué)中，教師一旦打牢了學(xué)生的朗讀和口語基礎(chǔ)，就要及時(shí)把默讀能力的訓(xùn)練作為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來抓，并將其作為主要教學(xué)任務(wù)來完成。
二、分析性讀和綜合性讀并重
分析性的讀是通過對(duì)所讀材料從詞匯、語法等方面進(jìn)行分析而達(dá)到精細(xì)理解的閱讀。綜合性的讀是對(duì)所讀材料不經(jīng)過有意的分析而直接理解的閱讀。前者既關(guān)注思想內(nèi)容，又注意語言形式；后者則只注意內(nèi)容，不注意形式。
從英語教學(xué)的角度來說，分析性的讀可以訓(xùn)練學(xué)生掌握分析文章、句子的方法，化不知為已知，是學(xué)生必須具備的一種英語能力。綜合性的讀可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語文章或段落的快速感知和快速理解，抓住所讀內(nèi)容的本質(zhì)，也是學(xué)生必須具備的一種重要的英語能力。可見，在英語教學(xué)中分析性的讀與綜合性的讀是必須并重的。
學(xué)生英語閱讀能力的提高，是通過朗讀到默讀、分析性讀到綜合性的讀的發(fā)展和提升而逐步實(shí)現(xiàn)的。教師要注意一方面打好學(xué)生朗讀和分析性讀的基礎(chǔ)，另一方面要使學(xué)生的朗讀和分析性讀的能力發(fā)展上升為默讀和綜合性讀的能力。不會(huì)默讀和綜合性讀的學(xué)生就等于不會(huì)英語閱讀。可見，教師著重培養(yǎng)學(xué)生朗讀和默讀并重、分析性讀和綜合性讀并重對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀能力是非常有意義的。
三、課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重
英語的課堂是英語語言實(shí)踐較好的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好地方，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這要求廣大英語教師充分利用好英語課堂的寶貴時(shí)間，輔助以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，還要利用好學(xué)生的課外時(shí)間，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法閱讀，改變過去學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的“聾啞癥”和“盲癥”，克服他們不良的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生閱讀能力主要是通過閱讀實(shí)踐培養(yǎng)起來的。沒有大量的閱讀實(shí)踐，默讀和綜合性讀的能力的訓(xùn)練只能是一句空話。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求來看，教材和練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容是不夠的，課堂上學(xué)生真正用于閱讀實(shí)踐的時(shí)間同樣不夠。因此，除了教材和課堂的閱讀任務(wù)外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充大量的課外讀物，或者將閱讀實(shí)踐的任務(wù)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，或者作為課外小組活動(dòng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生順利完成。只有將學(xué)生的課堂閱讀與課外閱讀并重，落實(shí)上文提到的朗讀與默讀并重、分析性讀和綜合性讀并重的教學(xué)方法才能有保障。
課內(nèi)閱讀在初一至初二年級(jí)的學(xué)生中主要以教材上的教學(xué)內(nèi)容為主，在初二下半學(xué)期至初三年級(jí)中逐步增加補(bǔ)充性的閱讀材料。朗讀、分析性讀、默讀、綜合性讀等既要在課內(nèi)進(jìn)行典范練習(xí)，又要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。教師要促使學(xué)生充分利用課內(nèi)的練習(xí)指導(dǎo)課外練習(xí)，通過課外練習(xí)鞏固和提高課內(nèi)練習(xí)的質(zhì)量。教師要將課內(nèi)的指導(dǎo)練習(xí)當(dāng)作學(xué)生的演習(xí)，學(xué)生的課外練習(xí)當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)。二者并舉，這樣，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練就能更加的生機(jī)勃勃，閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)效果就會(huì)有更加明顯的提升。
四、控制語言難度和提高內(nèi)容深度相結(jié)合
一、多種策略幫助學(xué)生樹立英語閱讀的信心，消除他們的畏難情緒
古訓(xùn)告訴我們：興趣是一個(gè)學(xué)習(xí)者上進(jìn)的動(dòng)力源和最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了一定的興趣，就會(huì)促使他們自己愿意去看課文、高興去讀課文。反之，學(xué)生對(duì)英語閱讀不感興趣，他們就將閱讀當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，隨著課文深度的增加，他們的這種負(fù)擔(dān)也就越重。這種狀況對(duì)小學(xué)生來講毫無疑問是一種無形的打擊。所以，教師應(yīng)實(shí)事求是的靈活選用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助他們逐步樹立英語閱讀的自信心。
1.注意選擇具有趣味性的閱讀材料 為了讓學(xué)生感到英語的閱讀是輕松的，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生活潑、喜動(dòng)的身心規(guī)律搜集一些學(xué)生喜歡讀的童話故事、幽默笑話或者篇幅較短的課文等等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們體會(huì)到閱讀帶來的快樂，減低學(xué)生的閱讀難度，讓他們逐步喜歡上英語閱讀。
2.組織課本劇表演 譯林版的小學(xué)英語教科書中編排的課文大多是以故事的形式串編的。在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)來進(jìn)行表演，促使他們積極地投入到閱讀之中。如教學(xué)譯林版六（上）“Unit 5 Sings”中第一板塊“Story time”的“鞏固活動(dòng)”環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生分角色閱讀，再進(jìn)行“情境再現(xiàn)”活動(dòng)，安排學(xué)生三人一組，任選課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行語言拓展。如：
S1：Be careful， Tim！ Don't run so fast.
S2：Ouch！
S1：Are you OK！ Tim？
S2：Yes，I'm OK.
……
3.組織開展有效的朗讀比賽 在教科書編排的課文中，有許多的角色語氣表達(dá)、情感態(tài)度的顯示等等都值得我們?nèi)ネ诰虿⒆寣W(xué)生知曉，讓他們?cè)陂喿x時(shí)充滿感彩，同時(shí)，組織開展有效的朗讀比賽，促進(jìn)學(xué)生提升閱讀的興趣。
二、有效地授學(xué)生以“漁”，讓他們掌握閱讀方法
個(gè)人在日常的英語教學(xué)活動(dòng)通過嘗試與實(shí)踐總結(jié)了一些能夠有效幫助學(xué)生閱讀的方法：
1.要求學(xué)生“泛讀”，實(shí)現(xiàn)快速閱讀 在要求學(xué)生閱讀之前，教師必須有效地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用多種豐富有趣的英語活動(dòng)來引出課文中的生詞、短語和句型，并讓學(xué)生初步感知。再要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)，快速閱讀課文，從整體上理解課文的大致內(nèi)容，同時(shí)找出、劃出自己不懂的單詞（詞匯）、句子等，以便在教師講解時(shí)留心聽講，消除之后閱讀的“攔路虎”。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著疑問或問題進(jìn)行閱讀 疑問（問題）是一切學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。只有讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考或參與問題的回答，他們才能更好地進(jìn)行閱讀，深入的進(jìn)行閱讀。如教學(xué)譯林版六（上）“Unit 2 What a day！”中“Cartoon time”板塊時(shí)，我利用圖片導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生去讀。掛圖出示后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題去讀。如，What's the matter with Bobby？ What are Sam and Bobby talking about？ Where did Bobby and Tina fly the kite first？ Where did Bobby and Tina fly the kite then？ Where happened finally？……
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)精細(xì)化閱讀 在學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文后，我堅(jiān)持要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的“再回首”。學(xué)生再讀時(shí)，我讓他們放慢讀的速度，細(xì)心、全面地了解課文內(nèi)容。此中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，對(duì)課文中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀、推敲。
4.全心朗讀課文，提升對(duì)課文的理解 在學(xué)生經(jīng)過泛讀和精讀后，學(xué)生已經(jīng)基本了解了文章的內(nèi)容，此刻教師必須對(duì)文章中的各種疑難雜癥進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，并讓學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)化。此后，給學(xué)生提供朗讀的時(shí)空，讓他們充分自由地朗讀，促使他們通過朗讀來提升自己的感悟。
一、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
為了提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程的趣味化、多元化，實(shí)施小學(xué)英語角色扮演教學(xué)時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，拓寬教學(xué)方法與模式。踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，結(jié)合建構(gòu)主義思想，引入角色扮演教學(xué)策略，首要的是合理安排角色扮演任務(wù)。而新時(shí)代下的課堂任務(wù)，可以也應(yīng)該呈現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。如選擇書本精彩片段、課外閱讀趣味故事、動(dòng)畫片中趣味情節(jié)、重要句型短語對(duì)話設(shè)計(jì)等。通過多元化、自主性、動(dòng)態(tài)性的任務(wù)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步扮演和表現(xiàn)，掌握英語知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
如組織學(xué)生觀看Born to the bee wild、The Lion King、Toy Story、Beauty and the Beast等相關(guān)動(dòng)畫片，選取精彩片段進(jìn)行重復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟故事中的人物、情節(jié)與英語對(duì)話設(shè)計(jì)。基于學(xué)生興趣和愛好，設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過趣味化的角色扮演，理解動(dòng)畫片中的相關(guān)故事。
二、強(qiáng)化語言操練，提升表達(dá)能力
英語是一門語言學(xué)科，且不同于我們的母語。小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段需要掌握相關(guān)詞匯、簡(jiǎn)單句型與語法，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們語言能力還不夠強(qiáng)大，學(xué)習(xí)英語過程中會(huì)遇到一定困難。不過小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿和思維能力也處于快速發(fā)展階段。實(shí)施角色扮演教學(xué)策略，需要加強(qiáng)語言操練，通過基礎(chǔ)語言練習(xí)，提升學(xué)生表達(dá)能力，使得學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。語言操練可以采取開設(shè)英語角、英語廣播站，組織閱讀英語報(bào)、英語每日復(fù)習(xí)，觀看英語動(dòng)畫片等方式，通過廣泛積累，學(xué)生們將重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)操練，與同伴一起，提升英語素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量
部分學(xué)生認(rèn)為角色扮演方法實(shí)施難度大，不敢嘗試，還有部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不好，失去了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)這些問題，教師在實(shí)施角色扮演教學(xué)方法的過程中，需要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培訓(xùn)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生角色扮演方法的指導(dǎo)。角色扮演不是簡(jiǎn)單地對(duì)英語短語和句型進(jìn)行復(fù)述，它應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)性、過程性、方法性與技能性特點(diǎn)。加強(qiáng)角色扮演方法指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，如生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等，選取圖片、視頻、工具等作為輔助材料，對(duì)動(dòng)畫片、視頻、書本、課外讀物中對(duì)話進(jìn)行再現(xiàn)、改編、創(chuàng)新，以此提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如“In a toy shop”這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了What is this？ It is a…I like this…的句型后，由同桌間分別扮演顧客和售貨員，設(shè)計(jì)在玩具店的場(chǎng)景。教師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變場(chǎng)景，可以變換為蔬菜市場(chǎng)、超市等場(chǎng)景，展開問價(jià)的角色扮演過程。另外，還可以詢問功能、出產(chǎn)日期等，將扮演內(nèi)容改編、拓展。角色扮演還可以與游戲、故事結(jié)合，分配不同角色，展開英語對(duì)話、表演，深入掌握英語知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。
四、有效積極反饋，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
有效積極反饋和綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。積極反饋包括知識(shí)、態(tài)度、能力、方法等方面的反饋，還包括學(xué)生創(chuàng)新思維、合作交流、實(shí)踐分析等方面的反饋。積極反饋一方面是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生需要通過表演、寫作、閱讀、制作等形式，加強(qiáng)師生交流。另一方面是教師也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察、分析、指導(dǎo)與介入。通過有效積極反饋，找出問題并科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語閱讀能力 因素 策略
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0060-01
閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力方面有著重要作用，學(xué)生通過閱讀能拓展知識(shí)面、增加詞匯量，寫作時(shí)有話可說，交流時(shí)能表情達(dá)意。因此，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，讀占有重要地位，提高閱讀能力是提高這四項(xiàng)能力的關(guān)鍵。但由于多種因素的影響，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在一些問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，如何開展英語閱讀教學(xué)，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力成為每一位英語教育教學(xué)工作者需要思考的重要問題。
一、影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力提高的因素
1.語言因素
語言因素主要包括字母、單詞、短語、語法規(guī)則等，對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升有著重要作用。在小學(xué)中低年級(jí)的英語教學(xué)中，比較注重聽說技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)詞匯的認(rèn)知與拼讀，致使學(xué)生到了高年級(jí)閱讀篇章較長(zhǎng)的材料時(shí)，遇到生詞或者新句式等，會(huì)覺得無從下手。
2.閱讀材料因素
小學(xué)英語高年級(jí)英語教學(xué)中缺乏英語閱讀材料，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用英語環(huán)境范圍小，手頭難度相當(dāng)?shù)摹⑷の缎缘馁Y料少，致使學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到相應(yīng)的提高。
二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的策略
1.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把英語閱讀看成自己的需要，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀。缺失了學(xué)習(xí)的興趣，英語閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，成為一種不得不完成的任務(wù)，所以，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是進(jìn)行英語閱讀有效教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。
（1）精選閱讀材料。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)動(dòng)力，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該是輕松愉悅的，教師要注意選擇閱讀材料。可以選擇符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)、啟發(fā)心智的材料或者書籍。另外，可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，重新進(jìn)行組織，編寫英文小故事等。也可以給學(xué)生介紹熟識(shí)的童話故事、各國的生活文化等，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
（2）進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，但還處在基礎(chǔ)認(rèn)知階段，閱讀技巧掌握的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，閱讀教學(xué)中教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，樹立學(xué)生閱讀的自信心。教師給予的指導(dǎo)可以是傳授閱讀方法與技巧，也可以是介紹背景知識(shí)等。學(xué)生閱讀之前，教師介紹相關(guān)的背景知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
2.拓展閱讀空間
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語聽說方面有了一定的提升，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力，就必須進(jìn)行廣泛的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語感。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。
（1）大量積累詞匯。詞匯和短語是英語閱讀的基礎(chǔ)與前提，詞匯好比建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈。如果沒有相當(dāng)?shù)脑~匯量，也就無法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，要提高閱讀能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和短語。這就要求教師不能只注重聽說能力培養(yǎng)而忽視學(xué)生的認(rèn)讀能力，將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。如教學(xué)牛津小學(xué)英語“What？蒺s your job？”時(shí)，除了課本上用到的職業(yè)單詞外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充fireman、engineer、cleaner等，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)豐富一些單詞的詞義，如對(duì)于cool一詞，學(xué)生知道“涼、冷”外，可以讓學(xué)生了解這個(gè)詞還有多種其他解釋，如“冷漠的”、“使鎮(zhèn)定”等。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量會(huì)大大提升，也就會(huì)增加閱讀的自信，從而提高閱讀能力。
（2）精心創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。課堂是閱讀教學(xué)的主陣地，但課堂時(shí)間非常有限，只靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用校園條件為學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中豐富學(xué)生的英語知識(shí)。如在校園中設(shè)立英語標(biāo)志牌，為教室配上中英文標(biāo)識(shí)等；辦英語長(zhǎng)廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語文化背景知識(shí)等；通過校園廣播放兒童英語節(jié)目、英語歌曲等；辦教室英語角，開辟英語學(xué)習(xí)園地，給學(xué)生提供交流的場(chǎng)所。
3.指導(dǎo)閱讀方法和技巧
小學(xué)階段英語閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的英語讀物，幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（1）提高學(xué)生的快速閱讀能力。受漢語習(xí)慣的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀，英語學(xué)習(xí)也深受此影響。英語閱讀需要精讀，但也需要跳讀和速讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。瀏覽是廣泛進(jìn)行閱讀的手段，在短時(shí)間內(nèi)了解文章大意，迅速抓住文章的重點(diǎn)，不求對(duì)文章的全面理解。跳讀是更快速的閱讀方式，一眼能夠看三個(gè)甚至更多的單詞，快速找到所需信息，這是有目的、有選擇的閱讀。
（2）養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。英語閱讀障礙主要是詞匯，而沒有生詞的閱讀是沒有挑戰(zhàn)性的，也不會(huì)帶來實(shí)效。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀習(xí)慣，可以根據(jù)上下文、語境等猜測(cè)詞義。英語閱讀中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不能逐字逐句的理解，要在堅(jiān)持讀完整篇文章的基礎(chǔ)上抓住主題思想考慮問題。
總之，小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法和技巧，拓展學(xué)生的閱讀視野，只要持之以恒的堅(jiān)持下去，必會(huì)充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，提高英語閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
